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篇1

【摘  要】 信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，課時(shí)少，且目前學(xué)生因家庭、教育環(huán)境及個(gè)體的差異，信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大，因此，要想整體提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使他們能在信息社會(huì)學(xué)會(huì)數(shù)字化生存并不容易。筆者認(rèn)為，這需要教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、有效的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)過程設(shè)計(jì)?，F(xiàn)根據(jù)筆者近年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教研工作收獲談?wù)勼w會(huì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)  教學(xué)模式  教學(xué)方法  教學(xué)過程設(shè)計(jì)  實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

引言：

課堂是學(xué)生求知和成長(zhǎng)的主要陣地，甚至可以說，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的生活和生命方式。新課程實(shí)施以來，由于教師對(duì)新課程理念理解不到位、對(duì)新的教學(xué)方法應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)仍?，信息技術(shù)課堂上一度出現(xiàn)了形式化和低效化的現(xiàn)象。福建師范大學(xué)的余文森教授將“提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)”作為考量學(xué)生學(xué)習(xí)有效性必須綜合考慮的三個(gè)要素。從這個(gè)角度出發(fā)，作為信息技術(shù)教師，要想克服低效教學(xué)，讓學(xué)生在每堂課中都能有所收獲，就必須樹立“效益”意識(shí)，把握有效的策略，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。 

一 ：全面改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得每個(gè)人都不可能懂得所有的計(jì)算機(jī)知識(shí)，甚至對(duì)同一軟件的不同版本都難以做到熟知。學(xué)生對(duì)事物都充滿了好奇，渴望學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，而由于課上時(shí)間限制，難以全部滿足學(xué)生的需求，甚至一些問題教師也未必能夠解答。這就要培養(yǎng)學(xué)生自己獲取問題答案的能力。在未來的社會(huì)中，自學(xué)必將成為每個(gè)人終身教育的一種重要途徑。自學(xué)需要有較強(qiáng)的自我控制能力和強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，這種能力和精神必須從小培養(yǎng)。 

教學(xué)過程中，我首先給學(xué)生設(shè)置有興趣的任務(wù)，然后讓學(xué)生看書自己尋找答案并進(jìn)行實(shí)際操作。有時(shí)，我還讓學(xué)生自己查閱軟件自帶的幫助，如在學(xué)習(xí)如何為POwerPoint演示文稿打包時(shí)，就比學(xué)生根據(jù)軟件幫助中的提示自己進(jìn)行操作。經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)自己查閱書本、軟件的幫助，上網(wǎng)，求助他人等自學(xué)手段后，就會(huì)把這種行為內(nèi)化為習(xí)慣，進(jìn)而升華為自學(xué)的能力，遇到問題的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)尋求解決問題的途徑。

1.理解教材，把握教學(xué)目標(biāo) 

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等作用。只有牢牢把握課堂教學(xué)目標(biāo)，并使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和師生活動(dòng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，所有的教學(xué)策略都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才能有效提高課堂教學(xué)效果。 

如何有效地把握教學(xué)目標(biāo)呢？首先，教師應(yīng)樹立目標(biāo)意識(shí)，深入研究并有效把握課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)“學(xué)科目標(biāo)—學(xué)年目標(biāo)—單元目標(biāo)—課時(shí)目標(biāo)”的層級(jí)關(guān)系，確定課時(shí)目標(biāo)的定位。其次，教師應(yīng)注意對(duì)教學(xué)過程中師生互動(dòng)的調(diào)控。對(duì)于偏離教學(xué)目標(biāo)的師生互動(dòng)，教師要有意識(shí)地通過有效的方式調(diào)整回教學(xué)目標(biāo)的范圍之內(nèi)。最后，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)功能。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。 

2.設(shè)置合理情境，豐富課堂教學(xué)

“好的開始便是成功的一半”。教學(xué)情境設(shè)計(jì)的好壞是決定一節(jié)課成敗的重要因素，同時(shí)也將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情。

我們也應(yīng)看到，課堂的時(shí)間是寶貴的，情境的創(chuàng)設(shè)合理、有度，才能真正為教師的教學(xué)服務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。首先，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生接受新知識(shí)和新技能做好情感上的準(zhǔn)備。其次，情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)整體性，教師應(yīng)圍繞同一個(gè)主題綜合創(chuàng)設(shè)情境，使之成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。再次，實(shí)施情境教學(xué)應(yīng)考慮效能問題。也就是說，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不能以犧牲教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為代價(jià)。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂氛圍

有效的教學(xué)還要求教師把握課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。一方面，信息技術(shù)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意學(xué)生特點(diǎn)，做到動(dòng)靜結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦過后，通過思考活動(dòng)的過程和自己在過程中的體驗(yàn)，從而得到更多的收獲。這樣，才能使每個(gè)活動(dòng)是高效的。當(dāng)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都是高效的，這節(jié)課也自然會(huì)是優(yōu)化的。另一方面，教師在課堂應(yīng)自如運(yùn)用各種形式來組織探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過解決問題，活躍思維、提高能力，并且使學(xué)習(xí)興趣和求知欲始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。

4.“民主平等”、“分層多維”地評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)習(xí)的最大樂趣莫過于經(jīng)過努力而獲得成功。此時(shí)教師正確的評(píng)價(jià)可以有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。正確的評(píng)價(jià)應(yīng)該能針對(duì)學(xué)生發(fā)言的特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)言所表達(dá)出來的思想觀點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己對(duì)在哪里、錯(cuò)在哪里。首先，正確的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在民主平等的原則上，這是實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該建立“分層多維”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多角度對(duì)學(xué)生做出不同層次的評(píng)價(jià)。最后，把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)是實(shí)施成功評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，適時(shí)到位的評(píng)價(jià)才能真正起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

二：培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

在學(xué)習(xí)畫圖軟件《圖形的改變》一課時(shí)，我設(shè)汁了請(qǐng)學(xué)生用旋轉(zhuǎn)操作擺放好翻倒的凳子(圖4)的任務(wù)，設(shè)計(jì)了糾正違章等不文明行為的任務(wù)。通過這些任務(wù)，巧妙地融入了校園文明禮儀教育和社會(huì)公民意識(shí)教育。學(xué)生不會(huì)感到這是說教，反而產(chǎn)生了很高的興趣。

在學(xué)習(xí)制作PowerPoint時(shí)，以“關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境”為主題，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了軟件操作，學(xué)到了動(dòng)物知識(shí)，還滲透了環(huán)保的思想教育。

學(xué)習(xí)Internet內(nèi)容之前，我通過調(diào)查了解到，大部分學(xué)生上網(wǎng)都把很大精力浪費(fèi)在游戲和沒有主題的隨意聊天上，很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)和形成網(wǎng)絡(luò)犯罪。于是，我在課上組織學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，從Internet的誕生到國(guó)外利用Internet進(jìn)行電子商務(wù)的高級(jí)應(yīng)用，到我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用反映出了一個(gè)民族的科技素養(yǎng)，長(zhǎng)期沉湎于聊天之類的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)不僅危害個(gè)人的身心發(fā)展，甚至?xí)跻粋€(gè)國(guó)家發(fā)展?jié)摿Α?nbsp;

三：改革德育課的評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）以導(dǎo)向激勵(lì)為主：中職學(xué)校的學(xué)生德育評(píng)價(jià)的目的不僅僅在于評(píng)定學(xué)生的德育水平，對(duì)學(xué)生的德育狀況有一個(gè)診斷，更重要的意義是通過德育的評(píng)價(jià)起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的激勵(lì)作用。只有通過充分激發(fā)德育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，才能使學(xué)校的德育活動(dòng)自始至終處于一種積極活躍的最佳狀態(tài)之中。

