導語：如何才能寫好一篇教書育人論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、要秉承特殊人群特殊對待的基本原則

在從事特殊教育過程中，我們要清楚，他們是怎樣的特殊人群，我們應當怎樣去對他們進行教導，我們希望他們取得什么樣的成績。特殊人群對很多人來說都沒有進行過具體接觸，很多人甚至看不起那些聾啞人、盲人，我們從事特殊教育的過程中，不僅僅是要做好特殊人群的教育工作，同時我們也要做好周邊人員的心理教育，讓他們能夠接受這些特殊的人。在從事特殊教育的過程中，我們要堅持我們是一樣的人，我們有著同樣的需求，我們要滿足特殊人群的生存欲望，我們要在教育工作中讓他們樹立堅定的生活信念，讓他們知道自己同樣是這個社會所需要的人，同樣能對社會作出巨大的貢獻。在特殊教育過程中，我們要避免其他人員對特殊人群的不理解，我們應當深入到周邊群眾中，讓群眾對這些特殊人員加深理解，讓他們理解這些特殊的存在，在我們的工作中，應當積極與特殊人群的家屬進行聯(lián)系溝通，及時掌握特殊人員的行為變化，我們要用自己的實際工作，讓特殊人員感覺到他們存在的意義，讓他們知道自己的存在價值，使我們能夠更好地對這些特殊人員開展教育工作。

二、在特殊教育工作中，充滿愛心的對待

特殊人群因為他們的特殊存在，需要我們的理解，他們希望被健康人所接受，他們也希望自己能夠對社會作出貢獻，在我們的工作中，我們要真心去奉獻，要在工作中充滿愛心，讓特殊人員感覺到溫暖，感覺到世間的美好。愛心教育是特殊教育的重點，由于特殊人員的情況不同，他們的生活狀況不同，他們需要大多數(shù)人對他們的認可和支持。在特殊教育過程中，我們提倡愛心教育，我們要把愛傾注在我們的教學過程中，我們要感動那些特殊的人，同時也要教會他們如何去感動他們周邊的人。我們要耐心細致的講解，我們不僅要對特殊人員進行語言文字的教導，同時我們也要讓他們養(yǎng)成健康的心理，讓他們能夠坦然地面對這個世界，讓他們祛除生活中的自卑心理，然后他們覺得與其他人一樣有用，別人能做的事情他們同樣也能做成，讓他們樹立堅定的人生觀和價值觀，樹立堅定的生活信念。在特殊教育過程中，我們要知道，我們教導的不僅僅是知識，我們更應該是一名合格的心理醫(yī)生，我們要教導特殊人員要掌握的知識，同時我們要撫平他們的心理傷痛，我們要用愛心去傾注、用愛去感化、用愛去理解。

三、從事特殊教育的工作者，應當勇于嘗試特殊人群的特殊性

從事特殊教育的工作者必須勇于嘗試特殊人群的特殊性，為什么去體驗這種特殊性呢？這種體驗是我們未來從事特殊教育的重要推動力。我們要勇于嘗試這種特殊性，我們要在嘗試的過程中理解特殊人群經歷的酸甜苦辣，了解他們在生活中存在的各種困難，只有加深了這種體驗，我們才能在特殊教育工作中進行各種嘗試，引領特殊人群走出生活的困惑。我們可以嘗試盲人，將眼睛蒙上，我們能做什么？我們可以嘗試聾啞人，不能言語，我們能做什么？我們可以嘗試智障，什么都不清楚，我們能做什么？只有做了各種嘗試，我們才能深刻地了解特殊人群的艱辛，才能去探討我們在教學過程中應當怎樣去設計、怎樣去安排，怎樣去更好地幫助這些特殊的人。

四、在特殊教育過程中，將特殊學員培養(yǎng)成有用的人才

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發(fā)達國家各種成人教育的形式靈活多樣、學費低廉、入學簡單、課程實用性強，在很大程度上滿足了數(shù)量眾多的社會各階層求學者的需求，并大量利用多媒體實現(xiàn)遠距離教學。在我國，隨著科學技術的快速發(fā)展、高等教育的普及和人民生活水平的提高，需要更多的高級專門技術人才，現(xiàn)有的人力資源已不能適應經濟的快速發(fā)展，導致了成人教育的學習需求趨向高級化。成人學習由過去重視學科知識的系統(tǒng)學習，轉變?yōu)閷β殬I(yè)技能的關注上，人們希望成人教育的內容和方式更加多樣化，在教育選擇上充分表現(xiàn)出一種個性化的選擇趨勢。因此，面向21世紀的中國成人教育體系的構建，應借鑒發(fā)達國家的成人教育體系。要緊跟國際步伐，將現(xiàn)代化科學技術手段廣泛應用于成人教育，以學習者為中心來組織教學過程，改革教學方式。2012年7月成立的國家開放大學，以現(xiàn)代信息技術為支撐，整合共享優(yōu)質教育資源，創(chuàng)新教育模式，為社會成員提供更加靈活便捷、公平開放的學習方式和多層次、多樣化的教育服務，使社會教育網(wǎng)絡覆蓋到社會各個層面，是國家教育體制改革和制度創(chuàng)新的一項重要舉措，為構建靈活開放的終身教育體系做出了重要貢獻。國家開放大學遠程教育云通過互聯(lián)網(wǎng)、虛擬專網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等，接受任意終端訪問。通過遍布全國的網(wǎng)絡，為學習者提供完善、便捷的軟件與服務，同時提供優(yōu)質海量的教育資源，最終達到雙向互動，協(xié)作共贏。云教室則能實現(xiàn)教室團隊協(xié)同教學、遠程實時教學、網(wǎng)絡直播教學、課程實時錄播等多種功能。成人教育教學方式的完善、變革和創(chuàng)新有助于成人教育健康、有序、穩(wěn)定地發(fā)展，有助于為社會政治、經濟、文化的發(fā)展培養(yǎng)所需的人才。

二、信息化環(huán)境下圖書館為成人教育服務的方式

圖書館不僅擁有豐富的文獻資源，而且還是學習資源的中心，理應發(fā)揮其教育和服務職能，為成人教育服務。作為高等學校三大支柱之一的圖書館，在為普通高等教育服務方面發(fā)揮了重要作用，但在為成人教育方面，一直沒有引起足夠的重視，發(fā)揮其應有的作用。究其原因，并不是成人教育不需要圖書館，而是因為成人教育自身的特點，如學員在校時間短，信息素養(yǎng)低等，決定了圖書館為成人教育的服務工作要比普通高等教育困難得多。因而，圖書館必須針對成人教育的特點，創(chuàng)新服務方式和手段，積極為成人教育服務。

