導語：如何才能寫好一篇發(fā)表老師論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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想必大家應該都知道現(xiàn)在的學術界都是對于sci期刊發(fā)表要求都是特別嚴的，博士畢業(yè)也都是會被要求發(fā)表sci論文，評高級職稱要發(fā)sci論文，有些不盡要見到樣刊，還要求被數(shù)據(jù)庫檢索，那么sci期刊發(fā)表到檢索需要多久？下面就隨著小編一起來看看吧。

這個要看具體的雜志，有的可能一個月就能檢索，而有的需要3-4個月才能檢索，之前在本網(wǎng)站潤色見刊的sci論文，接收后檢索的時間也是不同的，具體的可以聯(lián)系學術參考網(wǎng)的編輯老師。

sci是美國科學信息研究所建立的科技期刊文獻檢索系統(tǒng)，被sci收錄的期刊分為核心和外圍兩個部分，都是屬于國際優(yōu)秀的刊物，也有部分國內核心刊物，檢索時間也有所不同，如果要求被sci檢索，建議大家提前發(fā)表預留出見刊到檢索的時間，本網(wǎng)站也經(jīng)常遇到發(fā)表sci論文的作者，從安排到檢索大概需要6-12個月的時間，這個前提也是作者有中英文稿件。

作者將sci論文發(fā)給我們，由專業(yè)的編輯老師對于文章進行標準評估，并提供翻譯、潤色、排版和期刊推薦等服務，在文章沒問題后，會安排投稿，撰寫投稿信，以及回復信，根據(jù)專業(yè)編輯老師的意見進行修改，保證您的論文被收錄，發(fā)送錄用通知見刊，然后安排檢索，這些都是需要時間的，大家需要發(fā)論文的一定要提前至少1年時間來安排，以免論文見刊而沒有檢索耽誤評職或者畢業(yè)。

經(jīng)過專業(yè)sci論文機構的幫助，sci見刊檢索是比較順利的，如果投稿或者發(fā)表sci論文作者可以隨時聯(lián)系我們的編輯老師，在線一對一為您安排sci。

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發(fā)表核心期刊如何操作？眾所周知在核心期刊上，都是會比較普通期刊也難得多，所以對于很多的學者來說，想要成功的在核心期刊上，那么首先就需要做好相關的準備工作，只有掌握了相關技巧，并且選擇正規(guī)的途徑來發(fā)表，核心論文見刊還是比較容易的，今天小編就來和大家一起來學習一下如何在核心期刊上順利的。

首先就是核心期刊文章寫作，主要需要結合具體工作來考慮，比如高校教師評教授發(fā)核心，寫作需要是教育方向的論文，了解這一行業(yè)的核心目錄，然后確定自己寫作的大綱，搜索這方面的資料，然后完成自己的文章，基本文章寫作也需要1-2個月的時間，要注意文章不能抄襲，一定要是原創(chuàng)，您還可以咨詢我們的編輯老師為您組題潤色等。

文章完成后下一步就是選擇目標期刊，但是要有針對性，不可選擇很多本刊物，畢竟最后您只能投稿到一個刊物上，不能一稿多投，在確定自己的期刊后，作者可以參照核心樣刊，根據(jù)期刊的學術要求對論文加以整理，比如字數(shù)，注釋，格式規(guī)范等，這些您也可以咨詢我們的編輯老師，一對一為您講解。

其實發(fā)表核心論文，論文質量是很重要的，論文字數(shù)不可過少，論文字數(shù)太短可能說不清問題，太長版面會占用較多，也會給作者增加預算，當然每個期刊的具體要求不同，具體還是以所投期刊的要求為準。此外，一旦論文被錄用，要與編輯保持聯(lián)系，確保文章的發(fā)表不出問題，最重要的還是要通過與專業(yè)機構進行合作，自己投稿核心幾率是很小的，有問題隨時咨詢我們的編輯老師。

