導(dǎo)語：如何才能寫好一篇水果教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.通過嗅覺和味覺辨別水果的名稱。

2.用簡單的詞匯描述水果的味道。

重點難點：

用簡單的詞匯描述水果的味道。

活動準(zhǔn)備：

1.各種水果實物。

2.小盤子、小叉子或牙簽、餐巾紙等。

3.眼罩。

活動過程：

一、組織教學(xué)。

二、教師拿出準(zhǔn)備好的水果放在桌上，請個別幼兒戴上眼罩，拿起一個水果聞一聞，猜猜是什么水果。

三、可以請其他教師幫忙把水果切成塊，分裝到不同的盤子里。

四、請幼兒閉上眼睛嘗一塊水果，并說一說水果的名稱和味道（如香香的、酸酸的、脆脆的、甜甜的等）。

篇2

關(guān)鍵詞：國家稅收；案例教學(xué)；體會

作為一名高校教育工作者，在幾年的教學(xué)工作中常常困惑于：如何使自己講的課能與現(xiàn)實社會結(jié)合地更緊密一些，從而使教學(xué)活動更加豐富具體？經(jīng)過摸索，筆者認(rèn)為，案例教學(xué)是克服當(dāng)前高校教學(xué)工作中普遍存在理論與實踐相互脫節(jié)的有效手段。本文擬結(jié)合自身教學(xué)實際工作經(jīng)驗，對案例教學(xué)在國家稅收課程中的運用進(jìn)行分析。

1案例教學(xué)面臨的困難

1.1大學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

長期以來，我國高校都是以“灌輸式”為主的教育模式，課堂上學(xué)生基本處于被動接受的地位。由于習(xí)慣了這種“填鴨式”的知識灌輸，學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)意識普遍不強(qiáng)，對于問題缺乏思考。而案例教學(xué)講究的是學(xué)生的主動參與，需要學(xué)生主動積極思考問題。因此，這種固化習(xí)慣一旦養(yǎng)成，大家都不愿意主動發(fā)言，案例教學(xué)就無法順利開展下去。

1.2大學(xué)生知識運用能力較差

我國大學(xué)生都是經(jīng)過應(yīng)試教育的磨練考上大學(xué)的，即使上大學(xué)，大家依然圍繞考試這個指揮棒轉(zhuǎn)，平時隨便聽聽課，考試前突擊幾天應(yīng)付一下，這種教育模式下，學(xué)生對于知識的理解和運用能力依然較差，沒有擺脫死記硬背的固有思維。案例教學(xué)需要學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行合理正確的運用，靠死記下來的知識是無法對案例進(jìn)行有效分析的，因此，這是教師開展案例教學(xué)必須面臨的一個問題，尤其是案例教學(xué)的初期。

1.3缺乏合適的案例材料

案例教學(xué)是個新鮮事物，前期很多老師缺乏積累，尤其是缺乏合適的稅收方面的案例。另一方面，稅收條例變動頻繁，改革措施眾多，比如，當(dāng)前正在進(jìn)行的“營改增”。作為一門和實際聯(lián)系非常緊密的課程，任課教師需要對每一次的調(diào)整都及時跟進(jìn)。這些都給教師開展案例教學(xué)帶來困難。

1.4教師自身的能力問題

案例教學(xué)需要教師自身具備較高的綜合素質(zhì)。首先教師要具備案例的篩選和整合能力。一個案例應(yīng)能涵蓋盡可能多的問題，不僅應(yīng)包括重要的稅法知識，還要能包括職業(yè)判斷、企業(yè)內(nèi)部控制等要點。教師在課前應(yīng)自己整合出合適的案例。其次，案例教學(xué)完成需要教師具有較強(qiáng)的組織能力。在案例討論中，教師扮演著組織和引導(dǎo)的角色，要能調(diào)動大家的積極性，能適時激發(fā)討論團(tuán)隊的想象力，挖掘出案例的真正精髓。最后，案例教學(xué)涉及的都是現(xiàn)實中的問題，這要求教師除了具備豐富的理論知識以外，還要有一定實際問題處理能力，顯然，教師的綜合素質(zhì)亟待提高。

1.5成績評估較困難

傳統(tǒng)教學(xué)成績評估主要通過考試，比較客觀。案例教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，學(xué)生主要通過課堂討論來提升自己應(yīng)用知識的能力，但問題是如何有效去評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這是教師在開展案例教學(xué)過程中必須要思考的問題。

2“國家稅收”案例的選取

“國家稅收”是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的課程，有大量的案例可供選擇。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，在實施案例教學(xué)過程中，選取合適的案例是高校教師應(yīng)做的第一步，為達(dá)到合理選案，以案釋理，選取案例應(yīng)考慮以下要點:

2.1所選案例要與教學(xué)目標(biāo)相吻合

“國家稅收”一學(xué)期下來，多則64個課時，少則32個課時，為充分利用有限的時間，要求我們每堂課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，也就是本次課你要通過這個案例達(dá)到一個什么樣的目的，要解決稅收哪方面的問題?，F(xiàn)實中關(guān)于稅收的個案林立，這要求教師在選取案例時首先要考慮該案例是否能實現(xiàn)本次課程的目標(biāo)，做到有的放矢。

2.2所選案例要具有可分析性

當(dāng)前高校授課仍然普遍存在教師單純講、學(xué)生被動聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種方式實踐證明效果較差，很多學(xué)生考完就忘記了相關(guān)知識，并沒有從中培養(yǎng)出分析問題的能力。案例教學(xué)改變了這種被動教學(xué)模式，把抽象的稅收知識點具體化，通過科學(xué)合理的組織案例討論，讓學(xué)生積極主動地參與到分析實際問題的過程，并通過反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)其分析稅收問題的能力。這種方式遠(yuǎn)比簡單傳授幾條稅收條例更加有效，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的真正目的。而如果所選案例無法展開，就無法達(dá)到效果。因此，教師在組織案例教學(xué)時所選的案例要具有可分析性。比如，在講授一般納稅人增值稅應(yīng)納稅額計算時候，案例選擇就要把應(yīng)納稅額計算時涉及的各種知識點包括進(jìn)來，讓學(xué)生通過案例分析弄清楚增值稅的計算過程。

2.3所選案例要具有趣味性

“國家稅收”案例的取得主要靠大量搜集稅務(wù)機(jī)關(guān)的稅收征管資料和納稅人的納稅資料，有的也可以由教師通過社會實踐自編。無論哪種渠道獲得的，對于教師都來說，都需要對案例所涉及的問題有足夠的知識儲備，并能給予符合實際的處理建議。而學(xué)生能否對案例產(chǎn)生濃厚興趣，除了所提出問題和講授內(nèi)容相關(guān)以外，還需要案例是否具有趣味性。比如，講授個人所得稅時，通過簡單的稅收籌劃就可以使我們少交稅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3“國家稅收”案例教學(xué)過程安排

3.1案例分析演示

稅收案例教學(xué)和傳統(tǒng)教授過程中穿插的舉例說明存在明顯不同，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與。在教學(xué)之初，教師應(yīng)首先讓學(xué)生掌握案例分析的方法和思路，這個時候傳授知識還不是主要目的。通過幾個案例分析演示，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，弄清楚其中的規(guī)律，從而能夠舉一反三，為今后學(xué)生課堂案例分析討論打好基礎(chǔ)。

3.2案例課堂討論

課堂討論是“國家稅收”案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，案例教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的，主要就在這里產(chǎn)生。該環(huán)節(jié)需要教師和學(xué)生能夠協(xié)調(diào)配合。為保證討論能在有限的時間里取得良好效果，教師應(yīng)對局面有個全面把控。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造出一個寬松、互動的教學(xué)情景。案例課堂討論需要學(xué)生的積極參與，如果學(xué)生都怕出錯而畏言，那該課程就無法進(jìn)行下去。因此，應(yīng)允許學(xué)生發(fā)揮自己想象，消除學(xué)生顧慮，不以結(jié)果作為唯一評價依據(jù)，自由發(fā)言，敞開討論，鼓勵每一位學(xué)生主動參與。其次，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生展開案例討論。稅收案例討論不是漫無邊際，教師在過程中要適當(dāng)給予積極引導(dǎo)，要保證討論的范圍圍繞本次課程的主題。教師可以在討論之前明確案例分析的步驟，通常都包括發(fā)現(xiàn)問題、尋求依據(jù)、解決問題幾個步驟。比如年終獎金的個人所得稅問題，就可以依次步驟引導(dǎo)大家如何展開合理避稅。討論時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生，比如發(fā)問、提示或者故設(shè)疑團(tuán)，使得討論能不斷引向深處。教師也要學(xué)會尊重學(xué)生，不要粗暴打斷學(xué)生，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己觀點，從而收到良好的教學(xué)效果。

3.3歸納總結(jié)

每次案例分析結(jié)束后，教師應(yīng)及時對本次討論課進(jìn)行歸納、總結(jié)，要讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而深刻把握課程內(nèi)容。同時對一些存在爭議的問題要給予正確的解釋，對表現(xiàn)較好的同學(xué)要加以表揚。

4“國家稅收”案例教學(xué)的一點體會

從筆者近幾年實施案例教學(xué)的經(jīng)歷來看，“國家稅收”通過案例教學(xué)起到了意想不到的效果。案例教學(xué)使理論與實際相結(jié)合，提高了學(xué)生分析稅收問題和解決稅收問題的能力，避免了以往教師單純灌輸，學(xué)生考完就忘的弊端。由于大量的稅收案例都來自于實踐，真實性和趣味性較強(qiáng)，再加上教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，非常能夠吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)氣氛活躍，便于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。采用案例教學(xué)后，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)稅收這門課程不再畏懼，均認(rèn)為“國家稅收”是一門很實用的課程，真的有學(xué)到東西，不再像以往那樣只是單純死背一些知識點，而是真正掌握了一門技能，掌握了思考稅收、分析稅收的能力和方法。比如在講到個人年終獎的個人所得稅問題時，讓學(xué)生分析為什么年終獎多1元，但是個人所得稅多交幾千，通過什么辦法能避免這種情況的發(fā)生，而且還不違背法律。這種案例的討論讓學(xué)生深知精通稅法知識在現(xiàn)實工作中的重要性。總之，案例教學(xué)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面具有獨特的、不可替代的作用。但它對于教師來說，畢竟是教學(xué)改革的一種嘗試。因此，在組織實施稅法案例教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合具體情況，不斷摸索，創(chuàng)造出適合普通高等教育的案例教學(xué)模式，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]范寶學(xué).淺談稅法課案例教學(xué)[J].河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2006(4).