1．開展數(shù)字資源遠程服務。信息技術時代，互聯(lián)網(wǎng)將成為最大的教學和學習平臺，教學、學習的遠程化、網(wǎng)絡化要求圖書館提供遠程文獻服務。同時，隨著信息技術的快速發(fā)展，圖書館在走過了傳統(tǒng)圖書館、自動化圖書館階段后，開始進入了數(shù)字圖書館階段。［2］數(shù)字圖書館打破了時間和空間的限制，任何用戶、任何時間、在任何地點都可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問圖書館，獲取所需的資源，這為圖書館向成人教育學員開展遠程服務提供了可能，遠程服務已經成為圖書館為成人教育服務的主要方式。圖書館應為成人教育學員開通服務賬號，其數(shù)字資源應該與其他教學、學習資源高度整合，成為遠程教育網(wǎng)絡學習資源不可或缺的一部分，憑借海量的數(shù)字文獻資源和便捷的服務功能，為成人教育提供強大的文獻支持和保障。

2．依據(jù)本院(校)專業(yè)特點，利用現(xiàn)代手段收集最新成人教育信息，開展特色化服務。要以成人教育師生的需求為中心，瞄準國內和全球網(wǎng)絡教育發(fā)展的新動態(tài)，有計劃、有目的地輸送新的教育信息，開展豐富多樣的文獻服務項目，如新書推薦、專題文獻、信息推送、個性化定制服務等。要有效地利用網(wǎng)絡資源，在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)信息中篩選、搜集價值較高、適用于成人學習的信息，進行分類整理，建立分類目錄式的網(wǎng)絡資源體系，為學生提供信息導航服務。通過網(wǎng)絡向成人教育學員提供常用信息和免費學習資源，在主頁上創(chuàng)建成人教育學習專欄，要具備遠程特色和人性化設置，如名師課堂、計算機的使用、遠程教育服務、電子資源、網(wǎng)絡資源等欄目，不斷為成人學習提供具有教育性、科學性、技能性、藝術性、適應性、趣味性和智能化的精品信息資源，吸引成人學員參加學習的興趣，便于成人學員獲取信、選擇信息、使用信息的，提高他們在社會謀生的技能水平，以體現(xiàn)出圖書館信息資源基地的價值，在網(wǎng)絡環(huán)境下使圖書館服務與成人教育有機地結合起來。

3．傳統(tǒng)服務上要適應成人教育特點。在傳統(tǒng)的紙質文獻借閱服務方面，要考慮成人教育學員的特點和困難，為其提供更加便利的服務，如適當延長借期，開展網(wǎng)上續(xù)借、郵寄還書、文獻傳遞等項服務。為了方便成人教育學員利用圖書館，可設立成人教育學員專用閱覽室，為學員提供專門的學習場所和可供查閱的常用書刊、檢索工具以及可供利用的現(xiàn)代化設備;設立成人教育專用書庫或書架等，將本院(校)成人教育學員常用書刊，如成人計算機、會計、法律、商業(yè)、英語、文學、營銷、藝術設計、社區(qū)服務、美術等，集中起來，便于學員使用;編制成人教育專用書刊目錄及各專業(yè)書刊目錄，介紹成人教育學員常用書刊，并通過網(wǎng)絡進行宣傳報導，使學員了解圖書館館藏書刊，以便更好地利用圖書館。

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高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)對于培養(yǎng)目標的定位是：培養(yǎng)掌握美術教育的基本理論和基礎知識，具有較強的美術繪畫技能技法，能在中小學從事美術教學，組織課外活動和競賽工作的中小學美術教師。雖然各院校在對培養(yǎng)目標的具體表述上略有差別，但基本內容大體一致。本專業(yè)的就業(yè)面向是：中小學、企事業(yè)、群眾團體的美術教師或管理工作。從對培養(yǎng)目標的表述中，我們可以看到，這其實是2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業(yè)課程設置指導方案(試行)》中對美術學（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)目標“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學校美術教育的基礎理論、基礎知識與基本技能，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者?！钡暮喕姹?，沒有能夠體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特性。目前，我國開辦美術教育專業(yè)的高校很多，有專門的美術學院和藝術學院，有部屬師范大學、有省屬師范大學和師范學院，還有高等職業(yè)院校（?？茖W校和職業(yè)學院等）。這么多層次和類型的學校，其辦學層次、專業(yè)側重、辦學能力都不盡相同，各學校美術教育專業(yè)培養(yǎng)目標幾乎相同肯定是不合適的,不同類型學校在培養(yǎng)目標的定位上應該根據(jù)自身特點而有所差別才對。高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)如果不根據(jù)自身實際確定有差異的人才培養(yǎng)方向，盲目地向本科層次美術教育專業(yè)的培養(yǎng)目標靠攏，是不切合實際的，更是沒有出路的。伴隨著中等師范教育的取消，學前教育、初等教育的教育師資培養(yǎng)任務也主要由高等職業(yè)教育來承擔，并培養(yǎng)了相當數(shù)量的優(yōu)秀學前和初等教育的師資。從近幾年麥可思研究院編制的就業(yè)藍皮書中的高等學校畢業(yè)生就業(yè)狀況來看，高等學校的美術學（教師教育）本科專業(yè)的就業(yè)前景并不被看好，在就業(yè)前景最不被看好的紅牌專業(yè)中列第9位。在報告中也同時指出，高職高專專業(yè)中的學前教育類和中小學教育類專業(yè)就業(yè)滿意度較高，就業(yè)后行業(yè)轉換率較低，就業(yè)前景被普遍看好。我們認為，在今后的一段時期內，高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)應緊緊把握培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的技能應用型人才這一方向，把培養(yǎng)目標的定位調整為培養(yǎng)學前教育和初等教育美術教師以及社會美術活動人才。

2　關于人才質量觀念的更新

高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)要走有差異化發(fā)展的道路，就需要更新質量觀念，根據(jù)培養(yǎng)目標和高等職業(yè)教育的特點來樹立恰當?shù)娜瞬刨|量觀。高等教育在21世紀初經歷了大的發(fā)展，但這種發(fā)展更多的是體現(xiàn)在數(shù)量和規(guī)模上，并沒有從更深的層次上改變教育的體制和模式。高等職業(yè)教育雖然越來越多地被熟知和接受，但在整個高等教育體系中還屬于邊緣的范疇，學生選擇進入高等職業(yè)院校學習更多的是一種無奈而不是情愿。高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)的絕大多數(shù)學生并不是真正喜歡美術和有從事美術教育這一職業(yè)，更多的原因是文化課程成績低而不得已選擇了美術專業(yè)，從某種意義上來說，高職高專的藝術類專業(yè)（美術教育專業(yè)、藝術設計類專業(yè)等）成為一些低分考生的“收容站”。我們的高等教育多年來一直是實施立足于學科本位進行人才培養(yǎng)的模式，生怕學不足；近年來普通高等教育教育本位、素質本位的口號也越來越響亮，生怕學不寬；這都直接影響到了高等職業(yè)教育的人才質量觀念。高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質技能型專門人才，培養(yǎng)的人才應具有高度職業(yè)適應性，這就需要在職業(yè)技能的培養(yǎng)上下足功夫，高等職業(yè)教育更要考慮的應該是學不學的專的問題。文化課成績偏低、美術技能基礎弱，是當前高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)學生的普遍狀況。這種情況造成在傳統(tǒng)的美術教育教學模式下組織教學難度大，教學質量難保障。我們也看到，文化課程偏低的學生普遍的表現(xiàn)出對技術技能類項目的一種愛好，對技術操作性較強的實踐課程的熱情超過對理論知識學習的興趣，換個說法：這些學生“愛玩”。根據(jù)高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)學生的整體特征，依據(jù)學前教育和初等教育對美術教師的基本素質要求，從實際出發(fā)，樹立科學的人才培養(yǎng)質量觀。

