導語：如何才能寫好一篇童年的發(fā)現(xiàn)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、導入

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅逐：趕走。

3．按照課文的不同內容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細讀課文，體會課文的內容。

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。

（1）師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。

（2）學生簡介他們收集的資料。

4．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

篇2

課后靜下來我想了很久才明白，名師課堂很精彩，但那是屬于名師的，優(yōu)秀教案很經(jīng)典，那也是別人的，我的課堂是我的，應該由我做主，應該有我的教學思想，有我的教學行為，不能讓別人牽著自己的鼻子走，別人的東西只能做個參考。從中受到啟發(fā)，不能生搬硬套，否則就會出現(xiàn)東施效顰的尷尬。

第二次教學《故鄉(xiāng)》時，我按照自己的想法進行設計，先利用早讀時間讓學生反復讀課文，初步熟悉課文，用兩課時來完成教學任務，第一課時主要分析閏土、楊二嫂兩個人物形象。先要求學生在文中畫出閏土、楊二嫂二十年前后的外貌、語言、動作描寫的句子；再引導學生討論：他們有哪些變化――讀懂課文，理解變化的內容；為什么會有這些變化――理解變化的原因；作者寫出這些變化想告訴讀者什么――探究小說的主題。同時也學習了人物描寫方法和對比的寫法。第二課時主要品悟語言，重點段落精讀。至于課后作業(yè)關于小說主題多樣性的理解，只選擇一兩個較淺顯的讓學生議議，讓學生明白，文學作品從不同的角度去讀，會有不同的理解，從而了解文學作品主題的多樣性。

以后在教學《故鄉(xiāng)》時，我基本上采用的是這種方法，效果還很不錯。教學這篇課文對我的啟發(fā)很大，那就是一個老師要想讓自己的課堂有靈氣，必須有自己的思想，注入自己的靈魂。

那么怎樣才能成為一個有思想的老師呢？

一、 課前要備好自己的課

所謂“備好自己的課”是指教案是自己原創(chuàng)的，而不是抄錄的。教學目標、教學難點重點、教學方法、教學步驟等每一個環(huán)節(jié)都是自己根據(jù)學生的實際情況確定下來的，是適用于自己的課堂的。

⒈結合學情，大膽對教材進行取舍開發(fā)

目前的新教材是開放的，處處有許多“留白”，這不僅給學生留下思考的余地，同時也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。有思想的老師總是能在完成總體教學目標和教學任務的前提下，結合學情對教材進行取舍開發(fā)，他們不是“教教材”，而是靈活地“用教材教”。比如數(shù)學，他可以調整教學內容的順序，可以補充一些教材中沒有的內容。比如語文，不是每篇課文都要面面俱到，而是有側重點。對教材中的課文不一定都教，可能只讓學生在課外讀一讀就行，但他可能會補充一些文章讓學生在課堂中來品讀。

⒉敢越雷池，有創(chuàng)新精神

陶行知說：“敢探未發(fā)明的新理，是創(chuàng)造精神；敢入未開化的邊疆，是開辟精神?！币粋€有思想的教師，也一定是具有創(chuàng)新精神的。因為只有不斷地創(chuàng)新，才能形成自己的特色、自己的風格、自己的體系。眾所周知，我們的教育對象是活生生的、實實在在的人，每一個人都有自己的個性特點。為此，教師做好教書育人工作，就必須要有探索和創(chuàng)新精神，需要不斷去研究新情況、解決新問題、探索新模式、構思新方法。一個沒有創(chuàng)新思想的教師，必然會壓制學生的思維，削弱學生的想象力和創(chuàng)造力。只有不斷進取創(chuàng)新的教師，才能在促進學生發(fā)展的同時，煥發(fā)自身的生命活力，也才能使自己與時俱進。新的課程觀強調，課程是師生共創(chuàng)新知識的過程，因此，現(xiàn)在的教學，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應當基于教師和學生的經(jīng)驗，在教學中不斷豐富和生成新的內容。

⒊批判地運用備課資料

日前，教學參考資料五花八門，甚至良莠不齊。很多老師為了應付學校檢查，往往是照抄一通，至于自己的課到底要如何去上，根本不想，結果在課堂上常常會出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象。課前不磨自己，課堂上去磨學生，很多低效、無效的課堂往往就是這樣產生的。

教案原創(chuàng)，并不排斥備課資料。一個有思想的老師，他的案頭也有教學參考書，但他不抄，而僅作為參謀而已，作戰(zhàn)思路、作戰(zhàn)方法還得由自己定。面對各種資料，必須批判地運用，哪些是正確的，哪些是適用自己的，必須通過篩選，再融入自己的思想，變成自己的東西。因此，做一個有思想的老師，要用心去寫教案，拒絕因應付而抄錄。

二、 課中要敢于張揚個性，追求教學風格

現(xiàn)在的時代是一個開放的時代，新的教育理論像風一樣東南西北地吹過來，往往搞不清該跟哪片云。一個有思想的老師，絕不人云亦云，絕不邯鄲學步，總是執(zhí)著個性，并逐漸形成自己獨特的教學風格。

教學風格是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結合和經(jīng)常性的表現(xiàn)，是一個教師在教學藝術上趨于成熟的標志。

教學風格是一個教師在長期的實踐與思考中沉淀而成的，在這個過程中教師必須對自己的教學不斷反思，不斷地改進。通過模仿―選擇―成型―創(chuàng)新的過程逐步形成。模仿是形成教學風格的第一步，模仿的目的是對不同教學風格有所了解，不斷熟悉，但不能簡單地模仿，必須有自己的想法。因為教無定法，貴在得法，教無模式，貴在隨勢，盲目模仿反而弄巧成拙。在熟悉眾多的教學風格后，根據(jù)個人的特點、實際情況進行選擇，選擇適合自己個性發(fā)展的模式。選擇了某種教學模式之后，就應該對自己的教學風格的發(fā)展方向做初步設計，并在教學實踐中朝這一方向努力。這個努力的過程，就是創(chuàng)造具有自己特色的高層次的教學風格的過程。這種創(chuàng)造是自覺地將教學藝術運用于教學實踐，將各種教學要素融為一體，并達到爐火純青的境界。

