導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生命教育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過問卷調(diào)查的反饋，令人大吃一驚，我們的學(xué)生對生命安全知識知之甚少，甚至達(dá)到了令人堪憂的地步，尤其是遇到危險怎樣避險，措施辦法更是無計可施。

一、強化宣傳點，提高生命教育認(rèn)識

針對這一現(xiàn)狀，經(jīng)研究決定，我們必須加強對學(xué)生進行生命安全教育，并使之常態(tài)化。我們主要是從以下幾方面入手：

1. 大量收集發(fā)生在學(xué)生身邊的安全事故。通過大量的事故達(dá)到警示作用。從內(nèi)心深處引起學(xué)生高度重視，進而自覺地接受生命安全知識教育。

2. 經(jīng)常開展生命安全教育知識講座。利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、板報，廣泛開展宣傳，并利用班會、團會開展生命教育，在課堂教學(xué)中滲透生命安全教育內(nèi)容，例如利用勞技課講安全教育讀本等等，平時還適時地開展防火演練、防震演練等等。

3. 以《生命教育讀本》為依據(jù)，開設(shè)生命教育課。納入教學(xué)計劃，做到有教材、有教師、有教案、有課時安排。

4. 開展演講、競賽活動，推動生命安全教育的進一步落實。我校每學(xué)期都至少開展一次生命安全知識競賽，通過競賽，評選出生命安全知識標(biāo)兵。

二、選準(zhǔn)切入點，明確生命教育的內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義，感受到生命是美麗的，生命史寶貴的，要愛護自己的身體，呵護生命，了解一些可以挽救他人生命且對自己沒有傷害的行為，敬佩為挽救他人生命獻(xiàn)出愛心的人。

1. 對學(xué)生進行自然災(zāi)害教育。讓學(xué)生了解曾經(jīng)發(fā)生在世界及我國的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識大自然有不可抗拒的一面，了解人類為應(yīng)對自然災(zāi)害所作的不懈努力和探索，取得的經(jīng)驗和采取的預(yù)防和預(yù)報措施，體會人們在危難中團結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自救、自護的辦法。

2. 開展交通安全教育。通過交通安全事故案例，觀察本地交通現(xiàn)狀等辦法，認(rèn)識交通事故的起因和給人們帶來的傷害，了解和學(xué)習(xí)與中小學(xué)生關(guān)系密切的交通法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則，注意安全的現(xiàn)代交通意識。

3. 開展消防安全教育。通過火災(zāi)事故案例，認(rèn)識到火災(zāi)給人類帶來的傷害，并通過實踐學(xué)習(xí)，了解和掌握科學(xué)的防火措施和火災(zāi)救護行動。

4. 開展預(yù)防常規(guī)安全事故教育。通過學(xué)習(xí)電梯出現(xiàn)故障如何處理、安全用電知識、安全使用煤氣和燃放爆竹安全等常見的安全事故知識，了解在日常生活當(dāng)中所面臨的危險和有害因素，學(xué)會各種自救常識，保護自身人身安全。

5. 開展流行性疾病教育。了解流行性疾病給人類造成的傷害以及人們在公共衛(wèi)生方面存在的一些陋習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)流行性疾病的防治方法，懂得健康衛(wèi)生的生活方式，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，保護自己的生命健康。

6. 開展預(yù)防非法侵犯教育。通過教學(xué)要讓學(xué)生了解非法侵害對青少年造成的身體和心理傷害，學(xué)會用智慧和知識保護自己，用法律的武器維護自己的合法權(quán)益，保證自己健康、安全地生活。

7. 開展預(yù)防校園傷害教育。通過教育，使學(xué)生懂得如何預(yù)防體育活動、嬉戲打鬧和參加勞動時的人身傷害，如何做到大型集會時不發(fā)生擁擠踩踏，如何正確應(yīng)對校園暴力事件，最大程度地減少遭受傷害的可能。

8. 開展拒絕不良嗜好與習(xí)慣教育。通過講解吸煙有害、喝酒無益、遠(yuǎn)離和網(wǎng)絡(luò)成癮等案例，教育學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，遠(yuǎn)離不良嗜好與習(xí)慣。

篇2

生命安全教育作為高校體育教育的重要內(nèi)容，對學(xué)生健全人格的塑造、綜合能力的發(fā)展具有積極的推動與促進作用?？v觀當(dāng)前高校生命安全教育的總體情況，教育效果不盡人意，教育形勢不容樂觀。因此，加強高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育的科學(xué)構(gòu)建顯得格外重要。從高校體育教育領(lǐng)域中加強生命安全教育的可行性分析為主要出發(fā)點，透析高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失的現(xiàn)象，并重點探討高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：

高校；體育教育；生命安全教育

近年來，生命安全教育逐漸受到全社會的廣泛關(guān)注，特別是在馬家爵殺人事件、復(fù)旦研究生投毒案、上海外灘踩踏事故等重大事件發(fā)生后，高校及相關(guān)部門將生命安全教育納入我國理論實踐研究的重要范疇。“十二五”發(fā)展期間，我國教育部門頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，提出了“安全教育、生命教育”的改革發(fā)展目標(biāo)，這將意味著生命安全教育已經(jīng)成為我國教育體制改革的重要戰(zhàn)略。各高校響應(yīng)國家教育體制改革的發(fā)展要求，在體育教育領(lǐng)域中融入生命安全教育的內(nèi)容，雖然取得了可喜的教育成果，但是改革并不是一蹴而就的，在教育過程中仍存在部分不足和有待完善的地方。對此，本文就高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失的現(xiàn)象進行透析，并探討其構(gòu)建策略，以便引導(dǎo)高校學(xué)子身心的科學(xué)發(fā)展。

一、高校體育教育領(lǐng)域中加強生命安全教育的可行性分析

（一）目標(biāo)一致性

高校體育教育以提高學(xué)生身體質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀為基本目標(biāo)，學(xué)生通過體育技能的學(xué)習(xí)和實踐，能夠為自身的全面發(fā)展奠定重要的體能基礎(chǔ)。而生命安全教育則是通過外在教育引導(dǎo)和實踐活動的開展，促使學(xué)生強化自身的安全意識，在自然災(zāi)害、危險事故面前能夠從容不迫，積極應(yīng)對。由此可見，高校體育教育和生命安全教育在目標(biāo)上具有一致性，這位兩者的融合教育奠定了重要的教育理念基礎(chǔ)，并對其教育目標(biāo)進行精準(zhǔn)定位，從而有效的提高了學(xué)生的生存技能和身體素養(yǎng)。

（二）內(nèi)容共生性

高校體育教育和生命安全教育在內(nèi)容上具有一定的共生性特征，這便為高校體育教育領(lǐng)域中加強學(xué)生生命安全教育的科學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，并構(gòu)建了一種全新的教育體系。高校體育教育以戶外教育為主，具有明顯的開放性特征，同時，高校體育教育的場地、器材及教師均可以為生命安全教育提供資源，從而保證生命安全教育活動及內(nèi)容的有序開展，進一步提高高校生命安全教育的實效性。在生命安全教育過程中，教師可以模擬地震、火災(zāi)等場景，對學(xué)生的自我安全意識進行強化教育，從而提高學(xué)生的安全保護技能。

（三）知識相通性

高校體育教育和生命安全教育在知識體系上具有相通性的特征，在教學(xué)過程中，兩種教育知識能夠相輔相成，共同為高校學(xué)生身心全面發(fā)展所服務(wù)。生命安全教育重在引導(dǎo)學(xué)生提高生命意識、安全責(zé)任感，其中需要醫(yī)療衛(wèi)生知識、保健知識等內(nèi)容作為教育理論支撐，體育教師在這方面的知識儲備含量相對豐富，能夠?qū)W(xué)生進行規(guī)范、系統(tǒng)和科學(xué)的指導(dǎo)。因此，在高校體育教育領(lǐng)域中加強生命安全教育，能夠在身體素質(zhì)提升的同時，提高學(xué)生的安全自救能力。