[2]石私,于成.稅法案例課程教學(xué)改革的探索[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2008(6).

篇3

關(guān)鍵詞：胺碘酮；靜脈炎；康惠爾水膠體透明貼；預(yù)防

胺碘酮（商品名為可達(dá)龍）是第Ⅲ類抗心律失常藥，通過延長各部心肌組織的動作電位及有效不應(yīng)期，能降低快速室上性、室性心律失常的心室律.，具有療效好，副反應(yīng)小，毒性低等優(yōu)點，目前已成為臨床上治療心律失常的主要藥物。我科應(yīng)用胺碘酮控制快速性心律失常，多采用持續(xù)靜脈微量泵入的給藥方式。但由于胺碘酮對血管刺激性大，直接靜脈給藥時，即使無藥物外滲也極易發(fā)生靜脈炎，輕者可沿靜脈走向出現(xiàn)紅、腫、熱、痛等癥狀，重者可出現(xiàn)靜脈硬結(jié)，甚至出現(xiàn)遠(yuǎn)端的膿腫壞死[1]等，給患者增加不必要的痛苦，影響患者的康復(fù)。我科對持續(xù)靜脈微量泵入胺碘酮的患者，分別給予兩種不同貼膜護(hù)理穿刺局部，并通過嚴(yán)密觀察和綜合管理，有效地降低了靜脈炎的發(fā)生率，現(xiàn)將護(hù)理經(jīng)驗報告如下：

1資料與方法

1.1一般資料 自2008年8月～2012年5月，選取持續(xù)靜脈微量泵入胺碘酮的患者110例，其中男64例，女46例，年齡46～83歲，平均年齡61歲，持續(xù)用藥時間為24～72h，隨機(jī)分為觀察組和對照組，兩組患者在性別、年齡、穿刺部位、用藥時間等方面無顯著性差異（P0.05），具有可比性。

1.2方法 兩組均采用靜脈留置針穿刺，穿刺部位均選擇上肢前臂。對照組穿刺成功后使用普通6cm×7cm透明貼覆蓋穿刺局部并固定，而觀察組則使用康惠爾水膠體透明貼覆蓋穿刺局部并固定。透明貼卷邊或松動及時給予更換。兩組均給予胺碘酮注射液（規(guī)格3ml/0.15mg）300mg加5%葡萄糖稀釋至50ml以1～2mg/min的濃度持續(xù)靜脈泵入，觀察24h。持續(xù)泵入時間超過24h，需更換部位重新穿刺。

1.3靜脈炎評價指標(biāo) 依據(jù)美國靜脈輸液學(xué)會的靜脈炎分級標(biāo)準(zhǔn)：0級無臨床癥狀和體征；Ⅰ級局部疼痛、紅腫或水腫，靜脈無條索狀改變，未觸及硬結(jié)；Ⅱ級局部疼痛、紅腫或水腫，有靜脈條索狀改變，未觸及硬結(jié)；Ⅲ級局部疼痛、紅腫或水腫，出現(xiàn)靜脈條索狀改變，并且可觸及硬結(jié)。

2結(jié)果

見表1。

如表1所示，觀察組的靜脈炎發(fā)生率明顯低于對照組，因此使用康惠爾水膠體透明貼固定靜脈留置針，能有效地預(yù)防胺碘酮持續(xù)靜脈微量泵入所引發(fā)的靜脈炎。將所搜集的資料用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析，經(jīng)χ2檢驗， P

3討論

胺碘酮是治療室上性和室性心律失常的一個主要藥物，它對于心律失常和猝死高危風(fēng)險的患者，可能有改善預(yù)后的作用。臨床主要用于室性和室上性心動過速和早搏、陣發(fā)性心房撲動和顫動、預(yù)激綜合征等也可用于伴有充血性心力衰竭和急性心肌梗塞的心律失常患者。但持續(xù)的、高濃度的應(yīng)用胺碘酮，對外周血管刺激性很大，易損傷血管內(nèi)皮細(xì)胞。心內(nèi)科老年患者居多，血管多彈性降低、脆性增加、靜脈瓣功能減退。因此當(dāng)胺碘酮從外周靜脈泵入時，常引起靜脈血管局部皮膚組織無菌性炎癥反應(yīng)，甚至是組織壞死，不但加重患者的痛苦和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也容易成為護(hù)患矛盾的導(dǎo)火索。

康惠爾水膠體透明貼主要成分是粘性材料和水膠體（羧基纖維素鈉CMC）以及人選彈性體等。具有以下優(yōu)點：①其粘性材料為敷料的自粘性提供保證，能安全有效固定靜脈留置針。②適量的滲液吸收能力。水膠體（羧基纖維素鈉CMC）是敷料具有吸收性能的基。它能選擇性清除壞死組織，加快血管的再生，吸收大量滲出物質(zhì)和毒素，保持穿刺局部干燥，有效地化解疼痛和腫脹。③康惠爾水膠體透明貼固定后，使穿刺部位成為閉合環(huán)境，在皮膚表面形成低氧張力，刺激釋放巨噬細(xì)胞的細(xì)胞介素，促進(jìn)局部血液循環(huán)，加速炎癥的消退，促進(jìn)水腫瘀血的吸收。④防水透明透氣，阻隔細(xì)菌入侵，易于觀察穿刺部位的皮膚情況。⑤彈性好，不影響關(guān)節(jié)肢體活動，可使用于任何部位的穿刺針保留。⑥較少發(fā)生過敏反應(yīng)。我科所有應(yīng)用康惠爾水膠體透明貼的患者無1例發(fā)生過敏反應(yīng)。

通過本研究發(fā)現(xiàn)康惠爾水膠體透明貼集通透性、自粘性和吸收性于一身，對于胺碘酮持續(xù)靜脈微量泵入所引發(fā)的靜脈炎有良好的預(yù)防作用；減輕了患者的痛苦，預(yù)防可能發(fā)生的護(hù)患糾紛；且便于剪裁，適用于各種穿刺部位的固定；使用簡便，無需反復(fù)更換，減輕了護(hù)理人員的工作量，因此值得臨床推廣。

篇4

關(guān)鍵詞：計算機(jī)水平考試；教學(xué)方法； 教學(xué)模式；教改方案

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）17-4037-03

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是我院非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共必修課程，一般在新生入學(xué)后的第一或第二學(xué)期開設(shè)。它是信息社會高職學(xué)生必須掌握的一項基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更高級計算機(jī)知識和技能的基礎(chǔ)。我院從2010年開始用“以證代考”的形式組織全院非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加國家計算機(jī)水平考試，實現(xiàn)了教考分離，其成績能真實、客觀、公正的反映教學(xué)情況。通過科學(xué)系統(tǒng)的分析《國家計算機(jī)水平考試》的成績，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，研究新的教改方案，也為其它課程的教學(xué)改革提供經(jīng)驗，從而達(dá)到大幅提高我院整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 研究背景、對象和方法

1.1研究背景

我院自2010年1月開始對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課實行“以證代考”的改革，實現(xiàn)教考分離，已歷經(jīng)了4屆。參考學(xué)生包括07、08、09、10非計算機(jī)專業(yè)各系、各專業(yè)約5000余人，前三屆考試的平均通過率一直徘徊在51%左右，平均成績57分，低于廣東省平均通過率10個百分點（廣東省平均通過率61%）。2011年上半年，學(xué)院的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課引進(jìn)了廣東省高等學(xué)?？荚嚬芾碇行牡摹熬W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺”，計算機(jī)水平考試的通過率有所上升，首次超過了廣東省的平均通過率。雖然我院已經(jīng)積累了大量的考試數(shù)據(jù)，但是沒有對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行過系統(tǒng)、全面、科學(xué)的分析，更沒有開展過以考試成績分析為基礎(chǔ)的指導(dǎo)教學(xué)工作的研究。本研究將對我院計算機(jī)水平考試成績進(jìn)行全面系統(tǒng)的調(diào)查、分析，運用數(shù)理統(tǒng)計的手段，輔之以各種調(diào)查、研討會、分析會，尋找提高教學(xué)質(zhì)量的方法，探討新的教學(xué)規(guī)律。其價值不僅能直接指導(dǎo)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)，也可以推廣到其它課程的教改實踐中。

1.2研究對象

本研究以學(xué)院歷年的計算機(jī)水平考試成績?yōu)榛A(chǔ)，結(jié)合與之相關(guān)的數(shù)據(jù)信息作為研究對象，具體包括：

1）2011年1月8日 我院《計算機(jī)等級考試一級考試》全體考生總分成績統(tǒng)計表；

2）2011年7月2日我院《計算機(jī)等級考試一級考試》全體考生總分成績統(tǒng)計表；

3）歷屆《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》期末考試、一級考試成績統(tǒng)計及分析報告；

4）全院《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課問卷調(diào)查統(tǒng)計分析報告；

5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺的操作情況；

6）學(xué)生的入學(xué)成績。

2 結(jié)果與分析

基于學(xué)生的計算機(jī)水平考試成績，對影響考試成績的三大因素——教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的調(diào)查、分析和研究，找出問題和原因，形成理性認(rèn)識。

2.1教師因素分析

計算機(jī)基礎(chǔ)教研室制定了統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案、進(jìn)度、課件，教師的教學(xué)水平差距主要體現(xiàn)在：授課、練習(xí)、輔導(dǎo)。而學(xué)生考試通過率是教學(xué)雙方成果的最終體現(xiàn)，它客觀的反映教師的教學(xué)水平，特別是授課、練習(xí)、輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)的水平。我們對2010年第一次和第二次考試的通過率、平均分、縱數(shù)、中值做了數(shù)據(jù)分析，其中各授課教師的平均通過率統(tǒng)計結(jié)果顯示，我院教師所教學(xué)生的平均通過率在58%至72%之間，相差幅度14%，屬于合理差值。這表明了我院計算機(jī)文化基礎(chǔ)課授課教師的總體教學(xué)水準(zhǔn)大致相當(dāng)，授課教師能自主發(fā)揮的空間主要是課堂講授的方法、技巧、案例，練習(xí)題的系統(tǒng)性、全面性，習(xí)題量和難度的把握，課堂輔導(dǎo)和課下輔導(dǎo)的力度。

