導(dǎo)語：如何才能寫好一篇母雞教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)重點、難點：

1．認(rèn)識15個生字，熟讀《小母雞種稻子》。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡片、動物頭飾、動物頭像、錄音帶。

教學(xué)過程：

一、激情引入

同學(xué)們，你們聽，小母雞在邀請你們呢！（出示小母雞頭像，錄音：小朋友們，我是小母雞，春天我種下一些稻子，到了秋天，就收獲了許多稻子，做成了又香又甜的白米飯，你們愿意來我家做客，嘗嘗我的勞動成果嗎？可是，小鴨、小貓、小豬卻不好意思來，這是為什么呢？）（貼小動物的頭像）請同學(xué)們快快打開書，原因就藏在書里面。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

讀課文，用喜歡的符號劃出不認(rèn)識的字。

自主學(xué)習(xí)：用喜歡的方法學(xué)習(xí)生字（聽老師、同桌讀，看拼音讀生字，問別人，猜一猜生字。）

（點評：通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了識字的幾種方法，知道在什么情況下用什么方法；知道自己喜歡用哪種方法。所以應(yīng)放手讓學(xué)生自主選擇識字方法學(xué)習(xí)。這里加入了猜生字的方式，更體現(xiàn)出隨文識字的優(yōu)勢。）

過渡：小母雞通過辛勤的勞動，收獲了那么多稻子，你們通過辛勤的勞動，能把這些字都認(rèn)識嗎？

（三）指名三位學(xué)生與老師分別讀四個自然段，其他同學(xué)手指課文聽。（聽讀識字）

過渡：小母雞見你們學(xué)的這么好，她又提出了新的要求。（錄音：到我家來做客，我可有個條件：這節(jié)課，你們要用自己喜歡的方法學(xué)會這15個生字，還要幫助有困難的同學(xué)也來學(xué)會。你愿意幫助小伙伴嗎？）

（點評：用學(xué)生喜歡的小母雞來提出小組合作的要求，學(xué)生樂于接受，在合作中互相幫助，學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）

（四）同桌互讀，（一人指讀，一人聽，再輪換。）

提示：聽出錯誤怎么辦？（快把正確讀音讀給他聽一聽）學(xué)會的字打“√”，課后寫在采集本上。

（點評：怎么幫助別人，只有美好的愿望是不行的，老師應(yīng)及時提出幫助的具體方法，讓學(xué)生知道怎么做，把合作學(xué)習(xí)落到實處。）

（五）以小組（同桌為一組）為單位比賽，讀課文，讀后說說你幫他認(rèn)識了哪個字。

師：讀得多好呀！你們真會合作，幫助別人，自己也得到了快樂。小母雞也想和小伙伴一起勞動，她是怎么跟小鴨、小貓、小豬說的呢？

三、細(xì)讀課文，鞏固所學(xué)字詞

（一）用直線畫出小母雞的話，幻燈出示。

你愿意和我一起種稻子嗎？

你愿意和我一起鋤草嗎？

你愿意和我一起收稻子嗎？

1．自由練習(xí)讀句子，想一想應(yīng)該怎么讀。

聽師范讀，體會小母雞非常有禮貌。

你愿意幫助同學(xué)讀好這幾句話嗎?同桌互讀。

指名讀，學(xué)生評議。（教育學(xué)生說話要有禮貌。）

2．課件放大“愿意”兩字，認(rèn)真觀察“愿意”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從心里愿意，所以是“心”字底，剛才同學(xué)們從心里很愿意幫助小伙伴。）

3．誰愿意再讀讀這三個句子？你能邀請你的同桌一起來讀嗎？

（二）小動物們是怎么回答的呢？用你喜歡的符號畫出小動物的話。（課件出示）

鋤草太辛苦，我怕手起泡！

收稻子太辛苦，

我怕弄得滿身土！

1．自由練讀，想一想你讀懂了什么。

2．喜歡讀哪句就讀哪句，學(xué)生評讀（注意“太”字的語氣，體會勞動不能怕臟、怕累）

3．課件放大“怕”字，你怎么記？（從心里怕，所以是“豎心”旁。）

4．三句連起來讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（要想做成又香又甜的白米飯，就要經(jīng)過種稻子、鋤草、收稻子三個階段，真是太辛苦了！）

種稻子太辛苦，我怕彎腰！

鋤草太辛苦，我怕手起泡！

收稻子太辛苦，我怕弄得滿身土！

（出示三幅勞動的場景）

5.四人一小組，分角色表演，自由選擇角色。

過渡：這篇課文的生字太多了，我真怕你們記不住，你們記住了嗎？下面我們來一個“眼力大比拼！”

（三）復(fù)習(xí)鞏固生字（游戲）

1．看誰讀得快！課件隨機出示生詞（自由選擇對手比賽）。

2．看誰認(rèn)得準(zhǔn)！字寶寶也跑出來讓我們認(rèn)一認(rèn)。（兩人把字卡分別放在背后，裁判數(shù)一、二、三，出示字卡，誰先讀出對方的字卡誰贏。）

3．看誰有發(fā)現(xiàn)！觀察：

貓和

豬種

通過觀察發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律，找到記字方法。對比“禾”與禾木旁的區(qū)別。為寫字打好基礎(chǔ)。

4．看誰寫得好1（快找一找哪個字不好寫，讓電腦小博士來幫助我們。）

認(rèn)真觀察，電腦演示“明、種、她”的筆順；同學(xué)說說怎么寫好這個字；書空后試寫兩個，通過幻燈同學(xué)評議自己寫的字。

四、小結(jié)

同學(xué)們，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們不僅自己學(xué)到了許多知識，還幫助同學(xué)學(xué)會了生字。哈！小母雞把香噴噴的米飯端上來了。（出示圖）

（一）仔細(xì)觀察圖，想一想，小母雞在想什么呢？

（體會小母雞收獲后的自豪與喜悅；體會勞動帶給人的快樂）

（二）小母雞會對同學(xué)們說什么呢？小母雞對三只小動物說了什么？（通過讀句子體會小貓、小豬、小鴨為自己的行為不好意思）

（三）你喜歡哪個小動物，為什么？（學(xué)生可以各抒己見，不要忽視小貓、小豬、小鴨，他們知錯就改，也十分可愛。）

（點評：一圖多用，通過圖讓同學(xué)們發(fā)散想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力；鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，看事情要全面。）

五、作業(yè)（任選一項完成）

1．后來，小貓、小豬、小鴨是怎么做的，你能編個小故事講給大家聽嗎？

2．幫媽媽做一次家務(wù)，體會勞動的快樂，寫下你的感受。

篇2

1.用歡快、活潑有彈性的聲音唱歌，能熟練地、有表情地演唱歌曲。

2.通過參與歌表演、律動等綜合性藝術(shù)表演活動，感受勞動歌曲的特點，使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。

教學(xué)重點：體驗勞動創(chuàng)造財富的快樂，感受音樂的基本情緒，并能隨音樂即興表演。

教學(xué)難點：

1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的節(jié)奏型。

2.連續(xù)三度跳進，不易唱準(zhǔn)，需多次模仿練習(xí)。

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，練會節(jié)奏

師：“小朋友們，今天森林中的小熊貓邀請樊老師去它家做客，你們想不想和我一起去??？”（生答）師：“小熊貓家住的比較遠(yuǎn)，樊老師坐火車去，中間還要中途休息呢。嗚，火車開啦！”（放《火車開啦》的音樂，老師在教室里邊唱邊做開火車律動，火車轟隆轟隆地向前開，音樂結(jié)束時，火車到達(dá)第一個站點小鴨家門口時停下來）。師：“哪位小朋友愿意幫老師按小鴨家的門鈴，喊一下小鴨和我們一起去小熊貓家做客？”（課件出示小鴨家門鈴的節(jié)奏譜：×× ××乂×× ×，請一生邊劃拍邊念節(jié)奏）師：小鴨們聽見了嗎？（小鴨們回答：聽見了）師：“請用你們自己的叫聲按照門鈴聲的節(jié)奏來回答好嗎？”（生戴著頭飾按節(jié)奏邊表演小鴨動作邊按節(jié)奏用叫聲回應(yīng)。）師：“請小鴨們跳上火車和老師一起去做客吧！”（扮做小鴨的學(xué)生跟老師一起隨著《火車開啦》的音樂邊表演邊唱。）師：“火車飛快地奔馳著，小朋友們看下一站到了，嗚?！保ɑ疖囃Ｔ谛∝埖募议T口）師：“哪位小朋友愿意幫助老師去請小貓們和我們一起去做客呀？”（出示小貓咪們家門鈴的節(jié)奏譜：×× ×××乂×× ×，請一生邊劃拍邊念節(jié)奏。）師：“小貓們你們聽見了嗎？（生答），請你們用門鈴的節(jié)奏回答一下?！保ㄉ髦^飾邊表演小貓的動作邊按節(jié)奏用叫聲回應(yīng)）師：“請小貓們跳上火車，我們繼續(xù)向前走?！保▽W(xué)生繼續(xù)隨著《火車開啦》的音樂邊走邊演唱《火車開啦》。再開到小雞的家，門鈴節(jié)奏與小鴨家一樣，進行第一個節(jié)奏的鞏固；最后開到小狗的家門鈴節(jié)奏與小貓家一樣，進行第二個節(jié)奏的鞏固）

