導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇燈籠教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

仔細(xì)研讀了陳偉駿老師的教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，這節(jié)課的教學(xué)與“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的諸多理念不謀而合，而且這種統(tǒng)一是自然的對(duì)接，而非形式的外顯。這是一節(jié)教師精心準(zhǔn)備的好課，也是一節(jié)廣受學(xué)生歡迎的好課。

1．可取之處

(1)因地制宜，有效開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)刭Y源

新課程實(shí)施以來(lái)，確立了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式，積極開(kāi)發(fā)地方美術(shù)課程資源，既有利于豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，也是開(kāi)展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有力保障。陳老師以來(lái)自民間的“侗鄉(xiāng)稻草龍”為切入點(diǎn)，將相關(guān)資料進(jìn)行有機(jī)整合，提煉了稻草龍的特征、稻草龍的制作方法等若干知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)講授稻草龍的文化歷史，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷和民族自豪感。

(2)關(guān)注細(xì)節(jié)，成就一節(jié)厚重的美術(shù)課

常言道：細(xì)節(jié)決定成敗。陳老師對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注貫穿始終。從口訣導(dǎo)入、視頻播放、造型分析、制作引導(dǎo)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、展示體驗(yàn)到拓展延伸等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)出教師精雕細(xì)琢、精益求精的敬業(yè)精神。如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用猜謎的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入后的小結(jié)適時(shí)進(jìn)行情感、價(jià)值觀的滲透；而稻草龍的視頻畫(huà)面展現(xiàn)了生動(dòng)的舞龍場(chǎng)景。此外，如何引導(dǎo)學(xué)生完成稻草龍的制作是比較難處理的，教師卻有收有放，張弛有度……在教師的努力下，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和到位的細(xì)節(jié)處理，打造了一節(jié)高質(zhì)量的美術(shù)課。

(3)抓住本質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

面對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，教師通常會(huì)把教學(xué)的重心放在制作或設(shè)計(jì)上，而陳老師在處理好工藝制作的基礎(chǔ)上，要求并引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，“編制出有創(chuàng)意的龍頭造型”，這種理念在展示環(huán)節(jié)得以延續(xù)。而“說(shuō)一說(shuō)作品的獨(dú)特創(chuàng)意之處”，也體現(xiàn)了“新課標(biāo)”提出的“發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力”的目標(biāo)。

2．商榷之處

通過(guò)閱讀本課教學(xué)案例文本，筆者認(rèn)為，本課不管是教學(xué)資源，還是師生的教和學(xué)生的活動(dòng)，都是相當(dāng)豐富的，但是在短短的40分鐘內(nèi)完成，應(yīng)該不會(huì)太從容。因此，教師對(duì)本課的設(shè)計(jì)還需適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“瘦身”。舉一小例，拓展環(huán)節(jié)的替換材料的研究可以刪除，其實(shí)，突出稻草本身的價(jià)值、合理利用身邊可用的“廢舊”物的價(jià)值，就足以啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)關(guān)注生活中的各種材料并為我所用了。

點(diǎn)評(píng)二（張敏玉浙江省海寧市鹽官鎮(zhèn)豐士中心小學(xué)）

《侗鄉(xiāng)稻草龍》一課對(duì)于沈陽(yáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既陌生又熟悉，因?yàn)樵撜n具有鮮明的地域特色，而我們中國(guó)人都稱自己為龍的傳人。教師以侗族稻草龍的文化內(nèi)涵和編制方法的學(xué)習(xí)為抓手，突破了地域限制和時(shí)空阻隔，促進(jìn)南北兩地“龍文化”的交流與融合，具有學(xué)習(xí)價(jià)值。

1．可取之處

為了幫助學(xué)生更好地感受侗族稻草龍文化的獨(dú)特魅力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的編制方法，嘗試運(yùn)用不同的編制方法進(jìn)行創(chuàng)意造型，教師借助圖片、文字、實(shí)物和微視頻搭建了靈活多樣的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生在感知、理解和創(chuàng)作視覺(jué)形象的過(guò)程中較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，讓人印象最深刻的是教師多次運(yùn)用微視頻來(lái)幫助學(xué)生逐層攀登：第一次在文化學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)微視頻展示了侗族民間藝人舞龍的場(chǎng)景，使學(xué)生在身臨其境中感受到了侗族龍文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；第二次在方法初學(xué)時(shí)，播放了演示基本編制方法的視頻，形象直觀，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和借鑒；第三次在自主嘗試時(shí)，再次播放上述視頻，鞏固強(qiáng)化，同時(shí)也照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)；第四次在創(chuàng)意探究時(shí)，播放演示創(chuàng)意編制方法的視頻，拓展學(xué)生思維，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)；第五次在自主創(chuàng)作時(shí)，再次播放上述視頻，滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，降低了學(xué)習(xí)難度。這種階梯式的設(shè)置，就如建筑中的“腳手架”，前一次的學(xué)習(xí)是后一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后一次學(xué)習(xí)是前一次學(xué)習(xí)的深化，幫助學(xué)生一步步走進(jìn)視覺(jué)形象，達(dá)成目標(biāo)。

2．商榷之處

本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師運(yùn)用糯谷草這一新穎的制作媒材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型元素和形式原理在傳承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。教師十分關(guān)注編制方法的學(xué)習(xí)，但是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)激發(fā)得不夠。

如何在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力呢？筆者認(rèn)為想象是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。比如，在師生合作完成創(chuàng)意編制、明確創(chuàng)意步驟的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)“問(wèn)題式”學(xué)習(xí)支架引導(dǎo)學(xué)生想象：這是一條怎樣的龍？它正在干什么？如果這是一條騰空而起、直入云霄、吼聲如雷鳴般的威武的龍，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)怎樣的造型？如果這是一條正在嬉戲玩鬧的龍寶寶，你又準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)呢？……當(dāng)學(xué)生將自己的思想和情感融入作品創(chuàng)作中時(shí)，就會(huì)賦予稻草龍充盈的生命力，會(huì)為潛移默化的德育滲透創(chuàng)造良好的契機(jī)，這可能比案例中“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)的直白說(shuō)教效果更好。

本課教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用充分凸顯，但按部就班的教學(xué)方式在一定程度上也削弱了學(xué)生主體性的發(fā)揮。如果教師能遵循著名教育家懷特海的論斷—一“學(xué)習(xí)是由浪漫、精確和概括這三種顯著的特征構(gòu)成的有節(jié)律的循環(huán)”——來(lái)進(jìn)行開(kāi)放的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)起始階段的重心“落在自由而不是其他，只有如此，兒童才可能實(shí)現(xiàn)自己的觀察和自己的行動(dòng)”。如感受侗族稻草龍文化的獨(dú)特魅力，教師可以在課前布置任務(wù)：小組合作，上網(wǎng)查找資料，并用PPT的形式介紹侗族的概況、稻草龍的歷史和工藝制作的特點(diǎn)；課堂上先進(jìn)行小組交流，讓學(xué)習(xí)在“自由和浪漫”中快樂(lè)前行，教師再進(jìn)行總結(jié)、提升，讓學(xué)習(xí)向“精確和概括”邁進(jìn)。如編制方法的學(xué)習(xí)，教師為每組提供幾個(gè)運(yùn)用不同編制方法編制的龍頭，然后布置任務(wù)：先拆一拆，再組一組，你學(xué)會(huì)了嗎？這里教師將基本編制方法和創(chuàng)意編制方法的學(xué)習(xí)合并成一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)搭建任務(wù)單式的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生聯(lián)系舊知，自主吸納、自主建構(gòu)，用自己的力量和能力實(shí)現(xiàn)新的跨越。

點(diǎn)評(píng)三（蔣春燕江蘇省常州市紅梅實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

陳老師執(zhí)教的《侗鄉(xiāng)稻草龍》一課，用富有感染力的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技法；基于學(xué)情的教學(xué)，體現(xiàn)了“以生為本”的理念；層層推進(jìn)的環(huán)節(jié)，不僅把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)，更引導(dǎo)他們走向深入。

1．本課亮點(diǎn)

(1)關(guān)注學(xué)情，有效引導(dǎo)

由于沈陽(yáng)的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)侗族稻草龍，對(duì)制作材料和編制工藝不熟悉，陳老師關(guān)注到了這一點(diǎn)，基于學(xué)情開(kāi)展教學(xué)，用稻草龍?zhí)赜械乃囆g(shù)魅力吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生積極投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。尤其是陳老師極富感染力的教學(xué)語(yǔ)言——引人人勝的表述、簡(jiǎn)潔凝練的講析、適時(shí)有效的點(diǎn)撥，感染著學(xué)生的情緒、激蕩著學(xué)生的思維、啟迪著學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)學(xué)生在稻草龍的世界里探索知識(shí)、體驗(yàn)技法。教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，并給予有效的反饋，體現(xiàn)了較高的教學(xué)機(jī)智。學(xué)生在老師智慧的推動(dòng)下奮力前行，勇于表達(dá)，積極思考，勤于表現(xiàn)。

(2)技法指導(dǎo)，半扶半放

美術(shù)的“術(shù)”是學(xué)科的根，是學(xué)科價(jià)值的最大體現(xiàn)。陳老師在執(zhí)教時(shí)能聚焦于“稻草龍是怎樣編制的”這一點(diǎn)上，著手于指導(dǎo)的有效性，關(guān)注于學(xué)生技能的習(xí)得。這一課難就難在學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的稻草龍的知識(shí)積累和技能積累，因而教師在指導(dǎo)技法時(shí)，能在重點(diǎn)分析學(xué)情、重視講解技法的基礎(chǔ)上，用半扶半放的教學(xué)形式，既教給學(xué)生編制的方法，又講清操作的步驟。他充分利用現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，將自己的演示拍成微視頻作為教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的條件，演示媒體既有動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程，也有靜態(tài)的圖片解析，使學(xué)生能按照自身學(xué)習(xí)需求，在關(guān)鍵處、要點(diǎn)處反復(fù)觀摩和練習(xí)，最終掌握技法難點(diǎn)。

上這一類手工制作的技法課，具有相當(dāng)?shù)碾y度，教師往往會(huì)采用示范式、講授式的灌輸型教學(xué)方法。難能可貴的是，陳老師不是一味地灌輸，而是啟發(fā)學(xué)生積極的思考；不是一味地傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)、大膽地探究，將接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。比如，教師提出的問(wèn)題具有啟發(fā)性、針對(duì)性，孩子們自然敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)；指導(dǎo)時(shí)，增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生帶著思考、帶著探索的需求去看、去聽(tīng)、去學(xué)。

(3)活動(dòng)設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)

該課設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”“析造型”“學(xué)方法”“求創(chuàng)新”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)路徑逐漸深入，有導(dǎo)向、有臺(tái)階、有抓手，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，帶著興趣，由易到難地探索新知，既學(xué)有所樂(lè)，更學(xué)有所得。當(dāng)學(xué)生制作龍頭遇到障礙時(shí)，教師就適時(shí)地降低難度、分解步驟；當(dāng)學(xué)生都能掌握技法時(shí)，就鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。最后，學(xué)生都能運(yùn)用稻草龍的編制技法進(jìn)行快樂(lè)體驗(yàn)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)，很好地體現(xiàn)了“體用結(jié)合”的理念，即學(xué)習(xí)技法最終是為了更好地表現(xiàn)作業(yè)。

2．商榷之處

筆者也提出一點(diǎn)疑問(wèn)與陳老師商榷：美術(shù)課的時(shí)間非常寶貴，既有老師講課，又有學(xué)生創(chuàng)作，還有師生一起展評(píng)作品，因此，教師要思考如何處理好各環(huán)節(jié)的時(shí)間。這節(jié)課，教師在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)所費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致后來(lái)學(xué)生體驗(yàn)、評(píng)價(jià)作品的時(shí)間有些緊張，未能充分展開(kāi)。筆者建議兩點(diǎn)：第一要把握“前緊后松”的原則，越到后面越要充分展開(kāi)，留足學(xué)生制作和評(píng)價(jià)的時(shí)間，這是將學(xué)習(xí)內(nèi)化的一個(gè)重要過(guò)程；第二要圍繞教學(xué)目標(biāo)，處理好教學(xué)節(jié)奏的“輕重緩急”，有的環(huán)節(jié)一筆帶過(guò)，有的重要環(huán)節(jié)要濃墨重彩，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生心中留下痕跡。

點(diǎn)評(píng)四（向衍湖南省汨羅市第一中學(xué)）

首先，我要為《侗鄉(xiāng)稻草龍》這節(jié)課點(diǎn)個(gè)贊。陳老師以敏銳的眼光，因地制宜地將稻草引入美術(shù)課堂，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)出具有地方特色的校本美術(shù)課。在當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源短缺、學(xué)生視野不太開(kāi)闊、各種美術(shù)學(xué)具配備還有困難的情況下，教師充分利用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程，既能讓學(xué)生倍感親切，又能使教學(xué)行之有效，值得大力提倡和發(fā)揚(yáng)。

本課教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沉穩(wěn)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得很好，突出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是在謎語(yǔ)導(dǎo)入后，教師介紹了“龍”這個(gè)中華民族的圖騰的文化內(nèi)涵，不但注重了美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操和民族自豪感。教師注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，處理好掌握基本技能與培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)系，以及接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系。

陳老師從桂林到沈陽(yáng)為毫無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)生授課，要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)稻草龍龍頭的手工制作任務(wù)，很不容易。為了使教學(xué)更加高效，筆者提出以下三點(diǎn)建議：

1．課前準(zhǔn)備還可以再充分些。教師可以編制幾個(gè)龍頭的上領(lǐng)、下頜，分發(fā)給學(xué)生，讓他們既可以觸摸實(shí)物，了解其造型、大小比例關(guān)系，又可以拆開(kāi)，分解其制作步驟，使教學(xué)更為直觀。

2．在學(xué)生學(xué)習(xí)編制的過(guò)程中，如果能讓小組成員的分工更明確，將龍頭的上頜、下頜、龍眼、龍舌和龍角等各個(gè)部位的制作分配到個(gè)人，小組學(xué)習(xí)的效率就會(huì)更高，組裝時(shí)間會(huì)更充分，展示體驗(yàn)和拓展延伸階段的課堂可調(diào)控范圍也會(huì)更大。

3．課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師送給學(xué)生一副對(duì)聯(lián)，但對(duì)仗不太工整。筆者建議這樣來(lái)結(jié)束本課：“最后，老師送給同學(xué)們一句話：天涯何處無(wú)芳草，藝術(shù)創(chuàng)造出真龍。請(qǐng)同學(xué)們記住句子末尾的兩個(gè)字——草、龍，也記住今天這節(jié)課，在今后的日子里，奮發(fā)圖強(qiáng)，報(bào)效祖國(guó)，讓中華民族這條巨龍永遠(yuǎn)昂首屹立于世界的東方?！?/p>

點(diǎn)評(píng)五（沈立鯤安徽省淮南市田家庵區(qū)第十八小學(xué)）

廣西是少數(shù)民族聚居地，有著獨(dú)特的少數(shù)民族文化藝術(shù)，陳老師在本課教學(xué)中圍繞著侗族稻草龍來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

1．本課亮點(diǎn)

(1)民族文化情境濃厚

“新課標(biāo)”提倡教師合理利用地方文化資源，開(kāi)發(fā)新課程。陳老師把侗鄉(xiāng)極具民族特色的稻草龍作為課程載體，將龍文化、稻草龍實(shí)物、圖片、視頻資料有機(jī)結(jié)合在教學(xué)中，營(yíng)造出極其濃厚的民族文化情境。

