導語：如何才能寫好一篇初中體育課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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學校應越來越重視體育教學的安全問題，在保證體育教學高效的同時，把學生的安全問題逐漸放在了第一位，學生的體育安全也是每一個體育教師經(jīng)常思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學；安全問題；應對策略

目前，體育教學的最終目的是提高學生的身體素質(zhì)，為學生進行文化課的學習提供一個強健的體魄。但是由于體育課程本身的特性，它又容易使學生在體育課程學習的過程中發(fā)生身體傷害。為了更好地發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢，避免學生受傷問題，學校和教師應該注重初中體育課堂教學的安全管理。

一、當前初中體育課堂教學存在的安全隱患

（一）學校關(guān)于體育教學安全管理的規(guī)章制度不健全。受中國應試教育的影響，體育課程一直是被作為副科進行學習的，為了提高升學率，學?？偸菚誀奚w育課程學習為代價，把時間提供給其他文化課的學習。因此，學校對體育教學的重視程度遠遠不夠，在安全管理方面的規(guī)章制度并不是十分健全，甚至有的學校對此制度并未構(gòu)建。沒有相應的規(guī)章制度的支撐，體育教學的安全問題層出不窮。

（二）學校對體育教學投入不到位。在體育教學中，學校對其的投入不到位。對于一些體育器材，學校只是購買有限的數(shù)量，在學生進行體育學習的過程中，并不能每個人都能擁有自己的器械，而是一個小組提供一個器械。這樣會降低體育教學的效率，往往一次課程下來，有的學生還沒親身體驗具體的對器械的操作。此外，學校并未建立相關(guān)的體育安全防范設施，如基本的身體護具等等，這些都為學生的安全埋下了隱患。

（三）師生安全意識不夠強。由于學校對體育教學的不重視，久而久之，教師和學生對體育課程的教學和學習也就不重視了，文化課都排在了體育課程之前。因此，學生對體育課程缺乏實質(zhì)的了解，不能意識到體育課程也是一門存在風險的活動，在學習中，不懂得采取措施保護自己，安全意識不強。

二、加強初中體育課堂教學安全管理的有效對策

（一）建立健全學校體育教學安全管理的規(guī)章制度。要想做好初中體育課堂教學的安全管理工作，需要健全的管理規(guī)章制度來作為保障。通過建立健全相關(guān)制度，可以使教師和學生清晰的了解自己應該從事什么行為，不應該從事什么行為，為各個主體提供行為的引導規(guī)則，并明確各個主體的權(quán)利和責任。

（二）增加體育教學投入。為了加強初中體育教學的安全管理，應該加大對體育安全防范設施的投入。首先，學校在購買體育器材時，應該選用高質(zhì)量的合格產(chǎn)品，切不可以為了貪圖便宜，而置教師和學生的安全于不顧。并且學校應該定期對體育器材進行核查，發(fā)現(xiàn)有損壞的器械應該及時進行維修或者更換。此外，學校還應該加強體育安全防范設施的建設，為學生采購充分的身體護具，從而使學生有保障地進行體育學習。在體育課程進行的場地，也應該做好相關(guān)的設施工作，如設置護欄、劃定危險區(qū)域等等。

（三）學校應該對師生進行安全培訓，增強其安全意識。要想有效解決初中體育課堂教學中存在的安全問題，學校應該對師生進行安全培訓，增強其安全意識。在安全培訓的過程中，不僅要強調(diào)樹立安全意識的重要性，還要組織培訓廣大師生了解和掌握一些必備的安全知識和技能。在教師上崗前，應該對教師的安全方面的知識進行考核，如果不過關(guān)，禁止其進入工崗位。并且在教師工作中，還要定期對教師的安全知識進行檢驗。教師應該以身作則，掌握充分的安全知識，才能保證學生對于這方面知識的掌握。

