導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中科技小論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課堂提問(wèn)是師生交流的橋梁，是提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效手段，有效而恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)是對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)、技能掌握情況的檢查；能夠啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生思路，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握是一種幫助；調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加師生情感的交流，對(duì)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展有著促進(jìn)作用?？梢钥闯?，課堂教學(xué)中的課堂提問(wèn)有著舉足輕重的作用。

課堂提問(wèn)的有效性是教師依據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)境和氛圍進(jìn)行良好的創(chuàng)設(shè)，對(duì)提問(wèn)情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提出帶有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生的主動(dòng)參與欲望得以充分的激發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性去分析和解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)與人交流的能力。

1 初中物理課堂提問(wèn)有效性差的原因

（1）教師有著學(xué)生要升學(xué)的巨大壓力。面對(duì)校方要提高學(xué)校升學(xué)率等個(gè)方面的壓力，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，都盡可能的把所有知識(shí)點(diǎn)、題型灌輸給學(xué)生，多講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有時(shí)間運(yùn)用有效的課堂提問(wèn)。

教師之間有著競(jìng)爭(zhēng)的壓力，導(dǎo)致教師要把學(xué)生逼出成績(jī)，還以此來(lái)作為努力奮斗的目標(biāo)，使學(xué)生的作業(yè)量加大，延長(zhǎng)了學(xué)生做題的時(shí)間、學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間變短了。

由于物理在升學(xué)考試中所占分?jǐn)?shù)不高，每周安排的課時(shí)很少，而教師的教學(xué)量又大、教學(xué)任務(wù)重，致使在課堂教學(xué)中沒(méi)有足夠的時(shí)間去進(jìn)行課堂提問(wèn)。

（2）有些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較狹窄。一是專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，使學(xué)生很快理解；二是教師缺乏綜合性的知識(shí)，使物理課堂沒(méi)有活力過(guò)于呆板，沒(méi)有創(chuàng)新性問(wèn)題提出，使學(xué)生得不到全面發(fā)展；三是教師對(duì)教育科學(xué)知識(shí)的缺乏，使教學(xué)缺少預(yù)見(jiàn)性，導(dǎo)致盲目性增加，對(duì)課堂的駕馭不夠靈活，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)抽不出一定的時(shí)間來(lái)。

教育觀念落后，沒(méi)有及時(shí)更新教育理論知識(shí)，使教師認(rèn)為學(xué)生掌握知識(shí)、能夠取得好成績(jī)、考入重點(diǎn)中學(xué)就是教學(xué)的主要目的，對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)不夠重視，更是忽視了課堂提問(wèn)的作用。

（3）課堂有效提問(wèn)技能的缺乏。好的課堂提問(wèn)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維、加強(qiáng)師生交流、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的綜合知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)，而且要有豐富的實(shí)踐性知識(shí)。很多初中物理教師卻少有效提問(wèn)的技能，課堂提問(wèn)的有效性差。

2 初中物理課堂提問(wèn)有效性的提高策略

2.1 減小教師的壓力，改變?cè)u(píng)價(jià)制度、增加課時(shí)

（1）從根本上改變學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，落實(shí)素質(zhì)教育，用素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)取代升學(xué)考試評(píng)價(jià)，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，也是對(duì)教師工作實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要依據(jù)，使教師從升學(xué)率中解脫出來(lái)。

（2）改變以往的以教師的教學(xué)能力、教學(xué)成績(jī)這一單一的方式來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)以教師的綜合能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教師在師德師表、教學(xué)、育人、教研、合作、管理等多方面得到不同程度的肯定，減少教師的壓力，使其能夠積極、自信。

（3）適當(dāng)?shù)脑黾右还?jié)物理課教學(xué)課時(shí)，使教師可以有時(shí)間進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)。

2.2 教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育教師知識(shí)

（1）學(xué)校要組織教師進(jìn)行各種方式的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，使青年教師盡快掌握教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（2）教師要加強(qiáng)自學(xué)意識(shí)，通過(guò)各種方式進(jìn)行自學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，使自己在課堂教學(xué)中充滿自信，游刃有余。

2.3 有效物理課堂提問(wèn)技能的掌握

（1）提問(wèn)的目的和目標(biāo)要明確。課堂提問(wèn)是一種教學(xué)手段，是教師擁有的重要工具之一，通過(guò)提問(wèn)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行了解，能夠改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。提問(wèn)的目的性要明確，提問(wèn)的目的要能幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不應(yīng)偏離教學(xué)目標(biāo)，不能成為無(wú)效提問(wèn)

