導(dǎo)語：如何才能寫好一篇比熱容教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“比熱容”教學(xué)目標(biāo)

a.知道什么是物質(zhì)的比熱

b.知道比熱的單位是焦／(千克·℃)及其讀法

c.會(huì)查物質(zhì)的比熱表

d.能用學(xué)的比熱知識(shí)解釋一些常見日常現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

教學(xué)建議

教材分析

分析一：比熱是初中物理中一個(gè)非常重要的物理量，也是一個(gè)比較難理解的物理量．教材首先從日常生活常識(shí)出發(fā)，說明物質(zhì)在溫度變化時(shí)，吸收（或釋放）的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱概念的引出作好鋪墊．然后安排演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進(jìn)一步由比熱的定義說明其單位．最后列出一些常見物質(zhì)的比熱表，并聯(lián)系實(shí)際討論一些日?，F(xiàn)象．

分析二：比熱是一個(gè)比較抽象的概念，通過對(duì)它的學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力．

教法建議

建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來是一個(gè)好辦法，做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和思考至關(guān)重要．實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)要研究的是不同的物質(zhì)在質(zhì)量相等、溫度升高相同時(shí)吸收的熱量是否相同．在實(shí)驗(yàn)前要格外強(qiáng)調(diào)杯子內(nèi)的水和煤油質(zhì)量相同，兩個(gè)熱水器也是完全相同的，這些實(shí)驗(yàn)條件對(duì)學(xué)生正確得出比熱概念是非常重要的．當(dāng)學(xué)生觀察到煤油的溫度上升得快時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到相等質(zhì)量的不同物質(zhì)在吸收相同熱量時(shí)，升高的溫度不同，并進(jìn)一步引申到其它物質(zhì)．最后引導(dǎo)學(xué)生怎樣描述物質(zhì)的這一特性，從而得出比熱的概念．

建議二：在介紹比熱表時(shí)，要教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用比熱表，通過比較，指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中應(yīng)用做好鋪墊．另外，根據(jù)水和冰的比熱不同，說明不僅不同的物質(zhì)比熱不同，即使是同一種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的比熱值也不同．

建議三：為鞏固學(xué)生對(duì)比熱概念的理解，可以多聯(lián)系實(shí)際，列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，并運(yùn)用比熱進(jìn)行解釋．

“比熱容”教學(xué)設(shè)計(jì)示例vAlign=topwidth=75>

課題

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比熱容

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教學(xué)重點(diǎn)

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掌握并理解比熱的概念

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教學(xué)難點(diǎn)

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掌握并理解比熱的概念

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教學(xué)方法

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講授、實(shí)驗(yàn)

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教具

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溫度計(jì)、煤油、水、電加熱器、天平

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知識(shí)內(nèi)容

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教師活動(dòng)

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學(xué)生活動(dòng)

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一、實(shí)驗(yàn)

(1)常見有關(guān)比熱現(xiàn)象

(2)煤油、水對(duì)比實(shí)驗(yàn)

二、比熱

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量，叫做這一物質(zhì)的比熱容．

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1℃所釋放的熱量也等于比熱．

比熱的單位是焦／(千克·℃)

三、比熱表

四、水的應(yīng)用

由比熱表可以看出水的比熱較大

五、小節(jié)

六、作業(yè)

記憶并理解比熱的概念，想一想日常生活中還有哪些現(xiàn)象可以用比熱來解釋．

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列舉日常生活中的常見有關(guān)比熱現(xiàn)象

演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考

通過實(shí)驗(yàn)我們可以看出不同物質(zhì)吸收相同的熱量升高的溫度不同，而升高（或降低）相同的溫度所吸收（或釋放）的熱量不同，那么用什么方法來描述物質(zhì)的這一特性呢？

引導(dǎo)學(xué)生看比熱表，加深學(xué)生對(duì)比熱概念的理解

解釋海洋性氣候形成原因

引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是比熱，其物理意義是什么

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觀察實(shí)驗(yàn)

思考實(shí)驗(yàn)所說明的問題

思考問題，提出描述不同物質(zhì)的這一特性．

看比熱表，對(duì)比各種物質(zhì)的比熱

解釋日常生活中的暖氣以及冷凝劑為什么常用水

回答問題，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)

