高效教學(xué)論文范文

時(shí)間:2023-03-25 16:10:04

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篇1

有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上。怎樣才能算是有效備課呢?備課應(yīng)該做好上課的充分準(zhǔn)備,爭(zhēng)取讓備的課都在課堂上能用上,備課不能做無(wú)用功。做好了充分的準(zhǔn)備,教師就可以有目標(biāo)地教,學(xué)生可以有目的地學(xué),教學(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生,要了解學(xué)生哪些部分比較薄弱,哪些地方需要鞏固,要讓學(xué)生了解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,帶領(lǐng)他們溫習(xí)舊知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣不但可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去,而且還有利于教師的業(yè)務(wù)水平的提高,可謂一舉兩得。備課就是為了讓學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)新知識(shí),所以備課應(yīng)該在立足學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,讓教師教得高效,向四十五分要效率。

二、有效教學(xué)要立足課堂,必須把握課堂教學(xué)的基本原則

教師的常態(tài)課堂要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求。第一,課堂要面向全體學(xué)生,力求給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間,在教學(xué)中遵循普遍方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及教師個(gè)人的風(fēng)格選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法,讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升,以實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué)。第二,精講多練。教師的“精講”,要注重深鉆教材、掌握教材、了解教材本質(zhì),注重提高學(xué)生練習(xí)的目的性、層次性和針對(duì)性;“多練”不僅課堂上練習(xí)的時(shí)間多些,還要注意練習(xí)的方式多樣化。第三,師生互動(dòng)。教師在落實(shí)教學(xué)行為、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教學(xué)理念的過(guò)程中,注重教學(xué)的目的性和必要性;課堂上師生要充分交流,通過(guò)言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)形象的師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生提供研究的空間。第四,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)。倡導(dǎo)多種媒體合理綜合運(yùn)用,為教學(xué)服務(wù),做到用好用精,既要發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的作用,又要呈現(xiàn)多媒體課件色彩鮮明、直觀(guān)性強(qiáng)、便于操作演示。二者相輔相成,彼此補(bǔ)充。第五,目標(biāo)達(dá)成。目標(biāo)制定要符合教材特點(diǎn),學(xué)生學(xué)情,要明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)成什么樣的目標(biāo);過(guò)程與方法目標(biāo)恰當(dāng)、合理;情感態(tài)度目標(biāo)切合實(shí)際。第六,課后反思。教師要通過(guò)課堂上的情況,通過(guò)與學(xué)生的交流和提問(wèn),還有對(duì)自己教學(xué)成績(jī)的總結(jié),全面反思課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)結(jié)合學(xué)校或個(gè)人的小課題研究,有的放矢地思考。通過(guò)反思體現(xiàn)研究過(guò)程,以發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),助推專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、有效教學(xué)要師生平等對(duì)話(huà),和諧互動(dòng)

篇2

高效課堂教學(xué)中必然會(huì)包含許多豐富有趣的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也會(huì)直接影響到課堂教學(xué)效率.因此,教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出,并且要能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng).只有注重實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),才能夠構(gòu)建更為高效的課堂教學(xué),進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上有更多收獲.教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與自主探究的教學(xué)活動(dòng),對(duì)于相關(guān)的思考問(wèn)題在難度與深度的設(shè)置上也要更為合理.教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理,是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平,這會(huì)直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性.教師應(yīng)當(dāng)不斷思考和學(xué)習(xí),要有意識(shí)地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,這樣才能夠構(gòu)建高效的課堂教學(xué).例如,在講“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)”時(shí),有的教師這樣設(shè)問(wèn):

(1)你能用三角函數(shù)的定義推導(dǎo)出α與α+180°的三角函數(shù)的關(guān)系嗎?(此問(wèn)起點(diǎn)太低,無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握).

(2)你能用圓的幾何性質(zhì)推導(dǎo)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式嗎?(此問(wèn)起點(diǎn)太高,很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)理解上的障礙).類(lèi)似的不合理的設(shè)計(jì)還有很多.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué),還會(huì)給學(xué)生在知識(shí)理解上造成誤區(qū).

二、提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力

要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)也很重要.教師要注重學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與,要設(shè)計(jì)更多開(kāi)放化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)活躍學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主探究.在這個(gè)過(guò)程中,不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成更為深刻的體驗(yàn),也能夠深化對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),并且讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有更加牢固的掌握.教師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手探究的教學(xué)設(shè)計(jì).例如,在探究“橢圓的定義”時(shí),我組織學(xué)生展開(kāi)如下探究活動(dòng).用具:兩個(gè)圖釘、一根長(zhǎng)約20cm沒(méi)有彈性的細(xì)繩、一支筆、一塊紙板.活動(dòng)步驟如下:

(1)分組(四人一組).

(2)將紙板固定在桌面上,把細(xì)繩拴在圖釘上,再把圖釘固定在紙板上.

(3)用筆尖把繩子拉緊使筆尖在紙板上慢慢移動(dòng),從而畫(huà)出橢圓的圖形,然后提出以下問(wèn)題:橢圓上的點(diǎn)滿(mǎn)足什么樣的條件?如果繩長(zhǎng)剛好與兩個(gè)釘子間的距離一樣,會(huì)出現(xiàn)什么情況?如果繩長(zhǎng)比兩個(gè)釘子間的距離小呢?繩長(zhǎng)不變,改變兩個(gè)圖釘間的距離,橢圓的形狀有何變化?整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分有趣,隨著對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題的探究,學(xué)生對(duì)于橢圓的定義也慢慢形成了認(rèn)知.這樣的知識(shí)獲取,才是高效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)方式.

三、總結(jié)

篇3

目前,仍有許多教師對(duì)高效課堂懷有質(zhì)疑的態(tài)度,還是帶著老一套的教學(xué)方法走進(jìn)課堂。他們認(rèn)為,高效課堂是在給別人演戲,是在快活的環(huán)境中欺騙自己。因此,他們沒(méi)有任何思想準(zhǔn)備去嘗試高效課堂教學(xué)模式,更談不上在具體的課堂當(dāng)中實(shí)施和應(yīng)用。所以,我認(rèn)為要實(shí)施英語(yǔ)的高校課堂,首先要讓教師充分認(rèn)識(shí)目前英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀,找出課堂出現(xiàn)問(wèn)題的原因,才有可能改變傳統(tǒng)課堂,從而有勇氣和信心去嘗試和面對(duì)高效課堂這一全新的教學(xué)理念。