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小編也結合以往的經(jīng)驗，給大家講解基礎教育論文能順利發(fā)表的技巧，老師朋友們要根據(jù)

教育論文的專業(yè)方向和所屬分類，選擇相應的期刊，并且對期刊有個全面綜合的了解，一定要保障期刊的正規(guī)性，可以在國家新聞出版總署查詢，如果作者忙于工作沒有時間，那么可以直接將需求告知我們的老師，他們會幫助您選擇。

大家發(fā)表基礎教育論文，選擇靠譜的機構是比較重要的，要多方面的考評，了解其口碑，規(guī)模，以及相關資質，像月期刊網(wǎng)就是大家的首選機構，可以與您簽訂正式合同，幫助您完成基礎論文期刊選擇，投稿等工作，還會按照編輯或者相關審核專家意見，修改基礎教育論文文稿，達到發(fā)表規(guī)范及要求。

最后小編在這里也給大家推薦基礎教育論文能投稿的刊物：

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中國期刊投稿熱線，歡迎投稿，投稿信箱1630158@163.com 所有投稿論文我們會在2個工作日之內給予辦理審稿，并通過電子信箱通知您具體的論文審稿及發(fā)表情況，來信咨詢者當天回信，敬請查收。本站提供專業(yè)的服務和論文寫作服務，省級、國家級、核心期刊快速發(fā)表。

【摘要】培養(yǎng)實用型高技能型人才是當前社會生產(chǎn)發(fā)展的需要， 也是高職教育的培養(yǎng)目標。如何培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高技能實用型人才， 是擺在高職院校面前的一項重要課題。

【關鍵詞】培養(yǎng)實用型高技能型人才 當前社會生產(chǎn)發(fā)展的需要 高職教育的培養(yǎng)目標

【本頁關鍵詞】核心期刊快速發(fā)表 雙刊號CN期刊 論文寫作

【正文】

培養(yǎng)實用型高技能型人才是當前社會生產(chǎn)發(fā)展的需要， 也是高職教育的培養(yǎng)目標。如何培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高技能實用型人才， 是擺在高職院校面前的一項重要課題。筆者認為， 進一步提高專業(yè)課教學水平， 強化實踐教學環(huán)節(jié)， 是培養(yǎng)實用型人才的重要途徑之一。專業(yè)課是基礎理論的擴展、延伸和應用， 也是指導生產(chǎn)實踐的理論依據(jù)。可以說， 專業(yè)課是理論與實踐相聯(lián)系的紐帶。因此， 必須提高專業(yè)課教學水平， 培養(yǎng)出適應生產(chǎn)發(fā)展要求的人才。然而， 由于對生產(chǎn)實踐缺乏感性認識， 阻礙了學生們對專業(yè)課的深入學習。因此， 抓住專業(yè)特點， 結合專業(yè)課內容， 通過強化實踐教學環(huán)節(jié)， 提高專業(yè)課教學水平， 是培養(yǎng)實用型高技能型人才的有效途徑。

一、在專業(yè)課的教學過程中， 強化實踐教學環(huán)節(jié)， 促進教學相長。隨著科學技術的進步和生產(chǎn)力水平的不斷提高， 先進制造工藝及其設備層出不窮， 對實用型人才的要求也日趨嚴格。為了能更好地適應生產(chǎn)發(fā)展的需要， 要求學生不但要具備堅實的理論基礎， 更重要的是通過對專業(yè)課的深入學習， 培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的實踐能力。因此， 必須加強實踐教學環(huán)節(jié)， 讓學生們在深入現(xiàn)場的實踐中， 多聽多看多嘗試， 并在老師的啟發(fā)引導下， 能夠抓住問題的關鍵， 從而讓學生們自己找到解決問題的辦法。通過對生產(chǎn)實踐的認識和了解， 促進學生們對專業(yè)課的深入學習， 最終真正提高他們的實踐動手能力。同時， 老師通過實踐過程， 主觀上用心觀察思考， 不斷探索; 客觀上通過學生們對生產(chǎn)中各種問題的提問， 多方位地思考問題， 從而豐富老師的實踐教學經(jīng)驗， 促進教學水平的進一步提高?？傊?強化實踐教學環(huán)節(jié)， 能使師生教學水平和實踐能力不斷提高， 促進教學相長。

