導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇歌曲教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：歌曲《給你一點(diǎn)顏色》，是西方搖滾樂(lè)與中國(guó)民間音樂(lè)華陰老腔兩種不同形式的音樂(lè)結(jié)合后創(chuàng)作出的一個(gè)新的音樂(lè)作品。文章闡述了歌曲《給你一點(diǎn)顏色》的教案設(shè)計(jì)內(nèi)容，以期為這類新型音樂(lè)作品的有效教學(xué)提供思路。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)鑒賞；教案設(shè)計(jì)；審美能力

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0077-01

一、教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：一是加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂(lè)作品中主題音樂(lè)的記憶，二是中西方不同形式音樂(lè)相結(jié)合的創(chuàng)作方式探索，三是通過(guò)音樂(lè)作品關(guān)注環(huán)保問(wèn)題。

二、教學(xué)目的

本課教學(xué)目的有三點(diǎn)：一是了解、感受中國(guó)傳統(tǒng)民間音樂(lè)――華陰老腔的特點(diǎn)，二是了解西方搖滾音樂(lè)常用的節(jié)奏型，三是了解搖滾精神的表達(dá)方式――通過(guò)激烈的音樂(lè)和直白的歌詞表達(dá)出人類對(duì)生存自由的追求、渴望。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)：一是教師要讓學(xué)生了解十六分音符和三連音之間的區(qū)別，要通過(guò)不同的節(jié)奏型讓學(xué)生體會(huì)西方搖滾音樂(lè)的律動(dòng)，感知不同節(jié)奏型可以表達(dá)不同的音樂(lè)情緒。二是在音準(zhǔn)和節(jié)奏正確的前提下，背唱作品的B部分。三是了解中西方不同音樂(lè)形式如何結(jié)合、相融創(chuàng)作出新的作品，如何找出兩者之間的共通點(diǎn)。本課教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)的即興創(chuàng)作。

四、教學(xué)過(guò)程

（1）課程導(dǎo)入。首先，教師出示《給你一點(diǎn)顏色》B段歌詞：“為什么天空變成灰色，為什么大地沒(méi)有綠色，為什么人心不是紅色，為什么雪山成了黑色，為什么犀牛沒(méi)有了角，為什么大象沒(méi)有了牙，為什么鯊魚(yú)沒(méi)有了鰭，為什么鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀?！比缓笳?qǐng)學(xué)生朗誦。在“打開(kāi)”學(xué)生嗓子的同時(shí)，讓學(xué)生直觀了解歌曲的含義。其次，請(qǐng)學(xué)生分析歌詞的含義，了解土地沙漠化、動(dòng)物瀕臨滅絕、一些人人性的泯滅等。并提示學(xué)生：這些內(nèi)容，朗誦時(shí)需具備哪些情緒？學(xué)生回答：悲傷、憤怒、責(zé)問(wèn)、迷茫。

（2）課堂開(kāi)展。第一，請(qǐng)學(xué)生思考：用何種密度的節(jié)奏能表達(dá)出憤怒、悲傷的情緒？是緊密、短促的是寬松、延長(zhǎng)的？第二，請(qǐng)學(xué)生給第一個(gè)樂(lè)句“為什么天空變成灰色”劃分節(jié)奏。第三，學(xué)生將第一樂(lè)句劃分為三個(gè)節(jié)拍后，教師請(qǐng)學(xué)生按節(jié)拍再次朗誦，并感受節(jié)拍與情緒之間的吻合度。第四，請(qǐng)學(xué)生把節(jié)奏型寫(xiě)在黑板上，并打擊，感受節(jié)奏的緊密、短促。第五，教師出示三種節(jié)奏（篇幅所限，圖略）請(qǐng)學(xué)生選擇，看哪種最能表達(dá)歌詞的情緒。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三種節(jié)奏的不同點(diǎn)，看哪種節(jié)奏型更符合搖滾風(fēng)格，更能表達(dá)出歌詞所表達(dá)的憤怒情緒。

（3）課堂深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)。第一，學(xué)生四人一組，即興創(chuàng)作。請(qǐng)學(xué)生給“為什么天空變成灰色”這個(gè)樂(lè)句即興譜曲 （培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作能力，并與后面華陰老腔的旋律進(jìn)行比較）。第二，給學(xué)生的創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh（以學(xué)生為主體，并適當(dāng)引領(lǐng)）。第三，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行合適、及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。A.有些學(xué)生喜歡創(chuàng)作“說(shuō)唱”風(fēng)格歌曲，教師可以進(jìn)一步豐富，在說(shuō)唱前加上明顯的風(fēng)格特征，讓學(xué)生對(duì)“說(shuō)唱”創(chuàng)作理解得更為深刻。B.教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的樂(lè)句旋律走向進(jìn)行明確點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道旋律走向與音樂(lè)情緒的關(guān)系。

（4）聆聽(tīng)歌曲B部分原唱作品。首先，教師說(shuō)，剛才同學(xué)們的創(chuàng)作都非常精彩，接下來(lái)讓我們一起聆聽(tīng)B部分，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)它的風(fēng)格。然后，教師簡(jiǎn)單介紹搖滾。搖滾是來(lái)自西方的一種音樂(lè)形式，用直白的歌詞與激烈的曲調(diào)把創(chuàng)作者的想法直接表達(dá)出來(lái)。第三，讓學(xué)生學(xué)唱B部分歌曲。教師利用電子琴中的搖滾節(jié)奏為學(xué)生伴奏，讓學(xué)生進(jìn)一步感受搖滾的節(jié)奏和精神。

（5）聆聽(tīng)作品A部分。當(dāng)學(xué)生感受完B部分，看到一個(gè)千瘡百孔的地球后，再讓學(xué)生看看曾經(jīng)美好的地球。首先，讓學(xué)生聆聽(tīng)作品A部分：“女?huà)z娘娘補(bǔ)了天，剩下塊石頭是華山，鳥(niǎo)兒背著那太陽(yáng)飛，東邊飛到西那邊?！闭?qǐng)學(xué)生注意歌曲用質(zhì)樸、直白的文字和激烈的旋律（搖滾樂(lè)特點(diǎn)）描繪出曾經(jīng)美好的環(huán)境、和諧的生活。然后，讓學(xué)生體會(huì)A部分旋律特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)風(fēng)，為下一步引出“華陰老腔”做準(zhǔn)備。

（6）聆聽(tīng)作品引子部分（由華陰老腔藝人演唱）。要讓學(xué)生初步感受華陰老腔的旋律特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí)。其一，老腔的歷史沿革：發(fā)源于清乾隆年間，現(xiàn)流傳于陜西華陰縣。其二，老腔的聲腔特點(diǎn)：高亢、磅礴，兼有船工號(hào)子一領(lǐng)眾和的演唱特點(diǎn)。其三，老腔傳承特點(diǎn)：家族戲，傳男不傳女。其四，老腔的伴奏樂(lè)器：自行改裝后的月琴、打擊樂(lè)器板凳、二胡等。

（7）完整聆聽(tīng)作品，觀看現(xiàn)場(chǎng)演出視頻。提示學(xué)生：其一，注意觀察演唱者的表情、搖滾樂(lè)伴奏的樂(lè)器、華陰老腔的伴奏樂(lè)器及舞臺(tái)燈光等綜合效果，讓學(xué)生對(duì)作品有更為直觀的了解。其二，感受西方搖滾樂(lè)與中國(guó)民間音樂(lè)――華陰老腔是如何和諧地融合在一起的。

五、結(jié)尾部分

【點(diǎn)題】同學(xué)們，今天欣賞的《給你一點(diǎn)顏色》是中西方不同形式音樂(lè)結(jié)合后延伸出的一個(gè)新型音樂(lè)作品。地球需要多種多樣的色彩，我們要保護(hù)環(huán)境，讓地球永遠(yuǎn)多姿多彩?！舅伎碱}】你覺(jué)得這種中西方不同形式音樂(lè)結(jié)合的創(chuàng)作方式好嗎？你有哪些感觸？（可以用現(xiàn)代化的音樂(lè)形式，把中國(guó)民間音樂(lè)介紹給年輕一代，介紹給世界。）【推薦課后欣賞曲目】《朋友的酒》《我不想長(zhǎng)大》《波斯貓》《波斯市場(chǎng)》。要求學(xué)生寫(xiě)一份100字左右的音樂(lè)鑒賞文章。

作者簡(jiǎn)介：陳迎春（1979-），女，浙江紹興人，中學(xué)一級(jí)教師，從事音樂(lè)教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】藏區(qū) 小學(xué)生 教育需求 個(gè)案研究

一、藏區(qū)小學(xué)生教育需求個(gè)案實(shí)例

（一）索朗，男，10歲，3年級(jí)

在交談中，索朗表示對(duì)于自己的未來(lái)沒(méi)有明確的規(guī)劃，只想找到一個(gè)理想的工作，賺到錢讓父母過(guò)上好的生活。索朗的哥哥由于成績(jī)?cè)?，自己沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在初中一年紀(jì)就輟學(xué)了，在家?guī)椭改缸鲛r(nóng)活，同時(shí)去挖蟲(chóng)草供索朗讀書(shū)。索朗的家庭支持他讀書(shū)，對(duì)他在學(xué)校的表現(xiàn)十分關(guān)心。索朗對(duì)于學(xué)校的生活十分滿意，對(duì)于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)科目特別感興趣，認(rèn)為這兩門(mén)科目是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，自己文化水平高了就能找到好工作。

（二）多吉，男，11歲，5年級(jí)

在交談中，多吉表示希望通過(guò)努力學(xué)習(xí)以后能夠做一名醫(yī)生，免費(fèi)給家里人看病。家里人支持他讀書(shū)，讓他在學(xué)校好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)。多吉的爺爺是當(dāng)?shù)卦颇傅V企業(yè)退休工人，有一定的退休工資，爺爺將這部分工資用作多吉的學(xué)費(fèi)。多吉的爸爸靠唐卡繪畫(huà)收益賺錢，母親在家務(wù)。家里父親和爺爺?shù)臐h語(yǔ)說(shuō)的好，一般來(lái)學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都是爺爺和父親輪流來(lái)。多吉的成績(jī)比較好，家里人準(zhǔn)備在他小學(xué)畢業(yè)后送他去康定上中學(xué)。多吉喜歡學(xué)校的環(huán)境，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)可以一起活動(dòng)。每年8月份的時(shí)候會(huì)和全村人一起轉(zhuǎn)經(jīng)，路上爺爺就會(huì)給自己講故事，覺(jué)得很有意思。

（三）達(dá)娃，男，13歲，6年級(jí)