二、要打破以教師為中心的課堂教學(xué)模式

教師歷來(lái)都是唱獨(dú)角戲,一走進(jìn)課堂首先整頓課堂紀(jì)律,讓教室里變得鴉雀無(wú)聲。接著按課本的編排向?qū)W生講授知識(shí),而學(xué)生在下面規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)著。有時(shí),老師為了節(jié)省時(shí)間,恨不得一口氣把所有內(nèi)容說(shuō)完,根本不給學(xué)生任何討論和發(fā)言的機(jī)會(huì),整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常壓抑,沒(méi)有任何課堂的活力。目前倡導(dǎo)的高效課堂要求教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙向積極交流的過(guò)程,是一個(gè)充滿(mǎn)活力的過(guò)程,所以教師在授課的同時(shí),一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和思維空間,讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)起來(lái)并與同學(xué)一起交流,充分去思考老師提出的有關(guān)問(wèn)題共同分享學(xué)習(xí)成果,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂上來(lái),讓他們形成自己的思維,從而更大地去發(fā)揮他們的創(chuàng)新合作思維能力。如在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上,多讓學(xué)生分角色表演對(duì)話(huà),讓他們?cè)谏砼R其境的環(huán)境中感受英語(yǔ)的魅力。這樣,學(xué)生不但操練了英語(yǔ)日常用語(yǔ),更重要的是增強(qiáng)了他們上臺(tái)展示的膽量和信心。久而久之,學(xué)生會(huì)在今后的課堂上大膽發(fā)言,主動(dòng)地參與,真正做到“把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生變成課堂的主人”。

三、精心組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

僅僅在課堂有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生大膽地登臺(tái)去展示并暢所欲言自己的觀(guān)點(diǎn),這可以說(shuō)是天方夜譚。教師一定要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作,組織和指導(dǎo)好他們的預(yù)習(xí),讓他們明白預(yù)習(xí)什么、什么是重點(diǎn)、什么是難點(diǎn)等相關(guān)問(wèn)題。應(yīng)該在自己的教案中有針對(duì)性地對(duì)他們的預(yù)習(xí)做一個(gè)精心的設(shè)計(jì)和安排。比如英語(yǔ)里面大量的單詞,如果學(xué)生不組織提前預(yù)習(xí),那么要保證課堂教學(xué)順利地完成是很困難的。所以,英文單詞的提前預(yù)習(xí)我認(rèn)為是十分必要的。教師可以讓學(xué)生提前分組討論單詞的發(fā)音以及它們的構(gòu)成,從中發(fā)現(xiàn)一些拼寫(xiě)規(guī)律,然后盡力去熟記它們。特別是一些有難度的單詞,可以指定本組的小組長(zhǎng)去領(lǐng)讀和講解給組員。這樣,既給教師騰出了時(shí)間,能讓他們充分地備課,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、千方百計(jì)讓課堂氣氛活起來(lái)

在英語(yǔ)教學(xué)中,如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我想關(guān)鍵的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂氣氛。一個(gè)啞巴式的英語(yǔ)課堂注定英語(yǔ)教學(xué)會(huì)失敗的。所以,教師不僅要關(guān)注課堂中學(xué)生是否掌握了知識(shí),學(xué)到了本領(lǐng),更要關(guān)注課堂氣氛是否活躍。缺乏生機(jī)和活力的課堂只能是導(dǎo)致教師越講越累,學(xué)生越聽(tīng)越煩,何談?wù)n堂的效率呢?久而久之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,課堂教學(xué)效率將會(huì)大打折扣。

五、教者應(yīng)不斷“充電”提升教學(xué)水平

學(xué)科的相互交叉和滲透現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)中顯得尤為突出,而且知識(shí)在不斷更新。所以,教師一定要不斷地學(xué)習(xí),把“教到底學(xué)到底”作為自己的座右銘。在具體教學(xué)中,學(xué)校的安排一般都是什么專(zhuān)業(yè)教對(duì)應(yīng)的學(xué)科。因此,教師在平時(shí)對(duì)自己的科目還有點(diǎn)交情,對(duì)其它學(xué)科的知識(shí)從不過(guò)問(wèn)和研究。特別是英語(yǔ)科涉及到的邊緣知識(shí)更為廣闊,學(xué)科的滲透性顯得異常明顯。如果在平時(shí)的教學(xué)中能給學(xué)生穿插一些課外的東西,學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)得更起勁,進(jìn)而活躍課堂氣氛,提高課堂效率。教學(xué)實(shí)踐證明,單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的要求,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的求職欲望。目前大刀闊斧的課程改革要求教師不僅要加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),更需要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),變?yōu)橐幻?ldquo;多功能”的教師。教師除了在平時(shí)把自己的課上好后,一定要抓住課外時(shí)間不懈地學(xué)習(xí),努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,力爭(zhēng)做一名學(xué)者型的老師。只有這樣,才能使課堂更富有魅力充滿(mǎn)活力,學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂感興趣。一旦學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái),那么還有什么理由擔(dān)心課堂的效率呢?

六、注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,使課堂生動(dòng)起來(lái)

篇4

關(guān)鍵詞:高效、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、氣氛、興趣

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道,靠傳統(tǒng)的填鴨式、滿(mǎn)堂灌等陳舊的教學(xué)方法已無(wú)法激起現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。這也就直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此,為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率,作為教師,我們必須向四十五分鐘要質(zhì)量,從備課入手,環(huán)環(huán)相扣,努力打造樂(lè)學(xué)、高效的英語(yǔ)課堂

一、精備課,做好提前準(zhǔn)備。

首先,整合教學(xué)資源,創(chuàng)造性的利用教材。我在研究讀完英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)后,根據(jù)教材內(nèi)容在《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求和學(xué)生需要掌握的內(nèi)容,去選擇教學(xué)內(nèi)容,整合教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材。一切以學(xué)生需要,以學(xué)生已有的基礎(chǔ)為前提,制定簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,爭(zhēng)取在課堂上沒(méi)有一句廢話(huà)產(chǎn)生。再者,在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)、情感興趣、心理理狀態(tài)等情況下,遵循學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和規(guī)律來(lái)確定老師的教學(xué)方式和教學(xué)手段來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,達(dá)到有效、高效的學(xué)習(xí)。

二,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)其自學(xué)能力。

先學(xué)后教,順學(xué)而導(dǎo)。作為一種教學(xué)理念,教學(xué)策略,也被很多學(xué)校試驗(yàn)過(guò)。如:試驗(yàn)成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行著自己的教學(xué)嘗試?,F(xiàn)在,我校的英語(yǔ)課使用‘講學(xué)稿’進(jìn)行先學(xué)后教的嘗試。它的宗旨是讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)自己自主預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到合作探究,解決問(wèn)題等步驟,把學(xué)習(xí)的自真正的還給學(xué)生,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,愉快的學(xué),主動(dòng)的學(xué)。當(dāng)然,讓學(xué)生先學(xué),并不是毫無(wú)目的、沒(méi)有深淺的學(xué),而是老師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的需要,準(zhǔn)確清楚地向?qū)W生明示課堂教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生帶著明確的任務(wù)學(xué)習(xí),并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予指點(diǎn)和幫助。這樣,學(xué)生的好奇心,求知欲望被激發(fā),為課堂上的發(fā)展、探究和合作創(chuàng)造了良好的氛圍。

三,創(chuàng)造情境,激發(fā)興趣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活躍起來(lái)。

