導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小班美術(shù)活動教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：

為貫徹《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)，推進學(xué)校藝術(shù)教育課程改革，確立以學(xué)生發(fā)展為本的藝術(shù)教育理念，提高藝術(shù)教育行政管理人員、教科研人員和廣大藝術(shù)教師的管理、教育教學(xué)能力和水平，切實提高學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，決定舉辦2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動。

評選活動委托《中國音樂教育》雜志社和中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會、《中國美術(shù)教育》編輯部和中國教育學(xué)會美術(shù)教育專業(yè)委員會承辦。

現(xiàn)將《活動方案》印發(fā)給你們，請按要求認(rèn)真做好組織工作，并通過開展評選活動進一步加強中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育管理及教育教學(xué)研究工作。

附件：

1．2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動方案

2．2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動申報表

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司

二六年三月十四日

抄送：《中國音樂教育》雜志社，中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會，《中國美術(shù)教育》編輯部，中國教育學(xué)會美術(shù)教育專業(yè)委員會

2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動方案

一、評選內(nèi)容

本次評選活動，包括教育案例和教學(xué)設(shè)計兩個部分。

(一)教育案例

教育案例要求描述一個學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)的事例，這一事例應(yīng)包含一個或多個疑難問題，同時也包含解決這些問題的方法。事例要具有一定的典型性與情境性，對推進學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展具有借鑒意義和價值。選題可參考以下內(nèi)容：

1．加強學(xué)校藝術(shù)教育管理的案例；

2．強化學(xué)校藝術(shù)教育功能和地位的案例；

3．實踐先進藝術(shù)教育理念的案例；

4．營造藝術(shù)教育環(huán)境的案例；

5．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確審美觀的案例；

6．學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)個性化的案例；

7．開發(fā)和利用學(xué)校、社區(qū)、家庭和民族民間藝術(shù)課程資源的案例；

8．整合多門藝術(shù)學(xué)科教育的案例；

9．音樂、美術(shù)(藝術(shù))學(xué)科教學(xué)手段和方法改革的案例；

10．開展校本教研、提高藝術(shù)教師素質(zhì)的案例；

11．藝術(shù)教育評價改革的案例；

12．開展藝術(shù)教育教科研的案例；

13．開展綜合性藝術(shù)活動的案例。

也可根據(jù)本地實際情況自行選題。

(二)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的主要項目包括：課程名稱、使用的教材、適用年級、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)過程和步驟的解析、教學(xué)重點難點及解決辦法、教學(xué)方法手段、教學(xué)流程圖及點評等。

二、評選要求

1．教育案例及教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)教育理念，展示學(xué)校藝術(shù)教育成果。

2．教育案例包括兩個部分。第一部分是事例，要求通過具體、生動的描述，反映學(xué)校藝術(shù)教育某一問題的重要性，并集中在一個有價值的中心論題上，對面臨的疑難問題提出解決的方法和途徑。第二部分為分析解讀，對此案例作簡要評點分析，點出關(guān)鍵問題，進行理論闡述。

3．教學(xué)設(shè)計要以音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，立足于國家、地方和校本三級課程。教學(xué)設(shè)計的容量為1課時，字?jǐn)?shù)4000字左右。

4．教育案例或教學(xué)設(shè)計均用A4紙打印，標(biāo)題用小2號黑體字，內(nèi)文用小3號宋體字，正反面打印，一式五份。

5．認(rèn)真填寫教育案例及教學(xué)設(shè)計申報表(見附件2)，左上方加蓋省級教育行政部門公章。為保證評選的公正，請勿在正文部分出現(xiàn)地區(qū)、單位、作者姓名等內(nèi)容。

三、申報方法

1．在學(xué)校藝術(shù)教育教科研人員、教育行政部門的管理人員以及廣大教師全面參與的基礎(chǔ)上，開展省級評選活動，評選出省級優(yōu)秀藝術(shù)教育案例及教學(xué)設(shè)計。

2．在各地評選的基礎(chǔ)上，各省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局原則上推薦音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例3篇；音樂、美術(shù)(藝術(shù))教學(xué)設(shè)計各3篇，參加全國評選。

3．音樂、藝術(shù)教育案例和教學(xué)設(shè)計寄《中國音樂教育》雜志社，地址：北京市翠微路2號，郵編：100036，收件人：宋瑾。美術(shù)教育案例和教學(xué)設(shè)計寄《中國美術(shù)教育》編輯部，地址：江蘇省南京市寧海路122號南京師范大學(xué)，郵編：210097，收件人：李靜。

4．報送截止日期為2006年10月1日(以郵戳為準(zhǔn))。

四、評選及獎勵

1．由主辦單位組織專家成立評審組進行評選。

篇2

關(guān)鍵詞：童詩童畫教學(xué)課程；美術(shù)課程；空間時間點

一、背景

1.問題的提出

受長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，“只有教師教，幼兒才在學(xué)”的現(xiàn)象依然普遍存在。尤其是在幼兒美術(shù)教學(xué)中，仍以認(rèn)知、技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范、幼兒模仿的固定模式。導(dǎo)致美術(shù)技能和創(chuàng)作想像似乎成了一個互相矛盾，不能共存的問題。教師如何教？如何提高教師的美術(shù)課程領(lǐng)導(dǎo)力？一直是困擾我們的問題。而童詩童畫教學(xué)課程的開發(fā)，就可以很好地幫助我們解決這些問題。童詩童畫是幼兒自己在理解兒歌、兒童詩、古詩和童謠的基礎(chǔ)上畫的畫。正所謂詩中有畫、畫中有詩，詩畫融為一體。

2.課程研究意義

本課程以開展童詩童畫活動為手段，針對先前研究者的薄弱環(huán)節(jié)以及不足之處，通過與幼兒園各項活動的整合形式來推動課程的開展。本課程嘗試?yán)谩巴娡嫛?，促進幼兒的詩畫創(chuàng)作能力，在詩情畫意之中，育情感、增智能、練思維、學(xué)本領(lǐng)，達(dá)到“手口腦并用、教學(xué)玩合一”的教育佳境，有助于幼兒中華美德的傳承和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高“童詩童畫”教學(xué)課程的質(zhì)量，促進教師專業(yè)化成長，從而來提高美術(shù)課程領(lǐng)導(dǎo)力。

二、3～6歲幼兒童詩童畫教學(xué)內(nèi)容與方法的確立

1.教學(xué)內(nèi)容的確立

小班年齡段的幼兒對兒歌情有獨鐘，融匯技能和童趣的兒歌是開展詩畫活動最有利的載體，而多數(shù)富有中華民族底蘊的童謠和古詩，反而不適合小齡幼兒。中班幼兒對故事的分析能力較小班有了相對提高，其興趣也頗為濃厚，可以逐步融入故事情境，即兒童詩的詩畫表現(xiàn)形式。到了大班，幼兒各方面的能力都達(dá)到了一個頂峰，漸漸地融入童謠及古詩的詩畫表現(xiàn)形式，在掌握美術(shù)技能、理解詩歌內(nèi)容、提升審美、語言、想像創(chuàng)造能力的同時，進行中華美德的傳承和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)適宜方法的運用

（1）教學(xué)中空間時間點的把握

在開展詩畫活動的初期，碰到過這樣一個情況：一節(jié)20～30分鐘的美術(shù)活動中，既要提升幼兒的美術(shù)技能，又要理解童詩的內(nèi)容，幼兒還要進行美術(shù)表現(xiàn)，在空間時間點上很難掌握。是先畫再詩？還是先詩再畫呢？還是詩畫同時進行？漸漸地，發(fā)現(xiàn)對于一些簡單的兒歌、兒童詩和古詩，我們可以采用詩畫同時進行的方式。如，“可愛的小雞”活動中，教師可以通過朗朗上口的兒歌來引出小雞。幼兒在學(xué)念兒歌的同時，已經(jīng)間接掌握了小雞的繪畫方法。也可以說，幼兒在掌握小雞的繪畫方式時，理解了兒歌的內(nèi)容。這時，語言集繪畫于一體，詩畫就是同時進行的完美體。而對于一些復(fù)雜的兒童詩和古詩，我們可以選擇先畫再詩或先詩再畫的形式，一位教師先開展語言活動，著重來理解童詩，另一位教師再開展美術(shù)活動，在理解童詩的基礎(chǔ)上進行童畫，兩種方式可前后互相轉(zhuǎn)換。童詩童畫活動在空間時間點上的掌握，猶如在單純的語言和美術(shù)活動之間架起了一座橋梁，共同發(fā)揮了兩者的作用。

（2）同一個內(nèi)容不同年齡段不同的運用

例如，在三個年齡段幼兒都耳熟能詳?shù)墓旁姟对侚Z》中，小班幼兒因手部肌肉力量缺乏，適合用線條連接的方法表現(xiàn)鵝、添畫湖水，萌發(fā)幼兒喜愛鵝的情感，初步培養(yǎng)幼兒朗誦古詩的興趣。中班幼兒線條和圖形組合的能力及手部的力量有了明顯的提高，在朗朗上口的古詩中，可以嘗試簡單的線條和圖形組合，大膽表現(xiàn)鵝的基本形態(tài)，感受春天的意境。到了大班，幼兒不管是構(gòu)圖的能力、還是想像能力都達(dá)到了一個頂峰，可以嘗試邊念古詩邊變換圖形組合，大膽表現(xiàn)鵝的簡單動態(tài)，達(dá)到一個形、態(tài)、情境相結(jié)合的效果。