（2）要具體精心設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題。一是要根據(jù)教學(xué)的需要，在關(guān)鍵要害處設(shè)置問(wèn)題。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)范圍不能有隨意性，要以教學(xué)需要為提問(wèn)設(shè)計(jì)的客觀依據(jù)，需要進(jìn)行提問(wèn)的要問(wèn)不可少，還要精心設(shè)計(jì)確保提問(wèn)的效益，不必要的提問(wèn)就不用問(wèn)了，以免畫(huà)蛇添足；二是要保證設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易程度適中，應(yīng)該有一定的廣度、深度和梯度，要有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能和求知欲望，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；三是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要做到清晰簡(jiǎn)明，使學(xué)生聽(tīng)了以后，就能了解其內(nèi)容，把問(wèn)題記住，通過(guò)和綜合知識(shí)信息的思考做出正確回答；四是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要在新穎、奇特中包含疑點(diǎn)，能夠和學(xué)生已有的知識(shí)體系相矛盾，造成他們的認(rèn)知失衡，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生努力搜尋信息來(lái)解決疑問(wèn)。

（3）選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)。一是在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。如學(xué)生在因舊知識(shí)的影響不能順利的把知識(shí)遷移過(guò)來(lái)時(shí)，學(xué)生疑惑、一籌莫展時(shí)，學(xué)生注意力不集中、胡思亂想時(shí)，當(dāng)學(xué)生有所感悟、躍躍欲試時(shí)；二是根據(jù)教學(xué)視角、教學(xué)的進(jìn)行狀況來(lái)加以把握，進(jìn)行提問(wèn)。

（4）提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，給每位學(xué)生同等回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在全體學(xué)生中隨機(jī)叫學(xué)生回答，并根據(jù)問(wèn)題的難易程度留有不同的等候時(shí)間。

篇2

   

   

自1993年使用九年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材以來(lái)，廣大教師已經(jīng)逐漸地熟悉了新的課堂教學(xué)步驟"五步教學(xué)法"。五步教學(xué)法在對(duì)教材的處理上，練習(xí)占有較大的比重，而且富有變化，使課堂容量加大，節(jié)奏加快，時(shí)間緊湊，氣氛活躍，可收到事半功倍之效，因此深受廣大教師的青睞。我們也不難發(fā)現(xiàn)，在練習(xí)方面，幾乎每節(jié)課都會(huì)有同桌兩人一組的"對(duì)練"（Pair work ）和前后三、四人一組的"組練"（Groupwork）等小組活動(dòng)方式，這成了課堂上不可缺少的練習(xí)方式。那么，這些小組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中究竟起到哪些作用？教師在課堂上如何穿插、實(shí)施和控制小組活動(dòng)呢？本文想通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論來(lái)探索提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。  

一、小組活動(dòng)的實(shí)施方式  

小組活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。  

1.在"呈現(xiàn)（Presentation）"環(huán)節(jié)后  

在"呈現(xiàn)"新的語(yǔ)言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語(yǔ)言項(xiàng)目的書(shū)面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實(shí)物、提示詞等"指揮"學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最好穿插Pairwork（內(nèi)容簡(jiǎn)單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之，事先作些準(zhǔn)備），直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地（pair by pair）、一問(wèn)一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語(yǔ)言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。  

2.在"練習(xí)（Practice）"階段  

"練習(xí)"階段的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語(yǔ)言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問(wèn)答時(shí)有較寬的選擇余地。這時(shí)適宜穿插"對(duì)練"或"組練"方式，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問(wèn)答，模仿對(duì)話，表演課文對(duì)話等等。教師要巡視監(jiān)聽(tīng)，對(duì)有困難的"對(duì)"或"組"進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)"助手（helper）"或"引導(dǎo)者（guide）"的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對(duì)或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對(duì)表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。這個(gè)階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。  

3.在"鞏固（Consolidation）"階段  

這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來(lái)作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地。這時(shí)候最好以"組練"方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會(huì)談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對(duì)話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，注意人物的身份和具體的場(chǎng)合。教師往往扮演裁判（judge）、評(píng)委（commentator）的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。隨著課堂語(yǔ)言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為獲得"為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力"打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。  

小組活動(dòng)通常穿插在以上三種教學(xué)步驟中，然而，教無(wú)定法，這并不是一成不變的。  

二、小組活動(dòng)在教學(xué)中的作用  

對(duì)絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂環(huán)境幾乎是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是外語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。小組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中始終起著積極作用。  

1.小組活動(dòng)在課堂上起到操練語(yǔ)言、有目的地實(shí)踐語(yǔ)言項(xiàng)目的作用，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。  

新大綱中提出在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中要使學(xué)生的"言語(yǔ)技能發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力"。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的掌握是否充分，是其能否運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)特定功能的必要條件。通過(guò)教師設(shè)置的與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情景，學(xué)生能通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行大量的操練，加深對(duì)語(yǔ)言形式和意義的理解，從而使"言語(yǔ)技能"到"運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際"的發(fā)展成為自然和可能。  