1、自然、生動(dòng)導(dǎo)入新課,抓住學(xué)生注意。常言說(shuō),良好的開(kāi)端便是成功了一半。課堂教學(xué)的導(dǎo)入不僅要給學(xué)生帶來(lái)新鮮,親切的感受,還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知的欲望,從而直接提高學(xué)習(xí)效率。因此,上課之初,教師幾句健康、精彩的開(kāi)場(chǎng),常會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,牢牢抓住學(xué)生的注意力,收到事半功倍的效果。我常根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生德育的需要,每天以彥語(yǔ)格言開(kāi)場(chǎng),激發(fā)學(xué)生的好奇心或者用英語(yǔ)報(bào)上的精彩故事或小幽默開(kāi)場(chǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境,激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中來(lái),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中。如在教學(xué)Shopping過(guò)程中,我把教室布置成賣(mài)各種物品的商店,有文具、水果、服飾、玩具等,安排學(xué)生為營(yíng)業(yè)員和購(gòu)物者,進(jìn)行購(gòu)物交際。這次活動(dòng)不僅操練了本課重點(diǎn)句型“Can I help you?”、I would like…”、等,而且使之以前所學(xué)的預(yù)言得到鞏固。因此,在新目標(biāo)英語(yǔ)下,創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為重要,它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生智力因素和非智力因素的積極參與,也是學(xué)生的感官和心理需求得到快樂(lè)和滿(mǎn)足,以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,順利開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)。

3,巧設(shè)提問(wèn),激發(fā)思維。課堂提問(wèn)不是隨意的,而必須是有針對(duì)性和啟發(fā)性的。我設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)總是抓住教學(xué)中實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。如針對(duì)新課的導(dǎo)入對(duì)重點(diǎn)句型的觀(guān)察,分析,對(duì)語(yǔ)法的理解運(yùn)用等;根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同層次的問(wèn)題,而這些問(wèn)題提出多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,要啟發(fā)學(xué)生的思維,并給予足夠的時(shí)間來(lái)思考,讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)自己去總結(jié),歸納,思索。另外,提問(wèn)也并不是一成不變的師問(wèn)生答而學(xué)生一直處于被動(dòng)地位,不妨讓學(xué)生參與到問(wèn)題的設(shè)置中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣不僅提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,同時(shí)也拉近了老師與學(xué)生的距離,創(chuàng)建出和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍。

4、合作探究,實(shí)踐感知,讓學(xué)生成為真正課堂的主體。我校現(xiàn)在嘗試的先學(xué)后教模式中,其中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生分成四個(gè)小組,在自主預(yù)習(xí),老師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組合作探究,營(yíng)造交流、討論氛圍。一個(gè)充滿(mǎn)激情的課堂,需要一批充滿(mǎn)激情的學(xué)生。而要讓學(xué)生充滿(mǎn)激情,在很大程度上取決于主動(dòng)參與程度,只有每一位學(xué)生積極主動(dòng)的參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被真正激發(fā)出來(lái)才會(huì)自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去,最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。這樣的學(xué)習(xí)方式正是使學(xué)生能全員參與,全程參與,主動(dòng)的參與和有效參與,學(xué)生在互動(dòng)中互相幫助,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,并不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。這種短時(shí),高效,低耗而又愉快的學(xué)習(xí)方式,是英語(yǔ)教學(xué)中最實(shí)用,最有效的教學(xué)方式,這也是課堂教學(xué)最精彩最亮麗的風(fēng)景!這樣也才能夠使學(xué)生真正感受到自己才是課堂的主人,積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),使課堂活起來(lái)。

四、精選習(xí)題,分層練習(xí),作業(yè)批改中多表?yè)P(yáng)、常鼓勵(lì)。

要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都有實(shí)效,就必須考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。我在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上,在選擇評(píng)價(jià)性練習(xí)題時(shí)也實(shí)行分層。對(duì)底層次學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固性練習(xí)題,如由單項(xiàng)選擇題到詞語(yǔ)運(yùn)用題,循序漸進(jìn)地提高,時(shí)時(shí)讓他們也體會(huì)到成功的喜悅;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生多設(shè)計(jì)深化練習(xí)題,一則充分發(fā)揮他們深入思考,刻苦攻堅(jiān)的能力,再者拓寬他們的知識(shí)面、開(kāi)闊他們的視野。在作業(yè)批改時(shí),在精批精改的同時(shí),要對(duì)低層次學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)在班上表?yè)P(yáng),并在其作業(yè)本上多用激勵(lì)的話(huà)語(yǔ),幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)信心,促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步。

五、重視課后反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為遺憾的藝術(shù)。即使是一節(jié)成功、有效的課也會(huì)有瑕疵,也需要教師認(rèn)真反思,以促進(jìn)自我成長(zhǎng)。我常從以下幾方面進(jìn)行反思:

1、記錄學(xué)生境況。教師要善于觀(guān)察和捕捉學(xué)生課堂上的反饋信息,把學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài),參與人數(shù),課堂氣氛都記在心里,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái),以備下一節(jié)課有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)。同時(shí),學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解,可擴(kuò)寬教師教學(xué)思路,及時(shí)記錄在案,師生相互學(xué)習(xí),可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。每堂課都有成功之處,教師要做教學(xué)的有心人,堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái),并長(zhǎng)期積累,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就日益豐富,并有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善,教學(xué)實(shí)踐多么成功,也不可能盡善盡美,難免有疏露之處。課后,我們要靜下心來(lái),根據(jù)課堂記錄情況,認(rèn)真反思,仔細(xì)分析,查找根源,尋求改進(jìn)措施,使教學(xué)日臻完善??傊處熗ㄟ^(guò)反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,減少和消除教學(xué)的“少,慢,差,費(fèi)”等現(xiàn)象,提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一節(jié)課,四十五分鐘,時(shí)間不算長(zhǎng),但這段時(shí)間都是最為關(guān)鍵和重要,要把減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處,就必須實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),構(gòu)筑高效課堂,我們教師只要抓好和發(fā)揮好課堂這幾步,就能真正使學(xué)生“一課一得,課課有得”,受啟而發(fā),提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到較快提高。(作者單位:遵化市馬蘭峪鎮(zhèn)滿(mǎn)族中學(xué))

參考文獻(xiàn):

[1] 《河南省中小學(xué)生教育改革實(shí)踐探索》

篇5

1.結(jié)合實(shí)際,制訂準(zhǔn)確的教學(xué)前目標(biāo)

要更多地將素質(zhì)教育中知識(shí)和個(gè)人實(shí)際結(jié)合,在教學(xué)前目標(biāo)的計(jì)劃中,要結(jié)合上課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,要明確學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r不同,吸收能力也不相同,從實(shí)際出發(fā),發(fā)揮學(xué)生主體地位的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生能夠真正熱愛(ài)高中地理,從中掌握到知識(shí),提高學(xué)習(xí)的效率。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

