導(dǎo)語：如何才能寫好一篇障礙跑教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 構(gòu)建；體育新課程；適應(yīng)平臺(tái)

新課程改革自開展以來已有5年之久，通過相關(guān)的一些資料文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，新課程在實(shí)施過程中都存在一定困難，或效果不明顯，或在新課標(biāo)的實(shí)施過程中，部分教師只是意識(shí)到新理念，還沒有形成一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)傳給學(xué)生，體育課依然還是教師的體育課。希望通過本研究能夠給中小學(xué)體育新課程改革的實(shí)施和落實(shí)提供一定的理論參考依據(jù)和實(shí)踐上的幫助，從而使學(xué)生能更快、更好的接受新課標(biāo)的教學(xué)理念，成為體育與健康課堂真正的主人。

一、研究對(duì)象和研究方法

（1）文獻(xiàn)法：運(yùn)用文獻(xiàn)檢索法在中國期刊數(shù)據(jù)庫，超星數(shù)字圖書館等檢索相關(guān)資料，以及查閱一些體育核心期刊。

（2）訪談法：通過直接接觸，詢問研究對(duì)象，現(xiàn)場(chǎng)交談等手段對(duì)中小學(xué)學(xué)生及體育教師進(jìn)行調(diào)查，得出一定結(jié)論。

（3）邏輯推理法：對(duì)查找的資料進(jìn)行整理并且對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)一步研究得出一定的結(jié)論。

二、新課程改革現(xiàn)狀研究述評(píng)

通過查閱新課程實(shí)施現(xiàn)狀的相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，課程改革至今，所取得的成效是可以肯定的，90%的學(xué)生和教師都知道至少也聽說過新課程。在新課改下的新型師生觀逐漸形成，新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尊重學(xué)生的人格，努力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神？教案中看不到，課堂教學(xué)依然是穿新鞋走老路。

三、研究結(jié)果與分析

1.教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)行為、意識(shí)

（1）面向全體，切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生。 面向全體學(xué)生，就是要關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，使“好學(xué)生”、“中等生”和所謂的“差生”、“后進(jìn)學(xué)生”都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展得到新的提高。如，訪談中有位女生因病開學(xué)一個(gè)多月才來上學(xué)，由于比別人上學(xué)晚和同學(xué)不熟悉，很多運(yùn)動(dòng)能力不如別人，因此不愿意上體育課，不與同伴一起玩?！白屆總€(gè)人的個(gè)性得到充分自由發(fā)展”是學(xué)說中的重要觀點(diǎn)，教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

在教學(xué)中，教師改變了以往教師講解、示范，學(xué)生模仿，亦步亦趨的教學(xué)模式，采用“實(shí)踐――思考――創(chuàng)造――學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。如，在一年級(jí)上立定跳課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，教師依次讓學(xué)生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳動(dòng)作，并分別說出感受，再比較分析哪一種動(dòng)物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)，從而歸納出手臂向前向上的擺動(dòng)可以幫助身體向前向上跳躍。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、思考，很快找到了立定跳遠(yuǎn)的好方法，學(xué)習(xí)效果很好。

2.建立新型的師生關(guān)系

一個(gè)優(yōu)秀的體育教師可能會(huì)像球星那樣倍受學(xué)生的喜歡。體育教師的教學(xué)與其他學(xué)科教師的教學(xué)有所差別，即體育教師與學(xué)生的距離很近，可以用較多的肢體動(dòng)作給予學(xué)生直觀的感受，是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系，教師不應(yīng)再將自己凌駕于學(xué)生之上。如示范就是教師最常用的教學(xué)行為，它可以把教師試圖傳遞給學(xué)生的信息，具體形象地表現(xiàn)出來；用保護(hù)與幫助的手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握；用糾偏的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足之處，并改進(jìn)動(dòng)作等。

3.選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

（1）首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的興趣及身心發(fā)展特征，目前很多教師都非常注意合作跑這種形式，所謂合作跑就是要依靠相互之間的合作來完成跑的練習(xí)（如二人三足跑”等），這種跑的形式不像正規(guī)的跑，要取得成功，必須依靠?jī)扇说哪跖浜?。這種跑的游戲本身不是被利用來發(fā)展速度，而是以游戲形式練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的興趣，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，而且以小組比較的形式也符合了學(xué)生勇于拼搏競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)性心理。

（2）其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中要注重身心等多方面的全面發(fā)展。如在實(shí)習(xí)中，我就運(yùn)用了這樣一份教案：

案例一 在體育活動(dòng)過程中增強(qiáng)自尊與自信

學(xué)習(xí)內(nèi)容：過障礙

學(xué)習(xí)步驟：①教師要求學(xué)生自己動(dòng)手布置一條“勇敢者的道路，（規(guī)定場(chǎng)地和器材，包括四種不同類型的障礙物和一條等長(zhǎng)的跑道），障礙順序自定，四種障礙分別是走過體操凳、鉆過跨欄架、跳過跳箱蓋和滾過體操墊。②第一次練習(xí)：各小組每個(gè)學(xué)生挑選一個(gè)自己最有把握通過的障礙物做嘗試練習(xí)。③第二次練習(xí)：選兩個(gè)障礙做嘗試練習(xí)。④第三次練習(xí)：選三個(gè)障礙（留下一個(gè)通過最困難的）做嘗試練習(xí)。⑤第四次練習(xí)：越過四個(gè)障礙物。

上述教學(xué)案例顯示，學(xué)生在障礙跑中遇到的最主要障礙其實(shí)是學(xué)生自己的心理障礙，面對(duì)許多具有不同難度的障礙，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同程度的恐懼感，正是讓學(xué)生通過越過不同難度的障礙來克服心理的恐懼，從而獲得自尊與自信。學(xué)生每當(dāng)通過一個(gè)障礙后，都會(huì)獲得掌聲，就會(huì)多獲得一份自信，可以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，所以通過這樣的教學(xué)更利于實(shí)現(xiàn)新課程中心理健康的教學(xué)目標(biāo)，也有利于提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。

篇2

健康是生命的象征，是幸福的保證。人們也越來越認(rèn)識(shí)到健康的重要性，在此形勢(shì)下學(xué)校體育教學(xué)擔(dān)當(dāng)著重要的角色。要讓學(xué)生在課堂上有所收獲，同時(shí)身、心又要朝健康的方向發(fā)展，教師的安全意識(shí)必不可少，安全措施更是重中之重。

關(guān)鍵詞：

安全措施、教學(xué)基礎(chǔ)、健康第一

前言：

安全措施是讓課堂教學(xué)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)。在學(xué)校體育日漸受到重視的同時(shí)，人們對(duì)安全措施也有了進(jìn)一步的要求。課堂常規(guī)的建立以及一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)都有相應(yīng)的保護(hù)、幫助措施和方法，但在課堂教學(xué)過程中，一些細(xì)節(jié)問題往往被忽視，然而就是這些細(xì)小的問題卻往往有著安全隱患。課堂的紀(jì)律、場(chǎng)地情況、器材的擺放都有可能是導(dǎo)致事故發(fā)生的原因。事故發(fā)生勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行，而且與健康第一的思想有背，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身、心受到負(fù)面影響。以下就一些方面與大家談?wù)勎夷w淺的看法。

一、 樹立安全觀

1、 課前備好教案，同時(shí)在教案中體現(xiàn)安全措施；準(zhǔn)備充分，對(duì)體質(zhì)差、技能差、不聽話的學(xué)生做到心中有數(shù)，把課堂上可能出現(xiàn)的問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

2、 課前仔細(xì)檢查器材，清除已經(jīng)壞了的跳箱、檢查單雙杠的螺絲是否松動(dòng)、排除器械安裝不牢固等隱患。定期檢查體育場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備，及時(shí)維修和增添器材設(shè)備。

二、 實(shí)踐中體現(xiàn)安全措施

1、 課堂常規(guī)的建立

教師多次強(qiáng)調(diào)安全問題，讓學(xué)生知道一些必要的防范措施，如著裝輕便、大方，不拖拖拉拉，不穿高跟鞋，不攜帶尖銳物品，如小刀、鑰匙等、不佩帶胸針等飾品，不留長(zhǎng)指甲等。