三、 課后善于反思

教而不思則罔。在長期的教學中我們發(fā)現(xiàn)，同時站上講臺的老師，善于反思的老師總是成長快。做有思想的教師，尤為重要的一點是能時常進行反思。美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經(jīng)驗 + 反思 = 成長”；我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程 + 反思”的成長公式。因此，我們應常?！叭∥嵘怼?，認真地解剖自己：當學生違紀時，我是否采取了適當?shù)慕逃椒?；當學生上課打瞌睡時，是否由于我的課上得不好；當學生未完成作業(yè)時，是否由于上課未聽懂……然而，一個可悲的事實是，極少有老師站出來勇敢地承認自己做錯了什么，更多的是怨天尤人，埋怨學風，埋怨班風，埋怨學生不來神，就是不反思自己。要成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，敢于認識自己、反躬自省的勇氣是必不可少的。當你有勇氣直面自己時，你才會發(fā)現(xiàn)，其實自己還做得很不夠。面對周遭的教育現(xiàn)象，我們只有不斷反思、不斷追問，才會讓我們的思想越來越成熟，越來越有條理，在內因和外因的不斷促變中去主動研究問題、分析問題、解決問題，擔當起作為教師的責任。

一堂課結束，必須堅持問自己：學生在學習過程中，遇到了哪些困難，自己在備課時是否考慮到了這些因素；難點突破是否有更好的方法；雙邊活動的方式是否豐富，學生在學習過程中有沒有主動參與，樂于探究；問題的設計是否考慮到學生的差異性、多層次性；學生的個性是否得到發(fā)展，是否重視學生個體差異；指導學生是否及時到位，是否注重了學習方法的指導；在培養(yǎng)學生能力上還有哪些不足等。把這些思考在課后寫下來，這既有利于教學任務的高質量完成，還有利于教學經(jīng)驗的總結和提升，更有利于自身的成長和發(fā)展。

一個善于反思的老師，他不但反思自己，也反思別人。反思別人，是指對別人的教育教學進行思考：他的這種教法好嗎？好在哪里？適用我嗎？還要進行哪些改造才適用于我？如此等等。這樣，他山之石可以攻玉。

反思的方式多種多樣，完善課前教案、撰寫教育日記、聽后思考等都是一些好方法。

四、 課余要勤于學習

朱永新教授在《我的教育理想》一書中說：“勤于學習，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從最基礎的做起，扎扎實實多讀一些書?！碧K霍姆林斯基在任帕夫雷什中學校長時就規(guī)定教師必須讀一些教育名著，說：“讀書、讀書、再讀書――這是教師的教育素養(yǎng)這個品質要求的。”讀書的過程就是學習的過程，就是提升自身“思想”的過程。學習，可以開闊視野，拓展時空，提升理念。學習的目的是為了取人之長，補己之短。在學習中，如果覺得別人的成功經(jīng)驗比較好，適合自己的教學特點，就可以大膽拿來，在此基礎上，結合自己教學的實際，為我所用。即使他人的教訓，同樣也有借鑒作用，可以避免走彎路。為此，平時要學會向教育名著學習、向報刊學習、向名家學習、向同行學習、向網(wǎng)絡學習、向書本學習，在學習中汲取營養(yǎng)，豐富自己。尤其要養(yǎng)成閱讀教育報刊的習慣，因為教育報刊能快速地反映人們對教育問題的一些思考，是教育動態(tài)的前沿，是教育新理念的前沿。閱讀它們，能幫助教師用相對少的時間獲得相對多的信息。

通過學習，我們的教學理念、教學方法就會與時俱進，自己的素質就會不斷提升。更重要的是老師在提升自己的同時，能提升一代人、一個民族。因此，我們必須學習。

篇3

有時不用老師使出內力，兒子會主動閉嘴。他不聽課，隔著玻璃看麻雀。兒子說，麻雀不像小雞――走路一前一后邁腿，而是雙腳起跳，在教室的窗臺上蹦來蹦去，像電視劇里的僵尸。為表彰兒子有了重大發(fā)現(xiàn)，老師讓他以軍人的站姿，獨自在走廊里捱過剩余課時。隔天找我去，說全班同學跟著他一起看鳥，課沒法上了；說小學階段沒管好，這孩子野慣了；說現(xiàn)在什么時候啦，亂七八糟的好奇心，得收!老師欲言又止，那些沒說的話，我懂的，再這么下去，兒子哪兒也考不上，將來很可能歸在丐幫門下。

問題很嚴重，他爹很生氣?？蓛鹤舆€是漫不經(jīng)心，說知道了，以后聽老師話，行了吧?他是這樣聽老師話的，堵在廁所門口，見一位老師解開褲子，立馬嗓音嘹亮：“老師好!”按學校規(guī)定，老師應該回句：“同學好!”這位老師手正忙著，完事一聲不吭，走了。我勸兒子不能這樣，兒子說，你不是讓我聽老師話嗎?說完詭異一笑，像是中了逍遙三笑散。我就知道，這小子開始逆反了，你讓去少林武當，他一準投奔星宿老怪。

后來我見兒子暗藏陰謀，每天深埋在各類標準答案里。放棄一切，準備躋身江湖名門，是兒子童年的命數(shù)。

篇4

關鍵詞：因“材”施教 精講 背誦 寫作

平時，我班學生學語文倍感興趣，多人次作文獲獎、發(fā)表；中考時，大家都取得了優(yōu)秀的成績，最高分138，班級均分122。我覺得主要得益于：三年來，我們充分利用形式多樣的語文教材，采取了因“材”施教的做法。

一、語文課本 精講精練

人教版教材選用了很多精品文章。我們主要采用精講精練的做法。

教師認真?zhèn)湔n是關鍵：鉆研教材，把握重點、難點；注重一課一得；編寫符合本班學生特色的教案；精心設計好學習目標和思考問題，利用投影儀出示。（要求明確，可供學生仔細揣摩，又節(jié)省時間。）其次，分析學生的接受狀況，每節(jié)課前，布置好預習工作。（預習作業(yè)大體有規(guī)律可循，長期以往，也培養(yǎng)了自學能力。）

課堂以出示學習目標，自由散讀，個人思考，小組交流，全班交流，學生質疑，師生答疑，閱讀訓練為大致流程。課堂注重發(fā)揮學生的主動性，以討論為主，培養(yǎng)了學生的分析和表達能力。老師往往只作適當引導和精當講解。日積月累，學生的組織能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都將得到提高。而且，課堂氣氛活躍，人人參與，問題大多會在課內解決。課后的主要任務是自讀課本。

二、自讀課本 以讀促寫

散文家韓愈說過：“學以為耕，文以為獲?！遍喿x是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。而模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。自讀課文的閱讀能增加學生的閱讀量，是閱讀訓練的好材料，也是學生作文模仿和借鑒的好范文。

