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篇1

關鍵詞：管道組對；焊接；焊縫檢驗；熱態(tài)安裝

中圖分類號：TU81文獻標識碼： A 文章編號：

1、 安裝順序

首先要配合土建，對管橋、管基進行驗收，檢查核對好各個設備的配管口，對材料進行檢驗，核實相關的型號與規(guī)格，對管件和管架進行預加工，其次要對其做好防腐措施，對其進行安裝，鋼管組對焊接，并對焊口進行檢驗，還要做水壓氣壓試驗，對管道清洗和吹掃，做好防腐滲漏措施，最后進行調試。

2、 準備工作

2.1 認真的審圖，將圖紙所表示的意圖掌握，檢查好圖紙中是否存在問題。將圖紙中有關的問題及時的發(fā)現(xiàn)，并在會審階段對其有效的進行解決。

2.2 在區(qū)域內有很多的縱橫交錯的部位，對于這些部位，在施工之前要對其進行全面的檢測，根據(jù)圖紙來指導施工管道正確的進行安裝。

2.3 根據(jù)圖紙的要求，對所需的材料要進行嚴格的籌備與篩選，對其用途進行適當?shù)膮^(qū)分，做好相應的標記，不同的材料要專項使用。

2.4 在對材料進行堆放時，根據(jù)不同材料的屬性來堆放，要特別注意不能亂堆亂放。

2.5 對臨時用水和用電線路進行合理的配置，同時要將施工的工具合理的布置與分配。

3、 安裝措施

3.1 土建和安裝要進行緊密合作，相互協(xié)作，將前期工作準確高效的完成。

3.1.1 對于土建中的管道預埋件，一定要求由管道安裝的專業(yè)技術人員到現(xiàn)場進行合理的預埋處理，選好位置并作好標記。

3.1.2 在安裝的精度上有一定的差距，在預埋之前一定要向有關方明提供詳細的數(shù)據(jù)和尺寸。

3.2 做好安裝過程中的檢驗工作，對施工中的每一個環(huán)節(jié)都要做好全面的檢測，保障施工的安全。

3.2.1 對管架、管基、管橋進行認真的檢查，看其是否達到了圖紙的設計要求，相關數(shù)據(jù)有無偏差。

3.2.2 在配管之前，要對相關的設備進行檢查，看其是否達到預定的要求，檢查好管口的位置和標高，設備的水平度和垂直度是否達到要求。

3.2.3 要在施工前對相關的材料進行細致的檢查，看其是否達到安裝的要求，對其合格度進行仔細的檢測。

3.3 對于加工平臺，要進行集中的設置，配備相關有經驗的工人，對預制非標準件進行集中加工處理。

3.3.1 對加工的工件的數(shù)量和規(guī)格進行全面的計劃。

3.3.2 要對現(xiàn)場實測實量予以保障。

3.3.3 對于預制工件要制定一個合理的順序，對與需要先用的就先預制。

3.3.4 確保加工工件的質量達到一定要求。

3.4 對于輸送的介質腐蝕性較強和相關冶金行業(yè)用的管道要進行防腐處理，如果做不好這些管道的防腐處理，那就會嚴重的影響管道的使用壽命，針對這一點要對其配備專業(yè)的防腐施工隊。

3.5 對于管架的安裝，要對其生根面適當?shù)倪x擇，保證其平正與穩(wěn)固的特性。

3.6 對于管道對焊接，要求將管道滿足施工的要求，但是不能強行對口，防止出現(xiàn)錯口，不能滿足要求的要對其進行適當?shù)奶幚怼?/p>

3.7 管道安裝完成后，要對其進行試壓試水處理，對其進行全面的檢測。試壓之前要將閥門進行隔離，對試壓用表進行校驗，做到試壓工作的準確與安全。

3.8 在管道系統(tǒng)經過檢測合格后要對其進行吹掃和清洗。

4、 焊接工藝措施

4.1 管道的焊接方式要采用手工電焊。

4.2 對于雇傭的焊工，一定要求其持有相關的從業(yè)資格證，并且滿足施焊的操作范圍。

4.3 對于使用的焊條來說，要選用符合要求的材質與特性的焊條，并要對其進行一定時間的烘干處理。

4.4 還要對管口進行適當?shù)钠驴谔幚?，清理好管口處的無污垢，用打磨機將其磨光成型。

4.5 根據(jù)施焊的方位和焊條的直徑進行適當?shù)恼{整，滿足正式焊接的質量要求。

5、 大口徑管道的對口

通常在施工的情況下，一些管口較大的管道都是架空的敷設，在具體的施工過程中要對某些管道采用空中對口的措施，這也就成為工程中的難點，在施工的過程中要采用合適的方法與有效的措施，從而使空中對口的速度與質量都可以得到保證。

5.1 對管架要進行嚴格的測繪，對管基的標高和軸線坐標進行準確的測量與繪制，做好相對應的記錄，根據(jù)圖紙的規(guī)定的要求計算出實際的尺寸，并根據(jù)實際的尺寸進行施工。

5.2 要結合現(xiàn)場的實際情況，對排出管道的焊口位置進行設置，要求對空中對口的部位盡量的協(xié)調到方便操作的位置。

5.3 根據(jù)使用的吊裝機械和管徑大小盡量將預制安排在地面，以保證可以在吊裝后對口可以支撐在管架之上。在對口前后的過程中要嚴格按照相關的操作要求進行。

5.4 對于要在空中進行對口的管道，要對其在地面時提前做好相應的處理工作。

6、 安裝集氣管

根據(jù)圖紙的要求，應該事先對集氣管進行預制。集氣管的中心線應該和焦爐的總行中心線平行，保持平行度的公差值在正負三毫米范圍內，同時要按照相關的規(guī)定設計其傾斜方向，其極限偏差要保持在正負五毫米范圍內。

全部管橋與集氣管的連接要保證在一個平面之內，偏離的最大限度均為正負三毫米，各個法蘭的中心線要保證與焦爐上升管設中心能夠對正，偏離差也要保持在正負三毫米內。

同時還要對集氣管現(xiàn)場焊縫采用滲透探傷的手段進行檢驗，對于檢測中出現(xiàn)的缺陷問題要及時的予以補救，再對其進行相應的探傷檢驗，循環(huán)檢驗到沒有任何問題為止。

7、 總結

總而言之，在焦化工程工藝管道安裝的過程中，可能會有很多的問題隨之出現(xiàn)，對于這些問題不能進行回避，而要正視這些問題，采用合理的方法對其進行解決，制定相關的監(jiān)管制度也可以起到保障安裝的作用，運用有效的方法，保證在安裝的過程中不會發(fā)生安全問題，可以有效的提高相關施工人員的安全意識，避免相同缺陷再次發(fā)生，實現(xiàn)高效率、高質量的焊接工作，這樣不僅可以保證施工管道的美觀，同時也可以保證安裝工作能夠順利的進行。

隨著社會和經濟的不斷發(fā)展，社會生產力也大幅度提升，建設工程中的管道安裝的手段與施工工藝也必將會有更大的發(fā)展，更多先進的技術手段一定會為管道安裝的過程增添色彩。

參考文獻：

[1]姜全勝.大型工業(yè)廠工業(yè)管道的安裝施工技術[J].中華民居,2011,(09):575-576.

[2]岳明彥.淺談工業(yè)管道安裝過程中的焊接缺陷及對策[J].價值工程,2012,31(06):21.

篇2

一、農業(yè)機械發(fā)展狀況

在國家強農惠農政策和農機富民工程的強勢拉動下，全區(qū)農機化呈現(xiàn)出了強勁的發(fā)展勢頭。2010年全區(qū)農業(yè)機械總動力81.7萬千瓦，畝均擁有農機動力1.12千瓦。各類農機具總量近14萬臺套，其中大中型拖拉機751臺，小型拖拉機19490臺，拖拉機配套農具44830部，耕整機械33650臺，水稻插秧機298臺，稻麥聯(lián)合收割機556臺，油菜收割機40臺、其他機械40380臺等。農業(yè)機械總值4.5億元。全區(qū)機耕作業(yè)面積87.05千公頃，水稻機械化育插秧面積93870畝。水稻、小麥收獲機械化水平達88%以上。全區(qū)擁有農機化作業(yè)服務組織48，其中農機專業(yè)合作社21個，擁有機械500臺。2010年作業(yè)服務面積近30萬畝，實現(xiàn)水稻機械化育插秧整村推進村8個。農機修理廠(點)260個，農機經營機構11個。全區(qū)出現(xiàn)大批農機使用者、經營者亟待通過有關有效培訓成為懂技術、會經營、善管理的新型農民，進一步增強依機致富的本領，提高參與市場競爭的能力。

二、農機培訓機構概況

區(qū)農機技術培訓推廣站是全區(qū)農機教育培訓工作主體。屬農機局下屬公益性事業(yè)單位。工作人員既從事農機技術培訓又從事農機技術推廣工作。區(qū)屬拖拉機駕?，F(xiàn)在職教職工13人，其中理論教員5人，教練員3人。本科學歷3人，專科學歷8人，中專學歷2人。具有中級技術職稱7人，初級技術職稱6人。學校占地面積7.1畝，建筑面積380m2，教室面積120m2，實訓場地1700m2，教練車5臺，配套農機具14套，生源主要來自農村。長期以來承擔著鄉(xiāng)(鎮(zhèn))農機管理干部的崗位培訓，農機具操作手，拖拉機、聯(lián)合收割機駕駛員培訓；承擔著全區(qū)農機安全宣傳教育的培訓工作。