的確,在現(xiàn)階段很多的地理課老師在上課時(shí)仍然帶著傳統(tǒng)的教學(xué)理念上課,對(duì)課程的教學(xué)處在機(jī)械的狀態(tài),地理教學(xué)也只是形式過(guò)程,沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改革教學(xué)模式導(dǎo)致地理的尷尬局面,很多老師只是流于上課內(nèi)容,無(wú)視了課后訓(xùn)練和加強(qiáng),課堂上課中也是獨(dú)立枯燥地講述,沒(méi)有讓學(xué)生與其一起互動(dòng)交流,這樣取得的效果往往是低微的,因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念非常重要,要擺脫地理課程淪為雞肋的局面,需要老師自身對(duì)這門(mén)課程采取重視的態(tài)度。無(wú)論在什么時(shí)候都能夠?qū)⒅R(shí)準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)在學(xué)生面前,讓學(xué)生主動(dòng)思考背后的意義,這才是高效教學(xué)的最好方法。每當(dāng)老師上完課后,要學(xué)會(huì)和學(xué)生交流,了解他們的想法,反思自己課前的準(zhǔn)備中是否存在不足的地方,在下次上課時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題,尊重每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),進(jìn)一步提升和優(yōu)化課堂,讓學(xué)生主動(dòng)思考,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.結(jié)合實(shí)際和每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),多方位教學(xué)

很多時(shí)候在高中地理課堂教學(xué)中,老師應(yīng)該擺脫機(jī)械化的教學(xué)狀態(tài),要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)形式,不讓課堂流于形式化,不讓課堂過(guò)于偏離實(shí)際軌道,而是要結(jié)合生活中的方方面面進(jìn)行講述,這樣能讓學(xué)生更多地理解和加深印象。針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)個(gè)性,老師還要在上課過(guò)程中多方面考慮學(xué)生的實(shí)際情況,避免單一的教學(xué)模式,面對(duì)不同學(xué)生存在的不同問(wèn)題,選擇性地教學(xué),這樣能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力,一些成績(jī)稍微落后的學(xué)生也會(huì)因?yàn)榈玫浇處煹年P(guān)注而嘗試進(jìn)步,嘗試努力,這樣才能夠讓學(xué)生得到真正意義上的發(fā)展。

4.教學(xué)過(guò)程合理,課前準(zhǔn)備充分

單調(diào),翻來(lái)覆去重復(fù)講的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣、乏味,隨著時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)自然地對(duì)高中地理教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效率也會(huì)大打折扣,所以,老師要制訂合理的教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)學(xué)生的上課表現(xiàn)和課后訓(xùn)練成果,來(lái)制訂符合每一個(gè)學(xué)生的課堂內(nèi)容,盡可能讓學(xué)生更多地主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),讓課堂真正變得生動(dòng)活潑。結(jié)合新的教學(xué)方式,不單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí),還要讓他們參與到其中,提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,增強(qiáng)他們的課外學(xué)習(xí)情趣,樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的意識(shí),讓他們能夠真正意義上學(xué)懂地理,而不是單單為了將來(lái)的高考而機(jī)械化地學(xué)習(xí),也讓他們?yōu)榻窈蟮纳钤焯崆按蚝脗€(gè)人基礎(chǔ)素養(yǎng)。

二、結(jié)語(yǔ)

篇6

1.教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)形式,缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。近年來(lái)隨著美術(shù)教育教學(xué)改革的不斷深入,其教學(xué)形式和教學(xué)方法也取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī),但是總體來(lái)說(shuō),美術(shù)教育教學(xué)改革與社會(huì)形勢(shì)發(fā)展需要、人才培養(yǎng)質(zhì)量需求還是存在一定的差距。一是美術(shù)理論教學(xué)仍以繪畫(huà)技能的講授為主,內(nèi)容和形式比較單一。教材內(nèi)容比較陳舊,沒(méi)能緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和需要;教學(xué)中忽視了不同專(zhuān)業(yè)之間的差異性和不同學(xué)生之間的特殊性。二是教學(xué)目標(biāo)不夠明確,美術(shù)教育不在于培養(yǎng)出多少畫(huà)家和藝術(shù)家,主要是在教會(huì)學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)和技巧的同時(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、認(rèn)知能力和實(shí)際應(yīng)用能力。很多高校在美術(shù)教學(xué)中卻沒(méi)能抓住這個(gè)目標(biāo),導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高。三是部分高?,F(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施不足。如,很多高校多媒體教室嚴(yán)重不足,絕大多數(shù)教師仍然是板書(shū)教學(xué),只有少數(shù)教師能用多媒體教學(xué)。

2.美術(shù)教師實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高。高校美術(shù)教師多數(shù)畢業(yè)于師范院校,大多是從校門(mén)到校門(mén),雖然美術(shù)理論知識(shí)豐富,但是實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。一是大多數(shù)高校由于基本建設(shè)任務(wù)繁重、建設(shè)資金緊張,對(duì)美術(shù)教師社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)重視不夠,在教學(xué)硬件建設(shè)、教師隊(duì)伍培訓(xùn)資金上投入不多,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)分組率不高,實(shí)踐教學(xué)效果不好。二是美術(shù)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。社會(huì)在進(jìn)步、知識(shí)在更新,美術(shù)教學(xué)改革必須緊跟形勢(shì)。但是部分教師不能做到與時(shí)俱進(jìn),很少主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技法,只是在教學(xué)和工作中被動(dòng)地學(xué)習(xí)。久而久之,美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)老化,教學(xué)形式和手段單一,甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。三是教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力,這就需要教師首先具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,需要廣泛涉獵與美術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí),努力提高自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),提高美術(shù)教學(xué)效果。

3.忽視文化課程學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。目前我國(guó)教育考試制度還是“嚴(yán)進(jìn)寬出”,這就造成了高考就如同千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的形勢(shì),家長(zhǎng)和考生面臨高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)和巨大壓力,有些文化課成績(jī)不理想的學(xué)生就選擇美術(shù)或者音樂(lè),但是自己并不喜歡美術(shù)或音樂(lè)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)。另外,我國(guó)現(xiàn)行教育制度是對(duì)藝術(shù)考生放寬上線(xiàn)分?jǐn)?shù),藝術(shù)生相對(duì)于普通考生更容易考上理想的大學(xué)。在這種制度和觀(guān)念的影響下,相當(dāng)一部分高校在美術(shù)教育教學(xué)中忽視了文化課的重要性,學(xué)生自己不重視文化課的學(xué)習(xí),認(rèn)為只要把美術(shù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)好了就能找到理想的工作。事實(shí)上,美術(shù)的內(nèi)涵和精神只有具有深厚文化底蘊(yùn)的人才能理解,美術(shù)的創(chuàng)造力需要深厚的文化底蘊(yùn)做支撐,只有繪畫(huà)技巧而沒(méi)有文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)的人不是新形勢(shì)下需要的人才,這樣的學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展能力?!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)?!泵佬g(shù)教育需要大量的實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練,但是有些高校缺乏美術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地和設(shè)備,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)下降,美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃。當(dāng)前,大多數(shù)高校把辦學(xué)效益放在首位,單純追求辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,不斷擴(kuò)大招生數(shù)量,忽視生源的綜合素質(zhì)和美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量,導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)下降。而且,受到社會(huì)功利性和浮夸之風(fēng)的等諸多因素的影響,尤其是“90后”學(xué)生的非主流思想的廣泛存在,導(dǎo)致很多美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只追求另類(lèi)和獨(dú)特,忽略培養(yǎng)扎實(shí)的繪畫(huà)功底,不能體會(huì)真正的藝術(shù)精神和藝術(shù)內(nèi)涵。高校美術(shù)教師很多時(shí)候只注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧,對(duì)學(xué)生的個(gè)人內(nèi)涵、品德和思想養(yǎng)成教育重視程度不夠。高校學(xué)生學(xué)風(fēng)不好,學(xué)習(xí)興趣不濃,如課堂上使用手機(jī)玩游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象目前已經(jīng)成為共性問(wèn)題,高校和教師也沒(méi)有很好的辦法解決這一問(wèn)題。應(yīng)該不斷提高美術(shù)教學(xué)效果,豐富課堂教學(xué)手段,增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。