篇3

以色列研究人員找到一種讓截癱人士和“閉鎖”綜合征患者與外界溝通的方法,甚至還能利用他們的鼻子操控輪椅。

研究小組利用一個(gè)可以將鼻壓轉(zhuǎn)化為電子信號(hào)的設(shè)備,成功地令“閉鎖”綜合征患者在不依賴刺激物的條件下書(shū)寫信息,并能令截癱患者有效地操縱電子輪椅。

這種“鼻息控制器”通過(guò)一條橡皮管戴在鼻子上,這與醫(yī)院病人用于吸氧的管子沒(méi)有什么不同。但并非所有人都能使用這種鼻壓裝置,因?yàn)檠芯堪l(fā)現(xiàn)在健康對(duì)照組中有1/4的人對(duì)軟腭的控制不足。軟腭是鼻腔通道的一部分,可以讓你控制吸氣強(qiáng)度。但對(duì)那些有著足夠軟腭控制能力的人來(lái)說(shuō),鼻息控制器能讓試驗(yàn)對(duì)象享受到新的自由度。

研究者先對(duì)36位健康者通過(guò)控制鼻壓來(lái)玩電子游戲的反應(yīng)時(shí)間和精確度進(jìn)行測(cè)試,同時(shí)測(cè)試他們使用鼠標(biāo)和游戲控制桿的能力。研究小組發(fā)現(xiàn),對(duì)軟腭擁有良好控制的人,其鼻息控制的可靠度與熟練使用鼠標(biāo)和游戲控制桿的可靠度相當(dāng)。

研究小組對(duì)3名“閉鎖”綜合征患者進(jìn)行試驗(yàn),這種疾病使患者只能通過(guò)眨眼睛來(lái)和別人交流。其中2人很快就學(xué)會(huì)利用字母選擇和組詞程序進(jìn)行溝通和表達(dá)。

對(duì)那些有著行動(dòng)或交流障礙的人來(lái)說(shuō),鼻息控制器能為他們提供一種使用各種設(shè)備的方式,從而提升他們的生活品質(zhì)。

小腿粗老人患心臟病幾率低

法國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn),小腿粗并非壞事,這可能預(yù)示著心血管功能良好,發(fā)生血栓和心臟病的危險(xiǎn)也越小。

法國(guó)國(guó)家健康和醫(yī)學(xué)研究院的?蘇里克博士及其同事共同完成了這一研究。

專家調(diào)查了法國(guó)第戎蒙彼利埃及波爾多的6200多名居民,其年齡在65-84歲。

結(jié)果發(fā)現(xiàn),與小腿細(xì)的老人相比,小腿粗的老人發(fā)生頸動(dòng)脈斑塊的幾率要低29%。

專家指出,小腿的粗細(xì)與向大腦供血的關(guān)鍵通道頸動(dòng)脈密切相關(guān),小腿越粗,頸動(dòng)脈出現(xiàn)斑塊或阻塞的危險(xiǎn)就越小,發(fā)生血栓和心臟病的危險(xiǎn)也越小。

專家已將小腿周長(zhǎng)作為診斷頸動(dòng)脈硬化的新指標(biāo)。

上班路途遙遠(yuǎn)易出現(xiàn)疼痛焦慮等健康問(wèn)題

上下班路途太遠(yuǎn),耗時(shí)太長(zhǎng),是許多大城市上班族面臨的問(wèn)題。一項(xiàng)調(diào)查指出,上班路途遠(yuǎn)近,與健康密切相關(guān)。

研究者調(diào)查了近千名公司雇員,結(jié)果發(fā)現(xiàn),上下班時(shí)間單程多于90分鐘的人,超過(guò)1/3經(jīng)常出現(xiàn)脖子疼或背疼。而交通時(shí)間短于20分鐘的人,只有不到1/10的人會(huì)出現(xiàn)此種情況。此外,上班路途遙遠(yuǎn)的人更容易出現(xiàn)焦慮、失眠等問(wèn)題。對(duì)此,研究者建議,上下班時(shí)最好先步行一段路,再乘坐交通工具。(李姜)

英國(guó)研究發(fā)現(xiàn)重色輕友是普遍現(xiàn)象

篇4

一、注重聯(lián)系性

l.科學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系

美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，哥倫比亞大學(xué)教授R．布里斯羅指出：科學(xué)是一門中心的，實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué)?？茖W(xué)在為全人類提供衣食住行，解決環(huán)境污染、能源危機(jī)、資源短缺和改善健康等方面都有重大貢獻(xiàn)；科學(xué)理論從發(fā)現(xiàn)到轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期縮短，大量高科技產(chǎn)品的涌現(xiàn)，特別是人類遺傳基因密碼的破譯，科學(xué)中的化學(xué)起著關(guān)鍵作用。