三、農機培訓開展情況

近幾年，為適應新變化，針對新需求。我區(qū)在做好常規(guī)教學培訓的同時，以開展現(xiàn)代農業(yè)農機新技術培訓為主線，積極探索，大膽創(chuàng)新不斷豐富培訓內容，拓展培訓渠道，逐步探索形成了一條多層次、多形式、多領域、靈活多樣的教育培訓路子。一是現(xiàn)場培訓活躍在田間地頭。隨著各類農業(yè)新技術的迅速普及應用，廣大教育工作者以田間地頭為課堂，以農民看得見摸得著的實例為教具，廣泛開展農業(yè)技術培訓活動。以水稻機械化育插秧技術培訓為例，緊緊抓住水稻的育秧、栽插時期，以示范基地為依托，層層開展以水稻的軟盤育秧技術，插秧機的栽插演示為主要形式，現(xiàn)場培訓。以農機大戶、種糧大戶為代表，最大程度的吸引農民群眾，主動到現(xiàn)場學習培訓。據(jù)統(tǒng)計，2010年全區(qū)舉辦各類現(xiàn)場培訓達96期，參加培訓人員3600余人次，這種直觀的培訓形式收到了較好的效果。二是崗位培訓大受歡迎，領取補貼機械的農機手在自家機械前就能接受到來自廠家技術員和農機培訓部門專業(yè)人員的面對面培訓；跨區(qū)作業(yè)出征前機手就能得到來自各方面的專業(yè)培訓，能得到往年跨區(qū)作業(yè)“老手”的經驗親傳，即免除了后顧之憂又增強了信心。

四、農機教育培訓存在的主要問題

在這次調研中，發(fā)現(xiàn)全區(qū)農機化教育培訓工作中仍然存在著諸多問題，概括起來主要有以下幾點：

1.生源少

我區(qū)農業(yè)人口外出打工的多，從事農業(yè)生產的人比較少，從事農機事業(yè)的人員就更少，加之，農機新技術發(fā)展迅猛，而新技術培訓滯后，應用效率過低。駕駛員不愿進入農機學校進行系統(tǒng)培訓，對新機具技術原理、技術構造及駕駛操作要領未能深刻理解和掌握，致使農機培訓學校生源不足。農機培訓學校生源缺乏強有力地組織手段，困難重重，制約了農機教育培訓工作的開展。

2.農機從業(yè)人員素質較低，法律意識不強，安全觀念淡薄

由于農民受教育程度較低直接導致農民的文化科技低下，相當一部分農民駕駛操作人員在購買了農機具后，認為從事農田作業(yè)，大部分時間閑置在家，不需要掛牌入戶，也不愿意參加技術培訓，不愿辦理駕駛執(zhí)照，更有甚者在農忙季節(jié)，無視國家有關安全生產的法律、法規(guī)，違章載人、載物，人員混載、無牌行駛，把安全問題當兒戲，置人民生命財產安全不顧，給農機安全生產埋下了隱患。

3.培訓經費投入不足

區(qū)內唯一一所拖拉機駕校，教學設施老化陳舊，使用的教學模具、掛圖所表達的機型已退出市場多年，有的已接近“古董”，而無條件更無能力更換配備新設施。如大馬力拖拉機、農用運輸機、收割機等，更無法達到電教化、數(shù)碼化教學的要求。另外雖然大部分教師學歷、職稱較高或從教多年，但知識陳舊亟待參加知識更新培訓。現(xiàn)有條件直接影響到了教育培訓的質量和效果，給農機培訓工作帶來了巨大的壓力。

五、幾點建議

1.加大經費投入

建議上下一盤棋，真正建立尊師、重教、農機富民的新格局。農機技術培訓是農機化事業(yè)發(fā)展的關鍵所在，是推進現(xiàn)代農機裝備及技術的必由之路。改善農機培訓機構基本教學條件，增添教學設備，建議采取向給農機補貼一樣給學校配備拖拉機、收割機、電教設備。改善辦學條件，促進辦學上規(guī)模、上檔次、上水平。

2.強化師資隊伍建設

定期組織培訓教師到專業(yè)學校參加農機技術培訓，更新知識，開闊眼界，并且結合農機企業(yè)的生產實際，讓他們參加一些農機具的生產過程和作業(yè)過程，提高他們的分析問題和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新農機技術培訓模式。

篇3

【關鍵詞】數(shù)控機床 項目化 教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-0147-02

一、高職數(shù)控機床安裝與調試課程教學中存在的問題

高職數(shù)控機床安裝與調試課程是集機械技術、電工電子技術、PLC控制技術、傳感與檢測技術、變頻器技術、數(shù)控技術等多門技術于一體的綜合性核心技術課程，技術綜合性強，教學條件要求高，教學組織難度大。按照傳統(tǒng)的教學條件、教學模式組織教學，無法實現(xiàn)學生與企業(yè)崗位的零距離對接。存在的主要問題如下：

（一）師資力量不足。教師的技術與技能不全面，技術綜合應用能力不強，要么是偏重機械的、要么是偏重電氣的，很難找到全面掌握機械技術、電子電氣技術、液壓與氣動技術、傳感與檢測技術、計算機技術的教師。教學過程中要么機械方面的內容講得較多，要么是偏重電氣的內容，造成學生掌握的知識與技能也不全面，要么是機強電弱，要么是機弱電強。

（二）課程銜接不合理。在數(shù)控機床安裝與調試課程之前的先修課程技術比較單一，機械與電氣兩類課程基本沒有太多的聯(lián)系，學生尚未形成綜合應用技術的能力。

（三）實踐教學條件不足。以往的教學條件下，通常是以數(shù)控機床的模型代替實際的數(shù)控機床，不能創(chuàng)造與實際工作崗位相一致的學習情境，學習載體無法與真實崗位對接。

（四）教學模式不足。傳統(tǒng)的教學模式以教師講授為主，學生主要以數(shù)控機床模型機的裝調為學習手段，學習的真實性差，學習效果不理想。

二、項目化教學改革方案

（一）學習載體選擇。為提高課程教學對真實職業(yè)崗位的針對性，本課程項目化教學改革的基本思路，是以真實的工業(yè)型數(shù)控機床為學習平臺，選擇C6132普通車床的數(shù)控化改造為學習載體，通過真實的工作任務，完成數(shù)控機床安裝與調試課程學習，實現(xiàn)課程教學與真實職業(yè)崗位的對接。

（二）教學項目設計。根據(jù)普通機床數(shù)控化改造的工作過程，結合現(xiàn)有設備的實際情況，設計機械裝調、電氣裝調、參數(shù)設置、精度測試四大訓練項目，共19個工作任務。以具體的工作任務為載體，將相關的知識、技能與素養(yǎng)融為一體，如表1所示。

（三）教學組織實施。按照普通機床數(shù)控化改造的工作過程，以具體的工作任務為驅動，組織本課程的教學項目化教學，在完成工作任務的過程中學習知識，培養(yǎng)能力，形成素養(yǎng)。

1.機床改造后的整體功能要求：（1）主軸電動機能通過M03/M04實現(xiàn)正/反轉啟動，M05實現(xiàn)主軸停止，以及主軸的變頻無級調速功能。冷卻泵能通過M08/M09進行開/關控制。（2）進給系統(tǒng)能夠通過CNC指令實現(xiàn)位置控制，最小移動量為0.001mm。（3）四方電動刀架能通過TXXXX實現(xiàn)選刀及刀具補償功能。

2.普通車床的機械改造：（1）拆除掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架。在工作過程中熟悉普通車床的結構原理，掌握機械拆裝工藝，熟悉各種拆裝工具的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。（2）大拖板、中拖板改造。在工作過程中掌握普通車床數(shù)控化改造中的典型零件加工要求與加工方法，熟悉各種加工工藝裝備的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。（3）數(shù)控機床進給傳動系統(tǒng)安裝與調試。在工作過程中學習數(shù)控機床的機械結構與工作原理，掌握數(shù)控機床機械安裝調試的要求與方法，熟悉各種裝調工具的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.普通車床電氣控制改造：（1）拆除原車床的電控線路。在工作過程中熟悉普通車床的電氣控制原理，熟悉各種電工工具的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。（2）主軸電動機的變頻無級調速。在工作過程中學習數(shù)控機床典型主軸控制系統(tǒng)的工作原理，掌握數(shù)控車床主軸電氣控制電路的安裝調試方法，熟悉各種電工工具的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。（3）進給系統(tǒng)采用伺服控制系統(tǒng)。在工作過程中學習數(shù)控機床典型進給系統(tǒng)控制電路的工作原理，掌握數(shù)控車床進給系統(tǒng)控制電路的安裝調試方法，熟悉各種電工工具的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。（4）刀架更換成四方電動刀架。在工作過程中學習電動刀架及其控制電路的結構原理，掌握電動刀架及其控制電路的安裝調試方法，熟悉各種電工工具的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。（5）增加CNC控制系統(tǒng)。在工作過程中學習典型數(shù)控系統(tǒng)的結構原理，掌握典型數(shù)控系統(tǒng)的安裝、連接與調試方法，熟悉各種電工工具的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。（6）增加主軸編碼器進行主軸轉速檢測。在工作過程中學習主軸編碼器的結構原理，掌握主軸編碼器的安裝調試方法，熟悉各種電工工具的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、項目化教學改革實踐的效果

為了檢驗教學改革前后的教學效果與教學質量，在教學過程中選了數(shù)控機床安裝與調試課程中10個有代表性的知識與技能點，在教學教革前的兩個班級（共90人）與教學改革后的兩個班級（共88人）進行了比較。對比情況如表2所示。

