導語：如何才能寫好一篇綜合實踐教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.引導學生動手制作石頭玩具、石頭飾品，設計與石頭有關的游戲等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.讓學生學會用多種感官對石頭進行觀察，初步培養(yǎng)學生的動手實踐能力和嚴謹細致的科學態(tài)度。

3.通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作，培養(yǎng)團隊合作精神。

準備材料：

1.圖片、輕音樂。

2.石頭、耐水砂紙、鉛筆、水粉顏料、排筆、百得膠、小螺帽、細線、硬紙板。

活動過程：

一、石頭實物導入

師：同學們，這是什么？（石頭）

師：對，這是同學們在校園里、馬路邊、小河邊、公園里隨處可見的石頭，誰來說說石頭在生活中有哪些用途呢？

（石頭可以用于裝飾、用于建筑、用于冶煉、用作化工原料等）

師：看來，同學們對石頭的用途很了解。

二、石頭游戲

師：你們平時用石頭做過哪些游戲呢？

（踢石子過格子、抓石子、打水漂、做健身球……）

師：石頭還可以怎么玩，你們想知道嗎？

生：想。

師：好，老師帶你們去看一看吧！請同學們認真觀察，想一想，石頭還能怎么玩？

三、課件出示以石頭為主題的藝術圖片

師：誰來說說，石頭還能怎么玩？（指名回答）

生：可以用石頭畫畫、做拼圖、做掛飾。

師：對，石頭可以制作成石頭拼圖、石頭掛飾、石頭畫。（師板書：石頭畫、石頭掛飾、石頭拼圖）

師指板書：這就是我們今天要學習的內容――“玩石頭”。（師板書：玩石頭）

師：這些漂亮的石頭玩具是怎么制作出來的呢？請看屏幕。

四、屏幕出示石頭拼圖、石頭掛飾、石頭畫的制作步驟（指名朗讀）

石頭拼圖：

1.用各種不同形狀、不同顏色、不同大小的石頭拼成各種飾物。

2.把它們粘在一起，固定在硬紙板上。

3.起好名字，貼上標簽。

（1）點課件文字部分，指名朗讀。

（2）點螞蟻圖片，師：這就是石頭拼圖。

（3）展示實物拼圖。

師：瞧，這是我和好朋友一起制作的石頭拼圖，我們有的畫圖，有的上色，還有的粘石頭，很快就做好了，大家能看出我們拼的是什么嗎？

生：是花、是個小姑娘。

石頭掛飾：

1.挑選材質細膩、光滑、紋理漂亮的小卵石，如果表面還不夠光亮，可以用耐水砂紙仔細打磨。

2.在靠近石塊一端，用耐水砂紙磨平，用黏合劑粘上一個小螺帽。

3.在石塊上穿上一根細線，別致的小掛件就做好了。

（1）點課件，指名朗讀。

（2）點項鏈圖片，師：這就是美麗的石頭掛飾。

石頭畫：

1.挑選顏色、形狀、大小合適，比較漂亮的石頭做原料。

2.除去石頭上的污垢，對粗糙的石頭用耐水砂紙小心打磨，使石頭變得更加美麗。

3.仔細觀察自己挑選出來的石頭，盡量根據石頭的特點，巧妙構思。

4.用鉛筆在石頭上勾畫出圖案的輪廓。

5.用水粉筆對石頭進行上色，注意顏料不能太稀。

（1）點課件，指名朗讀。

（2）點課件石頭畫圖片，師：這就是石頭畫。（師指課件上的圖片稍作講解）

五、動手制作石頭玩具

師：大家已經了解了各種石頭玩具的制作方法，是不是也很想動手做一做呢？請各小組的同學仔細看看你們收集來的石頭，充分發(fā)揮你們的想象，討論一下你們組收集的石頭適合制作哪種石頭玩具？

