導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中國建筑的特征教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

針對目前中國建筑學(xué)專業(yè)本科中國建筑史課程教學(xué)存在的問題，評述東北大學(xué)建筑系在該課程教學(xué)改革過程中進(jìn)行的、激發(fā)課程教學(xué)“活力”的初步探索。通過對該課程在教學(xué)資料“活化”、教學(xué)方法優(yōu)化、課群關(guān)系“聯(lián)動”、考核機(jī)制開放等方面的改革分析，總結(jié)東北大學(xué)建筑系中國建筑史課程教學(xué)改革的初步經(jīng)驗，以期拋磚引玉，探討切實提高教育實效的途徑。

關(guān)鍵詞： 中國建筑史；課程改革；教學(xué)研究

中圖分類號：G42307 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909（2013）04006903

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

建筑歷史是人們了解建筑與建筑學(xué)最有效的途徑。中國建筑歷史是建筑學(xué)的一門主干理論課[1]，其目的在于提高學(xué)生建筑歷史知識與理論修養(yǎng)，使學(xué)生在掌握建筑歷史知識的同時潛移默化地提高設(shè)計和分析研究能力，為進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)和建筑創(chuàng)作打下堅實基礎(chǔ)。作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，中國建筑史在建筑學(xué)專業(yè)整個教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位和作用。

從目前多數(shù)院校普遍教學(xué)情況看，中國建筑史課程仍以傳統(tǒng)的“聽課、講課”教學(xué)模式為主。這樣的教學(xué)收效不佳，學(xué)生的主動性難以充分調(diào)動，

難以

從真正意義上激發(fā)求知欲望和興趣，教學(xué)效果也必然受到影響。學(xué)生上課做方案、背單詞、睡覺，“開小差”，的現(xiàn)象屢見不解。一方面表明學(xué)生對建筑歷史課主觀認(rèn)識偏頗、重視不足；另一方面更為深刻地顯示出課程本身在教學(xué)組織和授課方式上客觀地存在需要完善之處。

二、 激發(fā)“活力”的教改嘗試

東北大學(xué)自恢復(fù)開辦5年制建筑學(xué)專業(yè)以來，始終以在實際教學(xué)中提高學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性和主動性，在傳授知識的同時培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生獲取知識和運(yùn)用知識的能力為出發(fā)點(diǎn)，積極構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，切實提升教育實效。中國建筑史課程自開設(shè)以來，更是針對目前本科建筑史教學(xué)普遍存在的“沉悶”現(xiàn)狀，不斷探索激發(fā)課程“活力”的有效方法，從教學(xué)資料、教學(xué)方式、課群關(guān)系、考核機(jī)制等方面進(jìn)行了改革嘗試。

（一）“活化”教學(xué)資料

中國建筑史的教學(xué)內(nèi)容具有時代跨度大，建筑類型豐富，知識內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的通史化教育盡管邏輯清晰，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有明確的導(dǎo)向性，但是其鴻篇巨制的詮釋性架構(gòu)體系過于機(jī)械、僵硬、形式化。正因如此，統(tǒng)編的建筑歷史教材往往使建筑系學(xué)生錯覺地認(rèn)為，掌握不同時期的重要?dú)v史建筑物代表、建筑師及其設(shè)計思想是課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對上述情況，東北大學(xué)建筑系在課程教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)資料，取消了固定單一的教科書，教學(xué)以專業(yè)教師教案為綱，在統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上結(jié)合不同授課階段為學(xué)生提供參考書目。參考書內(nèi)容除建筑史范疇，還涉及歷史、文學(xué)、思想、藝術(shù)等相關(guān)綜合領(lǐng)域，以鼓勵學(xué)生拓展思路、廣采博收，學(xué)生則可根據(jù)自身的興趣和時間安排閱讀。