2.2 學(xué)生因素分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生因素的分析，主要從專業(yè)的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法三個方面入手。

1）專業(yè)的差異

對2010年第1次考試和第2次考試的數(shù)據(jù)分別作專業(yè)通過率的統(tǒng)計，結(jié)果如表1。

從表1中兩次考試相同專業(yè)的情況可以看出，專業(yè)之間差異較大，這可能追溯到他們的入學(xué)成績。一般來說，我們學(xué)院錄取新生的分?jǐn)?shù)為：文科類的錄取分?jǐn)?shù)線為320分，理科為310分，美術(shù)類為240文化分、175術(shù)科分。由此我們可以得到一個信息，就是會計等文科類專業(yè)具有一定的生源優(yōu)勢，而廣告和服裝這些藝術(shù)類的專業(yè)自然學(xué)習(xí)效果就會差些了。

2）學(xué)習(xí)態(tài)度因素

學(xué)習(xí)態(tài)度是一種心理、情感的傾向，量化并不容易。一般說來，在教學(xué)中我們會借助相應(yīng)課程的考勤情況，課堂上的表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成質(zhì)量來間接反映這些問題。

2011年上半年在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課中引進(jìn)了“網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺”，為學(xué)生攻關(guān)一級考試提供了大量的練習(xí)材料。表2反映了平臺練習(xí)完成情況與一級通過率、平均分之間的關(guān)系。

3）學(xué)習(xí)方法因素

通過教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、課堂上的觀察，以及對不同的學(xué)生進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課存在以下幾種不同的學(xué)習(xí)方法：

①完全按照老師上課的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在課堂上講了什么內(nèi)容就盡量記住，將老師講的操作步驟、重點等做好筆記以供日后復(fù)習(xí)之用，基本上采用模仿的方法。此類學(xué)生一般上課比較認(rèn)真，但是遇到問題后第一時間想到的是問老師而不是想辦法自己解決，學(xué)習(xí)進(jìn)度與上課進(jìn)度一致，成績中等。

② 掌握了一定的類比法思想，當(dāng)老師在課堂上講了一些基本操作要點后，就嘗試自己做題，遇到問題時會與之前學(xué)到的知識進(jìn)行比較。課堂上基本不做筆記。如在講解word中的格式化操作時已經(jīng)教過選擇哪些菜單項可以完成，那么在學(xué)習(xí)Excel的時候他們就會以類比的方法，嘗試去完成格式化操作的問題。

③ 掌握了一定的歸納法思想，通常使用這種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生在中學(xué)時代已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的課程，或者是已經(jīng)接觸過Office軟件，又或者是比較熟悉計算機(jī)的操作使用。他們根據(jù)自己以往學(xué)習(xí)的模式或者經(jīng)驗總結(jié)出一套做題的思路，從而幫助他們比其他同學(xué)快一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

④ 有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，將自學(xué)時遇到的問題記錄下來，上課的時候重點聽這部分內(nèi)容并做好筆記。這類學(xué)生學(xué)習(xí)主動，善于抓住重點。

⑤ 基本上不聽課，不做筆記，完全按照自己的想法來學(xué)習(xí)。這類學(xué)生一般具有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)操作基礎(chǔ)。但在考前會拼命做題，以求臨時突擊成功。

通過分析以上幾類不同的學(xué)習(xí)方法，再參考他們的學(xué)習(xí)效果。我們發(fā)現(xiàn)在計算機(jī)基礎(chǔ)課中，運用類比法和歸納法來進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率最好。計算機(jī)基礎(chǔ)課重在對Office軟件的使用，在操作中如果只會模仿而不會思考的話，并不能全面地解決問題，更不利于學(xué)生日后在計算機(jī)學(xué)習(xí)中的提高與發(fā)展。

2.3網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺分析

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺是一個以知識點為中心、能力測試為手段，集學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、測試、評價、交流、知識沉淀等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)化的課程學(xué)習(xí)平臺。通過對主平臺的優(yōu)點和不足作深入分析，為教學(xué)模式的改革提供指導(dǎo)，更好地發(fā)揮平臺的長處，克服短處。

根據(jù)對歷屆學(xué)生的計算機(jī)水平考試成績進(jìn)行分析，結(jié)合我院引入平臺之前和引入平臺之后的考試通過率與平均分進(jìn)行比較，得到分析結(jié)果如表3：

3 改革策略與建議

3.1改革思路

通過對教師、學(xué)生和“平臺”的全面分析，我們的問題是教師教學(xué)以自我為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。我們的應(yīng)對策略是：轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，變“灌輸式”教學(xué)為“引導(dǎo)式”教學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不僅要有理念，還要有一套涵蓋教學(xué)主要環(huán)節(jié)、系統(tǒng)全面的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)平臺——“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺”。在平臺的環(huán)境下，教師由單純知識講授者向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者和協(xié)助者轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動的知識接受者向?qū)W習(xí)的參與者和發(fā)起者轉(zhuǎn)變。因此，計算機(jī)文化基礎(chǔ)今后教學(xué)改革的總體思路是：以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體。

3.2具體措施

3.2.1因材施教，分層教學(xué)

針對不同層次的學(xué)生可以采取分層次教學(xué)，一種方法是打破原有的專業(yè)和班級，按學(xué)生的層次重新組班授課，這樣可以針對不同層次的學(xué)生施以不同的教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。另一種方法是在原有課時的基礎(chǔ)上，以選修課的方式開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)班和提高班，這樣既可以讓基礎(chǔ)差的同學(xué)與其它同學(xué)縮小差距，也給基礎(chǔ)好的學(xué)生提供了發(fā)揮自己才能的機(jī)會。

3.2.2針對不同的知識點設(shè)計合適的教學(xué)方法

1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指任課教師根據(jù)具體的教學(xué)主題設(shè)計并提出任務(wù)，采取演示或講解等方式，分析任務(wù)并給出完成該任務(wù)的思路、方法、步驟和結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師也以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練（做），并獨立或協(xié)作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識與技能之目的。

2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是選擇已有的、應(yīng)用工具軟件制作的典型樣例，以此樣例為示范進(jìn)行分析，然后由學(xué)生通過模仿樣例來完成學(xué)習(xí)。通過案例的學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生不僅在理論上對軟件的功能有一定的認(rèn)識，更能在操作中形成一定的應(yīng)用能力。

此外，在使用具體的教學(xué)方法時，要根據(jù)具體情況有效利用各種教學(xué)引導(dǎo)方式，如啟發(fā)式、參與式、設(shè)問式、比喻式等，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

3.2.3探索“助教”新模式

由于任課教師所帶班級人數(shù)較多，加之學(xué)生水平參差不齊，教師精力有限，所以在上機(jī)實訓(xùn)中難以對每一位有疑問的學(xué)生進(jìn)行及時的輔導(dǎo)和答疑。要改變這種狀況，可以探索“助教”教學(xué)新模式。所謂“助教”，是指從班級中選拔計算機(jī)基礎(chǔ)較好并且責(zé)任心強(qiáng)、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生充當(dāng)教師的助手，與任課教師一起為同學(xué)們答疑解惑。采用“助教”這種教學(xué)模式，一方面可使學(xué)生的疑問得到及時的解決，另一方面也可激發(fā)“助教”的學(xué)習(xí)動力，督促其更加深入地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同進(jìn)，“助教”在幫助別人的同時也增加了自身的成就感。

4 結(jié)束語

教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)生存的法則，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。該文在分析國家計算機(jī)水平考試的成績的基礎(chǔ)上，從教師、學(xué)生、平臺三個方面探討教學(xué)中存在的問題，研究新的教改方案，為計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)提供指導(dǎo)，也對其它課程的教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[關(guān)鍵詞]聚丙烯酰胺水凝膠；心理干預(yù)；抑郁；焦慮

[中圖分類號]R471 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-6455（2014）21-1842-03

Abstract： Objective To investigate the psychological intervention in polyacrylamide hydrogel （PAHG） removal surgery patients with psychological recovery role. Methods 94 patients with PAHG removal surgery were involved in the psychological intervention study. A preliminary understanding of mental disorders with PAHG removal surgery patients would be known and a test of psychological intervention was carried on psychological disorders in the patients. Results The patients had varying degrees with depression and anxiety， psychological intervention can reduce depression and anxiety in the patients， and continuous psychological interventions can effect more. Conclusion Psychological interventions can effectively reduce depression and anxiety in patients with PAHG removal surgery.

Key words：polyacrylamide hydrogel； psychological intervention； depression； anxiety

聚丙烯酰胺水凝膠（polyacrylamide hydrogel，PAHG）又名英捷爾法勒、奧美定，是一種無色透明膠凍樣化學(xué)合成物，由于操作簡便、創(chuàng)傷小及瘢痕組織輕微等優(yōu)點，曾被作為注射美容填充劑在國內(nèi)廣泛應(yīng)用于隆乳、隆鼻、豐臀及各種美容手術(shù)[1]。由于PAHG產(chǎn)生硬結(jié)、感染、疼痛、變形、移位等各種不良事件而于2006年被全面停止使用[2]，但由于其已經(jīng)施用于數(shù)十萬群體并且仍有不法單位及個人使用于不明群眾，所以至今有大量人群因其副作用需要行PAHG取出手術(shù)，與此同時，PAHG也給這些人群帶來了心理上巨大的影響[3]。所以根據(jù)患者的心理需求，鄭州人民醫(yī)院整形美容科對PAHG取出術(shù)的患者進(jìn)行了心理干預(yù)的護(hù)理研究，結(jié)果較為滿意，現(xiàn)報道如下。

1 臨床資料

研究人群選自2012年4月至2014年1月于鄭州人民醫(yī)院整形美容科進(jìn)行PAHG取出術(shù)治療的94例患者，其中男性2人，女性92人，年齡23～52歲，平均年齡（34.7±7.2）歲。PAHG注射部位包括、鼻部、臀部、下頜、顳部、頰部、嘴唇、四肢、等，注射至取出間隔時間6月～14年。94例患者隨機(jī)分為實驗組47例和對照組47例，對照組進(jìn)行常規(guī)入院治療及一般性護(hù)理，實驗組患者進(jìn)行心理干預(yù)護(hù)理。

