導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)足球教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

任集中心學(xué)校王健

學(xué)習(xí)

內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)

2、教學(xué)比賽

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢、停球的基本技術(shù)使學(xué)生基本掌握踢停球技術(shù)，并能夠合理的運(yùn)用

2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值

3、通過(guò)比賽讓學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)到的基本技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的比賽意識(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

支撐腳的選位及腳觸球的部位

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

支撐與擊球動(dòng)作的銜接

程序

時(shí)　間

內(nèi)

容

組

織

教

法

與

要

求

準(zhǔn)

備

部

分

10’

一、體育委員整隊(duì)

報(bào)告人數(shù)

二、師生問(wèn)好

三、宣布本課內(nèi)容

和教學(xué)任務(wù)

四、檢查服裝

安排見(jiàn)習(xí)生

五、繞足球場(chǎng)慢跑

六、球操

1擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)

2腹背運(yùn)動(dòng)

3弓步運(yùn)動(dòng)

4側(cè)壓運(yùn)動(dòng)

5膝繞環(huán)運(yùn)動(dòng)

6踝腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)

7體前屈運(yùn)動(dòng)

七、球性練習(xí)

1、雙替踩球

2、腳底拉球

3、腳內(nèi)側(cè)推拉球

4、大替墊球

5、腳背正面墊球

要求：聲音洪亮，精神飽滿

1． 服裝要求

2． 認(rèn)真聽(tīng)講

3． 注意安全

組織：學(xué)生成兩路縱隊(duì)繞

足球場(chǎng)慢跑兩圈

一、組織：全班集體進(jìn)行

二、教法

1．邊講解邊示范

2．用口令指揮練習(xí)

組織：全班集體練習(xí)，一人一球

組織：四列橫隊(duì)

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要求：慢跑時(shí)速度均勻

精神飽滿，隊(duì)列步調(diào)

一致

一、練習(xí)隊(duì)形：四列橫隊(duì)

二、學(xué)練法：認(rèn)真觀察動(dòng)作

聽(tīng)口令練習(xí)

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基

本

部

分

25’

’

一、學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)

動(dòng)作要求：直線助跑，腳尖正對(duì)出球方向，支撐腳踏在球的側(cè)方距球15cm左右，大腿外展，腳底與地面平行，腳尖微翹，踝關(guān)節(jié)緊張，用腳內(nèi)側(cè)擊球的后中部，同推送或敲擊的方法將球擊出。

重點(diǎn)：支撐腳站位

難點(diǎn)：腳型固定

二、學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)接地滾球

動(dòng)作要點(diǎn)：支撐腳腳尖正對(duì)來(lái)球，接球腿大腿外展，腳尖微翹，腳底與地面平行，腳內(nèi)側(cè)迎球

三、教學(xué)比賽

一、組織：全班兩人一組，每組一球，同時(shí)進(jìn)行練習(xí)

二、教法

1．講解腳內(nèi)側(cè)正面?zhèn)鞯貪L球

2．給學(xué)生做正確示范動(dòng)作

3．學(xué)生練習(xí)時(shí)，巡回輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作

一、組織：全班兩人一組，每組一球，兩列橫隊(duì)，相距五米

二、教法：

1．講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球

2．教師示范

組織：集體進(jìn)行，要求隊(duì)伍整齊，認(rèn)真完成練習(xí)。

組織：分成兩隊(duì)進(jìn)行比賽

一、要求：認(rèn)真聽(tīng)講解，仔細(xì)觀察教師示范，明確支撐腳站位。

1．踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球支撐腿戰(zhàn)位及踢球部位模仿練習(xí)

2．兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)

3．兩人一組，隊(duì)形相距五米，練習(xí)傳球

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練習(xí)方法：兩人一組，每組一球，一人用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球，另一人用腳內(nèi)側(cè)接球，然后再用腳內(nèi)側(cè)接球，然后再用腳內(nèi)側(cè)傳球，兩人反復(fù)練習(xí)

練習(xí)隊(duì)型：同上

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要求：認(rèn)真練習(xí)，完成任務(wù)，合理運(yùn)用所學(xué)到的技術(shù)，比賽時(shí)注意安全。

結(jié)束部分

5’

1、 放松練習(xí)

2、 課堂小結(jié)

3、 回收器材

4、 宣布下課

組織：全班集體進(jìn)行

教法：口令指揮練習(xí)

練習(xí)隊(duì)形：成四列隊(duì)形散開(kāi)

學(xué)法：聽(tīng)教師口令

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要求：歸還器材

場(chǎng)地與器材

課后小結(jié)

篇2

既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為必須抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、 抓備課 備課是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提，是減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有力保障。我們每位教師在備課時(shí)要做到“六有”“三精心“，即腦中有課標(biāo)，胸中有教材，心中有方法，目中有學(xué)生，腹中有教案，案中有習(xí)題；精心鉆研課堂結(jié)構(gòu)，做到精講精練，精心設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容，做到綱目清楚，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到難易度、梯度、密度合理。

二、 抓上課 課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主渠道，要想將學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)減下來(lái)，必須抓好優(yōu)化課堂教學(xué)這一關(guān)，努力做到“四為主”“五突出”，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，育人為主旨；啟發(fā)性教學(xué)要突出，因材施教要突出，激發(fā)興趣要突出，合作探究要突出，教學(xué)相長(zhǎng)要突出。每堂課要力爭(zhēng)做到講授精、步驟清、方法活、知識(shí)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)實(shí)、板書(shū)巧、效率高。

三、 抓作業(yè) 設(shè)計(jì)習(xí)題布置作業(yè)是鞏固和提高所學(xué)知識(shí)以及能力的最后關(guān)口，為此，我們一定要把好這一關(guān)，具體做到一精、二活、三導(dǎo)向。即精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，數(shù)量要少，質(zhì)量要高；作業(yè)要具有靈活表述，要體現(xiàn)活潑性；作業(yè)題的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性，探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性。

篇3

在青少年校園足球中，基本技術(shù)可分為三類：

—控球

—帶球跑

—踢球

1.控球

a.控球

控球是指對(duì)足球的完全掌控。有效地控球是指成功地完成一個(gè)動(dòng)作?？厍蛐袆?dòng)主要集中在：

—在身體移動(dòng)中完成接球與控球，

—這將加快進(jìn)攻的速度。

b.顛球

如果經(jīng)常反復(fù)地聯(lián)系顛球，能夠提高青少年隊(duì)員的靈敏、協(xié)調(diào)以及平衡能力。這些能力有助于快速地掌握其他技術(shù)。

2.帶球跑

a.帶球跑

帶球跑是指?jìng)€(gè)人在開(kāi)闊區(qū)域內(nèi)的有球行動(dòng)。如果隊(duì)員能夠嫻熟地帶球跑，他始終很難過(guò)在控制球：這需要良好的平衡及出色的身體穩(wěn)定能力。帶球跑同時(shí)注意抬頭觀察能使運(yùn)動(dòng)員不斷接受比賽的信息，這有助于根據(jù)情況采取相應(yīng)的行動(dòng)。

b.運(yùn)球過(guò)人

運(yùn)球過(guò)人是指球員面對(duì)防守隊(duì)員時(shí)的個(gè)人有球行動(dòng)。個(gè)人運(yùn)球突破能夠讓控球隊(duì)員通過(guò)以下行為突破一名或更多的防守隊(duì)員：

—采取行動(dòng)和冒險(xiǎn)，

—整體行動(dòng)，

—為隊(duì)友的接應(yīng)贏得時(shí)間，

—蒙騙防守隊(duì)員（假動(dòng)作的意義）。

3.踢球

a.傳球

傳球是指將球交給隊(duì)友的行為。這是全隊(duì)配合的核心部分。作為比賽的核心，傳球可使球隊(duì)：

—保持控球權(quán)，

—組織進(jìn)攻，

—改變進(jìn)攻方向，

—發(fā)動(dòng)反擊，

—關(guān)鍵性的傳球或最后一傳。

傳中球是短距離或長(zhǎng)距離的傳球，通常會(huì)形成射門。傳中球通常是最后一傳。

b.射門

射門是指以將球打入對(duì)方球門為目的的行動(dòng)。這是必然性的結(jié)論，是進(jìn)攻的最終目的，也是足球運(yùn)動(dòng)的核心。

射門需要技術(shù)能力（良好的擊球技術(shù)，準(zhǔn)確性）、良好的身體能力（力量、協(xié)調(diào)性、平衡性）以及心理素質(zhì)（果斷、大膽、自信）。

4.特殊技術(shù)

a.頭頂球

頭頂球與對(duì)球得掌控（顛球或控球）及擊球（傳球和射門）相關(guān)聯(lián)。頭頂球在防守和盯防中起著至關(guān)重要的作用。

b.凌空球

當(dāng)球在空中運(yùn)行時(shí)直接射門，之前沒(méi)有任何其他的控球行為：

—在球落地前（凌空球），

—在球觸地瞬間（射門反彈）。

c.防守行為

—從對(duì)方控球隊(duì)員腳下奪回球權(quán)，

—當(dāng)對(duì)方控球時(shí)奪回球權(quán)（斷球），

—在規(guī)則允許情況下?lián)屒颍?對(duì)1防守），

—減慢對(duì)方進(jìn)攻速度（延緩），

—重要的是，隊(duì)員要學(xué)會(huì)不要輕易上搶和倒地，要學(xué)會(huì)通過(guò)選位進(jìn)行防守。

d.守門技術(shù)

守門員的職責(zé)就是阻止對(duì)方將球打進(jìn)他的球門。

守門員是球隊(duì)中唯一能用手的隊(duì)員（除了擲界外球時(shí)），但只能在之內(nèi)。

針對(duì)于守門員的專項(xiàng)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，從兒童時(shí)期開(kāi)始直到退役。訓(xùn)練過(guò)程要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段：