一隨著科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，學(xué)科分支越來(lái)越多，但是，科學(xué)發(fā)展的另一個(gè)趨勢(shì)卻是越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題都是綜合性的，需要多學(xué)科通力合作才能圓滿解決。在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的理念。

如初中化學(xué)有一道常用的練習(xí)：如何鑒別蒸餾水和食鹽水。特別方法除了化學(xué)以外，教師還可以啟發(fā)學(xué)生試用物理方法、生物方法等，從初中的知識(shí)層面來(lái)看，應(yīng)該找出近十來(lái)種方法。

再看下面的實(shí)驗(yàn)題：廣口瓶中盛有正在萌發(fā)的種子及一裝有NaOH溶液的小燒杯。放置一段時(shí)間后，U形管的a、b兩端液面有什么變化？這道題目，與NaOH的性質(zhì)有關(guān)，同時(shí)也涉及到植物的呼吸作用和氣壓變化等問(wèn)題，打破了單一的學(xué)科界限。通過(guò)練習(xí)，有利于學(xué)生擺脫知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)的局限性，提高了知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

2.理論和實(shí)際的聯(lián)系

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，往往注重概念和定理的教學(xué)，并將科學(xué)描述成中立的、客觀的和不受個(gè)人偏見(jiàn)影響的學(xué)問(wèn)。事實(shí)上，科學(xué)脫離人類社會(huì)就可能被歪曲。也許就因此而使那些對(duì)人類和與自身有關(guān)的東西感興趣的學(xué)生，失去對(duì)科學(xué)的興趣。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中，努力把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使科學(xué)學(xué)習(xí)更接近我們的日常生活經(jīng)歷。

質(zhì)量守恒定律最初在1756年俄國(guó)化學(xué)家羅蒙諾索夫通過(guò)在密閉容器中煅燒金屬錫的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。然后，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫、德國(guó)化學(xué)家朗多耳特及英國(guó)化學(xué)家曼萊，又相繼重復(fù)或改進(jìn)了上述實(shí)驗(yàn)，用更精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（相對(duì)誤差小于千分之一），證實(shí)了質(zhì)量守恒定律。1860年確立的原子——分子學(xué)說(shuō)，也從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，支持了這一定律。質(zhì)量守恒定律的成功之處，在于它對(duì)化學(xué)實(shí)踐的正確指導(dǎo)。以質(zhì)量守恒定律為基礎(chǔ)的化學(xué)方程式，廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，為人們的判斷和決策提供科學(xué)的依據(jù)，極大提高了工作效率和效益。質(zhì)量守恒定律也為我們解釋一些生活現(xiàn)象提供了理論依據(jù)。

氧氣制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)課。教師給每組同學(xué)m克氯酸鉀和二氧化錳的混合粉末，要求制取盡可能多的氧氣，并做氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。每組同學(xué)基本上都收集到三瓶多四瓶不到的氧氣。利用裝滿氧氣的三個(gè)集氣瓶，完成了三個(gè)氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，教師提出一個(gè)新的問(wèn)題：能否利用本次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，來(lái)測(cè)出氧氣的密度？課后思考方法和原理，下次再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室來(lái)解決學(xué)生。學(xué)生意猶未盡地下了課，實(shí)際上又進(jìn)入了一種新的“憤悱”狀態(tài)。求算氣體的密度，必然要知道氣體的質(zhì)量和氣體的體積。而實(shí)驗(yàn)中氧氣質(zhì)量的求算，就要利用質(zhì)量守恒定律。理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)習(xí)引向深入，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒。下節(jié)課，當(dāng)學(xué)生算出自己的“氧氣密度”時(shí)，對(duì)照氧氣的實(shí)際密度，又會(huì)進(jìn)入新一輪思考。

二、注重實(shí)用性

初中科學(xué)新教材以科學(xué)知識(shí)在社會(huì)中的應(yīng)用為背景，以科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)，三者關(guān)系為主線，注重知識(shí)的綜合性，突出知識(shí)的實(shí)用性；與舊教材相比，在教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化、生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與社會(huì)生活之間的距離等方面有很大進(jìn)展。我們不妨試試讓學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)分析下列問(wèn)題。