（小組討論）

師：誰來說說你們小組打算制作什么樣的石頭玩具？

生：我們組要做石頭拼圖、我們組要做石頭掛飾、我們組要做石頭畫……

師：同學們的想法可真多呀！接下來就請各小組按你們的打算分工合作，共同完成。

（播放音樂）

（教師巡視指導）

六、作品展示

師：剛才老師看到各小組的同學想象力都很豐富，制作的作品都很逼真，哪個小組想上來展示你們的作品？

生：我們組制作的是……

①石頭拼圖：

師：你們組制作的是什么？

生：我們組制作的……

師：你能介紹一下你們是怎樣做的嗎？

生：……

師：大家覺得他們組的這件石頭拼圖做得怎么樣？

生：……（鼓掌）

師：大家說得真好！希望這組的同學能根據大家的意見再進行修改。

②石頭掛飾：

師：你能向大家介紹一下你的作品嗎？

生：……

師：在制作過程中你遇到了什么困難？

生：……

師：你是怎樣解決的？

生：……

師：這組的同學不但能發(fā)揮想象做出作品，而且能想出好辦法解決困難，真了不起！

③石頭畫：

師：你做的是什么？

生：……

師：你為什么選這塊石頭制作成這件作品？

生：……

師：請大家評評這件作品做得怎么樣？

生：……

師：這件石頭畫做得惟妙惟肖，太棒了！

（生評議）

七、總結

師：通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？

生：……

師：同學們學會了玩石頭，制作出了許多漂亮的玩具，大家真是心靈手巧??！

八、延伸

課后，同學們可以繼續(xù)制作出更精美的石頭玩具，下節(jié)課我們來辦個石頭工藝品展吧！

板書：

篇2

背景分析：

問卷調查是一種常用的研究方法，設計一張好的問卷，是問卷調查的關鍵所在。五年級的學生雖然掌握了一定的研究方法，但對如何設計一份科學合理的問卷還是非常陌生的。

教學目標：

1、認識一份完整問卷有標題、導語、正文、結束語四個組成部分，并了解每部分的作用；

2、在親歷問卷設計的過程中，明確正文問題設計要把握好范圍，遵循真實性、目的性，全面性，有序性，簡潔性五大原則；

3、通過自主探究，合作交流，體會集體合作的力量，逐步培養(yǎng)認真嚴謹的科學態(tài)度，促進學生綜合素質的全面提高。

教學重難點：

正確把握問題設計的范圍，遵循原則，設計出科學合理的問卷。

教學過程：

一、整體感知，明確組成

1、感知問卷作用。

同學們都喜歡閱讀，是個書香班級。（

%）同學，每天的課外書閱讀時間達一小時，（

%）同學，一學期的閱讀量超過10本。你們知道這么多的信息，數據哪來的嗎？

一張小小的問卷，短短幾分鐘，可以幫助我高效、全面地了解了全班的閱讀情況，真是神奇！

2、明確問卷組成。

（1）采用調查問卷這種研究方法，先要設計一張問卷。一張問卷由哪幾部分組成呢？各有什么作用？請同學們仔細觀察一下。

（2）學生交流。

（3）總結：同學們真會觀察，通過自己的研究，知道了一張完整的問卷有標題、導語、正文、結束語四部分組成，并且了解了每部分的作用。

二、合作探究，提煉總結

（一）引出問卷背景。

本學期，我們開展了社區(qū)居民健身情況的調查研究，其中大拇指研究小組研究的主題是社區(qū)健身器材的使用情況，下面請小組長阮真子來介紹一下他們組的研究情況，遇到的問題。

這節(jié)課，我們就一起進行調查問卷的設計。

（二）合作設計問卷

1、共同設計標題、導語、結束語。

2、正文設計

（1）自主討論，明確范圍。

正文是問卷最重要的，最核心部分，可以從哪些方面來設計問題呢？

小組討論，交流預設：器材使用的時間，次數；器材的受歡迎度，是否能滿足需要；器材的使用方法，功能；健身器材損壞、維修的問題

（2）設計問題，發(fā)現不足

我們小組分工合作完成問題的設計，每人選一個方面設計一個問題，但幾個方面都要考慮到，組內協商分配一下。設計好的同學可以先交流一下，貼在紙上。

（3）評價診斷，明確原則。

評價交流預設：

師：語言簡潔易懂，做起來省時省力（板：簡潔性）

師：選擇項出現斷層了，看來設計選項時，考慮也要嚴謹！注意全面性?。ɑ蛘撸嚎紤]得真全面，選項的設計也大有學問。）（板：全面性）

師：問題要緊扣主題，有明確的目的，（板：目的性）

師：考慮真細致，都想到了被調查者的心理，所以在設計問卷時，有時可以采用第三者的身份，消除被調查者的顧慮，使調查更具真實性。（板：真實性）。

師：由易到難，體現了問卷的有序性（板：有序性）

同一內容歸整在一起，也體現了問卷的有序性！

總結：通過研究，設計調查問卷的正文部分要注意什么？

（4）運用原則，修改完善。

師：下面請大家在組內評價修改，進一步完善我們的設計。

小組修改，再次評價。

三、回顧反思，積累經驗

1、師：這節(jié)課，我們一起經歷了調查問卷設計的過程，大家有什么收獲嗎？

（引導學生從知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面展開）

師相機補充：設計問卷，這只是第一步，還有許多后續(xù)工作，問卷的發(fā)放，數據采集、分析，向有關部門提出合理建議！

2、師：問卷調查，在我們今后的研究性學習中會經常用到，將來踏上工作崗位也可能會用到。所以我們有必要再來實戰(zhàn)演練一下。伴隨著時展，越來越多的學生擁有自己的手機，關于在校生是否需要手機已成了社會議論紛紛的話題。請你針對這個研究主題，設計一份調查問卷！

調查問卷設計

一、背景分析：

問卷調查是一種常用的研究方法，設計一張好的問卷，是問卷調查的關鍵所在。五年級的學生雖然掌握了一定的研究方法，但對如何設計一份科學合理的問卷還是非常陌生的。

二、教學目標：

1、認識一份完整問卷有標題、導語、正文、結束語四個組成部分，并了解每部分的作用；

2、在親歷問卷設計的過程中，明確正文問題設計要把握好范圍，遵循真實性、目的性，全面性，有序性，簡潔性五大原則；

3、通過自主探究，合作交流，體會集體合作的力量，逐步培養(yǎng)認真嚴謹的科學態(tài)度，促進學生綜合素質的全面提高。

三、教學重難點：正確把握問題設計的范圍，遵循原則，設計出科學合理的問卷。

四、教學流程：

（一）整體感知，明確組成

課前完成一張有關閱讀情況的調查問卷，積累感性認識；再通過對調查結果的匯總展示，體會問卷調查法的特點和作用。接著，以問題引領的方式引導學生自主探究，明確問卷的組成部分及作用。

（二）合作探究、提煉方法。

研究的問題應來源于生活，又服務于生活。選擇學生感興趣的話題作為背景，以貼近學生的社區(qū)健身器材的使用情況，作為研究主題，不僅具有實際意義，也有利于培養(yǎng)學生認識生活，學會生活，增強社會責任感。

對于一份問卷來說，正文的問題設計是最核心、最關鍵的部分，為了引導學生設計出科學合理的問卷，特以四個層次展開：

第一層次，自主討論，明確范圍。放手讓學生獨立思考，通過小組討論，明確問題設計的范圍，為學生自主設計問題指明方向。

第二層次，嘗試設計，發(fā)展思維。小組分工合作設計，組成一份問卷，既能多角度，全方位地提出問題，又能真實，全面地呈現出正文設計中的一些問題。這樣，課堂的教基于學生的“學”，學生“學”得更有意義。

第三層次，評價診斷，確立原則。提供平臺，給予學生充分的時間，空間，評價診斷自己設計的問卷，逐步明確問題設計應該遵循的原則！

第四層次，運用原則，修改完善。小組合作，修改完善正文，實現由“知”到“行”的提升。這樣由發(fā)現問題，分析問題，到解決問題，學生在獲得成功體驗的同時，能力自然也全面提高。

三、回顧反思，積累經驗

引導學生回顧親歷問卷設計的全過程，暢談收獲體會，提煉學習方法，積累研究經驗，并向課外拓展延伸，再次設計問卷，實現對問卷設計范圍的把握，原則的遵循進一步的理解與掌握。

篇3

活動對象：

四年級

活動目標：

1.