（3）多媒體在詩畫教學(xué)中的輔助運用

為給幼兒更多的信息刺激，在詩畫教育活動中我們嘗試結(jié)合兒歌、古詩和多媒體來激發(fā)幼兒詩畫活動中的感知能力。富于動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件一下子就吸引了以注意力不能長時間集中為特點的幼兒，在動態(tài)情境中實現(xiàn)師生互動，使教學(xué)更生動形象、更具體直觀。通過播放動態(tài)的畫面，幼兒欣賞、感知作品的興趣和積極性提高了，并能從中掌握一些繪畫的技能。

三、成效

1.幼兒的變化

詩畫課程的開展，提高了幼兒的綜合素質(zhì)、促進了幼兒的和諧發(fā)展，同時，幼兒美術(shù)技能也有了很大的提升、幼兒的創(chuàng)造能力也不斷發(fā)展。

2.教師的變化

開展詩畫課程以來，教師課堂教學(xué)能力、教育科研能力都逐步提高了，尤其在教師課程開發(fā)能力上。詩畫教學(xué)是我園自己開發(fā)的校本課程，迄今已經(jīng)搜集整理了一些兒歌、兒童詩及古詩，編寫了一些詩畫教學(xué)教案。在這個過程中，教師的課程開發(fā)意識增強了，課程開發(fā)能力獲得了提高。

篇3

幼兒園外出培訓(xùn)時我聽了特級教師邵乃濟講座，《解讀童心共同成長――課改實踐與思考》是關(guān)于“學(xué)科帶頭人工作室”的思考與實踐。把對“主題日”的探索作為孩子新經(jīng)驗構(gòu)建的重點，并在關(guān)注分析幼兒記錄、表達(dá)等現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上進一步提供經(jīng)驗拓展和整合的機會。講座《幼兒園的課程改革與教師專業(yè)化成長》由華東師范大學(xué)教授朱家雄主持。內(nèi)容包括：斯波代克對早期教育課程反思，兒童發(fā)展的理論，“發(fā)展適宜性教育”，“教育適合性教育”，走向生態(tài)的幼兒園的成長，幼兒課程的再思考，高品質(zhì)的好操作的幼兒園課程。

舉例：消費者3?15、愛牙日，這個日子和我們的關(guān)系是什么？從而拓展自己班的特殊日子“主題日”“分享日”。案例分析《數(shù)小鳥》從故事中可獲得的經(jīng)驗，能從中得到關(guān)于“數(shù)”的一些知識和經(jīng)驗，確認(rèn)數(shù)量有不同的分法，要努力學(xué)習(xí)與別人分享的方法，做錯了要糾正，和朋友一起互相幫助。

舉例：活動設(shè)計“微笑”，大班“小雨點這樣想”，活動“狼和人”，活動設(shè)計“有趣的植物”。分主題“樹林里”，楓樹的煩惱，落葉，樹真好，蘋果樹。

舉例：活動設(shè)計：“小熊的故事”“小熊賞月”“幸運的小熊”“小馬過河”。大班活動“比尾巴”，小班活動“秋葉伙伴”。選擇的材料要經(jīng)典，目標(biāo)要清晰可操作，過程明確有彈性。課程期望達(dá)成的目標(biāo)。加強教育的社會責(zé)任，提高活動材料的品質(zhì)。提高教和學(xué)的有效性。減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

華東師范大學(xué)主任周合教授的講座《幼兒園的藝術(shù)化教學(xué)》。內(nèi)容包括：什么是藝術(shù)化教學(xué)？從本質(zhì)上對兒童審美觀的教學(xué)方式，藝術(shù)化教學(xué)鼓勵兒童用視覺語言來實現(xiàn)他們的探索性學(xué)習(xí)活動。閱讀、音樂和美術(shù)是誘發(fā)主題學(xué)習(xí)的主要藝術(shù)媒介。學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)互動交流和互補。實現(xiàn)融洽勝于差異，共性與個性的情感社會化教育。

舉例：主題“我的朋友”設(shè)計一個海報，分六組從各個方向組合，講故事講述設(shè)計的內(nèi)容。有春夏秋冬的故事、地球的朋友、愛心天使、我們身邊的朋友等。音樂表演《停機坪》、美術(shù)活動《設(shè)計一個鐘》、閱讀活動《猜猜我有多愛你》。

舉例：小班活動：寶寶停車場，這節(jié)課用多媒體讓幼兒認(rèn)識標(biāo)志“P”，用看信號開汽車游戲開始，認(rèn)識警車、救護車、灑水車。用幫助小動物的方法來進一步了解車子的特征和用途。最后播放灑水車音樂結(jié)束活動?；顒釉O(shè)計比較合理，結(jié)合了音樂、語言的整合。但教師在上課時按教案教學(xué)，灑水車的環(huán)節(jié)在幼兒認(rèn)識的過程中遇到問題，教師沒有根據(jù)幼兒的情況提前解決教學(xué)中的問題，孩子在認(rèn)識灑水車時認(rèn)為是油罐車。中班活動――方臉和圓臉。這節(jié)課是感知生活中許多物體是方和圓的組合，用故事的形式來鼓勵幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中方和圓組合的物體。方臉爺爺和圓臉奶奶各自喜歡不同的形狀的東西，要分家不能分。再用尋找、記錄生活中有許多東西是方和圓的組合是不能分的。

舉例：小班活動：好聽的聲音。生活中的聲音，笑聲、雞鳴、盥洗、汽車、問候（老師好）。接著玩小瓶子裝豆子，放音樂引導(dǎo)幼兒為大鼓和小鼓伴奏。分組大鼓和小鼓邊唱邊伴奏。教師用裝一粒豆和裝滿豆，讓幼兒體驗大鼓和小鼓聲。最后用糖果來探索大鼓和小鼓聲。這節(jié)課比較生動和適合小班的孩子操作。

幼兒園主題教學(xué)案例分析。主題活動的展開比較深入，用四十五分鐘的時間開展主題活動。例：小班“我的家”布置真實的場景，幼兒操作欲望強?？蛷d、廚房、臥室?！捌囍黝}”有汽車圖片、玩具、廢舊材料自制汽車，汽車品牌標(biāo)志區(qū)域。“飲料吧”沖飲料的操作流程，用具、果珍、奶粉、樂口福?！拔沂侵袊恕眱?nèi)容有風(fēng)味小吃，少數(shù)民族、京劇臉譜、掛燈籠、放氣球、制作神舟六號、航天基地、組合畫拼畫?！胺b店”、“我們的銀行”“休閑角”等。

舉例：中班活動：我們的鞋子，了解各種各樣的鞋，體驗穿合適鞋的樂趣。幼兒觀察鞋子、穿大人的鞋子，聽音樂“大鞋和小鞋”，比較大鞋和小鞋，說說自己的鞋，鞋子分類，數(shù)鞋子，設(shè)計欣賞鞋。最后故事“皮鞋的由來”。樹立了整合的教育觀，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合。真正做到尊重幼兒的意愿和需要，尊重幼兒個性的發(fā)展，才能真正地支持、提升生成活動這種富有生命力的活動，使孩子真正成為活動的主動建構(gòu)者。

舉例：大班活動：蔬菜館。在游戲中積累靈活運用數(shù)數(shù)、加法運算的經(jīng)驗。游戲報菜名、逛菜場、兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)，開蔬菜館。按數(shù)序?qū)ふ沂卟?。買蔬菜，總價格不超過8元。幼兒游戲說菜名。整個活動，孩子有前知識準(zhǔn)備，興趣很高。發(fā)展了講述能力和計算的能力，關(guān)注過程，回歸生活。

篇4

從夢開始，尋找“生長”的方向

蒲公英的花語是“停不了的愛”。一棵蒲公英的一生，注定是從夢開始的一生，一路追尋著愛與理想。

孩童時代，特別崇拜、喜歡一位美麗、溫柔的啟蒙老師，至今忘不了她的名字：沙麗萍。長長的卷發(fā)，微笑的眼睛，甜甜的酒窩，有母親般溫暖的手；她多才多藝，畫一手好畫，彈一手好琴……是她饋贈給了我那粒成為教師的蒲公英種子。長大后，我就成了你。

這粒蒲公英種子，它會在花叢中靜靜地等待，從容等待風(fēng)的來臨，從而欣賞一路的風(fēng)景。5年的師范學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)美術(shù)所帶來的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)外，我由衷熱愛著那座江南古城――蘇州。深厚的文化底蘊和人文精神浸潤著我，影響著我，使我成為一名溫婉而不失風(fēng)骨的江南女子。