二、在專業(yè)課的教學過程中， 強化實踐教學環(huán)節(jié)， 充分調動學生學習的積極性和主動性。外因是變化的條件， 內因才是變化的根據(jù)， 因此充分調動學生學習的積極性和主動性， 是提高教學水平的必要條件。但是由于學生們對生產(chǎn)實際了解甚少， 不知道書本上的知識究竟有哪些用處， 怎么應用， 有些學生曾提出疑問:“我們課堂上學習的內容將來到工廠能用上嗎? 能用上多少?”， 這種學習上的盲目性使得學生們學習動力不足， 更缺乏積極性和主動性。因此在專業(yè)課的教學過程中， 強化實踐教學環(huán)節(jié)， 啟發(fā)和引導學生是十分必要的。比如， 筆者在講授普通車床一章后， 考慮到車削螺紋傳動鏈的內容即是難點又是重點， 而加工不同類型和不同螺距的螺紋時傳動鏈必須做相應的調整， 不僅理論內容難懂， 機床的操作調整也比較復雜。為了更好地講解這部分內容， 讓學生們到實習工廠實際完成不同要求的螺紋加工。通過親身嘗試， 完成好的學生從中感到成功的樂趣， 學以致用， 學習的勁頭更足了; 而沒干好的學生也從中找到了差距， 促使其更加深刻地認識到要想經(jīng)得住實踐的考驗， 必須有堅實的理論基礎。而此時他們也急于知道問題出在哪里， 這時老師耐心細致的操作與講解會給他們留下深刻的印象。

【文章來源】/article/66/1898.Html

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【摘要】魅力型語文教師是人性的洞悉者， 他能利用這種知識引導學生培養(yǎng)良好的性格特征去面對生活的風風雨雨。2.掌握思想動態(tài)。語言的教學必定和思想的傳播密切相關。語文教師的思想狀態(tài)直接影響課堂教學的進展。

【關鍵詞】魅力型語文教師、人性的洞悉者

【本頁關鍵詞】學術期刊征稿、職稱論文投稿、職稱

【正文】

一、為伊消得人憔悴我們設想這樣一種教學活動: 學生上課既有知識上的收獲又感覺非?？鞓? 教師上課既講解有方又揮灑自如。這上課的老師真令人敬慕， 他一定有很多地方值得別人學習。如果是語文課， 可以稱之為魅力型語文課， 而能上出魅力語文課的教師當然可以稱之為魅力型語文教師。值得注意的是， 并不是每個語文老師都能成為魅力型教師。也許有些語文老師可以成為學識型教師， 他知識淵博， 上課能旁征博引， 準備啟迪學生去思考， 去探索。然而這老師普通話不太標準， 致使一些學生聽他講話感覺很難受， 因為經(jīng)常要在心里訂正老師讀音的錯誤， 這對這些學生來說， 簡直就是精神上的折磨。也許還有些老師可以成為幽默型老師， 他的語文課充滿歡笑， 學生感覺上課非常輕松愉快， 因為老師言行很詼諧， 然而令人遺憾的是， 學生基礎知識掌握不扎實， 就這老師的教學效果來說， 不算理想。所以真正有魅力的語文課應該是思想與思想的交鋒， 是人體各種功能的綜合開發(fā)，是教師和學生共同演奏的抒情詩， 既有科學知識收獲， 又有美好情感養(yǎng)成。這樣看來要成為魅力型的語文老師， 要有較高的素養(yǎng)， 要付出很多努力， 要經(jīng)過“眾里尋他千百度”的探究。一個具有了較高素養(yǎng)的語文教師既然準備好了攀登， 就要去尋找和準備那些至關重要的工具， 從而最終能登上魅力型語文教師這個巔峰。

