導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械制圖教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“機械制圖”是工科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課既有系統(tǒng)的理論性，也有較強的實踐性，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、識圖能力以及學(xué)生的空間想象能力。這些能力的培養(yǎng)，要通過教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐來達(dá)到。機械制圖知識，尤其是對國標(biāo)規(guī)定和機件表達(dá)方法等需要有實際案例才能理解的知識點，僅通過書本的介紹和系統(tǒng)性的練習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生不知在何時用、怎樣用的困惑，不易真正掌握繪圖和識圖工作的技能。經(jīng)過探索，根據(jù)課程能力目標(biāo)，科學(xué)選擇和設(shè)計案例，以案例帶動教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的實施，使學(xué)生在完成項目的過程中，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，對呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。目前，案例教學(xué)法在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，在普通學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的探索方興未艾。近兩年來，我一直嘗試著機械制圖案例教學(xué)的探索。

三、案例教學(xué)法在“機械制圖”課程建設(shè)中的應(yīng)用

（一）立項——將原機械制圖的內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點

通過對繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過程進(jìn)行分析，確定對一年級學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：繪制中等難度的零件圖，能識讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機械制圖”課程關(guān)于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點。我們確定以一個繪圖員1個工作內(nèi)容為綜合項目的載體，將該綜合項目按照制圖的基本工作程序分解為11項單個項目，再將單個項目分解為若干工作任務(wù)。如：“繪制圖框和標(biāo)題欄”單個項目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務(wù)。

（二）教案設(shè)計

繪制回轉(zhuǎn)體截斷體（接頭）三視圖并標(biāo)注尺寸。

1.項目實現(xiàn)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：①國標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截斷體尺寸標(biāo)注的內(nèi)容。

（2）能力目標(biāo)：①能按國標(biāo)規(guī)定繪制圖框、標(biāo)題欄；②能正確使用線型表達(dá)接頭的結(jié)構(gòu)；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標(biāo)注截斷體尺寸。

2.項目工作環(huán)境

①多媒體教室；②準(zhǔn)備實物模型等供演示用；③教師準(zhǔn)備塑料泡沫或橡皮泥等供學(xué)生實訓(xùn)使用。

3.項目任務(wù)（8項單個項目）

國標(biāo)規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達(dá)的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標(biāo)注內(nèi)容及標(biāo)注方法；圓柱截斷體類型及三視圖的畫法；圓柱截斷體尺寸標(biāo)注。

（三）分階段的具體實施

第一階段：師生共同以任務(wù)為驅(qū)動，按照“觀察—討論—實訓(xùn)—點評”開展各單項工作項目的教學(xué)。內(nèi)容如下：

（1）完成項目任務(wù)所需知識。

（2）完成項目任務(wù)指導(dǎo)（步驟、方法等）：①教師指導(dǎo)學(xué)生理解實訓(xùn)目的和要求，明確實訓(xùn)任務(wù)；②觀察要維修零件的結(jié)構(gòu)和加工過程；③學(xué)習(xí)所需理論知識，聯(lián)系實際對照應(yīng)用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標(biāo)注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評講各組圖形中的正確與錯誤之處；⑦根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)，讓每位學(xué)生在圖板上進(jìn)行實際繪圖操作。

（3）完成項目的測評標(biāo)準(zhǔn)。①圖框標(biāo)題尺寸符合國標(biāo)規(guī)定；②線型的使用及畫法符合國標(biāo)規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國標(biāo)規(guī)定。

第二階段：綜合項目實訓(xùn)。

（1）學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)完成情況做好實訓(xùn)記錄、小結(jié)，最后提交實訓(xùn)報告。

（2）教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)和書面實訓(xùn)結(jié)果等進(jìn)行實訓(xùn)成績評定。

第三階段：總結(jié)和反思。

當(dāng)學(xué)生完成了一個或多個項目后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對這部分知識進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上如何以最少的圖形來表達(dá)零件結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深其印象。

篇2

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新性;機械制圖;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號:G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0242-02

1 創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵

高等院校是為社會培養(yǎng)和提供具有理論知識和技術(shù)于一身的人才的學(xué)校?！稒C械制圖》是高等院校中一門理論性和實踐性較強的基礎(chǔ)課,它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實踐的教學(xué)方法已無法適應(yīng)這種專業(yè)教育,滿足不了現(xiàn)代教育以及社會發(fā)展的需要,因此《機械制圖》這門課程要運用符合現(xiàn)代教學(xué)要求的創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

創(chuàng)新性教學(xué)是教與學(xué)、傳授知識和提高能力并重,教、學(xué)、做三合一的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法更適合現(xiàn)在的高等院校學(xué)生,不僅因為它教學(xué)靈活、有利于學(xué)生形成最佳知識結(jié)構(gòu),更能提高學(xué)生的創(chuàng)新性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用能力,以滿足現(xiàn)階段社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

所謂創(chuàng)新性教學(xué),即具有創(chuàng)新性的教師依據(jù)創(chuàng)新性培養(yǎng)的原理與原則,運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù),設(shè)計有效的教學(xué)情境。刺激、指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動地學(xué)習(xí),以合其獲得最佳的知識結(jié)構(gòu),最有效的技能技巧,發(fā)展創(chuàng)新能力與個性品質(zhì)的方法。在高等院校中《機械制圖》教學(xué)中如何具體運用之,文中作了嘗試性研究。

2 備好合理教案,邁出創(chuàng)新性教學(xué)的第一步

教學(xué),教是首位。教案是教師傳授知識的重要依據(jù),而備好合理的教案是實現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的必要條件。備好合理的教案,不僅要求教師深諳教學(xué)之道,且要專業(yè)知識淵博,能講、能做,同時能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)來充實提出高自己。對于《機械制圖》教師則要求既要懂得畫法幾何及機械制圖,又要懂得機械、掌握新國標(biāo),并能熟練畫圖。只有這樣,才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備教案。如何準(zhǔn)備合理的教案?在領(lǐng)會教學(xué)大綱,吃透教材的前提下,每備一份教案,先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題,然后一個一個地檢查回答每個問題,直到最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏,得到圓滿的結(jié)果,就才認(rèn)為教案合理。如《機械制圖》視圖這一節(jié)分解為:

(1)什么是視圖?講清概念及分類;

(2)畫視圖前要做什么?掌握各視圖投影方式法及標(biāo)注;

(3)視圖為什么這樣分類?為看圖和畫圖方便,表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機件;

(4)何地畫何種視圖?各個視圖的位置配置關(guān)系;

(5)何時畫何種視圖?各個視圖的應(yīng)用范圍;

(6)如何畫視圖?視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。

這樣分解出的教案將分散的內(nèi)容連貫起來,抓住共性,突出特性,內(nèi)容完整清楚、條理性強,加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率,邁出創(chuàng)造性教學(xué)的第一步。

3 運用“四段式”的教學(xué)方法,體現(xiàn)教師“導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”課堂教學(xué)的相互作用

教師的任務(wù)不光是教,還要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)。四段式就是將《機械制圖》每個教學(xué)課時分成四個階段:第一階段為直觀演示,引入新課。用上課開始的幾分鐘。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板、投影直接演示,讓學(xué)生在看得見、摸得著的情況下獲得初步印象,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣學(xué)生有了初步的習(xí),再經(jīng)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā),能馬上引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,主動求學(xué)。新課這樣引入為下面重點講授打下基礎(chǔ)。如在開始講三視圖的概念、投影規(guī)律前,先用活動直角坐標(biāo)系及形體模型來進(jìn)行演示,讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識,產(chǎn)生興趣,與隨后重點講授相配合,呈現(xiàn)語言表達(dá)對象的具體形象。它們相互映證和充實,能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到降低教學(xué)難度的目的,有利于學(xué)生更快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。第二階段為重點講授。在直觀演示引入后,用時大約幾分鐘。本階段是將感性知識上升到理性知識,也是學(xué)生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵階段,有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中深入淺出,循序漸進(jìn),有詳有略,對學(xué)生易懂事的可略講,講清關(guān)鍵點,突出重點,突破難點,以利于以點帶線,以線帶面,充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。在《機械制圖》中就是要講在知識的引發(fā)點上、銜接點上、疑難點上,如三視圖的形成及投影規(guī)律,位置關(guān)系是整個《機械制圖》課的“引發(fā)點”。這節(jié)要講清、講透、講活,為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平道路?！把a第三視圖、補缺線”是疑難點,可借教學(xué)模型和投影教學(xué)課件,采用形體分析法逐一解剖,達(dá)到提高學(xué)生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。第三個階段為小結(jié)練習(xí)階段,于重點講授之后,用大約20分鐘。由于以上二個階段基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù),這時根據(jù)各個階段內(nèi)容不同,采用不同形式的小結(jié)來濃縮教學(xué)內(nèi)容,指明重點、難點和精華所在。借此,對學(xué)生思維進(jìn)行整理,使雜亂零散的知識在學(xué)生頭腦里“成珠”、“連串”理順層次,使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識。利于學(xué)生信息歸檔儲存、便于知識的遷移運用,并轉(zhuǎn)化為能力。如剖視這節(jié),抓住單一全剖視這個共性,其它視形式均可看成是特殊形式下的單一全剖視。小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題,由學(xué)生自己獨立完成。練習(xí)題分為一般題和提高題兩種,以滿足全部學(xué)生的需要,這不僅讓學(xué)生鞏固知識、加深理解,還可檢查教學(xué)效果,教師巡回及時得到反饋信息,發(fā)現(xiàn)問題,及時輔導(dǎo),可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強求知欲。訓(xùn)練思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第四個階段為預(yù)習(xí)階段。利用課上最后十分鐘。由教師對下一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點和難點進(jìn)行簡要闡述,讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí),以便聯(lián)系舊知識,初步了解新知識,培養(yǎng)獨立獵取知識的信心和能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)習(xí)新課時才具有吸引力,讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動權(quán),體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”。以上四個階段銜接緊湊,一段接一段,預(yù)習(xí)閱讀是掌握、理解知識的前提;直觀演示和重點講授是傳授知識的主要渠道;而小結(jié)練習(xí)是知識濃縮、能力提高的體現(xiàn);充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用,以教促學(xué)。