在交談中，達(dá)娃對(duì)于自己的未來(lái)有著明確的目標(biāo)，他希望能通過(guò)自己的歌唱才藝賺到足夠的錢，讓父母過(guò)上富裕的生活。達(dá)娃的姐姐在北京表演民族舞蹈，收入很好，這激勵(lì)了他去通過(guò)唱歌改變家庭現(xiàn)狀。父母十分支持他上學(xué)，希望他能學(xué)好文化課程，做一個(gè)教師或者醫(yī)生。達(dá)娃的父母務(wù)農(nóng)，挖蟲(chóng)草掙錢交學(xué)費(fèi)。父母沒(méi)問(wèn)過(guò)在學(xué)校的事情，父親漢話說(shuō)得好，他初中畢業(yè)。母親一般，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候總是母親去。自己喜歡上學(xué)，也喜歡學(xué)校，最喜歡語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門(mén)課，覺(jué)得自己在學(xué)校學(xué)到了知識(shí)。轉(zhuǎn)過(guò)幾次經(jīng)，是和奶奶一起，就在鄧山轉(zhuǎn)經(jīng)。

二、藏區(qū)小學(xué)生教育需求的個(gè)案研究

（一）學(xué)生教育需求的出發(fā)點(diǎn)是“利他”的

學(xué)生的職業(yè)理想有很多種，例如當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)老師或者外出打工，但他們最終的目的都是為了幫助他人或改善家里的經(jīng)濟(jì)條件并孝敬長(zhǎng)輩。即這些學(xué)生的個(gè)人職業(yè)理想的性質(zhì)是“利他”，而不是只為自己考慮的“利己”，在選擇自己未來(lái)要從事的工作時(shí)，這些學(xué)生把自己能為他人做些什么放在第一位，而較少地考慮自己可以從職業(yè)中得到什么。

（二）學(xué)生教育需求深受長(zhǎng)輩期望的影響

對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)理想很大程度上被長(zhǎng)輩對(duì)他們的期望所影響。而不同長(zhǎng)輩對(duì)他們的影響力也不相同，通常爺爺奶奶的影響力最大，超過(guò)了父母；父母的影響力次之但明顯超過(guò)其他親戚朋友，另外在同齡人中哥哥姐姐也起到很大的示范作用。年長(zhǎng)的哥哥姐姐從外界帶來(lái)的信息影響著父母的觀念，他們的自身經(jīng)歷沖擊著弟弟妹妹的認(rèn)知，父母和哥哥姐姐共同影響著學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇。

（三）學(xué)生的教育需求都指向外界生活

外出打工的親戚帶回來(lái)很多學(xué)生之間沒(méi)有接觸過(guò)的外界信息，給學(xué)生帶來(lái)很大的吸引力使他們很向往外界的生活，直接反應(yīng)在學(xué)生的職業(yè)理想規(guī)劃上。諸如當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)老師、外出務(wù)工這些職業(yè)都是要走出大山到外界才能實(shí)現(xiàn)，這些職業(yè)也是學(xué)生普遍想要成為的。案例表明，學(xué)生喜歡在轉(zhuǎn)經(jīng)和小伙伴一起玩耍，喜歡聽(tīng)老人在轉(zhuǎn)經(jīng)時(shí)講的故事，但對(duì)轉(zhuǎn)經(jīng)這一宗教民俗并不感興趣。比起本民族的傳統(tǒng)文化，學(xué)生更希望到外面的世界生活，他們向往著融入到外界中并能夠建設(shè)主流文化。

三、對(duì)于藏區(qū)小學(xué)生教育需求的反思

（一）學(xué)校教育的目標(biāo)應(yīng)立足于學(xué)生的生存和發(fā)展

滿足學(xué)生生活需求和發(fā)展需求是學(xué)校教育的目標(biāo)的基礎(chǔ)。它要求學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的生存技能，幫助學(xué)生拜托生活的貧困，更重要的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我理想。不論是當(dāng)醫(yī)生、做老師或外出打工，都需要學(xué)生有一定的文化水平并具有跨文化與人交際的能力。學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的課程，幫助學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)理想的技能。

（二）學(xué)校教育的課程要有助于培養(yǎng)學(xué)生形成多元文化的價(jià)值觀

知識(shí)是文化的載體，為培養(yǎng)學(xué)生形成多元化的價(jià)值觀，學(xué)校課程在涵蓋本民族文化的同時(shí)，還應(yīng)該融入其他民族的文化。多元化的價(jià)值觀要求學(xué)生在全面理解本民族文化和民族特征的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地用辯證的眼光看待本民族文化和其他外來(lái)文化。使學(xué)生更好地繼承本民族文化，正確對(duì)待其他民族文化，對(duì)文化有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

（三）學(xué)校教育的課程內(nèi)容選擇上要體現(xiàn)多元文化理念

對(duì)于民族地區(qū)的學(xué)校，在編制課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的民族背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以免使其民族文化與學(xué)校文化產(chǎn)生斷層。課程的內(nèi)容應(yīng)盡量符合該民族地區(qū)的實(shí)際文化狀況，盡量多提現(xiàn)該地區(qū)民族特色，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以比較容易地接受，得到的教育效果才比較滿意。而在選擇多元化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的文化背景是必須要考慮在內(nèi)的，這樣制定出的文化課程才能更加契合該民族地區(qū)實(shí)際情況，也能在一定程度上促進(jìn)民族文化的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藏族地區(qū)的小學(xué)教育在為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注人本身的教育需求和自我實(shí)現(xiàn)需要，培養(yǎng)人生存之道，才是學(xué)校教育之本。學(xué)生的理想是學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的憧憬，正是個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的一種體現(xiàn)，在調(diào)查地，學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的理想更多地表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人未來(lái)職業(yè)的理想，也即個(gè)人的職業(yè)理想。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周思宇.嘉絨藏區(qū)小學(xué)階段擇校現(xiàn)象研究[D].西南大學(xué)，2014.

[2]陳小平.農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育問(wèn)題實(shí)證分析[D].吉林大學(xué)，2009.

篇3

1月6日，貴安新區(qū)獲國(guó)家批準(zhǔn)正式設(shè)立，這是自《黔中經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》納入國(guó)家戰(zhàn)略后，又一個(gè)具有突破意義的點(diǎn)睛之筆。一段時(shí)間以來(lái)，中國(guó)（上海）自由貿(mào)易區(qū)以及幾個(gè)“新區(qū)”的設(shè)立，更讓人看出十八屆三中全會(huì)后，中國(guó)打造經(jīng)濟(jì)升級(jí)版，在各單元部署動(dòng)力源，借鑒“動(dòng)車組”結(jié)構(gòu)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)速和加速的新思路。

我不清楚是否可以把如今的各個(gè)新區(qū)解讀為“新的經(jīng)濟(jì)特區(qū)”，但確實(shí)也看到發(fā)展經(jīng)濟(jì)特區(qū)帶動(dòng)一國(guó)一個(gè)區(qū)域的發(fā)展正在成為一種世界現(xiàn)象。比如俄羅斯、印度、越南，甚至朝鮮都在設(shè)置經(jīng)濟(jì)特區(qū)。這使我想起了七八年前，我和上海社科院的楊建文教授的一次涉及20世紀(jì)90年代上海浦東新區(qū)為什么不叫特區(qū)，卻比特區(qū)還特的討論。

楊建文的說(shuō)法頗讓人回味。他認(rèn)為作為一種國(guó)家行政資源設(shè)置的組織單元，經(jīng)濟(jì)特區(qū)是特定的時(shí)代與區(qū)域格局互動(dòng)的產(chǎn)物，是不能也無(wú)法簡(jiǎn)單克隆復(fù)制的。比如前小平同志和老一代革命家們?cè)O(shè)立的深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)。但新時(shí)空下設(shè)立浦東新區(qū)，應(yīng)是特區(qū)的體制機(jī)制資源的“搬遷”。說(shuō)白了，就是要有通過(guò)制度創(chuàng)新來(lái)帶動(dòng)整個(gè)上海發(fā)展的“內(nèi)核”。聲“東”（浦東）擊“西”（浦西），是楊建文對(duì)國(guó)家設(shè)立浦東新區(qū)，以改革釋放活力，帶動(dòng)20世紀(jì)90年代中后期到21世紀(jì)初上海發(fā)展的“空間推移概念”。而在我看來(lái)，他的這個(gè)解釋或叫對(duì)浦東開(kāi)發(fā)帶來(lái)的機(jī)遇解讀，解釋了改革推動(dòng)上海20世紀(jì)90年代中后期到21世紀(jì)初發(fā)生巨變的精髓。也就是說(shuō)，在探索制度創(chuàng)新上，新區(qū)實(shí)際有“比特區(qū)還特”的空間。

時(shí)光又跳過(guò)10年。2013年3月，第五屆世界中國(guó)學(xué)論壇在上海舉行。來(lái)自英國(guó)倫敦政治學(xué)院的高級(jí)客座研究員、《當(dāng)中國(guó)統(tǒng)治世界》的作者馬丁?雅克成了論壇閉幕式演講嘉賓。雅克認(rèn)為經(jīng)過(guò)前30年的改革與發(fā)展，中國(guó)只走過(guò)了現(xiàn)代化的第一步。未來(lái)20年，是中國(guó)第二步現(xiàn)代化“深刻的轉(zhuǎn)型及現(xiàn)代化進(jìn)程的完成”時(shí)期，屆時(shí)中國(guó)將最終擁有現(xiàn)代國(guó)家的全部特征。城市化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式越來(lái)越成熟，科技創(chuàng)新投入更多，中國(guó)必將對(duì)世界產(chǎn)生巨大的影響。而世界能否適應(yīng)這種沖擊，會(huì)產(chǎn)生對(duì)中國(guó)模式的質(zhì)疑，甚至不適應(yīng)、質(zhì)疑與文化沖突形成的外部性，會(huì)構(gòu)成對(duì)中國(guó)崛起的挑戰(zhàn)。

把1978年啟動(dòng)的中國(guó)現(xiàn)代化，分成了兩個(gè)階段。同樣，用這個(gè)理論工具看中國(guó)內(nèi)部的發(fā)展不平衡，那隨著全國(guó)進(jìn)入第二步現(xiàn)代化階段的不發(fā)達(dá)地區(qū)，如貴州實(shí)際 “還處于現(xiàn)代化的初級(jí)階段”，用一句老領(lǐng)導(dǎo)的話說(shuō)，它還處于農(nóng)業(yè)文明、初期的工業(yè)文明+先進(jìn)的社會(huì)主義制度疊加狀態(tài)。

在新時(shí)期，貴州面臨的歷史課題是如何在中國(guó)的第二步現(xiàn)代化階段加速發(fā)展，一攬子解決兩個(gè)階段的問(wèn)題。顯然探索貴州現(xiàn)代化的路徑任務(wù)，要比發(fā)達(dá)省市更艱巨。但不得不去做的理由其實(shí)也很簡(jiǎn)單：一個(gè)區(qū)域發(fā)展嚴(yán)重失衡的中國(guó)，很難被人當(dāng)做真正意義上的現(xiàn)代國(guó)家。

于是，這決定了具有后發(fā)優(yōu)勢(shì)的新區(qū)基調(diào)：它仍然奉行的是追趕戰(zhàn)略，只不過(guò)看起來(lái)它今天才進(jìn)入“國(guó)家戰(zhàn)略”梯隊(duì)的陣容。

篇4

[關(guān)鍵詞] 集安 樣地 含氮量 森林固氮

[中圖分類號(hào)] S7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2014）01-0103-01