二、眾里尋他千百度1.理解個性特征。首先要做的是對自己的個性特點作全面的分析， 這項工作的展開不妨借助一些個性心理測試資料進行自我測試， 以能夠比較公正全面地了解自己的性格特點。然后就測試結果作詳細的解讀。主要內容應該包括: 哪些個性特點有利于與學生進行教學交流; 哪些個性特點有利于融洽課堂氣氛; 哪些個性特點有利于學識的養(yǎng)成; 哪些個性特點有利于調動學生學習的積極性。還有比較重要的一點當然要找出自己個性特點中存在的對教學工作的開展會產(chǎn)生不良影響的因素， 不要把這些因素擴展到課堂上， 以致于影響教學工作。同時， 教師對所教學生的心理特點也要有深入的了解。這種了解是有現(xiàn)實材料作為依據(jù)的， 而不是停留在理論層面。例如， 對某一個學生， 魅力型語文教師能準確說出這個學生一二個事例來表明這個學生的某個性格特征， 并作出簡要的分析?？梢赃@樣說， 魅力型語文教師是人性的洞悉者， 他能利用這種知識引導學生培養(yǎng)良好的性格特征去面對生活的風風雨雨。2.掌握思想動態(tài)。語言的教學必定和思想的傳播密切相關。語文教師的思想狀態(tài)直接影響課堂教學的進展。我們可以把語文老師的思想可以放在一個大的文化背景來理解。例如， 在法國， 一個老師年齡大了， 還沒結婚， 法國學生可能不會很驚訝; 而在中國， 由于深受傳統(tǒng)思想中婚姻家庭觀念的影響， 如果一個教師年齡很大了， 還沒有結婚， 中國學生必定會有許多猜疑， 有時這種狀態(tài)可能會對這個教師的教學工作產(chǎn)生一定的影響。這種現(xiàn)象表面看起來是生活習俗不同， 但究其深層原因則是思想觀念不同造成的。許多語文老師的思想其實就是中國文化思想的一個標本， 老師在考察自我思想時， 也可以放大自己觀察目光的倍數(shù)和范圍， 吮吸人類美好的思想精華， 經(jīng)常追問自己身上存在的思想狀態(tài)，“吾日三省吾身”， 最終養(yǎng)成寧靜平和的心靈。

【文章來源】/article/65/3203.Html

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1、明確期刊級別

目前期刊可分為sci、核心、統(tǒng)計源、國家級、省級等級別；不同機構院校對期刊級別有著不同餓要求，如醫(yī)院職稱要求發(fā)表在新聞出版總署上可以查到的國家級期刊，教育職稱要求發(fā)表在普通刊物，學校研究生畢業(yè)要求發(fā)表sci或是核心期刊等；級別的高低對論文質量的要求及審核機制是不同的，所以其經(jīng)濟預算和發(fā)表的周期是不同的。

2、發(fā)表費用

渠道的不同導致費用的不同，一般來說，有兩種渠道，一是直接期刊投稿，二是，兩種渠道利弊大家心知肚明。

先來講講作者直接向期刊投稿，這種方式一般來說時間長、事事親為，會浪費不少時間，最后能否通過全靠自己。

第二種就是找機構，機構一般會和期刊有合作，投稿、聯(lián)系、出版等等事項都不用作者操神，節(jié)約時間。

3、發(fā)表周期

不同的有著各自不同的渠道，因此發(fā)表周期，發(fā)表費用也多少不一。這就取決于我們個人緊急程度了。這個情況就是多與編輯溝通，選一本既符合規(guī)定，又在心理預期內的期刊發(fā)表是最好的。

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一．堅持理論學習，認真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養(yǎng)，提高素質，我們認真學習了“教學論新編”，“成功教育理論”?！罢Z文教學論”等教學理論，學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，語文教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導言設計芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學經(jīng)驗交流會上，閆老師的文章“讓學生在語文課上體驗成功”在大會上進行交流。

