導(dǎo)語：如何才能寫好一篇堆雪人作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級十班

邱碩力

今天，下了一場鵝毛大雪，地上白了，屋頂上也白了，好一個美麗的白雪世界。這難得一見的大雪讓我感到異常興奮，我對媽媽說：“媽媽，我要出去堆雪人！”媽媽一開始不同意，怕我會把鞋子弄濕，但在我的強(qiáng)烈要求下，也只好同意了，但有個要求，那就是要爸爸媽媽陪我一起玩。

我像一匹脫僵的野馬一樣，快速地沖進(jìn)了白雪世界，我和爸爸媽媽開始了打雪仗，玩得很開心，后來，媽媽提議要堆一個雪人，說干就干，爸爸和我馬上滾起雪球來，不一會兒就滾了一個大大的雪球，把它作為是雪人的身子，然后又滾了一個稍微小一點(diǎn)雪球作為雪人的頭，爸爸還給雪人做了一個帽子呢，媽媽和我也一起幫忙，我們找來了紅蘿卜、木炭、彎彎的四季豆，分別作為雪人的鼻子、眼睛和嘴巴，媽媽還把自己的圍巾解下披在雪人的脖子上，經(jīng)過我們大家的一番努力，一個大雪人終于完成了，這是我見過的最漂亮的雪人。

篇2

我倒吸了口冷空氣，雖然我里三層、外三層地包著自己，但還真別說，這天還真冷。我搓著手，思索著：前年我做了冰拱橋，去年做了冰太極，今年該用這雪做些什么呢？這時，不遠(yuǎn)處的一個“四不像”吸引了我，我跑過去一看，原來是一個沒手沒嘴巴而且還掉了一顆眼珠子的雪人，剛才我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，還以為是個雪怪呢！對呀，今天我就做雪人。

我先用雪揉成一個堅硬的小冰球，然后我把它放在雪地上慢慢地滾動著。起先我需要蹲下小心地把小冰球一點(diǎn)一點(diǎn)地向前滾，不一會，我便要站起身吃力地推著，又過了一會，我需要一邊大聲喊著：“一、二、三，嘿喲；一、二、三，嘿喲。”一邊用盡我全身力氣咬著牙奮力才能推動“小冰球”，這時，“小冰球”已經(jīng)有我的腰那么高了。我喘著粗氣，停下手，經(jīng)過我的不懈努力，雪人的身體終于被我做好了，接下來，該做雪人的“頭”了。

我原以為做雪人的頭很簡單，但當(dāng)我滾好小雪球，真正的麻煩來了：我該怎么把雪球弄到雪人身體上呢？我把小雪球滾到雪人身體旁，想用手把雪球抬上去，誰知雪球是那么弱不禁風(fēng)，我剛把雪球抬上一點(diǎn)，雪球便被我的“龍爪手”弄碎了，無奈，我只能又滾了一個。有了上一次的失敗教訓(xùn)，我這次格外小心，蒼天不負(fù)有心人，我終于把雪人的頭跟身體連在一起了，我又連忙從地上抓了一大把雪來固定雪人的頭。

篇3

星期天的早上，下了一場鵝毛似的大雪，不一會兒，樹上白了，房頂白了，地上也白了。

我找小紅去草坪上打雪仗。我先把雪揉成團(tuán)，然后向小紅打去，我打她，她打我，不一會兒，我們倆全身都濕透了，玩的很開心。

玩了一會兒，我們又決定堆雪人，我們先滾了個大雪球，當(dāng)成雪人的身子，又滾了個小雪球當(dāng)雪人的頭，然后又拿了兩個小一點(diǎn)的石頭當(dāng)眼睛，一個胡蘿卜當(dāng)鼻子，最后又用一個小辣椒當(dāng)嘴巴，媽媽看到了，又給雪人圍上了漂亮的圍巾，一個好看的雪人堆好了。

我喜歡冬天，因?yàn)槎炜梢源蜓┱獭⒍蜒┤恕?/p>

篇4

咦,真下雪了！他們高興得手舞足蹈，有的在地上打滾兒，有的翻跟頭，有的......高興得不得了。“行了行了，別鬧了?！毙×⒄f“快點(diǎn)兒堆雪人吧！”小伙伴聽了，趕快從家里拿出鐵鏟、鐵桶，堆起雪人來。小華先用簸箕堆了一個大大的雪球，當(dāng)做雪人身子。小紅又從家里拿出竹竿雪球里，當(dāng)做雪人的手。于是，雪人的身子就做好了。小華用簸箕又堆了一個小雪球。小軍趕快又往上鏟了點(diǎn)兒雪，“腦袋大就聰明嘛?！彼χf。頭、身子堆好了，可是就差眼睛、鼻子、帽子。對了，鐵桶不就可以當(dāng)帽子嗎？小成趕快把鐵桶往雪人腦袋上一扣，這是雪人帽子。小紅又從家里拿出兩塊煤球和一根胡蘿卜，往雪人臉上一按，又在雪人鼻下用手指畫一條彎線，哈！一個雪人堆好了。小伙伴們又高興得笑起來?！把┤?，誰都不許動！”小立說，“除了太陽公公請它上天外，誰要是動一下，誰就是......”“小狗！”小成扯著嗓子喊?！昂冒『冒?！”他們的笑聲飄得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)......