4 采用“四化”的教學(xué)手段、將教與學(xué)有機地聯(lián)系起來,走出創(chuàng)造性教學(xué)的新路

教是外因,學(xué)是內(nèi)因,如果沒有學(xué)生積極主動的學(xué),教師教得再“好”也是徒勞,“四化”的教學(xué)手段,可將教與學(xué)有機地聯(lián)系起來。

4.1 電化教學(xué)經(jīng)?；?/p>

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已大量運用于高等工科院校教學(xué)中。模型、示教板、掛圖在觀察主要特征及各種事物之間聯(lián)系時,由于受客觀條件限制,同一內(nèi)容往往要多次重復(fù)演示。而采用電化教學(xué)這一輔助手段適時地穿插于教學(xué)之中,與模型、示教板相結(jié)合,就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強表現(xiàn)力,可以用來直接完成教學(xué)任務(wù),還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使得視覺、聽覺、觸覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí),有助于知識獲得的精確和完善性,發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在《機械制圖》中運用電化教學(xué)可把許多文字教材表達(dá)不清楚的內(nèi)容,通過動畫掩飾或幻燈片進(jìn)行微觀和宏觀、靜態(tài)和動態(tài)相互轉(zhuǎn)化,不僅能讓學(xué)生了解整個教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過程,更突出表現(xiàn)教學(xué)對象的本質(zhì)特征,把細(xì)致入微之處,關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點充分突現(xiàn)出來。同時對重點、難點可重復(fù)播放,加長停留時間、增強教學(xué)效果,節(jié)省了時間,提高了教學(xué)質(zhì)量和效率,學(xué)生易接受,大大提高了短時記憶容量,促進(jìn)長時記憶。如三視圖的建立與投影規(guī)律,投影作圖、剖視等都可自制幻燈片用教學(xué)中。

4.2 實踐畫圖課堂化

知識是能力的基礎(chǔ),掌握了知識并不等于有能力,能力只有在不斷實踐中才能形成。實踐畫圖課堂化就是將畫圖作為課堂教學(xué)的一項內(nèi)容。有目的、有計劃地讓學(xué)生到具有優(yōu)化環(huán)境的制圖室去面對實物進(jìn)行實際畫圖。教師僅提出要求,作一些必要的指導(dǎo),學(xué)生可討論,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。如三視圖書、剖視、剖面、零件圖、本專業(yè)準(zhǔn)件等章節(jié)都可進(jìn)行。畫圖是《機械制圖》特有的實踐教學(xué)。通過畫圖不僅可以檢查學(xué)生所學(xué)理論知識,更是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過程。學(xué)生只有經(jīng)常不斷地畫圖,在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最后解決問題,這樣才能鞏固知識,促進(jìn)知識的獲取,提高學(xué)生的獨立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力,促進(jìn)知識的發(fā)展,培養(yǎng)起創(chuàng)新能力與個性品質(zhì),在今后實際生產(chǎn)中進(jìn)行技術(shù)革新、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

4.3 語表達(dá)生動趣味化

語言是交流思想的工具,也是教師傳授知識的主要形式。教師語言質(zhì)量如何,會直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。教師只有做到吐字清楚,表達(dá)簡明扼要、通俗易懂、準(zhǔn)確生動,這樣才能把概念本質(zhì)核心內(nèi)容準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,利于學(xué)生理解概念的本質(zhì)內(nèi)容和知識的相互聯(lián)系,學(xué)生易接受,記憶。同時,要于教于樂,將知識性和趣味性融為一體,并富有節(jié)奏感,才能增強教學(xué)的吸引力,感染力。學(xué)生聽起來津津有味,可喚起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)他們積極探索的情緒。如《機械制圖》中講線面的投影時,鉛重線可比作電線桿,水平面可比作桌面,其投影特征可概括為一點二線必為垂直線,一斜二平必為平行線,一線二面必為垂直面,二線一面必為平行面,這樣講,學(xué)生感到簡單、明了,記得牢。

4.4 氣氛活躍形式多樣化

只有教師講,單一的沉悶的課堂教學(xué)是學(xué)生最煩,最易疲倦,也是最缺乏思維積極性的教學(xué),教學(xué)效果差。在教學(xué)中教師既要讓學(xué)生感到端莊,又要感到平易近人、和藹可親,使教學(xué)在輕松、愉快活潑氣氛中進(jìn)行,讓學(xué)生思想情緒和學(xué)習(xí)氣氛互補、互齊、互相調(diào)節(jié),使學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)。如在制圖室中實踐畫圖,讓學(xué)生討論,各抒已懈,互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)也最有自覺性、積極性和創(chuàng)造性。還可開展其它教學(xué)形式,如組織學(xué)生到校實習(xí)工廠參觀,組織專題講座,課堂教學(xué)中適時進(jìn)行學(xué)生板演與提問,以此調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛,不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性、主動性。

篇3

關(guān)鍵詞：中職；機械制圖；課程改革

結(jié)合當(dāng)前我國中職機械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀，我們知道機械制圖是中等職業(yè)院校機械專業(yè)學(xué)生的一門理論性較強的專業(yè)課程，其任務(wù)是使學(xué)生獲得從事機械行業(yè)所必須的基本理論、基本技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)實中《機械制圖》課程的教學(xué)存在一些問題，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)在多數(shù)中職院校的《機械制圖》教學(xué)大多是全套照搬教材授課；仍然是以課堂理論講授為主，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)；同時教學(xué)手段還大都僅限于在黑板上尺規(guī)作圖，簡單的利用掛圖、模型和實物等教具，這就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)出創(chuàng)新意識。針對《機械制圖》這門課程，我認(rèn)為必須從以下幾方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、機械制圖教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新

對于《機械制圖》教師則要求既然要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標(biāo)，并能實際畫圖，教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新要以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，要為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中，把基本要求與特殊要求結(jié)合起來，把注重全體與兼顧全體中的每一個個體結(jié)合起來，把班級授課與差異教學(xué)、分層教學(xué)結(jié)合起來，著眼于對學(xué)生淺能的喚醒與提升，促進(jìn)學(xué)生獨立自主地發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的活動中融會貫通、自覺運用所學(xué)知識。

二、選擇合適的機械制圖教材

傳統(tǒng)的《機械制圖》教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處在被動的地位，這樣的教學(xué)觀念已不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)以人為本的原則，同時也掩蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點差異和認(rèn)知差異。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師則作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，積極提出問題，分析問題，解決問題。

針對中職教育以學(xué)生升學(xué)和就業(yè)為出發(fā)點，應(yīng)該選擇適宜的教材，也可由教師根據(jù)本校的實際，組織編寫適宜的教材。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅持“少而精”的原則，應(yīng)側(cè)重于基本概念、基本理論，拋棄過深過難的內(nèi)容，注重學(xué)生空間思維能力、形象思維能力的培養(yǎng)。如在點、線、面的知識中，可省略幾何元素間的相對位置；投影變換中可只介紹換面法。要注重加強實踐環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)零件圖、裝配圖時，帶領(lǐng)學(xué)生深入到生產(chǎn)一線，讓學(xué)生掌握零件在實際生產(chǎn)中的加工方法，這樣學(xué)生就容易理解以零件的加工位置或工作位置來確定視圖，零件結(jié)構(gòu)的工藝性要求，尺寸的合理標(biāo)注，裝配關(guān)系的正確表達(dá)與裝配結(jié)構(gòu)的合理性等等知識。

三、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)媒體的結(jié)合

在當(dāng)前中職機械制圖教學(xué)課程的教學(xué)模式中，我們要實現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)媒體教學(xué)模式的相互結(jié)合，將多媒體手段運用于制圖教學(xué)中，借助動態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學(xué)形象生動，節(jié)約了教學(xué)時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學(xué)過程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣教學(xué)教師省了不少事，學(xué)生也跟著省了不少事，這樣課上下來學(xué)生空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進(jìn)不了大腦。機械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識學(xué)科特點，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計教學(xué)過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。

四、實現(xiàn)機械制圖教和學(xué)的有效結(jié)合

在教學(xué)過程，采取多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段并存，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地提高教學(xué)效果和效率。如在上“直線的投影”這一課時，首先用棍子（代表空間直線）和課本（代表一個投影面）說明直線與投影面的相對位置共有三種關(guān)系：傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實性和積聚性。引出直線投影的畫法：利用“兩點決定一條直線”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書一個例圖的作圖過程并講解作圖過程中注意的問題，然后讓學(xué)生課堂完成補畫三圖的課堂。

利用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)《機械制圖》，通過教師的生動的講解和詳細(xì)的板圖，學(xué)生容易掌握繪圖的步驟和要點，完成作業(yè)質(zhì)量較好。不足之處是教師教學(xué)費時費力，教學(xué)效率較低?；谝陨蟽煞N教學(xué)手段的各自優(yōu)缺點，如何更好地利用多媒體教學(xué)，是擺在所有教師面前的一個新的課題。在近幾個學(xué)期的教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合進(jìn)行《機械制圖》的教學(xué)改革，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段二者互相取長補短，即在“鼠標(biāo)”和“粉筆”中找到一個平衡點，做好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效整合，摸索出一條解決這一新課題的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊小軍，關(guān)于《機械制圖與CAD》教學(xué)的思考[J]，江蘇省經(jīng)貿(mào)技師學(xué)院，2010.