二、高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失的現(xiàn)象透析

（一）生命安全的教育目標(biāo)模糊

高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失，主要表現(xiàn)在生命安全教育目標(biāo)模糊這一層面。在素質(zhì)教育改革的時代背景之下，部分教育工作者尚未深入認(rèn)識到生命安全教育對高校學(xué)生人格培養(yǎng)、能力提升的促進作用，僅僅將生命安全教育作為高校體育教育的一部分內(nèi)容，以機械、呆板、僵硬的教學(xué)模式對學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的傳授，一定程度上導(dǎo)致高校體育教育方向定位精準(zhǔn)性不足，更無法將體育教育的人本化特征和價值引導(dǎo)內(nèi)涵踐行于實際的教育工作之中，體育教育和生命安全教育的三維目標(biāo)有所割裂[1]。

（二）課程教學(xué)的內(nèi)容有所偏頗

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教學(xué)模式的影響，高校體育教育領(lǐng)域中生命安全教育課程教學(xué)的內(nèi)容有所偏頗，強調(diào)體育學(xué)科和生命安全教育的學(xué)科性特征，極易導(dǎo)致相關(guān)教育內(nèi)容無法與民族文化、教育環(huán)境、社會發(fā)展相契合，生命安全教育的實效性不強。現(xiàn)階段，絕大多數(shù)高校生命安全教育以校紀(jì)校風(fēng)、食品安全、自然災(zāi)害、火災(zāi)自救等教育內(nèi)容為主，對學(xué)生的情感引導(dǎo)、責(zé)任強化、安全理念樹立等方面有所忽視，無法從根本上保證生命安全教育效果的最大化。

（三）生命安全教育主體不明確

在模糊的生命安全教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育中存在教育主體不明確的問題。在高校生命安全教育過程中，部分體育教育工作者沒有對學(xué)生的教學(xué)主體地位進行明確重視，并且對“主體”和“主導(dǎo)”兩種教學(xué)理念的認(rèn)識存在一定的片面性，沒有從學(xué)生身心發(fā)展的實際情況入手，在學(xué)生生命教育內(nèi)容學(xué)習(xí)存在的問題時尚未進行有效引導(dǎo)，無法從根本上實現(xiàn)高校教師和大學(xué)生生命安全素養(yǎng)的雙向發(fā)展，生命安全教育存在盲目性弊端。

（四）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式失衡

高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失，高校體育教師教學(xué)方式和大學(xué)生學(xué)習(xí)方式失衡，教師與學(xué)生發(fā)展之間難以處于均衡狀態(tài)，影響生命安全教育的水平和質(zhì)量，不利于學(xué)生生命安全意識的培養(yǎng)和生命安全能力的提升[2]。從理論上而言，教師的教學(xué)方式逐漸朝著理論化和健全化的方向發(fā)展，但是探究生命安全教育的總體課堂教學(xué)情況而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式尚未融入到教師教學(xué)方式構(gòu)建體系之中，教師和教學(xué)方式仍占據(jù)高校生命安全教育的主要地位，學(xué)生圍繞老師的教學(xué)方式開展學(xué)習(xí)。

三、高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建策略

（一）樹立明晰的生命安全教育目標(biāo)

要樹立明晰的生命安全教育目標(biāo)，為高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建奠定重要的理念基礎(chǔ)，并為進行系統(tǒng)化、科學(xué)化和合理化的思想指導(dǎo)，提高生命安全教育的水平和質(zhì)量。高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育要借助體育教育目標(biāo)，明確自身的教育目標(biāo)，學(xué)生在加強體育技術(shù)學(xué)習(xí)的同時，強化自身的安全意識，以此來起到相輔相成的作用。對此，生命安全教育目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點和落腳點，注重學(xué)生身體能力、精神素養(yǎng)和生命素質(zhì)三方的系統(tǒng)提升。

（二）建立健全生命安全課程教學(xué)內(nèi)容

要建立健全生命安全教育課程教學(xué)內(nèi)容，為高校學(xué)生提供更為全面的教學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的生命安全知識脈絡(luò)，從而形成科學(xué)的生命安全認(rèn)知結(jié)構(gòu)。高校要不斷與時俱進，迎合時展潮流，針對當(dāng)前社會生命安全存在的主要隱患，如自然災(zāi)害、社會交往、詐騙傳銷等，開展有針對性的教育課程，對學(xué)生的能力提升、意識培養(yǎng)起到重要引導(dǎo)作用。同時，結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況，開設(shè)生命安全教育必修課，如自衛(wèi)防身、野外生存等，以此來滿足學(xué)生日后發(fā)展的現(xiàn)實需要。

（三）明確生命安全課程教學(xué)主體

在明晰的生命安全教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，明確高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育課程教學(xué)主體，以便更好的處理高校教育工作者和大學(xué)生之間的關(guān)系。在生命安全教育過程中，教育工作者要在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)之下，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并且加深“主體”和“主導(dǎo)”兩種教學(xué)理念的認(rèn)識，從學(xué)生身心發(fā)展的實際情況入手，對學(xué)生存在的認(rèn)知問題提供更好的答疑思路，以便拓展學(xué)生的生命安全思維[3]。同時，學(xué)生的發(fā)展與認(rèn)知強化，能夠促使教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生，克服生命安全教育盲目性弊端。

（四）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式并重

在高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建過程中，要堅持教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式并重的原則，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的均衡化發(fā)展，進一步提高生命安全教育的水平和質(zhì)量，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的生命安全意識和生命安全能力。在生命安全教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，教師要以對話式的平等溝通方式為主，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，以便實現(xiàn)教師價值引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的綜合發(fā)展。在這種新型的教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生均可以獲得自身的互動式雙向發(fā)展，學(xué)生強化自身技能的同時，教師可以提高教學(xué)素養(yǎng)，更好的從事體育教學(xué)活動。

四、總結(jié)

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育體制改革進程的不斷深化，為高校體育教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展提供了重要契機和良好的社會環(huán)境，生命安全教育理念是高校體育教育領(lǐng)域的重要指導(dǎo)思想，其根本出發(fā)點和落腳點是促進學(xué)生身心的健全化發(fā)展，對此，要從教學(xué)目標(biāo)、課程改革、明確主體、模式創(chuàng)新和評價體系構(gòu)建五方面入手，更好的促進高校學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒宗禮.我國高校體育教學(xué)中生命教育缺失現(xiàn)象透視及其回歸[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2015（4）:502-507.

[2]李清.結(jié)合生命安全教育的體育教學(xué)改革與實踐[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2015（3）:69-75.

篇3

關(guān)鍵詞:生命安全教育;高校體育;重要性及策略;體育教學(xué)

體育以身體鍛煉為手段,目的在于提高身體素質(zhì)。而體育教育的最終目的便是提高人的生活質(zhì)量。因而,隨著高校體育教學(xué)改革實踐的不斷發(fā)展,重視學(xué)生的生命安全教育的問題愈顯突出。怎樣教學(xué)才能使學(xué)生素質(zhì)得到全方位的提升,怎樣將心理健康教育和生理健康教育有機結(jié)合,怎樣使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與學(xué)生未來就業(yè)形勢特點更有效的融合。為此,該文根據(jù)當(dāng)代高校體育教學(xué)實情出發(fā),深入分析高校體育教學(xué)中結(jié)合生命安全教育的重要性及高校體育安全教育的實施策略。

1高校體育教學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀及生命安全教育的意義

生命的安全是從事體育最初的要求。從最初的防御自然災(zāi)害保全生命到現(xiàn)在強身健體、休閑娛樂,隨著社會的發(fā)展和科技的不斷進步,不管時代如何變遷,人們對于體育運動所包含的最初訴求,仍然是身體的健康和生命的延續(xù)。

1.1生命安全教育的意義

高校體育教學(xué)活動教授學(xué)生運動鍛煉,塑造學(xué)生強健體魄,進而保持生命安全,提升學(xué)生身體心理素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。讓學(xué)生在潛移默化中接納體育知識、養(yǎng)成運動習(xí)慣,使其更好更深刻的認(rèn)識生命的意義和重視生命安全問題的重要性。促使學(xué)生正確樹立生命觀,長期且高效的為祖國做貢獻(xiàn)。