（二）從“單一結(jié)果評(píng)價(jià)”向“多樣結(jié)果評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變：當(dāng)前，德育評(píng)價(jià)單一結(jié)果的評(píng)價(jià)形式越來越不能反映學(xué)生多樣化的狀況和不同的個(gè)體特點(diǎn)，在客觀上也不能適應(yīng)中職學(xué)校素質(zhì)教育的推行和社會(huì)對(duì)中職生多樣人才的現(xiàn)實(shí)需求。因此，德育評(píng)價(jià)在內(nèi)容上要從單純重視道德認(rèn)知成績(jī)的評(píng)定轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的“德”和“能”的綜合素質(zhì)的全面考察。在結(jié)果上要從單一綜合定性等級(jí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^反映學(xué)生各類情況的多樣化的紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)，建立起綜合性的、多樣化的學(xué)生新型評(píng)價(jià)體系，積極推進(jìn)學(xué)生德育評(píng)價(jià)體制的革新。

 （三）“自評(píng)”和“他評(píng)”相結(jié)合：在中職的育人過程中，教育者和學(xué)生都是主體，既要充分發(fā)揮教師在教育過程中的主導(dǎo)作用，也要充分尊重學(xué)生的主體地位。但在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生德育評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生往往處于較為被動(dòng)的被評(píng)定的地位，學(xué)生德育評(píng)價(jià)往往注重“他評(píng)”，而忽視學(xué)生對(duì)自身德育狀況的“自評(píng)”，沒能充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。因此，要將德育評(píng)價(jià) “他評(píng)”和“自評(píng)”有機(jī)的結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生把德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體。

（四）“定性評(píng)價(jià)”和“定量評(píng)價(jià)”相結(jié)合：定量評(píng)價(jià)是指采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)論的價(jià)值判斷；定性評(píng)價(jià)是指不采用數(shù)學(xué)方法，而是根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象平時(shí)的表現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察分析，直接對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出評(píng)價(jià)的價(jià)值判斷，以求得對(duì)學(xué)生更客觀和更全面的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)過程中，通過定量評(píng)價(jià)產(chǎn)生學(xué)生德育定性等級(jí)的辦法帶有很大的不合理性，同時(shí)，由于定量評(píng)價(jià)是產(chǎn)生學(xué)生德育定性等級(jí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)生都十分注重各項(xiàng)指標(biāo)的得分，這往往導(dǎo)致中職校學(xué)生德育評(píng)價(jià)由對(duì)學(xué)生德育的診斷與激勵(lì)變成學(xué)生對(duì)利益的追逐，所以，一定要定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

 結(jié)論：

創(chuàng)新德育教學(xué)需要依靠教師和學(xué)校方面的共同努力，有效地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，必須準(zhǔn)確把握德育課的基本任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需要，教學(xué)方法符合學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律，教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制符合素質(zhì)教育的要求，在潛移默化中影響和造就中職學(xué)生的人格品質(zhì)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為思想政治素質(zhì)好、專業(yè)業(yè)務(wù)精的受企業(yè)歡迎的技能型人才。

總之，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高其有效性，是每一位信息技術(shù)教師都應(yīng)該重視，且迫切需要解決的問題。這一問題也需要我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中不斷探索、不斷研究、不斷完善。優(yōu)化課堂教學(xué)需要利用最新的信息技術(shù)，信息技術(shù)課堂是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地。它擁有高新的硬件設(shè)備和智能的軟件環(huán)境。學(xué)生面對(duì)的不是一本書，而是一個(gè)世界。作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該感到無比欣慰。面對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們只有多學(xué)習(xí)、多鉆研，真正成為文化素養(yǎng)高深、業(yè)務(wù)能力高強(qiáng)、教學(xué)藝術(shù)高超、師德風(fēng)范高尚的現(xiàn)代化教師，才能使教學(xué)更有成效，才能使信息技術(shù)學(xué)科成為全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要支柱。

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篇2

科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的前提和保證.小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)原則的確立、教學(xué)階段的安排、教學(xué)過程的實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行等都離不開教學(xué)目標(biāo).因此，實(shí)踐教學(xué)課程體系的建構(gòu)，首先是依據(jù)培養(yǎng)方案確定小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系.小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)成：小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)由教師職業(yè)意識(shí)、通用職業(yè)技能、教師職業(yè)能力三個(gè)方面構(gòu)成.教師職業(yè)意識(shí)主要是指熱愛教育事業(yè)、關(guān)心熱愛學(xué)生意識(shí)、師表意識(shí)、育人意識(shí)、胸襟意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和自省意識(shí)等.教師通用職業(yè)技能主要指教師教育教學(xué)過程中的組織管理、語言表達(dá)、溝通交流、協(xié)調(diào)合作技能、自我控制等技能.教師職業(yè)能力通常是指教學(xué)基本能力（漢字書寫、普通話、口語表達(dá)、演講與示范、簡(jiǎn)筆畫等）；教學(xué)實(shí)踐能力（教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課堂調(diào)控、使用多媒體技能、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等）；班主任工作能力（班集體教育、個(gè)別教育、組織班隊(duì)活動(dòng)、組織課外活動(dòng)、與任課教師和家長(zhǎng)溝通、學(xué)生評(píng)價(jià)等）；教育科研能力（掌握基本教育科研方法、教育行動(dòng)研究、教育故事敘述、個(gè)案研究、研究報(bào)告和論文撰寫等）；教育實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄍ娼叹咧谱?、教育?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力等）；藝術(shù)表現(xiàn)能力（聲樂、繪畫和舞蹈能力等）.

2小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)的有力保證.根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，我們從評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法及評(píng)價(jià)主體等方面制定了操作性很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)并公布相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果.這樣既注重了評(píng)價(jià)的過程性、形成性，同時(shí)又充分發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用.

2.1注重小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性

小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性主要指以下幾個(gè)方面：一是在評(píng)價(jià)對(duì)象上，除了對(duì)所有參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還包括對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的教師的評(píng)價(jià)，既有大學(xué)指導(dǎo)教師，也有小學(xué)指導(dǎo)教師，.二是在評(píng)價(jià)領(lǐng)域上，既有對(duì)師生雙方組織協(xié)調(diào)能力、教育教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)他們的教育科研能力、教育創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)；三是從評(píng)價(jià)內(nèi)容上（主要對(duì)學(xué)生），既有對(duì)學(xué)生教育教學(xué)理論知識(shí)和一般科學(xué)文化知識(shí)、教育教學(xué)技能掌握情況的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生教育能力水平的評(píng)價(jià)，當(dāng)然也要對(duì)學(xué)生所形成的教育情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià).

2.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的手段與方法，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性

全面的課程評(píng)價(jià)要有與之相適應(yīng)的靈活多樣的手段和方法.對(duì)實(shí)踐教學(xué)不同層次和不同側(cè)面的評(píng)價(jià)，應(yīng)采用行之有效、靈活的評(píng)價(jià)手段和方法.在評(píng)價(jià)中堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合，形成性與終結(jié)性相結(jié)合的原則基礎(chǔ)上，還不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，例如將過程觀察、等級(jí)評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)與學(xué)生面談相結(jié)合；建立學(xué)生實(shí)踐教學(xué)“成長(zhǎng)記錄袋”或“實(shí)踐檔案”；綜合運(yùn)用技能競(jìng)賽、基本功考核、合格證發(fā)放等手段.

2.3實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化

教師教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)長(zhǎng)期以來一直存在著評(píng)價(jià)主體太窄的局限，往往限于專家或教師的評(píng)價(jià)，其它相關(guān)成員或組織對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)沒有得到應(yīng)有的重視.因此，形成多因素共同參與、交互作用的多元評(píng)價(jià)有效共同體是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)、正確的重要保證.既要重視實(shí)踐教學(xué)主管部門和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，也要強(qiáng)調(diào)見實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)；既有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也有學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)；以此實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性和合作性.尤其是把學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用.