另外，準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，跳前多活動(dòng)，易傷部位早預(yù)防。

2、 課堂紀(jì)律

實(shí)踐課上良好的課堂紀(jì)律是保證一堂課順利進(jìn)行的重要條件。如未經(jīng)允許不擅自離開隊(duì)伍。尤其是投擲類和接力項(xiàng)目。在投擲項(xiàng)目的教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)程序、原則進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的位置要嚴(yán)格限制，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)，嚴(yán)禁對(duì)擲，要告訴學(xué)生等同組同學(xué)都投擲完以后在統(tǒng)一撿回器材，或者安排見習(xí)生幫助，隊(duì)伍中其他的人不可亂跑，搶擲。對(duì)某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時(shí)制止。

此外，上課要聽從指揮，遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任意蠻干、動(dòng)作粗野，違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為。

3、 場(chǎng)地的設(shè)置

場(chǎng)地是一堂實(shí)踐課進(jìn)行的必要條件。合理布局與利用場(chǎng)地顯得尤為重要。例如，在教學(xué)和組織比賽時(shí)要特別注意場(chǎng)地是否平整，及時(shí)清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠(yuǎn)時(shí)沙坑沒有平整好或沙子過少或者沙坑中有同學(xué)玩耍時(shí)留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。

4、 器材的擺放

器材的放置有必要考究。跑的項(xiàng)目中最好不用球作標(biāo)志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標(biāo)志物一旦學(xué)生無意觸及它，它容易滾動(dòng)而離開原有位置，可能讓學(xué)生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴(yán)重的傷害事故的發(fā)生。

此外，體育課后不宜將危險(xiǎn)器材如鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等隨意擺放在操場(chǎng)上以方便下節(jié)課使用， 以免在無人看管的情況下，學(xué)生因好玩致使人身傷害。

5、心理障礙的排除

體育運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性、競(jìng)技性和社會(huì)性，對(duì)學(xué)生心理方面的要求越來越高，有些學(xué)生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等器械就害怕，對(duì)長(zhǎng)跑有恐懼心理。同時(shí)學(xué)生的心理狀態(tài)也與安全事故有著一定的關(guān)系。如心情不好、情緒低落、急躁、猶豫、膽怯、急于求成等。教師要善于觀察學(xué)生，與學(xué)生溝通，做好體育鍛煉宣傳工作，消除心理障礙，讓他們愉快健康的鍛煉身體。

三、 加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)

現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，抗挫折能力比較差，自我保護(hù)意識(shí)薄落，因此體育課加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的教育必不可少，如身體失去平衡應(yīng)立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時(shí)要用前腳掌先著地，同時(shí)屈膝緩沖。另外，要教會(huì)學(xué)生互相保護(hù)幫助的方法，真正做到預(yù)防安全事故。

篇3

一、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

沒有學(xué)生的積極參與，體育教學(xué)任務(wù)就不會(huì)很好地完成，小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)、技術(shù)、技能就不會(huì)得到有效提高。開放型體育課以尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓小學(xué)生參與到體育教學(xué)中之后，從而有效激發(fā)學(xué)生和教師的積極性與興趣，讓教師在教學(xué)過程中更好地開動(dòng)腦筋，想出各種有效的練習(xí)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使小學(xué)生更加愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，小學(xué)體育教學(xué)中用得最多的往返跑接力，練習(xí)前我有意不作任何往返技術(shù)講解，讓學(xué)生自由發(fā)揮。小學(xué)生在練習(xí)時(shí)繞過障礙的往返技術(shù)呈現(xiàn)多樣化，有的慢跑繞過障礙，有的用后轉(zhuǎn)身繞過障礙，最后在學(xué)生們的演示過程中，我讓學(xué)生們互相比較，自己選擇，選出最合理的往返技術(shù)，這樣學(xué)生們既提高了創(chuàng)造興趣，又有效提升了學(xué)生速度，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

開放型體育課注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。民主的環(huán)境有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，有利于最大限度地活躍學(xué)生的創(chuàng)造性，開闊小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞交流。因此，首先要在課堂上創(chuàng)造出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和氣氛。例如，在教蹲踞式起跑課前，我把設(shè)計(jì)任務(wù)，包括技術(shù)要領(lǐng)、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、輔助練習(xí)交給全班4個(gè)小組，要求每組完成一份設(shè)計(jì)方案，提前一天交上來。不少學(xué)生不清楚技術(shù)要領(lǐng)，紛紛向老師借問資料、圖片進(jìn)行研究，有的干脆到操場(chǎng)上實(shí)地演練，尋找感覺。當(dāng)4份方案交上來后，教師和學(xué)生共同討論、比較，選出一份較好的略作修改定為明天正式上課的教案，并讓學(xué)生協(xié)助教學(xué)。通過這樣的方式不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了學(xué)生的意愿，使學(xué)生感受到自己的責(zé)任，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了他們的組織、管理能力，教學(xué)效果很好。

二、開放型體育課應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.注重目標(biāo)設(shè)置的合理性

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式比較固定，包括課前都要制訂好統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，其教學(xué)方法也往往是固定不變的，其結(jié)果是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式感到不適應(yīng)，時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，體育教學(xué)效果就不明顯。開放型體育課要求我們?cè)谥朴喰W(xué)體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮到小學(xué)學(xué)生的個(gè)體差異，不能用一把尺子量學(xué)生，讓個(gè)性差異比較大的學(xué)生去適應(yīng)同一個(gè)目標(biāo)。在體育教學(xué)目標(biāo)的制訂上，可以引導(dǎo)學(xué)生制訂自我發(fā)展目標(biāo)，是與自己進(jìn)行比較，而不是與他人進(jìn)行比較，這樣就可以讓學(xué)生看到自己在不斷進(jìn)步。在練習(xí)中以制訂立定跳高目標(biāo)為例，“我要比原來成績(jī)?cè)偬岣?.2米。”這種自我比較目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生提供更大的自信心。這一種體育教學(xué)目標(biāo)的制訂，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的運(yùn)動(dòng)水平。

2.注重組織形式的靈活性

課程的組織形式放開靈活是開放型體育課最直接的體現(xiàn)。小學(xué)學(xué)生有頭腦，有思維，活潑好動(dòng)是他們的天性，以往的體育教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)整齊劃一，步調(diào)一致，限制了學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)揮。因此，取消和放寬某些限制是開放型體育課的重點(diǎn)。能放則放、放而不亂、嚴(yán)而不死是開放型體育課重要組織特征。比如，學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)不必每次都帶隊(duì)慢跑，可以在悠揚(yáng)的樂曲聲中讓學(xué)生分散跑，放松不必有固定的動(dòng)作。在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)中，如投籃的動(dòng)作和離籃架的遠(yuǎn)度不要過分限制，應(yīng)根據(jù)能力高低讓學(xué)生有自由選擇的余地。另外，在教學(xué)中一方面教師特別要注意來回輔導(dǎo)，不能把組織形式的靈活性片面地理解為“放羊式”教學(xué)，課前不做精心準(zhǔn)備。開放型體育課上教師看起來很輕松，但工夫下在課前，課堂組織才能做到活而不亂。只有這樣才能使學(xué)生始終在輕松的環(huán)境中身心愉悅地學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

3.注重評(píng)價(jià)的多樣性

以前對(duì)小學(xué)生體育成績(jī)和身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)是比較單一的，只是按照一定的項(xiàng)目需要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)就是多少分，這樣的評(píng)價(jià)往往不夠全面，帶有很大的片面性，透過評(píng)價(jià)不能看出學(xué)生個(gè)體差異性。如何評(píng)價(jià)學(xué)生的體育課，筆者認(rèn)為開放型體育課應(yīng)突出以下兩點(diǎn)：

一是不能唯分?jǐn)?shù)論。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法只是用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，把60分作為及格與不及格的分界線，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生來說，學(xué)生大都不愿意把成績(jī)通報(bào)給家長(zhǎng)看，因?yàn)檫@些分?jǐn)?shù)傷害了學(xué)生的自尊心，傷害了學(xué)生的自信心，在一定程度上也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。要想使這一現(xiàn)狀予以改觀，就必須徹底摒棄分?jǐn)?shù)觀念，打破用單一的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的不良做法。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)看到希望，這樣，學(xué)生才會(huì)積極向上，滿懷信心地提高身體素質(zhì)。