1.2高校體育教學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀

從生命的視角出發(fā),聯(lián)系實際,當(dāng)前體育安全教育的現(xiàn)狀中,存在輕視崗位體能、欠缺安全意識及忽視精神安全教育引導(dǎo)等問題。首先,輕視崗位體能就是在工作期間,無法承受不同階段產(chǎn)生問題所帶來的壓力,從而導(dǎo)致無法在工作時間中保持精力的充沛和高度的工作效率。例如:生活情感中的壓力,導(dǎo)致工作中體能欠缺,無法使學(xué)生在短暫的教學(xué)期間更多的受益。其次,職業(yè)安全意識的欠缺,使工作期間出現(xiàn)的危險事故不能采取更為科學(xué)合理的防范方式,增加危險性,致使事態(tài)惡化。例如:體育教學(xué)活動之前的熱身活動,教師不重視如何幫助學(xué)生使其有效預(yù)防劇烈運動的損害,只做些膚淺簡單的活動,很少教導(dǎo)學(xué)生如何采取緊急事故防御措施。最后,精神層面安全引導(dǎo)的缺失。體育是高校教學(xué)中的基礎(chǔ)必修學(xué)科,在學(xué)生個人生命健康發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。在思想教育的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生的心理抗壓受挫能力。例如:優(yōu)、差等生的區(qū)別使基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生內(nèi)心受到極大挫敗感,出現(xiàn)自暴自棄、極度自卑,嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康發(fā)展,重則導(dǎo)致學(xué)生的自殺輕生。

2高校體育教育中生命安全教育的實施策略

針對當(dāng)前高校體育生命安全教育的現(xiàn)狀,從生命角度,提出一下幾點高校體育教學(xué)的路徑,以解決當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀中所出現(xiàn)的問題。

2.1結(jié)合運動內(nèi)容,增強安全教育意識

高校體育教學(xué)與生命安全教育的有機結(jié)合,需要將具體的運動內(nèi)容貫穿其安全教育的始終。第一,發(fā)展學(xué)生自我保護技能。例如:武術(shù)、跆拳道等教學(xué)活動中,在教授學(xué)生基礎(chǔ)套路動作的同時,指導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)的防御和防衛(wèi);球類競技教學(xué)活動中,在教授其基礎(chǔ)動作、技術(shù)的同時,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身體對抗技巧及自我保護能力;田徑等劇烈教學(xué)活動中,在教授其科學(xué)合理的運動加速技巧的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)動作躲避突來危險的發(fā)生。第二,豐富運動的項目。將與生活密切相關(guān)的項目引入課堂中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)多種運動技能的同時,提高應(yīng)對日常生活危險的能力。第三,運用多種運動方式提升自我安全意識。

2.2結(jié)合體育安全實例,開展生命安全教育

枯燥乏味的安全教育知識在授課過程中不免過于單調(diào),脫離實際生活,難以激發(fā)學(xué)生興趣、引起對安全意識的重視。體育教師在進行課堂教學(xué)活動中,采用安全實例,讓學(xué)生了解危險的迫切性和嚴(yán)重性,教導(dǎo)其應(yīng)對危險的正確方法。

2.3保證教師的專業(yè)性,重視教學(xué)質(zhì)量,推動生命安全教育發(fā)展

在繁重的教學(xué)活動過程中,有些教師精力難以長久保持充沛,在提供學(xué)生大量自由活動的同時,潛在危險性較大。學(xué)生間的一會沖突及其他激烈的運動,稍有不慎,就會對學(xué)生的身體及生命造成威脅。保證教師專業(yè)性和教學(xué)質(zhì)量,保證教師能夠強有力地引導(dǎo)學(xué)生,管理學(xué)生,增強其安全意識,學(xué)到充足的安全知識。

2.4結(jié)合職業(yè)規(guī)劃,重視精神安全意識教育

在體育教學(xué)中融入心理教育,當(dāng)今社會中,職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)體能越來越顯得尤為重要。教師應(yīng)該通過不同的運動安全訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生明確樹立自己的價值觀,在體育本身發(fā)揮體驗性特質(zhì),讓學(xué)生重新看待失敗,增強抗壓意識,增強心理安全意識。

2.5開展休閑體育活動,提升學(xué)生生命質(zhì)量

學(xué)生個體在鍛煉運動的過程中,學(xué)習(xí)運動技能的同時實現(xiàn)生命價值,從而推動生命發(fā)展。沖破傳統(tǒng)體育觀,樹立新的體育教學(xué)模式。發(fā)展學(xué)生的專項技能,培養(yǎng)基本活動能力,使學(xué)生不僅能自我健身,更能服務(wù)于社會。高校開展休閑體育教育有助于培養(yǎng)體育意識,實施生命安全教育是高校體育發(fā)展的有力平臺。首先,在體育課程中增加休閑體育課時,使學(xué)生掌握技術(shù)理論,激發(fā)學(xué)生運動鍛煉的興趣。其次,舉行休閑體育活動競技比賽,讓學(xué)生充分體驗體育的魅力,更多的了解體育競賽,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識,提升學(xué)生應(yīng)對突況的能力。這些知識技能,為學(xué)生走出社會,在忙碌生活之余,提升生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3高校體育教學(xué)活動中生命安全教育的重要性

生命是人一生之重,安全教育也貫穿始終。厭世輕生不僅是對自己生命褻瀆,更對社會造成了消極惡劣的影響。正確積極的人生觀、價值觀、世界觀的樹立基于在生命任何階段中對生命安全教育學(xué)習(xí)的重視,生命安全教育與高校體育教學(xué),其作用在一定程度上具有相似性,它們的結(jié)合,不僅符合高校體育教學(xué)改革大趨勢,更幫助學(xué)生健康發(fā)展、提升適應(yīng)社會不斷變化發(fā)展的能力。高校的體育教學(xué)基于生命的安全技能教育,堅持“以人為本”的教學(xué)理念,不僅尊重學(xué)生生命,保證學(xué)生安全,還使應(yīng)急避險作為一項安全技能在體育課中得到訓(xùn)練,緊急時刻保護自身安全。提升學(xué)生自我防范意識的同時促進高校體育教學(xué)的發(fā)展。重視生命教育,促進學(xué)生身體健康發(fā)展,提高健康水平,適應(yīng)社會改革變遷。高校體育生命安全價值的實現(xiàn)依托于體育安全的課程教育。為學(xué)生更好的步入社會起到積極推動作用,根據(jù)因材施教,強化學(xué)生心理抗壓抗挫折素質(zhì)。生命安全教育在高校體育教學(xué)活動中走有著舉足輕重的作用及影響。

4結(jié)語

隨著人類社會的推進發(fā)展,人類對生命的認(rèn)識和眷戀不斷升華。當(dāng)代社會中,高校學(xué)生的生命安全關(guān)乎祖國未來,社會穩(wěn)定,其中的作用和意義不言而喻。高校體育教學(xué)活動結(jié)合生命安全教育能很好的幫助學(xué)生深刻認(rèn)識生命價值、更加珍愛生命,高校體育作為一項教學(xué)活動,應(yīng)時刻堅持“以人為本”的基本理論,保障學(xué)生生命安全、提升學(xué)生生命質(zhì)量。強有力地教育、引導(dǎo)學(xué)生重視生命、如何在危險中保證自身安全以及維護他人生命安全,塑造良好的心理素質(zhì)抵抗壓力。高校體育作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)體育知識的重要階段,完善體育安全教育的新模式,促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高,不僅符合高校體育教學(xué)活動改革的趨勢,更使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的鍛煉習(xí)慣及昂揚的生活態(tài)度,在維護學(xué)生生命質(zhì)量中發(fā)揮著無與倫比的作用。

作者:程森蛟 單位:蘇州大學(xué)體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]張笑昆,陶成.高校體育教學(xué)與生命安全教育融合發(fā)展的可行性研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2014(2):68-71.

