導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇校園教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人文教育，顧名思義，就是培養(yǎng)學(xué)生人文精神、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。它以人文精神的塑造為核心，以人性的發(fā)展與完善為目標(biāo)，以廣博的人文知識(shí)的學(xué)習(xí)、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的熏陶、人類優(yōu)秀文化成果的繼承以及人的實(shí)踐體驗(yàn)等為基本途徑，將人類的優(yōu)秀文化成果和人文精神內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)一致，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。因此，從本質(zhì)上看，人文教育就是使學(xué)生成為“人”的教育。人文教育在高職院校人才培養(yǎng)工作中具有不可替代的價(jià)值與作用。首先，人文教育注重人的塑造，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，能有效豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提升學(xué)生的精神境界，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感方面，發(fā)揮著很好的引導(dǎo)作用。其次，高職院校要培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才是一個(gè)復(fù)合體，不僅要有“高技能”，即具備與職業(yè)或崗位相對(duì)應(yīng)的較完備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高層次的職業(yè)技能，更要有高素質(zhì)，即具有完善的人格和道德情操，以及適應(yīng)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的職業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的需求和人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，高素質(zhì)比高技能更有意義。然而，高素質(zhì)的形成不是通過(guò)技能教育本身就能實(shí)現(xiàn)的，在高素質(zhì)的形成過(guò)程中，人文教育始終居于核心地位，在一定程度上，人文素質(zhì)是其他素質(zhì)形成和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是避免人的片面發(fā)展的重要保障。高職院校只有將人文教育與技能教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)有效提升學(xué)生的以人文素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)，才能真正培育出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

2高職院校人文教育狀況不容樂(lè)觀

當(dāng)前，高職院校在人才培養(yǎng)中普遍存在重技能輕人文的傾向，人文教育在教育教學(xué)中境地尷尬，形勢(shì)不容樂(lè)觀。首先，高職院校對(duì)人文教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的不可替代的作用認(rèn)識(shí)不清，對(duì)人文教育重視不夠。由于大部分高職院校辦學(xué)時(shí)間短，學(xué)術(shù)底蘊(yùn)不足，加之當(dāng)前在職業(yè)教育領(lǐng)域存在著技術(shù)主義和功利主義的價(jià)值取向，一些高職院校單純注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、健全心理，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力的人文教育卻沒(méi)有引起足夠重視。在專業(yè)和課程設(shè)置上，圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向，一味地強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué)和技能訓(xùn)練，擠壓甚至刪減人文課程。有的院校人文課程除“兩課”外再無(wú)其他課程，甚至用校園文化活動(dòng)代替人文教育;有的院校雖開設(shè)了人文課程，但僅僅作為選修課程設(shè)置，教學(xué)隨意性很大;有的院校把公共課程改造成為人文課程，教學(xué)的計(jì)劃性和實(shí)效性無(wú)法與專業(yè)課程相比。

專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該是滲透人文教育的主渠道，然而由于專業(yè)課教師的人文教育能力有限，多數(shù)高職院校的專業(yè)課教學(xué)人文教育滲透較少，即使有時(shí)有所滲透，人文教育內(nèi)容也因教師而異，全憑教師自己的喜好，引不起學(xué)生興趣。高職院校人文教育的缺失，割裂了專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，造成學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不合理、不完善，嚴(yán)重影響了高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，高職院校學(xué)生對(duì)人文教育缺乏認(rèn)同，人文素質(zhì)較低。一方面，高職院校的學(xué)生絕大部分在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力較低，博大精深的人文知識(shí)尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化往往讓他們望而卻步、敬而遠(yuǎn)之。大部分高職學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)匱乏，對(duì)歷史名人了解甚少，讀過(guò)古典著作的更是鳳毛麟角。進(jìn)入高職院校后，他們更多接受的是“技能至上”的實(shí)用主義思想，更不愿意學(xué)習(xí)人文知識(shí)、接受傳統(tǒng)文化的熏陶。另一方面，高職學(xué)生都是在改革開放、全球化、信息化的時(shí)代背景下長(zhǎng)大的，外來(lái)思想文化的不斷滲入，傳媒產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，都對(duì)高職學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了深刻的影響，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化生活方式以其特有的魅力正在極大地沖擊和改變著高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思維方式，他們可以不讀名著、不了解經(jīng)典、不要傳統(tǒng)文化，但他們離不開“肯德基”、“麥當(dāng)勞”，割舍不了“超女”、“快男”。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新乏力和高職院校人文教育滯后，使得高職學(xué)生在追求“新”、“奇”、“異”、“洋”的“潮文化”的路途上越走越遠(yuǎn)，甚至不能自拔。更令人擔(dān)憂的是，在社會(huì)大環(huán)境的影響下，高職學(xué)生的價(jià)值取向更趨急功近利，面對(duì)就業(yè)和生存的壓力，他們更關(guān)心怎樣考各類職業(yè)資格證書，為自己就業(yè)增添砝碼，鮮有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)人文知識(shí)、提高人文素養(yǎng)。他們認(rèn)為，受教育是為了使自己的將來(lái)更美好，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“修身齊家治國(guó)平天下”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感似乎與他們并不相干。缺乏人文教育的教育不是完整的教育，缺少人文教育的高職教育也造就不出真正的高素質(zhì)技能型人才。高職院校忽視人文教育，直接后果就是學(xué)生只關(guān)注專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致人文知識(shí)匱乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)片面，情感、志趣脆弱，道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感缺失，職業(yè)生涯難以持續(xù)發(fā)展。高職院校人文教育的尷尬狀況必須扭轉(zhuǎn)，否則，無(wú)論是“立德樹人”，還是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，哪一個(gè)目標(biāo)都不可能從根本上得以實(shí)現(xiàn)。

3多途徑加強(qiáng)高職院校人文教育

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的”，應(yīng)該讓“青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家”。高職教育的本質(zhì)是“育人”而非“制器”，要先“成人”再“成才”。所以，高職院校應(yīng)改變片面注重技術(shù)教育的局面，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人文教育，使學(xué)生具備較高道德水平，懂得做人之道，有強(qiáng)烈的民族情感、國(guó)家觀念和社會(huì)意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一，加強(qiáng)人文教育課程建設(shè)和教學(xué)改革。一是將人文課程列入教學(xué)大綱，納入學(xué)校課程體系，改變?nèi)宋恼n程設(shè)置隨意甚至缺失的狀況，為學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)人文知識(shí)提供必要的課程平臺(tái)。二是在專業(yè)課教學(xué)中滲透人文教育，把那些體現(xiàn)智慧理性、情感經(jīng)驗(yàn)、審美價(jià)值、個(gè)人品德、職業(yè)道德、家庭美德和社會(huì)公德，以及音樂(lè)、美術(shù)、禮儀、民俗等與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的人文教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)融合起來(lái)，相互促進(jìn)。三是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的人文教育，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)禮儀等方面的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中形成良好的人文素質(zhì)和職業(yè)道德。四是改進(jìn)教學(xué)方式。人文教育不同于專業(yè)課程教學(xué)，人文教育的效果更多地要靠學(xué)生的自覺(jué)內(nèi)化，因此采用講座、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等開放式的教學(xué)模式，減少“灌輸”，更能收到良好的教育效果。

第二，提高師資隊(duì)伍人文教育能力。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)人文教育的關(guān)鍵。高職院校要像建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍一樣加強(qiáng)人文學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，要培養(yǎng)一支擁有豐厚人文知識(shí)特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握獨(dú)到人文學(xué)科教學(xué)方法的學(xué)者型專家型的人文學(xué)科教師隊(duì)伍，讓更多學(xué)生喜歡的“于丹”、“易中天”活躍在講臺(tái)上。其次，在專業(yè)課教師培訓(xùn)中增加人文教育課程，提高專業(yè)課教師的人文修養(yǎng)和人文教育能力，并以教師自身的高尚人格、良好的師德去熏陶和感化學(xué)生，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中潛移默化地接受人文教育。