篇4

一、以滿足特殊需求為突破口，發(fā)掘?qū)W生的快樂源泉

積極心理學(xué)認(rèn)為：情緒的產(chǎn)生有依賴于需要滿足與否，一個(gè)人的需要得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生積極肯定的情緒體驗(yàn)，反之，會(huì)產(chǎn)生消極否定的情緒體驗(yàn)。我校目前的教育對(duì)象主要是智障生和聽障生。對(duì)智障生而言，他們大多自理能力差，需要旁人的幫助才能正常的生活；對(duì)聽障生而言，大多智力與常人相當(dāng)，興趣愛好多樣，好奇心強(qiáng)，但與外界溝通有障礙，難以融入社會(huì)，易產(chǎn)生自卑心理。對(duì)他們的教育，唯有先滿足生活、成長(zhǎng)的基本需求，才有可能讓他們感受快樂和幸福，唯有先發(fā)掘興趣、潛能，才有可能創(chuàng)造出培養(yǎng)他們成功的機(jī)會(huì)。而我校就是從特殊孩子最基本的生命保障、生活技能、適應(yīng)能力、溝通交往抓起，再訓(xùn)練特長(zhǎng)、挖掘潛力，讓他們體會(huì)快樂，感受幸福。

（1）滿足特殊孩子安全成長(zhǎng)需求。要讓學(xué)生過快樂的校園生活，安全是前提，特殊孩子安全意識(shí)淡薄、自救能力差，學(xué)校努力創(chuàng)造安全、無障礙的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。這一點(diǎn)在學(xué)校的設(shè)計(jì)和建設(shè)上有所體現(xiàn)：嚴(yán)格按國家關(guān)于特校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修建，智障生的教學(xué)樓、宿舍樓不超過兩層，聽障生的教學(xué)樓、宿舍樓不超過三層；走廊將教學(xué)、生活、行政樓連為一體，夏遮陽、冬避雨，既方便學(xué)生活動(dòng)，又熏陶出一種開放融合的教育思想；凝重的校園主色調(diào)能夠安穩(wěn)特殊孩子的情緒；教學(xué)區(qū)和生活區(qū)設(shè)置無障礙通道；全校安裝隱形安全防盜網(wǎng)，并安裝了90個(gè)監(jiān)控?cái)z像頭，全方位保障特殊學(xué)生的安全。自辦學(xué)至今，無一起安全事故發(fā)生。

（2）滿足特殊孩子人性關(guān)懷需求。年輕老師們吃住在學(xué)校，陪著孩子們度過全部校園時(shí)光，傾盡愛心、耐心、細(xì)心來為孩子們服務(wù)。部分住校生生活自理能力差，沒有家長(zhǎng)陪讀，學(xué)校專門聘請(qǐng)生活老師，為他們洗澡、洗衣，甚至幫助他們上廁所；部分學(xué)生來自區(qū)縣，上學(xué)不便，學(xué)校免費(fèi)安排住宿，實(shí)行周接，解決了家庭的后顧之憂；部分來自農(nóng)村的孩子，家庭困難，學(xué)校為其提供床上用品和部分生活用品，減輕了其家庭負(fù)擔(dān)；宿舍公寓式修建，每間宿舍都配有衛(wèi)生間、空調(diào)、衣柜、直飲水機(jī)，24小時(shí)提供恒溫?zé)崴贿€每天為每名學(xué)生補(bǔ)助6元生活費(fèi)。

（3）滿足智障孩子獨(dú)立自主需求。智力障礙孩子有的生活無法自理，甚至不能獨(dú)立吃飯、上廁所，有的語言發(fā)展遲緩甚至不會(huì)發(fā)出一個(gè)正確的音，有的有情緒障礙，甚至?xí)詺埞?，有的刻板自閉，只活在自己的世界里。培養(yǎng)他們基本的生活技能、生活習(xí)慣，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，矯正不良習(xí)慣，打開緊閉的心門是學(xué)校努力的方向。我校自辦學(xué)初便提出“培智教育生活化”的口號(hào)，要求把訓(xùn)練內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，訓(xùn)練形式與生活實(shí)踐相結(jié)合，訓(xùn)練要求與實(shí)際能力相吻合。一方面，以養(yǎng)成教育為突破口，夯實(shí)教育生活化基礎(chǔ)。如：教學(xué)生收拾餐筷、疊被、洗漱、打掃衛(wèi)生等，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高他們的生活自理能力。另一方面，以學(xué)生身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，拓寬教育生活化領(lǐng)域。如：帶領(lǐng)學(xué)生外出賞景，陪同學(xué)生看電視節(jié)目，組織學(xué)生做游戲、做運(yùn)動(dòng)，讓特殊孩子走出教室，融入生活，在生活中快樂學(xué)習(xí)，在生活中健康成長(zhǎng)。通過兩年多的教育和訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生的生活自理能力有了明顯的提高，能脫離家長(zhǎng)陪讀；部分學(xué)生的情緒有所好轉(zhuǎn)，變得活潑、開朗、合群。

（4）滿足聽障孩子自立自強(qiáng)的需求。多數(shù)聽障孩子智力發(fā)展正常，隨著科技進(jìn)步，教育手段更新，聽力缺陷已可用其他感官補(bǔ)償甚至替代，所以才會(huì)有聾孩子“除了聽，我什么都能做到”的心聲，他們迫切需要融入正常人群，回歸主流社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，進(jìn)而順利升學(xué)，進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校甚至高等學(xué)府繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。所以，學(xué)校自2012年開始嘗試“聾教育普?；钡挠四Ｊ?，簡(jiǎn)單說，就是采用特殊的教育手段和方法達(dá)到普校的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，在方法上充分考慮并尊重特殊性，在目標(biāo)上不分類、不貼標(biāo)簽。旨在縮小與普校的差距，尋找融合點(diǎn)，讓聽障學(xué)生融入社會(huì)、順利升學(xué)。通過一年多的嘗試，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)步明顯，普遍接近普校中等水平，個(gè)別學(xué)生期末考試中，各科均考出90分以上的好成績(jī)。

（5）滿足特殊孩子學(xué)習(xí)方式的需求。特殊兒童種類各異，需要的老師因人而異，學(xué)校招聘特殊教育大專業(yè)下的康復(fù)、語訓(xùn)、手語翻譯、心理教育等不同分支專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，并對(duì)口安排授課，讓特殊孩子真正找到自己的專業(yè)教師。教師結(jié)合對(duì)學(xué)情的深入了解，課堂一直實(shí)行分層教學(xué)，在編寫教案時(shí)，根據(jù)學(xué)生的能力差異將其劃分為A、B、C三個(gè)能力層次，再根據(jù)擬定目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，自制教具，制作課件，充分運(yùn)用電子白板、投影儀等先進(jìn)的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，形象、生動(dòng)、繪聲繪色的圖片、音頻、視頻，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓每個(gè)學(xué)生在輕松快樂的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)；部分課程在專門科訓(xùn)室講授，如：情景教室、測(cè)聽室、感統(tǒng)室、運(yùn)動(dòng)康復(fù)室等，先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，無障礙的學(xué)習(xí)環(huán)境，專業(yè)的授課教師，學(xué)生的康復(fù)教育取得顯著的成效，尤其在語言訓(xùn)練和感統(tǒng)訓(xùn)練方面，部分學(xué)生的口語表達(dá)能力及粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作較入學(xué)時(shí)都有很大的進(jìn)步，語訓(xùn)班的學(xué)生佩戴助聽器后基本能和常人對(duì)話交流。

（6）滿足特殊孩子親師友、習(xí)禮儀的需求。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象大多為義務(wù)階段的學(xué)生，年齡偏小，所以文明禮貌教育尤為重要。教師從小抓起，從小事做起，通過悉心教導(dǎo)、重復(fù)訓(xùn)練，而今校園正在形成一股濃郁的文明禮貌風(fēng)氣，無論在學(xué)校的哪個(gè)角落，學(xué)生遇見老師都能大膽、主動(dòng)、禮貌地問好，即使是聽障學(xué)生，也會(huì)面帶微笑，用手語問好，來校視察的領(lǐng)導(dǎo)、參觀的來賓，都對(duì)此感受很深。