3小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施保障

有效的保障措施是實(shí)踐教學(xué)的必要條件和保證，為了提高小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，需采取如下措施保障：

3.1組織與制度管理

在組織管理方面，我院制定出臺(tái)了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理辦法，形成了信息暢通的教務(wù)管理平臺(tái)，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作.首先，強(qiáng)化決策功能，實(shí)踐教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)高度重視；其次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施功能；然后是強(qiáng)化執(zhí)行、督促和檢查功能，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師小組科學(xué)規(guī)劃和指導(dǎo).通過強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)，使實(shí)踐教學(xué)的組織管理形成層級(jí)管理、職責(zé)明確、銜接緊湊、相輔相成的有機(jī)整體，為實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的組織保證.在制度規(guī)范方面，為了保證實(shí)踐教學(xué)課程的有效實(shí)施，本著依法依規(guī)施教的原則，學(xué)院制定了《小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》，建立、健全了各種規(guī)章制度.主要包括：小學(xué)教育專業(yè)教育見、實(shí)習(xí)管理制度；小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理制度；教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理制度；教育實(shí)習(xí)基地管理制度；畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理制度等一系列規(guī)章制度，并加強(qiáng)制度執(zhí)行過程中的監(jiān)管力度，這些措施為小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的制度保證.

3.2實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障.一是加強(qiáng)院內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，尤其是微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施的建設(shè).添置更新教學(xué)儀器設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件大大改善.二是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地.為了保證小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，我院與當(dāng)?shù)丶捌炜h教育部門合作，建立了多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地.例如，市區(qū)內(nèi)有赤峰實(shí)驗(yàn)小學(xué)、紅山區(qū)三小、實(shí)驗(yàn)三小、赤峰回小、赤峰蒙古族小學(xué)等10多所相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)校.同時(shí)我們也把實(shí)踐教學(xué)基地延伸到旗縣，向農(nóng)村、牧區(qū)等基層學(xué)校延伸.所有實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，都充分考慮了實(shí)踐教學(xué)的需求與實(shí)踐基地的可接受能力，從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、指導(dǎo)教師數(shù)量與質(zhì)量、接受學(xué)生的專業(yè)面、學(xué)生數(shù)量等方面考察，盡量做到“基地共建、資源共享”，既要確保教師教育實(shí)踐性教學(xué)的需要，又為基地學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮積極的建設(shè)性作用.

3.3聯(lián)動(dòng)機(jī)制保障

篇3

促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)的教學(xué)成果，有效推動(dòng)高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

二、主辦單位

全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)

三、協(xié)辦單位

全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）

四、活動(dòng)時(shí)間

征稿截止時(shí)間：2013年6月10日

評(píng)選揭曉時(shí)間：2013年7月30日前

五、評(píng)審委員（排名不分先后）

周兢（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院）、華愛華（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院）、霍力巖（北京師范大學(xué)教育學(xué)部）、顧榮芳（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、劉曉東（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、秦金亮（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）、劉云艷（西南大學(xué)學(xué)前教育系）、劉明遠(yuǎn)（江蘇省教育科學(xué)研究院）、鄭健成（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院）、周世華（黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育系）。

六、活動(dòng)組織

1.評(píng)選范圍：全國(guó)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)2013年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫的畢業(yè)論文。

2.論文分組：分設(shè)大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個(gè)組。

3.論文推薦：大專、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi)，本科生控制在20%以內(nèi)。每篇參評(píng)論文均應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫出評(píng)語。所有參評(píng)論文均一式一份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2013年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育·教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評(píng)者同時(shí)登錄《幼兒教育》雜志官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”，根據(jù)網(wǎng)站指示注冊(cè)并上傳參評(píng)論文的電子文檔。

七、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)

1.特邀全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì)，以無記名投票方式分組評(píng)選，按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。

2.由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

3.獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2013年9月《幼兒教育·教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育·教育科學(xué)》上。

4.獲獎(jiǎng)作者編入“中國(guó)幼教招聘網(wǎng)http：//高級(jí)人才庫”向全國(guó)各用人單位重點(diǎn)推薦。

八、重要說明

篇4

職業(yè)教育的重心在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因而許多會(huì)計(jì)教育工作者往往注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的講授，而對(duì)基本會(huì)計(jì)理論只作淺顯的解釋，這雖然能在短期內(nèi)迅速提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，但對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)收益不大。會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)當(dāng)把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的講授提升到理論的高度，讓學(xué)生能夠了解、掌握并利用會(huì)計(jì)理論，用會(huì)計(jì)理論去指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理，這雖然不能短期內(nèi)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但能夠促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，使他們處理問題時(shí)能做到舉一反三，事半功倍的效果。譬如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有關(guān)材料以計(jì)劃成本核算中，我們教師如果對(duì)其不僅僅只作簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)講解，而是從會(huì)計(jì)核算的方法、目的及原理等會(huì)計(jì)基本理論講起，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)劃成本法的基本原理，這樣他們不僅能夠更深層次地掌握材料計(jì)劃成本計(jì)價(jià)的核算，而且遇到類似的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，如產(chǎn)成品以計(jì)劃成本計(jì)價(jià)的核算，他們就能夠充分發(fā)揮思維能力，利用既有理論，輕松的對(duì)這些問題進(jìn)行處理。

二、循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

學(xué)生的基本任務(wù)在于掌握知識(shí)，如何提高學(xué)生的認(rèn)知能力是每一位教育工作者都必須面臨的問題。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)：立志——博學(xué)——應(yīng)用，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。首先必須幫助學(xué)生訂立志向?！爸菊?，心之所之”，立志是學(xué)習(xí)的根本，有了這個(gè)根本，學(xué)習(xí)才有目標(biāo)可望、方向可循。同時(shí)立志要遠(yuǎn)大，信念要篤實(shí)，大而為國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福，小而為自己能夠適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程才會(huì)刻苦勤奮、持之以恒、淬勵(lì)奮進(jìn)、取得成功。其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他就會(huì)孜孜以求、持之以恒，千方百計(jì)地探求學(xué)習(xí)的方法以及成功的途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有模仿的特點(diǎn)，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)親力親為，會(huì)計(jì)專業(yè)教師更應(yīng)如此，讓學(xué)生模仿自己處理各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法，善加引導(dǎo)，讓學(xué)生能靈活地掌握并運(yùn)用模仿得來的知識(shí)。同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)與思相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)提倡質(zhì)疑問題，所謂“學(xué)起于思，源于難”，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。學(xué)習(xí)不僅要在可疑處求疑，還必須在看似無疑處求疑，這是消化知識(shí)的必然，也能夠使學(xué)生做到深思明辯、以求真知，是可謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”。再次鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)習(xí)致用。對(duì)學(xué)生的既得知識(shí)，要及時(shí)、經(jīng)常、不斷地復(fù)習(xí)和鞏固，以避免知識(shí)的遺忘。我們知道知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，它本身具有潛在的巨大能量，為了讓學(xué)生把這種潛在的能量轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，必須做到使他們?cè)诶斫夂驼莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上，把書本知識(shí)同實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)知識(shí)進(jìn)行經(jīng)常的不斷的練習(xí)和運(yùn)用，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因而我們教育工作者必須做到因勢(shì)利導(dǎo)、標(biāo)本立新，充分利用學(xué)生認(rèn)知過程的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，提高創(chuàng)新能力

由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，過去我們教育工作者很少注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，只要求學(xué)生亦步亦趨、順從附和，而不太喜歡那些別出心裁、獨(dú)避蹊徑的學(xué)生。但知識(shí)如果僅僅停留在接受的階段，一個(gè)人學(xué)得再多也只是知識(shí)的保管者，因?yàn)樗麩o法超越前人的水平，也不能為社會(huì)提供新的有益的東西。為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的遷移創(chuàng)新能力，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)消除學(xué)生的盲從心理，滿懷熱情地支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生拋除陳說、銳意求新，這在會(huì)計(jì)教學(xué)中也是如此，因?yàn)樵S多會(huì)計(jì)理論問題，原本在會(huì)計(jì)學(xué)界就存在很大爭(zhēng)議。譬如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中講解到有關(guān)固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的內(nèi)容時(shí)，就有學(xué)生提出這樣的一個(gè)問題，“計(jì)提的固定資產(chǎn)折舊總額到了資產(chǎn)更新時(shí)，由于價(jià)格上漲等原因而不能進(jìn)行資產(chǎn)的重置”。這個(gè)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以預(yù)期固定資產(chǎn)的重置價(jià)格為基礎(chǔ)來計(jì)提折舊，這雖然有悖于現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，但符合了通貨膨脹會(huì)計(jì)的基本理論思想。作為會(huì)計(jì)教育工作者，一方面我們應(yīng)對(duì)其獨(dú)特的思維加以贊賞和表揚(yáng)，另一方面應(yīng)幫助其明確現(xiàn)行準(zhǔn)則的要求。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷探索、勇于創(chuàng)新，從而更好地掌握和利用知識(shí)。