氮是組成生物體的重要成分，氮主要通過(guò)蛋白質(zhì)和核酸作用于生命體，因此是所有生命延續(xù)的前提， 同時(shí)氮素循環(huán)及其有效性也直接關(guān)系到生物有機(jī)體蛋白質(zhì)與核酸的合成， 乃至整個(gè)生物體的生長(zhǎng)發(fā)育。隨著人口增長(zhǎng)、化石燃料消費(fèi)的增加以及人類對(duì)工業(yè)化肥的依賴日益增加， 將導(dǎo)致氮的輸入持續(xù)增加[1]。本文把集安轄區(qū)內(nèi)有代表性森林生態(tài)系統(tǒng)為研究對(duì)象， 進(jìn)行所屬區(qū)域內(nèi)的多種林木根、莖、葉中N含量進(jìn)行測(cè)定，對(duì)集安地區(qū)各種林木N元素積累情況對(duì)比研究，為今后集安地區(qū)N循環(huán)研究奠定基礎(chǔ)[2-3]。

一、研究地概況

集安市隸屬于吉林省通化市，為縣級(jí)市，位于吉林省東南部，地理坐標(biāo)為東經(jīng)125°34′33″～126°32′48″，北緯40°52′7″～41°35′18″。集安市以老嶺為界，嶺南為丘陵、溝谷地帶，溝壑縱橫，山地坡度較陡峭；嶺北為低山寬谷地帶；嶺上位于市域中部，是老嶺山脈的核心區(qū)，地貌以高、中山為主，海拔在600～l516m之間。三個(gè)地貌區(qū)地貌類型差異明顯，奠定了集安市土地利用的基本格局[4]。

二、研究方法

1.野外調(diào)查方法

在集安市林業(yè)局管轄區(qū)內(nèi)，分別選擇有代表性區(qū)域設(shè)置五塊樣地，對(duì)集安市森林生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)植物中含N量進(jìn)行抽樣調(diào)查。

1.1植物樣品的采集

根據(jù)集安市主要森林類型的分布情況，在林班中選擇有代表性的小班設(shè)置樣地，樣地面積 20m×30m；對(duì)樣地內(nèi)的木本植物進(jìn)行每木檢尺，根據(jù)每木檢尺后的各種喬木胸徑求算術(shù)平均值，在樣地內(nèi)選擇主要組成樹(shù)種標(biāo)準(zhǔn)木3～5株；用砍刀和高枝剪分別在干部、冠部取一定重量的木質(zhì)部1袋（200g）及樹(shù)葉2袋（200g），用自封袋封好，貼好標(biāo)簽并記錄，以備測(cè)定N元素之用。

2.植物全氮（N）測(cè)定——消煮液中銨的定量（凱氏法）

植物樣品經(jīng)凱氏消煮、定容后，吸取部分（一般為10ml）消煮液堿化，使銨鹽轉(zhuǎn)變成氨，經(jīng)蒸餾，用H3BO3吸收，硼酸中吸收的氨可直接用標(biāo)準(zhǔn)酸滴定，以甲基紅-溴甲酚綠混合指示劑指標(biāo)終點(diǎn)。

三、計(jì)算方法

計(jì)算公式：ω（N）%=c（V-V0）×0.014×D×100/m

式中：ω（N）：植物全氮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，%；c：酸標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度，mol/l；V：滴定試樣所用的酸標(biāo)準(zhǔn)液體積，ml；V0：滴定空白所用的酸標(biāo)準(zhǔn)液，ml；0.014：N的摩爾質(zhì)量，kg/mol；D：分取倍數(shù)（即消煮液定容體積V1/吸取測(cè)定的體積V2）

年固氮量的計(jì)算：根據(jù)以上數(shù)據(jù)可知集安市林業(yè)局各樹(shù)種根、莖、葉中N含量，年固氮量按植物一年中所進(jìn)行光合作用的天數(shù)計(jì)，各種植物的光合作用時(shí)間在冬季為6～7h，夏季長(zhǎng)達(dá)10～11h，春秋季為l0h左右[6]，落葉闊葉樹(shù)平均取168.4天；針葉樹(shù)不盡相同。冬季取光合作用時(shí)間7h，夏季11h，春秋季l0h，可推測(cè)植物年固氮量。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用excell完成，圖像采用sigmaplot10.0完成。

四、結(jié)果與分析

表1-1 集安市森林年保氮量（見(jiàn)下表）

五、結(jié)論

由表1-1可以看出，集安市林業(yè)局所屬轄區(qū)內(nèi)林木固氮量很大，每年共計(jì)積累534噸，其中固氮最多的林分為闊葉混交林，固氮量為386噸，超過(guò)了其他樹(shù)種年固氮量個(gè)總和，闊葉混交林固氮能力強(qiáng)的主要原因是集安地區(qū)林相以闊葉混交為主，而同樣道理，僅次于闊葉混交林固氮量的是柞樹(shù)，柞樹(shù)每年的固氮量為67噸，超過(guò)了林分年固氮量的10%，這主要和集安地區(qū)獨(dú)特的山地地貌密切相關(guān)，柞樹(shù)屬于喜陽(yáng)樹(shù)種，所以集安地區(qū)山地陽(yáng)坡上多以柞樹(shù)為主，僅次于柞樹(shù)的是落葉松，約為47噸，落葉松和柞樹(shù)同屬于固氮能力較弱的樹(shù)種，但是由于落葉松作為集安地區(qū)過(guò)去幾十年的主要造林樹(shù)種，導(dǎo)致落葉松在集安地區(qū)面積相對(duì)較大，從而成為了主要的固氮樹(shù)種。

參考文獻(xiàn)

[1]劉萬(wàn)德等.云南普洱常綠闊葉林演替系列植物和土壤中C、N、P化學(xué)計(jì)量特征[J].生態(tài)學(xué)報(bào)，2010，30（23）：6581-6590.

[2]劉興詔等.南亞熱帶森林不同演替階段植物與土壤中N、P的化學(xué)計(jì)量特征[J]，植物生態(tài)學(xué)報(bào)，2010，34（1）：64-71

[3] Vit ousek P M ， Mooney H A， Lubchenco J，et al. Human domination of earth’s ecosystems [ J ] . Science， 1997， 277：494- 499.

篇5

摘要：本文針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出一種案例驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方式，以幫助學(xué)生理解和掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。實(shí)踐表明，此教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高自主完成率，達(dá)到課程設(shè)計(jì)目的。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；案例驅(qū)動(dòng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于專業(yè)課程體系中的核心課程。該課程著眼于對(duì)基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行闡述和分析、講解基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用并介紹典型的基本算法等三個(gè)方面，內(nèi)容比較抽象枯燥，掌握起來(lái)相對(duì)困難。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)是一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)理論的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，其目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題并加以解決的能力，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)輕講授，主要以對(duì)學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)為主，督促學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)。這種方式存在后文所提及的一些問(wèn)題，隨著互聯(lián)網(wǎng)資源的日益豐富，部分問(wèn)題更加突出了。為了能讓學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)更好的掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了案例驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革，實(shí)踐證明，該項(xiàng)教改能夠填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的不足。

2傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題

(1) 缺乏駕馭全局的能力。本科二年級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)建模能力弱，沒(méi)有軟件工程的思想，因而缺乏駕馭全局的能力。軟件工程課程一般都開(kāi)設(shè)在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程之后，在進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)前，學(xué)生也基本沒(méi)有分析、編寫(xiě)較大程序的經(jīng)驗(yàn)，這種情況造成了學(xué)生拿到問(wèn)題后不知該從何下手和如何規(guī)劃好課程設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。

(2) 生搬硬套基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材中都是最原始的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，不進(jìn)行擴(kuò)展和修改基本上是不能直接用到課程設(shè)計(jì)中解決實(shí)際問(wèn)題的，而采用多種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題并加以比較找尋最優(yōu)方案對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就更為困難。

(3) 對(duì)高級(jí)程序語(yǔ)言掌握不到位。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)是需要用高級(jí)程序語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)的，學(xué)生對(duì)該程序語(yǔ)言的掌握程度直接影響到課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，常見(jiàn)的問(wèn)題包括：變量定義不規(guī)范、函數(shù)功能劃分不合理、代碼可讀性較差、文件讀寫(xiě)掌握不好、調(diào)試程序能力較弱等。

(4) 照搬、照抄他人課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)象存在。由于完成課程設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，有的學(xué)生在無(wú)法自主完成的情況下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等方式來(lái)查找解題方法。本來(lái)通過(guò)查閱資料消化吸收他人的解題思路來(lái)求解自己的課程設(shè)計(jì)問(wèn)題是毋庸置疑的正規(guī)途徑，然而一方面課程設(shè)計(jì)的題目每個(gè)學(xué)校每屆學(xué)生都相對(duì)比較固定，致使存在抄襲往屆學(xué)生程序的現(xiàn)象，另一方面互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得查找相似題目的課程設(shè)計(jì)源代碼并非難事。此外，市面上還存在著大量快餐式的課程設(shè)計(jì)書(shū)籍在售，這類書(shū)籍良莠不齊，多是搜集、羅列了若干課程設(shè)計(jì)題目，源碼、光盤(pán)附上，草草分析講解了事。許多學(xué)生也習(xí)慣了這種快餐式的學(xué)習(xí)，能做到獨(dú)立思考、舉一反三的越來(lái)越少。

3案例驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革特點(diǎn)

案例驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革是將案例教學(xué)法引入數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師通過(guò)講解一個(gè)完整的案例分析解決過(guò)程，輔以多媒體的手段與學(xué)生交流、互動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的目的，同時(shí)也彌補(bǔ)了目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)重實(shí)踐、輕講授的不足，豐富該項(xiàng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。該方法有以下特點(diǎn)：

(1) 提前熟悉軟件工程思想。案例的分析解決過(guò)程就是一個(gè)實(shí)踐軟件工程思想的過(guò)程，學(xué)生可以在講解的過(guò)程中體會(huì)軟件開(kāi)發(fā)的完整流程，進(jìn)而對(duì)自己的課程設(shè)計(jì)有全局性的考慮。

(2) 舉一反三，定制合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。對(duì)于案例講解中所涉及到的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，教師將進(jìn)行細(xì)致的分析。采用不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)解決同一問(wèn)題，在性能和功能上會(huì)有所區(qū)別，學(xué)生可以在與教師的互動(dòng)討論中提高對(duì)各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從而設(shè)計(jì)適合解決自己課程設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，甚至能夠采取多種解法。

(3) 養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。優(yōu)秀的代碼就像優(yōu)美的文章一樣能使閱讀者心情舒暢，教師講解的案例都是代碼級(jí)別的，定義規(guī)范、流程清楚、可讀性強(qiáng)、具備參考價(jià)值，這樣就促使學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。教師以多媒體手段演示代碼的編制調(diào)試過(guò)程，使學(xué)生對(duì)編程環(huán)境更加熟悉，能夠靈活運(yùn)用跟蹤、斷點(diǎn)等調(diào)試手段，開(kāi)發(fā)過(guò)程事半功倍。