篇2

物理教學(xué)多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)

一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：學(xué)生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。學(xué)生把物理的學(xué)習(xí)完全作為一種學(xué)習(xí)，忽略了物理是來源于生活，最終應(yīng)用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，提升學(xué)生的定力，學(xué)生的課堂紀(jì)律性好，但不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不適合新教學(xué)發(fā)式的轉(zhuǎn)變。

多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。

1、教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識(shí)框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識(shí)框架和抄例題、習(xí)題的時(shí)間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機(jī)會(huì)，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。

2、教師的教案、例題、習(xí)題直接通過展示臺(tái)投影在屏幕上，學(xué)生面對(duì)密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識(shí)點(diǎn)更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。

3、教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時(shí)瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時(shí)間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。

二、改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試

物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點(diǎn)。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個(gè)階段都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會(huì)適應(yīng)物理的特點(diǎn)。物理的起始階段是初中，針對(duì)學(xué)生喜歡觀察社會(huì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過教師的現(xiàn)場動(dòng)手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。講述大氣壓存在時(shí)，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是最好的例證。教師攜帶實(shí)驗(yàn)器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)，在教室進(jìn)行現(xiàn)場試驗(yàn)。教師利用抽氣機(jī)逐漸的抽取馬德堡半球里面的空氣，學(xué)生在教室進(jìn)行多次的對(duì)拉，以此來驗(yàn)證大氣壓的存在。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進(jìn)行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，這無疑是一種提高。演示性的教學(xué)嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高是有限的，學(xué)生只是教學(xué)中活動(dòng)的幫手，沒有真正的去思考實(shí)驗(yàn)的原理，也沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生探索性思維的發(fā)展。

多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：

1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識(shí)內(nèi)容。這種多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生只是聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

2、教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放，這種多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多少有點(diǎn)“造假”的因素。

三、以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)方式

物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來。教師充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。一個(gè)物理人，能遵循社會(huì)的規(guī)律，將物理知識(shí)應(yīng)用在生活，從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。例如初中電學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖，裝飾自己的房間。串、并聯(lián)知識(shí)輕而易舉地被理解，電路圖整潔美觀、橫平豎直特點(diǎn)，學(xué)生容易接受。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應(yīng)用在電器的安裝上。

實(shí)驗(yàn)探究型的教學(xué)模式促進(jìn)了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進(jìn)步。探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生、教師都有一定的知識(shí)底蘊(yùn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效開展探究性實(shí)驗(yàn)，容易造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)進(jìn)度的倉促，全國同科類的交流平臺(tái)缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：

1、教師制作或借鑒相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件，通過實(shí)驗(yàn)步驟的逐步推進(jìn)，注重知識(shí)的匯總，提高實(shí)驗(yàn)探究課的效果。學(xué)生順著實(shí)驗(yàn)步驟，糾正偏差，理順過程，總結(jié)物理規(guī)律。

篇3

一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：學(xué)生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。學(xué)生把物理的學(xué)習(xí)完全作為一種學(xué)習(xí)，忽略了物理是來源于生活，最終應(yīng)用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，提升學(xué)生的定力，學(xué)生的課堂紀(jì)律性好，但不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不適合新教學(xué)發(fā)式的轉(zhuǎn)變。

多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。1.教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識(shí)框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識(shí)框架和抄例題、習(xí)題的時(shí)間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機(jī)會(huì)，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。2.教師的教案、例題、習(xí)題直接通過展示臺(tái)投影在屏幕上，學(xué)生面對(duì)密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索地做筆記，教師講授的知識(shí)點(diǎn)更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。3.教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時(shí)瘋狂地使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時(shí)間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。

二、改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試。物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點(diǎn)。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個(gè)階段都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會(huì)適應(yīng)物理的特點(diǎn)。物理的起始階段是初中，針對(duì)學(xué)生喜歡觀察社會(huì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過教師的現(xiàn)場動(dòng)手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。講述大氣壓存在時(shí)，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是最好的例證。教師攜帶實(shí)驗(yàn)器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)，在教室進(jìn)行現(xiàn)場試驗(yàn)。教師利用抽氣機(jī)逐漸抽取馬德堡半球里面的空氣，學(xué)生在教室進(jìn)行多次的對(duì)拉，以此來驗(yàn)證大氣壓的存在。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué)，教師進(jìn)行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，這無疑是一種提高。