二、新形勢(shì)下高校美術(shù)教育教學(xué)改革的主要對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,美術(shù)教育以獨(dú)特的方式在完善人格、提升素質(zhì)、陶冶情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國(guó)家大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中,美術(shù)教育同樣需要在教育發(fā)展理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)定位、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新,培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求和社會(huì)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

1.順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求,確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn),是保證課堂教學(xué)改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此,高校美術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會(huì)需要和市場(chǎng)需求的高技術(shù)、高技能人才為目標(biāo)。一是教學(xué)思想的改革。藝術(shù)創(chuàng)作是人類(lèi)一種高級(jí)的、特殊的、復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維,美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術(shù)家,而不是只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢的“美術(shù)匠”。如在進(jìn)行色彩的靜物寫(xiě)生訓(xùn)練時(shí),教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,先讓學(xué)生對(duì)靜物進(jìn)行臨摹,學(xué)生能熟練搭配色彩后再進(jìn)行全新的色彩搭配,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。二是高校在確定美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要緊跟市場(chǎng)需求和企業(yè)需要開(kāi)展調(diào)查研究,邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí),邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員為學(xué)生授課或者做學(xué)術(shù)講座,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)后實(shí)踐能力強(qiáng),具有可持續(xù)發(fā)展能力。

2.提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力,構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。高水平、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校要想提高美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首要位置,著力提高美術(shù)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。一是通過(guò)國(guó)內(nèi)外研修和項(xiàng)目支撐,培養(yǎng)國(guó)內(nèi)知名的美術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人物;二是通過(guò)選送美術(shù)專(zhuān)業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)輪訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗,提高教師美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力;三是實(shí)施校外美術(shù)行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專(zhuān)任美術(shù)教師“結(jié)對(duì)子”,兼職教師全程參與美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè),建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。通過(guò)以上三點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),可以使美術(shù)教師成為具備深厚藝術(shù)知識(shí)底蘊(yùn)和多元化教學(xué)方法的傳授者,并使教師可以在對(duì)學(xué)生的傳道授業(yè)中滲透人文精神,使教師可以借助美術(shù)教育幫助學(xué)生凈化心靈,從而使學(xué)生的自我人格得以升華。

3.更新教育理念,深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革。構(gòu)建符合社會(huì)需求和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術(shù)專(zhuān)業(yè)基本特點(diǎn),制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,開(kāi)設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐課,教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)觀(guān),提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多、學(xué)校設(shè)計(jì)的課時(shí)量是有限的,教師的授課內(nèi)容一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求,決不能泛泛而講,要學(xué)有所用;在教學(xué)方法上,要堅(jiān)持深入淺出、觸類(lèi)旁通和舉一反三,因?yàn)槊佬g(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新,要舍得投入時(shí)間和精力。要結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用多媒體、視頻、圖片等種媒介,提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課外知識(shí),充分備課,擴(kuò)大課堂的知識(shí)面和內(nèi)容含量,授課內(nèi)容既豐富多彩又重點(diǎn)突出,切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

4.提升學(xué)生文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。藝術(shù)與文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于從小就側(cè)重藝術(shù)理論和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí),忽視文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生文化課底子薄、基礎(chǔ)不好。但是,文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作具有重要的作用,很多藝術(shù)作品具有深厚的文化底蘊(yùn),涵蓋歷史、文化、哲學(xué)、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科,學(xué)生必須具有一定的文化基礎(chǔ),才能感受領(lǐng)會(huì)高雅藝術(shù)作品所具有的深刻內(nèi)涵和寓意,才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力,把自己的所思、所想融匯到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。因此,高校在做好美術(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的同時(shí),要有重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生文化國(guó)學(xué)等課程教學(xué),切實(shí)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且,教師在美術(shù)教學(xué)中要啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放思維和想象力,這是教師美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇7

1、教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)。面對(duì)鋼琴教育教學(xué)的開(kāi)展要求,我們?cè)S多老師都還不能夠轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思維,在教學(xué)曲目與流派的選擇上以及教學(xué)模式上都顯得較為傳統(tǒng),而且曲風(fēng)選擇也較為單一,這樣就難以全面培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ沟娩撉俳逃虒W(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生所學(xué)到的鋼琴知識(shí)也是有限的。正是這個(gè)原因,使得學(xué)生對(duì)鋼琴課程難以維持新鮮感,這樣一來(lái)就難以活躍鋼琴教育教學(xué)課堂,無(wú)法激起學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣,自然難以提升鋼琴教育教學(xué)課堂的質(zhì)量。

2、忽視高校鋼琴教育教學(xué)。在許多高校,鋼琴作為一門(mén)選修課程,許多老師都認(rèn)為不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)鋼琴學(xué)生,就不十分重視,沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)有效的、系統(tǒng)的鋼琴教育教學(xué)。鋼琴?gòu)椬鄬?duì)于用指方法要求是很高的,要學(xué)會(huì)彈奏鋼琴,就一定要能夠掌握手指運(yùn)用技術(shù)。但是,在高校的鋼琴教育教學(xué)中,許多老師都忽視了學(xué)生手指的訓(xùn)練,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)。雖然,高校里的鋼琴教育教學(xué)屬于業(yè)余教學(xué),但是,我們也要盡到自己的責(zé)任,為我們的學(xué)生提供一個(gè)有水準(zhǔn)、有質(zhì)量的鋼琴教育教學(xué)。

3、教學(xué)過(guò)程中缺乏情感的交流。在高校的鋼琴教育教學(xué)中,由于學(xué)生不是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴,而且教學(xué)過(guò)程中對(duì)作曲者和所選曲目的作曲背景不熟悉,使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有做到與彈奏曲目之間感情上的交流,這就使得鋼琴教育教學(xué)過(guò)程中所彈奏的曲目過(guò)于生硬,沒(méi)有融入情感。而且,老師與學(xué)生之間的溝通也不多,使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程顯得被動(dòng),導(dǎo)致這門(mén)課程難以達(dá)到最終的教學(xué)目的,降低了學(xué)校的鋼琴教育教學(xué)水平。

