導語：如何才能寫好一篇小學三年級體育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

  學校體育老師工作計劃1

  一、指導思想

  新的體育與健康課程標準明確指出：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識與健康行為。重視學生主體地位，以學生身心健康發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學生的積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。充分關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益。

  本學期將通過教學實踐，確實增進學生的身心健康，增強體質(zhì)，使學生掌握田徑及籃球運動項目的基礎知識和運動技能，培養(yǎng)學生的體育運動的興趣和習慣，提高學生的運動能力和體育運動技術(shù)水平，同時加強思想教育，確實完成教學任務，以達預期的教學效果。

  二、教學目標

  提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解;學會體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創(chuàng)新能力;形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習慣;發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識;具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度。

  三、教學措施

  強調(diào)運動愛好與習慣的養(yǎng)成，強調(diào)運動知識和技能的實際應用，要求學生學習的運動技能內(nèi)容少而精，強調(diào)課程內(nèi)容與學生個體發(fā)展和需要的聯(lián)系;以目標統(tǒng)領內(nèi)容的選擇，學校和學生對學習內(nèi)容有很大的選擇余地;適當增加健康教育專題的學習內(nèi)容。

  努力施行新課程標準,用新的理念來強化教育教授教養(yǎng)活動,從學生的興趣出發(fā),培養(yǎng)學生勤于鍛煉的良好習慣,使學生身心得到和協(xié)地發(fā)展。

  四、工作要求

  1、認真學習,轉(zhuǎn)變觀念,力求立異。認真學習強化新課程標準,加深對課改工作的熟悉,在工作中積極實施課改要求,轉(zhuǎn)變觀念,用現(xiàn)代教育教授教養(yǎng)的新理念來指導體育工作,用立異的思維,改革課堂教授教養(yǎng)的模式,從學生的認知特點和興趣愛好為出發(fā)點,培養(yǎng)學生終身鍛煉的好習慣。

  2、依照新課程標準,搞好體育課改活動。要全面開展體育課改活動，在體育課中要有新的理念，要有立異意識，在上好平時課的條件下，體育教師要在體育健康課上，力求有創(chuàng)意，逐步使我校的體育課正規(guī)化。讓學生在體育課中得到鍛煉,身心得到和諧地發(fā)展。

  3、對學生進行正確的課堂評價。正確評價學生能進步學生參與活動的積極性，根據(jù)中學生的心理特點，在體育課堂教授教養(yǎng)中,對學生進行正確的評價。評價還要從學生的自身條件出發(fā)，因材施教，進步學生積極加、主動參與體育活動興趣。

  4、抓好“兩操”、“課外體活、大課間、特色體育活動”。積極貫徹全民健身活動綱要，學?！皟刹佟?、“課外體活、大課間、特色體育活動”是反映學生整體面貌的形象“工程”，是學校整體推進素質(zhì)教育的一個窗口，抓好兩操和“課外體活、大課間、特色體育活動”也是學校管理工作方面的'一項重要內(nèi)容，抓好“兩操”“課外體活、大課間、特色體育活動”更要促進學校的全民健身活動的開展，所以要認真組織、檢查各班學生開展好廣播操和下午大課間活動，做到人人參與，師生共練，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生.

  5、繼續(xù)抓好業(yè)余訓練,爭取更大成績。認真抓好我校業(yè)余訓練工作，春、冬季是訓練的大好時機，為了全面進步我校各運動隊的競技水平，體育組決定對我校各運動隊全面選拔和分項強化訓練，力爭在今年的市、區(qū)比賽中取得更好的成績，為校爭光。重視體育課安全問題，體育課的安全問題是我們體育教師所必須重視的問題。首先，我們要有強烈的責任心,用滿腔的熱情去關愛學生，對學生充滿愛心。上課前，應認真檢查場地器械是否牢固安全;在課堂中,應仔細觀察學生的活動情況;在教授教養(yǎng)中,應加強學生的安全教育,以免發(fā)生意想不到的傷害事故。

  學校體育老師工作計劃2

  一、指導思想

  以學生健康為第一的思想為指導，一切為了學生，認真領會體育與健康課程標準精神，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、勇于探索、深化改革、求實創(chuàng)新，在體育教學中以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神，全面提高身體素質(zhì)。

  二、教學目標

  1.增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能。

  2.培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。

  3.提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式。

  4.發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度

  5.培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)

  三、教學目的

  在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學體育的目的：通過體育教學，向?qū)W生進行體育衛(wèi)生保健教育，增進學生健康，增進體質(zhì)，促進德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎。

  1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識，培養(yǎng)認真鍛煉身體的態(tài)度。

  2、初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術(shù)，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動能力。

  3、培養(yǎng)學習各項基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

  4、教學隊列，隊形走為主，每節(jié)課都要有隊列對形的練習。

  5、掌握基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時跑、立定跳遠、實心球、身體素質(zhì)訓練、籃球比賽等。

  6、在上課過程中多做一些輔練習，如發(fā)展耐力速度的定時跑，定距離跑；發(fā)展下肢力量，提高立定跳遠成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等；

  小學三年級體育教學計劃小學三年級體育教學計劃7、以速度力量練習和耐力練習的課（跳躍性、耐力性的反復練習）來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。

  8、并采用小重量和不負重量的方式，通過協(xié)性練習和提高動作速度的練習來提高速度力量。

  教學重點：

  1、教學隊列，隊形走為主，每節(jié)課都要有隊列對形的練習。

  2、掌握基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時跑、立定跳遠、鉛球、身體素質(zhì)訓練、籃球比賽等。

  教學難點：

  1、以速度力量練習和耐力練習的課（跳躍性、耐力性的反復練習）來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。

  2、并采用小重量和不負重量的方式，通過協(xié)性練習和提高動作速度的練習來提高速度力量。

  四、學生情況分析

  三年級xx人，學生們對體育課有著很濃厚的興趣。對于剛剛接觸體育課的一些新同學來說。當務之急就是培養(yǎng)他們的的興趣，發(fā)掘其潛力是首當其沖要解決的問題。充分培養(yǎng)學生終身體育的意識。三年級學生正處在生長發(fā)育的初期，他們生性好動活潑開朗，注意力不集中，課堂常規(guī)還不大了了解。針對上述情況，本學期將因材施教，提高興趣，發(fā)現(xiàn)體育人才，重點抓課堂紀律，強化課堂常規(guī)訓練，為今后的學習打下基礎。

  小學三年級的學生組織紀律性較強、情緒變化較大，運動能力有一定發(fā)展，上課喜歡玩，運動系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差，想象創(chuàng)造力豐富，學習興趣易激發(fā)。應該努力培養(yǎng)學生主動進取的態(tài)度，掌握好學習方法，把握學習規(guī)律，讓學生在學習過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難體驗運動樂趣；提高運動技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的運動，了解自己的身體變化，增強體質(zhì)，培養(yǎng)堅強的意志。

  五、教材分析

  小學三年級體育教材以實踐教材為主。根據(jù)學生的能力以及學校的條件，體育教材主要選擇田徑（跑、跳、投），體操、游戲、籃球等基礎項目，以便使學生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高；并挖掘生活中的實用技能。