2 方法

2.1 心理評估：對94例患者進(jìn)行入院心理評估記為術(shù)前統(tǒng)計數(shù)據(jù)，術(shù)后1天和1周拆線時分別進(jìn)行再評估。評估采用Hamilton抑郁量表（Hamilton Depression Scale，HAMD）（17項）、Hamilton焦慮量表（Hamilton Anxiety Scale，HAMA）、抑郁自評量表（Self-Rating Depression Scale，SDS）和焦慮自評量表（Self-Rating Anxiety Scale SAS）[4]。

2.2 心理干預(yù)：心理干預(yù)在實驗組患者入院評估后即開始，并在手術(shù)后繼續(xù)進(jìn)行。心理干預(yù)內(nèi)容包括①一般性疏導(dǎo)：了解患者的診療經(jīng)過及注射PAHG動機(jī)，傾聽患者的訴求，建立可信的護(hù)患關(guān)系，介紹手術(shù)醫(yī)師相關(guān)情況，告知PAHG的危害及手術(shù)取出的方式，通過手術(shù)照片的展示進(jìn)一步樹立患者的信心，糾正患者的不當(dāng)認(rèn)知并調(diào)整其期望值至合理水平；②個體化模式：為每一位進(jìn)行心理干預(yù)的患者建立心理健康檔案，采取“心理評估-發(fā)現(xiàn)問題-確定方案-心理干預(yù)-效果評估”的實施程序；③負(fù)面情緒調(diào)節(jié)：針對焦慮采用進(jìn)行認(rèn)知行為療法，并在輕音樂環(huán)境下進(jìn)行談話，并輔以如腹式呼吸的自我放松治療；針對抑郁采用理性情緒療法，幫助患者進(jìn)行正確認(rèn)知，減少或中斷自我否定和自我貶低的負(fù)向思維過程，學(xué)會吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗；④建立支持關(guān)系：聯(lián)系患者的家庭成員及合適的朋友，取得其支持與配合，建立和諧健康的生活環(huán)境，增強(qiáng)患者生活歸屬感和信心，為患者提供良好的長期心理干預(yù)環(huán)境。

2.3分析方法：分析采用對比分析，即將實驗組和對照組患者術(shù)前及術(shù)后1天、術(shù)后1周共3次心理評估量表進(jìn)行對比，觀察統(tǒng)計資料有無顯著差異，并根據(jù)結(jié)果分析心理干預(yù)介入最佳時間。

2.4 統(tǒng)計處理：統(tǒng)計數(shù)據(jù)使用SPSS19統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析處理。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，兩組數(shù)據(jù)比較使用非配對t檢驗。最佳時間獲得使用受試者工作特征曲線（ROC曲線）并計算曲線下面積（AUC）。P

3 結(jié)果

3.1 抑郁和焦慮：在入院的心理評估當(dāng)中，實驗組與對照組患者均存在不同程度的抑郁和焦慮情況，并且無顯著差別（P>0.05）。在術(shù)前、術(shù)后1天、術(shù)后1周共3次心理評估進(jìn)行前后對比分析后發(fā)現(xiàn)，對照組患者而在術(shù)后1天和術(shù)后1周仍無明顯改善（P>0.05）；實驗組患者在術(shù)后1天已經(jīng)有了顯著改善，術(shù)后1周保持有顯著改善（P

3.2 ROC曲線與AUC 在進(jìn)行對比分析后，發(fā)現(xiàn)實驗組可以獲得較滿意的心理干預(yù)效果（P

4 討論

聚丙烯酰胺水凝膠（PAHG）由丙烯酰胺與甲基丙烯酰胺聚合交聯(lián)而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)多聚體，本屬于低毒化合物，而霍孟華等[5]早在2002年就發(fā)現(xiàn)PAHG能經(jīng)呼吸道、消化道和皮膚吸收，進(jìn)入人體后可分布于肝、腎、腦、脊髓和坐骨神經(jīng)等部位，并且丙烯酰胺單體對各類動物都能產(chǎn)生細(xì)胞和神經(jīng)毒性作用，產(chǎn)生共濟(jì)失調(diào)、四肢無力等癥狀。而在、頜面部、四肢、等部位注射后會產(chǎn)生硬結(jié)、感染、疼痛、變形、移位等各種不良事件，嚴(yán)重者導(dǎo)致乳腺癌等重大并發(fā)疾病，所以臨床已被禁用多年[6]。

由于隨著PAHG注射進(jìn)入人體時間逐漸延長，越來越多的患者經(jīng)受了PAHG帶來的危害，并且由于這些危害給患者帶來了心理上不同程度的抑郁和焦慮，這又導(dǎo)致了部分患者家庭生活的不和諧而進(jìn)一步加重了抑郁和焦慮的存在[7]。對于這種情況，需要在手術(shù)治療PAHG帶來的不適或并發(fā)癥的同時，也要對患者進(jìn)行心理干預(yù)，及早消除患者抑郁和焦慮等心理障礙。

本研究可以發(fā)現(xiàn)，入院后進(jìn)行PAHG取出術(shù)的實驗組與對照組患者都不同程度的存在抑郁和焦慮的情況。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過心理干預(yù)的患者能在術(shù)后第一天就減輕抑郁和焦慮的狀態(tài)，這與對照組相比說明心理干預(yù)可以有效減輕PAHG取出術(shù)患者的抑郁和焦慮。而在ROC曲線和AUC的分析以后可以發(fā)現(xiàn)，隨著心理干預(yù)的時間延長，患者的抑郁和焦慮可以獲得更大的減輕，這也說明心理干預(yù)需要持續(xù)進(jìn)行。

心理干預(yù)是對存在抑郁、焦慮等心理障礙的患者進(jìn)行初步心理治療的方法[8]。在本研究中是通過建立平等信任的護(hù)患關(guān)系以后，傾聽患者的訴求，了解患者的生活狀態(tài)，明白患者進(jìn)行PAHG注射的動機(jī)，并進(jìn)一步掌握患者產(chǎn)生抑郁和焦慮的原因和程度，為患者建立心理健康檔案，分析患者存在心理障礙的原因，針對原因制定合理的心理干預(yù)方法和路線，盡可能早的進(jìn)入心理干預(yù)階段。幫助患者正確了解PAHG的危害，了解手術(shù)醫(yī)院科室以及手術(shù)醫(yī)生的情況，消除患者一些不切實際的想法或過高的期望值，使其自愿接受并主動配合手術(shù)治療，達(dá)到減輕患者抑郁和焦慮的目的[9]。為了達(dá)到長期治療和效果穩(wěn)定的目的，還需要對患者的家庭成員及好友進(jìn)行聯(lián)系和交流，使其能夠為患者營造良好的長期心理恢復(fù)的環(huán)境。當(dāng)然，對于抑郁和焦慮較為嚴(yán)重的患者則需要建議其進(jìn)入?？崎T診行進(jìn)一步診治[10]。

[參考文獻(xiàn)]

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篇6

一、研精覃思，初步成形

備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，而形成“初案”則是備課的起點。在形成“初案”的過程中，教師必須不受任何教學(xué)參考資料的影響，不被自己的教學(xué)經(jīng)歷所束縛，專心研究教材，深入思考教學(xué)設(shè)計。在研精覃思的過程中，教材中的新觀點、新思想和新方法會被我們一一挖掘出來。這樣“初案”就不再死板，而是變得鮮活起來。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和習(xí)慣、能力和興趣都有差異，而教學(xué)的要求也在發(fā)生與時俱進(jìn)的變化。所以，教學(xué)內(nèi)容的相同或相似，并不能成為我們“偷懶”的借口。在牛津小學(xué)英語3A Unit 3出現(xiàn)了水果類的單詞，均是復(fù)數(shù)形式。而在4B Unit 4又出現(xiàn)了水果類的單詞，只是把3A中的mangoes換成了grapes。筆者通過仔細(xì)研究教材和分析學(xué)情后發(fā)現(xiàn)，在3A中這些單詞基本上和書本上其他的教學(xué)內(nèi)容相脫離。

二、精雕細(xì)刻，促成成品

“初案”純屬個人見解，要對自己的教案精雕細(xì)刻，使其更加完善，“博采眾長，集思廣益”就能發(fā)揮作用了。教參是一本“指導(dǎo)書”，能夠幫助我們更好地理解教材、使用教材。在教參的指導(dǎo)下，我們對“初案”重新審視，去粗取精，使其更加完善。而適當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)資源，能使教學(xué)設(shè)計變得“有聲有色”，更具吸引力。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為我們提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，選擇適合主題的圖片、歌曲的視頻資源都可以為我們的教學(xué)設(shè)計增色。在結(jié)合教學(xué)實際的前提下，一些新穎有效的教學(xué)方法或手段，抑或是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題都可以拿來借鑒。教參、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源和課例實踐的融會貫通，使教案有了“精雕細(xì)刻”的過程，這時我們的教案才能真正為教學(xué)實踐所用。

筆者在備好5A Unit 3 Our animal friends 初案的基礎(chǔ)上，通過查找網(wǎng)絡(luò)資源，引入了《This is me！》這首英文歌曲。歌曲輕松愉快，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，而歌詞又喚醒了他們對“身體部位”詞匯的復(fù)習(xí)，使熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得活潑而富有趣味。而筆者在備4A Unit 4 I can play basketball 這一課時，通過學(xué)習(xí)和參考優(yōu)秀課例，在句型Can you ...？的肯定回答和否定回答后分e補(bǔ)充了Nice./Cool./Great./Have a try.等應(yīng)答語，使對話變得生動而完整，更好地為Story time的教學(xué)作好鋪墊。韓愈說過：“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”。上好一節(jié)課并非偶然，這離不開教師在備課過程中的用心付出。作為教師，我們應(yīng)該學(xué)做生活的有心人，用心感悟生活中的教育智慧。我們應(yīng)該主動地去刺激我們的敏感神經(jīng)，擴(kuò)大所見所聞的效應(yīng)，與教學(xué)相聯(lián)系，以碰撞出火花。