其次，充分利用數(shù)字時代豐富的媒體信息，多渠道搜集電視、網(wǎng)絡(luò)等有益的教育資源。如CCTV紀(jì)錄頻道播出的《故宮》《頤和園》等紀(jì)錄片，《探索與發(fā)現(xiàn)》欄目涉及的歷史建筑等內(nèi)容。多種媒介的信息補(bǔ)充，使學(xué)生能夠“生動直觀”地感悟?qū)I(yè)知識，系統(tǒng)地了解建筑發(fā)展的歷史。另外，校外教學(xué)資源的利用也是教學(xué)資源擴(kuò)展的一個直接、有效的補(bǔ)充手段。授課過程中，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，充分利用沈陽及周邊地區(qū)的歷史建筑資源，

結(jié)合課程進(jìn)度采取參觀考察的方式，實地體驗、近距離接觸宮殿、寺廟、陵墓等古建筑，教師結(jié)合實物進(jìn)行現(xiàn)場講解（圖1）。這種形象、直觀的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生對建筑實體的感性認(rèn)識，也使得中國建筑史課程教學(xué)充滿活力。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

針對中國建筑史本科教學(xué)內(nèi)容多而課時相對少的問題，學(xué)校采取厘清內(nèi)容主次，把握難點(diǎn)重點(diǎn)，講“點(diǎn)”串“線”地靈活教學(xué)安排，同時部分教學(xué)內(nèi)容采取以問題為主導(dǎo)的“討論式”教學(xué)方式。

中國建筑史基礎(chǔ)理論部分，教師在授課時作整體性介紹分析，在課程講授前把相關(guān)章節(jié)必須掌握和了解的問題提出，讓學(xué)生帶著問題聽課，激發(fā)學(xué)生對課程知識的主動思考。建筑類型評述部分，改變傳統(tǒng)的“聽講課”教學(xué)方式，采取“討論會”形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取部分內(nèi)容為專題，以問題為主導(dǎo)，安排學(xué)生課下研習(xí)、課上匯報，讓學(xué)生真正成為課堂的“主角”。例如：在中國傳統(tǒng)民居部分，根據(jù)知識點(diǎn)及內(nèi)容特征分若干專題，教師提前將相關(guān)書籍、網(wǎng)站向?qū)W生推介，布置學(xué)生在課下做功課，課上進(jìn)行分組匯報（圖2）。在匯報過程中，可隨機(jī)提問，互評討論，教師也可現(xiàn)場指導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。這種以討論為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真切體會到了“教”與“學(xué)”的樂趣，更能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，學(xué)生在合作與競爭中不知不覺提升了學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于知識內(nèi)容的理解也更深刻、充分。

（三）“聯(lián)動”相關(guān)課程群

為有效實現(xiàn)課程價值，學(xué)校還非常重視中國建筑史課程同其他主干課之間的目標(biāo)一致性和系統(tǒng)性，在教學(xué)過程中形成相關(guān)課程群的有效聯(lián)動。

建筑史的教學(xué)除了為學(xué)生建立完整的建筑發(fā)展認(rèn)知之外，還能為其他課程，特別是建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)提供輔助和引導(dǎo)性作用[3]。學(xué)校中國建筑史教學(xué)特別注重與中、高年級建筑設(shè)計課程的歷史建筑保護(hù)改造設(shè)計專題結(jié)合。例如：三年級的建筑設(shè)計課程設(shè)置《沈陽老北站建筑保護(hù)及改造設(shè)計》題目（圖3），引導(dǎo)學(xué)生將對歷史建筑的研究分析與設(shè)計實踐相結(jié)合，通過資料查閱、現(xiàn)場踏勘、實地測繪，實現(xiàn)建筑歷史學(xué)習(xí)與建筑設(shè)計無縫對接，把學(xué)生對設(shè)計課的興趣直接嫁接到建筑歷史的學(xué)習(xí)中來，使中國建筑史與建筑設(shè)計課程有效聯(lián)動，使設(shè)計專題成為建筑歷史學(xué)習(xí)的有機(jī)延伸。從而引導(dǎo)學(xué)生探索各種建筑現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)全面、系統(tǒng)分析問題的能力，建構(gòu)科學(xué)的建筑觀。