多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：1.教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識(shí)內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。2.教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會(huì)異口同聲地說：好假呀，好假呀。

三、以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)方式。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來。教師充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。一個(gè)物理人，能遵循社會(huì)的規(guī)律，將物理知識(shí)應(yīng)用在生活，從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。例如初中電學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖，裝飾自己的房間。串、并聯(lián)知識(shí)輕而易舉地被理解，電路圖整潔美觀、橫平豎直特點(diǎn)，學(xué)生容易接受。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應(yīng)用在電器的安裝上。

篇4

關(guān)鍵字：初中物理;學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué) ;作用;設(shè)計(jì);指導(dǎo);總結(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它以導(dǎo)學(xué)學(xué)案為載體，以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為指導(dǎo)，是學(xué)生和教師共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位和教師的課堂主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步。

一、初中物理學(xué)案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

中學(xué)物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初級(jí)階段，中學(xué)生受到思維發(fā)展和年齡的限制，活潑好動(dòng)，注意力不集中，缺乏抽象思維的能力，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到中學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。物理本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生活的聯(lián)系緊密，這給教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提供了優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)《杠桿》時(shí)，可以讓學(xué)生找尋生活中的杠桿，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)杠桿的平衡原理，在對(duì)杠桿原理有一定的了解，課堂教學(xué)也容易開展了。

（二）學(xué)案設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

學(xué)案設(shè)計(jì)不但要有明確的目標(biāo)，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出，學(xué)生在觀看學(xué)案時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該滲透到學(xué)案的每個(gè)角落中去。比如在學(xué)習(xí)《電功率》時(shí)，歐姆定律是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)案中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)歐姆定律的提及和練習(xí)，讓學(xué)生掌握電流、電阻、電功等方面的知識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)的突出不僅能夠讓學(xué)生做到心中有數(shù)，還能夠讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的訓(xùn)練，提高自身能力，教師要合理設(shè)置問題的難易程度，遵循由易到難、由淺入深的原則。

（三）根據(jù)學(xué)生的水平差異設(shè)置問題

學(xué)案的設(shè)置要面向全體學(xué)生，在全面性的基礎(chǔ)上增加層次性，因材施教，使每個(gè)階段的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識(shí)。由于學(xué)生個(gè)性差異和對(duì)新知識(shí)的接受能力不同，學(xué)案應(yīng)該具有層次性，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，使學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上獲得情感上的滿足，增強(qiáng)了自信心。

（四）為學(xué)案教學(xué)的拓展延伸留出空間

學(xué)案不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，還會(huì)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、練習(xí)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，這就需要學(xué)案的最后要留出一定的空間用來反饋總結(jié)和拓展延伸。課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后無論是知識(shí)水平還是思維能力都會(huì)得到不同程度的提升，如果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，無疑會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高。

二、教師要發(fā)揮課堂指導(dǎo)作用

教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中是主導(dǎo)地位，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，應(yīng)遵循先學(xué)后教、問題教學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。先學(xué)后教是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備。教師在授新課之前的一兩天要給學(xué)生發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生對(duì)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的了解和思考，把不明白的問題標(biāo)注下來，在課堂上進(jìn)行討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。問題教學(xué)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)滲透到學(xué)案中去，讓學(xué)生帶著問進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，例如在學(xué)習(xí)《比熱容》一課時(shí)，教師可以設(shè)置問題：“同一時(shí)間內(nèi)，為什么不同的物質(zhì)的溫度是一不一樣的呢？”然后針對(duì)這一問題進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)這個(gè)問題有了自己的看法，在課堂上學(xué)生可以進(jìn)行分組討論，說出自己的觀點(diǎn)和看法，在討論中培養(yǎng)了思維能力，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生步入正確的學(xué)習(xí)軌道上去。