三、精益求精，力求精品

經(jīng)過了“研精覃思”和“精雕細(xì)刻”，教案便有了“成品”，可以為教學(xué)所用了。但備課只是對教學(xué)過程進(jìn)行了預(yù)設(shè)，實際的教學(xué)過程是一個充滿創(chuàng)造和生成的動態(tài)過程。在教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)備課中存在的不足或需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)的地方。葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師”?？梢娊虒W(xué)反思在教師成長中有著舉足輕重的作用。所以，在教學(xué)過后，教師應(yīng)該及時地進(jìn)行反思：記下“成功之舉”，以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為今后所用；記下“敗筆之處”，回顧和梳理，再進(jìn)行探究和分析，吸取教訓(xùn)；記下“閃光點”，如獨到的見解，創(chuàng)造性的思維。這樣的過程使教案“精益求精”，為再次上好課作好鋪墊。在教與學(xué)的過程中，師生間的思維難免進(jìn)行碰撞，這也將促進(jìn)靈感的產(chǎn)生。由“精益求精”而補(bǔ)充出的“另案”，為教師的成長和教學(xué)的進(jìn)步提供了新的動力。

磨刀不誤砍柴工。教學(xué)是一門藝術(shù)，而備課是藝術(shù)的創(chuàng)造和再創(chuàng)造過程。只有經(jīng)過研精覃思、精雕細(xì)刻、精益求精的備課才能促進(jìn)精湛而高效的教學(xué)，為呈現(xiàn)精彩而充實的課堂做準(zhǔn)備?？偠灾?，教師要樹立備課的質(zhì)量意識，并堅持不懈地做到“一課三備”，這樣才能真正欣賞到精心“備”后的精彩。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】巴州地區(qū);林果業(yè);產(chǎn)業(yè)化;特色品牌;經(jīng)營

前言

進(jìn)入新世紀(jì)以來，新疆把建設(shè)特色林果基地作為實施優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，林果面積每年以百萬畝以上速度遞增，目前，自治區(qū)特色林果種植面積已突破1100萬畝，基本形成了南疆環(huán)塔里木盆地林果主產(chǎn)區(qū)和東疆、北疆若干特色鮮明的林果基地，成為調(diào)整優(yōu)化農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)民增收的重要產(chǎn)業(yè)[1]。

一、巴州地區(qū)特色林果業(yè)發(fā)展優(yōu)勢分析

(一)特色林果業(yè)的資源優(yōu)勢

巴州發(fā)展經(jīng)濟(jì)林果業(yè)有其獨特的自然環(huán)境優(yōu)勢、品種資源優(yōu)勢和生產(chǎn)優(yōu)勢。巴州地處新疆東南部，屬暖溫帶和中溫帶大陸性氣候，因此光熱條件極佳，特別利于果品糖分的積累，使得果品十分香甜，口味上佳。巴州地表水年均自產(chǎn)流量106億立方米，東西和南北最大長度均為800余千米，適宜耕種面積大。另外新疆具有悠久的果樹栽培歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)，品種資源豐富，廣大農(nóng)民歷來就有房前屋后、田間地頭種植林果的習(xí)慣，其中核桃、巴旦1杏、紅棗、杏、石榴等特色果樹在國內(nèi)外都有很大的影響，新疆有3個核桃品種被列入了國家級良種行列，其中新疆阿扎343被美國引種，這些果樹將成為今后新疆大力發(fā)展的名特優(yōu)果品[2]?？茖W(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的栽培管理技術(shù)的應(yīng)用再加上獨特的地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)位置，令該地林果具備獨特的品質(zhì)，在同類產(chǎn)品市場中具有較強(qiáng)競爭力。

(二)特色林果業(yè)的市場優(yōu)勢

1.巴州特色產(chǎn)業(yè)的政策支持。巴州政府在財政、金融、稅收、土地使用等方面對發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的單位給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠。在財力允許的前提下，每年拿出一部分資金用于特色產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施和配套設(shè)施的建設(shè)，改善特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展條件;金融機(jī)構(gòu)為特色產(chǎn)業(yè)地區(qū)的農(nóng)戶發(fā)放一定量的短期、低息貸款;還為企業(yè)減免15%的企業(yè)所得稅，對已征收的特色產(chǎn)業(yè)所得稅還要拿出不低于15%的部分用于返還企業(yè);適當(dāng)放寬土地使用、征用的審批條件，在同等條件下，優(yōu)先考慮發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的需求。強(qiáng)化市場觀念，深入研究、把握、開拓市場，健全以往商品經(jīng)濟(jì)和市場發(fā)育程度較低的局面。這一系列有力措施成為巴州發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，為特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展鋪平道路。

2.林果產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。龍頭企業(yè)確保林果產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。例如新疆拓普農(nóng)產(chǎn)品有限公司引進(jìn)世界最先進(jìn)的氣調(diào)儲藏保鮮設(shè)備和工藝，使得香梨保鮮期增加到12個月，出庫時仍能保持香梨特有的色澤和口味。并借此打開了東南亞、歐美等準(zhǔn)入門檻很高的發(fā)達(dá)國家和地區(qū)特色食品市場。并且該公司被國家林業(yè)局評為“首批全國經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)”。

近些年來無工業(yè)污染的天然食品在國內(nèi)及國際市場備受青睞。至2005年，巴州特色林果業(yè)實現(xiàn)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)39121.93萬元，同2004年相比增長32.65%。輪臺縣通過大力發(fā)展杏產(chǎn)業(yè)，人均純收入增長300元，特色林果業(yè)正逐步成為農(nóng)民增收的重要渠道。

以龍頭企業(yè)為突破口，結(jié)合地緣、資源優(yōu)勢，積極培育、扶持發(fā)展林果業(yè)營銷企業(yè)，增強(qiáng)林果貯藏保鮮、加工轉(zhuǎn)化能力。全州涌現(xiàn)了拓普、冠農(nóng)果蔬、世光倉儲、鄉(xiāng)都酒業(yè)、華隆杏醬、樓蘭紅棗加工等一批國家、自治區(qū)、自治州農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)，林果產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展，體現(xiàn)了龍頭企業(yè)的輻射帶動作用，進(jìn)一步推動了產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。

(三)規(guī)?；l(fā)展?jié)摿ν怀?/p>

特色林果面積和產(chǎn)量的高速增長，帶動了巴州水果生產(chǎn)快速發(fā)展。較為突出的是巴州的庫爾勒、尉犁、輪臺地區(qū)36萬畝庫爾勒香梨基地、輪臺11.5萬畝輪南杏、若羌且末地區(qū)4.56萬畝紅棗基地、焉耆盆地5.8萬畝葡萄基地?！鞍宋濉钡健笆濉睍r期，全州特色林果種植面積年均增長14.5%。生產(chǎn)產(chǎn)量呈波動式增長，1991年產(chǎn)量最少，為35436噸，2005年產(chǎn)量最高，達(dá)到了293159噸。特色林果面積占年末實有水果面積的比重由1991年的70%，增加到2005年的94%;特色林果產(chǎn)量占全州水果總產(chǎn)量比重，也由1991年的84%，增加到2005年的89%[3]。巴州特色林果發(fā)展?jié)摿Ψ浅Ｍ怀觥?/p>

二、特色林果業(yè)發(fā)展中存在的主要問題

(一)樹種、品種的結(jié)構(gòu)不合理

這種結(jié)構(gòu)的失衡導(dǎo)致不能滿足現(xiàn)代市場各時期、各地區(qū)、多層次、多品種、多花色的果品需求。樹種和品種的定位是林果產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向性的大問題,它維系林果產(chǎn)業(yè)的前途和命運。當(dāng)前存在部分特色林果產(chǎn)品的產(chǎn)銷矛盾是因前些年特色林果發(fā)展的盲目性,缺乏科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)規(guī)劃和適當(dāng)調(diào)控引起的。這種比例失衡主要原因之一是香梨面積較大，約占51.2%，加上杏子總計為71.3%;葡萄和紅棗只占28.7%。實踐證明，大宗類水果與其他水果較為合理的比例關(guān)系為6:4。另一主要原因是,加工用果樹品種還沒有形成規(guī)模[3]。

(二)林果產(chǎn)品貯藏保鮮、深加工的能力不足

高附加值的林果產(chǎn)品加工業(yè)是現(xiàn)代特色林果業(yè)的主體,也是推進(jìn)新疆新型工業(yè)化建設(shè)的重要領(lǐng)域?，F(xiàn)在新疆林果基地面積已達(dá)1200萬畝,為大規(guī)模實施工業(yè)化開發(fā)打下了良好基礎(chǔ)。但目前對內(nèi)對外開放不足,招商引資力度不夠，引進(jìn)貯藏保鮮和精深加工龍頭企業(yè)還不多，巴州地區(qū)龍頭企業(yè)的加工能力只有農(nóng)產(chǎn)品總量的37%。全州以農(nóng)產(chǎn)品為原料的加工企業(yè)238家,僅占全州工業(yè)企業(yè)總數(shù)的9.34%[4]。因而輻射帶動力也相對較弱。

(三)品牌保護(hù)、對外宣傳力度不夠

全區(qū)各地不一致的品牌宣傳使利益受損。另外對外宣傳缺乏問題，主要體現(xiàn)在缺乏商標(biāo)意識,把地方特色混同于品牌,不注意商標(biāo)的注冊、宣傳、開拓和保護(hù);以及創(chuàng)名牌意識弱,商標(biāo)注冊后保護(hù)和宣傳措施不到位。

(四)企業(yè)和農(nóng)民的利益沖突不斷

由于信息不對稱和利益機(jī)制不完善，造成龍頭企業(yè)與農(nóng)戶的利益沖突。關(guān)鍵是農(nóng)戶與龍頭企業(yè)定單履行問題，表現(xiàn)如下：一是龍頭企業(yè)掌握市場信息居主導(dǎo)地位，掌握合同簽訂中的價格主導(dǎo)權(quán)，極易將市場風(fēng)險落到農(nóng)民身上;二是當(dāng)市場中農(nóng)產(chǎn)品價格發(fā)生波動時，公司方會通過違約來規(guī)避損失,將損失轉(zhuǎn)嫁給另一方;三是農(nóng)戶未按合同要求組織生產(chǎn),導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量達(dá)不到收購質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),使龍頭企業(yè)壓價或拒絕收購,從而形成了農(nóng)戶與公司之間的矛盾[4]。

(五)科技力量不夠

出口的種類和數(shù)量少體現(xiàn)出巴州特色林果品質(zhì)量總體上的水平還較低，優(yōu)質(zhì)高檔果比率低,生產(chǎn)與市場脫節(jié)表現(xiàn)得尤為突出。在生產(chǎn)中，由于國產(chǎn)