(2)“土”味十足

本課充滿了質(zhì)樸、原生態(tài)的美感，讓人充滿了好奇和期盼。教師在教學(xué)過(guò)程中展示的稻草龍圖片、視頻和實(shí)物也都“土”昧十足，引人人勝。用侗鄉(xiāng)土生土長(zhǎng)的糯谷草作為學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生感到新奇，充滿了學(xué)習(xí)興趣。這些“土”味為本課賦予了鮮明的地方民族特色。

2．值得商榷之處

(1)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)和課堂延伸環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容過(guò)多。簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)導(dǎo)入有點(diǎn)勉強(qiáng)，七年級(jí)學(xué)生應(yīng)該很容易知道謎底是“龍”，如果用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接導(dǎo)入法也未嘗不可。另外，課堂的延伸和小結(jié)安排的內(nèi)容過(guò)多，可以更加簡(jiǎn)潔。

(2)龍作為中國(guó)最具代表性的圖騰文化，在各種版本的小學(xué)美術(shù)、語(yǔ)文教科書(shū)中都有關(guān)于龍的課程，對(duì)龍的特征和文化有較為詳細(xì)的描述。比如在人美版小學(xué)美術(shù)教科書(shū)《中國(guó)龍》一課中，對(duì)龍的形成、發(fā)展、特征、文化，以及有關(guān)龍的活動(dòng)等內(nèi)容都有涉及。各地的中學(xué)生應(yīng)該對(duì)龍的基本知識(shí)和文化都有所了解，教師在課中可不作贅述。

(3)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主探究學(xué)習(xí)不充分。七年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備了一定的制作能力。筆者上網(wǎng)搜索有關(guān)稻草龍的資料，發(fā)現(xiàn)很多地方都開(kāi)展過(guò)類似的課程，既有中學(xué)的、也有小學(xué)的，甚至幼兒園都有過(guò)制作稻草龍的實(shí)例。比如，無(wú)錫教育網(wǎng)上的“胡埭中心幼兒園：傳承傳統(tǒng)手藝——稻草龍”，就是介紹該園教師通過(guò)讓幼兒園大班的孩子制作簡(jiǎn)單的稻草龍頭，讓孩子們體驗(yàn)編制、捆扎的過(guò)程。由此可見(jiàn)，本課的難點(diǎn)不是掌握稻草龍的編制和捆扎技術(shù)，而是對(duì)稻草龍頭的創(chuàng)意和裝飾。教師可以先制作出幾種不同的稻草龍頭，讓學(xué)生分小組，通過(guò)自主拆開(kāi)、組合的方式探究折法和捆法等，對(duì)于龍頭裝飾的多樣性也可以探究。教師還可以選一些制作相對(duì)簡(jiǎn)單但有創(chuàng)意的稻草龍頭作品，以降低學(xué)習(xí)難度，擴(kuò)充學(xué)習(xí)廣度，增強(qiáng)學(xué)生制作的興趣和信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(4)本課安排了舞龍活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但從本課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生制作的結(jié)果和場(chǎng)地來(lái)看，都不具備舞龍的條件，活動(dòng)安排得有點(diǎn)牽強(qiáng)。如果在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)置不同獎(jiǎng)項(xiàng)，從創(chuàng)意、做工、裝飾等方面設(shè)獎(jiǎng)，也是實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)的方法。

(5)本課教學(xué)過(guò)程中，教師多次提到學(xué)生“顯得拘謹(jǐn)”“有些缺乏自信”，這就要求教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒和對(duì)課堂的掌控上還要多留意方法和策略。

點(diǎn)評(píng)六（黃思法安徽省亳州市丹華小學(xué)）

讀完本課教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，陳老師既注重對(duì)民族特色文化內(nèi)涵的挖掘，也注重與時(shí)代精神相結(jié)合，現(xiàn)談一談個(gè)人的幾點(diǎn)感受。

1．可取之處

(1)以地方民間藝術(shù)資源為載體，開(kāi)發(fā)校本美術(shù)課程

陳老師對(duì)“新課標(biāo)”理念的把握和理解很深、很透，他立足于地方美術(shù)課程資源，自主開(kāi)發(fā)校本美術(shù)課程，以侗族人創(chuàng)造的稻草龍為課程載體，具有較強(qiáng)的代表性和啟發(fā)性。

(2)注重整體把握，以點(diǎn)帶面，對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練

陳老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析稻草龍的整體造型，了解其基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，然后通過(guò)分析、講解、示范，傳授編制方法。稻草龍編制方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生理解，教師從整體到局部進(jìn)行對(duì)比分析，又從局部回到整體，再引導(dǎo)學(xué)生從整體回到龍頭局部的基本編制方法的學(xué)習(xí)。通過(guò)整體把握，以點(diǎn)帶面地學(xué)習(xí)了捆、折、扳、抽、拉、剪等稻草龍基本的編制手法，達(dá)到了掌握方法、運(yùn)用方法、自主練習(xí)創(chuàng)作作品的目標(biāo)。

2．有待改進(jìn)之處

(1)教師展示的單獨(dú)龍頭造型在精美程度上的不足影響了學(xué)生的熱情

教師可以通過(guò)展示中國(guó)早期的龍的圖騰圖案，如帛畫(huà)、漢畫(huà)像石上龍的造型等啟發(fā)學(xué)生，向?qū)W生介紹：早期的龍的造型十分簡(jiǎn)潔，但是龍的特征十分明顯，所謂簡(jiǎn)單中見(jiàn)精神，簡(jiǎn)單的造型也能突出龍的造型特點(diǎn)和精神，給人留下深刻印象。以此有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)教師在龍的造型的創(chuàng)新表現(xiàn)上的指導(dǎo)還略顯不足

創(chuàng)新表現(xiàn)是本課教學(xué)目標(biāo)的一部分，也被教師確定為教學(xué)難點(diǎn)之一。從學(xué)生作品展示結(jié)果來(lái)看，作品創(chuàng)意還有欠缺。本課在學(xué)習(xí)編制龍頭的過(guò)程中，把上下頜合并成龍頭雛形的基本造型之后，將龍頭的進(jìn)一步編制作為創(chuàng)意制作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，這是一個(gè)完整的稻草龍頭制作步驟中間的一環(huán)。在這一環(huán)節(jié)里，老師沒(méi)有向?qū)W生提出創(chuàng)新點(diǎn)在哪里。教師在這里應(yīng)該明確提出運(yùn)用夸張、變形、綜合材料添加等方法進(jìn)行創(chuàng)意制作，創(chuàng)意的制作點(diǎn)就在龍的眼睛、龍須、龍角、龍舌等多處。

點(diǎn)評(píng)七（何軍江蘇省連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

1．可取之處

(1)本課精心“嫁接”當(dāng)?shù)鬲?dú)特的“稻草龍”美術(shù)資源，使其成為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的源頭“活水”，讓學(xué)生不亦樂(lè)乎地“暢游”其中，感受到了民間藝術(shù)的魅力。從制作材料來(lái)看，稻草作為龍?jiān)煨偷妮d體，既古樸又新穎，與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。這兩者的巧妙結(jié)合，體現(xiàn)出了美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用中的“古樸、原始、傳統(tǒng)、精神、民族、創(chuàng)意、生產(chǎn)、生活”等文化元素，也與“新課標(biāo)”中倡導(dǎo)的“農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)?？梢砸虻刂埔?、充分利用當(dāng)?shù)氐母鞣N資源，開(kāi)展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)”相契合，這一做法值得不同地區(qū)的一線教師借鑒和學(xué)習(xí)。

(2)人文滲透“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。稻谷自古以來(lái)就是人們賴以生存的糧食作物之一，古人在實(shí)用的基礎(chǔ)上，制作出“稻草龍”在田間地頭舞動(dòng)，認(rèn)為這樣可以驅(qū)走蟲(chóng)害，帶來(lái)豐收。而今，稻草龍主要用于祈福和節(jié)日慶典上的表演。教師這樣的介紹能讓學(xué)生了解稻草功能的轉(zhuǎn)變過(guò)程，這是一種文化的熏陶。

(3)分層的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。從民間的稻草龍到七年級(jí)美術(shù)課堂中的稻草龍，二者之間落差較大，主要體現(xiàn)在制作者的年齡、經(jīng)驗(yàn)有差異，課堂中稻草龍制作的時(shí)間、作品的大小都受限制，因而制作技術(shù)需刪繁就簡(jiǎn)。陳老師從龍頭基本形的制作到龍頭的創(chuàng)意加工，降低難度，分層落實(shí)教學(xué)技能，完成了將稻草變成“龍”的變廢為寶的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)了制作稻草龍的技能，并鼓勵(lì)學(xué)生在以后的生活中，繼續(xù)發(fā)展成長(zhǎng)。

2．值得商榷之處

(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生因缺少事先的準(zhǔn)備，猜謎不夠順利。教師對(duì)龍文化的介紹不夠到位，未能完全達(dá)到“調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒”的預(yù)期效果。緊接著，教師進(jìn)行的德育滲透也略顯生硬。筆者建議：教師在課前布置學(xué)生做相關(guān)資料的收集準(zhǔn)備工作，如，收集龍的圖片、龍的傳說(shuō)、龍的信仰、龍的精神象征意義等，課上用自己的話介紹。這樣，學(xué)生對(duì)龍文化的內(nèi)涵會(huì)了解得更透徹。

(2)拓展延伸環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生思考哪些材料可以替代稻草，意圖是讓學(xué)生尋找其他材料來(lái)學(xué)習(xí)稻草龍的編制。筆者認(rèn)為大可不必，因?yàn)楸菊n的教學(xué)是基于地方特色的材料利用，稻草與“龍”之間有著生活上的必然聯(lián)系。侗鄉(xiāng)人是根據(jù)稻草材料來(lái)定“龍”的造型以及制作技法（折、捆等）的。如果換—個(gè)城市或地區(qū)，人們可能會(huì)選擇其他材料和技法，做個(gè)不同類型的作品。因而在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是在生活中，哪些材料簡(jiǎn)便易得，由此可以生發(fā)出“龍”的造型創(chuàng)意，而不是“按圖索驥”，尋找替代草的材料。培養(yǎng)學(xué)生根植于身邊的日常生活，依據(jù)意圖選材料，依據(jù)材料定造型，依據(jù)材料定創(chuàng)意，依據(jù)材料定技法，才能更加突出“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課的應(yīng)用性、審美性和趣味性。

點(diǎn)評(píng)八（周春暉山東省濟(jì)南市第二十中學(xué)）

陳老師的《侗鄉(xiāng)稻草龍》一課令我耳目一新，認(rèn)真品讀案例文本之后感受頗深，現(xiàn)談一下個(gè)人看法，盼望同仁們交流指正。

1．本課亮點(diǎn)

(1)本課充分發(fā)掘地方文化特色資源，引導(dǎo)學(xué)生感受侗族稻草龍文化的內(nèi)涵，同時(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，足見(jiàn)陳老師在平日教學(xué)中的用心和勤奮。

(2)以謎語(yǔ)導(dǎo)入，既能在—開(kāi)始就引起學(xué)生的興趣，又巧妙通過(guò)謎語(yǔ)的謎面簡(jiǎn)單明確地講出本課中心形象“龍”的造型特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，為下面的教學(xué)做好鋪墊，事半功倍。

(3)讓學(xué)生初步掌握稻草龍的編制方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)稻草這種制作材料比較陌生，陳老師采用課件出示視頻與現(xiàn)場(chǎng)分步驟演示相結(jié)合的方法，讓學(xué)生看得明白，易于掌握，作業(yè)效果良好。

2．值得商榷之處

(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)長(zhǎng)

在本課開(kāi)始9分鐘后，教師才板書(shū)課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單、有趣，能很快切入主題，讓學(xué)生及早明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的緊迫感，提升課堂效率，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)爭(zhēng)取時(shí)間。

(2)有的環(huán)節(jié)略顯凌亂

陳老師在向?qū)W生展示稻草龍的圖片時(shí)告訴學(xué)生，稻草龍的制作材料就是擺放在學(xué)生桌上的糯米草。望著桌上的材料，生活在城市里的孩子們已經(jīng)躍躍欲試了。這時(shí)正是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生親自動(dòng)手觸摸、分析稻草特性，自主討論總結(jié)制作方法的好時(shí)機(jī)。而陳老師卻錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī)：他話鋒一轉(zhuǎn)，講起了龍的結(jié)構(gòu)，包括龍頭、龍身和龍尾；還講了龍頭的結(jié)構(gòu)，包括眼、角、須、嘴等；然后再轉(zhuǎn)回來(lái)，直接灌輸制作方法。這樣不但費(fèi)力，而且很明顯，學(xué)生剛被激發(fā)的求知熱情也已經(jīng)被打斷，繼而消退了。

(3)評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，缺乏激勵(lì)性和指導(dǎo)性

陳老師在展示學(xué)生完成的稻草龍作品時(shí)只用了“很不錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)，過(guò)于簡(jiǎn)單籠統(tǒng)。教師應(yīng)該在肯定學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)之后，對(duì)作品提出改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生對(duì)自己的作品有更加全面的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步去思考和完善。筆者建議采用“自評(píng)一互評(píng)一師評(píng)”的評(píng)價(jià)方法。

(4)草草結(jié)束，沒(méi)有拓展和要求

一節(jié)課的總結(jié)、拓展部分無(wú)疑是這節(jié)課知識(shí)的提煉和延伸，以及對(duì)學(xué)生繼續(xù)深入了解、探索本課知識(shí)的一個(gè)方向性的指導(dǎo)。而陳老師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，只是提示學(xué)生下課后要對(duì)龍頭的編制方法多加練習(xí)，以一句話草草結(jié)束，更沒(méi)有什么拓展，給人一種沒(méi)有把握好課堂時(shí)間的感覺(jué)。

此外，筆者認(rèn)為，本課的作業(yè)練習(xí)也沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新，學(xué)生完全只是在教師的講授下完成作業(yè)。教師是不是可以用更有指導(dǎo)性的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索呢？

點(diǎn)評(píng)九（李燕山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)）

《侗鄉(xiāng)稻草龍》是一節(jié)很成功的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課，體現(xiàn)出“新課標(biāo)”對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課型的要求與新課程改革的教學(xué)理念，有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

1．本課亮點(diǎn)

(1)興趣是最好的老師，本課教學(xué)中，教師能讓學(xué)生的興趣始終集中在“龍”身上，運(yùn)用愉快教學(xué)法，如猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛輕松活潑，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展做了良好的鋪墊。

(2)教師能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，先后運(yùn)用了講授法、演示法、討論法、練習(xí)法等對(duì)“龍”進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)。通過(guò)看視頻、教師示范展示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等討論解決難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，課堂效果有目共睹。

(3)教師通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，感受稻草龍的編制藝術(shù)所帶來(lái)的形式美感。只有在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的能力才能得到充分的發(fā)揮。陳教師以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

(4)課堂采用了“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作模式分工制作稻草龍，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序。這既增進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，又促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們之間的團(tuán)結(jié)合作的精神。