(4) 最大限度避免抄襲課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生事實(shí)上都希望能夠自主完成課程設(shè)計(jì)，只是因?yàn)椴粫?huì)做才導(dǎo)致抄襲往屆學(xué)生或是市售相關(guān)書(shū)籍源碼的現(xiàn)象存在。授之以魚(yú)不如授之以漁，通過(guò)對(duì)典型案例的講授，教師教給了學(xué)生解決課程設(shè)計(jì)的方法，學(xué)生找到了突破口，便愿意通過(guò)自己的努力完成任務(wù)，自己能制作“大餐”，也就不再求助于“快餐”了。

4典型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)案例分析

“活期儲(chǔ)蓄帳目管理”是常見(jiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)題目，下面以其講解過(guò)程為例簡(jiǎn)單描述一下案例驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程。

此課程設(shè)計(jì)需要實(shí)現(xiàn)的功能一般是：(1)采用交互工作方式；(2)實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)戶開(kāi)戶；(3)實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)戶銷戶；(4)向某賬戶存款；(5)從某賬戶取款；(6)排序顯示所有賬戶信息；(7)查詢某賬戶余額；(8)查詢某賬戶交易記錄；(9)所有賬戶及其交易信息存儲(chǔ)至文件，程序運(yùn)行時(shí)從文件中讀入。該課程設(shè)計(jì)考察的知識(shí)點(diǎn)包括：選擇并構(gòu)造數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；使用與特定數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相應(yīng)的算法來(lái)實(shí)現(xiàn)具體功能；對(duì)文件讀寫(xiě)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用等。

首先應(yīng)對(duì)題目進(jìn)行大致的分析，該題目包括兩方面的信息。一方面是儲(chǔ)戶的信息，可設(shè)計(jì)為包含賬號(hào)、姓名和余額等字段；另一方面是交易記錄信息，可設(shè)計(jì)為包括賬號(hào)、存取時(shí)間、存取標(biāo)志、金額等字段，兩方面信息通過(guò)賬號(hào)字段關(guān)聯(lián)起來(lái)。使用順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)結(jié)構(gòu)或樹(shù)形結(jié)構(gòu)都可以存儲(chǔ)這些信息，但其中各有利弊。順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，但容量固定，賬戶插入刪除需要進(jìn)行記錄的移動(dòng)，單個(gè)賬戶的交易記錄信息存儲(chǔ)不易連續(xù)導(dǎo)致列舉時(shí)需要對(duì)全部交易記錄進(jìn)行完整遍歷，對(duì)已排序順序表查找某一記錄時(shí)可以采用特定算法(如二分法)提高效率，總體上來(lái)說(shuō)實(shí)用性和整體效率相對(duì)較差。鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)略復(fù)雜，容量不設(shè)上限，賬戶插入刪除較方便，采用鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)存儲(chǔ)的交易記錄形式上連續(xù)，列舉時(shí)很方便，但在查找某一記錄時(shí)需要遍歷整個(gè)鏈表效率較低，總體上來(lái)說(shuō)實(shí)用性和整體效率中上。樹(shù)形存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)相對(duì)最復(fù)雜，容量也不設(shè)上限，插入、刪除算法也相對(duì)復(fù)雜，采用特殊樹(shù)形結(jié)構(gòu)(如二叉排序樹(shù))能夠提高查找記錄時(shí)的效率，交易記錄仍可采用鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)存儲(chǔ)，總體上來(lái)說(shuō)實(shí)用性和整體效率較好，現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(DBMS)多是用樹(shù)形結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。從實(shí)現(xiàn)難度上來(lái)說(shuō)，順序存儲(chǔ)最簡(jiǎn)單，鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)次之，樹(shù)形存儲(chǔ)最難。因此，對(duì)學(xué)生一般要求其用鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以鼓勵(lì)其用樹(shù)形存儲(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)，以鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)為例繼續(xù)討論。

賬戶信息和存取記錄之間是通過(guò)賬號(hào)來(lái)關(guān)聯(lián)的，在鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)結(jié)構(gòu)中可以用指針來(lái)表示兩者的聯(lián)系，即每個(gè)賬戶節(jié)點(diǎn)(數(shù)據(jù)域可包含賬號(hào)、姓名和余額等字段)具有兩個(gè)指針域，一個(gè)指針指向下一個(gè)賬戶節(jié)點(diǎn)，另一個(gè)指針域指向該賬戶的存取記錄鏈表(存取記錄節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)域可包含存取時(shí)間、存取標(biāo)志、金額等字段)，如下圖所示。

從功能上分析，儲(chǔ)戶開(kāi)戶、儲(chǔ)戶銷戶就是在賬戶鏈表中進(jìn)行插入和刪除操作；對(duì)賬戶存、取款時(shí)，首先找到相應(yīng)賬戶，然后添加一條存取記錄，同時(shí)修正該賬戶的余額；排序顯示所有賬戶信息，就是對(duì)賬戶記錄依據(jù)某一關(guān)鍵字進(jìn)行排序并顯示排序結(jié)果；查詢某賬戶余額，就是遍歷賬戶鏈表，找到對(duì)應(yīng)記錄并顯示出來(lái)；查詢某賬戶交易記錄，就是先找到該賬戶，然后遍歷顯示該賬戶對(duì)應(yīng)的存取記錄鏈表。可以看出，對(duì)賬戶鏈表進(jìn)行遍歷查詢?cè)谫~戶存取款、查詢余額和查詢存取記錄是都有用到，因此在設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮編寫(xiě)查詢賬戶函數(shù)，以供其他功能模塊調(diào)用。

在文件存取方面，存取時(shí)都是以存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)為單位進(jìn)行的，即一次性存取一個(gè)結(jié)構(gòu)體。該課程設(shè)計(jì)有其特殊之處，有兩種類型的結(jié)構(gòu)體需要存取，即賬戶信息和存取款記錄，這兩種結(jié)構(gòu)體所占用的空間不盡相同，若是都保存在一個(gè)數(shù)據(jù)文件中則需要一定的技巧。以保存記錄到文件為例，可以采用存一個(gè)賬戶信息，再存一個(gè)整形數(shù)，該整形數(shù)的數(shù)值為此賬戶對(duì)應(yīng)存取記錄節(jié)點(diǎn)的數(shù)量，然后再逐一保存每條存取記錄，存儲(chǔ)完畢后再用相同方法保存下一個(gè)賬戶的記錄。讀取文件過(guò)程則是存儲(chǔ)過(guò)程的逆過(guò)程，這樣可以保證存取時(shí)，賬戶信息和存取記錄一一對(duì)應(yīng)，不至于混淆。

在確定了上述思路后，便可以著手編碼，值得注意的是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的定義。由于采用了鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，許多同學(xué)便直接將鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)(包括指針域)直接存儲(chǔ)到文件中。事實(shí)上，這個(gè)指針域是沒(méi)有保存價(jià)值的，尤其在讀取時(shí)如果也將指針域讀出并賦值，將很有可能導(dǎo)致不可預(yù)知的錯(cuò)誤。可以采取的方法是，先定義只包含數(shù)據(jù)域的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)體，再定義鏈表節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)體封裝起來(lái)并加上指針域，在文件讀寫(xiě)時(shí)只對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)體進(jìn)行操作。給出該課程設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)參考定義如下：

typedef struct log //存取記錄

{

char DateTime[25]; //存取時(shí)間

char W_D; //存取標(biāo)志

float Amount; //存取金額

} log;

typedef struct node_log //存取記錄節(jié)點(diǎn)

{

log data; //存取記錄

struct node_log *next; //下一存取記錄節(jié)點(diǎn)指針

} node_log, *p_node_log;

typedef struct account //賬戶記錄

{

char ID[10]; //賬號(hào)

char Name[10]; //姓名

float Balance; //余額

} account;

typedef struct node_account //賬戶記錄節(jié)點(diǎn)

{

account data; //賬戶記錄

struct node_log *nlog; //存取記錄節(jié)點(diǎn)指針

struct node_account *next; //下一賬戶記錄節(jié)點(diǎn)指針

} node_account, *p_node_account;

其他功能模塊便可以參照數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材上的相關(guān)算法設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。

5結(jié)果與結(jié)論

我們將來(lái)自3個(gè)不同專業(yè)(計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程)10個(gè)班級(jí)的57名同學(xué)分成了兩組，一組(試驗(yàn)組)通過(guò)上述方法進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)教學(xué)，一組(對(duì)照組)仍采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，課程設(shè)計(jì)題目相同。課程設(shè)計(jì)對(duì)比統(tǒng)計(jì)情況如下表，其中試驗(yàn)組優(yōu)良率達(dá)到44%，不合格率13%，對(duì)照組優(yōu)良率21%，不合格率26%。同時(shí)，試驗(yàn)組采用了多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)，且雷同情況較少，對(duì)照組多數(shù)采用順序存儲(chǔ)方式實(shí)現(xiàn)，程序雷同情況較多。很明顯，試驗(yàn)組的學(xué)生思路更加開(kāi)闊，自主完成率更高。

時(shí)代在變遷，信息獲取更加便捷，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在某種程度上也發(fā)生了蛻變，隨之的教學(xué)方式也應(yīng)有所改變，教師應(yīng)從正面加以引導(dǎo)。在以案例驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐中，教師通過(guò)對(duì)典型案例的細(xì)致分析，比較不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)，一方面使學(xué)生更加牢固的掌握了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)，另一方面讓學(xué)生找到入手之門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力，更重要的是能讓學(xué)生掌握分析和解決問(wèn)題的方法，自主完成課程設(shè)計(jì)，這對(duì)今后其他課程的學(xué)習(xí)也是有所裨益的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳宏偉,張殿龍,梅險(xiǎn). 高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007,(7):18-21.