（7）滿足特殊孩子興趣發(fā)展需求。根據(jù)聽障生好學(xué)、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，積極開展美術(shù)、書法、體育、舞蹈等興趣小組活動(dòng)，組織特長(zhǎng)班，針對(duì)某一技能強(qiáng)化訓(xùn)練，如：體育類的輪滑班，藝術(shù)休閑類的美術(shù)班，舞蹈班，教師悉心指導(dǎo)，氣氛其樂融融，很多學(xué)生積極參與進(jìn)來。

二、以促進(jìn)自身發(fā)展為切入點(diǎn)，提升教師的幸福指數(shù)

（1）專業(yè)磨煉，提高基本功。針對(duì)青年教師好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)校盡全力滿足其專業(yè)成長(zhǎng)的需要。聘請(qǐng)?zhí)厥饨逃麑＜舀D―重慶師范大學(xué)張文京教授等上門指導(dǎo)，每學(xué)期來校3次，每次10天左右時(shí)間，通過聽評(píng)公開課、隨堂聽課、專題講座、座談交流等形式全方位指導(dǎo)新教師專業(yè)成長(zhǎng)；搶抓機(jī)遇外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，兩年時(shí)間先后組織到區(qū)縣特校、周邊及外省兄弟學(xué)校、普通學(xué)校聽課學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流；每月定期開展校內(nèi)公開課，通過集中聽、集中評(píng)的方式，交流思想、激發(fā)興趣；積極開展教研活動(dòng)，設(shè)立教研小組，各小組集思廣益，以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)視頻，集體備課、聽課、評(píng)課，集體討論等多種形式開展活動(dòng)；以課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，2013年5月，學(xué)校成功申報(bào)了省級(jí)課題――“個(gè)別化教育診斷與評(píng)量的實(shí)作研究”，著重對(duì)本校培智學(xué)生的個(gè)別化教育教學(xué)實(shí)踐及服務(wù)進(jìn)行跟蹤和研究，很多感興趣的老師積極參與到課題的研究中。

經(jīng)過苦練，新教師成長(zhǎng)頗快。在省級(jí)論文和教案比賽中，我校9名教師獲獎(jiǎng)，市級(jí)書法、繪畫、征文比賽11人獲獎(jiǎng)，教育局還授予我?！皟?yōu)秀組織單位”的光榮稱號(hào)。在師資培訓(xùn)方面，我校作為全市中心特校的輻射和帶動(dòng)作用也越發(fā)凸顯。2013年3月份、7月份，分別組織“常德市特殊教育師資第一期骨干教師培訓(xùn)”和“2013年常德市特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教師教學(xué)比武”活動(dòng)，多次組織、帶領(lǐng)全市特教學(xué)校校長(zhǎng)、骨干教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，推動(dòng)常德市特殊教育工作向前發(fā)展。

（2）自主管理，增強(qiáng)能動(dòng)性。根據(jù)我校教師年輕、專業(yè)、可塑性強(qiáng)、積極性高的特點(diǎn)，結(jié)合我?？缭绞桨l(fā)展的辦學(xué)需要，學(xué)校實(shí)行自主化的管理方式，把教師作為管理主體，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，充分發(fā)揮教師的主體性、能動(dòng)性，提高自覺性和自主性，增強(qiáng)凝聚力與歸屬感。在我校，沒有制定考勤制度，沒有制定教師基本行為準(zhǔn)則等，因?yàn)榻處熋靼鬃约旱穆氊?zé)，知道哪些該做哪些不該做，學(xué)校與其花大量人力、精力去制定并執(zhí)行這些規(guī)章制度，不如營造環(huán)境，下放權(quán)力、加強(qiáng)引導(dǎo)，最終以主動(dòng)工作代替制度約束，以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性取締教條主義，形成一所教師管理而非領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)營的學(xué)校。具體來說：①明確自己的職責(zé)；②盡力做好自己的職責(zé)范圍內(nèi)的事情；③自己職責(zé)范圍內(nèi)做不好的或有其他辦法能做得更好的，向上一級(jí)提交方案或求助計(jì)劃；④與上一級(jí)完善方案并在其幫助下完成任務(wù)。實(shí)踐證明，這種管理模式下的老師是主動(dòng)的、積極的、快樂的、有成就感的。

（3）培養(yǎng)興趣，豐富業(yè)余生活。應(yīng)教師的要求，學(xué)校積極部署，由工會(huì)牽頭，專門利用周末時(shí)間開辦興趣班，根據(jù)老師報(bào)名情況，提供場(chǎng)地、物資，聘請(qǐng)專家送教上門。周末開辦書法、爵士、瑜伽等培訓(xùn)班，讓青年教師在業(yè)余時(shí)間陶冶情操。此外，學(xué)校還適時(shí)組織校內(nèi)青年教師與外單位開展聯(lián)誼活動(dòng)，拓寬交際圈，豐富業(yè)余生活。

（4）組織關(guān)懷，營造集體溫暖。青年教師離家路途遙遠(yuǎn)，工作辛苦，學(xué)校十分關(guān)心老師的生活，努力營造家的氛圍，給予其親人關(guān)懷。每逢教師生日，工會(huì)都會(huì)送出鮮美的蛋糕和誠摯的祝福；為本地?zé)o房的教師免費(fèi)安排入住周轉(zhuǎn)房并提供一些基本的生活用品；食堂周末和節(jié)假日為老師提供就餐；學(xué)校較偏僻，教師出行不便，為此募捐了30輛自行車；每年定期組織教師體檢，購買“兩癌”保險(xiǎn)，學(xué)校班子成員組織、帶領(lǐng)教師晨跑，培養(yǎng)健康的生活方式。

40多名外省青年教師愿意遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，繼續(xù)留在學(xué)校，獻(xiàn)身特教事業(yè)，除熱愛之外，還有美好憧憬。在學(xué)校他們擁有更大的舞臺(tái)來發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能在平凡的崗位上干出不平凡的事業(yè)，獲得成就感，體會(huì)屬于特教人的快樂。正如在對(duì)聾兒進(jìn)行語訓(xùn)時(shí)，夸張的口型，重復(fù)的訓(xùn)練，有時(shí)老師說到自己嗓子干啞，甚至想嘔吐，但是突然有一天聽到孩子能正確發(fā)音時(shí)，老師心里是快樂的；當(dāng)把一名攻擊性較強(qiáng)的孤兒，變成情緒穩(wěn)定、開朗合群的小家伙，并且有天突然抱住老師問“老師，你是不是我的媽媽？”時(shí)，老師的心里是溫暖的。

雖然學(xué)校辦學(xué)才短短兩年多時(shí)間，但是在省內(nèi)外已初具影響，學(xué)校得到了新一屆常德市黨委、市政府的高度肯定，得到社會(huì)各界人士的廣泛好評(píng)。

篇5

一、觀察、了解，走訪身邊的民間民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目

我校是北碚區(qū)澄江鎮(zhèn)的中心校，在澄江鎮(zhèn)，民間民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有北泉板凳龍、年簫、花燈花船等，通過走訪、了解、思考，最終確定對(duì)北泉板凳龍進(jìn)行深入研究觀察。北泉板凳龍系北碚區(qū)澄江鎮(zhèn)流傳的以長(zhǎng)條板凳為主要道具的龍舞藝術(shù)。

二、從體育學(xué)科的角度總結(jié)思考、深入研究，開發(fā)民間民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的總體價(jià)值

1.北泉板凳龍活動(dòng)陣地逐漸縮小，傳承鏈出現(xiàn)斷裂，缺乏系統(tǒng)的、有組織的傳藝和培訓(xùn)，板凳龍面臨傳承危機(jī)。搶救、保護(hù)板凳龍，對(duì)傳承、發(fā)展龍舞藝術(shù)，豐富中華龍文化具有極其重要的意義。

2.北泉板凳龍它能在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)。

3.北泉板凳龍是3人玩一根板凳，需要學(xué)生相互配合、信任、欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。