篇4

【關(guān)鍵詞】機械制圖 精講多練 應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0079-01

機械制圖是一門基礎(chǔ)課程，是每一個工程技術(shù)人員應(yīng)該掌握的基本技能，機械制圖課程教學(xué)成功與否，直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)。精講多練是在有限的課時中，盡可能地將教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行提煉和濃縮，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際讀圖和畫圖，經(jīng)過多種練習(xí)，最終實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

一 精講多練的含義

精講多練是各科教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，所謂的精講指的是教師根據(jù)教學(xué)大綱，認(rèn)真地研究教材，對教材進(jìn)行去粗存精，然后制定適合學(xué)生特點的教案，在此基礎(chǔ)上，采用精簡、干練的板書，運用精練、生動、準(zhǔn)確的語言，將書本知識傳授給學(xué)生；多練指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，有重點地指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)以及課外練習(xí)，從而實現(xiàn)掌握與鞏固基本知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。機械制圖作為一門既有理論又有實踐的課程，涉及的范圍較廣、內(nèi)容較多，要求學(xué)生具有一定的想象能力、理解能力以及動手能力。但一些教師依然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，不能抓住中心問題，重視疑難點講解，導(dǎo)致教學(xué)效果相對較差。因此，在進(jìn)行機械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用精講多練的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解與掌握所學(xué)的知識，然后通過課堂以及課外的大量練習(xí)，以此提高教學(xué)效果。

二 精講多練在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

1.精選教材

明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們在思想上重視，讓學(xué)生明白機械制圖的重要性，然后選擇適合學(xué)生的教材，既不能太深又不能太淺，如果教學(xué)內(nèi)容過深，學(xué)生聽不懂、看不懂，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果；如果太淺，出現(xiàn)學(xué)了的知識用不上，需要用的知識沒有學(xué)的現(xiàn)象，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。因此，教師在進(jìn)行機械制圖教學(xué)前，應(yīng)選擇合適的教材，不能生搬硬套傳統(tǒng)的教案，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容等，將教材的重點進(jìn)行排序，再結(jié)合實際工作的需求以及自身的經(jīng)驗確定教學(xué)方案。如學(xué)生們接觸實際工程的經(jīng)驗較少，教師不能按照教材的順序進(jìn)行講課，而是在零件圖教學(xué)時，安排講授公差配合、表面粗糙度、形位公差等技術(shù)要求的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。

2.及時回顧溫習(xí)教學(xué)內(nèi)容

由于機械制圖的規(guī)定多、概念多，教師在講完教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生們不能完全地理解和記憶，如果不及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將會影響教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行機械制圖的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)留10分鐘讓學(xué)生及時回顧已學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對于一些標(biāo)注、畫法、表達(dá)方式以及概念上容易混淆的問題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，在教師的幫助下分析問題，解決問題，將學(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，提高精講效果，為多練打下堅實的基礎(chǔ)。

3.課堂習(xí)題練習(xí)

根據(jù)機械制圖教學(xué)的特點，強化培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在精講的基礎(chǔ)上，學(xué)生們只是掌握了教學(xué)內(nèi)容的表面知識，并沒有形成完整的知識體系，只是發(fā)展學(xué)生智力的開始。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行練習(xí)，通過習(xí)題訓(xùn)練，不斷地提高學(xué)生看圖、畫圖的能力，進(jìn)而鞏固教學(xué)內(nèi)容。

4.利用多媒體教學(xué)

目前，多媒體設(shè)備被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，多媒體技術(shù)具有直觀性強的特點，能夠?qū)⒔滩闹须y以表達(dá)的內(nèi)容，通過影像、音頻、圖像以及圖形等方式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能夠從不同的角度觀察機械的結(jié)構(gòu)形狀，這種直觀的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，多媒體教學(xué)還具有操作性、可逆性的特點，能夠進(jìn)行反復(fù)演示，便于學(xué)生接受、掌握和領(lǐng)會。

5.綜合訓(xùn)練

經(jīng)過精講、回顧溫習(xí)、課堂習(xí)題練習(xí)以及多媒體教學(xué)之后，學(xué)生們已經(jīng)掌握了教學(xué)的基礎(chǔ)知識，為了加強和鞏固學(xué)生對教學(xué)知識的理解和記憶，提高學(xué)生的實際動手操作能力，教師布置一些課外作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

三 結(jié)束語

機械制圖作為一門理論和實踐并重的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地探索和改善教學(xué)方法，精講出水平，多練出成效，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，以此提高學(xué)生的空間思維、看圖、畫圖等能力，使學(xué)生掌握全面的知識技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]連偉光.精講多練在制圖教學(xué)中的實踐[J].裝備制造技術(shù)，2011（8）：241～242

篇5

關(guān)鍵詞：機械制圖　分類指導(dǎo)　分類指導(dǎo)教學(xué)

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)005-170-02

職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機械制圖》課是一門實踐性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課。它要求學(xué)生具有充分的空間想象能力。然而初中進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般說來空間想象能力都比較差，因此，對制圖課的學(xué)習(xí)普遍感到困難和吃力。在《機械制圖》教學(xué)實踐中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)動因、認(rèn)知水平等方面的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的差別。我校采用“分類指導(dǎo)教學(xué)法”來改變差異，“分類指導(dǎo)教學(xué)”是指在全面掌握教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)由淺入深，由易到難進(jìn)行排列，在當(dāng)前班級授課的模式下，實行因材施教的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點和心理傾向，還有其基礎(chǔ)知識、吸收能力和認(rèn)識水平等多個方面的差異進(jìn)行劃分，采用適應(yīng)學(xué)生個別差異，促進(jìn)全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。具體在《機械制圖》課程教學(xué)中進(jìn)行“分類指導(dǎo)教學(xué)”，主要從教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、課外輔導(dǎo)、考核等幾個方面進(jìn)行討論。

1.　實行“分類指導(dǎo)教學(xué)法”的重要性

《機械制圖》是職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一項必要技術(shù)基礎(chǔ)課程。課堂教學(xué)作為制圖教學(xué)的基本組織形式，面對生源水平較低、基礎(chǔ)差異懸殊的狀況，傳統(tǒng)教學(xué)模式難于照顧基礎(chǔ)有別、吸收能力有別、發(fā)展方向有別的學(xué)生們，采納統(tǒng)一的教學(xué)模式與劃一的評價標(biāo)準(zhǔn)，會導(dǎo)致有的學(xué)生對于知識難以消化，有的消化效率低；有的消化過快又需要填補新知識的多種結(jié)果。而我校畢業(yè)生有的將升入高一級學(xué)府繼續(xù)深造；有的走上社會從事本專業(yè)的工作；還有不少將從事與本專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的工作，所有這些對我們的教學(xué)工作提出了怎樣有針對性地教的問題。因此，教學(xué)改革勢在必行。我校根據(jù)實際情況，提出了“分類指導(dǎo)教學(xué)法”，根據(jù)學(xué)生特點，從教學(xué)總體目標(biāo)出發(fā)，把學(xué)生按照其特點等相關(guān)因素劃分出各種層次，擬定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，然后以不同的教學(xué)方法對應(yīng)水平而具體實施，實現(xiàn)不同目標(biāo)的學(xué)生整體受益。

2.　分類指導(dǎo)教學(xué)的實施

2.1　分類定目標(biāo)

在個體差異和因材施教理論的支撐下，通過一段時間的教學(xué)，我根據(jù)全班學(xué)生智力與非智力因素所反映出來的能力差異，將學(xué)生分為高級目標(biāo)、中級目標(biāo)、初級目標(biāo)三個類別，具體分類情況如下表所示：

這種分類最后依據(jù)學(xué)生的學(xué)號，私下的進(jìn)行實施。在教學(xué)過程中對有較明顯變化的學(xué)生及時并適宜地調(diào)整其層次。

2.2　分類教學(xué)

分類教學(xué)的核心是因材施教，教學(xué)的立足點保證全體學(xué)生都能有發(fā)展、水平有提高。分類教學(xué)包括教師的備課和課堂教學(xué)的分類。