同時，學(xué)校中國建筑史課程還著力推動與實踐教學(xué)之間的配合與互動，將課程教學(xué)有機(jī)融合于建筑調(diào)研實習(xí)、建筑測繪實習(xí)、素描與色彩實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠借助相關(guān)課程的學(xué)習(xí)機(jī)會，以體驗、考察的方式加深對建筑歷史知識的理解（圖4）。

（四）開放考核機(jī)制

建立開放、合理的課程信息評價體系，并結(jié)合教改實施過程中的實踐效果和反饋意見不斷優(yōu)化調(diào)整，是學(xué)校中國建筑史課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

采用綜合的考核評定方式，即學(xué)生課程成績由期末考試卷面成績與平時成績兩部分按比例綜合構(gòu)成。平時成績的考核除了包括學(xué)生個人作業(yè)、分組作業(yè)完成情況，還包括學(xué)生課堂表現(xiàn)

。期末試題中加大分析和論述題目分值，注重學(xué)生分析能力和建筑史觀的考查，而不僅僅是對統(tǒng)編教材中知識點(diǎn)的機(jī)械掌握。同時，盡量均衡兩部分考核內(nèi)容的分值比例，以期鼓勵學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，注重知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的提升。

除了教師對學(xué)生進(jìn)行成績考核，課程在教學(xué)過程中也貫穿學(xué)生對教師授課情況的評價反饋。在課程開始前、教學(xué)過程中和課程結(jié)束后都設(shè)置問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容設(shè)計采用客觀選項與主觀建議相結(jié)合的模式，為消除學(xué)生不必要的心理顧慮，采取匿名方式收集學(xué)生對課程實施的反饋意見，鼓勵學(xué)生講真話，保證信息收集的原真性和學(xué)生參與的積極性。

三、

正在提升的教育實效

東北大學(xué)建筑系中國建筑史課程開課幾年來，以靈活性、主動性、參與性、實踐性為主要特征的課程教學(xué)設(shè)置，調(diào)動了學(xué)生對建筑史學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的興趣，也激發(fā)出了課程應(yīng)有的活力。課程教學(xué)在嘗試與探索中取得了初步成效，2012年學(xué)院對首屆建筑學(xué)本科畢業(yè)班課程教學(xué)效果調(diào)查評價，中國建筑史課程獲得了第一名；同時畢業(yè)班的24名學(xué)生中，2名學(xué)生考取了哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑歷史與理論專業(yè)研究生。學(xué)生在課程調(diào)查問卷中表示：“這門課程的學(xué)習(xí)過程很累、也很輕松，課堂上輕松的學(xué)習(xí)氛圍和課下有趣的動手、動眼、動腦一系列實踐活動令人愉快”“上課后知道自己欠缺的東西很多，這無形中的壓力讓我知道，想把這門課學(xué)好要付出更多的努力”。借學(xué)生所言，東北大學(xué)建筑系中國建筑史課程教學(xué)剛剛起步，為切實提高教育實效還需要不斷地探索、嘗試和調(diào)整，需要教師在教學(xué)過程中付出更多努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會，建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會編制.全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求——建筑學(xué)專業(yè)[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003.

[2] 玄峰，蔡軍.中國建筑史教育形式研究——中國建筑史教育系列之四[J].華中建筑，2009（9）：190

[3] 陳格理.有關(guān)建筑史教學(xué)的一點(diǎn)變化[J]//全國高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會，重慶大學(xué)主編.2009全國建筑教育學(xué)術(shù)研討會論文集[C].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009.

