小學(xué)足球教案范文
時(shí)間:2023-04-05 04:51:24
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篇1
任集中心學(xué)校王健
學(xué)習(xí)
內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)
2、教學(xué)比賽
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢、停球的基本技術(shù)使學(xué)生基本掌握踢停球技術(shù),并能夠合理的運(yùn)用
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,使學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值
3、通過(guò)比賽讓學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)到的基本技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的比賽意識(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
支撐腳的選位及腳觸球的部位
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
支撐與擊球動(dòng)作的銜接
程序
時(shí) 間
內(nèi)
容
組
織
教
法
與
要
求
準(zhǔn)
備
部
分
10’
一、體育委員整隊(duì)
報(bào)告人數(shù)
二、師生問(wèn)好
三、宣布本課內(nèi)容
和教學(xué)任務(wù)
四、檢查服裝
安排見(jiàn)習(xí)生
五、繞足球場(chǎng)慢跑
六、球操
1擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)
2腹背運(yùn)動(dòng)
3弓步運(yùn)動(dòng)
4側(cè)壓運(yùn)動(dòng)
5膝繞環(huán)運(yùn)動(dòng)
6踝腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)
7體前屈運(yùn)動(dòng)
七、球性練習(xí)
1、雙替踩球
2、腳底拉球
3、腳內(nèi)側(cè)推拉球
4、大替墊球
5、腳背正面墊球
要求:聲音洪亮,精神飽滿
1. 服裝要求
2. 認(rèn)真聽(tīng)講
3. 注意安全
組織:學(xué)生成兩路縱隊(duì)繞
足球場(chǎng)慢跑兩圈
一、組織:全班集體進(jìn)行
二、教法
1.邊講解邊示范
2.用口令指揮練習(xí)
組織:全班集體練習(xí),一人一球
組織:四列橫隊(duì)
要求:慢跑時(shí)速度均勻
精神飽滿,隊(duì)列步調(diào)
一致
一、練習(xí)隊(duì)形:四列橫隊(duì)
二、學(xué)練法:認(rèn)真觀察動(dòng)作
聽(tīng)口令練習(xí)
基
本
部
分
25’
’
一、學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)
動(dòng)作要求:直線助跑,腳尖正對(duì)出球方向,支撐腳踏在球的側(cè)方距球15cm左右,大腿外展,腳底與地面平行,腳尖微翹,踝關(guān)節(jié)緊張,用腳內(nèi)側(cè)擊球的后中部,同推送或敲擊的方法將球擊出。
重點(diǎn):支撐腳站位
難點(diǎn):腳型固定
二、學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)接地滾球
動(dòng)作要點(diǎn):支撐腳腳尖正對(duì)來(lái)球,接球腿大腿外展,腳尖微翹,腳底與地面平行,腳內(nèi)側(cè)迎球
三、教學(xué)比賽
一、組織:全班兩人一組,每組一球,同時(shí)進(jìn)行練習(xí)
二、教法
1.講解腳內(nèi)側(cè)正面?zhèn)鞯貪L球
2.給學(xué)生做正確示范動(dòng)作
3.學(xué)生練習(xí)時(shí),巡回輔導(dǎo),糾正錯(cuò)誤動(dòng)作
一、組織:全班兩人一組,每組一球,兩列橫隊(duì),相距五米
二、教法:
1.講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球
2.教師示范
組織:集體進(jìn)行,要求隊(duì)伍整齊,認(rèn)真完成練習(xí)。
組織:分成兩隊(duì)進(jìn)行比賽
一、要求:認(rèn)真聽(tīng)講解,仔細(xì)觀察教師示范,明確支撐腳站位。
1.踢固定球,做腳內(nèi)側(cè)踢球支撐腿戰(zhàn)位及踢球部位模仿練習(xí)
2.兩人一球,一人用腳底擋球,另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)
3.兩人一組,隊(duì)形相距五米,練習(xí)傳球
練習(xí)方法:兩人一組,每組一球,一人用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球,另一人用腳內(nèi)側(cè)接球,然后再用腳內(nèi)側(cè)接球,然后再用腳內(nèi)側(cè)傳球,兩人反復(fù)練習(xí)
練習(xí)隊(duì)型:同上
要求:認(rèn)真練習(xí),完成任務(wù),合理運(yùn)用所學(xué)到的技術(shù),比賽時(shí)注意安全。
結(jié)束部分
5’
1、 放松練習(xí)
2、 課堂小結(jié)
3、 回收器材
4、 宣布下課
組織:全班集體進(jìn)行
教法:口令指揮練習(xí)
練習(xí)隊(duì)形:成四列隊(duì)形散開(kāi)
學(xué)法:聽(tīng)教師口令
要求:歸還器材
場(chǎng)地與器材
課后小結(jié)
篇2
既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又要提高教學(xué)質(zhì)量,筆者認(rèn)為必須抓好四個(gè)環(huán)節(jié):
一、 抓備課 備課是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),是上好課的前提,是減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有力保障。我們每位教師在備課時(shí)要做到“六有”“三精心“,即腦中有課標(biāo),胸中有教材,心中有方法,目中有學(xué)生,腹中有教案,案中有習(xí)題;精心鉆研課堂結(jié)構(gòu),做到精講精練,精心設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容,做到綱目清楚,精心設(shè)計(jì)習(xí)題,做到難易度、梯度、密度合理。
二、 抓上課 課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主渠道,要想將學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)減下來(lái),必須抓好優(yōu)化課堂教學(xué)這一關(guān),努力做到“四為主”“五突出”,即以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,育人為主旨;啟發(fā)性教學(xué)要突出,因材施教要突出,激發(fā)興趣要突出,合作探究要突出,教學(xué)相長(zhǎng)要突出。每堂課要力爭(zhēng)做到講授精、步驟清、方法活、知識(shí)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)實(shí)、板書(shū)巧、效率高。
三、 抓作業(yè) 設(shè)計(jì)習(xí)題布置作業(yè)是鞏固和提高所學(xué)知識(shí)以及能力的最后關(guān)口,為此,我們一定要把好這一關(guān),具體做到一精、二活、三導(dǎo)向。即精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,數(shù)量要少,質(zhì)量要高;作業(yè)要具有靈活表述,要體現(xiàn)活潑性;作業(yè)題的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性,探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性,創(chuàng)新學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性。
篇3
在青少年校園足球中,基本技術(shù)可分為三類:
—控球
—帶球跑
—踢球
1.控球
a.控球
控球是指對(duì)足球的完全掌控。有效地控球是指成功地完成一個(gè)動(dòng)作??厍蛐袆?dòng)主要集中在:
—在身體移動(dòng)中完成接球與控球,
—這將加快進(jìn)攻的速度。
b.顛球
如果經(jīng)常反復(fù)地聯(lián)系顛球,能夠提高青少年隊(duì)員的靈敏、協(xié)調(diào)以及平衡能力。這些能力有助于快速地掌握其他技術(shù)。
2.帶球跑
a.帶球跑
帶球跑是指?jìng)€(gè)人在開(kāi)闊區(qū)域內(nèi)的有球行動(dòng)。如果隊(duì)員能夠嫻熟地帶球跑,他始終很難過(guò)在控制球:這需要良好的平衡及出色的身體穩(wěn)定能力。帶球跑同時(shí)注意抬頭觀察能使運(yùn)動(dòng)員不斷接受比賽的信息,這有助于根據(jù)情況采取相應(yīng)的行動(dòng)。
b.運(yùn)球過(guò)人
運(yùn)球過(guò)人是指球員面對(duì)防守隊(duì)員時(shí)的個(gè)人有球行動(dòng)。個(gè)人運(yùn)球突破能夠讓控球隊(duì)員通過(guò)以下行為突破一名或更多的防守隊(duì)員:
—采取行動(dòng)和冒險(xiǎn),
—整體行動(dòng),
—為隊(duì)友的接應(yīng)贏得時(shí)間,
—蒙騙防守隊(duì)員(假動(dòng)作的意義)。
3.踢球
a.傳球
傳球是指將球交給隊(duì)友的行為。這是全隊(duì)配合的核心部分。作為比賽的核心,傳球可使球隊(duì):
—保持控球權(quán),
—組織進(jìn)攻,
—改變進(jìn)攻方向,
—發(fā)動(dòng)反擊,
—關(guān)鍵性的傳球或最后一傳。
傳中球是短距離或長(zhǎng)距離的傳球,通常會(huì)形成射門。傳中球通常是最后一傳。
b.射門
射門是指以將球打入對(duì)方球門為目的的行動(dòng)。這是必然性的結(jié)論,是進(jìn)攻的最終目的,也是足球運(yùn)動(dòng)的核心。
射門需要技術(shù)能力(良好的擊球技術(shù),準(zhǔn)確性)、良好的身體能力(力量、協(xié)調(diào)性、平衡性)以及心理素質(zhì)(果斷、大膽、自信)。
4.特殊技術(shù)
a.頭頂球
頭頂球與對(duì)球得掌控(顛球或控球)及擊球(傳球和射門)相關(guān)聯(lián)。頭頂球在防守和盯防中起著至關(guān)重要的作用。
b.凌空球
當(dāng)球在空中運(yùn)行時(shí)直接射門,之前沒(méi)有任何其他的控球行為:
—在球落地前(凌空球),
—在球觸地瞬間(射門反彈)。
c.防守行為
—從對(duì)方控球隊(duì)員腳下奪回球權(quán),
—當(dāng)對(duì)方控球時(shí)奪回球權(quán)(斷球),
—在規(guī)則允許情況下?lián)屒颍?對(duì)1防守),
—減慢對(duì)方進(jìn)攻速度(延緩),
—重要的是,隊(duì)員要學(xué)會(huì)不要輕易上搶和倒地,要學(xué)會(huì)通過(guò)選位進(jìn)行防守。
d.守門技術(shù)
守門員的職責(zé)就是阻止對(duì)方將球打進(jìn)他的球門。
守門員是球隊(duì)中唯一能用手的隊(duì)員(除了擲界外球時(shí)),但只能在之內(nèi)。
針對(duì)于守門員的專項(xiàng)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,從兒童時(shí)期開(kāi)始直到退役。訓(xùn)練過(guò)程要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段:
—守門的起步階段,
—學(xué)習(xí)守門員的技術(shù),
—發(fā)展守門員所需的必要的身體能力,
—心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
守門基礎(chǔ)技術(shù)
(6—10歲)
技術(shù)準(zhǔn)備
—第一次觸球,第一次“守門”的經(jīng)歷,
—逐步學(xué)習(xí)守門員的技術(shù),
—學(xué)習(xí)腳下技術(shù)。
身體準(zhǔn)備
—通過(guò)不同的比賽提高身體素質(zhì)(耐力、速度、協(xié)調(diào)性、柔韌性等)
心理準(zhǔn)備
—抗挫折,
—尊重教練員、隊(duì)友、對(duì)手以及裁判員,
—學(xué)會(huì)“獨(dú)立”,
—把球門當(dāng)做防守“堡壘”。
(11—14歲)
技術(shù)準(zhǔn)備
—不斷提高已掌握的技術(shù),
—逐漸使用更大范圍的場(chǎng)地及更大的球門,
—練習(xí)處理空中球,
—提高腳下技術(shù)能力,
—守門員在球隊(duì)中的作用,
—增加可能會(huì)遇到問(wèn)題的難度。
身體準(zhǔn)備
—利用專項(xiàng)訓(xùn)練提高專項(xiàng)身體素質(zhì)(耐力、速度、柔韌性、靈敏性),
—有球或無(wú)球的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。
心理準(zhǔn)備
—作出正確的抉擇,發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用,
—自我控制并保持冷靜,
—保持注意力集中,
篇4
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;中小學(xué);體育教學(xué)
1.前言