2．建議之處

(1)要讓學(xué)生在美術(shù)課上獲得豐富多彩的體驗(yàn)，感受到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，教師要利用學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)的天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。如果本課設(shè)置小組問(wèn)答或制作競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，使各個(gè)小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，能更大程度地促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生之間的互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，展開(kāi)“互助互動(dòng)”。例如，在動(dòng)手編制稻草龍環(huán)節(jié)，小組學(xué)生都可以動(dòng)手體驗(yàn)，在扳下頜、捆龍頭，加龍眼、龍須、龍角、龍舌時(shí)，小組成員可以討論如何做得更好，最后每組選出最佳作品展示，有助于學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

(3)結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”。評(píng)價(jià)時(shí)，采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

點(diǎn)評(píng)十（陳娟娟上海市第一師范學(xué)校附屬小學(xué)）

1．可取之處

(1)校本引領(lǐng)，文化推廣

本課既是一節(jié)手工制作課，又是一節(jié)傳統(tǒng)文化的推介課。教師不但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了侗族稻草龍的編制方法，還介紹了稻草龍的藝術(shù)表現(xiàn)形式，突出其視覺(jué)傳達(dá)的藝術(shù)語(yǔ)言，探析其背后的歷史文化。

(2)謎語(yǔ)接龍，著重教學(xué)

老師以謎語(yǔ)形式激趣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神，并引出本課教學(xué)的主題—一“龍”的造型特征，繼而引出龍的精神。接下來(lái)的教師介紹讓學(xué)生了解稻草龍的結(jié)構(gòu)特征。通過(guò)教師濃縮提煉做成的稻草龍實(shí)物的展示，引出本節(jié)課著重學(xué)習(xí)編制最能體現(xiàn)龍的特征的部分—一龍頭。如何在一節(jié)課中讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，教師可是動(dòng)了一番腦筋的。他有序降低了稻草龍的制作難度，讓制作技術(shù)的學(xué)習(xí)可以在課堂中實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生獲得更多體驗(yàn)，提升了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

(3)巧用媒體，直觀形象

本課巧妙運(yùn)用編制手法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的演示視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)編制手法，和每次增添稻草的根數(shù)的變化，從而為接下來(lái)的學(xué)生小組合作按步驟編制打好基礎(chǔ)。龍頭的創(chuàng)意性編制方法視頻，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地完成本課的制作要求，讓龍頭的造型更加美觀。在學(xué)生制作時(shí)，教師循環(huán)播放創(chuàng)意編制方法演示視頻，巡視指導(dǎo)，降低了編制難度。

(4)立德樹(shù)人，學(xué)科育人

本課始終貫穿著一條人文線，在改進(jìn)美育教學(xué)、提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的要求下，有機(jī)滲透了立德樹(shù)人教育。教師對(duì)龍文化的介紹，對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)等，無(wú)不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的激情，美育就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滲透在學(xué)生的心靈深處，影響著學(xué)生的世界觀和人生觀。

2．商榷之處

篇2

20xx幼兒園國(guó)慶節(jié)主題活動(dòng)方案1活動(dòng)目標(biāo)：

知道國(guó)慶節(jié)是的日子，知道我們都是中國(guó)人，我們愛(ài)中國(guó)?；仡檱?guó)慶節(jié)的歡樂(lè).

活動(dòng)準(zhǔn)備：國(guó)慶節(jié)照片

活動(dòng)過(guò)程：

1、觀看國(guó)慶節(jié)照片

提問(wèn)：小朋友照片上的你們?cè)诟墒裁茨銈優(yōu)槭裁催@么高興?

2、回顧國(guó)慶節(jié)

提問(wèn)：(1)前幾天就是國(guó)慶長(zhǎng)假，國(guó)慶節(jié)是誰(shuí)過(guò)節(jié)呀?(幼兒鞏固國(guó)慶節(jié)是的日子，大家都很高興地為自己的國(guó)家慶祝生日)

(2)你們知道哪一天是我們的國(guó)慶節(jié)? (學(xué)說(shuō)：十月一日是國(guó)慶節(jié)，是的日子，是我們國(guó)家的生日。)

(3)大家是怎么來(lái)慶祝我們國(guó)家生日的呢?(啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒講述部分照片內(nèi)容和環(huán)境)

3、談話小結(jié)。十月一日是國(guó)慶節(jié)，是我們國(guó)家的生日，大家很高興，用彩燈、彩旗、彩球鮮花把我們的周圍裝扮得非常美麗。大家還開(kāi)各種慶祝會(huì)，祝賀祖國(guó)的生日。大家為什么這樣呢?因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，我們愛(ài)中國(guó)。

幼兒園國(guó)慶教案《五星紅旗在飄揚(yáng)》

計(jì)意圖：

又是一個(gè)秋高氣爽的季節(jié),一年一度的中秋、國(guó)慶佳節(jié)的來(lái)臨，使得國(guó)人各個(gè)喜氣洋洋，也使我們的孩子沉浸在無(wú)比歡樂(lè)的氛圍中。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，到處都張燈結(jié)彩，洋溢著一片愉悅的氛圍，電視、報(bào)紙、廣播等各種媒體會(huì)有很多關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育方面的報(bào)道、介紹，給我們的愛(ài)國(guó)教育的實(shí)施帶來(lái)很多的便利條件，因此，這是一個(gè)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的良好契機(jī)。

通過(guò)主題知識(shí)的積累，孩子們都知道祖國(guó)媽媽的生日是：十月一日國(guó)慶節(jié)。孩子們對(duì)這個(gè)節(jié)日已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)他們渴望了解更多有關(guān)國(guó)慶的、祖國(guó)的知識(shí)，這些可從孩子的日常交談中發(fā)現(xiàn)。如很多孩子會(huì)問(wèn)：為什么會(huì)有國(guó)慶節(jié)?國(guó)旗上為什么會(huì)有五顆星?五顆星星代表什么意思?于是，在這個(gè)節(jié)日來(lái)臨之即，我們建議家長(zhǎng)與幼兒一起收集關(guān)于國(guó)慶節(jié)的書(shū)籍、圖片，多帶幼兒外出游玩。借助家長(zhǎng)的資源，我認(rèn)為，幼兒在七天長(zhǎng)假后肯定能經(jīng)歷很多，積累很多有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。這樣，就能通過(guò)幼兒間的生生互動(dòng)來(lái)讓他們一起分享、一起整理、表達(dá)和表現(xiàn)自己的情感，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒情感的體驗(yàn)，使幼兒更加了解我們的國(guó)慶，從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

內(nèi)容與要求：

1、了解我們的祖國(guó)，認(rèn)識(shí)國(guó)旗、學(xué)唱國(guó)歌，了解升旗儀式。

2、知道自己是中國(guó)人，能積極、主動(dòng)地與同伴一起分享自己有關(guān)的經(jīng)歷與認(rèn)識(shí)，萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

國(guó)慶節(jié)前，徐老師給了你們一個(gè)任務(wù)，是什么任務(wù)?

(尋找并記錄五星紅旗在哪里飄揚(yáng))

二、翻蓋樂(lè)：

1、師出示翻蓋樂(lè)：

1)師：我想翻紅色的第四個(gè)，怎么說(shuō)?(第一排，第四個(gè))

翻開(kāi)后：看，五星紅旗在哪里飄揚(yáng)?

2)師請(qǐng)幼兒翻下面的右邊的一張是哪張?(第二排，第五個(gè))

翻開(kāi)后：五星紅旗在哪里高高飄揚(yáng)?你是從哪里看出來(lái)的?

3)請(qǐng)幼兒說(shuō)，說(shuō)清楚你要翻哪張?看看五星紅旗在哪里飄揚(yáng)?

4)師請(qǐng)幼兒翻第四排，第四張。

翻開(kāi)后，是空白的。

師：你準(zhǔn)備怎樣讓它不空白，你準(zhǔn)備畫(huà)些什么?(擴(kuò)散幼兒的經(jīng)驗(yàn))。

三、觀看升旗儀式：

1、你在哪里看到過(guò)升旗儀式?

2、幼兒觀看升旗儀式的視屏。

提問(wèn)：

a、你看到了什么，哪些人在進(jìn)行升旗儀式?升旗時(shí)人們是怎樣的?(引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)句來(lái)形容)

b、為什么升國(guó)旗時(shí)人們一動(dòng)也不動(dòng)?

四、觀看幻燈：

1、當(dāng)我們看到國(guó)旗在各個(gè)地方飄揚(yáng)時(shí)，你的心情如何?

觀看幻燈：在天安門(mén)廣場(chǎng)上飄揚(yáng)的五星紅旗;中國(guó)地質(zhì)勘察隊(duì)在南極升起的五星紅旗;運(yùn)動(dòng)員劉翔身上裹住的五星紅旗。等

2、你怎樣為國(guó)爭(zhēng)光?

五、辨別國(guó)旗

1、四面國(guó)旗中到底哪面國(guó)旗是正確的、標(biāo)準(zhǔn)的。

2、認(rèn)識(shí)五星紅旗。

第四個(gè)、幼兒園國(guó)慶節(jié)主題教案《祖國(guó)媽媽的生日》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道十月一日是國(guó)慶節(jié)，是祖國(guó)媽媽的生日。

2、通過(guò)制作生日蛋糕來(lái)慶祝祖國(guó)媽媽的生日。

3、激發(fā)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

有關(guān)國(guó)慶節(jié)的圖片、橡皮泥

活動(dòng)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

從明天開(kāi)始，我們就要放假了。要放七天呢!(帶幼兒扳手指點(diǎn)數(shù)，幼兒不能正確感知七天，讓其感到可以放好多天。)

小朋友，開(kāi)不開(kāi)心呀?

那你知道因?yàn)槭裁捶偶?

2、教師通過(guò)各種圖片介紹國(guó)慶節(jié)。

小結(jié)：國(guó)慶節(jié)是我們祖國(guó)媽媽的生日到了，我們對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)一句好聽(tīng)的話。(祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!)

3、請(qǐng)幼兒討論：

A小朋友過(guò)生日時(shí)，爸爸媽媽給小朋友準(zhǔn)備了什么禮物?

B那我們給祖國(guó)媽媽怎么慶祝生日呢?

4、教師出示生日蛋糕，引導(dǎo)幼兒觀察它的制作方法。

看看這個(gè)生日蛋糕是用什么做的?

5、教師示范講解蛋糕的制作方法。

先撮成一個(gè)圓球，再輕輕地壓一壓。最后搓一根小棒做生日蠟燭。

6、幼兒制作，教師輔導(dǎo)。

7、展示幼兒作品，教師評(píng)價(jià)作品

誰(shuí)的生日蛋糕最漂亮?

20xx幼兒園國(guó)慶節(jié)主題活動(dòng)方案2內(nèi)容與要求：

1、了解十月一日是國(guó)慶節(jié)，是全中國(guó)人民的節(jié)日。

2、體驗(yàn)慶祝國(guó)慶的歡樂(lè)情緒。

活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：

環(huán)境，是對(duì)孩子影響最為深刻的老師。時(shí)值國(guó)慶，街上熱鬧的場(chǎng)景，高高升起的彩旗，迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗，節(jié)日夜晚里的焰火等等，自然而然地將幼兒置身于主題需要的氛圍中。對(duì)國(guó)慶節(jié)的好奇，對(duì)節(jié)日的渴盼，就是孩子參與主題的原動(dòng)力。歡騰的國(guó)慶節(jié)其活動(dòng)時(shí)間可安排在國(guó)慶節(jié)前夕開(kāi)始，一直延續(xù)到節(jié)后回園。

節(jié)日前夕，活動(dòng)組織以感受節(jié)日氣氛、裝點(diǎn)節(jié)日環(huán)境為主。而在節(jié)日過(guò)程中，則可充分發(fā)揮家園共育的功效，家長(zhǎng)可給予幼兒最即時(shí)的回應(yīng)以及最自然狀態(tài)下的一些國(guó)慶常識(shí)的授予。同時(shí)幼兒在節(jié)日里的見(jiàn)聞則成了節(jié)后活動(dòng)的自然切入點(diǎn)，比如文藝節(jié)目中關(guān)于焰火及京劇臉譜、中國(guó)工夫的一些圖象。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)把握幼兒一些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得，如5以內(nèi)的加減運(yùn)算等。如有共性問(wèn)題，可以組織集體活動(dòng)。尤其是對(duì)于大班初期幼兒合作能力的培養(yǎng)，在國(guó)慶問(wèn)答賽中，教師可以作為一名組員參與到團(tuán)隊(duì)中去，給予幼兒一定的幫助。

活動(dòng)具體內(nèi)容：

活動(dòng)提示：歡騰的國(guó)慶節(jié)，我愛(ài)中國(guó)

國(guó)慶前夕：

家園互動(dòng)

去附近街道觀看節(jié)日布置，了解和感受人們迎國(guó)慶的歡樂(lè)情緒。討論怎樣布置活動(dòng)室迎接國(guó)慶，并一起分工制作和布置活動(dòng)室，準(zhǔn)備和排練迎國(guó)慶的節(jié)目。

了不起的中國(guó)人：

區(qū)域活動(dòng)

師生共同收集材料，在區(qū)域中安排如奧運(yùn)會(huì)國(guó)旗、國(guó)歌京劇臉譜中國(guó)功夫等內(nèi)容。了解我國(guó)許多有名的人和事，為自己是一個(gè)中國(guó)人而自豪。

五星紅旗我愛(ài)你：

區(qū)域活動(dòng)

了解國(guó)旗的外形特征及簡(jiǎn)單意義，提供美工材料，在看看做做中增進(jìn)熱愛(ài)中國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗的情感。大膽畫(huà)出升國(guó)旗的場(chǎng)景，初步掌握抬頭背面人的繪畫(huà)技巧。

國(guó)慶真熱鬧：掛燈籠

區(qū)域活動(dòng)

通過(guò)掛燈籠慶國(guó)慶活動(dòng)，比較燈籠的不同特征，從而學(xué)習(xí)5的加法，以小組競(jìng)賽的方式，試著按照畫(huà)面上的式題，在大門(mén)和墻上掛上燈籠，說(shuō)出理由。

愉快的國(guó)慶節(jié)：

區(qū)域活動(dòng)

1、知道國(guó)慶節(jié)是祖國(guó)媽媽的生日，回憶國(guó)慶節(jié)的熱鬧情景，感受國(guó)慶節(jié)的歡樂(lè)氣氛。

2、觀察討論畫(huà)有國(guó)慶情景的窗口，并在空白窗口內(nèi)按照自己的想象畫(huà)出歡慶的情景，把各自的窗口貼在活動(dòng)室內(nèi)的高樓上互相觀賞討論，進(jìn)一步體驗(yàn)節(jié)日的熱鬧。

節(jié)日的夜晚：

區(qū)域活動(dòng)

提供焰火影象資料及各種美工材料如火柴、膠水、彩紙等，描述國(guó)慶禮花的品種、顏色、燃放過(guò)程，交談?dòng)^看禮花的感受。用各種材料表現(xiàn)禮花，學(xué)習(xí)用火柴粘貼禮花和樓房的方法。

國(guó)慶問(wèn)答賽：

大家來(lái)組隊(duì)

小組活動(dòng)

根據(jù)活動(dòng)要求，自由組合成競(jìng)賽小組，有規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。為自己的小組取名收集問(wèn)答資料，互相學(xué)習(xí)。制訂比賽規(guī)則等。

超級(jí)問(wèn)答賽：

集體活動(dòng)

通過(guò)問(wèn)答賽的形式，以輪換問(wèn)答的方式進(jìn)行比賽，問(wèn)答的問(wèn)題須與國(guó)慶有關(guān)，在游戲氛圍中展開(kāi)。使幼兒有興趣進(jìn)一步了解國(guó)慶節(jié)以及祖國(guó)的一些常識(shí)。

20xx幼兒園國(guó)慶節(jié)主題活動(dòng)方案3活動(dòng)意圖：

每個(gè)人都有自己的生日，當(dāng)生日來(lái)臨的時(shí)候，家人都會(huì)給他慶祝。祖國(guó)也有自己的生日，此次活動(dòng)，我們通過(guò)國(guó)慶節(jié)主題活動(dòng)，幫助幼兒知道祖國(guó)的生日，以自己的方式慶祝，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的情感。

活動(dòng)目的：

1、知道每年的十月一日是國(guó)慶節(jié)，是祖國(guó)媽媽的生日。

2、感受節(jié)日的氣氛，以自己的方式表達(dá)熱愛(ài)之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：炮竹的圖片(沒(méi)有煙花)人手一份中國(guó)地圖一張五星紅旗一面關(guān)于人們慶祝國(guó)慶節(jié)的場(chǎng)景圖片　解放軍閱兵的光碟或圖片

活動(dòng)過(guò)程：

1、談話：觀看解放軍閱兵的碟子，為什么到處有鮮花?