4、老師鋼琴水平不高。老師自身的素質(zhì)是一個(gè)課程課堂質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn),但是,由于高校的鋼琴教育教學(xué)并不是專(zhuān)業(yè)的課程,許多學(xué)校認(rèn)為這只是一個(gè)業(yè)余的教學(xué)過(guò)程而已,所以聘請(qǐng)的鋼琴教師也都是一些業(yè)余的、素質(zhì)不高的鋼琴老師,這樣怎么能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生帶來(lái)高素質(zhì)的教學(xué)呢?而且也大大降低了高校鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量,使得學(xué)生難以得到真正高效的鋼琴學(xué)習(xí)。

5、存在收費(fèi)問(wèn)題。由于高校鋼琴教育教學(xué)的開(kāi)展需要多臺(tái)鋼琴作為輔助,這樣一筆開(kāi)銷(xiāo)對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)并不少,所以,為了支持這筆費(fèi)用,收費(fèi)問(wèn)題就出現(xiàn)了。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,有很多家長(zhǎng)并不表示支持,而且很多學(xué)生考慮到家庭問(wèn)題也都選擇放棄鋼琴課程,這就難以做到將高校的鋼琴課程做到普及,而且還降低了高校鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量。為了能夠有效地開(kāi)展高校鋼琴教育教學(xué),我們一定要改善鋼琴教育教學(xué)現(xiàn)狀,讓我們的學(xué)生能夠得到高效的音樂(lè)培養(yǎng),感受到鋼琴教育教學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣,從而促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展,全面提升我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量。

二、高校鋼琴教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新

1、注重鋼琴教育教學(xué)內(nèi)容的多樣性。在高校的鋼琴教育教學(xué)過(guò)程中,由于并不是專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)要求,不可能完全系統(tǒng)地將每一個(gè)流派的鋼琴?gòu)椬嗄J浇淌诮o學(xué)生,那么,我們就一定要注重鋼琴課堂上的多樣性,這樣才能夠讓我們的學(xué)生在短短的鋼琴課堂上更多地了解到與鋼琴相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。而且,通過(guò)多樣化的教學(xué),能夠有效地豐富鋼琴教育教學(xué)課堂,維持學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量。

2、注重教學(xué)觀(guān)念的創(chuàng)新。隨著時(shí)代的改變與進(jìn)步,教學(xué)理念都在一天一天地更新與進(jìn)步,我們一定要能夠不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)觀(guān)念,擺脫傳統(tǒng)的對(duì)教育的認(rèn)識(shí),才能夠真正地促進(jìn)我們教育行業(yè)的發(fā)展。所以,在面對(duì)鋼琴教育教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中,我們要能夠創(chuàng)新我們的教學(xué)觀(guān)念,認(rèn)識(shí)到鋼琴教育教學(xué)開(kāi)展對(duì)于我們學(xué)生發(fā)展的重要性,注重鋼琴音樂(lè)作品的創(chuàng)造性,用現(xiàn)代的音樂(lè)教育理念來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生,推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展,全面提升我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、注重“以人為本”,改變教學(xué)方式。在新型教學(xué)改革的開(kāi)展過(guò)程中,學(xué)生的主體作用越來(lái)越得到重視,在鋼琴教育教學(xué)中也不例外。在傳統(tǒng)的鋼琴教育教學(xué)模式中,老師是課堂的中心,老師具有絕對(duì)話(huà)語(yǔ)權(quán),學(xué)生必須服從,但是這樣的話(huà),學(xué)生就只會(huì)生搬硬套,只會(huì)老師所教授的鋼琴知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中卻得不到一點(diǎn)屬于自己的東西,這樣是不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。所以,在鋼琴教育教學(xué)課堂上,我們一定要做到“以人為本”,改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將我們的學(xué)生作為主體,從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的思維能力,推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到鋼琴學(xué)習(xí)中去,以全面提升高校鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量。

4、加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。鋼琴的教學(xué)并不僅僅是教會(huì)學(xué)生彈奏鋼琴,不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看樂(lè)譜,更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣去理解音樂(lè),怎樣去欣賞音樂(lè),所以,在鋼琴教育教學(xué)中,我們要加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng),讓他們能夠通過(guò)樂(lè)曲的旋律、彈奏模式來(lái)體會(huì)作曲者的意圖,感受作曲者的情感,這樣才能夠讓我們的學(xué)生深深地體會(huì)到音樂(lè)所帶來(lái)的享受。而且,通過(guò)針對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng),能夠提升我們學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),提高他們的音樂(lè)水平,讓他學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)感受。

5、全面提升鋼琴教師自身素質(zhì)。在高校開(kāi)展鋼琴教育教學(xué),我們一定要能夠全面提升鋼琴教師們的素質(zhì),這樣才能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的鋼琴教育教學(xué)課堂。首先,良好的鋼琴教師一定要擁有良好的責(zé)任心,即使不是專(zhuān)業(yè)課程的教授,也一定要對(duì)我們的學(xué)生負(fù)責(zé),要為我們的學(xué)生提供正確全面的鋼琴教育教學(xué);其次,鋼琴教師一定要有良好的音樂(lè)素養(yǎng),要有一定的鋼琴方面的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備,這樣才能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生提供豐富的課堂教學(xué)。

三、總結(jié)

篇8

1.1高校擴(kuò)招給高校數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的壓力

我國(guó)高校高等教育一直處于擴(kuò)大招生狀態(tài),這是為解決我國(guó)高等人才短缺問(wèn)題而實(shí)行的對(duì)策。高校擴(kuò)招使更多的學(xué)生能夠接受高等教育。然而,學(xué)生的數(shù)量增加導(dǎo)致的整體理解能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握差異過(guò)大,高校教育工作者的壓力也逐年加大,這之中以基礎(chǔ)教育學(xué)科最為突出。高校數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科中難度較大的一門(mén)學(xué)科,對(duì)教學(xué)者提出了更高的要求。

1.2教學(xué)方法和教學(xué)模式的不足

在高校數(shù)學(xué)教育中,教師的教授模式始終采用的是傳統(tǒng)的教課方法,而最終決定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)只是期末的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式不但會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高。高校教學(xué)方法和教學(xué)模式如果不進(jìn)行大幅度的改革,將很難在如今注重實(shí)踐的高校中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.3教師結(jié)構(gòu)配置不合理、師資力量薄弱

基于政府、社會(huì)及各方面的因素,高校教師的結(jié)構(gòu)配置并不合理。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)能力強(qiáng)的資深教師的傳幫帶作用并沒(méi)有充分發(fā)揮,對(duì)中青年骨干教師的培養(yǎng)也一同被忽視了,這直接導(dǎo)致高校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)難以提高。高校往往只注重教師的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景,而并不注重其教學(xué)能力,師資力量的薄弱也不能夠兼顧已任職教師的再教育和培訓(xùn)工作[1]。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體建議及對(duì)策