二、自然導(dǎo)入新課，感受旋律

師：“小熊貓家快到了！小朋友們，森林里的小動物們一起演奏樂曲，歡迎咱們這些遠(yuǎn)方來的客人。請小朋友們跟著他們演奏的音樂下火車，找到自己的座位坐端正?！保úシ拧犊鞓返男∧窘场钒樽嘁魳罚煟骸罢?dāng)小動物們起勁地演奏著樂曲歡迎我們的時候，忽然從小熊貓家中傳來了很奇怪的聲音，聽一聽是什么聲音呢？”師：“小朋友們都動腦筋了，說得也特別的好。對，這是小熊貓在做木工活時發(fā)出的聲音：有用鋸子鋸木頭的聲音，還有榔頭敲釘子的聲音。請你們用嘴巴來模仿一下鋸木頭和敲釘子的聲音。”（生興高采烈地模仿）。師：“小朋友們想不想學(xué)學(xué)小熊貓，也來做一回小木匠？（生答）那我們一起聽著聲響用嘴巴模仿著，再做一做小木匠的動作。”（師生共同模仿木匠干活，同時用口技模仿聲響。）師：“小朋友們表演得真像，大家很快樂嗎？（生答）小熊貓在做木工活時也很快樂，它一邊干活還一邊唱歌呢，讓我們坐端正豎起小耳朵一起來欣賞它快樂的歌聲?！保úシ鸥枨犊鞓返男∧窘场罚煟骸靶∨笥褌兡銈兛刹豢梢韵蛐⌒茇埬菢舆叧吀苫钅?？（生答）我們一起用小鴨、小雞和小貓的叫聲來模仿一下小熊貓的歌聲。”（《快樂的小木匠》伴奏起，師生共同邊表演邊用三種小動物的叫聲哼唱旋律。）師：“小朋友們唱得很棒，做得也很棒！你們知不知道小熊貓學(xué)做木匠的故事呀？（生答）小熊貓是森林中一個非常聰明的孩子，它的爺爺是森林里最好的木匠，小熊貓就想跟著爺爺學(xué)做木匠，可它學(xué)習(xí)不專心還沒有學(xué)到爺爺?shù)恼姹绢I(lǐng)，就去幫森林里動物們干活去了，結(jié)果笑話百出。我們來看看它是怎樣幫長頸鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）師：“看了這段影片你覺得，小熊貓的木匠活兒做得怎么樣？它應(yīng)該怎樣做呢？”（學(xué)生動腦筋發(fā)表各自意見。）師：“后來小熊貓改掉了壞習(xí)慣，經(jīng)過自己刻苦努力的學(xué)習(xí)，終于成為一名優(yōu)秀的小木匠，做的東西不僅漂亮而且堅固，小動物們都非常喜歡他?，F(xiàn)在小熊貓把干活當(dāng)成了一件快樂的事情，干活的同時就唱歌，讓我們再來聽一聽它快樂的歌聲。”（播放動畫《快樂的小木匠》。）

三、新歌教學(xué)

師：“小熊貓在他的歌中都說了些什么？我們一起來看一看?！保ǔ鍪靖枨?/p>

1.按節(jié)奏讀歌詞。師：“小朋友跟著老師把小熊貓的話讀一讀?！保ㄉ蠋熥x第一段歌詞。然后按一問一和的方式分角色朗讀歌詞。）

2.聽、模唱學(xué)唱歌。師：“小朋友們想不想學(xué)這首歌？（生答）老師先來學(xué)學(xué)小熊貓的歌聲?！保ń處煆椙俜冻枨?，學(xué)生欣賞，然后進行教唱）

3.分角色演唱鞏固。師：“小朋友們學(xué)得真快，森林里的小動物們非常佩服。他們希望能聽到大家美妙、動聽的歌聲。你們愿意唱給他們聽嗎？”（生答）

4.師生共同歌表演。師：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小動物們的陣陣喝彩！小朋友們，你們還記得前面我們模仿了小熊貓做木匠活時候，都有哪些動作嗎？（學(xué)生模仿。）下面我們一起邊唱邊表演，看哪個小朋友表演得最棒？”（教師也參與進去和學(xué)生一起隨著音樂即興表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；師生共唱第三段，一起表演。）

5.開動腦筋起歌名。剛才小朋友們在演唱的時候，小熊貓輕輕地對我說，它的歌曲到現(xiàn)在還沒起歌名，它想請遠(yuǎn)方來的小客人幫忙起個歌名，你們看起個什么歌名比較好呢？剛才，小朋友們都說得非常好！最后讓我們再和小熊貓一起邊唱邊干活，共同分享勞動的快樂！

篇3

模具設(shè)計逆向工程項目式案例教學(xué)教學(xué)改革

一、引言

模具作為制造業(yè)的基礎(chǔ)工藝裝備，在機械、汽車、電子、通信、家電等行業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，其產(chǎn)品中60～80的零件都要依靠模具成型。在以培養(yǎng)適應(yīng)時展，符合社會需要的應(yīng)用型人才為宗旨的各類工科類院校，模具設(shè)計課程越來越受到重視。根據(jù)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)劃，結(jié)合多年的模具設(shè)計教學(xué)與實踐經(jīng)驗，分析模具設(shè)計在應(yīng)用型本科教學(xué)中的現(xiàn)狀，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式、評價機制等方面進行了教學(xué)改革探索。

二、模具設(shè)計課程的定位與教學(xué)現(xiàn)狀

模具設(shè)計是一門技術(shù)性、實踐性很強的，根據(jù)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求設(shè)立，是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)主干課程，具有多學(xué)科交叉和高技術(shù)特性。模具設(shè)計課程是創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)劃中機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)主干課程。

模具設(shè)計課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，教師講、學(xué)生聽，以理論知識的講授為主要內(nèi)容；在一些重視模具課程實踐的學(xué)校還會在理論教學(xué)結(jié)束后配以課程設(shè)計作為實踐環(huán)節(jié)，但理論教學(xué)和課程設(shè)計的開展仍然存在相對獨立的特點。

三、基于項目逆向的教學(xué)改革理念

1.基于項目逆向的教學(xué)改革思想

基于項目逆向的模具設(shè)計課程教學(xué)改革完全顛覆以教師講授為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其實質(zhì)是指在項目式案例教學(xué)方法改革的過程中融入逆向工程設(shè)計思想，其中逆向工程設(shè)計的應(yīng)用、項目式案例教學(xué)是教學(xué)改革的核心。

逆向工程（Reverse Engineering），又稱反求工程，其大意是根據(jù)已有的東西和結(jié)果，通過分析來推導(dǎo)出具體的實現(xiàn)方法，是消化、吸收、引進先進技術(shù)，實現(xiàn)新產(chǎn)品快速開發(fā)的重要技術(shù)手段。根據(jù)設(shè)計依據(jù)來源的不同，逆向工程主要包括實物逆向、軟件逆向、影像逆向和局部逆向四種類型。項目逆向教學(xué)法的思想源于軟件逆向設(shè)計，是指根據(jù)工程圖樣、工藝流程、算法、數(shù)控代碼、技術(shù)文件等信息復(fù)制產(chǎn)品。

基于項目逆向的模具設(shè)計課程教學(xué)改革利用逆向工程設(shè)計思想可快速實現(xiàn)模具結(jié)構(gòu)原理分析，并可在分析原設(shè)計方案基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的開拓思維，實現(xiàn)可行性方案的創(chuàng)新設(shè)計。并采用項目式案例教學(xué)實現(xiàn)產(chǎn)品模具開發(fā)綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及制圖、精度設(shè)計等各方面的工程技術(shù)素養(yǎng)的提高。

2.基于項目逆向的教學(xué)改革的目標(biāo)

基于項目逆向的模具設(shè)計課程教學(xué)改革的目標(biāo)是在模具設(shè)計知識體系的構(gòu)建的基礎(chǔ)上強化學(xué)生的模具設(shè)計工程師職業(yè)能力的培養(yǎng)。

模具設(shè)計工程師是指在傳統(tǒng)模具設(shè)計的基礎(chǔ)上，具備模具數(shù)字化設(shè)計、分析、仿真、過程模擬及其模具生產(chǎn)管理和標(biāo)準(zhǔn)化等能力的工程技術(shù)人員，其職業(yè)能力要求有以下幾個方面：

（1）掌握沖壓成型、塑料成型工藝，具備沖壓模具、塑料模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。

（2）具有模具數(shù)字化制圖和設(shè)計能力，可根據(jù)產(chǎn)品的模型與設(shè)計意圖進行模具三維裝配造型設(shè)計，并能實現(xiàn)產(chǎn)品及模具3D模型與2D工程圖的轉(zhuǎn)換。

（3）具備根據(jù)產(chǎn)品成形工藝條件進行模具零件的結(jié)構(gòu)分析、壽命分析和模具的裝配運動仿真的能力。

（4）具備模具設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)件及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計能力，具備模具非標(biāo)準(zhǔn)件的工藝分析、生產(chǎn)管理能力。

四、模具設(shè)計課程教學(xué)改革實踐

（一）課程教學(xué)方法改革

1.模塊化教學(xué)設(shè)計

（1）分析。包括產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)工藝性分析、產(chǎn)品的可制造性分析（DFM分析）和模具結(jié)構(gòu)方案分析，并在模具結(jié)構(gòu)方案分析過程中引入逆向工程設(shè)計思想進行案例分析，并拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力獲取其他可行方案，并以此進行任務(wù)分解。

（2）設(shè)計。分為傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計和模具的數(shù)字化設(shè)計兩大類型，即根據(jù)產(chǎn)品成型特點和模具組成，進行傳統(tǒng)的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計，再利用CAD軟件強大的實體設(shè)計功能，進行模具三維裝配設(shè)計，最后要求利用CAD軟件的工程圖設(shè)計功能，將產(chǎn)品、模具組件、模具裝配體進行3D到2D的轉(zhuǎn)換，最終獲得產(chǎn)品及模具的全套非標(biāo)件零件圖和裝配圖。

（3）模擬。利用CAD軟件的CAE分析功能，對模具組件進行有限元分析，校核模具組件的可靠性；并對模具裝配模型進行三維裝配模擬仿真，以實現(xiàn)模具裝配性能檢測。

2.項目任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)過程

項目任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)過程改革是以真實項目為載體，以模具設(shè)計流程為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動方式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，優(yōu)化教學(xué)實施過程。