通過活動知道節(jié)約用水的重要性，增強節(jié)約水資源的緊迫感。

2.通過討論，了解節(jié)約水源的方法，明白節(jié)約水源是每個公民應盡的義務。

3.勵志從自身做起，感染身邊的人們，為保護環(huán)境做出自己的貢獻。

活動重難點：

了解水源的緊缺性和節(jié)約水源的方法。

活動過程：

一、新課學習，板書課題

同學們，隨著居民生活品質的提高，洗澡的次數也在逐漸增多，故而洗澡水的用量也在逐漸加大，我們今天就針對人們洗澡水用量做一次深入的調查。（板書課題）

二、展示調查結果

那么大家都對那些地方進行了調查呢？?每個小組成員對調查結果進行分享

調查地點：

自己家中，親戚、朋友、鄰居家中，洗浴中心等。

那么有哪些因素影響著洗澡的用水量呢？我們一起來分享一下

1.洗澡的頻率

每天洗一次，兩天洗一次，一周洗一次，不定時的洗（夏季一天洗幾次）等

2.用水質

自來水（節(jié)約），家中裝的凈水器里的水洗（浪費）等

3.洗澡場所

家中（節(jié)約）、洗浴中心（浪費）、河邊（比較貧窮地區(qū)）

4.季節(jié)的影響

冷天洗澡次數少，熱天洗澡次數多；

5.人群

年輕人、上班族、生活方式的等等洗澡次數多，中學生、老年人和病人等洗澡次數少；

6.居住環(huán)境及風俗習慣

家中有暖氣的洗澡次數多，家中沒暖氣的洗澡次數少，高原地帶和部分國家一年都不洗澡，因為水比油貴；

7.熱水器

需要調水溫時，流出來的的水也是浪費等；

8.沐浴露

不用沐浴露也能洗干凈，用量沐浴露反而還要用水再沖洗，所以用沐浴露會增加洗澡水的用量。

三、分析討論

許多人并沒有認識到水對生命的重要，因為我們身邊暫時不缺水，也并沒有認識到水污染對身體的危害，針對我們身邊存在這么嚴重的水源浪費現象，作為小學生的我們應該從哪些地方來改善呢？

1.

在洗浴中心看見水管流水又沒人管理時，我們應該主動的關掉；

2.

洗澡時專心洗澡，不拖延時間，洗干凈就關掉水源；

3.用自己的行動來影響家人和身邊的人。

4.用沐浴露會環(huán)境造成水污染，所以不用沐浴露也會減少用數量。

5.洗澡時腳下放個盆子，把用過的水用桶暫存起來，可以用來沖馬桶，涮拖把等，也可以節(jié)約水。

6.家中買個記水器

7.發(fā)動身邊的人節(jié)約洗澡水。

四、總結

看來，同學們已經認識到節(jié)約水資源的重要性。地球上還有很多地區(qū)因缺水而正常飲用水都保證不了，水是有限的，而我們的生活又與水息息相關，老師也做了一個調查，每人每次洗澡時間是15至20分鐘，用水量大約是20公升，如果我們每人每次洗澡節(jié)約1公升，那么全球每天就會節(jié)約更多的水。希望我們每個人都能從點滴做起，從小事做起，為節(jié)約水資源貢獻我們的力量！

篇4

【關鍵詞】安全協議 綜合教學 網絡工程 實踐

一、安全協議的教學現狀

由于信息安全是較新方向，專業(yè)基礎課程的教學還處于不斷的摸索和改革之中。概括地講，目前關于安全協議的教學存在如下幾個問題：

（一）安全協議的教學定位不明確

當前，有關信息安全的教材很多，普遍被認同的教學內容主要包括：密碼學、訪問控制、防火墻、入侵檢測以及信息安全相關法律等。密碼學、密鑰管理、訪問控制、防火墻、入侵檢測、信息安全模型與管理，以及信息安全相關法律等。安全協議滲透在密碼學、密鑰管理、訪問控制等教學內容中，提出作為獨立課程者甚少?？v使學生理解密碼學基礎知識，也難以系統掌握安全協議的原理與技術。

（二）缺乏通俗易懂的安全協議教材

據不完全統計，面向網絡工程專業(yè)的安全協議教材出現過幾本。例如高等教育出版社的《網絡安全通信協議》和北京郵電大學出社的《安全協議》，前者側重于在現有的TCP/IP安全協議的原理和實現，后者側重基本的理論研究，學生普遍反映，教材的理論性太強，忽視了作為大學教材的通讀性特點。

（三）安全協議教學的實用性不強

目前安全協議相關內容教學，通常以詳細介紹安全協議實例為主，如講解SSL、SET、PKI協議等原理和流程，缺少實現安全協議的方法及安全協議設計的要點等實踐。學生停留理論模型的認識上，無法掌握實現安全協議的相關技術。因此，本文嘗試尋求一種綜合教學實踐方法，引導學生自主設計安全協議、靈活運用理論和工程相結合的方法分析安全協議，幫助學生快速掌握安全協議的基本原理與應用技術。

二、安全協議的綜合教學實踐方法

鑒于我校注重實際、注重實干、注重實踐的辦學特色。在學習理論的同時，重點培養(yǎng)學生的動手能力和實戰(zhàn)水平。本文提出了基于圖1所示的安全協議綜合教學實踐平臺的整體框架。

圖1 安全協議綜合教學實踐平臺的整體框架

首先，在學習安全協議過程中，由老師和同學一起搜集基本的安全協議模型，建立安全協議標準模型庫。根據不同協議的不同設計要求，總結出相應的安全協議的設計的一般方法，作為規(guī)則，形成安全協議的設計方法集合，在這個過程中，學生在收集和整理的過程中都可以進行性學習。教師在此基礎上建立簡化的協議模型，建立安全協議自主設計命題庫。

其次，學生在掌握了基本的安全協議設計的基本準則后，在通用的安全協議設計方法指導下，學生嘗試自己設計安全協議。對于我校網絡工程專業(yè)安全方向的學生都具備相應的密碼學基礎，對于非專業(yè)的學生可以適當補充學習一下密碼學的相關于被知識。

再次，學生完成了基本的安全協議的設計雛形后，可以利用各種形式化分析方法，如邏輯類、模型監(jiān)測、定理證明等分析方法進行分析，找到存在的安全問題，進行改進，不斷地改進協議模型，最終形成自主的協議。

最后，學生選擇適當的開發(fā)工具，例如Java、Visual C++等相應的安全開發(fā)包和開源的密碼庫等進行獨立的開發(fā)，實現自己設計的安全協議，并在相應的網絡環(huán)境中進行運行和測試。