2.1針對(duì)學(xué)生的教學(xué)改革學(xué)生是教學(xué)的主體,是教育的培養(yǎng)目標(biāo),如何使學(xué)生更好的理解吸收數(shù)學(xué)知識(shí),并將其轉(zhuǎn)化成為其他學(xué)科的基石是數(shù)學(xué)教育改革的重中之重。大體應(yīng)該從以下幾個(gè)方向出發(fā):首先是確立學(xué)生的主體地位。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,因此讓教學(xué)為學(xué)生服務(wù)是教育的最終目標(biāo)。高校高數(shù)教育需要真正從實(shí)際出發(fā),考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和確切期望。應(yīng)與學(xué)生換位思考,積極互動(dòng),通過(guò)學(xué)生反饋積極調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)深度,以達(dá)到動(dòng)態(tài)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)高校數(shù)學(xué)教育的有機(jī)發(fā)展。其次是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,并通過(guò)建立良好的師生關(guān)系來(lái)進(jìn)行積極互動(dòng)。第三,幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的。在每一次教學(xué)中都充分地體現(xiàn)高校數(shù)學(xué)的教育意義,潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)以后的工作學(xué)習(xí)具有怎樣的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.2針對(duì)教師的教學(xué)改革

教師是高校數(shù)學(xué)教育的主導(dǎo),在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻,更好地將自己的學(xué)識(shí)更好的傳授給學(xué)生,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)是高數(shù)教學(xué)改革的目的之一。首先,教師應(yīng)尊重教學(xué)規(guī)律,以教育為本。在實(shí)際授課中,教師應(yīng)該尊重教學(xué)規(guī)律,以授課為主,練習(xí)為輔,突出重點(diǎn),多講難點(diǎn),從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次,應(yīng)提升教師的綜合教學(xué)素質(zhì)和思想素質(zhì)。針對(duì)高校數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)能力的普遍現(xiàn)象,學(xué)校應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)能力培養(yǎng),提升教師的綜合教學(xué)素質(zhì)。提高高校數(shù)學(xué)教師的思想素質(zhì),務(wù)必使教師了解學(xué)生,尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,使學(xué)生在輕松、寬容、積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)[2]。第三,培養(yǎng)教師的教育熱情。教師的教育熱情是課改的動(dòng)力源泉。只有通過(guò)各種有效的措施調(diào)動(dòng)教師的教育熱情,才能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)方法,多種教學(xué)手段的大融合,才能讓教學(xué)效率大幅度地提高,

2.3針對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革

高校作為教學(xué)主要場(chǎng)所,應(yīng)該盡最大的努力輔助教師完成教學(xué)任務(wù),輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先,學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)并支持高數(shù)教育的多樣化[3]。學(xué)校應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教育的硬件設(shè)施給予大力支持,如授課中的多媒體,數(shù)學(xué)教學(xué)軟件,課后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以及各種數(shù)學(xué)考核的條件,以幫助教師實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容。其次,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)該采取多種考核手段,使學(xué)生真正從試卷考試中釋放出來(lái)。分階段分程度進(jìn)行考核,真正將學(xué)生從試卷考試中釋放出來(lái),讓同學(xué)在高數(shù)學(xué)習(xí)中真正以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn),更有效率地掌握數(shù)學(xué)的精髓。最后,應(yīng)建立積極健康的獎(jiǎng)懲機(jī)制,調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同類(lèi)型教師的切身需求,建立一系列的獎(jiǎng)懲,競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,并全程確保在該機(jī)制內(nèi)良性競(jìng)爭(zhēng),以達(dá)到主動(dòng)激勵(lì),積極教學(xué)的效果。

篇9

在古希臘,哲學(xué)被稱(chēng)為“愛(ài)智慧”。人們?cè)谏鐣?huì)生活中總是不斷的追求智慧,正像花草樹(shù)立需要陽(yáng)光雨露一樣,人們的生活也需要智慧的啟迪。人們對(duì)問(wèn)題的高明認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題的巧妙方法,都和哲學(xué)的智慧聯(lián)系在一起。[1]哲學(xué)不是技術(shù)教育,也不是政治教育,而是人性教育,是人追求智慧的途徑,而是人們對(duì)人本身、人的活動(dòng)以及人所生活的社會(huì)的一種理性反思。黑格爾就在書(shū)中闡述:“哲學(xué)的認(rèn)識(shí)方式只是一種反思——意指跟在事實(shí)后面的反復(fù)思考”。[2]

但是,長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)的哲學(xué)教學(xué)中最突出的問(wèn)題就在于將哲學(xué)的本性及教育目的被曲解。注重思維能力培養(yǎng)的本性被枯燥的教學(xué)所取代,哲學(xué)理論成為了停留在書(shū)本上的符號(hào),照本宣科的填鴨性教學(xué)方法使哲學(xué)的魅力被掩蓋。老師講、學(xué)生記的模式不但失去學(xué)生對(duì)于哲學(xué)的興趣,還造成了“知其然,不知其所以然”的局面。哲學(xué)課程成為了知識(shí)教授,喪失了其本性與功能。

哲學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以下三點(diǎn)著手:

1.1教育學(xué)生了解哲學(xué)世界觀(guān)人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)中與他們關(guān)系密切的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),初步理解辯證唯物主義和歷史唯物主義。

1.2指導(dǎo)學(xué)生提高理性思維的能力,提高他們面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活現(xiàn)象判斷是與非的能力,用正確的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐,提高綜合素質(zhì)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),以正確的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)為指導(dǎo),解決好如何做人的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,價(jià)值判斷和行為選擇,確立正確的人生道路和人生目標(biāo)。

哲學(xué)是一門(mén)富有“智慧”的學(xué)科,是一門(mén)學(xué)習(xí)“智慧”的學(xué)科,更是一門(mén)運(yùn)用“智慧”的學(xué)科,決不是一門(mén)講授理論知識(shí)的學(xué)科。

2哲學(xué)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于一門(mén)課程,考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。目前,各高校的哲學(xué)課程多以標(biāo)準(zhǔn)化試卷為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)一張由選擇題、填空題、名字解釋、判斷題、簡(jiǎn)答題和論述題組成的試卷判斷一個(gè)學(xué)生的哲學(xué)知識(shí)。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)是將應(yīng)試教育的模板搬入了哲學(xué)教育中。它考的不是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,而是背誦和記憶的能力。為什么目前我們的教育中,“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的現(xiàn)象比較普遍,這與課程的考核標(biāo)準(zhǔn)有著直接聯(lián)系。只須花上幾天甚至更短就能獲得高分,又有幾個(gè)學(xué)生愿意認(rèn)真的思考問(wèn)題?哲學(xué)課程的考核應(yīng)采用平時(shí)表現(xiàn)與論文相結(jié)合的方式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理論思維和解決問(wèn)題的能力,突出哲學(xué)課程的實(shí)踐性,而不單單停留在其理論性。這樣才有助于學(xué)生對(duì)于哲學(xué)知識(shí)真正的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)作。