  授課時數(shù)根據(jù)學校要求，本學期共講20周，每周體育授課為3學時，共60學時。每個學期實際上課定為16周，共48學時。上課過程中，若因場地，天氣條件等因素的影響，將臨時調(diào)整。第一學期以教學隊列，隊形走為主，每節(jié)課都要有隊列對形的練習。配以基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時跑、立定跳遠、鉛球、身體素質(zhì)訓練、籃球比賽等。另外在上課過程中多做一些輔練習，如發(fā)展耐力速度的定時跑，定距離跑；發(fā)展下肢力量，提高立定跳遠成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等；多上速度力量練習和耐力練習的課（跳躍性、耐力性的反復練習）來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。并采用小重量和不負重量的方式，通過協(xié)性練習和提高動作速度的練習來提高速度力量。每次授課一個到二個主教材（如：跑步或；立定跳遠）其余（如籃球、隊列隊形、身體素質(zhì)）訓練將作每次課的準備部分內(nèi)容。每節(jié)課都爭取有一個或兩個小游戲。

  六、教學要求

  體育課教學應叢增強體質(zhì)出發(fā)，加強課堂的“三基”教學經(jīng)常對學生進行思想品德教育，有意識地培養(yǎng)學生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學生兩個方面的積極性，不斷提高教學質(zhì)量。

  1.認真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無教案不準上課。

  2.認真學習和貫徹教學大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務，掌握教材重點、難點明確本課的教學任務、幾為完成任務而采取的教學原則、教學方法，組織措施等。

  3.教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴肅、自然、注意精神文明的建設，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場等候上課。

  七、具體措施

  堅持“健康第一”的思想，重視讓學生充分地參與體育課上的活動。利用體育運動游戲項目，激發(fā)學生上體育課的興趣和熱情，提高學生的健康水平。根據(jù)學生的特點，選用不同的分組形式開展教學，以發(fā)揮最大的教學效益；重視學生的情感和體驗，改變傳統(tǒng)的教學方法，吸引學生上好每一堂課，使學生形成堅持鍛煉的習慣。

  1、重點培養(yǎng)課堂教學常規(guī)，狠抓隊列隊形、路隊和兩操；

  2、針對學生在平時體育鍛煉的弱項進行一些針對性的訓練使每位同學的每個技術(shù)動作都能到位；

  小學三年級體育教學計劃工作計劃3、利用獎勵措施來提高學生課堂學習積極性；

  4、重點訓練學生的隊列隊形；

  5、重點強化課堂常規(guī)。

  6、根據(jù)教學任務，提前準備和布置好場地、器材、及教學用具、教師不準曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學校領導同意，并做好妥善安排。

  7、在教學中，加強與重視“三基教學”同時要注意對學生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個方面的任務。

  8、教學原則、教學方法的運用，要從增強學生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點及學生的實際情況，科學地安排好、密度和運動量。

  9、認真做好學生的學期、學年體育成績的考核和評定，重視資料的積累和保管，并且定期進行科學的分析和歸納，指導和改進教學工作，不斷提高教學質(zhì)量。教學中要充分發(fā)揮體育委員，小組長及積極分子的作用并且經(jīng)常做好對他們的培養(yǎng)。

  學校體育老師工作計劃3

  一、設計思想

  《課程標準》指出：“高中體育與健康課程十分重視培養(yǎng)學生的運動愛好和專長，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成。課程目標的確定、教學內(nèi)容的選擇和教學方法的更新，教學內(nèi)容的多元化，教學形式的多樣化，教學評價的多維性。都從傳統(tǒng)模式中帶來更新與改革。其中教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德，智，體等多方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者與接班人為指導思想，指導體育與健康課程必須貫徹健康第一的思想，強調(diào)以學生發(fā)展為本，突出健身育人課程理念，特別注重學生的學習興趣、愛好和個性發(fā)展，促使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學的運動技能水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，為終身體育奠定良好的基礎?！?/p>

  二、學生現(xiàn)狀分析：

  高三年級的學生中有部分男同學躺倒不干且學習習慣不好的，經(jīng)過上學期的常抓不屑雖有好轉(zhuǎn)，但還有極少的同學不但自己不學好，還影響其他后進同學的進步。還帶了個別同學開始有偷懶的行為?？傮w來看大部分的同學還是好的，是在向好的方面發(fā)展的。

  根據(jù)學生的能力以及學校的條件，體育教材主要選擇體育與健康的理論知識、田徑（短跑、中長跑），體操（以廣播操為主）、游戲、籃球、足球等基礎項目，以便使學生跑、跳、籃、足球的基本技術(shù)得到提高；并挖掘生活中的實用技能，更多的讓學生參加實踐活動。本學期共講20周，每周體育授課為2學時，共40學時。上課過程中，若因場地，天氣條件等因素的影響，將臨時調(diào)整。二、具體實施計劃

  第1周—第4周1、體育與健康理論知識2、武術(shù)理論知識

  第5周1、短跑教學2、游戲

  第6周—第11周1、復習短跑2、武術(shù)搏擊（實踐課）

  第11周—第14周1、中長跑、游戲2、籃球—單手肩上投籃技術(shù)

  第15周—第16周1、復習單手肩上投籃技術(shù)并在比賽中應用

  第17周—第18周1、全面復習本學期內(nèi)容準備考試

  第19周—第20周科目考試計劃應達到的目標和力爭達到的目標：

  1，身體發(fā)展目標：促進學生身體的生長發(fā)育，發(fā)展體能，提高健康水平。國家體鍛達標合格率力爭達到90%以上，為我校連續(xù)保持體鍛達標區(qū)先進單位作努力。

篇2

摘 要 本文采用文獻資料法、教學實驗法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法對上海市部分小學花樣跳繩的教學課程的設計進行研究，通過訪談一線花樣跳繩教師和專職教練，總結(jié)歸納出一些科學合理的花樣跳繩教學設計理念。從老師和學生兩個角度出發(fā)來研究和分析課程設計，并提出對小學生花樣跳繩教學設計的改進策略。

關鍵詞 小學體育 花樣跳繩 課程設計 改進策略

一、前言

隨著我國“陽光體育”的開展及全民健身運動不斷深入開展，跳繩作為一項簡便易行的運動越來越受到學校的青睞，各地涌現(xiàn)出了一些跳繩特色學校，同時也成為許多學校的特色課程。為了提高更多學生對花樣跳繩的興趣，達到良好的健身效果，提高青少年的體質(zhì)?；犹K的課程設計成為一項急迫而又重要的任務?，F(xiàn)在對花樣跳繩的研究主要是以地區(qū)普及程度的研究、花樣跳繩對青少年體質(zhì)的影像的研究、花樣跳繩技術(shù)動作創(chuàng)編的研究這三大塊為主。對花樣跳繩教學課程設計的研究還比較少，為了讓教師能更好的把握花樣跳繩教學要領，本文對花樣跳繩的教學設計進行研究，為學校體育的花樣跳繩教學提供參考依據(jù)。

二、研究方法

（一）文獻資料法：在上海體育學院圖書館和中國知網(wǎng)進行文獻資料檢索，為本研究提供了理論依據(jù)。

（二）教學實驗法：1.實驗對象：由8-11歲的小學三年級和四年級學生組成；2.實驗控制

（1）教學課程教案的設計：①不同班級學生資料填寫，觀察不同年級的孩子特點；②通過教學，觀察課程教案內(nèi)容是否能在規(guī)定時間內(nèi)完成；③并對出現(xiàn)的問題總結(jié)并調(diào)整教案安排。