四、注重實(shí)踐，提高實(shí)際操作能力

篇5

為客觀公正地開展評(píng)選活動(dòng)，本屆評(píng)選活動(dòng)特邀華東師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、中華女子學(xué)院、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、青島幼兒師范學(xué)校等院校的部分學(xué)科帶頭人組成專家評(píng)審組評(píng)選，現(xiàn)將結(jié)果予以公布（獲獎(jiǎng)證書隨即寄出）。

第三屆（2009年）評(píng)選活動(dòng)將自2008年12月起開始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評(píng)選結(jié)果將于2009年6月31日前揭曉。

期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。

全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)

幼兒教育雜志社

研究生組：

優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)：

周 英（華東師范大學(xué)）中班幼兒依戀內(nèi)部工作模式對(duì)其

同伴沖突情境中表現(xiàn)的影響研究

王蘭枝（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）回歸生活課程理念下的幼兒園

園本課程開發(fā)研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼

兒園園本課程研究為例

優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)：

廣西師范大學(xué)

吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術(shù)教育課程研究

譚 峰 親子教育機(jī)構(gòu)中教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)策略現(xiàn)狀研

究――以桂林市A中心為例

趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文

本的分析

遼寧師范大學(xué)

翁曉鳴 3歲兒童氣質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)與自主性相關(guān)研究

內(nèi)蒙古師范大學(xué)

鮑艷輝 促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展的教師支持性教學(xué)策略的

研究

華南師范大學(xué)

黃美賢 幼兒教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的情況及相關(guān)

因素研究

本科生組：

優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)：

梅 莉（中華女子學(xué)院）早期閱讀活動(dòng)中教師有效閱讀指

導(dǎo)策略的研究

楊 云（中華女子學(xué)院）中日關(guān)于大班幼兒同伴沖突與教

師應(yīng)對(duì)策略的比較研究――日本九州女子大學(xué)附

屬幼兒園與中國(guó)恩兒園的比較研究

章佳穎 （華東師范大學(xué)）關(guān)于綜合主題背景下幼兒園音樂

教育現(xiàn)狀的調(diào)查

王麗飛 （內(nèi)蒙古師范大學(xué)） 勞動(dòng)合同法在呼和浩特市公

立幼兒園的實(shí)施情況調(diào)查研究

陳 麗（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院） 視覺支架式教

學(xué)提升自閉癥幼兒語言能力研究

馬芝（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）兒童閱讀障礙

的ERP研究綜述

蘇 姬（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）行為異常幼兒 的個(gè)案觀察與分析

駱曉笑（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）幼兒教師專業(yè)

成長(zhǎng)動(dòng)力研究――以L老師為個(gè)案的敘事研究

優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)：

中華女子學(xué)院

劉 歡 幼兒園戶外體育游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查

周惠文 4~6歲兒童對(duì)生長(zhǎng)和死亡現(xiàn)象認(rèn)知的研究

劉小娟 公開課對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)影響的研究

淮北煤炭師范大學(xué)

王穎莉 腳手架理論在幼兒數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

首都師范大學(xué)

劉曉川 幼兒園教師常規(guī)教育觀念的研究

呂小燁 不同時(shí)期父母教養(yǎng)觀念比較研究

張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調(diào)查

張 菁 關(guān)于幼兒園教師對(duì)繼續(xù)教育的期望與現(xiàn)狀的對(duì)比研究

王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點(diǎn)研究

西南大學(xué)

張璐琳 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化的困境研究

劉淑美 學(xué)前專業(yè)本科男生專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑及對(duì)策初探

――基于某大學(xué)學(xué)前專業(yè)本科某年級(jí)三位男生

的個(gè)案研究

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院

董鈺萍 流動(dòng)兒童受教育的家庭支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

何一南1987-2007我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域研究的狀況與分

析――基于四種核心期刊的研究

葉 靜 幼兒園新手――專家型教師備課比較研究

汪 靜 流動(dòng)人口家庭的兒童虐待調(diào)查

盧美君 平陽縣幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查與分析

鼓勵(lì)獎(jiǎng)：

李 娜 劉陳岑 田 甜（中華女子學(xué)院）

劉曉娟 趙雪華（淮北煤炭師范學(xué)院）

郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪（首都師范大學(xué)）

宋 坤 索長(zhǎng)清 王宏霞（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）

李夢(mèng)怡 吳小平（西南大學(xué)）

胡 瑩 張佳譽(yù) 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧

金曉樂 張放放 張燕飛（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）

?？粕M：

優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)：

安徽合肥幼兒師范學(xué)校

張夢(mèng) 新入園幼兒分離焦慮的成因及對(duì)策

周 潔 關(guān)于幼兒觀看動(dòng)畫片的現(xiàn)狀之調(diào)查報(bào)告

唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存

現(xiàn)狀與分析

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院

吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的差異研究

姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究

阮巧丹 大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異

陳青南 大班調(diào)皮兒童的社會(huì)影響因素分析及對(duì)

策研究

楊 飄 小班幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究

周 虹 5-6歲獨(dú)生子女獨(dú)立性的研究與思考

鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學(xué)習(xí)的觀察與分析

河南鄭州幼兒師范學(xué)校

張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值及運(yùn)用

青島幼兒師范學(xué)校

方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應(yīng)對(duì)策略

宋佳萌 關(guān)于青島市某幼兒園一日食譜中營(yíng)養(yǎng)成分的初

步分析

廣西幼兒師范學(xué)校

韋 微 當(dāng)前城市幼兒存在的主要膳食問題研究及其對(duì)策

李汪明 開啟選擇性語言障礙孩子的心靈

優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)：

合肥幼兒師范學(xué)校

李亞男 關(guān)于大班幼兒獨(dú)立性的調(diào)查

吳桂香 幼兒園活動(dòng)室墻飾初探

趙 方 關(guān)于教師對(duì)幼兒獎(jiǎng)勵(lì)方式的初步調(diào)查

鎖孝雯 關(guān)于同伴交往中“被忽視”幼兒的現(xiàn)狀及成因的調(diào)查報(bào)告

劉冉冉 關(guān)于合肥市幼兒園大班教學(xué)“小學(xué)化”傾向的調(diào)查分析

廖韞玉 蚌埠地區(qū)城鄉(xiāng)大班幼兒任務(wù)意識(shí)發(fā)展差異性的調(diào)查

蘇曉妹 有關(guān)幼兒入園準(zhǔn)備工作的調(diào)查研究

余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛(wèi)制度的完善及實(shí)施

鄭州幼兒師范學(xué)校

范小顏 對(duì)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析與思考

喬 瑩 談?dòng)變簲?shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的開展與指導(dǎo)

未克青 “否定”式教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響研究

謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院

羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究

嚴(yán)圓圓 實(shí)習(xí)幼兒園小中大班區(qū)域活動(dòng)的探索

林 丹 新老師管理幼兒園過渡環(huán)節(jié)的策略初探

施冬婷 新老師對(duì)小班表演區(qū)調(diào)控組織的基本指導(dǎo)與策略

林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來自于對(duì)大班幼兒的調(diào)查

陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究

林 燕 小班幼兒社會(huì)與家庭環(huán)境的相關(guān)調(diào)查研究

高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應(yīng)對(duì)策略

王佳秀 淺談臺(tái)實(shí)幼大二班語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)

