導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇童年的發(fā)現(xiàn)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、導(dǎo)入

你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線(xiàn)。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。

3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

3．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

篇2

課后靜下來(lái)我想了很久才明白，名師課堂很精彩，但那是屬于名師的，優(yōu)秀教案很經(jīng)典，那也是別人的，我的課堂是我的，應(yīng)該由我做主，應(yīng)該有我的教學(xué)思想，有我的教學(xué)行為，不能讓別人牽著自己的鼻子走，別人的東西只能做個(gè)參考。從中受到啟發(fā)，不能生搬硬套，否則就會(huì)出現(xiàn)東施效顰的尷尬。

第二次教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，我按照自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，先利用早讀時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀課文，初步熟悉課文，用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)主要分析閏土、楊二嫂兩個(gè)人物形象。先要求學(xué)生在文中畫(huà)出閏土、楊二嫂二十年前后的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的句子；再引導(dǎo)學(xué)生討論：他們有哪些變化――讀懂課文，理解變化的內(nèi)容；為什么會(huì)有這些變化――理解變化的原因；作者寫(xiě)出這些變化想告訴讀者什么――探究小說(shuō)的主題。同時(shí)也學(xué)習(xí)了人物描寫(xiě)方法和對(duì)比的寫(xiě)法。第二課時(shí)主要品悟語(yǔ)言，重點(diǎn)段落精讀。至于課后作業(yè)關(guān)于小說(shuō)主題多樣性的理解，只選擇一兩個(gè)較淺顯的讓學(xué)生議議，讓學(xué)生明白，文學(xué)作品從不同的角度去讀，會(huì)有不同的理解，從而了解文學(xué)作品主題的多樣性。

以后在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，我基本上采用的是這種方法，效果還很不錯(cuò)。教學(xué)這篇課文對(duì)我的啟發(fā)很大，那就是一個(gè)老師要想讓自己的課堂有靈氣，必須有自己的思想，注入自己的靈魂。

那么怎樣才能成為一個(gè)有思想的老師呢？

一、 課前要備好自己的課

所謂“備好自己的課”是指教案是自己原創(chuàng)的，而不是抄錄的。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等每一個(gè)環(huán)節(jié)都是自己根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定下來(lái)的，是適用于自己的課堂的。

⒈結(jié)合學(xué)情，大膽對(duì)教材進(jìn)行取舍開(kāi)發(fā)

目前的新教材是開(kāi)放的，處處有許多“留白”，這不僅給學(xué)生留下思考的余地，同時(shí)也給教師留下了發(fā)揮無(wú)限智慧和創(chuàng)造力的空間。有思想的老師總是能在完成總體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的前提下，結(jié)合學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行取舍開(kāi)發(fā)，他們不是“教教材”，而是靈活地“用教材教”。比如數(shù)學(xué)，他可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，可以補(bǔ)充一些教材中沒(méi)有的內(nèi)容。比如語(yǔ)文，不是每篇課文都要面面俱到，而是有側(cè)重點(diǎn)。對(duì)教材中的課文不一定都教，可能只讓學(xué)生在課外讀一讀就行，但他可能會(huì)補(bǔ)充一些文章讓學(xué)生在課堂中來(lái)品讀。

⒉敢越雷池，有創(chuàng)新精神

陶行知說(shuō)：“敢探未發(fā)明的新理，是創(chuàng)造精神；敢入未開(kāi)化的邊疆，是開(kāi)辟精神?！币粋€(gè)有思想的教師，也一定是具有創(chuàng)新精神的。因?yàn)橹挥胁粩嗟貏?chuàng)新，才能形成自己的特色、自己的風(fēng)格、自己的體系。眾所周知，我們的教育對(duì)象是活生生的、實(shí)實(shí)在在的人，每一個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。為此，教師做好教書(shū)育人工作，就必須要有探索和創(chuàng)新精神，需要不斷去研究新情況、解決新問(wèn)題、探索新模式、構(gòu)思新方法。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新思想的教師，必然會(huì)壓制學(xué)生的思維，削弱學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。只有不斷進(jìn)取創(chuàng)新的教師，才能在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，煥發(fā)自身的生命活力，也才能使自己與時(shí)俱進(jìn)。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共創(chuàng)新知識(shí)的過(guò)程，因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。

⒊批判地運(yùn)用備課資料

日前，教學(xué)參考資料五花八門(mén)，甚至良莠不齊。很多老師為了應(yīng)付學(xué)校檢查，往往是照抄一通，至于自己的課到底要如何去上，根本不想，結(jié)果在課堂上常常會(huì)出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象。課前不磨自己，課堂上去磨學(xué)生，很多低效、無(wú)效的課堂往往就是這樣產(chǎn)生的。

教案原創(chuàng)，并不排斥備課資料。一個(gè)有思想的老師，他的案頭也有教學(xué)參考書(shū)，但他不抄，而僅作為參謀而已，作戰(zhàn)思路、作戰(zhàn)方法還得由自己定。面對(duì)各種資料，必須批判地運(yùn)用，哪些是正確的，哪些是適用自己的，必須通過(guò)篩選，再融入自己的思想，變成自己的東西。因此，做一個(gè)有思想的老師，要用心去寫(xiě)教案，拒絕因應(yīng)付而抄錄。

二、 課中要敢于張揚(yáng)個(gè)性，追求教學(xué)風(fēng)格

現(xiàn)在的時(shí)代是一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，新的教育理論像風(fēng)一樣?xùn)|南西北地吹過(guò)來(lái)，往往搞不清該跟哪片云。一個(gè)有思想的老師，絕不人云亦云，絕不邯鄲學(xué)步，總是執(zhí)著個(gè)性，并逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)風(fēng)格是教師的教育思想、個(gè)性特點(diǎn)、教育技巧在教育過(guò)程中獨(dú)特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)，是一個(gè)教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志。

教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)教師在長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考中沉淀而成的，在這個(gè)過(guò)程中教師必須對(duì)自己的教學(xué)不斷反思，不斷地改進(jìn)。通過(guò)模仿―選擇―成型―創(chuàng)新的過(guò)程逐步形成。模仿是形成教學(xué)風(fēng)格的第一步，模仿的目的是對(duì)不同教學(xué)風(fēng)格有所了解，不斷熟悉，但不能簡(jiǎn)單地模仿，必須有自己的想法。因?yàn)榻虩o(wú)定法，貴在得法，教無(wú)模式，貴在隨勢(shì)，盲目模仿反而弄巧成拙。在熟悉眾多的教學(xué)風(fēng)格后，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)、實(shí)際情況進(jìn)行選擇，選擇適合自己個(gè)性發(fā)展的模式。選擇了某種教學(xué)模式之后，就應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格的發(fā)展方向做初步設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中朝這一方向努力。這個(gè)努力的過(guò)程，就是創(chuàng)造具有自己特色的高層次的教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程。這種創(chuàng)造是自覺(jué)地將教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，將各種教學(xué)要素融為一體，并達(dá)到爐火純青的境界。