通過比較可以看出，采用項目化教學后學生對知識與技能的熟練程度提高了約15%，完全不掌握的學生人數(shù)降低了約2%。

此外，采用項目化教學改革后，也使數(shù)控機床安裝與調試課程團隊的師資得到了很好鍛煉。在課程團隊的4位老師中，原來有兩位是強機械弱電氣的，另外兩位是強電氣機弱機械的，經過項目化教學改革后，4位老師不僅對機械與電氣、而且對數(shù)控系統(tǒng)的原理知識與操作技能得到了很大提高，教師的職業(yè)能力與教學水平上了一個臺階。

四、結論

通過數(shù)控機床安裝與調試課程項目化教學改革，不但完成了6臺舊式普通車床C6132數(shù)控化改造，達到預期的功能與精度要求，學生通過對真實普通車床的數(shù)控化改造，有效掌握了數(shù)控機床安裝、調試、驗收等方面的知識和技能，順利實現(xiàn)與真實職業(yè)崗位的有效對接，實際工作能力提升，職業(yè)素養(yǎng)得到完善，課程團隊的職教理念、施教能力也有了質的飛躍，課程的教學改革取得良好的綜合成效。

【參考文獻】

[1]GSK980TDa車床CNC使用手冊[Z].廣州：廣州數(shù)控設備有限公司，2008

[2]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007

[3]馬寧麗.《電子技術與實踐》項目化教學改革的實踐和探索[J].教育論壇，2009（8）

【基金項目】廣西電力職業(yè)技術學院特色課程建設項目

篇4

關鍵詞：微型計算機安裝與維護；教學模式；理實一體化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0062-02

一、引言

實踐教學是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育形式的一個顯著特點，是培養(yǎng)和提高學生崗位技能的有效途徑和重要環(huán)節(jié)。當前在實踐教學上用理論來講實踐，或單純的操作的現(xiàn)象還依然存在，這樣的實踐教學，既不能達到理論與實踐教學的有機結合、自然銜接，更不能達到培養(yǎng)學生崗位技能的目的，使實踐教學變成走馬觀花，失去應有的意義。微機安裝與維護是計算機應用技術專業(yè)的重要專業(yè)課程，是從事計算機工作必備的專業(yè)知識和技能。長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學一貫采用理論課堂加實驗的教學模式，這種模式以教師為中心，以知識為本位，忽視了學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)：學生在學習過程中往往一知半解，難以系統(tǒng)深入地進行學習。學生缺乏真正實際動手能力的訓練，所以等他們走上工作崗位以后，面對微機也是局限于有限的課本知識及一些簡單的應用操作，再加上日新月異的微機技術，一旦微機系統(tǒng)出現(xiàn)故障，就無從下手解決！而理實一體化教學方式將理論與實踐融合，甚至理論成為了學生實踐的背景體系，淡化以往的理論、實訓章節(jié)割裂的狀態(tài)，打亂原有的按知識學習組織授課的章節(jié)序列，圍繞一個工作任務或項目來組織教學，在學中做，在做中學，將所學理論與實踐完全融合起來。

二、理實一體化教學模式

理實一體化教學是指教學理論實踐一體化教學，即充分利用現(xiàn)代教育技術，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化設置；知識、技能與素質等職業(yè)要求一體化訓練，由此形成融知識、傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體的一體化教學模式。理實一體化教學主要的優(yōu)點是把抽象而枯燥的理論知識有效地轉化到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，讓學生直接在課堂上學到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力。同時，能有效地提高教師的理論水平和實際操作能力。

三、微機安裝與維護課程的理實一體化教學實施

1.面對繁多的知識，教學內容的篩選非常重要。筆者認為，對計算機的產生與發(fā)展、計算機的結構組成部分的功能、微機的特點及應用范圍、微機的種類與檔次、微機的基本配置及硬件結構等是學生應具備的起碼的計算機基礎知識。這部分知識在計算機應用基礎中有重復的地方，可簡略的講解。微機系統(tǒng)的組裝與維護實驗則是微機組裝與維護課程的重頭戲，應該運用一體化教學，以加強學生動手能力。只有教學目標明確后，教師才可針對課程性質和培養(yǎng)目標來準備相關教學資料。

2.教學過程要做到理論與實踐緊密結合。在理實一體化教學中，根據(jù)學生特點，精選教材內容和重點突出培養(yǎng)學生實際應用能力。根據(jù)教學目標和任務，將知識點分解成實踐訓練任務，有計劃地開展技能訓練，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。教學內容充分體現(xiàn)教、學、做三合一的思想，學生將來做什么、學生要學什么，教師就教什么，下面具體通過微機組裝與維護課程中的硬件組裝來具體說明一體化教學過程。在實踐過程中，可結合提問的方式進行。比如在主機基本部件安裝完成后的第一次加電測試時，機器未啟動前，可以向學生們提問“顯示器的屏幕會顯示什么？”這些內容理論課上講過，但教學反饋的結果是很多學生印象不深，對于這樣的問題，可以重新講解。經過在實踐中師生的互動，學生的印象會很深。另外，可使用教學與實際相結合的辦法，可以讓學生在教師的指導下利用業(yè)余時間為學校、老師、同學乃至社會進行微機的組裝、維修、維護服務。特別是對于品學兼優(yōu)的學生，可讓他們參與學校機房的管理，協(xié)助教師維護機房，這樣既能鞏固所學知識，也能增加他們的實際維護經驗。

3.注重理實一體化教學的教學評價。如果只有單純的教學與實驗，學生沒有壓力和動力，往往不能發(fā)揮學習的主動性，教學目的難以達到。上完每堂課后，教師應及時寫出教學反思及作業(yè)、考試等反饋信息，如知識難點、知識缺陷、思維障礙等普遍存在的問題并總結出來。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)教學收獲與教學遺憾，有效地反思自己的教學，以便在以后的教學中有針對性地實施補救。

考核是微機組裝與維護課程教學的一個重要組成部分。以往，考核往往只依據(jù)期末考試的理論成績，很難反映出學生的真實水平。實際上，考核應按照教學大綱要求掌握的內容，既有基本的理論，又有實際操作，而且還要有創(chuàng)新思維的意識。因此考核應能客觀、可靠地反映出該門課的教學效果和學生掌握知識的程度，以及學生運用這些知識分析問題和解決實際問題的綜合能力。為此，筆者對該門課程嘗試了新的考核方式，收到了較好的效果，即在本課程中結合勞動部“計算機調試工（中級）”職業(yè)技能鑒定標準，采取以課堂實踐操作、作業(yè)和期末考試評價的綜合評價方法。綜合起來就是考核分為平時考核、實際操作（應會）及期末理論（應知）考核幾個部分。具體分配如下：

（1）平時考核占該課程成績的20%。主要是根據(jù)學生出勤和課堂紀律情況，完成一系列平時作業(yè)及實驗報告情況和對待實驗的認真態(tài)度，來給出平時成績。

（2）實際操作（應會）占該課程成績的30%。它強調硬件設備動手拆裝能力及檢測能力。可預先設置一些計算機常見的故障，讓學生運用所學知識，分析故障原因，排除故障，使其能正常運行?？己藭r，需在規(guī)定時間內完成所要求的操作。同時在考核過程中，學生要隨時回答教師根據(jù)學生的實驗情況提出的一些問題。教師對每位學生在考核過程中出現(xiàn)的錯誤都要做記錄，作為評分的依據(jù)。

（3）調查目前的電腦市場，設計微型計算機的配置單占該課程成績的10%。

（4）期末理論（應知）考核占該課程成績的40%，以微型計算機理論知識為主。該項考核主要反映學生對此門課程基本知識和實際應用掌握的程度。

四、結語

理實一體化教學模式很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，推動了教學過程的互動，培養(yǎng)了學生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]王乃和，張居曉.《計算機組裝與維護》教學思考[J].內江科技，2006，（09）.

[2]田建仲.《微機組裝與維護》課程教學改革的實踐與研究[C].信息技術教育研究論文集，2005.

[3]耿旭東.計算機組裝課程教學的思考[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2003，（5）.

篇5

一、相關概念綜述

（一）社會化

社會化就是指企業(yè)將自己的部分業(yè)務外包到社會，利用社會專業(yè)化優(yōu)質資源實現(xiàn)自己外包業(yè)務的高效運作。社會化的實現(xiàn)一般是立足于兩方面的條件。首先，基于企業(yè)成本核算這一層面考慮，借助于自身來解決所有業(yè)務環(huán)節(jié)低效化問題，則會耗費大量成本，從而會直接阻礙核心業(yè)務環(huán)節(jié)的發(fā)展，將非核心的業(yè)務環(huán)節(jié)外包出去，就會起到“雙贏”的目的。其次，從社會外包承接單位而言，具有專業(yè)化水準的外包承接單位在人力資源建設、技術條件、服務質量等方面都會使企業(yè)無法企及，在為企業(yè)提供高效化外包服務的同時，促進自身經濟效益的提高。[2]

（二）電子檔案

電子檔案與紙質檔案是相對應的一種概念，即是使用計算機磁盤來存儲檔案信息的系統(tǒng)，電子檔案與傳統(tǒng)的紙質檔案具有較大的區(qū)別，從存儲的形式、存儲的容量等方面來予以闡述。從存儲的形式來說，電子檔案主要是將紙質的檔案信息利用光盤、以字節(jié)、比特方式存儲在電腦網(wǎng)絡上，繼而是以文字、數(shù)據(jù)、圖像、表格或是符號的形式予以呈現(xiàn)出來；從存儲容量這一視角來分析，相對于紙質檔案，電子檔案具有非同尋常的存儲容量，舉例來說，一張光盤的存儲容量可以達到600 MB―4000MB，相當于350000張A4打印紙的紙質檔案信息，除此之外，電子檔案還在存儲的安全性、外顯的形象性等方面具有顯著優(yōu)勢。