Teaching of Chinese architectural history course

CHEN Ying1 ， LV Jianmei2 ， QU Yi1

（1.College of Resources and Civil Engineering ，Northeastern University， Shenyang 110819， P.R. China；

2.School of Architecture and Urban Planning， Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168， P.R. China）

Abstract：

篇2

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建

隨著新課改的深入開展，提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究與思考，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，這是每一位教師在改革與探索中追求的目標(biāo)。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，重視課程資源的開發(fā)和利用。那么如何在中學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，啟迪學(xué)生的智慧，讓語文課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

新課的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入手段和精彩的導(dǎo)語往往能夠在課堂中“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)”，使語文課堂真正達(dá)到高效。例如在教學(xué)小說《林黛玉進(jìn)賈府》時，我從電視劇《紅樓夢》中人物的海選講起，這是一個學(xué)生很感興趣的話題，并且插入講解了許多有關(guān)電視劇《紅樓夢》中主要演員的拍攝花絮，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣；講必修一讀本《忙碌經(jīng)紀(jì)人的浪漫史》時，導(dǎo)入由趙詠華演唱的《最浪漫的事》。這樣便很快地把學(xué)生帶入到和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍中，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到“一箭雙雕”的效果。教師在教學(xué)中還要多方面地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

語文課堂教學(xué)的目標(biāo)是一堂語文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標(biāo)，也是語文課堂評價的依據(jù)。語文教學(xué)目標(biāo)首先要明確，一堂課要達(dá)到什么目的，教師上課前就要“瞄準(zhǔn)最后的結(jié)果”，這個目標(biāo)要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標(biāo)越明確，課堂教學(xué)過程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越明顯，教學(xué)的目標(biāo)要重點(diǎn)突出。一堂語文課不能面面俱到，目標(biāo)確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點(diǎn)。所謂全面，是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍；所謂重點(diǎn)，是指從面面俱到的任務(wù)中找出占主導(dǎo)地位的任務(wù)。例如講《荷塘月色》重點(diǎn)在散文語言的品位；《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)目標(biāo)為：在掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式上學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。再次要做到點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，又培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。最后語文教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為本，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對知識、情感、學(xué)法、實踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)。通過一節(jié)語文課的教學(xué)讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有所提高，真正實現(xiàn)語文課堂“三高”目標(biāo)。

三、靈活處理教材，激活課程資源

針對學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。既注重語文運(yùn)用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在《中國建筑的特征》一文的教學(xué)中，在了解“中國建筑”的特征后，引導(dǎo)并喚起學(xué)生的民族自豪感。并設(shè)置問題情境，針對現(xiàn)在城市大規(guī)模建設(shè)，很多古老建筑都被拆毀的問題進(jìn)行討論。是拆還是留？讓學(xué)生積極地討論。學(xué)生以前啟而不發(fā)的狀態(tài)變成了積極熱烈的情況。讓語文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛的語文課堂活動諸如課本劇表演、詩歌朗誦、演講比賽、辯論會等，學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。

用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力。新教材中選入許多文質(zhì)兼美的文章，不少文章蘊(yùn)含著豐富的辯證思維的內(nèi)容。若能對文中涉及矛盾關(guān)系細(xì)加品味，深挖本質(zhì)，觸類旁通，改變視角，聯(lián)系生活實際談?wù)剬@些矛盾關(guān)系的看法。不僅使課堂活躍，而且有利于培養(yǎng)辯證思維能力。

四、運(yùn)用多媒體手段建立“信息多向交流”的新課堂

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)手段就是一支粉筆，一塊黑板，最多加一臺錄音機(jī)，教學(xué)手段單一、呆板，課堂氣氛沉悶，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。在信息迅猛發(fā)展的今天，老師應(yīng)該充分調(diào)動所有學(xué)生的力量，更多更廣泛地搜集有關(guān)信息讓大家共享。因此新型課堂的信息可以由老師流向?qū)W生，也可以由學(xué)生流向老師，還可以由學(xué)生流向?qū)W生，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