(1)備課?！耙淮蠖嘈　苯贪?，即一個大教案，二至三個小教案。大教案針對一般學(xué)生而言，小教案針對個別學(xué)生，比如后進(jìn)生、優(yōu)生、特長生等等，小教案可以作為附加內(nèi)容，不寫入備課本中。“多元一體”教案，這種方法雖然在形式上僅僅一個教案，但在這一個教案當(dāng)中又有針對不同水平學(xué)生的多種具體教案，和上一種相比較，這種教案不僅減輕教師的勞動強度，而且容易實施。教案設(shè)計如下：課題、課型、課時、教具、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程等。

(2)課堂教學(xué)。一是目標(biāo)兼顧。如在“點、線、面的投影”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在掌握了概念的基礎(chǔ)上，憑借個人能力選擇經(jīng)過努力學(xué)些可以實現(xiàn)的目標(biāo)，充分地把握學(xué)習(xí)主動權(quán)。高級目標(biāo)學(xué)生需要掌握投影的特性和綜合運用；中級目標(biāo)學(xué)生掌握投影特性和簡單運用：初級目標(biāo)學(xué)生則僅需要掌握投影的特性即可。二是講授兼顧。講解內(nèi)容時，根據(jù)作業(yè)、提問、學(xué)生實際情況，循序漸進(jìn)，化難為易。課堂提問時，具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。課前準(zhǔn)備好適合三種不同目標(biāo)學(xué)生的例題，講授基礎(chǔ)理論和方法后布置課堂練習(xí)，保證初級目標(biāo)學(xué)生掌握新知識、中級目標(biāo)學(xué)生靈活運用、高級目標(biāo)學(xué)生進(jìn)一步提高綜合能力。

2.3　分類布置作業(yè)練習(xí)

根據(jù)不同目標(biāo)學(xué)生設(shè)計作業(yè)練習(xí)，通過矯正、調(diào)節(jié)、互助等方法，使各個目標(biāo)學(xué)生接受相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，達(dá)到素質(zhì)分類發(fā)展的目的。

設(shè)計練習(xí)題應(yīng)從各目標(biāo)學(xué)生的實際出發(fā)，練習(xí)內(nèi)容呈階梯式設(shè)計，逐步加深。如題目類型可以設(shè)計成基礎(chǔ)題、變式題、綜合提高題等?；A(chǔ)題是指照搬基本理論概念或稍作改動的題型；變式題是指在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化，增加了一定難度的習(xí)題；綜合提高題是指有相當(dāng)難度，需要學(xué)生細(xì)致分析，充分發(fā)揮空間想象能力的習(xí)題。比如在講組合這一章時，基礎(chǔ)題是已知軸測圖補全視圖中的缺線或畫簡單組合體的三視圖；變式題是能分析組合體形體畫三視圖；綜合提高題是能根據(jù)任意兩面視圖補畫第三面視圖。各種類型題目對于不同目標(biāo)學(xué)生設(shè)計的比例大致如下：高級目標(biāo)學(xué)生設(shè)置為30％、40％、30％；中級目標(biāo)學(xué)生的設(shè)置為50％、35％、15％：初級目標(biāo)學(xué)生的設(shè)置為70％、25％、5％。練習(xí)的難度應(yīng)控制在大綱規(guī)定掌握的內(nèi)容之中，其中基礎(chǔ)題必做，變式題與綜合提高題由學(xué)生選做。

2.4　分類課外輔導(dǎo)

為了使初級目標(biāo)學(xué)生“吃得了”；中級目標(biāo)學(xué)生“吃得飽”；高級目標(biāo)學(xué)生“吃得好”，我們在進(jìn)行課外輔導(dǎo)時也進(jìn)行分類。對于初級目標(biāo)學(xué)生，以鞏固當(dāng)天的新知識為主；中級目標(biāo)學(xué)生以在鞏固新知識的基礎(chǔ)上，能運用新知識為主；高級目標(biāo)學(xué)生以能靈活將知識運用于實際為目標(biāo)。比如在講零件圖這一章時，輔導(dǎo)初級目標(biāo)學(xué)生以能看懂基本零件圖為主；中級目標(biāo)學(xué)生要能在看懂零件圖的基礎(chǔ)上，明白零件圖作簡化畫法和特殊畫法的作用及好處，并能測繪簡單零件；而高級目標(biāo)學(xué)生應(yīng)輔導(dǎo)其能單獨測繪零件的能力。

2.5　考核

考核中除了要求考試內(nèi)容有一定的廣度，更應(yīng)有一定的深度與難度，并且應(yīng)考慮三種不同目標(biāo)學(xué)生的需要。因此，我校根據(jù)學(xué)生的實際情況，在不增加考試時間的前提下，采取將試卷改為150分制，題目以適應(yīng)初級目標(biāo)學(xué)生為主，中、高級目標(biāo)學(xué)生兼顧的形式。即100分為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)的必做題；50分選做，其中30分為變式題或簡單綜合題，以中級目標(biāo)學(xué)生能達(dá)到的水平為限；20分為綜合題或探索性問題，以滿足高級目標(biāo)學(xué)生。這樣使初級目標(biāo)學(xué)生在找回自信的同時，能滿足高級目標(biāo)學(xué)生的需要，更給中級目標(biāo)學(xué)生指明了奮斗的方向。

3.　教學(xué)效果分析及體會

從上表可以看出，經(jīng)過一年的“分類指導(dǎo)”教學(xué)，在《機械制圖》的教學(xué)中取得了良好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高，一部分初、中級目標(biāo)學(xué)生都往高一級目標(biāo)靠攏，高級目標(biāo)學(xué)生則更加優(yōu)異，形成了一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。在實施“分類指導(dǎo)”教學(xué)中，我的體會如下：

(1)師生雙方加深了在教學(xué)活動中的參與程度。實行分類指導(dǎo)教學(xué)，教師對教學(xué)策略會進(jìn)一步探究，會研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)的發(fā)展變化等，同時也促進(jìn)了自身深入學(xué)習(xí)、采納吸收更多新型的教育教學(xué)理念；實行分類教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會保持長期積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，對激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望有極大的促進(jìn)作用，可以實現(xiàn)在教師引導(dǎo)下近乎所有學(xué)生都可以積極參與學(xué)習(xí)。

(2)改善了師生關(guān)系，因為師生接觸交流的機會變多，兩者關(guān)系會變得更融洽，課堂氣氛更為和諧，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

(3)可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，幾乎所有學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到了成功的喜悅感，進(jìn)而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，日久天長養(yǎng)成了獨立完成作業(yè)的習(xí)慣、相互競爭的習(xí)慣，在班級里也會形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。盡管班級內(nèi)學(xué)生還是不同層次的學(xué)習(xí)成績，如果和他們?nèi)雽W(xué)那時的成績相比，一定會有明顯的改善和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金林，基于內(nèi)容設(shè)計的工程圖學(xué)雙語網(wǎng)絡(luò)課件中的建模關(guān)鍵技術(shù)研究及其應(yīng)用[D]，浙江大學(xué)，2005.

[2]陳黎紅，工程圖學(xué)實驗系統(tǒng)研究及其課件開發(fā)[D]，浙江大學(xué)，2003.

篇6

關(guān)鍵詞：中職；《機械制圖》；《AutoCAD》；一體化教學(xué)

隨著計算機技術(shù)的日益普及，教學(xué)一線教師計算機水平的不斷提高，這對于教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用。當(dāng)前，大多數(shù)有工科類專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了《AutoCAD》這門課程，這極大豐富了《機械制圖》的教學(xué)內(nèi)容，也改變了《機械制圖》的課堂教學(xué)方法，教學(xué)效果不錯。筆者從事多年的《機械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)，總結(jié)了一些關(guān)于《機械制圖》與《AutoCAD》課程一體化教學(xué)的方法與技巧，下文將圍繞《機械制圖》與《AutoCAD》課程的一體化教學(xué)進(jìn)行一番探討。

一、當(dāng)前《機械制圖》與《AutoCAD》的教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，大多數(shù)有工科類專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了《機械制圖》與《AutoCAD》這兩門制圖專業(yè)課程，在課程安排上，《機械制圖》與《AutoCAD》是兩門獨立的課程，第一、二學(xué)期開設(shè)《機械制圖》，第二學(xué)期增加開設(shè)《AutoCAD》，分別由兩個或兩個不同專業(yè)的教師講授，機械專業(yè)教師講授《機械制圖》，而由另外一位教師講授《AutoCAD》，這種分段式、獨立式的開設(shè)課程方式導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容龐雜、重復(fù)與脫節(jié)，造成了學(xué)時浪費，教學(xué)效率也不高。因為學(xué)生缺少必要的實踐體會，學(xué)起來也因此覺得似懂非懂，所以在《AutoCAD》繪圖時只能照搬照畫，只知其然而不知所以然，教學(xué)效果還很差，甚至受學(xué)時的限制，有些學(xué)校的工科類專業(yè)的班級干脆就不開設(shè)《AutoCAD》課程了。