2、介紹國(guó)慶節(jié)。

(1)過(guò)幾天就是國(guó)慶節(jié)了，國(guó)慶節(jié)是誰(shuí)的節(jié)日呀?

(2)學(xué)說(shuō)：十月一日是國(guó)慶節(jié)，是祖國(guó)的生日。

(3)大家會(huì)怎樣慶祝呢?

(4)欣賞人們慶祝國(guó)慶節(jié)的場(chǎng)景圖片。

(5)帶領(lǐng)幼兒參觀中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的首都和國(guó)旗。

3、幼兒以自己的方式慶祝祖國(guó)的生日。

4、幼兒作畫(huà)，添畫(huà)煙花。

5、將作品送給祖國(guó)。

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)家長(zhǎng)在國(guó)慶節(jié)時(shí)帶孩子外出游玩，體驗(yàn)國(guó)慶節(jié)歡樂(lè)的氣氛。

活動(dòng)反思：

幼兒年齡小，語(yǔ)言和行動(dòng)的表達(dá)方式不強(qiáng)，且由于自身的已有知識(shí)極度缺乏，只知道過(guò)節(jié)了，我們可以玩了。所以設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)，根據(jù)幼兒的情況，讓幼兒通過(guò)看、聽(tīng)，對(duì)國(guó)慶節(jié)有初步的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)幼兒現(xiàn)有的能力，添畫(huà)煙花，讓他們動(dòng)手參與到慶祝活動(dòng)中，從中感到節(jié)日的氣氛。

通過(guò)此次活動(dòng)，讓幼兒們認(rèn)識(shí)了祖國(guó)的生日，對(duì)中國(guó)地圖也有初步的認(rèn)識(shí)，知道國(guó)旗是紅色的，有一顆大星星，四顆小星星，最后，幼兒紛紛給祖國(guó)送禮，表達(dá)慶祝，將活動(dòng)推向。

20xx幼兒園國(guó)慶節(jié)主題活動(dòng)方案4活動(dòng)來(lái)源：

托小班幼兒能力有限，自制玩具比較困難，為讓幼兒感受國(guó)慶氛圍，特邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同參與制作。制作內(nèi)容結(jié)合各年齡班幼兒的特點(diǎn)而定，考慮到孩子年齡小，固制作物均為軟性玩具。

托班制作內(nèi)容：圓圓的月餅(結(jié)合中秋節(jié))

小班制作內(nèi)容：紅紅的太陽(yáng)(寓意孩子是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望)

活動(dòng)目的：

1、結(jié)合國(guó)慶，讓幼兒體驗(yàn)與家長(zhǎng)共同制作玩具的喜悅心情。

2、提高家長(zhǎng)參與的積極性，從而讓家長(zhǎng)更了解幼兒園的生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒與家長(zhǎng)共同收集各種碎布，棉花，毛線團(tuán)。(針、線家長(zhǎng)自備，注意安全)

活動(dòng)內(nèi)容：

一、教師簡(jiǎn)單介紹家長(zhǎng)的來(lái)意。

二、引出制作內(nèi)容。

三、交代制作過(guò)程。

四、各班家長(zhǎng)與幼兒共同制作，教師巡回指導(dǎo)。

篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）復(fù)習(xí)音節(jié)，看圖學(xué)習(xí)音節(jié)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

（二）能按一定順序觀察圖并說(shuō)出圖意，讀句子，認(rèn)識(shí)“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)字。

（三）能正確、流利、有表情地讀兒歌。

二、教學(xué)重點(diǎn)

復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能按順序觀察圖、說(shuō)圖意。

四、教學(xué)方法

游戲法、演示法、小組合作法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

投影、掛圖、課件。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知

1．出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。

2．出示兩拼音，三拼音卡片。開(kāi)火車讀；（小兔小兔快開(kāi)門(mén)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？）指名讀、齊讀。

（二）導(dǎo)學(xué)新知

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家做一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。

1．看圖學(xué)音節(jié)詞。

方法：找一人敲鼓，鼓停時(shí)，拿花環(huán)的同學(xué)上臺(tái)抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。

（1）做游戲“傳花環(huán)”。

（2）師出示音節(jié)詞卡片。

（3）出示實(shí)物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。

大家讀一讀，用一兩個(gè)詞說(shuō)話。學(xué)生上臺(tái)抽卡片貼圖。

（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀。）

師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！

2．看圖按順序說(shuō)圖意，學(xué)句子，識(shí)字。

（1）逐步演示山、田、樹(shù)、果園出現(xiàn)的課件，問(wèn)：“誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景？

生說(shuō)：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么？

（訓(xùn)練學(xué)生觀察圖說(shuō)話的能力。）

用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋(píng)果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。

（豐富學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）

①先給小伙伴介紹。

②上臺(tái)指圖說(shuō)一說(shuō)。

（2）教師貼小動(dòng)物圖（小魚(yú)、老鷹、小兔等）。

師：（準(zhǔn)備圖）美麗的大草原準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)盛大的宴會(huì)?？矗〈蟛菰瓉?lái)了哪些小動(dòng)物？

（3）想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！

學(xué)生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。然后讓想說(shuō)的學(xué)生上臺(tái)看圖說(shuō)說(shuō)。

（讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力、觀察能力。）

師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會(huì)在哪里游玩呢？

3．學(xué)習(xí)兒歌識(shí)字。

（1）出示投影片（兒歌）。

小組合作讀，不會(huì)的問(wèn)小老師。指名讀。

（2）出示課件演示爬山的過(guò)程并范讀（配樂(lè)）。

（把抽象內(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生。）

（3）教師指要求認(rèn)識(shí)的漢字。

指名說(shuō)并組詞說(shuō)話，學(xué)生做動(dòng)作有表情地讀兒歌。

（4）師出示假山、小人的實(shí)物圖演示爬山的過(guò)程。

師：看！老師畫(huà)了一棵大蘋(píng)果樹(shù)，看誰(shuí)能幫老師把大蘋(píng)果掛在樹(shù)上？

（三）鞏固新知

1．出示大蘋(píng)果卡片。

搶讀、指名讀、開(kāi)火車讀。

（讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）

篇4

幼兒園外出培訓(xùn)時(shí)我聽(tīng)了特級(jí)教師邵乃濟(jì)講座，《解讀童心共同成長(zhǎng)――課改實(shí)踐與思考》是關(guān)于“學(xué)科帶頭人工作室”的思考與實(shí)踐。把對(duì)“主題日”的探索作為孩子新經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的重點(diǎn)，并在關(guān)注分析幼兒記錄、表達(dá)等現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提供經(jīng)驗(yàn)拓展和整合的機(jī)會(huì)。講座《幼兒園的課程改革與教師專業(yè)化成長(zhǎng)》由華東師范大學(xué)教授朱家雄主持。內(nèi)容包括：斯波代克對(duì)早期教育課程反思，兒童發(fā)展的理論，“發(fā)展適宜性教育”，“教育適合性教育”，走向生態(tài)的幼兒園的成長(zhǎng)，幼兒課程的再思考，高品質(zhì)的好操作的幼兒園課程。

舉例：消費(fèi)者3?15、愛(ài)牙日，這個(gè)日子和我們的關(guān)系是什么？從而拓展自己班的特殊日子“主題日”“分享日”。案例分析《數(shù)小鳥(niǎo)》從故事中可獲得的經(jīng)驗(yàn)，能從中得到關(guān)于“數(shù)”的一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，確認(rèn)數(shù)量有不同的分法，要努力學(xué)習(xí)與別人分享的方法，做錯(cuò)了要糾正，和朋友一起互相幫助。

舉例：活動(dòng)設(shè)計(jì)“微笑”，大班“小雨點(diǎn)這樣想”，活動(dòng)“狼和人”，活動(dòng)設(shè)計(jì)“有趣的植物”。分主題“樹(shù)林里”，楓樹(shù)的煩惱，落葉，樹(shù)真好，蘋(píng)果樹(shù)。

舉例：活動(dòng)設(shè)計(jì)：“小熊的故事”“小熊賞月”“幸運(yùn)的小熊”“小馬過(guò)河”。大班活動(dòng)“比尾巴”，小班活動(dòng)“秋葉伙伴”。選擇的材料要經(jīng)典，目標(biāo)要清晰可操作，過(guò)程明確有彈性。課程期望達(dá)成的目標(biāo)。加強(qiáng)教育的社會(huì)責(zé)任，提高活動(dòng)材料的品質(zhì)。提高教和學(xué)的有效性。減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

華東師范大學(xué)主任周合教授的講座《幼兒園的藝術(shù)化教學(xué)》。內(nèi)容包括：什么是藝術(shù)化教學(xué)？從本質(zhì)上對(duì)兒童審美觀的教學(xué)方式，藝術(shù)化教學(xué)鼓勵(lì)兒童用視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀、音樂(lè)和美術(shù)是誘發(fā)主題學(xué)習(xí)的主要藝術(shù)媒介。學(xué)習(xí)過(guò)程充分體現(xiàn)互動(dòng)交流和互補(bǔ)。實(shí)現(xiàn)融洽勝于差異，共性與個(gè)性的情感社會(huì)化教育。

舉例：主題“我的朋友”設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)，分六組從各個(gè)方向組合，講故事講述設(shè)計(jì)的內(nèi)容。有春夏秋冬的故事、地球的朋友、愛(ài)心天使、我們身邊的朋友等。音樂(lè)表演《停機(jī)坪》、美術(shù)活動(dòng)《設(shè)計(jì)一個(gè)鐘》、閱讀活動(dòng)《猜猜我有多愛(ài)你》。

舉例：小班活動(dòng)：寶寶停車場(chǎng)，這節(jié)課用多媒體讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)志“P”，用看信號(hào)開(kāi)汽車游戲開(kāi)始，認(rèn)識(shí)警車、救護(hù)車、灑水車。用幫助小動(dòng)物的方法來(lái)進(jìn)一步了解車子的特征和用途。最后播放灑水車音樂(lè)結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)比較合理，結(jié)合了音樂(lè)、語(yǔ)言的整合。但教師在上課時(shí)按教案教學(xué)，灑水車的環(huán)節(jié)在幼兒認(rèn)識(shí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師沒(méi)有根據(jù)幼兒的情況提前解決教學(xué)中的問(wèn)題，孩子在認(rèn)識(shí)灑水車時(shí)認(rèn)為是油罐車。中班活動(dòng)――方臉和圓臉。這節(jié)課是感知生活中許多物體是方和圓的組合，用故事的形式來(lái)鼓勵(lì)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中方和圓組合的物體。方臉爺爺和圓臉奶奶各自喜歡不同的形狀的東西，要分家不能分。再用尋找、記錄生活中有許多東西是方和圓的組合是不能分的。

舉例：小班活動(dòng)：好聽(tīng)的聲音。生活中的聲音，笑聲、雞鳴、盥洗、汽車、問(wèn)候（老師好）。接著玩小瓶子裝豆子，放音樂(lè)引導(dǎo)幼兒為大鼓和小鼓伴奏。分組大鼓和小鼓邊唱邊伴奏。教師用裝一粒豆和裝滿豆，讓幼兒體驗(yàn)大鼓和小鼓聲。最后用糖果來(lái)探索大鼓和小鼓聲。這節(jié)課比較生動(dòng)和適合小班的孩子操作。

幼兒園主題教學(xué)案例分析。主題活動(dòng)的展開(kāi)比較深入，用四十五分鐘的時(shí)間開(kāi)展主題活動(dòng)。例：小班“我的家”布置真實(shí)的場(chǎng)景，幼兒操作欲望強(qiáng)?？蛷d、廚房、臥室?！捌囍黝}”有汽車圖片、玩具、廢舊材料自制汽車，汽車品牌標(biāo)志區(qū)域?！帮嬃习伞睕_飲料的操作流程，用具、果珍、奶粉、樂(lè)口福?！拔沂侵袊?guó)人”內(nèi)容有風(fēng)味小吃，少數(shù)民族、京劇臉譜、掛燈籠、放氣球、制作神舟六號(hào)、航天基地、組合畫(huà)拼畫(huà)?！胺b店”、“我們的銀行”“休閑角”等。

舉例：中班活動(dòng)：我們的鞋子，了解各種各樣的鞋，體驗(yàn)穿合適鞋的樂(lè)趣。幼兒觀察鞋子、穿大人的鞋子，聽(tīng)音樂(lè)“大鞋和小鞋”，比較大鞋和小鞋，說(shuō)說(shuō)自己的鞋，鞋子分類，數(shù)鞋子，設(shè)計(jì)欣賞鞋。最后故事“皮鞋的由來(lái)”。樹(shù)立了整合的教育觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合。真正做到尊重幼兒的意愿和需要，尊重幼兒個(gè)性的發(fā)展，才能真正地支持、提升生成活動(dòng)這種富有生命力的活動(dòng)，使孩子真正成為活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者。

舉例：大班活動(dòng)：蔬菜館。在游戲中積累靈活運(yùn)用數(shù)數(shù)、加法運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)。游戲報(bào)菜名、逛菜場(chǎng)、兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)，開(kāi)蔬菜館。按數(shù)序?qū)ふ沂卟恕ＹI(mǎi)蔬菜，總價(jià)格不超過(guò)8元。幼兒游戲說(shuō)菜名。整個(gè)活動(dòng)，孩子有前知識(shí)準(zhǔn)備，興趣很高。發(fā)展了講述能力和計(jì)算的能力，關(guān)注過(guò)程，回歸生活。

篇5

一、教學(xué)互動(dòng)存在誤區(qū)

教學(xué)互動(dòng)誤區(qū)是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的組織、引領(lǐng)與學(xué)生的交流、探究“走過(guò)場(chǎng)”的一種表面形式，學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展有效性量少。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)在：