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篇6

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；案例教學(xué)；結(jié)構(gòu)選型

建筑結(jié)構(gòu)選型課程作為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)必修課，系統(tǒng)介紹了常見(jiàn)多高層建筑和大跨度建筑的結(jié)構(gòu)形式，要結(jié)合國(guó)內(nèi)外各種結(jié)構(gòu)體系的實(shí)例，鞏固和加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)概念的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓其建筑設(shè)計(jì)思路，改變學(xué)生固有的重建筑輕結(jié)構(gòu)的思想，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，從而真正做到適應(yīng)企業(yè)行業(yè)的人才需求。針對(duì)建筑結(jié)構(gòu)選型課程的課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，本文擬運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)雙向融合的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)改革，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生結(jié)構(gòu)選型的能力，同時(shí)也可為其它建筑類專業(yè)課程課堂教學(xué)提供一定的借鑒。

一、建筑結(jié)構(gòu)選型課程課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生思想認(rèn)識(shí)與重視度不夠，缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍重視造型藝術(shù)的表現(xiàn)和形式空間語(yǔ)言的表達(dá)，而忽略結(jié)構(gòu)合理性、施工可行性等因素。很多學(xué)生認(rèn)為建筑結(jié)構(gòu)選型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)關(guān)系緊密，從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的人員應(yīng)該認(rèn)真掌握，與自己關(guān)系不大。還有一部分學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等涉及到力學(xué)知識(shí)的課程存有畏難情緒。

2.課堂教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)。

本課程授課內(nèi)容涉及框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、懸索結(jié)構(gòu)等十幾種結(jié)構(gòu)類型，每種結(jié)構(gòu)類型又分別從概念、優(yōu)缺點(diǎn)、受力特點(diǎn)、適用范圍等方面展開(kāi)論述。教學(xué)內(nèi)容量大面廣，傳統(tǒng)授課方式仍以填鴨式教學(xué)為主，教師在講臺(tái)上拼命灌輸，課堂教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性進(jìn)一步下降。

3.現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)欠缺，學(xué)生缺乏對(duì)結(jié)構(gòu)實(shí)體的感官認(rèn)識(shí)

由于教學(xué)安排、時(shí)間的限制以及授課媒體的局限性，很多工程實(shí)例，尤其是新的建筑技術(shù)成果難以向?qū)W生進(jìn)行介紹，學(xué)生也很少能到工程現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)雙向融合的課堂教學(xué)改革實(shí)踐

1.采用案例授課、小組案例討論、案例作業(yè)等一系列案例教學(xué)法提高課堂教學(xué)效果

（1）案例授課。建筑結(jié)構(gòu)選型是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容涉及各種不同建筑結(jié)構(gòu)類型、優(yōu)缺點(diǎn)與適用范圍，與建筑的功能要求、使用空間等有非常密切的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，授課過(guò)程中除了講解基本的文字說(shuō)明外，要結(jié)合大量具有代表性的案例，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)構(gòu)件、構(gòu)造等有非常直觀的認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）小組案例討論。將學(xué)生分成若干小組，選取某一典型工程案例作為討論主題，引導(dǎo)學(xué)生從建筑功能、結(jié)構(gòu)體系、受力分析、方案創(chuàng)新點(diǎn)等角度展開(kāi)討論。讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與到課堂教學(xué)討論中，各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)、活躍思維，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步的理解。

（3）案例作業(yè)。為進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，給學(xué)生布置尋找特定結(jié)構(gòu)類型的案例作業(yè)。學(xué)生通過(guò)查閱圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源等途徑，對(duì)各種結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行比對(duì)篩選，進(jìn)一步加深對(duì)各種結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉信息搜索能力。

2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)案例進(jìn)行剖析，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)兩者的雙向融合

一個(gè)典型的工程案例就是一個(gè)具體的結(jié)構(gòu)類型情鏡。圍繞這一案例，引導(dǎo)學(xué)生從建筑功能、結(jié)構(gòu)體系、受力分析、方案創(chuàng)新點(diǎn)等角度，展開(kāi)小組討論，資料查閱，深入剖析。在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能積極主動(dòng)地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。

3.采用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)等教學(xué)手段，動(dòng)態(tài)演示建筑的結(jié)構(gòu)邏輯

本課程的理論性較強(qiáng)，僅用文字和書(shū)上的圖片展示各種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，很難引起學(xué)生興趣。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，能給學(xué)生以直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，可以吸引學(xué)生的注意力。本課程需要大量的工程實(shí)例體現(xiàn)結(jié)構(gòu)體系，教材中的圖片較難將它們的特點(diǎn)清晰展示出來(lái)，采用多媒體教學(xué)可以大量地穿插工程實(shí)例建成后的圖片、結(jié)構(gòu)施工過(guò)程中的照片或視頻等，把以前用傳統(tǒng)教學(xué)中難以講清楚的問(wèn)題在課堂上清楚地呈現(xiàn)出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)的雙向融合，提高建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)選型課程重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，使學(xué)生真正掌握結(jié)構(gòu)選型這一核心職業(yè)技能，最終實(shí)現(xiàn)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體的知識(shí)理論實(shí)踐一體化的職業(yè)教育模式。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、反思：區(qū)域地理教學(xué)異化的實(shí)質(zhì)

1.教學(xué)程式化

區(qū)域地理內(nèi)容主要分為自然地理和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩大部分，而自然地理可以從區(qū)域位置、地形、氣候、水文、植被等要素展開(kāi)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位則可圍繞資源、人口、城市、經(jīng)濟(jì)、交通等要素分析。高中區(qū)域地理教學(xué)課堂似乎呈現(xiàn)出雷同的課堂實(shí)況，無(wú)論怎樣個(gè)性鮮明的區(qū)域，都被整合進(jìn)這個(gè)知識(shí)框架，使得活生生的區(qū)域生態(tài)，變成條框式的知識(shí)條目。這樣的區(qū)域地理教學(xué)課堂難免出現(xiàn)按部就班的教學(xué)程序、了無(wú)生氣的課堂氛圍、頹唐厭學(xué)的師生情緒。

2.方法與目的錯(cuò)位

區(qū)域地理教學(xué)利用一定的分析框架、遵循一定的分析思路本無(wú)可厚非，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這種分析框架及其涵括的具體內(nèi)容被僵化為全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種幫助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式其價(jià)值被非理性地?cái)U(kuò)大。區(qū)域分析的框架近乎成為區(qū)域地理學(xué)習(xí)的唯一方法與全部?jī)?nèi)涵，所有區(qū)域都被機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)分割，然后鑲嵌進(jìn)這個(gè)既有框架。區(qū)域地理學(xué)習(xí)，曲解為將特色迥異的區(qū)域變成僵化知識(shí)框架下的知識(shí)記憶與重現(xiàn)。作為分析的框架與思維工具最終成為了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有方法與目的倒置之嫌。

3.認(rèn)知單維側(cè)重

“早在20世紀(jì)八十年代，中學(xué)地理教學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成就評(píng)價(jià)中卻一直存在過(guò)于注重知識(shí)，特別是事實(shí)性知識(shí)傳授的傾向。”區(qū)域地理知識(shí)被分解為各要素統(tǒng)轄下的知識(shí)羅列清單，而這樣的知識(shí)在呈現(xiàn)方式上是靜態(tài)文本，在呈現(xiàn)結(jié)果上是簡(jiǎn)單易測(cè)的事實(shí)性知識(shí)，知識(shí)存在方式是外在于學(xué)生而無(wú)法為學(xué)生所建構(gòu)與內(nèi)化的狀態(tài)，知識(shí)樣態(tài)固化與割裂，知識(shí)價(jià)值僅能服務(wù)于對(duì)“是什么”的提問(wèn)?！俺淌交苯虒W(xué)模式下的區(qū)域地理學(xué)習(xí)，最后簡(jiǎn)化為不同尺度區(qū)域各個(gè)不同維度的特征記憶。不難想象，由于區(qū)域地理尺度不同，區(qū)域所能涵蓋的范圍十分廣闊，任何一個(gè)區(qū)域都要求學(xué)生對(duì)這些地理特征要素進(jìn)行記憶，甚至是毫無(wú)聯(lián)系的記憶，如此學(xué)習(xí)尚無(wú)以應(yīng)對(duì)能力為先、創(chuàng)新求變的考試要求，更難以直面變幻莫測(cè)、鮮活靈動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀況。

二、再認(rèn)：區(qū)域地理教學(xué)的價(jià)值

1.獨(dú)特的學(xué)科教學(xué)價(jià)值

地理學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展雖早期都有一段“尷尬”經(jīng)歷，由于工業(yè)發(fā)展使環(huán)境、資源、發(fā)展問(wèn)題日顯緊迫，“地理科學(xué)在解決這些問(wèn)題上又顯示出巨大的優(yōu)勢(shì)，人們開(kāi)始重新審視基礎(chǔ)地理教育的價(jià)值，并認(rèn)識(shí)到地理在解決人類所面臨的這些困難和問(wèn)題方面具有其它學(xué)科不可替代的功能與作用，從而意識(shí)到迫切需要公民接受高水準(zhǔn)的地理教育，提高公民地理素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)”。地理學(xué)科獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值和育人價(jià)值受到不斷重視。地理學(xué)在知識(shí)獲得、思維養(yǎng)成、實(shí)踐應(yīng)用、倫理道德提升等方面具有自身的教學(xué)育人價(jià)值，具有難以替代的獨(dú)特性。

地理學(xué)科橫跨自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)兩大學(xué)科門(mén)類，在知識(shí)內(nèi)涵上包羅萬(wàn)象，涵蓋了自然地理、人文地理、區(qū)域地理等地理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的主干知識(shí)體系，從宏觀到微觀、從具體到抽象、從生活常識(shí)到宇宙奧秘，地理學(xué)知識(shí)在內(nèi)容上具有深度與寬度并存、趣味與科學(xué)性兼具的特色。地理學(xué)致力于研究地理環(huán)境以及人地關(guān)系，通過(guò)地理現(xiàn)象的研究，重在闡釋地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，解釋地理事物的分布規(guī)律和演變?cè)?。通過(guò)地理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維穿梭在宏觀與微觀之間，變換在具體與抽象之間，可以鍛煉其思維的各方面與層次。由于地理學(xué)知識(shí)幾乎涵蓋生活、學(xué)習(xí)、工作等方面，所以地理學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、生活性、生產(chǎn)性就極為凸顯。地理學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科使命是研究人地關(guān)系，地理學(xué)通過(guò)歷史的、邏輯的方式滲透了對(duì)學(xué)生環(huán)境倫理的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀各層面，地理學(xué)科都具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)與獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值。

2.獨(dú)特的學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)價(jià)值

區(qū)域地理是地理學(xué)的重要組成部分，是高中階段地理課程的重要內(nèi)容，滲透于三冊(cè)必修之中，獨(dú)立于中國(guó)地理與世界地理。區(qū)域地理教學(xué)旨在使學(xué)生通過(guò)區(qū)域?qū)W習(xí)，形成一定的區(qū)域素養(yǎng)，這些素養(yǎng)包括獲得基本的區(qū)域地理知識(shí)、形成基本的區(qū)域問(wèn)題研究能力、樹(shù)立良好的區(qū)域發(fā)展觀念，能夠解決與區(qū)域發(fā)展相關(guān)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。獲取區(qū)域基本知識(shí)，包括掌握本區(qū)域概況，了解區(qū)域位置、分布、特點(diǎn)；區(qū)域研究通過(guò)對(duì)本區(qū)域分析、進(jìn)行區(qū)際聯(lián)系與比較，通過(guò)區(qū)域發(fā)展理念的支撐，構(gòu)建區(qū)域發(fā)展的合理設(shè)想。區(qū)域地理從學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多維度滿足了全面發(fā)展學(xué)生能力、全面發(fā)揮地理學(xué)科教學(xué)價(jià)值的訴求?！氨M管新課程中已明確強(qiáng)調(diào)區(qū)域地理教學(xué)應(yīng)從位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展三個(gè)角度著手，但當(dāng)前‘地理八股’式教學(xué)模式普遍存在?！?/p>