3　關于課程設置的改革

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關鍵詞：語文教學；育人之道；思想品質；心理素養(yǎng)

我們中華傳統(tǒng)文化有著深厚的文化底蘊，在教學過程中，講究文道結合、教書育人，是語文教學的重要內容。學生是我們國家未來的希望，通過語文教學，培養(yǎng)學生的道德情操，塑造學生的人格魅力，達到既教書又育人的最終目的。那么，如何才能做到在語文教學過程中完成教書育人之目的，是每一個語文教師都必須認真思考的問題。

一、語文教學要注重學生的思想品質教育

當今社會已經進入到了信息化時代，各種各樣的信息鋪天蓋地，對學生的成長影響很大，要引導學生懂得“過濾”，這是一個十分重要的話題。中學生的思想理想，道德情操，對社會的態(tài)度，對人生的態(tài)度，在求學階段尚未成熟定型，作為一位語文教師，應該怎樣樹立一把“標尺”呢？我覺得，語文教學要立足于培養(yǎng)學生的思想品質，要讓學生在語文課堂上能夠樹立遠大的理想，確立正確的思想觀念，培養(yǎng)良好的道德品質，陶冶高尚的審美情操。

語文教師要根據(jù)學生的思想特點和教學內容進行課堂組合，對學生進行“語文式”的思想教育。而“語文式”的思想教育應是從文本出發(fā)又高于文本的，應有語文教材的有聲有色，不同于簡單枯燥的說教。我在教授宋代著名理學家周敦頤的文章《愛蓮說》時，講到此文問世后，人人喜歡吟誦，篇中蓮的形象深得人心，文中佳句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”更是流傳甚廣。我就設問，“為什么作者能寫出這流芳千古的名篇呢”，再引導學生找資料去尋找答案。最終，學生們知道周敦頤本身就是一位“包公”式的人物（《宋史》有記載），他從政廉潔，不畏，品德高尚。從而，我告訴學生，不朽的文章來源于高尚的思想情操，正所謂，“文品出于人品”。這樣，就讓學生自然地區(qū)分了是非美丑，明白自己應該崇尚追求什么，使我們對學生的思想教育跟隨語文課堂，“潤物細無聲”地融進學生心里。

二、語文教學要講究培養(yǎng)學生心理素養(yǎng)

優(yōu)越的生活條件讓許多學生的憂患意識喪失，抗挫折能力減弱，鍛煉學生良好的心理素質是教學的又一要務。語文教學要注重培養(yǎng)學生敏銳準確的感知能力，活躍強烈的創(chuàng)新思維，深厚熱烈的感情累積，自由豐富的藝術想象，堅定頑強的信念意志等，以形成學生良好的心理素質。我在講課或練習時，往往會總結歸納一些跟學生心理素養(yǎng)有關的作者作品。比如我設計一道仿寫題：在文學作品中，我們能讀到…’理想（志向、胸懷）。我就歸納：講理想志向有杜甫的“會當臨絕頂，一覽眾山小”，講磨礪意志有李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，講胸懷氣度有范仲淹的“不以物喜，不以己悲”……我相信，“經典的力量是無窮的”，而且能對學生產生難以磨滅的深刻影響，經常性的注重在語文教學中提及跟學生心理素養(yǎng)有關的內容，無疑就能潛移默化地影響學生的心靈，使學生的心理素質越來越完善。文人佳作，這樣就成了我在語文課堂上提高學生心理素質的好例子。此外，我們還可以抓住指導學生進行課外閱讀的機會，有意識地讓學生去讀一些與個人心理素養(yǎng)有關的書籍，借此來提高學生的心理素質。

三、語文教學要做到塑造學生個性

語文教學的一切活動，就是要通過文章學習語文知識，并逐漸形成“通情達理”的本領，“情動于中”而能“言行于外”。我們知道一切文學作品都飽含著作者的思想感情，興趣愛好。隨著語文教師在語文課堂上不斷傳達出健康的信息，學生們在學習語文過程中也會不斷投入，不斷調節(jié)轉化自己的思想行為，形成良好的性格。語文教學能很好地塑造學生的個性，使其身心健康和諧發(fā)展。

莫懷戚的《散步》這篇散文，講述的是“我”、妻子、母親、兒子，祖孫三代一家四人到田野散步的故事。開展教學時，我領著學生帶上課本來到學校操場的草坪上，陽光、綠草給了我們《散步》文中一樣的色彩，我就讓學生在這樣的環(huán)境下朗讀課文，體會文章的意境。之后，我們在地上畫出崎嶇路徑，分組模仿文中人物，扮演“我”背母親，妻子背兒子的情節(jié)。這一節(jié)課下來，同學們汗流浹背卻依舊興高采烈，我想他們是清清楚楚地明白了自己肩上的重量，自然地也知道了尊老愛幼的分量。室外課堂也讓很多學生感覺“放得開”，完全沒了在教室里的羞澀，語文的美感就自然呈現(xiàn)出來了。

四、語文教學要引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣

我國著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！苯逃慕Y果就在于習慣的養(yǎng)成。語文教學就是要讓學生在學習語文的過程中，養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，并在堅持的習慣中終身受益。寫字，我告訴學生要一筆一劃的端正；讀書，我告訴學生要抑揚頓挫的響亮；要學會使用工具書，就像人們在社會中使用各種工具；要留意文章中的細節(jié)，就像留心生活的點滴……古羅馬一位作家曾說過：“在任何事情上，習慣總是極其有效的主人?！彼^“習慣成自然”，實際上，人們日常的言行舉止，所作所為，在大多數(shù)情況下并非道德判斷之類的理性使然，更多的是習性使然。