像一顆蒲公英的種子，我于1998年落在張家港市實驗小學(xué)這片沃土。記得第一次亮相時，我是那么忐忑，擔(dān)心自己的腳步是否能跟上這樣一群優(yōu)秀的人。百年老校的“端、勤、毅”校訓(xùn)，在那時候，就已成為血液里涌動的文化基因。我幸運地遇見了工作中第一個有影響力的人――李婧娟校長。她是一位果敢、睿智的女校長，也是江蘇省特級教師，現(xiàn)任蘇州市教育局副局長。在很多人心中，她形象高大。這種高大，不僅僅是她本身的高度，更是內(nèi)心的豐厚。當(dāng)時，工會讓我代表學(xué)校參加張家港市教育局“爭做育齡群眾的貼心人”的征文比賽。作為新人，我得到了李婧娟校長的傾心點撥，最終征文榮獲一等獎。這樣一次歷練，讓我近距離感受到了李婧娟校長的人格魅力。

現(xiàn)任張家港市實驗小學(xué)教育集團總校劉慧校長，也是對我成長有極為重要影響的人。當(dāng)年的她，任大隊輔導(dǎo)員，聰慧、創(chuàng)新、靈動，策劃舉辦了多項全國大型活動，場面之宏大，影響力之深遠(yuǎn)，讓我由衷嘆服。同時，她也是一個專業(yè)精湛的領(lǐng)航人，是藝術(shù)組引以為傲的師姐。全國優(yōu)秀教育工作者趙德興總務(wù)有4件獨有的寶貝，即一根針、一支筆芯、一塊磁鐵、一把刷子。這是實小的故事，更是端正、勤勉、恒毅的精神象征。這些故事，這些人，激勵著一代代的實小人，更激蕩著一位年輕女教師的心靈。一座城市、一所學(xué)校、一群人，讓我這粒蒲公英的種子找到了“生長”的方向。

根扎下去了，就會收獲春天

只要有風(fēng)的日子，它就飄飛，扎根泥土，在風(fēng)雨中萌發(fā)，生機勃勃，延續(xù)生命。即使重新來過，蒲公英也會選擇再次飛翔，它永遠(yuǎn)充滿力量。

初出茅廬的我，在校級青年教師賽課《生日快樂》教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了開心過生日的情境，特意買了蛋糕讓孩子們品嘗。課堂轟轟烈烈，究其目標(biāo)達(dá)成度，雖有了情感體驗，但缺失重難點的突破、技能的傳授、教材的深度鉆研。這是新教師的通病。當(dāng)時李婧娟校長勉勵我：“課堂可以重來，希望你在打磨中生長出自己的根須?！痹诶现旖虒?dǎo)、師姐及團隊伙伴們的幫助下，我很快就學(xué)會深入理解教材，課堂也駕馭得越來越輕松。

說到老朱教導(dǎo)，堪稱實小的典范，他身為數(shù)學(xué)教師卻精通各門學(xué)科教學(xué)之道。許多教師撰寫的教案和論文上，常見他的紅筆圈畫，細(xì)致到標(biāo)點的使用。他是我們大家的師傅，至今，不少人還保留著他紅筆修改過的教案和論文。

工作第二年，李婧娟校長大膽啟用我代表學(xué)校參加張家港市小學(xué)美術(shù)評優(yōu)課，獲得一等獎；又代表張家港到蘇州市參賽，最終獲得二等獎第一名。雖說有點小遺憾，但愉悅、靈動的課堂給其他縣市的教研員留下深刻印象，稱贊初出茅廬的小姑娘有想法、有潛力，甚至邀約我去上展示課。校長的信任、教研員的贊賞，這對于上崗一年多的年輕教師來說，無異于蒲公英種子蓄勢待發(fā)破土而出的那一刻。

初到崗位，不知道什么是寫作，當(dāng)看到身邊的同伴們沉浸書香，分享到他們收獲文章發(fā)表的喜悅時，我的心被深深感染。于是，虛心求教，勤奮拜讀教學(xué)雜志，摸出門道，探求秘訣。我開始動筆，從課堂小記、家教心得開始，勤奮練筆。第二學(xué)期《張家港日報》《音體美報》上就出現(xiàn)了我的名字。這種欣喜是無以言表的。漸漸地，開始了更多嘗試，師生作品的投稿，課堂片段的反思，教學(xué)案例的評析，小觀點中寫出了大道理。工作第二年，文章在《江蘇教育》《美術(shù)報》上發(fā)表。原來根扎下去了，你就會有收獲。

2002年，是我成長中非常重要而又難忘的一次突破。在師姐劉慧的引領(lǐng)下，我開始了第一次江蘇省“教海探航”征文競賽之旅。經(jīng)過一次次的交流與探討，反反復(fù)復(fù)的修改，最終我的論文躋身三等獎行列。那一次的頒獎，在我心中，猶如奧斯卡頒獎典禮一般隆重而熱烈。當(dāng)時，我不僅認(rèn)識了《江蘇教育》雜志編輯張俊平、姚亮，還看到了眾多名師和獲獎?wù)叩呢S采。這背后，我體會到了探航人的艱辛與幸福、使命與榮耀。對于一個年輕教師來說，這是我人生中無比重要的一個篇章。之后，我憑著年輕人的一股銳氣，在工作5年間，、獲獎達(dá)20余次，自我價值感在歷練中慢慢凸顯。此外，研修學(xué)習(xí)也讓我開始游刃有余地迎接不同崗位的需求。除了美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，我還參加江蘇省心理培訓(xùn)，全國班主任培訓(xùn)，華東師范大學(xué)骨干教師研修，國家教育行政學(xué)院管理培訓(xùn)，省市后備特級教師研修。

需要陽光、雨露的滋潤

蒲公英的種子需要陽光、雨露的滋潤，讓根扎得更牢。

2002年，學(xué)校和當(dāng)時城鄉(xiāng)交接處的南苑小學(xué)合并開創(chuàng)了張家港市實驗小學(xué)南校區(qū)第一個寄宿制小班。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)來征求意見時，我欣然接受挑戰(zhàn)，參與第一個全市寄宿制小班化教學(xué)的立項課題研究。在與來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子們共同生活中，我身兼數(shù)職，班主任、美術(shù)教師、生活老師、保育阿姨等，每晚等孩子們?nèi)胨蟛烹x開校園。記得有次飯后，和孩子們一起在校園的草地上散步，我的腳被小蟲子咬了一口，很快就腫得老高，走起路來也一瘸一拐?！袄蠋?，我們帶您去看醫(yī)生吧！”“老師，扶您去休息一下……”第二天早晨，以至于自己都忘了疼痛，孩子們眨著純真的小眼睛關(guān)切地詢問我：“老師，您的腳還疼嗎？”那r一股暖流溫暖了我的心田，生活在孩子們中間是幸福難忘的。所帶的班級先后獲 “班級建設(shè)進步獎”“張家港市優(yōu)秀班集體”。小班教學(xué)的優(yōu)勢凸顯，社會影響好、效應(yīng)廣，課題研究獲得了開創(chuàng)性突破。這股韌勁，這份大膽創(chuàng)新，讓我從一名普通的班主任成長為中層管理者。

2004年，學(xué)校東校區(qū)新建，面臨新教師、新學(xué)生、新環(huán)境，挑戰(zhàn)更大了。蒲公英的種子又一次開始了飛翔。在工作歷程中，我又幸運地遇到了實小的另一位校長蔣俊興。他是江蘇省特級教師，現(xiàn)任張家港市教師人才服務(wù)中心主任。在他的鼓勵下，我在德育崗位上一干就是10年，記得每一次的活動方案和發(fā)言稿他都會過目、指導(dǎo)。在這個過程中，我的管理水平無形中提高，教學(xué)工作和科研工作更加嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)；在這個過程中，我還懂得了愛兒童的無數(shù)個理由，“生長”出無限創(chuàng)意。

蒲公英的生長，重要的是種子遇到了一片希望的田園。

2012年，擔(dān)任了7年幼兒園園長的劉慧回到了實小，帶領(lǐng)我們在優(yōu)雅創(chuàng)意中行走，打造了“蘇格拉底廣場”的教育生活。百年實小融入了全新的奔跑。孩子們稱她校長媽媽，我們稱她為女神。在她身上，我們讀到的是熱烈奔放、斗志昂揚、勇敢自信，這一切，深深感染著我們。

她帶領(lǐng)著這個園子里的我們，打造了小徑通幽的花園。藝術(shù)課程館就是在她的理念引領(lǐng)下，傾情設(shè)計的實踐載體。在這里，有經(jīng)典文化區(qū)的名作欣賞，有筆墨紙硯的工坊體驗區(qū)，有兒童定制作品的夢想綻放區(qū)，有互動學(xué)習(xí)的分享交流區(qū)……兒童實現(xiàn)了一個個自我的夢想。