—守門的起步階段，

—學(xué)習(xí)守門員的技術(shù)，

—發(fā)展守門員所需的必要的身體能力，

—心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

守門基礎(chǔ)技術(shù)

（6—10歲）

技術(shù)準(zhǔn)備

—第一次觸球，第一次“守門”的經(jīng)歷，

—逐步學(xué)習(xí)守門員的技術(shù)，

—學(xué)習(xí)腳下技術(shù)。

身體準(zhǔn)備

—通過(guò)不同的比賽提高身體素質(zhì)（耐力、速度、協(xié)調(diào)性、柔韌性等）

心理準(zhǔn)備

—抗挫折，

—尊重教練員、隊(duì)友、對(duì)手以及裁判員，

—學(xué)會(huì)“獨(dú)立”，

—把球門當(dāng)做防守“堡壘”。

（11—14歲）

技術(shù)準(zhǔn)備

—不斷提高已掌握的技術(shù)，

—逐漸使用更大范圍的場(chǎng)地及更大的球門，

—練習(xí)處理空中球，

—提高腳下技術(shù)能力，

—守門員在球隊(duì)中的作用，

—增加可能會(huì)遇到問(wèn)題的難度。

身體準(zhǔn)備

—利用專項(xiàng)訓(xùn)練提高專項(xiàng)身體素質(zhì)（耐力、速度、柔韌性、靈敏性），

—有球或無(wú)球的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。

心理準(zhǔn)備

—作出正確的抉擇，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，

—自我控制并保持冷靜，

—保持注意力集中，

篇4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中小學(xué)；體育教學(xué)

1.前言

當(dāng)今，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，素質(zhì)教育思想廣泛的發(fā)展，但是由于區(qū)域性差異和應(yīng)試教育的影響，做為素質(zhì)教育的主體體育教育，尤其是在落后的農(nóng)村學(xué)校，并沒(méi)有得到足夠的重視，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展是不利的。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，《學(xué)校體育工作條例》指出：“學(xué)校體育工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生”。我國(guó)目前85%的中小學(xué)在農(nóng)村，75%的中小學(xué)生在農(nóng)村就讀，普及和提高農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì)，將直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 由于我國(guó)絕大部分中小學(xué)校分布在農(nóng)村，從而體現(xiàn)出農(nóng)村學(xué)校體育教育的重要性。學(xué)校是培養(yǎng)多方面人才的場(chǎng)所，而九年義務(wù)階段正是學(xué)生發(fā)展身體素質(zhì)的最佳時(shí)期，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，體育教育在這些素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中的作用是其他任何教育形式不可代替的。因此，農(nóng)村學(xué)校體育教育的普及，有利于大面積增強(qiáng)中小學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)中小學(xué)生德、智、體全面發(fā)展有著十分重要的作用。關(guān)注農(nóng)村學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康與體育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)工作提供參考，對(duì)落實(shí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀和樹(shù)立“健康第一”的教育理念，具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象。本研究將柳州市（柳城、鹿寨、融安、三江）農(nóng)村學(xué)校隨機(jī)抽取280名體育教師作為研究對(duì)象。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷280份，回收277份，其中有效問(wèn)卷267份，有效率為95.36%.

2.2 研究方法。文獻(xiàn)研究法：在中國(guó)優(yōu)秀碩士論文、維普、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)上進(jìn)行檢索，查閱了與本研究有關(guān)的國(guó)內(nèi)外期刊文獻(xiàn)資料40余篇，為本課題研究、分析提供理論依據(jù)。

問(wèn)卷調(diào)查法：調(diào)查問(wèn)卷是發(fā)放280份《柳州市農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》表。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：采用SPSS、Excel和邏輯分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理問(wèn)卷回收的有效數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和深入的探究思考，形成這份報(bào)告材料，希望此材料反映出的問(wèn)題能對(duì)今后小學(xué)如何開(kāi)展更多的體育教學(xué)提供參考依據(jù)。

現(xiàn)場(chǎng)考察法：實(shí)地考察分析現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況。

訪談法：走訪了有關(guān)農(nóng)村學(xué)校主管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)、體育教育科研組長(zhǎng)，并隨機(jī)抽取農(nóng)村小學(xué)體育教師進(jìn)行訪問(wèn)并記錄情況，為本研究提供真實(shí)的資料。

3.研究結(jié)果分析

3.1 農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)開(kāi)課率。

體育課是學(xué)校體育的最基本形式之一，也是反映學(xué)校體育現(xiàn)狀的一項(xiàng)重要指標(biāo)。這里指的開(kāi)課率包括按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)體育課正常開(kāi)課率和按非教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課的非正常開(kāi)課率。柳州市各農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的開(kāi)課率見(jiàn)表1。從表1中可以看出，農(nóng)村學(xué)校體育課平均開(kāi)課率為74.67%，說(shuō)明了農(nóng)村學(xué)校體育較以前有較大的改善，但仍有25.33%的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育課或沒(méi)正常開(kāi)設(shè)體育課，與保證學(xué)生人人享有體育的目標(biāo)存有一定的距離， 其主要原因是學(xué)校不重視， 農(nóng)村學(xué)校體育課被占用的比例較高，沒(méi)有場(chǎng)地和器材， 缺乏體育教師等問(wèn)題。學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展滯后的現(xiàn)狀不容忽視，實(shí)地考察時(shí)發(fā)現(xiàn)所謂教學(xué)開(kāi)課率高只是一種低質(zhì)量的放羊式的教學(xué)形式：一個(gè)哨子兩個(gè)球，他們上課時(shí)多數(shù)沒(méi)有體育教師指導(dǎo)，也沒(méi)有體育活動(dòng)器材全憑學(xué)生自己的興趣做做游戲等。造成農(nóng)村中小學(xué)體育教育課缺少的原因有：第一是農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育課重視不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他教育課程，對(duì)體育教育課管理較為松散，體育教育大多數(shù)課處于“放羊”狀態(tài)，因而被占用比例較高。第二是缺乏專業(yè)體育教師，按照當(dāng)前教育部規(guī)定的師生比標(biāo)準(zhǔn)來(lái)配備農(nóng)村學(xué)校體育教師，許多農(nóng)村學(xué)校都缺少很多專業(yè)體育教師，這也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)正常體育教學(xué)。

3.2 教材使用率。

通過(guò)表2調(diào)查的農(nóng)村學(xué)校體育教育使用教材結(jié)果如上，體育教師都能按教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，教師大部分是按編寫(xiě)的教案進(jìn)行授課，基本做到每節(jié)課都有教案。雖然有一部分學(xué)校受教學(xué)條件限制達(dá)不到教學(xué)大綱要求，但是也能夠結(jié)合本校實(shí)際情況、因地制宜的自編教材來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。體育教學(xué)大綱的實(shí)施直接體現(xiàn)在農(nóng)村體育教學(xué)，這些地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教師在使用教材上存在很大的缺陷，能夠正規(guī)上體育課的學(xué)校不多，大多數(shù)學(xué)?；旧鲜恰胺叛颉钡慕虒W(xué)。這是由于一方面學(xué)校、教師對(duì)國(guó)家制訂的教學(xué)指導(dǎo)性文件教學(xué)大綱、教材等沒(méi)有得到重視；另一方面是由于國(guó)家統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材不能適應(yīng)各農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際情況，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、教師自身素質(zhì)的不足、場(chǎng)地器材的匱乏等問(wèn)題，也使體育教學(xué)難以達(dá)到令人滿意的程度。

3.3 教案編寫(xiě)。

由表3可以看出，大部分體育教師有完整教案，有一部分無(wú)教案，有少部分有部分教案。體育教師有完整教案是隨著新課改的實(shí)施，為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量而準(zhǔn)備教案。有一部分沒(méi)有教案是因?yàn)樵谵r(nóng)村其原因是在中小學(xué)對(duì)教案的檢查沒(méi)有到位。應(yīng)引起注意的是，在調(diào)查中了解到，雖然有大部分的體育教師有完整教案，但教師有部分教案的往往只是用于應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，并不按教案內(nèi)容教學(xué)，課后補(bǔ)教案的現(xiàn)象較嚴(yán)重。主要由于農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)備課教案的編寫(xiě)制度不健全、管理不嚴(yán)現(xiàn)象比較突出，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教案編寫(xiě)的重視很缺乏，教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步規(guī)范。

3.4 室外體育課教學(xué)內(nèi)容。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，由于受到場(chǎng)地器材的影響，在農(nóng)村中小學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容主要集中在田徑、籃球兩個(gè)項(xiàng)目上，而足球、乒乓球和跳繩等作為學(xué)生自由活動(dòng)內(nèi)容選擇相對(duì)較少，排球、羽毛球和體操則更少，其中田徑還主要是以跑類為主。很多學(xué)生對(duì)體育課很感興趣，但是受場(chǎng)地器材的影響很多體育課是無(wú)法開(kāi)展的，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠缺，很少有資金投入在體育器材的購(gòu)買，導(dǎo)致很多常用體育器材欠缺，直接影響了體育課的質(zhì)量。另一方面把考試作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致體育教學(xué)目的考試化、教學(xué)方法手段傳統(tǒng)化的單一形式。而新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的要求只是提出了一個(gè)框架，教師應(yīng)該從本校的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣出發(fā)，為了達(dá)到各學(xué)習(xí)階段和各水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校體育教育在這方面做得明顯不夠。

3.5 農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)體育場(chǎng)地、器材設(shè)施現(xiàn)狀。