（2）教學內(nèi)容的設計：①從2014年3月-6月對寶山區(qū)第二中心小學60名學生進行為期3個月的教學。根據(jù)學生掌握跳繩動作熟練程度來進行各項跳繩花樣基本技術(shù)的評定并調(diào)查訪問專業(yè)隊、中學跳繩教練員，對不同教學內(nèi)容的動作難度進行評定；②根據(jù)跳繩教學內(nèi)容安排最合適的課時；③比較教學內(nèi)容在不同階段（年級）起到最好的效率。

（3）關于教學方法的研究設計：①比較在同年級兩個班中，不同的教學方法，探討哪種方法起到最好的效果；②比較在不同年級兩個班中，同樣的教學方法，探討在哪個年級起到最好的效果。

（三）問卷調(diào)查法：制定花樣跳繩教學效果問卷，經(jīng)專家檢驗問卷效度達到合格。問卷發(fā)放對象：參加教學實驗的小學發(fā)放問卷27份，回收問 卷27份，回收率100%，有效回收問卷25份，有效率93%。

（四）訪談法：對上海躍動文化傳播有限公司10名花樣跳繩專職教練（1名資深教練、4名金牌教練、5名銀牌教練）、1名寶山區(qū)花樣跳繩教師、1名閘北區(qū)花樣跳繩教師進行訪談，確定教師及教練員在教學中對待學生跳繩動作的教學難度及方法的最適宜指標。

（五）數(shù)理統(tǒng)計法：運用EXCEL對所得數(shù)據(jù)進行分析。

三、相關概念界定

（一）教學設計的概念

布里格斯認為教學設計是分析學習需要和目標以形成滿足學習需要的傳送系統(tǒng)的全過程。瑞奇進一步認為，教學設計是“為了便于學習各種大小不同的學科單元，而對學習情景的發(fā)展、評價和保持進行詳細規(guī)劃的科學?！蔽覈鴮W者認為，教學設計是指“對整個教學系統(tǒng)的規(guī)劃，包括一節(jié)課進行過程中的教學結(jié)構(gòu)、教學方式、教學方法、知識來源、板書設計等”[1]。

（二）教學設計常用模式

教學設計常用模式包括系統(tǒng)分析模式、目標模式、過程模式三種。

四、結(jié)果與分析

（一）小學花樣跳繩教學過程中的主要教學方式

表1 學生對教師在教學中對每個動作做講解和展示的需求情況

需求情況 需要 不需要 隨便

百分比 72% 20% 8%

有72%的學生覺得老師在教學中的講解和示范是十分必要的，有8%的學生表示隨便。在實際教學過程中，跳繩教師和跳繩教練在花樣跳繩教學過程中會根據(jù)學生和自身的情況選擇動作示范法或口頭描述法。而示范教學法有利于小學生建立正確的動作表象，掌握技術(shù)動作的要領，形成正確的技術(shù)動作，在教學過程中能夠更有效地完成教學任務。此階段的孩子都很善于模仿，而且都比較好動，所以又有20%的學生覺得不需要講解和示范。動作示范教學法形象、直觀、生動，符合小學生學習技術(shù)動作的生理、心理學特征[2]。而兒童的注意力也很難保持一個集中的狀態(tài)，所以在花樣跳繩教學中口頭描述法，可以集中兒童的注意力，提高學習動作的效率。

（二）在教學過程中教師教學難易的把握

花樣跳繩它有自身的規(guī)律即由易到難，由簡入繁，但在教學的過程中又因為學生的身體素質(zhì)、學習接受能力等條件不一樣從而影響教學進度。教師與教練們遇到此類問題基本都會采用分層教學法，根據(jù)不同層次學生的實際情況制定不同的教學方案，但是在這種情況下會增加教師與教練們的工作量，所以教練們需要不斷提高自己的身體素質(zhì)和組織管理能力。

表2 學生對課程難易程度的評價

難易度 非常難 有些難度 適中 比較容易 非常容易

百分比 0% 24% 56% 16% 4%

（三）教師需要提高學生跳繩興趣可采用的方法

表3 學生對花樣跳繩課程最感興趣的原因

原因 具有挑戰(zhàn)性 學習技能 好玩 教練的展示 其他

百分比 36% 28% 28% 4% 4%

據(jù)調(diào)查問卷針對“孩子們認為跳繩最感興趣的原因”的結(jié)果進行分析（見圖4）：其一，孩子們一開始是因為花樣跳繩跳起來好看好玩（28%）；其二，剛接觸跳繩的孩子因為動作難度低，一學就會（4%）；其三，也有很多學生是覺得這樣的跳繩具有挑戰(zhàn)性（36%）；其四，也有學生覺得這是一項和游泳一樣的技能（28%）。而教練的展示僅占4%，實際教學中，教練的展示給受試者帶來新奇感，使其覺得好玩，從而開始喜歡跳繩，但隨著受試者技能的進步，體驗到跳繩本身的好玩和趣味成為吸引學生的重要因素。

（四）在教學過程中教師教學課時與教學內(nèi)容的安排

表4 學生對一堂課動作數(shù)量的適應情況

適應度 非常多 比較多 適中 比較少 特別少

百分比 0% 8% 84% 4% 4%

以學校體育教學過程中一個普通課時為例，一節(jié)課除去整隊熱身以及課程結(jié)束前的集合總結(jié)，學生們真正在練習跳繩的時間為20-25分鐘，而實驗下來，教練員普遍每次一節(jié)課都會用5分鐘左右復習上節(jié)課內(nèi)容用剩下的15分鐘教新的動作內(nèi)容，普遍情況下一個上課課時跳繩教練員平均可以教2個動作。而且孩子們感覺這樣的動作安排和課時把握都非常適宜（見表4）。

五、結(jié)論與建議

（一）老師在教學中的講解和示范是十分必要的；（二）教練們需要不斷提高自己的身體素質(zhì)和組織管理能力，遵循花樣跳繩的規(guī)律由簡入繁進行教學，讓學生能更好的把握花樣跳繩教學要領，達到良好的健身效果。教師教學難易的把握、教師需要提高學生跳繩興趣可采用的方法、教學過程中教師教學課時與教學內(nèi)容的安排可以解決或改善教學過程中遇到的教學困難和一些不必要的安全事故；（三）教師需逐步提高學生的跳繩興趣，發(fā)揮跳繩本身的好玩和趣味性；（四）花樣跳繩教學中對動作難度需要進行評定和教學內(nèi)容設計，從而達到難易適度，從而在遵循孩子們身心健康全面發(fā)展的同時又提高了花樣跳繩技能的學習。

參考文獻：

[1] 顧明遠.教育大辭典：第一卷[M].上海：上海教育出版社.1990：210-211.

[2] 國家體育總局社會體育指導中心組.跳繩競賽規(guī)則[M]北京：高等教育出版社.2011（4）.

[3] 唐琴.動作示范教學法在小學體育課堂的運用[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師）.2013（4）.