（四）提高教師對體育教學的安全管理能力。要想加強初中體育課堂教學的安全管理，應該提高體育教師對體育教學的安全管理能力。第一，體育教師應該嚴格執(zhí)行課堂常規(guī)。在具體課程學習之前，教師應該向?qū)W生強調(diào)一些必須注意的安全問題。第二，體育教師應該為學生詳細講解各種器械的使用方法以及應該注意的安全問題。在學生初次接觸某些體育器械時，會對正確的使用方法存在模糊感，一旦使用錯誤，就有可能導致學生受傷。因此教師應該注重正確使用方法的講解，并做好使用過程中的安全防范措施。第三，教師在學生接觸體育器材之前，應該對相關(guān)器械進行認真地核查，確保器械不存在使用故障。將部分零件發(fā)生損壞或有些松動的器械及時進行維修。第四，體育教師應該引導學生在課堂中嚴格遵守相關(guān)紀律。學生不可亂跑，互相嬉鬧玩耍，否者會被器械誤傷。學生應該遠離危險區(qū)域，在進行一些比較危險的項目時，如投擲鉛球，學生必須站在自己的位置之上，按照順序一個一個進行。第五，教師在課程之前還應該對場地進行合理地布置，認真檢查場地中是否存在不安全的因素，并及時清除。如：如果學生在課程中需要進行跑步訓練，那么教師就應該將跑道上的細小石塊揀出，為學生提供一個絕對安全的學習環(huán)境。

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【關(guān) 鍵 詞】 場地；器材；分類；規(guī)范；活動

體育課堂教學中，按年級分類教學，有利于學生身心發(fā)展特征、場地器材的合理分配。為此，考慮按年級教學設置體育教學項目可以緩解場地器材帶來的制約，通過確定各年級的體育考試項目來規(guī)范體育教學，通過課外體育活動延伸學生學習體育的空間?！扼w育與健康課程標準》的基本理念有四個方面：一是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；二是激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；三是以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；四是關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益。而舊的教學大綱重視的是學生身體素質(zhì)的提高，運動技術(shù)的系統(tǒng)性、銜接性，忽視了學生的興趣與愛好以及終身體育意識的養(yǎng)成。

一、按年級分類教學的指導思想

場地器材合理分配，體育教學各有重點，考試項目突出有效，考試時間統(tǒng)一進行，考試方法嚴格測試。

二、按年級分類教學的現(xiàn)狀分析

目前，初中體育某些項目列入了初中學業(yè)水平考試，整個初中體育課都圍繞考試項目進行教學，導致基本上都是跑跳投的教學，對學生其他體育技能的發(fā)展有所忽視。

三、按年級分類教學各年級的具體教學目標

1. 初一年級，教學內(nèi)容為隊列、課間操、課間舞、技巧、體操、游戲、武術(shù)基礎(chǔ)訓練為主

測評一：技巧（隊列、韻律操、前后滾翻、跳山羊）武術(shù)基礎(chǔ)訓練。

測評二：國家學生健康數(shù)據(jù)上報項目（初中）：

①男生：50米、1000米、立定跳遠、引體向上、坐位體前曲、肺活量、身高體重；

②女生：50米、800米、立定跳遠、引體向上、仰臥起坐、肺活量、身高體重。（以上男女生國家健康數(shù)據(jù)項目除中長跑以外，縣、區(qū)教育主管部門和學?？筛鶕?jù)學校場地、器材和學生特長做適當調(diào)整）

2. 初二年級，教學內(nèi)容為籃球、排球、足球為主

測評一：籃球項目的運球、傳球、投籃；排球項目墊球、傳球、扣球；足球項目的顛球、傳球、射門。

測評二：國家學生健康數(shù)據(jù)上報項目（初中）：

①男生：50米、1000米、立定跳遠、引體向上、坐位體前曲、肺活量、身高體重；

②女生：50米、800米、立定跳遠、引體向上、仰臥起坐、肺活量、身高體重。（以上男女生國家健康數(shù)據(jù)項目除中長跑以外，縣、區(qū)教育主管部門和學?？筛鶕?jù)學校場地、器材和學生特長做適當調(diào)整）