篇2

學(xué)校的目的歸根結(jié)底是育人，而育人的目標(biāo)非常明確，就是教導(dǎo)出具有正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的高素質(zhì)人才。而良好的校園文化則具有這種育人的功能，能夠幫助學(xué)生完善人格，成為社會(huì)的棟梁之才。當(dāng)然一個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)離不開音樂(lè)文化的熏陶。但是受我國(guó)教育理念的影響，我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)的教育都很注重理論性、知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科教育，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。對(duì)音樂(lè)這種學(xué)科并不愿意讓學(xué)生投入過(guò)多的精力，錯(cuò)誤的認(rèn)為音樂(lè)教育對(duì)自身學(xué)習(xí)和工作沒(méi)有實(shí)際用處，甚至還擔(dān)心會(huì)耽誤對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)高校文化建設(shè)的發(fā)展，我們必須走出音樂(lè)教育的誤區(qū)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)校園文歡建設(shè)的重要性，讓學(xué)生用心去領(lǐng)略音樂(lè)的魅力，從內(nèi)心深處真正將音樂(lè)教育重視起來(lái)。音樂(lè)教育對(duì)于高校教育乃至整個(gè)社會(huì)都承擔(dān)著不容忽視的積極作用。音樂(lè)不僅能陶冶情操，凈化心靈，還能提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)。一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品具有強(qiáng)大的感染力,能夠?qū)W(xué)生的思想道德產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的影響。音樂(lè)背后的正能量可以對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化正面的影響。讓學(xué)生擁有積極向上的精神風(fēng)貌，既統(tǒng)一了學(xué)生的思想,也讓學(xué)生的價(jià)值理念一致化。

二、音樂(lè)教育加強(qiáng)校園文化的對(duì)大學(xué)生的凝聚激勵(lì)功能

一種良好的校園文化能夠極大增強(qiáng)的凝聚力，激勵(lì)學(xué)生積極向上。而音樂(lè)教育則會(huì)促進(jìn)校園文化的這一功能，因?yàn)楹侠淼囊魳?lè)教育，不僅僅是只有音樂(lè)課程教學(xué)的這一種形式,學(xué)校會(huì)在學(xué)生課程中增加音樂(lè)鑒賞課，對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行普及之外,校內(nèi)還存在一些自行成立學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)或是興趣小組,可以聚集那起些具有一定音樂(lè)基礎(chǔ)或是熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生,相互交流共同促進(jìn),并會(huì)組織一些校園文化活動(dòng),如迎新晚會(huì)、中秋晚會(huì)、合唱比賽、音樂(lè)劇表演等活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園文化生活。這些校園活動(dòng),不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美力,還有一些奮進(jìn)向上的主題音樂(lè)表演能夠統(tǒng)一大學(xué)生的思想認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生間凝聚力，激勵(lì)學(xué)生,催人向上。一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品可以激發(fā)大學(xué)生的潛在力量,培養(yǎng)他們的對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活樂(lè)觀積極的心態(tài)。一場(chǎng)格調(diào)高雅、內(nèi)容積極、主題鮮明的校園音樂(lè)文化活動(dòng),不但會(huì)提高一個(gè)學(xué)校的文化品位，增強(qiáng)校園活力,更會(huì)大大加強(qiáng)校園文化對(duì)大學(xué)生的凝聚激勵(lì)功能。

三、音樂(lè)教育增強(qiáng)校園文化促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

功能校園文化具有幫助學(xué)生提高文化、心理、生理等各方面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體協(xié)調(diào)發(fā)展的能力，而合理的音樂(lè)教育更是可以大大促進(jìn)這一點(diǎn)。尤其是在當(dāng)前這個(gè)構(gòu)建和諧社會(huì)的大前提下,具有更為重要的意義。大學(xué)校園就是一個(gè)微型社會(huì),學(xué)校的各個(gè)發(fā)展要素之間應(yīng)當(dāng)達(dá)到一種有諧有序的狀態(tài)，建設(shè)出一種和諧的校園文化，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建和諧校園的目的。當(dāng)前社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步速度愈發(fā)迅猛,給自然、社會(huì)以經(jīng)濟(jì)都帶來(lái)了巨大影響,人們的生活方式、人與人及人與自然之間的關(guān)系都有了很大的改變，帶來(lái)了一列的包括倫理道德的各方面問(wèn)題。因此，在這樣的社會(huì)背景下，高校加強(qiáng)大對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀培養(yǎng)的工作的現(xiàn)實(shí)意義也就更加明顯了。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇3

墨子教育思想簡(jiǎn)述

《呂氏春秋》中記載，高何、縣子石曾經(jīng)是齊國(guó)的暴徒，被鄉(xiāng)人所痛恨，在接受了墨子教誨后，成為天下名士顯人，品德才智倍受王公大夫稱譽(yù)。戰(zhàn)國(guó)中后期，墨家學(xué)說(shuō)迅速發(fā)展，“墨翟之言盈天下”，墨家子弟“顯榮于天下者眾矣”，這些都得益于墨子特色鮮明、自成體系的教育思想。墨子教育思想以治國(guó)利民為目的，以培養(yǎng)“兼士”與“賢士”為目標(biāo)，教育對(duì)象涵蓋社會(huì)各階層，注重生產(chǎn)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，顯示出濃郁的職業(yè)教育特征。（一）教育的目的作為顯學(xué)代表學(xué)派之一，墨家學(xué)派力圖經(jīng)世致用。墨子以胸懷天下為出發(fā)點(diǎn)，深刻地認(rèn)識(shí)到教育的救國(guó)濟(jì)世功能。莊子曾說(shuō)：“以繩墨自矯，而備世之急。古之道術(shù)有在于是者，墨翟、禽滑厘聞其風(fēng)而說(shuō)之”。墨子的教育事業(yè)與他推行“兼相愛(ài)、交相利”的社會(huì)理想緊密結(jié)合，認(rèn)為教育的終極目的是“興天下之利，除天下之害”，把教育的作用提升到為天下興利治亂的高度，充分地顯示了墨子經(jīng)世致用的教育思想。（二）教育的目標(biāo)在教育培養(yǎng)目標(biāo)方面，基于“兼相愛(ài)，交相利”的社會(huì)理想，墨子認(rèn)為，要培養(yǎng)出能夠承擔(dān)治國(guó)利民職責(zé)的“兼士”、“賢士”，[4]并且具體提出了“厚乎德行”、“辯乎言談”、“博乎道術(shù)”三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)?！昂窈醯滦小笔且笫芙逃哌_(dá)到“兼愛(ài)”的思想境界與道德品行；“辯乎言談”是為了讓他們善于去推行自己的思想主張；“博乎道術(shù)”是讓他們擁有興利除害的能力，能夠親身投入生產(chǎn)實(shí)踐中。由此可見，墨子的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具備深厚的道德品質(zhì)、高超的辯論技巧、熟練的勞動(dòng)技能的應(yīng)用型人才。（三）教育的對(duì)象對(duì)于教育的對(duì)象而言，孔子雖然提出了“有教無(wú)類”的思想，但在教育實(shí)踐中，儒家教育的目的是塑造“君子”、“士”這類社會(huì)上層人物，注重對(duì)社會(huì)精英品性道德與內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，使得儒家教育更傾向于精英教育，客觀上限制了孔子“有教無(wú)類”思想的實(shí)施。而墨子則真正做到了“有教無(wú)類”，墨家子弟中有很多下層手工業(yè)者，墨子對(duì)所有自愿“修德進(jìn)業(yè)者”均予以教誨?！吧险f(shuō)王公大臣，次說(shuō)匹夫徒步之士”，不看出身門第，不查職業(yè)居所，不分貴賤等級(jí)，教育對(duì)象幾乎涵蓋了社會(huì)的各種階層，可見墨子的教育思想帶有明顯的大眾化全民教育傾向。[5]（四）教育的內(nèi)容墨子十分重視自然科學(xué)與手工技術(shù)，這在先秦諸子中是獨(dú)樹一幟的?！赌印分杏涊d了大量的自然科學(xué)知識(shí)，都是墨家學(xué)派在生產(chǎn)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，內(nèi)容涉及力學(xué)、光學(xué)、幾何學(xué)、宇宙觀及時(shí)空觀等等。墨子的教育思想注重生產(chǎn)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，他要求弟子必須掌握一定的生產(chǎn)知識(shí)與技能技巧。由于墨子本身就是一個(gè)技藝高超者，他在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)生產(chǎn)知識(shí)與技能技巧，如建筑知識(shí)、滑輪、杠桿等等，都會(huì)融入到他的教育內(nèi)容中，因此，墨家子弟都接受了良好的勞動(dòng)職業(yè)技能訓(xùn)練。[6]（五）教育的方法與孔子“述而不作”不同，墨子強(qiáng)調(diào)述作并重、學(xué)以致用。在教育方法上，墨子將知識(shí)傳授寓于勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，主張實(shí)踐力行的教學(xué)法。可以說(shuō)，墨子是最早具備“知行合一”理念的教育家之一，墨子的教育思想已經(jīng)蘊(yùn)涵了實(shí)踐教學(xué)的一些基本理念、準(zhǔn)則與方法。