3哲學(xué)課程的教學(xué)模式和方法

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在傳授哲學(xué)知識(shí)的時(shí)候就采用了精神助產(chǎn)術(shù)。“在討論知識(shí)和倫理道德等各種為您提的時(shí)候,關(guān)于采用問(wèn)答法,雙方一問(wèn)一答,通過(guò)詰難,使對(duì)方陷入矛盾,承認(rèn)其無(wú)知,逐漸修正意見(jiàn),從而導(dǎo)致真理”。[3]時(shí)隔數(shù)千年,我們哲學(xué)教育還在采用講授型模式。如此陳舊的教學(xué)模式和方法,怎么培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于哲學(xué)的愛(ài)好,更甚至是提高學(xué)生的哲學(xué)水平?如何改進(jìn)哲學(xué)課程的教學(xué)模式和方法已成為哲學(xué)課程改革的討論熱點(diǎn)。

筆者認(rèn)為,采用何種教學(xué)模式關(guān)鍵在于如何突顯哲學(xué)的實(shí)踐性?哲學(xué)課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。蘇格拉底曾經(jīng)采用的精神接生術(shù)說(shuō)明鍛煉思維與達(dá)到真理的辦法只有一個(gè)就是:練習(xí)。單純的講授根本無(wú)法滿(mǎn)足。相比之前,以下兩種模式對(duì)于哲學(xué)的教學(xué)更有利:

3.1案例教學(xué)法案例教學(xué)法最早出現(xiàn)于哈佛大學(xué)的法學(xué)院,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐,案例教學(xué)法已取得了巨大的成效,成為教師們較為推崇的一種教學(xué)方法。哲學(xué)的案例教學(xué)法就是選用社會(huì)生活中常見(jiàn)的、通俗易懂的、富含哲學(xué)原理的典型案例,組織學(xué)生分析、討論,輔以教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生悟出其中的哲學(xué)原理的一種教學(xué)方法。該教學(xué)方法讓學(xué)生積極參與教學(xué),啟發(fā)了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)造了思考問(wèn)題的條件,增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的課堂氛圍。[4]

3.2PBL教學(xué)法(以問(wèn)題為中心的教學(xué)法)PBL教學(xué)法與蘇格拉底的精神助產(chǎn)術(shù)較為相似,也是近年來(lái)比較受歡迎的一種新穎的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,提倡以問(wèn)題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué),目的在于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立思考能力。[5]

現(xiàn)代的大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且要有較高的文化素養(yǎng),有正確的世界觀(guān)和人生觀(guān),有較高的道德素養(yǎng)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這才是哲學(xué)教育的本質(zhì)要求與哲學(xué)教學(xué)改革的根本目的。

摘要:哲學(xué)課程是高校的一門(mén)基礎(chǔ)必修課程。隨著現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展,目前的哲學(xué)課程教學(xué)過(guò)于陳舊,急需改進(jìn)和創(chuàng)新。本文就哲學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了一些改進(jìn)措施

關(guān)鍵詞:哲學(xué)教學(xué)改革

參考文獻(xiàn):

[1]趙家祥,王元明.哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).第二版[M]:1.

[2]黑格爾.小邏輯.中文第2版[M].北京.商務(wù)印書(shū)社.1980:7.

[3]全增嘏.西方哲學(xué)史.[M].上海.上海人民出版社.1983年版.上冊(cè):128.

篇10

關(guān)鍵詞:學(xué)生評(píng)教;弊端;局限性

中國(guó)是一個(gè)以教育為本的國(guó)家。隨著近代中國(guó)的迅猛發(fā)展,教育當(dāng)然也就隨之蓬來(lái)。尤其是1999年高校擴(kuò)招以來(lái),高校教育越發(fā)成為國(guó)家關(guān)心的頭等大事。由擴(kuò)招引發(fā)的諸多問(wèn)題也越來(lái)越成為國(guó)家關(guān)注的核心,比如投入、設(shè)備以及師資等資源的不足問(wèn)題,而由此類(lèi)問(wèn)題導(dǎo)致的最根本的影響則是各大高校的教學(xué)質(zhì)量。如何提高教學(xué)質(zhì)量,如何建立行之有效的自我評(píng)價(jià)和自我約束機(jī)制,如何構(gòu)建一個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系,已成為高校最為關(guān)注、亟待解決的重要課題。而教育教學(xué)質(zhì)量又是高等學(xué)校生存和發(fā)展的根本,因此,提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理工作永恒的主題。許多高等學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)的多年實(shí)踐已證明,建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保證提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施,課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)則是改善教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。針對(duì)這一問(wèn)題,各大高校也采取了各種各樣的措施來(lái)應(yīng)對(duì)此類(lèi)的問(wèn)題,為了保證教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生評(píng)教也就應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)生評(píng)教就是學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排、教學(xué)效果、語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)性與板書(shū)、教態(tài)、批改作業(yè)情況、作業(yè)量、輔導(dǎo)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià),給每一項(xiàng)內(nèi)容打上相應(yīng)的等級(jí),如90以上表示優(yōu),80以上表示合格,60-70表示基本合格,60以下就是不及格了。然后由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)合計(jì)成明確的分?jǐn)?shù),反饋給任課教師。這個(gè)結(jié)果往往會(huì)被作為評(píng)估與考核的重要依據(jù),同教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)都有著直接關(guān)系。

站在學(xué)校的角度來(lái)說(shuō),學(xué)生評(píng)教的目的是為了促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平的提高,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)了解與管理教師教學(xué)業(yè)務(wù)也有一定幫助。但是在實(shí)施過(guò)程中,隨之而來(lái)的爭(zhēng)議也一波未平一波又起。到底學(xué)生評(píng)教存在哪些弊端呢?本文將分兩個(gè)方面來(lái)闡述:

一、從學(xué)生角度來(lái)看

首先,學(xué)生評(píng)教具有局限性。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的直接參與者,對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該擁有發(fā)言權(quán)。與專(zhuān)家評(píng)教、同行評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教等方式相比,學(xué)生評(píng)教結(jié)果較少受到人際關(guān)系因素的干擾,信度更高,這一點(diǎn)已經(jīng)為大多數(shù)學(xué)者和教師所公認(rèn),但是,學(xué)生評(píng)教也具有局限性。學(xué)生社會(huì)閱歷較少,知識(shí)層面也較淺,因此對(duì)一些問(wèn)題的看法和理解難免片面,在評(píng)教過(guò)程中甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒化。這也決定了他們對(duì)評(píng)教缺乏客觀(guān)、實(shí)事求是的態(tài)度。在實(shí)際操作中,學(xué)生學(xué)得好的學(xué)科或?qū)W生感興趣的學(xué)科,其任課老師往往能得到學(xué)生的認(rèn)同,而學(xué)生不感興趣或認(rèn)為不重要的學(xué)科,其任課老師往往不太容易得到學(xué)生的認(rèn)同。教學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn),無(wú)論是教師的教學(xué)方法,還是具體去實(shí)施的教學(xué)過(guò)程,甚至是如何去布置作業(yè)都是非常具有專(zhuān)業(yè)性的。而在這個(gè)過(guò)程中,一些沒(méi)有當(dāng)過(guò)教師的人是很難領(lǐng)悟的,更別提沒(méi)有過(guò)任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生了。這些因素決定了學(xué)生評(píng)教具有明顯的弊端,對(duì)教育教學(xué)工作不利。