3. 初三年級，教學內(nèi)容為學業(yè)水平考試項目為主

測評一：學業(yè)水平考試項目：

①男生：1000米，總成績20分，占40%；坐位體前曲、肺活量二選一，總成績10分，占20%；籃球、足球、排球三選一，總成績10分，占20%；立定跳遠、引體向上、跳繩三選一，總成績10分，占20%?？偡?0分。（自選項目根據(jù)學校場地、器材和學生特長）

②女生：800米，占總成績20分；坐位體前曲、肺活量二選一，總成績10分，占20%；籃球、足球、排球三選一，總成績10分，占20%；立定跳遠、仰臥起坐、跳繩三選一，總成績10分，占20%?？偡?0分。（自選項目根據(jù)學校場地、器材和學生特長）

測評二：國家學生健康數(shù)據(jù)上報項目（初中）：

1. 男生：50米、1000米、立定跳遠、引體向上、坐位體前曲、肺活量、身高體重；

2. 女生：50米、800米、立定跳遠、引體向上、仰臥起坐、肺活量、身高體重。（以上男女生國家健康數(shù)據(jù)項目除中長跑以外，縣、區(qū)教育主管部門和學?？筛鶕?jù)學校場地、器材和學生特長做適當調(diào)整）

四、按年級分類教學的優(yōu)勢分析

1. 在室外體育課堂教學中，體育課的時間、場地、器材的相互影響不大，對于布局合理的學校不存在場地不足的困惑，但占地較小的學校就會造成一定的影響，總的指導方針是要為初三學業(yè)水平考試項目的強化訓練服務；

2. 按年級分類課堂教學中，各年級體育課教學能更好地合理使用場地、器材，進而充分提高學生的鍛煉效果，進而形成技能和養(yǎng)成終生鍛煉的良好體育習慣；

3. 通過按年級分類教學，學生在初中三年的體育學習、鍛煉中，能很好地學習和實踐初中體育新課程標準中的大部分鍛煉項目，有利于全面提高學生的身體素質(zhì)。

五、按年級分類教學的不足及改進措施

體育教學中，由于教師按年級分類教學，到新學年不再學習，不利于相關(guān)鍛煉項目的鞏固與提高，這也是分類教學存在的最大不足。以下是改進不足的四項具體措施：

1. 學校合理安排課程，寄宿制學校在晚飯后至晚自習前至少要有1.5小時的學生活動時間，讓學生根據(jù)自身喜好自主運動（初三年級則是根據(jù)自己的體育學業(yè)水平測試項目進行有的放矢的強化訓練）；

2. 確定場地、器材、項目，按年級分類進行活動；

3. 每個活動都要確定階梯式目標，讓學生逐個實現(xiàn)。如開展籃球比賽，我們就可以開展學期賽或?qū)W年賽，實行年級比賽大循環(huán)，比賽結(jié)果按累積分數(shù)決定名次。這樣既增加班級之間籃球技術(shù)相互切磋的機會，又有利于活動的連續(xù)開展。

4. 培養(yǎng)的體育骨干不僅僅是有體育特長的學生，還包括組織能力強但身體條件不是很好的學生，這些學生可能是很好的體育比賽裁判員。所以，培養(yǎng)相關(guān)活動的裁判員是開展好課外體育活動的關(guān)鍵。

總之，要實現(xiàn)按年級分類教學意味著體育教師要堅持再學習在嘗試，通過多種渠道培養(yǎng)體育骨干，培養(yǎng)小老師。通過按年級分類教學來規(guī)范體育教學，指導學生向著測評目標努力鍛煉，激發(fā)學生學習的積極性，通過三年的學習，盡可能讓每一位學生初步掌握初中體育項目的鍛煉方法。

【參考文獻】

[1] 何飄. 試論初中體育課中的因材施教與教學多舉措[J]. 東方教育，2014（2）.

[2] 劉. 分類教學在初中體育課堂中的應用[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2013（11）.