1.互動(dòng)浮于教學(xué)簡(jiǎn)單的形式中。?？吹秸n堂教學(xué)時(shí)，教師雖努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“互動(dòng)”平臺(tái)，但缺乏對(duì)“互動(dòng)”蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的理解，簡(jiǎn)單地把它等同于一般活動(dòng)，形式的“小組合作”、“小組討論”、“游戲”、“比賽”等，表面上學(xué)生活躍，場(chǎng)面熱鬧，而這只是少數(shù)學(xué)生在游戲，多數(shù)學(xué)生在看，活動(dòng)的目的、作用，得出什么結(jié)果、有什么發(fā)現(xiàn)等，學(xué)生不知，形式地按著教師講的、安排的作罷了，學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，思維的含量不高，教師對(duì)教授的知識(shí)與創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)情境之間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。有這么一段“找規(guī)律”教學(xué)活動(dòng)片段：

上課伊始，教師通過(guò)說(shuō)話引出內(nèi)容主題圖。

師：同桌合作，仔細(xì)觀察圖，你們發(fā)現(xiàn)什么？它們是怎樣排列？

生1：（觀察后回答）發(fā)現(xiàn)圖上有彩旗。一紅一黃，一紅一黃的排列。

師：真聰明。還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么？

生2：我發(fā)現(xiàn)燈籠。是粉紅、藍(lán)，粉紅、藍(lán)的排列。

師：觀察得真認(rèn)真。還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么？

生3：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)圍成一個(gè)圈。有高，有矮，有拍手，有唱歌。

師：（提示）這是男，下邊是？

生齊說(shuō)：是女，是按男女、男女排列。

師：剛才這些排列就是按規(guī)律排列起來(lái)的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。板課題。

師：（出示四面按紅黃、紅黃排列的小旗）有規(guī)律嗎？

生：有。是按紅黃、紅黃排列。

師：指向最后一面黃旗，問(wèn)它后面應(yīng)是什么旗？

生：是紅旗，再后是黃旗。

師用同方法出示燈籠和花等。

這段教學(xué)片段，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師把握不準(zhǔn)教學(xué)與所授知識(shí)“怎樣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，什么是規(guī)律”的關(guān)鍵，而浮動(dòng)于“一個(gè)（或一組）按一定要求重復(fù)出現(xiàn)”規(guī)律表面形式中。

2.互動(dòng)流于課堂教學(xué)中的一問(wèn)一答。課堂中的“問(wèn)”和“答”是師生、生生交流互動(dòng)的主要方式?！皢?wèn)”要準(zhǔn)確，有啟發(fā)性，激發(fā)探索。“答”語(yǔ)言要流暢，表述清楚明了。簡(jiǎn)單的泛泛而問(wèn)，只能產(chǎn)生無(wú)須思考低效的答、解，這在無(wú)形地消減學(xué)生的求知欲和探索的激情。學(xué)生的求知欲，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的興趣、沖動(dòng)，這種亢奮激發(fā)學(xué)生積極去探究、去發(fā)現(xiàn)。下面是“單位換算，物品價(jià)格的表現(xiàn)形式”的一個(gè)教學(xué)片段：

師：你們知道人民幣的單位是什么嗎？

生：元、角、分。

師：邊出示邊問(wèn)“1元2角= 角”。

生：等于12角。

師：12角= 元 分。

生：等于1元2角。

師：邊出示邊問(wèn)“3元8角= 角”。

生：等于38角。

師：你們是怎么想的？

生：3元就是30角，30角加上8角就是38角。

師：出示“瓶子1.2元”、“氣球0.5元”等，問(wèn)是“幾元幾角？”等。

這段教學(xué)羅列是學(xué)生跟著教師的問(wèn)題排列簡(jiǎn)單的“一問(wèn)一答”，學(xué)生在其中無(wú)須去探索、思考，更談不上激情、沖動(dòng)，課堂呆直。

3.互動(dòng)限于教師預(yù)先備好的思路里?！皼](méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余”。這道出了課前備課的重要性，然而我們老師往往就因此“定制”，“定”于教材、參考書(shū)、自己的認(rèn)知，滿足于主觀編擬的教案，對(duì)“逆越”學(xué)生和突如其來(lái)的問(wèn)題不知所措，而牽強(qiáng)附會(huì)地硬套，使本來(lái)活生的課堂、激情的火花葬于課前備好的思路里，課堂效率低下，師生關(guān)系失和。

4.互動(dòng)泛于問(wèn)題探索、思考的表象。課堂中，我們教師怕亂，拘謹(jǐn)于教材和參考答案，不敢大膽地創(chuàng)造和挖掘，按教材編排按部就班，給出的問(wèn)題比較經(jīng)驗(yàn)傳統(tǒng)，思維拓展性不強(qiáng)，這表象的知識(shí)師生顯得很輕松，場(chǎng)面熱烈。但到高年級(jí)，知識(shí)的不斷深入，課堂教學(xué)就不那樣“生動(dòng)有趣”，玩中學(xué)的成份相對(duì)減少，師生互動(dòng)就顯得枯燥乏味，慢慢的學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性減少，課堂留連于問(wèn)題形式。如兩位教師教《圓錐的體積》時(shí)，方法不同，效果也不同。

5.互動(dòng)乏于情感、評(píng)價(jià)的投入和導(dǎo)向。新課堂是師生交往互動(dòng)的場(chǎng)所，數(shù)學(xué)過(guò)程成了師生情感交流、溝通認(rèn)識(shí)的過(guò)程。課堂中，我們教師常忽視學(xué)生在過(guò)程中傾注的情感，對(duì)問(wèn)題有著自己的看法，生生間的交流、明辨，對(duì)問(wèn)題的態(tài)度、感知遠(yuǎn)超于教師的授予。過(guò)程中教師的時(shí)適導(dǎo)向顯得更加深動(dòng)、深刻。

二、誤區(qū)引發(fā)的思考

1.正確理解“教學(xué)互動(dòng)”內(nèi)涵。教學(xué)互動(dòng)顧名思義就是教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)任務(wù)師生、生生間的互助活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，那么學(xué)生就是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)者。教師課前要充分備好課，有目的適時(shí)地組織、指導(dǎo)、啟發(fā)和參與教學(xué)，使教學(xué)互動(dòng)具有效性，才能激發(fā)學(xué)生積極去合作、交流和探究，使學(xué)習(xí)處于亢奮狀態(tài)。只有不斷地一次次有效性互動(dòng)，才能構(gòu)建學(xué)生知識(shí)的基石。

2.積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的互動(dòng)情境，一種平等的交流平臺(tái)，可有效地轉(zhuǎn)移和集中了學(xué)生的注意力，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，拓展思維，掀起課堂教學(xué)的，也能使課堂生動(dòng)和諧。互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)還要關(guān)注知識(shí)與技能的傳授，抓好過(guò)程的體驗(yàn)和方法的給予，在過(guò)程中傾注自己的情感態(tài)度，即建立在“三維度”能力上。

我在“倍數(shù)、約數(shù)”導(dǎo)入教學(xué)中，通過(guò)復(fù)習(xí)“有余

數(shù)、除不盡、除盡、整除”四道不同的除法算式，在質(zhì)疑、互動(dòng)中引出“倍數(shù)、約數(shù)”，再進(jìn)行多層次的練習(xí)加以鞏固，整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)平等、和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，效果令人滿意。

3.善于捕捉互動(dòng)亮點(diǎn)，把握好互動(dòng)時(shí)適性。

課堂教學(xué)的互動(dòng)生成，靠教師機(jī)敏地把握好學(xué)生即時(shí)學(xué)習(xí)情境和認(rèn)知需要，靈活地組織教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。教師機(jī)智的一語(yǔ)點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生的思維如久雍頓開(kāi)的泉水汩汩流淌。

在教學(xué)“長(zhǎng)度單位厘米”導(dǎo)出的“互動(dòng)活動(dòng)”教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生為給出的不同物體：硬幣、小三角形、回針、小正方形等測(cè)量數(shù)學(xué)課本一邊得出的結(jié)果不同而議論紛紛時(shí)，一學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么測(cè)得結(jié)果不一樣？”（測(cè)量：硬幣用7枚，小三角形用4個(gè)，回針用5個(gè)，小正方形用15個(gè)）。教師緊抓住該生的問(wèn)題，要學(xué)生討論，得出：測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不同，測(cè)得的結(jié)果自然不一。所以，測(cè)量需有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——尺子，再在尺子上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——厘米。該生的問(wèn)題就是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)問(wèn)題，也是要解決的問(wèn)題，教師能適時(shí)把握，并緊抓不放，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索。

4.互動(dòng)要充滿愛(ài)心和信任。教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生的自尊心，給予愛(ài)心和信任，它是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的源泉。因?yàn)?，每個(gè)人的內(nèi)心深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望。有詩(shī)道：“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)”，觸及內(nèi)心迸發(fā)的力才是最強(qiáng)勁的力。教師在參與學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程中，要善于欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在肯定學(xué)生取得成績(jī)同時(shí)，耐心地啟發(fā)、引導(dǎo)、質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著教師的“信任”去進(jìn)一步地探索、去發(fā)現(xiàn)，在成功中享受喜悅，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中美術(shù)鑒賞；困境與對(duì)策

新課標(biāo)指出，美術(shù)課程的價(jià)值在于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感。首先美術(shù)鑒賞課給人呈現(xiàn)的是一種經(jīng)典的美學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，觸動(dòng)人們的人文精神。其次，美術(shù)鑒賞課能夠促進(jìn)美學(xué)與美育的傳播，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)自然和人性的理解，在潛移默化中開(kāi)拓學(xué)生的視野，熏陶學(xué)生的心靈。

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的困境分析

1.學(xué)生忽視，認(rèn)識(shí)不足

首先，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，美術(shù)課就是一堂娛樂(lè)放松課。在課上寫(xiě)其他科目的作業(yè)，或聊天、睡覺(jué)。更有甚者，要求老師給他們放電影輕松一下。其次，大部分學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面的基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)面也不同，使得課堂常常處于僵持狀態(tài)。上課態(tài)度消極，行為敷衍。這些都使學(xué)生與教師失去信心，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。這樣，學(xué)生很難系統(tǒng)地接受美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，更談不上培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.師資匱乏，素質(zhì)偏低

農(nóng)村地區(qū)缺乏優(yōu)秀的美術(shù)教師，教師的理論素養(yǎng)偏低，創(chuàng)新意識(shí)不夠。師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)人才匱乏，是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的又一大因素。有條件的地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)重視，有專業(yè)的美術(shù)教師或受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的兼職美術(shù)教師，能有效地開(kāi)展好美術(shù)教育教學(xué)。而絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，很多美術(shù)教師主要在從事其他學(xué)科的教學(xué)工作，整天忙于研究教材、備教案、批改作業(yè)，根本沒(méi)有閑暇時(shí)間進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識(shí)的更新，也就無(wú)從談及專業(yè)科研意識(shí)。

3.學(xué)校疏忽，設(shè)施落后

很多農(nóng)村學(xué)校不予重視，認(rèn)為美術(shù)課程可有可無(wú)。開(kāi)設(shè)的課程太少，一周一節(jié)甚至是兩周一節(jié)。農(nóng)村學(xué)校雖然都有美術(shù)老師，但是學(xué)校沒(méi)有配置專門(mén)的畫(huà)室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料，教師很難按學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)。對(duì)美術(shù)課堂的資金支持幾乎是沒(méi)有的。如上中國(guó)畫(huà)這節(jié)課沒(méi)有生宣，沒(méi)有國(guó)畫(huà)顏料、毛筆怎能去畫(huà)國(guó)畫(huà)。不去實(shí)踐，直觀教學(xué)，學(xué)生怎能知道中國(guó)畫(huà)的博大精深呢？諸多原因打擊了教師和學(xué)生的積極性。

怎樣在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中不斷保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？這就需要我們美術(shù)教師在具體教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，不斷激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，該如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力？使他們對(duì)美術(shù)鑒賞課感興趣，是擺在每位美術(shù)教師面前的重要課題。

二、提高農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的方法與對(duì)策

1.教學(xué)要擺脫教材束縛，注重自身資源

美術(shù)教師的學(xué)識(shí)、人格、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度都是重要的課程資源。美術(shù)鑒賞課不僅要求教師對(duì)美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì)，更要求教師具有全面的文化素養(yǎng)。優(yōu)秀的美術(shù)教師不僅可以將教學(xué)生活化、活動(dòng)化、靈活化，同時(shí)也使自己的資源價(jià)值充分體現(xiàn)。

2.注重開(kāi)發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課堂資源

鄉(xiāng)村有清新的田野和美麗的自然風(fēng)光，這些都是學(xué)生很好的繪畫(huà)題材。在我們最熟悉的地方尋找美，并且把它畫(huà)下來(lái)。讓學(xué)生在取材中欣賞美，繪畫(huà)中創(chuàng)造美。這樣的活動(dòng)使學(xué)生興趣盎然，領(lǐng)略大自然的美，能激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生捕捉素材的能力，能讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

每年的傳統(tǒng)節(jié)日，像元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)，人們都有不同的慶祝方式，端午節(jié)包粽子，元宵節(jié)放煙火、掛燈籠，還有民間的剪紙、刺繡、泥塑等等。把這些民間當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源與美術(shù)鑒賞課相聯(lián)系，帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)參觀，就能拉近學(xué)生與美術(shù)作品的距離，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3.以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

充分引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。如，講到現(xiàn)代雕塑時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己去講解雕塑作品的意義，答案也不是唯一的，并且在課上讓學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)雕塑，最后教師總結(jié)一下。這樣就尊重了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，拋棄了傳統(tǒng)老套“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，充分倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方式。

總之，搞好農(nóng)村高中美術(shù)教育，不僅是學(xué)校的事業(yè)，更是全民的事業(yè)，各級(jí)部門(mén)以及各界都應(yīng)關(guān)心和支持。美術(shù)鑒賞不僅可以陶冶情操，而且能夠提升學(xué)生的審美素質(zhì)，因而受到了一定的重視。但由于學(xué)生面臨沉重的升學(xué)壓力，致使美術(shù)鑒賞課不能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。因此，這需要教師改變教學(xué)理念，利用一切有利于學(xué)生感興趣的教學(xué)方式使美術(shù)鑒賞課真正成為發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，也更有益于人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇7

1 利用多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是力求認(rèn)識(shí)和探索某種事物的意識(shí)傾向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。俄國(guó)著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之，能夠?yàn)閮和N種感官所接受。這時(shí)我們就能使自己講授的知識(shí)為兒童所接受，并且使我們自己也進(jìn)到兒童思維的境界?！卑窗l(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)多媒體課件，電腦的動(dòng)態(tài)圖形富于趣味性、奇異美，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生帶著一種愉快的心情投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如我在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》一課時(shí)，就充分利用了多媒體教學(xué)資源，在新課的引入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，動(dòng)畫(huà)播放大小不同、形狀不同的三個(gè)三角形爭(zhēng)吵的畫(huà)面：一個(gè)個(gè)頭較小的銳角三角形說(shuō)：“我的內(nèi)角和是最大的?！币粋€(gè)個(gè)頭較大的銳角三角形說(shuō)：“我的個(gè)頭大，我的內(nèi)角和比你們都大?！币粋€(gè)鈍角三角形則說(shuō)：“我有一個(gè)鈍角，我的內(nèi)角和才是最大的?！睅煟赫?qǐng)問(wèn)“這三個(gè)三角形之間發(fā)生了什么事”？（它們?cè)跔?zhēng)吵誰(shuí)的內(nèi)角和大）。師：到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？三角形的內(nèi)角究竟有什么規(guī)律呢？今天我們就一起來(lái)研究有關(guān)三角形內(nèi)角和的知識(shí)。這樣一個(gè)生動(dòng)形象的情境一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引出探究活動(dòng)。