青島幼兒師范學(xué)校

秦續(xù)姣 淺談新教師如何提高教育策略與機(jī)智

邵 分析小小班幼兒的自理能力

劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規(guī)則中存在的問題及原因的調(diào)查

廣西幼兒師范學(xué)校

張悅涵 異性玩具對(duì)幼兒性格發(fā)展影響的研究

羅合亮 解開孩子“對(duì)著干”的心鎖

韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析

盧 巧 城市家庭環(huán)境對(duì)幼兒與同伴交往的影響

文 雯 幼兒語言過早成熟芻議

石富蓮 教師嚇唬幼兒的現(xiàn)象分析

施 慧 談?wù)動(dòng)變簣@師源性心理傷害

趙 露 談?wù)動(dòng)變航處煹穆殬I(yè)幸福感

鼓勵(lì)獎(jiǎng)：

黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍

陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學(xué)校）

萬 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲

曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 ?。ㄇ鄭u幼兒師范學(xué)校）

羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭

張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴(yán) 媛

陳丹鳳（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院）

篇6

1.1人才為本教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)人，要回答的就是培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣培養(yǎng)人這兩個(gè)中心問題?；诖?，中職英語教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和人文素養(yǎng)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)的過程中，要牢固樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)觀，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)途中的指導(dǎo)者，人生路上的引路人，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)基本語言知識(shí)、掌握綜合語言能力、提升人文素養(yǎng)。

1.2質(zhì)量為魂質(zhì)量是立校之魂，是綜合競(jìng)爭(zhēng)力之源。不斷提高的教育教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)建設(shè)的核心，也是英語教學(xué)的生命線。在品牌專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量觀影響下，英語教學(xué)應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織建構(gòu)高效課堂，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成自主、合作、探究的教學(xué)范式。課堂教學(xué)的質(zhì)量在于有效高效，完成既定的預(yù)期目標(biāo)；學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量高低在于英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，英語綜合應(yīng)用能力的提升，更在于可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力、合作能力、自我監(jiān)控能力等的培養(yǎng)。

1.3理念為先作為一名與時(shí)俱進(jìn)的英語教師，教育教學(xué)理念應(yīng)是一眼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的活水，要不斷學(xué)習(xí)、更新。在我校的品牌專業(yè)建設(shè)中，PDCA循環(huán)管理原理、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)、理實(shí)一體化、項(xiàng)目式模塊化教學(xué)等教學(xué)改革與實(shí)踐的理念對(duì)于英語教學(xué)也有一定借鑒作用。如：PDCA循環(huán)管理原理和任務(wù)單導(dǎo)學(xué)可以結(jié)合起來在英語的教學(xué)中加以應(yīng)用，建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等提高英語教學(xué)質(zhì)量。P（Plan）表示設(shè)定英語課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃；D（Do）表示在課堂上通過小組協(xié)助等方式完成既定任務(wù)、實(shí)施計(jì)劃；C（Check）表示通過自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行自我檢查、知識(shí)沉淀、回顧反思；A（Action）表示通過課外延伸任務(wù)，舉一反三，對(duì)于任務(wù)實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行思考處置，進(jìn)一步拓展思路，鞏固所學(xué)。這種進(jìn)行質(zhì)量管理的基本方法會(huì)緊緊圍繞著實(shí)現(xiàn)預(yù)期的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行每一次循環(huán)，在一張張活動(dòng)任務(wù)單的指引下，在一次次的滾動(dòng)循環(huán)中逐步上升，不斷增強(qiáng)英語教學(xué)的質(zhì)量能力，提高質(zhì)量水平。

2移植品牌效應(yīng)，營(yíng)造氛圍

品牌專業(yè)建設(shè)對(duì)于學(xué)校而言是一種無形的財(cái)產(chǎn)，在品牌專業(yè)的建設(shè)過程中能進(jìn)一步凝心聚力，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)專業(yè)活力，并形成輻射狀的品牌效應(yīng)。品牌的效應(yīng)體現(xiàn)在兩方面：一是凝聚向心力。全校的向心力進(jìn)一步凝聚，以“我與學(xué)校同命運(yùn)、共發(fā)展”為共同價(jià)值取向，弘揚(yáng)“工作即經(jīng)營(yíng)，學(xué)校即家園”的新生命文化，尚德精藝的校訓(xùn)深入人心，形成教育的合力。二是輻射擴(kuò)散力。在專業(yè)建設(shè)品牌的馬太效應(yīng)下，其他專業(yè)和學(xué)科也會(huì)在這樣良好的氛圍中，放大優(yōu)勢(shì)，獲得認(rèn)同，取得事半功倍的效果。英語教學(xué)亦如是。凝聚力能讓師生不由自主地產(chǎn)生認(rèn)同感、自豪感和歸屬感，有利于學(xué)生更努力地提升自身的英語水平，并形成良性循環(huán)。擴(kuò)散力能讓學(xué)生徜徉在教師營(yíng)造的自由互動(dòng)的語言環(huán)境中，在全校積極陽光的學(xué)習(xí)氣氛中，獲得更多成功的體驗(yàn)。

3培植品牌文化，孕育特色

篇7

1.1文獻(xiàn)資料法

對(duì)近年來發(fā)表的體育專業(yè)教學(xué)理論、體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)、SPSS實(shí)踐課教學(xué)、SPSS電子教學(xué)課件開發(fā)等文獻(xiàn)資料進(jìn)行了查閱，并了解了關(guān)于體育專業(yè)和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件等相關(guān)領(lǐng)域的最新信息動(dòng)態(tài)和一些基礎(chǔ)理論資料。

1.2問卷調(diào)查法

為了對(duì)SPSS電子教學(xué)課件的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，本次研究對(duì)某體育院校2011級(jí)的本科體育生進(jìn)行了問卷調(diào)查研究。

1.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用了Excel2003數(shù)據(jù)分析軟件和SPSS16.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理，并通過假設(shè)、統(tǒng)計(jì)和描述等方法進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.4專家咨詢法

走訪咨詢了著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)轉(zhuǎn)接和軟件課件制作專家，獲得了SPSS統(tǒng)計(jì)軟件在其他領(lǐng)域的應(yīng)用情況，并確定了體育專業(yè)SPSS電子教學(xué)課件的主要內(nèi)容。

2SPSS電子教學(xué)課件的設(shè)計(jì)

2.1設(shè)計(jì)SPSS電子教學(xué)課件的目的

設(shè)計(jì)SPSS電子教學(xué)課件的目是為了簡(jiǎn)化SPSS和Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)起來更加容易，而且既能直接在網(wǎng)上使用，也可以單機(jī)進(jìn)行操作。設(shè)計(jì)SPSS電子教學(xué)課件，便于人們應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的的功能，是為了充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)在處理信息、儲(chǔ)存信息、展示信息方面的優(yōu)勢(shì)，通過人機(jī)互動(dòng)的形式來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的課程最優(yōu)化，以提高教學(xué)效果。體育專業(yè)SPSS電子教學(xué)課件的適用對(duì)象是體育教學(xué)和科研工作者、體育專業(yè)在校專科生、本科生、研究生。圖1是SPSS電子教學(xué)課件的整體框架：

2.2設(shè)計(jì)SPSS電子教學(xué)課件的依據(jù)

從體育專業(yè)SPSS教學(xué)的目的著手，對(duì)體育統(tǒng)計(jì)和SPSS教材進(jìn)行研究，通過把一個(gè)完整的體育教學(xué)過程劃分為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元，并根據(jù)不同的教學(xué)單元需要來采取不同的教學(xué)流程，將一些比較抽象的理論，難以理解的定義形象化、具體化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，理解起來也更加容易。2.3SPSS電子教學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)SPSS電子教學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)大體上分為基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際上機(jī)操作這兩個(gè)模塊?；A(chǔ)理論知識(shí)模塊是對(duì)SPSS的基本原理、操作和統(tǒng)計(jì)方法等進(jìn)行介紹，包括了體育統(tǒng)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)和SPSS教材的重點(diǎn)章節(jié)，其設(shè)計(jì)以讓學(xué)生對(duì)SPSS實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容形成整體的認(rèn)識(shí)為主，同時(shí)還要考慮到學(xué)生理解和記憶能力的水平。另外，基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊同時(shí)也是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)素材；實(shí)際上機(jī)操作模塊以上機(jī)操作和同步語音講解為主，在每個(gè)SPSS電子演示模塊中，每個(gè)操作步驟都設(shè)計(jì)有語音講解，通過控制模塊的教學(xué)掩飾，配合語音講解對(duì)學(xué)生實(shí)際的操作指導(dǎo)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3SPSS電子教學(xué)課件的制作