二．積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加市區(qū),校各級部門組織的教研活動,不光是校內、區(qū)內的教研活動.每年還有3-4次參加市語文研討論及教材，教法輔導.還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學研究活動。

我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學期開展單元說課。也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真?zhèn)湔n。。設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開課，觀摩課每年都有語文老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評價。

三、改進教學手段，提高課堂教學效益

針對我校學生語文基礎差，對學習語文缺乏自信的特點，我們嘗試用“導言設計”，“自制教具”?！坝嬎銠C輔助教學”等手段創(chuàng)設學習情境，調動學生興趣，激勵學生思維。

篇8

畢業(yè)論文致謝語

從論文選題到搜集資料，從寫稿到反復修改，期間經(jīng)歷了喜悅、聒噪、痛苦和彷徨，在寫作論文的過程中心情是如此復雜。如今，伴隨著這篇畢業(yè)論文的最終成稿，復雜的心情煙消云散，自己甚至還有一點成就感。那種感覺就宛如在一場盛大的頒獎晚會上，我在晚會現(xiàn)場看著其他人一個接著一個上臺領獎，自己卻始終未能被念到名字，經(jīng)過了很長很長的時間后，終于有位嘉賓高喊我的大名，這時我忘記了先前漫長的無聊的等待時間，欣喜萬分地走向舞臺，然后迫不及待地開始抒發(fā)自己的心情，發(fā)表自己的感想。這篇畢業(yè)論文的就是我的舞臺，以下的言語便是有點成就感后在舞臺上發(fā)表的發(fā)自肺腑的誠摯謝意與感想：

我要感謝，非常感謝我的導師許靜老師。她為人隨和熱情，治學嚴謹細心。在閑聊中她總是能像知心朋友一樣鼓勵你，在論文的寫作和措辭等方面她也總會以“專業(yè)標準”嚴格要求你，從選題、定題開始，一直到最后論文的反復修改、潤色，許老師始終認真負責地給予我深刻而細致地指導，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。正是許老師的無私幫助與熱忱鼓勵，我的畢業(yè)論文才能夠得以順利完成，謝謝許老師。

篇9

近日爆出北大法學院績效工資爭議、眾學者炮轟cssci等事件，使得高校管理激勵體制改革的老問題又浮出水面，引起輿論的極大關注。以往的爭論，其核心是教師和行政人員的待遇差別問題，目前已達成“教師不低于同級行政人員待遇”的原則，并建立了高校人事分類管理制度。當下的爭論，則集中于學校是不是該用科研考核教師，這種考核的標準設立是否合理等問題。

筆者曾就讀于大江南北三個高校，也已在西部兩個高校工作過十年。據(jù)我所知，有三類學校的老師不要求發(fā)論文：一是如清華大學等，老師待遇很不錯，研究環(huán)境很寬松，清華法學院雖然鼓勵，但并不強制教師發(fā)表科研成果。二是中央黨校、國家行政學院這類干部培訓性質學校。三是教學型的地方高校。一些地方高校中80％的科研成果一般是由20％的學者完成的。有些高校科研要求較低，主要是因為教師所承擔的教學工作量比較大，也有部分老師因為學校待遇偏低不得不在外面兼職，精力并未完全投入本職工作。

反觀北大教授批評院方要求發(fā)論文的政策，牽扯到他們對于自己和學院、學校的定位問題。師資的參差不齊，是國內高校普遍現(xiàn)象，北大法學院也不例外。北大法學院老師中有國際、國內知名學者，但也有學問和教學在業(yè)內評價一般者。如果主要精力在校外為自己創(chuàng)收者與校內專注科研教學者收入不拉開檔次，甚至教授、副教授、講師、助教不拉開檔次，這種大鍋飯恐怕會挫傷名師們的積極性。但是，如果過分急功近利，用科層制來管理高校，形成領導和老學者對中青年學者的不合理打壓、剝削甚至精神和身體的支配，也有悖于思想自由，不利于中青年學者的成長和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