農(nóng)藥研制開發(fā)水平低,高效、高毒、高殘留的農(nóng)藥比重較大，加上不少果區(qū)果農(nóng)也做不到科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)用藥，很容易造成藥性降低，毒性增加，高殘留和高污染，出現(xiàn)部分果品的質(zhì)量檢測常常達(dá)不到相應(yīng)的國際標(biāo)準(zhǔn)。從出口商品結(jié)構(gòu)看，全州的水果出口主要是庫爾勒香梨，杏醬也有部分出口，葡萄和紅棗的出口為零;從數(shù)量上看,香梨的出口量只占總量的1.64%，而世界上主要的果品出口大國，大多出口比重在10%～50%之間，這與水果種植面積和產(chǎn)量居全疆前列的地位是極不相稱的[3]。

三、加快巴州特色林果產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的對策與建議

(一)調(diào)優(yōu)調(diào)強(qiáng)樹種、品種結(jié)構(gòu)

針對樹種、品種的結(jié)構(gòu)失衡這個問題，我們必須從發(fā)展思路上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把握機(jī)遇，以市場需求為導(dǎo)向，采取強(qiáng)有力的措施，引入特色鮮明的優(yōu)勢主導(dǎo)樹種和品種，逐步調(diào)減市場需求量少、經(jīng)濟(jì)效益差、產(chǎn)業(yè)化程度低的樹種。同時，對同一區(qū)域的同一樹種則精選良種,調(diào)優(yōu)品種,按照市場和加工需求,重點推廣1至3個特色優(yōu)良品種。加快無公害、綠色、有機(jī)果品生產(chǎn)基地建設(shè),創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效外向型特色林果基地,努力形成布局合理、結(jié)構(gòu)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)、優(yōu)勢集中、產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代特色林果業(yè)體系，提高林果基地建設(shè)能力。通過調(diào)優(yōu)樹種、品種結(jié)構(gòu)，配套組合林果產(chǎn)業(yè)鏈,確保林果產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展[5]。

(二)政府加大改革力度，扶持龍頭企業(yè)，發(fā)展精品林果，打造名牌產(chǎn)品

1.政府為龍頭企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。用新型工業(yè)化的發(fā)展思路，把林果產(chǎn)品加工業(yè)納入新型工業(yè)化建設(shè)的重要內(nèi)容，重點推動。政府雖有一些扶持措施，但關(guān)鍵在于解決企業(yè)發(fā)展資金短缺,融資渠道較少等問題。因中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行和信用社等農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)為回避風(fēng)險,只為農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和糧油收購提供信貸,對從事農(nóng)產(chǎn)品加工的企業(yè)和農(nóng)民僅提供少量資金支持,無法滿足其投資和生產(chǎn)的需要，而影響了企業(yè)更新技術(shù)、設(shè)備和企業(yè)開發(fā)名、優(yōu)、特、新產(chǎn)品的能力,限制了龍頭企業(yè)規(guī)模發(fā)展及擴(kuò)張。此時政府則應(yīng)加大招商引資力度，廣泛吸引國內(nèi)外資本進(jìn)行特色林果產(chǎn)品開發(fā)，及創(chuàng)新經(jīng)營機(jī)制，支持現(xiàn)有龍頭企業(yè)通過參股、控股、兼并、合并、租賃等形式，跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨所有制進(jìn)行資產(chǎn)重組整合，組建大企業(yè)大集團(tuán)，建設(shè)林果產(chǎn)品加工園區(qū)。

2.提升林果業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營水平。引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)設(shè)備、管理模式、營銷策略和經(jīng)營理念，提升林果業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營水平。引導(dǎo)各種經(jīng)濟(jì)成份積極參與林果產(chǎn)品加工、貯運、保鮮業(yè)和市場營銷，建設(shè)一批有特色、有效益、有市場潛力的加工企業(yè)群體，延長產(chǎn)業(yè)鏈，形成林果產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢。主產(chǎn)區(qū)將廣泛發(fā)動果農(nóng)，采用簡單有效的傳統(tǒng)加工和儲藏保鮮技術(shù)，搞果品轉(zhuǎn)化，促進(jìn)千家萬戶果農(nóng)增收。

3.發(fā)展精品林果,打造名牌產(chǎn)品。著力創(chuàng)建名牌林果產(chǎn)品。名牌就是效益,品牌創(chuàng)造形象。要做好產(chǎn)品定位,注冊名牌商標(biāo),實施品牌戰(zhàn)略。加大對現(xiàn)有特色林果產(chǎn)品品牌的整合力度,打破行業(yè)、地域和所有制界限,建立戰(zhàn)略聯(lián)盟,壯大強(qiáng)勢企業(yè)。大力推進(jìn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一采摘、統(tǒng)一收購、統(tǒng)一分類、統(tǒng)一包裝、統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一標(biāo)識、統(tǒng)一檢驗檢測的品牌發(fā)展戰(zhàn)略[6].如香梨,庫爾勒和阿克蘇是香梨的產(chǎn)地,要統(tǒng)一打庫爾勒香梨的品牌;阿克蘇紅富士蘋果只用“阿克蘇”一個品牌,其他果品的品牌也要照此運作。支持龍頭企業(yè)按照國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)、管理、打造名牌產(chǎn)品,形成生產(chǎn)、銷售、貯藏、運輸、加工、包裝一體化的經(jīng)營模式。積極開展地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)認(rèn)證,無公害、綠色和有機(jī)果品生產(chǎn)基地認(rèn)證,加快出口基地申報注冊,建立名牌果園,憑借名牌優(yōu)勢,占領(lǐng)國內(nèi)外市場。

(三)實現(xiàn)企業(yè)和農(nóng)戶雙贏

企業(yè)與農(nóng)戶之間的矛盾是否解決是一個非常關(guān)鍵的問題。規(guī)范企業(yè)和農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營行為，營造公平合理誠信的環(huán)境，協(xié)調(diào)好企業(yè)與農(nóng)民的購銷協(xié)作關(guān)系，實現(xiàn)企業(yè)和農(nóng)民雙贏。確保企業(yè)按照規(guī)范的程序，以合同定單形式，與基地、農(nóng)民建立穩(wěn)定的產(chǎn)銷關(guān)系，維護(hù)合同的法律效力。積極探索建立企業(yè)與農(nóng)民共同出資的抗風(fēng)險機(jī)制，減少因市場波動造成的損失。推廣“公司+基地”、“基地+農(nóng)戶+股份制(合作制、股份合作制)”的經(jīng)營模式，形成企業(yè)與農(nóng)民風(fēng)險共擔(dān)、利益共享的經(jīng)濟(jì)聯(lián)結(jié)體和利益分配長效機(jī)制。[1]鼓勵、引導(dǎo)果品生產(chǎn)、加工、銷售和技術(shù)服務(wù)等企業(yè)和組織，共同抵御市場風(fēng)險，帶動林果基地和農(nóng)戶的發(fā)展。

(四)著力提高科技支撐能力

一是走產(chǎn)學(xué)研之路,加強(qiáng)與科研院所、大專院校的合作，要充分利用科技人員在品種調(diào)優(yōu)、果品加工和市場研究中的作用，鼓勵、支持他們深入基層、深入果園，圍繞林果基地建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，直接向農(nóng)民傳授實用、實效、通俗易懂的林果生產(chǎn)管理技術(shù)。

二是建立一批優(yōu)質(zhì)高效豐產(chǎn)栽培示范基地、良種繁育示范基地和綠色果品示范基地，扶持一批科技示范村和示范戶;支持科研單位、龍頭企業(yè)建立優(yōu)質(zhì)高效外向型示范基地。積極引進(jìn)、研發(fā)和推廣新品種、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備，不斷提高產(chǎn)品的競爭力。

三是全面提高農(nóng)民的科技素質(zhì)，加大林果技能培訓(xùn)力度，積極培養(yǎng)一批了解市場信息、掌握生產(chǎn)管理技術(shù)、具有現(xiàn)代經(jīng)營理念的新型農(nóng)民[6]。

四、結(jié)語

巴州地區(qū)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展離不開特色產(chǎn)業(yè)所做出的巨大貢獻(xiàn)，它讓巴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入“快車道”，為巴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一條捷徑，使之成為新疆最具發(fā)展活力的地區(qū)之一。同時，發(fā)展起來的巴州也應(yīng)充分利用自己的優(yōu)越條件，緊跟市場，努力完善當(dāng)?shù)氐奶厣止a(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)巴州的經(jīng)濟(jì)騰飛。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

關(guān)鍵詞：教育見習(xí)；亮點；問題

教育見實習(xí)是師范教育的重要組成部分，也是職業(yè)教育中理論聯(lián)系實際，校企合作的重要內(nèi)容。本系2013年見實習(xí)是根據(jù)本專業(yè)新制定的《英語教育人才培養(yǎng)方案》實施的。因而和以往見習(xí)有較大不同，是英語教育專業(yè)在新形勢下進(jìn)行改革創(chuàng)新的大膽嘗試。

一、見實習(xí)情況總結(jié)

亮點一：新增多所實力強(qiáng)的見實習(xí)學(xué)校

在選擇見實習(xí)學(xué)校時，我們遵循兩個基本原則。

第一，交通便捷?？紤]學(xué)生安全和出行方便，以一車直達(dá)，不轉(zhuǎn)車為前提，確定了以777，817公沿線為主的學(xué)校共計20所小學(xué)。

第二，見實習(xí)學(xué)校需有鮮明辦學(xué)特色，能讓學(xué)生真實感受到代表湖北省、武漢市當(dāng)前小學(xué)教育的特色學(xué)校。

我系領(lǐng)導(dǎo)從2012年底就與這些學(xué)校進(jìn)行意向性接洽，2013年初根據(jù)各學(xué)校工作安排，指導(dǎo)教師人數(shù)，學(xué)校規(guī)模，接待實習(xí)生人數(shù)等情況，最終確定了水果湖第一小學(xué)、水果湖第二小學(xué)、武漢大學(xué)第一附屬小學(xué)、武漢大學(xué)第二附屬小學(xué)、華師附小、珞獅路小學(xué)、曬胡小學(xué)、千家街小學(xué)、中山路小學(xué)、棋盤街小學(xué)、南湖第一小學(xué)、武漢小學(xué)百瑞景校區(qū)共計12所小學(xué)為本次英語教育專業(yè)實習(xí)點。比去年新增6個實習(xí)點。