從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，地方政府和學(xué)校對(duì)體育的投資較少，從而使本地區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)有一定的困難。從上表可見(jiàn)：農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)現(xiàn)有的體育場(chǎng)地、器材總體上看只有極少人認(rèn)為能完全滿足教學(xué)需求，有大部分認(rèn)為能滿足教學(xué)需求，還有很多地區(qū)認(rèn)為根本不能滿足教學(xué)需求。這說(shuō)明部分農(nóng)村學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施情況還不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而影響了農(nóng)村學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施。雖然近幾年由于陽(yáng)光體育的開(kāi)展國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，包括對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施的投入，具體到體育場(chǎng)地、器材方面就只是場(chǎng)地的修整，增加籃、排球架等的建設(shè)與改造。但是，器材設(shè)施和場(chǎng)地的增加不能從根本上解決問(wèn)題。很多農(nóng)村學(xué)校不會(huì)正確使用器材，甚至是在體育器材出現(xiàn)故障后就拋棄不用了，在這種情況下，再多的資金投入也于事無(wú)補(bǔ)。因此，在加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的體育設(shè)施投入基礎(chǔ)上，應(yīng)該配備專業(yè)的維修人員，從而保證農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)的有效開(kāi)展。

4.存在的問(wèn)題

4.1 體育師資嚴(yán)重不足。近年來(lái)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校專職體育教師的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求，滿足不了教學(xué)需要。在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，專職體育教師的數(shù)量寥寥無(wú)幾，有的地區(qū)只能由其他兼職教師代替，多數(shù)兼職體育教師都沒(méi)有受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的教育水平，這樣就保證不了體育課的落實(shí)。師資為教育之根本，其教育水平的高低將直接影響學(xué)校體育教學(xué)水平的發(fā)展。當(dāng)今，農(nóng)村學(xué)校體育教師從數(shù)量上基本符合編制要求，但師資自身素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)老化、單一。由于各種原因而長(zhǎng)期形成的不良習(xí)慣，使現(xiàn)任體育教師敬業(yè)精神不夠，師德修養(yǎng)欠缺，從而出現(xiàn)師資嚴(yán)重不足。

4.2 體育教學(xué)場(chǎng)地器材匱乏。農(nóng)村學(xué)校體育教育的設(shè)施與教育部規(guī)定的中小學(xué)體育場(chǎng)地器材配備相比相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重限制體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育設(shè)施的大量缺少主要原因在于體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺少，使場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏。農(nóng)村學(xué)校體育教育課難以開(kāi)展，雖然有一部分農(nóng)村學(xué)校添置了極少一部分體育器材，還能夠滿足農(nóng)村學(xué)校體育的教學(xué)和學(xué)生課外體育活動(dòng)需要，有很多學(xué)校只是為了應(yīng)付檢查，成為一種虛假的擺設(shè)，能在體育課堂中運(yùn)用的體育器材少之又少。經(jīng)費(fèi)的不足使農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施得不到充分補(bǔ)充，體育器材管理不善，常用的體育器材殘缺不全，不能及時(shí)維修破壞的器材，給農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)生課外體育活動(dòng)留下嚴(yán)重的事故隱患。因此，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，體育器材的嚴(yán)重匾乏，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校體育工作很難開(kāi)展。這是一個(gè)普遍問(wèn)題，政府投入到農(nóng)村學(xué)校的資金太少，學(xué)校資金嚴(yán)重短缺，有限的資金基本上都投入到學(xué)校發(fā)展規(guī)模上，談不上把這些資金投入到體育場(chǎng)地器材中。

4.3 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)目標(biāo)單一。體育教學(xué)目標(biāo)單一化是指在體育教學(xué)中約束學(xué)生的興趣發(fā)展，限制學(xué)生目標(biāo)追求的廣度，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。現(xiàn)今，能嚴(yán)格按照新課標(biāo)規(guī)定上好體育課的農(nóng)村學(xué)校很少，即使有的農(nóng)村學(xué)校體育教師在組織教學(xué)中也是教學(xué)單一，有很多體育教師不能夠勝任教學(xué)內(nèi)容，在農(nóng)村體育教師中有一部分缺少教學(xué)資源，不能設(shè)計(jì)出規(guī)范的教案，很少有體育教師去探索新穎的教學(xué)方法，導(dǎo)致體育課上使用單一的教學(xué)形式，加上教學(xué)內(nèi)容和形式的單調(diào)陳舊更不能使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，在教學(xué)中以教師為中心，以學(xué)生為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了制約，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒也在情理之中了。在農(nóng)村學(xué)校的體育教師中很少有把備課做為上課的依據(jù)充分利用起來(lái)的，并且也沒(méi)有按照備課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。受農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施條件的影響和教師自身業(yè)務(wù)能力的限制，備課只是一種形式，而內(nèi)容每學(xué)期依舊如故，備課內(nèi)容“換湯不換藥”，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。

5.結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論。

5.1.1 各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，健康教育觀念落后，對(duì)體育認(rèn)識(shí)有偏見(jiàn)。

5.1.2 目前我省農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀體育教師流失嚴(yán)重，體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足，體育教師教學(xué)負(fù)荷量大，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。體育教師的地位較低，是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)體育教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的主要原因。

5.1.3 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，投入少，體育場(chǎng)地、器材設(shè)施配置不足。

5.2 建議。

5.2.1 解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大力推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育工作，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的管理和領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)體育教學(xué)工作管理，學(xué)校教學(xué)主管部門要制訂切實(shí)可行的體育教學(xué)管理?xiàng)l例，抓好教學(xué)文件、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的管理、檢查、指導(dǎo)工作。因地制宜，因材施教，不斷提高體育教學(xué)水平。

5.2.2 加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，多形式、多渠道的籌措體育經(jīng)費(fèi)，改變經(jīng)費(fèi)的不足。建議將小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政撥款項(xiàng)目并明確規(guī)定體育經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中所占比例，實(shí)行?？顚Ｓ貌坏门灿?。

5.2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動(dòng)體育教師工作積極性。積極采取措施提高現(xiàn)有體育教師的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)接收本科畢業(yè)生、函授、自考等途徑提高教師的學(xué)歷層次。選派沒(méi)有受過(guò)體育專業(yè)訓(xùn)練的青年教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，定期對(duì)教師進(jìn)行考察和評(píng)估，嚴(yán)格執(zhí)行合格體育教師聘任制度。各級(jí)學(xué)校應(yīng)通過(guò)體育教師享受與其他教師同等待遇、改善工作與生活環(huán)境，建立激勵(lì)機(jī)制等措施穩(wěn)定教師隊(duì)伍，并加強(qiáng)體育教師的思想工作，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，逐步提高體育教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2] 蔣麗.農(nóng)村學(xué)校體育的問(wèn)題及對(duì)策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（8）：58--60

篇5

為落實(shí)新課標(biāo)精神，人民教育出版社出版的由課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研發(fā)中心編著的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》數(shù)學(xué)教材，圈套教材貫穿了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活體現(xiàn)數(shù)學(xué)的理念。從編者的話，到目錄名稱以及整理復(fù)習(xí)，處處圍繞生活，時(shí)時(shí)體現(xiàn)生活，題題聯(lián)系生活，是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的一套好教材。下面僅以小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材為例，分析教材是如何體現(xiàn)生活的。

一、了解教材編寫(xiě)意圖：

教材的編寫(xiě)貫穿了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理，在備課中我認(rèn)真研讀教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際和學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案，使教案既不違背教材，又不脫離學(xué)生的生活實(shí)際，盡量使教學(xué)貼近學(xué)生的生活。

二、了解生活，深入生活，為學(xué)生搭建學(xué)校平臺(tái)：

學(xué)生的知識(shí)少，見(jiàn)識(shí)不多，許多東西有待他們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)，教師相對(duì)于學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，但對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)了解也不全面。比如：我們一個(gè)同事在觀看足球比賽時(shí)，看到兩個(gè)裁判員在場(chǎng)地跑來(lái)跑去，她就問(wèn)這兩個(gè)人代表哪一隊(duì)；當(dāng)然這樣的教師極少，但可以肯定地說(shuō)：許多教師對(duì)生活中的許多問(wèn)題不甚了解，這就要求教師多觀察多思考多走走多問(wèn)問(wèn)。比如：新教材五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)中，有個(gè)問(wèn)題涉及到“冰山一角”，還有個(gè)題目涉及到新疆吐魯番的土坯房，許多教師都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，只能根據(jù)題中的插圖描述，不能身臨其境地講解，這一類的事例相當(dāng)多，這就要求教師做有心人，多留意各種事物，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，這樣教學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手。

了解生活是一個(gè)方面，了解學(xué)生是另一個(gè)方面，只有知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)有駕馭課堂的能力，這種能力就是你對(duì)教材的了解，對(duì)學(xué)生的了解的綜合能力。有了這種能力你才能為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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摘要本文采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法對(duì)祿勸縣中小學(xué)體育開(kāi)展進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：祿勸縣體育教育發(fā)展緩慢，主要存在學(xué)校重視度不夠、體育教師隊(duì)伍建設(shè)不完善、體育教學(xué)設(shè)施、學(xué)校體育大綱的實(shí)施現(xiàn)狀、經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題。對(duì)此進(jìn)行分析，提出一些相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞祿勸縣體育教育發(fā)展因素；

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

以祿勸縣部分中、小學(xué)體育教師及學(xué)生作為研究對(duì)象。

（二）研究方法

主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法。發(fā)放教師問(wèn)卷100份，回收100份問(wèn)卷，回收率100%；發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷200份，回收192份，有效問(wèn)卷189，回收率96%，有效率94.5%。

二、結(jié)果與分析

（一）教師對(duì)課程認(rèn)識(shí)不夠

在祿勸縣，大多數(shù)體育教師備課是形式，上課是自由式。體育教師存在“三無(wú)”現(xiàn)象，即教學(xué)無(wú)大綱，授課無(wú)計(jì)劃，上課無(wú)教案。對(duì)一些教師訪談的過(guò)程中了解到，剛上工作崗位時(shí)的一兩年，課是認(rèn)認(rèn)真真上，教案是仔仔細(xì)細(xì)備。隨著時(shí)間的推移，學(xué)校對(duì)體育課上好上壞一個(gè)樣，上與不上一個(gè)樣，隨之上課開(kāi)始散漫。備課本每年都“依舊如故”“換湯不換藥”。教師上課“一個(gè)口哨兩個(gè)球，學(xué)生高興我自由”。備課成了一種形式，久而久之成了一種負(fù)擔(dān)。