三、重視學(xué)案教學(xué)的總結(jié)與反饋

學(xué)案教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的效果，是否完成了教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的物理水平，需要在教學(xué)總結(jié)和反饋中得出答案，教師可以通過導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練和當(dāng)堂反饋來了解學(xué)案教學(xué)的效果。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)，在教師的指導(dǎo)中，學(xué)生能夠把“學(xué)”和“練”充分結(jié)合起來，教師可以以提問的方式讓學(xué)生回答學(xué)案中設(shè)置的問題，讓其他學(xué)生進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，針對(duì)同一問題提出不同的建議和意見，師生之間進(jìn)行平等的交流，可以以辯論的形式對(duì)問題進(jìn)行討論，在問題解決之后，教師要做好問題的總結(jié)和評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練能夠讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)得到教學(xué)反饋，雖然學(xué)案的設(shè)計(jì)是盡量面向全體學(xué)生的，但是難免有個(gè)別的學(xué)生沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)這種情況教師應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不把問題拖到下一節(jié)課，以免越拖越多。

總結(jié)：初中物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手處理問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該合理進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，學(xué)案要與學(xué)生的課下作業(yè)相協(xié)調(diào)，還要合理設(shè)置問題的難易程度，針對(duì)學(xué)生的愛好和特長設(shè)計(jì)學(xué)案，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《加強(qiáng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究,提高教育教學(xué)質(zhì)量》.作者:漕河鎮(zhèn)中心中學(xué) 趙大偉

篇5

一、學(xué)情分析

本學(xué)期我繼續(xù)教三個(gè)班，初三六班59人，初三九班50人，初三十班53人，

初三物理教學(xué)工作計(jì)劃范文

[智庫|專題]?？偟奶攸c(diǎn)來講，三個(gè)班的學(xué)生成績有差別，由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一種執(zhí)著的追求;隨著年齡的增長學(xué)生們的思想能力已由具體的形象思維向抽象思維過渡，由表象向內(nèi)部延伸;分析問題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個(gè)問題、一種現(xiàn)象不單從一個(gè)方向去思索，而是多角度、多側(cè)面去尋求答案。從上學(xué)期的期末物理成績來看，這三個(gè)班的成績較好，在年級(jí)中處于上游水平，這就決定了本學(xué)期的工作任務(wù)非常艱巨。同時(shí)由于學(xué)生思維維能力、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等發(fā)展不平衡，導(dǎo)致有些學(xué)生的物理成績很差，歷次的考試都不理想，這就給教學(xué)增加了一定的難度。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)生積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

①重點(diǎn)難點(diǎn)：內(nèi)能和比熱容 ②各章節(jié)特點(diǎn)：物理知識(shí)涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容中。 ③總復(fù)習(xí)中要使學(xué)生對(duì)每個(gè)部分中的知識(shí)，按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類、整理，形成各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并擴(kuò)展成知識(shí)面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系，如：在對(duì)速度這一知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、功率、等其它物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到”書越讀越厚(知識(shí)內(nèi)容多)──書越讀越薄(概括整理、總結(jié))──知識(shí)越來越豐富”，這樣才能在考試時(shí)思維敏捷，得心應(yīng)手。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 每一個(gè)學(xué)生能將教材中的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識(shí)的操作能力;

2. 學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對(duì)多各種類型的計(jì)算題目，能運(yùn)用多種途徑進(jìn)行解答;

3. 學(xué)生能運(yùn)用所的物理知識(shí)去解答生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題的能力要得到提高;

初三年級(jí)是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個(gè)學(xué)生都想在最后能考上一個(gè)理想的高一級(jí)學(xué)校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在”以學(xué)生為本”，這樣一個(gè)教學(xué)理念下，對(duì)本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：

1. 在教學(xué)中體現(xiàn)”以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生”怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、”怎樣提出問題”、”怎樣研究問題”、”怎樣分析問題”、”怎樣反思”、”怎樣交流”等等，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2. 課堂教學(xué)中注意三維目標(biāo)的教育

在教學(xué)中就更要突出”三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：”控制變量法”、”等效法”、 ”類比”、”模型”等。

3. 加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

4. 重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

5. 學(xué)困轉(zhuǎn)化與個(gè)別輔導(dǎo)

針對(duì)個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，吸取上學(xué)期對(duì)趙鵬程同學(xué)轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，通過個(gè)別談話，尋求針對(duì)學(xué)困生更好的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使之在學(xué)習(xí)成績上又突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)注意鞏固已經(jīng)轉(zhuǎn)化的同學(xué)，教學(xué)活動(dòng)中更對(duì)的關(guān)心、關(guān)注他們，努力做到作業(yè)面批，檢測后幫助他們分析問題，并找出解決的方法。