首先，我們緊密結合教學目標，將自讀課文中的語段，設計成閱讀題，作為課內閱讀的延伸，引進課堂。例如：第四冊自讀課本中的說明文就是很好的訓練材料。其次，每周根據(jù)單元教學目的，要求讀五篇自讀課文。每周安排一節(jié)自讀課，提出明確的閱讀要求，組織學生質疑、交流；提綱挈領地引導學生融會貫通地理解所讀文章。鼓勵同學們每周寫讀后感，或仿寫，讓所學知識真正成為寫作的“源頭活水”。周愛云同學讀過《草原屋頂》后，寫出了文字優(yōu)美，比喻精當?shù)摹秹艟惩辍?。（刊于升華首期作文專集）學生的作文多人次獲獎、發(fā)表，大量的閱讀，當然功不可沒。

三、古詩文誦讀 背誦浸潤

2001年秋季新制定的《九年義務教育語文課程標準》又推薦了120篇古詩文。我們就占用每節(jié)課的課前2分鐘，按學號輪流簡介或誦讀一首古詩，每周布置背誦一首古詩，每一個假期布置誦讀任務，開學后，搞一次名句填空比賽。我們曾模仿人教版第三冊書中所附的語文實踐活動——《詩海遨游

意興盎然》搞了一次活動。先布置復習，接著，學生分組討論設計題目，然后是熱烈的競賽，是賽后以百倍熱情再投入。日積月累，同學們自然會逐漸感受到古文學的巨大魅力。況且，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，學生必將出口成章，妙筆生花。

四、推薦書目 趣味引路

篇5

關鍵詞：數(shù)學；創(chuàng)新能力；學生

《數(shù)學課程標準》要求數(shù)學教學不僅要讓學生掌握數(shù)學知識與技能，更要培養(yǎng)學生獨立獲得新知識的能力，勇于創(chuàng)新的意識和實踐能力，以促進學生的全面發(fā)展?？梢姡瑒?chuàng)新是實施素質教育的關鍵，創(chuàng)新也是一個民族賴以生存和發(fā)展的靈魂。筆者在多年的教學中總結出幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的體會，借此與大家交流。

一、教師在教學中應具備創(chuàng)新意識

每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。不能純粹誤認為是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等?；蛘呤墙柚鷨栴}，讓學生任意去想、去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。這里不僅要讓教師能留給學生思維拓展的時間和空間，更要有合理、到位的本領。這就對教師提出了更高的要求，必須深挖教材，高效地駕馭教材，并且能把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生主動探究。

二、課堂上力求營造一個創(chuàng)新的氛圍

古人云：“親其師，信其道”。首先，師生必須建立和諧、融洽的“情感場”。教師要真正做到“學高為師，身正為范”，就應尊重、愛護、體貼學生，嚴于律己、以身作則。其次，和諧、融洽的師生情感是在教與學的過程中產生共鳴的前提。試想：沒有積極向上的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的激情怎么能激勵人？陶醉觀眾首先得陶醉自己。當你面帶微笑站在講臺的那一瞬間，和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的同學拉回到課堂中，課堂才會“未成曲調先有情”，師生間才會心靈相通。只有充分尊重學生的人格和在學習中表現(xiàn)出的差異，使他們感到：課堂上沒有教師的威嚴，沒有答錯題被教師斥責的憂慮，更不會有被同學取笑的苦惱，可以在輕松、和諧的學習環(huán)境中探索、創(chuàng)新，大膽地質疑，發(fā)表自己的想法。

三、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)除了與教師淵博的知識和機智、幽默的教學語言，高超的授課藝術有關。平時我們注意以下問題也是有必要的。1.關注“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，在教學中提出恰如其分的、高低適度的針對性問題。讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”這樣的問題會吸引學生自覺地去解決、去創(chuàng)新。2.充分利用數(shù)學中的圖形美、對稱美使學生產生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。3.利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。4.善于在課堂和課后給學生留下有價值的問題，供學生交流、探討。

四、注重一題多解、一題多變的練習與教學

“一題多解”引導學生從不同角度、不同方位思考同一問題，把各種知識、各種解法聯(lián)系起來，形成解決問題的網(wǎng)絡，完善學生的知識結構，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性，從而能激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！耙活}多變”雖然題目千變萬化，但是萬變不離其宗，變式題更多的是揭示了同一知識結構、類似的解題方法，通過歸納總結、揭示規(guī)律，訓練學生思維的深刻性、批判性以及應變能力，讓學生在變化創(chuàng)新中謀發(fā)展。總之，“一題多解、一題多變”能加強知識間的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性與靈活性，能激發(fā)學生的學習興趣。

五、不要陷入“精心設計”的誤區(qū)

教師必須加強理論學習，認真鉆研數(shù)學教學法、數(shù)學教育學、教育心理學等基礎理論。在專業(yè)知識、理論方法上，要以“人有我新、人新我深”的進取思想為指導。只有這樣，教師才能靈活地駕馭課堂，面對學生的不同質疑，正確全新地給出解釋，有的放矢。每當學生的思路與教案不吻合時，教師不應千方百計地把學生的思路“拽”回來，應努力引導學生得出答案，教師不能因為教學順序被打亂而去責怪學生，不要被教案禁錮了教學。

六、鼓勵學生大膽發(fā)表自己的不同見解，大膽猜想

培養(yǎng)學生的猜想能力是提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑。學生進行數(shù)學猜想是對數(shù)學問題的主動探索，這一份主動性尤其珍貴,老師應尊重學生的發(fā)現(xiàn)，教師不要因為教學順序被打亂而去責怪學生，而要讓學生在課堂上充分展示自己的猜想，給學生猜想的空間，鼓勵學生大膽進行猜想，允許學生有出錯。同時，能極大地調動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)他們探索學習新知的欲望。