二、《機械制圖》與《AutoCAD》的關(guān)系

《機械制圖》與《AutoCAD》都是實踐性很強的專業(yè)課，從本質(zhì)上來說，《機械制圖》和《AutoCAD》都是講授繪圖和識圖知識的，它們之間存在許多相通之處?！稒C械制圖》主要利用繪圖工具，如三角板和圓規(guī)等，根據(jù)已有的制圖知識，依靠繪圖技巧和經(jīng)驗逐線繪制，而《AutoCAD》是隨著計算機技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展起來的現(xiàn)代制圖工具，具有甩圖板功能，可以通過交互式繪圖方式，繪制出高精度圖形。但《AutoCAD》技術(shù)的應(yīng)用仍以《機械制圖》中投影理論和制圖標(biāo)準(zhǔn)知識作為基礎(chǔ)?？梢哉f，《機械制圖》是《AutoCAD》的基礎(chǔ)，《AutoCAD》繪圖不能脫離而獨立進(jìn)行，必須在掌握《機械制圖》的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和國家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)上才能應(yīng)用《AutoCAD》畫出符合要求的機械制圖。《AutoCAD》是促進(jìn)《機械制圖》教學(xué)的有效工具，對中等職業(yè)學(xué)校來講，《AutoCAD》可以看作是一種繪圖工具：顯示器可以看作是圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤可看作是鉛筆、直尺和圓規(guī)等。因此這兩門課程關(guān)系緊密，是互相補充、互相滲透，相輔相成的。

三、《機械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)的必要性

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)中、高級技術(shù)人才，因此在《機械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)實踐中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和空間想像能力為主，實現(xiàn)以繪圖為手段的教學(xué)目標(biāo)。以往的教學(xué)實踐中，很多教師是以《AutoCAD》繪圖能力作為重點進(jìn)行培養(yǎng)的，結(jié)果并沒有多少學(xué)生以繪圖設(shè)計為工作，而大多數(shù)的學(xué)生只是一線的操作工，只要會看圖就行了。時下在《機械制圖》教學(xué)實踐中，教師普遍表示，很多中職學(xué)生都認(rèn)為這門課程的內(nèi)容抽象難學(xué)，難以掌握。但筆者認(rèn)為，如果能充分利用《AutoCAD》形象、生動的特點，豐富教師的教學(xué)方法和手段，學(xué)生就能直觀、便捷地學(xué)習(xí)制圖理論，有利于將機械制圖與計算機制圖有效地銜接。這樣不僅可避免《機械制圖》的枯燥乏味，而且《AutoCAD》中的工具要比手工工具豐富得多，可大大縮短了以往手工作圖占用的大量時間，極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，改善教學(xué)效果。為了滿足企業(yè)和市場對人才的需求，將《機械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程融合進(jìn)行一體化教學(xué)已成為必然。

四、《機械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)的實施探討

（一）整合課程。

將兩門課程整合成一門課，以《機械制圖》基本理論為前提，以企業(yè)的實際需要工作為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖原理、看圖、識圖能力，以《AutoCAD》軟件作為繪圖平臺，以動手繪制圖紙能力為目標(biāo)，以“實用為主，夠用為度”的原則，將《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。為此，可將教學(xué)內(nèi)容整合為六大模塊：國家標(biāo)準(zhǔn)、畫法幾何、標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖、三維軸測圖。同時教學(xué)大綱、教案等也要相應(yīng)地做出調(diào)整。

（二）教學(xué)模塊的設(shè)計。

教學(xué)模塊的設(shè)計是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心，考慮到學(xué)生的實際情況，對不同專業(yè)的學(xué)生，可根據(jù)專業(yè)特點，以“識圖為主，夠用為度”為原則來設(shè)計教學(xué)模塊內(nèi)容，將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一個教學(xué)模塊單元，確定每一個教學(xué)模塊單元所承擔(dān)的功能，應(yīng)培養(yǎng)的知識和能力，每一個模塊單元要傳授的知識、能力以及考核學(xué)生的方法。同時，按教學(xué)目的不同，有針對性地設(shè)計教學(xué)資源。如在基本理論部分，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一些有針對性的教學(xué)模型及制作教學(xué)課件，如點、線、面的投影分析、組合體的組合形式、剖視圖畫法等教學(xué)內(nèi)容，均可制作多媒體課件進(jìn)行動態(tài)演示，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。在識圖訓(xùn)練部分，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，設(shè)計出難度適當(dāng)?shù)淖R圖訓(xùn)練作業(yè)，加強對學(xué)生識圖能力的訓(xùn)練。

（三）教學(xué)方法。

1. 多媒體授課與實驗課相結(jié)合的教學(xué)模式。

在實踐教學(xué)中盡可能采用圖文并茂的多媒體技術(shù)教學(xué)，生動形象講授《機械制圖》的一些基本原理和理論知識，而實踐主要在實驗室進(jìn)行，講授《AutoCAD》軟件的使用和繪圖技巧。通過多媒體授課與實驗課相結(jié)合的教學(xué)模式，可以將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加強學(xué)生的動手能力。

2. 手工繪圖與計算機繪圖雙重訓(xùn)練。

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機繪圖將取代手工繪圖。但是在學(xué)習(xí)過程中，并不能從一開始就使用計算機來繪圖。手工繪圖作為學(xué)生的一項基本技能是基礎(chǔ)，絕對不能拋棄，只有掌握了一定的手工繪圖技巧，才能打下計算機繪圖的基本功。在學(xué)生掌握一定的《機械制圖》理論知識和《AutoCAD》的繪圖功能后，遵循由淺入深、由簡單到復(fù)雜的原則，有針對性地加強訓(xùn)練一些難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，開展“機械制圖計算機化”的一體化教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計算機繪圖，是一種雙重實踐訓(xùn)練，做到兩者訓(xùn)練并重，大大增加了學(xué)生繪圖的實踐機會，這樣可以給教學(xué)帶來積極的影響，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，在潛移默化中提高自己的識圖和繪圖能力，成長為一個滿足實際生產(chǎn)需要的技術(shù)型人才。

3. 交錯融合教學(xué)。

《機械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)要有主次之分，不可本末倒置，應(yīng)以《機械制圖》模塊為基礎(chǔ)，將《AutoCAD》的各教學(xué)模塊有機融入其中，但這種融入不是簡單地穿插。在實踐一體化教學(xué)中，并不是說一定要講完《機械制圖》中某一模塊的內(nèi)容后才能接講《AutoCAD》模塊中的內(nèi)容，有時兩模塊可結(jié)合在一起講解。把《AutoCAD》作為一種繪圖工具來使用貫穿在整個《機械制圖》的教學(xué)過程中，教師可作如下處理：（1）《機械制圖》的繪圖基本知識與《AutoCAD》繪圖環(huán)境放在一起介紹；（2）《機械制圖》的投影原理結(jié)合《AutoCAD》的基本繪圖命令（含點、線、面、圓等）來介紹；（3）《機械制圖》的軸測圖畫法與《AutoCAD》的三維繪圖基礎(chǔ)相結(jié)合來講解；（4）《AutoCAD》尺寸標(biāo)注的設(shè)置融入《機械制圖》尺寸注法中；（5）《機械制圖》的機件表達(dá)方法融入《AutoCAD》的圖案填充及視圖縮放與移動；（6）《機械制圖》的標(biāo)準(zhǔn)件和常用件與《AutoCAD》的模塊和屬性的操作相結(jié)合來講解。這樣可用較少的課時講解《機械制圖》，而留多一點的課時用在《AutoCAD》計算機繪圖的實踐性教學(xué)，這樣不僅節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還加強了學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生更加熟練地掌握計算機繪圖的方法和技巧，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

4. 分層教學(xué)。

中等職業(yè)教育要以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)合格的中級技能型人才。結(jié)合我校幾個工科專業(yè)：機電專業(yè)、模具專業(yè)、汽修專業(yè)，我們可將整合后的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、提高模塊三大模塊，即分層教學(xué)，以適應(yīng)不同專業(yè)的崗位群或工種群。例如：汽修專業(yè)可選擇基礎(chǔ)模塊；機電和模具專業(yè)可選擇基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊；對一些優(yōu)秀學(xué)生可提出較高要求，鼓勵他們熟練掌握繪圖技巧，參加繪圖員考證，同時選擇基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、提高模塊來學(xué)習(xí)。實行這種以適應(yīng)不同工作崗位培養(yǎng)目標(biāo)及工種要求，有針對性的分層教學(xué)，才能更好地達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）學(xué)時分配與考核方式。

《機械制圖》與《AutoCAD》的融合式教學(xué)，學(xué)時比例為2：3，也就是《機械制圖》課程為2，《AutoCAD》課程為3，學(xué)時大致可分為《機械制圖》為80學(xué)時，《AutoCAD》為120學(xué)時?！稒C械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)實施后，對學(xué)生的考核不能只是期中、期末考試來進(jìn)行單純的知識考核，應(yīng)建立起以識圖能力為核心，以實際操作為主，筆試為輔，通過手工繪圖作業(yè)，《AutoCAD》上機繪圖作業(yè)，平時的上機練習(xí)及筆試，綜合評定學(xué)生的最后成績。

（五）一體化教學(xué)的前提條件。

1. 教材要配套。

組織編寫整合后的配套教材，將《AutoCAD與《機械制圖》的內(nèi)容優(yōu)化整合后有機融合為一體的“機械制圖與AutoCAD”校本教材，教材中要有與教學(xué)內(nèi)容相符的《AutoCAD》上機練習(xí)內(nèi)容，以及制定合理的教學(xué)大綱。

2. 對師資的要求。

教師的水平和素質(zhì)直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，《機械制圖與AutoCAD》一體化教學(xué)，對教師提出了更高的要求：任課教師應(yīng)具備掌握扎實的專業(yè)理論知識，有過硬的《AutoCAD》操作技能，能綜合運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來組織實施教學(xué)，在教學(xué)過程中能把自己在《機械制圖》教學(xué)中的實踐與《AutoCAD》的應(yīng)用有機結(jié)合起來。

3. 相應(yīng)的硬件設(shè)施。

教學(xué)改革是關(guān)鍵，硬件環(huán)境是基礎(chǔ)。除了要配備專門的計算機繪圖實驗室，還需進(jìn)一步加強軟件、硬件建設(shè)。硬件設(shè)置主要是指具備足夠的計算機及多媒體教室，這樣才能為一體化教學(xué)提供保障。

總之，《機械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)后，盡管在一定程度上豐富了教學(xué)手段，也取得比較好的教學(xué)效果，但仍存在不少問題，仍需我們不斷去探索。中職學(xué)校人才的培養(yǎng)要跟隨企業(yè)的要求而改進(jìn)，要按企業(yè)的要求來培養(yǎng)學(xué)生，要面向企業(yè)，勇于實踐，為企業(yè)培養(yǎng)出更多的合格人才。

（作者單位：佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.CAD與《機械制圖》的整合[J].職業(yè)教育研究，2007，（2）.