四、教研工作

1. 積極參加各級(jí)各類教研活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的作用，并取長補(bǔ)短，從而使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

2. 認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，并做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

3. 及時(shí)上傳教案、習(xí)題、課后反思等業(yè)務(wù)內(nèi)容。

4. 認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，爭取使每一節(jié)課都成為精品課。

總之，初三的教學(xué)緊張而繁雜，這些只是我的本學(xué)期的計(jì)劃，在真正的操作中爭取做到盡心盡力，做出好成績!

初三物理教師上學(xué)期工作計(jì)劃(二)

一、 本冊要求

本冊教材我們學(xué)習(xí)的知識(shí)一共包含四個(gè)章節(jié)，分別是簡單機(jī)械和功、機(jī)械能和內(nèi)能，以及電路及其基本規(guī)律的有關(guān)內(nèi)容，涉及的知識(shí)面包含了初中物理四個(gè)主要內(nèi)容的三個(gè)，即力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)。這部分的內(nèi)容涉及更深層次的物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)和相互作用，將使我們更深入地認(rèn)識(shí)自然界中的各種物理現(xiàn)象，這部分內(nèi)容與現(xiàn)代生活的聯(lián)系更加密切。因此，對(duì)于本冊的要求較為嚴(yán)格，對(duì)物理知識(shí)及現(xiàn)象由以前的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的理解掌握和靈活運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)過程中，我應(yīng)該更多地對(duì)同學(xué)們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ治鰡栴}的能力以及解決問題的能力加以培養(yǎng)，

二、各章要求

1、《簡單機(jī)械和功》：本章注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，教材從最簡單的生活中最常見的夾子、螺絲刀入手，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程標(biāo)準(zhǔn)。本章分為兩個(gè)部分：第一部分是簡單機(jī)械;第二部分是功介紹做功的多少、做功的快慢、做功的效率。對(duì)于第一部分我們要讓學(xué)生知道什么是杠桿、什么是滑輪?能夠從常見的工具中認(rèn)出杠桿，知道力臂的概念，會(huì)畫杠桿的力臂，理解杠桿的平衡條件，根據(jù)滑輪組的構(gòu)成方式來判斷省力情況。第二部分首先要知道做功的兩個(gè)要素，能夠理解功的計(jì)算公式，能夠解決生活中常見的一些題目，知道功率的概念和意義，知道功率的計(jì)算公式，知道機(jī)械效率的概念和物理意義，能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測定機(jī)械效率。

2、《機(jī)械能和內(nèi)能》：本章從學(xué)生最容易上手的動(dòng)能、勢能入手，在有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步定性研究了動(dòng)能、勢能大小的因素和勢能間的相互轉(zhuǎn)化;接著結(jié)合分子動(dòng)理論知識(shí)采用類比的方法介紹了內(nèi)能的概念、內(nèi)能與溫度的關(guān)系以及物體間內(nèi)能轉(zhuǎn)移的形式——熱傳遞和熱量的概念及其計(jì)算;最后，說明了內(nèi)能與機(jī)械能之間的相互轉(zhuǎn)化以及應(yīng)用。本章記憶的內(nèi)容較多，要學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用的就是一個(gè)熱量的吸收和轉(zhuǎn)移的問題。

3、《電路初探》：本章從觀察手電筒入手，了解電路的基本結(jié)構(gòu);從設(shè)計(jì)房間電路出發(fā)，學(xué)習(xí)最簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路;結(jié)合練習(xí)使用電流表、電壓表，探求，比較串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，從整體上把握電路的基本特征。讓學(xué)生知道電路的基本組成，知道電路的幾種狀態(tài);學(xué)會(huì)畫電路圖、知道和了解電路的基本特點(diǎn)，能夠正確使用兩種電表，知道電路中的兩種電流的規(guī)律。