當(dāng)今,隨著新課標(biāo)的實(shí)施,素質(zhì)教育思想廣泛的發(fā)展,但是由于區(qū)域性差異和應(yīng)試教育的影響,做為素質(zhì)教育的主體體育教育,尤其是在落后的農(nóng)村學(xué)校,并沒(méi)有得到足夠的重視,這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展是不利的。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分,《學(xué)校體育工作條例》指出:“學(xué)校體育工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生”。我國(guó)目前85%的中小學(xué)在農(nóng)村,75%的中小學(xué)生在農(nóng)村就讀,普及和提高農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì),將直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 由于我國(guó)絕大部分中小學(xué)校分布在農(nóng)村,從而體現(xiàn)出農(nóng)村學(xué)校體育教育的重要性。學(xué)校是培養(yǎng)多方面人才的場(chǎng)所,而九年義務(wù)階段正是學(xué)生發(fā)展身體素質(zhì)的最佳時(shí)期,也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,體育教育在這些素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中的作用是其他任何教育形式不可代替的。因此,農(nóng)村學(xué)校體育教育的普及,有利于大面積增強(qiáng)中小學(xué)生的體質(zhì),促進(jìn)中小學(xué)生德、智、體全面發(fā)展有著十分重要的作用。關(guān)注農(nóng)村學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康與體育教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)工作提供參考,對(duì)落實(shí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀和樹(shù)立“健康第一”的教育理念,具有現(xiàn)實(shí)意義。
2.研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象。本研究將柳州市(柳城、鹿寨、融安、三江)農(nóng)村學(xué)校隨機(jī)抽取280名體育教師作為研究對(duì)象。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷280份,回收277份,其中有效問(wèn)卷267份,有效率為95.36%.
2.2 研究方法。文獻(xiàn)研究法:在中國(guó)優(yōu)秀碩士論文、維普、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)上進(jìn)行檢索,查閱了與本研究有關(guān)的國(guó)內(nèi)外期刊文獻(xiàn)資料40余篇,為本課題研究、分析提供理論依據(jù)。
問(wèn)卷調(diào)查法:調(diào)查問(wèn)卷是發(fā)放280份《柳州市農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》表。
數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:采用SPSS、Excel和邏輯分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理問(wèn)卷回收的有效數(shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和深入的探究思考,形成這份報(bào)告材料,希望此材料反映出的問(wèn)題能對(duì)今后小學(xué)如何開(kāi)展更多的體育教學(xué)提供參考依據(jù)。
現(xiàn)場(chǎng)考察法:實(shí)地考察分析現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況。
訪談法:走訪了有關(guān)農(nóng)村學(xué)校主管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)、體育教育科研組長(zhǎng),并隨機(jī)抽取農(nóng)村小學(xué)體育教師進(jìn)行訪問(wèn)并記錄情況,為本研究提供真實(shí)的資料。
3.研究結(jié)果分析
3.1 農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)開(kāi)課率。
體育課是學(xué)校體育的最基本形式之一,也是反映學(xué)校體育現(xiàn)狀的一項(xiàng)重要指標(biāo)。這里指的開(kāi)課率包括按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)體育課正常開(kāi)課率和按非教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課的非正常開(kāi)課率。柳州市各農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的開(kāi)課率見(jiàn)表1。從表1中可以看出,農(nóng)村學(xué)校體育課平均開(kāi)課率為74.67%,說(shuō)明了農(nóng)村學(xué)校體育較以前有較大的改善,但仍有25.33%的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育課或沒(méi)正常開(kāi)設(shè)體育課,與保證學(xué)生人人享有體育的目標(biāo)存有一定的距離, 其主要原因是學(xué)校不重視, 農(nóng)村學(xué)校體育課被占用的比例較高,沒(méi)有場(chǎng)地和器材, 缺乏體育教師等問(wèn)題。學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展滯后的現(xiàn)狀不容忽視,實(shí)地考察時(shí)發(fā)現(xiàn)所謂教學(xué)開(kāi)課率高只是一種低質(zhì)量的放羊式的教學(xué)形式:一個(gè)哨子兩個(gè)球,他們上課時(shí)多數(shù)沒(méi)有體育教師指導(dǎo),也沒(méi)有體育活動(dòng)器材全憑學(xué)生自己的興趣做做游戲等。造成農(nóng)村中小學(xué)體育教育課缺少的原因有:第一是農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育課重視不夠,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他教育課程,對(duì)體育教育課管理較為松散,體育教育大多數(shù)課處于“放羊”狀態(tài),因而被占用比例較高。第二是缺乏專業(yè)體育教師,按照當(dāng)前教育部規(guī)定的師生比標(biāo)準(zhǔn)來(lái)配備農(nóng)村學(xué)校體育教師,許多農(nóng)村學(xué)校都缺少很多專業(yè)體育教師,這也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)正常體育教學(xué)。
3.2 教材使用率。
通過(guò)表2調(diào)查的農(nóng)村學(xué)校體育教育使用教材結(jié)果如上,體育教師都能按教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃,教師大部分是按編寫(xiě)的教案進(jìn)行授課,基本做到每節(jié)課都有教案。雖然有一部分學(xué)校受教學(xué)條件限制達(dá)不到教學(xué)大綱要求,但是也能夠結(jié)合本校實(shí)際情況、因地制宜的自編教材來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。體育教學(xué)大綱的實(shí)施直接體現(xiàn)在農(nóng)村體育教學(xué),這些地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教師在使用教材上存在很大的缺陷,能夠正規(guī)上體育課的學(xué)校不多,大多數(shù)學(xué)?;旧鲜恰胺叛颉钡慕虒W(xué)。這是由于一方面學(xué)校、教師對(duì)國(guó)家制訂的教學(xué)指導(dǎo)性文件教學(xué)大綱、教材等沒(méi)有得到重視;另一方面是由于國(guó)家統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材不能適應(yīng)各農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際情況,如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、教師自身素質(zhì)的不足、場(chǎng)地器材的匱乏等問(wèn)題,也使體育教學(xué)難以達(dá)到令人滿意的程度。
3.3 教案編寫(xiě)。
由表3可以看出,大部分體育教師有完整教案,有一部分無(wú)教案,有少部分有部分教案。體育教師有完整教案是隨著新課改的實(shí)施,為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量而準(zhǔn)備教案。有一部分沒(méi)有教案是因?yàn)樵谵r(nóng)村其原因是在中小學(xué)對(duì)教案的檢查沒(méi)有到位。應(yīng)引起注意的是,在調(diào)查中了解到,雖然有大部分的體育教師有完整教案,但教師有部分教案的往往只是用于應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查,并不按教案內(nèi)容教學(xué),課后補(bǔ)教案的現(xiàn)象較嚴(yán)重。主要由于農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)備課教案的編寫(xiě)制度不健全、管理不嚴(yán)現(xiàn)象比較突出,領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教案編寫(xiě)的重視很缺乏,教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步規(guī)范。
3.4 室外體育課教學(xué)內(nèi)容。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,由于受到場(chǎng)地器材的影響,在農(nóng)村中小學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容主要集中在田徑、籃球兩個(gè)項(xiàng)目上,而足球、乒乓球和跳繩等作為學(xué)生自由活動(dòng)內(nèi)容選擇相對(duì)較少,排球、羽毛球和體操則更少,其中田徑還主要是以跑類為主。很多學(xué)生對(duì)體育課很感興趣,但是受場(chǎng)地器材的影響很多體育課是無(wú)法開(kāi)展的,農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠缺,很少有資金投入在體育器材的購(gòu)買,導(dǎo)致很多常用體育器材欠缺,直接影響了體育課的質(zhì)量。另一方面把考試作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn),導(dǎo)致體育教學(xué)目的考試化、教學(xué)方法手段傳統(tǒng)化的單一形式。而新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的要求只是提出了一個(gè)框架,教師應(yīng)該從本校的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣出發(fā),為了達(dá)到各學(xué)習(xí)階段和各水平的學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校體育教育在這方面做得明顯不夠。
3.5 農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)體育場(chǎng)地、器材設(shè)施現(xiàn)狀。
從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示農(nóng)村地區(qū),經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,地方政府和學(xué)校對(duì)體育的投資較少,從而使本地區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)有一定的困難。從上表可見(jiàn):農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)現(xiàn)有的體育場(chǎng)地、器材總體上看只有極少人認(rèn)為能完全滿足教學(xué)需求,有大部分認(rèn)為能滿足教學(xué)需求,還有很多地區(qū)認(rèn)為根本不能滿足教學(xué)需求。這說(shuō)明部分農(nóng)村學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施情況還不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而影響了農(nóng)村學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施。雖然近幾年由于陽(yáng)光體育的開(kāi)展國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村教育的投入,包括對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施的投入,具體到體育場(chǎng)地、器材方面就只是場(chǎng)地的修整,增加籃、排球架等的建設(shè)與改造。但是,器材設(shè)施和場(chǎng)地的增加不能從根本上解決問(wèn)題。很多農(nóng)村學(xué)校不會(huì)正確使用器材,甚至是在體育器材出現(xiàn)故障后就拋棄不用了,在這種情況下,再多的資金投入也于事無(wú)補(bǔ)。因此,在加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的體育設(shè)施投入基礎(chǔ)上,應(yīng)該配備專業(yè)的維修人員,從而保證農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)的有效開(kāi)展。
4.存在的問(wèn)題