三、 課后善于反思

教而不思則罔。在長(zhǎng)期的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，同時(shí)站上講臺(tái)的老師，善于反思的老師總是成長(zhǎng)快。做有思想的教師，尤為重要的一點(diǎn)是能時(shí)常進(jìn)行反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 成長(zhǎng)”；我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程 + 反思”的成長(zhǎng)公式。因此，我們應(yīng)常?！叭∥嵘怼?，認(rèn)真地解剖自己：當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，我是否采取了適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ划?dāng)學(xué)生上課打瞌睡時(shí)，是否由于我的課上得不好；當(dāng)學(xué)生未完成作業(yè)時(shí)，是否由于上課未聽(tīng)懂……然而，一個(gè)可悲的事實(shí)是，極少有老師站出來(lái)勇敢地承認(rèn)自己做錯(cuò)了什么，更多的是怨天尤人，埋怨學(xué)風(fēng)，埋怨班風(fēng)，埋怨學(xué)生不來(lái)神，就是不反思自己。要成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，敢于認(rèn)識(shí)自己、反躬自省的勇氣是必不可少的。當(dāng)你有勇氣直面自己時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己還做得很不夠。面對(duì)周遭的教育現(xiàn)象，我們只有不斷反思、不斷追問(wèn)，才會(huì)讓我們的思想越來(lái)越成熟，越來(lái)越有條理，在內(nèi)因和外因的不斷促變中去主動(dòng)研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，擔(dān)當(dāng)起作為教師的責(zé)任。

一堂課結(jié)束，必須堅(jiān)持問(wèn)自己：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到了哪些困難，自己在備課時(shí)是否考慮到了這些因素；難點(diǎn)突破是否有更好的方法；雙邊活動(dòng)的方式是否豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有主動(dòng)參與，樂(lè)于探究；問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否考慮到學(xué)生的差異性、多層次性；學(xué)生的個(gè)性是否得到發(fā)展，是否重視學(xué)生個(gè)體差異；指導(dǎo)學(xué)生是否及時(shí)到位，是否注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；在培養(yǎng)學(xué)生能力上還有哪些不足等。把這些思考在課后寫(xiě)下來(lái)，這既有利于教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成，還有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，更有利于自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一個(gè)善于反思的老師，他不但反思自己，也反思別人。反思別人，是指對(duì)別人的教育教學(xué)進(jìn)行思考：他的這種教法好嗎？好在哪里？適用我嗎？還要進(jìn)行哪些改造才適用于我？如此等等。這樣，他山之石可以攻玉。

反思的方式多種多樣，完善課前教案、撰寫(xiě)教育日記、聽(tīng)后思考等都是一些好方法。

四、 課余要勤于學(xué)習(xí)

朱永新教授在《我的教育理想》一書(shū)中說(shuō)：“勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，他必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)。”蘇霍姆林斯基在任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)就規(guī)定教師必須讀一些教育名著，說(shuō)：“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)――這是教師的教育素養(yǎng)這個(gè)品質(zhì)要求的。”讀書(shū)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是提升自身“思想”的過(guò)程。學(xué)習(xí)，可以開(kāi)闊視野，拓展時(shí)空，提升理念。學(xué)習(xí)的目的是為了取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在學(xué)習(xí)中，如果覺(jué)得別人的成功經(jīng)驗(yàn)比較好，適合自己的教學(xué)特點(diǎn)，就可以大膽拿來(lái)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際，為我所用。即使他人的教訓(xùn)，同樣也有借鑒作用，可以避免走彎路。為此，平時(shí)要學(xué)會(huì)向教育名著學(xué)習(xí)、向報(bào)刊學(xué)習(xí)、向名家學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向書(shū)本學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己。尤其要養(yǎng)成閱讀教育報(bào)刊的習(xí)慣，因?yàn)榻逃龍?bào)刊能快速地反映人們對(duì)教育問(wèn)題的一些思考，是教育動(dòng)態(tài)的前沿，是教育新理念的前沿。閱讀它們，能幫助教師用相對(duì)少的時(shí)間獲得相對(duì)多的信息。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法就會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，自己的素質(zhì)就會(huì)不斷提升。更重要的是老師在提升自己的同時(shí)，能提升一代人、一個(gè)民族。因此，我們必須學(xué)習(xí)。

篇3

有時(shí)不用老師使出內(nèi)力，兒子會(huì)主動(dòng)閉嘴。他不聽(tīng)課，隔著玻璃看麻雀。兒子說(shuō)，麻雀不像小雞――走路一前一后邁腿，而是雙腳起跳，在教室的窗臺(tái)上蹦來(lái)蹦去，像電視劇里的僵尸。為表彰兒子有了重大發(fā)現(xiàn)，老師讓他以軍人的站姿，獨(dú)自在走廊里捱過(guò)剩余課時(shí)。隔天找我去，說(shuō)全班同學(xué)跟著他一起看鳥(niǎo)，課沒(méi)法上了；說(shuō)小學(xué)階段沒(méi)管好，這孩子野慣了；說(shuō)現(xiàn)在什么時(shí)候啦，亂七八糟的好奇心，得收!老師欲言又止，那些沒(méi)說(shuō)的話(huà)，我懂的，再這么下去，兒子哪兒也考不上，將來(lái)很可能歸在丐幫門(mén)下。

問(wèn)題很?chē)?yán)重，他爹很生氣?？蓛鹤舆€是漫不經(jīng)心，說(shuō)知道了，以后聽(tīng)老師話(huà)，行了吧?他是這樣聽(tīng)老師話(huà)的，堵在廁所門(mén)口，見(jiàn)一位老師解開(kāi)褲子，立馬嗓音嘹亮：“老師好!”按學(xué)校規(guī)定，老師應(yīng)該回句：“同學(xué)好!”這位老師手正忙著，完事一聲不吭，走了。我勸兒子不能這樣，兒子說(shuō)，你不是讓我聽(tīng)老師話(huà)嗎?說(shuō)完詭異一笑，像是中了逍遙三笑散。我就知道，這小子開(kāi)始逆反了，你讓去少林武當(dāng)，他一準(zhǔn)投奔星宿老怪。

后來(lái)我見(jiàn)兒子暗藏陰謀，每天深埋在各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)答案里。放棄一切，準(zhǔn)備躋身江湖名門(mén)，是兒子童年的命數(shù)。

篇4

關(guān)鍵詞：因“材”施教 精講 背誦 寫(xiě)作

平時(shí)，我班學(xué)生學(xué)語(yǔ)文倍感興趣，多人次作文獲獎(jiǎng)、發(fā)表；中考時(shí)，大家都取得了優(yōu)秀的成績(jī)，最高分138，班級(jí)均分122。我覺(jué)得主要得益于：三年來(lái)，我們充分利用形式多樣的語(yǔ)文教材，采取了因“材”施教的做法。

一、語(yǔ)文課本 精講精練

人教版教材選用了很多精品文章。我們主要采用精講精練的做法。

教師認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵：鉆研教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；注重一課一得；編寫(xiě)符合本班學(xué)生特色的教案；精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考問(wèn)題，利用投影儀出示。（要求明確，可供學(xué)生仔細(xì)揣摩，又節(jié)省時(shí)間。）其次，分析學(xué)生的接受狀況，每節(jié)課前，布置好預(yù)習(xí)工作。（預(yù)習(xí)作業(yè)大體有規(guī)律可循，長(zhǎng)期以往，也培養(yǎng)了自學(xué)能力。）

課堂以出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自由散讀，個(gè)人思考，小組交流，全班交流，學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑，閱讀訓(xùn)練為大致流程。課堂注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以討論為主，培養(yǎng)了學(xué)生的分析和表達(dá)能力。老師往往只作適當(dāng)引導(dǎo)和精當(dāng)講解。日積月累，學(xué)生的組織能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都將得到提高。而且，課堂氣氛活躍，人人參與，問(wèn)題大多會(huì)在課內(nèi)解決。課后的主要任務(wù)是自讀課本。

二、自讀課本 以讀促寫(xiě)

散文家韓愈說(shuō)過(guò)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！遍喿x是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。而模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。自讀課文的閱讀能增加學(xué)生的閱讀量，是閱讀訓(xùn)練的好材料，也是學(xué)生作文模仿和借鑒的好范文。