4.北泉板凳龍需要學(xué)生有責(zé)任心，需要杜絕安全隱患的發(fā)生，所以能很好地培養(yǎng)學(xué)生安全活動(dòng)的意識(shí)。

5.北泉板凳龍對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)思想教育有很大的促進(jìn)和提高。

三、從小學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)造開發(fā)民間民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的游戲教材

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為了長(zhǎng)板凳的再次應(yīng)用，開發(fā)了板凳龍游戲：穿龍腹、鉆板凳、多人鉆板凳、騎小龍、騎大龍、跨過鉆過板凳、跨過板凳障礙接力、繞板凳曲線跑等。

四、從競(jìng)技比賽或表演價(jià)值繼續(xù)開發(fā)，讓其有長(zhǎng)久的生命力

在學(xué)校體育節(jié)中展開校級(jí)的板凳龍表演（以班級(jí)為單位），培養(yǎng)學(xué)生自編和創(chuàng)作的能力。與區(qū)文化館合作，提升了北泉板凳龍節(jié)目表演的水平、檔次，參加了北碚區(qū)的，重慶市的，乃至全國的節(jié)目表演。

五、形成校本教材，擴(kuò)大宣傳力度

篇6

一、從運(yùn)動(dòng)員的身體健康維度談

既要運(yùn)動(dòng)員最大限度的出成績(jī)，又要不損害其身體健康，教練員就必須遵循運(yùn)動(dòng)員身體發(fā)育、承擔(dān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技能形成的三大規(guī)律。要遵循運(yùn)動(dòng)員身體發(fā)育的規(guī)律，教練員必須十分清楚運(yùn)動(dòng)員生活年齡和生物年齡，即發(fā)育程度，把不同的發(fā)育階段、發(fā)育程度和人體對(duì)運(yùn)動(dòng)的敏感期統(tǒng)一起來，將其真正作為確立訓(xùn)練方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的根本依據(jù)，從而保證其方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的針對(duì)性、科學(xué)性。這一點(diǎn)在少兒運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練上更為重要。錯(cuò)過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的敏感期不僅影響出成績(jī)，而且極有可能造成身體傷害。不按身體發(fā)育規(guī)律則更糟，如4-6歲的小運(yùn)動(dòng)員在較硬的地上做連續(xù)蛙跳、沖刺跑等；10歲左右的運(yùn)動(dòng)員做較重的負(fù)重練習(xí)、大強(qiáng)度的跳深練習(xí)等；對(duì)初期訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員沒能進(jìn)行扎實(shí)規(guī)范動(dòng)作的訓(xùn)練，即：跑沒有跑樣、跳沒有跳樣、投沒有投樣，負(fù)重訓(xùn)練時(shí)上體不垂直，背弓現(xiàn)象嚴(yán)重等都是違規(guī)行為。這種現(xiàn)象可以說隨處可見，出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員傷病多、運(yùn)動(dòng)成績(jī)不佳、淘汰率高，這些一定程度上的普遍存在的現(xiàn)象在不知不覺中嚴(yán)重摧殘了運(yùn)動(dòng)員的身體健康。運(yùn)動(dòng)員的選項(xiàng)受運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)的制約，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)實(shí)施對(duì)象、對(duì)其運(yùn)用的訓(xùn)練方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要求均是不同的，這就要求教練員要熟知運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)律特點(diǎn)，了解每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的身體發(fā)育、素質(zhì)狀況、個(gè)性特征，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，使其在適合的區(qū)間茁壯成長(zhǎng)。要正確理解、運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，對(duì)運(yùn)動(dòng)員增強(qiáng)體質(zhì)、提高成績(jī)至關(guān)重要。遵循運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，首先應(yīng)確立“凡事理為先”的理念，重視對(duì)運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知能力的訓(xùn)練。遵循運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律還要在認(rèn)知的基礎(chǔ)上深化，由淺入深、由表及里、由慢到快、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由局部到整體、由分解到完整，循序漸進(jìn)、層層深入的學(xué)練過程，改變由只重成績(jī)結(jié)果的慣性思考為關(guān)注過程建設(shè)的新思維模式，這樣才能形成軀體活動(dòng)和思維活動(dòng)、認(rèn)知深度和過程廣度的一致性，體能、技能、智能發(fā)揮、發(fā)展的統(tǒng)一性，達(dá)成對(duì)技能形成規(guī)律立體的掃描和深層的透視，這也是運(yùn)動(dòng)員成績(jī)提高、身體健康得到保障的必由之路。

二、從運(yùn)動(dòng)員的心理健康維度談

以身體練習(xí)提高運(yùn)動(dòng)水平為載體，努力培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員積極的自我價(jià)值，提高對(duì)自我情緒的

控制能力，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，較好地排除心理障礙、保持心理健康，是廣大教練員的重要訓(xùn)練課題。這一點(diǎn)要在訓(xùn)練計(jì)劃、教案中預(yù)設(shè)出來，更要在訓(xùn)練中體現(xiàn)出來。有的教練員把運(yùn)動(dòng)員的心理健康培養(yǎng)只作一種擺設(shè)，認(rèn)為是副項(xiàng)、軟問題等，都是很不合適的。但大多數(shù)教練員都能用心安排訓(xùn)練方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，把運(yùn)動(dòng)員的精力、體力、技能調(diào)整到最佳狀態(tài)，在大小單元或有目的的測(cè)試中發(fā)揮出好成績(jī)，讓運(yùn)動(dòng)員覺得步步提高、段段長(zhǎng)進(jìn)，把訓(xùn)練的艱辛、勞苦、成功、自信、價(jià)值裝進(jìn)教練員的心中，綻放在運(yùn)動(dòng)員的臉上，培養(yǎng)了運(yùn)動(dòng)員積極的自我價(jià)值。許多教練巧妙地運(yùn)用激勵(lì)法、暗示法、調(diào)節(jié)法、壓強(qiáng)法、情景法、批判法讓運(yùn)動(dòng)員作自我情緒控制，使運(yùn)動(dòng)員自身的情緒轉(zhuǎn)換、控制、平衡、適應(yīng)性增強(qiáng)，做到收發(fā)自如，遇事沉穩(wěn)、大度，“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”。許多教練員設(shè)置難度環(huán)境、創(chuàng)造逆流場(chǎng)面、提高強(qiáng)度要求、加大苦累系數(shù)，來反復(fù)磨練運(yùn)動(dòng)員的意志、毅力，使運(yùn)動(dòng)員經(jīng)受苦難、咬牙拼搏、適應(yīng)萬變、成為鋼鐵健兒。教練員應(yīng)成為運(yùn)動(dòng)員的良師益友，放下權(quán)威架子，去解決他們的困難，贊許每一點(diǎn)成功。教練員還要敢于善于拿起批評(píng)和表揚(yáng)的武器，使運(yùn)動(dòng)員養(yǎng)成良好的是非觀。因?yàn)槿说囊簧绣e(cuò)誤總是如影隨形的，處理得好，錯(cuò)誤就是教育的組成部分，也是一種財(cái)富，也會(huì)綻放美麗，批評(píng)被看作是教育內(nèi)容，教育的手段。適時(shí)的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)募?lì)、表揚(yáng)都無疑是給運(yùn)動(dòng)員排除心理障礙、保持心理健康做的良好鋪墊。目前我國青少年，特別是運(yùn)動(dòng)員的心理健康更應(yīng)提到一定的議事日程上來。