再如，我在進(jìn)行《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：1、課件演示生活中的的間隔問(wèn)題。（馬路上的燈柱和樹(shù)木、廣場(chǎng)上燈籠、校園里同學(xué)排隊(duì)做操時(shí)的隊(duì)伍）；2、課件出示一個(gè)手的圖，讓學(xué)生也跟著伸出自己的手，觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？這樣從學(xué)生真實(shí)的生活中挖掘素材，以學(xué)生靈巧的小手為載體，目的是增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。讓學(xué)生知道在我們生活的周圍，具有植樹(shù)問(wèn)題本質(zhì)特征的事件很多，要想了解植樹(shù)問(wèn)題，必須要知道間隔的問(wèn)題。然后出示校園圖片，師：同學(xué)們，這張圖片是哪兒？（校園的小路）學(xué)校想在這條路上種樹(shù)，你愿意來(lái)思考植樹(shù)中的問(wèn)題嗎？通過(guò)讓學(xué)生觀看熟悉的校園圖片，使學(xué)生倍感親切；把本節(jié)課所要學(xué)的知識(shí)與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2 利用多媒體教學(xué)資源，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用文字、符號(hào)、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面加大對(duì)學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，掌握綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使一些抽象難懂的知識(shí)，在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)觀察到的過(guò)程直觀而形象。多媒體課件教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了直覺(jué)思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法與之相比的。而小學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的時(shí)期，于是在面對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)往往難以理解。因此，利用信息技術(shù)教學(xué)手段，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，能夠突出本質(zhì)，適合兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，具有簡(jiǎn)捷明確、突出教學(xué)重點(diǎn)的作用，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻。從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望和興趣時(shí)，不能沒(méi)有探究實(shí)踐，我讓學(xué)生分4人小組，量出每人課前剪好的三角形三個(gè)角的度數(shù)并計(jì)算出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)，再集體匯報(bào)，初步發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和大約在180度。當(dāng)學(xué)生形成統(tǒng)一的發(fā)現(xiàn)，即三角形的內(nèi)角和是180度左右后，再通過(guò)書(shū)上提供的兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自主活動(dòng)操作嘗試。這樣學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)量、剪、拼、折等方法推導(dǎo)出三角形內(nèi)角和是180度。但是，學(xué)生在操作的過(guò)程中難免會(huì)因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)一些誤差，從而影響驗(yàn)證的結(jié)果，就會(huì)出現(xiàn)有的小組得到的結(jié)果是“三角形的內(nèi)角和是180度左右”。此時(shí)我就充分利用課件分別演示了對(duì)三類三角形（銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形）的量、剪、拼、折等的過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)具有了普遍性及全面性，也避免了一些誤差。接著課件再次出示前面爭(zhēng)吵的三個(gè)三角形，其中個(gè)頭大的銳角三角形說(shuō)：“哦，看來(lái)所有的三角形，不論大小，不論形狀，它的內(nèi)角和都是180度。”這樣，讓學(xué)生可以非常直觀地認(rèn)識(shí)三角形內(nèi)角和的特點(diǎn)，印象非常深刻，也給學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)以正確的指引。

再如，在教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課的概念較多，學(xué)生理解起來(lái)也較困難，所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，老師利用課件出示圖介紹概念：

師問(wèn)：這里的12是什么？（師：我們稱為“全長(zhǎng)”）。這里的“4”是什么？（師：我們也可以稱為“間距”）。每?jī)煽脴?shù)間的這一段叫什么（師指著“間隔”說(shuō)：這是“間隔”）？這里有幾個(gè)“間隔”？（師：我們說(shuō)“3”是“間隔數(shù)”）通過(guò)直觀形象的課件，使學(xué)生更容易理解艱澀的數(shù)學(xué)概念，從而逐步突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

3 巧用多媒體教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量

篇8

大家好!

今天能在這里發(fā)言，感到無(wú)比榮幸。坦白地說(shuō)，在我那頗為貧乏的詞庫(kù)里，我實(shí)在找不到更為確切的詞語(yǔ)來(lái)概括我今天的演講，于是，我把它取名為“追求”――“流沙河中學(xué)的追求”，我想借這一方講臺(tái)，講講我身邊的人和事，講講流沙河中學(xué)的師魂――或許，她只是教師集體中最微不足道的一個(gè)，然而，正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的微不足道的教師，撐起了中國(guó)艱難的基礎(chǔ)教育。

一、對(duì)待集體：一枝獨(dú)秀不是春，百花競(jìng)放春滿園。

常言道，學(xué)高為師，德高為范。教師這個(gè)特殊的職業(yè)，規(guī)定了教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。流沙河中學(xué)的所有領(lǐng)導(dǎo)和老師，組成了一個(gè)上下一心，團(tuán)結(jié)向上，共同進(jìn)取，有高尚的師魂的集體。在這個(gè)集體里，奉行著陶行知先生的“捧一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，為了守住心靈的寧?kù)o，更為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，鑄造先進(jìn)的學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先通過(guò)先進(jìn)的教育理念的洗禮，達(dá)成共識(shí)：所有老師各盡其材并有通分的發(fā)展空間;對(duì)青年教師提高業(yè)務(wù)水平，迅速成長(zhǎng)起來(lái)，制定了培養(yǎng)計(jì)劃和方案;各教研組組織了校本教研活動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的老師發(fā)揮傳、幫帶的作用，積極地挑起了這副重?fù)?dān)子;青年教師新點(diǎn)子多，精力旺盛，經(jīng)過(guò)一節(jié)節(jié)的研討課以及優(yōu)秀教師的公開(kāi)課后，全體教師都收益匪淺。歷史組的老師經(jīng)常三五個(gè)圍坐在一起切磋各種教法，語(yǔ)文組的老師為了傳達(dá)一些新的教法和理念，常常這場(chǎng)課聽(tīng)到那場(chǎng)課，教研活動(dòng)更是如火如荼，數(shù)學(xué)組的老師為了培訓(xùn)學(xué)生，下課也被學(xué)生圍得水泄不通，物理組的老師也不甘示弱，課外活動(dòng)更是豐富多彩……所有老師真正做到了誰(shuí)也不會(huì)因?yàn)橛袀€(gè)什么新點(diǎn)子而要保留什么，每個(gè)老師真正懂得了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“個(gè)性”，什么叫“創(chuàng)新”……流沙河中學(xué)就是一個(gè)熔爐，生活在這里的每一個(gè)教師能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，五年前這里的老師的本科學(xué)歷還比較少，可是現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了100/100以上，所有教師都拿到了合格的普通話證和計(jì)算機(jī)操作證，有80/100的老師已經(jīng)拿到了計(jì)算機(jī)高級(jí)操作證。因?yàn)榱魃澈拥姆窖詽?，學(xué)習(xí)普通話不是那么一件容易的事情，文老師就自動(dòng)擔(dān)任了大家的業(yè)余教練，有時(shí)為了糾正一個(gè)音節(jié)的發(fā)音，往往要教上幾天，他們從來(lái)都是相當(dāng)?shù)臒崆椤４蠹覟榱瞬粩嘭S富自己的精神世界，提升自己的教學(xué)風(fēng)格，又相繼買(mǎi)好了家庭電腦，網(wǎng)上備課，網(wǎng)上查資料，網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)是每個(gè)老師的必修課……是啊，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教師尤其要樹(shù)立好自己，要讓個(gè)人立于不敗之地，就要讓這個(gè)集體是一個(gè)有活力的集體，蒸蒸日上的集體，流沙河中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師深深懂得這一點(diǎn)，他們?yōu)榱颂岣咦约旱臉I(yè)務(wù)水平，豐富自己的文化底蘊(yùn)，完善自己的人格素養(yǎng)，他們一直在努力著，還將繼續(xù)努力下去

二、對(duì)待工作：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

教師不是偉人，不能象偉人一樣成為偶像，受人景仰;教師不是英雄，不能像英雄一樣樹(shù)碑立傳;教師不是明星，不能像明星一樣?jì)D孺皆知……相比之下，教師們做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎!但是他們又是怎樣做的呢?每天7：20上班，可是各班的班主任已經(jīng)在6：40就到了教室里，指導(dǎo)早讀;每天下午4：30下班，還有相當(dāng)一部分老師呆在自己的辦公室，好象那是下課鈴聲一樣，老師們還伏在案上，各自忙著自己的工作，批作業(yè)的批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)生，……有的老師甚至加班到9點(diǎn)10點(diǎn)!尤其是那間打印室里，一切的試卷、文件、教案、教研資料，都是出自這間辦公室。房子的主人，就是羅老師，他除了包攬了全校的文印工作外，還包攬了聯(lián)校的文印工作，另外，他還任好幾個(gè)班的計(jì)算機(jī)的教學(xué)。他的工作宗旨：我做事，你放心!他難得晚上十二點(diǎn)前睡覺(jué)，學(xué)生宿舍里已經(jīng)靜了很久，他還在巡查，早晨不到六點(diǎn)，他又起床了。周末有很多老師找他，或?yàn)榇蛴?，或?yàn)樽约业碾娔X又出了故障，到哪里去找他?到學(xué)校里他那間辦公室去，他一定在那里辦公，為了節(jié)省時(shí)間，他干脆把床位搬到了學(xué)校。他的確堪稱師德的楷模：寒、暑假來(lái)了，本來(lái)可以放松放松了，羅老師還呆在我們的學(xué)校，正忙著假期的教師培訓(xùn)，來(lái)期的計(jì)劃。他默默的忙著這一切，從未說(shuō)過(guò)半句苦。這位老師，灑向工作都是愛(ài)，惟獨(dú)不把愛(ài)灑向自己。因?yàn)橛羞@么好的榜樣，流沙河中學(xué)的每個(gè)老師都能對(duì)工作全力以赴。喻老師最近慘遭不幸，和她并肩上課的丈夫突然永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世，她的打擊可想而知，可是她能化悲痛為力量，在休息了十天后，她又走上了她熟悉的講臺(tái)：她要把一腔痛苦化作對(duì)學(xué)生的滿腔的愛(ài)，對(duì)工作的滿腔的熱誠(chéng)!至于平時(shí)帶病堅(jiān)持上課的老師，從來(lái)不因?yàn)樗绞露⒄`工作的老師，為了完善教學(xué)方法而經(jīng)常單獨(dú)反思和集體反思的老師，那就更不用說(shuō)了。老師辦公桌上的教案本、日記本、作業(yè)本、輔導(dǎo)本、學(xué)習(xí)筆記本，如果堆積起來(lái)，不會(huì)比小山矮多少，而老師們的修改，卻是絲毫也不馬虎;課堂上，為了激活學(xué)生思維，老師們絞盡了腦汁，想盡了辦法;晚上，又在備課，查資料，或和家長(zhǎng)聯(lián)系，一點(diǎn)也不覺(jué)得麻煩。他們沒(méi)有回頭想過(guò)今天一共工作了多少小時(shí)，是否需要休息了，只知道還有很多事等著去完成;他們也沒(méi)有往前想過(guò)這樣加倍地努力是否到頭來(lái)卻見(jiàn)不到成效，只知道目前的狀況離學(xué)校的要求還有一段距離，還必須不斷地努力……

三、對(duì)待學(xué)生：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

有位名人說(shuō)過(guò)，老師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學(xué)家，藝術(shù)家，而在于他的細(xì)微之處，以高尚的師德影響人，培育人，造就具有創(chuàng)新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。流沙河中學(xué)的老師深知自己在學(xué)生心目中的角色，他們深深思索推演著心中最?yuàn)W秘的哲理，采擷著如花的詞句，構(gòu)筑著心中最美好的詩(shī)篇――平凡的教書(shū)育人的事業(yè)。雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”如果把每一位學(xué)生比作一粒希望的種子，學(xué)校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽(yáng)的使者?？矗?/p>

周末，李老師還在訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，雖然要求相當(dāng)嚴(yán)格，學(xué)生卻愈干愈來(lái)勁。

下課了，謝老師、何老師，石老師在與學(xué)生談心，交流，溝通，關(guān)注著每一個(gè)孩子，瑣碎到孩子的起居飲食，心情的微妙的變化。

操場(chǎng)上，鄧?yán)蠋煵皇r(shí)機(jī)地接近孩子，了解學(xué)生思想，培養(yǎng)感情。有時(shí)候孩子因訓(xùn)練耽誤了回家的時(shí)間，鄧?yán)蠋熁虬押⒆铀突丶?，或干脆留孩子在家里過(guò)夜。

食堂里，幾位班主任老師又在探討，交流，分配任務(wù)，大家正為班上新出現(xiàn)的問(wèn)題出謀劃策。

走廊上，我們的張校長(zhǎng)不時(shí)的關(guān)注學(xué)生，做他們的思想工作，不放過(guò)發(fā)現(xiàn)的任何問(wèn)題。

教室里，劉老師、彭老師、周老師不斷變著花招，吸引孩子們，引導(dǎo)孩子們走向一個(gè)快樂(lè)的世界。

放學(xué)了，特長(zhǎng)生輔導(dǎo)老師是最忙的時(shí)候，畫(huà)室里的篩篩筆聲，聲樂(lè)室的嘹亮歌喉、一聲比一聲悅耳。

特別是她——丁姣容老師，她是我們教師隊(duì)伍中普普通通的一員，她的身上體現(xiàn)了教師的全部美德。她一直有嚴(yán)重的咽喉炎，她卻經(jīng)常加班輔導(dǎo)學(xué)生，惟恐耽誤孩子們的功課，在自己得了重病的時(shí)候，仍然記掛著學(xué)生，仍然堅(jiān)持上課，直到確診為鼻癌，才住進(jìn)醫(yī)院?？墒牵@位老師因耽誤了最佳治療時(shí)間，病魔永遠(yuǎn)的奪去了她的生命，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，丁老師做了最好的詮釋!在送葬的路上，她的學(xué)生哭了，為痛失一位好老師而哭，她的同事哭了，為痛失一位好搭檔而哭!她用自己生命譜寫(xiě)了一曲感人至深的“春蠶之歌”

讓我們向不計(jì)得失，樂(lè)為人梯，愛(ài)生如子，不甘人后，默默無(wú)聞，終身奉獻(xiàn)的“春蠶”致敬吧!

當(dāng)然，我們的工作有遺漏，有失誤，有時(shí)走彎路，有時(shí)做無(wú)用功，我們?cè)诤献鲿r(shí)也曾磨擦，我們的業(yè)務(wù)水平還有待不斷提高，我們的教育理念有待不斷更新。但是，不管前面的路有多長(zhǎng)，有多坎坷，我們會(huì)永遠(yuǎn)揚(yáng)起師德的風(fēng)帆，追求永無(wú)止境，奮斗永無(wú)窮期，“問(wèn)花哪得艷如許?惟有綠葉襯托之。”老一代教育家們已用他們的青春寫(xiě)下了最撼人的宣言，就讓我們也留下我們的16字宣言吧：熱情工作，大膽追求，勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)品牌!