首先，我們緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將自讀課文中的語(yǔ)段，設(shè)計(jì)成閱讀題，作為課內(nèi)閱讀的延伸，引進(jìn)課堂。例如：第四冊(cè)自讀課本中的說(shuō)明文就是很好的訓(xùn)練材料。其次，每周根據(jù)單元教學(xué)目的，要求讀五篇自讀課文。每周安排一節(jié)自讀課，提出明確的閱讀要求，組織學(xué)生質(zhì)疑、交流；提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地理解所讀文章。鼓勵(lì)同學(xué)們每周寫(xiě)讀后感，或仿寫(xiě)，讓所學(xué)知識(shí)真正成為寫(xiě)作的“源頭活水”。周愛(ài)云同學(xué)讀過(guò)《草原屋頂》后，寫(xiě)出了文字優(yōu)美，比喻精當(dāng)?shù)摹秹?mèng)境童年》。（刊于升華首期作文專(zhuān)集）學(xué)生的作文多人次獲獎(jiǎng)、發(fā)表，大量的閱讀，當(dāng)然功不可沒(méi)。

三、古詩(shī)文誦讀 背誦浸潤(rùn)

2001年秋季新制定的《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又推薦了120篇古詩(shī)文。我們就占用每節(jié)課的課前2分鐘，按學(xué)號(hào)輪流簡(jiǎn)介或誦讀一首古詩(shī)，每周布置背誦一首古詩(shī)，每一個(gè)假期布置誦讀任務(wù)，開(kāi)學(xué)后，搞一次名句填空比賽。我們?cè)７氯私贪娴谌齼?cè)書(shū)中所附的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——《詩(shī)海遨游

意興盎然》搞了一次活動(dòng)。先布置復(fù)習(xí)，接著，學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)題目，然后是熱烈的競(jìng)賽，是賽后以百倍熱情再投入。日積月累，同學(xué)們自然會(huì)逐漸感受到古文學(xué)的巨大魅力。況且，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)生必將出口成章，妙筆生花。

四、推薦書(shū)目 趣味引路

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得新知識(shí)的能力，勇于創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢?jiàn)，創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新也是一個(gè)民族賴(lài)以生存和發(fā)展的靈魂。筆者在多年的教學(xué)中總結(jié)出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的體會(huì)，借此與大家交流。

一、教師在教學(xué)中應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)

每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。不能純粹誤認(rèn)為是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等?；蛘呤墙柚鷨?wèn)題，讓學(xué)生任意去想、去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。這里不僅要讓教師能留給學(xué)生思維拓展的時(shí)間和空間，更要有合理、到位的本領(lǐng)。這就對(duì)教師提出了更高的要求，必須深挖教材，高效地駕馭教材，并且能把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

二、課堂上力求營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的氛圍

古人云：“親其師，信其道”。首先，師生必須建立和諧、融洽的“情感場(chǎng)”。教師要真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，就應(yīng)尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，嚴(yán)于律己、以身作則。其次，和諧、融洽的師生情感是在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴的前提。試想：沒(méi)有積極向上的精神怎么能鼓舞人呢？沒(méi)有興奮的激情怎么能激勵(lì)人？陶醉觀眾首先得陶醉自己。當(dāng)你面帶微笑站在講臺(tái)的那一瞬間，和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的同學(xué)拉回到課堂中，課堂才會(huì)“未成曲調(diào)先有情”，師生間才會(huì)心靈相通。只有充分尊重學(xué)生的人格和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，使他們感到：課堂上沒(méi)有教師的威嚴(yán)，沒(méi)有答錯(cuò)題被教師斥責(zé)的憂(yōu)慮，更不會(huì)有被同學(xué)取笑的苦惱，可以在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索、創(chuàng)新，大膽地質(zhì)疑，發(fā)表自己的想法。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)除了與教師淵博的知識(shí)和機(jī)智、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，高超的授課藝術(shù)有關(guān)。平時(shí)我們注意以下問(wèn)題也是有必要的。1.關(guān)注“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，在教學(xué)中提出恰如其分的、高低適度的針對(duì)性問(wèn)題。讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。2.充分利用數(shù)學(xué)中的圖形美、對(duì)稱(chēng)美使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。3.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。4.善于在課堂和課后給學(xué)生留下有價(jià)值的問(wèn)題，供學(xué)生交流、探討。

四、注重一題多解、一題多變的練習(xí)與教學(xué)

“一題多解”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方位思考同一問(wèn)題，把各種知識(shí)、各種解法聯(lián)系起來(lái)，形成解決問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，從而能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。“一題多變”雖然題目千變?nèi)f化，但是萬(wàn)變不離其宗，變式題更多的是揭示了同一知識(shí)結(jié)構(gòu)、類(lèi)似的解題方法，通過(guò)歸納總結(jié)、揭示規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性、批判性以及應(yīng)變能力，讓學(xué)生在變化創(chuàng)新中謀發(fā)展?？傊耙活}多解、一題多變”能加強(qiáng)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與靈活性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、不要陷入“精心設(shè)計(jì)”的誤區(qū)

教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論方法上，要以“人有我新、人新我深”的進(jìn)取思想為指導(dǎo)。只有這樣，教師才能靈活地駕馭課堂，面對(duì)學(xué)生的不同質(zhì)疑，正確全新地給出解釋?zhuān)械姆攀?。每?dāng)學(xué)生的思路與教案不吻合時(shí)，教師不應(yīng)千方百計(jì)地把學(xué)生的思路“拽”回來(lái)，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生得出答案，教師不能因?yàn)榻虒W(xué)順序被打亂而去責(zé)怪學(xué)生，不要被教案禁錮了教學(xué)。

六、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，大膽猜想

培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)探索，這一份主動(dòng)性尤其珍貴,老師應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師不要因?yàn)榻虒W(xué)順序被打亂而去責(zé)怪學(xué)生，而要讓學(xué)生在課堂上充分展示自己的猜想，給學(xué)生猜想的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，允許學(xué)生有出錯(cuò)。同時(shí)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們探索學(xué)習(xí)新知的欲望。

篇6

為什么呢?我想這跟芭比娃娃善于更新、與時(shí)俱進(jìn)分不開(kāi)。芭比娃娃本身的服裝和發(fā)型隨著時(shí)代的變化而變化，芭比娃娃后來(lái)有了一個(gè)風(fēng)度翩翩的男朋友“肯”，他的造型也隨著時(shí)代的變化而變化。到了2004年，芭比娃娃與這個(gè)相處多年的“未婚夫”分手了，愛(ài)上了來(lái)自澳大利亞的沖浪小子布萊思。如果說(shuō)芭比娃娃以往的與時(shí)俱進(jìn)都是純社會(huì)性的，沒(méi)有任何技術(shù)因素，那么今年芭比娃娃的與時(shí)俱進(jìn)則主要是受技術(shù)因素的影響：今年7月底，生產(chǎn)芭比娃娃的美泰玩具公司做了一個(gè)新的嘗試，推出了芭比娃娃mp3產(chǎn)品，這款mp3播放器可以裝扮成洋娃娃，可用來(lái)打開(kāi)特殊動(dòng)畫(huà)，還可以用來(lái)在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中交友和購(gòu)物。美泰公司希望“芭比娃娃”mp3能夠通過(guò)音樂(lè)吸引更多的小女孩，并最終超越現(xiàn)實(shí)與虛擬世界中的其他玩具。(當(dāng)然，今年8月份，美泰公司宣布將在全球范圍內(nèi)收回2020萬(wàn)件“問(wèn)題”玩具，并將“中國(guó)制造”廠(chǎng)家公布于眾，致使處于產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈最低端的中國(guó)企業(yè)人財(cái)兩空，但作為設(shè)計(jì)商、進(jìn)口商，作為利潤(rùn)價(jià)值的主要獲得者也自然是生產(chǎn)過(guò)程的監(jiān)管者的美泰公司，卻沒(méi)有出面承擔(dān)任何責(zé)任，也同時(shí)引起了全球業(yè)界的質(zhì)疑與反思――這是一個(gè)題外插曲。)