她堅信：合適的人要在適合的崗位上。希望我在自己的專業(yè)領(lǐng)域有更好的發(fā)展。2013年，我從德育轉(zhuǎn)到藝術(shù)教育，同時也加入了張家港市劉慧綜合組特級教師工作室。各個領(lǐng)域的優(yōu)秀教師在一起，破開學(xué)科界限，開始了藝術(shù)教學(xué)的管理與研究。在劉慧校長的帶領(lǐng)下，關(guān)乎兒童的生命生長，開發(fā)了藝術(shù)定制課程，開創(chuàng)藝術(shù)大單元主題綜合課。根據(jù)兒童的年齡、個性特點，以音樂、美術(shù)的連堂授課，跨界綜合學(xué)習(xí)資源，跨界融合學(xué)習(xí)時空，跨界整合學(xué)習(xí)方式，跨界聚合學(xué)習(xí)評價，實施藝術(shù)融通性教學(xué)，它具有多樣性、選擇性、層次性。兒童在藝術(shù)的殿堂里豐厚著生命的質(zhì)感。一年級至三年級以音樂歌舞劇的活動方式，體現(xiàn)兒童生動有趣的特質(zhì)；四年級至六年級以藝術(shù)綜合探究為主，力求兒童在深刻的體驗、探究的基礎(chǔ)上，達(dá)到“自由”的綻放和“經(jīng)驗”的重組與改造。每一天，修煉美的信仰，給童年的成長，收獲別致的美好。

執(zhí)著追逐夢想

我潛心科研，從兒童立場、游戲精神提出“生長美術(shù)”教學(xué)主張，先后獲全國優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎、全國藝術(shù)課程錄像課二等獎、江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動一等獎、江蘇省教師網(wǎng)絡(luò)團隊教研比賽一等獎等；承擔(dān)江蘇省27屆“教海探航”蘇派青年教師教學(xué)展示與研討活動、2013年省市合作特級教師后備高級研修班等省市各級公開課教學(xué)和講座報告20余場次。

如果說展示課是一次蛻變、成熟的過程，那么課堂實踐產(chǎn)出的就是作品，寫作的豐收就是思考的再深入。我從美術(shù)教師的心理沖突及其化解，到兒童生長美術(shù)的主張詮釋與實踐建構(gòu)，到浸潤式的文化美育，到跨界融通兒童生命成長的美學(xué)，一次次的打開自己的視野，一次次研究的深入，一次次角度的轉(zhuǎn)換，我深深愛上了藝術(shù)。近年來，我先后在《江蘇教育》《山西教育》等多家教育類期刊發(fā)表文章50余篇；連續(xù)4年在江蘇省“教海探航”征文競賽中獲獎。記得每一次江蘇省“教海探航”征文競賽的最后截稿兩天，我會除了正常的飲食等需要，幾乎整天不離電腦，希望最后一稿有新的突破，每一次的征文都有十幾稿的修正，厚厚的一疊書籍已經(jīng)從地板悄悄到達(dá)書桌，被我不斷翻閱、圈畫，從中搜羅素材，尋找鏈接點，獲取靈感。

一次次的飛翔旅行中，我是幸運兒。2004年獲江蘇省優(yōu)秀輔導(dǎo)員、蘇州市十佳輔導(dǎo)員、蘇州市優(yōu)秀德育工作者，2008年獲蘇州市小學(xué)第九屆青年教師教壇新秀“雙十佳”稱號，2012年獲評蘇州市學(xué)科帶頭人，2016年獲蘇州市優(yōu)秀教育工作者榮譽稱號……

校長們的殷切鼓勵，師傅們的竭誠幫助，同伴們的真誠支持，家人的無私理解……所有這些，都是蒲公英種子飛翔的不竭動力，堅信下一個棲居地一定有詩，一定是遠(yuǎn)方。

教育，讓我遇見那個未知的最美自己，不忘初心，砥礪前行。是的，教師的成功人生，不一定成為特級教師、校長，而是擁有豐富的思想。變換角度，我就要做一個橫切蘋果的人。認(rèn)準(zhǔn)了，我就要始終堅持，專一做下去。

蒲公英的人生何嘗不是如此？

篇5

由于唱游具有音樂性、動態(tài)性、趣味性，因而最符合幼兒年齡、身體、心理的特點，能及時滿足幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中接受知識信息的愿望。幼師學(xué)生在實習(xí)教學(xué)中較好地運用了唱游形式，她們不僅將唱游融于音樂、舞蹈、體育、游戲等學(xué)科教學(xué)中，而且在進行幼兒語言、計算、常識、科學(xué)、美術(shù)等在常人眼里被認(rèn)為與唱游并無多大關(guān)系的學(xué)科教學(xué)時，她們也嘗試地借用唱游這一形式開展教學(xué)，驚喜地發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果是意想不到的好。比如：2006級幼師班的一位同學(xué)在上小班美工課——《折哈巴狗》，教學(xué)目的是教幼兒簡單的折紙技能和彩色筆涂畫眼、鼻、嘴。這位同學(xué)按照《幼兒美術(shù)教學(xué)法》認(rèn)真?zhèn)湔n，做教學(xué)設(shè)計，結(jié)果在課堂上無論她怎樣教折法，憑口講解、示范，幼兒讀枯燥的折紙毫無興趣。講解、示范數(shù)遍，幼兒仍無法完成作業(yè)。這時她無意中想到了唱游的律動，編成了一首歌曲：“一只哈巴狗，蹲在大門口；兩眼黑黝黝，想吃肉骨頭”。教幼兒們邊常邊跳。時而兩手舉在頭上做狗耳朵狀蹲下，時而兩手圈著眼睛作舔舌狀，音樂節(jié)奏、動作、吐詞協(xié)調(diào)有致。這樣一下子幼兒的情緒高漲，哈巴狗的形象在幼兒心中頓變可愛，然后再教幼兒折紙，興趣倍增，在歡快的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。幼兒們做完了作業(yè)，又一次邊唱邊跳：“一只哈巴狗，蹲在大門口”。自由下課。這節(jié)課上下來幼兒們感受了音樂，又學(xué)會了折紙和涂畫。

在中班上計算課——《點數(shù)1——10》也是如此。她運用唱游中的歌舞表演《十個朋友出來走》，使幼兒們對抽象的1——10數(shù)字概念有了形象的認(rèn)識。幼兒們邊唱邊跳，精力集中，然后以好奇的目光觀察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踴躍上臺給兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，從而達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)的，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。像這樣巧用唱游于幼兒每一學(xué)科的例子不勝枚舉，我對這個幼師班14位同學(xué)在銅仁市實驗幼兒園實習(xí)教學(xué)中進行抽樣調(diào)查，從統(tǒng)計表可見：唱游不僅是幼兒音樂教學(xué)的最有效的形式，在幼兒綜合教學(xué)中，作為一種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)程序中或是用于開始部分，誘導(dǎo)幼兒；或是用于基本內(nèi)容部分讓學(xué)生接受信息；或是調(diào)節(jié)課堂氣氛；或是用于結(jié)束部分，鞏固和復(fù)習(xí)一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；或是貫穿一節(jié)課的始終等等，已不同程度地促進了每門學(xué)科的教學(xué)效果。這一結(jié)論只是在一種教學(xué)實踐中得到的，也許有人認(rèn)為有些偏激。認(rèn)為幼兒每一門學(xué)科，每一課時選用教學(xué)方法都為一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)。廣泛運用唱游形式會有使幼兒精力分散、教學(xué)重點偏離的嫌疑。其實不然，人的大腦并不是單一地接受信息，它的存儲系統(tǒng)非常復(fù)雜，潛力很大。它是靠聯(lián)系皮層，按照不同的記憶庫相似的信息連接起來，每一部位能夠以綜合方式共同協(xié)作。比如唱游中的歌表演，用于計算機教學(xué)時，幼兒們的左半腦在理解歌詞，右半腦在感受旋律。歌詞理解的過程與教學(xué)信息相聯(lián)系，將與旋律一道進入大腦存儲系統(tǒng)。這一教學(xué)方式不但比單一的只用左半腦或右半腦接受一種知識信息增加知識量，而且記得更牢，印象深刻。因為唱游是幼兒音樂、舞蹈藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，是感情最集中、最激動的表現(xiàn)形式。它融入幼兒每一學(xué)科的教學(xué)，是調(diào)動幼兒大腦的情感中心，大腦感情中心是很緊密地與長期記憶存儲系統(tǒng)相連。這樣帶有高密度情感因素的知識信息，最容易記住?？v觀現(xiàn)在使用的每一門類的教材，多是為了幼兒容易接受而采用兒歌、游戲等簡單易學(xué)的形式編寫的。從內(nèi)容上看與幼師生學(xué)習(xí)的《新編唱游輔導(dǎo)教材》有著密切聯(lián)系，這正是唱游的教學(xué)形式融入幼兒每一門學(xué)科可行性的前提。