項目任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)過程改革的特點有以下幾個方面：

（1）模擬現(xiàn)實開發(fā)過程中的項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，形成項目組長負(fù)責(zé)制形式。每一個班根據(jù)人數(shù)每5～6人組成一個項目小組，由項目組長負(fù)責(zé)整個項目的任務(wù)分配、進度設(shè)計和成果檢測。

（2）在知識體系構(gòu)建過程中，強調(diào)課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)與課后自學(xué)相結(jié)合。

（3）在案例組織上，采用同一產(chǎn)品，但規(guī)格和模具結(jié)構(gòu)不同，即便于項目組間的相互交流與學(xué)習(xí)，同時保證各組自身的獨立運作。

（二）多元化課程評價機制改革

根據(jù)課程改革的目的重在模具設(shè)計知識體系的構(gòu)建和模具設(shè)計職業(yè)能力的培養(yǎng)，形成了“理論考核+階段性考查+項目綜合評價”的“433”型多元化課程考核機制。

成績評價機制采用百分制，其中理論考核占40采用期末閉卷考試，綜合考查學(xué)生的模具設(shè)計知識；階段性考查占30，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、操行、階段性工作及成果考評；項目綜合評價占30，主要考查項目任務(wù)完成情況及其效果。

課程評價的機制改革與課程教學(xué)方式改革相互促進，既客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，又促進了學(xué)生模具設(shè)計能力及其工程素養(yǎng)的形成。

五、結(jié)束語

基于項目逆向的模具設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐，形成了以模具設(shè)計職業(yè)能力為本位、以模具設(shè)計流程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為驅(qū)動的新型課程教學(xué)理念和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式；并形成了以職業(yè)能力和工程素養(yǎng)為重點的多維考評機制。

基于項目逆向的模具設(shè)計課程教學(xué)改革的成功實施，對機械類專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程、專業(yè)課程的建設(shè)與發(fā)展起到了積極的示范和推動作用。

參考文獻：

[1]呂野楠，丁韌，趙波.項目教學(xué)法在塑料模具設(shè)計課程中的研究與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（16）：144.

[2]王棟彥，李艷聰.案例教學(xué)在模具設(shè)計課程教學(xué)改革中的實施[J].職業(yè)教育研究，2011，（5）：95-96.

篇4

為了全面開展素質(zhì)教育，增強兒童抵御病菌的能力，增強兒童體質(zhì)，培養(yǎng)兒童的健康意識、競爭意識和團隊意識，加深學(xué)校、家長和兒童在活動中的感情，決定組織開展早操。我們來看看給孩子做早操的模板！歡迎查看！

兒童早操模板1

活動目標(biāo)：

1、可以探索各種各樣的跳繩游戲，掌握跳繩的基本技巧，發(fā)展孩子的身體動作。

2.在活動中體驗創(chuàng)意跳繩的樂趣，開發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的合作意識和潛力。

活動重點：探索各種玩繩方式，掌握玩繩基本功，發(fā)展孩子身體動作。

兩個人的合作。

活動準(zhǔn)備：一根長繩子。幾根短繩。

活動流程：

首先，老師帶領(lǐng)孩子做熱身運動。

第二，聽老師口令，練習(xí)跳躍和上肢動作。

老師；跳，跳，跳，孩子跳，跳，跟著老師跳，雙擊老師這里；還能怎么跳？引導(dǎo)孩子向前、向后、向上、深蹲、左、右、單、雙腳跳躍。

三、上肢活動師繞臂，繞臂。

孩子們摟著老師。

老師還可以詢問如何引導(dǎo)孩子前進、后退、單手、雙手、舉起手臂，從而發(fā)展孩子動作的靈活性。

第四，引導(dǎo)孩子探索多種跳繩方式。孩子們兩三人一組工作。有的單腳跳繩，有的按節(jié)奏數(shù)。看看誰跳的多。

2.兩腳跳。兩個人一根繩子，孩子要面對面。兩個人雙腳同時跳，跳得多的那個贏。

3.孩子們可以自由地與2人、3人或更多人合作，探索跳繩的玩法。

一根長繩子，兩個孩子在兩頭搖繩子，另外兩三個孩子一起跳?？凑l跳得多，誰就贏得多。

4.讓孩子們互相交流，合作玩游戲。

5.活動結(jié)束時，老師將做最后的練習(xí)

兒童早操模板2

幼兒園大班體育游戲教案：來回跑

活動目標(biāo)

1、培養(yǎng)自己的耐力、速度和靈敏度。

2.如果你對跑步感興趣，你可以在跑步活動中體驗運動、比賽、交流的樂趣。

3.訓(xùn)練來回奔跑的動作。

要準(zhǔn)備的活動

1.分別放置標(biāo)記1、2、3和4。

2.設(shè)計場地，設(shè)置起點和終點。

活動進程

首先，活動開始

觀察場地，啟發(fā)孩子想出玩的方法，比如跳躍，穿越，跑來跑去。

在老師的指導(dǎo)下，做熱身運動，活動全身關(guān)節(jié)。

二、游戲活動

1.老師組織孩子學(xué)會來回跑。

2.比較動作，掌握要領(lǐng)。

(1)老師示范一次，讓孩子看老師怎么做。

怎么玩：先把手放在馬克1上，跑過去摸馬克2，再跑回來摸馬克3。

然后我跑過去摸了摸4個馬克筆又跑回了終點。

(2)孩子練習(xí)來回跑。

老師用語言提醒孩子觸摸哪個點，提醒孩子腳底下要動，提示孩子掌握動作要領(lǐng)。

(3)老師總結(jié)來回跑要領(lǐng)：

當(dāng)你到達(dá)彎道的前2-3步時，你應(yīng)該邁一大步，保持上半身挺直或向后傾斜，后腿微微蹬地。

最后一步，腳向轉(zhuǎn)彎方向內(nèi)扣，然后轉(zhuǎn)彎180，轉(zhuǎn)彎后重心移到前腳，繼續(xù)跑。

(4)讓兩個孩子和老師一起跑，比較不同的動作。

(讓孩子仔細(xì)觀察：提醒孩子注意老師轉(zhuǎn)身時腳的位置和身體的轉(zhuǎn)動)

3.激發(fā)比賽，鞏固練習(xí)。

(1)說明比賽規(guī)則：以接力方式進行，跑第一的隊獲勝。

(2)游戲玩兩遍，隨時指導(dǎo)孩子注意要領(lǐng)。

三.活動結(jié)束

老師和孩子做放松活動，結(jié)束。評論游戲。

兒童早操模板3

親愛的父母：

為了實現(xiàn)質(zhì)量e

運動是孩子的健康，運動是孩子的幸福。為了充分展示孩子的風(fēng)采，我們的老師犧牲了大量的休息時間來精心設(shè)計和安排。邀請家長參加。我相信在你的合作下，我們公園的早操會成功的！

以下是我園早操的具體安排：

活動口號：我運動，我健康，我快樂

活動目的：

1.培養(yǎng)孩子對早操的興趣，增強孩子動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，提高身體素質(zhì)。

2.培養(yǎng)孩子最初的團隊合作和競爭意識，幫助孩子懂得合作和謙讓，遵守規(guī)則，克服困難，體驗人生勝利的喜悅。

3.邀請家長參與活動，體驗親子活動的快樂，增進親子感情。

活動時間：xxxx年12月3日上午8:

30

地點：公園操場

活動安排：

1.親子舞：舞蹈，藏舞

2.熱身活動：《看看我的身體真神氣》

3.晨練活動：準(zhǔn)備活動-隊形隊列變換-走跑交替-節(jié)奏-輕器械運動-自由活動(游戲)

家長注意事項：

1.請家長按時參加活動，穿方便運動的衣服，不要穿高跟鞋，注意孩子的安全。

2.活動中遵守游戲規(guī)則，不隨便說話，合理加油鼓勵。

3.需要拍照的家長要趕到指定區(qū)域，以免影響孩子的活動和其他家長的觀看。

4.不要在結(jié)束前把孩子帶走，這樣我們才能做好管理工作。

5.發(fā)揚友誼第一，競爭第二的友好精神。

6.活動結(jié)束后，孩子們像往常一樣回到教室上課

中學(xué)體育教學(xué)計劃的四個模板

兒童舞蹈教案通用模板

兒童舞蹈教案通用模板

兒童舞蹈四大教案

兒童舞蹈形體教案模板

3幼兒園教案模板

少兒舞蹈三個教案

兒童舞蹈優(yōu)秀教案四例

篇5

關(guān)鍵詞：自主 實驗 微安計 歐姆表

實驗教學(xué)是物理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的實踐能力和動手操作的技能，具有不可替代的作用，也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)模式是教師的理論講授和學(xué)生的大量練習(xí)相結(jié)合，基本上由教師手把手講授實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項，真正由學(xué)生自己探索問題、解決問題、總結(jié)實驗觀點、得出實驗結(jié)論的太少了。實驗在教學(xué)中的重要地位被淡化了，這樣無助于學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)。

物理新教材《從微安計改裝為歐姆表》一文中僅從理論上予以研究，本人嘗試著從理論分析和實踐相結(jié)合的角度入手，給予學(xué)生充分的自。通過這個實驗學(xué)生了解了科學(xué)實驗的一般思路和研究方法，鍛煉了刻苦耐勞的毅力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，取得了良好的效果。

在實驗中，我始終堅持“三結(jié)合，一自主，一改革”原則。

一、堅持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合的原則

創(chuàng)設(shè)實驗條件，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)實驗操作規(guī)程和能力訓(xùn)練目標(biāo)。首先，必須堅持教師的主導(dǎo)作用，通過教師的講解和示范，讓學(xué)生懂得萬用電表的使用，能掌握測量電阻、電流、電壓的方法，懂得一些常用電子元件的測量方法、電子器材的操作測量規(guī)程，掌握電烙鐵使用及焊接技術(shù)、印刷電路板的制作與加工、化學(xué)用品的使用、電動器具的使用和安全注意事項。再就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己編制操作規(guī)程和制作方案，推敲操作的每一道工序和每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確方案，有目的地動手操作。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