3.1素材制作

SPSS電子教學(xué)課件的素材包括了文本文件、圖形圖像、和語音視頻這三個(gè)模塊：文本文件模塊的制作有兩種方式，一是先在word文件中輸入文字，再通過復(fù)制粘貼到電子課件中，二是在編輯合成課件的時(shí)候直接在Authorware中輸入文字，再進(jìn)行相應(yīng)的整改和修飾；圖形圖像模塊是事先利用Firework軟件進(jìn)行加工繪制的，在合成電子課件的時(shí)候再通過導(dǎo)入工具將圖形和圖像導(dǎo)入到Authorware當(dāng)中；SPSS電子教學(xué)課件當(dāng)中語音和視頻模塊當(dāng)中的音頻文件和視頻文件可以直接使用屏幕錄像等軟件來錄制，并在學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作的時(shí)候進(jìn)行播放演示，用以取代教師的講解。另外，為了提高電子課件的整體效果，還在一些相應(yīng)的模塊和位置當(dāng)中添加了背景音樂，使課件展示更加豐富有氣氛。背景音樂使用的是mp3格式音頻文件，可以通過midiloop函數(shù)來控制音樂的播放或者是停止，便于使用課件的人進(jìn)行操作。

3.2功能模塊

本次設(shè)計(jì)的體育專業(yè)SPSS電子教學(xué)課件的內(nèi)容一共有六大功能模塊：3.2.1SPSS統(tǒng)計(jì)方法模塊SPSS統(tǒng)計(jì)方法模塊包括了SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的基本統(tǒng)計(jì)方法和中級(jí)統(tǒng)計(jì)方法等，統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)容涵蓋了統(tǒng)計(jì)方法的定義、統(tǒng)計(jì)所使用的計(jì)算公式、公式的適用條件以及統(tǒng)計(jì)結(jié)果的意義等。3.2.2Excel數(shù)據(jù)分析模塊主要包括了Excel數(shù)據(jù)分析軟件所運(yùn)營(yíng)的分析工序、分析函數(shù)和分析術(shù)語等。3.2.3體育應(yīng)用實(shí)例模塊此模塊所展示的內(nèi)容為SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和Excel數(shù)據(jù)分析軟件在體育專業(yè)方面的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，SPSS統(tǒng)計(jì)軟件在體育專業(yè)方面的應(yīng)用實(shí)例主要有描述統(tǒng)計(jì)、x2檢驗(yàn)、假設(shè)檢驗(yàn)、反差分析、相關(guān)性分析、線性回歸分析等。而Excel數(shù)據(jù)分析軟件愛你在體育專業(yè)方面的實(shí)例應(yīng)用主要有描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析、假設(shè)檢驗(yàn)等。3.2.4綜合統(tǒng)計(jì)軟件模塊SPSS、SAS、BMDP等統(tǒng)計(jì)軟件的綜合介紹與應(yīng)用。3.2.5使用軟件過程當(dāng)中要注意的問題在使用統(tǒng)計(jì)軟件的過程當(dāng)中應(yīng)該注意顯著性水平、試驗(yàn)對(duì)照組之間的關(guān)系、樣本的含量等問題。3.2.6外語模塊外語模塊主要是介紹了英語日語等一些常見語言的SPSS統(tǒng)計(jì)軟件電子教程，方便一些具有外語能力的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和使用。

4結(jié)語

篇8

論文關(guān)鍵詞：語文教育實(shí)施能力；實(shí)踐性課程；實(shí)踐性知識(shí)

高師畢業(yè)生不僅要通過理論性課程掌握精深的專業(yè)性知識(shí)，還應(yīng)通過實(shí)踐性課程養(yǎng)成扎實(shí)的實(shí)踐性知識(shí)。這是由于中小學(xué)教師不僅需要“教什么”的知識(shí)，更需要“如何教”的知識(shí)，很顯然后者是教師教育課程的主要基礎(chǔ)。理論性知識(shí)可以通過理論學(xué)習(xí)獲得，但實(shí)踐性知識(shí)必須通過實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)才能奏效。但現(xiàn)在教師教育課程設(shè)置中，由于對(duì)教師知識(shí)特別是教師實(shí)踐性知識(shí)理解的偏差以及實(shí)踐性課程的不足與形式化，導(dǎo)致了高師生實(shí)踐性知識(shí)的普遍匱乏。

針對(duì)新形勢(shì)和我們面臨的新問題，特別是在教師教育標(biāo)準(zhǔn)即將出臺(tái)的大背景下，安陽師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)有必要在原有成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性課程的開發(fā)和重構(gòu)。這是由于實(shí)踐性課程“有利于把學(xué)習(xí)內(nèi)容置人中小學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐情境中去，基于真實(shí)的教育教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)者在問題解決的過程中體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)，在實(shí)踐中通過不斷的探索和研究，把積累的體驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智具體應(yīng)用于教育教學(xué)情境之中”。因此實(shí)踐性課程的開發(fā)就成為我們迫切需要面對(duì)的問題，本文擬就漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程的構(gòu)建作一探討，以求教于方家。

一、樹立正確理念是成功先導(dǎo)

語文教育實(shí)施能力是高師生畢業(yè)從事工作所需的重要素養(yǎng)，因此我們一直堅(jiān)持在教學(xué)和管理中狠抓學(xué)生這方面的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出了一批批高質(zhì)量的中學(xué)語文教師，也贏得了較高的社會(huì)聲譽(yù)。

1．職業(yè)定位教育形成職業(yè)認(rèn)同感。新生入學(xué)后，我們通過“職業(yè)定位教育”幫助學(xué)生堅(jiān)定從事語文教育事業(yè)的決心。這有助于學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同，養(yǎng)成基本的職業(yè)認(rèn)同感和形成初步的敬業(yè)精神。這種精神一旦養(yǎng)成必將產(chǎn)生極大的動(dòng)力并進(jìn)發(fā)出極大的熱情。誠(chéng)如洪宗禮所言：“命中注定我必須當(dāng)語文教育的‘包身工’，訂下了‘賣身契’，一‘包’就是五十年?！笔鞘箤W(xué)生全身心地投入到教育實(shí)踐中學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，就能把提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)素養(yǎng)作為其自覺追求，始終把從事語文教育所需的各種知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作為自覺的追求。學(xué)生不僅自覺練習(xí)“三字一話”等教學(xué)基本功，還非常重視語文教育學(xué)等教育類專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

2．“三字一話”訓(xùn)練培養(yǎng)職業(yè)榮譽(yù)感。說好普通話、寫好規(guī)范字是語文教師的基本功，也是對(duì)一名語文教師最基本的要求?；诖耍覀儾粌H注重在輿論導(dǎo)向上引導(dǎo)學(xué)生，如通過多種多樣的活動(dòng)，“普通話比賽”、“鋼筆字比賽”等引導(dǎo)這種良好學(xué)風(fēng)的形成，而且在課程設(shè)置上也非常注重向這方面傾斜，給語文基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練提供了堅(jiān)實(shí)的保障和有力的支撐。

3．教育類課程實(shí)施的人性化。語文教育學(xué)、教育學(xué)和教育心理學(xué)課程實(shí)施注重實(shí)效，力求學(xué)生真有所得、確有所獲。我們充分發(fā)揮這類課程的理論性品格、實(shí)踐性品格和藝術(shù)性品格，不僅使學(xué)生獲得必需的教育類知識(shí)，而且還能使學(xué)生掌握必備的從事語文教育教學(xué)實(shí)施的能力。為了保證這些教育類課程的理論性品格，我們力求做到理論的科學(xué)性、系統(tǒng)性和開放性的統(tǒng)一，努力把學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和前沿性知識(shí)都傳授給學(xué)生。學(xué)生掌握了這些必須了解的理論知識(shí)，就能使學(xué)生即知其然又知其所以然，極大地提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析教育現(xiàn)象的水平。為了落實(shí)這些課程的實(shí)踐性品格，我們大膽打破傳統(tǒng)過于封閉的課程體系，力求使課程內(nèi)容做到現(xiàn)代性，明確提出行為規(guī)范和建議，并且回應(yīng)新課改和新熱點(diǎn)，做到教學(xué)聯(lián)系實(shí)際。為了落實(shí)這些課程的藝術(shù)性品格，體現(xiàn)出濃郁的人文特色，我們不僅開發(fā)出豐富多彩的課程資源，而且注重探討教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，力求通過優(yōu)美的語言，以及適當(dāng)?shù)募?lì)措施保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課程設(shè)置是基本保障