點(diǎn)評：

1.故事情節(jié)設(shè)計合理，內(nèi)容完整，思路清晰，小作者按一定的順序清晰地敘述了堆雪人的過程。

篇5

[關(guān)鍵詞]人文素質(zhì)；大學(xué)生；漢語言文學(xué)

我國絕大部分高校都開設(shè)了漢語言文學(xué)課程，漢語言文學(xué)不僅能夠使學(xué)生了解我國經(jīng)典的傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀的現(xiàn)當(dāng)代文化，陶冶大學(xué)生的情操，提高大學(xué)生的品味。更為重要的是，大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵階段，自身的分辨力較差，容易受到一些不良社會風(fēng)氣的影響，造素質(zhì)下降。因此，必須充分發(fā)揮漢語言文學(xué)對大學(xué)生人文素質(zhì)的教育作用。

一、漢語言文學(xué)對大學(xué)生的人文素質(zhì)教育作用

漢語言文學(xué)是一門重要的課程，開設(shè)這門課程不僅是為了使當(dāng)代大學(xué)生具備系統(tǒng)的知識體系，了解更多的漢語言文學(xué)知識，更為重要的是，要使當(dāng)代大學(xué)生能夠受到優(yōu)秀的文學(xué)作品的熏陶，培養(yǎng)其人文情懷與人文素養(yǎng)。大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵階段，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的過程中，能夠接觸更多的優(yōu)秀文學(xué)作品，并與教師、同學(xué)進(jìn)行深入的探討，發(fā)表自己的見解，撰寫評論文章，培養(yǎng)扎實(shí)的語言文字功底和語言功底，培養(yǎng)思辨能力。不僅如此，漢語言文學(xué)還能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。而人文情操和情懷正是優(yōu)質(zhì)生活的一個重要體現(xiàn)。大學(xué)生可以通過廣泛的閱讀來培養(yǎng)自己對生活、對文化的熱愛，緩解學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)自己品味生活、與人為善的能力和品質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生面臨比較復(fù)雜的就業(yè)形勢，用人單位不僅要求畢業(yè)生具有解決具體問題的能力和實(shí)際操作能力，還要具備較高的綜合素質(zhì)。因此，必須發(fā)揮漢語言文學(xué)對大學(xué)生人文素質(zhì)的教育作用，提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、當(dāng)代大學(xué)生在人文素質(zhì)方面出現(xiàn)的偏差

當(dāng)代大學(xué)生均為90后，成長于網(wǎng)絡(luò)時代，其心理特征和性格特點(diǎn)都與80后大學(xué)生具有較大的差異。當(dāng)代大學(xué)生在人文素質(zhì)方面也出現(xiàn)了一定的偏差。1.理想信念缺失造成的迷茫作為一個備受社會關(guān)注的社會群體，大學(xué)生一直被視為未來的社會棟梁，無論是社會、高校，還是家長，都希望大學(xué)生能夠具有積極的人生態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的理想，并具有充沛的活力和充足的動力，向著理想努力奮進(jìn)。然而事實(shí)上，大學(xué)生群體中理想信念的缺失已經(jīng)成為一個比較普遍的問題。受到應(yīng)試教育制度的影響，大學(xué)生在成長的過程中往往將考入理想的大學(xué)作為最大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，一旦進(jìn)入大學(xué)，很多大學(xué)生會感到茫然失措，找不到學(xué)習(xí)和生活的方向。理想和信念是激勵人克服困難、努力奮進(jìn)的動力，一旦失去了理想和信念，大學(xué)生就很容易陷入拜金主義、享樂主義的誤區(qū)，奉行及時行樂思想，對于學(xué)習(xí)敷衍應(yīng)付，將寶貴的青春荒廢在電腦游戲和其他娛樂活動中。而這種狀態(tài)一旦長期延續(xù)下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力方面就會與其他有理想和信念的同學(xué)拉開更大的差距，這會加劇其內(nèi)心的茫然和空虛感，形成惡性循環(huán)。2.不良社會風(fēng)氣的腐化大學(xué)生群體很容易受到社會風(fēng)氣的影響，當(dāng)代大學(xué)生成長于網(wǎng)絡(luò)時代，生活和學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)密不可分。然而網(wǎng)絡(luò)本身具有虛擬性、復(fù)雜性、開放性，網(wǎng)絡(luò)中的一些不良思想，很容易對大學(xué)生的心靈進(jìn)行毒害。而大學(xué)生與社會的接觸較少，加之他們?nèi)狈远ǖ睦硐胄拍?，很容易被網(wǎng)絡(luò)中的個人主義、拜金主義、享樂主義的不良風(fēng)氣所腐蝕，不僅會耽誤學(xué)業(yè)，甚至還會造成價值觀念的扭曲和墮落。近年來發(fā)生在大學(xué)生群體中的“校園貸款”等事件就可以發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生為了攀比享樂不惜盲目貸款，最終釀成悲劇，這也使社會對大學(xué)生的整體形象產(chǎn)生了質(zhì)疑。3.大學(xué)生存在人格缺陷典型的人格缺陷包括怯懦、悲觀、孤僻、抑郁、自卑等，造成大學(xué)生人格缺陷的原因有很多，可以將其歸類為家庭原因、學(xué)校原因、社會原因和自身原因。一部分家長對子女過于溺愛，或者過于嚴(yán)厲，造成子女在成長的過程中容易形成不良的性格和生活習(xí)慣，無法合理地表達(dá)自己的想法和訴求，無法維持正常的人際關(guān)系。在中學(xué)階段，一部分家長和教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視其人格方面存在的問題。進(jìn)入大學(xué)之后，面對陌生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，以及新的人際關(guān)系，一部分學(xué)生會感到壓力較大，人格方面的缺陷會嚴(yán)重影響這部分學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，主要表現(xiàn)為具有較低的學(xué)習(xí)動力和較差的心理承受能力，不能正確的處理與同學(xué)、老師等人的關(guān)系，缺乏參與公共活動的興趣，遇到問題和挫折時也不能及時進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。長期以來，大學(xué)生的人格缺陷一直沒有得到學(xué)校、家長、社會的重視，事實(shí)上人格缺陷會造成非常嚴(yán)重的后果，甚至可能釀成輕生和人身傷害事故，造成不可挽回的損失和極其惡劣的社會影響。