篇3

[關鍵詞]英語教育　師范禪傳教育　教育體系　大學教育　中學以下的教學內(nèi)容和方式

一日，跟一個同行閑聊，說起英語教育，并由此而談開了去。才聊了幾句，同行的言語間，就透露出了濃濃的擔憂情緒，我們的英語不應該這樣教，我們的教育不能再這樣搞；我亦有同感。

二十年前，我初涉講臺，曾經(jīng)斗志昂揚、激情澎湃地探討教育，探討教學內(nèi)容的設置問題，關心師范教育的禪傳問題，關注招生考試的制度問題，如此等等。時間如自駒過隙，一晃二十年過去了，除了師范教育的禪傳問題有了些許的改觀外，似乎教育上沒有解決太多的問題，我越來越明顯地感覺到了什么是人微言輕了，斗志淡了，激情少了。然而，同行的一句話，還是嚇得我不輕：現(xiàn)在的學生，幾乎人人痛恨學校!我的天啊，這還得了?即使不是人人痛恨學校，就是有個五成或者兩三成的學生痛恨學校也就是大事了，問題看來到了不解決不行的程度了。

我不管那么多了，人微言輕就人微言輕吧，為了孩子，為了教育，為了國家的將來，我作為一名教育工作者，有這個責任，有這個義務，說說對英語教育乃至整個教育的理解，說對了更好，可以參考，說錯了可以修正，可以避免，怕就怕不說，過一天算一天!

首先說說英語教育?，F(xiàn)在，我們的英語教育，應該說是做過了頭了，而且應該是過得不輕!至于嗎?值得嗎?小學學、初中學、高中學、大學學，一學就是十幾年，還必須人人三級四級六級什么的，而我們的母語，很多大學恰恰相反是不開的喲!我們的英語要學到什么程度，現(xiàn)在有說法嗎?好像有，但好像是很不理智。

在我看來，英語應該怎樣開？應該這樣：從要不要開設英語課來看，答案是肯定的，作為國際交流語言，需要開設，而且還應該培養(yǎng)出相當?shù)膶＜?除了英語，還有法語、德語、日語等等各種外語，也都應該培養(yǎng)出一定數(shù)量的專家。但是有一條，不是要讓所有的人都來成為英語專家，更不是讓所有的人都來成為多語言專家。因此，一般人學一點英語就行了，這一點很幸運，我們在小初高及絕大部分高校只開設英語!也就是說，英語之外的其它外語語種開設的規(guī)模和程度應該是沒有出現(xiàn)明顯的問題，從程度上來說，似乎還可以再鉆得深一點兒。那么，一般人學一點英語，這個一點是多少呢?我把它定為兩級，相對于國語來說，小學三年級和六年級兩個等級，其實很大一部分人知道26個英文字母就行了，國人不識拼音的不也都能生活工作得好好的嘛!很少碰到英語的人，英語水平有個國語的三年級水平就夠了，偶爾碰到英語的人，有個國語六年級的水平相當好了，常用英語的人就應該是英語專業(yè)畢業(yè)的人士了，應該由英語專業(yè)去專門培養(yǎng)。說得過一點，我們現(xiàn)在的英語教育，培養(yǎng)了不少半調(diào)子，非英語專業(yè)的有的英語水平好像還很不錯，有三級、有四級、不少還過了六級等等，而英語專業(yè)畢業(yè)的呢?好像這些年來，沒有出過十分有名的翻譯大家，好像沒有?？梢哉{(diào)查一下，畢業(yè)離校后，還有多少人在正兒巴經(jīng)地用英語的?百分率是多少?小學普及一下，英語有個國語三年級的水平，行了，初中以上階段，英語就應該開成選修課，而不是現(xiàn)在的必修課、必修主課，笑話的是，英語作為一門外語，考試評價的分值竟然等同于或者十分接近于母語，學后卻很少使用，甚至不用，而物理、化學、生物等等卻是小科(這是個新名詞)，而歷史、地理、體育、音樂、美術(shù)等等一直沒有改變副科的地位。

還有政治課，也是小學有、初中有、高中有、大學還有，為什么不把政治課融入到歷史、哲學、中去呢?計算機課程也是一門比較過火的，沒必要小學到大學都學，計算機專業(yè)的人員做就行了，根據(jù)專業(yè)需要開設一定的應用軟件的使用課程就行了，大學里還要什么考級，人人得考，真是一門新鮮課程!

接下來說說師范禪傳教育的問題，之所以說祥傳教育的問題有了些許的改觀，是因為，非師范專業(yè)的學生可以通過教師資格證的考試和申請，獲得老師資格，這讓有志于教育工作的非師范專業(yè)的年輕人可以改變非師范的人生軌跡，這是改變。之所以說些許，是因為本質(zhì)問題沒有改變，或者說主要力量沒有變化，新補充的師資力量主要還是傳統(tǒng)的師范專業(yè)畢業(yè)生。我認為，新師資的補充和新醫(yī)生的補充有一定的共性，教書育人品為上，治病救人德為先。在培養(yǎng)機制上，采用3+1和4+1的模式，師范專業(yè)成師范科目專門進修，小學幼兒園新師資要專科畢業(yè)，加一年師范科目專修合格，初中以上老師要本科畢業(yè)，加一年師范科目專修合格。這個另加的一年，除了教育學、心理學、教學法等(我們的教育學、心理學、教學法很不實用、很枯燥，需要變革教材和教法)，還要有相當?shù)臅r間用于教學實習，老師是育人性的，是傳道授業(yè)解惑的，要選擇修養(yǎng)好、品德好、知識基礎扎實、有志于教育工作的新生力量補充到教育崗位。

接下來再說說教育體系。現(xiàn)在的教育確實有問題，幼兒園比誰先學英語，比誰開的課程花式多，而不是比誰培養(yǎng)孩子的習慣好，不比誰帶出來的孩子有更好的品質(zhì)，且這些習慣、品質(zhì)確實也難以比較，開設的門數(shù)多少，數(shù)一數(shù)就知道了，再不行出張卷子就得了。小學比什么，看起來沒什么比的，按地段招生!其實這是個很原始的計劃性思維，根本就沒考慮學生的差異性，個性發(fā)展，不這樣不行啊，不這樣會比較辛苦的，要經(jīng)營學校，做學校很費勁的!事實上還是也在比的，比誰的學生英語能考得更好，比誰的數(shù)學能考得更高的分數(shù)，如此等等，小學要想吃香有收益，就得做出點優(yōu)勢，做出點英語等文化考試的成績優(yōu)勢!真要命。初中的比就開始殘酷了，比中考，比升學，中考誰考得好、誰升入“好高中”的學生多，誰就有口碑，就有收益!高中更沒得說了，那簡直是煉獄啊!現(xiàn)在的初三也差不多是煉獄了，誰的升學率高，誰就有口碑，誰的學生考清華、北大多了，誰就是好學校!好像中國就剩這兩所大學是學校了!但―進大學，好像就解放了，老百姓不是經(jīng)常有這樣的口頭語嗎：小子!加點勁，考上大學就輕松了!對姑娘怎么說?也差不多：丫頭!堅持一下，到大學就好了。