五、語文教學要發(fā)掘學生的實踐能力

課堂教學的外延是實踐，在思想教育和審美陶冶中汲取了完善自我人格的情感力量，只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩(wěn)定的性格特征。因而教師要恰如其分地組織有益的課外活動，為學生提供一些積極的人格實踐的機會。母親節(jié)到了，組織一次為辛勞的母親送祝?；蛘咦鲆患∈碌母卸骰顒?，使學生知道愛、懂得感恩回報；教師節(jié)組織一次師生聯(lián)誼活動，搭建師生構建融洽關系的橋梁；通過校慶活動了解學校歷史，結識校友，從他們成長過程中的得失成敗積累人生經驗教訓。不同季節(jié)帶領學生感知大自然的奇妙變化，領略家鄉(xiāng)山川河流的雄奇壯美；對社會上發(fā)生的熱點事件展開討論、發(fā)表看法，為“兩會”的召開學寫提案，這些都是幫助學生認識自然、融入社會有益的實踐活動。

六、語文教學中要體現(xiàn)以學生為本的理念

要讓人文精神滲透語文教學的課堂，語文課堂應該是充滿人情的人文精神的課堂。教師與學生之間關系是平等的，他們之間的學習應該是雙向互動的，只有這樣，才能達到師生之間信息的交流、知識的交流、情感的交流，學生也會被激發(fā)出學習的興趣，與教師溝通，打開心扉。比如學習老舍的作品《我的母親》，在分析課文內容時，我讓學生通過閱讀自己尋找文章中母親的優(yōu)良品質有幾點，然后再找找自己母親的優(yōu)良品質有幾點，延伸到找找我的班主任的優(yōu)良品質有幾點，找找曾幫助過我的同學的優(yōu)良品質有幾點，使學生感受到：我雖然不在重點學校讀書，雖然在同齡人中算不得優(yōu)秀，但仍有那么多的人在關心我、在幫助我，我也應該去幫助別人，遇到小事不能斤斤計較，要學會寬容別人。

七、結語

面對社會的復雜變化，教育必然發(fā)展。語文教師就應該不斷思考我們的學生，不斷的思考我們的課堂，動用我們智慧，帶領我們的學生去領悟語文內涵與底蘊，去享受學習語文快樂和幸福，我們就要讓我們的語文教學閃亮人性的光輝，讓我們的語文課堂成為教書育人的理想場所。

參考文獻

[1]張琰.淺談高中語文教學的育人功能[J].甘肅教育督導2011年12期.

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以美國為代表的一些先進國家較早地開設了教育技術專業(yè)，進行專門的教育技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，并進行了相關的研究和教學工作，已經形成了比較成熟的教育技術專業(yè)人才市場。其教育技術專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和就業(yè)去向對于我國教育技術專業(yè)人才的培養(yǎng)有一定的啟示作用。

1.在人才培養(yǎng)方案方面，不斷拓寬就業(yè)方向和研究領域

要實現(xiàn)教育技術專業(yè)人才的順利就業(yè)，就必須以市場為導向進行教育技術專業(yè)人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案上，要充分考慮社會和行業(yè)對教育技術專業(yè)人才的需求。在教學模式和課程體系的選擇方面，要積極創(chuàng)新，絕不能因循守舊。要將教育技術專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為實用型、復合型的人才，使其能夠更好地滿足社會和行業(yè)的需要。這就需要對教育技術專業(yè)學科的專業(yè)方向和研究領域進行拓寬，不斷根據(jù)社會和行業(yè)的需要調整和改進教學方法和教學內容，使教育技術專業(yè)人才具備更強的專業(yè)技術能力。

2.不斷拓寬就業(yè)領域

高校要加強與就業(yè)單位之間的溝通與聯(lián)系，及時了解社會與就業(yè)單位對教育技術專業(yè)人才的具體能力需求，再將其反饋到教育技術專業(yè)人才的培養(yǎng)上來。與此同時，還要不斷拓寬教育技術專業(yè)人才的就業(yè)領域，使教育技術專業(yè)畢業(yè)生具備更為扎實的知識基礎，鼓勵他們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村、城市社區(qū)和西部地區(qū)工作和鍛煉，發(fā)揮自己的特長。

二、就業(yè)推動下教育技術專業(yè)人才的培養(yǎng)策略

為了提高教育技術專業(yè)人才的就業(yè)能力，使其能夠在較大的就業(yè)壓力下平穩(wěn)、順利的就業(yè)，就必須進行教育技術專業(yè)人才培養(yǎng)策略的改革，改變原有的、閉門造車式的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)就業(yè)推動下的教育技術專業(yè)人才培養(yǎng)。要為就業(yè)崗位提供合格的畢業(yè)生，這就要求高校調整自己的專業(yè)結構，不斷提升教育質量，從而提高教育技術專業(yè)人才的實踐能力和專業(yè)知識，提高他們的就業(yè)能力。

1.人才培養(yǎng)體系方面的改革

在教育技術專業(yè)人才的培養(yǎng)體系方面，必須進行有效的改革。

（1）提高教育技術人才的專業(yè)性，培養(yǎng)教育技術專業(yè)人才的核心能力。高校要將教育技術專業(yè)人才培養(yǎng)為具有核心能力和自身特色的、不可替代的人才。這就要求教育技術專業(yè)學生不僅要進行專業(yè)理論和專業(yè)技能的學習，更要具備較高的教學信息處理能力和教學設計能力，并具備自己的就業(yè)專長。

（2）高校要著重培養(yǎng)復合型的人才，將教育技術專業(yè)人才的就業(yè)領域拓寬，使其能夠在更廣闊的就業(yè)領域進行就業(yè)。例如，人員培訓、知識管理、績效技術都可以成為教育技術的新領域。

（3）要在教學的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力，改變畢業(yè)生高分低能的現(xiàn)象。針對嚴峻的就業(yè)形勢，高校要給教育技術專業(yè)畢業(yè)生提供實習的時間和機會，使其能夠適應崗位的要求。

2.充分發(fā)揮專業(yè)技能導師的重要作用

為了提高教育技術專業(yè)人才的實踐操作能力，在教學過程中往往會將其分成不同的技能小組，每一個技能小組會有一名實驗教師或任課教師來擔任技能導師，對學生進行指導。學校要為教育技術專業(yè)學生提供豐富多彩的專業(yè)實踐活動，將技能導師的重要作用充分地發(fā)揮出來。技能導師要以科研指導課題為依托，采取靈活多樣的形式，提高學生對于專業(yè)實踐活動的參與程度，使學生能夠參與項目建設，并在項目建設中結束和完成專業(yè)工作任務，從而提高學生對社會和行業(yè)的了解，并提高他們的實踐操作能力。專業(yè)技能導師要對社會的就業(yè)需求進行調查，在就業(yè)前景較好的方向開展專業(yè)實踐活動，例如，DV制作、動畫制作、網(wǎng)站建設、多媒體開發(fā)等，拓寬學生的就業(yè)領域，提高學生的就業(yè)能力。