墨子教育思想對(duì)推進(jìn)高職教育發(fā)展的四點(diǎn)啟示

篇4

技工院校是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的主要基地，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)全面發(fā)展的人才的需要，我國(guó)的技工院校需要提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，在進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)將理論性與實(shí)用性相結(jié)合，以此來(lái)不斷提高學(xué)校英語(yǔ)教育的能力和水平，為我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)源源不斷的高素質(zhì)人才。下面本文將以廣東省技工院校的英語(yǔ)教育為例，分析我國(guó)技工院校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，以此來(lái)了解技工院校英語(yǔ)教育途徑所取得的成果。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視英語(yǔ)教育

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，我國(guó)技工院校的領(lǐng)導(dǎo)都十分重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和使用能力的培養(yǎng)，將英語(yǔ)作為學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，希望以此來(lái)督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。如廣州市華成理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校、潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣東省揭陽(yáng)市技工學(xué)校等廣東省技工院校，都將英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生學(xué)習(xí)一到兩年英語(yǔ)，有些技工院校更是開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)等專門的英語(yǔ)課程，以此來(lái)鞭策學(xué)生重視英語(yǔ)、認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）在英語(yǔ)教材上認(rèn)真細(xì)致

學(xué)好一門課程離不開一份優(yōu)秀教材的指導(dǎo)，因而我國(guó)技工院校在英語(yǔ)教材方面的選擇上非常認(rèn)真和細(xì)心，在選擇教材時(shí)充分考慮到各個(gè)方面。在廣東省的一些技工院校中，學(xué)校除了選擇一本固定的英語(yǔ)教材外，還會(huì)考慮到將英語(yǔ)的聽、說(shuō)相結(jié)合，外加一本聽力訓(xùn)練，而某些英語(yǔ)專業(yè)的技工院校學(xué)生，其英語(yǔ)教材更是數(shù)不勝數(shù)。

（三）師資力量雄厚

在意識(shí)到英語(yǔ)教育對(duì)培養(yǎng)全能人才的重要性之后，我國(guó)的技工院校不斷加大在英語(yǔ)教育師資力量方面的投入，除了聘用高級(jí)英語(yǔ)教師外，還會(huì)定期地對(duì)校內(nèi)的英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，希望以此來(lái)提高學(xué)校英語(yǔ)教師的能力和水平。湛江基礎(chǔ)教育學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院等廣東省技工院校，除了對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)外，還會(huì)加強(qiáng)本校教師與外校教師之間的交流，以此了解學(xué)校之間的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高本校英語(yǔ)教育的水平。

（四）積極開展以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為主題的活動(dòng)

寓教于樂(lè)是教師傳授知識(shí)的一個(gè)重要方法。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我國(guó)技工院校積極開展以英語(yǔ)為主題的課外活動(dòng)，英語(yǔ)角、英語(yǔ)話劇、瘋狂英語(yǔ)等以提高學(xué)生學(xué)校英語(yǔ)的興趣和能力的活動(dòng)層出不窮。這些活動(dòng)的開展不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也拉進(jìn)了同學(xué)之間的距離，使技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯變得豐富多彩。

二、技工院校英語(yǔ)教育取得的成果

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)教育的重視，教師英語(yǔ)教學(xué)水平的提高以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的加深，使我國(guó)技工院校的英語(yǔ)教育不斷發(fā)展，取得了優(yōu)異的成果。

（一）為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)人的影響往往是潛移默化的，一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)在無(wú)形中督促學(xué)生更認(rèn)真、更用心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我國(guó)技工院校對(duì)英語(yǔ)教育的重視、以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為主題的活動(dòng)的開展，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境，在這些環(huán)境的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)不斷地得到提高，英語(yǔ)語(yǔ)言的使用能力也會(huì)在不知不覺(jué)中得到加強(qiáng)。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提升

教師的教學(xué)質(zhì)量和水平直接影響到學(xué)生能力的高低，我國(guó)技工院校不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)、增加學(xué)校間英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，在增強(qiáng)自身師資力量的同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到很大的提升。據(jù)調(diào)查，近年來(lái)，我國(guó)技工院校學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試的通過(guò)率有不小的提高，相信這與學(xué)校增加在師資方面的投入是離不開的。

（三）學(xué)生得到更全面的發(fā)展

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)逐漸成為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。技工院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要基地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生與國(guó)際接軌的能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

(一)體育教育中的德育目標(biāo)。高職院校體育教育與德育一樣，是培養(yǎng)全面發(fā)展的高職的應(yīng)用型人才。體育教育除了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展以外，還包含著大量的德育內(nèi)容，這些內(nèi)容廣泛地存在于體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練和課余體育競(jìng)賽之中。因而，學(xué)校要利用這一體育教育平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育即養(yǎng)成教育、情感教育、人生觀和價(jià)值觀的教育。

(二)體育教育中德育的基本方式。以什么樣的方式方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，是十分關(guān)鍵的問(wèn)題，它關(guān)系到高職體育教育中德育成效甚至成敗的問(wèn)題。認(rèn)為體育教育中的德育要讓其實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該“讓她”成為學(xué)生們每天呼吸的空氣———看不見，摸不著，但無(wú)處不在，又人人離不開”時(shí)景即體育教育中德育基本方式具體是為學(xué)生健康創(chuàng)造良好的環(huán)境與時(shí)機(jī)。

二、提高高職院校體育教學(xué)中德育實(shí)效性的途徑

(一)從教師開始———提升教師形象、感召學(xué)生。教師是靈魂的工程師，知識(shí)的傳播者，是學(xué)生心目中的偶像。體育教師要提升自己，樹立形象，必須要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，凈化自己的靈魂，以身作則，為人師表。而教師本身就是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者和表演者，尤其是體育教學(xué)就是通過(guò)課堂教學(xué)的身體演練，在很大程度上直接影響和感召著學(xué)生，對(duì)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成和學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生積極的作用。例如:大學(xué)生首次體育課就要教會(huì)學(xué)生應(yīng)遵守的體育課堂常規(guī)，其準(zhǔn)則是遵守道德原則;其次，平時(shí)要嚴(yán)于律己，上課不遲到早退，凡要求學(xué)生做到的，自己必須做到，讓學(xué)生看到教師個(gè)性的力量，以此感染和啟迪著學(xué)生良好思想品德的形成，使學(xué)生從教師身上領(lǐng)悟和產(chǎn)生道德意識(shí)，從中樂(lè)于接受和效法，并贏得學(xué)生的尊敬和信賴。為此，體育教師必須充分認(rèn)識(shí)到要在學(xué)生中樹立形象，提升自我價(jià)值，感召學(xué)生，其自身必須具有良好的人格、品行和形象。只有如此，才能發(fā)揮影響作用，才能使學(xué)生以教師為榜樣，教師對(duì)學(xué)生的教育才會(huì)潛移默化讓學(xué)生信服。