再來就是說大學教育了。大學應該是寬進嚴出。有人說，自主招生不能搞，那樣弱勢人家的子女就永遠失去了上清華北大的機會，我說這樣的觀點只對了一點點。這個對的一點點在于，確實會有可能有強勢人家的子女通過不恰當?shù)淖灾髡猩M入清華北大，但有幾點可以明確的，自主招生者放

縱，將會成為名校的罪人，說得嚴重一點將是國家的罪人，相信名校的校長一定明白這一點；其二，就算名校放縱，也會因禍得福，給普校一個突破的機會嘛，也不就是學費代價高了點而矣；其三，目前這樣的提前、本一、本二……這樣的錄取機制，注定了中國高校的成長永遠是滯后的，出身不好注定長不大、長不好，要不就跑步進京等等。自主招生也就算得上是一個漸進式的寬進嚴出，是怕出亂子的謹慎做法。我個人傾向于現(xiàn)在開始，制定寬進嚴出的計劃，是三年后執(zhí)行，還是四年后執(zhí)行，各學校采取審閱小、初、高學檔材料，學生申請，進行面試錄取?，F(xiàn)在的時機也基本具備，看看現(xiàn)在上大學的錄取分數(shù)線就知道了，有的高考成績門門不及格也能上大學?，F(xiàn)在的問題在大學的嚴出上，可以這樣說，嚴到什么程度，決定了大學自己的生存，這個應該交給各個學校自己去把握，國家沒有必要抓住高考不放，讓高校的寬進卸下高中以下學生的學習負擔，讓嚴出決定高校的生存，決定高校的特色，影響高中以下學生的個性發(fā)展，在興趣之下前進，學習起來會很刻苦卻不會很痛苦，會是苦并快樂著。寬進嚴出一定會淘汰一些大學，甚至會淘汰幾所名校，但一定會蘊育出更多的著名大學，也一定會蘊育出相當一批各具特色的大學。大學應盡快實行寬進嚴出，學檔、中請、面試錄取。對了，還有一點也很重要，國內(nèi)大學不應該限制招生地域，所有的大學國內(nèi)同臺競技，同臺招生!地區(qū)計劃已經(jīng)嚴重落后了，清華北大在江蘇招多少人，怎么不計劃一個地市多少人的呢?學檔、申請、面試，沒有地域限制，沒有計劃一說，你想來你申請，符合我學校的要求，我招你，就這么簡單。

關于大學學習輕松的問題，或者說嚴出會不會嚴不起來的問題，我覺得也沒必要太過擔心。一者，每個學校都會明白，過松的放行，如同企業(yè)放行廢次品一樣會產(chǎn)生影響，如果它愿意放松，意味著它將是被淘汰的學校；二者，就算真的有學校松出了，淘汰幾所也是應該的，為什么市場上的物品優(yōu)勝劣汰，學校就不可以呢?相反，我認為，一旦實施寬進嚴出，各個學校會自覺不自覺的提高畢業(yè)生放行的標準，會在特色上下功夫，會在能力培養(yǎng)上下功夫，世界著名的學界人物會在中國不斷涌現(xiàn)，因為好的學習氛圍，加上國人的勤奮的品質(zhì)和智慧的優(yōu)勢，結(jié)果一定是這樣。

再接下來就該說中學以下的教學內(nèi)容和方式了。數(shù)學是要學的，感覺上要求偏高了一點，如果高三的數(shù)學再降一點要求下來，差不多半個學期的內(nèi)容這個樣子，這樣，依次到小學各年級，學生學起來會輕松不少，因為有不少的內(nèi)容感覺上超過學生的心智發(fā)展水平，珠算可以進入歷史博物館了。國語要學的，大學也應適當開幾十個課時國語性質(zhì)的課程，如應用文件的寫作、文學欣賞等等；國語要增加閱讀量，詩、詞、散文、小說、人物傳記、國策政論、國外名篇的經(jīng)典譯版等等，要減少課堂逐字逐句的分析；國語要增加品質(zhì)品德教育的滲透，而不是開品德課，說教是無力的，潤物細無聲，卻深入骨骼，融入人心；國語要保證毛筆書寫課時，也應該有硬筆書法課。如果用現(xiàn)在的必修選修來說，這是必修。英語，要降低要求，減少課時，知道一點就行了，初高中階段應該進入選修課行列。物理、化學、生物、法律，哲學、歷史、地理、烹飪、體育、美術(shù)、音樂、計算機應用等等，應該是中學的花式繁多的選修課。然后就是內(nèi)容豐富的實踐、活動，比如發(fā)明創(chuàng)造，比如歷史研究，比如特種識別、烹飪比賽、美術(shù)創(chuàng)作、音樂演奏等等，這樣的學檔，高校錄取也很容易選擇。但品質(zhì)、品德的培養(yǎng)一定要充分，不能象一些發(fā)達國家一樣，個性是很個性，但約束力不夠。

篇4

關鍵詞：綜合實踐；規(guī)劃；設計；縣域推進；課程實施

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）29-0010-11

綜合實踐活動課程的設置是基礎教育課程改革的重要內(nèi)容，是基礎教育課程體系重大的結(jié)構(gòu)性突破；是國家設置、地方管理、校本開發(fā)的從小學三年級到高中三年級的必修課程。但由于綜合實踐活動課程一無課程標準，二無免費教材，三無教參，因而在實際實施過程中出現(xiàn)了“領導認識難，教師認同難，內(nèi)容開發(fā)難，實施過程難，評價方式難，課程管理難”等“難上加難”的客觀局面。為了解決這些難點問題，在充分調(diào)研、深入分析縣域?qū)嵡楹蛯W校實際的基礎上，我縣對義務教育階段綜合實踐活動課程的實施進行了統(tǒng)籌謀劃和整體設計。

一、加強領導，科學規(guī)劃，保障課程順利實施

縣教育局成立了“行唐縣義務教育綜合實踐活動課程建設與實施領導小組”，負責全縣義務教育階段綜合實踐活動課程的建設、實施、教學研究、教學評價等工作，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)以學區(qū)為單位，縣直小學、民辦小學、初中以學校為單位，分別成立“綜合實踐活動課程建設與實施領導小組”，負責本學區(qū)、學校的綜合實踐活動課程的建設、實施、教學研究、教學評價等工作。

教育局在轉(zhuǎn)發(fā)國家、省、市有關文件的基礎上，制定并印發(fā)了《行唐縣義務教育階段學校課程設置方案》、《行唐縣義務教育階段綜合實踐活動課程實施方案》、《行唐縣義務教育階段綜合實踐活動課程教學指導意見》、《行唐縣義務教育階段綜合實踐活動課程教學評價方案》等一系列文件，以科學指導全縣義務教育階段綜合實踐活動課程的教學與管理工作，保障課程順利實施。

二、整體設計，保障課程科學、有效實施

（一）綜合實踐活動課程的課時安排

義務教育階段的綜合實踐活動課程包含信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐四個指定領域和晨（夕）會、班團（隊）活動、學校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)）、心理健康教育活動等若干非指定領域。由于學校和教師整合各領域內(nèi)容進行課程開發(fā)的能力較弱，我們統(tǒng)一要求學校對綜合實踐活動課程的課時進行如下安排。