4.1 體育師資嚴(yán)重不足。近年來(lái),農(nóng)村地區(qū)學(xué)校專職體育教師的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求,滿足不了教學(xué)需要。在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū),專職體育教師的數(shù)量寥寥無(wú)幾,有的地區(qū)只能由其他兼職教師代替,多數(shù)兼職體育教師都沒(méi)有受過(guò)專業(yè)培訓(xùn),教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的教育水平,這樣就保證不了體育課的落實(shí)。師資為教育之根本,其教育水平的高低將直接影響學(xué)校體育教學(xué)水平的發(fā)展。當(dāng)今,農(nóng)村學(xué)校體育教師從數(shù)量上基本符合編制要求,但師資自身素質(zhì)不高,結(jié)構(gòu)老化、單一。由于各種原因而長(zhǎng)期形成的不良習(xí)慣,使現(xiàn)任體育教師敬業(yè)精神不夠,師德修養(yǎng)欠缺,從而出現(xiàn)師資嚴(yán)重不足。
4.2 體育教學(xué)場(chǎng)地器材匱乏。農(nóng)村學(xué)校體育教育的設(shè)施與教育部規(guī)定的中小學(xué)體育場(chǎng)地器材配備相比相差甚遠(yuǎn),嚴(yán)重限制體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育設(shè)施的大量缺少主要原因在于體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺少,使場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏。農(nóng)村學(xué)校體育教育課難以開(kāi)展,雖然有一部分農(nóng)村學(xué)校添置了極少一部分體育器材,還能夠滿足農(nóng)村學(xué)校體育的教學(xué)和學(xué)生課外體育活動(dòng)需要,有很多學(xué)校只是為了應(yīng)付檢查,成為一種虛假的擺設(shè),能在體育課堂中運(yùn)用的體育器材少之又少。經(jīng)費(fèi)的不足使農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施得不到充分補(bǔ)充,體育器材管理不善,常用的體育器材殘缺不全,不能及時(shí)維修破壞的器材,給農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)生課外體育活動(dòng)留下嚴(yán)重的事故隱患。因此,學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足,體育器材的嚴(yán)重匾乏,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校體育工作很難開(kāi)展。這是一個(gè)普遍問(wèn)題,政府投入到農(nóng)村學(xué)校的資金太少,學(xué)校資金嚴(yán)重短缺,有限的資金基本上都投入到學(xué)校發(fā)展規(guī)模上,談不上把這些資金投入到體育場(chǎng)地器材中。
4.3 教學(xué)內(nèi)容單調(diào),教學(xué)目標(biāo)單一。體育教學(xué)目標(biāo)單一化是指在體育教學(xué)中約束學(xué)生的興趣發(fā)展,限制學(xué)生目標(biāo)追求的廣度,不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。現(xiàn)今,能嚴(yán)格按照新課標(biāo)規(guī)定上好體育課的農(nóng)村學(xué)校很少,即使有的農(nóng)村學(xué)校體育教師在組織教學(xué)中也是教學(xué)單一,有很多體育教師不能夠勝任教學(xué)內(nèi)容,在農(nóng)村體育教師中有一部分缺少教學(xué)資源,不能設(shè)計(jì)出規(guī)范的教案,很少有體育教師去探索新穎的教學(xué)方法,導(dǎo)致體育課上使用單一的教學(xué)形式,加上教學(xué)內(nèi)容和形式的單調(diào)陳舊更不能使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展,在教學(xué)中以教師為中心,以學(xué)生為輔,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是機(jī)械地模仿學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了制約,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒也在情理之中了。在農(nóng)村學(xué)校的體育教師中很少有把備課做為上課的依據(jù)充分利用起來(lái)的,并且也沒(méi)有按照備課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。受農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施條件的影響和教師自身業(yè)務(wù)能力的限制,備課只是一種形式,而內(nèi)容每學(xué)期依舊如故,備課內(nèi)容“換湯不換藥”,從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。
5.結(jié)論與建議
5.1 結(jié)論。
5.1.1 各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,健康教育觀念落后,對(duì)體育認(rèn)識(shí)有偏見(jiàn)。
5.1.2 目前我省農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀體育教師流失嚴(yán)重,體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足,體育教師教學(xué)負(fù)荷量大,教學(xué)質(zhì)量得不到保證。體育教師的地位較低,是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)體育教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的主要原因。
5.1.3 調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏,投入少,體育場(chǎng)地、器材設(shè)施配置不足。
5.2 建議。
5.2.1 解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,大力推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育工作,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的管理和領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)體育教學(xué)工作管理,學(xué)校教學(xué)主管部門要制訂切實(shí)可行的體育教學(xué)管理?xiàng)l例,抓好教學(xué)文件、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的管理、檢查、指導(dǎo)工作。因地制宜,因材施教,不斷提高體育教學(xué)水平。
5.2.2 加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入,多形式、多渠道的籌措體育經(jīng)費(fèi),改變經(jīng)費(fèi)的不足。建議將小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政撥款項(xiàng)目并明確規(guī)定體育經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中所占比例,實(shí)行??顚S貌坏门灿?。
5.2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),調(diào)動(dòng)體育教師工作積極性。積極采取措施提高現(xiàn)有體育教師的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)接收本科畢業(yè)生、函授、自考等途徑提高教師的學(xué)歷層次。選派沒(méi)有受過(guò)體育專業(yè)訓(xùn)練的青年教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí),定期對(duì)教師進(jìn)行考察和評(píng)估,嚴(yán)格執(zhí)行合格體育教師聘任制度。各級(jí)學(xué)校應(yīng)通過(guò)體育教師享受與其他教師同等待遇、改善工作與生活環(huán)境,建立激勵(lì)機(jī)制等措施穩(wěn)定教師隊(duì)伍,并加強(qiáng)體育教師的思想工作,調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,逐步提高體育教師的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
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篇5
為落實(shí)新課標(biāo)精神,人民教育出版社出版的由課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研發(fā)中心編著的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》數(shù)學(xué)教材,圈套教材貫穿了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活體現(xiàn)數(shù)學(xué)的理念。從編者的話,到目錄名稱以及整理復(fù)習(xí),處處圍繞生活,時(shí)時(shí)體現(xiàn)生活,題題聯(lián)系生活,是教師教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的一套好教材。下面僅以小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材為例,分析教材是如何體現(xiàn)生活的。
一、了解教材編寫(xiě)意圖:
教材的編寫(xiě)貫穿了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理,在備課中我認(rèn)真研讀教材,結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際和學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案,使教案既不違背教材,又不脫離學(xué)生的生活實(shí)際,盡量使教學(xué)貼近學(xué)生的生活。
二、了解生活,深入生活,為學(xué)生搭建學(xué)校平臺(tái):
學(xué)生的知識(shí)少,見(jiàn)識(shí)不多,許多東西有待他們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)的過(guò)程中去認(rèn)識(shí),教師相對(duì)于學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣,但對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)了解也不全面。比如:我們一個(gè)同事在觀看足球比賽時(shí),看到兩個(gè)裁判員在場(chǎng)地跑來(lái)跑去,她就問(wèn)這兩個(gè)人代表哪一隊(duì);當(dāng)然這樣的教師極少,但可以肯定地說(shuō):許多教師對(duì)生活中的許多問(wèn)題不甚了解,這就要求教師多觀察多思考多走走多問(wèn)問(wèn)。比如:新教材五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)中,有個(gè)問(wèn)題涉及到“冰山一角”,還有個(gè)題目涉及到新疆吐魯番的土坯房,許多教師都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò),只能根據(jù)題中的插圖描述,不能身臨其境地講解,這一類的事例相當(dāng)多,這就要求教師做有心人,多留意各種事物,培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好,這樣教學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手。
了解生活是一個(gè)方面,了解學(xué)生是另一個(gè)方面,只有知己知彼才能百戰(zhàn)百勝,課堂如戰(zhàn)場(chǎng),教師應(yīng)有駕馭課堂的能力,這種能力就是你對(duì)教材的了解,對(duì)學(xué)生的了解的綜合能力。有了這種能力你才能為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
篇6
摘要本文采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法對(duì)祿勸縣中小學(xué)體育開(kāi)展進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示:祿勸縣體育教育發(fā)展緩慢,主要存在學(xué)校重視度不夠、體育教師隊(duì)伍建設(shè)不完善、體育教學(xué)設(shè)施、學(xué)校體育大綱的實(shí)施現(xiàn)狀、經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題。對(duì)此進(jìn)行分析,提出一些相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞祿勸縣體育教育發(fā)展因素;
一、研究對(duì)象和方法
(一)研究對(duì)象
以祿勸縣部分中、小學(xué)體育教師及學(xué)生作為研究對(duì)象。
(二)研究方法
主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法。發(fā)放教師問(wèn)卷100份,回收100份問(wèn)卷,回收率100%;發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷200份,回收192份,有效問(wèn)卷189,回收率96%,有效率94.5%。