二、堅持科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作方法，掌握電路理論知識是我們的目標(biāo)。強調(diào)電路原理圖的解讀，強化實驗的各個環(huán)節(jié)有條不紊地進行，包含各種儀器儀表的使用、電子元件的測量、電路的焊接和聯(lián)接、實驗數(shù)據(jù)的測量、表頭面板的繪制，需要學(xué)生的細(xì)心、耐心和恒心，必須以科學(xué)的態(tài)度對待實驗。在長時間的實驗中，學(xué)生思想上會有一些波動和挫折感，要適時地進行個別引導(dǎo)和調(diào)整，通過開設(shè)一些科學(xué)家的成長故事的講座，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生實驗的興趣和積極性，從而深化實驗的教學(xué)過程。這就要求我們在整個實驗過程中，要堅持科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。

三、堅持循序漸進和因材施教相結(jié)合的原則

要充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，進行賞識教學(xué)方法。在實驗中學(xué)生會有迷茫失措的時候，困難會時時困擾每一個學(xué)生。教師應(yīng)發(fā)揮賞識教學(xué)方法的優(yōu)越性，分階段進行各個實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生在每個階段都有成就感，得到賞識，體驗快樂蘊藏于每一次的操作和成功中。第一階段：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過理論講解和教師的示范再讓學(xué)生自己編制實驗方案。第二階段：發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這一階段分三個步驟：1.實驗器材的準(zhǔn)備階段。包含微安計、電阻、電容器和二極管的準(zhǔn)備和電路板的制作等。2.電路的焊接、連接和元件的測量使用。3.儀表的裝配、調(diào)試、安裝階段。在這一階段中要注意觀察學(xué)生的實驗的每一個環(huán)節(jié)，注意掌握學(xué)生在實驗中的情緒變化，及時掌握情況，進行分類指導(dǎo)和提供幫助，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性，使實驗?zāi)軌蝽樌瓿?。第三階段：對比評價。要注重過程的評價，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。

四、堅持發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則

自主理解控制實驗條件、探索物理規(guī)律的思維方法，理解電路圖和裝配圖之間的關(guān)系，強化圖物轉(zhuǎn)換的技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)排除簡單故障的實驗方法，不通電電阻測量法，通電電壓、電流測量法的應(yīng)用，認(rèn)真總結(jié)實驗經(jīng)驗和書寫實驗報告。

1. 實驗儀器設(shè)備準(zhǔn)備階段

微安計、直流電源、變阻器、變阻器、電阻、微調(diào)電阻、50mm×50mm的印制電路板、化學(xué)用劑FeCl3、電動鉆（含0.8mm鉆頭）、萬用電表、電解槽、透明膠、電池盒、螺絲、組合工具。

2. 實驗實施操作階段

① 根據(jù)電路原理圖設(shè)計繪制電路板，把需要的電路布線結(jié)構(gòu)用透明膠貼上，放入加熱的30―50度的FeCl3溶液中腐蝕，一個小時左右腐蝕完畢，放入水槽沖洗涼干，用0.8mm鉆頭在需要連接元件的地方鉆孔，用砂紙擦亮銅箔，用電烙鐵熔化焊錫均勻涂于銅箔表面，均勻分布焊錫，保護銅箔不被氧化。

② 根據(jù)電路原理圖焊接有關(guān)元件和連接線路，檢測電路各部分是否正常，分為通電測試和不通電測試。

③ 調(diào)節(jié)變阻器確定四個是量程的中值電阻，用已知電阻代替電阻變阻箱。

④ 繪制表頭面板刻度。調(diào)節(jié)變阻器的電阻分別為1、2、3、5、10、15、20、25、30、40、50、100、150、200、250、300、400、500等，根據(jù)指針?biāo)谖恢么_定面板刻度。

自制小木盒，定好微安計表頭及面板印制電路板、電池盒，對實驗成品進行外觀方面的設(shè)計、美化。

五、堅持改革實驗教學(xué)評價機制

篇6

2021校園班級安全教育工作總結(jié)，安全一直是我們所重視的一個問題，那么一個班級的安全教育工作總結(jié)該怎么寫呢?總結(jié)就是對之前工作進行一次簡要的回顧，找出自己的問題并加以改正，同時也要加強自身的學(xué)習(xí)。小編為大家準(zhǔn)備了班級安全教育工作總結(jié)范文模板，歡迎大家參考。

班級安全教育工作總結(jié)范文模板一

學(xué)校是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的搖籃，學(xué)生是祖國的未來、民族的希望。學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會的穩(wěn)定。因此，做好學(xué)校安全工作，創(chuàng)造一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，做好學(xué)校安全工作也是完成上級交給的各項工作任務(wù)的基礎(chǔ)。要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。所以我一直十分重視教育安全工作。

認(rèn)真做好安全教育工作。我始終把安全工作放在首位位置，做到時時講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件都能做到及時傳達(dá)，結(jié)合文件精神制定切實可行措施，認(rèn)真落實。做到每天放學(xué)1分鐘的安全交通警示教育，每周一次主題安全教育晨會，每月一次安全教育主題班會。讓學(xué)生從思想上重視安全，認(rèn)識到安全的重要性。

開展豐富多彩的教育活動。利用班會、隊活動、活動課對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。通過教育提高廣大學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

加強檢查，及時整改。每天讓班干部報告人數(shù)給上課的老師，實行上課點名制度。每天送路隊也認(rèn)真清點人數(shù)。送路隊時教育學(xué)生要好好走路，不要在路上玩，要按時回家。課間，派出小衛(wèi)士檢查，對于追逐打鬧的學(xué)生做好登記。對于不守紀(jì)律的學(xué)生，我認(rèn)真做好教育工作。

今后，關(guān)注學(xué)生的生存環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的人生安全仍將是未來學(xué)校工作的重點。我將進一步重視安全教育工作，盡心盡職做好安全教育工作。

班級安全教育工作總結(jié)范文模板二

班級安全教育是學(xué)校整體安全系統(tǒng)工作的基礎(chǔ)工程，要充分發(fā)揮安全教育在學(xué)校工作中的重要作用，就必須切實抓好班級安全工作，實現(xiàn)班級安全教育的“三結(jié)合”，形成班級整體育人優(yōu)勢。

一、班主任是實現(xiàn)班級安全教育“三結(jié)合”的中樞

班級安全工作是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動、勞動對學(xué)生進行有目的、有計劃、經(jīng)常性的安全教育和管理。班主任是組織和發(fā)揮班級各方面教育力量，實現(xiàn)安全目標(biāo)，做好班級安全工作，形成班級整體育人優(yōu)勢的核心力量。班主任是班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的橋梁。在具體實踐中，班主任必須做到一要制定班級安全工作目標(biāo)，與其他教育力量形成共識。二要落實班級安全教育的內(nèi)容，這是實現(xiàn)班級安全工作目標(biāo)的保證。三要強化班級安全教育的過程管理，這是實現(xiàn)班級安全目標(biāo)，使教育力量形成合力，增強實效的關(guān)鍵。

二、只有實現(xiàn)“三結(jié)合”，才能形成班級安全教育合力

班級安全工作是由各個方面的教育力量共同進行的。要實現(xiàn)班級安全工作目標(biāo)，班主任必須與各科教學(xué)、班隊活動、家庭教育相結(jié)合，形成教育合力。

（一）與任課教師的學(xué)科教學(xué)結(jié)合

科任教師是班級安全教育工作的重要力量，班級安全教育工作主要 通過科任教師把握學(xué)科特點，延伸教材內(nèi)涵，拓展學(xué)生知識視野，從而達(dá)到科學(xué)、穩(wěn)定和潛移默化的教育目的，更具有防患于未然的功效。要做好這一結(jié)合，一是要強化結(jié)合意識，進一步使每位教師以安全教育為已任；二是要在教學(xué)中認(rèn)真探索安全教育的最佳結(jié)合點，不斷改進結(jié)合的形式和方法，把安全教育與學(xué)科的教學(xué)結(jié)合落到實處；三是要加強班主任和科任教師的聯(lián)系，統(tǒng)一目標(biāo)，嚴(yán)格要求，齊抓共管，以增強安全育人的效果。

（二）與班隊活動相結(jié)合。

班主任、少先隊輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮班集體和少先隊組織作用，開展好“自主性教育”活動，讓學(xué)生在活動中自我認(rèn)識，自我體驗，自我感悟，自我教育。要做好這一結(jié)合，一要在傳統(tǒng)的活動中有機地穿插滲透安全教育，如慶祝“六一”兒童節(jié)過程中，根據(jù)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《交通法》等法規(guī)中的有關(guān)內(nèi)容，有目的地編排一些節(jié)目，讓學(xué)生在看演出過程中受到教育和啟迪。二要開展主題性教育活動與經(jīng)常性訓(xùn)練相結(jié)合，如主題活動：“珍愛生命、遠(yuǎn)離有毒物品”簽名活動，“逃生自救演練”、“學(xué)校是我家，平安靠大家”征文活動等；經(jīng)常性訓(xùn)練：每期組織一項“雛鷹爭章”活動，舉行一次“消防知識”手抄報比賽，辦一期“用電常識”黑板報等。

（三）與家庭教育相結(jié)合

學(xué)生家長的影響和教育的效力是構(gòu)成學(xué)生接受班級教育的基礎(chǔ)。家長的教育作用，不僅直接影響其學(xué)生本人，而且還影響到班級整體面貌和教育效果，因此班級安全教育必須與家庭教育相結(jié)合。要做好這一結(jié)合，一是建立班級家長委員會，辦好家長學(xué)校，提高家長的安全育人素養(yǎng)。二是發(fā)揮家校聯(lián)系卡的作用，做好家訪工作，主動與家長聯(lián)系配合，了解學(xué)生在家的情況，匯報在校表現(xiàn)，育要求，增強教育針對性和實效性。三是定期舉辦講座，有目的地請家長參與，從而端正家長的教育思想，求得家長的合作，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的整體育人氛圍。