篇6

為什么呢?我想這跟芭比娃娃善于更新、與時俱進分不開。芭比娃娃本身的服裝和發(fā)型隨著時代的變化而變化，芭比娃娃后來有了一個風度翩翩的男朋友“肯”，他的造型也隨著時代的變化而變化。到了2004年，芭比娃娃與這個相處多年的“未婚夫”分手了，愛上了來自澳大利亞的沖浪小子布萊思。如果說芭比娃娃以往的與時俱進都是純社會性的，沒有任何技術因素，那么今年芭比娃娃的與時俱進則主要是受技術因素的影響：今年7月底，生產芭比娃娃的美泰玩具公司做了一個新的嘗試，推出了芭比娃娃mp3產品，這款mp3播放器可以裝扮成洋娃娃，可用來打開特殊動畫，還可以用來在虛擬網(wǎng)絡世界中交友和購物。美泰公司希望“芭比娃娃”mp3能夠通過音樂吸引更多的小女孩，并最終超越現(xiàn)實與虛擬世界中的其他玩具。(當然，今年8月份，美泰公司宣布將在全球范圍內收回2020萬件“問題”玩具，并將“中國制造”廠家公布于眾，致使處于產業(yè)價值鏈最低端的中國企業(yè)人財兩空，但作為設計商、進口商，作為利潤價值的主要獲得者也自然是生產過程的監(jiān)管者的美泰公司，卻沒有出面承擔任何責任，也同時引起了全球業(yè)界的質疑與反思――這是一個題外插曲。)

與新興的IT和網(wǎng)絡公司相比，美泰公司的技術產品似乎沒有什么了不起的地方，但具有獨特的意義。一方面，因為最近兩年傳統(tǒng)兒童玩具市場(美泰公司所在的市場)的增長率只有0.8％，而兒童電子產品的銷售增長率卻有16.6％；另一方面，美泰公司的競爭對手Webkinz(毛絨玩具制造商)已經(jīng)先于芭比娃娃進軍虛擬市場，Club Penquin(最近被迪斯尼收購)也在虛擬世界闖出了一片嶄新的天地。面對日益萎縮的傳統(tǒng)產品市場以及日益發(fā)展的網(wǎng)絡產品市場，美泰公司如果不能再次與時俱進，那么風靡了幾代人的芭比娃娃就可能被在網(wǎng)絡環(huán)境中出生和成長的孩子拋棄，這絕不是危言聳聽。而且，美泰公司的這次嘗試最好能夠成功，如果不能成功，還必須再次努力，直至被新一代的小女孩接受并喜愛。

眾所周知，市場營銷如同逆水行舟，不進則退。對于企業(yè)和品牌來說，必須永遠對時代變化和社會趨勢保持高度的敏感(在這一方面不宜提倡所謂的“鈍感力”)，努力使4P比競爭對手更加貼近目標顧客。我們看到，善于與時俱進的公司和品牌，其市場價值不斷攀升

?麥當勞快餐店――前兩年，公司遭遇到巨大的危機，全社會都在譴責它提供的食品危害人們的健康，但通過改進菜單、提供更健康的食物，加上更加平等、更加親切、更加互動、更加全面的消費者溝通等營銷措施，公司形象得到了很大的改善，銷售得到大幅提升，股票價值在過去一年增長了45％，品牌在《商業(yè)周刊》的排名中也上升了一格，成為世界上第最有價值的品牌；

?星巴克咖啡店――能夠與時俱進地準確把握顧客對店內體驗的新要求，著力營造并不斷提升輕松愉悅的喝咖啡環(huán)境(比如無線上網(wǎng)服務和別致的禮品等)，成為世界咖啡文化中一道亮麗的風景線，品牌價值也不斷提升；

?花旗銀行――雖然是一個龐然大物，但一樣保持敏感度，是它最早認識到人們對綜合金融服務的需求，率先打破“不得混業(yè)經(jīng)營”的管制禁令，同時迎合“街區(qū)銀行”的市場需求，在世界各國走更加當?shù)鼗牡缆?，成為《商業(yè)周刊》最新的品牌排名中價值第11位的全球品牌，雄居各大金融企業(yè)品牌之首；

?奧迪品牌――該品牌曾經(jīng)遠不如奔馳和寶馬地位高、價值大，但是最近幾年由于重視技術和設計，與時俱進地推出了一系列新款車(比如K8、Q7和A5等)，在歐洲和亞洲與奔馳、寶馬之間的差距已經(jīng)拉近，就是在美國也大有改善；

?惠普公司――主要體現(xiàn)在對個性化設計的重視上，新設計出來的電腦不再像過去那樣“傻大黑粗”，而是更酷更炫；

?諾基亞公司――在世界范圍內創(chuàng)新，既針對歐美等發(fā)達國家的市場特點推出高端手機，又抓住發(fā)展中國家的市場特點推出低端手機，雙重策略分別奏效，市場份額和品牌價值都得到了提升；

?谷歌公司――創(chuàng)新引領互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)和新媒體廣告方向，成為一個無比強大的網(wǎng)絡巨頭；

?蘋果公司――從iMac到iPod到iTune到iPhone，在與時俱進和引領時尚方面具有驚人的能力，不愧為技術時代的驕子；

?任天堂公司――與奧迪品牌一樣，任天堂也曾落后于主要的競爭對手，但是通過推出新的Wii游戲機，一下子超過了傳統(tǒng)的競爭對手索尼；

?Zara公司――通過滿足消費者對時裝速度的新要求，該連鎖店日益走紅，銷售日益走高，品牌價值也日益攀升。

相反，當一個企業(yè)和品牌不能夠與時俱進，那么等待它的命運無非是老化、衰退或死亡，除非有一天出現(xiàn)轉機：

?福特汽車――品牌老化問題嚴重，越來越不受美國消費者推崇，投資者對它的信心也一落千丈，股票價格下降了75％：

?柯達公司――面對數(shù)字技術的全面興起，與時俱進的意愿不夠強、速度不夠決，迎合消費者新需求的產品更新也不夠快，因而品牌價值持續(xù)走低；

?摩托羅拉公司――沒能像競爭對手諾基亞那樣及時地認識到新興市場和低端手機的重要性，因而銷售和品牌價值都在下降；

?必勝客快餐店――雖然在中國市場生意還不錯，而且給人以高端快餐店的印象，但是從全球范圍來看，特別是在美國，它沒能像麥當勞那樣消除目前人們對營養(yǎng)和肥胖問題的擔憂，因而生意蕭條，品牌價值走低；

?Levi's服裝――由于無法吸引新一代的消費者，行業(yè)地位日薄西山，品牌活力氣息奄奄；

篇7

這些話是我對他說的最多，也是全班里讓我最傷腦筋的孩子。他就是我班上的一個男生叫小陽。幾乎上我們班的老師最早認識的一個人。他就是一個那么特殊的孩子，做任何事就是那么隨意和無所謂。