（二）體育教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)截至2006年，祿勸縣有中學(xué)22所，其中完全中學(xué)4所，共3580人；初級(jí)中學(xué)18所，共21435人；小學(xué)463所。從上述情況看，初級(jí)中學(xué)和完全中學(xué)所占比例較小，小學(xué)比例較大。通過(guò)調(diào)研4所完全中學(xué)現(xiàn)有體育教師10人，其中非體育教育專業(yè)教師1人。初級(jí)中學(xué)體育教師39人，除屏山鎮(zhèn)中心小學(xué)和轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)中心小學(xué)各有一個(gè)體育教師外，其余各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）院校均無(wú)體育教師。在這49個(gè)體育教師中沒(méi)有高等體育院校畢業(yè)并獲得本科學(xué)歷的教師，?？茖W(xué)歷有6人，其余均為中專學(xué)歷，且平均年齡在43歲以上，表現(xiàn)出體育教師匱乏、整體學(xué)歷偏低和體育教師老齡化。

（三）場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏

祿勸縣中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來(lái)就少，投入到體育中的經(jīng)費(fèi)更少了。體育經(jīng)費(fèi)的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時(shí)維修，給體育教學(xué)和課外活動(dòng)留下嚴(yán)重事故隱患。而且近年來(lái)祿勸縣各校征地面積多用于修建校舍和教師住宅，學(xué)?？盏孛娣e逐漸減少，在所調(diào)查的學(xué)校中除民族中學(xué)有一塊足球場(chǎng)外，其它各校均無(wú)足球場(chǎng)，少數(shù)小學(xué)有籃球場(chǎng)配備，其余均無(wú)。體育健身器材單調(diào)、匱乏是全縣中小學(xué)校體育教育普遍存在的嚴(yán)重問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，近年來(lái)上級(jí)行政主管部門沒(méi)有給各學(xué)校撥款，用于配備體育器材建設(shè)，各學(xué)校無(wú)力修建場(chǎng)地和配置體育器材。這嚴(yán)重制約著祿勸縣中小學(xué)體育教育的開(kāi)展。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

上級(jí)行政主管部門忽視學(xué)校體育的功能，忽視了學(xué)校體育在教育中的重要作用。升學(xué)率成了教育的目標(biāo)，在很大程度上仍然貫徹著“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”的思想。體育教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，表現(xiàn)出體育教師匱乏、整體學(xué)歷偏低和教師老齡化。場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏。體育教學(xué)大綱沒(méi)有落到實(shí)處。以上原因嚴(yán)重制約著祿勸縣中小學(xué)體育教育的發(fā)展。

（二）建議

1.加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)

就目前來(lái)看，祿勸縣各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)體育教師嚴(yán)重匱乏，基層教育對(duì)體育的認(rèn)識(shí)處在低級(jí)階段，上級(jí)主管部門要負(fù)起責(zé)任，提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。這樣就要求學(xué)校不斷加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)和投資，引進(jìn)和調(diào)入體育教師，為全縣的體育教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

2.加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)及保障工作

不定期安排體育教師培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握熟練的體育技術(shù)、技能，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作中，使體育教學(xué)不斷創(chuàng)新。關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，正確處理好體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)等。尊重體育教師的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。

3.加強(qiáng)場(chǎng)地器材設(shè)備的建設(shè)

體育器材、設(shè)施是學(xué)校開(kāi)展體育工作的基礎(chǔ)，加強(qiáng)場(chǎng)地器材設(shè)備的建設(shè)，首先廣開(kāi)渠道，積極籌措。措施是“上級(jí)撥一點(diǎn)，自己籌一點(diǎn)，學(xué)校擠一點(diǎn)，社會(huì)助一點(diǎn)，學(xué)生繳一點(diǎn)”的辦法來(lái)改善目前的困境。其次，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，制作安全、實(shí)用、簡(jiǎn)易、經(jīng)濟(jì)的器材。再次，改進(jìn)管理辦法，提高撥款經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)使用，可以通過(guò)一個(gè)縣、一個(gè)鄉(xiāng)集中經(jīng)費(fèi)，直接為各校購(gòu)置所需器材。

4.體育教學(xué)大綱要落到實(shí)處

嚴(yán)格按照教學(xué)大綱計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，消除傳統(tǒng)的“放羊式”教學(xué)和“一個(gè)哨子兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由”的教學(xué)模式。通過(guò)體育課堂教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的體育知識(shí)。搞好體育教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本保證，是發(fā)展學(xué)校體育的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃超.學(xué)校體育工作實(shí)務(wù)全書(shū)[M].銀聲音像出版社.2005.

篇7

藝體中心顧名思義就是學(xué)校體衛(wèi)藝工作，即綜合組。本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心下，本組結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作，嚴(yán)格按照學(xué)校工作計(jì)劃和本組工作計(jì)劃開(kāi)展工作，全面推行素質(zhì)教育，促使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，基本上完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、思想政治工作

綜合組是一個(gè)多項(xiàng)聯(lián)合體，他們各有所長(zhǎng)并且有一定的“武功”，那么如何施展武藝呢，必須抓好每個(gè)人的思想動(dòng)態(tài)。首先，認(rèn)真組織全組教師參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持黨的教育方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教研工作思路，提高教師對(duì)音、體、美教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師事業(yè)心、責(zé)任感和工作態(tài)度以及師德的學(xué)習(xí)，使之形成愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)本職工作，不斷鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)的良好習(xí)慣，不斷提高業(yè)務(wù)能力，以教書(shū)育人和服務(wù)育人為宗旨，注重學(xué)生智力發(fā)展和能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)校教育工作的質(zhì)量。

二、抓好教學(xué)常規(guī)管理

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其新的思路和精神，尤其針對(duì)新時(shí)代利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，注意對(duì)照新舊課程標(biāo)準(zhǔn)異同點(diǎn)，切實(shí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的脈絡(luò)，為教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．狠抓常規(guī)管理，定期對(duì)本組教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、聽(tīng)課記錄等資料進(jìn)行強(qiáng)調(diào),以高要求高標(biāo)準(zhǔn)的工作作風(fēng)迎檢，定期開(kāi)展教研活動(dòng)。

3．全組教師認(rèn)真執(zhí)行教務(wù)處工作計(jì)劃，同時(shí)做到相互多聽(tīng)課，老帶新，熟帶生，在短時(shí)間內(nèi)讓新教師適應(yīng)教學(xué)工作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、抓好音、體、美各項(xiàng)活動(dòng)

音、體、美各項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)校帶來(lái)了生機(jī)，本學(xué)期為提高學(xué)生素質(zhì)、活躍校園文化生活，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)（“激情六月.放飛夢(mèng)想”；“六一社團(tuán)活動(dòng)展示”；2019年六盤水市校園足球三級(jí)聯(lián)賽小學(xué)總決賽（女子乙組）；第七屆縣級(jí)小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)；六盤水市小學(xué)體育體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)；小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)）的開(kāi)展，藝體中心在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展以下活動(dòng)：

1.豐富多彩活動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)是小學(xué)生課堂教學(xué)的有效拓展和延伸，是小學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展和個(gè)性形成的有效形式。本學(xué)期在全校師生的配合和努力下開(kāi)展了31個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)開(kāi)展的過(guò)程中每個(gè)社團(tuán)都是有計(jì)劃有組織地開(kāi)展活動(dòng)，并在學(xué)期末進(jìn)行了展示考核。真正孕育了一批興趣廣泛、特長(zhǎng)鮮明的學(xué)生，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的全面發(fā)展。我相信老師們的努力定讓社團(tuán)活動(dòng)成為每一個(gè)孩子難忘經(jīng)歷、健康成長(zhǎng)的財(cái)富。

2.“激情六月.放飛夢(mèng)想”系列活動(dòng)

綜合組全體同志根據(jù)上級(jí)文件精神和學(xué)校安排開(kāi)展了“激情六月.放飛夢(mèng)想”相關(guān)系列活動(dòng)。其中快樂(lè)“大課間”在全校教師的共同努力下榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；2019年六盤水市校園足球三級(jí)聯(lián)賽小學(xué)總決賽（女子乙組）榮獲市級(jí)“季軍”（本屆市級(jí)足球聯(lián)賽我校有10名左右學(xué)生參加市級(jí)各隊(duì)足球比賽，同時(shí)楊黔佳同學(xué)代表六盤水市女子甲組參加貴州省的海選）；和七幼共同排練的開(kāi)幕式節(jié)目“旗操”獲得好評(píng)；再此感謝領(lǐng)導(dǎo)的感謝和老師們的辛勤付出。讓孩子們有機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我。

3.第七屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課、音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)

本學(xué)期綜合組根據(jù)文件精神和學(xué)校安排，在校內(nèi)精心打磨校內(nèi)的體育課優(yōu)質(zhì)課，由馬驥老師和周霖老師進(jìn)行校級(jí)賽課參加水城縣第七屆小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。周霖老師的足球優(yōu)質(zhì)課《腳內(nèi)側(cè)踢球》榮獲水城縣一等獎(jiǎng)；同時(shí)參加六盤水市的比賽，榮獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。張榮芹老師參加縣級(jí)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎(jiǎng)，代表水城縣參加市級(jí)比賽榮獲三等獎(jiǎng)。參賽老師們的努力得到了回報(bào)，輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)們的付出得到了認(rèn)可。