與新興的IT和網(wǎng)絡(luò)公司相比，美泰公司的技術(shù)產(chǎn)品似乎沒(méi)有什么了不起的地方，但具有獨(dú)特的意義。一方面，因?yàn)樽罱鼉赡陚鹘y(tǒng)兒童玩具市場(chǎng)(美泰公司所在的市場(chǎng))的增長(zhǎng)率只有0.8％，而兒童電子產(chǎn)品的銷(xiāo)售增長(zhǎng)率卻有16.6％；另一方面，美泰公司的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手Webkinz(毛絨玩具制造商)已經(jīng)先于芭比娃娃進(jìn)軍虛擬市場(chǎng)，Club Penquin(最近被迪斯尼收購(gòu))也在虛擬世界闖出了一片嶄新的天地。面對(duì)日益萎縮的傳統(tǒng)產(chǎn)品市場(chǎng)以及日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場(chǎng)，美泰公司如果不能再次與時(shí)俱進(jìn)，那么風(fēng)靡了幾代人的芭比娃娃就可能被在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中出生和成長(zhǎng)的孩子拋棄，這絕不是危言聳聽(tīng)。而且，美泰公司的這次嘗試最好能夠成功，如果不能成功，還必須再次努力，直至被新一代的小女孩接受并喜愛(ài)。

眾所周知，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)如同逆水行舟，不進(jìn)則退。對(duì)于企業(yè)和品牌來(lái)說(shuō)，必須永遠(yuǎn)對(duì)時(shí)代變化和社會(huì)趨勢(shì)保持高度的敏感(在這一方面不宜提倡所謂的“鈍感力”)，努力使4P比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更加貼近目標(biāo)顧客。我們看到，善于與時(shí)俱進(jìn)的公司和品牌，其市場(chǎng)價(jià)值不斷攀升

?麥當(dāng)勞快餐店――前兩年，公司遭遇到巨大的危機(jī)，全社會(huì)都在譴責(zé)它提供的食品危害人們的健康，但通過(guò)改進(jìn)菜單、提供更健康的食物，加上更加平等、更加親切、更加互動(dòng)、更加全面的消費(fèi)者溝通等營(yíng)銷(xiāo)措施，公司形象得到了很大的改善，銷(xiāo)售得到大幅提升，股票價(jià)值在過(guò)去一年增長(zhǎng)了45％，品牌在《商業(yè)周刊》的排名中也上升了一格，成為世界上第最有價(jià)值的品牌；

?星巴克咖啡店――能夠與時(shí)俱進(jìn)地準(zhǔn)確把握顧客對(duì)店內(nèi)體驗(yàn)的新要求，著力營(yíng)造并不斷提升輕松愉悅的喝咖啡環(huán)境(比如無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)服務(wù)和別致的禮品等)，成為世界咖啡文化中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，品牌價(jià)值也不斷提升；

?花旗銀行――雖然是一個(gè)龐然大物，但一樣保持敏感度，是它最早認(rèn)識(shí)到人們對(duì)綜合金融服務(wù)的需求，率先打破“不得混業(yè)經(jīng)營(yíng)”的管制禁令，同時(shí)迎合“街區(qū)銀行”的市場(chǎng)需求，在世界各國(guó)走更加當(dāng)?shù)鼗牡缆?，成為《商業(yè)周刊》最新的品牌排名中價(jià)值第11位的全球品牌，雄居各大金融企業(yè)品牌之首；

?奧迪品牌――該品牌曾經(jīng)遠(yuǎn)不如奔馳和寶馬地位高、價(jià)值大，但是最近幾年由于重視技術(shù)和設(shè)計(jì)，與時(shí)俱進(jìn)地推出了一系列新款車(chē)(比如K8、Q7和A5等)，在歐洲和亞洲與奔馳、寶馬之間的差距已經(jīng)拉近，就是在美國(guó)也大有改善；

?惠普公司――主要體現(xiàn)在對(duì)個(gè)性化設(shè)計(jì)的重視上，新設(shè)計(jì)出來(lái)的電腦不再像過(guò)去那樣“傻大黑粗”，而是更酷更炫；

?諾基亞公司――在世界范圍內(nèi)創(chuàng)新，既針對(duì)歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的市場(chǎng)特點(diǎn)推出高端手機(jī)，又抓住發(fā)展中國(guó)家的市場(chǎng)特點(diǎn)推出低端手機(jī)，雙重策略分別奏效，市場(chǎng)份額和品牌價(jià)值都得到了提升；

?谷歌公司――創(chuàng)新引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)和新媒體廣告方向，成為一個(gè)無(wú)比強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)巨頭；

?蘋(píng)果公司――從iMac到iPod到iTune到iPhone，在與時(shí)俱進(jìn)和引領(lǐng)時(shí)尚方面具有驚人的能力，不愧為技術(shù)時(shí)代的驕子；

?任天堂公司――與奧迪品牌一樣，任天堂也曾落后于主要的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但是通過(guò)推出新的Wii游戲機(jī)，一下子超過(guò)了傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手索尼；

?Zara公司――通過(guò)滿(mǎn)足消費(fèi)者對(duì)時(shí)裝速度的新要求，該連鎖店日益走紅，銷(xiāo)售日益走高，品牌價(jià)值也日益攀升。

相反，當(dāng)一個(gè)企業(yè)和品牌不能夠與時(shí)俱進(jìn)，那么等待它的命運(yùn)無(wú)非是老化、衰退或死亡，除非有一天出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)：

?福特汽車(chē)――品牌老化問(wèn)題嚴(yán)重，越來(lái)越不受美國(guó)消費(fèi)者推崇，投資者對(duì)它的信心也一落千丈，股票價(jià)格下降了75％：

?柯達(dá)公司――面對(duì)數(shù)字技術(shù)的全面興起，與時(shí)俱進(jìn)的意愿不夠強(qiáng)、速度不夠決，迎合消費(fèi)者新需求的產(chǎn)品更新也不夠快，因而品牌價(jià)值持續(xù)走低；

?摩托羅拉公司――沒(méi)能像競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手諾基亞那樣及時(shí)地認(rèn)識(shí)到新興市場(chǎng)和低端手機(jī)的重要性，因而銷(xiāo)售和品牌價(jià)值都在下降；

?必勝客快餐店――雖然在中國(guó)市場(chǎng)生意還不錯(cuò)，而且給人以高端快餐店的印象，但是從全球范圍來(lái)看，特別是在美國(guó)，它沒(méi)能像麥當(dāng)勞那樣消除目前人們對(duì)營(yíng)養(yǎng)和肥胖問(wèn)題的擔(dān)憂(yōu)，因而生意蕭條，品牌價(jià)值走低；

?Levi's服裝――由于無(wú)法吸引新一代的消費(fèi)者，行業(yè)地位日薄西山，品牌活力氣息奄奄；

篇7

這些話(huà)是我對(duì)他說(shuō)的最多，也是全班里讓我最傷腦筋的孩子。他就是我班上的一個(gè)男生叫小陽(yáng)。幾乎上我們班的老師最早認(rèn)識(shí)的一個(gè)人。他就是一個(gè)那么特殊的孩子，做任何事就是那么隨意和無(wú)所謂。