2、唱游突出表現(xiàn)了幼師的教學(xué)個性

教育改革由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的成果體現(xiàn)在受教育者的工作質(zhì)量上。幼師生走向工作崗位，面臨的是幼兒教學(xué)。而唱游在開展幼兒綜合素質(zhì)教學(xué)中的運用，最能體現(xiàn)幼師生的各方面素質(zhì)。那么，幼師生唱游教學(xué)就要圍繞唱游的實用功能而改變教學(xué)目的、教學(xué)重點。從實習(xí)教學(xué)這一實踐活動，可以看到唱游與幼師教學(xué)的其它科目最大的區(qū)別在于它是較實用的一門學(xué)科。如果說其它文化學(xué)科是在于強化幼師生內(nèi)在文化課素質(zhì)，那么唱游作為一門技能，在于表現(xiàn)得實用的素質(zhì)。所以按照幼師唱游教材中談到的教學(xué)方法，單一的灌輸唱游中的律動、音樂游戲、歌表演、兒童舞蹈等內(nèi)容顯然不妥。更重要的是講解、示范唱游如何結(jié)合幼兒特點開展教學(xué)，也就是說要傳授給幼師生唱游教法、運用方法、幼兒學(xué)習(xí)唱游的方法。這一教學(xué)目的，教學(xué)重點轉(zhuǎn)變的原因還在于幼師生在接受唱游這門學(xué)科學(xué)習(xí)時，是在三年制師范教育的第三個學(xué)年開始的。她們在師范一、二年級已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、舞蹈，具有了相當(dāng)?shù)匾魳贰⑽璧富A(chǔ)。如果單一地灌輸唱游內(nèi)容，等同于教幼兒，而不是教幼師生，反而抑制了幼師生在唱游學(xué)科的創(chuàng)造意識?，F(xiàn)行師范唱游教材，從內(nèi)容到形式都是為了培養(yǎng)幼兒，兒童的音樂感而編寫的。教學(xué)對象改變了，教學(xué)目的也隨之改變。否則就抓不住幼師生唱游教學(xué)的特性。

3、唱游教學(xué)要在新的教學(xué)模式中展開

根據(jù)幼師生現(xiàn)有的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上拓寬、強化唱游技能素質(zhì)的教學(xué)模式表現(xiàn)在：

3.1發(fā)揮幼師生的主觀能動性，多做唱游試講教學(xué)。教師在進行唱游教學(xué)前依據(jù)唱游教材備課，寫出有關(guān)唱游內(nèi)容的規(guī)范教案。同時要求每個幼師生預(yù)習(xí)并設(shè)計教案，在進行課堂教學(xué)時選擇一、兩個學(xué)生按照預(yù)習(xí)設(shè)計教案的程度，大膽表演、試講。然后，老師及時講評，并按照教材內(nèi)容做準(zhǔn)確的唱游示范表演，讓學(xué)生們改正自己的錯誤，并反復(fù)訓(xùn)練，再出示唱游的規(guī)范教案，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

篇6

就這樣，我懷著牛皮筋彈起的夢想，考入浙江幼師。說實在的，就在畢業(yè)實習(xí)那陣子，我就懷著疑自己選擇了不喜歡的職業(yè)。那時在行知幼兒園實習(xí)，為了第二天能上好課，帶好一天的活動，前一天晚上要開夜車準(zhǔn)備教具、備教案，一直到凌晨兩點多，眼皮打架了，頭也痛了，還要反復(fù)檢查教案、教具是否都準(zhǔn)備好，天天如此。天天給自己加油鼓勁：我絕不能上一堂失敗的課。當(dāng)我看到孩子們獲得的微笑時，當(dāng)我的實習(xí)成績得到園主任、指導(dǎo)老師的充分肯定時，我感到一種從未有過的喜悅和自豪：我可以當(dāng)老師了！

十九歲，我真正跨進了幼兒園的大門，做了一名幼兒教師。迎接我的是一束束純真而帶著探究的目光，孩子們打量著我這個自己也需要老師的老師。別忘了，你是勇敢強健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐，是博學(xué)多才的智者，還是和他們一起嬉戲的伙伴……理智在不時地提醒著我。我微笑著走進孩子們的中間和小男了漢？腦門頂著腦門，手腕扳著手腕地比試，跟小公主們一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，我讀到了孩子們的心底的聲音：老師，我們歡迎你！

上美術(shù)課，部分孩子對著畫紙置之不理，沒有一點積性時，我只好耐心地手把手地教。語言課時，我為了教他們一個新詞語或一個短語，我把說話的速度放慢，同時也不忘做些生動地教具，便于他們理解。做幼師的，誰都怕帶小班，但誰都逃不過要帶小班，我也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開學(xué)段時間每天早上要哭，每天早上我也會條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時還要學(xué)會做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結(jié)束一天的工作，倒在床上不想動了，還真覺得累?？墒敲慨?dāng)我看到自己的辛勤和愛心使孩子們?nèi)〉靡稽c進步時，一股由衷的欣慰油然而生。

有一年我?guī)“?，下學(xué)期班上來了一位患有先天性耳聾的孩子，她叫李佳燁。記得剛?cè)雽W(xué)那天，佳燁的媽媽誠懇地說：本來要把她放到聾啞學(xué)校去，知道我們單位幾個同事的孩子在董老師班里，我想讓她有個伴，那幾個小伙伴她認(rèn)識，所以想讓即試試看，不行的話，我們再轉(zhuǎn)園好了。我看著這張可愛的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發(fā)出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我……我開始有點懼怕——這樣的孩子來到我們班。讓我怎么帶好這個班？

幾天下來，小佳燁還算能干，小朋友做早操排隊，她也會走過來排隊，她看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學(xué)會說話，我每天上課時有意識地用身體語言給她提示，鼓勵她。下課時，我拿著一些圖形卡片，讓班上幾個能干的小朋友和我一起說圖形卡上的詞語，讓小佳燁對著我們的口型學(xué)。有一次上課時，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她舉高了小手，嘴里還不停地叫老師、老師，叫得雖然不是不很清楚，但確實是在叫老師，一下子我們班的老師和36個小朋友不知道有多開心，我們興奮地跳起來，佳燁會說話嘍！佳燁會說話嘍！那天，她媽媽來接的時候聽到這個消息不敢相信，在班里小朋友的鼓動下，佳燁對著我們兩位老師叫了一聲老師，佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說不出一句話來，這個一臉憨厚樸實的母親抱住了女兒。辛苦你們兩位老師了好半天，她對著我們說。

一段時間后，小佳燁已完全適應(yīng)了幼兒園的生活，還會說幾個日常短語。在生活護理上，我們對她也是加倍地關(guān)心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫畫，喜歡老師在小朋友面前夸她畫畫得好，看到小朋友為她鼓掌，她就知道小朋友也在表揚她、喜歡她。

我們也為佳燁的一點一滴的進步而感到自豪，如果您沒有做過老師，也許很難體會這份心情，但這確實是一個老師最值得驕傲的時候了，這是我們用滿腔的愛換取的一份厚禮——一份世俗的天平無法衡量的感情：孩子們愛我，我更愛孩子們。

世了上的愛有無數(shù)，而孩子們最需要的愛是鼓勵和關(guān)懷以及毫無怨言的耐心。

對于那些頑皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上課多提問他們，早操課時請他們排在第一排，多給他們機會，從而去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，挖掘他們的潛力。戶外活動時，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我們的家長要責(zé)怪我們，我們誠懇地向他們道歉、賠不是，同時提醒自己要把以后的工作做得更好。當(dāng)這些頑皮的孩子在小小運動會上獲得名次的時候，當(dāng)這些頑皮的孩子在美工展覽區(qū)展現(xiàn)自己的作品的時候，當(dāng)這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時候，他們的爸爸媽媽都滿意地笑了。對我們也多了一份理解。

法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)我們的心中充滿了對孩子們的愛，我們會覺得，我們的工作也會發(fā)出動人的光彩！

當(dāng)我給孩子們完《七色花》的故事以后，問他們：假如有一天，一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，你要用它做什么？

有的說：我要把它送給貧窮的人。

有的說：我要讓北極變得溫暖。

有的說：我要把我們的祖國變得更美。

可是小朋友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎？

篇7

關(guān)鍵詞：激發(fā)創(chuàng)造；點撥想象；鼓勵表達(dá)

創(chuàng)造性繪畫活動所具有的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神有利于促使學(xué)生成為美好未來的開拓者。教師作為活動的引導(dǎo)者，通過說說、畫畫等形式，以幼兒為主體，在美術(shù)活動中開展具有創(chuàng)新繪畫形式的實踐活動。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進行指導(dǎo)。

一、激發(fā)創(chuàng)造欲望

1.以游戲激發(fā)創(chuàng)造

在幼兒美術(shù)教育中，教師大多以游戲的形式開展美術(shù)活動。這樣，幼兒在創(chuàng)作時可以自由發(fā)揮，展現(xiàn)豐富的想象力，這是成功開展創(chuàng)新繪畫活動的重要前提條件，幼兒可在最佳狀態(tài)下進行創(chuàng)新活動，從而迸發(fā)出更多的能量和智慧。如，在玩“AB服裝廠”這個游戲時，幼兒運用各種繪畫工具，大膽創(chuàng)新，畫出了許多漂亮的衣服。當(dāng)同伴提出設(shè)計建議時，他們商量后重新設(shè)計，進行改良。當(dāng)新的成品衣服做好時，“顧客”滿意地“買”下衣服，這是對他們美術(shù)創(chuàng)新能力最好的肯定。在這樣的美術(shù)活動中，幼兒通過一次又一次地嘗試創(chuàng)作，做中玩、玩中學(xué)，繪畫能力與創(chuàng)新思維能力得到了提高，同時也感受到了美。