課上，要么故意大聲接嘴，引來全班哄堂大笑；要么就把板凳，桌子或者直尺弄得叮當響，引起全班的注意；要么想盡辦法和周圍同學講話，把課堂攪得不得安寧，弄得誰不愿意和他同桌；要么來一個“與世隔絕”，偷偷的看課外書，而且還把教科書作為掩護的工具……

課間，我不知道他是不知道怎樣和其他同學交流，還是故意的去惹事，總能引來一大堆的同學來告狀，一會兒吐別人的口水，一會兒用直尺打人或者用腳踢同學……本來課間我還可以改幾個本子或者看看教案，卻因為他我“不得安寧”。

在我的記憶中，無數(shù)次，我是懷著多么大的希望走進課堂，想用自己良好的教學設計來吸引他、感化他；無數(shù)次，我又是多么耐心地和他促膝談心，曉之以理、動之以情，可總是收效甚微。于是，在潛意識里，我告訴自己，他是一個頑固不化者。在一次偶然的機會，我和他的媽媽談了兩個多小時的時間，他的媽媽談到了1、他們的家庭（父母工作忙，經(jīng)常不在家，孩子由祖祖和外婆帶）在家里，老人比較溺愛，說得話孩子不愿意聽。2、孩子的成長過程，從小家人為了訓練孩子的交流意識，每次出差都把孩子帶在身旁，久而久之，孩子變得很油，思維很成人化。3、家長的期望，父母對孩子無計可施，對于教育孩子很茫然，但是在孩子的身上卻有很大的期望。4、孩子的性格和習慣。是啊！一個孩子的失敗對于一個老師來是就幾十分之一的失敗，但是對于一個家庭來是就是百分之百的失敗。這就是老師肩上的責任。我怎么可以放棄，我必須得改變心態(tài)，好好盡自己的責任。在和他媽媽多次交流后，我和他媽媽一起來尋找適合他的教育方法：

用“堅持”交換“懶惰”。在開學初，幾乎每天不抄作業(yè)，他覺得反正老師每天都要發(fā)短信給家長，回家在補?？墒羌议L忙呀，那里能做到天天來核對作業(yè)，那他就高興了呀，干脆來個不做。第二天早上，就不交作業(yè)，說忘帶了。我也就只是簡單的說一句“明天帶來”。久而久之，我就發(fā)現(xiàn)他怎么老是忘帶本子，結果一經(jīng)查實，根本就沒做。我可是怒火沖天呀，對他苦口婆心的說了一大堆，可是他根本就沒有認識到不做作業(yè)的嚴重性。為了改掉他的這個壞習慣，我就專門為他請了一個“作業(yè)保姆”每天堅持檢查他抄的作業(yè)，認真抄完一張獎票獎勵。如果放學時，還沒抄完就重新寫兩遍（他很急著回家）。每次在學校要求完成的作業(yè)對他絕對不能到讓他帶回家，只能在學校完成。杜絕他做作業(yè)拖拉的毛病，封鎖了他可以找到的一切可以混過去的機會。經(jīng)過了很長一段時間的堅持，他現(xiàn)在能準時抄作業(yè)并抄完了。這也是讓我很欣慰的地方。但是他寫作業(yè)拖拉的毛病，看來還需要繼續(xù)尋找“良方”。

篇8

【關鍵詞】教學目標　理解　落實　誤區(qū)

1956年，美國著名的教育心理學家布盧姆立足于教育目標的完整性，制定了教育目標分類系統(tǒng)。他提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域，并按照由低到高、由簡到繁的順序把每個目標領域再細分為多個層次和水平?，F(xiàn)在，隨著教育教學改革向縱深方向推進，布盧姆的目標教學理論可謂深入人心。而圍繞目標設置的理論爭鳴與實踐探討，也一直未停。新的課程目標提出了“三維”目標論，即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀，給各門學科的目標設置又指明了一個更清晰的方向。品德與社會(生活)是新課程改革以后的一門新興學科，由于教材留給老師的空間太大，導致不少教師一時難以適應，無法正解理解教學目標，甚至認為只要與教材的內容有關的，只有自己比較拿手的方面，都可以拿來作為主要的教學目標。同時，在教學目標的落實上，常有遺憾之處。縱觀現(xiàn)在的部分品德課堂，筆者覺得在實際教學過程中教學目標的理解、落實上存在著如下的幾個誤區(qū)。

一、貼新課標的標簽，沖淡品德味

根據(jù)品德與生活(社會)的課標指出：“品德與生活課程是在小學低年級開設的一門以兒童的生活為基礎。以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程?！焙苊黠@，這門課程定位為綜合型課程，它涉及到的內容也是方方面面。正因為如此，有一些課的老師在設計時，貼上新課程的標簽，做了大膽的嘗試，形式是新了，但目標卻有了遍差，沖淡了品德味。

《夏天的小蟲》是蘇教?中圖版《品德與生活》一年級下冊第四單元第2課。這課的教學內容與科學頗為相似。曾聽本校的一位年級教師進行執(zhí)教，她在教學時讓孩子們捉了不少的蟲子，孩子們在課堂上是比較活躍，說蟲子，看蟲子，歸納出昆蟲的各種特點?；顒有允菑姷?，綜合味也濃了，但總感到上得太像科學課，缺少品德課的特點。無獨有偶，2006年省教研室鄔老師曾就小學《品德與生活》、《品德與社會》綜合課程教學進行了探討，其中杭州賣魚橋小學的徐燕老師也上過這一課。同樣，徐老師也讓孩子們課前抓了蟲子，在課堂上進行了蟲子的小小展覽交流會，讓孩子們說說自己抓到的蟲子的特點以及自己在捉蟲子過程中的趣事。但不同的是，徐老師在孩子們興致勃勃交流的過程中，不失時機地給說得特別棒，觀察得特別仔細的小朋友頒發(fā)了一枚“科學迷”獎章，這一小小的舉行，無疑是在孩子幼小的心靈里播下了科學的種子。在接下來的環(huán)節(jié)中，徐老師還根據(jù)孩子的生活實際，指導如何避免這些小蟲子給我們帶來的煩惱。重點是夏天怎樣來驅蚊和被蚊子叮咬后的措施。這個話題得到了孩子的共鳴，因為驅蚊就是他們生活中所經(jīng)歷的事，別人的經(jīng)驗對他們的生活有直接的指導意義?？v觀兩節(jié)課，徐老師因為教學目的上始終沒有忘記品德這個本性，指導孩子生活，培養(yǎng)孩子情趣，所以課也就更飽滿，更豐富。我想，鄔老師組織這次活動的目的就是要告訴廣大品德教師，品德課的綜合性它又有自己的特點，即無論怎樣綜合，它還是品德課，不能沖淡品德味。