篇4

1.小學(xué)生生命教育的內(nèi)涵和目的。

生命教育貫穿一個人發(fā)展的始終，它主要強調(diào)生命的主體性，通過各類形式的活動來強化生命的重要性。從教育角度而言，生命教育主要通過教學(xué)活動和課外活動相結(jié)合的方式來實現(xiàn)，以幫助學(xué)生樹立正確的生命觀和價值觀，引導(dǎo)其熱愛生命和尊重生命。小學(xué)生生命安全教育是安全教育內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，在遇到挫折時，敢于面對問題，培養(yǎng)積極健康的心理和如何利用正確的方法保護自己，免受傷害。

2.小學(xué)生生命安全教育的原則。

開展小學(xué)生生命安全教育需要遵循一定的原則，以確保此項工作的順利開展。首先，必須遵循以人為本的原則。生命安全教育的基礎(chǔ)在于對生命的尊重。語文教師在開展生命安全教育時，必須熱愛和關(guān)懷學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特點和自身需要，突出以學(xué)生為主體，開展生命安全教育。第二，遵循教育在先，預(yù)防在前的原則。語文教師可以在教學(xué)中引入案例，并聯(lián)系實際生活中學(xué)生可能遇到的生命安全威脅，不斷提升小學(xué)生進行自我保護的意識，并貫穿生命安全的重要性。最后，遵循學(xué)生個體差異性原則。由于每個小學(xué)生有著自身的特點，語文教師不僅需要面對全體學(xué)生，還應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異，進行針對性的生命安全教育。在語文教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個體需要，盡量開展形式豐富的生命安全教育，以照顧全體，并達(dá)到教育的目的。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命安全教育

1.利用多媒體技術(shù)，引入案例對小學(xué)生進行生命安全教育。

案例教學(xué)是小學(xué)語文的一個有效的教學(xué)方法，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加通俗易懂。比如，學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一課的時候，教師可以結(jié)合我國的實事，利用多媒體技術(shù)，播放汶川大地震中人們努力求生、與命運抗衡的一幕，讓學(xué)生有所感悟。教師在選取視頻的時候，必須考慮小學(xué)生的特點，不宜出現(xiàn)血淋淋的一面，主要突出正面內(nèi)容，即地震中的人們?nèi)绾卧谏踩艿酵{時，與生命抗衡，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考。這一段視頻的播放作為整堂課的引入部分，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以自然地引入到《地震中的父與子》一文中，告訴學(xué)生們生命的價值，達(dá)到生命安全教育的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會生命安全的重要性。

閱讀課是語文教學(xué)的重要組成之一。通過閱讀，學(xué)生可以增強對事物的理解和欣賞能力。語文教師可以在閱讀課中，貫穿生命安全教育，引領(lǐng)學(xué)生如何樹立正確的生命觀，提高對生命的認(rèn)識。如，在學(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文時，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，然后體會文章的主旨；可以采取個別提問式進行生命安全教育：讀完這篇課文，你覺得生命是什么？可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進行組織，然后語文教師整合學(xué)生的答案，提出生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生在有限的生命中發(fā)揮出自身的價值，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到生命安全的重要性。此外，語文教師還可以進行對比式教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀兩篇關(guān)于生命安全的文章，對比出其共同點和不同點，以提高學(xué)生的鑒賞能力，也同時達(dá)到生命安全教育的目的。

3.習(xí)作中滲透生命安全教育。

寫作作為培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力的重要手段之一，可以充分利用寫作來了解學(xué)生對生命的認(rèn)識。很多寫作素材源于生活。因此，語文教師在教授完有關(guān)生命安全的課文之后，可以讓學(xué)生寫關(guān)于生命安全的話題，內(nèi)容和形式由學(xué)生自己定，這有利于學(xué)生充分發(fā)揮其發(fā)散思維?？梢赃m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，利用身邊的事例來描述自己對生命的見解和感受。小學(xué)生視野范圍比較狹小，教師可以先通過舉例來引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生做示范。這樣更加有利于學(xué)生深刻理解生命，升華對生命的認(rèn)識。

篇5

在學(xué)習(xí)“摩擦力”時，冬天的雨雪天氣，使路面結(jié)冰，汽車在冰凍的路面上行駛，在汽車對路面壓力不變的情況下，路面光滑，摩擦系數(shù)減小，使得摩擦力減小，行車的危險性加大，所以雪天都要換專用防滑胎?；蛘甙惭b防滑鏈等設(shè)備，否則不能構(gòu)成車輛行駛的基本條件，不能乘坐。

在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動”時，講述行駛中的汽車和自行車剎車時，受到地面的摩擦力作用而做勻減速直線運動，要向前滑行一段距離后才能停下來。所以，機動車行進中必須保持一定的安全距離。學(xué)生上下學(xué)騎自行車時也不能騎得太快，這些都可以避免由于來不及停車而造成交通事故，提高學(xué)生的自我安全意識，杜絕交通事故的發(fā)生。

在學(xué)習(xí)“光的反射定律”時，講述司機夜晚開車時為什么不開內(nèi)燈。如果開燈，車內(nèi)的物體就在司機前的擋風(fēng)玻璃上成像，如果不小心把“像”看成是車前的物體，就會看不清車前的路況，那么就會造成交通安全事故。為保證行車安全，因此在夜間開車，不允許開車內(nèi)燈。而光的折射規(guī)律則告訴我們在岸上看水下的物體比實際的淺，我們看到的只是物體的“像”。到野外玩耍時，切不可貿(mào)然下水嬉戲。凸透鏡對光線有會聚作用，教育學(xué)生在野外不可以隨處丟棄透明飲料瓶，防止透明飲料瓶進水后具有凸透鏡的功能，

引發(fā)森林火災(zāi)。學(xué)習(xí)了牛頓第一定律和慣性后學(xué)生知道了為什么開車時要系安全帶，圓周運動的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解過橋及火車轉(zhuǎn)彎為什么要限速。

篇6

為促進中小學(xué)生的健康成長，做好中小學(xué)生的安全保衛(wèi)工作，我國自1996年起就確定了將每年3月份的最后一個周一作為“安全教育日”，在全國的中小學(xué)開展。2007年國務(wù)院又頒布了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，綱要中提出公共安全教育包括預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生、意外傷害、社會安全、自然災(zāi)害、信息安全以及危害學(xué)生安全的其他事故的六大模塊，要求學(xué)校理論與實踐相結(jié)合，多角度多途徑地開展針對學(xué)生的安全教育工作。國家之所以設(shè)立這些制度是為了降低各類傷亡事故在中小學(xué)發(fā)生的機率，全面深入的推動安全教育在中小學(xué)的開展。然而，每年非正常死亡的學(xué)生數(shù)量正在逐年增加，這是他們?nèi)狈Π踩庾R和自我保護能力所導(dǎo)致的。學(xué)生的安全意識和自我保護主要靠學(xué)校的教育，只有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到生存技能、健康知識、安全知識，樹立安全意識并掌握自我保護能力后才有規(guī)避各種傷亡事故的可能。多年以來，學(xué)校由于受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生文化課的成績，而忽視了對學(xué)生的生命安全教育，學(xué)生在意外傷害事故中缺乏與安全相關(guān)的生存技能、生活經(jīng)驗、心理知識以及基本的醫(yī)學(xué)嘗試，導(dǎo)致學(xué)生在遇到危險時自我保護能力很差。學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)和競技體育的影響，在體育教學(xué)過程中只重視培養(yǎng)學(xué)生的運動技能，過分強調(diào)學(xué)生的體育成績，而忽視了安全教育的重要性，這就阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我國教育部門早已明文規(guī)定要在學(xué)校開展對學(xué)生的生命安全教育，但學(xué)校只是流于形式，照本宣科，學(xué)生缺乏實踐活動，真正發(fā)生危險時學(xué)生不能靈活運用學(xué)到的理論知識。目前學(xué)校開展生命安全教育的主要手段有：第一，體育教師在教學(xué)過程中只是單純地強調(diào)運動損傷的內(nèi)容；第二，對體育器材使用的講解；第三，學(xué)生進行體育運動過程中老師對他們的安全保護；第四，教師利用上課、黑板報、學(xué)生手冊對學(xué)生進行生命安全的理論講解；第五，學(xué)生在上體育課時老師讓學(xué)生做熱身活動，防止學(xué)生在運動中受傷。從以上五點我們看出，學(xué)校對學(xué)生的生命安全教育只是停留在理論宣貫上或是對運動項目本身的安全講解，并沒有涉及到對發(fā)生意外傷害、自然災(zāi)害等情景的安全保護教育。以上所述就是生命安全教育在我國學(xué)校體育與健康課程中的現(xiàn)狀。

二、體育與健康課程中開展生命安全教育的對策

（一）學(xué)校師生要了解體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的基本目標(biāo)