3.提高實踐教學的比重，提高學生的實踐能力

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所謂的人文精神，其實就是重點表現(xiàn)出人們自身的地位，關注人們自身的全面發(fā)展，將人作為核心。具體來看，因為我國傳統(tǒng)文化同國外文化有著非常顯著地不同，因此對于人文精神的解讀也存在非常不同性。從我國歷史的發(fā)展來看，一直都非常注重人們相互之間的關系，人文精神的發(fā)展也是由來已久。從國外的歷史發(fā)展來看，人文精神主要是起源于文藝復興時期，其更加的注重對于人們自身的愛好以及喜歡。因此可以看出由于文化的巨大的差異性，對于人文精神的理解各有所見，不過人文精神的實質思想?yún)s是萬變不離其宗的，其在某種程度上有助于人們相互之間的溝通以及聯(lián)系，最終維持社會健康有序的發(fā)展[1]。

二、人文精神在高校美術教育中的關鍵性

應該可以說，人文精神在高等美術教育中具有顯著的地位，其對于美術教育全面系統(tǒng)的發(fā)展具有基礎性的作用、其可以在很大程度上有助于推動人們的個性發(fā)展。目前很多高校生的個人綜合素質非常高，其繼續(xù)一定的時間來提升自己的能力，彌補自身的缺陷。其關鍵性的表現(xiàn)主要可以從以下方面進行入手分析：首先是人文精神可以在一定程度上有助于推動美術教育的個性化發(fā)展。在一些高校中，因為不同學生受到來自于自身因素以及外部因素的影響，其每個人的綜合素質和文化內涵也會存在一定的差異性，所以其必須找到一個適合自身發(fā)展的空間，在這樣的契機下，人文精神就正好應運而生，其主要的核心本質就是充分的滿足學生的個性化發(fā)展為目標，其利用對人個性化發(fā)展的尊重，可以讓不同的學生都可以找到自身的學習模式。

其次人文精神在某種程度上可以協(xié)助高校老師更好的實施個性化教學，盡管當前很多高校老師自身擁有大量的知識以及教學經驗，不過因為其長期以來都是進行美術教育方面的工作，對于美術教育也具有自己單獨的教學模式和方法，老師們會將自身的經驗具體的實踐運用到美術教學過程中。雖然這可以在一定程度上有助于美術教學的發(fā)展，不過隨著素質教育的不斷推行，這些教學方法也存在自身的不足和缺陷，也很難達到目前高校學生以及社會的預期目標。如果在美術教學過程中，融入一些美術教學的話，那么這樣不但能夠讓美術老師在傳授自身經驗的同時，也有助于改進和汲取其他一些良好的教學手段和思想。再其次人文精神的融入，可以有助于推動美術教育模式的全面進步，隨著綜合素質教育腳步的不斷加快，目前一些高校美術教育也開始不斷的對自身的教學方法和手段進行反思和研究，最終讓美術教育有了較大的發(fā)展和變化。

因此把人文精神同高校美術教育進行有效的融合，可以最終實現(xiàn)高校美術教育教學模式的全面發(fā)展和進步。一般情況下，人文精神的核心就是尊重個性，它非常鼓勵高校美術教育的教學模式的全面發(fā)展和進步，這同時為很多美術教育老師提供了一定模式的參考，為高校美術教育教學方式的全面發(fā)展打下了堅實的基礎。最后人文精神可以將美的定義進行具體的明確。長期以來，人們對于美都是處在不斷的追求過程中，其實不同的人對于美的定義都存在各自的見解。在美術教育中，美也具有不同的表現(xiàn)意義。通俗的來說，人文精神對于美其實類似于起到一種助推效果，其可以有效的協(xié)助高校學生以及教師在沒有受到外部因素的影響下，對美進行個性化的定義，這樣就使得美的表現(xiàn)方式也存在多樣化。人文精神在某種意義上來說，其實打破了傳統(tǒng)高等美術教育的束縛，汲取了更多良好的知識，定義出豐富美的展現(xiàn)方式[2]。

三、高校美術教育中人文精神必須得到不斷提高

當前，高校美術教育中人文精神的強化必須成為其工作的重點來抓，很多人覺得高校美術教育非常注重美術專業(yè)知識以及相關實踐的學習，但是卻很少將學生在美術理論中感知的美術創(chuàng)作情感的體驗以及審美意識重點關注，所以高校美術教育在向學生傳授一定技能的同時，必須要相應的將美術中的文化以及人文精神融入到學生的思想中，以此來提升學生審美的綜合能力。

在傳統(tǒng)美術教學的實踐課堂教學過程中，還主要都是以老師的講解為主要模式，但是卻很少讓學生參與到整個過程中，僅僅只是重視技能，卻沒有將文化內涵引入其中。很多高校的學生對于社會學，自然科學等其他相關的綜合文化知識了解非常淺薄，另外還有很多美術課基礎理論老師以及專業(yè)課教師存在輕視文化精神等方面的問題，尤其是在目前社會經濟快速的變化發(fā)展形勢下，一些美術教師根本就沒有將注意力放在教學實踐中，只是為了個人的私利，進行其他方面的活動。另外高校美術教育也必須營造出良好的文化環(huán)境，人文精神在文學詩歌中，在歷史地理等其他方面都大量出現(xiàn)。當前不同學科同美術教育的關聯(lián)性非常低，整個社會并沒有構成一種良好的氛圍，因此人文精神的形成也需要一定時間的積累和醞釀，必須經過長期的研究和分析[3]。

四、結語

篇7

關鍵詞：人格塑造；美術教育；藝術素質

良好的藝術素養(yǎng)對于健全人格過程中有著重要的意義，美術教育具有強烈的情感和德育功能，對造就全面發(fā)展的人是不可缺少的。同時美術教育是一種人文素質教育，根本目的是從精神上塑造人、教育人、提高人文素養(yǎng)，優(yōu)化人性，樹立高尚的人格理想和道德追求，使人能得到全面的發(fā)展，從某種意義上來說，美術學者孜孜以求的作品，實質上正是他自己人格的體現(xiàn)，美術教育實質上就是一種人格教育。而長期以來高校的美術教育側重于對知識和技能的傳授，忽視了美術教育所具有的陶冶人的情操，塑造人的人格等方面的功能，這就制約了美術教育對于培養(yǎng)、完善學生人格素質所具有功能的發(fā)揮，因此高校美術教師必須注重學生美術學習中技能學習與基本素質、個性品質與思想情操的同步發(fā)展，擔當其人格塑造的責任，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的德才兼?zhèn)涞娜瞬?，這也是現(xiàn)代美術教育的最終和根本目的。