二、社會化視角下企業(yè)電子檔案管理

在企業(yè)實施電子檔案管理實踐中，會因為自身不具有相應人力資源與技術條件而將電子檔案管理實施外包，利用社會專業(yè)化的力量所實施的電子檔案管理，就是社會化視角下企業(yè)電子檔案管理。社會化視角下企業(yè)電子檔案管理主要劃分為以下幾個類別。

首先，電子檔案軟件的社會化。即企業(yè)與軟件制造商進行充分協(xié)作，將電子檔案軟件管理系統(tǒng)的研發(fā)外包給這一制造商，使之可以為企業(yè)提供具有個性化要求的電子檔案軟件管理系統(tǒng)。

其次，數(shù)字檔案館的社會化。即將數(shù)字檔案館的建設與維護、電子檔案光盤、磁盤的壓縮與制作、數(shù)據(jù)庫的構建等都外包給社會專業(yè)電子檔案建設企業(yè)，從而使得數(shù)字檔案館的運作更具有數(shù)字化的特點。

最后，電子檔案資產與人力資源管理的社會化。這一模式指的是企業(yè)將自己的電子檔案資產與人力資源管理完全外包給社會中專業(yè)電子檔案管理商，這一模式具有高度的社會化特點，企業(yè)只是起到監(jiān)管性的作用，但是其缺點就是在保障電子檔案運作效率的同時也容易使檔案數(shù)據(jù)信息存在泄露的危險。

三、社會化視角下企業(yè)電子檔案建設的現(xiàn)狀

企業(yè)的電子檔案主要是包括企業(yè)內部的資料，這些資料涉及日常業(yè)務、內部規(guī)制、人力資源建設等諸多方面的文件、圖片，以及影像資料等， 在存儲的時候，往往就是將紙質檔案的資料壓縮為字節(jié)、比特等方式存儲在磁盤、光盤或是磁帶等介質中，在閱讀的時候則是利用閱讀器進行解壓下載，最終提取。[3]在社會化的大背景下，企業(yè)的電子檔案的發(fā)展取得了較為顯著的成績，但是也存在諸多的問題，下面就從這兩個方面予以闡述。

（一）社會化視角下企業(yè)電子檔案建設取得成績

降低企業(yè)檔案管理的成本，提高資源利用實效。對于企業(yè)來說，檔案管理是其必不可少的環(huán)節(jié)之一，這一環(huán)節(jié)將會在提升其人力資源管理管理效能方面發(fā)揮作用，但是，基于檔案管理自身所具有的復雜性與繁瑣性特點，就使得企業(yè)在落實電子檔案管理的實踐中具有不少的障礙，尤其是在電子檔案數(shù)據(jù)庫的構建、軟件的配置、網(wǎng)站的設計與維護等方面嚴重滯后，這就使得社會化的電子檔案管理優(yōu)勢凸顯。通過電子檔案管理的社會化，就可以使得企業(yè)不必在電子檔管建設方面注入過多的資本，社會化的電子檔案外包承接單位會以自己高質量的服務與高水平的技術完成企業(yè)個性化的要求，以此實現(xiàn)電子檔案資源的高效化運作。

促進社會分工協(xié)作的細化與資源的有效配置。從當前社會分工層面來進行分析，電子檔案的社會化實質上就是社會分工協(xié)作的結果，企業(yè)可以將自己非核心的環(huán)節(jié)外包出去，在實施社會化的進程中節(jié)約了自己的成本資源，從而使自己可以集中更多的資源從事核心產業(yè)與經營，這對于社會的發(fā)展是有利的。因為企業(yè)本身就是社會的一個有機組成部分，在社會資源的配置的視角來說，資源的專業(yè)化使用將會促進資源產生更大的效益，據(jù)此而言，電子檔案的社會化就會使得社會上的電子檔案管理的人力資源、物力資源集中到了某一個部門或是社會的節(jié)點，由此達到資源有效配置的目的。

（二）社會化視角下企業(yè)電子檔案建設存在問題

企業(yè)電子檔案的社會化程度不夠。一些企業(yè)雖然也致力于電子檔案的社會化，但是僅僅是將無關緊要的電子檔案推向了社會外包商，而將大部分的電子檔案留在本單位處理，但是基于本單位的電子檔案建設與管理的技術人員匱乏等諸多原因，從而使得電子檔案數(shù)據(jù)庫建設與運作、電子檔案資料的壓縮與下載技術支撐等都無法達到要求，從而大遲緩了電子檔案作用的發(fā)揮，甚至于出現(xiàn)了“走倒車”的現(xiàn)象，一些企業(yè)又回到了檔案管理的紙質化時代。

企業(yè)對電子檔案的社會化的監(jiān)管弱化。在一些企業(yè)的管理者看來，檔案管理本身就是一個無關緊要的工作，相對于企業(yè)的生產經營部門，檔案管理部門無法創(chuàng)造價值，于是將檔案管理部門置于后勤管理體系。在信息化的時代，企業(yè)管理者根據(jù)上級的要求實施電子檔案社會化的管理，這在一定程度上滿足了管理者簡化環(huán)節(jié)，集中力量發(fā)展生產的要求，但是在具體的實踐中卻采取了“一推了之”的策略，即將企業(yè)電子檔案的資源以及管理的權限完全推給了社會，自己不負擔任何的監(jiān)管職責，對于電子檔案管理的社會化管理的狀況不聞不問，這就極易導致管理失控的危險，甚至于會使數(shù)據(jù)信息泄露風險加大。

電子檔案社會化的安全保障能力不足。電子檔案的外包承接單位一般會將不同單位的電子檔案資源集中進行管理，但是，不同企業(yè)的電子檔案的格式與軟件會有較大的差別，互不兼容的處理系統(tǒng)容易導致數(shù)據(jù)信息的丟失或是被篡改，從而會給企業(yè)造成一定的損失，再者，一些電子檔案的外包承接單位本身技術水平不夠，在軟件設計的時候，諸如防火墻的設計還處于低級階段，無法有效阻止黑客的侵入，數(shù)據(jù)信息被竊取的問題由此而出現(xiàn)，這就會大大損害電子檔案的外包承接單位的信譽。

四、社會化視角下企業(yè)電子檔案建設前景展望

（一）電子檔案社會化深度得到拓展

對于企業(yè)的管理者而言，電子檔案的社會化是一個事關企業(yè)發(fā)展全局的工作，不僅會起到優(yōu)化檔案管理工作本身的作用，更為重要的是會促進企業(yè)各項工作，尤其是企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、人力資源管理等工作的開展，因此，就應該將電子檔案社會化的建設放置在企業(yè)發(fā)展全局層面予以認知，高度重視、認真規(guī)劃，就會促使電子檔案社會化深度得到拓展。

（二）企業(yè)對電子檔案社會管理單位工作監(jiān)管逐漸強化

對于企業(yè)來說，原有的“只放不管”的工作模式已經過時，社會化的“放”與有條件的“管”結合起來成為企業(yè)實施監(jiān)管的必由之路。具體來說，在企業(yè)將電子檔案實施社會化管理的實踐中，從“整合社會資源、提升電子檔案管理有效性”的大原則出發(fā)，與外包承接單位緊密協(xié)作，依托外包承接單位技術優(yōu)勢、人才優(yōu)勢等實現(xiàn)企業(yè)電子檔案工作的健康發(fā)展，但是，為明確雙方的權利與義務，應該是簽訂具有法律效力的文本，其中體現(xiàn)出企業(yè)所擔負的主體監(jiān)管的責任，這就會對外包承接單位形成約束力，使之著力于改善自己的服務質量，以此贏得更多的客戶。

篇6

關鍵詞：初中美術；教學；美感

初中美術的教學中，傳統(tǒng)的美術教學更多的希望學生可以學習到繪畫的知識和技能，而忽視了對學生美感的培養(yǎng)。在新課程的教學目標和教學內容的要求下，教學的重要目標之一，便是對學生美感的培養(yǎng)。初中美術教學的欣賞課等，都是美術教學中提高學生欣賞能力和審美能力的重要課程。

1學生美感培養(yǎng)的重要性

在初中美術課教學中，中國傳統(tǒng)的花鳥，西洋濃厚的水彩，其艷麗的色彩和優(yōu)美的線條，都是培養(yǎng)學生美感的重要內容。而在傳統(tǒng)的美術教學中，教學一直停留在傳播一些基本技能的目的上，學生能在課后學會畫一些靜物、花鳥等，就似乎已經實現(xiàn)了教學的目標了。而那些欣賞課，教師也缺乏對教學精神的理解和教材的全面掌握，在欣賞課上更多的只是一跳而過，并沒有真正的引導學生進行欣賞和分析，并在這種欣賞和分析中學會美術的欣賞方法和欣賞技巧，并獲得審美能力和自身美感的提高。傳統(tǒng)的欣賞課上，教師只是在講課，學生只是單純的聽眾，學生的激情和上課的效果并不能很好的激發(fā)出來；而且學生的思想和想象力也被限制了。長久如此，學生的審美能力得不到明顯的提高，教師也喪失了對學生美感培養(yǎng)的目標。