亮點二：開創(chuàng)新思路見實習(xí)一體化

考慮到學(xué)生在校期間僅有一次這樣集中見實習(xí)機(jī)會，三年級下學(xué)期教育實習(xí)期間多數(shù)同學(xué)為頂崗實習(xí)，自主實習(xí)。為增強(qiáng)在校學(xué)生職業(yè)競爭力，充分利用這樣一個真實的演練陣地，同時借助各知名學(xué)校，一線有經(jīng)驗教師資源，讓同學(xué)們在專業(yè)指導(dǎo)老師和班主任工作指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)下，進(jìn)行見實習(xí)活動，嘗試上至少一節(jié)英語課，并參與班級管理。這樣讓學(xué)生體驗真實課堂，比學(xué)校的模擬課堂更有效，更真實，學(xué)生將會有更大收獲。為此我們將原來兩周的見習(xí)改為為期一個月的見實習(xí)。前兩周見習(xí)后兩周實習(xí)，從學(xué)生反饋看效果很好，第一次走上講臺，開啟人生職業(yè)生涯第一步，對教師職業(yè)素養(yǎng)要求更加明確，樹立了更為牢固的職業(yè)思想，明確了職業(yè)方向，看到差距，為后期學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的動力。

亮點三：走進(jìn)真實課堂

為了確保見實習(xí)質(zhì)量，見習(xí)前本系部召開了動員大會，會上付麗萍主任就如何聽課、評課做了專題講座，并強(qiáng)調(diào)了此次活動的紀(jì)律、要求及各實習(xí)指導(dǎo)教師的職責(zé)，讓同學(xué)們和老師們在思想上高度重視，珍惜這次難得的實習(xí)機(jī)會。

同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，有的同學(xué)聽課達(dá)40多節(jié)，課堂聽課筆記認(rèn)真詳盡，每節(jié)課后同學(xué)們都認(rèn)真整理聽課筆記，并有相關(guān)批注和課后的反思，優(yōu)秀聽課筆記達(dá)總?cè)藬?shù)一半以上。

上課的同學(xué)們在老師精心指導(dǎo)下，反復(fù)修改教案，寫出了較完整、規(guī)范的教案，并能夠勇敢地走上講臺，嘗試自己的第一節(jié)課。課后很多同學(xué)激動萬分，課前精心準(zhǔn)備，修改無數(shù)遍教案，模擬，試講，可站上講臺有些同學(xué)仍然緊張，雖說有些生澀，課堂掌控不盡如人意，還有太多的遺憾，但同學(xué)們終于感受到了教師的魅力所在，多數(shù)同學(xué)經(jīng)過見實習(xí)后，更加堅定了畢業(yè)后當(dāng)教師的信念，職業(yè)精神極大高漲，但同時也深感自己的不足，知道后續(xù)努力的方向。

亮點四：參與豐富的校園活動

本次見實習(xí)，由原來第三學(xué)期安排到現(xiàn)在第四學(xué)期，因為很多學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課比賽，教研活動，運動會、春游、特色活動開展都安排在這一學(xué)期，如中山路小學(xué)的英語文化節(jié)，水果湖一小的優(yōu)質(zhì)課比賽，南湖一小的片區(qū)教研活動和說課比賽，華師附小的野外拉練，珞獅路小學(xué)的民族風(fēng)校園特色活動，各學(xué)校的運動會等，頗具特色。同學(xué)們都能參與其中，都感受到了小學(xué)校園文化和豐富的課外活動。同學(xué)們感嘆到：現(xiàn)在的小學(xué)生真是太聰明了！太有才了！原以為小學(xué)老師很容易，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)差距還很大。老師需要有扎實專業(yè)知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)教師要求，還需要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。

二、存在問題與思考

通過這次大規(guī)模的見實習(xí)活動，也感受到目前教學(xué)中存在的問題和需要改進(jìn)的地方。

問題一：專業(yè)技能需進(jìn)一步提高，抓落實

從學(xué)生上課的情況看，英語口語仍然是一大硬傷，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，方言口音，甚至有些單詞的錯誤發(fā)音。其二教學(xué)用語不規(guī)范。英語課堂用語不會運用。這些都是我們后期英語教學(xué)中需要教師和學(xué)生共同努力改進(jìn)和提高的。一定要人人過關(guān)，應(yīng)堅持在整個大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中。

問題二：學(xué)生要加強(qiáng)為人處事的學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)生主動性不夠，與人相處真誠性不夠

我們也遺憾地看到由于部分學(xué)生的不妥行為給學(xué)校造成的負(fù)面影響。學(xué)生實習(xí)期間應(yīng)該學(xué)會處理好三種人際關(guān)系，即處理好與實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)學(xué)校教師以及所教學(xué)生的關(guān)系。尤其是當(dāng)學(xué)生被安排在統(tǒng)一工作的地方后，同學(xué)們往往只是去聽課，而缺乏和指導(dǎo)教師之間的溝通，有的顯得過于膽怯，怕和指導(dǎo)教師交流，探討，有的不知該和指導(dǎo)教師談什么，最后干脆坐著，覺得無事可做。主動性不夠。能否樹立良好形象、遵守學(xué)校紀(jì)律和服從領(lǐng)導(dǎo)安排，在工作中是否勤勉上進(jìn)，這也是對一個師范生是否合格的實踐檢驗。是否善于和各種對象溝通交流，也是特別重要的實習(xí)。我們今后在學(xué)校的學(xué)習(xí)中也要通過各種活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生與人交往溝通的能力，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。

問題三：校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)要更加規(guī)范和明確

指導(dǎo)教師沒有參加新課程培訓(xùn)，教師本身就沒有建構(gòu)新課程理念、掌握新課程教學(xué)方法和策略，這是教師對實習(xí)學(xué)生指導(dǎo)不到位的原因，另外指導(dǎo)老師肩負(fù)的任務(wù)太重，不僅學(xué)校有教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)的學(xué)生多達(dá)20～30人。有些力不從心，實習(xí)指導(dǎo)成效上就很難保障。今后還需明確指導(dǎo)職責(zé)，并落實到實處，在教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)術(shù)水平上進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁煒.師范生教育實習(xí)課程改革.課程教材教法，2012

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【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

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幼兒教師的專業(yè)化成長不可能完全依賴教育專家的幫助和指導(dǎo)，幼兒教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)獲取的教育新理念、教育新方法又不可能完全照搬使用。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)立足本園實際，開展形式多樣的教研活動，建立問題本位、教師本位的多元化教研模式，從而提高教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。開展教研活動的方式有很多，如即時教研、專題教研等。筆者所在的幼兒園將教研活動常態(tài)化，建立了教研獎勵機(jī)制，主要開展了問題式教研、聽評課式教研、主題式教研、集體備課式教研、專題式教研等教研活動。從實施效果來看，幼兒園開展的各種教研活動，轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)觀念，提升了教師的教育教學(xué)水平，有效地解決了教師在教育教學(xué)工作中遇到的問題。

一、問題式教研

問題式教研是指教師從幼兒園實際情況出發(fā)，對幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察，同時針對在觀察中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，從而找出解決問題的辦法。問題式教研的基本流程是：發(fā)現(xiàn)幼兒一日活動中出現(xiàn)的問題―現(xiàn)場提出問題―教師發(fā)表個人看法―共同討論并尋求最佳的解決方案―達(dá)成共識，實施應(yīng)用。

例如，在檢查班級半日活動中，研究人員發(fā)現(xiàn)，各班在開展室內(nèi)墊上操活動時存在一些問題：由于幼兒年齡不同，所處的環(huán)境不同，因此在開展教研活動時，教師要分樓層觀摩各班幼兒的早操情況，并將各樓層、各班幼兒做室內(nèi)墊上操的情形拍攝成視頻，然后教師集體觀看視頻，分析在不同的環(huán)境中教師應(yīng)該如何組織幼兒開展室內(nèi)墊上操活動，開展室內(nèi)墊上操活動應(yīng)當(dāng)做好哪些準(zhǔn)備，如何組織幼兒拿墊子，幼兒脫下的鞋子如何擺放，教師在組織活動過程中有哪些地方做得比較好等問題。教師在觀看小班幼兒、中班幼兒、大班幼兒在做室內(nèi)墊操操視頻時，要針對每一個活動環(huán)節(jié)進(jìn)行研討。在研討中，教師們要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，比如：組織幼兒將墊子分顏色歸類并擺放整齊；不同樓層的活動場地的桌子的擺放也應(yīng)當(dāng)不同，在不同的教室，幼兒的排隊、站位也不同。在解決了不同樓層、不同班級幼兒在活動中出現(xiàn)的問題之后，教師再按照給出的解決方案重新設(shè)計教學(xué)，再次組織幼兒開展室內(nèi)墊上操活動。

南方的夏季比較長，而開展戶外活動容易受到天氣的影響，那么，教師如何依據(jù)南方氣候的特點指導(dǎo)幼兒開展戶外活動呢？針對這個問題，教師們在教研活動中根據(jù)所在班級的地理方位確定早上9：40―10：40這個時間段能夠開展戶外活動的場地，由一位教師對能夠開展戶外活動的場地進(jìn)行拍照和匯總。在集中教研活動中，教師們先看相片，然后進(jìn)行交流、討論，把自己對本樓層能夠開展戶外活動的場地進(jìn)行匯總，由一位教師代表發(fā)言。根據(jù)討論結(jié)果，教研組要求每一位教師設(shè)計3個適合所帶班級開展戶外活動的方案，可以從幼兒的走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登等方面進(jìn)行考慮。教研組將教師們設(shè)計的方案進(jìn)行匯總后共同分享，并由一位教師進(jìn)行體育器械的統(tǒng)籌安排及戶外活動場地的安排。通過開展這樣的教研活動，教師們解決了幼兒園如何在特殊氣候條件下開展戶外活動這一難題。

二、主題式教研

主題式教研是指針對幼兒園在實施主題教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研討的一種活動。其基本操作是：明確主題教學(xué)活動―提出問題―共同研討―實踐操作。