三、漢語言文學(xué)教育存在的偏差

漢語言文學(xué)本應(yīng)該成為培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神、豐富大學(xué)生心靈、為大學(xué)生提供精神力量的重要課程，然而大學(xué)生人文素質(zhì)的偏差和缺失也暴露出了當(dāng)前高校漢語言文學(xué)教育存在的一些問題。1.知識結(jié)構(gòu)得不到有效的更新當(dāng)前我國大部分高校都沒有對漢語言文學(xué)課程進(jìn)行及時的優(yōu)化和更新，漢語言文學(xué)知識與其他學(xué)科的融合性不強(qiáng)，不能有效的提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。漢語言文學(xué)課程的教學(xué)仍然以教師課堂講授為主，沒有對學(xué)生的問題解決能力、實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，包括學(xué)生的溝通表達(dá)能力、思辨能力、寫作能力等，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)科優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮。2.漢語言文學(xué)教學(xué)的功利性傾向功利化的傾向在當(dāng)前高校的很多專業(yè)和課程的教學(xué)中都有所體現(xiàn)，主要體現(xiàn)為過于重視理論知識的傳授，忽視了學(xué)生思維培養(yǎng)和人格養(yǎng)成，將教育變成簡單的知識和技能的傳授。在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，教師沒有立足于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)來開展教學(xué)，對當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)情況不清楚、不了解，導(dǎo)致學(xué)生的人文知識雖然得到了增加，人文素質(zhì)卻沒有得到相應(yīng)的提升。

四、優(yōu)化漢語言文學(xué)教學(xué)，提高大學(xué)生人文素質(zhì)

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)必須通過教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)。要發(fā)揮漢語言文學(xué)對大學(xué)生人文素質(zhì)方面的教育作用，就必須對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，篩選經(jīng)典、寓意深刻、具有深刻的思想內(nèi)涵的文章，對當(dāng)前的漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠受到感染和感召。例如通過學(xué)習(xí)《包法利夫人》的過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對包法利夫人的人生悲劇進(jìn)行深入思考，擺正自己的人生方向，用高尚的理想和信念激勵和感召自己，才能獲得真正幸福的人生。要在漢語言文學(xué)課程中加入更多的能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生激勵作用的文學(xué)作品，特別是加入更多的現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品，將其作為補(bǔ)充內(nèi)容，例如史鐵生的《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，路遙的《平凡的世界》等，引導(dǎo)學(xué)生理智地看待生活和學(xué)習(xí)過程中的挫折，保持樂觀、陽光的生活態(tài)度，把握自己的人生方向。2.以人文知識對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)各種人文知識是漢語言文學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，只有立足于豐富的人文知識，才能發(fā)揚(yáng)和傳承人文精神。在課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該注重學(xué)生人文知識的積累，例如要經(jīng)常為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文章和書籍，要求學(xué)生能夠閱讀和背誦一些經(jīng)典篇目，并定期開展讀書心得交流活動，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和背誦中提煉觀點(diǎn)和感悟，并給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。要提高學(xué)生對文學(xué)類書籍的閱讀能力，例如在學(xué)習(xí)杜甫詩歌時，教師可以要求學(xué)生從《中國古代思想史》《唐才子傳》《新唐書》《舊唐書》中查找與杜甫有關(guān)的資料，全面了解杜甫生活的時代，再廣泛地閱讀杜甫的詩歌，總結(jié)杜甫詩歌的特點(diǎn)，形成完善的知識體系。在這個過程中，杜甫憂國憂民的高尚情操也會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義、人文主義的熏陶，心靈被凈化。3.改善和優(yōu)化漢語言文學(xué)的教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于關(guān)注理論知識的傳授，很少關(guān)注大學(xué)生的心靈和人格。漢語言文學(xué)教師應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，開展更多有益的教學(xué)活動，使每個學(xué)生都能夠參與到課堂中來，并在各種教學(xué)活動中消除不良心理。例如可以積極開展辯論比賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、讀書心得交流活動、班報設(shè)計等。當(dāng)代大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)傳播模式非常熟悉，可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)本班的公眾微信號或者微博，將其作為學(xué)生之間相互交流和溝通的平臺，將學(xué)生的佳作發(fā)表出來，鼓勵學(xué)生多思多寫。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生布置一些小課題。例如古代詩詞中有關(guān)于茶的名篇佳句甚多，要求學(xué)生自行搜集資料，對我國悠久的茶文化進(jìn)行考察，運(yùn)用小組合作的方式來撰寫小論文，并將其作為學(xué)生成績的重要參考。在完成課題的過程中，學(xué)生不僅能夠廣泛地閱讀與茶有關(guān)的詩詞文章，感受茶文化之美，而且能夠培養(yǎng)自身的鉆研精神、溝通能力和合作能力。文學(xué)是通往人的心靈的橋梁，在漢語言文學(xué)的課程教學(xué)中，應(yīng)該具有更加廣闊的教育視角，不僅要使學(xué)生掌握基本的理論知識，還要關(guān)注學(xué)生的心靈世界，使學(xué)生能夠在優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生健全的人格，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，對大學(xué)生的不良價值觀念進(jìn)行糾正，用優(yōu)秀的文化和思想感染人、熏陶人、鼓舞人，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀，使大學(xué)生成為有知識、有技能、有理想、有素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]李莉.談我國漢語言文學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育[J].語文建設(shè)，2014（12）.

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[5]朱峰.有關(guān)現(xiàn)代教育思想的漢語言文學(xué)教學(xué)探討[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（02）.