學生的美感，主要是指學生對客觀事物的美的感受和體驗，是培養(yǎng)學生審美能力的基礎。對于美的感受和體會，需要具體的審美活動來進行，審美活動中，對于美的主觀反映、感受、欣賞和評價。人都有不同程度的美感能力，但不是天生的，而是在社會實踐中產生和發(fā)展起來的。不同時代、階級、民族和地域的人，固然有不同的美感；就是個人與個人之間也會因文化修養(yǎng)、個性特征等的不同，而形成美感的差異性。美感的基本特征之一，是形象的直線性和可感性。初中美術教學中，教師要注意學生美感的培養(yǎng)，要通過對學生美好事物的感受和理解來實現(xiàn)，還需要通過學生自身的創(chuàng)造力來實現(xiàn)美好事物的再現(xiàn)。

2美術教學中如何培養(yǎng)學生的美感

2.1教師應加強自身的美學修養(yǎng)

新課標建議“美術教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng)”。教師要教導學生進行美學的修養(yǎng)，提高學生的美感，首先就必須要加強自身的美感修養(yǎng)，只有教師具有較高的美學修養(yǎng)，才能在教學的過程中重視到美感的作用，并將這種美感思想傳遞給學生，并給學生以感染。在一些初中美術教師中，他們更多的是擁有美術的技巧和自身長久的美術功力，而缺乏一些對當代和古代名家的美術鑒賞和欣賞能力。教師的這些能力的缺乏，都給學生美感的培養(yǎng)帶來了一定的限制性。教師在加強自身美學修養(yǎng)的基礎上，通過精心的教案的準備，才會在課堂上營造一種積極的美術課程，才能夠激發(fā)學生的熱情和創(chuàng)造性，引導學生對美術課程進行欣賞。

2.2教師應積極引導學生進行美術評論

新課程標準要求：“教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解?！泵佬g評論并不只是美術家的事情，在初中美術課堂的教學中，教師對于一些名家作品的評論和欣賞也是培養(yǎng)學生美感的一個重要的方面。教師在引導學生進行一些古今中外名家的字畫進行欣賞的時候，鼓勵學生將自己的欣賞形成文字和語言來進行評論，不僅能夠提高學生的審美能力，還可以提高學生對于審美的理解和文字表達的能力的提高。

2.3通過有效的提問激發(fā)學生審美的思考

新課程標準中建議：“美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力， 教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言”。

在課堂上，教師需要引導學生進行欣賞圖畫，并引導學生進行思考和評論。如在黑白畫的欣賞的教學中，黑白裝飾畫，是以黑、白對比為造型手段，畫面主題以黑、白形體的巧妙組合來得以充分表現(xiàn)，具有高度概括的藝術特色。在中國人民心中，黑是實，白是虛，黑是一切，白則是空靈。黑與白如同有與無的相互浸潤滲化，從而造就一個實中有虛，虛中有實，有無相生的大千世界。如筆者在教學中，首先以腦筋急轉彎的方式轉入：“大熊貓為什么不能拍攝彩色照片呢？”這種具有趣味性的問題和答案有助于提高學生的興趣和對美術教學的積極性。而在黑白裝飾的欣賞中，筆者提問：“黑白裝飾是一種顏色通過與紙形成的對比關系創(chuàng)造的富有裝飾性的繪畫，對于這種說法你是怎么理解的？”引導學生進行主動性的思索和分析，并提出自己的看法。最后，提出黑白裝飾畫欣賞的角度，如點、線、面的交融和技巧，靈活運用點、線、面多種形式的表現(xiàn)方式，使畫面黑、白、灰變化豐富，虛實層次錯落有致，疏密空白安排得體，在形象上進行夸張、取舍、變形，并竭力使畫有情趣，有節(jié)奏，有韻律，具備較強的裝飾性。

2.4通過活動進行美感的培養(yǎng)

新課程目標的內容強調：“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值?！苯處熢诔浞值慕虒W中，也可以組織一些活動來讓學生參加畫展，欣賞一些當代藝術家的作品。當代藝術家的作品的欣賞，也有助于學生了解當代畫壇的一些現(xiàn)狀，并結合自身的條件來進行一些分析和評論，這種看似并沒有直接教學效果的畫展參觀，對于學生的美感的培養(yǎng)，有著積極和主動的作用。因為學生在畫展上進行欣賞的時候，內心是一種開放和輕松的狀態(tài)，這種開放和輕松使學生的身心都處于極為活躍并且主動的姿態(tài)，這有助于學生積極主動的思考和欣賞這些藝術，從而在不斷的審美中提高自己的審美能力，形成自己獨特的美感。

3結語

在初中美術教學中，學生美感的培養(yǎng)是非常重要的，教師在教學中應該注意對學生美感的培養(yǎng)。在學生美感的培養(yǎng)中，教師應該從各個方面出發(fā)，充分來提高美術課的欣賞價值，并結合社會上的一些活動，運用課堂加活動的一些方式，來充分提高學生的美感，加強學生的審美能力。

參考文獻：

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關鍵詞：美術 互動 教學 模式

一、互動式教學的定義

目前，“互動式”教學模式作為一種新的教學形式逐漸進入課堂為人們所熟悉。據(jù)《中國大百科全書·社會學》對“互動”的解釋：互動首先是一個過程，是一個由自我互動、人際互動和社會互動三個階段組成的過程。

互動式教學是指在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方式。所謂互動式教學模式，就是教師和學生進行交互式的探討與交流，學生在老師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的繪畫技法、發(fā)展智力、陶冶情操。

二、互動式教學在大學美術課堂中的初步探索

筆者承擔了設計素描、設計色彩、設計基礎構成及裝飾畫等基礎課的教學任務，我選擇學生習作評講這一最具互動特點的環(huán)節(jié)嘗試進行課堂教學模式的變革。學生作業(yè)完成后，將畫室裝扮成展覽室。在這一環(huán)節(jié)里，學生的作業(yè)不是被審判的對象，而是被觀摩欣賞的作品。

將評講式改為談話討論式。教師從評價的主角位置退出，做課堂導演，讓學生紛紛上臺相互發(fā)言，談自己的得與失，談同學作品閃光點，談對課堂教學的想法，談藝術談生活，甚至談對老師的評價。下面以我的一次課作研究案例：

設計色彩練習（1）作業(yè)評析課程教案

主講：彭瑋（漢口學院藝術設計學院）

教學對象 ：2011級裝潢設計與工藝教育2班

教學內容：設計色彩作業(yè)評析

教學目的：1.通過對設計色彩作業(yè)的評析，使學生明確作業(yè)中存在的優(yōu)缺點，進一步理解掌握色彩原理在具體畫面中的運用。

2.通過作業(yè)的自評、互評，加強師生間思想、觀念、情感的溝通與交流，建立良好的教學互動模式。

教學重點、難點：色彩原理在設計色彩中的運用；解決設計色彩練習中的問題

教學過程：

回顧上次課理論知識要點，闡述本次課作業(yè)評析的目的、重點、方式。

（1）放映教學課件，回顧上次課程內容：設計色彩中色彩原理的運用。

（2）闡述本次課作業(yè)評析的目的、重點、方式。

2.學生作業(yè)評析：（1）幻燈放映學生作業(yè)圖片，教師挑選其中一張作評析示范。（2）參照教師的評析方式，學生按作業(yè)播放順序做自評，重點談設計色彩創(chuàng)作的構思體會與作業(yè)中的困惑，老師和其他同學根據(jù)問題展開討論。

評析總結：（1）作業(yè)中的共同優(yōu)點與不足之處小結。（2）幻燈放映優(yōu)秀范例賞析，啟發(fā)解決問題的經驗。（3）對討論過程的總結。

4、作業(yè)：根據(jù)討論意見修改設計色彩大作業(yè)的草圖

本課討論情況如下：

通過作業(yè)探討，學生設計色彩練習的修改稿普遍得到改善，本次課獲得滿意的教學效果。

三、互動教學的積極意義

在設計素描、裝飾畫等課程里我抓住習作評講這一環(huán)節(jié)作了類似互動教學試驗，獲得一致的教學體驗：

1.提高學生對專業(yè)學習的自信和熱愛程度

這種教學模式提高了學生專業(yè)基礎課學習的自信心，自主鉆研的熱情高漲，個人價值在積極探究的藝術實踐中得到了體現(xiàn)。

2.有助于學生對不同意見形成新的理解

解讀同一件作品因人的閱歷、個性、情感、智力等差異必然會有不同的理解。因此，讓學生形成獨特的藝術體驗，并且能理解不同人的藝術觀點是藝術教育的重要任務。

3.使學生的想法和體驗得到了尊重

作業(yè)互評的一個原則是讓每一個學生開口說話，這充分體現(xiàn)了教學過程中的民主思想，是對學生的公平與尊重。

4.使學生心胸博大，并更容易理解人

90后大學生多為獨生子女，在父母及家庭的關愛中長大，自我意識強、有孤獨感、對周圍的人和事比較冷漠。

5.有效改善師生關系

互動教學模式的變革帶來了一系列的變化。它將教師的教和學生的學建立在民主平等的基礎之上，充分調動學生自主學習的原動力和創(chuàng)造性，對學生更好地掌握知識、調節(jié)課堂氣氛、融洽師生關系起著不可忽視的作用。

四、運用互動教學模式應注意的問題

在嘗試運用互動教學模式時，我發(fā)現(xiàn)應注意以下幾個方面的問題：第一，需要營造濃郁的藝術氛圍，才能讓學生們感受繪畫語言的魅力。第二，階段性目的難易適中。在有一定難度的前提下，讓學生自己選擇喜愛的方法是一種可取的做法。第三，建立新型融洽的師生關系。在教學中，只有建立起一種平等互信、相互理解的新型師生關系，學生才會有安全感，才會勇于進行畫面的表達。