班級安全教育工作總結(jié)范文模板三

學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會的穩(wěn)定。本學(xué)期來結(jié)合建立學(xué)校安全，以確保校園安全為目的，增強師生安全意識，強化學(xué)校安全管理入手，透過明確職責(zé)，落實措施，為能夠營造一個安全、禮貌、健康的育人環(huán)境而狠抓學(xué)校安全工作。

因此，做好安全工作，創(chuàng)造一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要，學(xué)生多數(shù)自我保護意識和安全防范潛力低，大大增加了班級安全工作的難度。學(xué)生中獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中往往受保護較多，而缺乏生活經(jīng)驗為了進一步提高本班的安全，具體做法：

一、抓好了安全意識教育

樹立了班級管理“安全第一”的思想，建立建全了各項安全管理制度和規(guī)章。利用晨會、班會，對學(xué)生進行了的安全防護知識宣傳和教育使學(xué)生在主觀上樹立起安全高于一切的意識，防患于未然。

二、抓好了生理健康教育

抓好日常教育“健康第一”加強了飲食（讓學(xué)生意識到不食用發(fā)霉、發(fā)臭等變質(zhì)食品）、飲水衛(wèi)生（不喝生、冷水和被污染的水）和宿舍衛(wèi)生（主要是做好個人衛(wèi)生常洗澡、勤換衣）的監(jiān)管，加強了對學(xué)生防病治病常識的宣傳教育，加強了學(xué)生用眼衛(wèi)生和正確書寫姿勢的教育，構(gòu)成人人關(guān)心環(huán)境衛(wèi)生、人人創(chuàng)設(shè)健康氛圍。

三、抓好教室及環(huán)境管理

學(xué)校環(huán)境建設(shè)以綠色學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)，從思想意識到日常管理都從嚴(yán)要求，因此在班級的環(huán)境管理上也要以凈化、綠化、美化、優(yōu)化為要求，真正把教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)為優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愛校如家，提高環(huán)保意識。

篇7

[關(guān)鍵詞] 集安 樣地 含氮量 森林固氮

[中圖分類號] S7 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）01-0103-01

氮是組成生物體的重要成分，氮主要通過蛋白質(zhì)和核酸作用于生命體，因此是所有生命延續(xù)的前提， 同時氮素循環(huán)及其有效性也直接關(guān)系到生物有機體蛋白質(zhì)與核酸的合成， 乃至整個生物體的生長發(fā)育。隨著人口增長、化石燃料消費的增加以及人類對工業(yè)化肥的依賴日益增加， 將導(dǎo)致氮的輸入持續(xù)增加[1]。本文把集安轄區(qū)內(nèi)有代表性森林生態(tài)系統(tǒng)為研究對象， 進行所屬區(qū)域內(nèi)的多種林木根、莖、葉中N含量進行測定，對集安地區(qū)各種林木N元素積累情況對比研究，為今后集安地區(qū)N循環(huán)研究奠定基礎(chǔ)[2-3]。

一、研究地概況

集安市隸屬于吉林省通化市，為縣級市，位于吉林省東南部，地理坐標(biāo)為東經(jīng)125°34′33″～126°32′48″，北緯40°52′7″～41°35′18″。集安市以老嶺為界，嶺南為丘陵、溝谷地帶，溝壑縱橫，山地坡度較陡峭；嶺北為低山寬谷地帶；嶺上位于市域中部，是老嶺山脈的核心區(qū)，地貌以高、中山為主，海拔在600～l516m之間。三個地貌區(qū)地貌類型差異明顯，奠定了集安市土地利用的基本格局[4]。

二、研究方法

1.野外調(diào)查方法

在集安市林業(yè)局管轄區(qū)內(nèi)，分別選擇有代表性區(qū)域設(shè)置五塊樣地，對集安市森林生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)植物中含N量進行抽樣調(diào)查。

1.1植物樣品的采集

根據(jù)集安市主要森林類型的分布情況，在林班中選擇有代表性的小班設(shè)置樣地，樣地面積 20m×30m；對樣地內(nèi)的木本植物進行每木檢尺，根據(jù)每木檢尺后的各種喬木胸徑求算術(shù)平均值，在樣地內(nèi)選擇主要組成樹種標(biāo)準(zhǔn)木3～5株；用砍刀和高枝剪分別在干部、冠部取一定重量的木質(zhì)部1袋（200g）及樹葉2袋（200g），用自封袋封好，貼好標(biāo)簽并記錄，以備測定N元素之用。

2.植物全氮（N）測定——消煮液中銨的定量（凱氏法）

植物樣品經(jīng)凱氏消煮、定容后，吸取部分（一般為10ml）消煮液堿化，使銨鹽轉(zhuǎn)變成氨，經(jīng)蒸餾，用H3BO3吸收，硼酸中吸收的氨可直接用標(biāo)準(zhǔn)酸滴定，以甲基紅-溴甲酚綠混合指示劑指標(biāo)終點。

三、計算方法

計算公式：ω（N）%=c（V-V0）×0.014×D×100/m

式中：ω（N）：植物全氮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，%；c：酸標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度，mol/l；V：滴定試樣所用的酸標(biāo)準(zhǔn)液體積，ml；V0：滴定空白所用的酸標(biāo)準(zhǔn)液，ml；0.014：N的摩爾質(zhì)量，kg/mol；D：分取倍數(shù)（即消煮液定容體積V1/吸取測定的體積V2）

年固氮量的計算：根據(jù)以上數(shù)據(jù)可知集安市林業(yè)局各樹種根、莖、葉中N含量，年固氮量按植物一年中所進行光合作用的天數(shù)計，各種植物的光合作用時間在冬季為6～7h，夏季長達(dá)10～11h，春秋季為l0h左右[6]，落葉闊葉樹平均取168.4天；針葉樹不盡相同。冬季取光合作用時間7h，夏季11h，春秋季l0h，可推測植物年固氮量。數(shù)據(jù)統(tǒng)計采用excell完成，圖像采用sigmaplot10.0完成。

四、結(jié)果與分析

表1-1 集安市森林年保氮量（見下表）

五、結(jié)論

由表1-1可以看出，集安市林業(yè)局所屬轄區(qū)內(nèi)林木固氮量很大，每年共計積累534噸，其中固氮最多的林分為闊葉混交林，固氮量為386噸，超過了其他樹種年固氮量個總和，闊葉混交林固氮能力強的主要原因是集安地區(qū)林相以闊葉混交為主，而同樣道理，僅次于闊葉混交林固氮量的是柞樹，柞樹每年的固氮量為67噸，超過了林分年固氮量的10%，這主要和集安地區(qū)獨特的山地地貌密切相關(guān)，柞樹屬于喜陽樹種，所以集安地區(qū)山地陽坡上多以柞樹為主，僅次于柞樹的是落葉松，約為47噸，落葉松和柞樹同屬于固氮能力較弱的樹種，但是由于落葉松作為集安地區(qū)過去幾十年的主要造林樹種，導(dǎo)致落葉松在集安地區(qū)面積相對較大，從而成為了主要的固氮樹種。

參考文獻

[1]劉萬德等.云南普洱常綠闊葉林演替系列植物和土壤中C、N、P化學(xué)計量特征[J].生態(tài)學(xué)報，2010，30（23）：6581-6590.

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篇8

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)；教學(xué)活動方案；方案設(shè)計

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0238-02

在目標(biāo)教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)目標(biāo)制定以后，首先要提出實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)（下稱教學(xué)目標(biāo)）的構(gòu)想，進行課堂教學(xué)設(shè)計，為一堂課要實現(xiàn)的若干個教學(xué)目標(biāo)分別設(shè)計相對獨立的教學(xué)活動方案，是課堂教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動的關(guān)系，筆者在實踐中將此項設(shè)計分為兩個步驟：一是進行教學(xué)環(huán)節(jié)的酌定，二是將已酌定的教學(xué)環(huán)節(jié)有機的組合在一起，構(gòu)成一個相互銜接、相互協(xié)調(diào)的整體。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的酌定

（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)及預(yù)習(xí)的安排

在教學(xué)實踐中，通過提高展示目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，已是較普遍的作法，但是其效果如何還沒有受到教師和學(xué)生足夠的重視。學(xué)生由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，沒有能夠養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生幾乎不能或不愿自己去進行預(yù)習(xí)。同時有些教師也沒有采取相應(yīng)的方法、手段去改變學(xué)生的不良預(yù)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能主動地與教師進行信息的交流，不能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動地解決問題。教師也難以將主要精力放到“教其不足，釋其所疑，長其心智”上。學(xué)生能否預(yù)習(xí)好，關(guān)系到師生之間是否具備共同合作的條件。因此，有必要將課前的目標(biāo)展示、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生預(yù)習(xí)作為“課外”教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)活動中，使單一要求學(xué)生預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變成為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生預(yù)習(xí)。通過為特定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法，利用課前目標(biāo)展示指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)等教學(xué)途徑，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的可靠度和自學(xué)能力。

（二）為一堂課要實現(xiàn)的若干教學(xué)目標(biāo)分別酌定課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)

以課堂教學(xué)目標(biāo)控制程序中的目標(biāo)展示、診斷性評價、新課教學(xué)、信息反饋、矯正補救等教學(xué)活動要素作為教學(xué)環(huán)節(jié)選擇的對象，是課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)酌定的基本設(shè)想；針對特定課堂教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)活動要素的取舍，是酌定教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。做好學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)情況的預(yù)測，找出取舍教學(xué)活動要素的根據(jù)，是酌定教學(xué)環(huán)節(jié)的兩項基本任務(wù)。