語文教育實(shí)施所需的實(shí)踐性知識(shí)，只能通過實(shí)踐性課程才能養(yǎng)成。因此優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)踐性課程的分量就成為當(dāng)務(wù)之急。

1．必修課程實(shí)施的優(yōu)化。作為必修的教育學(xué)、教育心理學(xué)和語文教育學(xué)課程，其基本定位就是提供怎樣教學(xué)的科學(xué)途徑和方法，并使高師生畢業(yè)后能順利從事語文教學(xué)工作。為了達(dá)成此目標(biāo)，我們不僅應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)模式和方法等方面進(jìn)行多向度的探索，還應(yīng)致力于突出此類課程的實(shí)踐特質(zhì)。以語文教育學(xué)課程為例，從內(nèi)容上講就構(gòu)建了以完成語文課程目標(biāo)為中心的體系，內(nèi)容設(shè)計(jì)上以語文課程目標(biāo)開頭、接著是語文教學(xué)內(nèi)容和教材的處理和使用、語文教學(xué)設(shè)計(jì)、語文教學(xué)實(shí)施，最終以語文課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)作結(jié)，構(gòu)成了一個(gè)比較完善的學(xué)科體系。在教學(xué)創(chuàng)新方面，我們應(yīng)在注重學(xué)科理論品格的前提下，擠出時(shí)間留給學(xué)生說課和試講，并以此為媒介，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行大量的語文實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

2．選修課程構(gòu)建的系列化。語文教育實(shí)施能力具有非常復(fù)雜的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，因此這種能力的達(dá)成需要系列課程的實(shí)施才能成為可能。這樣構(gòu)筑必修課程和選修課程相結(jié)合，理論課和實(shí)踐課相得益彰，講座、座談相互連接的立體課程結(jié)構(gòu)就成為必需。我們精心準(zhǔn)備，構(gòu)建了比較完善和實(shí)用的選修課程系列：一是側(cè)重?cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、加深學(xué)生對(duì)語文教育規(guī)律認(rèn)識(shí)的課程，如《中國(guó)大陸與英美母語教學(xué)比較研究》等。本課程通過對(duì)英美母語教育教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的簡(jiǎn)要介紹，并與國(guó)內(nèi)語文教育現(xiàn)狀相比照，以加深學(xué)生對(duì)語文教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和對(duì)語文教育規(guī)律的把握。二是為了提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的《語文教學(xué)藝術(shù)研究》、《文本解釋學(xué)》等課程。比如《語文教學(xué)藝術(shù)研究》課程就是通過探討當(dāng)代語文特級(jí)教師的不同教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，追尋其語文教育思想和教學(xué)藝術(shù)形成的軌跡。通過案例教學(xué)提高高師生語文教學(xué)能力和語文教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。三是為了提高學(xué)生教學(xué)基本功的《微格教學(xué)》、《說課與試講》等課程。如《微格教學(xué)》課程就瞄準(zhǔn)如何迅速提高高師生的教學(xué)技能，以教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代視聽技術(shù)和教學(xué)媒體手段對(duì)學(xué)生教學(xué)所需的各種能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。

三、開發(fā)實(shí)踐性課程是重要支撐

知識(shí)可以傳授，能力必須養(yǎng)成，只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳。語文教育實(shí)施能力的養(yǎng)成有賴于學(xué)生在科學(xué)理論指導(dǎo)下的反復(fù)操練。因此我們狠抓說課、試講、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的實(shí)踐達(dá)到提高能力之目的。

1．扎實(shí)組織的說課訓(xùn)練。說課是介于備課和課堂教學(xué)之間的一個(gè)中間環(huán)節(jié)，指的是教師把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的過程、設(shè)計(jì)的內(nèi)容及設(shè)計(jì)的板書等采用口頭描述的方式向同行表述，是培養(yǎng)和提高高師生課堂教學(xué)水平的一種重要訓(xùn)練方式。因此我們有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生編寫說課稿，并組織學(xué)生在小組比賽的基礎(chǔ)上，選出優(yōu)勝者參加全班組織的說課比賽。并把這些選手經(jīng)過進(jìn)一步指導(dǎo)和訓(xùn)練后，參加學(xué)院、學(xué)校、乃至全省的教學(xué)技能大賽。

2．日?；脑囍v操練。試講是高師生綜合能力的體現(xiàn)，通過試講不僅可以了解高師生對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握程度，還能考查高師生的教學(xué)理論水平和教學(xué)理念、教學(xué)程序和教學(xué)方法等，并可在此過程中知曉學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足，從而在教學(xué)中采取補(bǔ)救措施。因此我們力求給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造走上講臺(tái)機(jī)會(huì)，不再只是讓試講成為能力強(qiáng)的學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，而是讓學(xué)生特別是語文教育實(shí)施能力欠缺的學(xué)生走向成熟的練兵場(chǎng)。學(xué)生通過這樣嚴(yán)格的訓(xùn)練，基本上都具有了很強(qiáng)的語文教育實(shí)施能力。幾年來在河南省師范生教學(xué)技能大賽中，我們的選手基本上都是一等獎(jiǎng)就很能說明問題。我院畢業(yè)生也非常優(yōu)秀，涌現(xiàn)出了像安陽曙光中學(xué)常作印、安陽市新世紀(jì)中學(xué)鮑志慧等這樣的全國(guó)優(yōu)秀青年教師。

3．針對(duì)性強(qiáng)的教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是學(xué)生走向教學(xué)崗位的第一步，也是學(xué)生所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。因此我們細(xì)化了操作程序，使我們的實(shí)習(xí)計(jì)劃更具可行性和操作性。比如我們?cè)趯W(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，就以評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生為契機(jī)抓緊時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的反思，使學(xué)生能及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。選擇有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)和參與學(xué)生的“回講”和座談。通過這種民主、自由的交流，學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)、講教訓(xùn)，比不足、找差距，中間還不時(shí)穿插老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。因?yàn)槲覀兩钪敖處熗ㄟ^教學(xué)實(shí)踐尋求有意義的細(xì)節(jié)．并對(duì)其進(jìn)行反思，構(gòu)建自己的教育生活。其意義在于探索教育教學(xué)中存在的問題，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展?！?/p>

四、良好氛圍是有力促進(jìn)

語文教育教學(xué)能力的強(qiáng)化和提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕、也不是幾個(gè)人就能完成的，而是需要多方面共同努力的?；诖?，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織從而營(yíng)造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺主動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的語文教育能力訓(xùn)練。

1．文學(xué)院應(yīng)在加大理論宣傳、營(yíng)造良好氛圍的基礎(chǔ)上，營(yíng)造學(xué)院、系部、輔導(dǎo)員和教師等各個(gè)層次的立體結(jié)構(gòu)。從而為語文教育實(shí)施能力訓(xùn)練提供輿論上、制度上的保證。通過輿論引導(dǎo)和一系列的制度設(shè)計(jì)，高師生應(yīng)從入學(xué)起就樹立這樣的信念：語文教育實(shí)施能力是從事教育工作之本，是發(fā)展之本。語文教育實(shí)施能力的強(qiáng)化和訓(xùn)練成為每個(gè)學(xué)生在這四年求學(xué)歷程中的自覺追求，并落實(shí)到每一項(xiàng)活動(dòng)的開展、每一門功課的學(xué)習(xí)中。