二、結(jié)果與分析
(一)教師對(duì)課程認(rèn)識(shí)不夠
在祿勸縣,大多數(shù)體育教師備課是形式,上課是自由式。體育教師存在“三無(wú)”現(xiàn)象,即教學(xué)無(wú)大綱,授課無(wú)計(jì)劃,上課無(wú)教案。對(duì)一些教師訪談的過(guò)程中了解到,剛上工作崗位時(shí)的一兩年,課是認(rèn)認(rèn)真真上,教案是仔仔細(xì)細(xì)備。隨著時(shí)間的推移,學(xué)校對(duì)體育課上好上壞一個(gè)樣,上與不上一個(gè)樣,隨之上課開(kāi)始散漫。備課本每年都“依舊如故”“換湯不換藥”。教師上課“一個(gè)口哨兩個(gè)球,學(xué)生高興我自由”。備課成了一種形式,久而久之成了一種負(fù)擔(dān)。
(二)體育教師隊(duì)伍建設(shè)不完善
據(jù)資料統(tǒng)計(jì)截至2006年,祿勸縣有中學(xué)22所,其中完全中學(xué)4所,共3580人;初級(jí)中學(xué)18所,共21435人;小學(xué)463所。從上述情況看,初級(jí)中學(xué)和完全中學(xué)所占比例較小,小學(xué)比例較大。通過(guò)調(diào)研4所完全中學(xué)現(xiàn)有體育教師10人,其中非體育教育專業(yè)教師1人。初級(jí)中學(xué)體育教師39人,除屏山鎮(zhèn)中心小學(xué)和轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)中心小學(xué)各有一個(gè)體育教師外,其余各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))院校均無(wú)體育教師。在這49個(gè)體育教師中沒(méi)有高等體育院校畢業(yè)并獲得本科學(xué)歷的教師,??茖W(xué)歷有6人,其余均為中專學(xué)歷,且平均年齡在43歲以上,表現(xiàn)出體育教師匱乏、整體學(xué)歷偏低和體育教師老齡化。
(三)場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏
祿勸縣中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來(lái)就少,投入到體育中的經(jīng)費(fèi)更少了。體育經(jīng)費(fèi)的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充,破損的器材不能及時(shí)維修,給體育教學(xué)和課外活動(dòng)留下嚴(yán)重事故隱患。而且近年來(lái)祿勸縣各校征地面積多用于修建校舍和教師住宅,學(xué)??盏孛娣e逐漸減少,在所調(diào)查的學(xué)校中除民族中學(xué)有一塊足球場(chǎng)外,其它各校均無(wú)足球場(chǎng),少數(shù)小學(xué)有籃球場(chǎng)配備,其余均無(wú)。體育健身器材單調(diào)、匱乏是全縣中小學(xué)校體育教育普遍存在的嚴(yán)重問(wèn)題。據(jù)調(diào)查,近年來(lái)上級(jí)行政主管部門沒(méi)有給各學(xué)校撥款,用于配備體育器材建設(shè),各學(xué)校無(wú)力修建場(chǎng)地和配置體育器材。這嚴(yán)重制約著祿勸縣中小學(xué)體育教育的開(kāi)展。
三、結(jié)論與建議
(一)結(jié)論
上級(jí)行政主管部門忽視學(xué)校體育的功能,忽視了學(xué)校體育在教育中的重要作用。升學(xué)率成了教育的目標(biāo),在很大程度上仍然貫徹著“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”的思想。體育教師隊(duì)伍建設(shè)不完善,表現(xiàn)出體育教師匱乏、整體學(xué)歷偏低和教師老齡化。場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏。體育教學(xué)大綱沒(méi)有落到實(shí)處。以上原因嚴(yán)重制約著祿勸縣中小學(xué)體育教育的發(fā)展。
(二)建議
1.加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)
就目前來(lái)看,祿勸縣各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中小學(xué)體育教師嚴(yán)重匱乏,基層教育對(duì)體育的認(rèn)識(shí)處在低級(jí)階段,上級(jí)主管部門要負(fù)起責(zé)任,提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。這樣就要求學(xué)校不斷加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)和投資,引進(jìn)和調(diào)入體育教師,為全縣的體育教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
2.加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)及保障工作
不定期安排體育教師培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí),掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),掌握熟練的體育技術(shù)、技能,汲取自己所需要的東西,融化到體育工作中,使體育教學(xué)不斷創(chuàng)新。關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,正確處理好體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)等。尊重體育教師的勞動(dòng),調(diào)動(dòng)體育教師的積極性,使他們安心工作。
3.加強(qiáng)場(chǎng)地器材設(shè)備的建設(shè)
體育器材、設(shè)施是學(xué)校開(kāi)展體育工作的基礎(chǔ),加強(qiáng)場(chǎng)地器材設(shè)備的建設(shè),首先廣開(kāi)渠道,積極籌措。措施是“上級(jí)撥一點(diǎn),自己籌一點(diǎn),學(xué)校擠一點(diǎn),社會(huì)助一點(diǎn),學(xué)生繳一點(diǎn)”的辦法來(lái)改善目前的困境。其次,充分利用資源優(yōu)勢(shì),制作安全、實(shí)用、簡(jiǎn)易、經(jīng)濟(jì)的器材。再次,改進(jìn)管理辦法,提高撥款經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)使用,可以通過(guò)一個(gè)縣、一個(gè)鄉(xiāng)集中經(jīng)費(fèi),直接為各校購(gòu)置所需器材。
4.體育教學(xué)大綱要落到實(shí)處
嚴(yán)格按照教學(xué)大綱計(jì)劃實(shí)施教學(xué),消除傳統(tǒng)的“放羊式”教學(xué)和“一個(gè)哨子兩個(gè)球,教師學(xué)生都自由”的教學(xué)模式。通過(guò)體育課堂教學(xué),使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的體育知識(shí)。搞好體育教學(xué),優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本保證,是發(fā)展學(xué)校體育的重要途徑。
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[1] 黃超.學(xué)校體育工作實(shí)務(wù)全書(shū)[M].銀聲音像出版社.2005.
篇7
藝體中心顧名思義就是學(xué)校體衛(wèi)藝工作,即綜合組。本學(xué)期,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心下,本組結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作,嚴(yán)格按照學(xué)校工作計(jì)劃和本組工作計(jì)劃開(kāi)展工作,全面推行素質(zhì)教育,促使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展,基本上完成了各項(xiàng)工作任務(wù),現(xiàn)將一學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、思想政治工作
綜合組是一個(gè)多項(xiàng)聯(lián)合體,他們各有所長(zhǎng)并且有一定的“武功”,那么如何施展武藝呢,必須抓好每個(gè)人的思想動(dòng)態(tài)。首先,認(rèn)真組織全組教師參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí),堅(jiān)持黨的教育方針政策,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教研工作思路,提高教師對(duì)音、體、美教育的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)教師事業(yè)心、責(zé)任感和工作態(tài)度以及師德的學(xué)習(xí),使之形成愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)本職工作,不斷鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)的良好習(xí)慣,不斷提高業(yè)務(wù)能力,以教書(shū)育人和服務(wù)育人為宗旨,注重學(xué)生智力發(fā)展和能力的培養(yǎng),全面提高學(xué)校教育工作的質(zhì)量。
二、抓好教學(xué)常規(guī)管理
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)其新的思路和精神,尤其針對(duì)新時(shí)代利用信息技術(shù)輔助教學(xué),注意對(duì)照新舊課程標(biāo)準(zhǔn)異同點(diǎn),切實(shí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的脈絡(luò),為教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.狠抓常規(guī)管理,定期對(duì)本組教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、聽(tīng)課記錄等資料進(jìn)行強(qiáng)調(diào),以高要求高標(biāo)準(zhǔn)的工作作風(fēng)迎檢,定期開(kāi)展教研活動(dòng)。
3.全組教師認(rèn)真執(zhí)行教務(wù)處工作計(jì)劃,同時(shí)做到相互多聽(tīng)課,老帶新,熟帶生,在短時(shí)間內(nèi)讓新教師適應(yīng)教學(xué)工作,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
三、抓好音、體、美各項(xiàng)活動(dòng)
音、體、美各項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)校帶來(lái)了生機(jī),本學(xué)期為提高學(xué)生素質(zhì)、活躍校園文化生活,促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)(“激情六月.放飛夢(mèng)想”;“六一社團(tuán)活動(dòng)展示”;2019年六盤水市校園足球三級(jí)聯(lián)賽小學(xué)總決賽(女子乙組);第七屆縣級(jí)小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng);六盤水市小學(xué)體育體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng);小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng))的開(kāi)展,藝體中心在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展以下活動(dòng):
1.豐富多彩活動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)
社團(tuán)活動(dòng)是小學(xué)生課堂教學(xué)的有效拓展和延伸,是小學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展和個(gè)性形成的有效形式。本學(xué)期在全校師生的配合和努力下開(kāi)展了31個(gè)社團(tuán),社團(tuán)開(kāi)展的過(guò)程中每個(gè)社團(tuán)都是有計(jì)劃有組織地開(kāi)展活動(dòng),并在學(xué)期末進(jìn)行了展示考核。真正孕育了一批興趣廣泛、特長(zhǎng)鮮明的學(xué)生,提高了學(xué)生的實(shí)踐技能,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)生的全面發(fā)展。我相信老師們的努力定讓社團(tuán)活動(dòng)成為每一個(gè)孩子難忘經(jīng)歷、健康成長(zhǎng)的財(cái)富。
2.“激情六月.放飛夢(mèng)想”系列活動(dòng)
綜合組全體同志根據(jù)上級(jí)文件精神和學(xué)校安排開(kāi)展了“激情六月.放飛夢(mèng)想”相關(guān)系列活動(dòng)。其中快樂(lè)“大課間”在全校教師的共同努力下榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī);2019年六盤水市校園足球三級(jí)聯(lián)賽小學(xué)總決賽(女子乙組)榮獲市級(jí)“季軍”(本屆市級(jí)足球聯(lián)賽我校有10名左右學(xué)生參加市級(jí)各隊(duì)足球比賽,同時(shí)楊黔佳同學(xué)代表六盤水市女子甲組參加貴州省的海選);和七幼共同排練的開(kāi)幕式節(jié)目“旗操”獲得好評(píng);再此感謝領(lǐng)導(dǎo)的感謝和老師們的辛勤付出。讓孩子們有機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我。