結合課程設計和學生的具體情況目前已經設置的安全協議自主設計命題內容如表1所示。

表1 安全協議自主命題內容

實驗項目可以根據學生的興趣和掌握的情況，適當進行調整，包括具體的秘鑰分配方案和采用密碼算法，但協議的整體流程學生必須完成。

三、綜合教學方法的特點

（1）激發(fā)學習興趣。通過綜合教學法的引入，由學生直接參與安全協議分析、設計、測試乃至性能分析的整個流程，最直觀的感受，對安全協議產生興趣，對課程學習也感興趣。

（2）發(fā)揮學生的學習自主性。以自主設計命題的形式引導學生學習安全協議的設計和分析技術，可充分調動學生學習積極性。

（3）支持學生的學習協作性。安全協議綜合實踐的過程既可指定學生單獨完成，也可讓學生分組合作，共同完成協議的設計和分析任務。

（4）知識點的綜合和交叉。自主安全協議設計和分析過程包括標準模型簡化、協議設計、形式化分析技術、密碼庫開發(fā)和調用技術，及網絡協議分析等技術，可充分體現安全協議技術涵蓋知識面的綜合性，使學生全面認識信息安全的實施過程。

四、結束語

本文在多年開展安全協議課程教學經驗的基礎上，總結了學生對理論知識掌握的不深入，理解難度大等教學特點，給出了綜合的教學實踐方案，有效地將安全協議相關理論與實踐相結合，是學生能夠參與其中，全面理解和掌握安全協議的模型和應用。經教學實踐證明，通過該方法學生能夠快速的把握安全協議的設計和分析方法，不僅提高了學習的積極性，還增強了學生的科研動手能力。

篇5

關鍵詞：軌道交通；AFC；綜合；測試；經驗

中圖分類號： C913 文獻標識碼： A

AFC系統的綜合測試是在AFC系統的所有子系統測試（PAT）、144小時連續(xù)測試、系統測試（SIV）等都已經完成的情況下，為檢驗系統的適應性、可靠性，模擬系統的真實環(huán)境進行的測試。目的在于測試AFC系統的功能（用戶需求）、性能（設備可靠率、設備完好率等），是否符合國家相關標準法規(guī)以及企業(yè)的需求，是否滿足集成商對于用戶的承諾。具有任何模擬測試、軟件測試無法比擬的實效性，是開通前必須進行的驗證性測試工作。由于測試牽涉的內容細致、數據要求嚴格、設備接口多，必須有嚴密的組織和精心安排，以及周密的測試方案。通常首條線路運營方會找第三方進行系統測試，西安地鐵在獨立實施AFC系統的綜合測試上進行了有益的嘗試。

1、測試內容及目標

1.1測試對象

ACC系統、一卡通系統、線路中心系統(LC)、車站計算機系統(SC、車站所有終端設備(SLE)：TVM、BOM、AGM等。

1.2測試內容

1.2.1系統的互聯互通功能；

1.2.2模擬乘客實際購票進、出站檢票的流程，檢驗系統功能、參數指標；

1.2.3終端設備、SC、LC、ACC、一卡通系統間數據統計的準確性與完整性，驗證ACC清分數據的正確性；系統設備運行的穩(wěn)定性、可靠性；

1.3測試目標

1.3.1一般要求連續(xù)測試3個月以上，測試量越大越好，嚴格按照運營后的管理要求進行操作；

1.3.2設備完好率：≥98%，交易故障率：≤0.2‰，數據統計誤差率（包括與一卡通對賬數據）：≤0.1‰（以上均為參考指標）；

1.3.3各種情況下的票價、扣費機制是否全部符合計費原則；

1.3.4檢驗AFC系統管理流程以及工作人員的熟練程度是否達到實際運營需求；系統是否達到開通試運營的相關指標及條件。

2.測試方案

2.1通信連接以及傳輸測試

在綜合測試前首先確認AFC系統與通信系統的接口保證。由各個車站設備產生預知的數據，經車站以太網傳送到車站計算機，再由地鐵骨干網送達中心，中心驗證數據的完整性和準確性。由中心生成預知數據經地鐵骨干網下達車站，再由車站計算機下達SLE，驗證數據的完整性和準確性。通過以上測試確認數據在整個系統中傳輸的完整性和正確性。

2.2參數測試

參數包括：時鐘同步、運營時間參數、票價表、操作權限參數、黑名單參數、軟件更新等項目。通過參數正確性測試，保證系統的各項測試和運營在統一的參數支持下運行。

測試方法通常有基于功能的黑箱測試和基于結構的白箱測試，黑箱測試用來檢測是否有錯誤，白箱測試用來發(fā)現并定位錯誤。

2.3與外部系統的接口測試

AFC系統與、一卡通、供電、FAS、綜合監(jiān)控等外部系統有密切聯系。實際過程中，可以根據總體設備調試進度，合理安排相關測試。接口測試前，雙方廠家需對以下內容進行測試確認：命令/數據格式、交易格式、通信機制和異常處理機制的檢驗，并提交各自的自身完整性測試報告。

2.3.1 清分系統與一卡通

西安地鐵目前采用的是內部小清分系統，主要用于系統各項參數的下發(fā)、各類數據的上傳、制票管理、黑名管理、密鑰管理。從清分中心發(fā)送的運行參數文件，要求線路的設備運營模式顯示一致；CC向清分中心系統發(fā)送設備原始交易文件，要求清分中心能正確處理CC按照一定的頻率發(fā)送的原始交易文件；驗證CC的處理性能, 以及清分系統接收清算文件是否準確。

2.3.2與FAS（防災報警系統）的接口

關鍵是與車站IBP盤上的火災聯動功能，在緊急情況下能夠直接接受防災報警系統的指令, 啟動售票機、閘機進入降級模式，方便及時疏散乘客。

2.3.3與綜合監(jiān)控系統的接口

中央通過綜合監(jiān)控系統，實現所有非行車類設備的集中監(jiān)控，包括AFC系統設備的客流數據、設備狀態(tài)、模式情況等。測試方法為點表測試法，難點在于出現問題后的原因判斷。

2.4運營模擬測試

運營測試核心：以各類實際的車票為載體，用窮舉法列出系統中可能出現的各種車票的使用情況，根據不同車票的使用狀態(tài)，實現系統內全部票種及設備類型，設備的各項功能進行測試，以及對SC、CC系統的整體功能，交易清分等進行全部測試。