一、高校美術教育對學生人格塑造的作用

人格是一個人心理、生理和社會行為各個方面綜合的整體概念，是一個人內在品質和外在行為的總和，人格具有相對穩(wěn)定性和可塑性，健康的人格是人類追求的價值目標。人格教育，是促進與意識傾向相聯(lián)系的氣質、性格、品德、態(tài)度等人格因素健康發(fā)展的各個方面的教育，塑造人格是教育的基本目的之一。高校美術教學在學生人格塑造方面具有獨特的作用，即通過美術教育為學生呈現(xiàn)一個豐富多彩的世界，使得他們能從感覺和體驗創(chuàng)作中獲取實現(xiàn)自我生命的潛能和樂趣，獲得真善美等人格素質的熏陶和洗禮，因此美術教育對塑造學生人格具有重要的作用。

1.美術教育培養(yǎng)學生高尚的人品。美術教育不僅是美術知識和技巧的傳授，而且也是學生人品的教育。目前由于學校過于強調學生專業(yè)技能的訓練，忽視了對學生全面素質的培養(yǎng)，特別是品德修養(yǎng)教育，使得學生在功利主義思潮的影響下，形成了見利忘義、只注重經濟利益多少的短期行為，在學習上忽視美術理論和素養(yǎng)，在實踐中往往個人主義而缺乏集體主義合作精神，甚至是損人利己。這樣的學生即使美術技巧再高，也是不符合社會發(fā)展需要的。在美術教育中通過審美教育，使得學生獲得樹立正確的審美情趣和高尚的道德觀念，懂得人生的意義和價值，培養(yǎng)學生具有堅強的毅力、自信、謙虛、敬業(yè)、責任感以及真善美的追求，這些人品特點是現(xiàn)代社會必不可少的。

2.美術教育中培養(yǎng)學生正確的審美認知能力和審美情感。審美認知能力是對美好事物的認知判斷能力，具有創(chuàng)造性的個體精神，是對事物深刻、正確的認識，這些要通過美術教育來完成。一件好的美術作品都具有那個時代的審美思想，它以直觀的形式和特有的復雜性激發(fā)人的審美認知能力，這種審美認知能力不受制于現(xiàn)實生活的影響，是美術教育中人類所形成的特有的認知方式，因此高校美術教師要通過對作品的構成、形式和蘊涵意義的介紹幫助學生形成正確的審美認知能力。同時美術教育中的情感活動是一個復雜的過程，在情感與想象的互動中，使得藝術欣賞成為一種超脫普通情感、擺脫功利性的審美情趣，這種帶有價值定向的審美情趣是對人們普通情感的綜合、選擇以及創(chuàng)新，由此可見美術教育中的審美情趣培養(yǎng)，是通過審美活動為媒介，使得人們的情感不斷豐富和完善，從而達到個體心理的成熟和完美人格的塑造。

3.美術教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。健康人格的塑造包括學生具有一定的創(chuàng)新意識，美術教育中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)實質上就是對人和人格精神的培養(yǎng)。創(chuàng)造是一種開拓性的活動，它要求主體具有創(chuàng)造的知識、技能、經驗以及情感、意志等非智力因素的參與。美國教育家羅恩菲得認為，“個人的創(chuàng)造力是任何創(chuàng)造藝術中的屬性，美術教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富有創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力即是生活和職業(yè)的重要基礎。”教師的職責就是要刺激潛藏在學生心靈中天生的創(chuàng)造、探索、處理材料的欲望，為創(chuàng)造力的產生營造寬松的氛圍。

4.美術教育促進學生意志心理結構的完善。意志是人格構成重要的方面，是一種精神品質和心理支撐力量，健全的人格必須具備頑強、堅韌不拔的意志，也是人積極進取、不斷發(fā)展的動力。美術教育從影響人的情感入手，通過熏陶、感受、作用于人的情感，從而影響人的性格，對人的精神起到激勵、升華的作用，并且能有助于學生摒棄消極不良的情緒，營造良好的心境，因此美術教育通過為學生展示人生的美好，促進了學生的個性心理結構向完整性和平衡性發(fā)展，同時美術教育從精神上，在審美體驗和創(chuàng)造性實踐中激發(fā)和塑造學生的意志品質，使得人變得更加堅強。

5.美術教育是培養(yǎng)學生良好思想道德素質的重要途徑。美術教育提倡真善美，正如魯迅先生說過，“美術之目的雖與道德不盡符，然其力是以淵邃人之性惰，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治……”因此美術教育體現(xiàn)了真善美統(tǒng)一的崇高道德行為，通過寓教于意生動形象的展示，易于學生所歡迎和接受，這會激勵學生對美好事物的追求，如美術教學中對祖國山河自然美作品的欣賞，會激發(fā)學生強烈的愛國主義熱情等等。因此高校美術對于培養(yǎng)學生高尚的情操，樹立正確的人生觀以及形成良好的思想道德品質起到了重要的作用，同時也是學生走出道德危機、道德淪喪的重要途徑。

二、高校美術教育對學生人格塑造的途徑

1.強化民族傳統(tǒng)藝術教育，繼承民族優(yōu)秀文化。美術教育要充分重視我國民族優(yōu)秀的藝術作品欣賞，切忌（下轉第119頁）（上接第147頁）盲目全盤西化的趨勢，要采用中西結合，在我國基本國情的基礎上有選擇的借鑒國外優(yōu)秀的藝術成果，這對于學生形成正確的審美觀、激發(fā)學生的愛國主義熱情以及塑造完善的人格起著重要的作用。比如美術教育中可以大力提倡中國畫和書法藝術，讓這些傳統(tǒng)的文化瑰寶滲透于學生的心靈深處，可以升華、陶冶學生的人格塑造。

2.樹立正確的美術價值觀，淡化美術的功利性。隨著市場經濟的發(fā)展，功利主義不可避免的會對藝術產生不良的影響，各種急功近利的美術教學手段不僅歪曲了美術藝術的本質，而且將學生的人格塑造方向引向歧途，因此美術教師首先要提高自身的道德修養(yǎng)，將自己的人生追求和美術教育事業(yè)結合起來，為學生樹立一個良好的形象；其次美術教育要明確美術藝術的游戲本質，只有具備這樣的心靈才能獲得自由自在的美術學習樂趣，才可以淡化藝術的功利性，創(chuàng)造一個良好的美術教學環(huán)境。

3.推進美術教育體制創(chuàng)新和提高全社會的藝術素質修養(yǎng)。美術教育要從體制上進行創(chuàng)新，改革教學內容和人才培養(yǎng)的目標，在評價學生時要美育與德育并重，著重考核學生的感受力、審美力、創(chuàng)新力以及藝術領悟能力，并將學生的愛國主義情操與道德素質結合起來綜合判斷學生的人格修養(yǎng)；其次美術教育離不開全社會的支持與道德素質的提高，社會大環(huán)境的狀況直接影響美術教育的成敗，因此社會要加大對美術事業(yè)的投入，重視社會軟環(huán)境的建設，大力提倡高雅藝術和民族藝術，形成良好的社會美育氛圍，總之美術教育若能發(fā)揮它的特殊作用，對我國民族人文素質的提高將起到巨大的推動作用。

【參考文獻】

[1]胡達生.美術教育應造就中國式的理想人格[J].韶關學院學報(社科版)，2004，(8).