(二)從教材出發(fā)———努力實(shí)踐，不斷提高質(zhì)量。體育教材內(nèi)容繁多，有的教材本身內(nèi)容思想性很強(qiáng)，有的則不明顯，這就要求教師除鉆研教材外，還要透過(guò)教材，挖掘教材本身的思想內(nèi)涵，找出其思想教育的特征，有目的、有計(jì)劃地將思想品德教育滲透到整個(gè)體育教學(xué)中去。如在體育理論教學(xué)時(shí)，既傳授基本知識(shí)，又要緊密結(jié)合振興中華，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的愛(ài)國(guó)主義教育，弘揚(yáng)體育精神，從中積極引導(dǎo)和教育學(xué)生為國(guó)、為民、為全面提高素質(zhì)而鍛煉身體的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性能;至于那些思想性教育不太明顯的教材，教師要在準(zhǔn)備課堂設(shè)計(jì)時(shí)就要列出思想品德的具體任務(wù)，使思想品德教育從理論抽象的教學(xué)中走向?qū)嵺`，在運(yùn)動(dòng)練習(xí)過(guò)程中得到磨煉，也在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)品質(zhì)，從而產(chǎn)生質(zhì)的變化。

(三)從點(diǎn)滴入手———注重細(xì)節(jié)，共同成長(zhǎng)。經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中多方觀察，有時(shí)候，一些活動(dòng)似乎有片面追求規(guī)模、追求時(shí)尚設(shè)備、追求宣傳效應(yīng)傾向，收獲的效果實(shí)在不樂(lè)觀。當(dāng)然，這并不意味著否定必要的活動(dòng)載體及應(yīng)有的聲勢(shì)，但要扎扎實(shí)實(shí)又轟轟烈烈的德育活動(dòng)能給人以強(qiáng)烈的震撼并且產(chǎn)生持久的影響力。根據(jù)“德育生活化”的原則和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的要求，認(rèn)為德育工作必須注重平時(shí)、注重細(xì)節(jié)、注重小事，讓教師自己成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生可以傾訴、傾吐所有喜怒哀樂(lè)的對(duì)象，真正成為學(xué)生的良師好友，讓學(xué)生與教師一起成長(zhǎng)。

(四)從個(gè)體入手———促進(jìn)良好品德的形成。德育的民主化原則也是教育工作者必須遵循的重要原則。民主化強(qiáng)調(diào)的學(xué)生是主人，要讓學(xué)生明白德育的目的是干什么，只有明白是理，他們才能接受，才能自我管理，才能自我約束，這樣德育工作才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，仔細(xì)觀察深入了解，有部分文化課學(xué)習(xí)上的“差生”，這種類型的學(xué)生往往有一定的技術(shù)、素質(zhì)也較全面運(yùn)動(dòng)能力且具有一定的號(hào)召力，若教師能積極正面引導(dǎo)教育，針對(duì)其心理特點(diǎn)，加強(qiáng)啟發(fā)并發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，做到動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，方法恰當(dāng)，認(rèn)為可以以其獨(dú)特的內(nèi)容方式，完成教育工作者難以完成的任務(wù)，達(dá)到一般德育方法難以達(dá)到的目標(biāo)，相信一定會(huì)取得良好的效果，收到健身與養(yǎng)德雙贏的效果。

(五)從制度入手———將德育行為規(guī)范化。體育教學(xué)要制定和完善相關(guān)的規(guī)范和制度，要嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲措施，并將規(guī)范和制度公開化、透明化。通過(guò)組織規(guī)范約束學(xué)生的行為，可以強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念和思想意識(shí)。體育教師可以根據(jù)公開的教學(xué)規(guī)范，考查學(xué)生的行為，用制度去評(píng)判學(xué)生的行為，當(dāng)學(xué)生的行為是正確的就要給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生的行為是錯(cuò)誤是就要給予批評(píng)，從而提高學(xué)生對(duì)規(guī)范的尊重，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的紀(jì)律意識(shí)，使學(xué)生嚴(yán)格約束自己的行為。比如課堂考勤規(guī)范，體育課堂加強(qiáng)考勤報(bào)道制，無(wú)故請(qǐng)假扣分，遲到早退扣分。其次，體育教學(xué)還應(yīng)該做好反饋和評(píng)價(jià)體系建設(shè)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該公平、客觀、及時(shí)、準(zhǔn)確，通過(guò)體育教師和學(xué)生們的反饋，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要多給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的滿足感，堅(jiān)定其繼續(xù)向上努力的決心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和問(wèn)題時(shí)，要陪學(xué)生共同面對(duì)困難或者糾正其錯(cuò)誤，培養(yǎng)其養(yǎng)好良好的自我反省的習(xí)慣。

三、高職院校體育教學(xué)滲透德育的注意事項(xiàng)

(一)因人施教，倡導(dǎo)個(gè)性化教育。高職院校體育教學(xué)的德育教育，應(yīng)該采取因人施教的方法，根據(jù)學(xué)生的不同情況，調(diào)整道德教育方法。要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、喜歡、家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷等方面的不同，因人而異的采取不同的道德教育方法。體育教師對(duì)待所有同學(xué)應(yīng)該一視同仁，對(duì)體育成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，應(yīng)該提醒其不要驕傲，多幫助落后的同學(xué)，向更高臺(tái)階邁進(jìn)。對(duì)體育成績(jī)落后的同學(xué)，應(yīng)該看到其優(yōu)點(diǎn)，多給他們一些信心和幫助。體育教師還可以讓體育成績(jī)好與成績(jī)差的同學(xué)相互搭配，建立不同的小組，使同學(xué)的幫助更有針對(duì)性，通過(guò)互相幫助，互相提高，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的德育效果。

(二)樹立標(biāo)桿，做好德育示范。為了更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，體育教師應(yīng)該與學(xué)生干部密切合作，讓學(xué)生干部參與到體育教學(xué)德育工作中來(lái)。選擇思想品德高尚的學(xué)生干部作為班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，可以使同學(xué)們感到親切、可信，提高群體爭(zhēng)相學(xué)習(xí)榜樣的熱情。此外，還可以借助學(xué)生干部做好指示的上傳下達(dá)，更好地完成教師與學(xué)生之間的信息交流，輔助教師做好德育教育工作。

(三)協(xié)作管理，多方聯(lián)動(dòng)配合。高職院校體育教師還應(yīng)該加強(qiáng)與院校學(xué)生管理部門之間的聯(lián)系和合作，與班級(jí)輔導(dǎo)員、主管學(xué)生思想道德教育工作的領(lǐng)導(dǎo)等及時(shí)交流，互相提供和交流一些關(guān)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)情況等，努力協(xié)同學(xué)校各方力量共同做好德育教育工作。

四、小結(jié)

篇6

（一）被動(dòng)學(xué)習(xí)

工科學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，普遍比較被動(dòng)，很少會(huì)主動(dòng)探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，被動(dòng)的接受知識(shí)，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.課前很少會(huì)預(yù)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容；2.課堂很少會(huì)跟著教師的授課進(jìn)度積極配合教學(xué)，多數(shù)時(shí)候無(wú)法跟上課堂節(jié)奏3.課后很少?gòu)?fù)習(xí)和練習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)技能。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度往往貫穿大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段。

（二）動(dòng)機(jī)功利

不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是基于掌握這個(gè)國(guó)際化的語(yǔ)言工具，或者說(shuō)可以利用這個(gè)工具擴(kuò)大視野增長(zhǎng)見聞，或者在今后的科研當(dāng)中便于查閱國(guó)際文獻(xiàn)。大多數(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的僅僅是應(yīng)付期末考試，應(yīng)付四六級(jí)英語(yǔ)考試。這種功利且短視的動(dòng)機(jī)造成不少學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間短，僅僅在考試前一段時(shí)間突擊學(xué)習(xí)，考完之后，英語(yǔ)書就束之高閣。

（三）缺乏學(xué)習(xí)理論

工科大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，往往缺乏對(duì)語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是死記硬背，無(wú)法認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)也有其學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法。不少學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是背單詞，讀課文，聽錄音。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中厭惡背單詞，不懂語(yǔ)法句法，進(jìn)而很難邁過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的門檻。

（四）人文素養(yǎng)缺失

工科高校人文教育的缺乏和不受重視，導(dǎo)致工科學(xué)生人文素養(yǎng)普遍較低。這不僅嚴(yán)重妨礙學(xué)生的成長(zhǎng)成才，也不利于綜合性高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在工科院校，相當(dāng)多的學(xué)生人文社科知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，結(jié)構(gòu)單一。由于人文素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中難于理解相關(guān)的人文知識(shí)和背景。