篇6

關(guān)鍵詞：社會　學(xué)?！W(xué)校　素材

小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表述出來。指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物。學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容才能越充實(shí)。提高學(xué)生的作文水平就要從豐富學(xué)生生活，積累大量的作文素材入手，多積累，多儲備。

我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面尋找寫作素材。

一、學(xué)校生活中

小學(xué)生對學(xué)校生活最熟悉，也最有感情。課堂上的啟發(fā)誘導(dǎo)，激勵表揚(yáng)，課間活動中的嬉戲玩耍無一不是寫作的素材。老師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，抓住契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，使這些情景在學(xué)生筆下生花。

語文教師不但要指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自己和別人。學(xué)生平時不注意自己的活動和所做的平淡無奇的小事，更談不上隨時記錄下自己的所感所想，也就不可能積累到材料，這也不足為奇了。正因?yàn)檫@樣，所以即便是平時經(jīng)歷過的許多新鮮事，也都隨著時光的流逝而漸漸消失，有些甚至留心觀察周圍的事物，把自己所見所聞隨時記下來，等到寫作時所需要的材料就自然跳出來，一樁樁，一件件，任你選擇。

例如有一個學(xué)生隨父母打工轉(zhuǎn)到我校，被安排在我班。剛來時，人地生疏，很少與別人接觸，很少和同學(xué)們交談。在一次自習(xí)課上，這個學(xué)生突然肚子痛，接著嘔吐。

見此情景，許多同學(xué)都過來幫他，扶他去校醫(yī)室看病拿藥，幫他打掃教室里的臟物。他被同學(xué)們的行動深深感動了。由于這件事給他印象很深、觸動很大，所以，他及時把這件事記錄下來，寫了《集體的溫暖》這篇文章。

另外，為了滿足孩子好動的內(nèi)在需求，以提供作文素材，組織學(xué)生開展系列的課間活動。以活動的直接感受激發(fā)學(xué)生敏銳的想像力，以活動的趣味喚起學(xué)生表達(dá)的愿望。課間雖只有短短的十分鐘，但對活潑可愛的孩子來說，課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園。他們?nèi)齻€一群，五個一伙，開展文藝、體育、科技等活動。作文指導(dǎo)課上，學(xué)生先回憶口述活動的情景，再寫下來。

如學(xué)生寫《記一次拔河賽》時，因?yàn)樗麄儏⒓恿吮荣?，觀察了比賽，真情實(shí)感流露在字里行間，參賽的同學(xué)把比賽過程、緊張心情，寫得非常具體，做到了言之有物；觀看的同學(xué)描寫了扣人心弦的激戰(zhàn)場面，贊美了雙方的拼搏精神。 轉(zhuǎn)貼于 二、家庭生活中

父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。練習(xí)寫人的文章，可寫父母、親人。我經(jīng)常告誡學(xué)生，回家多關(guān)心體貼父母，干點(diǎn)力所能及的家務(wù)活，組織開展一些有趣的活動。既創(chuàng)設(shè)了親情氛圍，增長了知識，又為創(chuàng)作提供了好的素材。如國慶節(jié)假日期間，我建議學(xué)生精心準(zhǔn)備后，召開一次家庭聯(lián)誼會。

有的模仿《直通倫敦》欄目設(shè)計了關(guān)于“奧運(yùn)知識知多少”智力賽，由孩子純真的心來碰撞那一顆顆早已在商海之戰(zhàn)中，雄心激情被利欲好處淹沒的心靈，激發(fā)他們的愛國熱誠。有的設(shè)計“親情問答”，其中問媽媽、奶奶今年多少歲；問爸爸、外婆最大的心愿是什么等系列必答題，把對父母長輩的關(guān)心從簡單的問題提出，引起大人的深深思考。我今年的語文有多少篇課文，要學(xué)多少個生字？有的還設(shè)計《我學(xué)會了……》（一項(xiàng)家務(wù)活）、《幫爸爸戒煙》等活動，來作為寫作素材。

三、社會生活中

篇7

[關(guān)鍵詞]初中語文 微寫作 意義

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210022

初中語文作為一門實(shí)踐性與綜合性融為一體的基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。在語文訓(xùn)練中，聽說讀寫作為基本技能，是學(xué)科教學(xué)的核心任務(wù)。其中，“寫”的重要作用不僅僅讓學(xué)生學(xué)會正確的語言表達(dá)，還注重學(xué)生的情感表達(dá)、寫作構(gòu)思等具體能力。在初中語文寫作訓(xùn)練中，微寫作也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑之一。

一、初中語文開展微寫作的意義

微寫作是在信息化背景下產(chǎn)生的新穎的寫作方式，伴隨著微博的流行，進(jìn)入了公眾的視野，并被教師應(yīng)用于語文寫作教學(xué)領(lǐng)域。它一般是在一定的情境或者要求下，用最簡練的語言，表達(dá)最豐富的內(nèi)容，體現(xiàn)一定的思想情感，寫作為150字左右的“微作文”。

微寫作有著顯著的作用，首先其篇幅短小，沒有長篇大論的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生爭取更多的課外時間，這樣易于激發(fā)他們的寫作興趣，便于教師開展日常的寫作訓(xùn)練。其次，可解決學(xué)生寫作中遇到的不想寫，沒有內(nèi)容寫，寫得多產(chǎn)生厭倦心理的問題，有效培養(yǎng)他們“三言兩語”的寫作習(xí)慣，激發(fā)寫作的熱情。同時，結(jié)合語言學(xué)科的交際功能，微寫作賦予學(xué)生充分而具體的真實(shí)語言動機(jī)，學(xué)生更愿意表達(dá)自己的內(nèi)心，找到表達(dá)的成就感，不知不覺中完成微寫作的任務(wù)。學(xué)生還能利用微博、微信等媒體手段互動交流，有效解決不想寫、不愿意寫的問題。

二、如何引導(dǎo)初中生進(jìn)行微寫作

提高初中生的微寫作能力不是一蹴而就的事情，而是一個長期堅持的過程，當(dāng)微寫作訓(xùn)練積累到一定量時，學(xué)生的寫作能力自然得到提升。因此，教師不妨從以下幾個方面積極開展微寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