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【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 校園網(wǎng)絡 安全現(xiàn)狀 中期報告

一、課題研究情況

1.課題研究背景

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，以及我國三通兩平臺的不斷建設，絕大部分中小學都建立了自己的校園網(wǎng)，教育部2012年印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》更是將我國教育信息化的發(fā)展進一步細致深化。而校園網(wǎng)絡建設作為教育信息化的基礎(chǔ)工程，直接影響著教育信息化進展及效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和校園網(wǎng)絡建設的不斷發(fā)展，以及我國在教育信息化中一系列重大工程的實施，各大中專院校及中小學相繼建成或正在建設校園網(wǎng)絡。教育部在《2016年教育信息化工作要點》中也指出“實現(xiàn)全國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率達到95%，中10M以上寬帶接入比例達到60%以上為學校”。可見在基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡已經(jīng)成為教育信息化建設的重要組成部分。

但是，不容忽視的是，基礎(chǔ)教育階段對于網(wǎng)絡安全的重視程度也還較低，甚至根本無基本的網(wǎng)絡安全意識。因此，本課題通過研究J市基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡安全現(xiàn)狀，希望發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡安全常見的安全問題，并提出相應的策略。

2.課題研究目標。

本課題旨在研究區(qū)域范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡安全基本情況，進而了解當前基礎(chǔ)教育在信息化過程中面臨的網(wǎng)絡安全問題。通過調(diào)查研究，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，分析當前基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡的基本情況及存在的安全隱患，對本地基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡的基本情況進行總結(jié)分析，掌握基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡所面臨的主要安全問題，并針對基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡的實際情況，提出可行的網(wǎng)絡安全防范措施，為基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡安全提供參考，并期能為本地基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡建設提供參考數(shù)據(jù)。

3.課題研究主要內(nèi)容

（1）掌握當前J市基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡的基本狀況和網(wǎng)絡應用現(xiàn)狀；

（2）分析當前基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡安全的基本情況及面臨的安全風險；

（3）影響區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡安全狀況的成因分析；

（4）針對基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡安全的狀態(tài)提出相關(guān)建議及意見；

（5）總結(jié)當前基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡安全現(xiàn)狀，提出在基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡環(huán)境下可行的網(wǎng)絡安全防范措施。

二、課題研究已取得成果

1.完成網(wǎng)絡安全相關(guān)理論學習

通過集體學習和分散學習相結(jié)合的方法，通過中國知網(wǎng)、相關(guān)書籍學習，學習網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識。通過理論學習，從理論層面上引導課題成員對課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，加深課題成員對于網(wǎng)絡知識的理解與應用，并了解基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡安全的重要性。

2.編制調(diào)查問卷，進行調(diào)查研究

結(jié)合前期理論學習，參考大量文獻資料，課題組完成了《基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡安全現(xiàn)狀與對策研究》調(diào)查問卷的編制。整個調(diào)查問卷分為三大部分，第一部分是對校園網(wǎng)絡整體情況的了解，主要研究校園網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)及硬件構(gòu)成；第二部分主要針對校園網(wǎng)絡安全狀況進行調(diào)查，主要包括實體安全、軟件安全、管理安全等方面；第三部分主要調(diào)查校園網(wǎng)絡應用情況，對于校園網(wǎng)絡在教育中的應用情況進行調(diào)查。其中，第二部分是問卷的核心，通過實體與環(huán)境安全、組織管理與安全制度、安全技術(shù)措施、網(wǎng)絡與通信安全、軟件與信息安全、無線網(wǎng)絡安全幾個維度展開調(diào)查，對基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡安全現(xiàn)狀進行詳細的調(diào)查研究。

三、課題創(chuàng)造性成果說明

結(jié)合實際情況，本研究創(chuàng)新之處是預期能夠發(fā)現(xiàn)當前基礎(chǔ)教育信息化中校園網(wǎng)絡建設中存在的一些主要問題，發(fā)現(xiàn)當前基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡安全面臨的主要困難，能夠針對當前基礎(chǔ)教育信息化中校園網(wǎng)絡安全現(xiàn)狀提出合理的建議，引起大家對于基礎(chǔ)教育信息化中校園網(wǎng)絡安全問題的關(guān)注。