2.以多樣化的形式創(chuàng)新

根據(jù)幼兒的年齡特點，以及在美術(shù)活動中注意力易轉(zhuǎn)移、以直接觀察為主的學(xué)習(xí)特點，教師可以為幼兒提供多樣化的材料，通過不同的繪畫形式激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)新，促進活動有效開展。如，在小班美術(shù)活動“手指點畫桃花”與“吹畫春梅”中，幼兒用手指蘸一蘸顏料，在畫好的樹枝上點一點，一朵朵美麗的桃花就出來了；用嘴吹顏料，顏料一下子散開來，變成了一根根枝條。這些不同繪畫形式的美術(shù)活動，能激發(fā)幼兒更積極地投入活動進行創(chuàng)造。

3.以生活激發(fā)創(chuàng)新

當(dāng)幼兒有了一定的繪畫技能后，教師可以引導(dǎo)幼兒把日常生活內(nèi)容作為美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新來源，鼓勵幼兒把自己的所見所聞畫下來，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)美在生活中無處不在，使幼兒學(xué)會欣賞與創(chuàng)造美。如，開展主題活動“動物王國”，幼兒對各種動物有著濃厚的興趣，教師可以一起收集資料、圖片，進行討論，并引導(dǎo)幼兒說一說：“你來介紹一下，你找的動物叫什么名字，它是什么樣子?！蓖ㄟ^討論，幼兒對各種動物有了更多的了解，最后在畫自己喜歡的動物時，就能運用已有的記憶和想象，大膽運用各種線條表現(xiàn)自己所要表現(xiàn)的動物，從而體驗到成功的快樂。

二、點撥想象思維

1.導(dǎo)入點撥

在美術(shù)活動中，適時地進行導(dǎo)入性點撥非常重要，它能更好地引導(dǎo)幼兒投入活動，這也是一次美術(shù)活動最佳的開始。因此，教師每次開展美術(shù)活動前都要精心設(shè)計教案，在活動中運用一定的點撥方式和手段，根據(jù)美術(shù)活動內(nèi)容與幼兒的實際情況恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入，這樣幼兒才能產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地投入活動。如，在大班美術(shù)活動“五彩鳥”中，教師先引導(dǎo)幼兒觀察鳥的圖片，然后和幼兒講鳥的童話故事來點撥其想象，最后請幼兒說一說“這時鳥在干什么”，幼兒就能自由想象并說出自己的見解。

2.整體點撥

當(dāng)幼兒在美術(shù)活動中掌握了基本繪畫技能后，教師就可以對幼兒進行整體性點撥引導(dǎo)，此時應(yīng)主題突出、內(nèi)容豐富。在中班美術(shù)活動“有趣的長頸鹿”中，教師從故事入手，引導(dǎo)幼兒想象，然后請幼兒講講“這時長頸鹿在干什么”“它抬著頭在做什么”。從長頸鹿的不同動態(tài)進行整體引導(dǎo)，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒對于畫面布局的掌握，這樣也更利于幼兒有效地創(chuàng)造與學(xué)習(xí)。

3.重難點撥

每種繪畫材料都有不同之處，當(dāng)確定了繪畫內(nèi)容后，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征與個體差異，進行重難點的點撥，幫助幼兒把一些他們認(rèn)為復(fù)雜的事情變得簡易，從而啟發(fā)幼兒的想象力。在中班美術(shù)活動“有趣的長頸鹿”中，畫長頸鹿的不同動態(tài)對于幼兒來說是較難的。為了讓幼兒更好地把長頸鹿的動態(tài)表現(xiàn)出來，筆者制作了“會動的長頸鹿”玩具，幼兒在擺弄玩具的過程中很容易就掌握了長頸鹿在活動時的身體動態(tài)變化，從而達(dá)到了重難點有效點撥的目的。

三、鼓勵自由表達(dá)

1.尊重接納

教師開展創(chuàng)新繪畫活動應(yīng)鼓勵幼兒大膽地想象，說出自己的想法。如，在幻想畫“未來城市”活動中，有的幼兒在畫面中的各個星球之間架起了一座座天橋，使地球人能與外星人互相來往，幼兒的奇思妙想得到了教師的肯定與表揚。這樣，幼兒在創(chuàng)作時就更加愿意進行創(chuàng)造。

2.鼓勵創(chuàng)作

鼓勵創(chuàng)作也是開展美術(shù)活動的一個有效方法，只要幼兒愿意畫，就可以讓他們畫出來，他們越具有豐富的想象力，作品就越是與別人不同。如，教師讓幼兒畫各種各樣的樹時，有的幼兒畫的樹戴著一頂漂亮的帽子，有的樹穿著彩色的衣服，還有的樹像跳舞一樣扭動著樹干，這些都是幼兒對美的表現(xiàn)。在美術(shù)活動中，為了更多地激發(fā)幼兒繪畫的創(chuàng)新思維，教師會讓他們多討論，聽取別人的想法，然后引導(dǎo)幼兒邊畫邊想，把自己的構(gòu)思表現(xiàn)出來，從而達(dá)到有效創(chuàng)新繪畫的目的。因此，在開展創(chuàng)新思維繪畫活動時，教師除了進行適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)外，還應(yīng)捕捉幼兒的閃光點，賞識幼兒的進步，這樣才能使幼兒有效地開展美術(shù)活動，從而體驗到創(chuàng)作的樂趣，享受到成功的快樂。

參考文獻：

[1]劉秀銀，賈潔清，馮蕓.幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新與實踐.北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]新課程實施過程中培訓(xùn)問題研究課題組.新課程的理念與創(chuàng)新.北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇8

關(guān)鍵詞：高中；特色美術(shù)教育；美術(shù)館；美術(shù)特長生

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“推動普通高中多樣化發(fā)展”的目標(biāo)，并鼓勵普通高中辦出特色?；谶@樣的認(rèn)識，公道中學(xué)堅持“實施公道的教育、追求教育的公道”的辦學(xué)理念，其實質(zhì)就是關(guān)注每一個學(xué)生，以學(xué)生為本，促進學(xué)生全面成長，特長發(fā)展。而美術(shù)教育正是實現(xiàn)這一理念的最佳載體，在尊重學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，開展豐富的美術(shù)教學(xué)活動，努力做到“以美輔德，以美促智，以美怡情”，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的人生境界。二十多年來，公道中學(xué)始終堅持“文藝并進”的發(fā)展戰(zhàn)略，既重視學(xué)生藝術(shù)特長方面的培養(yǎng)，又重視學(xué)生文化基礎(chǔ)水平的全面提高，形成了美術(shù)教育的辦學(xué)特色，對此我們進行了較為深入的思考。

一、發(fā)揮教學(xué)研究中心的作用

建立美術(shù)教學(xué)研究中心，其主要任務(wù)是：分析高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及熱點問題，研究提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，擬定有針對性的教學(xué)指導(dǎo)意見；組織形式多樣的學(xué)科研究活動；定期開放學(xué)科研究課、公開課，介紹學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，交流教研成果，并承擔(dān)相關(guān)課題的研究任務(wù)。

（一）建立專業(yè)教學(xué)組織機構(gòu)

由教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)和體藝處、教研室負(fù)責(zé)人及學(xué)校校長代表組成領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組對教學(xué)研究中心進行宏觀指導(dǎo)，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，并撥付一定的活動經(jīng)費。教學(xué)研究中心對其日常工作進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對所擬訂的活動計劃及階段總結(jié)進行審核，并組織對美術(shù)教育教學(xué)工作進行考核。

（二）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)的教師團隊

派出骨干教師到專業(yè)對口的大學(xué)或者歐洲藝術(shù)教育發(fā)達(dá)國家進行學(xué)習(xí)交流或派出青年骨干教師參加國家、省市級教師業(yè)務(wù)進修，讓他們及時掌握美術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢，了解國內(nèi)外美術(shù)教學(xué)的新思路。另外，為了提升學(xué)校教師的綜合素養(yǎng)，積極開展美術(shù)組教師的校本研修活動，邀請揚州教科院、揚州大學(xué)美術(shù)學(xué)院、揚州職業(yè)大學(xué)等附近高校的專家學(xué)者來學(xué)校做學(xué)術(shù)講座，完善教師的知識結(jié)構(gòu)，開拓他們的視野。

（三）定期開展教學(xué)研究活動

專業(yè)教師每周進行一次集體備課，定期開設(shè)組內(nèi)公開課、名師示范課、藝術(shù)沙龍，交流教學(xué)體會，研究教材、教法；積極組織開展高中美術(shù)專業(yè)課程研究，進行學(xué)科課改實驗；定期組織教學(xué)研究課、教學(xué)基本功比賽，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并在學(xué)校推廣，以此促進美術(shù)教師教學(xué)能力和專業(yè)理論水平的提高。

（四）積極開展課題研究活動

組織教師以教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑惑問題、普遍存在的共性問題，以及一線教學(xué)迫切需要解決的實際問題為研究對象，引導(dǎo)美術(shù)教師參與研究，養(yǎng)成實踐反思和理論學(xué)習(xí)與總結(jié)的優(yōu)秀習(xí)慣，在實踐研究的過程中努力提高教學(xué)研究的能力。其次，加強教學(xué)資料的整理與收集，組織編寫教案，服務(wù)于教學(xué)。