三、嘗試：區(qū)域地理教學(xué)的再思考

1.“問(wèn)題切入、案例推進(jìn)”構(gòu)建區(qū)域地理教學(xué)新圖景

“傳統(tǒng)的區(qū)域地理課程，以嚴(yán)格的地理界線劃分區(qū)域，以固定程式展示區(qū)域，區(qū)域之間的相互影響和相互聯(lián)系得不到應(yīng)有反映。跳出‘地理八股’學(xué)科體系，即突破傳統(tǒng)的區(qū)域地理教學(xué)模式，給學(xué)生一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，又注意發(fā)展學(xué)生的基本技能和運(yùn)用能力?！薄皢?wèn)題切入，案例推進(jìn)”即在區(qū)域地理教學(xué)中，把區(qū)域的典型問(wèn)題、突出問(wèn)題作為區(qū)域地理教學(xué)展開(kāi)的推手，以具體問(wèn)題作為本區(qū)域?qū)W習(xí)的導(dǎo)火索，充分引發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣、積累學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，以“案例學(xué)習(xí)”方式進(jìn)行區(qū)域?qū)W習(xí)與研究，在此過(guò)程中，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性，注重綜合提升學(xué)生的知、情、意、行。

在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，按照區(qū)域尺度的不同，往往按照大洲大洋分地區(qū)、分國(guó)家，再進(jìn)一步細(xì)化為一個(gè)國(guó)家內(nèi)，再按照不同的區(qū)域尺度進(jìn)行學(xué)習(xí)。無(wú)論是在哪種尺度上，任何一個(gè)尺度的區(qū)域總存在不同于其它區(qū)域且較為突出的特點(diǎn)，“區(qū)域”自身在定義上就有這一意蘊(yùn)。為了說(shuō)明這種教學(xué)嘗試的可行性，試?yán)e區(qū)域（以國(guó)家為尺度）的若干典型問(wèn)題并加以說(shuō)明。

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表1只為便于說(shuō)明而提供的參考，區(qū)域問(wèn)題的選擇只要符合典型性、可挖掘性、時(shí)事性均可作為學(xué)習(xí)資源。通過(guò)對(duì)這些國(guó)家典型問(wèn)題的剖析，可有效避免案例學(xué)習(xí)的局限性，從而體現(xiàn)地理學(xué)“整體性”、“綜合性”特點(diǎn)，并達(dá)到對(duì)區(qū)域進(jìn)行連帶式的全方位學(xué)習(xí)。

以日本的學(xué)習(xí)為例，通過(guò)展示“日本主要工業(yè)城市分布圖”，教師可設(shè)問(wèn)“日本工業(yè)城市的分布有何特點(diǎn)”，通過(guò)直觀看圖學(xué)生不難概括出“沿?！钡奶攸c(diǎn)——沿瀨戶內(nèi)海和太平洋分布。教師通過(guò)進(jìn)一步設(shè)問(wèn)“是哪些因素導(dǎo)致了日本工業(yè)沿海分布的趨向”，學(xué)生零星能從自然資源缺乏、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小、沿海多優(yōu)良港口、交通便利等因素回答。通過(guò)讀圖、分析、概括，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解為什么日本發(fā)展沿海型經(jīng)濟(jì)的原因，既有難以改變的制約性因素（島國(guó)面積狹小、自然資源匱乏），也有促成性因素（如處在板塊交界處，地質(zhì)活動(dòng)活躍、海岸線曲折，多優(yōu)良港口）。從教師的總結(jié)，可自然過(guò)渡到“對(duì)日本自然地理區(qū)位的分析與總結(jié)”，這樣便由經(jīng)濟(jì)地理相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入自然地理相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣的知識(shí)過(guò)渡具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，而且可與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，拓展新的知識(shí)點(diǎn)。這樣的問(wèn)題分析、概括總結(jié)也有助于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立判斷、分析問(wèn)題的能力。如在中日問(wèn)題上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)的角度分析日本竊取的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的海洋國(guó)情教育、國(guó)家教育且比單純地說(shuō)教更有感染力與說(shuō)服力，并且放在理性的高度、真實(shí)的歷史脈絡(luò)中進(jìn)行。

2.“區(qū)域典型問(wèn)題切入、案例學(xué)習(xí)為主導(dǎo)”教學(xué)實(shí)踐旨趣

（1）激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的區(qū)域地理教學(xué)由于總是按部就班地圍繞位置、地形、氣候、河流、植被、資源、人口、交通、經(jīng)濟(jì)等方面展開(kāi)，雖面面俱到，但難以觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。而且由于區(qū)域地理涵括范圍大，所含區(qū)域?qū)哟味?，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較為繁重。教學(xué)模式的固化和教學(xué)過(guò)程的程序化使區(qū)域地理學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生了質(zhì)變；特色鮮明的各區(qū)域，被削除個(gè)性后收納進(jìn)固定、抽象的框架內(nèi)；學(xué)習(xí)者頭腦里無(wú)法呈現(xiàn)鮮活的區(qū)域特色，只是相差無(wú)幾且僵直的專業(yè)術(shù)語(yǔ)重復(fù)堆砌。區(qū)域的典型問(wèn)題、突出問(wèn)題作為區(qū)域?qū)W習(xí)的切入口，從具體特點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)入?yún)^(qū)域地理學(xué)習(xí)，而且教師可以結(jié)合學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)和學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)問(wèn)題的案例，這樣使學(xué)生對(duì)區(qū)域?qū)W習(xí)擁有一定的先在基礎(chǔ)，能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

篇8

關(guān)鍵詞：新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)；彩電企業(yè)；營(yíng)銷渠道；制度變遷

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中制度是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵。如果能節(jié)省制度成本，經(jīng)濟(jì)就會(huì)走上一條交易成本低，市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制健全，信息靈敏的制度創(chuàng)新之路。中國(guó)彩電企業(yè)的營(yíng)銷渠道的變遷是企業(yè)根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展需要，通過(guò)渠道的再設(shè)計(jì)來(lái)處理企業(yè)與制度環(huán)境、企業(yè)與企業(yè)之間的關(guān)系。渠道制度的創(chuàng)新促進(jìn)了彩電企業(yè)的成長(zhǎng)，也呈現(xiàn)出一條有效制度變遷的軌跡。運(yùn)用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)彩電營(yíng)銷渠道進(jìn)行研究，可以從一個(gè)新的角度對(duì)彩電行業(yè)營(yíng)銷渠道發(fā)展變遷過(guò)程進(jìn)行分析，揭示渠道變遷的內(nèi)在規(guī)律。

1　彩電渠道變革的制度分析

1.1彩電營(yíng)銷渠道是一組制度安排

1.1.1制度存在的必要性

偌斯認(rèn)為：“制度是一系列被制定出來(lái)的規(guī)則，守法程序和行為的道德倫理規(guī)范，它旨在約束追求主體福利或效用最大化的個(gè)人行為，是社會(huì)博弈的規(guī)則，是人們創(chuàng)造的用以限制人們相互交往行為的框架。”

制度的出現(xiàn)是因?yàn)榇嬖诮灰踪M(fèi)用，交易費(fèi)用是一種客觀存在，它是指為達(dá)到一項(xiàng)交易或維護(hù)交易規(guī)則所花費(fèi)的額外的費(fèi)用，制度的運(yùn)行有利于降低交易費(fèi)用。根據(jù)科斯定理：交易費(fèi)用大于零時(shí)，制度不僅對(duì)分配有影響，而且對(duì)資源配置，尤其對(duì)產(chǎn)出構(gòu)成影響。

彩電企業(yè)產(chǎn)品的分銷需要有效率的制度安排，來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的價(jià)值轉(zhuǎn)移，達(dá)到資源的合理配置。

1.1.2彩電營(yíng)銷渠道存在的制度分析

從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，彩電營(yíng)銷渠道是一組制度安排，原因如下：

彩電渠道的核心內(nèi)容是渠道成員關(guān)于彩電商品所有權(quán)的交易；交易費(fèi)用的存在是彩電營(yíng)銷渠道產(chǎn)生的原因。交易是渠道成員間最基本的關(guān)系。

彩電營(yíng)銷渠道建立了一種結(jié)構(gòu)，將生產(chǎn)商，中間商，零售商納入其中，以一定的效率完成商品的銷售’，并且共同分享商品的利潤(rùn)。

彩電營(yíng)銷渠道提供了一種治理機(jī)制，通過(guò)系列明示或暗示的契約，在進(jìn)行商品交易的同時(shí)確定了各方職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。

1.2彩電營(yíng)銷渠道的制度變遷

渠道作為一組制度的安排，要使整個(gè)渠道系統(tǒng)的交易費(fèi)用最小，當(dāng)然需要制度的不斷創(chuàng)新和變遷。彩電渠道總是經(jīng)歷著從制度均衡到制度不均衡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)制度變遷的過(guò)程。

1.2.1彩電渠道的制度平衡

制度均衡是一種狀態(tài)，即在給定的一般條件下，現(xiàn)存制度安排的任何改變都不能給經(jīng)濟(jì)中的任何個(gè)人和任何團(tuán)體帶來(lái)額外的收益。包括3種情況：

制度安排已獲得多種資源所產(chǎn)生的潛在收八的全部增量：

雖利潤(rùn)存在，但改變現(xiàn)存的制度安排的成本超過(guò)這些潛在的收益；

如果不對(duì)制度環(huán)境作某些改變，就沒(méi)有可能實(shí)現(xiàn)收入的重新分配。

渠道作為一種制度安排下的制度均衡，實(shí)際上是一種“帕累托最優(yōu)狀態(tài)”，即資源的配置已經(jīng)達(dá)到一種狀態(tài)——無(wú)論怎樣改變資源配置，如果不使其他人(哪怕一個(gè)人)的效用水平下降，就不可以使任何別人(哪怕一個(gè)人)的效用水平有所提高。像帕累托最優(yōu)狀態(tài)一樣，彩電渠道制度的均衡只是一種理想的狀態(tài)，是暫時(shí)的，不穩(wěn)定的。

1.2.2彩電渠道制度安排的失衡

出現(xiàn)目前制度安排中無(wú)法獲得的外部利潤(rùn)是制度不均衡的首要原因。外部利潤(rùn)是一種在已有的制度結(jié)構(gòu)安排中行為主體雖然已經(jīng)觀察到，但無(wú)法獲取的利潤(rùn)。只要這種外部利潤(rùn)存在，就表明社會(huì)資源的配置還沒(méi)有達(dá)到帕累托最優(yōu)狀態(tài)，從而可以進(jìn)行帕累托改進(jìn)。由于外部利潤(rùn)不可能在既有的制度結(jié)構(gòu)中獲取，因此，要獲取外部利潤(rùn)就必須進(jìn)行安排或制度創(chuàng)新，這時(shí)就會(huì)造成制度處于非均衡狀態(tài)。

中國(guó)彩電企業(yè)20多年的發(fā)展歷程表明，彩電企業(yè)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力量是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的生存壓力和動(dòng)力，企業(yè)是追求利潤(rùn)最大化的，是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)人，市場(chǎng)成為企業(yè)命運(yùn)的決定者，只有以最低的成本獲得最大的利益的企業(yè)才能夠生存。