1.晨（夕）會：安排在每天上午上課前或下午下課后，每次10～15分鐘。

2.班團（隊）活動：小學3～6年級，初中7～9年級，1課時/周；小學1～2年級班（隊）活動利用晨（夕）會時間進行安排。

3.信息技術(shù)教育：小學3～6年級，初中7～8年級，1課時/周。采用省統(tǒng)編教材《信息技術(shù)》（河大出版社）進行教學，使學生掌握計算機和網(wǎng)絡的基礎知識和操作技能。

4.綜合實踐活動主題或項目活動：小學3～6年級，初中7～8年級，1課時/周；初中9年級，2課時/周。綜合實踐活動主題或項目活動，要求整合信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐四個指定領域內(nèi)容，以主題活動或項目活動的形式開展。

5.科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)：利用每學年2周的機動時間以學年為單位統(tǒng)籌安排；學校要精心設計和組織體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等校園文化活動，學校要年年有科體藝節(jié)會、校校有科體藝團隊、班班有科體藝活動、人人有科體藝特長。

6.其他專題教育活動（如德育實踐專題活動、心理健康教育專題活動、環(huán)境保護專題活動等）：學?？呻S機安排。

（二）綜合實踐活動課程的教師配備

開設綜合實踐活動課程，最關鍵的是要有一支結(jié)構(gòu)合理的綜合實踐活動課程教師隊伍。沒有高素質(zhì)教師的潛心研究和巨大的時間、精力投入，這門課程就不可能真正有效實施。為確保綜合實踐活動課程的落實，教育局要求各學校必須建立和培養(yǎng)一支專兼職相結(jié)合的綜合實踐活動課程教師隊伍，規(guī)定學校至少每12個班級設立1名專任綜合實踐活動課程教師；每個班級的所有任課教師均擔任綜合實踐活動課程兼職教師，根據(jù)每一個主題或項目活動實際，每一兼職教師擔任若干個學生小組指導任務，同時學校也可以聯(lián)系一些社會專業(yè)人員和家長作為綜合實踐活動的兼職教師。在綜合實踐活動課程實施過程中，選題指導課、開題指導課、過程指導課、過程答疑課、結(jié)題指導課、成果展示課等課型，由專任教師承擔教學任務；學生研究方案設計、活動設計和活動實施過程以兼職教師進行指導為主。

（三）系統(tǒng)化、具體化設計綜合實踐活動課程目標

1.課程目的、目標

設置綜合實踐活動課程的目的是，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增強學生和社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。其總的目標是通過開展綜合實踐活動密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，以發(fā)展學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及良好的個性品質(zhì)。

2.各學段具體目標

課程目標在課程的有效實施中具有舉足輕重的地位，但由于綜合實踐活動課程的整體性、實踐性、開放性和生成性等特征，決定了其目標與其他學科課程目標有所不同。因此，課程實施過程中，要根據(jù)特定的活動和學生的實際，將課程目標具體化、系統(tǒng)化，以保證課程的順利實施、有效實施。

根據(jù)活動開展要求，對義務教育階段活動目標設計如下：

（四）設計綜合實踐活動課程內(nèi)容

開發(fā)綜合實踐活動課程內(nèi)容，是綜合實踐活動課程有效實施的難點。為指導各學校開發(fā)綜合實踐課程內(nèi)容，縣教育局對開發(fā)綜合實踐活動課程的教學內(nèi)容提供兩條思路供學校選擇。

一是學校自主購買河北教育出版社出版的《綜合實踐與創(chuàng)新活動》教材，依據(jù)教材內(nèi)容進行教學。

二是學校整合信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐四個指定領域，依據(jù)人與社會、人與自然、人與自我三條線索，把握源于生活、指向?qū)嵺`、尊重自主、立足學校特色、依托社區(qū)資源的原則，自主開發(fā)課程資源和教學內(nèi)容。與此同時，縣教育局對各年級綜合實踐活動課程內(nèi)容開發(fā)提供參考示例。

各年級綜合實踐活動課程內(nèi)容參考示例如下：

（五）綜合實踐活動課程的實施過程要求

綜合實踐活動課程的學習過程可分為活動準備、活動實施、活動總結(jié)等階段。

活動準備階段的主要任務：學生在教師的指導下提出問題，明確學習活動主題、項目或課題；組建活動小組；制定活動方案；準備必要的活動條件等。準備階段的教學重點：注重培養(yǎng)學生的問題意識、規(guī)劃能力，引導學生學會搜集與處理信息，為活動的實施奠定必要的認知基礎，并提供充分的準備。

活動實施階段的主要任務：要求學生運用已有的知識、技能和經(jīng)驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動；通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題；開展研究、服務、社會實踐、勞動實踐和技術(shù)實踐等活動，在活動中學習，在活動中發(fā)展?；顒訉嵤╇A段的教學重點：實踐經(jīng)歷和體驗，對方法的嘗試和了解，以及經(jīng)歷解決問題的過程。

活動總結(jié)階段的主要任務：引導學生對活動資料進行整理和提升，對全過程中得與失進行全面的總結(jié)和交流；要突出對活動的過程、活動結(jié)果、活動的體會、活動的方法等方面的總結(jié)、交流與反思?；顒涌偨Y(jié)階段的教學重點：反思、表達交流、分享、評價、提升與生成?；顒涌偨Y(jié)階段的教學注意事項：要注意實事求是；活動結(jié)果的表達方式應多樣化；要引導學生通過活動總結(jié)與交流，獲取知識，深化體驗，發(fā)展實踐能力和良好的思想意識和個性。

（六）綜合實踐活動課程的課型要求

（七）綜合實踐活動課程的各課型教學操作要求

活動準備階段：主要包含兩種課型，選題指導課和開題論證課。

1.選題指導課

（1）主要任務：圍繞活動主題創(chuàng)設活動情景，激發(fā)活動興趣，引導發(fā)現(xiàn)問題或感興趣的話題、活動項目；指導學生交流、匯總發(fā)現(xiàn)的問題或話題，歸納、梳理，初步形成課題；層層篩選課題，確定活動課題；指導活動分組，推選小組核心負責人。

（2）基本模式：創(chuàng)設情境――發(fā)現(xiàn)問題――篩選問題――確定研究主題（課題）――指導分組

（3）教學要求：

①創(chuàng)設情境是從教學需要出發(fā)，通過某種特定的方式，引入、制造或創(chuàng)設與主題內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，以便于引導學生發(fā)現(xiàn)與主題相關的問題，幫助學生迅速而正確地了解主題內(nèi)容的過程。

情景創(chuàng)設要自然巧妙，充分發(fā)揮激發(fā)興趣的作用。

②發(fā)現(xiàn)問題是指根據(jù)所創(chuàng)設的情境，教師引導學生發(fā)現(xiàn)預設主題中所涉及的問題的過程。

教師引導面要盡可能開闊，引導學生多角度發(fā)現(xiàn)；不要先入為主，一下把學生引到狹小的范圍內(nèi)。

交流、匯總問題方式要靈活多樣，不能總是老師問學生說，一一寫到黑板上，形式單一；可以先讓小組匯總，再由小組長匯報。

③篩選問題是在教師指導下，學生根據(jù)一定的標準，在發(fā)現(xiàn)的所有問題中選擇一個首先需要研究的問題的過程。

教師要指導學生依據(jù)問題的價值大小、研究的可行性程度，分類梳理問題，對發(fā)現(xiàn)的各種問題進行分類排隊，要明確哪些問題該保留、哪些問題可合并、哪些問題暫時擱置、哪些問題該放棄，并要說明理由，滲透篩選依據(jù)。