【鑄師魂頌師德演講稿二】

有位古人告訴我們：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師，我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識(shí)技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路。

俗話說(shuō)：“教育是一個(gè)良心活!”這句話一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性，因此樹(shù)立良好的師德形象，是每一位教師都應(yīng)遵循的原則。師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做人;師德高尚的老師，會(huì)不斷更新教育觀念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受益匪淺;師德高尚的老師，會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，蠟燭一樣，無(wú)怨無(wú)悔。我還很清楚地記得，在上高三的時(shí)候，我們的班主任老師患上了急性心肌炎，當(dāng)我們看著她忍著劇痛、冒著冷汗、用雙肘支撐著講臺(tái)堅(jiān)持給我們上課的時(shí)候，我們都勸她回家休息，可她卻說(shuō)：“現(xiàn)在正是你們的關(guān)鍵時(shí)刻，我不能放下你們不管，等你們高考取得好成績(jī)的時(shí)候，老師的病自然就好了!”樸素的幾句話，讓很多同學(xué)都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻(xiàn)精神，不正是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)嗎?

言傳身教，為人師表是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周圍或許會(huì)聽(tīng)到這樣的事情，某位老師政治觀念不強(qiáng)，課堂上不能把握分寸，導(dǎo)致負(fù)面影響;有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上，對(duì)本職工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事;學(xué)生反映某些教師缺乏責(zé)任心，備課不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板;教授不上課、副教授少上課、提了職稱減少課等等。雖然說(shuō)這可能不是普遍現(xiàn)象，但同樣也應(yīng)喚起我們每一位教師的憂患意識(shí)。我們說(shuō)大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素?？鬃釉唬浩渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從。教師對(duì)政治的關(guān)心和了解，對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和投入，對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作，對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取，對(duì)自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)高為師，身正為范，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。

教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。教師的愛(ài)與眾不同，它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”同時(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃?ldquo;愛(ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我。”男生將信將疑地接過(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了。”通過(guò)這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理，某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由，除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題，缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。

我們說(shuō)，師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。在我校爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)一流地方性理工大學(xué)的征途中，一流的師德師風(fēng)必將反映著我校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格，更是哈理工辦學(xué)質(zhì)量和效益的競(jìng)爭(zhēng)力所在。我們看到，正是廣大教師的愛(ài)崗敬業(yè)、辛勤耕耘、前赴后繼、無(wú)私奉獻(xiàn)，才鑄就了哈理工56年的光輝歷史，才譜寫(xiě)了本科教學(xué)評(píng)估優(yōu)秀的美麗華章，才可以讓我們展望哈理工的宏偉藍(lán)圖!

【鑄師魂頌師德演講稿三】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!今天能夠與各位同仁一起交流，我感到非常的高興。我要演講的題目是“愛(ài)與責(zé)任撐起的天空”!

自從參加“工作就是責(zé)任”動(dòng)員大會(huì)和學(xué)校組織的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我開(kāi)闊了眼界，加深了思想認(rèn)識(shí)，提升了理論水平，提高了政治覺(jué)悟。使我明確了工作中要把堅(jiān)持以學(xué)生為本，作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，落實(shí)到具體工作中，就是要始終把廣大學(xué)生的利益放在第一位，帶著責(zé)任，帶著感情，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。“責(zé)任是一種與生俱來(lái)的使命，切實(shí)履行責(zé)任，盡職盡責(zé)地對(duì)待自己的工作，才能完美展現(xiàn)自身的能力和價(jià)值”。責(zé)任是一種使命，也是一種榮譽(yù)，更是人格的展現(xiàn)，是所有教師應(yīng)起碼具備的工作理念。

作為教師的我們從事的是培養(yǎng)人、塑造人的職業(yè)。如果在我們工作中不負(fù)責(zé)任，沒(méi)能使自己的學(xué)生成人、成材，這不僅僅貽害了一個(gè)人、一個(gè)家庭，更是危害了國(guó)家和社會(huì)。因此我們必須負(fù)責(zé)任地工作，用心去愛(ài)護(hù)、去培養(yǎng)自己的學(xué)生。良好的聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、路隊(duì)、紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及孩子們?nèi)粘５纳钍聞?wù)處理工作，這些無(wú)不得付出愛(ài)心與真心，這樣才能讓孩子們買(mǎi)你的帳，從而順利圓滿的完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作。為把他們培養(yǎng)成將來(lái)的棟梁之才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我是這樣做的：

1、注重言行，嚴(yán)以律己

在孩子們眼中，教師是最可值得信賴的人，也是一個(gè)完美無(wú)缺的人，孩子能從教師身上看到無(wú)私奉獻(xiàn)、孜孜不倦的追求精神，所以不論我們個(gè)體的情感、性格、脾氣、習(xí)慣如何，都要樹(shù)立好的教師形象，始終保持一顆積極向上的心態(tài)，良好平和的心境，精神飽滿地投入工作，給孩子作出表率。在孩子面前更要嚴(yán)于律己，比如，讓孩子講文明講禮貌，我首先自己做到不講臟話，不隨地亂扔廢紙，還隨時(shí)撿起廢紙贓物，主動(dòng)跟孩子打招呼。久而久之孩子就會(huì)跟著老師一起做了。對(duì)于我們班的孩子，父母來(lái)京打工的多，都沒(méi)什么文化，孩子讀書(shū)習(xí)慣很難培養(yǎng)，因此我經(jīng)常給孩子講故事，“老師昨天又讀了一個(gè)故事，想不想聽(tīng)啊?”孩子當(dāng)然很喜歡聽(tīng)故事了。過(guò)了幾天，就有同學(xué)拿著他新買(mǎi)的書(shū)讓我看“老師你看，我也買(mǎi)故事書(shū)了” 。“那你今天給大家講個(gè)故事吧”……我就利用早讀時(shí)間讓學(xué)生講故事，講完就表?yè)P(yáng)，“你看誰(shuí)誰(shuí)買(mǎi)了本新書(shū)，還把他讀的故事講給我們聽(tīng)，多棒啊!我們應(yīng)該都向他學(xué)習(xí)，你們說(shuō)對(duì)吧?”這樣時(shí)間長(zhǎng)了就把全班讀書(shū)的熱情提高了。

2、潛心學(xué)習(xí)、提高修養(yǎng)

工作越久，越覺(jué)得自己知識(shí)的匱乏，所以在今后我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多思考，多寫(xiě)作，不斷給自己“充電”，才能提高自身的素質(zhì)和言教水平，讓自己在孩子們面前更有說(shuō)服力。

3、用心工作，持之以恒

蕓蕓眾生中，我很幸運(yùn)能與孩子們朝夕相處，一同遙看黎明的曙光，一同吻落雨后的彩霞，一同踩踏青青的田園，一同拾擷滿野的芬芳……賦予他們無(wú)私的愛(ài)和關(guān)懷。在今后的工作中，我將一如既往，做到“精心照料每一個(gè)孩子，細(xì)心捕捉每一個(gè)教育契機(jī)，用心完成每一項(xiàng)任務(wù)。”也要時(shí)刻警示自己，工作就是責(zé)任!

【鑄師魂頌師德演講稿四】

人們都說(shuō)教師是人類靈魂的工程師， 從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。

教師用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)。他們只求付 出不求回報(bào)。說(shuō)無(wú)私吧，太老套了，用他們自己的話說(shuō)就是對(duì)得起自己的良心，這是一種奉獻(xiàn)，這是一種精神，支撐這種精神的就應(yīng)該是 這種高尚的師德吧!師德如何在教育工作中來(lái)體現(xiàn)呢? 師德體現(xiàn)在教師的人格魅力上。教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響， 一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的，不是給他一座現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作， 同他一起建造大廈， 教他建筑。

大到世界觀、 人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過(guò)程中，如果我們能以自己的人格魅力吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng) 向成功邁進(jìn)了一大步。有這么一句話：教育無(wú)小事，事事都育人。在 我擔(dān)任班主任工作期間，當(dāng)遇到有的學(xué)生身體不舒服時(shí)，我會(huì)耐心詢問(wèn)并給予幫助;當(dāng)有時(shí)遇到學(xué)生值日不到位時(shí)，我會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)生 的勞動(dòng)中去;當(dāng)有的學(xué)生進(jìn)步時(shí),我會(huì)送上一個(gè)贊賞的微笑， 當(dāng)有的同 學(xué)退步時(shí)，我會(huì)送上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。我想教師的人格魅力往往就是 體現(xiàn)在這樣一件件小事上。

師德還體現(xiàn)在教師能夠以寬廣的胸懷博愛(ài)每一位學(xué)生。

教師的愛(ài) 如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物，但是，愛(ài)并不意味著遷就放 縱，而是嚴(yán)而有愛(ài)，愛(ài)而從嚴(yán)。在班級(jí)管理上，我允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，人難免會(huì)犯錯(cuò)誤，何況還只是個(gè)孩子，只要他在老師的幫助下，能夠 認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，以及錯(cuò)誤的危害，我都會(huì)給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在管理 住宿生自習(xí)時(shí)，有時(shí)也會(huì)遇到有厭學(xué)情緒的學(xué)生，課堂表現(xiàn)很差，甚至影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，我都能與他耐心的交流， 主動(dòng)幫助他學(xué)習(xí)， 與他探討學(xué)習(xí)上的困難， 并給他講解他不會(huì)的問(wèn)題。

這樣做來(lái)， 既避免了師生之間的沖突， 同時(shí)也是進(jìn)行了心與心的交流， 也能走進(jìn)學(xué)生的心靈，從而使我們成為朋友般的師生關(guān)系。我是一位的老師，和學(xué)生的年齡差距小，很多問(wèn)題容易溝通，在與學(xué)生溝通的 過(guò)程中。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，學(xué)生最大的愿 望是受老師的關(guān)心和喜愛(ài)，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充満缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)而慷慨地去贊 賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。

有一位優(yōu)秀教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微 鏡來(lái)觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”， 盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的 機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。用贊美代替批評(píng)，我們會(huì)收到意想不到的效果。

師德還體現(xiàn)在教師的專業(yè)素養(yǎng)上， 淵博的專業(yè)知識(shí)是對(duì)教師的基 本要求，教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家，能夠及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：

篇9

2020幼兒園園長(zhǎng)年終工作總結(jié)范文1

有一位名園長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊(yùn)。在這個(gè)領(lǐng)域里沒(méi)有最好，但能夠永無(wú)止境地追求最好?！睂?duì)于我這樣一個(gè)面臨經(jīng)費(fèi)和硬件雙重困境的管理者來(lái)說(shuō)，這句話無(wú)疑是一種激勵(lì)和期望。她對(duì)硬件和軟件的辨證關(guān)系還作了精辟的描述：“硬件體現(xiàn)了金錢(qián)加智慧，效果即時(shí)，也易被淘汰。軟件者，人才也，他是時(shí)間加智慧、再加勤奮。軟件一旦成熟，構(gòu)成特色，則會(huì)長(zhǎng)盛不衰?！碑?dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而在人才的競(jìng)爭(zhēng)中，具有較高綜合本事的領(lǐng)導(dǎo)和教師人才的競(jìng)爭(zhēng)，是取得事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于名人所說(shuō)的軟件者，我或許缺少智慧，但擁有勤奮。憑著這種信念，在這三年多的時(shí)間里，我和我的班子成員共同協(xié)作，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展而不懈努力著。

一、依靠群體智慧，聚合力

俗話說(shuō)：智慧來(lái)自于團(tuán)體，一個(gè)人的力量是有限的，而團(tuán)體的智慧能創(chuàng)造一所幼兒園的未來(lái)，并能排除未來(lái)道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過(guò)程中，我和班子成員經(jīng)過(guò)不斷的磨合、碰撞，逐步構(gòu)成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、實(shí)干、高效、智慧的管理團(tuán)體，從黨、政、工、團(tuán)到年段長(zhǎng)，我們經(jīng)常在一齊溝通交流、探討促進(jìn)，全力做到事業(yè)上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策，當(dāng)工作中碰到意見(jiàn)不一致時(shí)，我們始終遵循一切從大局出發(fā)，一切從提高幼兒園保教質(zhì)量出發(fā)的原則，拋棄個(gè)人雜念，最終到達(dá)步調(diào)一致。

在聚合群體智慧的同時(shí)，我還注重拓展他們個(gè)人的智慧風(fēng)格，努力提升內(nèi)功，養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)造性開(kāi)展工作的本事，在目標(biāo)同向的基礎(chǔ)上，力求做到過(guò)程創(chuàng)造，殊途同歸。所以，在管理中我實(shí)行放手和放權(quán)，支持他們進(jìn)行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。對(duì)于年段長(zhǎng)，今年我嘗試了承包制的形式，讓他們自主管理自我的年段，從課程管理、教研活動(dòng)、文化建設(shè)、家長(zhǎng)工作到青年教師培養(yǎng)，委任她們進(jìn)行全面管理，有權(quán)利、有職責(zé)開(kāi)展各類創(chuàng)造性的工作。我想，我園今日所取得的這些成績(jī)，很多都來(lái)自于她們個(gè)人的智慧，聚合了各方的力量。

二、重視反思研究，強(qiáng)實(shí)力

(一)創(chuàng)新管理模式

學(xué)校管理的實(shí)踐證明，沒(méi)有建立健全規(guī)章制度、沒(méi)有合理的組織結(jié)構(gòu)，學(xué)校的管理是不完善的管理，但學(xué)校管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，人才間的競(jìng)爭(zhēng)和緊張的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價(jià)值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個(gè)性的充分發(fā)展受到了限制和突破，能夠說(shuō)，這種現(xiàn)象在知識(shí)分子成群的學(xué)校顯得尤為突出。作為管理者，就必須對(duì)學(xué)校的管理重新定位，用以價(jià)值觀為核心的文化進(jìn)行管理，尋求促進(jìn)教師和學(xué)校正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我從去年開(kāi)始嘗試開(kāi)展了“合作文化”管理研究，把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)聚力、向心力和持久力。

1、創(chuàng)立目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

共同的目標(biāo)、共同的期望是構(gòu)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要條件，也是達(dá)成教師個(gè)人對(duì)團(tuán)體忠誠(chéng)的重要方式。我們經(jīng)過(guò)中層干部會(huì)議，切實(shí)了解教師對(duì)人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂(lè)于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師進(jìn)取性、提高工作效益的重要因素。針對(duì)我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準(zhǔn)則》，出臺(tái)了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和夢(mèng)想的《教職工禮貌禮儀須知》。經(jīng)過(guò)目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺(jué)地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的職責(zé)并愿意為此而共同努力。

2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶

環(huán)境對(duì)人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將一年多來(lái)教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來(lái)，在兩樓連接教師辦公室和行政辦公室通道中創(chuàng)立了“合作文化”長(zhǎng)廊，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和價(jià)值觀，強(qiáng)化教職工對(duì)團(tuán)隊(duì)管理的心理認(rèn)同感。

3、提倡自主，共享遠(yuǎn)景

幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神更多地體此刻班組內(nèi)的合作和分享，任何有突出表現(xiàn)的班組團(tuán)隊(duì)，也都是以共享遠(yuǎn)景與價(jià)值做后盾的。我將班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的構(gòu)思權(quán)和管理權(quán)交給各個(gè)條線的組長(zhǎng)，與她們簽定了承包班組管理的職責(zé)書(shū)，讓她們自定班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，自主開(kāi)展組風(fēng)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)合作等班組活動(dòng)，讓她們?cè)谧园l(fā)自主的活動(dòng)中真正感受團(tuán)隊(duì)建設(shè)的魅力。