在體育與健康課程中學(xué)生進行體育活動首先要注意安全，而且上課過程中作為體育教師要告知學(xué)生如何在運動中保護自身安全，在發(fā)生危險的時候應(yīng)如何應(yīng)對。教育部門頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》需要體育老師和學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)，只有教師和學(xué)生真正了解了體育與健康課程在生命安全教育里的目標(biāo)，才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展體能，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校里的安全意識。

（二）學(xué)校定期開展運動會和突發(fā)事件演練，普及生命安全教育

體育與健康課程屬于體育課的范疇，運動比賽是體育教學(xué)中不可或缺的，只有將生命安全教育與運動競賽有機地結(jié)合到一起，才能更好地進行生命安全教育工作，所以學(xué)校要定期開展各類體育競賽和突發(fā)事件演練，這類競賽和演練的種類很多，比如賽跑、籃球賽、拔河比賽、火災(zāi)演練、地震演練等，在競賽和演練中學(xué)生增強了體質(zhì)、鍛煉了意志，同時還學(xué)到了救險逃生的技能，強化了學(xué)生們的生命安全意識。

（三）加強體育與健康課程中生命安全教育的開發(fā)與應(yīng)用

體育與健康課程里雖然規(guī)定了課程目標(biāo)，但并不是強制性的規(guī)定，這說明該課程是目標(biāo)導(dǎo)向，課程內(nèi)容很廣泛，體育老師在教學(xué)上有很大的空間進行選擇，各學(xué)?？梢砸虻刂埔说卦诟傎愐?guī)則、運動項目、器材、場地上進行適當(dāng)?shù)暮喕?，編寫適合本學(xué)校風(fēng)格的教學(xué)課程，把傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容改編成機動靈活的教學(xué)內(nèi)容。

（四）加強體育教師的培訓(xùn)

體育教師在學(xué)校生命安全教育的實施過程中起主導(dǎo)作用，他是安全教育的的設(shè)計者和操作者，體育教師能力的高低決定著生命安全教育在體育與健康課程中能否順利開展，這就要求體育教師能夠擁有專業(yè)的知識和技能。但就目前情況來說，還沒有明確、具體的操作內(nèi)容和評價體系應(yīng)用到體育與健康課程里的生命安全教育當(dāng)中，這就需要外部和內(nèi)部共同加強體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。就外部來說需要教育部門在很長一段時間內(nèi)定期開展體育教師的培訓(xùn)活動，師范類體育院校應(yīng)著重開展體育生命安全教育的課程，使體育教師在走向教育崗位之前就有這專業(yè)的技能來勝任今后的體育教學(xué)工作；就內(nèi)部來說，作為體育教師要經(jīng)常與同事、外校同行交流溝通對生命安全教育的教學(xué)經(jīng)驗，多學(xué)習(xí)關(guān)于生命安全教育的圖書和影像資料，提高自身的專業(yè)技能。只有從內(nèi)外兩個方面提高了體育教師的專業(yè)技能，才能為學(xué)生的生命安全教育打好基礎(chǔ)。

（五）充分利用社會資源，全面開展學(xué)生的生命安全教育

對學(xué)生的生命安全教育工作僅僅依靠學(xué)校是很難完成的，生命安全教育是一個社會性的問題，需要全社會的關(guān)注和努力，才能提高學(xué)生的生命安全意識。學(xué)校應(yīng)與社會各部門取得聯(lián)系，如公安消防、衛(wèi)生、交通、地震的相關(guān)部門，聘請這些部門內(nèi)的專業(yè)人員來學(xué)校對學(xué)生進行教育輔導(dǎo)，幫助學(xué)校建立完善的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并組織學(xué)生參加各類的演習(xí)活動。如請消防人員給學(xué)生講解發(fā)生火災(zāi)后的逃生辦法，請交警向?qū)W生講解遵守交通規(guī)則的重要性及發(fā)生交通事故的處理方法，還可以請地震監(jiān)測站的人員向?qū)W生講解地震來臨前的征兆和發(fā)生地震時正確的做法等等，只有學(xué)校與社會實現(xiàn)真正的結(jié)合才能使學(xué)校的生命安全教育工作落到實處。

三、結(jié)語

篇7

生命安全教育的概念和范疇界定

生命安全教育與生命教育是兩個比較相近且又容易混淆的概念，在進行生命安全教育討論的前提下，首先對于生命安全教育和生命教育進行一定的概念辨析。從實踐與理論的角度考察，生命安全教育與生命教育密切相關(guān)，又略有不同，兩者各有側(cè)重。生命教育側(cè)重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識的養(yǎng)成;而生命安全教育側(cè)重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養(yǎng)。生命安全教育是指針對遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，避免生命財產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人生傷害的自我保護、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。通常情況下，生命安全課程主要是培養(yǎng)人類在其活動領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危險、預(yù)防各種有害因素的理論和實踐的一種科學(xué)知識體系。其目的在于，形成人們對自身周圍安全問題的自覺和負(fù)責(zé)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和評價人的生活環(huán)境中危險和有害因素的基本知識和能力，并選擇抵御危險的防御方法，以及在出現(xiàn)危險時消除不良后果和進行自救、互救的方法。因此，生命安全課程具有較強的綜合性、實踐性和實用性。教育的功能分為本體功能和社會功能兩大類。而生命安全教育既是教育的本體功能的體現(xiàn)，又是教育的社會功能的體現(xiàn)，是當(dāng)今社會學(xué)校教育課程體系的重要組部分。對學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)了安全教育，提高了自身的安全意識和維護安全的基本技能，懂得并運用其來保障和促進自身的身心健康和發(fā)展;而對社會來說，通過學(xué)校的生命安全教育，使受教育對象增強自我保護能力，在社會實踐中能夠有效保障國家以及社會政治、經(jīng)濟、文化、生活等各個方面的安全，也促進了社會變化和發(fā)展。1968年，美國人J.DonaldWalters在加利福尼亞州創(chuàng)辦了阿南達(dá)學(xué)校，在該校開始倡導(dǎo)和實踐生命教育思想，在此基礎(chǔ)上他總結(jié)實踐經(jīng)驗出版了《生命教育》一書，在書中最早提出了對學(xué)生進行安全教育。安全教育，指的是對人的生命安全進行教育，即以學(xué)校、家庭和社會為主體，運用情境體驗、運動和身體練習(xí)等基本手段，按照年齡段和活動能力的不同，采用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過具體的案例分析或現(xiàn)場模擬等手段，傳授給學(xué)生面對各種危險情況的基本的生活自理和自衛(wèi)能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、抗挫折能力等，并強化學(xué)生野外訓(xùn)練的能力及安全防范能力、自救能力等，使學(xué)生了解各種危險情況的產(chǎn)生、狀況、后果以及預(yù)防措施等。

生命安全教育是指對人們進行在遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故時所表現(xiàn)出來的應(yīng)急、應(yīng)變能力的教育，避免自身的生命財產(chǎn)受到侵害的自我保護、安全防衛(wèi)能力，增強安全意識的教育，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。在學(xué)校體育課程中進行生命安全教育，就是從學(xué)校的實際情況出發(fā)，為了維護學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的安全防范意識與自我保護技能，依據(jù)青少年的身心發(fā)展特點，以體育教師為承擔(dān)主體、在體育課程中實施的提高中小學(xué)生的安全知識與防范技能的教育與管理活動，努力提高學(xué)生的安全意識和安全素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會從安全的角度觀察和理解要從事的活動和面臨的形勢，用安全的觀點解釋和處理自己遇到的新問題。學(xué)校的生命安全教育，就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立生命安全意識，學(xué)會保護生命的技能，確立正確的生命安全觀，提高保護生命的能力。學(xué)生在成長過程中會面臨各種成長的考驗，有些甚至是災(zāi)難性的。作為教育者，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，增強他們自我保護的意識，從而讓他們遠(yuǎn)離危險，健康地成長［1］。通過對很多國家的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的國家都開設(shè)了生命安全教育的課程，雖然這些國家采取了不同的名稱、形式或者手段，但是他們都選擇了體育課這個共同的平臺來進行生命安全的教育。雖然進行生命安全教育并非只能通過體育課這唯一的途徑，但是采用體育課卻是一個非常有效的途徑。通過對我國學(xué)校安全教育調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國學(xué)校的安全教育內(nèi)容絕大部分是與體育課程相結(jié)合的。雖然很多的安全教育內(nèi)容并沒有完全的滲透在體育課程當(dāng)中，課程內(nèi)容也有一個共同點就是將生命安全教育與課程內(nèi)容相結(jié)合，但有一部分與體育課很好的相結(jié)合，充分展示了其安全教育的內(nèi)容，達(dá)到了進行安全教育的目的。