以筆者所在的幼兒園為例，幼兒園正在開展主題教學(xué)活動“班級區(qū)域環(huán)境建設(shè)”。由于教師對本班教室墻面的布置、區(qū)角材料的投放、班級物品的擺放等都有自己的做法，而教師們也為此付出了很多的時間和精力，但是難免還存在一些問題。對此，教師們就“環(huán)境布置”進(jìn)行專題研討，提出存在的問題：①班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點是什么？（你是根據(jù)什么來創(chuàng)設(shè)班級墻面環(huán)境的）。你是如何考慮墻面內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一？除了主題墻飾，你所帶的班級還布置了那些非主題墻飾？為什么？②教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖片分享：依據(jù)幼兒的年齡特點投放材料，操作材料要具有一定的標(biāo)識。③教室的墻面設(shè)計和區(qū)角材料投放存在的主要問題是：幼兒較少參與教室墻面的布置活動；材料的投放不方便幼兒的操作；沒有從幼兒的年齡特點來考慮材料的投放，如大班僅僅是水果的展示，局限于幼兒認(rèn)識水果，不注重投放材料的多樣性；投放的材料過多，擺放過于密集；角色區(qū)域材料投放凌亂。針對存在的一系列問題，教師們共同研討，提出改進(jìn)建議。比如：在區(qū)角材料擺放方面，小班要注重生活版塊材料的投放，如扣扣子、拉拉鏈、肌肉動作發(fā)展材料的投放、角色區(qū)域材料的投放，還要注意班級固定材料的擺放，區(qū)分最底層、上層、中間層，材料投放不宜過多，如在認(rèn)知區(qū)域放4―6樣材料為宜，并在一段時間內(nèi)有針對性地投放角色區(qū)域的材料。此外，教師們還對下一階段教室墻面創(chuàng)設(shè)、區(qū)角材料投放等進(jìn)行設(shè)計，比如：與課程教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)主題活動內(nèi)容來投放材料；材料的投放要有階段性，便于幼兒參與活動。通過圍繞主題進(jìn)行教研，教師們對區(qū)域材料的投放更有針對性，對主題教學(xué)中出現(xiàn)的問題也有了相應(yīng)的解決辦法。

三、集體備課式教研

集體備課式教研是指針對教師們在教學(xué)中遇到的問題以及在開展課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研討。其基本流程是：對上一階段的教研情況進(jìn)行總結(jié)―提出現(xiàn)階段需要解決的問題―集體備課，共同研討―組織實施。

筆者所在的幼兒園開展的課題研究主題是《語言領(lǐng)域教育實施的有效途徑與方法研究》，小班、中班、大班選擇的研究內(nèi)容各有不同。教師們通過繪本、故事、詩歌等學(xué)習(xí)活動作為課題研究的切入口，探索出了提高幼兒語言表達(dá)能力的教學(xué)方法，改變了過去教學(xué)活動零碎且缺乏系統(tǒng)性的情況，有利于教師在教學(xué)實踐中改進(jìn)教學(xué)行為，提高幼兒教育質(zhì)量。

在備課時間，教師們集中在一起，教研組長首先總結(jié)一段時間內(nèi)課題研究開展的情況，然后由教師分別提出在開展課題研究中遇到的問題，分析需要研討的重點問題，同時傳閱教師們設(shè)計的教案，指出教案設(shè)計是否合理，針對教案中存在的問題給出相應(yīng)的解決對策，最后經(jīng)集體討論后確定教學(xué)方案，并應(yīng)用于教學(xué)或游戲活動中。比如，在大班，教師們針對“如何提高故事教學(xué)提問的有效性”這一問題進(jìn)行研討，一位教師首先對教案中的“如何設(shè)計問題”這一問題發(fā)表看法，如針對故事的要點、大班幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平、講述故事的順序等進(jìn)行提問。在分析教案的過程中，教師們圍繞這位教師提出“如何設(shè)計問題”這一問題展開討論，并對該教師的教案設(shè)計進(jìn)行點評，給出了有建設(shè)性的意見，發(fā)揮了集體的智慧，有利于教師在開展故事教學(xué)活動時明確提問的針對性，使教學(xué)活動取得良好的效果。

四、專題式教研

專題式教研是指針對幼兒在園生活中集中出現(xiàn)的突出問題進(jìn)行研討的一種活動。具體做法是：確定研討的專題―提出問題―討論問題并給出對策―實施應(yīng)用。

例如，每年新生入園，幼兒會出現(xiàn)“分離焦慮”等一系列問題，而此時教師和家長在溝通方面容易出現(xiàn)問題，有的家長在網(wǎng)上了大量對幼兒園不利的帖子，對幼兒園產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。經(jīng)過調(diào)查研究，教師們分析了幼兒入園時出現(xiàn)分離焦慮癥狀的原因，為了讓新生更快地適應(yīng)幼兒園生活，讓家長放心地把孩子送到幼兒園，圍繞“教師如何緩解幼兒的入園焦慮”這一問題展開研討。教師們以“擊鼓傳球”的方式回答了以下問題，比如，什么是分離焦慮癥？幼兒產(chǎn)生分離焦慮癥的原因是什么？家長出現(xiàn)分離焦慮癥會有哪些行為表現(xiàn)？緩解分離焦慮癥狀的策略有哪些？教師在給出上述問題的答案的同時還例舉了相應(yīng)的案例予以說明。此外，教師們還結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，提出了自己的獨特見解，如在實際工作中緩解幼兒分離焦慮的具體做法，與新生家長進(jìn)行溝通的技巧，開學(xué)初給新生家長的建議等。在教研活動結(jié)束后，教師們要設(shè)計詳細(xì)的接待新生入園的方案，給出緩解幼兒分離焦慮的具體辦法，并運用到實踐當(dāng)中。

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一、創(chuàng)造性使用現(xiàn)有的趣味活動

趣味教學(xué)研究由來已久，許多優(yōu)秀教師及教育專家都撰寫了大量優(yōu)秀的研究報告、論文專著，優(yōu)秀的活動更是不勝枚舉。新教師應(yīng)多學(xué)習(xí)積累，在教案設(shè)計時有意識地插入這類活動。同時在實施教案時，針對自己班級的獨特之處，將活動有效實施，注意點面的結(jié)合，尋找并積極創(chuàng)設(shè)合適的個性活動。如在教學(xué)“family song” 時，學(xué)生學(xué)會這首歌后，結(jié)合新授的家庭成員，將老歌新唱，改變了原先單一的單詞復(fù)習(xí)，使學(xué)生也學(xué)會了創(chuàng)造。

二、多樣化開發(fā)身邊的資源環(huán)境

（1）擴(kuò)大閱讀量，做一名充滿書香的老師。新時代的老師不僅要堅持專業(yè)知識的探索與實踐，同時要注意自身藝術(shù)感的培養(yǎng)。常州市教研室胡澄宜就是這樣一位老師。她平時注意積累教學(xué)經(jīng)驗，同時堅持自己的音樂愛好，積極思考，將小學(xué)英語重難點編成朗朗上口的兒歌叢書。這套叢書涵蓋了字母、音標(biāo)及句子等內(nèi)容，既有學(xué)科相關(guān)知識的鞏固，又有適當(dāng)?shù)闹R拓展。學(xué)生在充滿節(jié)奏感的誦讀過程中輕而易舉地掌握了句型，為學(xué)習(xí)課文降低了難度。

（2）開發(fā)學(xué)生思維，教會學(xué)生思考。學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主體，有較強(qiáng)的主觀能動性。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生有機(jī)會思考，有機(jī)會體驗，并有機(jī)會獲取成功的課堂。例如，一節(jié)詞匯課上，江蘇省常州市新北區(qū)春江鎮(zhèn)魏村中心小學(xué)唐老師花了十五分左右新授單詞的讀音，接下來就是一個個游戲、情景、練習(xí)貫穿學(xué)生思考的活動，學(xué)生在這些活動中逐漸體會到語音、語義及語用，真正實現(xiàn)了領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。學(xué)生在這樣的趣味活動中更愿意投入精力，更容易綻放智慧火花，更可能觸類旁通。這樣積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂、自信，學(xué)會了創(chuàng)造。

（3）運用語言美，做會說話的學(xué)生。作為一門新的語言課程，英語無論在發(fā)音還是書寫上都與中文有著本質(zhì)的區(qū)別。小學(xué)生剛接觸這一語言，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃。但一年下來，教師會發(fā)現(xiàn)原本優(yōu)美動聽的語調(diào)變得拖沓且毫無美感可言。教師從英語學(xué)習(xí)初期直至學(xué)習(xí)結(jié)束都要強(qiáng)調(diào)語音的習(xí)得，讓學(xué)生多模仿錄音。上課時可刻意夸張某個詞的讀音，吸引學(xué)生興趣，引出重點單詞。通過這樣的堅持，學(xué)生才能在潛移默化的過程中習(xí)得一口漂亮的英語。

（4）利用綜合學(xué)科，找豐富的知識。在授課時，教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗與課程的整合。如每單元的課文就是以話題展開的情境對話，學(xué)生除了學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識點外，還可以對課文進(jìn)行小結(jié)或復(fù)述，表演對話，另外創(chuàng)設(shè)情境仿造對話等；也可以將教材與其他學(xué)科知識滲透結(jié)合，互相學(xué)習(xí)。如：“colour”一課，我安排了這些練習(xí)：“三基色指什么？他們可如何配色？（紅+黃=？黃+藍(lán)=？紅+藍(lán)=？等）你知道生活中哪些事物的顏色呢？”引導(dǎo)學(xué)生編兒歌說：“太陽太陽red，樹木樹木green，天空天空blue”等，使學(xué)生興趣盎然。

三、適量穿插，把握為教學(xué)服務(wù)的宗旨

（1）適量原則。適量原則是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計初期要針對多樣的活動，有效篩選，適量設(shè)計，以既能及時吸引學(xué)生興趣，又能有效提高教學(xué)效果為最佳。

（2）適度原則。適度原則是指教師在開展活動過程中，要注意指令有效簡明，時間適度，以激發(fā)興趣為主，拓寬思路為本。如文化知識點多且雜亂，不妨鼓勵學(xué)生主動收集資料，以某一話題編編手抄報。又如以水果為話題的單元，可以開展水果拼盤實踐活動。

（3）適時原則。教師在恰當(dāng)?shù)臅r候開展恰當(dāng)?shù)幕顒?。如熱身活動可設(shè)計唱歌、猜謎、韻律等簡短又充滿節(jié)奏感的活動，讓學(xué)生在輕松愉快中較快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新授十五分鐘，穿插復(fù)習(xí)鞏固游戲，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞感，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。鞏固拓展階段不妨來個文化小故事或話題延伸，將課堂延伸到課外。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.