1.基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡常見安全隱患

（1）無專業(yè)網(wǎng)絡管理人員

調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)部分學校無專門的校園網(wǎng)絡管理人員。網(wǎng)絡管理人員由非專業(yè)人員擔任。

（2）無專用的網(wǎng)絡機房

調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，部分學校甚至沒有專門的網(wǎng)絡中心。校園網(wǎng)絡核心設備擺放環(huán)境隨意，無任何安全措施。同時設備之間的鏈接也比較混亂。

（3）網(wǎng)絡安全意識淡薄

基礎(chǔ)校園網(wǎng)絡由于起步遲、發(fā)展慢等原因，目前在基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡環(huán)境中，校園網(wǎng)絡安全意識還較淡薄，整體上對于校園網(wǎng)絡安全并無相關(guān)概念。

2.基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡安全常見措施

（1）強化網(wǎng)絡安全教育，完善網(wǎng)絡管理制度

先進的技術(shù)和設備都需要合理的應用。因此首先要從意識上重視校園網(wǎng)絡安全，只有具備了校園網(wǎng)絡安全意識和完善的制度，才能合理應用相關(guān)的設備、技術(shù)。

（2）設置合理的訪問策略

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【關(guān)鍵詞】C#程序設計；階梯式教學；專業(yè)基礎(chǔ)能力；跨課程大案例

1.引言

1.1 研究背景

課題名稱：面向高職的階梯式人才培養(yǎng)模式研究與試驗性分析——以高職軟件人才培養(yǎng)為例。該課題是以高職軟件人才培養(yǎng)為改革研究探索對象，在教學方法上采用階梯式人才培養(yǎng)模式。

“階梯式教學”模式研究是針對“案例教學”、“項目式教學”、“工學結(jié)合”三種目前高職教育中普遍采用的教學手段的系統(tǒng)整合性研究，將結(jié)合國內(nèi)在該三種教學方法上已取得的豐富經(jīng)驗和案例，研究探索一套三種教學方法貫穿整個高職人才培養(yǎng)過程的合理教學模式（見圖1），通過采用這種教學模式的教學，學生的能力能夠逐級提高。

1.2 專業(yè)主干課定位

專業(yè)主干課程是指專業(yè)必修課，是本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的支撐課程，是本專業(yè)學生必須要修的課程。

高職軟件人才培養(yǎng)的階梯式人才培養(yǎng)理論中將人才能力分為3個階段：專業(yè)基礎(chǔ)能力，專業(yè)實用能力和專業(yè)實踐技能。專業(yè)主干課程處于階梯式教學體系中第一階段，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。

在高職軟件專業(yè)，《C#程序設計》課程屬于專業(yè)主干課程。本文就《C#程序設計》課程的教學改革進行分析和研究。

2.研究思路和方法

2.1 專業(yè)主干課程改革思路

案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。

目前，多數(shù)高職學生對理論知識的理解能力有些欠缺，邏輯思維一般，但這些學生有很濃厚的參與意識，有一定的動手操作能力。根據(jù)高職學生的特點，在軟件專業(yè)主干課程中采用案例教學方法對課程的教學進行改革。

課堂中引入實際施工過程中的案例，引導學生進行課堂討論，在討論和爭論中學習專業(yè)知識，在教師的指導下學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析、討論、研究，做出判斷和決策。[1]

2.2 跨課程大案例的定義

大案例教學法基于傳統(tǒng)的案例教學法，并借鑒了項目教學法的優(yōu)點。所謂大案例，就是在整個階梯式人才培養(yǎng)的教學過程中，始終緊密圍繞一個完整的工程案例來展開[2]。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，跨課程大案例是指在階梯式人才培養(yǎng)的三個階段的課程中使用同一個案例。在課程的教學過程中，始終緊密圍繞這個完整的案例，隨著課程的逐步推進，將大案例分解成多個小案例，學生在學習過程中攻克一個個小案例，在第三個階段教學結(jié)束時，學生可以完成這個跨課程的大案例。