學(xué)校體育中實施生命安全教育的必然性和可行性

作為信息化、全球化和需要綜合性競爭能力的時代，21世紀(jì)需要的是高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，在未來世界只有全面發(fā)展的才有可能成為最成功的勞動者。但是縱觀目前我國的學(xué)校教育，因為教學(xué)壓力大、學(xué)校設(shè)施差等各方面的原因，造成了我國學(xué)生的安全意識薄弱，逃生能力差，無法應(yīng)對突發(fā)的安全事件，導(dǎo)致了目前我國的青少年兒童的死亡率居高不下。事實證明，生命安全教育課程可以很好地解決這一問題。以5.12汶川地震為例，它給國人帶來了巨大的震撼。如此巨大的中小學(xué)生傷亡數(shù)目，其背后有太多的原因，暫且不去追究其它，只考慮我們學(xué)校教育工作，就可以發(fā)現(xiàn)加強生命安全教育迫在眉睫。在這次地震中，四川綿竹市富興二小13歲男孩楊陽利用學(xué)校教授的逃生知識成功逃過了這次災(zāi)難;另外在電視新聞中還介紹了一個班的學(xué)生在地震時無一死亡，只有幾個受了輕傷，究其原因，是學(xué)校上午剛剛進行了怎樣防地震的知識學(xué)習(xí)。一個個10多歲的孩子，在地震時能夠保持鎮(zhèn)定，利用學(xué)習(xí)的防震知識逃出來，有的學(xué)生還是頂著桌子出來的［2］。

由此可見，僅僅一兩次課的學(xué)習(xí)就能夠挽救很多鮮活的生命。為此，在學(xué)校中開展生命安全教育是很有必要的。20世紀(jì)70年代以來，我國大力推行計劃生育政策，進入21世紀(jì)以來，基本上形成了每個家庭一個孩子，一旦發(fā)生任何意外，就會對家庭造成致命的打擊，這也迫切地要求我國開展安全教育。為了家庭的幸福和國家的安穩(wěn)，從根本上高度重視對于孩子的安全教育，是關(guān)系到國計民生的具有現(xiàn)實性和長遠(yuǎn)性的一項重要課題。雅斯貝爾斯［3］在《現(xiàn)時代的人》中指出:“體育作為一種有組織的事業(yè)，在這事業(yè)中，被迫加入這個勞動過程的人類所尋求的無非是他的直接自保沖動的等價物。”他認(rèn)為，體育源于人的自保的沖動。李力研［4］認(rèn)為:“在‘自然的人化’過程中，只有‘人的自然化’才能阻止人類的物種倒退。體育的本質(zhì)就是‘人的自然化’。”即身體健壯、具有生命力是人生命發(fā)展的自然追求，在這個過程中，自我保護是人的生命基礎(chǔ)。因此，學(xué)校的體育課程不是為了練習(xí)幾個項目，為了考核，而是為了增強學(xué)生的自我保護能力，這也是體育的本質(zhì)特征———即身體的自我保護、身體的強壯以及使個體具有生命力。學(xué)校體育課程既具有學(xué)科性的特點，又具有活動性的特點，并且它還以大量的課外體育活動作為支撐。但是應(yīng)該看到的是，體育課程除了具有強身健身的功能之外，其本身也具有一定的危險性，因此它除了能夠有效地提高人體的各種自我保護和自救能力，避免外在環(huán)境造成的各種傷害之外，還能夠使學(xué)生掌握自救、互救的知識和技能，具備靈敏的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，以及克服意外事故的良好身體素質(zhì)，和處變不驚的良好心理狀態(tài)［5］。因此，結(jié)合體育教學(xué)的特點和青少年自身成長的需要，我們將生命安全教育相關(guān)內(nèi)容和體育課教學(xué)有機地結(jié)合在一起，使體育課教學(xué)成為生命安全教育的載體，使生命安全教育成為體育課程中不可或缺的一部分。為此，學(xué)校體育工作者有責(zé)任將學(xué)生的生命安全教育作為今后研究與貫徹的重點內(nèi)容。#p#分頁標(biāo)題#e#

安全知識和防范技能是中小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，安全意識和安全責(zé)任是中小學(xué)生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，法律意識和法制觀念又是實現(xiàn)學(xué)生“全人發(fā)展”的前提條件和根本保障。因此，在學(xué)校體育課程中進行生命安全教育就具有較大的必然性。把生命安全的教育逐步融入到體育課程中，使學(xué)生充分了解到，在日常生活中個人和集體的安全是非常重要的，從而懂得尊重自己和他人的生命，進一步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。體育是健康的保證，也是實現(xiàn)健康、安全教育的最佳途徑。向體育索取健康，向體育索取生命的意識和活力，這正是人類在展開自身的生活、推進自身的生活，是人類大踏步地走向未來的象征［6］。就目前來看，在學(xué)校體育課程中進行生命安全教育的價值取向的開發(fā)，能夠充分地體現(xiàn)對于人本主義理念的追求，還能夠直接影響學(xué)校其他相關(guān)課程的操作模式，在一定程度上它還能夠決定人才培養(yǎng)的模式和整個教育體系的發(fā)展方向。學(xué)校體育課程中生命安全教育的價值取向，與當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想是一致的，其核心是采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展之間的關(guān)系。生命安全教育與學(xué)校體育課程具有較高的兼容性在學(xué)校體育課程中進行生命安全教育是一個國際公認(rèn)的課題，許多國家都在體育課上進行這方面的教育，比如地震多發(fā)的日本、東南亞國家等就在體育課上進行相關(guān)的防震防災(zāi)教育。我國的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確的指出:“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)生健康為主的必修課程”。生命安全教育與學(xué)校體育課程具有很強的兼容性，將安全教育融入體育教學(xué)中，還可使體育教學(xué)具有更高的實用性。

作為一門主要在室外進行，以身體運動技能為主的課程，體育課在開展生命安全教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，例如在開展逃生自救教育時，就需要保證有合適的場地、器材和人力資源作為支撐。而就體育課來說，由于它大都在室外進行，首先就為各種自救互救知識和技能的學(xué)習(xí)時間難過了必要的場地、器材等，便于學(xué)生進行實戰(zhàn)模擬;其次，體育課還為逃生自救教育提供了必要的人力資源和足夠的時間;第三，體育課教學(xué)的內(nèi)容在一定程度上與逃生自救是相互兼容的，例如田徑、體操以及武術(shù)等的教學(xué)，能夠極大地方便逃生技能教育項目的開展，上述都是體育課在逃生教育方面所具有的優(yōu)勢。二者教學(xué)目的的相似性學(xué)校體育是一門將身體練習(xí)作為主要手段、以增進廣大學(xué)生身體健康為主要目的課程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。體育課程的教學(xué)目的和任務(wù)是通過全面的身體鍛煉來增強學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的基本知識、技術(shù)和技能，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣與熱情，并掌握科學(xué)鍛煉身體的原則和方法，培養(yǎng)學(xué)生終身進行體育鍛煉的能力與習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉其意志品質(zhì)，提高學(xué)生的生理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，增強學(xué)生的組織性、紀(jì)律性［7］。