結語：美術教育中的互動教學模式，以引導和啟發(fā)學生、調動其自身的學習積極性為目的。只有當教學中的“引導、啟發(fā)”真正指向學生個體時，互動的教學模式才會顯得更有力量、更有意義，才能更好地引導、調整學生的自我掌控力，因地制宜地了解學生個體，因時而動，使學生對所學內容有所啟發(fā)、有所觸動。無論多么完美的教學體系和模式，如果忽略了在教學過程中，對個性特點和審美心理的培養(yǎng)和發(fā)揮，那么它就已經失掉了它本身應該具有的意義。

參考文獻：

[1]《討論式教學法》（美）stephen D. Brookfield著 羅靜譯

[2]《中國美術教育研究成果集及其發(fā)展趨勢的展望》??錢初熹

[3]《教學模式》荊建華譯

篇8

一、激情引趣，培養(yǎng)創(chuàng)造美的意識。

人們都知道興趣是人的重要的個性心理特征之一。心理學認為，興趣是一種積極的了解探索某事物的認識傾向和積極的活動傾向。興趣是人們力求探索某事物并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是人的認知活動的動力來源。學習興趣能使學習任務變得積極、主動，從而獲得良好學習效果。因此教師在教學中應努力設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，特別是教學的導入，讓學生學得主動，假如學習對他毫無興趣，完全是強制性被迫學習，就會扼殺學生的學習意愿。因此我在課堂教學中應用所學剪、拼、撕、貼等制作方式，加強學生技能和動手能力的培養(yǎng)，改變以單純傳知識和模仿為主的教學方法，采用教學中富有時代特色、新穎有趣、邏輯性很強的內容來調動學生的創(chuàng)造性，使教學內容與方法不斷更新、變化。使學生在動腦動手實踐中觀察、思考、想象，鼓勵學生努力感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，逐漸形成相應的技能，學生也在實踐活動中逐漸形成愛好，培養(yǎng)了興趣，這更體現(xiàn)了創(chuàng)造教育的要求，也是將課堂知識變成獨力操作能力的有效途徑。例如，我在上五年級《吹印彩墨畫》一課時，首先讓學生欣賞一幅制作好的吹畫，問“這幅畫漂亮嗎？”，學生們回答“漂亮極了”?！斑@幅畫是我作的，但不是畫的，是吹出來的”學生們看到這么漂亮的畫，都說：“我們也想做”，因為吹印畫沒有固定的模式，是偶然效果和人為的結果，學生們有意無意的吹著，積極性立刻高漲起來，也調動了學生更加喜歡美術課的欲望。讓學生逐步掌握創(chuàng)造的方法，學生的審美能力和制作能力，都得到極大的提高，從而使課堂教學內容與生活實踐有機結合在一起，并得到升華和發(fā)展，開擴學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，收到較好的效果。

二、采用現(xiàn)代多媒體，提高審美能力

烏申斯基曾經說過：“孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的，假如有人強迫他們用其他方法來思考事物，那么他就會有害學生的興趣和天性?！币驗檎n堂教學是一個立體的流動過程，包含著多重矛盾關系，要是這個過程成為一個優(yōu)化的過程，要使它符合教育關系的規(guī)律與要求，并成為一個美的載體，首要任務是構思制定美育計劃，在傳授知識與審美教育中注重美術學科的思想性、情感實踐、創(chuàng)作等因素的統(tǒng)一，也是將表現(xiàn)形式的內在美和具體操縱技能更加統(tǒng)一起來，打破長期學生照樣臨摹和對事物進行寫生的傳統(tǒng)教學方式，要做到“寓教于美”，就是滲透美育觀念的同時，有效的運用現(xiàn)代電教媒體，用直觀、生動、形象等特點，以可看、可聽、可靜、可動，以其鮮明的色彩，生動的形象、悅耳的聲音增強學生的注意，使學生在感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的同時，將基礎知識的傳授、基本技能訓練和美術教學中的美育教育融為一體。如我在四年級剪紙課教學中，首先根據(jù)內容制定由淺到深的教學計劃，精編教案步驟，自制錄像帶，通過電教媒體展現(xiàn)民間剪紙的特點，及了解剪紙的特點和表現(xiàn)技法，從直觀去了解剪紙的造型方法，一般陰陽刻法，接著再用投影儀展示剪紙構圖方法，讓學生直觀掌握剪紙的基本要求，從而調動學生濃厚興趣，讓學生從眼前展示的作品體會到民間藝術的魅力和濃厚的鄉(xiāng)土氣息。例如我上《小鳥的家園》時，以自行剪輯錄相帶進行導入，看到了濃密茂盛的樹林，聽到了各種鳥的叫聲，來開闊學生的視野，突破時間和空間限制，大量地向學生傳輸信息，從中觀察事物，培養(yǎng)學生熱愛美的欲望。運用電腦課件引導學生對生活中的現(xiàn)象進行觀察，更加豐富情感活動，即態(tài)度和諧的狀態(tài)，我從教材實際出發(fā)，選擇使用各種媒體，抓住教材的審美點和電教教材知識點，認真開拓教育點，把教育點作為靈魂，組織知識點的傳授，使得凝固在教材中的靜態(tài)美、動態(tài)美通過電教手段和有趣的導入方法進行教學，激發(fā)學生的各種積極心理因素參與審美活動，從而產生意想不到的美術效果。

三、采取各種形式，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造能力。

篇9

一、強調專業(yè)性高師美術教育的專業(yè)就是培養(yǎng)中學美術教師，在實施專業(yè)教育時，要從指導思想、學生文化素質及教師思想觀念等方面強調專業(yè)性，這是體現(xiàn)高師美術教育辦學特色培養(yǎng)高質量畢業(yè)生的重要措施。第一，美術教育系學生專業(yè)思想不穩(wěn)固不愿當教師的原因除了教師的經濟待遇低以外，還由于近年中學美術教師缺額大，教育部門下達了可觀的招生指標，加之高考文化線和專業(yè)線分別低于文理科和純美術專業(yè)，容易報考成功，因此多數(shù)考生是懷著“先上師范跳出農門，學點實用美術技能，拿到文憑再跳槽”的報考動機來應試的。因為不熱愛中學教育，學科知識學得再好也當不好教師，甚至越學越不想當教師。由此可見，必須在整個學程始終貫穿熱愛、忠誠美術教育事業(yè)和良好師德的專業(yè)思想教育，同時經常到中小學見習，接觸和熟悉中小學美術教育。第二，高師美術教育專業(yè)性的另一個特征是學生要有寬厚的文化素質，教師的知識結構猶如大樹，文化素質是根系，學科知識是樹干，教育知識與專業(yè)技能結合形成繁茂的樹叉和樹葉。在以電子計算機發(fā)展為標志的現(xiàn)代信息社會中，文化素質顯得更加突出，如知識與學科的不斷綜合，科學與藝術的日益交叉，文化素質與學科能力之間的相互作用和影響所萌發(fā)的智能遷移優(yōu)勢，對學生的發(fā)展和深造還將產生不可估量的影響。常?？吹揭恍┊嫷幂^好而文化基礎較差的學生入校后進步緩慢，反之，畫得一般而文化素質較好的，若干年后專業(yè)提高很快且有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，逐年提高考生的文化分?shù)線顯得尤為重要。另外，要開設大學語文和文學作品賞析等文化課，以提高學生的文化水平。第三，強調專業(yè)性還必須轉變教師的思想觀念。在教師們看來，無論美術教育還是美術院校，專業(yè)就是指繪畫技法的訓練，尚未真正理解美術教育的專業(yè)屬性。因此除了在教學體系、課程設置及課時分配等方面強調教育的專業(yè)性以外，還必須引導教師對美術教育在整個學校文化教育體系中的地位、對人的素質開發(fā)的意義以及目前高師美術教育所處的重要位置等一系列問題加以關注，另外，要求每位教師在技法教學的同時將本技法的藝術思潮演變、材料史及教育史的內容貫穿其內，促使其轉變思想觀念。否則，高師美術教育的專業(yè)性將名不符實。

二、突出師范性高師美術教育必須牢固建立在高師培養(yǎng)目標和為普九服務的基礎上。美學家洪毅然先生曾將美術教師的優(yōu)劣分為四種:1、教得好也畫得好為好教師;2、教得好畫得一般為次之;3、畫得好但教得不好再次之;4、教得不好也畫得不好最差。自己畫好畫與能夠教好別人畫畫是兩種不同性質、不同目標、不同內容、不同方法的不同學問，做到后者并非易事，其難度和要求都不亞于前者。因此高師美術教育與其它高等美術教育之間只是專業(yè)性質、培養(yǎng)目標、教學內容、學術分工、分配去向的不同，不存在學術水準和水平上的高低之分，二者都是同一層次上的不同的專業(yè)。從世界高師美術教育發(fā)展趨勢看，光會畫還不夠做教師的條件，所以在美、英、德、日等國，美術教育學科的地位很高并設有博士學位(其余美術專業(yè)最高為碩士)。從這個意義上說，高師美術教育的專業(yè)要求應比一般美術專業(yè)的要求更高更寬，如審美教育的實施，視覺形象思維的啟迪，美術知識技能的傳授，理解黨和國家的教育方針政策和美術教育的目標等等，另外還要學習教育學、心理學和教學法。為此，高師美術教育在辦學方向上必須突出師范性，改變純技法傳授的教學，建立以現(xiàn)代藝術理論和教育理論為基礎的新型教學方式。每門課融審美、技法理論、技能技巧和教學法為一體，再通過縱向、橫向的比較研究看清各課程的異同長短，使學生在高層次的理論指導下形成獨立思考能力和超前意識。對學生的評價也應改變僅以畫論高低的觀點，建立起“理論、技法、教學”三位一體的考核制度。唯此，高師美術教育才有自身的特色。