2.3 跨課程大案例的選取

跨課程大案例的選取原則應遵循：

（1）依照高職教育“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的指導思想，秉承“校企合作，工學結(jié)合”的教學理念。

（2）跨課程大案例中要能夠涵蓋所涉及課程的教學內(nèi)容。

（3）跨課程大案例要能夠調(diào)動學生解決問題的積極性。

（4）跨課程大案例要保證教學人員足夠熟悉，甚至親身參與開發(fā)。

在行業(yè)專家的指導下，對相關(guān)崗位進行任務與職業(yè)能力分析，最終選用《非教學人員評測系統(tǒng)》作為跨課程大案例。

《非教學人員評測系統(tǒng)》是學院OA系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，學生在每年年底也會使用該系統(tǒng)對相關(guān)人員進行測評，因此學生比較熟悉該系統(tǒng)，使用這個系統(tǒng)作為大案例進行教學體現(xiàn)了“工學結(jié)合”的教學理念。

在《C#程序設計》的教學過程中，實現(xiàn)單機版《非教學人員評測系統(tǒng)》的相關(guān)功能。在后續(xù)的課程中，實現(xiàn)Web版《非教學人員評測系統(tǒng)》。

3.教學改革的實施

3.1 案例教學模式設計

（1）課程的準備階段

在課程教學之前，教師要解析《非教學人員評測系統(tǒng)》大案例的功能需求，將大案例分解成多個小案例，小案例中涉及的知識點和技術(shù)較少，便于學生理解和掌握。將小案例和課程知識點相融合，制定出更符合階梯式教學模式的課程授課計劃。

（2）課程的教學階段

單機版《非教學人員評測系統(tǒng)》包括用戶管理、個人評測、部門內(nèi)部評測、部門外部民主評測，評測統(tǒng)計共5個模塊，將課程的知識點滲透到每個功能模塊中，在每個模塊的教學中采用四階段教學法：案例呈現(xiàn)，案例分析，案例知識準備，案例實現(xiàn)。在教學過程中采用“教學做合一”的教學模式。

案例呈現(xiàn)：根據(jù)

教學內(nèi)容來安排案例，在講授課程知識之前呈現(xiàn)案例，了解需求分析，熟悉案例功能，教師提出問題，目的是引導學生，讓學生充分參與到該案例的開發(fā)中。具體形式：①利用多媒體教學形式，呈現(xiàn)案例。②對于教師提出的問題，需要學生充分思考，分組討論。

案例分析：在案例分析過程中主要強調(diào)學生的參與性，主要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。根據(jù)案例呈現(xiàn)出的結(jié)果，教師要啟發(fā)和引導學生參與，在課堂上，學生運用已經(jīng)掌握的相關(guān)知識進行思考，積極參與課堂討論，逐步引出該案例需要的理論知識。以“用戶管理”模塊為例，提出如何對用戶信息進行增、刪、改、查操作的問題，引出這部分內(nèi)容的理論知識。

案例知識準備：根據(jù)案例分析的結(jié)果得出該案例需要的知識內(nèi)容，教師利用演示教學方法來講解理論知識，同時演示案例中某個功能的實現(xiàn)，這樣學生能夠?qū)χR有個直觀的認識，在演示過程中，學生可以跟做，若在演示過程中出現(xiàn)錯誤現(xiàn)象，可以引導學生獨立找出錯誤所在并改正，這樣可以鍛煉學生調(diào)試程序的能力，加深學生對知識的理解。

案例實現(xiàn)：在這個階段，要求學生分組討論完成該模塊中其他功能的實現(xiàn)。將案例中的功能進行整合，完成當前案例的設計與實現(xiàn)。不但給出時間讓學生參與到實際項目的開發(fā)，更要用職業(yè)人的標準來要求學生，比如團隊合作，編碼規(guī)范等能力。