(二)提高研究本事

此刻的園長(zhǎng)不僅僅要具備管理本事，還要兼?zhèn)溲芯康谋臼?。僅有這樣才能引領(lǐng)教師和幼兒園的發(fā)展，對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)，在課題的研究上一向是個(gè)弱項(xiàng)，而幼兒園在科研方面本身也始終是一個(gè)空白，如何以課題研究促自身綜合素質(zhì)的提高，構(gòu)成幼兒園的發(fā)展特色，也始終是我思考的問(wèn)題。

1、抓住機(jī)遇

20__年_月，我園作為市“0—3歲幼兒早期關(guān)心和發(fā)展研究”課題__實(shí)驗(yàn)區(qū)的七個(gè)實(shí)驗(yàn)園之一，在市課題專家和教育局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)心下，初步確立了我園的家教課題：《社區(qū)親子指導(dǎo)角的實(shí)踐研究》，抓住這一機(jī)遇，我?guī)ьI(lǐng)園課題組的成員，利用暑期休息時(shí)間，在新成各個(gè)社區(qū)廣場(chǎng)設(shè)立咨詢角，了解新成地區(qū)0-3歲嬰幼兒的家庭帶養(yǎng)情景、家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)的需求，從而掌握了第一手的資料，確定了以祖輩家長(zhǎng)作為指導(dǎo)對(duì)象，該課題成為20__年市家庭教育“十五”立項(xiàng)課題。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

為了提高自身的研究本事，在局課題組領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，我報(bào)名參加了由教科院組織的“家庭教育指導(dǎo)與學(xué)前社區(qū)教育模式“的培訓(xùn)班，在培訓(xùn)的過(guò)程中，我逐步了解了各類指導(dǎo)模式的特點(diǎn)，并將我園的課題確定為對(duì)象模式，為確定課題的指導(dǎo)資料和形式明確了方向。為了提高活動(dòng)的實(shí)效性，我和課題組的成員一齊上網(wǎng)收集有關(guān)資料，并以問(wèn)卷、咨詢、祖輩家長(zhǎng)委員會(huì)的形式，掌握了指導(dǎo)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)、家教現(xiàn)狀和對(duì)家庭教育的需求，從而為課題有針對(duì)性地實(shí)施積累了依據(jù)。

3、深入實(shí)踐

課題確定后，能否取得預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于組織者的引領(lǐng)。作為課題的主要負(fù)責(zé)人，我堅(jiān)持每學(xué)期制訂好階段計(jì)劃，使教師們明確階段研究思路，并帶領(lǐng)大家參加每一次的教研培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，從而起到很好的引領(lǐng)作用。在廣場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)中，我注重獲取來(lái)自各方的信息反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)組織教師進(jìn)行研討，調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，使指導(dǎo)的資料和形式更適合祖輩和孩子的需求。

由于我和課題組成員的一致努力，我園的__課題經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)施取得了十分好的成效，獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

三、群策群力，求實(shí)效

要使每一項(xiàng)工作都取得實(shí)效，關(guān)鍵在于注重過(guò)程。20__年，我園無(wú)論是在教研、科研、業(yè)務(wù)還是青年教師培養(yǎng)等方面都能取得較好的成績(jī)，關(guān)鍵是發(fā)揮了園領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)體智慧，依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的并不是這些成績(jī)的獲得，而是在成績(jī)背后所折射出的教師們身上那種腳踏實(shí)地、永不服輸、進(jìn)取向上的精神，它是我在管理過(guò)程中獲得的一筆最大的財(cái)富，也是最輝煌的成果。

四、不足與思考

1、經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致聘任教師待遇的低下，這始終是阻礙我園持續(xù)發(fā)展的最大問(wèn)題。

2、對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)如何因人而異，實(shí)施彈性管理，這也是我們?cè)谛碌囊荒曛幸剿鞯男碌墓芾砟Ｊ健?/p>

2020幼兒園園長(zhǎng)年終工作總結(jié)范文2

忙碌的年已悄然離去，迎來(lái)新年的同時(shí)非常有必要回望一年來(lái)走過(guò)的路。以使自己不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，在新的一年里確立更為明確的目標(biāo)。

本年度在熟悉幼兒園各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)托幼辦工作思路和學(xué)校辦學(xué)精神，逐步落實(shí)規(guī)范管理，積極促進(jìn)師幼發(fā)展，努力提供優(yōu)質(zhì)保教，不斷提升幼兒園的辦園質(zhì)量和服務(wù)水平，使幼兒園在規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)將本年度個(gè)人主要工作總結(jié)如下：

一、愛(ài)崗敬業(yè)

快樂(lè)從教作為幼兒園負(fù)責(zé)人，我一直熱愛(ài)著自己所從事的幼教事業(yè)，深愛(ài)著每一位老師和孩子們。并且確立了這樣的辦園宗旨：盡最大努力對(duì)幼兒實(shí)施優(yōu)質(zhì)的保育和教育，為家長(zhǎng)解決后顧之憂，讓孩子健康快樂(lè)，讓家長(zhǎng)放心安心。為讓辦園宗旨落到實(shí)處，我潛心學(xué)習(xí)幼兒園管理理論，及時(shí)向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)幼兒園工作進(jìn)展，積極征得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒園工作的指導(dǎo)，虛心尋求幫扶單位的協(xié)助，充分調(diào)動(dòng)全體教師工作的主動(dòng)性，有效運(yùn)用家長(zhǎng)資源，使幼兒園在硬件建設(shè)和軟件提升方面有了一定改觀。

本年度，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，幼兒園鋪設(shè)了兒童樂(lè)園草坪，安裝了塑鋼大門(mén)，更換了存在安全隱患的門(mén)把手，增設(shè)了校園廣播網(wǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、衛(wèi)生、舒適的生活環(huán)境。在全體教職工的共同努力下，以優(yōu)異的成績(jī)?nèi)〉昧恕队變簣@衛(wèi)生保健許可證》，衛(wèi)生保健工作得到區(qū)衛(wèi)生保健站領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞。利用暑假值班時(shí)間，組織全體教師確立各班主題，分別創(chuàng)設(shè)了寓教育性和藝術(shù)行為一體的“水果寶寶”、“海底世界”、“森林音樂(lè)會(huì)”和“快樂(lè)圖圖”的班級(jí)環(huán)境，開(kāi)設(shè)了“家園直通車”“明星寶寶”“家園共育”等與家長(zhǎng)互動(dòng)交流的平臺(tái)。形成了規(guī)范的一日活動(dòng)常規(guī)?？吹接變簣@的發(fā)展，雖然一路辛苦，卻也充實(shí)快樂(lè)。

二、規(guī)范管理，開(kāi)拓創(chuàng)新本學(xué)年建立健全了幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度，逐步做到規(guī)范管理

在此基礎(chǔ)上，大膽開(kāi)拓，取得一些工作上的進(jìn)展。我們堅(jiān)持每周一次的全體例會(huì)制度，進(jìn)行上周工作總結(jié)、本周工作布置和強(qiáng)調(diào)注意問(wèn)題三部分內(nèi)容，落實(shí)幼兒園各項(xiàng)工作任務(wù)的同時(shí)不斷鼓勵(lì)教師的進(jìn)步，提醒教師的不足，達(dá)到邊工作邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)的目的。完善了每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)制度，自己每次堅(jiān)持參與其中，研究解決日常教育及教學(xué)中存在的問(wèn)題。形成每?jī)芍苌辖灰淮蔚膫湔n制度，每次詳細(xì)查看并及時(shí)進(jìn)行書(shū)面反饋，規(guī)范備課內(nèi)容，期末進(jìn)行評(píng)比的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。堅(jiān)持每學(xué)期一次的教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，相互交流學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行六科教學(xué)的系統(tǒng)學(xué)科培訓(xùn)。

本年度共召開(kāi)了四次家長(zhǎng)會(huì)，傳達(dá)幼兒園工作思路，匯報(bào)幼兒園主要工作。利用“六.一”和“冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”向家長(zhǎng)進(jìn)行了兩次大型的開(kāi)放互動(dòng)活動(dòng)，期末向家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)期匯報(bào)兩次。召開(kāi)了兩屆家長(zhǎng)委員會(huì)的專題會(huì)議，積極征求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的建議。建立“園長(zhǎng)信箱”，開(kāi)通”家園直通車”，學(xué)期末請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)教師和幼兒園管理方面的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)提高幼兒園辦園質(zhì)量。建立規(guī)范、到位的衛(wèi)生消毒制度，堅(jiān)持每天保持桌面地面衛(wèi)生，每周進(jìn)行班級(jí)環(huán)境小掃除，每月班級(jí)環(huán)境大掃除，衛(wèi)生防疫工作扎實(shí)到位。在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，我注重幼兒文化底蘊(yùn)的積淀，進(jìn)行了幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒接觸經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)、進(jìn)行游戲識(shí)字，開(kāi)展每周一首古詩(shī)誦讀活動(dòng)。利用戶外活動(dòng)時(shí)間，組織幼兒開(kāi)展豐富多彩的體育游戲，并進(jìn)行拍球、跳繩的練習(xí)和達(dá)標(biāo)活動(dòng)，提高了身體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)了身體素質(zhì)。開(kāi)展“故事大王”評(píng)選活動(dòng)，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和大膽表現(xiàn)能力。

充分利用小學(xué)有效資源，結(jié)合幼兒園實(shí)際特點(diǎn)和幼兒接受水平，扎實(shí)有效地開(kāi)展幼小銜接工作。五月份開(kāi)始帶領(lǐng)兩個(gè)大班的幼兒參加小學(xué)升旗儀式，了解小學(xué)升旗儀式的神圣與莊嚴(yán)。通過(guò)參觀小學(xué)校舍、綜合活動(dòng)室讓幼兒了解小學(xué)教室與幼兒園的不同，激發(fā)幼兒生入小學(xué)的愿望。通過(guò)和小學(xué)生一起上課《____》，感受小學(xué)以學(xué)習(xí)思維為主的課堂氛圍。

通過(guò)介紹幼小銜接工作的經(jīng)驗(yàn)和入學(xué)后家長(zhǎng)配合的專題經(jīng)驗(yàn)介紹，讓家長(zhǎng)了解幼小銜接工作應(yīng)采取的針對(duì)性措施。通過(guò)改變作息時(shí)間、模擬小學(xué)課堂、整理小書(shū)包、學(xué)記作業(yè)等一些列活動(dòng)讓幼兒從生活和學(xué)習(xí)等方面逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

三、努力進(jìn)取，初見(jiàn)成效正因?yàn)橛辛艘?guī)范管理和不斷創(chuàng)新，幼兒園教師隊(duì)伍日漸成長(zhǎng)起來(lái)，幼兒園成績(jī)也逐漸凸現(xiàn)出來(lái)

為培訓(xùn)教師隊(duì)伍，我們分別進(jìn)行了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的深入學(xué)習(xí)、教研討論和理論考核，以此樹(shù)立教師正確的教育理念，轉(zhuǎn)變不良的教育行為。為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，參加了市衛(wèi)生局和兒保所舉辦的對(duì)園長(zhǎng)、保育員和保健員的全方位培訓(xùn)，提高了全體教職工對(duì)衛(wèi)生清潔與消毒工作的認(rèn)識(shí)。多次到育賢一幼聽(tīng)課、參觀環(huán)境，為幼兒園教育教學(xué)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了條件。開(kāi)設(shè)“快樂(lè)10分鐘大家談”鼓勵(lì)大家分析幼教事例，反思教育行為。增設(shè)“優(yōu)秀園丁”欄目，每月評(píng)選一位優(yōu)秀教師，由園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)和幼兒共同評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。開(kāi)設(shè)了“幼兒園里好事多”的德育陣地，表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)和小朋友中的好人好事。

本學(xué)年先后組織教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、早操評(píng)比、邊彈邊唱比賽、講述故事比賽、自制玩教具比賽等多項(xiàng)促進(jìn)教師專業(yè)技能提高的評(píng)比活動(dòng)，使教師不斷提升自己的專業(yè)技能，更好地為優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。幼兒園所組織的慶“六一”

家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)有序豐富多彩，得到了局領(lǐng)導(dǎo)、托幼辦、校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。幼兒冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)得到全體家長(zhǎng)的一致好評(píng)，掀起幼兒園冬季運(yùn)動(dòng)熱潮的同時(shí)，在社區(qū)中產(chǎn)生良好反映，省教育電視臺(tái)對(duì)此進(jìn)行了新聞報(bào)道。因工作較為突出，本年度被市教育局評(píng)為“__市托幼先進(jìn)個(gè)人”，本人所撰寫(xiě)的多篇幼兒教育文章在__教育周刊上發(fā)表，取得較好的社會(huì)效應(yīng)。因幼兒園各項(xiàng)工作到位，在園家長(zhǎng)對(duì)幼兒園進(jìn)行了義務(wù)的宣傳，本學(xué)年招生工作出現(xiàn)了爆滿，家長(zhǎng)早晨3點(diǎn)就來(lái)園排隊(duì)報(bào)名，半天時(shí)間順利完成了幼兒園本學(xué)年的招生計(jì)劃。8月份進(jìn)行了小班幼兒的試入園活動(dòng)，讓幼兒順利適應(yīng)幼兒園生活，為新學(xué)期的各項(xiàng)工作奠定基礎(chǔ)。

本年度所開(kāi)展的所有活動(dòng)，均有計(jì)劃有安排有總結(jié)，留下過(guò)程性資料的同時(shí)為幼兒園升級(jí)升類奠定基礎(chǔ)。

2020幼兒園園長(zhǎng)年終工作總結(jié)范文3

歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)期的工作就結(jié)束了，回顧這一年來(lái)所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動(dòng)力。在一年中，我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了一學(xué)期的工作。

本學(xué)期，自己積極適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，嚴(yán)格要求自己，積極向同事們請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和幼兒的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使班級(jí)教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n教學(xué)

按教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教玩具。

二、堅(jiān)持學(xué)玩結(jié)合

在工作中，自己努力增強(qiáng)上課技能，力求講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在活動(dòng)別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，生生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，寓學(xué)于玩，學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

三、謙虛虛心請(qǐng)教

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。教學(xué)中積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、教育教學(xué)工作

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境。雖然本學(xué)期我們的教室場(chǎng)地較小，但我們還是精心布置教室環(huán)境，利用有限的場(chǎng)地著力創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)區(qū)、美術(shù)區(qū)、識(shí)字區(qū)等各區(qū)角。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)發(fā)展需要投放活動(dòng)材料，根據(jù)主題開(kāi)展設(shè)計(jì)了一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，做到有計(jì)劃、有目的地投放，并及時(shí)增添活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒積極認(rèn)識(shí)參與區(qū)域活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展的需要，針對(duì)幼兒個(gè)別差異、興趣、能力投放了不同難度的活動(dòng)材料。

2、結(jié)合主題教育內(nèi)容，師生共同收集大量的資料布置主題墻飾，我們收集了各種掛飾、拉花、等，師幼一起進(jìn)行迎新年節(jié)日布置，渲染迎新年氣氛，制作一些燈籠，窗花等迎新年的到來(lái)，激發(fā)幼兒對(duì)新年的期盼心情。

3、做了一些幼小銜接特色工作，如看圖學(xué)成語(yǔ)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)故事、每天一練、提高幼兒講述和理解能力，充分利用餐前、離園前這段時(shí)間加強(qiáng)了幼兒閱讀、識(shí)字、數(shù)數(shù)、講故事、等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。