用自來(lái)水直接注入金魚(yú)缸，不久，金魚(yú)的魚(yú)體會(huì)發(fā)生潰瘍；時(shí)間長(zhǎng)了，金魚(yú)還會(huì)死亡。但是，如果將自來(lái)水在太陽(yáng)下曬一段時(shí)間后，再注入金魚(yú)缸，則不會(huì)發(fā)生上述情況。為什么？中國(guó)家庭一般都使用鐵制的鍋，世界衛(wèi)生組織認(rèn)為鐵鍋有益健康，向全社會(huì)推廣使用鐵鍋，為什么？家中熱水瓶長(zhǎng)期使用后，在瓶膽上會(huì)沉積水垢。用微熱過(guò)的食醋倒入熱水瓶，浸泡一段時(shí)間后，水垢便能除去。什么原理？到菜場(chǎng)買菜，怎樣才能買到新鮮放心的肉食品呢？有一種非常簡(jiǎn)便實(shí)用的方法-PH試紙法，只要將肉的滲出液滴到試紙上1秒鐘，然后與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較即可。若顯橙色或淡綠色，說(shuō)明是鮮肉；若是藍(lán)紫色，則已變質(zhì)，不能食用。什么道理？這些知識(shí)很實(shí)用，又聯(lián)系了科學(xué)中的水、NaOH、酸、PH等內(nèi)容，使科學(xué)知識(shí)在學(xué)生面前少了幾分乏味感，多了幾份生活的親和力。

三、注重開(kāi)放性

首先，教師在教學(xué)觀念上要開(kāi)放，改變教師與學(xué)生的主從關(guān)系，建立起互動(dòng)的交流關(guān)系。教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，打破一味閉門造車的老框框，做到既有課堂，又沒(méi)有課堂。教學(xué)方法上，要讓學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)；在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生探討中，相互誘導(dǎo)，相互激活思維。積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把多媒體作為主要的教學(xué)手段，充分溝通學(xué)科與世界的聯(lián)系。網(wǎng)上與網(wǎng)下結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革。其次，要設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。開(kāi)放式教學(xué)問(wèn)題既可以是實(shí)驗(yàn)題型，也可以是情景題型。這類問(wèn)題開(kāi)放不封閉，問(wèn)題材料立意新穎，條件充分，問(wèn)題的切口相對(duì)比較寬泛，給學(xué)生從多角度打準(zhǔn)切人點(diǎn)提供更多的可能和機(jī)會(huì)。解決問(wèn)題的方法有多樣性，能要求學(xué)生運(yùn)用各種思維方法從多個(gè)層面審視。選擇最佳途徑，獲得正確結(jié)論。答案不是唯一的，有可能呈現(xiàn)不同條件下的不確定性。看下面例題：

氫氣是一種理想的“綠色能源”。1980年我國(guó)已制成了燃?xì)淦?，該車可?2人，以每小時(shí)50公里的速度行駛了40公里。

1.為了有效發(fā)展民用氫能源，可否利用電解水或用鋅與稀硫酸反應(yīng)來(lái)作為氫氣的來(lái)源？較經(jīng)濟(jì)的可供開(kāi)發(fā)的制氫方法有哪些？

2.由于氫氣具有______的物理性質(zhì)和______的化學(xué)性質(zhì)，制得的氫氣還需解決的問(wèn)題有______和______。

顯然，解決這類這種內(nèi)涵具有發(fā)展性、思維無(wú)約束性的教學(xué)問(wèn)題，需要學(xué)生查閱一定資料，聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)。

再次是構(gòu)建科學(xué)、合理的開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)模式，多層次、全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。注意設(shè)計(jì)開(kāi)放式試題；答案盡量多元化，減少標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)不同程度的學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上的提高，都給予肯定、鼓勵(lì)，提高學(xué)生成功的概率。對(duì)學(xué)生參與課外科學(xué)興趣活動(dòng)，科學(xué)競(jìng)賽，撰寫科學(xué)小論文等，也給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，客觀地考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、注重實(shí)踐性

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性的最重要載體，應(yīng)創(chuàng)造條件給學(xué)生更多的“動(dòng)手動(dòng)腳”的機(jī)會(huì)。例如：1.讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)；2.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)踐的空間和容量；3.把某些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為操作實(shí)驗(yàn)。例如：量筒為什么不能用于配制溶液？可讓學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將一定量的熱溶液倒入量筒，冷卻后，發(fā)現(xiàn)溶液的體積將有所變化，道理也出來(lái)了；4.加強(qiáng)第二課堂，開(kāi)展課外活動(dòng)；5.增強(qiáng)作業(yè)實(shí)踐性，布置家庭小實(shí)驗(yàn)。如：用牽?；ɑ蛟录净ǖ幕ò陙?lái)試制酸堿指示劑。

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些客觀事物的規(guī)律，培養(yǎng)了思維的直覺(jué)性。在這過(guò)程中，學(xué)生不可能避免會(huì)遇到某些反?，F(xiàn)象，出現(xiàn)與理論的某些差異，造成認(rèn)知沖突的失衡，受到心理受挫的考驗(yàn)。適時(shí)抓住這種挑戰(zhàn)機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生分析原因，矯正負(fù)面的心理影響，以促進(jìn)其研究性學(xué)習(xí)能力的形成。解決得好，挫折的經(jīng)歷將帶給他們強(qiáng)烈的甚至是終生難忘的感受。