二、教學安排“避重就輕”，削弱重點目標

在我們的課堂中，教學目標往往有好幾點，但每條教學目標的落實卻不是平分秋色的。在幾條目標的設置中，有些可能是重點，教師要花更多的時間與內容去達成，而有些只要達到了解、知道的程度即可。如果一位老師在教學設計、實施的過程中，沒有“重點目標”在腦中，課堂上往往會出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。

《多彩的服飾》是浙教版《品德與社會》四年級下冊第四單元的第三課，在縣品德教研活動中，一位年輕的丁老師執(zhí)教了這一課。她設置的教學目標是：(1)知道世界上不同地區(qū)、民族的人們都有自己的民族服飾；(2)知道禮儀、顏色與服裝的關系，知道不同的場合穿著的不同；(3)培養(yǎng)對不同民族多彩服飾尊重、欣賞的態(tài)度。在這三個目標中，后兩個目標為本課的重點。丁老師為了達成這三個目標，她安排了如下內容：一是讓學生欣賞中國少數(shù)民族和外國一些奇特的服裝；二是了解禮儀服飾，以當下紅星小沈陽在不同場合穿不同服裝來讓孩子明白服裝的穿戴是有場合的。最后。老師還安排了在電腦上給模特換裝的小游戲，讓孩子們對服飾的正確穿著進行實踐操。從教學設計上看，這些內容的安排都是針對教學目標的達成而設，應該說針對性強，目的性明確。但老師在教學內容的具體操作中，在教學時間的分配上，卻并不恰當，以至于最后整堂課的教學目標沒有完成，尤其是重難點沒有扎實的落實。

丁老師的課前準備很充分，她找齊了我國五十六個民族的所有服飾。還有與服飾有關的知識、趣事，并把它全都打印出來，讓孩子們先分組看、說，再進行全班交流。由于少數(shù)民族太多，資料又太長，孩子們一時間消化不了，站起來交流的孩子花很長時間都說不清楚。就這個環(huán)節(jié)，花去了大半節(jié)課的時間。于是，在剩下不多的時間里，她才匆匆地給孩子欣賞了外國的部分特色服裝，對于后兩個重點內容，即不同場后穿不同的服裝與換裝的搭配小游戲，終因時間關系，都是匆匆走過場。很遺憾地，想得挺好，實際效果卻不佳。造成這樣的后果，就是教師在目標設置后沒有更深地考慮到如何在課堂教學上進行合理的時間分配，如何突出重點目標，讓課堂效率能得到最高。

三、教學設計先后錯位，淺化主要目標

一次縣級教研活動中，有一位青年教師執(zhí)教二年級下冊《我長大了》一課。這一課共兩課時，這位教師上的是第一課時，她想達成的目標是“讓孩子理解什么是真正的長大?！备鶕?jù)本課教學參考的目標定位理解，本課所理解的長大是“讓孩子感受到現(xiàn)在二年級多彩的學習、生活，關鍵是讓學生感受到自己各方面能力的進步，從而懂得節(jié)約，懂得關心大人?！?/p>

從教案設計上來看，這位老師對于目標的把握還是比較明確的。第一步，她是通過讓學生尋找自己成長的足跡和紀念物，引導孩子發(fā)現(xiàn)自己的外在的成長與變化。第二步，是激發(fā)孩子欣賞自己成長，展示自己的能力，樹立自信心，產生成長喜悅感。這兩步之后，孩子們就對什么是“真正地成長”有了較深的理解，教學目標也就真正達成了。教師安排的第一塊內容是讓孩子拿出事先準備好的能證明自己長大的東西與大家交流。一個孩子拿出了一張四歲時和父母一起游玩的照片，用照片上稚嫩的自己與現(xiàn)在的自己對比，從而說明自己長大了。老師讓同學們也根據(jù)照片對這位同學進行比照，孩子們從身高、體重、穿的衣服等來說明這位同學確實長大了。老師又拿出一本孩子的出生證，從出生證上的身高、體重來說明孩子們的長大。整個環(huán)節(jié)孩子們都趣味盎然，

課堂氣氛也不錯。這時候，老師總結：孩子們，你們確實長大了，下面請拿出老師為你們準備的成長章，鄭重地別在胸前，并歡呼：我們長大了。接著，老師又教學第二個層次的內容，即讓孩子進行本領的展示，告訴孩子們我們不光身體長高了，我們還變得更能干，更懂事了。整個看下來，覺得老師對于目標的理解還是正確的，但在教學設計上，第二個環(huán)節(jié)設計不妥，成長章的提前佩戴讓孩子誤以為個子的長高就意味著“長大了。”如果在兩塊教學內容之后，再鄭重地進行“成長章”的佩戴，整個設計就更加合理，教學目標的落實也就更飽滿更正確了。

四、各個環(huán)節(jié)目標無度。導致整體失衡

曾經(jīng)聽一位語文特級教師在給一位一線老師評課時指出：“語文課朗讀確實是非常重要，但不同時間的讀的目標是不一樣的。初讀時可能只要求讀通順、讀正確，在走進課文時要求學生讀流利。而再進一步讀可能是讀進人物心靈，講出自己的感受了。對于每一步，老師心中要非常清楚，你的目標要落實到哪個度。”“一語驚醒夢中人”。每個環(huán)節(jié)的教學目標!每個環(huán)節(jié)的內容安排肯定有目標所在，但很多老師往往不知道到底到哪個度，真正落實在哪里。只有教師自己對于教學目標有正確的理解，并在每個環(huán)節(jié)中進行分解落實，整堂課的目標才會完整地凸現(xiàn)。這在我縣青年教師葉建麗上的一課中我深有感觸。