生命安全教育的目的在于:一，通過生命安全教育，提高學(xué)生的安全意識，強化學(xué)生在日常生活尤其是學(xué)校生活中的自我保護意識，使學(xué)生能夠熟練地掌握自衛(wèi)防身的知識和技能，并提高實踐能力、預(yù)防能力、臨場應(yīng)變能力和自救互救能力，掌握應(yīng)對各種危險情況的方法;二，提高學(xué)生對體育課的興趣、熱情和主動學(xué)習(xí)的積極性，充分鍛煉學(xué)生的運動能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成自主鍛煉的習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉方法，促進身心健康，并培養(yǎng)學(xué)生臨危不懼的優(yōu)良心理素質(zhì)，克服心理障礙，同時提高學(xué)生的社會責(zé)任感，通過在困難面前的互幫互助，學(xué)會正確處理競爭和合作的關(guān)系，體會無助的痛苦、互助的快樂和生命的可貴［8］。綜上可知，學(xué)校體育課程和生命安全教育都是以身體鍛煉為基本手段，使學(xué)生掌握基本的生存與生活技能，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，增強心理素質(zhì)，提高社會責(zé)任感，培養(yǎng)獨立思考與處理問題能力的目的。二者教學(xué)作用的統(tǒng)一性通過學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生意志品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)力，而且，二者的教學(xué)模式還具有一定的互通性。

體育課程與生命安全教育都是根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，以身體運動為基本手段進行的教學(xué)活動，不僅可以促進學(xué)生身體素質(zhì)，改善學(xué)生各方面的生理機能，而且還可以塑造學(xué)生強健的體魄，樹立其終身參與體育運動的觀念，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活與工作打下一個堅實的基礎(chǔ);其次，體育課程與生命安全教育都是在傳授學(xué)生基本技術(shù)和能力的過程中，通過對不同情景及環(huán)境變化的親自實踐和體驗，培養(yǎng)學(xué)生在困難環(huán)境中的思維能力和心理承受能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的抗壓能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。體育課程與安全教育雖然在具體的教學(xué)內(nèi)容上存在著一定的區(qū)別，學(xué)校體育課程是傳授學(xué)生鍛煉身體的方法，而生命健康教育是教會學(xué)生生存的知識與技能，但是二者都有助于提高學(xué)生的生存能力，在受教育的過程中，通過與別人的共同努力與相互合作，體驗受教育的過程中角色的親身實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)相互間人際關(guān)系的能力。體育課程與安全教育不僅在教學(xué)目的以及對學(xué)生的影響作用上具有一致性，而且在教學(xué)模式上也存在著相似性，例如他們都可以利用學(xué)生較強的理解能力，配合結(jié)構(gòu)教學(xué)的，對學(xué)生進行教育。

篇8

育、重視教育，教育除了具有鮮明的社會性之外，還具有鮮明的生命性。教育的出發(fā)點是人，而最終的歸宿點也是人，所以，教育首先應(yīng)該關(guān)懷人的生命。可以說，人的生命安全是教育的基石，也是教育學(xué)思考的原點。

一、生命安全教育的概念

生命安全教育是指針對遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，避免生命財產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害的自我保護、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。

近年來，我國高校人身傷害事故的發(fā)生率在不斷上升，孩子是最受關(guān)注的社會群體，所以，他們的安全、健康成長便成了家長和學(xué)校最重視的問題?，F(xiàn)今，社會發(fā)展的節(jié)奏在日益加快，人們在生活和學(xué)習(xí)中將會面臨更激烈的競爭，特別是家長對孩子的要求變得越來越高，面對這種挑戰(zhàn)，就需要孩子有一定的承受能力、健康的心理和面對挫折的勇氣。由于孩子正處于心理尚未成熟的人生階段，意識力還比較薄弱，他們不能做好甚至是做不到這一切，遇到?jīng)_突、矛盾，遭遇壓力時很難掌控自己的情緒，所以，學(xué)校有必要把生命安全教育深入到體育課堂之中，也應(yīng)該把生命安全教育的工作置于首位，讓學(xué)生學(xué)會勇敢的面對現(xiàn)實，增強抗挫的承受力，能進行自我心理的調(diào)節(jié)、自我控制，不做出危害社會、他人及自己的行為。

二、學(xué)校生命安全教育的必要性

學(xué)生作為弱勢群體之一，由于知識結(jié)構(gòu)較為簡單，生理、心理和身體都處于生長發(fā)育階段，本就缺乏自我保護能力，所以，在一定的程度上也成為危險分子的目標(biāo)以及在自然災(zāi)害面前最無力的群體。不管學(xué)生是在家庭里還是在學(xué)?；蚴瞧渌牡胤?，都會直接威脅到他們的身心健康甚至是生命，這不僅僅是給受害者以及家庭帶來不幸，也會給學(xué)校以及教育部門帶來管理上的壓力。為了維護學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的安全防范意識與自我保護的能力，在學(xué)校的體育課堂中進行生命安全教育是非常必要的。中學(xué)生應(yīng)該時刻都有著安全意識，通過了解相關(guān)的常識，掌握安全行為的知識以及自救、互救的方法，能夠?qū)ψ陨砗椭苓叺碾[患及時做出正確的判斷并形成負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣就能預(yù)防安全事故的發(fā)生和減少安全事件對中學(xué)生所造成的傷害，從而確保青少年的健康成長。

三、實現(xiàn)生命安全教育理論與實踐相結(jié)合

經(jīng)過調(diào)查研究，大多數(shù)國家都已經(jīng)開設(shè)了“生命安全教育”的課程，并選擇通過體育課這個平臺來進行生命安全教育，可以說采用體育課是一個非常有效的途徑，不僅能滲透知識，還可以進行實踐，把理論和實踐相結(jié)合，最終達(dá)到生命安全教育的目的。

學(xué)校的體育課中，可以增加一些實踐內(nèi)容，例如：自衛(wèi)防身術(shù)。體育老師在教學(xué)設(shè)計中，可以添加自救自護的游戲，對學(xué)生進行安全技能訓(xùn)練，設(shè)置一些隱患場景，引導(dǎo)學(xué)生進入活動情節(jié)，進入角色，體驗應(yīng)急的能力，這樣學(xué)生會比較感興趣，也能迅速地掌握，不至于只會理論，不會實踐。

篇9

一、更新家長的教育觀念，呵護生命安全

現(xiàn)在有很多家長，只關(guān)心孩子的成績、名次，有時和孩子幾天都見不著面，即使見著面了，跟孩子說幾句關(guān)心的話，也是句句不離學(xué)習(xí)，基本上都是“最近學(xué)習(xí)怎樣？”“最近考試怎么樣？”“你的成績怎么總是上不去？”“你的分?jǐn)?shù)怎么比王阿姨家女兒少了3分？”等等，鮮有家長問孩子在學(xué)校的生活如何？學(xué)校最近發(fā)生了哪些有趣的事情？班級最近組織了哪些活動？……換句話說，家長沒有關(guān)心孩子現(xiàn)在是不是“安全”，不了解孩子在學(xué)校里生活得怎樣，孩子在家和學(xué)校是否有安全感！試問，與孩子長此以往地進行這種單一式溝通，他（她）的心理能健康嗎？能“安全”嗎？筆者和所帶班級的家長交流時，基本不談成績、分?jǐn)?shù)的話題。筆者總是引導(dǎo)家長去關(guān)注孩子在的內(nèi)心想法，關(guān)注孩子的身心健康，關(guān)心孩子在哪些地方需要幫助。時常告訴家長，在教育孩子成長的道路上，離不開家長的教育、關(guān)心和支持。從上學(xué)前的啟蒙階段到孩子找到工作的漫長過程中，家長始終擔(dān)當(dāng)著重要的角色，可以說能影響孩子的一生。要讓家長自覺地意識到，改變現(xiàn)有的教育觀念刻不容緩。筆者一直堅持利用家訪、電話、家校路路通信息網(wǎng)等平臺和手段，經(jīng)常性地與家長溝通、交流，引導(dǎo)廣大家長多關(guān)心子女的心理健康狀況，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況。引導(dǎo)家長要以表揚、鼓勵孩子為主，合理的批評教育為輔，正視孩子存在的不足，聯(lián)合“學(xué)生、老師、家長”三方面的力量，想方設(shè)法找到提高學(xué)習(xí)成績的突破口，幫助其提高，堅決反對一上來就打罵或是歧視的教育方式，提倡家長作新時代的好家長、理性家長。假如一個家長堅持做到這些，他們孩子試論安全教育促進生命成長的方法與途徑楊小兵（渤海大學(xué)教體學(xué)院，遼寧錦州121000）的心理肯定會健康，不會出現(xiàn)偏激、抑郁甚至輕生的想法。例如：今年3月，一個11歲的杭州女孩跳樓自殺了。據(jù)校長介紹，女孩連續(xù)好幾天沒有寫作業(yè)，當(dāng)天上午班主任就把家長叫到了學(xué)校。教師跟家長說明情況后，讓家長把孩子領(lǐng)回家，先把作業(yè)補齊了，雙方交談都很正常，沒有嚴(yán)厲的批評，也沒有說過分的話。媽媽在回家路上批評了她?；氐郊遥⒕吞鴺橇?。暫且不考慮其中細(xì)節(jié)，就談孩子的心理狀況。她能從7樓跳下，需要多大的勇氣。足見她對這個社會完全失去了信心。假如她還能想到爸爸、媽媽無微不至的關(guān)愛呵護，想到家庭的溫暖、教師的關(guān)愛、同學(xué)友誼……這些讓她割舍不下、不能離去的留念，又怎會想到去跳樓！