五、注重創(chuàng)新性

近代科學(xué)的發(fā)展史，可以看作是在創(chuàng)新理論指導(dǎo)下層出不窮的歷史。以化學(xué)藥物的合成比例來(lái)說(shuō)，無(wú)論是已有百年歷史，曾被美國(guó)宇航員帶上月球的阿斯匹林，還是目前臨床用于治療嚴(yán)重危害人類生命健康的癌癥、艾滋病的許多藥物，都是由科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里合成出來(lái)的。

創(chuàng)新能力理論認(rèn)為，正常智力的人，智力沒(méi)有高低之分，只有智力結(jié)構(gòu)的不同。任何一個(gè)有智力的人都有創(chuàng)造力，但并非任何一個(gè)有智力的人都能發(fā)揮出創(chuàng)造力。也就是說(shuō)，創(chuàng)造猶如人的智力中的寶藏，需要進(jìn)行開(kāi)采和挖掘，可見(jiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，需要我們教師去訓(xùn)練和培養(yǎng)。在適當(dāng)?shù)慕逃?，學(xué)生的創(chuàng)新潛能，能夠得到發(fā)展和顯現(xiàn)?？茖W(xué)教育的目標(biāo)主要是以科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本功能、基本能力和基本觀念為承載點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，完善其人格。

篇5

關(guān)鍵詞：國(guó)家課程；化學(xué)校本課程；行動(dòng)研究法

文章編號(hào)：1008-0546（2012）01-0055-03 中圖分類號(hào)：G632．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．01．026

一、為什么要開(kāi)發(fā)化學(xué)校本課程

校本課程是在國(guó)家課程之外的，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)校資源實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程。校本課程的開(kāi)發(fā)還有利于培養(yǎng)學(xué)生意志、情感和學(xué)習(xí)興趣。因此，理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)發(fā)校本課程是具有很重要的理論價(jià)值和指導(dǎo)意義的。國(guó)家課程開(kāi)發(fā)受到社會(huì)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變革的巨大挑戰(zhàn)，一些局限性與弊端日益呈現(xiàn)出來(lái)。如周期長(zhǎng)，缺乏靈活性，不能反映科技的進(jìn)步成果和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展需求的實(shí)際變化，國(guó)家課程以嚴(yán)密的知識(shí)邏輯體系構(gòu)建起來(lái)，不可能充分考慮各地方各學(xué)校的實(shí)際，課程開(kāi)發(fā)的核心位置是學(xué)科專家，許多課程中存在著學(xué)校專家與實(shí)際執(zhí)行課程的教師相互脫節(jié)，教師處于被動(dòng)地位，課程意圖不能貫徹等。這些都給校本課程開(kāi)發(fā)提供了現(xiàn)實(shí)土壤和拓展空間， 它可以輔助國(guó)家課程，充分挖掘?qū)W生的潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能全面發(fā)展。初中化學(xué)新課程的實(shí)施，使得教學(xué)理念、教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變，校本課程可以在此次新課程的實(shí)施中發(fā)揮著重要的作用。本人于06～10年開(kāi)設(shè)了《中學(xué)化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)》的校本課程，下面談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐與思考。

二、化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的原則

1．化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)要適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生需要的原則

設(shè)置校本課程的一個(gè)重要目的就是適應(yīng)時(shí)代的要求和社會(huì)發(fā)展的需要。由于不同學(xué)校和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，統(tǒng)一的國(guó)家課程很難滿足不同學(xué)生全面發(fā)展的需求，所以需要開(kāi)發(fā)適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生需要的校本課程。 如在課程中我們開(kāi)設(shè)了“探索溶洞的奧秘”、“指紋檢查和蔬菜中維生素C測(cè)定”等內(nèi)容。

2．化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)要有基礎(chǔ)和發(fā)展性原則

中學(xué)化學(xué)教育的特點(diǎn)決定其是一種大眾化的基礎(chǔ)教育，校本課程也應(yīng)立足于此，認(rèn)知水平上多以了解，常識(shí)性介紹層次為主，能力上注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，注重學(xué)生能力的發(fā)展，課程的設(shè)置應(yīng)與國(guó)家教育課程相平衡，不能獨(dú)立于國(guó)家課程計(jì)劃之外，獨(dú)立形成課程，注意知識(shí)加深的程度，必須考慮總體課程知識(shí)體系和進(jìn)度。如在課程中我們開(kāi)設(shè)了“探究燃燒現(xiàn)象、照明彈原理”、“如何滅火，自制泡沫滅火器，滅火實(shí)驗(yàn)” 等內(nèi)容。

3．化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)要有與時(shí)俱進(jìn)的原則

化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)要選擇人類最新、最有價(jià)值的科學(xué)成果，要選擇與學(xué)生生活最近的課程資源，不斷地將新科技、最近的生活信息等內(nèi)容引入課程。如在課程中我們開(kāi)設(shè)了“里運(yùn)河水質(zhì)監(jiān)測(cè)與污染處理”等內(nèi)容。