葉老師所執(zhí)教的內容是浙教版《品德與生活》二年級下冊第一單元第一課《尋訪大師的童年》。這篇課文離孩子的生活其實并不近，不像其它課文那樣來源于自己的生活。葉老師高明的地方覺得有三：一是對教材內容的處理。縱觀古今中外。大師可謂數(shù)不勝數(shù)，但葉老師此次只選定咱們紹興人的驕傲――文學巨匠魯迅為主要教學內容，因為在紹興，有魯迅故里，有魯迅外婆家等教學資源，孩子們離得比較近。就算走出紹興，魯迅也可謂是家喻戶曉的大師了。二是教學形式的新穎，整堂課，葉老師都以烏篷船為線索，趣味盎然。但特別一提的是她對教學目標的正確理解，對于每個教學環(huán)節(jié)的目標度的把握非常到位。根據(jù)教參建議，本課的教學目標第三點是“初步學習講故事、辨認的方法，交流和分享對大師童年的感受，引導學生形成對大師、名人的正確看法。”在這一點上，葉老師理解得非常透徹。我們在上這類文章時，很容易把大師神化了，讓孩子很崇拜，但往往覺得高不可攀。但葉老師在本課的教學目標定位是，讓學生從大師的童年中讀出自己的影子，也讀出大師與眾不同的特點來?；谶@樣的正解理解，她在第一環(huán)節(jié)“搖啊搖，搖到外婆家”這個環(huán)節(jié)中，通過聽和看的形式了解小魯迅在外婆家發(fā)生的故事，并聯(lián)系個人經(jīng)驗回憶自己在外婆家的快樂時光，讓孩子們深切體會到童年小魯迅和我們一樣也是調皮愛玩的，找到了相互的共同點，拉近了彼此的距離。二搖搖到百草園，通過采訪的形式了解小魯迅在百草園發(fā)生的有趣好玩的事，去發(fā)現(xiàn)一個好奇、愛觀察的小魯迅，尋找到他身上的優(yōu)點。三搖搖到三味書屋，通過看視頻、聽故事，充分調動學生的感官，從中感受到小魯迅的勤奮好學。

篇9

創(chuàng)新教案

教學目標

1.自主學習字詞，會認“晝、耘、供、稚、漪”5個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

4.體會古詩表達的作者的思想感情。

教學重點

深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

教學難點

理解古詩大意，體會作者的思想感情。。

教學過程

第一課時

教學目標：

1.自主學習字詞，會認 “晝、耘、供、稚”4個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、曉”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻、稚子”等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩《四時田園雜興（其三十一）》。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

4.通過觀察插圖、想象畫面等，在反復誦讀的基礎上，幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

5.領悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

6.引導學生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

每個人都要度過幸福的童年，童年那純真、幼稚的歲月給人留下難以磨滅的印象。身處童年的我們，身上總會發(fā)生這樣或那樣有趣的故事，這些故事飽含著我們兒時的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩三首》也真實地再現(xiàn)了古代兒童多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學習的是《四時田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》。通過學習，了解發(fā)生在古代兒童身上的趣事。

二、初讀古詩，整體感知。

1.請同學們用自己喜歡的方式讀古詩《四時田園雜興》（其三十一）。要求借助拼音學會生字，把古詩讀正確，讀通順。

2.指名多個學生朗讀古詩，師生評議，糾正讀得不準確的字音。尤其注意讀準“晝、耘”的讀音。指導讀準多音字“供”（[ gōng ]作動詞時，準備著東西給需要的人應用:供應、供給(jǐ)、供求、供需、供銷、提供、供不應求。[ góng ]奉獻:供養(yǎng)、供獻、供奉、供佛、供職；祭祀用的東西:供桌、供品、供果、上供；被審問時在法庭上述說事實:招供、口供、供狀、供認、供詞。）在詩中讀四聲。

3.把古詩反復多讀幾遍，通過查字典、問同學、問老師等方式，結合課文注釋，理解詩句中詞語的意思，用自己的話說說這首詩大體寫了什么。記下不理解的地方和不明白的問題。

4.學生自愿舉手發(fā)言，其他同學進行評議，也可以做補充發(fā)言。全班交流，教師相機引導并小結。

三、再讀古詩，理解詩意。

1.再讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，同桌之間互相補充和訂正。

2.學生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說每句詩的意思，其他同學進行評議，也可以做補充發(fā)言。

3.根據(jù)學生交流情況，教師相機引導并小結出各詩句的意思。

（1）晝出耘田夜績麻，（白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。）

（2）村莊兒女各當家。（農家男女都各自挑起家庭的重擔。）

（3）童孫未解供耕織，（兒童不明白怎么耕田織布。）

（4）也傍桑陰學種瓜。（但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。）

4.教師范讀全詩，全班學生齊讀。

四、想象詩境，領悟感情。

1.教師有感情朗讀，學生閉目聆聽，想象古詩句反映的畫面。

2.指名學生發(fā)言，把所想象到的畫面說給大家聽，注意詩句情境的變化，也可以加上相應的動作。

3.教師評議，播放《四時田園雜興》（其三十一）的動漫朗讀，學生欣賞。

4.學生采用不同的形式反復朗讀古詩，一邊朗讀一邊想象畫面，體會詩人表達的思想感情。

5.小組交流，派小組代表參與全班交流，教師適時點撥引導。（這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。表達了作者對緊張而又愉快的勞動場面和田園美好生活的喜愛和贊美之情。）

6.自由讀詩，在朗讀中表達出詩人的思想感情。

7.練習背誦并試著進行默寫。

五、了解作者，積累古詩。

1.小組同學互相交流課前搜集的有關作者的資料。

2.全班交流，了解作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。

3.全班交流，積累古詩：

《四時田園雜興》四首

種園得果僅償勞,不奈兒童鳥雀搔。已插棘針樊筍徑,更鋪漁網(wǎng)蓋櫻桃。

梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。

靜看檐蛛結網(wǎng)低,無端妨礙小蟲飛。蜻蜓倒掛蜂兒窘,催喚山童為解圍。。

村巷冬年見俗情,鄰翁講禮拜柴荊。長衫布縷如霜雪,云是家機自織成。

六、總結學法，自讀感悟。

1.總結學習方法，導入新詩的學習。

（1）小組交流總結《四時田園雜興》（其三十一）的學習方法。

（2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結。（初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──領悟感情）

（3）下面我們繼續(xù)學習課文，請同學們試著用以上方法學習古詩《稚子弄冰》。

2.初讀古詩，整體感知。

（1）請同學們用自己喜歡的方式讀古詩《稚子弄冰》。要求借助拼音學會生字，把古詩讀正確，讀通順。

（2）指名多個學生朗讀古詩，師生評議，糾正讀得不準確的字音。尤其注意讀準“稚、鉦、磬”的讀音。

（3）把古詩反復多讀幾遍，通過查字典、問同學、問老師等方式，結合課文注釋，理解詩句中詞語的意思，用自己的話說說這首詩大體寫了什么。記下不理解的地方和不明白的問題。