三、堅持多能性近年來，江蘇省基礎美術教育為適應改革開放，從建設者素質的需要出發(fā)，重建了全新的中小學美術教學體系結構。新編的中學教材涉及到美術欣賞、技法理論、中國畫、素描、水彩畫、版畫、裝飾畫、三大構成、美術字、包裝和廣告設計、產品、服裝和環(huán)境設計、剪紙、烹調等近三十種專業(yè)課程。加上十幾門公共和教育課程共約四十多門課，都是學生擔任中學美術教育必備的知識和技能，若將兩年時間全部用于學習近三十種專業(yè)課，也會因課時不足導致教學的“蜻蜓點水”走過場。因此，必須從課程體系結構、教學內容選擇和教學程序方法等方面作一系列的調整。筆者認為堅持“多能一專”，培養(yǎng)學生多種能力是高師美術教育的又一特色。這與高師本科“壓縮餅干”式的小美院分專業(yè)課程和一般美術院校的翻版“一專多能”之說有本質的區(qū)別?！耙粚６嗄堋钡淖龇ㄊ遣幌Ш臅r專攻一門專業(yè)必修課，一味追求單畫種表現(xiàn)技法的完善，“多能”也只是安排若干單元將各畫種“走一遍”，所以事實是貶低了“多能”而過份強調了“一?！?，其最突出的間題恰是脫離了高師的教學目標。而“多能一?！笔侵浮岸嗄堋币院蟮摹耙粚！?，“多能”是基礎，“一?！笔翘岣?，只有全面、寬厚、多能的基礎才能建起堅固的專業(yè)寶塔。在拓寬專業(yè)領域的基礎上，再有重點地加強基礎性和實用性的課程教學，這不僅是普通美術教育的需要，更是科技智能深次化的需要。新“多能”包括兩方面1、廣義的指教師必備的能力:①審美能力②專業(yè)能力③教育能力(班主任、學校宣傳工作和組織課余活動)④語言表達能力⑤教學科研能力⑥適應能力(操作電腦、更新知識和不斷自我完善)⑦創(chuàng)造能力(教學創(chuàng)造性和專業(yè)創(chuàng)作);2、狹義的指美術各門課程的技能掌握。可以把門類繁多的專業(yè)課程精簡歸納成兩大類(理論和技能)，分別以綜合課、專業(yè)必修課、任選課、活動課和多種藝術講座的形式進行普及性、基礎性、綜合性的知識教學，使學生能靈活掌握和應用各課程，學會舉一反三，觸類旁通。新“一?！币灿袃蓪雍x:1、在多能的基礎上對某一專業(yè)課程有所側重，如中國畫或油畫等。2、精通某課程中的某單元內容。在課程設置上，前者可放到專業(yè)特設課、活動課及課余加以訓練提高。后者可選擇中學美術教育中重點的、難度大的內容作有側重的，提高性的專業(yè)技能訓練。如素描側重結構的教學，色彩側重水彩的教學，國畫側重寫意花鳥和山水的教學，版畫側重紙版的教學，工藝設計側重構成、裝磺和紙立體的教學，史論課側重審美和鑒賞的教學等等。

篇10

一、對流，精細管理

作為蜚聲海內外的百年名校，廈門一中不僅有良好的校園文化氛圍，而且還有嚴格規(guī)范的管理。東孚學校在合作辦學前，是一所較為薄弱的農村學校，盡管辦學的歷史也較悠久，學校也制定了一系列的管理制度，但還是存在著管理不規(guī)范，執(zhí)行不到位的現(xiàn)象，影響和制約著學校的發(fā)展。合作辦學后，在廈門一中的支持下，學校狠抓教育教學管理的規(guī)范化建設，加快精細化管理水平。

1.加強交流，學習管理。為使學校管理盡快與廈門一中接軌，以廈門一中良好的管理水平快速提升學校辦學水平，廈門一中委派了富有經驗的領導到學校擔任校長。建立了與廈門一中的處室對流制度，讓處室負責人都深入了解廈門一中處室的管理制度，處理事務的辦法。廈門一中的周君力校長與陳珍書記也經常到學校，為學校的發(fā)展問診把脈，為學校管理提出建設性意見。廈門一中及時召開了兩校干部的交流會，密切兩校干部的聯(lián)系，使學校直接獲得了廈門一中的支持。例如，學校校園網(wǎng)的建立得到了廈門一中信息中心的大力支持；總務處的許多校園建設都從廈門一中尋得了幫助；德育處工作的開展也經求廈門一中的意見。

2.完善制度，規(guī)范管理。借鑒廈門一中的經驗，學校根據(jù)實際情況制定了一系列的教學管理制度，包括《廈門一中海滄附校教學常規(guī)的操作要求》、《學科競賽指導教師獎勵方案》、《優(yōu)秀教研組、備課組的考核方案》、《教育教學事故認定和處理辦法》等，并將制度匯編成冊，組織全校教職員工認真學習?？茖W的制度管理，規(guī)范了教師在教育教學工作中的常規(guī)要求，促進了教學質量的穩(wěn)步提升。

3.強化執(zhí)行，落實管理。針對學校存在的執(zhí)行難的問題，在廈門一中指導下，學校組織行政人員和年段長，舉行了關于“干部管理工作的執(zhí)行力”的研討會，從思想上認識了執(zhí)行力的重要性，同時結合學校的實際，積極討論落實制度的方法。隨后，學校加強行政值班導護，實行巡課制度，強化學校各項管理制度的落實與執(zhí)行，使干部的執(zhí)行力得到明顯提高，也帶動了其他教師。

學校制定了《廈門一中海滄附校（東孚學校）職務崗位評聘評分細則實施方案》， 《獎勵性績效工資分配方案》，《校園精細化管理實施方案》。學校還成為海滄區(qū)現(xiàn)代學校制度建設的試點校，制定了《廈門一中海滄附校（東孚學校）關于建立現(xiàn)代學校制度的工作方案》。通過精細化管理，學校煥發(fā)出強大的生機與活力，在“未來五年發(fā)展規(guī)劃”中，學校把“合作辦學示范校”、“福建省素質教育先進?！弊鳛閷W校的發(fā)展目標。

二、師資培訓，提升素質

廈門一中擁有先進的教育理念、優(yōu)秀的教學專家、名師、濃厚的教學教研氛圍，為充分利用這一資源，兩校制定了“資源共享、交流滲透、全面提升”策略，在管理模式、集體備課、學科教研、教師培訓方面建立了長期合作的機制。

1.建立業(yè)務檔案，實施“名師工程”。學校為每一位教師建立了業(yè)務檔案，要求每一位教師根據(jù)自身實際制定出個人業(yè)務五年發(fā)展規(guī)劃，讓教師確立業(yè)務發(fā)展的明確目標，促進教師的個人成長。同時，選拔骨干教師和優(yōu)秀青年教師作為培養(yǎng)對像，通過邀請廈門一中名師來校傳授經驗與校內培訓的方法，促進這些教師教學能力的迅速提高，培養(yǎng)學者型教師，打造名師。

2.借力廈門一中，提升教學水平。廈門一中的特級教師、教學能手、優(yōu)秀班主任、中考名師等的身影經常出現(xiàn)在東孚學校的校園里，他們或開設專題講座為老師們“傳經送寶”，或參加聽課、評課活動為老師們的教育教學出謀劃策，或上指導課、同課異構讓老師們親身感受廈門一中先進高效的教學方法。還邀請經驗豐富的一中退休名師到學校參與教學、教研活動，對學校教師進行“幫扶帶”。同時，學校中考六科的備課組長也定期參加廈門一中的集體備課，與廈門一中的教師面對面的交流，分享廈門一中優(yōu)質的教學資源。

3.加強師能培訓，提高業(yè)務水平。學校積極組織開展了教師教學基本功比賽、教學技能競賽等活動，包括教師書法、電腦、片斷教學、教案設計等，使教師在豐富多彩的活動中得到鍛煉與提高。對新教師采取“雙培訓”制度，教師除參加市、區(qū)的培訓外，還需參加廈門一中的培訓。每年寒暑假，學校都會組織骨干教師外出培訓，到北京、上海、南京、長沙、貴陽、福州、武夷山等地學習考察，擴大他們的教學視野。

4.實行民主管理，樹立教師楷模。學校對教師實行人性化的民主管理方式，加強師德建設，邀請廈門一級教師陳澤龍為全校教師作了《教師課堂意識和素養(yǎng)》的講座，讓老師接受了一次教育教學新理念的洗禮與升華。樹立了教師強烈的責任感。同時，學校參照廈門一中做法，設置了獎勵在不同崗位做出顯著成績的“單項獎”和為學校做出重大貢獻的“杰出教師”獎；采取主要由學生評議選舉的方式，開展了“我心目中的好老師”和“師德標兵”的評選活動，讓每個在不同崗位做出貢獻的老師都有機會得到肯定。

近幾年，學校教師隊伍素質與能力不斷提高，教師對學校的歸屬感、榮譽感責任感與幸福感不斷加強，在教育教學上取得了突破性的業(yè)績，涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的教師。其中，尤以獲得福建省教師技能大賽二等獎第一名的鄭志平老師、獲得廈門市教學設計大賽特等獎的明老師、指導學生獲全國發(fā)明金獎的張偉斌老師、多次在全國CN刊物的王曉波老師、順利完成區(qū)級課題的洪燕霞老師等幾位老師最為突出。