4、《歐姆定律》：本章以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式將探究的問題逐步引向深入，隨著問題的展開，研究了電阻的概念引導(dǎo)學(xué)生掌握變阻器的用法。我們通過試驗(yàn)讓學(xué)生知道電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，初步學(xué)會(huì)用”控制變量法”來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，能夠說出變阻器的構(gòu)造和符號(hào)，理解和運(yùn)用歐姆定律是本章的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

三、教學(xué)計(jì)劃

1、教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識(shí)選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)降低難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能。在處理方法上，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)，力求生動(dòng)活潑，既有利于掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，獲得素質(zhì)上的提高。教材把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為自已的目標(biāo)。在內(nèi)容選配上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書采用了苻合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既苻合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。

2、本學(xué)年我擔(dān)任初三年級(jí)三個(gè)班的物理教學(xué)工作。三個(gè)班學(xué)生在物理學(xué)科的基本情況是：大多數(shù)學(xué)生對(duì)初二學(xué)年的物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太好，很多知識(shí)只限于表面了解，機(jī)械記憶，忽視內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別，不注重對(duì)知識(shí)的理解、掌握及靈活運(yùn)用，特別是少數(shù)學(xué)生對(duì)某些章節(jié)或者是一問三不知，或者是張冠李戴。就班級(jí)整體而言，2班和3班成績大多處于中等偏下，1班成績大多處于中等層次。所以在教學(xué)過程中要因材施教、區(qū)別對(duì)待，根據(jù)各班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以使不同層次學(xué)生的物理成績都有一個(gè)大的提高。

3、改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有處于積極狀態(tài)，經(jīng)過認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考，才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學(xué)的物理知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大，所以要注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng)，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力.

4、課時(shí)安排：

第十一章 20課時(shí)

第十二章 14課時(shí)

第十三章 18課時(shí)

第十四章 18課時(shí)

共約十五周，剩下三周作為機(jī)動(dòng)安排。

初三物理教師上學(xué)期工作計(jì)劃(三)

一、做好教研、教改

教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在集體備課和教研活動(dòng)中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽課、評(píng)課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中

在物理教學(xué)過程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績.

四、教學(xué)中的方法措施：

1、在教學(xué)中體現(xiàn)”以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生”怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、”怎樣提出問題”、”怎樣研究問題”、”怎樣分析問題”、”怎樣反思”、”怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、課堂教學(xué)中注意”三基”的訓(xùn)練

由于初三的內(nèi)容相對(duì)初二來說較難，因此，在教學(xué)中就更要突出”三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。

對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：”控制變量法”、”等效法”、”類比”、”模型”等。

3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

一、學(xué)生基本情況分析

初三學(xué)生通過初二全學(xué)年的學(xué)習(xí)獲得了一定的物理理論和實(shí)驗(yàn)操作技能，形成了一定的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，初步掌握了一些實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿著濃厚的興趣和探索欲，這對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)工作的順利開展有一定的幫助。但學(xué)生仍在實(shí)驗(yàn)時(shí)不按正確方法操作，態(tài)度目的盲目等現(xiàn)象。

二、主要教學(xué)措施

1、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無論是對(duì)演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)提前做到精心準(zhǔn)備，盡可能使大部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，操作規(guī)范，數(shù)據(jù)測量及結(jié)論盡可能準(zhǔn)確。

2、精心設(shè)計(jì)，正確指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)的成功率。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，規(guī)范操作，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，確保儀器正常使用。

4、重視實(shí)驗(yàn)過程，養(yǎng)成實(shí)事求是的習(xí)慣，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

初三物理實(shí)驗(yàn)是在初二物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的過度，旨在通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力、實(shí)事求是的科學(xué)探究精神及通過實(shí)驗(yàn)獲得觀察分析問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹髦际牵阂心康男浴Ｅ逵^察者的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，考慮相應(yīng)的觀察對(duì)象及其變與不變的條件。培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ校簞?dòng)手能力，正確操作實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的能力，歸納總結(jié)能力，結(jié)論分析應(yīng)用能力，同時(shí)會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

綜合新《大綱》和《會(huì)考綱要》對(duì)實(shí)驗(yàn)考察的內(nèi)容用以下要求：

1、實(shí)驗(yàn)操作技能：如對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的正確操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的掌握程度。

2、實(shí)驗(yàn)原理和方法。

3、實(shí)驗(yàn)分析：正確觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果等。