2.4.1測試要求

AFC是面向普通乘客的交互設備，其使用、輸入具有離散性，因此測試的輸入、輸出不僅有常規(guī)的狀態(tài)，更要盡可能地反應出系統邊界效應。方案設計時，要考慮能夠全面的將系統的輸出及內外部狀態(tài)、因果關系引出，構造直觀、可操作的輸入、輸出數據和操作指令。

2.4.2測試程序

基礎測試文件是保障測試完整的重要手段，需提前對所有設備測試過程進行規(guī)范定義，包括：BOM、GATE、ATVM、E/ S、SC、CC的測試文件。通過實際的車票、客流以及故障模式流程測試，將所有設備的功能驗證有機結合，實現真實的驗證測試。

2.4.2.1車票測試

設定最小測試單元樣本：4個車站、 62臺TVM、12臺BOM、108個通道閘機。每個車站為一組，每組14個人，其中10個為專業(yè)測試人員（測試人員分為4個小組，包括TVM 2人、BOM 2人、AGM進3人、AGM出3人，分別對應單程票、計次票、工作票四種票種），4個為模擬乘客。共計發(fā)售單程票1280張，其中,TVM發(fā)售200*4張，BOM發(fā)售120*4張；共計走票2500次（155+75+95）*4+（145+70+85）*4），所有測試用例覆蓋了3個票種使用過程中發(fā)生的以下11種情況：

1）本站進站，本站出站；

2）本站進站，其它車站出站；

3）無進站記錄，其它站出站；

4）無出站記錄，其它站進站；

5）已有進站記錄，再次進閘：

6）超時：本站進站，其它站出站；

7）超程：本站進站，其它站出站；

8）測試既超時又超程：本站進站，其它站出站；

9）測試過期車票進站：本站進站；

10）測試損壞車票：本站進站；

11）車票損壞：本站進站。

每個單元完成退票20次，更新車票145次。

根據測試需求，可將單元方案進行復制，在人力滿足的情況下，進行盡可能大規(guī)模的測試，提高測試量，增大邊際值出現的可能性。

2.4.2.2客流測試

客流測試目標在于通過大量的、帶一定壓力的模擬客流使用AFC設備，驗證設備的穩(wěn)定性?？土鳒y試分為17組，每組10人，各組組長1人，故障記錄及處理1人。設備補幣補票、人員配車票、備用金均按實際運作進行。所有設備均要發(fā)售，盡可能覆蓋2元、3元、4元票價的車票，操作涉及售票、充值、補票、異常處理。注意事項：除壓力測試外，盡量均衡使用所有設備。

壓力測試則是在一定時間內，利用模擬乘客對設備進行大負荷的使用，檢驗設備的穩(wěn)定性，通過大客流壓力測試對系統故障分析，確認系統穩(wěn)定性、設備CPU利用率、存儲子系統利用率、網絡資源利用率是否與廠方提供的報告一致。

2.4.2.3模式測試

模式測試主要是降級模式測試以及相應的故障處理。降級模式主要包括進出站次序、時間免檢模式、車費免檢模式、列車故障以及緊急模式模式等。當SC發(fā)出降級指令后, SLE需在規(guī)定時間內接受到指令并執(zhí)行相應動作。對降級模式進行測試和演練, 不僅可以驗證設備是否按照所設置的模式狀態(tài)投人運作, 還可以提高相關人員處理突發(fā)事件的應對能力。

2.4.3測試分析

每天測試結束后，現場數據測試人員核對設備交易記錄、檢票類設備交易記錄、設備水單、SC統計報表數據，雙人簽字確認；中央數據測試人員完成對終端設備水單、SC、LC、以及一卡通清分數據的核對工作，雙人確認；分層驗證交易數據的準確性與完整性，形成收益數據核對報告。

AFC維修人員收集由現場的設備狀態(tài)觀察員和數據測試人員記錄的設備運行記錄表，按照TVM、BOM、AGM、SC、LC等分類統計分析，根據相關標準、合同條款以及廠家測試報告，形成設備運行狀況報告。

各級測試人員對站務人員、維修人員的業(yè)務熟練情況、故障處理能力提交的業(yè)務分析報告。通過測試讓一線人員提高操作水平是測試的另一個重要目標。

3.標準依據

國家標準：《GB 50381-2010-城市軌道交通自動售檢票系統工程質量驗收規(guī)范》；行業(yè)標準：《CJJ T 162-2011城市軌道交通自動售檢票系統檢測技術規(guī)程》；地方標準：《DG TJ08-2037-2008城市軌道交通自動售檢票系統(AFC)檢測規(guī)程》、《陜西省軌道交通自動售檢票系統地方標準》、《終端設備技術規(guī)范》、以及《合同》等。

4.結束語

結合具體設備、人員、外部需求等制定優(yōu)秀的測試的方案、關鍵點以及控制措施，對實現更加準確的測試目標有著極為重要的意義。

西安地鐵開通前AFC綜合測試共進行了20萬人次的購票、過閘操作，完成站級設備9類功能53個測試點的調試測試，AFC系統功能驗證點421項，發(fā)現共發(fā)現重要問題48項，一般性問題210項，并基本完成整改。設備完好率、交易故障率、交易數據準確率達到開通要求，各級各專業(yè)人員也通過實際操作處理，得到了有效的鍛煉。

根據開通后的實際運作情況，在超大客流的壓力下，數據傳輸出現延遲、設備故障率呈幾何級上升，特別是涉及乘客交互操作的設備故障情況激增，顯示出原測試方案的壓力測試量仍顯不足，集成商經驗不足也是重要原因。要做好AFC系統的綜合測試，還需要總結更加細致全面的運作經驗，重視邊際效應，完善測試方案。

參考文獻

篇6

一、數學綜合與實踐教學的含義

依據《義務教育數學課程標準》對教學問題的描述，“綜合與實踐”教學是一項以設置問題為主，教師與學生互動參與的教學活動。在教學活動中，教師可以依據學生已掌握的知識及生活經驗，進行科學、合理、貼近生活的問題設置，讓學生在與他人相互交流的過程中，對問題進行解答。采用這種教學方式不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以增強學生的思考與理解能力。

二、案例設計要點

1.精心設計問題，引導學生參與

教學質量的好壞，很大程度上取決于教學案例的設計。因此，教師針對“綜合與實踐”教學案例的設計，要依據學生的實際生活經驗，選擇具有較為開闊情境的問題，既要保證每個學生對問題都能理解，又要保證學生有足夠的積極性投入學習過程中。