課上，要么故意大聲接嘴，引來(lái)全班哄堂大笑；要么就把板凳，桌子或者直尺弄得叮當(dāng)響，引起全班的注意；要么想盡辦法和周?chē)瑢W(xué)講話(huà)，把課堂攪得不得安寧，弄得誰(shuí)不愿意和他同桌；要么來(lái)一個(gè)“與世隔絕”，偷偷的看課外書(shū)，而且還把教科書(shū)作為掩護(hù)的工具……

課間，我不知道他是不知道怎樣和其他同學(xué)交流，還是故意的去惹事，總能引來(lái)一大堆的同學(xué)來(lái)告狀，一會(huì)兒吐別人的口水，一會(huì)兒用直尺打人或者用腳踢同學(xué)……本來(lái)課間我還可以改幾個(gè)本子或者看看教案，卻因?yàn)樗摇安坏冒矊帯薄?/p>

在我的記憶中，無(wú)數(shù)次，我是懷著多么大的希望走進(jìn)課堂，想用自己良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引他、感化他；無(wú)數(shù)次，我又是多么耐心地和他促膝談心，曉之以理、動(dòng)之以情，可總是收效甚微。于是，在潛意識(shí)里，我告訴自己，他是一個(gè)頑固不化者。在一次偶然的機(jī)會(huì)，我和他的媽媽談了兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，他的媽媽談到了1、他們的家庭（父母工作忙，經(jīng)常不在家，孩子由祖祖和外婆帶）在家里，老人比較溺愛(ài)，說(shuō)得話(huà)孩子不愿意聽(tīng)。2、孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，從小家人為了訓(xùn)練孩子的交流意識(shí)，每次出差都把孩子帶在身旁，久而久之，孩子變得很油，思維很成人化。3、家長(zhǎng)的期望，父母對(duì)孩子無(wú)計(jì)可施，對(duì)于教育孩子很茫然，但是在孩子的身上卻有很大的期望。4、孩子的性格和習(xí)慣。是??！一個(gè)孩子的失敗對(duì)于一個(gè)老師來(lái)是就幾十分之一的失敗，但是對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)是就是百分之百的失敗。這就是老師肩上的責(zé)任。我怎么可以放棄，我必須得改變心態(tài)，好好盡自己的責(zé)任。在和他媽媽多次交流后，我和他媽媽一起來(lái)尋找適合他的教育方法：

用“堅(jiān)持”交換“懶惰”。在開(kāi)學(xué)初，幾乎每天不抄作業(yè)，他覺(jué)得反正老師每天都要發(fā)短信給家長(zhǎng)，回家在補(bǔ)?？墒羌议L(zhǎng)忙呀，那里能做到天天來(lái)核對(duì)作業(yè)，那他就高興了呀，干脆來(lái)個(gè)不做。第二天早上，就不交作業(yè)，說(shuō)忘帶了。我也就只是簡(jiǎn)單的說(shuō)一句“明天帶來(lái)”。久而久之，我就發(fā)現(xiàn)他怎么老是忘帶本子，結(jié)果一經(jīng)查實(shí)，根本就沒(méi)做。我可是怒火沖天呀，對(duì)他苦口婆心的說(shuō)了一大堆，可是他根本就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)的嚴(yán)重性。為了改掉他的這個(gè)壞習(xí)慣，我就專(zhuān)門(mén)為他請(qǐng)了一個(gè)“作業(yè)保姆”每天堅(jiān)持檢查他抄的作業(yè)，認(rèn)真抄完一張獎(jiǎng)票獎(jiǎng)勵(lì)。如果放學(xué)時(shí)，還沒(méi)抄完就重新寫(xiě)兩遍（他很急著回家）。每次在學(xué)校要求完成的作業(yè)對(duì)他絕對(duì)不能到讓他帶回家，只能在學(xué)校完成。杜絕他做作業(yè)拖拉的毛病，封鎖了他可以找到的一切可以混過(guò)去的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間的堅(jiān)持，他現(xiàn)在能準(zhǔn)時(shí)抄作業(yè)并抄完了。這也是讓我很欣慰的地方。但是他寫(xiě)作業(yè)拖拉的毛病，看來(lái)還需要繼續(xù)尋找“良方”。

篇8

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)　理解　落實(shí)　誤區(qū)

1956年，美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布盧姆立足于教育目標(biāo)的完整性，制定了教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)。他提出把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，并按照由低到高、由簡(jiǎn)到繁的順序把每個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域再細(xì)分為多個(gè)層次和水平。現(xiàn)在，隨著教育教學(xué)改革向縱深方向推進(jìn)，布盧姆的目標(biāo)教學(xué)理論可謂深入人心。而圍繞目標(biāo)設(shè)置的理論爭(zhēng)鳴與實(shí)踐探討，也一直未停。新的課程目標(biāo)提出了“三維”目標(biāo)論，即知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，給各門(mén)學(xué)科的目標(biāo)設(shè)置又指明了一個(gè)更清晰的方向。品德與社會(huì)(生活)是新課程改革以后的一門(mén)新興學(xué)科，由于教材留給老師的空間太大，導(dǎo)致不少教師一時(shí)難以適應(yīng)，無(wú)法正解理解教學(xué)目標(biāo)，甚至認(rèn)為只要與教材的內(nèi)容有關(guān)的，只有自己比較拿手的方面，都可以拿來(lái)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，常有遺憾之處。縱觀現(xiàn)在的部分品德課堂，筆者覺(jué)得在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的理解、落實(shí)上存在著如下的幾個(gè)誤區(qū)。

一、貼新課標(biāo)的標(biāo)簽，沖淡品德味

根據(jù)品德與生活(社會(huì))的課標(biāo)指出：“品德與生活課程是在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以?xún)和纳顬榛A(chǔ)。以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程?！焙苊黠@，這門(mén)課程定位為綜合型課程，它涉及到的內(nèi)容也是方方面面。正因?yàn)槿绱?，有一些課的老師在設(shè)計(jì)時(shí)，貼上新課程的標(biāo)簽，做了大膽的嘗試，形式是新了，但目標(biāo)卻有了遍差，沖淡了品德味。

《夏天的小蟲(chóng)》是蘇教?中圖版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第四單元第2課。這課的教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)頗為相似。曾聽(tīng)本校的一位年級(jí)教師進(jìn)行執(zhí)教，她在教學(xué)時(shí)讓孩子們捉了不少的蟲(chóng)子，孩子們?cè)谡n堂上是比較活躍，說(shuō)蟲(chóng)子，看蟲(chóng)子，歸納出昆蟲(chóng)的各種特點(diǎn)?；顒?dòng)性是強(qiáng)的，綜合味也濃了，但總感到上得太像科學(xué)課，缺少品德課的特點(diǎn)。無(wú)獨(dú)有偶，2006年省教研室鄔老師曾就小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會(huì)》綜合課程教學(xué)進(jìn)行了探討，其中杭州賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)的徐燕老師也上過(guò)這一課。同樣，徐老師也讓孩子們課前抓了蟲(chóng)子，在課堂上進(jìn)行了蟲(chóng)子的小小展覽交流會(huì)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己抓到的蟲(chóng)子的特點(diǎn)以及自己在捉蟲(chóng)子過(guò)程中的趣事。但不同的是，徐老師在孩子們興致勃勃交流的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地給說(shuō)得特別棒，觀察得特別仔細(xì)的小朋友頒發(fā)了一枚“科學(xué)迷”獎(jiǎng)?wù)拢@一小小的舉行，無(wú)疑是在孩子幼小的心靈里播下了科學(xué)的種子。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，徐老師還根據(jù)孩子的生活實(shí)際，指導(dǎo)如何避免這些小蟲(chóng)子給我們帶來(lái)的煩惱。重點(diǎn)是夏天怎樣來(lái)驅(qū)蚊和被蚊子叮咬后的措施。這個(gè)話(huà)題得到了孩子的共鳴，因?yàn)轵?qū)蚊就是他們生活中所經(jīng)歷的事，別人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們的生活有直接的指導(dǎo)意義?？v觀兩節(jié)課，徐老師因?yàn)榻虒W(xué)目的上始終沒(méi)有忘記品德這個(gè)本性，指導(dǎo)孩子生活，培養(yǎng)孩子情趣，所以課也就更飽滿(mǎn)，更豐富。我想，鄔老師組織這次活動(dòng)的目的就是要告訴廣大品德教師，品德課的綜合性它又有自己的特點(diǎn)，即無(wú)論怎樣綜合，它還是品德課，不能沖淡品德味。