1.幫助學(xué)生選準(zhǔn)切入視角

從訓(xùn)練題材看，微寫作的命題材料往往是開放性的，不固定寫作的對象，這不僅給學(xué)生的寫作發(fā)揮提供較大的空間，同時能夠從不同的角度提升學(xué)生的寫作能力。教師可以引領(lǐng)他們從平時的教材中挖掘微寫作對象，并結(jié)合個人的生活經(jīng)歷和思想認(rèn)識，選好寫作的切入點(diǎn)。可以從點(diǎn)到面，從整體到局部，可以從正面突破，也可以選擇不同的側(cè)面，這些不同的選擇切入點(diǎn)，能夠給學(xué)生不同的啟示，為微寫作訓(xùn)練提供廣闊的空間，結(jié)合平時教學(xué)中大量的實(shí)例演練培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感。

2.凸顯個性微寫作，讓學(xué)生盡情展示

微寫作與其他不同類型的寫作形式有著不同的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作要求，凸顯個性微寫作，讓他們盡情展示自己的寫作能力。比如，對于部分有著相對較強(qiáng)寫作實(shí)力的學(xué)生，應(yīng)該激活他們的思維，鼓勵他們大膽張揚(yáng)寫作個性，敢于突破一般性寫作思維方式，運(yùn)用自己較強(qiáng)的寫作能力，充分展示個性品質(zhì)，大膽、明晰、有條理、有重點(diǎn)地表達(dá)自己的想法，在文字詞匯選擇方面要文采璀璨綻放，觀點(diǎn)鮮明果決，氣勢卓爾不群，勇于放棄平庸。

3.充分錘煉語言特點(diǎn)

盡管微寫作的篇幅短小，有時候僅有幾句話組成一個語段，但其中的每句表達(dá)都蘊(yùn)含著學(xué)生對語言文字的獨(dú)特理解，充分體現(xiàn)了他們對語言的駕馭能力。教師在組織對微寫作評價時，需要引導(dǎo)學(xué)生從語言文字的基本規(guī)范及要求出發(fā)，對文字的簡明、連貫、得體等方面進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的考查，讓他們能夠形成清新脫俗、平淡質(zhì)樸、含蓄雋永、簡潔干凈的語言特點(diǎn)，對于表達(dá)的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，語言生動、形象、準(zhǔn)確，闡述觀點(diǎn)要鮮明且語言美感和表達(dá)效果達(dá)到預(yù)期的效果。

4.要加強(qiáng)平時的語言積累

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任 工作質(zhì)量 學(xué)生 問題 對策

前言

我國的教育體制改革使得新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國范圍內(nèi)進(jìn)行普及與實(shí)施，我國教育部門對教育工作提出了更高更具體的要求，教育工作者應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方位素質(zhì)水平提高。教育工作者的教學(xué)水平關(guān)系著學(xué)生各學(xué)科知識體系的建立，而關(guān)于綜合素質(zhì)的提高，很大程度上取決于班主任的工作。學(xué)生的愛國主義精神、集體精神與正確的世界觀、人生觀與價值觀是在班主任的正確引導(dǎo)下得以建立的。因此，加強(qiáng)中學(xué)班主任工作方法的改變與工作質(zhì)量的提高已經(jīng)成為一個社會性的話題。所以，本文以中學(xué)班主任工作中的問題及對策為研究對象具有一定的社會現(xiàn)實(shí)價值。

一、中學(xué)班主任的地位分析

1. 班級的組織者與指導(dǎo)者

班級的組織是班主任的基礎(chǔ)教育任務(wù)，也是班主任特有的職責(zé)。中學(xué)生年齡一般在十四到十六歲之間，他們對于事物的認(rèn)識還不盡完全，沒有充足的人生閱歷，正處于世界觀、價值觀、人生觀形成的重要時期。班主任的正確指導(dǎo)，使學(xué)生在正確的思想道德的標(biāo)準(zhǔn)下去衡量自己的日常行為，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。教師與學(xué)生家長的溝通，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面了解，以學(xué)生的個性為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行因材施教，班級的組織與指導(dǎo)事半功倍。

2. 班級教育的協(xié)調(diào)實(shí)施者

素質(zhì)教育的開展，使得教育體系的綜合性提高，成功的教育可以將社會、學(xué)校、家庭有機(jī)地聯(lián)系起來，對學(xué)生進(jìn)行立體教育。而班主任在這個龐大的教育體系當(dāng)中擔(dān)當(dāng)著教育協(xié)調(diào)者與教育實(shí)施者的重要角色。首先，班主任要對最新的社會動態(tài)進(jìn)行了解，明確學(xué)生發(fā)展的方向，將其融入到日常的班級管理當(dāng)中。其次，班主任要與學(xué)校進(jìn)行溝通，了解學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與整體的教學(xué)條件，利用有限的資源為學(xué)生提供最大限度的教育服務(wù)。另外，班主任要定期與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況與日常表現(xiàn)，了解學(xué)生的個性與心理發(fā)展情況，把控班級內(nèi)學(xué)生的發(fā)展動向。一個合格的中學(xué)班主任，一定具備在教育多方中進(jìn)行協(xié)調(diào)的能力，更具備將教育目標(biāo)落到實(shí)處的能力。

二、中學(xué)班主任工作中的問題

隨著我國社會文明的不斷發(fā)展與社會大眾綜合素質(zhì)的整體提升，其帶來的各種問題與影響使得教育上面臨的挑戰(zhàn)也越來越多。作為班主任，要對社會現(xiàn)狀進(jìn)行充分分析，了解學(xué)生與家長的教育需求，其工作內(nèi)容在增加，工作難度也在提高。下面，我們就對新的社會形勢下中學(xué)班主任工作中的問題進(jìn)行分析：