如，在進行正方體的教學中，可以讓學生利用廢紙動手做正方形，幫助學生了解正方形的立體構造。具體為：在正方體的每個面上都寫上不同數字，讓學生猜某個數字所對面的數字。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還能激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的思考能力。

2.教學案例的設計要體現數學思想

開展數學“綜合與實踐”教學活動，應以數學思想為原則，加強對學生數學素質的培養(yǎng)。數學“綜合與實踐”教學活動與傳統的綜合型活動有很大的不同，它既要突出數學學科的特點，又要培養(yǎng)學生實際生活的數學操作能力。

例如，可以讓學生在一塊矩形場地上設置一些花壇，使花壇的面積為總面積的三分之一，且要保持花壇形狀的美觀。這樣的案例不僅貼近學生的生活，還能培養(yǎng)學生的想象能力，對提高學生的數學素質有很大幫助。

綜上所述，開展“綜合與實踐”教學活動，要依據學生掌握的知識及已有的生活經驗，對教學案例進行科學、合理的設計，通過自主、合作、交流的方式實現教學目的。這樣不僅可以提升學生的創(chuàng)造能力，還有利于學生數學興趣的培養(yǎng)，使教學質量與效果有很大的提升。

篇7

【關鍵詞】綜合實踐；視頻案例；教育教學；有效策略

綜合實踐活動具有開放性、實踐性、創(chuàng)新性、科學性、自主性、生成性等特點，綜合實踐活動課程內容比較廣泛，在課程學習中涉及到勞動與技術、信息技術、社區(qū)報務與社會實踐活動、聯系生活等內容，隨著課程教學改革的推進，綜合實踐受到的重視程度逐漸提高。但是在教學方法、教學模式上還存問題，制約綜合實踐活動發(fā)揮出價值。綜合實踐活動不僅僅是為學生傳授知識與技能，還要發(fā)展學生的學習、創(chuàng)新、創(chuàng)造、綜合能力，視頻案例的運用，可以為綜合實踐活動的發(fā)展創(chuàng)設有效的條件。鑒于此，本文筆者將結合自身的教學經驗，對綜合實踐活動中視頻案例教學的運用進行細致的分析與研究。

一、視頻案例教學的概念及其在綜合實踐活動中運用的優(yōu)勢

1.視頻案例教學

視頻案例，從名字上就可以知道，就是依據多媒體這種新的教學形式提供教學的案例，在選擇教學內容的時候，重要就是選擇與教學內容一致的視頻資料，視頻案例教學，是依據教學目標、教學內容、教學方式的特點，運用視頻案例對教學進行輔助，計算機多媒體技術在大多數的學校中已經得到普及，為視頻案例教學提供了更為良好的平臺，如何正確認識這種教學手段，是當前綜合實踐活動需要思考的問題之一。

2.綜合實踐活動中運用視頻案例教學的優(yōu)勢

首先，有助于提升學生的學習興趣。綜合實踐活動中有些知識實踐性比較強，如何將這些實踐知識信息化、通俗化，讓知識變得更加生動有趣，成為提高課堂教學效果必須要思考的問題之一。通過視頻案例教學，將知識形象的展示出出來，為學生創(chuàng)設圖文并茂、聲色俱全的教學環(huán)境，增強知識的吸引力與感染力，讓學生產生強烈的注意力，促進學生進行深入的思考，提升學生的學習興趣與學習效果。第二，有利于突破教學的重點與難點，綜合實踐活動中有許多研究性學習、社會熱點與實踐的內容，這些都是教學的重點與難點，如何攻克這些復雜性、抽象性的知識，利用視頻教學創(chuàng)設情境，有利于創(chuàng)設和諧的、輕松的教學環(huán)境，讓教學效果更加明顯，達到深入淺出、事半功倍、生動活潑的學習效果。第三，有利于改變綜合實踐活動中的問題與弊端。在當前的綜合實踐活動中，許多教師對于綜合實踐活動缺少重視、教學理念陳舊、目標設置隨意不明確，教學內容缺少科學性、合理性，教學方式機械傳統、教學評價單一，很難激發(fā)學生學習的積極性與主動性，這些教學方式的存在，不利于綜合實踐活動的有效開展，不利于學生學習興趣、學習能力的提升。在這種情況下，在綜合實踐活動中融入視頻案例教學，有利于推進教學活動有序進行下去。

二、綜合實踐活動中視頻案例教學的運用

1.建設基于視頻案例教學的網絡資源庫

視頻案例教學是具有開放性、多元性特點的，這與綜合實踐活動也是相互一致的，因此，教師可以將需要運用到的視頻案例或者自己制作的視頻放在網絡中，建設一個網站，將這些案例全都運用到其中，師生都可以觀察案例，找到自己綜合實踐中的不足之處，然后在通過對視頻案例的觀察、感悟與思考，碰撞出思想的火花，師生、生生之間互動，相互討論，將原來自己知識體系中沒有的知識納入到自身的知識體系中來，形成龐大的、巨大的、科學的、合理的學習平臺，讓學生自主的選擇自己需要的資源，促進食品資源的共享，讓學生更加積極主動的進行學習，提升綜合實踐活動的教學效果。

2.要有正確的教學理念與教學目標

學校要強化教師與學生對綜合實踐活動的認識程度，強化學生的認識，改變原有的、傳統的教學理念，尊重學生的主體地位與個性發(fā)展，教師需要認識到綜合實踐活動對于發(fā)展學生綜合實踐能力的重要意義，以此為基礎實施課程教學，尊重綜合實踐活動的實踐性、開放性等特點。在綜合實踐活動中實施視頻案例教學，需要教師具有較高的素養(yǎng)與能力，適應綜合實踐活動的新要求。因此，視頻案例教W的運用，需要結合正確的教學理念與教學目標，對視頻案例教學的運用產生指導意義，逐漸發(fā)展學生的探究能力、實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力。