[2]周曙華.論美術教育對創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)[J].美術觀察，2005，(12).

[3]夏志勇.高校美育與大學生健康人格的塑造[J].三明學院學報，2005，(1).

篇8

隨著醫(yī)學技術的發(fā)展和進步，高危兒的存活率明顯提高。但與此同時，存活高危兒后遺癥發(fā)生率也相應增加，給后期的干預帶來挑戰(zhàn)。0-3歲是人的一生中體格、智能發(fā)展的關鍵時期，是早期干預的最佳時期。早期干預是指以發(fā)育性認知、社交或感情功能障礙的兒童為對象，旨在減輕障礙程度，促進身心發(fā)展的干預手段。近幾年來，早期干預越來越強調以社區(qū)為基礎，以家庭為中心，注重兒童及家長的參與度。

二、基礎教育階段特殊學生需要多樣化安置

20世紀60年代末發(fā)起的回歸主流運動，主張殘疾兒童教育安置形式的非隔離性和最少限制性，揭開了融合教育的序幕。美國學者德諾（Deno）提出了多種形式安置殘疾兒童受教育的“倒瀑布體系”，強調盡可能地使特殊教育需要兒童從隔離的環(huán)境向主流環(huán)境過渡，通過一系列安置環(huán)境的變換，走向主流環(huán)境，從而使特殊教育與普通教育實現(xiàn)交融。我國隨班就讀的廣泛開展促進了社會對特殊兒童的了解、理解和接納。在實現(xiàn)了形式上的融合之后，伴隨著對隨班就讀教育質量的探討，融合教育從“理解接納”階段發(fā)展到“有效學習”階段。上海市長寧區(qū)充分發(fā)揮區(qū)特教中心和特教學校的推動作用和專業(yè)優(yōu)勢，為基礎教育階段特殊學生提供多樣化安置與支持。積極發(fā)展特殊幼兒學前融合教育，通過幼兒園特教班、普通班等多種方式接納特殊幼兒就近入學，基于評估開展學前特殊幼兒公益性康復訓練。家、醫(yī)、校協(xié)同編制并實施針對性強的康復訓練方案，加強特殊幼兒的家庭康復指導。根據(jù)隨班就讀中小學生的需要，提供普通班級、資源教室到特教學?？祻陀柧毜亩鄻踊仓门c支持的融合教育安置與特殊教育支持。通過委托服務，發(fā)揮特教學校師資優(yōu)勢，推進隨班就讀，形成區(qū)域管理、課堂研究和學生發(fā)展等方面的特色做法。為不能到校學習的特殊學生提供“滿足家庭需求”的送教服務。

三、成年和老年殘障人士需要持續(xù)的教育

有研究顯示，大多數(shù)殘疾學生在完成九年義務教育后，只能留守家中，依靠自己的基本助殘補助和家人的收入維持生活。而一小部分獲得了工作機會的殘疾學生，也常常因為人際交往、社會適應等障礙而失去工作。而且，由于學校之后的教育和康復訓練不足，這些殘疾學生的社會適應能力呈現(xiàn)退化趨勢，被隔離于正常的社會生活之外，生活質量堪憂。終身教育強調，教育和訓練的過程并不隨學校學習的結束而結束，而應該貫穿于生命的全過程。要根據(jù)特殊學生學習需求、特點、能力和學習背景等具體因素，提供多樣化的特殊教育支持。如開設成人高考復習班，豐富智障人士高等教育學習體驗，增強就業(yè)能力；與家長合作挖掘特殊學生潛能，開展職業(yè)教育之后殘疾學生的繼續(xù)教育和培訓等。對老年殘障人士，可邀請醫(yī)學、藝術等各方面專家開展醫(yī)學保健與閑暇系列講座，提供個性化特殊教育服務，滿足老年殘障人士的終身教育需求，提高老年殘障人士的生活質量。

四、殘障學生需要終身轉銜服務

篇9

對此，班主任應當加強與學生的溝通交流，提高學生對教師的信任感，使得學生樂于同教師分享自己的想法。同時在學習方面班主任還應當多給予學生鼓勵和表揚，因為對于學生來說，教師一個肯定的眼神會給他們帶來莫大的鼓舞，甚至可能就此改變學生日后的生活。因而，班主任應當耐心傾聽學生心靈的聲音，與學生進行心靈溝通。

二、積極營造班級中的學習氛圍

初中階段學生的首要任務是學習基礎知識，因而班主任應當在學生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學生學習興趣以及效率的提高方面，為學生的學習創(chuàng)設較好的氛圍，這樣便會大大提高教學效果，進而提高學生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質，還需要有廣博的知識基礎。在教學過程當中，班主任應當引導學生進行知識預習，分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學時間開展一系列有助于學生理解的教學活動。課程結束之后，可以就所運用到的教學方法加強與學生的溝通交流，學生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學中繼續(xù)堅持，如若學生反映不好，要及時糾正。這樣便易于學生接受知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

三、公平對待學生

初中階段的學生渴求一種獨立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學生，那么，就會引起其他同學的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學生就會抵觸班主任提出的要求，致使師生關系進一步惡化。因而，在班級管理中班主任應當公平對待每一位學生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學以及管理過程當中，應當細致觀察學生學習情況，不單以學生成績好壞判別學生優(yōu)劣，對于每位學生的進步都應予以及時鼓勵，因為成績較好的學生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進步；而成績落后的學生則需要教師的鼓勵以使其增強信心。比如，某位同學成績一直都不太好，但教師應當善于尋找這位同學身上的優(yōu)點并加以鼓勵，因為學生在受到教師的表揚后，就會努力完成教師的期待，進而投入到學習中。但是同樣，班主任也應當找出學生的缺點，在這個基礎之上，采用一些教育以及輔導措施，以促進學生得到全面發(fā)展。

四、充分發(fā)揮指引作用

篇10

培訓過程中對教師每次的任務完成情況進行及時評估并指導教師反思任務完成情況，形成培訓過程中的觀測點，在培訓結束時出具完整的評估報告，這有利于教師教育技術能力成長。統(tǒng)計方法采用SPSS17．0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。計量數(shù)據(jù)以(x±s)表示，采取配對t檢驗，P＜0．05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2結果