1. 社會不良觀念的影響

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)利益對于人們的重要性越來越大，功利主義正在社會發(fā)展的刺激下不斷膨脹。許多人的思想觀念也因此發(fā)生了變化，將對經(jīng)濟(jì)利益的追求作為其生活與工作的重點(diǎn)。中學(xué)班主任作為社會群體中的一員，其世界觀與價值觀也會受到社會不良觀念的影響。在目前的教育體系當(dāng)中，存在一些中學(xué)班主任，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)利益與個人名譽(yù)度的提升，將學(xué)生的成績作為教育工作的重要評價指標(biāo)，為了完成個人升職，不惜損害學(xué)生的利益，對素質(zhì)教育的目標(biāo)視而不見。中學(xué)班主任對于金錢與地位的渴望，使其人生觀與教育理念出現(xiàn)了巨大的扭曲，而班主任的思想對于學(xué)生思想與人格的形成有直接作用，我國中學(xué)生的三觀建立與人格形成因此受到了很大的威脅。

2. 教育體制改變的影響

在社會需求的變化下，我國的教育體制發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求。但是，在長期的教學(xué)工作中，中學(xué)班主任以學(xué)生考試成績的提高作為日常工作的奮斗目標(biāo)，雖然廣大的中學(xué)班主任也了解這樣的教育教學(xué)體制存在漏洞，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與綜合素質(zhì)的提升沒有益處，但因?yàn)榱?xí)慣了這樣的工作內(nèi)容與方法，很難轉(zhuǎn)變教育思想與教學(xué)方法。教育體制改革使得傳統(tǒng)的教學(xué)體制與教學(xué)方法被完全摧毀，班主任要想適應(yīng)目前的教育工作，提高教育成效，就要徹底打破自己的固有思想，這對于他們來說一個相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。

三、加強(qiáng)中學(xué)班主任工作的對策分析

面對我國新一代的教育體制與教育對象，中學(xué)班主任要更新自己的教育思想與教學(xué)方法，下面，是本人對于加強(qiáng)中學(xué)班主任工作提出的幾點(diǎn)建議：

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高個人素質(zhì)

我國教育體制的改革，改革程度最深的莫過于教育思想，因此，要加強(qiáng)中學(xué)班主任工作，就要從班主任教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變開始做起。在我國的教育體系中，許多教育工作者認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要工作，而應(yīng)對大大小小的考試是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重中之重，提高考試成績就是其學(xué)習(xí)的最大動力，也是中學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的最大動力。所以，在應(yīng)試教育的影響下，班主任組織全體同學(xué)加大學(xué)習(xí)力度?，F(xiàn)在，中學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到素質(zhì)對于學(xué)生個人發(fā)展的重要作用，將學(xué)科學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)生活中的一個組成部分，加強(qiáng)對學(xué)生動手、動腦等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)識到素質(zhì)重要地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以能力提高為目的，而不是將成績提高作為最大的動力。另外，中學(xué)班主任在改變自己的教學(xué)思想的同時，也要對自己的個人素質(zhì)進(jìn)行提高，使自己具有一個新時代教育的形象，對之前的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，吸取教訓(xùn)，改革班級管理的方法，以德服人，讓學(xué)生以自己為榜樣，進(jìn)行個人行為的修正。

2. 全面了解現(xiàn)代中學(xué)生

現(xiàn)代教育工作者所面對的是新一代的教育對象，現(xiàn)代的中學(xué)生提倡平等與自我，對于傳統(tǒng)的教育方法不認(rèn)可。我國的教育工作者在長期的教學(xué)活動中，一直處在高學(xué)生一等的尊師地位?，F(xiàn)代的初中生追求個性化發(fā)展，比較自我，對于教師老舊的管理方法存在明顯的抵觸情緒。因此，初中班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的全面了解，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通與交流。初中班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會與學(xué)生做朋友，學(xué)會從學(xué)生的角度去思考問題，了解學(xué)生對老師的真實(shí)看法與其對教學(xué)方法的真實(shí)需求，利用學(xué)生可以或者愿意接觸的方法對其進(jìn)行有效地教育與管理，使學(xué)生在和諧的氛圍下積極接受教育。

3. 建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是中學(xué)班主任開展工作的重要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)班主任與學(xué)生交流的重要紐帶?，F(xiàn)代中學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的規(guī)定，對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，以情感促進(jìn)學(xué)生對教育理念與內(nèi)容的接受，促進(jìn)我國初中生的健康全面生長。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)班主任的教育工作對于中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高有重要作用。本文對我國中學(xué)班主任的教學(xué)地位與存在問題進(jìn)行了分析，提出了三點(diǎn)切實(shí)可行的加強(qiáng)對策。希望我國中學(xué)班主任可以通過提高個人素質(zhì)，改變教育理念與方法來實(shí)現(xiàn)班級管理水平的提高，促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

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篇9

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)班主任；管理工作；問題；對策

在中學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要想保證中學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有規(guī)律、有秩序的展開，班主任就必須要全面加強(qiáng)班級管理工作。因此，班主任必須制定較為科學(xué)合理的班級管理制度，然后嚴(yán)格的按照相關(guān)要求進(jìn)行管理。然而在實(shí)際的中學(xué)管理過程中，大部分任課兼任班主任的老師在某一科目的教學(xué)能力十分卓越，但卻不一定具備較為良好的管理能力。此外，中學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)較重，大部分的班主任完成教學(xué)就已經(jīng)耗費(fèi)了大量的時間和精力，很難再分出多余的精力來完成班級的日常管理工作。這就使得中學(xué)班主任的管理工作存在一定的問題，很難取得良好的管理效果。