3.第七屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課、音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)
本學(xué)期綜合組根據(jù)文件精神和學(xué)校安排,在校內(nèi)精心打磨校內(nèi)的體育課優(yōu)質(zhì)課,由馬驥老師和周霖老師進(jìn)行校級(jí)賽課參加水城縣第七屆小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。周霖老師的足球優(yōu)質(zhì)課《腳內(nèi)側(cè)踢球》榮獲水城縣一等獎(jiǎng);同時(shí)參加六盤水市的比賽,榮獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。張榮芹老師參加縣級(jí)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎(jiǎng),代表水城縣參加市級(jí)比賽榮獲三等獎(jiǎng)。參賽老師們的努力得到了回報(bào),輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)們的付出得到了認(rèn)可。
4.音體美老師教育教學(xué)風(fēng)采
音體美學(xué)科向來(lái)受學(xué)生們的喜歡,這就要求音體美老師們具備較高的學(xué)科專業(yè)能力,才能在學(xué)生施展拳腳。本學(xué)期在學(xué)校的安排下綜合組內(nèi)部進(jìn)行了大練兵,由馬驥、周霖承擔(dān)微課教學(xué),并進(jìn)行錄制參加縣級(jí)比賽。
四、教育教學(xué)方面
本學(xué)期音、體、美、基本上完成了各自的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,使各位教師在討論交流中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步提高了自己的教學(xué)水平。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:通過(guò)課后反思感覺(jué)到在集體備課時(shí)明顯太過(guò)“粗糙”; 只在同學(xué)科內(nèi)進(jìn)行的備課,明顯不夠全面,爭(zhēng)取下學(xué)期開(kāi)展集體備課時(shí)一定要更加全面仔細(xì)認(rèn)真。
一學(xué)期來(lái),通過(guò)組內(nèi)全體教師的精誠(chéng)合作,積極努力,我們組在各方面又有了不少的進(jìn)步,工作上也取得了較好的成績(jī),但成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去,在以后的工作中,我們會(huì)堅(jiān)定地沿著教研之路,繼續(xù)走下去,力求在實(shí)踐中探索,在探索中提高,努力為我校的音、體、美、教育教學(xué)貢獻(xiàn)出自己的智慧和力量。
篇8
“到校率”是最重要的指標(biāo)
塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)地處塔克拉瑪干沙漠腹地,一條沙漠公路連接著它與86公里外的和田市區(qū)。除此以外,它被沙漠緊緊地包裹著。
上午10時(shí),塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)的孩子們陸陸續(xù)續(xù)到達(dá)學(xué)校,開(kāi)始一天的課程。兩節(jié)課后的大課間休息,孩子們會(huì)集中在學(xué)校北面的十操場(chǎng)上,各班班主任清點(diǎn)人數(shù),統(tǒng)計(jì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生到校率。最后,由校長(zhǎng)將數(shù)字匯報(bào)給鄉(xiāng)政府教育辦主任。
每每看到操場(chǎng)上密密麻麻的學(xué)生,塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)校長(zhǎng)阿卜力米提?麥提托合提總是有些激動(dòng)?!暗叫B式K于從以前的30%左右,提升到現(xiàn)在的95%以上?!币郧皩W(xué)生都不愿意來(lái)學(xué)校,老師想教學(xué),教室里卻沒(méi)有學(xué)生。
學(xué)生為什么不愿意去學(xué)校?
當(dāng)過(guò)幾年班主任的玉麥爾江?阿克木江說(shuō),孩子不來(lái)上學(xué),多數(shù)原因在家長(zhǎng)。
“家里勞動(dòng)力本來(lái)就少,得讓孩子幫忙做家務(wù)。”“上學(xué)有什么用?還不如直接去外地打工賺錢?!薄按謇镉行┖⒆赢厴I(yè)回家后還不是沒(méi)事可做?”“你們憑什么強(qiáng)迫我的孩子去上學(xué),我又沒(méi)犯法?!边@是一些家長(zhǎng)不想讓孩子上學(xué)的說(shuō)辭。
抓“到校率”是學(xué)校老師和村下部的主要任務(wù)。每周五,各班班主任和各村村委會(huì)主任組隊(duì)家訪,挨家挨戶地勸說(shuō)孩子來(lái)上學(xué)。
面對(duì)這種家訪,有的家長(zhǎng)和老師、村干部捉迷藏。一會(huì)兒說(shuō)孩子不在,一會(huì)兒說(shuō)孩子病了,就是不想讓孩子去學(xué)校。更有的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子死了,結(jié)果警察去查戶口時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)家長(zhǎng)在撒謊。
在老師和村干部不停地“打擾”勸說(shuō)下,一些家長(zhǎng)迫于無(wú)奈開(kāi)始讓孩子們重返校園,但在上學(xué)前,必須先做完家務(wù)。
讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到校,也是一件很難的事。
22歲的李晨晨(化名)老師忘不了她在塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)的第一堂課。
2013年10月初,李晨晨來(lái)到這所鄉(xiāng)中學(xué)任教,她的第一堂課恰好是那天的第一節(jié)。走到教室門口,門緊鎖著,一個(gè)學(xué)生也沒(méi)有。李晨晨跑去找該班班主任,班主任告訴她:“第一節(jié)課一般都沒(méi)什么人,習(xí)慣就好?!?/p>
李晨晨愣在那里,她怎么也想不通,這也叫學(xué)校?自己沒(méi)能完成這堂課,居然是因?yàn)闆](méi)有學(xué)生來(lái)上課。直到下課鈴聲響起,班里才坐了5個(gè)學(xué)生。走出教室的那一刻,她自己也困惑了,“這以后怎么上課呢?”
從2014年起,鄉(xiāng)政府開(kāi)始組織力量提升“到校率”。村主任每天早晨在廣播里大聲通知孩子們上學(xué)的時(shí)間,催促孩子們上學(xué),或贏接到家里去叫。而鄉(xiāng)政府教育辦主任卡哈爾?麥麥提明每天的工作就是――保證學(xué)生按時(shí)到學(xué)校。
鄉(xiāng)政府的參與讓學(xué)校老師松了口氣,不必每天再為讓孩子上學(xué)跟家長(zhǎng)吵架而煩心。
慢慢地,學(xué)校里學(xué)生多了起來(lái),每天第一節(jié)課的情況也有了好轉(zhuǎn)。
9年級(jí)學(xué)生果海爾妮薩?麥提如孜終于可以按時(shí)上學(xué)了。因?yàn)樗〈遄泳嚯x學(xué)校遠(yuǎn),學(xué)校將她歸為免費(fèi)住宿生。
沒(méi)住校時(shí),她每天都要幫助家人種地、喂牛羊、做飯,7歲時(shí)就已能為家人做出所有飯菜。如果家里家務(wù)活吃緊,她只好曠課,她的班主任也常到家里叫她去上學(xué),“可家里事情多,我也沒(méi)辦法”。
住校時(shí)想家了,她就跑去校旁的公用電話亭給家里打電話,或是借用同班男生的手機(jī)。學(xué)校里的男生基本人手一部手機(jī),果海爾妮薩說(shuō),她身邊沒(méi)有女孩子用手機(jī),因?yàn)榧议L(zhǎng)擔(dān)心女孩子通過(guò)手機(jī)學(xué)壞。
截至2014年年底,該中學(xué)第一堂課的準(zhǔn)時(shí)率由以往的不到5%,上升到70%以上。
自從南疆地區(qū)推行了十二年義務(wù)教育,再加上鄉(xiāng)政府的不斷家訪,該中學(xué)走進(jìn)高中的學(xué)生由2012年的30多人,上升到2014年的600多人。
“最怕老師請(qǐng)假”
上課時(shí)間,塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)的教務(wù)處主任吐?tīng)枌O江?艾則孜背著手走在校園里,他要巡視校園里有沒(méi)有不按時(shí)上課的學(xué)生。
然而,還有一個(gè)問(wèn)題卻是他再怎么努力都無(wú)法改變的――太缺老師。
吐?tīng)枌O江算了算,學(xué)校在職老師82個(gè),另有3名中圍第十六屆研究生支教團(tuán)、新疆大學(xué)第三屆研究生支教團(tuán)成員,18名和田師范??茖W(xué)校實(shí)習(xí)生。
目前兩位老師借調(diào),兩位老師長(zhǎng)期病假;3位老師請(qǐng)產(chǎn)假;4位老師外出進(jìn)行雙語(yǔ)培訓(xùn);一位副校長(zhǎng)外出培訓(xùn)。
除去這些老師,目前還在學(xué)校的老師有91位。可是到今年7月,在校實(shí)習(xí)以及支教的21位老師就要離開(kāi)。屆時(shí),將只剩下70位老師。
“我現(xiàn)在最怕的就是有老師請(qǐng)假?!比~爾孫江坦言,現(xiàn)在每個(gè)老師每周平均上課15~18節(jié),一旦有老師請(qǐng)假,那么這個(gè)老師負(fù)責(zé)的課程由誰(shuí)代替就成了問(wèn)題。
塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)的自然環(huán)境惡劣,離縣城遠(yuǎn),很少有老師愿意長(zhǎng)期留下來(lái)。2009年通過(guò)地區(qū)統(tǒng)一考試分到學(xué)校的13個(gè)老師,現(xiàn)在只剩下4個(gè)。
不僅不敢讓老師請(qǐng)假,還不敢讓老師外出學(xué)習(xí)。
34歲的阿老師從18歲起就在塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)當(dāng)老師。上完高中之后的她本想繼續(xù)上大學(xué),可本鄉(xiāng)的老領(lǐng)導(dǎo)找到了她,希望她能回鄉(xiāng)里當(dāng)老師,幫幫鄉(xiāng)里的孩子。
16年的教學(xué)生活,阿老師自考大專、上網(wǎng)學(xué)習(xí),卻從來(lái)沒(méi)有外出進(jìn)修過(guò)。 “沒(méi)辦法,學(xué)校老師不夠。”阿老師抿了抿嘴,負(fù)責(zé)語(yǔ)文教學(xué)的她一旦離開(kāi),就很難再找到頂班的老師。
用漢語(yǔ)上體育課的維吾爾族老師
2004年,穆太力普?阿卜杜拉從和田師范??茖W(xué)校畢業(yè)來(lái)到塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)。他是當(dāng)時(shí)學(xué)校里唯一的體育老師。
那時(shí)的塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng),全鄉(xiāng)只有兩家飯館、兩個(gè)打馕店,學(xué)校里只有一排教學(xué)平房。因?yàn)榈靥幧衬沟?,只要天氣稍變,這里便漫天黃沙,圍在塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)的一棵棵楊樹(shù),盡力地阻擋著從沙漠里吹來(lái)的沙塵。
如果說(shuō)鄉(xiāng)里的自然條件可以用“貧瘠”來(lái)形容,那么當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)里的漢語(yǔ)環(huán)境比這還要“貧瘠”。
近年來(lái),新疆多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。
在和田師范??茖W(xué)校上學(xué)時(shí),穆太力普學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)。來(lái)到鄉(xiāng)中學(xué),他了解到這里有一個(gè)雙語(yǔ)班,帶班的班主任是一位很優(yōu)秀的雙語(yǔ)老師。
“鄉(xiāng)里真沒(méi)什么漢語(yǔ)環(huán)境?!逼鸪跄绿ζ盏臐h語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),他怕自己不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音會(huì)影響孩子,所以只要有空就會(huì)去找漢語(yǔ)好的老師請(qǐng)教,為的就是給孩子們創(chuàng)造漢語(yǔ)環(huán)境。
從2010年開(kāi)始,雙語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受重視。穆太力普決定用漢語(yǔ)寫(xiě)體育課程教案。他專門到和田市買了一本《體育詞典》,一個(gè)詞一個(gè)詞地查。那段時(shí)間,他的教案上沒(méi)有一個(gè)維吾爾文字,從上課時(shí)間到如何教孩子們立定跳遠(yuǎn)全用漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。這一堅(jiān)持就是3年。
到目前為止,塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)82個(gè)教師中,共有15名漢語(yǔ)老師。全校近1700個(gè)學(xué)生只有在課堂上才能集中接觸漢語(yǔ)。
在塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)里,能用上漢語(yǔ)的地方少之又少。一家商店、兩家蘭州拉面館的老板是漢族人,除此以外,大家都在說(shuō)維語(yǔ)。
穆太力普負(fù)責(zé)管理的班級(jí)上常有學(xué)生問(wèn)他,“為什么要那么努力地學(xué)漢語(yǔ)?在鄉(xiāng)里又用不上!”