2．專業(yè)課教師應(yīng)以高度的自覺性，通過言傳身教自覺主動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練。教師不僅應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合素質(zhì)教育的理念，精選教學(xué)內(nèi)容并大膽采用諸如啟發(fā)式、討論式、爭(zhēng)鳴式等方法，還應(yīng)用其高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、為教育事業(yè)而獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)等潛移默化的影響學(xué)生。這不僅使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中受益，更重要的是學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，對(duì)學(xué)生人格的形成和教師職業(yè)情操的養(yǎng)成發(fā)揮巨大作用。

篇9

選題是看你的擅長(zhǎng)和興趣點(diǎn)的，以下選題為參考選題。大家可以對(duì)某一選題進(jìn)行調(diào)整，也可以自定題目。

  

1、早教機(jī)構(gòu)0-3歲嬰兒教育活動(dòng)問題與對(duì)策研究   

2、試論傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價(jià)值  

3、 陳鶴琴或陶行知幼兒教育思想對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的啟示研究   

4、試論家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)  

5、小班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查研究  

6、自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查研究  

7、幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究  

8、論幼兒感官教育的重要價(jià)值及途徑  

9、淺談?dòng)螒蛟谟變河⒄Z課堂教學(xué)中的應(yīng)用  

10、試論鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用  

11、托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查研究  

12、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查研究  

13、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查研究  

14、論幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究  

15、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究  

16、某地區(qū)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)近年來發(fā)展的調(diào)查研究  

17、試論幼兒母語習(xí)得對(duì)學(xué)習(xí)英語的思考  

18、農(nóng)村地區(qū)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的現(xiàn)狀調(diào)查研究  

19、試論幼兒教師的暗示對(duì)幼兒發(fā)展的影響  

20、幼兒欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究  

21、學(xué)前兒童性教育實(shí)施現(xiàn)狀、滯后原因以及對(duì)策研究  

22、幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究  

23、淺談多謀體課件在幼兒語言教學(xué)中的作用  

24、幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略  

25、提高幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對(duì)策研究  

26、建立良好師幼關(guān)系的對(duì)策研究  

27、小班幼兒常規(guī)教育研究  

28、試論提高幼師生職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑  

29、動(dòng)畫片對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響研究  

30、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑研究  

31、關(guān)于幼兒不良飲食習(xí)慣的教育研究  

32、試論幼兒教師的語言對(duì)幼兒行為的影響  

33、芻議園長(zhǎng)非權(quán)力性影響力與幼兒園和諧管理  

34、農(nóng)村嬰兒家庭教養(yǎng)中存在的問題及對(duì)策研究 

35、幼兒責(zé)任心發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素研究  

36、試論家庭氛圍對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響  

37、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的策略研究  

38、試論增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的途徑  

39、幼兒園培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的方法研究  

篇10

關(guān)鍵詞：歡樂興趣英語學(xué)習(xí)參與愉快英語教學(xué)

歡樂是人們的追求，興趣是人們的愛好。曾經(jīng)有一位教育家說過：“好奇是學(xué)生的共同心理特征?！焙闷嫱苷T發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種愉快的情緒，容易形成活躍的氣氛，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果?；仡欉^去，查閱一些舊的教案，深思一下，總覺得課堂教學(xué)中“死板”的東西太多，缺少“歡樂”。而當(dāng)前的教改打開了我們這些年輕老師的思路，給了我們以全新的教學(xué)理念。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和摸索，收獲頗豐，本人認(rèn)為在英語課堂上，特別是職業(yè)中專的英語課堂上，歡樂的氣氛和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因?yàn)槁殬I(yè)中專的學(xué)生的英語基礎(chǔ)在初中基本上是一片空白，大部分的學(xué)生在初中是被老師遺忘的人，他們普遍對(duì)英語不感興趣，一上英語課就頭疼，那么如何讓他們重新開始對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，如何讓他們積極參與到英語課堂中來呢？本人認(rèn)為調(diào)動(dòng)起他們的積極性，就顯得至關(guān)重要，下面就本人在英語課堂中展開的多層次愉快英語教學(xué)談一談本人的初淺認(rèn)識(shí)：

一、課前的興趣調(diào)動(dòng)

眾所周知，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，課也就好上了。所以在每節(jié)英語課之前，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我首先和學(xué)生一起唱一首英語歌曲，其中的英語單詞大部分都是他們所熟知的，比如：Goodmorningtoyou、Bingo、Rowtheboat等一些英文歌曲，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，唱起來也較容易，我先讓他們跟著錄音機(jī)唱，然后全班一起唱，這樣學(xué)生都興致勃勃，興趣濃厚，大家都覺得職業(yè)中專的英語課堂和以前初中的英語課堂大不一樣，每個(gè)人都可以參與，而不是以前的那種只有好學(xué)生才可以施展才華的天地，當(dāng)她們知道自己也可以參與到英語課堂中時(shí)，自然而然的都會(huì)高高興興地打開課本，期待著下一步的學(xué)習(xí)。這就達(dá)到了我的啟發(fā)的目的，讓她們帶著濃厚的興趣在自覺不自覺中就進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)中來，我想這非常有利于課堂教學(xué)的開展。

二、課上的歡樂體驗(yàn)

有了課前的調(diào)動(dòng)興趣的充分準(zhǔn)備，上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)很積極，甚至是熱情高漲。但是如何讓他們一直保持這種興奮狀態(tài)，達(dá)到理想的教學(xué)效果呢？我想課堂上如何進(jìn)行知識(shí)的傳授也尤為重要，中專學(xué)生面臨的是就業(yè)，本著以就業(yè)為導(dǎo)向，我校學(xué)生畢業(yè)之后大部分從事的是服務(wù)性的行業(yè)，所以我在課堂上主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語的日?？谡Z交際的鍛煉，只要她們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的英語能夠?yàn)樗齻児ぷ魉镁涂梢粤?。這就要求她們多說、多練?？墒俏覀兌贾来蟛糠值闹袊?guó)孩子學(xué)的都是啞巴英語，更何況進(jìn)入職業(yè)中專的孩子，要讓她們用英語說話真有一種趕鴨子上架的感覺，那么如何在課堂上引導(dǎo)他們張嘴說英語呢？我采用了游戲的方式，讓她們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，這種授課方式產(chǎn)生了理想的教學(xué)效果。比如我在講對(duì)自己未來工作的計(jì)劃“Plan”這節(jié)課時(shí)，因?yàn)樗齻儗韺?shí)習(xí)時(shí)要面臨用人單位面試這一環(huán)節(jié)，面試官會(huì)問到一些和這節(jié)課相關(guān)的問題，所以詢問別人的計(jì)劃以及如何回答的句型很重要，但是怎么才能讓學(xué)生運(yùn)用自如呢？為了讓學(xué)生牢固掌握這個(gè)句型，在課堂上我采用傳球的游戲，從而巧妙地實(shí)現(xiàn)了一問一答的形式，例如：

A：Whatisyourplanforthisafternoon？（A把球扔給任意一個(gè)學(xué)生B）

B：IamgoingtostudyEnglish.

B：Whatisyourplanforyourfuture？（B把球扔給任意一個(gè)學(xué)生C）

C：Iamgoingtotrymybesttoworkhard！

以此類推再接著往下問，這樣逐個(gè)傳遞，學(xué)生在傳球時(shí)都喊：“給我給我”，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛非常好；而且采取這種方式學(xué)生做起來簡(jiǎn)單易懂，且饒有興趣，整個(gè)班級(jí)循環(huán)下來，大部分學(xué)生都能夠掌握這個(gè)句式，而求能夠靈活運(yùn)用，這要比單純的老師問、學(xué)生答這種單一形式有趣得多，讓他們?cè)隗w會(huì)歡樂的同時(shí)掌握了知識(shí)，讓學(xué)生的歡樂貫穿于整堂課，讓學(xué)生的笑聲飛揚(yáng)在整個(gè)班級(jí)，愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)，充分地利用了學(xué)生的無意識(shí)來提高教學(xué)效果，收效頗豐。:

三、課后的成功感受