④確定研究主題是在教師的指導下，學生將選擇的問題轉(zhuǎn)化為活動主題的過程。

研究主題的題目要醒目具體，準確反映活動主題的內(nèi)容、范圍以及研究的深度；表述要準確，特別是關鍵詞選用要準確、貼切；表述要注意語序，主題猶如論文的標題，并非句子，因此，在確定標題時要改變正常的語序，用短語形式來表達。

⑤小組組合要盡量優(yōu)秀生、普通生合理搭配，每組都有骨干。民主推薦產(chǎn)生小組負責人，以增強向心力和凝聚力。

分組有多種方式：可以先讓學生選擇自己感興趣的課題，然后按照興趣分組，注意合理調(diào)控；也可以先分組，再讓小組選課題，選的不合理時再指導調(diào)控。

2.開題論證課

（1）主要任務：指導學生學習制定活動方案的基本要素和基本格式；引導學生針對活動方式，自主設計活動方案；論證活動方案的科學性和可行性，進一步完善方案。

（2）基本模式：小組研討、初步制定――組際交流、學習借鑒――二次研討、初步修改――典型指導、正反提示――三次研討、修改完善。

（3）教學要求：

①提供活動方案表格，使學生了解制定活動方案的基本要素和基本格式，但不要規(guī)定太死，應給學生留出足夠的選擇空間。

活動方案表

②活動方案要先放手讓學生自己商量，自主嘗試后再交流、指導，也就是貫徹“先學后教”的原則。

③要啟發(fā)學生通過多次研討、相互學習借鑒、自己感悟，實現(xiàn)活動方案的優(yōu)化，不要擔心費時間耽誤進度。

④典型指導不在多而在精。選哪個活動方案作典型，事先要調(diào)查了解，做到心中有數(shù)；選擇的依據(jù)是能否給學生帶來更多的啟發(fā)；因此，不一定選最優(yōu)秀、最精彩的活動方案，也不一定是最差的活動方案，關鍵看它能從哪個方面給大家提供范例，或暴露出的問題最具有典型性、普遍性。

⑤為了減小學生自己探索的難度，教師可以提供活動方案典型實例。

活動實施階段：

學生開展活動的過程主要在課堂之外、學校之外完成。但這一階段，也不是一個可以放任自流的過程，在活動實施階段，需要推出一些課型為學生的活動提供支撐，并起到矯枉過正的作用。主要課型包括：方法指導課和中期交流課等。

3.方法指導課

（1）主要任務：方法指導課主要在學生走出課堂、走出學校、進入社會開展實踐活動時開設，其目的是考慮到學生在綜合實踐活動課程實施進程中，可能會在研究方法方面產(chǎn)生的問題，而為之提供指導的課型。因此，其主要任務是幫助學生了解并學會使用主題活動、實踐探究所需要的調(diào)查研究、問題解決的一般方法。

（2）教學要求：

①方法指導課可以根據(jù)學生主題研究活動的需要適時組織。

②根據(jù)活動具體指導學生通過參觀訪問、調(diào)查研究、實驗觀察、設計制作、志愿者服務等方式進行實踐與探究，獲取豐富的信息和資料。引導學生感受科學研究的嚴謹性，并使活動的結(jié)果具有科學性和真實性。

③指導學生了解調(diào)查、訪談的基本要素，明確調(diào)查、訪談的基本要求及步驟。

④教給學生搜集、整理資料的方法。如查閱圖書的小竅門、上網(wǎng)的方法、資料的取舍等

⑤在活動中，指導學生及時做好記錄，掌握幾種記錄的方法。

⑥指導學生養(yǎng)成保存資料、及時總結(jié)的良好習慣。

4.中期交流課

（1）主要任務：組織學生對實踐活動的階段性工作或成果進行交流，并進行針對性研討；學生反饋活動過程中遇到問題與困難時，幫助學生找到解決方案；根據(jù)需要適當調(diào)整活動方案，明確下一階段活動。

（2）基本模式：小組準備――匯報交流――相互答疑――反思總結(jié)――調(diào)整活動方案。

（3）教學要求：

①教師課前可通過下列方式，掌握學生的活動動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在、亟待解決的問題，并對存在的問題進行匯總、歸納、分類。

甲、請各小組將本組所遇到的問題進行歸納、整理，以小組形式進行上報。

乙、與各個小組溝通情況，了解學生遇到的問題。

丙、通過查看學生的活動日記、小結(jié)，了解活動中存在的問題。

②課上每個小組先匯報自己小組的研究進程或者研究成果，提出自己小組在研究的過程中遇到的問題。

③教師依據(jù)問題分類，講解一些和問題接近的知識來啟發(fā)學生。

④教師依據(jù)問題分類，逐類引導學生進行小組討論，探究解決問題的方案。

⑤根據(jù)討論，各小組學生代表交流解決方案。

⑥老師總結(jié)，給出解決問題的答案。

⑦各小組調(diào)整活動方案。

活動總結(jié)階段：主要包括兩種課型，即總結(jié)指導課和成果展示課。

5.總結(jié)指導課

（1）主要任務：此課型的目的是幫助學生了解成果總結(jié)與表達的基本形式和方法，包括研究報告的撰寫、收獲體會的總結(jié)等。

（2）教學要求：

①對于不同的活動方式，總結(jié)指導課要有所側(cè)重。課題研究類的綜合實踐活動，教師要側(cè)重指導課題報告的撰寫；參觀訪問與體驗活動類的綜合實踐活動，教師要幫助學生提煉體驗與感想，并形成文字。

②在總結(jié)指導課中，教師對學生的指導主要包括兩個方面：一是指導學生如何把實踐活動過程中的體會與收獲進行梳理與提煉；二是指導學生如何把無形的體會與收獲轉(zhuǎn)換成有形的成果。

6.成果展示課

（1）主要任務：指導學生確定成果展示與交流的形式和方法；引導他們學會分享和欣賞；及時發(fā)現(xiàn)新問題，拓展和生成新的研究內(nèi)容。

（2）基本模式：

小組全面回顧活動過程與收獲，進行成果展示交流準備――分組展示交流，共享活動成果與活動感悟――組際相互評議，相互學習借鑒――推選優(yōu)秀成果、優(yōu)勝小組、先進個人――小組進一步研討，明確今后活動設想。

（3）教學要求：

①指導學生對活動所得的信息進行篩選、分類、歸納、匯總，使之條理化。指導學生撰寫研究報告，總結(jié)活動成果。引導各小組確定最佳的成果呈現(xiàn)形式。

②指導學生認識到不同類型的主題活動有不同的特點，在總結(jié)交流時也應該有不同的方式。

③指導學生能根據(jù)小組的自身特點和獨特體驗、收獲來選擇不同的展示方式。發(fā)揮組內(nèi)每個學生的特長，通過展示發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以幫助每一位同學樹立自信。