篇3

關(guān)鍵詞：代建制;委托;風(fēng)險管理

前言

代建制是指投資主管部門通過招標(biāo)的方式，選擇社會專業(yè)化的項目管理單位，負(fù)責(zé)項目的建設(shè)實施，并嚴(yán)格控制項目投資、質(zhì)量和工期，項目建成竣工驗收后移交使用單位的制度。代建制是我國項目管理模式的創(chuàng)新，它的目的是保證工程質(zhì)量，提高投資效益，實現(xiàn)項目管理的專業(yè)化和科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)化。然而，代建制模式由于業(yè)主和人之間信息不對稱，也存在著一定的風(fēng)險。于是如何監(jiān)督和制約代建方，避免和控制風(fēng)險，是業(yè)主必須解決的問題。

1委托理論

委托理論認(rèn)為業(yè)主與人之間存在信息不對稱性，人掌握著比業(yè)主更多的信息，憑借這個優(yōu)勢獲取更多的利益，而造成業(yè)主的損失。信息不對稱性從發(fā)生的時間來看，可分為事前不對稱和事后不對稱，事前不對稱發(fā)生在當(dāng)事人簽訂契約之前，產(chǎn)生逆向選擇;事后不對稱性發(fā)生在簽訂契約之后，產(chǎn)生道德風(fēng)險。

逆向選擇指業(yè)主處于信息不利地位，不清楚潛在人的真實情況，可能選擇到并不滿意的人。而且人還會利用這部分隱蔽信息選擇有利于自己的契約，犧牲業(yè)主的利益。

道德風(fēng)險發(fā)生在委托關(guān)系確立以后，指方利用信息優(yōu)勢隱瞞對委托方不利的信息和行為，使委托方遭受損失，而實現(xiàn)利己的目的。

2代建制中業(yè)主的風(fēng)險分析

風(fēng)險是各種事件及其不利后果與預(yù)期目標(biāo)不一致的可能性，它具有客觀性、損失性和不確定性的特征。當(dāng)業(yè)主將項目委托給人管理時，他們之間便存在著委托風(fēng)險。

逆向選擇和道德風(fēng)險的發(fā)生，必然會給業(yè)主帶來一定的損失，而這種損失業(yè)主難以獲得人的賠償。因為人一般是專業(yè)項目管理公司，屬于智力密集型企業(yè)，資金力量薄弱，自身抗風(fēng)險能力和自我保險能力都很弱，往往無力承擔(dān)損失賠償責(zé)任，風(fēng)險損失最終必然落到業(yè)主自身。項目管理模式中業(yè)主所承擔(dān)的風(fēng)險是非常大的。因此，政府投資項目在推行和采用代建制的過程中，必須高度重視委托所帶來的風(fēng)險，采取一定的對策和措施規(guī)避風(fēng)險或者減少這些風(fēng)險所帶來的損失。

3代建制中業(yè)主的風(fēng)險管理措施

根據(jù)風(fēng)險管理理論，風(fēng)險措施包括風(fēng)險回避、損失控制、風(fēng)險分散、風(fēng)險轉(zhuǎn)移、風(fēng)險的財務(wù)轉(zhuǎn)移、風(fēng)險準(zhǔn)備金和自我保險等手段?；陲L(fēng)險管理理論和委托理論，解決委托風(fēng)險的途徑主要有監(jiān)督措施和激勵措施。本文針對風(fēng)險產(chǎn)生的不同原因和階段，從解決逆向選擇風(fēng)險和道德風(fēng)險兩個方面入手。在實施代建制的過程中可采取下列八種措施，其中前種措施主要解決逆向選擇問題，后六種措施主要解決道德風(fēng)險問題。