三、從運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)適應(yīng)維度談

社會(huì)適應(yīng)能力是21世紀(jì)新型人才必備的重要素質(zhì)，也是人類保持健康的重要方面。這就要求教練員要打破專業(yè)思維定勢(shì)和解決問題的單一模式，要教會(huì)運(yùn)動(dòng)員去主動(dòng)地融入群體、適應(yīng)社會(huì)、和諧人生。要強(qiáng)調(diào)尊重隊(duì)友相互學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，要具有合作精神、較高的文化素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)和積極的社會(huì)責(zé)任感。教練員要想法設(shè)法克服運(yùn)動(dòng)員自高自傲、不尊重別人、不會(huì)欣賞別人、不合群、沒有合作精神的思想和行為的偏差。要求教練員要引領(lǐng)運(yùn)動(dòng)員成為精神上的人、高素質(zhì)的人，教育運(yùn)動(dòng)員要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能有美的心境，經(jīng)常能看到身邊人的長(zhǎng)處、善良、美好與崇高，才能吸優(yōu)吐差。要求運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)善于團(tuán)結(jié)伙伴、交好朋友。一個(gè)人如果沒有好朋友就不會(huì)看到自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，就像生活里沒有了陽光。要求運(yùn)動(dòng)員要講究誠信，因?yàn)檎\信是和諧的前提，是道德的基礎(chǔ)，與事業(yè)、與個(gè)人都密不可分。要求運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練場(chǎng)上遵守訓(xùn)練課常規(guī)，遵守游戲、競(jìng)賽規(guī)則，潛移默化，使其成為遵紀(jì)守法、高素質(zhì)的社會(huì)人，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。要求運(yùn)動(dòng)員要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。中國臺(tái)灣教育家高震東先生一針見血的把“天下興亡，匹夫有責(zé)”改寫成“天下興亡，我的責(zé)任”，語出驚人而又服人。他說：“我們每個(gè)學(xué)生如果每人都說：學(xué)校秩序不好是我的責(zé)任，國家教育不好是我的責(zé)任……人人都能主動(dòng)負(fù)責(zé)，哪有不興盛的道理?！痹谖覀兊男@里、運(yùn)動(dòng)隊(duì)里，在現(xiàn)實(shí)生活中，讓這種美德、責(zé)任心，如雨后春筍，隨處可見、繁花似錦，這是廣大教練員的重要職責(zé)。

篇7

作為中學(xué)體育教育工作者，我們?cè)谕滔逻@只苦果的同時(shí)，需要冷靜分析導(dǎo)致上述情況的原因。我認(rèn)為最主要的一點(diǎn)就是我們對(duì)體育教育的目的沒有明確?；蛘哒f當(dāng)前中學(xué)體育教育的目的被異化了，偏離了。我國學(xué)校體育過去一般只強(qiáng)調(diào)階段效益，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的效益，伴隨著“終身體育”對(duì)我們的影響，人們對(duì)作為終身體育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的學(xué)校體育，提出了在進(jìn)一步提高階段效益的同時(shí)，必須十分重視其長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，并將二者緊密結(jié)合起來的新要求。在實(shí)踐中，人們已經(jīng)在接受并重視用這種思想并用來指導(dǎo)學(xué)校體育的改革，特別是隨著新課程的改革，學(xué)校體育已開始重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、獨(dú)立鍛煉身體的能力、終身鍛煉身體的意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣、注意提供有意義的運(yùn)動(dòng)消遣手段與方式、滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神娛樂等方面的追求與享受、為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)等內(nèi)容。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求趨近或認(rèn)識(shí)的傾向。古今中外許多教育家、科學(xué)家都強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

一、由重“模式化”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變。

常常會(huì)有這么一現(xiàn)象，有的體育教師教了幾十年書，上過幾十節(jié)課，似乎覺的自己形成了定型化的教育模式。但要問他的體育教學(xué)特點(diǎn)有哪些，又很難說清，這是相當(dāng)一部分教師的現(xiàn)狀。新的體育教學(xué)觀念要求體育教師應(yīng)樹立特色意識(shí)，形成教學(xué)個(gè)性，也就是說體育教師在深入鉆研體育教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開展體育教學(xué)工作。這里的創(chuàng)造性主要指

（1）在教材處理上，體育教師要使書本上的知識(shí)“活”起來。也就是說，教師要針對(duì)教材、學(xué)生心理特點(diǎn)作一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從而形成可操作的教學(xué)思路。例如在籃球的單手肩上投籃教學(xué)中，可針對(duì)學(xué)生喜歡球星和喜歡看比賽的心理，講解籃球投籃的發(fā)展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教材藝術(shù)處理可使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)籃球。

（2）在優(yōu)化教法上，體育教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)和加工，克服組織形式上的模式化。如教師進(jìn)行初二男生的跨欄跑教學(xué)，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行比賽的樂趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過自己最好成績(jī)的比例作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià)方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭(zhēng)取勝利。最后，單元結(jié)束時(shí)教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體會(huì)。

（3）在個(gè)性風(fēng)格上，教師應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行突破和創(chuàng)新。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。如教師在第一學(xué)期的開始階段，讓學(xué)生兩人一組輪流設(shè)計(jì)一堂課，并在教師指導(dǎo)下，擔(dān)當(dāng)課中一半時(shí)間的教學(xué)。學(xué)生首先要根據(jù)教師提出的基本要求將設(shè)計(jì)出來的教案交教師批改，教師批發(fā)后交還給學(xué)生備課，上課時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過一個(gè)學(xué)期后，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任過一節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們也在相互的配合中知道了應(yīng)如何主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力。

二、由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

所謂重結(jié)果就是教師在體育教學(xué)過程中只重視教學(xué)的結(jié)果，而有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程。所謂重過程就是教師在體育教學(xué)過程中把教學(xué)重點(diǎn)放在過程、放在提示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知－概括－應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學(xué)角度上講，重結(jié)果輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。新課程倡導(dǎo)在體育教學(xué)過程中，教師要注意揭示動(dòng)作技術(shù)的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的思維過程，從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中思維得到訓(xùn)練，形成正確技術(shù)動(dòng)作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。如教師在進(jìn)行高一的跨欄跑教學(xué)中，單元按課題“什么是跳欄、跨欄、跑欄”，“跨欄為什么要攻欄”、“攻欄的要素”、“如何練習(xí)攻欄的動(dòng)作”、“你的同伴的攻欄動(dòng)作如何”等相互有關(guān)聯(lián)的問題，放在8個(gè)課時(shí)的單元中進(jìn)行教學(xué)。如第三節(jié)課時(shí)，課題是“攻欄的要素”，教師先讓學(xué)生測(cè)量自己起跨點(diǎn)到欄的距離和下一欄第一步著地點(diǎn)與欄的距離，以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知攻欄的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實(shí)地驗(yàn)證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實(shí)踐了如何理性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過程與方法。

總之，體育教師在體育教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：體育教學(xué)不應(yīng)看作是一種目的，而應(yīng)是“終身體育”的基礎(chǔ)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受到體育的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【摘要】實(shí)踐證明，提高體育教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育觀念,推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛體育、學(xué)體育，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用多種方式進(jìn)行探研性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中體育合作探究創(chuàng)新

歷經(jīng)多年體育教學(xué)生涯，使我認(rèn)識(shí)到只有實(shí)現(xiàn)師生互為主體的教學(xué)方法才能搞好體育教學(xué)。而教學(xué)互動(dòng)又在于教師的“善教”和學(xué)生的“樂學(xué)”。讓學(xué)生掌握“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)方法,對(duì)話式就是其中的一種重要方法,最能體現(xiàn)互動(dòng)在對(duì)話中的生成,更能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力?，F(xiàn)將本人的一點(diǎn)感觸回顧如下：

一、教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)組織

要認(rèn)真?zhèn)湔n，這就要求我們教師在課前應(yīng)根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案，合理組織，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)法把學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生樂于參與、樂意接受的過程，真正做到愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、學(xué)有所好、學(xué)有所得。