渠道收益或成本的變動(dòng)使原本的制度產(chǎn)生不均衡，制度不均衡帶來(lái)了制度創(chuàng)新的壓力。

1.2.3彩電渠道的制度變遷

制度變遷是制度的替代，轉(zhuǎn)換與交易過(guò)程，是一種效益更好的制度(即目標(biāo)模式)對(duì)另一種制度(即起點(diǎn)模式)的替代過(guò)程，是權(quán)力和利益的轉(zhuǎn)移和再分配。追求利益最大化的單個(gè)行為主體總是力圖在給定的制度約束下，謀求確定對(duì)自己最為有利的制度安排與權(quán)力確定，一旦發(fā)現(xiàn)制度不均衡和外在利潤(rùn)存在，就會(huì)產(chǎn)生制度變遷的需要。

彩電企業(yè)作為市場(chǎng)化程度最高的行業(yè)，。其市場(chǎng)營(yíng)銷渠道的深化充分展現(xiàn)制度變遷的過(guò)程。

2　中國(guó)彩電企業(yè)營(yíng)銷渠道演變過(guò)程的實(shí)例分析

2.1第一階段(1978—1984年)國(guó)家計(jì)劃控制下的三級(jí)批發(fā)制

2.1.1彩電渠道的初級(jí)階段

這一時(shí)期，彩電的價(jià)格完全受政府控制，彩電的銷售則根據(jù)國(guó)家計(jì)劃完全交給國(guó)有商業(yè)部門(mén)，產(chǎn)品按照三級(jí)批發(fā)制進(jìn)入銷售終端一一國(guó)營(yíng)五交化商場(chǎng)和國(guó)營(yíng)大型商場(chǎng)，生產(chǎn)廠家此時(shí)的任務(wù)只是保證供給。這一階段彩電渠道特點(diǎn)是渠道少，流通環(huán)節(jié)多，分銷效率低下，但三級(jí)批發(fā)制在當(dāng)時(shí)的計(jì)劃背景下是最優(yōu)的渠道選擇。

2.1.2彩電渠道三級(jí)批發(fā)制的制度不均衡

隨著改革的深入，國(guó)家計(jì)劃對(duì)企業(yè)的控制逐漸縮小，國(guó)家計(jì)劃控制銷售的產(chǎn)出比例逐年減少。經(jīng)濟(jì)管理體制的變化，使越來(lái)越大比例的產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售處于現(xiàn)行體制之外，成為外部利潤(rùn)。企業(yè)必須調(diào)整現(xiàn)行的產(chǎn)銷體制，才可能獲得這部分產(chǎn)品的利潤(rùn)。當(dāng)企業(yè)獲得了越來(lái)越多的經(jīng)營(yíng)主動(dòng)權(quán)，逐步建立了以利潤(rùn)為中心的經(jīng)營(yíng)導(dǎo)向后，企業(yè)也獲得了主動(dòng)規(guī)劃營(yíng)銷工作的動(dòng)力。如果要實(shí)現(xiàn)外部利潤(rùn)的最大化，營(yíng)銷渠道的變革，制度的變遷就勢(shì)在必行。

2.2第二階段(1984-1989年)泛批發(fā)商制

2.2.1第一次彩電渠道變遷，泛批發(fā)商制出現(xiàn)

國(guó)有商業(yè)企業(yè)成為生產(chǎn)廠家的批發(fā)商和零售商，確定了批發(fā)商制的市場(chǎng)主導(dǎo)地位。由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條塊分割的影響，每一家批發(fā)商的輻射范圍有限，生產(chǎn)商往往同時(shí)發(fā)展若干家批發(fā)商來(lái)共同完成產(chǎn)品的銷售工作，形成生產(chǎn)企業(yè)和各級(jí)批發(fā)商零售商組成的銷售網(wǎng)絡(luò)，這時(shí)泛批發(fā)商制渠道模式應(yīng)運(yùn)而生。

2.2.2泛批發(fā)商制的制度不均衡

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)，國(guó)家計(jì)劃控制的銷售比例逐年下降，企業(yè)自行支配的產(chǎn)品銷售數(shù)量逐年增加，企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模日益擴(kuò)大，使得企業(yè)自行支配的產(chǎn)品銷售的壓力日益增加，迫使彩電生產(chǎn)企業(yè)開(kāi)始考慮銷售渠道建設(shè)的問(wèn)題。在競(jìng)爭(zhēng)中，泛批發(fā)制模式的弱點(diǎn)逐步顯現(xiàn)：

廠商的銷售折扣激勵(lì)批發(fā)商多進(jìn)貨，以盡可能多的銷售產(chǎn)品，但這一措施的激勵(lì)作用往往傳遞不到零售終端。

批發(fā)商只關(guān)心從廠家多進(jìn)貨，可以多拿折扣，而不管市場(chǎng)的銷售情況，這導(dǎo)致大量的商品停留在銷售渠道之中，沒(méi)有真正銷售到消費(fèi)者手中，生產(chǎn)企業(yè)所了解到的信息不是真實(shí)的，完全的市場(chǎng)銷售信息。

廠商在發(fā)展批發(fā)商和經(jīng)銷商時(shí)，沒(méi)有明確規(guī)定各自的銷售責(zé)任區(qū)域，一些經(jīng)銷商為了把銷量做上去而進(jìn)行跨區(qū)域銷售、低價(jià)銷售，使得其他經(jīng)銷商的利益受到損失，影響了經(jīng)銷商隊(duì)伍的積極性和穩(wěn)定性。

1989年，長(zhǎng)虹發(fā)動(dòng)的首次競(jìng)爭(zhēng)性降價(jià)活動(dòng)，使整個(gè)彩電業(yè)受到強(qiáng)烈的震撼，近～半的企業(yè)被淘汰，充分暴露了泛批發(fā)商制的弱點(diǎn)，彩電企業(yè)必須探索新的模式來(lái)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

2.3第三階段(1989—1996年)大批發(fā)制

2.3.1第二次彩電渠道變遷，大批發(fā)制出現(xiàn)

在國(guó)有商業(yè)仍處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的情況下，生產(chǎn)企業(yè)沒(méi)有太多的選擇，市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力迫使企業(yè)必須靠批發(fā)商的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行銷售。多數(shù)廠商認(rèn)為批發(fā)商制是當(dāng)時(shí)情況下有效的制度安排，只需要根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境的變化對(duì)其不足之處進(jìn)行改良即可。因此，倚重大批發(fā)商、精簡(jiǎn)批發(fā)商數(shù)量、減少不必要的層次的大批發(fā)商制成為這一時(shí)期的主流渠道模式。

廠商依靠與批發(fā)大戶的合作，利用大戶的銷售網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行產(chǎn)品銷售，大大減少了直接打交道的批發(fā)商和經(jīng)銷商的數(shù)量，使?fàn)I銷網(wǎng)絡(luò)中的成員更為精干，網(wǎng)絡(luò)層次得以簡(jiǎn)化，網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性得到提高。

2.3.2彩電大批發(fā)制的制度不均衡

大批發(fā)商制雖然比泛批發(fā)商制在組織結(jié)構(gòu)、交易環(huán)節(jié)、治理規(guī)范等方面有所提高，減少了經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、不確定性和外部損失，節(jié)約了交易費(fèi)用，使節(jié)約的隱性成本成為內(nèi)部化的外部利潤(rùn)。但是這一制度安排沒(méi)有從根本上擺脫泛批發(fā)制的局限，當(dāng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，并趨于直接對(duì)抗時(shí)，大批發(fā)商制無(wú)法滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，企業(yè)必須對(duì)營(yíng)銷渠道做出新的安排。

2.4第四階段(1997－2001年)直營(yíng)渠道制

篇9

幼兒園植樹(shù)節(jié)主題教育活動(dòng)教案一：

教案前言：每年都有新的希望，每年都有新的創(chuàng)新與期待。但是每年的植樹(shù)節(jié)，小朋友們都主動(dòng)的將小樹(shù)苗栽種到指定位置，為未來(lái)的城市綠化坐著微小的貢獻(xiàn)，這是孩子們對(duì)未來(lái)美好環(huán)境的小小行動(dòng)吧!通過(guò)本次幼兒園教案讓孩子們了解植樹(shù)節(jié)的時(shí)間是哪一天，讓孩子們記住這個(gè)時(shí)間，記住植樹(shù)節(jié)的意義。

教案目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感和表現(xiàn)力;

2、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。感受歌曲優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)旋律;

3、理解歌曲的內(nèi)容、性質(zhì)，會(huì)有節(jié)奏地演唱。

教案準(zhǔn)備：

1、花草樹(shù)木景的山坡土、未綠化的山坡圖布置在活動(dòng)室，作為蝴蝶的家;

2、錄音機(jī)、歌曲的錄音磁帶、自制的小樹(shù);

3、場(chǎng)景布置：泡沫制作的小山坡。

教案過(guò)程

1、 激發(fā)興趣

(1)游戲《蝴蝶找家》：幼兒扮蝴蝶邊聽(tīng)音樂(lè)邊按三拍子節(jié)奏做各種動(dòng)作，音樂(lè)停，老師說(shuō)：蝴蝶回家，幼兒迅速飛回“家”

(音樂(lè)反復(fù)幾次)

(2)觀察思考：蝴蝶喜歡飛到哪個(gè)家去?為什么?(引出歌名)

2、學(xué)習(xí)歌曲

(1)聽(tīng)賞老師演唱,讓幼兒說(shuō)說(shuō)歌曲的基本意思。

(2)聽(tīng)賞錄音歌曲，讓幼兒感受音樂(lè)的情緒，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌曲的音樂(lè)有什么感受?

(3)跟老師按音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、力度念歌詞。

(4)幼兒輕聲跟唱、合唱、分組唱、邊唱邊做動(dòng)作。

3、情感體驗(yàn)

(1)情境演唱：幼兒取“樹(shù)枝”邊唱歌曲邊“栽樹(shù)”。

(2)情感體驗(yàn)：幼兒在綠化的“小山坡”聽(tīng)音樂(lè)做蝴蝶自由的邊飛、邊唱。

幼兒園植樹(shù)節(jié)主題教育活動(dòng)教案二：

一、設(shè)計(jì)意圖

隨著社會(huì)的發(fā)展，保護(hù)環(huán)境已成為全人類日益關(guān)注的問(wèn)題。而對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境啟蒙教育，使幼兒知道環(huán)境污染的危害，了解一些簡(jiǎn)單的環(huán)保知識(shí)并建立初步的環(huán)保意識(shí)，為他們長(zhǎng)大以后成為具有牢固的環(huán)保觀念的人創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，是很有必要的。

隨著幼兒環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，我們進(jìn)一步結(jié)合勞動(dòng)教育，組織幼兒自己動(dòng)手美化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，使他們把初步的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，并在活動(dòng)中鞏固這種意識(shí)。于是我們 在植樹(shù)節(jié)這天，為美化、凈化環(huán)境，讓幼兒認(rèn)識(shí)如何栽樹(shù)，宣傳綠色植物的好處，教育小朋友要愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解童謠內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗誦童謠。

2、知道春天是植樹(shù)的好季節(jié)，了解 3 月 12 號(hào)是植樹(shù)節(jié)。

3、了解樹(shù)木與人類的關(guān)系，教育幼兒要愛(ài)護(hù)樹(shù)苗。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

栽樹(shù)的 vcd、以及栽樹(shù)的圖片。

四、活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看 vcd，了解有關(guān)植樹(shù)的知識(shí)。

1、看完后提問(wèn)：電視里面的叔叔阿姨在做什么?(栽樹(shù))學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：栽樹(shù)。

2、你們平時(shí)有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)栽樹(shù)?是不是和電視里的叔叔阿姨一樣栽樹(shù)的?他們是怎么 樣栽樹(shù)的?(先在地上挖一個(gè)坑，然后把樹(shù)苗放進(jìn)坑里，然后在把土蓋上，最后澆上水。) 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：挖樹(shù)坑、栽樹(shù)苗。

3、你們知道什么時(shí)候栽樹(shù)最好?(春天)3月12號(hào)是植樹(shù)節(jié)，每個(gè)人都要植樹(shù)，到那 天你們也可以和爸爸媽媽一起去空地上栽樹(shù)，好嗎?