1.預(yù)測學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)情況。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難度大小及學(xué)情分析，可將一次課要實施的若干個教學(xué)目標(biāo)分為三類，即自達(dá)目標(biāo)、助達(dá)目標(biāo)、導(dǎo)達(dá)目標(biāo)。①自達(dá)目標(biāo)是指通過預(yù)習(xí)可以達(dá)成的目標(biāo)；②助達(dá)目標(biāo)是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中基本上能夠達(dá)標(biāo)，但可能有關(guān)鍵問題難以解決，需教師在課堂上進行適當(dāng)幫助才能達(dá)成的目標(biāo)；③導(dǎo)達(dá)目標(biāo)是指難度較大，預(yù)測學(xué)生在預(yù)習(xí)中疑點較多，需教師在課堂上通過形式多樣的方法去指導(dǎo)才能達(dá)成的目標(biāo)。對學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)情況的預(yù)測，既可作為酌定教學(xué)環(huán)節(jié)的根據(jù)，也可以作為某些教學(xué)環(huán)節(jié)選擇或創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)方法的根據(jù)。

2.尋找根據(jù)，取舍控制要素。取舍教學(xué)活動要素必須尋找根據(jù)，特定教學(xué)目標(biāo)及涉及的教學(xué)內(nèi)容、對學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)情況的預(yù)測、學(xué)生條件、教學(xué)活動要素本身的作用等都是取舍教學(xué)活動要素的根據(jù)。取舍某教學(xué)活動要素的根據(jù)，可能是上述內(nèi)容之一，也可能是上述內(nèi)容的幾個方面，只有找到根據(jù)，才能做到有的放矢。

（1）目標(biāo)展示的取舍。目標(biāo)展示是為了發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的導(dǎo)向和控制作用，即通過目標(biāo)展示讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)生注意，使學(xué)生有目的的參與教學(xué)活動。目標(biāo)展示的作用說明：目標(biāo)展示是教學(xué)活動的重要組成手段，是三類目標(biāo)實施時都應(yīng)重復(fù)采用的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）診斷性評價的取舍及“補償教學(xué)”的安排。教學(xué)過程中采用診斷性評價，主要是了解學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識必需的知識先決條件，并由此判斷在教學(xué)過程中是否需要進行相應(yīng)的“補償教學(xué)”。當(dāng)目標(biāo)的達(dá)成需要學(xué)生具備特定的知識先決條件時，要針對性地進行診斷性測試，并在學(xué)生不具備知識先決條件時進行相應(yīng)的“教學(xué)補償”，這是取舍診斷性評價并相應(yīng)地進行“教學(xué)補償”的根據(jù)。因此，在教學(xué)設(shè)計時，要針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生條件進行綜合分析，由此判斷某一特定目標(biāo)的達(dá)成是否需要學(xué)生具備特定的知識先決條件，從而確定診斷性評價的取舍，通過對診斷性測試結(jié)果的預(yù)測，進行“補償教學(xué)”安排。

（3）信息反饋的取舍。沒有信息反饋的教學(xué)是盲目的，甚至是失控的，只要有教學(xué)活動就應(yīng)該有信息反饋。因此，信息反饋是三類目標(biāo)實施時都應(yīng)采用的又一重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)目標(biāo)控制程序中的信息反饋，包括形成性評價、教學(xué)在動態(tài)系統(tǒng)中的觀察反饋及在目標(biāo)控制作用下的“超短反饋”三種形式，后兩種反饋形式很難作為教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)活動，但形成性評價可在三類目標(biāo)教學(xué)活動中適時地進行。

（4）“新課教學(xué)”矯正補救的取舍?！靶抡n教學(xué)”是為解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題而安排的教學(xué)活動。矯正補救則用于進一步解決“新課教學(xué)”后仍存在的問題。因此，“新課教學(xué)”取舍的根據(jù)是對學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)情況的預(yù)測，而矯正補救取舍的根據(jù)是教學(xué)活動中進行的形成性評價。自達(dá)目標(biāo)一般不安排“新課教學(xué)”；助達(dá)目標(biāo)需要安排“新課教學(xué)”，但一般不安排矯正補救；導(dǎo)達(dá)目標(biāo)既要安排“新課教學(xué)”，又要安排矯正補救。在教學(xué)活動中，這樣安排“新課教學(xué)”或矯正補救，有利于發(fā)揮學(xué)生自學(xué)和課內(nèi)教學(xué)的整體功效。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的組合

1.教學(xué)環(huán)節(jié)組合的基礎(chǔ)和重心。組合教學(xué)環(huán)節(jié)的首項工作，是為一堂課要實現(xiàn)的若干教學(xué)目標(biāo)，分別編排已酌定教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序。只要把握了課堂教學(xué)目標(biāo)控制程序中教學(xué)活動要素的先后排列，并有機地結(jié)合對學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)情況的預(yù)測和靈活安排形成性評價，就不難為教學(xué)目標(biāo)建立一個由教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)活動框架。由于框架中的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是“新課教學(xué)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中可以采用多種方法去實施，所以，編排已酌定的教學(xué)環(huán)節(jié)的順序只是教學(xué)環(huán)節(jié)組合中的基礎(chǔ)工作，設(shè)計的重心應(yīng)是進一步考慮各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動細(xì)節(jié)，即為各教學(xué)環(huán)節(jié)選擇或創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)方法，通過方法的選擇或設(shè)計使各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然、相互協(xié)調(diào)，同時使教學(xué)活動框架相應(yīng)轉(zhuǎn)變成一個能發(fā)揮整體效應(yīng)的方法群體。

2.選擇或設(shè)計教學(xué)方法應(yīng)注意的問題。為教學(xué)活動框架中各教學(xué)環(huán)節(jié)選擇或設(shè)計教學(xué)方法，應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

（1）同一類別的教學(xué)目標(biāo)可能有相同的教學(xué)活動框架，但特定的課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點，因此，要針對特定的教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)內(nèi)容的特點進行方法的選擇或設(shè)計。

（2）教學(xué)活動框架中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都是為了實現(xiàn)一定的目的，為各教學(xué)環(huán)節(jié)選擇或設(shè)計的教學(xué)方法要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目的。

（3）重視方法與方法之間的銜接及協(xié)調(diào)，使選擇或設(shè)計的各種方法融為一體，在控制目標(biāo)達(dá)成的過程中能發(fā)揮整體的功效。（4）“新課教學(xué)”選擇或設(shè)計的教學(xué)方法要進一步體現(xiàn)師生合作，能使學(xué)生的智力及非智力因素得到同步發(fā)展。

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篇9

關(guān)鍵詞：實踐學(xué)習(xí)；項目案例；專業(yè)崗位；綜合實踐

1 概述及背景

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(十六號文)中提出：為了提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，需要突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。

目前社會急需的技能型復(fù)合人才，南海東軟學(xué)院通過具有特色的1321(一個學(xué)年分為三個學(xué)期，其中兩個教學(xué)學(xué)期，一個實踐小學(xué)期)實踐教學(xué)模式來突出實踐能力的培養(yǎng)，并且根據(jù)專業(yè)實際情況，分為三個層次(圖1)的實踐學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的綜合技能，從而達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[2]。

圖1 實踐教學(xué)的三個層次

即第一學(xué)年的實踐小學(xué)期為技能實習(xí)，主要進行第一學(xué)年所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中的相關(guān)技能的實踐學(xué)習(xí)，旨在鞏固并鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)技能應(yīng)用能力；第二學(xué)年的小學(xué)期為項目實習(xí)，通過對各種真實項目案例進行分解，模擬一個項目的生命周期，在專業(yè)內(nèi)以項目組的形式進行分工最終完成整個項目的任務(wù)；第三學(xué)年的實踐學(xué)習(xí)以多種形式展開，包括頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及企業(yè)定制班等方式。

以上實踐教學(xué)體系重點在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對于人才的工程技術(shù)培養(yǎng)集中在第二學(xué)年的項目實習(xí)中，由于需要根據(jù)一個真實項目案例的生命周期，并且模擬實際項目組中的崗位分工來完成該項目的所有工作。有些學(xué)生由于缺乏相關(guān)的專業(yè)技能無法完成工作，如軟件開發(fā)專業(yè)的學(xué)生對于軟件測試崗位的工作缺乏一個系統(tǒng)的認(rèn)知過程，并且對于項目中要求過高的頁面設(shè)計也是一籌莫展，導(dǎo)致在實踐過程中會偏重于程序設(shè)計與編碼工作，而忽略了工作的完整性，其他專業(yè)亦具有類似的問題。為了體現(xiàn)項目實習(xí)的綜合實踐性、職業(yè)性以及開放性，我們要求參與項目組的學(xué)生對于對應(yīng)崗位所需技能具有一定的理論基礎(chǔ)以及相應(yīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實踐過程，根據(jù)計算機系軟件類專業(yè)的專業(yè)分布情況，將打破專業(yè)的界限，提出以軟件開發(fā)項目組中的實際崗位群分工合作，實現(xiàn)程序設(shè)計與編碼、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實施、網(wǎng)頁設(shè)計以及軟件測試等四類崗位綜合實踐的教學(xué)體系。

作者簡介：李強,女，講師，研究方向為計算機軟件技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)；羅先錄，男，高級系統(tǒng)分析師，研究方向為計算機應(yīng)用。

2 基本思路

根據(jù)我系實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀，我們提出基于綜合實踐項目案例的實踐教學(xué)體系。即以項目案例中的實際崗位需求配備軟件類專業(yè)學(xué)生，以項目組的形式進行實踐教學(xué)。綜合實踐項目采用學(xué)院SOVO(大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心)中真實完成的項目案例，按Java和.Net兩大技術(shù)選取項目，在各項目中設(shè)置程序設(shè)計員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實施員、網(wǎng)頁設(shè)計員以及軟件測試員等四類崗位，項目經(jīng)理由四類崗位中的具有一定項目管理與協(xié)調(diào)能力的學(xué)生兼任，負(fù)責(zé)實踐教學(xué)期間項目整體的進度與安排等；指導(dǎo)老師由具有多年企業(yè)工作經(jīng)驗的雙師素質(zhì)老師擔(dān)任。