篇7

關(guān)鍵詞：演示法；教學(xué)；學(xué)員

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-220-01

演示法是一種教員演示學(xué)員觀察的活動，使學(xué)員從感性上認(rèn)識事物，為理性認(rèn)識打下基礎(chǔ)。實物、模型、圖片等是演示常用的媒體，利用幻燈、投影、多媒體計算機演示播放相關(guān)軟件，逼真與直觀程度更高。教學(xué)法的選擇要適當(dāng)，并要進(jìn)行合理的組合，才能取得優(yōu)化的教學(xué)效果。機械制圖主要是為了培養(yǎng)學(xué)員的繪圖、識圖和空間思維能力，根據(jù)課程的特點采用演示法能培養(yǎng)學(xué)員的空間想象力，對完成機械制圖的教學(xué)任務(wù)具有很好的效果。因此，在機械制圖教學(xué)中適當(dāng)、正確地運用演示法是非常重要的。

一、演示法在機械制圖教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的機械制圖的教學(xué)中，多采用講授法將基本概念和原理講解清楚，讓學(xué)員多做習(xí)題，以此來培養(yǎng)學(xué)員的空間想象能力。講授法雖然是教員講述知識、交流思想、提高學(xué)員能力的主要教學(xué)方法，但是它有局限性。從機械制圖教學(xué)的特殊性上看，講授投影基本原理這一內(nèi)容時，講授法無法達(dá)到學(xué)員完全理解和接收的目的。而演示法通過教員在課堂展示實物、模型、圖片、多媒體課件等直觀教具或通過示范性操作指導(dǎo)學(xué)員獲得投影基本原理知識，其效果顯著，同時又能有效地培養(yǎng)學(xué)員的空間想象能力。演示法直觀性強，不僅能把機械制圖中的基本理論、基本原理實際演示出來，為學(xué)員提供豐富的感性材料，提高學(xué)員認(rèn)識投影基本原理過程的飛躍轉(zhuǎn)化，而且便于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)機械制圖的興趣，促進(jìn)學(xué)員的觀察力和空間想象能力的發(fā)展。所以，在機械制圖教學(xué)中，只有將講授法、演示法緊密結(jié)合起來，才能有效地完成機械制圖的教學(xué)任務(wù)。

二、正確認(rèn)識演示法在機械制圖的教學(xué)中的作用

演示法是在教學(xué)過程中，教員配合講授、談話，向?qū)W員展示各種實物教具，進(jìn)行示范性操作，或者通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)員獲得感性知識的一種教學(xué)方法。這種方法體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性，可引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)員的注意力，使學(xué)員得到具體、生動、真實、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗；有利于理論聯(lián)系實際；有利于發(fā)展學(xué)員的觀察力和空間想象能力；有利于減少學(xué)員學(xué)習(xí)中的困難。運用演示法進(jìn)行教學(xué)時，演示的材料和方式是多種多樣的。

一般來說，要使學(xué)員獲得某一事物或物體的感性形象，可演示某個實物、模型、圖片；要使學(xué)員了解形體的結(jié)構(gòu)和形體的演變，可演示前后連接的圖片、模型、多媒體課件以及教員的一些示范性動作和操作等。在機械制圖教學(xué)中，制圖基本原理講授時，要想使學(xué)員了解截斷體三視圖中截交線的求法，就得采用演示法。學(xué)員就能很直觀地看清楚截斷體的結(jié)構(gòu)和截交線的形成，同時能培養(yǎng)學(xué)員的空間想象能力。總之，正確認(rèn)識演示法的作用，對教好機械制圖，提高學(xué)員空間想象能力有很大的輔助作用。

三、將演示法貫穿于機械制圖教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是課前準(zhǔn)備、課堂講授、練習(xí)與鞏固、考核評價等。（1）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，作為機械制圖教員在備課時，要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)。通過對機械制圖課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研，了解和掌握教材內(nèi)容的重點和難點，明確教學(xué)中哪些內(nèi)容要用演示法以及適用的時機和范圍，要注意提高自己運用演示法的技能技巧，根據(jù)教學(xué)任務(wù)及提高學(xué)員空間想象能力的需要，恰當(dāng)選擇演示法。（2）課堂講授環(huán)節(jié)，在上課時，要嚴(yán)格按照備課教案進(jìn)行授課，教員不僅要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性，又要理論聯(lián)系實際，要善于啟發(fā)和調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)機械制圖的主動性和積極性，根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)員實際恰當(dāng)?shù)剡x擇演示法，并做到運用自如。在演示時，教員與學(xué)員可以互動操作演示，這樣可增強學(xué)員學(xué)習(xí)機械制圖的興趣。（3）練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)，教員通常以布置課外作業(yè)來延伸課堂，有利于鞏固和完善學(xué)員在課內(nèi)學(xué)到的知識技能，提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力。在布置機械制圖作業(yè)時，要有意無意地布置一些讓學(xué)員進(jìn)行演示才能完成的作業(yè)題，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員的空間想象能力，讓學(xué)員自助體驗、親自實踐，使課堂上的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。（4）考核評價環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)成績檢查和評定是測試教學(xué)效果，幫助教員改進(jìn)教學(xué)、鼓勵學(xué)員提高學(xué)習(xí)成績的一個重要環(huán)節(jié)。教員在檢查和評定學(xué)員學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果時，一定要特別注意安排測試學(xué)員空間想象能力高與否的內(nèi)容，檢查演示法教學(xué)的效果，以便今后更加恰當(dāng)、正確地運用演示法，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

篇8

關(guān)鍵詞：機械制圖 空間想象力 教學(xué)準(zhǔn)備

引言

機械制圖是工程技術(shù)人員的重要工具和交流語言，是工程技術(shù)人員的基本技能。也是職業(yè)類學(xué)校機制、機電專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一；是一門對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有直接影響的、與生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科。多年的實際教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，由于一入校就學(xué)習(xí)這門課，學(xué)生既無空間思維能力，又無實際讀圖、畫圖經(jīng)驗，很多學(xué)生都感覺這門課程很難，上課時能聽懂，實際作圖時卻無從下手。

1、提高學(xué)生對機械制圖學(xué)科的認(rèn)識

1.1使學(xué)生充分認(rèn)識機械制圖的重要性

制圖課程是理工科專業(yè)重要的課程，如能使學(xué)生充分認(rèn)識和感受到這一點，就能提高學(xué)生的重視程度，提高其學(xué)習(xí)自覺性。為此，我首先在緒論課中就著重說明這一問題。在講為什么要學(xué)習(xí)這門課程時舉例說明，任何機械設(shè)計和制造人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就無法從事技術(shù)工作，以最簡單的鉗工和車工生產(chǎn)實習(xí)為例，如果看不懂圖，就無法生產(chǎn)零件。尤其在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，機械行業(yè)迅速發(fā)展，對于每一個未來的技術(shù)工人，學(xué)好機械制圖這門課程是非常重要的。要讓學(xué)生們清楚地意識到，學(xué)好機械制圖對他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心，必須認(rèn)真學(xué)好。

1.2引導(dǎo)學(xué)生正確、辨證地認(rèn)識難度

機械制圖是一門有一定難度的專業(yè)課，也是學(xué)生怕學(xué)、難學(xué)的課程，在學(xué)習(xí)機械制圖的第一課時我就清楚地告訴了學(xué)生這一點。只有知道“難”，才會知道需要多花功夫，要有“明知山有虎，偏向虎山行”的創(chuàng)勁，想輕輕松松地混過去是不行的。但若由“知難”而變成恐懼那也不行。我告訴學(xué)生，這門課程的所謂“難”實際是指必須經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，艱苦的努力才能掌握。若不努力，不認(rèn)真，就不能掌握，就會感到“難”。同時也指出，盡管這門課有一定難度，但過去還是有很多學(xué)生學(xué)得很好，我拿出一些歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)及作品展示給他們看，讓學(xué)生確確實實地感受到他們也可以學(xué)好這門課，使學(xué)生能正確、辨證地認(rèn)識這門課程的特點，樹立學(xué)好它的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，為機械制圖打基礎(chǔ)