4．化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)要有興趣性的原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。選材和教學(xué)手段上要把知識(shí)性和趣味性融為一體。校本課程可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行開(kāi)發(fā)，應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。如在課程中我們開(kāi)設(shè)了“玻璃雕刻―不用刀的雕刻”、“自制哈哈鏡―化學(xué)鍍”等內(nèi)容。

三、化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的流程與策略

由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在校本課程開(kāi)發(fā)中借鑒“行動(dòng)研究法”的方法，采用了“課程研究開(kāi)發(fā)實(shí)踐反思總結(jié)改進(jìn)提高循環(huán)提升”的課程開(kāi)發(fā)流程與策略，通過(guò)兩年的實(shí)踐，已經(jīng)初步形成“中學(xué)化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)”校本課程實(shí)施方案和一本即將出版的校本教材。為使敘述更加明了，下面就以我們的具體實(shí)踐為例來(lái)說(shuō)明校本課程開(kāi)發(fā)的流程與策略。

1．首先教師們認(rèn)真研究校本課程的相關(guān)理論，統(tǒng)一思想，明確研究目標(biāo)

我們認(rèn)真研究了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《普通高中校本課程開(kāi)發(fā)建議書(shū)》等相關(guān)書(shū)籍與資料，通過(guò)研究老師們認(rèn)為應(yīng)開(kāi)發(fā)“中學(xué)化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)”校本課程。因?yàn)閷?duì)化學(xué)知識(shí)的了解，對(duì)生活的細(xì)致觀察，自感生活中化學(xué)無(wú)處不在，生活質(zhì)量的提高許多情況下都需要對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解與使用；學(xué)生們?cè)缇蛯?duì)生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象充滿了好奇和極大的興趣，充滿了自主探究的渴望；還因?yàn)榭茖W(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，就不會(huì)有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在某種意義上也就不可能有現(xiàn)代社會(huì)?？茖W(xué)理論正確與否必須接受實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，所以，興趣化學(xué)實(shí)驗(yàn)便成了校本課程內(nèi)容的必然選擇。

2．根據(jù)教學(xué)要求和課時(shí)進(jìn)行課程的規(guī)劃

良好的課程規(guī)劃會(huì)使得教學(xué)事半功倍，教師根據(jù)自己的興趣與特點(diǎn)選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。如我們對(duì)課程進(jìn)行了如下的規(guī)劃。

示例： 課程規(guī) 劃

【課程目標(biāo)】

充分利用、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展要求。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和積極向上的人生態(tài)度，使學(xué)生興趣得到滿足、知識(shí)得到拓寬、創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣撸瑸榻窈蟀l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【課程資源】

1．實(shí)驗(yàn)室的藥品、儀器及活動(dòng)場(chǎng)所。

2．教師本身的化學(xué)素養(yǎng)。

3．學(xué)生濃厚的興趣和較好的科學(xué)素養(yǎng)。

4．生活中的許多化學(xué)現(xiàn)象。

【課程開(kāi)設(shè)原因】

1．生活中化學(xué)無(wú)處不在，化學(xué)知識(shí)的了解與使用能提高生活質(zhì)量。

2．同學(xué)們對(duì)生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象充滿了好奇和極大的興趣，充滿了自主探究的渴望。

3．科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。

沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，就不會(huì)有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在某種意義上也就不可能有現(xiàn)代社會(huì)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論的源泉。綜觀自然科學(xué)的整個(gè)發(fā)展歷史，任何一個(gè)科學(xué)理論的建立和發(fā)展都離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的佐證。不論這樣的理論看起來(lái)是多么合理，在數(shù)學(xué)計(jì)算上又完美無(wú)缺，但是在得到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之前，它仍不能成為科學(xué)的定論?？茖W(xué)理論正確與否必須接受實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)矛盾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就足以一種理論”。這句話高度概括了科學(xué)發(fā)展過(guò)程中科學(xué)實(shí)驗(yàn)舉足輕重的地位。

據(jù)自然科學(xué)的諾貝爾獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)工作而得獎(jiǎng)的項(xiàng)目和人數(shù)，占到了三分之二以上。這也從另一個(gè)側(cè)面使我們看到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要意義。

科學(xué)理論的建立雖然常常源于實(shí)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)，但它卻更能反映事物的本質(zhì)，因此在理論的指引下，實(shí)驗(yàn)的探索往往才能得到正確的方向。

4．培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力。

【課程主要內(nèi)容】

生活中各種化學(xué)現(xiàn)象的原理及實(shí)驗(yàn)探究。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如：照明彈原理；火蝴蝶；自制泡沫滅火器；酸堿性測(cè)定；助燃劑；防火布；自制銀鏡；糖尿病的檢查；小魔術(shù)；玻璃雕刻；黑面包；探索溶洞的奧秘等。