4.音體美老師教育教學(xué)風(fēng)采

音體美學(xué)科向來(lái)受學(xué)生們的喜歡，這就要求音體美老師們具備較高的學(xué)科專業(yè)能力，才能在學(xué)生施展拳腳。本學(xué)期在學(xué)校的安排下綜合組內(nèi)部進(jìn)行了大練兵，由馬驥、周霖承擔(dān)微課教學(xué)，并進(jìn)行錄制參加縣級(jí)比賽。

四、教育教學(xué)方面

本學(xué)期音、體、美、基本上完成了各自的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，使各位教師在討論交流中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高了自己的教學(xué)水平。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：通過(guò)課后反思感覺(jué)到在集體備課時(shí)明顯太過(guò)“粗糙”; 只在同學(xué)科內(nèi)進(jìn)行的備課，明顯不夠全面，爭(zhēng)取下學(xué)期開(kāi)展集體備課時(shí)一定要更加全面仔細(xì)認(rèn)真。

一學(xué)期來(lái)，通過(guò)組內(nèi)全體教師的精誠(chéng)合作，積極努力，我們組在各方面又有了不少的進(jìn)步，工作上也取得了較好的成績(jī)，但成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，在以后的工作中，我們會(huì)堅(jiān)定地沿著教研之路，繼續(xù)走下去，力求在實(shí)踐中探索，在探索中提高，努力為我校的音、體、美、教育教學(xué)貢獻(xiàn)出自己的智慧和力量。

篇8

“到校率”是最重要的指標(biāo)

塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)地處塔克拉瑪干沙漠腹地，一條沙漠公路連接著它與86公里外的和田市區(qū)。除此以外，它被沙漠緊緊地包裹著。

上午10時(shí)，塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)的孩子們陸陸續(xù)續(xù)到達(dá)學(xué)校，開(kāi)始一天的課程。兩節(jié)課后的大課間休息，孩子們會(huì)集中在學(xué)校北面的十操場(chǎng)上，各班班主任清點(diǎn)人數(shù)，統(tǒng)計(jì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生到校率。最后，由校長(zhǎng)將數(shù)字匯報(bào)給鄉(xiāng)政府教育辦主任。

每每看到操場(chǎng)上密密麻麻的學(xué)生，塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)校長(zhǎng)阿卜力米提?麥提托合提總是有些激動(dòng)?！暗叫Ｂ式K于從以前的30%左右，提升到現(xiàn)在的95%以上?！币郧皩W(xué)生都不愿意來(lái)學(xué)校，老師想教學(xué)，教室里卻沒(méi)有學(xué)生。

學(xué)生為什么不愿意去學(xué)校？

當(dāng)過(guò)幾年班主任的玉麥爾江?阿克木江說(shuō)，孩子不來(lái)上學(xué)，多數(shù)原因在家長(zhǎng)。

“家里勞動(dòng)力本來(lái)就少，得讓孩子幫忙做家務(wù)。”“上學(xué)有什么用？還不如直接去外地打工賺錢?！薄按謇镉行┖⒆赢厴I(yè)回家后還不是沒(méi)事可做？”“你們憑什么強(qiáng)迫我的孩子去上學(xué)，我又沒(méi)犯法?！边@是一些家長(zhǎng)不想讓孩子上學(xué)的說(shuō)辭。

抓“到校率”是學(xué)校老師和村下部的主要任務(wù)。每周五，各班班主任和各村村委會(huì)主任組隊(duì)家訪，挨家挨戶地勸說(shuō)孩子來(lái)上學(xué)。

面對(duì)這種家訪，有的家長(zhǎng)和老師、村干部捉迷藏。一會(huì)兒說(shuō)孩子不在，一會(huì)兒說(shuō)孩子病了，就是不想讓孩子去學(xué)校。更有的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子死了，結(jié)果警察去查戶口時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)家長(zhǎng)在撒謊。

在老師和村干部不停地“打擾”勸說(shuō)下，一些家長(zhǎng)迫于無(wú)奈開(kāi)始讓孩子們重返校園，但在上學(xué)前，必須先做完家務(wù)。

讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到校，也是一件很難的事。

22歲的李晨晨（化名）老師忘不了她在塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)的第一堂課。

2013年10月初，李晨晨來(lái)到這所鄉(xiāng)中學(xué)任教，她的第一堂課恰好是那天的第一節(jié)。走到教室門口，門緊鎖著，一個(gè)學(xué)生也沒(méi)有。李晨晨跑去找該班班主任，班主任告訴她：“第一節(jié)課一般都沒(méi)什么人，習(xí)慣就好?！?/p>

李晨晨愣在那里，她怎么也想不通，這也叫學(xué)校？自己沒(méi)能完成這堂課，居然是因?yàn)闆](méi)有學(xué)生來(lái)上課。直到下課鈴聲響起，班里才坐了5個(gè)學(xué)生。走出教室的那一刻，她自己也困惑了，“這以后怎么上課呢？”

從2014年起，鄉(xiāng)政府開(kāi)始組織力量提升“到校率”。村主任每天早晨在廣播里大聲通知孩子們上學(xué)的時(shí)間，催促孩子們上學(xué)，或贏接到家里去叫。而鄉(xiāng)政府教育辦主任卡哈爾?麥麥提明每天的工作就是――保證學(xué)生按時(shí)到學(xué)校。

鄉(xiāng)政府的參與讓學(xué)校老師松了口氣，不必每天再為讓孩子上學(xué)跟家長(zhǎng)吵架而煩心。

慢慢地，學(xué)校里學(xué)生多了起來(lái)，每天第一節(jié)課的情況也有了好轉(zhuǎn)。

9年級(jí)學(xué)生果海爾妮薩?麥提如孜終于可以按時(shí)上學(xué)了。因?yàn)樗〈遄泳嚯x學(xué)校遠(yuǎn)，學(xué)校將她歸為免費(fèi)住宿生。

沒(méi)住校時(shí)，她每天都要幫助家人種地、喂牛羊、做飯，7歲時(shí)就已能為家人做出所有飯菜。如果家里家務(wù)活吃緊，她只好曠課，她的班主任也常到家里叫她去上學(xué)，“可家里事情多，我也沒(méi)辦法”。

住校時(shí)想家了，她就跑去校旁的公用電話亭給家里打電話，或是借用同班男生的手機(jī)。學(xué)校里的男生基本人手一部手機(jī)，果海爾妮薩說(shuō)，她身邊沒(méi)有女孩子用手機(jī)，因?yàn)榧议L(zhǎng)擔(dān)心女孩子通過(guò)手機(jī)學(xué)壞。

截至2014年年底，該中學(xué)第一堂課的準(zhǔn)時(shí)率由以往的不到5%，上升到70%以上。

自從南疆地區(qū)推行了十二年義務(wù)教育，再加上鄉(xiāng)政府的不斷家訪，該中學(xué)走進(jìn)高中的學(xué)生由2012年的30多人，上升到2014年的600多人。

“最怕老師請(qǐng)假”

上課時(shí)間，塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)的教務(wù)處主任吐?tīng)枌O江?艾則孜背著手走在校園里，他要巡視校園里有沒(méi)有不按時(shí)上課的學(xué)生。

然而，還有一個(gè)問(wèn)題卻是他再怎么努力都無(wú)法改變的――太缺老師。

吐?tīng)枌O江算了算，學(xué)校在職老師82個(gè)，另有3名中圍第十六屆研究生支教團(tuán)、新疆大學(xué)第三屆研究生支教團(tuán)成員，18名和田師范?？茖W(xué)校實(shí)習(xí)生。

目前兩位老師借調(diào)，兩位老師長(zhǎng)期病假；3位老師請(qǐng)產(chǎn)假；4位老師外出進(jìn)行雙語(yǔ)培訓(xùn)；一位副校長(zhǎng)外出培訓(xùn)。

除去這些老師，目前還在學(xué)校的老師有91位。可是到今年7月，在校實(shí)習(xí)以及支教的21位老師就要離開(kāi)。屆時(shí)，將只剩下70位老師。

“我現(xiàn)在最怕的就是有老師請(qǐng)假?！比~爾孫江坦言，現(xiàn)在每個(gè)老師每周平均上課15～18節(jié)，一旦有老師請(qǐng)假，那么這個(gè)老師負(fù)責(zé)的課程由誰(shuí)代替就成了問(wèn)題。

塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)的自然環(huán)境惡劣，離縣城遠(yuǎn)，很少有老師愿意長(zhǎng)期留下來(lái)。2009年通過(guò)地區(qū)統(tǒng)一考試分到學(xué)校的13個(gè)老師，現(xiàn)在只剩下4個(gè)。

不僅不敢讓老師請(qǐng)假，還不敢讓老師外出學(xué)習(xí)。

34歲的阿老師從18歲起就在塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)當(dāng)老師。上完高中之后的她本想繼續(xù)上大學(xué)，可本鄉(xiāng)的老領(lǐng)導(dǎo)找到了她，希望她能回鄉(xiāng)里當(dāng)老師，幫幫鄉(xiāng)里的孩子。

16年的教學(xué)生活，阿老師自考大專、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，卻從來(lái)沒(méi)有外出進(jìn)修過(guò)。 “沒(méi)辦法，學(xué)校老師不夠。”阿老師抿了抿嘴，負(fù)責(zé)語(yǔ)文教學(xué)的她一旦離開(kāi)，就很難再找到頂班的老師。

用漢語(yǔ)上體育課的維吾爾族老師

2004年，穆太力普?阿卜杜拉從和田師范?？茖W(xué)校畢業(yè)來(lái)到塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)。他是當(dāng)時(shí)學(xué)校里唯一的體育老師。

那時(shí)的塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)只有兩家飯館、兩個(gè)打馕店，學(xué)校里只有一排教學(xué)平房。因?yàn)榈靥幧衬沟?，只要天氣稍變，這里便漫天黃沙，圍在塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)的一棵棵楊樹(shù)，盡力地阻擋著從沙漠里吹來(lái)的沙塵。