（3）課程的考核階段

本課程的考核方式分為兩個方面：過程性考核和終結(jié)性考核。

本課程在階梯式教學模式中屬于專業(yè)基礎(chǔ)知識能力課程，考核點在兩個方面，一個是能力的考核，一個是基礎(chǔ)知識的考核。對于能力考核是在整個教學過程中體現(xiàn)出來的，所以這部分考核納入到過程性考核中，而基礎(chǔ)知識的考核是考核知識點的掌握，這部分考核納入到終結(jié)性考核中。

過程性考核包含素質(zhì)考核和能力考核。素質(zhì)考核有點類似于企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)考核，在課程教學中，學生要以職業(yè)人的標準來要求自己，教師根據(jù)學生的平時情況給出素質(zhì)考核成績。能力考核主要考核學生運用知識解決問題的能力，案例教學貫穿整個教學過程，每個章節(jié)都會有小案例的制作任務，根據(jù)任務的完成情況，給出能力考核成績。

終結(jié)性考核就是以試卷的形式考核學生對課程知識點的掌握情況。這部分考核也是延續(xù)了傳統(tǒng)教學的考核方式。

3.2 微觀教學展示

現(xiàn)以“數(shù)據(jù)庫編程”這部分內(nèi)容為例說明課程中用大案例的教學方法。

授課內(nèi)容：數(shù)據(jù)庫編程（2學時）

知識目標：掌握的組成結(jié)構(gòu)、掌握數(shù)據(jù)庫編程中的相關(guān)技術(shù)。

能力目標：學生會編寫基于數(shù)據(jù)庫的Windows應用程序。

素質(zhì)目標：通過數(shù)據(jù)庫編程，提高學生的學習興趣。規(guī)范編碼。

所用案例：《非教學人員評測系統(tǒng)》中的用戶管理模塊。

教學過程設計如圖2所示。

3.3 教學實踐成果

《C#程序設計》課程通過采用跨課程大案例進行教學，具體的教學實踐成果有三個方面。

第一方面，為后續(xù)課程提供了語言基礎(chǔ)。在后續(xù)的課程（比如《面向.NET的Web應用程序設計》和《XML Web Service開發(fā)》）中都需要使用C#語言編寫代碼，本課程為學生能夠順利進入后續(xù)課程學習提供了基礎(chǔ)。

第二方面，為后續(xù)課程提供了案例基礎(chǔ)。在后續(xù)課程中將單機版系統(tǒng)改為Web版的《非教學人員評測系統(tǒng)》。本課程的教學過程中學生已經(jīng)熟悉該系統(tǒng)的功能需求，在后續(xù)課程中就無需進行需求分析了。

第三方面，增強學生的實戰(zhàn)能力。本課程采用真實案例進行教學，能夠真正調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更有效的將知識能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，再通過真實案例的訓練，進一步增強學生的實戰(zhàn)能力。

4.研究思考

在軟件專業(yè)主干課程教學中，跨課程大案例貫穿始終，解決了傳統(tǒng)教學過程中案例的不連貫性，大案例的連貫性有助于學生對知識結(jié)構(gòu)的逐層理解和應用。同時，大案例的真實性可以調(diào)動學生的學習積極性和解決問題的積極性。

專業(yè)主干課程在階梯式人才培養(yǎng)中處于第一階段，培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，同時讓學生能夠熟悉大案例教學法的教學思路，為學生能夠順利進入后續(xù)課程學習打基礎(chǔ)。

軟件人才階梯式培養(yǎng)模式中采用跨課程大案例教學是專業(yè)教學改革的一次嘗試，目前來看這次嘗試能夠更好的適應軟件行業(yè)的發(fā)展需求，有效地提高了教學質(zhì)量。

參考文獻

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基金資助項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究課題（項目編號：2010SJB880024）。

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