3.1對代建單位實行嚴(yán)格準(zhǔn)入管理

項目管理是一項綜合性很強(qiáng)的管理活動，要求代建單位必須具備較高的技術(shù)水平、管理水平、一定的施工力量、設(shè)計能力和融資能力，以及具有同類工程建設(shè)管理經(jīng)驗等條件。政府投資項目投資巨大、建設(shè)期長、風(fēng)險大，對代建單位的要求就更高。政府可成立專門的代建資格審查委員會，審查委員會由計劃管理、財政、建設(shè)管理等部門組成。符合條件的項目管理公司可以提出申請或由行業(yè)協(xié)會、企業(yè)主管部門推薦，經(jīng)代建資格審查委員會審定后給予政府投資項目代建資格及相應(yīng)等級。獲得代建資格的單位每年還應(yīng)接受一次年檢，不能通過年檢的單位必須整改，整改后仍不能通過的應(yīng)取消資格。

3.2建立代建單位信用體系

逆向選擇產(chǎn)生的原因在于人擁有隱蔽信息，業(yè)主不能準(zhǔn)確掌握其真實情況，為此政府有關(guān)部門應(yīng)著手建立代建單位的信用體系，對代建單位的業(yè)績保存記錄，對管理水平低下、的代建單位，要及時清除出代建隊伍。這樣，使人原有的一部分隱蔽信息轉(zhuǎn)化為公開信息，有利于業(yè)主正確選擇代建單位。同時，在過程中代建單位為獲得競爭力就不會減少使用損人利己的辦法提高自己的利益，從而降低業(yè)主的風(fēng)險。當(dāng)社會中存在著道德風(fēng)險時，信譽(yù)是人們獲利的重要資本，良好的信譽(yù)會給他們帶來更大的利益。

3.3正確選擇合同計價方式

目前費(fèi)用一般是一筆固定金額或者按工程造價一定比率提取，人均不承擔(dān)風(fēng)險，也不能獲得獎勵，因此，人缺乏約束力和積極性。為此，業(yè)主應(yīng)分配一定的剩余索取權(quán)給予人，激勵人最大限度地降低工程成本，發(fā)揮最好的管理水平。一般可采用以下計價方式：一是成本加獎罰確定的合同價。當(dāng)項目實際成本低于目標(biāo)成本時，人從業(yè)主處獲得實際成本和酬金，還可根據(jù)成本降低額得到一筆獎金。當(dāng)實際成本高于目標(biāo)成本時，人僅能從業(yè)主處得到成本和酬金補(bǔ)償。如果實際成本高于超過成本限額，還要處以一筆罰金。二是最高限額成本加固定最大酬金確定的合同價。當(dāng)項目實際成本沒有超過最低成本時，人花費(fèi)的成本費(fèi)用及應(yīng)得酬金都可得到業(yè)主的支付，并與業(yè)主分享節(jié)約額。如果實際工程成本在報價與最高限額成本之間，則只能得到全部成本。實際工程成本超過最高限額成本時，則超過部分業(yè)主不予支付。

3.4明確人的經(jīng)濟(jì)責(zé)任

如果不在委托合同中明確約定人的工作范圍、工作內(nèi)容以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，容易造成人缺乏約束力和責(zé)任感，工作效率低下，預(yù)期目標(biāo)偏離軌道后會找出種種理由推卸自身責(zé)任，這樣業(yè)主的利益便會大大受損，所以在簽訂合同時，業(yè)主應(yīng)注意以下幾個方面：

(1)盡可能將工作范圍、工作內(nèi)容明確，能量化的一定要量化。

(2)建立目標(biāo)系統(tǒng)，工程項目是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不同的建設(shè)階段有不同的目標(biāo)，同一階段也有多個目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將這些目標(biāo)明確賦予人。

(3)明確違約責(zé)任，針對每一個目標(biāo)制定相應(yīng)的違約責(zé)任，一旦人產(chǎn)生違約行為，業(yè)主就可以按照合同約定，要求人承擔(dān)違約責(zé)任。