二、打造多元開放的美術(shù)教育教學(xué)環(huán)境

不同的學(xué)生的個好、興趣和需求各不相同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元開放、主題鮮明的美術(shù)教育學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠相互交流、相互合作，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生對社會生活的認(rèn)識，增強其適應(yīng)環(huán)境的能力。

（一）營造濃郁的美術(shù)教育氛圍

樹立“大美術(shù)觀”，將學(xué)校的一磚一瓦、一花一木等融入到美術(shù)教育中，使學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氣息中得到熏陶。具體可以從以下幾個方面入手：①突顯學(xué)校標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計；②啟動以“阮元文化”為主的學(xué)校人文景觀設(shè)計；③用學(xué)生繪畫作品美化教室、功能室等場所環(huán)境；④重視學(xué)校門廳、走廊、樓道、校園文化墻的美化布置；⑤打造“讀書角———書香校園”工程建設(shè)。注重發(fā)揮學(xué)校物質(zhì)環(huán)境潛移默化的教育功能，使得美術(shù)從書本走向生活，讓學(xué)生感受生活中“美”的存在。

（二）建立門類齊全且實用的專業(yè)教學(xué)場館

第一，建設(shè)小型美術(shù)館，展現(xiàn)師生繪畫、設(shè)計、手工等實訓(xùn)成果，既為學(xué)生與教師提供了優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品庫資源，也便于校內(nèi)外同行交流學(xué)習(xí)、共享。讓學(xué)生和教師都有展示不同種類、不同層次的藝術(shù)作品的機會，如傳統(tǒng)的國畫、書法、篆刻，也有西方的油畫、水彩等，使之成為師生交流溝通的學(xué)習(xí)園地，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的眼界。第二，建設(shè)美術(shù)專用教室，探索“美術(shù)工作室”教學(xué)模式。學(xué)校大膽探索教學(xué)活動模式，采用“美術(shù)工作室”的教學(xué)形式，打造充滿藝術(shù)情境的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。工作室采用小班建制，不單純重視技能技法，側(cè)重于鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）創(chuàng)建資源豐富的大型數(shù)字化美術(shù)館

為了實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，學(xué)校專門籌集資金，以信息技術(shù)為主要手段，建造了一座資源豐富的大型數(shù)字化美術(shù)館。這是一個數(shù)字化的信息平臺，其功能主要有：①打造實時信息平臺。學(xué)生通過網(wǎng)站可以及時了解相關(guān)的美術(shù)資訊和展覽信息，不受時空的限制，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。②構(gòu)建師生學(xué)習(xí)交流的展示平臺。師生可以上傳作品照片，便于觀眾觀賞、評論、交流。③開通知名美術(shù)館和博物館的網(wǎng)上鏈接，使學(xué)生更加關(guān)注文化藝術(shù)，拓展了美術(shù)館和博物館的公共服務(wù)職能。

（四）建設(shè)相對穩(wěn)定的美術(shù)教學(xué)實踐基地

學(xué)校非常重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合實踐能力，建立了教學(xué)實踐實訓(xùn)基地，基地主要分為兩類：①風(fēng)景寫生基地。風(fēng)景寫生是美術(shù)課程重要的學(xué)習(xí)科目之一，對提升學(xué)生的審美能力有很大的幫助。公道中學(xué)在宏村、西遞建立了兩處固定的寫生基地，按照教學(xué)計劃組織學(xué)生外出寫生，課程結(jié)束后舉辦寫生成果展，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②企業(yè)實習(xí)基地。在當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立實訓(xùn)基地，使學(xué)校的美術(shù)課程建設(shè)不斷深化。通過寫生實踐活動的開展，使學(xué)生獲得了豐富的閱歷，增長了見識，促進了對美術(shù)專業(yè)實用性的了解。

三、采用“點面結(jié)合”的美術(shù)教育策略

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個組成部分，面向的是普及全體學(xué)生的，并不是針對少數(shù)美術(shù)特長生。學(xué)校采用“點面結(jié)合”的美術(shù)教育策略，一方面針對少數(shù)美術(shù)特長生，通過藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，使他們能夠順利考入高等藝術(shù)院校深造。另一方面面向全體學(xué)生，通過藝術(shù)綜合實踐活動，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這樣做既有“面”上的普及，又有“點”上的提升。

（一）重視國家美術(shù)課程教學(xué)

在統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，認(rèn)真貫徹落實《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，嚴(yán)格按照音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)科的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)進度和內(nèi)容，排好總課表，確保各年級排齊排足藝術(shù)課時，不漏排、不少排，保證藝術(shù)學(xué)科教學(xué)按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求執(zhí)行。公道中學(xué)還經(jīng)常開展教學(xué)研究課、名師示范課、青年教師匯報課等公開課活動，以此促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）開展美術(shù)社團活動

結(jié)合體育與藝術(shù)“2＋1”工程活動的開展，學(xué)校設(shè)置了近十多種具有公道中學(xué)特色的“自助餐”式的藝術(shù)社團項目供學(xué)生選擇，其中既有書法、篆刻、國畫等中國傳統(tǒng)藝術(shù)項目，又有裝飾畫、陶藝、電腦繪畫等現(xiàn)代藝術(shù)特色項目，充分考慮了學(xué)生廣泛的興趣愛好和個性差異，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。具體活動安排分為兩個版塊：一是上午大課間體藝活動，學(xué)校保證每位學(xué)生每天上午25分鐘的大課間活動時間。二是每天下午第四節(jié)課的“大課間體藝訓(xùn)練”，學(xué)生自主選擇活動項目學(xué)習(xí)體藝課程，并實行“走班制”。

（三）組織專題教育系列活動

藝術(shù)專題教育系列活動包括：①校園文化藝術(shù)節(jié)。學(xué)校每年在五月份舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，開展的活動有才藝展演、書法比賽、繪畫展覽，內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生的藝術(shù)才華的展示提供了廣闊的舞臺。②迎新年畫展。定期舉辦一年一度的“慶元旦、迎新年”書畫展，展出學(xué)生的美術(shù)作品，為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我、表達(dá)自我的機會。③藝術(shù)觀摩活動。每學(xué)期組織一次參觀美術(shù)館、博物館的活動，直接把課堂搬到美術(shù)館、博物館，取得了良好的教學(xué)效果。④美術(shù)寫生活動。每年春季，學(xué)校組織學(xué)生到基地寫生，豐富了學(xué)生的閱歷，增長了學(xué)生的見識。

（四）打造美術(shù)特長生培養(yǎng)工程

通過開展藝術(shù)綜合實踐活動，發(fā)現(xiàn)有美術(shù)特長的學(xué)生，將其組織起來形成有建制的美術(shù)班。制定美術(shù)班教學(xué)大綱，要求學(xué)生既要學(xué)好文化課，又要通過嚴(yán)格的美術(shù)專業(yè)基本功訓(xùn)練，使他們成為既具有扎實的文化基礎(chǔ)知識，又有美術(shù)專業(yè)特長的合格的高中畢業(yè)生。并且創(chuàng)造有利條件，讓他們能夠順利升入高等藝術(shù)院校繼續(xù)深造。具體做法是：①制定學(xué)校美術(shù)特長生的培養(yǎng)目標(biāo)及實施方案，開發(fā)具有公道中學(xué)特色的美術(shù)高考校本課程。②加強教學(xué)過程監(jiān)控。定期聘請高校專家教授來學(xué)校指導(dǎo)，力求提高教學(xué)的針對性和實效性。③開拓創(chuàng)新，建立初中生源基地。在區(qū)內(nèi)友好兄弟學(xué)校建立藝術(shù)生源基地，提升特長生培養(yǎng)質(zhì)態(tài)?？傊?，特色美術(shù)教育模式的探索，拓寬了學(xué)生的成才渠道，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。二十多年來，公道中學(xué)為全國高等藝術(shù)院校輸送了2000多名優(yōu)秀學(xué)子，其中包括中國美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、北京師范大學(xué)等知名學(xué)府。學(xué)校也獲得“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)?！薄敖K省高中美術(shù)教育課程基地”等殊榮。高中美術(shù)特色學(xué)校的建設(shè)，實質(zhì)上是為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展，是為了促進高中育人模式的轉(zhuǎn)型，也為高中教育多樣化、特色化發(fā)展提供了一定的參考價值。

參考文獻：

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篇9

重培訓(xùn)質(zhì)量提升走內(nèi)涵發(fā)展之路——海淀區(qū)提高中小學(xué)干部培訓(xùn)質(zhì)量的思考與實踐閆華明，何雪艷

"和諧發(fā)展教育"引領(lǐng)下的辦學(xué)實踐張佳春

淺談學(xué)校管理中的"魔方"效應(yīng)——和諧催生學(xué)校新發(fā)展劉成奇

做個"三光"好校長史峰

教育人生路上的幸福行者王宇華

學(xué)生的發(fā)展:師愛與教育智慧的融合北京教育（普教版） 吳瓊

永不停歇的思考引領(lǐng)我成長陳爭

個人成長與教學(xué)研究同行任寶華

互動空間

小學(xué)語文教師專業(yè)引領(lǐng)的現(xiàn)狀調(diào)查——基于C小學(xué)的田野研究胡江霞，萬進峰

讓優(yōu)質(zhì)教育陪伴每一個孩子健康成長北京市東城區(qū)委教育工委，北京市東城區(qū)教育委員會

"做有層次無淘汰"的教育北京市第一七一中學(xué)