3 基于綜合實踐項目案例的實踐教學(xué)體系

3.1 基于SOVO的真實項目案例

為了體現(xiàn)實踐教學(xué)的綜合性、真實性、職業(yè)性等特點，需要有真實的項目平臺作為支撐，但是如果直接承接社會服務(wù)軟件項目，對于真實軟件項目的進度、質(zhì)量等都具有較大的風(fēng)險，為了解決以上問題，我們將采取基于SOVO的真實項目案例方式。SOVO是我院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，內(nèi)有數(shù)十家虛擬和實體公司承接社會服務(wù)項目的開發(fā)與應(yīng)用，在項目的實訓(xùn)過程中，引入了現(xiàn)代化的項目管理方法，并有大量優(yōu)秀的規(guī)范項目案例，我們在此導(dǎo)入具有多年積累的兩個項目，一個是投資擔(dān)保公司的網(wǎng)站，一個是公安系統(tǒng)里面的企業(yè)從業(yè)人員申報平臺，開發(fā)語言為Java和.Net，應(yīng)用數(shù)據(jù)庫平臺分別為Oracle和SQL Server，這些與軟件開發(fā)專業(yè)、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)專業(yè)的專業(yè)方向保持了一致性。

3.2 具有雙師素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)教師團隊

為了體現(xiàn)項目的綜合性、職業(yè)性等特點，除了項目的選擇外，指導(dǎo)老師在其中也扮演著非常關(guān)鍵的角色，在綜合項目中針對具體崗位的學(xué)生進行技術(shù)輔導(dǎo)時，要求老師具有豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗，并具有如下的幾個共同專業(yè)特點：

1) 具有專業(yè)IT的職業(yè)素養(yǎng)，能夠在項目實施過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力；

2) 熟悉本行業(yè)的職業(yè)工作過程，能夠在實踐學(xué)習(xí)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進行真實的工作過程體驗；

3) 精通相關(guān)專業(yè)技術(shù)，在實踐學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會碰到很多書本以及課堂以外的問題和異常，要求老師能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地解決這些疑難。

3.3 軟件類專業(yè)交叉的實際崗位分工

根據(jù)項目工作量實際情況，一個項目組中的各崗位配備人員需求比例如下：項目經(jīng)理(兼)U程序設(shè)計員U數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實施員U網(wǎng)頁設(shè)計員U軟件測試員分別為1U2U1U1U1，該比例分配參考了一些軟件工作項目組人員分配模式，不僅符合實際工作需要，而且與軟件專業(yè)類中各專業(yè)學(xué)生人數(shù)分布相吻合。針對不同的崗位，設(shè)置了各崗位的專業(yè)教學(xué)計劃以配合項目的整體計劃，教學(xué)計劃共分為兩個部分。

第一部分是所有學(xué)生共同參與的項目整體設(shè)計階段的教學(xué)計劃，時間為一周，完成項目選題、分工和項目詳細(xì)設(shè)計(參見表1)。

第二部分是分專業(yè)崗位的教學(xué)計劃，是根據(jù)各崗位的專業(yè)技能要求，配合項目組整體進度計劃設(shè)計的(參見表2)。

學(xué)生以項目組為單位，每N組為一個行政班，分別由五位指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)其中的整體教學(xué)管理，但同時，每個項目組中的四個崗位業(yè)務(wù)分別由這五位老師進行技術(shù)指導(dǎo)。如A老師是軟件測試專業(yè)的雙師型老師，他負(fù)責(zé)一個行政班的整體教學(xué)管理工作，并且負(fù)責(zé)所有軟件測試崗位同學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)工作。

3.4 考核組織形式

對學(xué)生的考核，根據(jù)教學(xué)計劃中分階段的技能素質(zhì)要求進行形成式考核。針對項目中不同崗位的學(xué)生，考核要求不盡相同。我們根據(jù)崗位需求設(shè)計

了具體的考核能力素質(zhì)表，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合IT職業(yè)素養(yǎng)能力，讓學(xué)生體驗真實的工作環(huán)境，我們設(shè)置了所有學(xué)生應(yīng)該具有的IT通用能力考核(見表3)，對應(yīng)的是40分的綜合能力素質(zhì)分?jǐn)?shù)，由負(fù)責(zé)行政管理的指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)評分；對應(yīng)的60分是由崗位的具體工作任務(wù)以及工作技術(shù)來核算的，由交叉的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)老師對應(yīng)各崗位專業(yè)能力素質(zhì)考核表(參見表4)，根據(jù)項目完成情況進行評分，這種交叉的評分考核方式能夠體現(xiàn)交叉進行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

4 存在的主要問題

1) 實踐學(xué)期時間短。

由于實踐學(xué)期集中為一個月時間，與實際的項目開發(fā)周期較長的特點來說顯得過于緊湊，為了讓學(xué)生真正體驗軟件開發(fā)全過程，我們在項目的選擇上對一些較復(fù)雜的功能模塊進行了精簡，選取了一些具有代表性的核心模塊來進行實踐，另外，在以后的實踐改革中，也計劃將實踐學(xué)期的時間延長，具體的實施需要進一步的研究與探討。

2) 各崗位任務(wù)不同步。

在真實的軟件開發(fā)過程中，各崗位的工作人員在每個計劃階段介入的工作重點會有所差異，而對于學(xué)院進行的統(tǒng)一的實踐教學(xué)活動要求實踐活動工作量盡量保持平衡和均勻，故在實施的過程中，要求各崗位教學(xué)計劃實施時要有預(yù)見性，在無法介入到實際項

目中的階段，需要提供儲備技術(shù)的學(xué)習(xí)與實踐，保證其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[3]。

5 結(jié)語

學(xué)生通過大二年級基于真實的項目案例的實踐教學(xué)體系的設(shè)計與實施，能在畢業(yè)前一年提高了專業(yè)技能的應(yīng)用水平，具備了一種綜合的工程技術(shù)與意識，從項目的需求分析、詳細(xì)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實施、軟件測試到最后的演講報告的全程訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立分析能力、團隊協(xié)作精神，并通過結(jié)束以后的小學(xué)期實習(xí)作品技能大賽，促進了學(xué)生的創(chuàng)新性開發(fā)意識，這一切將在接下來的三年級的綜合軟件能力課程中將得到進一步的延深，使學(xué)生在就業(yè)的時候具有“畢業(yè)即上崗”的優(yōu)勢[4]。

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Case Based on a Comprehensive Project Design and Implementation of Practical Teaching System

LI Qiang, LUO Xianlu

(Department of Computer Science, Neusoft Institute of Information, Nanhai 528225, China)

篇10

關(guān)鍵詞： 《塑料成型工藝與模具設(shè)計》 案例教學(xué) 教學(xué)改革

模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)不可缺少的工藝裝備。模具成型，具有生產(chǎn)效率高，質(zhì)量好，切削少，節(jié)約能源和原材料，成本低等一系列優(yōu)點，成為多種成型工藝中最具潛力的發(fā)展方向。模具的生產(chǎn)能力、水平，直接影響新產(chǎn)品的和老產(chǎn)品更新?lián)Q代，影響著產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟效益的提高?！端芰铣尚凸に嚺c模具設(shè)計》是普通高等院校模具設(shè)計與制造專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，其內(nèi)容包括塑料成型的理論基礎(chǔ)、注射成型工藝及模具設(shè)計、模具的制造工藝與方法。隨著模具工業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，那些既掌握理論、熟悉結(jié)構(gòu)，又精通工藝、設(shè)計效率高的綜合型模具技術(shù)人才十分緊缺。但是目前學(xué)校對模具專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的偏重理論知識的積累，講授的模具設(shè)計流程、設(shè)計規(guī)范不僅與企業(yè)的模式不相符，而且落后于行業(yè)的發(fā)展，不能解決生產(chǎn)中遇到的問題。出現(xiàn)這樣問題的根源是高校課堂教學(xué)脫離企業(yè)真實需求。而案例教學(xué)，特別直接來自于企業(yè)的案例，會使得課堂的理論教學(xué)貼近企業(yè)真實的實踐環(huán)境，通過學(xué)生查尋有關(guān)資料、獨立思考或集體協(xié)作，組織學(xué)生對事件、情境的構(gòu)成進行積極主動的探究活動，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性運用知識、分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)模式。

1.傳統(tǒng)的模具設(shè)計與制造課程教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，模具技術(shù)也得到迅猛發(fā)展，新工藝新材料的應(yīng)用，模具設(shè)計理論和手段的更新，模具制造新技術(shù)的變化都使得模具在結(jié)構(gòu)上更加靈活，質(zhì)量越來越高，功能更加強大，生產(chǎn)作業(yè)效率不斷提高，可以說模具工業(yè)的發(fā)展是日新月異的。但是在課程及教材上的知識卻比較陳舊，老式的經(jīng)典結(jié)構(gòu)及工作原理仍然在教學(xué)內(nèi)容中占有很大篇幅，模具前沿的新技術(shù)、新知識卻沒有被納入教學(xué)之中，這樣的教學(xué)內(nèi)容顯然落后，跟不上模具工業(yè)科技發(fā)展的步伐。

1.2教學(xué)方法單一

模具設(shè)計與制造是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，綜合應(yīng)用了前面的機械制圖、機械零件、工程材料、互換性與技術(shù)測量和機械制造技術(shù)等專業(yè)課的基礎(chǔ)知識。內(nèi)容繁雜、知識涵蓋面寬，而學(xué)時數(shù)卻偏少，教師一般不得不采取滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法來講授課程內(nèi)容，老師和學(xué)生之間缺少必要的雙向互動。教師在講臺上講解抽象的模具工作原理和基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生因為缺乏實踐經(jīng)驗，只能憑空想象。教學(xué)無法將理論知識和現(xiàn)場實踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實際脫節(jié)，使得教學(xué)組織缺乏靈活性，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，無法實現(xiàn)學(xué)生掌握知識、解決實際問題及靈活運用知識的要求。