如果說(shuō)鄉(xiāng)里的自然條件可以用“貧瘠”來(lái)形容，那么當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)里的漢語(yǔ)環(huán)境比這還要“貧瘠”。

近年來(lái)，新疆多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。

在和田師范?？茖W(xué)校上學(xué)時(shí)，穆太力普學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)。來(lái)到鄉(xiāng)中學(xué)，他了解到這里有一個(gè)雙語(yǔ)班，帶班的班主任是一位很優(yōu)秀的雙語(yǔ)老師。

“鄉(xiāng)里真沒(méi)什么漢語(yǔ)環(huán)境?！逼鸪跄绿ζ盏臐h語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，他怕自己不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音會(huì)影響孩子，所以只要有空就會(huì)去找漢語(yǔ)好的老師請(qǐng)教，為的就是給孩子們創(chuàng)造漢語(yǔ)環(huán)境。

從2010年開(kāi)始，雙語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受重視。穆太力普決定用漢語(yǔ)寫(xiě)體育課程教案。他專門到和田市買了一本《體育詞典》，一個(gè)詞一個(gè)詞地查。那段時(shí)間，他的教案上沒(méi)有一個(gè)維吾爾文字，從上課時(shí)間到如何教孩子們立定跳遠(yuǎn)全用漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。這一堅(jiān)持就是3年。

到目前為止，塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)82個(gè)教師中，共有15名漢語(yǔ)老師。全校近1700個(gè)學(xué)生只有在課堂上才能集中接觸漢語(yǔ)。

在塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)里，能用上漢語(yǔ)的地方少之又少。一家商店、兩家蘭州拉面館的老板是漢族人，除此以外，大家都在說(shuō)維語(yǔ)。

穆太力普負(fù)責(zé)管理的班級(jí)上常有學(xué)生問(wèn)他，“為什么要那么努力地學(xué)漢語(yǔ)？在鄉(xiāng)里又用不上！”

上學(xué)時(shí)就喜歡踢足球的穆太力普，發(fā)現(xiàn)這個(gè)中學(xué)里的學(xué)生都把足球拿去當(dāng)排球打。將足球拿來(lái)踢的他成了學(xué)生眼里的“異類”。

但是沒(méi)多久，這個(gè)“異類”吸引了越來(lái)越多的學(xué)生圍觀，漸漸地開(kāi)始有學(xué)生跟著他一起踢球。他發(fā)現(xiàn)這里的孩子身體素質(zhì)都特別好，畢竟他們?cè)谒死敻缮衬锉寂苓^(guò)，在玉龍喀什河的河水里游戲過(guò)。

穆太力普利用踢足球的時(shí)間，給孩子們講世界著名球星的故事，告訴他們像齊達(dá)內(nèi)、羅納爾多這些球星的年薪。他想用足球把這些孩子留在學(xué)校，讓這些孩子了解外面的世界。

穆太力普在學(xué)校里組織了一支足球隊(duì)，足球隊(duì)里的男孩、女孩在教練的影響下，上完初中后都紛紛進(jìn)入高中。

那些去和田市上高中的孩子?；剜l(xiāng)看望他，約上穆太力普再踢場(chǎng)球。有的學(xué)生會(huì)找他談心，說(shuō)說(shuō)家里的困難，自己的困惑；有的想繼續(xù)上大學(xué)，叫家人不太同意；有的喜歡上了自己的老師又感覺(jué)不知所措；有的開(kāi)始在外地做生意……

這些孩子有一個(gè)共同的感觸――后悔當(dāng)初沒(méi)有好好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

“雙語(yǔ)課會(huì)改變孩子的命運(yùn)”

李晨負(fù)責(zé)的雙語(yǔ)班里，多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒(méi)有學(xué)過(guò)漢語(yǔ)，更不會(huì)漢語(yǔ)拼音，這批孩子是從初中才開(kāi)始接觸漢語(yǔ)，可初中的漢語(yǔ)課文里沒(méi)有拼音注釋。

教課方式只好是老師念、學(xué)生跟著讀，學(xué)生自己再以拼音注釋。李晨晨的班里只有兩個(gè)學(xué)生會(huì)拼音，這樣的情況使得她不得不將課堂分成兩部分。第一部分完成課時(shí)安排，第二部分則是拿著小學(xué)二年級(jí)的課本，給孩子們補(bǔ)基礎(chǔ)、教拼音、講句式。

這樣的教學(xué)方式總是讓李晨晨無(wú)法完成教學(xué)大綱的要求，學(xué)校要統(tǒng)計(jì)漢語(yǔ)及格率，可當(dāng)時(shí)班里能及格的只有兩三個(gè)學(xué)生。李晨晨也總是因此而被扣獎(jiǎng)金。

雖然困難不少，但這個(gè)努力的錫伯族女孩每天都在加緊學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)，她認(rèn)為只有自己學(xué)好了維語(yǔ)才能讓孩子們學(xué)好漢語(yǔ)。

“老師，我想上自習(xí)學(xué)漢語(yǔ)?！弊罱信鷮W(xué)生專門找到她。

看到孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性提高，她答應(yīng)每天放學(xué)后再教他們30分鐘的漢語(yǔ)。

一天，因?qū)W生們自習(xí)紀(jì)律不好，生氣的麥爾旦推掉了第二天的晚自習(xí)。可沒(méi)想到，孩子們一個(gè)電話接一個(gè)電話地找他。

回到自習(xí)班里時(shí)，班里靜悄悄的，有學(xué)生給他遞上了一個(gè)小紙條：“如果學(xué)生是花兒，老師就是花盆，花盆生了花兒的氣，花兒也就謝了。別讓老師生氣，我們振作起來(lái)，要好好聽(tīng)老師的話。”

這就是希望的丌始，只要有希望，一切都來(lái)得及。

塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)的主干道兩邊，掛著漢語(yǔ)詞牌，寫(xiě)著“瞬間”“珍惜”等詞語(yǔ)，學(xué)校在盡力給學(xué)生營(yíng)造漢語(yǔ)環(huán)境。阿老師也經(jīng)常給學(xué)生們講學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性和好處。

有人有過(guò)這樣的擔(dān)心：維吾爾族都在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，自己的語(yǔ)言文化會(huì)不會(huì)受到影響？

聽(tīng)到這樣的討論，穆太力普正了正身子，他舉了個(gè)例子：“就像是學(xué)英語(yǔ)，我們中圍入學(xué)英語(yǔ)就是為了更好地了解世界，向世界學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)，與世界接軌，中圍并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)而丟掉自己的語(yǔ)言文化。同理，作為中圍人，維吾爾族應(yīng)該學(xué)會(huì)大家都在說(shuō)的語(yǔ)言，與圍家接軌，進(jìn)而再與世界接軌?！?/p>

“雙語(yǔ)課會(huì)改變孩子的命運(yùn)。”穆太力普說(shuō)。

鄉(xiāng)政府教育辦主任卡哈爾在做主任之前是鄉(xiāng)里的語(yǔ)文老師，他的不少朋友在內(nèi)地做生意，以前讓他們學(xué)漢語(yǔ)，他們總是說(shuō)鄉(xiāng)里都是維吾爾族，學(xué)漢語(yǔ)有什么用，可等到他們?nèi)?nèi)地了，又開(kāi)始跟卡哈爾說(shuō)：“當(dāng)初怎么沒(méi)好好學(xué)漢語(yǔ)呢？”

吐?tīng)枌O江說(shuō)，為了給學(xué)生營(yíng)造漢語(yǔ)環(huán)境，學(xué)校每學(xué)期都要舉辦漢語(yǔ)朗誦比賽。以前是為了湊數(shù)字，每個(gè)班必須有人參加，現(xiàn)在學(xué)校的朗誦比賽已開(kāi)始注重質(zhì)量，選擇漢語(yǔ)水平好的同學(xué)參加。過(guò)去的塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)需要強(qiáng)迫孩子上雙語(yǔ)班，現(xiàn)在學(xué)生們一入學(xué)便會(huì)主動(dòng)申請(qǐng)進(jìn)入雙語(yǔ)班。更讓他高興的是，現(xiàn)在小學(xué)生的漢語(yǔ)水平要優(yōu)于初中生。

篇9

【關(guān)鍵字】教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)；新課程改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2009）01―0084―03

一 教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)中的問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它決定著教學(xué) 設(shè)計(jì)的前進(jìn)方向，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，教師對(duì) 教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度將會(huì)對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生重要的影響。然 而，筆者在一次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多中小學(xué)教師對(duì)教學(xué)目 標(biāo)的認(rèn)識(shí)和在具體操作上存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1 對(duì)教學(xué)目標(biāo)重要性的認(rèn)識(shí)僅僅停留在觀念層面上，而 在教學(xué)實(shí)踐中卻把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作可以忽略的“擺設(shè)”。有為數(shù) 不少的教師坦言，教案上的教學(xué)目標(biāo)多是“從優(yōu)秀教案中參 考、改編而來(lái)”，為了應(yīng)付教案檢查才添加上去的。顯然，這 樣的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)（設(shè)計(jì)）中是沒(méi)有多大意義的。

2 不能正確認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)和其它教學(xué)設(shè)計(jì)要素的關(guān)系。 許多教師不了解教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)步驟，往往會(huì)孤立地對(duì)待教 學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有把它與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué) 設(shè)計(jì)要素有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，弱化了教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和 教學(xué)實(shí)踐中的地位和作用。

3不能正確編寫(xiě)合格的課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中， 教師編寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)存在主語(yǔ)錯(cuò)位、表達(dá)含糊不清、結(jié)構(gòu)不 完整等諸多缺陷。如“通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空 間，為學(xué)生提供更生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的視野， 豐富學(xué)生的感知”。此例教學(xué)目標(biāo)就存在（隱含的）主語(yǔ)錯(cuò)位， 表達(dá)籠統(tǒng)、難以觀察和測(cè)量等錯(cuò)誤。另外，前半句屬于教學(xué) 策略和方法，不應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中存在，這是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 的邏輯問(wèn)題。