上學(xué)時(shí)就喜歡踢足球的穆太力普,發(fā)現(xiàn)這個(gè)中學(xué)里的學(xué)生都把足球拿去當(dāng)排球打。將足球拿來(lái)踢的他成了學(xué)生眼里的“異類”。
但是沒(méi)多久,這個(gè)“異類”吸引了越來(lái)越多的學(xué)生圍觀,漸漸地開(kāi)始有學(xué)生跟著他一起踢球。他發(fā)現(xiàn)這里的孩子身體素質(zhì)都特別好,畢竟他們?cè)谒死敻缮衬锉寂苓^(guò),在玉龍喀什河的河水里游戲過(guò)。
穆太力普利用踢足球的時(shí)間,給孩子們講世界著名球星的故事,告訴他們像齊達(dá)內(nèi)、羅納爾多這些球星的年薪。他想用足球把這些孩子留在學(xué)校,讓這些孩子了解外面的世界。
穆太力普在學(xué)校里組織了一支足球隊(duì),足球隊(duì)里的男孩、女孩在教練的影響下,上完初中后都紛紛進(jìn)入高中。
那些去和田市上高中的孩子?;剜l(xiāng)看望他,約上穆太力普再踢場(chǎng)球。有的學(xué)生會(huì)找他談心,說(shuō)說(shuō)家里的困難,自己的困惑;有的想繼續(xù)上大學(xué),叫家人不太同意;有的喜歡上了自己的老師又感覺(jué)不知所措;有的開(kāi)始在外地做生意……
這些孩子有一個(gè)共同的感觸――后悔當(dāng)初沒(méi)有好好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
“雙語(yǔ)課會(huì)改變孩子的命運(yùn)”
李晨負(fù)責(zé)的雙語(yǔ)班里,多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒(méi)有學(xué)過(guò)漢語(yǔ),更不會(huì)漢語(yǔ)拼音,這批孩子是從初中才開(kāi)始接觸漢語(yǔ),可初中的漢語(yǔ)課文里沒(méi)有拼音注釋。
教課方式只好是老師念、學(xué)生跟著讀,學(xué)生自己再以拼音注釋。李晨晨的班里只有兩個(gè)學(xué)生會(huì)拼音,這樣的情況使得她不得不將課堂分成兩部分。第一部分完成課時(shí)安排,第二部分則是拿著小學(xué)二年級(jí)的課本,給孩子們補(bǔ)基礎(chǔ)、教拼音、講句式。
這樣的教學(xué)方式總是讓李晨晨無(wú)法完成教學(xué)大綱的要求,學(xué)校要統(tǒng)計(jì)漢語(yǔ)及格率,可當(dāng)時(shí)班里能及格的只有兩三個(gè)學(xué)生。李晨晨也總是因此而被扣獎(jiǎng)金。
雖然困難不少,但這個(gè)努力的錫伯族女孩每天都在加緊學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ),她認(rèn)為只有自己學(xué)好了維語(yǔ)才能讓孩子們學(xué)好漢語(yǔ)。
“老師,我想上自習(xí)學(xué)漢語(yǔ)?!弊罱信鷮W(xué)生專門找到她。
看到孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性提高,她答應(yīng)每天放學(xué)后再教他們30分鐘的漢語(yǔ)。
一天,因?qū)W生們自習(xí)紀(jì)律不好,生氣的麥爾旦推掉了第二天的晚自習(xí)。可沒(méi)想到,孩子們一個(gè)電話接一個(gè)電話地找他。
回到自習(xí)班里時(shí),班里靜悄悄的,有學(xué)生給他遞上了一個(gè)小紙條:“如果學(xué)生是花兒,老師就是花盆,花盆生了花兒的氣,花兒也就謝了。別讓老師生氣,我們振作起來(lái),要好好聽(tīng)老師的話。”
這就是希望的丌始,只要有希望,一切都來(lái)得及。
塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)的主干道兩邊,掛著漢語(yǔ)詞牌,寫(xiě)著“瞬間”“珍惜”等詞語(yǔ),學(xué)校在盡力給學(xué)生營(yíng)造漢語(yǔ)環(huán)境。阿老師也經(jīng)常給學(xué)生們講學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性和好處。
有人有過(guò)這樣的擔(dān)心:維吾爾族都在學(xué)習(xí)漢語(yǔ),自己的語(yǔ)言文化會(huì)不會(huì)受到影響?
聽(tīng)到這樣的討論,穆太力普正了正身子,他舉了個(gè)例子:“就像是學(xué)英語(yǔ),我們中圍入學(xué)英語(yǔ)就是為了更好地了解世界,向世界學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí),與世界接軌,中圍并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)而丟掉自己的語(yǔ)言文化。同理,作為中圍人,維吾爾族應(yīng)該學(xué)會(huì)大家都在說(shuō)的語(yǔ)言,與圍家接軌,進(jìn)而再與世界接軌?!?/p>
“雙語(yǔ)課會(huì)改變孩子的命運(yùn)。”穆太力普說(shuō)。
鄉(xiāng)政府教育辦主任卡哈爾在做主任之前是鄉(xiāng)里的語(yǔ)文老師,他的不少朋友在內(nèi)地做生意,以前讓他們學(xué)漢語(yǔ),他們總是說(shuō)鄉(xiāng)里都是維吾爾族,學(xué)漢語(yǔ)有什么用,可等到他們?nèi)?nèi)地了,又開(kāi)始跟卡哈爾說(shuō):“當(dāng)初怎么沒(méi)好好學(xué)漢語(yǔ)呢?”