對參加培訓的130名教師進行培訓前后問卷調查。培訓前發(fā)放教師教育技術能力測驗問卷130份，回收問卷108份，回收率83%。培訓結束后，再發(fā)放教師教育技術能力測驗問卷130份，回收問卷108份，其中有兩份為空白問卷，實際回收106份，回收率81．5%，結果如表1所示。

2．1結果無差異及分析

由表1可見，在多媒體設備操作、網(wǎng)絡交流、資源獲取及整合、教學環(huán)境創(chuàng)設和自我教學調整、評價及結果分析等方面，培訓前后無統(tǒng)計學意義，培訓前后無差異;多媒體設備操作已進入集控時代，大大簡化了教師多媒體操作過程，這提示我們在下一輪的培訓中要適當減少多媒體設備操作方面的培訓內容;微博、微信、郵件和QQ等網(wǎng)絡社交工具的使用與普及，使教師的網(wǎng)絡交流能力普遍較高。目前，資源獲取主要通過網(wǎng)絡下載和購買，培訓中主要涉及如何搜索關鍵詞、如何識別資源，這些資源獲取技巧教師很容易掌握，所以培訓前后無差異。

2．2結果有差異及分析

由表1可見，在信息環(huán)境下教學活動設計能力，教學課件制作能力，靜態(tài)、動態(tài)網(wǎng)站制作能力以及信息環(huán)境下科研創(chuàng)新能力等方面都有顯著提高(P＜0．05)，說明培訓前后有統(tǒng)計學意義。2．2．1信息環(huán)境下教學活動設計能力培訓前后差異分析培訓前很多教師還沒有嘗試使用網(wǎng)絡開展教學，培訓中通過給教師普及網(wǎng)絡特點和網(wǎng)絡平臺分組及內容流程管理設置技巧，讓教師在實際的網(wǎng)絡課程中進行小組劃分和分組對照，深刻體會了網(wǎng)絡教學的基本概念，對教師信息環(huán)境下教學設計有幫助。2．2．2教學課件制作能力培訓前后差異分析培訓前教師普遍認為教學課件就是PPT，教學課件的內容就是書本的電子化。我們在培訓中首先對教師的認識進行轉變，介紹常用的課件制作工具、課件設計的原理并重點講解PPT在教學課件的制作，同時鼓勵教師嘗試采用ArticulateStudio、Flash等工具進行課件制作。通過講解、任務實戰(zhàn)和現(xiàn)場指導等系列課件制作方式來培訓教師，使教師課件制作能力明顯提升。2．2．3靜態(tài)、動態(tài)網(wǎng)站制作能力培訓前后差異分析培訓前教師對網(wǎng)站制作沒有任何概念。我們在培訓時首先介紹HTML、CSS等基礎的靜態(tài)網(wǎng)站必備知識，然后給教師提供網(wǎng)絡教學平臺進行靜態(tài)腳本編寫來創(chuàng)建網(wǎng)絡課程內容，再介紹常用動態(tài)網(wǎng)站的語言和網(wǎng)站建設的流程。通過培訓，教師對網(wǎng)站建設有了一定的了解，并掌握了靜態(tài)網(wǎng)站基本代碼的編寫和閱讀，培訓前后效果提升顯著。2．2．4信息環(huán)境下科研創(chuàng)新能力培訓前后差異分析培訓前教師普遍沒有信息環(huán)境下科研創(chuàng)新的概念。我們培訓聘相關專家進行專題講座，并邀請學校信息環(huán)境科研創(chuàng)新獲獎教師進行經驗分享。培訓期間取得的成效顯著，多媒體獲獎32項，建成國家級精品資源共享課《方劑學》、《金匱要略》、《推拿手法學》、《中醫(yī)傷科學》并在“愛課網(wǎng)”網(wǎng)上線使用，中醫(yī)課程通過多媒體方式走入公眾，服務社會。視頻公開課《呵護您的頸椎》在“網(wǎng)易公開課”上線以來獲得廣泛關注。培訓期間活動課程(網(wǎng)絡課程討論區(qū)、測驗區(qū)時常更新)數(shù)量達到582門，對網(wǎng)絡課程建設產生輻射作用。

3討論

3．1教師教育技術培訓模式變革的必要性

教師教育技術培訓內容多，培訓涉及操作、設計和研究三個維度，單一的培訓模式很難適應培訓需求。

3．2任務驅動模式為主導的優(yōu)點

3．2．1培訓開展靈活任務驅動為主導的培訓模式兼容講授式、研訓一體式等其他培訓模式的引入。3．2．2培訓目標明確參加培訓的教師兼有成人學習的特點，任務驅動能有效把培訓內容化繁為簡形成可操作的小任務，通過小任務的完成形成培訓實體，對教師更有吸引力［6］。3．2．3有利于教師團隊意識的形成以小組為單位分發(fā)培訓任務，讓教師通過團隊互動完成任務，通過小組成員的協(xié)作更利于能力的成長，教師團隊意識的形成有利于教學中對學生團隊意識的培養(yǎng)［7］。3．2．4有助于教師對以“學生為中心”理念的理解任務驅動中頻繁的角色互換讓教師更能深刻體會以“教師為主導、學生為主體”的理念。3．2．5培訓進程更易把控通過任務驅動細化后的培訓內容完成起來簡單且耗時少，更有利于教師掌握。

3．3以任務驅動模式培訓的影響因素及解決辦法

培訓團隊建設是培訓開展的重要影響因素。培訓團隊肩負培訓模式修正、培訓內容制定、培訓對象分析、培訓內容任務驅動設置和培訓評估等工作。培訓團隊成員要不斷進行教育技術方面的理論學習，注重理論和實踐的結合，提升對教育技術學科前沿的洞察力。網(wǎng)絡培訓支持系統(tǒng)也是培訓開展的影響因素。教師教育技術培訓時間相對集中，難免會和教師的日常教學時間沖突。因此，必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡學習支持同步、異步和打破學習時空的特性，加強網(wǎng)絡培訓支持系統(tǒng)的建設。教育技術培訓團隊要及時更新支持系統(tǒng)的培訓內容，并通過網(wǎng)絡培訓支持系統(tǒng)加強和教師的交流互動，及時解答教師在培訓和日常教學中的教育技術問題?？梢姡捎靡匀蝿镇寗幽Ｊ綖橹鲗?，改變傳統(tǒng)的培訓考評模式，引入長效測評機制，構建網(wǎng)絡培訓支持平臺拓展培訓時空，形成培訓、評價、交流互動和服務支持的動態(tài)循環(huán)培訓模式對教師教育技術能力提升有很大的益處。在硬件設備操作、多媒體教學設計和信息環(huán)境下教學科研三個方面的培訓中應該弱化設備操作的培訓，鞏固多媒體教學設計培訓效果，通過模式調整提升教師信息環(huán)境下教學科研的能力。

4總結與展望