二、教學(xué)安排“避重就輕”，削弱重點(diǎn)目標(biāo)

在我們的課堂中，教學(xué)目標(biāo)往往有好幾點(diǎn)，但每條教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)卻不是平分秋色的。在幾條目標(biāo)的設(shè)置中，有些可能是重點(diǎn)，教師要花更多的時(shí)間與內(nèi)容去達(dá)成，而有些只要達(dá)到了解、知道的程度即可。如果一位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施的過(guò)程中，沒(méi)有“重點(diǎn)目標(biāo)”在腦中，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。

《多彩的服飾》是浙教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第三課，在縣品德教研活動(dòng)中，一位年輕的丁老師執(zhí)教了這一課。她設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：(1)知道世界上不同地區(qū)、民族的人們都有自己的民族服飾；(2)知道禮儀、顏色與服裝的關(guān)系，知道不同的場(chǎng)合穿著的不同；(3)培養(yǎng)對(duì)不同民族多彩服飾尊重、欣賞的態(tài)度。在這三個(gè)目標(biāo)中，后兩個(gè)目標(biāo)為本課的重點(diǎn)。丁老師為了達(dá)成這三個(gè)目標(biāo)，她安排了如下內(nèi)容：一是讓學(xué)生欣賞中國(guó)少數(shù)民族和外國(guó)一些奇特的服裝；二是了解禮儀服飾，以當(dāng)下紅星小沈陽(yáng)在不同場(chǎng)合穿不同服裝來(lái)讓孩子明白服裝的穿戴是有場(chǎng)合的。最后。老師還安排了在電腦上給模特?fù)Q裝的小游戲，讓孩子們對(duì)服飾的正確穿著進(jìn)行實(shí)踐操。從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，這些內(nèi)容的安排都是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)，應(yīng)該說(shuō)針對(duì)性強(qiáng)，目的性明確。但老師在教學(xué)內(nèi)容的具體操作中，在教學(xué)時(shí)間的分配上，卻并不恰當(dāng)，以至于最后整堂課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，尤其是重難點(diǎn)沒(méi)有扎實(shí)的落實(shí)。

丁老師的課前準(zhǔn)備很充分，她找齊了我國(guó)五十六個(gè)民族的所有服飾。還有與服飾有關(guān)的知識(shí)、趣事，并把它全都打印出來(lái)，讓孩子們先分組看、說(shuō)，再進(jìn)行全班交流。由于少數(shù)民族太多，資料又太長(zhǎng)，孩子們一時(shí)間消化不了，站起來(lái)交流的孩子花很長(zhǎng)時(shí)間都說(shuō)不清楚。就這個(gè)環(huán)節(jié)，花去了大半節(jié)課的時(shí)間。于是，在剩下不多的時(shí)間里，她才匆匆地給孩子欣賞了外國(guó)的部分特色服裝，對(duì)于后兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，即不同場(chǎng)后穿不同的服裝與換裝的搭配小游戲，終因時(shí)間關(guān)系，都是匆匆走過(guò)場(chǎng)。很遺憾地，想得挺好，實(shí)際效果卻不佳。造成這樣的后果，就是教師在目標(biāo)設(shè)置后沒(méi)有更深地考慮到如何在課堂教學(xué)上進(jìn)行合理的時(shí)間分配，如何突出重點(diǎn)目標(biāo)，讓課堂效率能得到最高。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)先后錯(cuò)位，淺化主要目標(biāo)

一次縣級(jí)教研活動(dòng)中，有一位青年教師執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《我長(zhǎng)大了》一課。這一課共兩課時(shí)，這位教師上的是第一課時(shí)，她想達(dá)成的目標(biāo)是“讓孩子理解什么是真正的長(zhǎng)大。”根據(jù)本課教學(xué)參考的目標(biāo)定位理解，本課所理解的長(zhǎng)大是“讓孩子感受到現(xiàn)在二年級(jí)多彩的學(xué)習(xí)、生活，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受到自己各方面能力的進(jìn)步，從而懂得節(jié)約，懂得關(guān)心大人?！?/p>

從教案設(shè)計(jì)上來(lái)看，這位老師對(duì)于目標(biāo)的把握還是比較明確的。第一步，她是通過(guò)讓學(xué)生尋找自己成長(zhǎng)的足跡和紀(jì)念物，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的外在的成長(zhǎng)與變化。第二步，是激發(fā)孩子欣賞自己成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心，產(chǎn)生成長(zhǎng)喜悅感。這兩步之后，孩子們就對(duì)什么是“真正地成長(zhǎng)”有了較深的理解，教學(xué)目標(biāo)也就真正達(dá)成了。教師安排的第一塊內(nèi)容是讓孩子拿出事先準(zhǔn)備好的能證明自己長(zhǎng)大的東西與大家交流。一個(gè)孩子拿出了一張四歲時(shí)和父母一起游玩的照片，用照片上稚嫩的自己與現(xiàn)在的自己對(duì)比，從而說(shuō)明自己長(zhǎng)大了。老師讓同學(xué)們也根據(jù)照片對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行比照，孩子們從身高、體重、穿的衣服等來(lái)說(shuō)明這位同學(xué)確實(shí)長(zhǎng)大了。老師又拿出一本孩子的出生證，從出生證上的身高、體重來(lái)說(shuō)明孩子們的長(zhǎng)大。整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都趣味盎然，

課堂氣氛也不錯(cuò)。這時(shí)候，老師總結(jié)：孩子們，你們確實(shí)長(zhǎng)大了，下面請(qǐng)拿出老師為你們準(zhǔn)備的成長(zhǎng)章，鄭重地別在胸前，并歡呼：我們長(zhǎng)大了。接著，老師又教學(xué)第二個(gè)層次的內(nèi)容，即讓孩子進(jìn)行本領(lǐng)的展示，告訴孩子們我們不光身體長(zhǎng)高了，我們還變得更能干，更懂事了。整個(gè)看下來(lái)，覺(jué)得老師對(duì)于目標(biāo)的理解還是正確的，但在教學(xué)設(shè)計(jì)上，第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不妥，成長(zhǎng)章的提前佩戴讓孩子誤以為個(gè)子的長(zhǎng)高就意味著“長(zhǎng)大了?！比绻趦蓧K教學(xué)內(nèi)容之后，再鄭重地進(jìn)行“成長(zhǎng)章”的佩戴，整個(gè)設(shè)計(jì)就更加合理，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)也就更飽滿(mǎn)更正確了。