三、科研合作，資源共享

為提高學校教學質量，迅速改變學校教育教學較為落后的面貌，學校堅持貫徹廈門一中先進的教育理念，通過教學改革促進教育教學水平的提高。

1.發(fā)揮名校優(yōu)勢。廈門一中有著無比豐富而且優(yōu)質的教學資源，為最好地借力廈門一中強大的資源優(yōu)勢，學校通過積極開展教師交流、專題講座等形式與廈門一中實現(xiàn)資源共享。組織教師參加廈門一中備課組集體備課、聽課、培訓，每次重大考試，學校都能從廈門一中獲得參考資料、復習材料、試卷等，大大提高了學校教師的教學效率。

2.抓好畢業(yè)班教學。廈門一中專門為學校建立了兩校畢業(yè)班交流渠道，從備課組到年段，到教師都能夠實現(xiàn)直接交流，快捷地解決問題。學校參照廈門一中的做法，修訂了畢業(yè)班教育教學獎勵條例，成立了初三領導小組，建立了班科任聯(lián)系會議制度，做好導優(yōu)輔差工作，使中考成績逐年提高。2011年中考，學校勇奪海滄區(qū)中考狀元，有多人考入廈門一中等一級達標校，獲得廈門市初中教學進步獎，2012年中考P值歷史性地超過60分。

3.抓好學科競賽。參照廈門一中，學校建立了競賽指導制度，制訂了學科競賽獎勵方案，指定優(yōu)秀教師組織訓練、指導，為指導教師提供了有利的訓練環(huán)境和激勵措施；廈門一中的初中數(shù)理化競賽指導老師則直接到學校參與輔導，介紹經驗，幫助學校制定競賽指導的工作計劃、傳授競賽指導的方法。學校在2011年有四人獲全國數(shù)學競賽三等獎，居海滄區(qū)首位；近兩年區(qū)物理競賽中我校成績居榜首位置，一人次獲全國物理競賽三等獎，創(chuàng)新紀錄，實現(xiàn)了學科競賽的歷史性突破。

4.開展教學改革。從今年起，學校開始全面進行“導學案教學”改革，先后派出數(shù)批教師到洋思中學、東廬中學、武夷山學習、培訓，并邀請專家到校開設高效課堂專題講座。目前，學校參加“導學案教學”的各科均已編訂出各自的“導學案”，各班均實行“小組學習”，教學改革初見成效。

四、藝術特長，琴棋書畫

廈門一中辦學宗旨之一，就是要培養(yǎng)健康高雅的人，力求讓學生不僅在學校學到了知識，更要讓學生在豐富多彩的校園生活中往更全面的方向發(fā)展。秉承這一思想，學校早在教育部發(fā)出通知，要求義務教育階段學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長前的2009年，開發(fā)了“琴棋書畫”校本課程，讓學生依據(jù)自己的興趣選擇一門學習，受到學生歡迎。

“琴棋書畫”校本課程共開設了硬筆書法、毛筆書法、中國象棋、圍棋、裝飾畫、國畫、鋼琴、武術、合唱等課程，都編印了專門的校本。在每周固定的課堂上，同學們或正襟端坐舉筆習練書法，或專注思考神游棋局迷云，或揮毫潑墨點染祖國山河，或引吭高歌學習音樂技藝……

授課老師有本校的專業(yè)教師，也有外聘的專業(yè)人員，在他們的精心指導下，學生培養(yǎng)了藝術的興趣，更有不少人在所選專業(yè)中達到了一定的水準，具備了一定的特長。其中，校合唱團先后獲得海滄區(qū)一等獎、廈門市金獎的好成績，葉州同學獲得福建省學生規(guī)范漢字書寫大賽三等獎，另有多人在繪畫、書法等方面獲獎。2010年11月，國棋國手王煜輝七段代表廈門市王煜輝圍棋俱樂部到校向學校贈書，并進行了一對十的現(xiàn)場指導棋。2011年，學校參加廈門市“為國際馬拉松喝彩”拉拉操比賽，廈門一中派出優(yōu)秀指導教師與學校教師一道訓練學生。在預賽中，學校戰(zhàn)勝廈門市湖濱中學、廈門市化工學校等高中、中專學校，初賽中位列小組第一，在決賽中又與廈門市英才中學、廈門市雙十中學、廈門市科技中學等強校同場競技，最終獲得團體金獎。學校建設的課間才藝廣場，每周由一個班級負責一次才藝展示活動，節(jié)目有歌唱、舞蹈、相聲、小品、舞臺、朗誦等。精彩的表演，既展示了同學們的風采，又鍛煉了他們的能力，為同學們的課余生活增添了絢麗的色彩。學校德育工作也在這些活動的基礎上，在德育常規(guī)工作的基礎上，創(chuàng)出了“養(yǎng)德勵志，幸福成長”的特色，2012年學校被評為廈門市德育先進校。

同時，學校積極開展創(chuàng)建“書香校園”活動，通過經典閱讀、讀書知識競賽、征文比賽等讀書活動，促進學校“愛讀書、讀好書、會讀書”風氣的養(yǎng)成。學校圖書館充分發(fā)揮在閱讀活動中的獨特作用，在廣大師生中營造了“多讀書、讀好書”的良好校園文化氛圍。憑著良好的硬件設施，優(yōu)質的服務管理，學校圖書館于2012年2月通過驗收，成為“省級示范圖書館”。

五、社會實踐，科技創(chuàng)新

結合廈門一中“積極激發(fā)學生創(chuàng)新精神，引發(fā)學生創(chuàng)新動力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，著重培養(yǎng)學生受益一生的創(chuàng)新能力與實踐能力”的教育理念，學校摸索出一條通過豐富的科技興趣小組活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造個性，從而提高學生的綜合能力有效途徑。

結合防震減災科普教育，學校建立了水氡觀測等科技興趣小組，吸收對科技發(fā)明有濃厚興趣的同學參加。在學校專門建立的科技興趣小組活動室，興趣小組的同學們可以在專業(yè)老師的指導下，通過較專業(yè)的科學儀器親手試驗。在這種良好的科學氛圍下，同學們積極和敢于思考，奇思妙想不斷涌現(xiàn)，有些成為了現(xiàn)實。

2010年，在李鎮(zhèn)強老師的指導下，張潔玫同學對傳統(tǒng)視力表進行了改進，解決了傳統(tǒng)的視力表存在的檢查視力距離要求較遠，數(shù)字規(guī)律容易記憶的問題，同時增加了色弱的檢查功能，發(fā)明了四色視力色覺表，獲得全國發(fā)明博覽會銅獎。

2011年，陳天章同學由日本地震引發(fā)海嘯引發(fā)思考，從而張偉斌老師的指導下，發(fā)明了帶測距地球儀，憑借此項發(fā)明榮獲全國發(fā)明博覽會金獎。學校通過廣泛開展校園科技教育活動，有力地培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，同時，學校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢條件，積極開展科技創(chuàng)新校本研究，與兄弟學校、社區(qū)共享科技教育資源，被評為“廈門市科技教育基地?！?。

2012年10月，學校與家鄉(xiāng)企業(yè)廈門石語珠寶飾品有限公司簽訂協(xié)議，雙方共建學生社會實踐基地。今后學校將組建學生瑪瑙興趣小組，定期到基地參加專題講座、學習瑪瑙加工、瑪瑙鑒賞等，公司將安排專業(yè)人員配合學校開展活動，讓學生在真正深入社會實踐，在實踐中學習知識、鍛煉能力。

六、身心健康，師生幸福

“能運動、會游泳、體能好、形體美”是廈門一中的顯著特色，全校100%的學生參與文體活動， 80%以上的學生掌握一項文體專長。為真正接軌名校，學校特別重視開展體育活動，關注學生的心理健康。

學校開展了豐富多彩的體育活動，不僅活躍了學校課余生活，更使得學校的體育水平得到了很大的提高。這幾年，學校中考體育成績逐年提高，今年，學校以17.8分高居海滄各校中考體育第一名。在廈門市中小學生跳繩比賽中，學校跳繩隊曾獲得團體第三名的好成績，在廈門一中吉尼斯體育節(jié)時，學校跳繩隊更是一鳴驚人，一舉包攬了三項第一名，贏得了本次比賽作為獎品的25輛自行車中的13輛。2012年海滄區(qū)中小學生田徑運動會上，學校運動員表現(xiàn)出色，獲得初中組團體總會第一名的佳績。

在重視體育運動的同時，學校也特別關注學生的心理健康。學校有專任心理教師，開設了專門的心理課程，建設了心理咨詢室，并開設了心理講座和心理信箱，為學生提供了廣泛的心理疏導途徑。堅持落實女生導護師制度，每班配備一名女教師擔任女生導護師，每年段配備一名女生導護師負責人，以集中講座和個別談話的方式對女生進行有針對性的青春期教育。學校還與華東師范大學教育與發(fā)展心理學研究所的合作，推進立足積極心理學，面向全體學生，基于情緒體悟的心理健康教育研究，改建心理咨詢室，開展“青少年應變力輔導”活動。

此外，學校還積極與廈門一中開展的師生交流活動。每年元旦，廈門一中都會組織節(jié)目到學校參加文藝匯演，用精彩的節(jié)目向大家展示廈門一中的風采；學校亦會組織學生到廈門一中參觀，了解一中學生的學習生活。廈門一中工會多次組織教師到學校參觀，舉辦的籃球賽、乒乓球賽、游園、迎新年聯(lián)歡會等教工活動均邀請學校教工參加；相應地，學校舉辦教工活動亦會邀請廈門一中教工參加。這些交流活動，密切了兩校師生的關系，更使得學校師生大大增強了對廈門一中的歸屬感，強烈地體會到作為廈門一中人的榮譽感，特別是增強了廣大教師的責任意識。