4 不能正確按照新課標(biāo)要求，編寫(xiě)三維教學(xué)目標(biāo)。這一 點(diǎn)主要表現(xiàn)在教案中教學(xué)目標(biāo)僅關(guān)注知識(shí)技能維度的表述；即 便有過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)，也是大而空的內(nèi)容，似乎每節(jié)課都可以使用。例如：“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”、“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感”等。

二 問(wèn)題原因分析

筆者認(rèn)為，造成以上問(wèn)題的原因主要有四個(gè)：①?zèng)]有在 理論上完全認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的意義與作用；②沒(méi)有掌握教學(xué)設(shè) 計(jì)的基本原理與方法，不理解各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)要素之間的邏輯 關(guān)系；③沒(méi)有掌握合格教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的方 法；④沒(méi)有全面理解和深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要 求。下面分別作簡(jiǎn)要闡述。

1沒(méi)有在理論上完全認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的意義與作用

把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作“擺設(shè)”、沒(méi)有正確認(rèn)真地進(jìn)行分析和編寫(xiě)的主要原因是未能全面深刻認(rèn)識(shí)到它的意義和作用。教學(xué)目 標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，具有以下四個(gè)功能：

①教學(xué)目標(biāo)可以提供分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)， 它既制約著教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，又決定了教學(xué)的具體步驟、方 法和組織形式。②教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù)，減少 評(píng)價(jià)的隨意性，能夠盡可能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是 教師出測(cè)驗(yàn)題和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的直接依據(jù)。③教學(xué)目標(biāo)可以 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高 內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，就必須讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之初就了解預(yù) 期的學(xué)習(xí)結(jié)果，做出必要的心理準(zhǔn)備和計(jì)劃，便于學(xué)習(xí)結(jié)束 后對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果做出正確的成就歸因，從而取得認(rèn)知、 自我提高和獲得贊許的喜悅。④教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師評(píng)鑒 和修正教學(xué)的過(guò)程。根據(jù)控制論原理，有了明確的教學(xué)目標(biāo)， 教師就可以此為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用提問(wèn)、討論、 交談、測(cè)驗(yàn)和批改作業(yè)等各種反饋方法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制， 使教學(xué)朝著目標(biāo)方向前進(jìn)。[1]

2沒(méi)有掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與方法，不理解各個(gè)教 學(xué)設(shè)計(jì)要素之間的邏輯關(guān)系

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原 理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教 學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或 “程序”[2]。由此可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)與其它教學(xué)設(shè)計(jì)要素一樣， 是教學(xué)設(shè)計(jì)“程序”的有機(jī)組成部分。從系統(tǒng)觀點(diǎn)看，教學(xué) 目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容分析的輸入，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略 方法的確定、教學(xué)媒體的選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)等起到重要決定作 用。因此，切不可將它孤立對(duì)待。否則，就會(huì)失去教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)有的意義和作用，成為教案中的“擺設(shè)”。

3沒(méi)有掌握合格教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的方法

教學(xué)目標(biāo)與行為目標(biāo)、績(jī)效目標(biāo)是同義詞，可以通用。績(jī)效目標(biāo)是對(duì)學(xué)生完成一部分教學(xué)后將能做出什么的詳細(xì)描 述[3]。梅杰（Mager）[4]認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是要他人知道你打算讓 學(xué)生做到什么的詞匯和圖表的集合。教學(xué)目標(biāo)描述的是預(yù)期 的結(jié)果，而不是達(dá)成結(jié)果的過(guò)程；教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是精細(xì)的和 可測(cè)量的，而不是寬泛的和模糊的。教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生（能做到什么），而不是教師（怎么做）。一個(gè)合格的教學(xué)目 標(biāo)應(yīng)具有四個(gè)組成部分：對(duì)象（Audience）、行為（Behavior）、 條件（Condition）、標(biāo)準(zhǔn)（Degree）。①教學(xué)目標(biāo)的表述中應(yīng) 注明教學(xué)對(duì)象，如“小學(xué)三年級(jí)學(xué)生”、“參加教育技術(shù)能力 培訓(xùn)的在職中小學(xué)教師”等。需要強(qiáng)調(diào)的是，此處的對(duì)象一 定是學(xué)習(xí)者，而不是施教者。如“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力” 就是一個(gè)不恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)表述，因?yàn)樗男袨橹黧w是教師而不 是學(xué)生。②行為是對(duì)學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么的描述。編寫(xiě)行為時(shí)， 教師可以問(wèn)自己：學(xué)習(xí)者做出哪些行為時(shí)可以證明他們達(dá)到 了教學(xué)目標(biāo)的要求。描述行為的基本方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié) 構(gòu)的短語(yǔ)，其中行為動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)的類型，賓語(yǔ)則說(shuō)明學(xué)習(xí) 的內(nèi)容。如“列舉汽車尾氣的處理方法”、“闡述新能源開(kāi)發(fā) 的重要性”。需要強(qiáng)調(diào)的是，行為動(dòng)詞應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類型 選用恰當(dāng)?shù)?、具有可觀察特點(diǎn)的詞語(yǔ)。③由于期望學(xué)生做出 的那些行為總是在一定條件下完成的，所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括 條件的表述。條件表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境， 即說(shuō)明在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，應(yīng)在哪種情況下評(píng)價(jià)。 條件一般包括：環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、 實(shí)踐因素、問(wèn)題明確性的因素等。④標(biāo)準(zhǔn)是行為完成質(zhì)量可 被接受的最低程度的測(cè)量依據(jù)。對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)做出具體描述， 可以使教學(xué)目標(biāo)更具有可測(cè)性。標(biāo)準(zhǔn)一般從行為的速度、準(zhǔn) 確性和質(zhì)量三方面來(lái)確定。需要補(bǔ)充一點(diǎn)的是，在教學(xué)實(shí)踐 中，教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)組成部分并不是一個(gè)不能少的。除了行 為表述這一基本部分外，對(duì)象、條件和標(biāo)準(zhǔn)都是可選內(nèi)容， 有時(shí)可以省略不寫(xiě)。[5]例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《我叫足 球》一課中的教學(xué)目標(biāo)之一可以表述為：“能夠用自己的話講 述足球的起源與發(fā)展情況，說(shuō)明‘今天，踢足球已經(jīng)成為世 界上最流行的運(yùn)動(dòng)’的原因。”

4沒(méi)有全面理解和深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求

基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)教師提出了各種挑戰(zhàn)，而這些挑 戰(zhàn)首先集中體現(xiàn)在三維課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)描述與和諧統(tǒng)一這一 實(shí)踐問(wèn)題上。原因在于過(guò)去教師在備課中只習(xí)慣于分析知識(shí) 技能的教學(xué)目標(biāo)，并用知識(shí)加工的語(yǔ)言來(lái)描述這一目標(biāo)；而 “過(guò)程與方法”的目標(biāo)需要用信息加工的認(rèn)知語(yǔ)言和體現(xiàn)學(xué) 科思想方法的語(yǔ)言，來(lái)描述抽象于具體學(xué)科知識(shí)的一般認(rèn)知 能力。對(duì)于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，則需要用 道德認(rèn)知和情感體驗(yàn)的語(yǔ)言來(lái)描述，而這些描述語(yǔ)言對(duì)于學(xué) 科教師來(lái)說(shuō)并不熟悉。規(guī)范的“過(guò)程與方法”目標(biāo)的描述應(yīng) 包含三個(gè)要素：學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程的方式、能力發(fā) 展的內(nèi)容。知識(shí)內(nèi)容的描述方法是“在獲得……知識(shí)的過(guò)程 中”，學(xué)習(xí)過(guò)程方式的描述方法是：“通過(guò)……”，能力發(fā)展內(nèi) 容的描述方法是：“發(fā)展……的能力”。例如，一個(gè)初中物理 的過(guò)程與方法目標(biāo)：“在獲得密度概念的過(guò)程中，通過(guò)分析概 括，掌握多變量分析的方法和了解用比值定義物理量的思想 方法?！边@個(gè)實(shí)例體現(xiàn)了三個(gè)要素的整體應(yīng)用。規(guī)范的情感態(tài) 度與價(jià)值觀目標(biāo)的描述應(yīng)包含兩部分：一部分是態(tài)度內(nèi)容， 即態(tài)度的認(rèn)知成分；另一部分是情感體驗(yàn)，它與一定的態(tài)度 活動(dòng)聯(lián)系在一起。例如，一個(gè)初中物理的情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的規(guī)律，獲得發(fā)現(xiàn)成功的愉 悅體驗(yàn)，領(lǐng)略物理理論的和諧?！?[6]

三 對(duì)策

基于以上對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)中的問(wèn)題及產(chǎn)生原 因的分析，筆者提出了幾點(diǎn)對(duì)策，供同行討論。

1教師培訓(xùn)中增加教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法的教學(xué)