四、各個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)無(wú)度。導(dǎo)致整體失衡

曾經(jīng)聽(tīng)一位語(yǔ)文特級(jí)教師在給一位一線(xiàn)老師評(píng)課時(shí)指出：“語(yǔ)文課朗讀確實(shí)是非常重要，但不同時(shí)間的讀的目標(biāo)是不一樣的。初讀時(shí)可能只要求讀通順、讀正確，在走進(jìn)課文時(shí)要求學(xué)生讀流利。而再進(jìn)一步讀可能是讀進(jìn)人物心靈，講出自己的感受了。對(duì)于每一步，老師心中要非常清楚，你的目標(biāo)要落實(shí)到哪個(gè)度?！薄耙徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)!每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排肯定有目標(biāo)所在，但很多老師往往不知道到底到哪個(gè)度，真正落實(shí)在哪里。只有教師自己對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有正確的理解，并在每個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行分解落實(shí)，整堂課的目標(biāo)才會(huì)完整地凸現(xiàn)。這在我縣青年教師葉建麗上的一課中我深有感觸。

葉老師所執(zhí)教的內(nèi)容是浙教版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《尋訪(fǎng)大師的童年》。這篇課文離孩子的生活其實(shí)并不近，不像其它課文那樣來(lái)源于自己的生活。葉老師高明的地方覺(jué)得有三：一是對(duì)教材內(nèi)容的處理?？v觀古今中外。大師可謂數(shù)不勝數(shù)，但葉老師此次只選定咱們紹興人的驕傲――文學(xué)巨匠魯迅為主要教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樵诮B興，有魯迅故里，有魯迅外婆家等教學(xué)資源，孩子們離得比較近。就算走出紹興，魯迅也可謂是家喻戶(hù)曉的大師了。二是教學(xué)形式的新穎，整堂課，葉老師都以烏篷船為線(xiàn)索，趣味盎然。但特別一提的是她對(duì)教學(xué)目標(biāo)的正確理解，對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)度的把握非常到位。根據(jù)教參建議，本課的教學(xué)目標(biāo)第三點(diǎn)是“初步學(xué)習(xí)講故事、辨認(rèn)的方法，交流和分享對(duì)大師童年的感受，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)大師、名人的正確看法。”在這一點(diǎn)上，葉老師理解得非常透徹。我們?cè)谏线@類(lèi)文章時(shí)，很容易把大師神化了，讓孩子很崇拜，但往往覺(jué)得高不可攀。但葉老師在本課的教學(xué)目標(biāo)定位是，讓學(xué)生從大師的童年中讀出自己的影子，也讀出大師與眾不同的特點(diǎn)來(lái)?；谶@樣的正解理解，她在第一環(huán)節(jié)“搖啊搖，搖到外婆家”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)聽(tīng)和看的形式了解小魯迅在外婆家發(fā)生的故事，并聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)回憶自己在外婆家的快樂(lè)時(shí)光，讓孩子們深切體會(huì)到童年小魯迅和我們一樣也是調(diào)皮愛(ài)玩的，找到了相互的共同點(diǎn)，拉近了彼此的距離。二搖搖到百草園，通過(guò)采訪(fǎng)的形式了解小魯迅在百草園發(fā)生的有趣好玩的事，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)好奇、愛(ài)觀察的小魯迅，尋找到他身上的優(yōu)點(diǎn)。三搖搖到三味書(shū)屋，通過(guò)看視頻、聽(tīng)故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從中感受到小魯迅的勤奮好學(xué)。

篇9

創(chuàng)新教案

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。

4.體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn) “晝、耘、供、稚”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘、曉”；正確讀寫(xiě)課文中“耘田”“績(jī)麻、稚子”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。

4.通過(guò)觀察插圖、想象畫(huà)面等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。

6.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

每個(gè)人都要度過(guò)幸福的童年，童年那純真、幼稚的歲月給人留下難以磨滅的印象。身處童年的我們，身上總會(huì)發(fā)生這樣或那樣有趣的故事，這些故事飽含著我們兒時(shí)的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了古代兒童多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解發(fā)生在古代兒童身上的趣事。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，把古詩(shī)讀正確，讀通順。

2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“晝、耘”的讀音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“供”（[ gōng ]作動(dòng)詞時(shí)，準(zhǔn)備著東西給需要的人應(yīng)用:供應(yīng)、供給(jǐ)、供求、供需、供銷(xiāo)、提供、供不應(yīng)求。[ góng ]奉獻(xiàn):供養(yǎng)、供獻(xiàn)、供奉、供佛、供職；祭祀用的東西:供桌、供品、供果、上供；被審問(wèn)時(shí)在法庭上述說(shuō)事實(shí):招供、口供、供狀、供認(rèn)、供詞。）在詩(shī)中讀四聲。

3.把古詩(shī)反復(fù)多讀幾遍，通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方式，結(jié)合課文注釋?zhuān)斫庠?shī)句中詞語(yǔ)的意思，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大體寫(xiě)了什么。記下不理解的地方和不明白的問(wèn)題。

4.學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1.再讀古詩(shī)，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，同桌之間互相補(bǔ)充和訂正。

2.學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

3.根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

（1）晝出耘田夜績(jī)麻，（白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。）

（2）村莊兒女各當(dāng)家。（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。）

（3）童孫未解供耕織，（兒童不明白怎么耕田織布。）

（4）也傍桑陰學(xué)種瓜。（但也在桑樹(shù)下學(xué)著大人的樣子種瓜。）

4.教師范讀全詩(shī)，全班學(xué)生齊讀。

四、想象詩(shī)境，領(lǐng)悟感情。

1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，想象古詩(shī)句反映的畫(huà)面。

2.指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)，注意詩(shī)句情境的變化，也可以加上相應(yīng)的動(dòng)作。

3.教師評(píng)議，播放《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞。

4.學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩(shī)，一邊朗讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

5.小組交流，派小組代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。表達(dá)了作者對(duì)緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園美好生活的喜愛(ài)和贊美之情。）

6.自由讀詩(shī)，在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的思想感情。

7.練習(xí)背誦并試著進(jìn)行默寫(xiě)。

五、了解作者，積累古詩(shī)。

1.小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。

2.全班交流，了解作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩(shī)人。與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱(chēng)南宋“中興四大詩(shī)人”。

3.全班交流，積累古詩(shī)：

《四時(shí)田園雜興》四首

種園得果僅償勞,不奈兒童鳥(niǎo)雀搔。已插棘針?lè)S徑,更鋪漁網(wǎng)蓋櫻桃。

梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。

靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低,無(wú)端妨礙小蟲(chóng)飛。蜻蜓倒掛蜂兒窘,催喚山童為解圍。。

村巷冬年見(jiàn)俗情,鄰翁講禮拜柴荊。長(zhǎng)衫布縷如霜雪,云是家機(jī)自織成。

六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)。

（1）小組交流總結(jié)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的學(xué)習(xí)方法。

（2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──領(lǐng)悟感情）

（3）下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡陨戏椒▽W(xué)習(xí)古詩(shī)《稚子弄冰》。

2.初讀古詩(shī)，整體感知。

（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《稚子弄冰》。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，把古詩(shī)讀正確，讀通順。

（2）指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“稚、鉦、磬”的讀音。

（3）把古詩(shī)反復(fù)多讀幾遍，通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方式，結(jié)合課文注釋?zhuān)斫庠?shī)句中詞語(yǔ)的意思，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大體寫(xiě)了什么。記下不理解的地方和不明白的問(wèn)題。

（4）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

3.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

（1）再讀古詩(shī)，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，同桌之間互相補(bǔ)充和訂正。