4、出示栽樹(shù)的圖片，讓幼兒觀察，我們種好了小樹(shù)苗，再來(lái)和小樹(shù)苗比比看，誰(shuí)高誰(shuí)矮?(一樣高)小樹(shù)苗和我們小朋友一樣也會(huì)長(zhǎng)高，那怎么讓小樹(shù)苗長(zhǎng)大長(zhǎng)高呢?(要愛(ài)護(hù)它，保護(hù)它，多給它澆水施肥捉害蟲(chóng))

5、栽好樹(shù)，爸爸媽媽的臉上什么表情呀?(爸爸樂(lè)，媽媽笑)我愛(ài)爸爸媽媽也愛(ài)小樹(shù) 苗。小樹(shù)苗長(zhǎng)大后就成為大樹(shù)，可以美化我們的環(huán)境，制造出清新的空氣，讓我們生活的更好，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

二、幼兒欣賞童謠，初步了解童謠中的童趣，知道栽樹(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣， 三、師幼感情地朗誦童謠，幼兒跟著輕聲的讀。

四、請(qǐng)幼兒給童謠起個(gè)好聽(tīng)的名字。

(栽樹(shù)) 五、分組朗誦童謠，表?yè)P(yáng)聲音響亮的幼兒。

六、小結(jié)：

栽樹(shù)造福于人類， 我們應(yīng)從小愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗， 小樹(shù)苗就象我們的小寶寶不僅爸爸媽媽要保 護(hù)他們，我們小朋友更要愛(ài)護(hù)它。

童謠：栽樹(shù) 挖樹(shù)坑，栽樹(shù)苗， 樹(shù)苗和我一樣高。

爸爸樂(lè)，媽媽笑， 愛(ài)我還是愛(ài)樹(shù)苗。

幼兒園植樹(shù)節(jié)主題教育活動(dòng)教案三：

目標(biāo)：

1.通過(guò)講講、看看、玩玩、種種等活動(dòng)，讓幼兒知道3月12日是植樹(shù)節(jié)，加深幼兒對(duì)常見(jiàn)樹(shù)的認(rèn)識(shí)，了解樹(shù)木與人類的關(guān)系。

2.鼓勵(lì)幼兒與同伴互相合作、激發(fā)他們愛(ài)護(hù)樹(shù)木及熱愛(ài)大自然的情感。

準(zhǔn)備：

1.制作好樹(shù)木與人類關(guān)系以及春天特征的多媒體課件。

2.自制常見(jiàn)樹(shù)小紙牌人手3~4張。

3.植樹(shù)的工具，在幼兒園內(nèi)開(kāi)辟種植角，備好柳樹(shù)枝段。

設(shè)計(jì)思路：

從小對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，是現(xiàn)代幼兒教育更新的具體體現(xiàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)擬在讓幼兒認(rèn)識(shí)自然物，了解自然與人類的關(guān)系，頌揚(yáng)人類改造自然、保護(hù)自然，通過(guò)觀看樹(shù)木與人類關(guān)系以及春天特征的多媒體課件，把幼兒認(rèn)知、情感、行為貫穿于各種活動(dòng)中，讓幼兒采用不同的認(rèn)知思路、多層次去認(rèn)識(shí)周圍世界，運(yùn)用觀察、談話、種植、游戲等多種方法，使幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的思維能力。

過(guò)程：

一、講樹(shù)

1.觀看“風(fēng)沙的危害” 多媒體課件，配以音樂(lè)解說(shuō)，制造略顯緊張的氣氛。讓幼兒通過(guò)聽(tīng)講解、觀看“風(fēng)沙的危害”， 多媒體課件，了解風(fēng)沙對(duì)人類的危害。

2.引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)討論：如何來(lái)避免風(fēng)沙帶來(lái)的災(zāi)難呢?在討論的基礎(chǔ)上，讓幼兒得出樹(shù)木能阻擋風(fēng)沙，避免及或減少風(fēng)沙造成的災(zāi)害。

3.觀看春天季節(jié)特征多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解每年的3月12日定為植樹(shù)節(jié)。

二、夸樹(shù)(植樹(shù)對(duì)人類的益處)觀看樹(shù)木與人類關(guān)系并結(jié)合多媒體課件討論。

植樹(shù)對(duì)人類的益處：凈化空氣、調(diào)節(jié)氣溫、防風(fēng)遮雨、防止火災(zāi)等功用。

三、玩樹(shù)牌

幼兒每人3~4張小紙牌，上面繪有各種已認(rèn)識(shí)的常見(jiàn)樹(shù)木。幼兒自由結(jié)伴，兩人一組玩樹(shù)牌。

玩法：雙方同時(shí)出一張樹(shù)牌，先拍桌者先講：一要講出這兩種樹(shù)的樹(shù)名，二要講出每種樹(shù)的一二個(gè)主要特征。三要講出其是常綠樹(shù)還是落葉樹(shù)。都講對(duì)了，兩張數(shù)牌就歸講者所有;講錯(cuò)了，就有對(duì)方講。如雙方均未講對(duì)，就把這兩張牌擱一邊，雙方重新出牌。最后以牌多者為勝。

四、種樹(shù)

1.激發(fā)幼兒參與種樹(shù)的興趣帶領(lǐng)幼兒去園內(nèi)的種植角，讓幼兒說(shuō)說(shuō)如何種植“柳樹(shù)”

篇10

Unit7教案

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

用真實(shí)衣物做道具模擬情境，幫助學(xué)生練習(xí)談?wù)撐锲返念伾蛢r(jià)格;配以圖片、視頻歌曲等多媒體手段，加深學(xué)生印象。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)

1.掌握如何談?wù)撐锲返念伾蛢r(jià)格：Howmuchis/are…?It's/They're…dollars.black,white,red,green,blue,yellow

2.掌握衣物的名稱：socks,T-shirts,pants,shorts,sweater,hat

3.掌握數(shù)字10-31

4.掌握購(gòu)物禮貌用語(yǔ)：CanIhelpyou?I'lltake…Thankyou.You'rewelcome.

(二)能力

能夠在生活中買必要的東西。

(三)情感

在生活中要應(yīng)用禮貌用語(yǔ)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

談?wù)搩r(jià)錢

四、教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合物品的顏色、數(shù)量等詢問(wèn)和回答價(jià)錢。

五、教學(xué)媒體

常見(jiàn)衣物;電腦;投影儀

六、教學(xué)過(guò)程

(一)巧妙導(dǎo)入

方法1:通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生衣服的顏色復(fù)習(xí)顏色詞匯，進(jìn)而引出衣物的話題。

方法2:拿出不同種類的衣物引起學(xué)生注意，進(jìn)入話題

Unit8教案

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

結(jié)合學(xué)生生活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握日期和生日表達(dá)法;利用視頻歌曲等輔助教學(xué)，提起學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)

1.掌握日期表達(dá)法(月份、日期、序數(shù)詞)：monthsoftheyear,ordinalnumber1st-31st

2.掌握生日的相關(guān)表達(dá)法：Whenisyour/his/herbirthday?My/His/Herbirthdayis…

(二)能力

能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段查找名人生日等相關(guān)資料。

(三)情感

學(xué)會(huì)合理地安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的主人。

三、教學(xué)重點(diǎn)

日期表達(dá)法：monthsoftheyear,ordinalnumber1st-31st

四、教學(xué)難點(diǎn)

日期表達(dá)法：monthsoftheyear,ordinalnumber1st-31st

五、教學(xué)媒體

日歷或掛歷，電腦，投影儀

六、教學(xué)過(guò)程

(一)巧妙導(dǎo)入

拿出日歷或掛歷展示，引入月份的話題。

(二)結(jié)合生活，互動(dòng)練習(xí)

方法1:每次英語(yǔ)課上都與學(xué)生談?wù)撘幌潞腿掌冢@樣會(huì)使學(xué)生不知不覺(jué)熟悉相關(guān)知識(shí)。

方法2:帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)一些有關(guān)生日和日期的歌曲，使學(xué)生通過(guò)唱歌熟悉日期表達(dá)法。(參考“視頻資源”和“優(yōu)秀課件”)

方法3:提前讓學(xué)生每人帶一本日歷。學(xué)生兩人一組，指著日歷上的一天詢問(wèn)對(duì)方日期，一人連問(wèn)對(duì)方五個(gè)問(wèn)題，看看誰(shuí)答上來(lái)用的時(shí)間最短。

方法4:統(tǒng)計(jì)學(xué)生生日，并比較誰(shuí)和誰(shuí)的生日最近，誰(shuí)的年齡最小等。

方法5:帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間表。

Unit9教案

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

將課文內(nèi)容與多媒體緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握詞匯、句型和相關(guān)知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)

1.掌握如何談?wù)撟约旱膼?ài)好和詢問(wèn)他人的愛(ài)好：want,and,but,like,Doyouwantto…?Yes,Ido./No,Idon't.Whatkindofmoviesdoyoulike?Ilike…

2.掌握相關(guān)的電影詞匯：actionmovie,romance,thriller,comedy

3.掌握一些品質(zhì)形容詞并能用之表達(dá)喜愛(ài)或討厭某一事物的理由：fun,great,scary,funny,exciting,sad,Ithink…

(二)能力

能了解電影的基本知識(shí)。

(三)情感

培養(yǎng)、表達(dá)、交流自己的愛(ài)好。

三、教學(xué)重點(diǎn)

談?wù)撟约旱膼?ài)好和詢問(wèn)他人的愛(ài)好：want,and,but,like,Doyouwantto…?Yes,Ido./No,Idon't.Whatkindofmoviesdoyoulike?Ilike…

掌握一些品質(zhì)形容詞并能用之表達(dá)喜愛(ài)或討厭某一事物的理由：fun,great,scary,funny,exciting,sad

四、教學(xué)難點(diǎn)

正確應(yīng)用品質(zhì)形容詞：fun,great,scary,funny,exciting,sad

五、教學(xué)媒體

電腦，投影儀，課件(參考“優(yōu)秀課件”)

六、教學(xué)過(guò)程

(一)巧妙導(dǎo)入

為學(xué)生放一段電影片斷，導(dǎo)入話題。(參考“視頻資源”)

(二)結(jié)合生活，互動(dòng)練習(xí)