二、基于工科大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)管理策略

（一）強(qiáng)化語(yǔ)言輸入環(huán)節(jié)

在工科院校中，不少學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)往往也是不能說(shuō)，聽不懂，讀不懂，寫不好，造成這種普遍現(xiàn)象的原因是過(guò)去在我們的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中往往比例失調(diào)，讀寫多于聽說(shuō)。造成上述現(xiàn)象的主要原因是語(yǔ)言輸入嚴(yán)重不夠。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，而非一蹴而就。要提高語(yǔ)言輸出，無(wú)疑要加強(qiáng)語(yǔ)言輸入。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，鞭策和鼓勵(lì)學(xué)生加大英語(yǔ)閱讀量，精讀泛讀相結(jié)合，同時(shí)大量提高聽力輸入，精聽泛聽相結(jié)合，只有這樣才能逐漸培養(yǎng)其語(yǔ)感，從而帶動(dòng)多種英語(yǔ)應(yīng)用能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）量化管理

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要量化學(xué)習(xí)目標(biāo)以及管理目標(biāo)。只有這樣才能盡可能避免學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式。筆者所在學(xué)校針對(duì)這個(gè)情況制定了學(xué)生平時(shí)成績(jī)管理辦法，具體如下：讀寫課考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)30%，期末考試成績(jī)占70%。在平時(shí)成績(jī)中又分為考勤，課堂表現(xiàn)，以及作業(yè)三項(xiàng)。具體到每節(jié)課的遲到早退以及曠課都有相應(yīng)的扣分，每單元的作業(yè)完成情況以及每堂課的表現(xiàn)情況都會(huì)如實(shí)記錄到平時(shí)成績(jī)表上。這樣可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到形成性管理。

（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂趣味性

英語(yǔ)教學(xué)不能是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，課堂授課不能是單純講解單詞、課文、練習(xí)的簡(jiǎn)單模式。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)這門課沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，而且效果無(wú)疑很差。這就要求教師根據(jù)每?jī)?cè)書每篇課文自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，從而科學(xué)的安排教學(xué)。在教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，不是一味的傳授，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，同時(shí)課堂授課的形式也要靈活多變。教師每堂課前可以布置一些主題任務(wù)要求學(xué)生課下準(zhǔn)備，任務(wù)的設(shè)計(jì)盡量能激發(fā)學(xué)生興趣，這樣再到課堂上就會(huì)形成更好的參與氛圍。

（四）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高人文素養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)是單純教授知識(shí)的觀念。在教授知識(shí)的過(guò)程中，教師必須注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必須把教書與育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。針對(duì)工科大學(xué)生人文知識(shí)面普遍狹窄，結(jié)構(gòu)單一，甚至對(duì)基本文化常識(shí)也知之甚少的情況，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上對(duì)工科大學(xué)生進(jìn)行人文教育的普及是很有必要的。教師選擇一些經(jīng)典的英語(yǔ)人文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀外國(guó)人文著作；教師也可主動(dòng)開設(shè)基礎(chǔ)的人文學(xué)科課程和講座，這不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以提高對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，不斷全面提升學(xué)生素質(zhì)。

（五）開辦第二課堂

大學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)是大學(xué)英語(yǔ)課堂的有益補(bǔ)充，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)延伸到課堂之外。教師重視、開設(shè)和開展富有成效的課外活動(dòng)，是有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的重要途徑之一。我們可以采取多種方式：一學(xué)?？梢蚤_通英語(yǔ)廣播。通過(guò)校園廣播電臺(tái)播放英語(yǔ)新聞或者其他英語(yǔ)有聲資料，形成一種全校范圍內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。二大力開設(shè)“英語(yǔ)角”活動(dòng)?！坝⒄Z(yǔ)角”活動(dòng)是學(xué)生自主訓(xùn)練和提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的一種有效形式，深受廣大學(xué)生的歡迎。

篇7

課程設(shè)置離不開社會(huì)大背景，課程與社會(huì)的關(guān)系表現(xiàn)在課程與社會(huì)需求的關(guān)系上，即課程開設(shè)與否要考慮社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的具體需求。新興應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和職業(yè)性，為就業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單、機(jī)械地套用高等師范院?，F(xiàn)行課程只會(huì)固步自封。因此，課程改革勢(shì)在必行。國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出要加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)；積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式?！稕Q定》為學(xué)前課程改革提供了指導(dǎo)思想，明確了改革思路。新興應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)只有熟知幼兒教師能力要求，全面、深入掌握用人單位需求，并將其準(zhǔn)確反映在課程體系中，將課程體系與從業(yè)要求對(duì)接、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)認(rèn)證對(duì)接，才能培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能過(guò)硬、滿足崗位需求的高質(zhì)量人才。

二、改進(jìn)已有課程設(shè)置

1.充實(shí)通識(shí)課內(nèi)容因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)的內(nèi)容包含語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域，再加上幼兒想象力豐富，對(duì)諸多現(xiàn)象充滿好奇，所以通識(shí)課應(yīng)加入有關(guān)人文、科學(xué)、自然等課程，只有不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，擴(kuò)充其知識(shí)面，才能更好地適應(yīng)未來(lái)的工作需求，為個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒教師要具備與幼兒溝通的能力，了解幼兒身心特點(diǎn)，能深入淺出地講授知識(shí)，因此，還應(yīng)在通識(shí)課中加入相關(guān)教育課程，但內(nèi)容要淺顯而廣泛。

2.調(diào)整專業(yè)課程通過(guò)增加課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)課程和技能課程的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)科專業(yè)課程，可將一些基礎(chǔ)課改為選修課，合并較為相近的理論課，從而減少學(xué)時(shí)、學(xué)分；就技能課程而言，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與藝術(shù)系學(xué)生不同，在掌握相關(guān)技能的基礎(chǔ)上應(yīng)以實(shí)用性、工具性為主，加強(qiáng)對(duì)兒童歌曲伴奏、兒童操的編排等藝術(shù)類課程及幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)、玩具制作、簡(jiǎn)筆畫等和幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的實(shí)用美術(shù)課。此外，為體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高學(xué)生就業(yè)率，結(jié)合地域資源，學(xué)校還可開設(shè)一些特色課程，如蒙臺(tái)梭利課程、剪紙、泥塑等。

3.加大實(shí)踐課程學(xué)生在校期間少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)、了解未來(lái)就職崗位，對(duì)于如何與他人交往多半來(lái)自于已有經(jīng)驗(yàn)，如何與幼兒做到有效溝通更是紙上談兵。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)能力及工作能力，需要不斷增加實(shí)踐課種類，逐漸豐富實(shí)踐課內(nèi)容，適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)踐課時(shí)間。只有這樣，學(xué)生才能在具體實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人溝通，與人協(xié)作。

三、增開其他課程門類

1.幼兒教師資格證考試科目無(wú)論從事哪項(xiàng)職業(yè)，從業(yè)人員都應(yīng)獲得相關(guān)從業(yè)資格認(rèn)證，幼兒教師作為一種職業(yè)也不例外。教師資格證考試改革于2015年正式拉開序幕，師范類大學(xué)畢業(yè)生領(lǐng)取教師資格證的慣例將被打破。教師資格證考試實(shí)行國(guó)考后，考試內(nèi)容和難度都會(huì)有所變化，師范生與非師范生也不再被區(qū)別對(duì)待。只有考試成績(jī)合格者才能獲得教師資格證書，取得從事教師工作的職業(yè)資格。學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注這一變化，適時(shí)調(diào)整。