一般的教師培訓(xùn)中很少有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，即便是有，往往只是按照教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟進(jìn)行講解。但這就 容易使廣大基礎(chǔ)教育教師只關(guān)注和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而對(duì) 于整個(gè)課程缺乏必要的全面規(guī)劃，忽略了課程總目標(biāo)。我們 知道，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)既可用于系統(tǒng)級(jí)的宏觀 設(shè)計(jì)，又可用于課堂級(jí)的中觀設(shè)計(jì)和產(chǎn)品級(jí)的微觀設(shè)計(jì)。這 就需要從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)，使廣大基礎(chǔ)教育教師能夠從宏觀、 中觀、微觀三個(gè)層次來(lái)認(rèn)識(shí)課程、課堂和產(chǎn)品（如課件等） 的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，李龍教授對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)層次的闡述 能夠較清楚體現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的整體情 況。[7] 如圖 1 所示，根據(jù)各個(gè)子系統(tǒng)大小和任務(wù)的不同，教 學(xué)設(shè)計(jì)可分為三個(gè)層次。①以教學(xué)系統(tǒng)為對(duì)象的層次――教 學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它屬于宏觀設(shè)計(jì)層次，它所涉及的教學(xué)系統(tǒng)比 較大，例如一所學(xué)校、一個(gè)培訓(xùn)系統(tǒng)、一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立 等。該層次主要任務(wù)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求擬定培養(yǎng) 目標(biāo)、制定課程方案（包括課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)）、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā) 課程資源和課程評(píng)價(jià)。這一層次的任務(wù)比較復(fù)雜，一般都由 國(guó)家或省級(jí)組織專門的小組來(lái)完成。而教師的主要任務(wù)是認(rèn) 真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課程方案，按照計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行課程教 學(xué)。②以教學(xué)過(guò)程為對(duì)象的層次――教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，它是對(duì) 一門課程或一個(gè)單元，甚至一節(jié)課或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們把對(duì)一門課程或一個(gè)單元的教學(xué) 設(shè)計(jì)稱為課程教學(xué)設(shè)計(jì)，把對(duì)一節(jié)課或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué) 設(shè)計(jì)稱為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)一般由教師或教研組 來(lái)完成，也可以由相應(yīng)的教研機(jī)構(gòu)組織教師、學(xué)科專家共同 進(jìn)行，以保證課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的總教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；課堂教 學(xué)設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)由任課教師進(jìn)行。③以教學(xué)產(chǎn)品為對(duì)象的層次――教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，教學(xué)產(chǎn)品包括網(wǎng)絡(luò)課程、 教學(xué)媒體、材料、教學(xué)環(huán)境等。簡(jiǎn)單的教學(xué)產(chǎn)品，如幻燈片、 投影片、錄音教材和小型課件等，一般由任課教師自己設(shè)計(jì)、 制作；比較復(fù)雜的教學(xué)產(chǎn)品，如錄像教材、大型多媒體課件、 網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)，以及教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，則需要組織專 門開(kāi)發(fā)小組來(lái)完成。

從圖 1 可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)完整的過(guò)程。上一個(gè) 設(shè)計(jì)層次的輸出，正是下一個(gè)設(shè)計(jì)層次的輸入，環(huán)環(huán)緊扣， 步步銜接。整個(gè)系統(tǒng)的輸入為社會(huì)需求，而系統(tǒng)最后的輸出 則為提高教學(xué)績(jī)效的最佳設(shè)計(jì)方案（或產(chǎn)品）。每一個(gè)設(shè)計(jì)層 次都組成一個(gè)完整的子系統(tǒng)，形成自己的網(wǎng)絡(luò)；評(píng)價(jià)隨時(shí)在 進(jìn)行，以確保設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為一般教師，我們主要關(guān) 注的是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)層次和教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)層次。

在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和過(guò)程設(shè)計(jì)層次中包含了三個(gè)目標(biāo)：“培 養(yǎng)目標(biāo)”、“教學(xué)目標(biāo)”、“目標(biāo)體系”。對(duì)于基礎(chǔ)教育教師來(lái)講， “培養(yǎng)目標(biāo)”可以看作是課程總的教學(xué)目標(biāo)，“教學(xué)目標(biāo)”可 看作是單元（或課堂）教學(xué)目標(biāo)，“目標(biāo)體系”可看作是由每 個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)組成的集合，三者的關(guān)系是宏觀與微觀、 決定與被決定的關(guān)系。只有明確了它們之間的邏輯關(guān)系，才 能使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每堂課的教學(xué)都是緊緊圍繞課程總目標(biāo)來(lái) 進(jìn)行。這樣既照顧到微觀目標(biāo)，又能完成宏觀目標(biāo)，使整門 課程教學(xué)前后協(xié)調(diào)一致。從教學(xué)設(shè)計(jì)的層次上，我們既看到 了教學(xué)目標(biāo)的層次，又能深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)設(shè) 計(jì)過(guò)程中的意義和作用。

2新課程培訓(xùn)的培訓(xùn)目標(biāo)要落到實(shí)處，不能走過(guò)場(chǎng)

筆者在進(jìn)行教育技術(shù)能力省級(jí)培訓(xùn)者培訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多受訓(xùn)教師雖然接受過(guò)新課程培訓(xùn)，但并沒(méi)有深刻把握新課改 的基本理念以及教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)、課程管理等重要內(nèi)容，特別是新課改要求的三維教學(xué)目標(biāo)還不能完全理解和 接受。這就為新課改大環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐帶 了很大的障礙。因此，新課程培訓(xùn)等各種教師培訓(xùn)的目標(biāo)一 定要落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展，不能走過(guò)場(chǎng)，否則會(huì)對(duì)我 國(guó)的基礎(chǔ)教育改革事業(yè)帶來(lái)極大的資金、資源等各方面的浪 費(fèi)，更不利于教改事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇10

一、課前精心預(yù)設(shè)

1.研究教材是精心預(yù)設(shè)的前提

教材是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體。首先，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵。追本溯源，探求核心知識(shí)，從整體上把握知識(shí)的縱向延伸和橫向衍生，思考學(xué)生可能生成的問(wèn)題與教材知識(shí)的前因后果關(guān)系，設(shè)想聯(lián)系的方法與途徑。其次，拓展知識(shí)的“外延”。教材作為一種課程資源，其提供的范例或情境可能很經(jīng)典，但有可能在生活中有著更豐富的學(xué)生所熟知的情境。同時(shí)，教材里展示的方法可能僅是解決的一種方法，這種方法可能很簡(jiǎn)潔，但也有可能在學(xué)生思維深處有著更多樣的解決問(wèn)題的方法。因此，教師對(duì)教材的內(nèi)涵與外延的理解越深廣，預(yù)設(shè)越豐富。

2.了解學(xué)生是做好預(yù)設(shè)的保證

學(xué)生是具有個(gè)性的活生生的人，他們的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的復(fù)雜多樣， 決定了教學(xué)行為的生成性，這就要求教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)必須全面深入理解學(xué)生，考慮不同的學(xué)生會(huì)有哪些不同的思考，可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決方法，各種方法展現(xiàn)后怎樣促進(jìn)學(xué)生與課程各因素的交互作用，幫助學(xué)生生成新經(jīng)驗(yàn)，即我們要把單線型備課變成多線型備課，這也就要求我們心中要有多一份對(duì)教學(xué)路徑的預(yù)設(shè)、多一份對(duì)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。

3.預(yù)設(shè)要給生成留有足夠的空間

蕭伯納曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們互相交換之后，每人仍然只有一個(gè)蘋(píng)果；然而，你有一種思想，我有一種思想，彼此交換之后，就能產(chǎn)生很多種思想?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有不同的思想和不同的感受，在課堂上要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，學(xué)生個(gè)體自主交流、展示自我，教師在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng)見(jiàn)等精彩瞬間，才能產(chǎn)生事半功倍的效果，促進(jìn)更精彩的課堂生成。

二、課中智慧生成

1.選擇預(yù)設(shè)，靈活生成

葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”面對(duì)動(dòng)態(tài)生成、變化發(fā)展的課堂資源，作為教師應(yīng)沉著應(yīng)對(duì)，巧妙捕捉，靈活調(diào)控，從而引導(dǎo)學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 不斷創(chuàng)造富有靈性的教學(xué)生成。

2.整合預(yù)設(shè)， 機(jī)智生成

在教學(xué)方案的預(yù)設(shè)中教師的思維方式是分析式的，但在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是靈動(dòng)的生命體，在豐富而又千變?nèi)f化的課堂中，常會(huì)有許多預(yù)料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)課堂生成的各種資源做出分析，并快速整合各種預(yù)設(shè)，此時(shí)教師的思維方式是整合性的。如教學(xué)《用一一列舉解決問(wèn)題的策略》時(shí)，我設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)：①游戲激趣，感知策略； ②合作交流，探究策略；③比較反思，感悟策略；④運(yùn)用拓展，形成策略；⑤總結(jié)反饋，內(nèi)化策略。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的實(shí)際情況靈活調(diào)整。第二個(gè)環(huán)節(jié)完成書(shū)本中例1最后一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生一一列舉出四種圍法，總結(jié)一一列舉的特點(diǎn)后，觀察表格的四種圍法，“王大叔會(huì)選擇哪種圍法修建羊圈？”探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，當(dāng)周長(zhǎng)一定，長(zhǎng)與寬越接近，圍成的面積最大。這部分活動(dòng)完成得很順利，學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好，可以增加介紹歐拉的生平事跡，感悟他堅(jiān)持不懈科學(xué)研究的精神。

3.放棄預(yù)設(shè)，創(chuàng)造生成

學(xué)生是靈動(dòng)的生命體，在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中，常會(huì)有許多預(yù)料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，要及時(shí)捕捉閃動(dòng)的亮點(diǎn)并加以“放大”， 轉(zhuǎn)化成新的教學(xué)資源；要敢于因勢(shì)利導(dǎo)、放棄預(yù)設(shè)教學(xué)方案，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)造生成新的教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

例如：《比的意義》教學(xué)時(shí)，有個(gè)學(xué)生提問(wèn)：“一場(chǎng)足球比賽2∶0 是不是比？”對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題，教師沒(méi)有直接回答而又把問(wèn)題拋給了學(xué)生：“你們認(rèn)為呢？”教師因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們小組討論。通過(guò)辯論比賽，學(xué)生明白了足球比賽中的2∶0 不是比。這節(jié)課因?qū)W生的一個(gè)問(wèn)題而放棄了原先預(yù)設(shè)的教案，創(chuàng)造生成一節(jié)成功的課，滿足了學(xué)生探究的欲望，收到了意想不到的效果。