吐?tīng)枌O江說(shuō),為了給學(xué)生營(yíng)造漢語(yǔ)環(huán)境,學(xué)校每學(xué)期都要舉辦漢語(yǔ)朗誦比賽。以前是為了湊數(shù)字,每個(gè)班必須有人參加,現(xiàn)在學(xué)校的朗誦比賽已開(kāi)始注重質(zhì)量,選擇漢語(yǔ)水平好的同學(xué)參加。過(guò)去的塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)中學(xué)需要強(qiáng)迫孩子上雙語(yǔ)班,現(xiàn)在學(xué)生們一入學(xué)便會(huì)主動(dòng)申請(qǐng)進(jìn)入雙語(yǔ)班。更讓他高興的是,現(xiàn)在小學(xué)生的漢語(yǔ)水平要優(yōu)于初中生。
篇9
【關(guān)鍵字】教學(xué)目標(biāo);教學(xué)設(shè)計(jì);新課程改革
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)01―0084―03
一 教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)中的問(wèn)題
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,它決定著教學(xué) 設(shè)計(jì)的前進(jìn)方向,對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此,教師對(duì) 教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度將會(huì)對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生重要的影響。然 而,筆者在一次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多中小學(xué)教師對(duì)教學(xué)目 標(biāo)的認(rèn)識(shí)和在具體操作上存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
1 對(duì)教學(xué)目標(biāo)重要性的認(rèn)識(shí)僅僅停留在觀念層面上,而 在教學(xué)實(shí)踐中卻把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作可以忽略的“擺設(shè)”。有為數(shù) 不少的教師坦言,教案上的教學(xué)目標(biāo)多是“從優(yōu)秀教案中參 考、改編而來(lái)”,為了應(yīng)付教案檢查才添加上去的。顯然,這 樣的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)(設(shè)計(jì))中是沒(méi)有多大意義的。
2 不能正確認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)和其它教學(xué)設(shè)計(jì)要素的關(guān)系。 許多教師不了解教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)步驟,往往會(huì)孤立地對(duì)待教 學(xué)目標(biāo),沒(méi)有把它與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué) 設(shè)計(jì)要素有機(jī)聯(lián)系起來(lái),弱化了教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和 教學(xué)實(shí)踐中的地位和作用。
3不能正確編寫(xiě)合格的課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中, 教師編寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)存在主語(yǔ)錯(cuò)位、表達(dá)含糊不清、結(jié)構(gòu)不 完整等諸多缺陷。如“通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空 間,為學(xué)生提供更生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴(kuò)寬學(xué)生的視野, 豐富學(xué)生的感知”。此例教學(xué)目標(biāo)就存在(隱含的)主語(yǔ)錯(cuò)位, 表達(dá)籠統(tǒng)、難以觀察和測(cè)量等錯(cuò)誤。另外,前半句屬于教學(xué) 策略和方法,不應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中存在,這是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 的邏輯問(wèn)題。
4 不能正確按照新課標(biāo)要求,編寫(xiě)三維教學(xué)目標(biāo)。這一 點(diǎn)主要表現(xiàn)在教案中教學(xué)目標(biāo)僅關(guān)注知識(shí)技能維度的表述;即 便有過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo),也是大而空的內(nèi)容,似乎每節(jié)課都可以使用。例如:“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”、“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感”等。
二 問(wèn)題原因分析
筆者認(rèn)為,造成以上問(wèn)題的原因主要有四個(gè):①?zèng)]有在 理論上完全認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的意義與作用;②沒(méi)有掌握教學(xué)設(shè) 計(jì)的基本原理與方法,不理解各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)要素之間的邏輯 關(guān)系;③沒(méi)有掌握合格教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的方 法;④沒(méi)有全面理解和深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要 求。下面分別作簡(jiǎn)要闡述。
1沒(méi)有在理論上完全認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的意義與作用
把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作“擺設(shè)”、沒(méi)有正確認(rèn)真地進(jìn)行分析和編寫(xiě)的主要原因是未能全面深刻認(rèn)識(shí)到它的意義和作用。教學(xué)目 標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,具有以下四個(gè)功能:
①教學(xué)目標(biāo)可以提供分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù), 它既制約著教學(xué)設(shè)計(jì)的方向,又決定了教學(xué)的具體步驟、方 法和組織形式。②教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù),減少 評(píng)價(jià)的隨意性,能夠盡可能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,是 教師出測(cè)驗(yàn)題和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的直接依據(jù)。③教學(xué)目標(biāo)可以 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高 內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力,就必須讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之初就了解預(yù) 期的學(xué)習(xí)結(jié)果,做出必要的心理準(zhǔn)備和計(jì)劃,便于學(xué)習(xí)結(jié)束 后對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果做出正確的成就歸因,從而取得認(rèn)知、 自我提高和獲得贊許的喜悅。④教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師評(píng)鑒 和修正教學(xué)的過(guò)程。根據(jù)控制論原理,有了明確的教學(xué)目標(biāo), 教師就可以此為標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用提問(wèn)、討論、 交談、測(cè)驗(yàn)和批改作業(yè)等各種反饋方法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制, 使教學(xué)朝著目標(biāo)方向前進(jìn)。[1]
2沒(méi)有掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與方法,不理解各個(gè)教 學(xué)設(shè)計(jì)要素之間的邏輯關(guān)系
教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法,將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原 理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教 學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或 “程序”[2]。由此可見(jiàn),教學(xué)目標(biāo)與其它教學(xué)設(shè)計(jì)要素一樣, 是教學(xué)設(shè)計(jì)“程序”的有機(jī)組成部分。從系統(tǒng)觀點(diǎn)看,教學(xué) 目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容分析的輸入,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略 方法的確定、教學(xué)媒體的選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)等起到重要決定作 用。因此,切不可將它孤立對(duì)待。否則,就會(huì)失去教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)有的意義和作用,成為教案中的“擺設(shè)”。
3沒(méi)有掌握合格教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的方法
教學(xué)目標(biāo)與行為目標(biāo)、績(jī)效目標(biāo)是同義詞,可以通用。績(jī)效目標(biāo)是對(duì)學(xué)生完成一部分教學(xué)后將能做出什么的詳細(xì)描 述[3]。梅杰(Mager)[4]認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是要他人知道你打算讓 學(xué)生做到什么的詞匯和圖表的集合。教學(xué)目標(biāo)描述的是預(yù)期 的結(jié)果,而不是達(dá)成結(jié)果的過(guò)程;教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是精細(xì)的和 可測(cè)量的,而不是寬泛的和模糊的。教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生(能做到什么),而不是教師(怎么做)。一個(gè)合格的教學(xué)目 標(biāo)應(yīng)具有四個(gè)組成部分:對(duì)象(Audience)、行為(Behavior)、 條件(Condition)、標(biāo)準(zhǔn)(Degree)。①教學(xué)目標(biāo)的表述中應(yīng) 注明教學(xué)對(duì)象,如“小學(xué)三年級(jí)學(xué)生”、“參加教育技術(shù)能力 培訓(xùn)的在職中小學(xué)教師”等。需要強(qiáng)調(diào)的是,此處的對(duì)象一 定是學(xué)習(xí)者,而不是施教者。如“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力” 就是一個(gè)不恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)表述,因?yàn)樗男袨橹黧w是教師而不 是學(xué)生。②行為是對(duì)學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么的描述。編寫(xiě)行為時(shí), 教師可以問(wèn)自己:學(xué)習(xí)者做出哪些行為時(shí)可以證明他們達(dá)到 了教學(xué)目標(biāo)的要求。描述行為的基本方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié) 構(gòu)的短語(yǔ),其中行為動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)的類型,賓語(yǔ)則說(shuō)明學(xué)習(xí) 的內(nèi)容。如“列舉汽車尾氣的處理方法”、“闡述新能源開(kāi)發(fā) 的重要性”。需要強(qiáng)調(diào)的是,行為動(dòng)詞應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類型 選用恰當(dāng)?shù)?、具有可觀察特點(diǎn)的詞語(yǔ)。③由于期望學(xué)生做出 的那些行為總是在一定條件下完成的,所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括 條件的表述。條件表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境, 即說(shuō)明在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí),應(yīng)在哪種情況下評(píng)價(jià)。 條件一般包括:環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、 實(shí)踐因素、問(wèn)題明確性的因素等。④標(biāo)準(zhǔn)是行為完成質(zhì)量可 被接受的最低程度的測(cè)量依據(jù)。對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)做出具體描述, 可以使教學(xué)目標(biāo)更具有可測(cè)性。標(biāo)準(zhǔn)一般從行為的速度、準(zhǔn) 確性和質(zhì)量三方面來(lái)確定。需要補(bǔ)充一點(diǎn)的是,在教學(xué)實(shí)踐 中,教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)組成部分并不是一個(gè)不能少的。除了行 為表述這一基本部分外,對(duì)象、條件和標(biāo)準(zhǔn)都是可選內(nèi)容, 有時(shí)可以省略不寫(xiě)。[5]例如,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《我叫足 球》一課中的教學(xué)目標(biāo)之一可以表述為:“能夠用自己的話講 述足球的起源與發(fā)展情況,說(shuō)明‘今天,踢足球已經(jīng)成為世 界上最流行的運(yùn)動(dòng)’的原因。”
4沒(méi)有全面理解和深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求
基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)教師提出了各種挑戰(zhàn),而這些挑 戰(zhàn)首先集中體現(xiàn)在三維課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)描述與和諧統(tǒng)一這一 實(shí)踐問(wèn)題上。原因在于過(guò)去教師在備課中只習(xí)慣于分析知識(shí) 技能的教學(xué)目標(biāo),并用知識(shí)加工的語(yǔ)言來(lái)描述這一目標(biāo);而 “過(guò)程與方法”的目標(biāo)需要用信息加工的認(rèn)知語(yǔ)言和體現(xiàn)學(xué) 科思想方法的語(yǔ)言,來(lái)描述抽象于具體學(xué)科知識(shí)的一般認(rèn)知 能力。對(duì)于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo),則需要用 道德認(rèn)知和情感體驗(yàn)的語(yǔ)言來(lái)描述,而這些描述語(yǔ)言對(duì)于學(xué) 科教師來(lái)說(shuō)并不熟悉。規(guī)范的“過(guò)程與方法”目標(biāo)的描述應(yīng) 包含三個(gè)要素:學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程的方式、能力發(fā) 展的內(nèi)容。知識(shí)內(nèi)容的描述方法是“在獲得……知識(shí)的過(guò)程 中”,學(xué)習(xí)過(guò)程方式的描述方法是:“通過(guò)……”,能力發(fā)展內(nèi) 容的描述方法是:“發(fā)展……的能力”。例如,一個(gè)初中物理 的過(guò)程與方法目標(biāo):“在獲得密度概念的過(guò)程中,通過(guò)分析概 括,掌握多變量分析的方法和了解用比值定義物理量的思想 方法?!边@個(gè)實(shí)例體現(xiàn)了三個(gè)要素的整體應(yīng)用。規(guī)范的情感態(tài) 度與價(jià)值觀目標(biāo)的描述應(yīng)包含兩部分:一部分是態(tài)度內(nèi)容, 即態(tài)度的認(rèn)知成分;另一部分是情感體驗(yàn),它與一定的態(tài)度 活動(dòng)聯(lián)系在一起。例如,一個(gè)初中物理的情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo):“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的規(guī)律,獲得發(fā)現(xiàn)成功的愉 悅體驗(yàn),領(lǐng)略物理理論的和諧?!?[6]