二、安全教育需努力提高教師的安全意識，培育生命安全

可以說，現(xiàn)在的教師，尤其是一些年輕教師比較浮躁。表現(xiàn)在：平時缺少和學(xué)生家長的溝通，缺少和學(xué)生的談心和教育，缺少自我反省，對教育的實質(zhì)認(rèn)識有失偏頗，尤其是安全教育意識淡薄。分管領(lǐng)導(dǎo)要注重對班主任的引導(dǎo)，以個別交談、班主任例會、集體輔導(dǎo)等形式，引導(dǎo)班主任關(guān)注家長、學(xué)生的思想、安全教育和心理健康輔導(dǎo)。其一，班主任要利用晨會、周三自習(xí)、班隊會等時間對學(xué)生進行思想教育、安全教育和心理健康輔導(dǎo)。要想使常規(guī)教育教學(xué)能夠穩(wěn)步推進，關(guān)鍵要看是否安全。一個學(xué)生意外受傷了，會產(chǎn)生很多麻煩的事情。比如，一個女生牙齒意外摔斷了。班主任必須通知家長到校，帶孩子去就醫(yī)，查清楚事情的來龍去脈，向家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說明。因為牙齒摔壞了，學(xué)生一段時間內(nèi)不能正常就餐，需要家長每天送飯，影響家長、教師、學(xué)校的正常工作。后續(xù)的工作還有孩子牙齒修補、經(jīng)濟費用的補償?shù)取ｋm說這是意外事故，但也可提前預(yù)防，平時的安全教育就能起到非常重要的作用。學(xué)校要規(guī)定好時間，利用好安全教育平臺等，教育學(xué)生在校要遵守規(guī)章制度，不能追逐打鬧，走路、跑步時要把手拿出來，不能玩危險的游戲，不能在空間狹小的走廊、廁所等場地追逐打鬧……這些看似平常的教育和提醒，因為教師的時常叮囑，會在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。假如學(xué)校的教師能提高安全意識，學(xué)生的安全意識就會隨之提高了，他們在潛移默化中會認(rèn)識到在校園里哪些事情可以做，哪些不可以做。學(xué)生安全了，校園就會有序，教育教學(xué)秩序也就正常了。營造一個以安全為主要話題的教育氛圍對于學(xué)校開展教育教學(xué)工作非常重要。其二，堅持利用好家訪、電話、短信平臺、QQ群、微信等渠道，發(fā)揮其作用，把家長聯(lián)合起來，與學(xué)校共同教育孩子，比家長單獨教育要容易得多。構(gòu)建一個群策群力的教育網(wǎng)絡(luò)，會事半功倍。教師有時對家長的教育方法持懷疑態(tài)度，甚至不耐煩。其實家長中不乏高學(xué)歷、高智商者，他們的方法也會啟發(fā)教師的教育。其三，教師要學(xué)會“借力、省力”，要讓學(xué)生喜歡班級，喜歡自己的課。有些教師認(rèn)為將零碎的時間都用來上主課，給學(xué)生布置很多作業(yè)，經(jīng)常與學(xué)生談成績、分?jǐn)?shù)和排名，學(xué)生的成績就會突飛猛進。其實往往事與愿違。試想一下，如果學(xué)生的行為習(xí)慣好，愿意為班級做事，喜歡上課，作業(yè)總是高質(zhì)量地完成，這樣學(xué)生的成績怎能不好？班主任要搭建一個寬松、和諧的班級平臺，發(fā)揮班主任的優(yōu)勢作用，讓充滿正能量的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)悄然形成，時刻讓學(xué)生感覺到在這個班級里學(xué)習(xí)是“安全”的，快樂的。假如教師明白安全責(zé)任重于泰山，安全是一切工作的基礎(chǔ)，那么學(xué)生也一定會安全地學(xué)習(xí)，健康地成長。

三、安全教育要積極開展豐富多彩的活動，升華生命安全

校園是學(xué)生成長過程中必不可少的環(huán)境，學(xué)生的健康心理，興趣、愛好、交際能力等正在成長發(fā)展中，有趣的、有益身心的校園活動能促進學(xué)生良性的發(fā)展。尤其是生命安全教育類的活動，對學(xué)生的心理健康、安全意識的提高有很大的幫助。學(xué)校應(yīng)以法制教育、心理健康教育、感恩教育等主題月為契機，開展豐富多彩的安全教育活動。例如：安全法制手抄報比賽、安全法制小故事征文演講比賽、安全法制常識書面競賽、安全法制童謠創(chuàng)作朗誦比賽、安全法制標(biāo)語征集、安全法制書簽制作比賽、安全法制教育格言鉛筆字鋼筆字書寫比賽、安全法制主題講座、健康心理“五個一”系列活動、分年級心理團體輔導(dǎo)活動、心理教師宣講活動、觀看安全法制心理專題電影、微電影寫觀后感活動、“感恩父母、感恩老師、感恩學(xué)?！毕盗谢顒印⒒馂?zāi)或地震演練活動……舉辦這些豐富多彩的活動，目的就是讓學(xué)生從小知道安全法制的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確做事、積極面對社會的健康心理，讓學(xué)生學(xué)會感恩，只有懂得感恩才會懂得珍惜。讓學(xué)生在校園生活中，真正學(xué)得輕松、過得愉快，安全度過每一天。

篇10

靜安小升初報名考生可點擊進入《靜安小升初報名網(wǎng)站：靜安教育網(wǎng)》進行靜安小升初報名。

報名方式：

靜安小升初網(wǎng)上報名時考生直接通過互聯(lián)網(wǎng)登錄《靜安教育網(wǎng)》網(wǎng)站，靜安小升初考試報名平臺（ja.edu.sh.cn/）進行報名。

報考流程：

各地小升初報考流程均有差異，

1.去各學(xué)校官網(wǎng)下載報名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學(xué)校向?qū)W校索要報名表并填寫

2.交給相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人，領(lǐng)取準(zhǔn)考證【學(xué)校一般會附一張寫有考試時間和注意事項的通知】

3.按準(zhǔn)考證上的時間按時到考場參加考試

4.考試完畢

5.約莫1~2天后各個學(xué)校都會在學(xué)校官網(wǎng)上公布錄取名單

【常見問題】

問題一：家長總是限制我，我感覺好煩啊！

為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會更加嚴(yán)格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學(xué)聚會等等。學(xué)生要先理解家長的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學(xué)生因為煩就和家長對著干、安排學(xué)習(xí)就不學(xué)了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運，而是影響你的命運。其次，要“獨立”起來。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學(xué)習(xí)獨立，即要求學(xué)生可以自己安排好小升初考生的學(xué)習(xí)計劃目標(biāo)等，并且自己是按照計劃一步一步前進中。最后也是最重要的一點，如果想解決問題，要與家長做積極互動。常與家長做溝通，多與家長談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計劃、生活計劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進一步努力。

問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負(fù)他們的希望，他們給我的壓力更大??！

小學(xué)六年級期間不僅學(xué)生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨、還會對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計的······這樣往往使學(xué)生有更大的壓力。解決這個問題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關(guān)系。家長在這期間特別照顧也是小學(xué)六年級期間學(xué)生學(xué)習(xí)時間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因為生活因素而影響到你的學(xué)習(xí)。此時，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學(xué)習(xí)即可，畢竟學(xué)習(xí)不是為了家長，你的學(xué)習(xí)是為了你自己的命運。