2.專業(yè)方向課程幼兒園分工的不斷細(xì)化和專業(yè)化與目前高校采取籠統(tǒng)而又全面的專業(yè)培養(yǎng)體系不同步，高校希望把學(xué)生培養(yǎng)成既能勝任幼兒園教學(xué)、保育、科研等工作的教師，又能承擔(dān)學(xué)前教育行政管理任務(wù)的人才，培養(yǎng)內(nèi)容大而全，結(jié)果往往適得其反。學(xué)?？梢兄厮囆g(shù)特長(zhǎng)生、營(yíng)養(yǎng)師、雙語(yǔ)教師、幼兒園管理、高級(jí)家教等不同專業(yè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)，以突出學(xué)生優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.幼兒教師職業(yè)道德類課程新教師招聘時(shí)，在諸多標(biāo)準(zhǔn)中道德修養(yǎng)被排在前三位。學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)因人而異，對(duì)幼兒及幼教職業(yè)的態(tài)度千差萬(wàn)別。開設(shè)師德方面的課程，可以讓學(xué)生在校期間對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，并深深喜歡上幼兒教師這份職業(yè)。這樣，未來(lái)才會(huì)安于本職工作，全心全意地投入幼教事業(yè)。

4.0~3歲早教類課程我國(guó)社會(huì)發(fā)展迅猛，人們的工作節(jié)奏不斷加快，年輕父母為了給孩子提供好的教育紛紛選擇早教機(jī)構(gòu)幫助孩子開發(fā)智力，因而我國(guó)早教事業(yè)發(fā)展如火如荼。與此同時(shí)，托幼一體化促使幼兒園招收低齡幼兒入園或開辦周末親子班以滿足社會(huì)需求。這就對(duì)幼兒教師提出了更高要求，既要能安排幼兒與父母共同活動(dòng)，又要善于與家長(zhǎng)溝通指導(dǎo)家長(zhǎng)育兒行為，所以學(xué)前教育專業(yè)有必要開始0~3歲早教類課程。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

在創(chuàng)業(yè)看法方面，有百分之91%的人對(duì)創(chuàng)業(yè)表示認(rèn)同，并支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；有9%的學(xué)生表示不愿意積極參與創(chuàng)業(yè)?？梢?，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度不高，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解知識(shí)一個(gè)寬泛的認(rèn)識(shí)。并且很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)具有很大的難度，雖然支持創(chuàng)業(yè)，但不愿意積極參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)。主要是因?yàn)閷W(xué)生存在創(chuàng)業(yè)難度大、風(fēng)險(xiǎn)高的畏懼心理。雖然躍躍欲試，但始終裹足不前，成為創(chuàng)業(yè)的旁觀者。還有一少部分學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無(wú)奈之舉。他們認(rèn)為只要擁有大學(xué)畢業(yè)文憑，將來(lái)就會(huì)出人頭地。從而導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)生活中，不注意自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一味只看學(xué)習(xí)成績(jī)，重學(xué)歷，不重視學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，只想畢業(yè)后能夠找到一個(gè)安逸、體面、收入高的工作，從未考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)。

二、學(xué)生對(duì)目前創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)上，有近84%的人認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不重視，認(rèn)為重視的僅有16%；有79%的人不了解學(xué)校有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)教育課程等相關(guān)情況。這就表明，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策和組織的宣傳力度較小，覆蓋程度有限，創(chuàng)業(yè)教育在運(yùn)行機(jī)制和管理體制上還存在著嚴(yán)重不足。例如在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，國(guó)務(wù)院及教育部明確將創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分；國(guó)務(wù)院也再次明確要求“各高校要廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理”。但由于白城師范學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，雖編著了系列創(chuàng)業(yè)教育教材，并在非師范院校專業(yè)學(xué)生中開設(shè)的專業(yè)必修課，但師范專業(yè)學(xué)生并未開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育理論及實(shí)踐課程。在創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍方面，地方師范院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍還比較薄弱。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師除需要有豐富的理論知識(shí)外，還要具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師的綜合組織要求很高，但實(shí)際上，一部分教師并非創(chuàng)業(yè)教育的專職教師，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)知識(shí)。簡(jiǎn)單的照本宣科根本無(wú)法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。

三、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難

學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，“資金不足、缺乏社會(huì)關(guān)系”的人數(shù)有81%；“沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不知該怎樣創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)有69%；“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，心里承受能力不足”的有49%；親人反對(duì)的有9%?？梢姡瑢W(xué)生認(rèn)為他們創(chuàng)業(yè)的最大障礙表現(xiàn)在資金不足、社會(huì)關(guān)系缺乏、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力欠缺、沒(méi)有良好的心理素質(zhì)等方面。這些因素恰恰是在高校創(chuàng)業(yè)教育力所能及的范圍之內(nèi)，比如培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提高，提供創(chuàng)業(yè)基金等，這也是一些高校正在實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育中正在探索的領(lǐng)域，這些做法并沒(méi)有在所有的高校普及和深入。另外高校創(chuàng)業(yè)教育課程在學(xué)生心目中的地位之低，說(shuō)明高校的創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有完全發(fā)揮它在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中應(yīng)有的作用。

四、學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的要求

篇9

法制教育課程的設(shè)置，必須服務(wù)于法制教育的理念和法制教育課的本質(zhì)。法制教育的理念要求將法制教育課從思想政治教育、道德教育和知識(shí)化教育中解放出來(lái)，設(shè)置成獨(dú)立的法律基礎(chǔ)和法律技能的教育課。職業(yè)院校法制教育的本質(zhì)是以廣大在校學(xué)生為對(duì)象，以法治和法律為內(nèi)容，以培養(yǎng)其法律素質(zhì)、傳授法律技能為目的，以學(xué)法、知法、守法、用法、護(hù)法為主旨，展開的教學(xué)活動(dòng)，是高等教育、職業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐教育三者的合一。法制教育的內(nèi)容設(shè)置要從注重學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜梅?。職業(yè)院校的法制教育是為了培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)（法律信仰）和法律知識(shí)（法律技能），主要應(yīng)包括法學(xué)基礎(chǔ)理論、基本法律知識(shí)和法制觀念教育。通過(guò)一定量的法學(xué)理論教育，學(xué)生掌握法學(xué)的基本觀點(diǎn)，在思想上樹立起法律權(quán)威；通過(guò)講解和介紹憲法，了解憲法是民主制度的產(chǎn)物，幫助學(xué)生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀念，樹立國(guó)家主人翁意識(shí)；結(jié)合不同專業(yè)，有選擇地向?qū)W生介紹一些與專業(yè)密切相關(guān)的部門法，培養(yǎng)學(xué)生守法、護(hù)法、用法的知識(shí)技能和自覺(jué)意識(shí)。目前，不同類別的職業(yè)院校整齊劃一地以開設(shè)一門法律基礎(chǔ)課，由于課時(shí)少，內(nèi)容龐雜繁多，教授者，猶如蜻蜓點(diǎn)水，匆忙趕進(jìn)度，只能是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一系列知識(shí)羅列和堆積；學(xué)習(xí)者往往疲于應(yīng)付，死記硬背，應(yīng)付過(guò)關(guān)考試，師生都苦不堪言。這顯然有悖于法制教育的真實(shí)目的。在法制教育的內(nèi)容選擇上，比較合適的做法是在不同類別的學(xué)校開設(shè)不同層次的法制教育課。根據(jù)學(xué)生所在的學(xué)校類別、所學(xué)的專業(yè)及各校的側(cè)重點(diǎn)需要，除進(jìn)行憲法、刑法、民法等大法的一般性普及外，還開設(shè)一些與各校專業(yè)（行業(yè)）相關(guān)、與各類學(xué)生受體相通的法律課程，使法制教育貼近學(xué)生的生活，融入學(xué)生的內(nèi)在性需要。

二、法制教育教材的改革

除了《法律基礎(chǔ)》主教材外，各職業(yè)院校還可以根據(jù)本系統(tǒng)、本校的專業(yè)和對(duì)應(yīng)的職業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合與之相關(guān)的部門法的內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要地編著對(duì)主課程具有輔助、補(bǔ)充作用的選修課教材。配合學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，可加以《勞動(dòng)法》、《合同法》或有關(guān)工商、金融、會(huì)計(jì)等部門規(guī)章的重要內(nèi)容，作為《法律基礎(chǔ)》課的深化和延伸，以利于進(jìn)一步提高學(xué)生步入社會(huì)的用法能力，這才算是達(dá)到《法律基礎(chǔ)》的教學(xué)目的。為了不使必修和選擇課的教材陷入抽象無(wú)趣的地步，也可以在輔助教材的下半部分收編一些教學(xué)案例，這些案例具有以下特征：