一、中學(xué)班主任管理工作過程中存在的主要問題

1、缺乏規(guī)范的管理制度

中學(xué)階段，每個班級的人數(shù)都有幾十人，每一個班級的學(xué)生都存在一定的個體差異，他們都處于同一個學(xué)齡段生活學(xué)習(xí)，還要按照班級管理參加一系列的班級集體活動。為了最大限度的保證班級當(dāng)中的教學(xué)工作能夠順利、有序的展開，班主任必須不斷地加強(qiáng)班級的管理，制定較為完善的班級管理制度，有效的對學(xué)生的行為進(jìn)行約束。然而在實(shí)際的中學(xué)班級管理過程中，大部分的班主任的班級管理工作往往受到其他客觀因素影響，加之，班主任自身管理水平相對較較差，因此不能夠很好的完成相關(guān)的管理工作。部分的班主任并沒有制定嚴(yán)格的班級管理制度有效地指導(dǎo)班級管理工作，從而導(dǎo)致了班級管理工作的各項(xiàng)決策執(zhí)行力相對較差的現(xiàn)象。有的班級雖然制定了管理制度，但班主任卻沒有按照管理制度的要求來進(jìn)行管理，從而使班級管理工作形式化較為嚴(yán)重。

2、學(xué)生自覺性相對較差

中學(xué)階段的學(xué)生雖然有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是由于自身的學(xué)習(xí)能力相對較弱，也沒有掌握較為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往感覺很吃力，很難取得較好的學(xué)習(xí)成績。另外，部分中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動的過程當(dāng)中，往往會出現(xiàn)違反學(xué)校紀(jì)律和班級紀(jì)律的現(xiàn)象。如果班主任沒有及時的采取有效的措施進(jìn)行管理，配合任課教師全面的進(jìn)行班級的監(jiān)督和管理，會影響班級教學(xué)活動的順利展開，對各項(xiàng)活動的組織開展情況也會產(chǎn)生一定程度的阻礙。

3、德育教學(xué)效果較差

中學(xué)學(xué)生在進(jìn)行中學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅要完成相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，同時也會在這個階段初步的接受社會。因此，很容易受到各種社會因素的影響，從而產(chǎn)生一系列不良的行為和思想。如果班主任不能夠及時的采取有效的管理措施來加強(qiáng)中學(xué)學(xué)生的思想道德管理和教育，不僅不利于各科教學(xué)活動的順利展開，同時還會增加中學(xué)學(xué)生受到不良風(fēng)氣的影響幾率，甚至有的學(xué)生將會因此而產(chǎn)生錯誤的人生、觀價值以及世界觀。這不僅嚴(yán)重的阻礙了中學(xué)班主任管理效率的有效提升，同時也會對學(xué)生日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的不良影響。

二、中學(xué)班主任管理工作的有效對策

1、建立較為完善的管理制度

在中學(xué)班級管理工作當(dāng)中，班主任作為主要的管理者和參與者，其觀念和管理能力都會對班級管理工作的最終成效產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，為了能夠全面提升班級管理的管理水平和管理效率，班主任需要及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理觀念，然后全面的提升自身的綜合素質(zhì)和管理能力。保證班級管理工作能夠更加科學(xué)規(guī)范。

在實(shí)際的管理過程當(dāng)中，班主任可以建立較為完善的班干制度，選拔具有較高管理水平和執(zhí)行能力的學(xué)生來協(xié)助班級管理工作，從而有效地提升班級管理的成效。班主任可以通過投票演講競選等的方式來進(jìn)行生活委員、學(xué)習(xí)委員、班長等重要職位的選拔，盡可能地選拔出具有較高的責(zé)任心，以及較強(qiáng)的組織能力和管理能力的班級干部。班主任還需要制定完善的班規(guī)，在班規(guī)當(dāng)中明確的規(guī)范學(xué)生的課間、考試、上課等各種行為，對于在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中表現(xiàn)出了較高的道德操守的學(xué)生，或者取得較好學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，班主任可以選擇贈送書籍，或者頒發(fā)獎狀的形式進(jìn)行獎勵。對于違反了校規(guī)或者搬過的學(xué)生班主任要給予一定的處罰，例如掃地、寫檢討、罰抄寫等。

2、培養(yǎng)學(xué)生自律和自學(xué)能力

在中學(xué)教學(xué)階段的過程當(dāng)中班主任要完成科目的教學(xué)，以及學(xué)校安排的其他工作，因此不能夠時時刻刻的監(jiān)督學(xué)生。為了能夠保證教學(xué)活動和班級活動的順利展開，班主任就可以在平時培養(yǎng)班干部的管理能力，然后不斷的加強(qiáng)對學(xué)生自律能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。班主任還可以和各科任課教師進(jìn)行協(xié)商，然后讓各科教師在教學(xué)的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)方法，不斷的提升中學(xué)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，班主任可以對班干制度進(jìn)行調(diào)整，并設(shè)置一定的更換周期，一般情況下每個學(xué)期更換兩次較為合理。班主任要鼓勵學(xué)生積極地參與到班干競選的過程當(dāng)中，為每一個學(xué)生都提供競選班干的機(jī)會。班主任也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并在每一個小組當(dāng)中設(shè)置組長，由組長對學(xué)生的課外活動、自習(xí)課當(dāng)中的活動進(jìn)行組織，并負(fù)責(zé)在活動開展過程當(dāng)中學(xué)生的紀(jì)律情況。

3、全面加強(qiáng)德育教學(xué)的力度

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，不僅要嚴(yán)格的按照教學(xué)目標(biāo)來完成科目的教學(xué)，同時還要采取有效的措施不斷的加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。并將德育教育貫穿到中學(xué)班級管理，以及教學(xué)的整個過程當(dāng)中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣不僅能夠全面地提升中學(xué)學(xué)生的文化知識水平，同時還能夠全面的培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)。例如，班主任可以在每一周當(dāng)中固定安排時間舉行班會，并在班會的過程當(dāng)中以節(jié)儉、愛國、誠信等為主題進(jìn)行一系列的演講，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)思想和道德楷模人物，不斷地提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。與此同時，還可以在教室當(dāng)中設(shè)置名人警示語，潛移默化的引導(dǎo)中學(xué)學(xué)生不斷地規(guī)范自身的言行舉止。