在特色中謀生存在特色中尋發(fā)展北京市東城區(qū)美術(shù)館后街小學(xué)

精致優(yōu)雅立思想特色鮮明鑄品牌北京市東城區(qū)東四九條小學(xué)

為孩子的快樂人生奠基北京市第一幼兒園

骨干教師引領(lǐng)工程——教師成長的助推器李紅

我與"九零后"共同成長李夢莉

幫助學(xué)生實現(xiàn)飛翔的夢想何亮

在"621"工程的滋養(yǎng)下成長張曄

網(wǎng)絡(luò)教案編寫新嘗試陳華忠

一個"禿頭"少女的沉浮宗春山

給孩子愛的機會趙江梅

都是母親惹的禍張紅

教師如何與家長溝通秦海莉

班主任的趣味唐米米

我們把孩子領(lǐng)到哪里去——一節(jié)口語交際課引起的思考魏國民，蔡瑞山

挖掘課程素材追求人格全面發(fā)展——從《孔子與老子》的教學(xué)說開去陳長鎖

探尋貼近生活的政治課程素材李蓓

校內(nèi)外活動課程資源的有效開發(fā)北京教育（普教版） 李玲

那一個拒絕表揚的小男孩冰兒

在細(xì)節(jié)中傳遞愛海鷗船長

一個人的戰(zhàn)斗風(fēng)來云往

讓每個人找到陽光燦爛的童年袁樹平

一起讀書吧江泓

一本改變我職業(yè)生涯的書張文俊

暢游巴學(xué)園于樂樂

學(xué)校文化管理實踐研究王志江，李真

談學(xué)校管理中的"要事第一"原則劉衛(wèi)紅

辦好人民群眾滿意的民族中學(xué)——學(xué)習(xí)溫總理復(fù)信的思考田琳

感悟寓言中的學(xué)校管理智慧章立早

學(xué)校管理工作應(yīng)注重三個"走向"呂赟

例談校長管理的"公平"與"正義"史峰

成功,就是做一點有意義的事情王宇華

讓每節(jié)課都精彩讓每位學(xué)生都健康發(fā)展徐偉念

潛心學(xué)習(xí)用心施教王桔

在追求中蛻變蔣廣秀

課堂觀察為教學(xué)反思提供客觀依據(jù)杜麗鴻

如何制定與表述課堂教學(xué)目標(biāo)金付栓

用心靈感動心靈孫宜

我們需要幫助孩子學(xué)會面對挫折房漪

給學(xué)生最大的寬容和最溫暖的愛張琳琳HtTp://

師生關(guān)系是影響學(xué)生成績的重要因素衛(wèi)征

引導(dǎo)孩子嘗試哭鬧之外的人際交往方式李崑

我的班主任"真經(jīng)"馬紅民

組長競選"三步"走王志剛

以可持續(xù)發(fā)展教育理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展郝顯軍

在反思中成長在研究中發(fā)展唐翠萍

構(gòu)建特色課程培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力林樂光

"百花齊放"的語文課堂——語文教學(xué)中的文化多樣性教育北京教育（普教版） 高笑旭

營造自主空間倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)黃佳佳

思維參與才是真正的主體參與劉永江

如何讓教學(xué)指令語明確有效張妮

《用發(fā)展的觀點看問題》教學(xué)設(shè)計李杰

《我與祖國共奮進》主題班會設(shè)計方案鄭紅梅

帽子與心的呼應(yīng)梁婧怡

學(xué)校教育最缺的是什么?肖遠(yuǎn)騎

隗金枝:讓陽光照進每一個心靈王宇華

精彩活動演繹成功教育隗金枝

從夢想到現(xiàn)實的跨越王俊英

送人玫瑰手留余香王慧英

信息動態(tài)

科研與心理并行——雙取向師訓(xùn)模式馮品鈺

小學(xué)語文教學(xué)中"問題學(xué)習(xí)"的探究呂惠芳

孤單的小鳥張渝鴻

性格軟弱背后的家庭因素張渝鴻

杜絕偽溝通張渝鴻

班級管理中的生命哲學(xué)——參加學(xué)生畢業(yè)十年聚會時的思考光

孔子的"仁教"思想在中學(xué)德育工作中的應(yīng)用李繼陽

以德育引領(lǐng)促學(xué)生健康成長郭燕紅

教育應(yīng)從尊重學(xué)生開始瑞曉輝

注重內(nèi)涵發(fā)展辦好每一所學(xué)校田京生

力爭把35中辦成具有"中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派"的現(xiàn)代化學(xué)校朱建民

"科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)班"課程設(shè)計框架北京教育（普教版） 黃鵬

讓學(xué)生擁有走向世界的"通行證"王

讓小魚兒浮出水面透透氣黃新民

在"傳承"的基礎(chǔ)上"創(chuàng)新"劉建華

你了解你的學(xué)生嗎?李芳

生涯規(guī)劃為自我發(fā)展導(dǎo)航屈文妍

應(yīng)用社會熱點新聞創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境馬紅健

用音樂培養(yǎng)"音樂的耳朵"李燕

挖掘課程資源開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能曹曉梅

當(dāng)課堂上響起了不和諧的笑聲魯燕

篇10

究其原因，無外乎兩個方面：一是體音美這些副科嚴(yán)重縮水，由國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每周兩三節(jié)縮減到一節(jié)，甚至沒有。另一方面，這些課缺乏專業(yè)教師，而任課教師多是不會上體育，體育課上學(xué)生自由活動，美術(shù)課照體宣科、隨意畫，音樂課大多是欣賞課，由教師放放音樂，學(xué)生聽聽而已。

為什么讓體音美課如此偏離軌道呢？一是過分追求應(yīng)試教育的后果，我們將主科語、數(shù)、外成績成為考核學(xué)生成績的唯一法寶，所以這些所為的副科不為重視。二是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)師資力量相對薄弱，往往缺乏專業(yè)的體音美教師。即使有一半個這些特殊學(xué)科的教師，也都成為語文、數(shù)學(xué)課教師的主力軍，根本騰不出手專門負(fù)責(zé)體音美教學(xué)。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村體音美師資嚴(yán)重“貧血”，多數(shù)學(xué)校無專職教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對我縣中小學(xué)校的調(diào)查顯示，僅有部分中學(xué)有專職體音美教師，而各別中心小學(xué)配備有，在全部體育教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又微乎其微，即使這一部分人，為考核工作實績及晉職評優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學(xué)、語文等“主課”，體音美課程只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？三是農(nóng)村學(xué)校尤其小學(xué)，教師隊伍結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重，小班小校多，小學(xué)包班較普遍，一名教師沒有足夠的精力和能力同時勝任多門科目的教學(xué)，目前擔(dān)任體音美教學(xué)的教師大多沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平低，無法滿足課程設(shè)置和教學(xué)需要。有限的專業(yè)教師難以傳授專業(yè)課。四是不少鄉(xiāng)村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動，對國內(nèi)外最新教育動態(tài)及先進的教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無法勝任新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學(xué)資源，更無從設(shè)計規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；體育課上教師教得很吃力，學(xué)生學(xué)得很乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。

同時學(xué)生家長重視力度不夠，在意識上，家長對體育、藝術(shù)教育的重視程度不夠，沒有把體育、藝術(shù)當(dāng)做是孩子的必修課；其次，在經(jīng)濟上，農(nóng)村的家庭可能都不是很富足，沒有過多的條件去滿足孩子額外的需求。即使有的農(nóng)村家庭條件較好，但是由于農(nóng)村的專業(yè)體育藝術(shù)師資缺乏，也無法滿足孩子的需求，正規(guī)學(xué)校的體育、藝術(shù)師資都很有限，更不用說校外的體音美培訓(xùn)師資了。所以，即使農(nóng)村孩子有錢學(xué)但是沒人教。因而在農(nóng)村孩子的體音美基本需求不能滿足的情況下，農(nóng)村孩子對體育特別是藝術(shù)的渴望是顯而易見的。體育、藝術(shù)課程是強健學(xué)生體魄，培養(yǎng)興趣愛好的有效途徑。農(nóng)村體音美教師的短缺，必將影響到現(xiàn)代農(nóng)村人口素質(zhì)的。久而久之，學(xué)校里的體育、音樂、美術(shù)就形同虛設(shè)了。

作為老師，面對農(nóng)村體音美教學(xué)的現(xiàn)狀，我深感擔(dān)憂，孩子們唱不好國歌，唱出的國歌音調(diào)高低不齊，五畫八門；畫不出心靈之作，更談不上體育技巧。我深思，難道我們不能因地制宜嗎？引進傳統(tǒng)體育項目、當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村藝人請進課堂，提高農(nóng)村體音美教學(xué)。