（1）能充分體現(xiàn)法律或部門法的基本原理；

（2）結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和未來(lái)就業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，以相應(yīng)的部門法的基本規(guī)范和運(yùn)用規(guī)則為內(nèi)容；

（3）配合當(dāng)前的時(shí)勢(shì)特點(diǎn)，增加反映當(dāng)前青年人的普遍訴求，或者代表了與專業(yè)相關(guān)的該部門法發(fā)展變化的新趨勢(shì)的內(nèi)容?，F(xiàn)行教材中的一些常見的法律名詞，完全可以放在案例中加以注釋的方式，讓學(xué)生們能夠在理解中實(shí)際運(yùn)用它，而不必死記硬背大量的名詞；這一來(lái)，教材的編排體例就搞活了。這樣編排的教材，不可能不受到學(xué)生的歡迎，且完全可以作為其職業(yè)和專業(yè)化法律素質(zhì)培訓(xùn)的選擇課。經(jīng)對(duì)職業(yè)院校的特點(diǎn)就是職業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)際工作的機(jī)會(huì)較多，在法制教育中，應(yīng)充分利用職業(yè)院校的這一特點(diǎn)，圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特征以及職業(yè)預(yù)期,在開展普及型法律教育的基礎(chǔ)上，積極拓展法制教育層面，創(chuàng)新教育模式，應(yīng)當(dāng)開辦部分與各專業(yè)職業(yè)發(fā)展相關(guān)、高職學(xué)生普遍關(guān)心的課程，可以通過(guò)專題講座等形式，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)法律的關(guān)注，使法制教育貼近學(xué)生的需求,融入職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。例如,對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生，如果能夠開設(shè)《國(guó)際貿(mào)易法律法規(guī)》、《國(guó)際商法》等課程，將對(duì)學(xué)生法律知識(shí)積累、法律素養(yǎng)提高起到更加積極的作用；對(duì)于輪船航海等專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)《交通法》、《海商法》、《國(guó)際法》等課程，對(duì)于財(cái)政金融專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《金融法》《稅法》等課程，這些將有助于他們提高就業(yè)能力。只有讓高職學(xué)生切身體會(huì)到法律對(duì)他們學(xué)習(xí)、就業(yè)甚至一生的影響，他們才能夠保持對(duì)學(xué)習(xí)法律的高度熱情，進(jìn)一步促進(jìn)法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高自身實(shí)際職業(yè)能力。

三、法制教育教學(xué)方式的革新

（一）組織模擬法庭。這個(gè)做法以往就有，但調(diào)查顯示學(xué)生們?nèi)詿嶂赃@個(gè)方式，因?yàn)槠鋮⑴c性和綜合功能比較強(qiáng)的緣故,在采用這個(gè)方式時(shí)，要注意選擇適當(dāng)?shù)陌咐瑢?duì)非法律專業(yè)學(xué)生而言，選擇理論難度不大、受人們關(guān)注的典型案例或與現(xiàn)時(shí)代年輕人關(guān)系密切的案件會(huì)比較容易發(fā)揮。同時(shí)，應(yīng)注重教師的指導(dǎo)作用，可以對(duì)案件程序和理論要點(diǎn)作劇本式的安排，以增強(qiáng)其表現(xiàn)力和表演功能，顯現(xiàn)出模擬法庭的參與性和觀賞性。

（二）討論式教學(xué)。這個(gè)關(guān)鍵要有好的、大家關(guān)注并容易產(chǎn)生不同見解的題目。討論的形式可以靈活多變，老師事先作一些必要的提示，也可以要求分組討論中選派代表做總結(jié)發(fā)言。

（三）開辟第二課堂。這是最靈活、最多樣化的嘗試，比如組織大家到相關(guān)的法庭旁聽一些大案、要案，參觀監(jiān)獄，組織下鄉(xiāng)普法，在重大節(jié)日在校園內(nèi)外宣傳展開法律咨詢活動(dòng)，組織法律社團(tuán)和校園法律援助機(jī)構(gòu)，開辟法制園地宣傳欄等，師生共同攜手豐富校園的法律與文化活動(dòng)，都能令人感受到良好的法制教育的氛圍。

（四）組織法官、檢察官和法學(xué)專家開設(shè)法制教育專題講座。如果配合適當(dāng)?shù)闹黝}，比如宣傳新法的誕生、重大的法律制度的變革，這樣做法效果會(huì)更佳。其頻次以每學(xué)期二至三次為適宜。以上方式可以齊頭并進(jìn)、多管齊下，也可以著重采用其中的二三種方式展開，教師們可以根據(jù)本校的教學(xué)條件和學(xué)生群體的不同愛(ài)好選擇性地適用。五、建設(shè)優(yōu)良的法制教育師資隊(duì)伍在當(dāng)前思想道德修養(yǎng)和法制教育課合并的情形下，法制教育課的師資隊(duì)伍得不到保障，非法律專業(yè)學(xué)位的老師任課的比例居高不下，還有大量的以政治教員和輔導(dǎo)員兼任的情況，情形不容樂(lè)觀。這些非專業(yè)人員接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)、得到再提高的機(jī)會(huì)不足，教師隊(duì)伍整體的專業(yè)素質(zhì)提升的速度偏緩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職院校法制教育深化和創(chuàng)新的需求，這是現(xiàn)狀。建設(shè)優(yōu)良的法制教育師資隊(duì)伍，一方面應(yīng)從法律專業(yè)人士和法律學(xué)位應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘適用人才，確保法制教育課教師的學(xué)歷和專業(yè)水平，這是居于第一位的。其次就是教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)遇問(wèn)題；當(dāng)然，在全面實(shí)現(xiàn)法制教育教師隊(duì)伍的專業(yè)化之前，這是必要的權(quán)宜之計(jì)。第三，也應(yīng)注意教師隊(duì)伍年齡與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、法學(xué)專業(yè)學(xué)位與法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的搭配，利于教師群體共同提高。第四，在有條件的院校，可組建法學(xué)課教研組,共同研討開拓高職院校的法制課教學(xué)，發(fā)揮教師隊(duì)伍的集體力量。

四、結(jié)語(yǔ)

篇10

藝術(shù)教育的本質(zhì)取決于藝術(shù)的價(jià)值和功能。有人認(rèn)為，藝術(shù)是人對(duì)世界的精神掌握方式，就是人們通過(guò)創(chuàng)造美的藝術(shù)形象來(lái)反映審美對(duì)象、表現(xiàn)審美意識(shí)。藝術(shù)必須具備美的魅力，給人以藝術(shù)享受，使人們通過(guò)感官對(duì)美的對(duì)象的體念和感受，以從中獲取精神享受與啟迪。顯然，將發(fā)揮審美價(jià)值和功能看作藝術(shù)的職責(zé)與使命。由此可見，藝術(shù)教育的本質(zhì)就是審美教育，通過(guò)審美來(lái)教育學(xué)生，即培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。藝術(shù)的審美功能影響學(xué)生的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

二和諧校園文化的概念與內(nèi)涵

主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）和諧校園文化就是各種校園文化和諧并存，體現(xiàn)在主流文化與非主流文化（主流文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的一部分，是民族精神、時(shí)代精神精華與大學(xué)精神的凝聚和積淀。非主流文化是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等諸多因素的影響，當(dāng)前校園文化中出現(xiàn)了日益盛行的網(wǎng)絡(luò)文化、短信文化、卡通文化、課桌文化、宿舍文化等新的校園文化形式。）的和諧共存，相互促進(jìn)發(fā)展。但必須堅(jiān)持主流文化的主導(dǎo)地位，合理引導(dǎo)非主流文化的發(fā)展，兩種文化和諧并存，相互促進(jìn)。（2）校園文化的各個(gè)層面和諧發(fā)展，即精神文化、物質(zhì)文化、制度文化的共同發(fā)展。校園文化的三個(gè)層面是緊密地聯(lián)系在一起的，精神文化是導(dǎo)向，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障。要注意三個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不可忽視其中任何一方。（3）歸根結(jié)底是人的和諧發(fā)展，包括個(gè)人的全面和諧發(fā)展，人與人之間的和諧相處，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。同志在談到文化建設(shè)的方向時(shí)曾指出，“我們必須把發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化放到十分突出的位置，著眼于提高人的素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，發(fā)展教育科學(xué)文化，培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民?！?/p>