通常我會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及要求和學(xué)生的不同情況，把課堂設(shè)計(jì)為情境教學(xué)，通過設(shè)置一些教學(xué)情境，讓學(xué)生在“動(dòng)物世界”、“冒險(xiǎn)之旅”等等情境中流連忘返，通過簡(jiǎn)單的語言和一些器械，把教學(xué)目標(biāo)分為若干小目標(biāo)具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看得見、練得實(shí)，也容易成功。例如在教學(xué)過程中，我通過器械布置和語言引導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到“深山”尋寶。這時(shí)教師捉住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的興奮點(diǎn)，將學(xué)生帶入課堂，隨后通過“叢林行軍”──教師在場(chǎng)地上布置的小障礙（障礙桶、體操墊）來代替以往枯燥的慢跑，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，在障礙之間閃動(dòng)，學(xué)生一會(huì)跳、一會(huì)躲，玩得十分高興，我的教學(xué)目標(biāo)──激情活躍，也達(dá)到了。接下來“智斗怪獸”，在教師扮演的怪獸襲擊下，學(xué)生躲閃連連，興奮的叫聲此起彼伏。學(xué)生為了躲避我，一會(huì)兒東一會(huì)兒西，在不知不覺中，他們完成了準(zhǔn)備活動(dòng)。最后在“探尋寶藏”的游戲環(huán)節(jié)，通過教師布置的教學(xué)情境，學(xué)生玩得很高興，學(xué)得也很活躍。在小組的合作下，他們都完成了預(yù)定的目標(biāo)。借助情教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也得到了歡樂，激發(fā)了興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)小組合作不順或者貌合神離，無話可說，甚至相互埋怨，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、，研究問題，正確引導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)并不等同于教師撒手不管。應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，有了合作的形式并不等于就是合作學(xué)習(xí)，決不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉就可以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。同樣的道理，若教師一步一隨，滿場(chǎng)包辦，就和過去的教學(xué)沒兩樣。在這里就有一個(gè)“合”與“分”的尺度問題?！胺帧迸c“和”是互相矛盾的，但又是相輔相成的。在教學(xué)中既要多給學(xué)生“分”的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)；但若是完全放棄“合”的時(shí)間，就容易形成“放羊式”的教學(xué)，從而背離我們的初衷，把“分”的意義和目的變相拋棄了。所以，在這里我提出一個(gè)我自己的方法：精講多引。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)該明確一個(gè)主題，課堂是學(xué)生的，但我們教師的話要講，示范要做，不然還要我們體育教師干嗎？讓學(xué)生自己練就好了。重要的是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，“精講多引”。我認(rèn)為教師應(yīng)該下到學(xué)生中去，通過個(gè)別輔導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生在自己的努力下，通過小群體的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練、自主解決問題的能力，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)之一：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如投擲課教學(xué)，在課堂上我集合的次數(shù)不超過五次，在交代了一些注意事項(xiàng)后，我就下到學(xué)生中間，參與學(xué)生的小組合作活動(dòng)。在學(xué)生合作討論時(shí)，通過適當(dāng)?shù)恼Z言，例如“還有沒有更好的方法？”“我們大家一起來想一想這位同學(xué)的動(dòng)作好在哪？還有沒有比這更棒的辦法？”引導(dǎo)他們到我的教學(xué)目標(biāo)上來。

三、體育教學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

篇9

摘要:新課程理念下所崇尚的體育教學(xué)思想就是“快樂體育”,而在“快樂體育”中,最能于體育中見快樂的是游戲。而如何在體育教學(xué)中更好的發(fā)揮游戲的作用,成為現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)研究課題。本文主要是從小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)出發(fā),來論述游戲教學(xué)在小學(xué)階段的重要作用,進(jìn)而分析在小學(xué)體育教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲的具體原則。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);游戲設(shè)計(jì)

游戲在學(xué)校體育教學(xué)中占有十分重要的地位。一節(jié)課成功與否,關(guān)鍵在于課前準(zhǔn)備和課堂組織教學(xué)兩大環(huán)節(jié),而游戲在整個(gè)教學(xué)過程中又起著關(guān)鍵的點(diǎn)睛作用。在教學(xué)實(shí)踐中,很多教師針對(duì)學(xué)生的生理、心理特征,即便是走、跑、跳躍、投擲、體操、球類等教材,也往往采用游戲的方式來進(jìn)行。所以它在中小學(xué)體育教學(xué)中,既是教學(xué)內(nèi)容,又是教學(xué)手段。游戲教材的作用,是其他教材難以代替的。又因?yàn)橛螒蛩枷胄詮?qiáng),內(nèi)容豐富多彩,形式生動(dòng)活潑,適合青少年的心理和生理特點(diǎn),而且他們可以比較自由地發(fā)揮自己的各種能力。因而可以說游戲是青少年最喜愛的一項(xiàng)綜合性的體育活動(dòng)內(nèi)容。

一、在小學(xué)階段,游戲在體育教學(xué)中主要有以下作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操 “寓德育于游戲中”,通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學(xué)生體格、體能,培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。如在體育游戲?qū)嵤┻^程中執(zhí)行游戲規(guī)則和服從裁判,有利于使學(xué)生培養(yǎng)遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣;又如“救護(hù)傷員”等游戲可以培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的思想和行為美德。 2.有利于全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),增進(jìn)健康,掌握各種體育基本技術(shù)。

小學(xué)階段進(jìn)行體育游戲的主要目的,是運(yùn)用最基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)來訓(xùn)練學(xué)生,促進(jìn)他們身體的正常生長(zhǎng)和發(fā)育,培養(yǎng)基本運(yùn)動(dòng)能力和生活能力,達(dá)到既增強(qiáng)體質(zhì),又培養(yǎng)了學(xué)生素質(zhì)的目的。另外,游戲活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生走、跑、跳、投、攀登等基本技術(shù)能力。

3.啟發(fā)思維,促進(jìn)智力發(fā)展 體育游戲是一種復(fù)雜的條件反射過程,它取決于大腦皮層對(duì)內(nèi)、外感受器所產(chǎn)生的各種信號(hào)的分析能力。在游戲中,學(xué)生的創(chuàng)造力、認(rèn)識(shí)力和接受能力等都得到了一定程度的培養(yǎng)和鍛煉,增強(qiáng)了解決問題的能力,從而促進(jìn)了智力發(fā)展,如“組間接力跑”、“算術(shù)接力跑”等游戲可發(fā)揮學(xué)生的思維、創(chuàng)造和應(yīng)變能力。

4.不同的體育游戲運(yùn)用到體育課的不同部分可起到不同的作用

在準(zhǔn)備活動(dòng)中,可穿插些游戲的內(nèi)容,如“聽號(hào)抱團(tuán)”、“拉網(wǎng)捕魚”等游戲,不僅可以有效地集中學(xué)生注意力,還可以對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行初步地導(dǎo)入;在課的基本部分中正確運(yùn)用體育游戲,可改變單一枯燥的練習(xí)形式,提高學(xué)生興趣,如運(yùn)用一些“圓圈接力跑”、“打鴨子”等游戲進(jìn)行教學(xué);而若把體育游戲運(yùn)用到整理活動(dòng)中,則有助于盡快消除疲勞,使機(jī)體在盡可能短的時(shí)間內(nèi)得到積極性的休息;在體育課的結(jié)束部分還可采用舞蹈動(dòng)作形式的教學(xué)和以放松為主的比賽性游戲,可使學(xué)生在情緒上得到調(diào)節(jié)和在體力上得到恢復(fù)。

二、體育教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲的原則

在游戲教材中應(yīng)該注意前后游戲之間的系統(tǒng)聯(lián)系,前一個(gè)游戲應(yīng)是后一個(gè)游戲教材的基礎(chǔ),后一個(gè)游戲教材又是前一個(gè)的發(fā)展的提高,游戲教學(xué)只有遵循這一循序漸進(jìn)的原則,才能收到良好的效果。體育游戲又以它的娛樂性吸引著廣大的青少年,尤其是把那些最重要,需要經(jīng)常反復(fù)練習(xí),而又比較單調(diào)的基本技術(shù)動(dòng)作,枯燥的速度練習(xí)等,創(chuàng)編成游戲,借以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)情緒,使其樂而不厭。這就要求教師要熟悉體育課程標(biāo)準(zhǔn),在編寫教案時(shí),要圍繞完成主教材而精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)游戲情境,既要考慮知識(shí)與能力的訓(xùn)練,又要考慮思想教育與知識(shí)傳授的和諧統(tǒng)一。

總體來說,設(shè)計(jì)游戲應(yīng)注意以下三個(gè)方面:

1.趣味性是游戲設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。誠然科學(xué)性是游戲設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),離開了科學(xué)性,單純追求趣味性,游戲就會(huì)失去其應(yīng)有的價(jià)值;但是興趣卻是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力,是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。因此,游戲的趣味性將影響到學(xué)生在游戲活動(dòng)中的整體質(zhì)量。不僅如此學(xué)生還可能把對(duì)游戲的興趣,遷移到對(duì)整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好中去。