【課程主要形式】

理論探究――實(shí)驗(yàn)原理和操作注意事項(xiàng)――學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)。

教師呈現(xiàn)探究主題――教師和學(xué)生一起討論相關(guān)知識(shí)――探討具體實(shí)驗(yàn)的原理及操作――學(xué)生實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)―― 個(gè)人相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究及個(gè)人小論文。

課堂時(shí)間分配：60分鐘／課時(shí)，介紹本課時(shí)主要流程―5分鐘；理論探究相關(guān)知識(shí)―15分鐘；提醒有關(guān)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)―10分鐘；學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)―30分鐘。

主要教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法；理論探討法；講解法；討論法；歸納法；研究性學(xué)習(xí)法。

【課程要求】

1．積極思考配合老師理論探究。

2．清楚實(shí)驗(yàn)的原理及操作注意事項(xiàng)，細(xì)節(jié)決定成敗。注意聽(tīng)講，否則實(shí)驗(yàn)不成功甚至出現(xiàn)安全事故。

3．自主探究實(shí)驗(yàn)要腦活、心細(xì)、動(dòng)作規(guī)范。

4．認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)記錄并上交。

【成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)】

采用記錄冊(cè)，用來(lái)記載學(xué)生出勤、紀(jì)律、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、帶材料等情況。并依據(jù)文章作品，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，制作品等，及小組的集體表現(xiàn)情況。等級(jí)分為：優(yōu)、良、合格、不合格。

實(shí)驗(yàn)探究中的主動(dòng)性、合作性、規(guī)范性、安全性的表現(xiàn)情況及實(shí)驗(yàn)的完成情況；課堂的參與情況；作業(yè)完成情況；課外實(shí)驗(yàn)探究情況。

3．在順利完成課程教學(xué)任務(wù)后，教師對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷找出教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行校本教材的編寫，以便于今后的教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

校本教材示例如下：（由于相關(guān)內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，此處只展示部分內(nèi)容）

課時(shí)四 如何滅火

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．了解常見(jiàn)火災(zāi)自救的方法。

2．了解滅火原理和常見(jiàn)的滅火方法。

3．了解滅火器的種類、使用方法和適用范圍。

4．自制泡沫滅火器并進(jìn)行滅火實(shí)驗(yàn)。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

自制泡沫滅火器并進(jìn)行滅火實(shí)驗(yàn)。

【活動(dòng)用品】

演示：吸濾瓶，飲料瓶，試管（?準(zhǔn)15×150）2支，橡皮塞，長(zhǎng)導(dǎo)管，細(xì)棉線，銅絲，透明膠帶，細(xì)長(zhǎng)棒（如：一次性筷子）2根。

學(xué)生分組：自帶：飲料瓶（瓶口大小適中），細(xì)棉線，透明膠帶，細(xì)長(zhǎng)棒（2根），小刀。

實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備：試管（?準(zhǔn)15×150）2支，橡皮塞，長(zhǎng)導(dǎo)管，銅絲，濃鹽酸，碳酸氫鈉濃溶液，洗滌劑（或肥皂粉）。

【活動(dòng)內(nèi)容】

1． 火災(zāi)自救

……

四、化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的作用

（1）校本課程的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和探究問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的全面能力得到了發(fā)展，不僅沒(méi)有影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平，而且由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在當(dāng)年的中考，相關(guān)學(xué)生都獲得了滿意的成績(jī)。學(xué)校也大力支持校本課程的開(kāi)發(fā)，給予了人員與物質(zhì)的保證。

（2）促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。校本課程的開(kāi)發(fā)本身就是一個(gè)教師參與科研的過(guò)程，對(duì)于教師的科研能力的提高有著很大的幫助。在校本課程開(kāi)發(fā)中，教師要研究課程制度、理論、開(kāi)發(fā)方法，還要研究探究型課堂的教學(xué)方法，錘煉教師教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)。教師以現(xiàn)代科學(xué)教育思想為指導(dǎo)，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓展知識(shí)視野，超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓教“活”起來(lái)，改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)也“活”起來(lái)，做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

五、化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與感想

在校本課程開(kāi)發(fā)中由于教師的能力所限，開(kāi)發(fā)的內(nèi)容往往熱鬧有余，而內(nèi)涵不足，選編的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展有何作用不甚了解，很多情況下都是憑著以往的經(jīng)驗(yàn)研究新問(wèn)題。這就需要教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程的理念，研究新課程倡導(dǎo)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，仔細(xì)揣摩新教材編寫的意圖與呈現(xiàn)方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能適應(yīng)新課程背景下的化學(xué)教學(xué)。