3.以活動為依托，創(chuàng)設有效的教學情境

綜合實踐活動，要以實踐活動為依托，實施有意義、有價值的教學活動，視頻案例教學的運用要以實踐活動為依托，讓活動生動形象的展示出來，激發(fā)學生自主學習、自主探究的意識，實現綜合實踐活動的最終目的。因此，視頻案例教學的運用，需要從實踐活動出發(fā)，創(chuàng)設有效的情境，創(chuàng)設高效的學習方式，促進綜合實踐活動的生活化。教師在上課之前要將實踐活動的主題明確下來，然后結合教學內容采用合適的視頻案例模式，讓學生進行細致的觀察、分析與研究。例如在學習《對螞蟻生活習性的管擦》中，教師需要在網絡上選擇一些對螞蟻觀察的視頻，網上有大量的教學視頻與案例，引導學生仔細的觀察視頻，進行細致的分析與研究，布置好綜合實踐活動，這對提升學生的學習興趣與實踐能力具有重要的意義。

4.運用視頻案例教學需要注意到的問題

視頻案例教學會對學生的視頻造成沖擊，直接對學生的情緒、情感造成沖擊，有的時候視頻選擇的不合適、視頻畫面不講究，畫面偏色嚴重都會讓學生產生不好的學習感受，讓學生對視頻案例產生厭煩情緒、不利于學生可持續(xù)學習的興趣產生重要的影響。視頻案例的選取要關注到學生的綜合素養(yǎng)，提升教學效果，讓課程內容科學展現出來，視頻畫面的構圖要均衡，畫面整潔簡單，突出重點難點，難免學生出現心理上的厭煩、焦慮、煩躁等情緒。

參考文獻：

[1]李進.關于高職教育可持續(xù)發(fā)展的哲學思考[J].中國高教研究，2010（2）：7-10.

[2]王文靜.情境認知與學習理論：對建構主義的發(fā)展[J].全球教育展望，2005（4）：56-59.

篇8

 

我國英語師范生培養(yǎng)課程教學主要分為專業(yè)課程教學體系和教育理論及技能培養(yǎng)體系，英語師范生專業(yè)課程體系主要圍繞學生的英語語言基本功及英語國家社會文化展開。

 

英語師范生師范技能培養(yǎng)體系包括教育的專業(yè)知識教授及專業(yè)技能的培訓。筆者在從事高校英語師范類專業(yè)的教學與研究工作中發(fā)現，很多院校都把大量時間和精力放在學科專業(yè)課程及教育理論的學習上，師范技能培養(yǎng)課程相對來說配置不足，因此有必要進一步探討英語師范生教學實踐能力的培養(yǎng)模式。

 

二十世紀六十年代，在對角色扮演改造的基礎上，斯坦福大學開設了微格教學課程，注重對單項教學技能的訓練及教學行為的反思，從而使師范生技能培訓開啟新篇章。作為滁州學院外國語學院英語“教學法”和“教師職業(yè)技能訓練”的配套課程，微格教學課程突出教學的實踐性，在教學過程中筆者在前人研究的基礎上注重培養(yǎng)英語師范生的實踐能力。

 

1.微格教學課程中的教學體系

 

1.1課程內容安排

 

本課程分教師理論教學和學生教學實踐兩部分，重在指導學生進行教學實踐以幫助他們提高教育教學能力。理論課主要是對微格教學的發(fā)展、定義、過程、具體教學技能及微格教學教案格式及注意事項的介紹。學生教學實踐主要指學生對具體單項技能及綜合技能的訓練及反思。具體如下：

 

該課程理論教學主要包括微格教學過程劃分、微格教學技能分類及微格教學教案撰寫格式及注意事項。微格教學過程包括觀摩示范階段，教學設計與編寫教案階段，技能訓練階段和反饋評價階段;微格教學技能按照授課順序包括導入、講解、強化、結尾技能，同時在課堂教學中還涉及語言技能、板書技能、提問技能、組織技能等相關教學技能。

 

該課程學生實踐包括觀看優(yōu)秀教學視頻并對視頻進行評價，編寫教案并修改教學教案，在微格教室進行具體教學技能操練及按照相關標準反思自我教學并不斷改進教學。訓練的具體教學技能如下：備課技能訓練，要求學生熟悉教材內容及重難點，圍繞教學技能撰寫重點突出、合乎規(guī)范的教案;板書技能訓練，板書要提綱挈領、清晰醒目、布局合理、書寫工整;導入技能訓練，要求師范生能夠運用該技能激發(fā)學生的興趣，明確學習目的并建立知識間聯系;講解技能訓練，要求師范生利用多種手段講解新的語言現象;強化技能訓練，要求師范生利用語言強化、符號強化、動作強化、活動強化等幫助學生學以致用;結尾技能訓練，要求師范生總結所學知識，幫助學生系統鞏固新知識和技能并將其納入學生原有的認知結構;綜合教學技能訓練，綜合運用各種教學技能將一到兩個知識點講深講透。

 

1.2課程課時安排

 

該課程減少教師理論講授課時，盡量增加學生實踐課時。教師理論講授時間約占該課程總課時的15%，學生實踐課時約占課程總學時的75%。雖然教師理論講授時間減少，但教師課下指導學生的時間增多，在學生教學實踐之前，教師要對學生所寫教案進行指導監(jiān)督，若教案不符合要求，則學生需修改該教案并再次將教案交予指導老師直至教案合格。另外，教師要將學生在教案撰寫及學生教學實踐中所出現的問題及時反饋給學生。

 

2.微格教學課程中的教學方法與手段

 

本課程采取理論講解、優(yōu)秀教學視頻觀摩、微格教案撰寫及微格模擬課堂技能訓練等多種教學手段，遵循“觀摩討論、分組演練、組員互評、錄像自評、自我糾正及再練”的訓練模式。

 

教師精講和學生多練相結合。教師在介紹微格教學理論及相關教學技能時要注意簡潔、明確，把大部分時間和精力放在演練、討論、點評和糾正上。

 

教師理論講解與學生觀看教學視頻相結合。教師為學生提供優(yōu)秀教師的課堂教學視頻以使學生從中感受、體驗課堂教學實況，并引導學生討論分析視頻中相關教學技能運用的技巧及注意事項。

 

學生課下準備和課堂實踐相結合，學生準備和教師指導監(jiān)督相結合。學生課下觀看優(yōu)秀教學視頻并撰寫教學評價，教學實踐前撰寫教案并將教案交與指導教師。教案若符合指導教師的要求，學生就可在微格教室進行教學技能操練，并根據教師意見課下進行教學反思;若教案不符合要求，則學生要修改教案，然后進行教學技能訓練。

 