發(fā)不發(fā)論文，對高校管理者和教師是個問題，要經(jīng)過多方博弈與爭論，也考驗我們的制度創(chuàng)新能力，應該區(qū)分高校院系專業(yè)的差異，進行動態(tài)的調整。這方面，筆者贊同浙大校長楊衛(wèi)院士前幾年曾說過的觀點：一所學校的教師還沒有形成很好的研究習慣時，學校從管理上要求教師，并且是在國際同行認同的期刊上發(fā)表學術論文，這樣可以形成一個整體的驅動力，從統(tǒng)計學的角度上看，得多就意味著教師花在做研究上的時間更多。因此，三流大學要提升，就得要求師生多。二流大學要求教師發(fā)表的論文，是在該領域里最好的、影響因子最高的雜志上。如果某人一年能在這樣雜志上發(fā)一兩篇論文，他會被認為是國際知名的學者。再發(fā)展，這位教師能幾年磨一劍，做一些引導、引領這個學科發(fā)展，更帶有原創(chuàng)性的工作，帶領學科往前走，那他就是國際一流學者了。

篇10

作者：央視評論員楊禹

自從四川大學新聞系“擬取消本科生畢業(yè)論文”一說傳出后，社會上褒貶不一，爭議很大。10月22日，央視《朝聞天下》節(jié)目播出了記者對四川大學領導和新聞系負責人的采訪。央視特約評論員楊禹在直播節(jié)目中隨即發(fā)表評論指出，不贊成川大新聞系“以新聞作品代替本科生畢業(yè)論文”，本科畢業(yè)論文不僅不應取消，還應加強，因為本科論文是大學通識教育的一個重要載體。

楊禹指出，近年來我國新聞學高等教育發(fā)展很快，遍地開花。大量的新聞系新聞系畢業(yè)生雖然總體水平不錯，但暴露出一個普遍缺陷，就是理論學習與實踐能力脫節(jié)。造成這一局面的主要原因是高校新聞學師資和課程設置脫離新聞實踐。川大有關負責人希望學生能夠更多地、更早地進入到新聞實踐當中，這是有益的。但如果按照川大的新規(guī)定，可以用學生學習期間發(fā)表的新聞作品來替代畢業(yè)論文，就值得商榷。新聞教學增強實踐性，和新聞教學保持學術性，這之間并不矛盾?，F(xiàn)在很多走上職業(yè)崗位的記者，把新聞寫成了論文；而他們在學校里，又把論文搞成了新聞。不能簡單地以學生的新聞作品就代替了畢業(yè)論文的重要作用。我們要珍惜高校里的新聞學教育和學習，在增強實踐的基礎上，提高對學生的畢業(yè)論文要求，而不是把二者對立起來，用一種形式代替另一種形式。

針對校園里普遍存在的對本科畢業(yè)論文的輕視現(xiàn)象，楊禹指出，當我們抱怨學生們“剪刀+漿糊”來糊弄畢業(yè)論文時，要探究一下，如何加強對這種現(xiàn)象的約束，而不是因此而取消論文；當我們抱怨老師不重視本科生畢業(yè)論文時，也應探究一下，這些老師為什么不能來完成自己的教育職責。楊禹認為，本科畢業(yè)論文是大學通識教育的一個重要載體?，F(xiàn)在從大學畢業(yè)生里，找到一個英文說得利索的，比找到一個中文寫的利索的人，要容易得多。無論是本科生還是研究生，無論是理科生還是文科生，有一個共同的缺陷，就是不太會用中文寫作的方式，將自己對一個問題的系統(tǒng)的邏輯思考表達出來。因此，我們不能輕易地放棄本科畢業(yè)論文這一要求，而是要結合不同專業(yè)的實際情況，用更多的辦法來提高本科學習中實踐與理論學習的結合度，最終使本科畢業(yè)論文發(fā)揮其應有的教育引導和檢驗作用。