（4）學生自愿舉手發(fā)言，其他同學進行評議，也可以做補充發(fā)言。全班交流，教師相機引導并小結。

3.再讀古詩，理解詩意。

（1）再讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，同桌之間互相補充和訂正。

（2）學生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說每句詩的意思，其他同學進行評議，也可以做補充發(fā)言。

（3）根據(jù)學生交流情況，教師相機引導并小結出各詩句的意思。

①稚子金盆脫曉冰，（清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結在銅盆中的冰塊脫下。）

②彩絲穿取當銀鉦。（把冰穿上彩線提在手中，當作鉦。）

③敲成玉磬穿林響，（輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。）

④忽作玻璃碎地聲。（當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，卻忽然聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。）

（4）教師范讀全詩，全班學生齊讀。

4.想象詩境，領悟感情。

（1）教師有感情朗讀，學生閉目聆聽，想象古詩句中呈現(xiàn)的畫面。

（2）指名學生發(fā)言，把所想象到的畫面說給大家聽，注意詩中描繪的情境的轉變，也可以加上相應的動作。

（3）教師評議，播放《稚子弄冰》的動漫朗讀，學生欣賞。

（4）學生采用不同的形式反復朗讀古詩，一邊讀一邊想象畫面，體會詩人表達的思想感情。

（5）小組交流，派代表參與全班交流，教師適時點撥引導。（全詩攝取瞬間快景，避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開掘稚子的情趣。詩人發(fā)自內心地尊重兒童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切、酣暢。）

5.自由讀詩，在朗讀中表達出詩人的思想感情。

6.練習背誦。

7.了解作者，積累古詩。

（1）小組同學互相交流課前搜集的有關作者的資料。

（2）全班交流，了解作者：楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。

（3）全班交流，積累古詩：

宿新市徐公店

宋代：楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

舟過安仁

宋代：楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

七、拓展活動。

篇10

    2009年底，小組聯(lián)合老教授協(xié)會藝術家專業(yè)委員會發(fā)起了 “10部精品環(huán)保兒童劇”巡演活動，在劇場、幼兒園及社區(qū)進行宣傳演出，并于2009年6月6日在中國兒童中心劇場成功組辦了“6.5世界環(huán)境日”大型兒童環(huán)保情景歌舞劇的演出活動，并在今年的10月10日，為鳳凰網(wǎng)大型慈善晚會“美麗童行”貢獻了由小朋友們演出的話劇和時裝秀等節(jié)目。

    我們希望通過參加更多的社會活動，通過更多的演出實踐，通過和不同機構的交流和學習，使劇社能夠成長為一個具有豐富演出經(jīng)驗的專業(yè)劇團，在以打造環(huán)保題材的精品劇目的基礎上，樹立“環(huán)保娃娃”社區(qū)兒童劇社的這一文化品牌，通過組織社區(qū)的兒童和家長參加兒童劇的排演，制定演出計劃，使更多的社區(qū)兒童和家庭參與到演出活動中來，擴大社區(qū)參與并最大程度的提高項目宣傳和普及的作用。

    環(huán)保娃娃劇社成立之初，同樣經(jīng)歷了一個調查的過程，這項調查從2009年年底在幼兒園發(fā)起，中間也進入社區(qū)對年輕的媽媽們進行了了解，小組以調查表的方式對一些社區(qū)家庭進行調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長還沒有意識到環(huán)保教育和其他能力教育同等的重要；絕大多數(shù)兒童幾乎沒有親歷過環(huán)?；顒樱⒆觽儗Νh(huán)保內容的接觸面很窄，大部分3~5歲的孩子舉不出3個或以上與環(huán)保相關的生活內容，3~8歲之間的兒童僅有極少人參加過和環(huán)保有關的社會活動，5~8歲兒童基本沒有刻意閱讀或由家長指導閱讀過以環(huán)保內容為主的圖書。大部分兒童認為環(huán)保不是生活中重要的內容。大部分兒童環(huán)保知識非常匱乏，或在生活中很少或不知道如何履行環(huán)保義務。大部分家長對孩子是否參與環(huán)保漠不關心。社會為兒童提供直接參與環(huán)保的渠道比較少，信息到達度不夠，使得兒童環(huán)保教育成為浮光掠影的形式，而不是深入具體的實踐工作。

    調查還發(fā)現(xiàn)，兒童接受力強，喜歡通過動畫片、兒童劇和社會活動的方式來獲取環(huán)保信息，一些參加調查的幼兒園老師也表示，兒童劇或歌舞的形式參與度高，是兒童參與環(huán)保比較理想的方式。部分家長認為，孩子是未來的主人翁，十分必要了解我們所居住的環(huán)境對人類生存的必要性，環(huán)保是孩子成長過程中的一種非常重要的教育內容，希望自己的孩子能從各方面獲取更多接受環(huán)保教育的機會。

   調查結束后，小組將該次調查做了總結，并得出了項目開展的實施的必要性，基本問題體現(xiàn)為：

    1)   目前還沒有專門針對兒童參與環(huán)保的社區(qū)項目，忽視兒童對環(huán)境保護的參與能力，忽視兒童環(huán)保教育，大部分機構重視短期的活動，缺乏對兒童參與環(huán)保長期項目的建設，導致兒童獲得環(huán)保教育的渠道不多，針對性項目比較少。

    2)   環(huán)?；顒拥男问絽T乏，缺乏針對性的環(huán)保教育方式方法，導致該年齡段兒童對環(huán)保的認知度低，導致環(huán)保教育邊緣化，

    3)   缺乏兒童參與環(huán)保的平臺。兒童參加的環(huán)保社會活動少。

鑒于上述的調查，再加之小組志愿者大都為年輕的媽媽，更堅定了幫助孩子真正參與到與環(huán)保相關的活動中來，并建立了環(huán)保娃娃社區(qū)兒童劇社，建設一個完全由孩子自己來演繹的環(huán)保舞臺。

    因此，婦女環(huán)境小組走出了大膽的一步，決定先對項目進行基本實踐，2009年6月6日，婦女環(huán)境小組在中國兒童中心舉辦了“6.5世界環(huán)境日”兒童環(huán)保嘉年華大型兒童環(huán)保情景歌舞劇演出。很多孩子在活動的參與過程中學會了我們傳達給他們的環(huán)保知識，值得一提的是，這些環(huán)保知識不僅僅是停留在口頭上，而是實際融入了孩子們的日常生活當中，比如垃圾分類、綠色出行、愛護動物等等，這些環(huán)保小知識是精心挑選的，都是和孩子們的生活息息相關的，因此孩子們也特別能接受并樂于接受和實踐。