學生教學實踐和學生自評、同學互評及教師評價相結合。學生每次教學實踐結束后，學生間先互評，課下每位學生觀看自身授課視頻并對自身教學進行評價。同時教師根據學生教學實踐情況，及時發(fā)現問題并將問題反饋給學生。

 

單項技能訓練與綜合技能模擬訓練相結合。按照從易到難、先單項后綜合的順序進行訓練，先引導學生觀摩、仿練單項教學技能，然后逐漸引導學生綜合應用兩種及至多種教學技能。

 

3.微格教學課程中的教學效果

 

理論授課和優(yōu)秀教學視頻觀摩使學生較深入地了解具體課堂教學操作，同時優(yōu)秀的教學視頻也為學生教學實踐提供了參考和指導。學生較全面地了解微格教學的相關理論，熟悉教學中涉及的各項教學技能并較熟練地運用導入、講解、強化、結尾教學技能進行教學實踐。同時學生的課堂用語、板書、提問等相關技能也不斷提高。教案撰寫方面，學生能夠撰寫合乎規(guī)范、重點較突出、教學步驟清晰的微格教案。通過教學實踐，學生的實際課堂操作能力、語言能力、組織能力及自我教學反思能力都有所提高。

篇9

一、根據學校實際，科學（教學案例，試卷，課件，教案）確定活動內容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。

2、多角度

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學（教學案例，試卷，課件，教案）的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規(guī)劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新。

二、加強常規(guī)管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節(jié)，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動?？梢愿鶕枰獙?節(jié)綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學（教學案例，試卷，課件，教案）等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節(jié)活動課的課堂質量。

2、教師選聘、培訓制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，我們的具體做法是：

教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學經驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。

選題方面：要求能帶領從日常生活中發(fā)現課題，小中見大，選出貼近學生生活的、符合學生年齡特點的、學生感興趣的、科學（教學案例，試卷，課件，教案）的、可操作的課題。

競聘演說：符合上述兩個條件后，由校課題組過關篩選后統一安排競聘演說。參加演說的教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預想困難、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。

競聘答辯：演說完畢后競聘教師要接受專家及課題組的提問，有針對性地回答提問者的問題，要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創(chuàng)新。

學校課題組及專家組將根據教師競聘的情況，為每位教師進行綜合打分，優(yōu)勝劣汰，選出優(yōu)秀者擔任綜合實踐活動指導教師。

在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、聽評課制度：

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學（教學案例，試卷，課件，教案）、務實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創(chuàng)新。

具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優(yōu)質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優(yōu)質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節(jié)活動課都科學（教學案例，試卷，課件，教案）扎實，保質保量。

4、階段性總結制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：

階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。

教學實錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。

指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

5、評價制度：

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學（教學案例，試卷，課件，教案）的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：

教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。

（2）教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務素質不夠；

（3）現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；

（4）由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；

（5）學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。

四、針對以上現狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學（教學案例，試卷，課件，教案）態(tài)度和科學（教學案例，試卷，課件，教案）規(guī)范，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2—3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業(yè)進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環(huán)境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作

檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

篇10

但是長久以來，集體備課一直因流于形式、缺乏實效而遭到很多老師的詬病，因此，我們提出，要"理性地審視"集體備課，也就是盡量避免以往集體備課中所存在的弊端，發(fā)揮教師團隊合作精神，通過集體備課這種形式，使教師在思想認識上相互融注自己的教學觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學行為，在教學實踐中提升自己的理論素養(yǎng)，從而提高學校的整體教學水平。以下是我們在實踐中的幾點具體做法：

一、研究教材，形成個性教案

課堂上教師要面對學生群體，我們很難預料學生的思想瞬間會有怎樣的變化，這要求教師必須備好每一節(jié)課，來體現課堂的效益，減少課堂的缺憾。所以，我們在強調集體備課時，要求每個教師必須備好個人的第一教案，來保證集體備課的價值與意義。對于個案的形成，我們要求每一位教師在研究教材的基礎上，弄清所備課的內容在本冊，本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點，難點和關鍵，就此設計教學的三維目標，設計突破重點、難點的方法，設計突破關鍵點的思路；思考是不是設計了切合實際的、貼近學情的教學方法，教學思路以及創(chuàng)新點、德育點；是不是設計了合理的習題、考點、板書、課堂檢測和課后作業(yè)；在哪些環(huán)節(jié)和思路上我們還存在疑惑和障礙等，帶著問題初步形成了融注我們自己教學思想的個案。如果沒有個人的教學研究，沒有個人的思想，盲目利用他人提供的教學資源，套用他人的經驗操作教學，教師就會完全失去自我，這樣的集體備課，是沒有生命力的。

二、群體交流，形成共性教案

課堂的精彩與否取決于集體備課的價值。在集體備課時，先由主備人說課：即說課標要求、內容特點、學情分析、目標確定、教學過程、教法學法、教學資源的開發(fā)和利用。然后由組員發(fā)表補充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。主備人說課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過說課，組員相互比較，在組內開始有針對性的討論?？梢杂锰釂柕姆绞椒磫栔鱾淙耍梢砸陨倘兜男问教岢鲎约旱囊娊?，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進行探討相應的解決辦法，針對年輕教師的不足提出建議和意見。主備人綜合集體的意見，確定每個環(huán)節(jié)的最佳教學方案，對主備教案進行修訂，形成具有群體智慧的、達成共識的共享教案----集體教案。要強調的是，集體備課不是教師單方面地洗耳恭聽名師的意見，而要有自己的思想。要以敢說"不"的勇氣，發(fā)表自己的見解。只有敢于堅持自己的觀點，敢于對別人的不足提出問題，在思想上真正地交鋒碰撞，打破權威崇拜，集體備課才有存在的價值。

三、反復分析，確定特色教案

在集體教案形成后，根據自己面對的學情、教學要求、自己的教學風格等，對集體教案進行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案，并將其應用教學實踐，以便更好的促進教學。在教學中，教師要有所"統"，有所不"統"（可以統教學進度、資料、練習、考試，但教案是絕對不能"統"的）；因為每一位教師的人生閱歷、知識結構、教學經驗、個性氣質不同，以及他們對教學理論、教學方法、教學內容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學對象，所以，我們應該承認"教學有法、教無定法、貴在得法"的同時，也要保證教學的"百花齊放，百家爭鳴"。既要使自己的教學充滿集體智慧，又體現個人風格，實現共性和個性完美的結合。

四、實踐反思，修訂最后教案