2.游戲還要特別考慮年齡特征。設(shè)計(jì)低年級(jí)學(xué)生的體育游戲,一般應(yīng)賦予游戲一定的故事情節(jié)。此類游戲不是通過臺(tái)詞來陳述事物的發(fā)展,而是通過對(duì)身體基本動(dòng)作的反復(fù)操練和圖形及隊(duì)形的變換組合來完成的。例如:單調(diào)、枯燥的短距離跑練習(xí),學(xué)生一遍遍地重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作,便會(huì)感覺到乏味而無趣,如果在這短距離跑教學(xué)中設(shè)計(jì)出幾項(xiàng)有趣的躲閃、追逐和障礙跑的游戲性練習(xí),就會(huì)大大提高學(xué)生的積極性,同時(shí)也提高了學(xué)生們的體育能力;設(shè)計(jì)高年級(jí)的體育游戲,則要考慮到他們已進(jìn)入青春發(fā)育階段,身高、體重、胸圍、肩寬、骨盆都在加速生長(zhǎng),器官和系統(tǒng)的功能與身體素質(zhì)以及心理等等方面也發(fā)生了很大的變化,因而進(jìn)行的體育游戲應(yīng)建立在游戲者彼此間相互依賴和緊密配合的基礎(chǔ)上。這一年齡階段的學(xué)生運(yùn)動(dòng)游戲,一般不必具有戲劇性情節(jié)和層次的變化,而應(yīng)以競(jìng)賽性游戲?yàn)橹?它正符合這一年齡段學(xué)生喜愛勇敢行為和攻守性動(dòng)作的心理特點(diǎn),因此,選擇安排一些具有激烈的競(jìng)賽性和對(duì)抗性內(nèi)容的游戲,對(duì)吸引青少年積極參加體育運(yùn)動(dòng)起著重要的作用。

篇10

關(guān)鍵詞： 高中體育 新課程改革 教學(xué)內(nèi)容

體育科目作為一門必修的課程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)過程當(dāng)中都有重要作用的身心培養(yǎng)課程，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有十分積極的作用。我國教育部也對(duì)高中體育教學(xué)高度重視，制定了相應(yīng)的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，希望能夠切實(shí)強(qiáng)化體育教學(xué)效果，發(fā)揮體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)新課程改革在教學(xué)內(nèi)容方面存在一系列問題，不利于體育教學(xué)實(shí)踐的有效開展，對(duì)體育教學(xué)職能的發(fā)揮造成一定限制。所以必須對(duì)新課程改革教學(xué)內(nèi)容存在的問題進(jìn)行正確審視，采取科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，保證體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中體育新課程改革教學(xué)內(nèi)容存在的問題

（一）忽視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。

對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有所忽視，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中可以以游戲教學(xué)代替運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，直接導(dǎo)致游戲成為課程教學(xué)主流。實(shí)際教學(xué)所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與教案設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間存在巨大差距，在一定程度上表現(xiàn)出了對(duì)體育教學(xué)的變形，削弱了體育鍛煉的實(shí)際價(jià)值和教學(xué)效果。

（二）課程資源開發(fā)存在缺陷。

有些學(xué)校和老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程資源設(shè)定存在一定偏差，將課程資源的創(chuàng)新錯(cuò)誤的定義為與傳統(tǒng)存在差異；將與生活實(shí)際相聯(lián)系的課程資源認(rèn)為是實(shí)用性較強(qiáng)的資源，直接導(dǎo)致課改后高中體育課程資源的開發(fā)有些混亂：多米諾骨牌、電子競(jìng)技等對(duì)大群肌肉鍛煉毫無益處的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容；扁擔(dān)、白菜、南瓜、萵苣等與體育文化毫無關(guān)聯(lián)的生活用品；勞作、唱歌、情景劇表演等非體育內(nèi)容都進(jìn)入體育課堂中，不僅不能輔助體育教學(xué)，反而在一定程度上影響了體育教學(xué)效果。

（三）新課改體育教學(xué)內(nèi)容缺乏理論支持。

在缺乏相應(yīng)理論支持的情況下，課改后的體育教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了“虛化”現(xiàn)象。高中體育教師面對(duì)眾多教學(xué)內(nèi)容，無法衡量其價(jià)值，各類教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該占用的比例也模糊不清。同時(shí)，新課程改革雖然指出了“沒有對(duì)具體的體育課堂教學(xué)內(nèi)容加以限定”，卻沒有從理論層面分析這樣設(shè)定的原因；雖然明確了各級(jí)政府教育部門應(yīng)該對(duì)高中體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行約束，但是沒有說明相應(yīng)的約束方式，也沒有相應(yīng)的理論研究支持，致使教學(xué)內(nèi)容也缺乏理論支持，出現(xiàn)虛化現(xiàn)象。

二、教學(xué)內(nèi)容問題的應(yīng)對(duì)措施

（一）結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中體育教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該結(jié)合各個(gè)高中的實(shí)際情況，在充分挖掘本校資源的情況下，結(jié)合學(xué)校的體育資源狀況和學(xué)生的階段性發(fā)展特征有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)體育教學(xué)的學(xué)校特色，避免為了追求“創(chuàng)新”而選取不當(dāng)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中真正獲取體育知識(shí)和技能。

例如，農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)生的家庭狀況一般相對(duì)較差，農(nóng)村高中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也不健全，教師在教學(xué)中就可以適當(dāng)增加田徑項(xiàng)、跳高、跳遠(yuǎn)和足球籃球等場(chǎng)地設(shè)施需求相對(duì)較小項(xiàng)目的課程比例，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，響應(yīng)新課改的要求，教師可以將這幾類教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方式，如設(shè)置帶球接力跑活動(dòng)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，自由選取想要帶的足球或籃球，等等，并根據(jù)選擇讓選取同樣球類的小組進(jìn)行帶球接力比賽，寓教于樂，真正將游戲融入體育教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。而城市高中體育教學(xué)也是如此，可以根據(jù)學(xué)校自身教學(xué)條件，適當(dāng)選取的武術(shù)運(yùn)動(dòng)、輪滑運(yùn)動(dòng)、乒乓球運(yùn)動(dòng)等，并通過創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）因地制宜，挖掘教學(xué)資源。

受不同地區(qū)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征影響，處于不同地域的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求也不盡相同，所以教師在創(chuàng)新課程資源時(shí)可以適當(dāng)對(duì)民族體育內(nèi)容進(jìn)行加工和改造，在滲透體育教學(xué)理念后，使其能夠符合高中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如教師可以以一些民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)為參考，比如說對(duì)竹馬運(yùn)動(dòng)進(jìn)行改良，將在運(yùn)動(dòng)員腳下綁的“竹馬”轉(zhuǎn)化為將學(xué)生一只腳負(fù)重、一只腳穿高鞋，并在操場(chǎng)上設(shè)置一定障礙，讓學(xué)生在艱難的步伐和障礙的影響下向著目標(biāo)前進(jìn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的體育能力，加深了學(xué)生對(duì)于民族體育的了解，而且在一定程度上磨煉了學(xué)生意志，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容的選取注意“實(shí)在”。

鑒于新課改教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了虛化現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)是達(dá)到的效果與教學(xué)目標(biāo)存在偏差，所以應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相符合，真正選取“實(shí)在”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)在地掌握運(yùn)動(dòng)技能，避免游戲化教學(xué)和表演異化教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

例如在對(duì)籃球教學(xué)模塊進(jìn)行講解時(shí)，教師可以適當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求弱化籃球競(jìng)技成分，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)術(shù)，在向?qū)W生講述籃球基本帶球、運(yùn)球、傳球、轉(zhuǎn)身、急停等技能并進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉后，開展“聽口令”教學(xué)游戲，教師隨機(jī)選取技能中的一項(xiàng)喊口令，并不斷變換，讓學(xué)生在高度精神其中的情況下，掌握籃球運(yùn)動(dòng)基本技能，實(shí)現(xiàn)“實(shí)在”學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)籃球模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)語

體育作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)的一門課程，始終都在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中有十分重要的作用。高中體育教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育課程的重視，通過完善體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸偉.高中體育新課程改革教學(xué)內(nèi)容問題分析及應(yīng)對(duì)策略[D].浙江師范大學(xué)，2010.