三、結(jié)束語

中學(xué)班主任不僅要很好的完成科目教學(xué)任務(wù)，同時也要不斷的加強(qiáng)班級管理工作，這樣才能更好的達(dá)到教書育人的目的。班主任需要對班級管理當(dāng)中實(shí)際存在的問題進(jìn)行全面而深入的分析，從而不斷提升班級管理工作的規(guī)范性和科學(xué)性。這樣才能有效的為中學(xué)學(xué)生的營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷優(yōu)化中學(xué)學(xué)生的的學(xué)習(xí)環(huán)境。還能十分有效的培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和合作精神，從而構(gòu)建統(tǒng)一和諧的班集體。班主任需要增加和學(xué)生之間的交流，以便于有效的掌握學(xué)生各方面情況，從而制定行之有效的管理措施，為中學(xué)班主任管理工作的全面展開奠定良好的基礎(chǔ)。

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篇10

Abstract： In days of strong proponent of quality education， develop and enhance college students' humanistic spirit are essential for the healthy growth of college students. Counselors with personality noble charisma play positive and irreplaceable role in the process of training college students' humanistic spirit. Therefore， counselors should focus on shaping their own personality charisma， training more students with a sound personality for the country.

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員；人格魅力；大學(xué)生；人文精神

Key words： counselor；personality charisma；college student；humanistic spirit

中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0229-03

0 引言

在高校德育教育已成為大學(xué)生素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)健康的、積極向上的大學(xué)生人文精神，充分發(fā)揮政治輔導(dǎo)員的作用已成為高校教育工作者共同關(guān)注的課題。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見”中明確了輔導(dǎo)員的地位和作用并指出：輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。因此，高校政治輔導(dǎo)員的人格魅力對于培養(yǎng)大學(xué)生人文精神，具有重要的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。

1 輔導(dǎo)員人格魅力的內(nèi)涵

人格一般是指一個人的尊嚴(yán)、性格、氣質(zhì)、能力等，以及這個人所具有的價值觀、道德品質(zhì)的總和。魅力是指一個人的人品、學(xué)識、堅忍不拔的意力、精神面貌、才能等素質(zhì)方面的綜合，是自身非權(quán)力影響力，人格魅力就是一個人在能力、氣質(zhì)、性格、意志品格的人格特征方面所具有的吸引他人，而且能夠使受眾對象以潛移默化的方式接受影響的非強(qiáng)制性的無形力量。輔導(dǎo)員的人格魅力來源于教師高尚的師德情操，愛是師德情操的內(nèi)涵，是師德的靈魂。輔導(dǎo)員的人格魅力可以提升輔導(dǎo)員的聲望和公信力，激發(fā)大學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心，有助于搭建輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間融合關(guān)系的橋梁，提高學(xué)校思想政治教育水平和管理育人的質(zhì)量。輔導(dǎo)員的人格魅力則是指由輔導(dǎo)員的政治信仰、道德品行、性格氣質(zhì)、學(xué)識才能知識結(jié)構(gòu)等諸多因素綜合體現(xiàn)出來的一種人格凝聚力和感召力，是輔導(dǎo)員心理素質(zhì)、思維方式、個性特點(diǎn)、調(diào)控能力等多方面組合而成一種非強(qiáng)制性的內(nèi)在力量。

2 輔導(dǎo)員人格魅力對培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的作用

目前，全國在校大學(xué)生已接近3千萬，從大學(xué)生整體來看，他們樂觀、積極向上，具有遠(yuǎn)大理想、高尚的道德品質(zhì)，但由于受到經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊和多元文化的影響，一些大學(xué)生人文精神狀況不容樂觀，迫切需要政治輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和教育。

所謂人文精神是體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)、理想和價值取向之中，具體的表現(xiàn)出人們對真理的追求、樹立崇高的價值理想、高尚的道德品質(zhì)、塑造完美的人格。因此，我們認(rèn)為：人文精神是在歷史演變中形成和發(fā)展起來的，由人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)沉淀、凝聚、孕育而成的內(nèi)在于主體的精神品質(zhì)，包括人的使命感、責(zé)任感、道德和人格等。[1]人文精神是一個人、一種文化、一個民族的靈魂，是人們實(shí)現(xiàn)自身價值和高尚的精神境界。提升大學(xué)生人文精神是當(dāng)前我國素質(zhì)教育中的核心任務(wù)。

2.1 良好的人格魅力有利于大學(xué)生完美人格的形成 輔導(dǎo)員是大學(xué)生的榜樣，他們的言行舉止對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染力和示范性，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，具有超強(qiáng)人格的輔導(dǎo)員是一部生動、豐富、深刻的教科書，教會了大學(xué)生應(yīng)具有遠(yuǎn)大理想、完美人格、平穩(wěn)的處事心態(tài)。輔導(dǎo)員的人格魅力就像春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的言行舉止，進(jìn)而影響他們的人生觀、世界觀和價值觀的形成，這種影響是一種無形的更是深遠(yuǎn)的，將影響大學(xué)生一生一世。如果常規(guī)教育在大學(xué)生身上發(fā)揮作用可以隨著時間的推移和環(huán)境的變化而消失，那么，人格魅力一旦被大學(xué)生認(rèn)同，內(nèi)化為他們的人格，便比較穩(wěn)定，即使離開具有高尚人格魅力的輔導(dǎo)員，他們依然能夠表現(xiàn)出良好的人格。因此，一個充滿人格魅力、威信崇高的輔導(dǎo)員是大學(xué)生信賴和愛戴的楷模，其言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，如果政治輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)上是導(dǎo)師，在政治上是方向，在情感上是師長，在品德上是典范，那么，必然會對大學(xué)生的人格培養(yǎng)起到示范和榜樣作用。