高職學(xué)校制圖課是以“識圖為主，識圖與繪圖相結(jié)合”作為教學(xué)指導(dǎo)思想的，其中重點是識圖，就是由平面圖形想象物體空間形狀。機械制圖的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何利用二維平面來表達(dá)空間形狀，以及由二維平面圖形想象三維空間形體。因此，學(xué)習(xí)本課程的一個重要方法是至始至終把物體的投影與形體緊密聯(lián)系，不斷地“見形思物”和“見物想形”，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。關(guān)鍵之處還在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛開始接觸機械制圖。若沒有掛圖、模型，很難讓學(xué)生想象出它的空間形體，因此在教學(xué)過程中，充分利用與教材配套的掛圖和模型來引導(dǎo)學(xué)生所達(dá)到的效果，是用任何形象生動的言語描述都無法替代的。在教學(xué)過程中充分利用掛圖、模型和課本中的例題、插圖，把課文內(nèi)容與之結(jié)合起來，并適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想像，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習(xí)。學(xué)生必然很感興趣，同時理解起來也容易得多，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的積極性?，F(xiàn)在學(xué)生的空間想象力具有了，上課質(zhì)量的好壞直接取決于教師本身。教師上課前寫好教案，備好課，才能上好課，讓學(xué)生吸收知識，懂得去運用知識，這也是關(guān)鍵。

3、教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)整，緊跟時代的步伐

職業(yè)教育對專業(yè)基礎(chǔ)課的要求以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點?；谶@種指導(dǎo)思想，我們的做法是：

1.制圖與設(shè)計緊密結(jié)合，引入新的設(shè)計方法、新的制造技術(shù)概念，加強繪制和閱讀三維圖能力的培養(yǎng)。以體為主線，遵循從三維實體到二維平面圖形的認(rèn)識規(guī)律，引入拉伸、切割、并、交、差等計算機三維實體造型設(shè)計概念，加入構(gòu)形設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生具有一些形象儲備，從而方便掌握從三維實體圖到二維投影圖的轉(zhuǎn)換。

2.減少投影幾何的內(nèi)容，而將點、線、面的投影和立體的投影結(jié)合起來講授，強調(diào)投影基本理論的內(nèi)容，這和高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人員的目標(biāo)相吻合。3.在對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，把計算機繪圖與工程制圖課的基本教學(xué)內(nèi)容有機地融合在一起，使學(xué)生在深刻理解和掌握投影制圖基本理論和方法的同時，具備熟練的計算機繪圖技能，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和工作模式的要求。

3.針對我國已經(jīng)成功地加入世界貿(mào)易組織的情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如過去作為選學(xué)的第三角投影知識（歐美國家使用，我國為第一角投影）變?yōu)楸刂v內(nèi)容，并豐富該內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢的要求。

4、利用現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合手段，提高學(xué)生的識圖能力

現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給我們機械制圖教學(xué)方法的改進(jìn)帶來了生機和活力，但在教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代教學(xué)手段還必須從學(xué)生的實際出發(fā)，堅持“適度”性原則，即從學(xué)生的接受能力入手，不要低估或超越了學(xué)生的接受能力。機械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識學(xué)科特點，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破重點、強化重點之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處，從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的空間想象，就能夠得到事半功倍的效果。切不可以單一多媒體為中心設(shè)計教學(xué)過程，如果圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。忽視了師生之間的交流與溝通，淡化了直觀教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學(xué)效果也只能是事倍功半而已。

總之，具備了以上幾點，職高學(xué)校的《機械制圖》課程教學(xué)就不太難了。讓學(xué)生們從識圖到繪圖，再從繪圖到識圖，即“以識知繪，以繪促識”，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生的興趣發(fā)揮主導(dǎo)作用時，再加以一定量的習(xí)題練習(xí)，《機械制圖》的學(xué)習(xí)便不再是難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王槐德.機械制圖課教學(xué)參考書[M].中國勞動社會保障出版社，2001.7

篇9

關(guān)鍵詞：技工院校 機械制圖 一體化教學(xué) 改革

《機械制圖》是技工院校機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的重點是培養(yǎng)學(xué)生制圖、校圖、識圖能力，即要求學(xué)生具備通過觀察三維立體實物的形狀、結(jié)構(gòu)，繪制出該物體的平面圖形的能力，同時，又具備通過識讀平面圖形正確還原出實物的三維立體形狀、結(jié)構(gòu)的能力。傳統(tǒng)的機械制圖課程教學(xué)主要針對制圖的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)展開講授，內(nèi)容較為枯燥和抽象。技工院校的學(xué)生普遍底子薄、基礎(chǔ)差，在該門課程的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的畏難和厭學(xué)情緒，機械制圖課程教學(xué)存在較大的困難，一體化教學(xué)改革勢在必行。

一、機械制圖課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.忽視學(xué)生的主體地位

目前，技工院校機械制圖課程的傳統(tǒng)教學(xué)多以教師為中心，教師根據(jù)機械制圖課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教案，課堂教學(xué)主要圍繞教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，并主要圍繞教師展開，完全忽視了教學(xué)活動的另一關(guān)鍵主體――學(xué)生。學(xué)生在整個教學(xué)活動中完全處于被動地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)效果普遍不理想。

2.不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的機械制圖課程教學(xué)活動以教師講授理論知識為主，課堂教學(xué)主要強調(diào)規(guī)定是怎樣、標(biāo)準(zhǔn)是怎樣，要求學(xué)生必須理解什么、必須熟記什么，整個教學(xué)過程較為抽象和枯燥，容易給學(xué)生造成比較大的壓力，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至容易引發(fā)學(xué)生的逆反情緒。

3.不利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

機械制圖課程傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容安排主要是機械制圖基本知識、投影法及三視圖、組合體三視圖、標(biāo)準(zhǔn)件及常用件的表達(dá)、零件圖、裝配圖、計算機繪圖等方面。內(nèi)容編排比較注重知識的漸進(jìn)性，但各部分知識較為孤立。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生將大量的時間用于標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的識記、簡單零件圖的繪制等內(nèi)容上，這種教學(xué)模式不能全面地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生在繪圖、校核、識圖等方面的能力。

4.過于依賴考試結(jié)果評價方式

在教學(xué)考核評價方面，機械制圖課程的學(xué)習(xí)效果主要依靠最終的考試結(jié)果進(jìn)行評價。然而，這種傳統(tǒng)的考核評價模式帶來的直接后果是教師不會考、學(xué)生不會答，最終的考核不能全面、真實地反映學(xué)生的制圖、識圖能力。在實際教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生平時繪圖水平較高，但考試不及格；有的學(xué)生平時繪圖水平較差，但考試成績很好的情況。

二、機械制圖一體化教學(xué)的要求與實施要點

人社部自2009年啟動一體化教學(xué)改革以來，積極鼓勵和要求技工院校按照技能人才培養(yǎng)規(guī)律，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)構(gòu)建課程體系，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的要求設(shè)計和安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一。

按照人社部一體化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和要求，機械制圖課程以培養(yǎng)學(xué)生的制圖、校圖、識圖等職業(yè)能力為目標(biāo)，實施一體化教學(xué)首要的就是較好地構(gòu)建一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，包括典型工作任務(wù)描述、工作內(nèi)容分析、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、參考性學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)實施意見、教學(xué)考核要求七個方面的內(nèi)容。機械制圖課程要實現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與一體化學(xué)習(xí)任務(wù)的對接需要解決好以下幾個方面的問題。

1.解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題

機械制圖課程的特點是理論性、實踐性較強，知識點較瑣碎，內(nèi)容較抽象，因此，學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動力不足。機械制圖課程一體化教學(xué)改革必須從學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計入手，解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。教師要精心準(zhǔn)備緒論課，要解決學(xué)生對于機械制圖課程的認(rèn)識問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可通過大量的高端機械制造的視頻和圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識機械制圖的重要性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流。通過輕松、新穎的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生只有對機械制圖課程感興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而為學(xué)好這門課程打下基礎(chǔ)。

2.解決機械制圖教學(xué)任務(wù)的構(gòu)建問題

機械制圖知識存在比較明顯的難易層次結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)活動中的作用是組織、引導(dǎo)、檢查、評價等，因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計時必須充分考慮各個任務(wù)之間的難易層次關(guān)系。在任務(wù)設(shè)計時，把握的原則就是要確保學(xué)生能夠通過合作探究完成任務(wù)。例如，“簡單幾何體的視圖表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)中包括機械制圖基本知識的學(xué)習(xí)。教師可以通過設(shè)置情境――“一個法蘭盤的控訴”，引導(dǎo)學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)意識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生查詢、總結(jié)機械制圖的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則。教師通過組織活動，引導(dǎo)學(xué)生熟記標(biāo)準(zhǔn)，最后通過總結(jié)和考核評價等環(huán)節(jié)把握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生掌握了基本的制圖知識后，教師可以依次讓學(xué)生完成簡單零件圖的繪制、裝配圖的繪制等學(xué)習(xí)內(nèi)容。每項學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計必須以具體任務(wù)為載體，通過任務(wù)約束保證學(xué)生人人有事做。教師要把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)活動能夠順利進(jìn)行。