3.5加強(qiáng)溝通，建立良好的合作關(guān)系

人所具有的社會性決定了他不是一個徹頭徹尾的經(jīng)濟(jì)人，人們還有社會需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要等，物質(zhì)激勵往往不是萬能的，還需采取其他激勵措施才能滿足人的更高層次的需要。在代建過程中，業(yè)主應(yīng)加強(qiáng)與人的溝通，建立良好的合作關(guān)系，激發(fā)人的主動性，而不應(yīng)僅僅限于經(jīng)濟(jì)激勵措施。

3.6加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制的建設(shè)

建設(shè)項目一般工程量大、周期長、涉及的關(guān)系復(fù)雜、隱蔽性強(qiáng)，出了問題有時業(yè)主很難察覺。在這種情況下有些人可能利用自己的信息優(yōu)勢，通過損害業(yè)主的利益來最大化自己的利益。為此，業(yè)主需設(shè)立完善的監(jiān)督機(jī)制，從合同簽訂一直到合同履行完成，對人的行為進(jìn)行全面的監(jiān)督檢查。在過程中監(jiān)督單位的行動，促使其按照合同約定履行義務(wù)。分階段對人的工作進(jìn)行準(zhǔn)確評價，發(fā)生偏差后及時糾偏，并對其違約行為予以處罰。

3.7推行工程擔(dān)保制度

在代建制中實行擔(dān)保，就是要求代建單位委托第三方向業(yè)主提供一定金額的經(jīng)濟(jì)和責(zé)任保證，如果代建單位不能履行代建合同，則由擔(dān)保方承擔(dān)由此造成的損失賠償。工程擔(dān)保是有利于解決代建單位的逆向選擇和道德風(fēng)險。一方面，通過工程保證擔(dān)保能有效的將信用風(fēng)險轉(zhuǎn)換到風(fēng)險源本身，讓風(fēng)險的制造者成為風(fēng)險的承擔(dān)者。另一方面，在代建單位向擔(dān)保公司申請保函時，擔(dān)保公司要對代建單位進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查，對代建單位的經(jīng)營狀態(tài)進(jìn)行深入了解，這樣通過專業(yè)化的資格預(yù)審，進(jìn)一步降低逆向選擇的可能性。此外，如果道德風(fēng)險發(fā)生后，業(yè)主也可以通過擔(dān)保人獲得損失賠償，從而極大地降低了風(fēng)險損失。

3.8推行工程職業(yè)責(zé)任險制度

推行工程職業(yè)責(zé)任險制度有利于規(guī)避因工作疏忽或過失引起質(zhì)量問題造成的風(fēng)險。在代建制項目中推行人員職業(yè)責(zé)任險，即要求代建單位為項目管理人員購買職業(yè)責(zé)任險。如果管理人員因工作疏忽或過失引起質(zhì)量問題而給業(yè)主帶來損失，則由保險公司給予賠償。由于保險公司在接受投保時會對投保人進(jìn)行嚴(yán)格的審查，以防范其道德風(fēng)險，所以這種審查實質(zhì)就是對項目管理人員的一次選擇。如果被保險人沒有很好的信譽(yù)，就難以獲得保險，從而其市場競爭力將會大大下降。推行工程職業(yè)責(zé)任險制度，在一定程度上能夠有效地制約工程項目管理人員的道德風(fēng)險。

4結(jié)束語

政府投資項目在采用代建制模式時，必須重視由于委托帶來的逆向選擇風(fēng)險和道德風(fēng)險，應(yīng)用委托理論和風(fēng)險管理理論，采取一定的風(fēng)險防范和控制措施，監(jiān)督和制約人的行為，避免或減少人的逆向選擇和道德風(fēng)險發(fā)生，以降低風(fēng)險發(fā)生后帶來的損失，使代建制充分發(fā)揮其專業(yè)化管理的優(yōu)勢，切實提高政府投資項目的投資效益。

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