三 對(duì)策
基于以上對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)中的問(wèn)題及產(chǎn)生原 因的分析,筆者提出了幾點(diǎn)對(duì)策,供同行討論。
1教師培訓(xùn)中增加教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法的教學(xué)
一般的教師培訓(xùn)中很少有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容,即便是有,往往只是按照教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟進(jìn)行講解。但這就 容易使廣大基礎(chǔ)教育教師只關(guān)注和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),而對(duì) 于整個(gè)課程缺乏必要的全面規(guī)劃,忽略了課程總目標(biāo)。我們 知道,按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)既可用于系統(tǒng)級(jí)的宏觀 設(shè)計(jì),又可用于課堂級(jí)的中觀設(shè)計(jì)和產(chǎn)品級(jí)的微觀設(shè)計(jì)。這 就需要從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā),使廣大基礎(chǔ)教育教師能夠從宏觀、 中觀、微觀三個(gè)層次來(lái)認(rèn)識(shí)課程、課堂和產(chǎn)品(如課件等) 的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為,李龍教授對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)層次的闡述 能夠較清楚體現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的整體情 況。[7] 如圖 1 所示,根據(jù)各個(gè)子系統(tǒng)大小和任務(wù)的不同,教 學(xué)設(shè)計(jì)可分為三個(gè)層次。①以教學(xué)系統(tǒng)為對(duì)象的層次――教 學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),它屬于宏觀設(shè)計(jì)層次,它所涉及的教學(xué)系統(tǒng)比 較大,例如一所學(xué)校、一個(gè)培訓(xùn)系統(tǒng)、一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立 等。該層次主要任務(wù)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求擬定培養(yǎng) 目標(biāo)、制定課程方案(包括課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn))、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā) 課程資源和課程評(píng)價(jià)。這一層次的任務(wù)比較復(fù)雜,一般都由 國(guó)家或省級(jí)組織專門的小組來(lái)完成。而教師的主要任務(wù)是認(rèn) 真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課程方案,按照計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行課程教 學(xué)。②以教學(xué)過(guò)程為對(duì)象的層次――教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),它是對(duì) 一門課程或一個(gè)單元,甚至一節(jié)課或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們把對(duì)一門課程或一個(gè)單元的教學(xué) 設(shè)計(jì)稱為課程教學(xué)設(shè)計(jì),把對(duì)一節(jié)課或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué) 設(shè)計(jì)稱為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)一般由教師或教研組 來(lái)完成,也可以由相應(yīng)的教研機(jī)構(gòu)組織教師、學(xué)科專家共同 進(jìn)行,以保證課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的總教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);課堂教 學(xué)設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)由任課教師進(jìn)行。③以教學(xué)產(chǎn)品為對(duì)象的層次――教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì),教學(xué)產(chǎn)品包括網(wǎng)絡(luò)課程、 教學(xué)媒體、材料、教學(xué)環(huán)境等。簡(jiǎn)單的教學(xué)產(chǎn)品,如幻燈片、 投影片、錄音教材和小型課件等,一般由任課教師自己設(shè)計(jì)、 制作;比較復(fù)雜的教學(xué)產(chǎn)品,如錄像教材、大型多媒體課件、 網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā),以及教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),則需要組織專 門開(kāi)發(fā)小組來(lái)完成。
從圖 1 可以看出,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)完整的過(guò)程。上一個(gè) 設(shè)計(jì)層次的輸出,正是下一個(gè)設(shè)計(jì)層次的輸入,環(huán)環(huán)緊扣, 步步銜接。整個(gè)系統(tǒng)的輸入為社會(huì)需求,而系統(tǒng)最后的輸出 則為提高教學(xué)績(jī)效的最佳設(shè)計(jì)方案(或產(chǎn)品)。每一個(gè)設(shè)計(jì)層 次都組成一個(gè)完整的子系統(tǒng),形成自己的網(wǎng)絡(luò);評(píng)價(jià)隨時(shí)在 進(jìn)行,以確保設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為一般教師,我們主要關(guān) 注的是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)層次和教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)層次。
在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和過(guò)程設(shè)計(jì)層次中包含了三個(gè)目標(biāo):“培 養(yǎng)目標(biāo)”、“教學(xué)目標(biāo)”、“目標(biāo)體系”。對(duì)于基礎(chǔ)教育教師來(lái)講, “培養(yǎng)目標(biāo)”可以看作是課程總的教學(xué)目標(biāo),“教學(xué)目標(biāo)”可 看作是單元(或課堂)教學(xué)目標(biāo),“目標(biāo)體系”可看作是由每 個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)組成的集合,三者的關(guān)系是宏觀與微觀、 決定與被決定的關(guān)系。只有明確了它們之間的邏輯關(guān)系,才 能使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每堂課的教學(xué)都是緊緊圍繞課程總目標(biāo)來(lái) 進(jìn)行。這樣既照顧到微觀目標(biāo),又能完成宏觀目標(biāo),使整門 課程教學(xué)前后協(xié)調(diào)一致。從教學(xué)設(shè)計(jì)的層次上,我們既看到 了教學(xué)目標(biāo)的層次,又能深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)設(shè) 計(jì)過(guò)程中的意義和作用。
2新課程培訓(xùn)的培訓(xùn)目標(biāo)要落到實(shí)處,不能走過(guò)場(chǎng)
筆者在進(jìn)行教育技術(shù)能力省級(jí)培訓(xùn)者培訓(xùn)時(shí),發(fā)現(xiàn)許多受訓(xùn)教師雖然接受過(guò)新課程培訓(xùn),但并沒(méi)有深刻把握新課改 的基本理念以及教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)、課程管理等重要內(nèi)容,特別是新課改要求的三維教學(xué)目標(biāo)還不能完全理解和 接受。這就為新課改大環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐帶 了很大的障礙。因此,新課程培訓(xùn)等各種教師培訓(xùn)的目標(biāo)一 定要落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展,不能走過(guò)場(chǎng),否則會(huì)對(duì)我 國(guó)的基礎(chǔ)教育改革事業(yè)帶來(lái)極大的資金、資源等各方面的浪 費(fèi),更不利于教改事業(yè)的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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篇10
一、課前精心預(yù)設(shè)
1.研究教材是精心預(yù)設(shè)的前提
教材是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體。首先,挖掘知識(shí)的內(nèi)涵。追本溯源,探求核心知識(shí),從整體上把握知識(shí)的縱向延伸和橫向衍生,思考學(xué)生可能生成的問(wèn)題與教材知識(shí)的前因后果關(guān)系,設(shè)想聯(lián)系的方法與途徑。其次,拓展知識(shí)的“外延”。教材作為一種課程資源,其提供的范例或情境可能很經(jīng)典,但有可能在生活中有著更豐富的學(xué)生所熟知的情境。同時(shí),教材里展示的方法可能僅是解決的一種方法,這種方法可能很簡(jiǎn)潔,但也有可能在學(xué)生思維深處有著更多樣的解決問(wèn)題的方法。因此,教師對(duì)教材的內(nèi)涵與外延的理解越深廣,預(yù)設(shè)越豐富。
2.了解學(xué)生是做好預(yù)設(shè)的保證
學(xué)生是具有個(gè)性的活生生的人,他們的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的復(fù)雜多樣, 決定了教學(xué)行為的生成性,這就要求教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)必須全面深入理解學(xué)生,考慮不同的學(xué)生會(huì)有哪些不同的思考,可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決方法,各種方法展現(xiàn)后怎樣促進(jìn)學(xué)生與課程各因素的交互作用,幫助學(xué)生生成新經(jīng)驗(yàn),即我們要把單線型備課變成多線型備課,這也就要求我們心中要有多一份對(duì)教學(xué)路徑的預(yù)設(shè)、多一份對(duì)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。
3.預(yù)設(shè)要給生成留有足夠的空間
蕭伯納曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,我們互相交換之后,每人仍然只有一個(gè)蘋(píng)果;然而,你有一種思想,我有一種思想,彼此交換之后,就能產(chǎn)生很多種思想?!泵恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,他們有不同的思想和不同的感受,在課堂上要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,學(xué)生個(gè)體自主交流、展示自我,教師在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng)見(jiàn)等精彩瞬間,才能產(chǎn)生事半功倍的效果,促進(jìn)更精彩的課堂生成。
二、課中智慧生成
1.選擇預(yù)設(shè),靈活生成
葉瀾教授說(shuō):“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖案,而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”面對(duì)動(dòng)態(tài)生成、變化發(fā)展的課堂資源,作為教師應(yīng)沉著應(yīng)對(duì),巧妙捕捉,靈活調(diào)控,從而引導(dǎo)學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu), 不斷創(chuàng)造富有靈性的教學(xué)生成。
2.整合預(yù)設(shè), 機(jī)智生成
在教學(xué)方案的預(yù)設(shè)中教師的思維方式是分析式的,但在課堂教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生是靈動(dòng)的生命體,在豐富而又千變?nèi)f化的課堂中,常會(huì)有許多預(yù)料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)課堂生成的各種資源做出分析,并快速整合各種預(yù)設(shè),此時(shí)教師的思維方式是整合性的。如教學(xué)《用一一列舉解決問(wèn)題的策略》時(shí),我設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié):①游戲激趣,感知策略; ②合作交流,探究策略;③比較反思,感悟策略;④運(yùn)用拓展,形成策略;⑤總結(jié)反饋,內(nèi)化策略。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的實(shí)際情況靈活調(diào)整。第二個(gè)環(huán)節(jié)完成書(shū)本中例1最后一個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生一一列舉出四種圍法,總結(jié)一一列舉的特點(diǎn)后,觀察表格的四種圍法,“王大叔會(huì)選擇哪種圍法修建羊圈?”探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律,當(dāng)周長(zhǎng)一定,長(zhǎng)與寬越接近,圍成的面積最大。這部分活動(dòng)完成得很順利,學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好,可以增加介紹歐拉的生平事跡,感悟他堅(jiān)持不懈科學(xué)研究的精神。
3.放棄預(yù)設(shè),創(chuàng)造生成
學(xué)生是靈動(dòng)的生命體,在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中,常會(huì)有許多預(yù)料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生,教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,要及時(shí)捕捉閃動(dòng)的亮點(diǎn)并加以“放大”, 轉(zhuǎn)化成新的教學(xué)資源;要敢于因勢(shì)利導(dǎo)、放棄預(yù)設(shè)教學(xué)方案,及時(shí)根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)造生成新的教學(xué)方案,以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
例如:《比的意義》教學(xué)時(shí),有個(gè)學(xué)生提問(wèn):“一場(chǎng)足球比賽2∶0 是不是比?”對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題,教師沒(méi)有直接回答而又把問(wèn)題拋給了學(xué)生:“你們認(rèn)為呢?”教師因勢(shì)利導(dǎo),請(qǐng)同學(xué)們小組討論。通過(guò)辯論比賽,學(xué)生明白了足球比賽中的2∶0 不是比。這節(jié)課因?qū)W生的一個(gè)問(wèn)題而放棄了原先預(yù)設(shè)的教案,創(chuàng)造生成一節(jié)成功的課,滿足了學(xué)生探究的欲望,收到了意想不到的效果。
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