（2）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

（3）根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

①稚子金盆脫曉冰，（清晨，滿(mǎn)臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下。）

②彩絲穿取當(dāng)銀鉦。（把冰穿上彩線(xiàn)提在手中，當(dāng)作鉦。）

③敲成玉磬穿林響，（輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。）

④忽作玻璃碎地聲。（當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，卻忽然聽(tīng)到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。）

（4）教師范讀全詩(shī)，全班學(xué)生齊讀。

4.想象詩(shī)境，領(lǐng)悟感情。

（1）教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，想象古詩(shī)句中呈現(xiàn)的畫(huà)面。

（2）指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)，注意詩(shī)中描繪的情境的轉(zhuǎn)變，也可以加上相應(yīng)的動(dòng)作。

（3）教師評(píng)議，播放《稚子弄冰》的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞。

（4）學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

（5）小組交流，派代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（全詩(shī)攝取瞬間快景，避開(kāi)直接描寫(xiě)，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開(kāi)掘稚子的情趣。詩(shī)人發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重兒童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切、酣暢。）

5.自由讀詩(shī)，在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的思想感情。

6.練習(xí)背誦。

7.了解作者，積累古詩(shī)。

（1）小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。

（2）全班交流，了解作者：楊萬(wàn)里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱(chēng)南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。楊萬(wàn)里一生寫(xiě)作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首。有《誠(chéng)齋集》行世。

（3）全班交流，積累古詩(shī)：

宿新市徐公店

宋代：楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

舟過(guò)安仁

宋代：楊萬(wàn)里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

七、拓展活動(dòng)。

篇10

    2009年底，小組聯(lián)合老教授協(xié)會(huì)藝術(shù)家專(zhuān)業(yè)委員會(huì)發(fā)起了 “10部精品環(huán)保兒童劇”巡演活動(dòng)，在劇場(chǎng)、幼兒園及社區(qū)進(jìn)行宣傳演出，并于2009年6月6日在中國(guó)兒童中心劇場(chǎng)成功組辦了“6.5世界環(huán)境日”大型兒童環(huán)保情景歌舞劇的演出活動(dòng)，并在今年的10月10日，為鳳凰網(wǎng)大型慈善晚會(huì)“美麗童行”貢獻(xiàn)了由小朋友們演出的話(huà)劇和時(shí)裝秀等節(jié)目。

    我們希望通過(guò)參加更多的社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)更多的演出實(shí)踐，通過(guò)和不同機(jī)構(gòu)的交流和學(xué)習(xí)，使劇社能夠成長(zhǎng)為一個(gè)具有豐富演出經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)劇團(tuán)，在以打造環(huán)保題材的精品劇目的基礎(chǔ)上，樹(shù)立“環(huán)保娃娃”社區(qū)兒童劇社的這一文化品牌，通過(guò)組織社區(qū)的兒童和家長(zhǎng)參加兒童劇的排演，制定演出計(jì)劃，使更多的社區(qū)兒童和家庭參與到演出活動(dòng)中來(lái)，擴(kuò)大社區(qū)參與并最大程度的提高項(xiàng)目宣傳和普及的作用。

    環(huán)保娃娃劇社成立之初，同樣經(jīng)歷了一個(gè)調(diào)查的過(guò)程，這項(xiàng)調(diào)查從2009年年底在幼兒園發(fā)起，中間也進(jìn)入社區(qū)對(duì)年輕的媽媽們進(jìn)行了了解，小組以調(diào)查表的方式對(duì)一些社區(qū)家庭進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到環(huán)保教育和其他能力教育同等的重要；絕大多數(shù)兒童幾乎沒(méi)有親歷過(guò)環(huán)?；顒?dòng)，孩子們對(duì)環(huán)保內(nèi)容的接觸面很窄，大部分3~5歲的孩子舉不出3個(gè)或以上與環(huán)保相關(guān)的生活內(nèi)容，3~8歲之間的兒童僅有極少人參加過(guò)和環(huán)保有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，5~8歲兒童基本沒(méi)有刻意閱讀或由家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀過(guò)以環(huán)保內(nèi)容為主的圖書(shū)。大部分兒童認(rèn)為環(huán)保不是生活中重要的內(nèi)容。大部分兒童環(huán)保知識(shí)非常匱乏，或在生活中很少或不知道如何履行環(huán)保義務(wù)。大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子是否參與環(huán)保漠不關(guān)心。社會(huì)為兒童提供直接參與環(huán)保的渠道比較少，信息到達(dá)度不夠，使得兒童環(huán)保教育成為浮光掠影的形式，而不是深入具體的實(shí)踐工作。

    調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，兒童接受力強(qiáng)，喜歡通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、兒童劇和社會(huì)活動(dòng)的方式來(lái)獲取環(huán)保信息，一些參加調(diào)查的幼兒園老師也表示，兒童劇或歌舞的形式參與度高，是兒童參與環(huán)保比較理想的方式。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子是未來(lái)的主人翁，十分必要了解我們所居住的環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存的必要性，環(huán)保是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一種非常重要的教育內(nèi)容，希望自己的孩子能從各方面獲取更多接受環(huán)保教育的機(jī)會(huì)。

   調(diào)查結(jié)束后，小組將該次調(diào)查做了總結(jié)，并得出了項(xiàng)目開(kāi)展的實(shí)施的必要性，基本問(wèn)題體現(xiàn)為：

    1)   目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童參與環(huán)保的社區(qū)項(xiàng)目，忽視兒童對(duì)環(huán)境保護(hù)的參與能力，忽視兒童環(huán)保教育，大部分機(jī)構(gòu)重視短期的活動(dòng)，缺乏對(duì)兒童參與環(huán)保長(zhǎng)期項(xiàng)目的建設(shè)，導(dǎo)致兒童獲得環(huán)保教育的渠道不多，針對(duì)性項(xiàng)目比較少。

    2)   環(huán)?；顒?dòng)的形式匱乏，缺乏針對(duì)性的環(huán)保教育方式方法，導(dǎo)致該年齡段兒童對(duì)環(huán)保的認(rèn)知度低，導(dǎo)致環(huán)保教育邊緣化，

    3)   缺乏兒童參與環(huán)保的平臺(tái)。兒童參加的環(huán)保社會(huì)活動(dòng)少。

鑒于上述的調(diào)查，再加之小組志愿者大都為年輕的媽媽?zhuān)鼒?jiān)定了幫助孩子真正參與到與環(huán)保相關(guān)的活動(dòng)中來(lái)，并建立了環(huán)保娃娃社區(qū)兒童劇社，建設(shè)一個(gè)完全由孩子自己來(lái)演繹的環(huán)保舞臺(tái)。

    因此，婦女環(huán)境小組走出了大膽的一步，決定先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行基本實(shí)踐，2009年6月6日，婦女環(huán)境小組在中國(guó)兒童中心舉辦了“6.5世界環(huán)境日”兒童環(huán)保嘉年華大型兒童環(huán)保情景歌舞劇演出。很多孩子在活動(dòng)的參與過(guò)程中學(xué)會(huì)了我們傳達(dá)給他們的環(huán)保知識(shí)，值得一提的是，這些環(huán)保知識(shí)不僅僅是停留在口頭上，而是實(shí)際融入了孩子們的日常生活當(dāng)中，比如垃圾分類(lèi)、綠色出行、愛(ài)護(hù)動(dòng)物等等，這些環(huán)保小知識(shí)是精心挑選的，都是和孩子們的生活息息相關(guān)的，因此孩子們也特別能接受并樂(lè)于接受和實(shí)踐。