三藝術(shù)教育與和諧校園文化建設(shè)的聯(lián)系

藝術(shù)教育的本質(zhì)就是通過(guò)審美來(lái)教育人，促進(jìn)人全面和諧發(fā)展。而這正是和諧校園文化建設(shè)最為重要的部分，也是最為根本的目的。由此，我們可得出藝術(shù)教育與和諧校園文化建設(shè)兩者之間最重要的聯(lián)系是藝術(shù)教育主要通過(guò)對(duì)人的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)和諧校園文化的建設(shè)。那么，藝術(shù)教育會(huì)對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？以及為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的影響？又是如何推動(dòng)和諧校園文化建設(shè)的呢？

1．藝術(shù)教育促進(jìn)人的全面發(fā)展

藝術(shù)教育作為美育的一種主要方式對(duì)人的發(fā)展將產(chǎn)生重要的作用，審美教育是藝術(shù)教育的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力將是藝術(shù)教育的根本任務(wù)。但藝術(shù)教育也不只是能培養(yǎng)審美能力，因?yàn)閷徝拦δ苓€具有輔德、益智的功能，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，提高學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。阿•布羅夫認(rèn)為，“藝術(shù)不論形式，還是內(nèi)容，都是按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作的最集中、最高度的表現(xiàn)?！彼囆g(shù)中描寫的客體可能是丑的，但內(nèi)容不可能是丑的，因?yàn)閮?nèi)容本身還包含評(píng)判。藝術(shù)家在他對(duì)丑的評(píng)判中從美的觀念、肯定的觀念出發(fā)，這樣就會(huì)貫徹自己的審美理想，即應(yīng)當(dāng)如此的人的生活觀念。真正的藝術(shù)內(nèi)容本身包含著對(duì)美的理解，因此，富有高度藝術(shù)性作品的內(nèi)容，始終不以客體為轉(zhuǎn)移它本身包含的美。因此，藝術(shù)教育能培養(yǎng)人們正確的審美觀，使人們樹立崇高的審美理想，增強(qiáng)高品位的審美情趣，陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)。第二，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。藝術(shù)教育對(duì)人思想道德的影響主要通過(guò)審美教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的審美過(guò)程，使其審美情感得到培養(yǎng)和發(fā)展，審美情感發(fā)展到一定的程度上，又能使學(xué)生的審美趣味變得純潔、審美能力獲得提高。而健康的審美趣味又為高尚的道德觀念的形成提供動(dòng)力和條件，盧梭在他的著作《愛(ài)彌爾》中說(shuō)：“有了審美能力，一個(gè)人的心靈就能在不知不覺(jué)中接受各種美的觀念，最后接受同美的觀念相聯(lián)系的道德觀念?！卑?#8226;布羅夫認(rèn)為，“藝術(shù)提供關(guān)于人的生活，人的靈魂的特殊認(rèn)識(shí)”，這使學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)從中體會(huì)到人的關(guān)于生活的正確觀念，學(xué)會(huì)辨別生活中的善與惡，完善自己的人格，樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。第三，提高學(xué)生的思維能力。智力是一個(gè)多維結(jié)構(gòu)，它不僅包括邏輯思維，也包含想象、直覺(jué)等形象思維和靈感思維。藝術(shù)教育善于培養(yǎng)人的形象思維，而藝術(shù)教育的這種形象思維也是通過(guò)審美教育得來(lái)的。藝術(shù)審美可以使人的情感、意志、興趣等非邏輯因素得到培養(yǎng)，感知力、想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮，有利于大腦潛能的全面發(fā)展?？茖W(xué)和藝術(shù)有著天然的聯(lián)系，如音樂(lè)和數(shù)學(xué)就有著內(nèi)在聯(lián)系。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)秩序、科學(xué)思維與藝術(shù)思維、邏輯思維與形象思維是相互統(tǒng)一的，是人的思維的兩個(gè)不同方面。心理學(xué)研究表明：科學(xué)思維側(cè)重于左腦的活動(dòng)，而藝術(shù)思維側(cè)重于右腦的活動(dòng)。著名科學(xué)家李政道指出，“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面。它們共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力?！蔽覈?guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森早在1995年就提出：“科學(xué)家應(yīng)該學(xué)點(diǎn)藝術(shù)，藝術(shù)家也應(yīng)該學(xué)點(diǎn)科學(xué)?！?/p>

2．藝術(shù)教育影響人的主要途徑

第一，課堂教育。課堂藝術(shù)教育是中國(guó)高校藝術(shù)教育的主要形式，采取師生雙向互動(dòng)的傳授方式，有利于學(xué)生掌握藝術(shù)知識(shí)，開展藝術(shù)交流與創(chuàng)作，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的審美能力和各種素質(zhì)。課堂藝術(shù)教育可采取直觀的教學(xué)法，通過(guò)教師的示范，如舞蹈、音樂(lè)；或?qū)λ囆g(shù)作品的實(shí)物展示或運(yùn)用電子實(shí)物投影儀、錄像機(jī)、錄音機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備對(duì)藝術(shù)作品展示如書畫，讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞的過(guò)程中發(fā)展思維。藝術(shù)教育中形象資料展示將比單純口頭講授的效果要好得多。課堂教育能方便師生進(jìn)行交流，將他們對(duì)藝術(shù)作品的審美感受相互交流，或發(fā)表自己對(duì)藝術(shù)的某些感想，或?qū)⒆约簞?chuàng)作的藝術(shù)作品拿來(lái)展示等。這既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又可開發(fā)他們的形象思維能力。第二，藝術(shù)活動(dòng)。大力開展多種形式的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育最常見、最有效的方式之一。高校藝術(shù)教育活動(dòng)主要包括現(xiàn)實(shí)活動(dòng)和虛擬網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)，兩者是藝術(shù)教育與校園文化交流的主要陣地?，F(xiàn)實(shí)藝術(shù)活動(dòng)包括對(duì)內(nèi)各類藝術(shù)展演、競(jìng)賽活動(dòng)、藝術(shù)論壇以及藝術(shù)類社團(tuán)的存在方式等校內(nèi)藝術(shù)資源開發(fā)；也包括對(duì)外拓展式的藝術(shù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等校外藝術(shù)教育資源開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)課堂則是包括特色鮮明的藝術(shù)教育校園網(wǎng)的開辟和利用網(wǎng)絡(luò)開展的藝術(shù)教育活動(dòng)以及對(duì)網(wǎng)上藝術(shù)教育資源的綜合利用。各種藝術(shù)活動(dòng)開闊了學(xué)生們的藝術(shù)天地，給學(xué)生提供了展示自己的最佳舞臺(tái)，使學(xué)生們敢于想象、富于創(chuàng)造、追求新知的創(chuàng)新思維。第三，校園環(huán)境。這里所講的校園環(huán)境是指高校的物理環(huán)境即硬件設(shè)施，藝術(shù)化校園環(huán)境將對(duì)師生產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)也是和諧校園文化物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分之一。校園環(huán)境的建設(shè)以環(huán)境藝術(shù)理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境“綠化、美化、藝術(shù)化”，既反映學(xué)校的精神、校風(fēng)與學(xué)校的特點(diǎn)、特色相一致，又要體現(xiàn)出很高的藝術(shù)品位。通過(guò)建設(shè)藝術(shù)化的校園環(huán)境，以營(yíng)造校園文化中濃厚的藝術(shù)教育氛圍，讓師生生活在優(yōu)美的校園中，時(shí)時(shí)刻刻感受到校園環(huán)境的自然美、藝術(shù)美，使人心情舒暢、精力充沛、思維活躍、學(xué)習(xí)工作有激情，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

四結(jié)束語(yǔ)