④指導學生通過反思既關注有形成果，又注意挖掘活動中隱性且有價值的活動體驗。

⑤指導各小組做好活動的評價工作，對學生的成果和展示給予積極肯定。

（八）綜合實踐活動課程的評價設計

1.學生評價

（1）評價內(nèi)容

在對學生小組進行評價時，內(nèi)容主要有：

①小組的選題及計劃落實情況。

②小組內(nèi)的合作、組織和管理的水平。

③小組問題解決的情況。

④材料的搜集、整理、分析和加工情況。

⑤活動結(jié)果或產(chǎn)品情況。

對學生個人進行評價的內(nèi)容主要有：

①參與活動的態(tài)度和表現(xiàn)。

②活動過程中的合作精神與合作能力。

③與活動相關的知識、方法和技能的掌握情況。

④綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展。

⑤履行職責與成果。

（2）評價方式

以下幾種評價方式可以運用于學生小組或個人的評價：

①檔案袋評價方式：對活動小組或個人建立的活動檔案袋或過程實錄手冊進行評價，主要看收集的材料是否能反映活動的全過程，如是否有活動計劃、活動記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實驗記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學習體會、日記等與活動有關的文字、圖片、音像資料，收集的信息是否進行過處理等。

②日常觀察即時評價方式：主要針對學生在具體活動中的表現(xiàn)及時進行評價，如成員參與活動的態(tài)度，同伴間的互助合作情況，活動中表現(xiàn)出來的優(yōu)點與缺點等。

③成果展示評價方式：通過學生的小論文、研究報告、研究過程性材料、展示性表演、模型、設計方案等成果，對小組或個人作出評價。

④能力小測試：根據(jù)不同年段的課程目標，設計各種能力小測試，通過創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生完成相應的任務，根據(jù)學生完成任務的情況，判斷學生小組或個人能力發(fā)展的水平。

2.教師評價

（1）評價內(nèi)容

①參與態(tài)度：是否主動做好活動前的準備工作，認真?zhèn)湔n，民主、平等地對待學生，經(jīng)常為學生作具體指導，與其他教師協(xié)作。

②教育教學：是否清晰把握本課程的基本理念，能結(jié)合學生年齡特點組織教育教學活動，活動過程中能抓住重點、難點為學生釋疑、解惑。

③活動設計：是否能結(jié)合活動主題，調(diào)動自己已有知識儲備及周邊可利用資源，有創(chuàng)意地設計活動內(nèi)容，或在他人活動設計基礎上，利用周邊資源，對活動內(nèi)容進行二度開發(fā)。

④資源開發(fā)：是否有資源開發(fā)的意識，對學校及周邊可利用資源基本了解，并能引導學生利用資源開展活動。

⑤指導能力：是否善于發(fā)現(xiàn)學生活動中的問題和困難，為學生提供有價值的建議和意見，幫助學生調(diào)整活動方式或研究角度，能提供相應的知識背景材料，能指導學生撰寫調(diào)查報告、小論文等。

⑥合作意識：是否有與他人智慧分享的合作意識，在為學生解決問題或困難的過程中，能積極調(diào)動學生、同伴的主動性，引導大家共同參與，在學生或同伴遇到困難時，能主動奉獻自己的智慧。

⑦繼續(xù)教育：是否主動學習課程的前沿知識，根據(jù)學生探究的內(nèi)容鉆研有關知識，掌握有關科研方法，提升指導水平。

⑧指導效果：是否引導學生進行有效的總結(jié)反思，指導的小組成果展示是否有一定的質(zhì)量。

（2）評價方式

教師評價采用“協(xié)商研討評定”方式，以自評為主，結(jié)合學生評價、教研組評價與學校評價等多種方式進行綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。

①常規(guī)檢查：是否認真?zhèn)湔n、撰寫教案，做好指導工作的記錄。通過教師自主申報方式，落實每學期一次的公開教學活動，由此了解教師教學設計能力、課堂教學組織能力、課堂師生關系的處理及有效教學的情況。

②問卷調(diào)查：分教師自我評價和學生評價，通過學生問卷調(diào)查方式，了解學生對該教師活動指導的滿意度。這項工作一般可由學校教務部門在學期結(jié)束時進行。

③作品評價：通過對學生研究成果、作品的檢查和評價，也可以相應看出指導教師的態(tài)度、水平等情況。

3.學校評價

（1）評價內(nèi)容

①組織領導：學校在綜合實踐活動課程方面是否建立專門的領導小組，是否設置綜合實踐活動教研組，是否有穩(wěn)定的師資隊伍。

②課程開設：學校是否將綜合實踐活動課程排進課表，國家規(guī)定的課時是否得到落實。

③課程規(guī)劃：學校是否有完整的課程規(guī)劃和設計，課程規(guī)定的內(nèi)容能否在規(guī)劃中得到體現(xiàn)；是否有課程實施的具體計劃，包括學期教學計劃、教研計劃、學生活動計劃；是否有每學期課程實施的相關總結(jié)材料。

④課程實施：在綜合實踐活動課程實施過程中，是否積累了能說明課程常態(tài)、有效實施的過程性材料；每學期，學生是否至少能參與和經(jīng)歷2～3個完整的研究活動過程；是否有較完整的活動設計方案、學生活動的記錄和成果（報告）等；指導教師是否能給予學生及時的教學指導、幫助及評價。

⑤資源積累：在課程開設過程中，是否能自覺進行資源的開發(fā)和積累；學校是否建立起課程資源收集、分類、管理的常態(tài)機制。

⑥制度保障：學校是否建立一系列的課程實施、課程管理、課程評價、課程激勵的保障機制，有效促進教師、學生積極開展綜合實踐活動；是否建立綜合實踐活動常態(tài)校本教研制度，促進課程的研究和發(fā)展。

⑦校本特色：學校在課程實施過程中，是否能夠體現(xiàn)學校的校本特色和學生的個性需求。

（2）評價方式

學校評價可結(jié)合學生評價、教師評價、臺賬檢查、成果評比等多種途徑進行綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。

①問卷調(diào)查：通過教師問卷和學生問卷，了解綜合實踐活動課程開設和實施的基本情況。

②常規(guī)調(diào)研：可對學校課程開設與實施情況進行現(xiàn)場調(diào)研，包括聽課、座談，以了解學校課程的實施情況、教師的課程教學能力、學生參與活動的狀態(tài)和效果等。

③查看臺賬：主要看學校是否有課程常態(tài)實施的計劃或規(guī)劃，教師是否認真?zhèn)湔n，學生活動是否有過程性資料，學校的各項課程保障制度是否健全。

三、深化教學研究，提升教師課程實施能力

我縣以教學實際問題為研究對象，以提高教學有效性為目標，通過開展縣域教師培訓、集體備課、課堂觀察、課例研究、公開課展示、教學論壇經(jīng)驗交流、教學競賽等形式，深入教學研究，促進綜合實踐活動課程教師的課程實施能力和專業(yè)能力提升。

四、綜合實踐活動課程實施成效與發(fā)展目標

（一）已取得的成效

1.促進了學校特色建設。

2.促進了教師專業(yè)發(fā)展。

3.促進了學生素質(zhì)提升。

（二）今后發(fā)展目標

1.對課程的認識進一步深入。

2.對課程的管理進一步到位。

3.師資隊伍質(zhì)量進一步提高。

4.課程開設質(zhì)量進一步提高。