3.解決好機械制圖教學(xué)考核評價問題

傳統(tǒng)的教學(xué)考核評價主要采用終結(jié)性評價的形式，通過期末考試對學(xué)習(xí)效果盡心評價。這種評價模式往往不能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，此外，由于考核是在課程學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行的，不能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。一體化教學(xué)改革對課程的考核采用過程性與終結(jié)性相結(jié)合的多元化考核評價模式。首先，對每一項學(xué)習(xí)任務(wù)都進(jìn)行考核，這樣能夠提高考核的針對性和有效性，同時，能夠使考核起到促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，機械制圖課程一體化教學(xué)采用多元化的考核評價模式，學(xué)生每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況都要進(jìn)行自我評價、小組評價和教師評價，每一種評價都賦予不同的權(quán)重。通過評價，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極表現(xiàn)。機械制圖課程最終的評價是對每一個學(xué)習(xí)活動的評價的綜合。

三、機械制圖一體化教學(xué)實施存在的問題及解決建議

技工院校機械制圖一體化教學(xué)實施存在以下幾個方面的問題。

第一，由于各個技工院校之間機械制圖一體化課程教學(xué)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，存在各個院校各自為政的問題，導(dǎo)致院校之間機械制圖一體化教學(xué)改革不平衡，一些技工院校機械制圖一體化教學(xué)改革仍然停留在形式上。

第二，機械制圖一體化教學(xué)改革對于教師的素質(zhì)和水平提出了更高的要求，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計、一體化教學(xué)資源的準(zhǔn)備等先導(dǎo)性工作的質(zhì)量往往受限于技工院校的教師能力和水平。

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關(guān)鍵詞　機械制圖；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

一　引言

《機械制圖》是技校機械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。不會識圖很難學(xué)好其他專業(yè)課程，就難以勝任今后的工作，而制圖課傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的局限性，再者技校學(xué)生普遍基礎(chǔ)理論知識薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，因此對機械制圖課程教學(xué)應(yīng)加以研究，如何提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具有較強的空間想象能力和技能分析能力，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)及今后工作打下良好基礎(chǔ)。

二　備好合理教案

每備一份教案，可將內(nèi)容分解成一系列的問題，然后逐個解答每一問題，直至全部解答完畢。如《機械制圖》中的剖視圖一節(jié)，首先復(fù)習(xí)視圖的表達(dá)及特點，然后引入新課；1、什么是剖視圖?講清主要概念；2、采用剖視的目的是什么?3、如何畫剖視圖?4、機件實體如何表示?5、如何確定剖切的位置?6、如何進(jìn)行標(biāo)注?7、剖視圖如何配置?8、剖視圖如何分類?9，何時采用何種剖視?各類剖視的應(yīng)用范圍等等。這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課小結(jié)中將內(nèi)容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)效果及質(zhì)量，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三　采用多種教學(xué)方法．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

1　誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1)幫助學(xué)生樹立正確的制圖學(xué)習(xí)價值觀，讓學(xué)生了解制圖的地位、重要性，并對他們進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)，使他們懂得：制圖課程對他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們?nèi)⒂^車間，讓他們了解機械制圖在生產(chǎn)中的作用。在課堂上明確闡明這一點，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到：任何機械專業(yè)從業(yè)人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就不能從事技術(shù)工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產(chǎn)。對于每一個未來的技術(shù)工人，學(xué)好機械制圖這門課程是非常重要的。

2)讓學(xué)生體驗成功感，形成“我也行”的心理優(yōu)勢。大多數(shù)技校生，素質(zhì)比較差，空間想象力缺乏，是制圖學(xué)習(xí)的困難者。經(jīng)常經(jīng)歷失敗早已形成了心理障礙這一失敗定勢。所以讓他們聽懂老師的講課，學(xué)習(xí)后布置一些容易完成的作業(yè)，使他們能完成練習(xí)，能有一點收獲，增強他們的學(xué)習(xí)信心，感受到成功的喜悅，從而使他們保持較高的學(xué)習(xí)積極性。

2、加強直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

技校的學(xué)生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學(xué)中要注重運用實物模型和多媒體教學(xué)軟件制作課件等方法幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺印象，讓學(xué)生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在講“三投影面體系的建立”時，將教室的黑板、地板、墻壁當(dāng)作V面、H面、w面。而在“三視圖的形成”中可采用 “凸”字形進(jìn)行教學(xué)，形象地讓學(xué)生從左向右看，形成一個“日”字，從上面向下看，形成一個“四”字或利用AutoCAD中的“三維動態(tài)觀察器”變換“凸”字形的觀察角度，以顯示不同投影方向的投影視圖，使學(xué)生找到二維平面和三維立體之間相對應(yīng)的關(guān)系。這樣一來學(xué)生就掌握了投影與視圖的基本概念。接著啟發(fā)學(xué)生思考如何把三個視圖放在一個平面上形成三視圖，使學(xué)生逐步掌握空間構(gòu)思能力。

3、適時布置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布疑設(shè)問是吸引學(xué)生參與教學(xué)的有效手段之一。例如在組合體尺寸標(biāo)注中，設(shè)問組合體的尺寸應(yīng)如何標(biāo)注呢?引出尺寸標(biāo)注的基本要求，接著設(shè)問如何使尺寸標(biāo)注不出現(xiàn)重復(fù)漏注呢?引出形體分析法的尺寸標(biāo)注方法，因勢利導(dǎo)引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準(zhǔn)等，教學(xué)效果很好。

布疑設(shè)問時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，如果教師在解答問題時能經(jīng)常有效運用直接思維方法提出多種發(fā)散思維的設(shè)想，就會對學(xué)生起示范或潛移默化的作用。如在講線面分析法讀圖時，一條線可以是一個平面的投影?那么教師可提出一條曲線可以代表什么投影呢?同樣一個平面投影可以是一個封閉線框，那么曲面投影呢?這樣可以獲得舉一反三的效果。布疑設(shè)問是激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的方法，從布疑一一激趣一一探究一一解疑，使學(xué)生始終參與課堂教學(xué)活動，而教師在教學(xué)活動中，不斷鍛煉學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。

4、運用語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識的主要形式，而語言藝術(shù)有兩方面，一個是比喻性，另一個是總結(jié)性。

1)機械制圖教學(xué)的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實際結(jié)合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達(dá)出來，降低知識難度，從而提高教學(xué)效果。如在基本視圖的投影方法中，用兩同心圓表達(dá)投影規(guī)律。

長對正，高平齊，而寬相等是個難點。把左、右、俯、仰視圖置于兩同心圓中，將同心圓之間的距離比喻為學(xué)生較熟悉的運動場跑道，而運動場的跑道的寬度到處相等。再如：講線面的投影時，鉛垂線可以比作電線桿，水平面可以比作桌面。講投影法時將太陽處于中午12點位置時太陽光線垂直地球，比喻為正投影。將太陽處于其它位置時，太陽光線傾斜地球，比喻為斜投影，這樣使學(xué)生容易理解。

2)機械制圖教學(xué)的總結(jié)性語言就是抓住一些概念的主要特征?？偨Y(jié)概括為口訣或順口溜，這樣學(xué)生邊讀邊記，輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，起到事半功倍的作用。如：在直線、平面的投影時，其投影特性可歸納為以下口訣：

兩平一斜線，投影面平行線；

兩垂一點線，投影面垂直線；

三斜線一般位置線。

兩面一斜線，投影面垂直面，

一面兩線，投影面平行面；

三面一般位置面。

在講螺紋規(guī)定畫法時，可以編成如下順口溜：

表示螺紋兩種線，用手摸著來分辨，摸得著畫粗實線，摸不著畫細(xì)實線。

這種教學(xué)方法生動活潑，適應(yīng)學(xué)生的特點。可讓學(xué)生在課堂上不是感到枯燥乏味而是感到聽課是一種享受。

四　理論知識的教學(xué)應(yīng)與實踐相結(jié)合

理論教學(xué)的目的是為生產(chǎn)實踐服務(wù)，理論聯(lián)系實際是教學(xué)的一項原則。機械制圖是一門實踐性很強的課程，不能照搬以往的理論基礎(chǔ)課講法，應(yīng)適當(dāng)壓縮講課時數(shù)，增加實踐比重(習(xí)題課、討論課)。所謂精講是指講課質(zhì)量要精、內(nèi)容重點突出、難點講清，注重總結(jié)規(guī)律性的東西，不必面面俱到，一些細(xì)節(jié)內(nèi)容可以通過練習(xí)使學(xué)生加深理解，而在課堂上不必費時；“多練”并不是作業(yè)越多越好，作業(yè)要圍繞講課內(nèi)容、有目的有重點的布置，學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以放棄不做，一些可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有一定難度和趣味的題目可以多做，而一些怪而偏的題目則會挫傷學(xué)生的積極性，可以少做或不做。教師對此可以做適當(dāng)挑選、使學(xué)生力所能及，做得有趣，學(xué)之有興。有條件可到制圖室進(jìn)行大作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生在做題目中相互討論，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)過程中要利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生到工廠去參觀，對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)知教育，還要經(jīng)常拿一些工廠中使用的圖紙進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解一些實際生產(chǎn)知識，明確“學(xué)習(xí)制圖是用來做什么的”使理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，加強學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。