1.3缺少實踐性訓(xùn)練

在模具學(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃上看都非常重視學(xué)生的動手能力訓(xùn)練，但在實際教學(xué)過程中，由于多方面的原因，對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練比較少，即使有一些訓(xùn)練，也是在虛擬題課題下所開發(fā)的非常簡單的系統(tǒng)模型，使得理論不能真正運用到實踐中，學(xué)生缺少感性認(rèn)識和實踐機會，課程內(nèi)容與生活和社會應(yīng)用環(huán)境不貼近，因此學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)仍然感到內(nèi)容較抽象、空洞。

2.基于案例教學(xué)法的教學(xué)改革

模具設(shè)計的傳統(tǒng)教學(xué)往往是基本概念、基本結(jié)構(gòu)、基本特點、應(yīng)用場合等的語言表述,即使采用多媒體課件也只是多一些可幫助理解結(jié)構(gòu)的動畫，對于模具設(shè)計與制造的全過程仍然沒有深入到教學(xué)中。課堂說教、課后記憶、考核答題式的模具教學(xué)方式仍然起主導(dǎo)作用。學(xué)生對塑件工藝性的分析、模具的設(shè)計理念、思路、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵性問題和注塑工藝參數(shù)的制訂沒有任何概念，更談不上合理性、經(jīng)濟性和良好的工藝性。面對一個實際產(chǎn)品的模具設(shè)計無從下手，設(shè)計的模具完全是紙上談兵，根本不能用于真正的模具生產(chǎn)。為了徹底改變模具教學(xué)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題，較好辦法就是在采用案例教學(xué)，以加深學(xué)生對系統(tǒng)分析、設(shè)計過程的理論理解。

2.1注重引入新技術(shù)和新知識的案例教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)內(nèi)容選擇的成功與否，直接影響到案例教學(xué)效果的好壞。教師通過各種信息檢索手段或深入到生產(chǎn)企業(yè)中等多種途徑選擇具有時代氣息，應(yīng)用新設(shè)備、新工藝、新知識、新材料等的案例。教學(xué)案例的選擇一定要做到緊跟模具設(shè)計理論的發(fā)展，精選反映模具設(shè)計與制造理論和實踐最新成果的經(jīng)典案例，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注前沿，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。如熱流道注塑模具、最新的三維設(shè)計（如Pro/E、UG）軟件、工程分析（如Moldflow）軟件直接運用到模具教學(xué)中，使學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力顯著提高。

2.2將案例分析同課堂討論式教學(xué)相結(jié)合

在經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)以后，初步掌握了相關(guān)基本知識和基本分析技能的基礎(chǔ)上，按教學(xué)計劃設(shè)立專門的案例討論課，分組對選擇的案例展開討論，運用所學(xué)的模具知識解決問題的教學(xué)方法。案例討論教學(xué)法所選擇案例應(yīng)具有一定的綜合性、前沿性。如圖一悅達(dá)汽車廠生產(chǎn)的車燈后視鏡注塑模表面存在充填不滿和熔接痕的現(xiàn)象，讓學(xué)生討論問題產(chǎn)生的原因和解決的辦法，通過主動查閱資料和討論讓學(xué)生認(rèn)識到塑件的設(shè)計、模具結(jié)構(gòu)和注塑參數(shù)對塑件質(zhì)量的影響；討論模具和注塑機尺寸的關(guān)系，讓學(xué)生了解模具的閉合高度與注射機的最大閉合高度與最小閉合高度關(guān)系、模具推出機構(gòu)的推出行程與注射機頂桿推出行程的關(guān)系、定位圈與注射機上的定位?？椎年P(guān)系、模具動定模板尺寸與注射機上動定模板尺寸的關(guān)系等。案例討論教學(xué)法能夠加深學(xué)生對所學(xué)會計知識的理解與把握，達(dá)到融會貫通的目的，有助于學(xué)生對典型案例、重點知識點的了解，使其舉一反三、觸類旁通，也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.3案例教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合

模具設(shè)計是一個綜合工程，理論教學(xué)不能僅僅是基本概念、基本結(jié)構(gòu)、基本特點和應(yīng)用場合等分割式簡單描述，否則這樣講解學(xué)生對整個模具設(shè)計過程就沒有一個完整的概念。理論教學(xué)應(yīng)該結(jié)合企業(yè)一個典型案例，從材料選擇、塑件的工藝性分析、分型面確定、繞注系統(tǒng)類型、工作零件尺寸的計算、模具結(jié)構(gòu)、設(shè)計流程、注塑工藝參數(shù)和加工過程中制品的缺陷等方面講授模具設(shè)計。以圖二所示產(chǎn)品設(shè)計流程為主線，將各個知識點的內(nèi)容串聯(lián)起來。同時穿插補充大量的企業(yè)生產(chǎn)中的實例，以及生產(chǎn)中存在的問題，通過實例分析講解，保證課堂上所講的內(nèi)容的實用性，使同學(xué)們在課堂上就能學(xué)會在生產(chǎn)中是如何設(shè)計、如何解決現(xiàn)場問題,這樣可縮短同學(xué)們到企業(yè)工作的適應(yīng)期，盡快地進入崗位角色。

2.4實踐教學(xué)與案例結(jié)合

為了加深對注塑基礎(chǔ)理論的理解，掌握工藝分析、設(shè)計的基本方法，提高解決實際管理問題、開發(fā)新產(chǎn)品的實踐能力，課程實驗教學(xué)必須結(jié)合企業(yè)案例。課程實驗主要是模具拆裝和注塑生產(chǎn)實驗。模具拆裝實驗應(yīng)選擇企業(yè)生產(chǎn)報廢的但能反映模具新技術(shù)的典型模具，如自動脫螺紋模具、自動脫凝料模具等。通過模具拆裝過程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，解決實際問題能力，同時加深學(xué)生的認(rèn)知程度。在注塑生產(chǎn)實驗時，讓學(xué)生親手去安裝、調(diào)試課堂所講的企業(yè)案例模具，并選擇合理的工藝參數(shù)進行塑件的生產(chǎn)。通過對模具的安裝，學(xué)生掌握模具安裝具體操作步驟和注意事項，加深對模具設(shè)計參數(shù)的理解，提高模具安裝動手的能力。通過對注射成型參數(shù)的調(diào)試，幫助學(xué)生進一步了解工藝參數(shù)的確定，調(diào)試壓力、時間、溫度的先后順序；料筒與噴嘴溫度如何判別；根據(jù)成型情況,如何來調(diào)整參數(shù)。通過實踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實踐能力，以及分析問題、解決問題的能力，更大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識，鞏固《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程的基本理論，縮短企業(yè)需求與學(xué)生所學(xué)知識間的差距。

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2.5課程設(shè)計與案例教學(xué)結(jié)合

課程設(shè)計是一個重要的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是對該課程的一次綜合應(yīng)用。但在以往的課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，模具設(shè)計流程、設(shè)計規(guī)范和企業(yè)的模式不相符，提交的生產(chǎn)文件不符合企業(yè)規(guī)范，使剛踏上工作崗位的學(xué)生不能正常發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，在課程設(shè)計中提供企業(yè)生產(chǎn)的塑件案例，引入企業(yè)模具設(shè)計流程，強化企業(yè)模具設(shè)計規(guī)范，并在實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中要求學(xué)生按企業(yè)模具設(shè)計流程完成實踐教學(xué)任務(wù)，所提交圖紙完全符合行業(yè)規(guī)范。通過課程設(shè)計和以后的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)加強對企業(yè)的設(shè)計流程、行業(yè)設(shè)計規(guī)范的認(rèn)識，對就業(yè)后能盡快勝任工作有重要的作用。

3.案例教學(xué)實施過程中應(yīng)注意的問題

3.1選擇案例要有針對性

模具設(shè)計與制造知識多，內(nèi)容豐富，在選擇案例時選擇具有較強針對的案例；案例的選擇既要融入教學(xué)內(nèi)容，又要注重內(nèi)容的生動性，抓住熱點，才能引人入勝，教學(xué)效果好。在此基礎(chǔ)上要注意案例的難易程度，案例太簡單對學(xué)生來說沒有吸引力、沒有新奇感；若內(nèi)容太復(fù)雜，難度太大，超越學(xué)生的知識范圍與分析解決問題的能力，就會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，使教學(xué)過程難以開展下去。因此所選案例應(yīng)具有典型性、綜合性、現(xiàn)代性、生動性、創(chuàng)新性和適中性。

3.2處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)法是將學(xué)生所學(xué)的理論知識運用到分析、處理問題的實踐中，通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。案例教學(xué)優(yōu)勢是明顯的，但不是萬能的，有許多基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識難以通過案例進行系統(tǒng)傳授。傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它的連貫性強，系統(tǒng)性全面，尤其是對一些模具設(shè)計重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的，并且，只有學(xué)生掌握了必要的基本理論和基礎(chǔ)知識，教師才能進行案例教學(xué)。所以，要處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。既不能一味地為講理論而講理論，又不能片面地為了講案例而講案例，而要選擇一些典型的案例將兩者結(jié)合起來，綜合利用，博采眾長，互為補充、兼收并蓄。

4.結(jié)語

實踐證明，在《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程教學(xué)中結(jié)合企業(yè)案例，學(xué)生極大地增強了理論聯(lián)系實際的能力、動手能力和分析問題的能力，同時鍛煉了組織能力、表達(dá)能力和團隊協(xié)作精神，對后續(xù)課程的接受能力、實踐技能及工作后的崗位適應(yīng)能力都有明顯的提高。

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