導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇灰雀教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀，以及在他哎鳥(niǎo)的影響下，小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯(cuò)誤，體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀，以及在他哎鳥(niǎo)的影響下，小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯(cuò)誤，體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的孩子。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。我說(shuō)上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)下半句，明白嗎？（明白）

師：這段主要寫(xiě)了在公園里一棵高大的白樺樹(shù)上有——（三只灰雀）

它們?cè)跇?shù)上——（歡蹦亂跳的唱歌）

非常——（惹人喜愛(ài)）

從這段，我們知道列寧非常——（愛(ài)灰雀）

二、直奔重點(diǎn)，交流感受。

（一）師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛(ài)。可是，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。（揭下）你想列寧心里急不急？（急）

師：大家把這段課文再默讀一下，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來(lái)，在句子前面打上勾并想想為什么。

（生默讀思考，師巡視了解。）

師：好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

1、從“他在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)有找到?！边@句看出列寧喜歡灰雀。

師：這句話(huà)中，哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？（找遍）

師：“找遍”是怎么找呢？（把每一棵樹(shù)都仔細(xì)地找了。）

師：說(shuō)得好，我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來(lái)。

（生個(gè)別讀、集體讀句子。）

2、從“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會(huì)去打聽(tīng)灰雀的下落。

3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！边@句看出列寧愛(ài)灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì)那么擔(dān)心了。

師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來(lái)公園就——（再也看不見(jiàn)它了。）

師：要是凍死了，列寧心里會(huì)——（很難過(guò)）

師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛(ài)的灰雀不知是生是死，你會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)）

4、從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！边@句看出列寧喜歡灰雀。

師：你把這句話(huà)讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

從“多好的”這個(gè)詞能看出。還有“可惜——”，還有“自言自語(yǔ)”。

師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

“多好的”這個(gè)詞直接寫(xiě)出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。

“可惜”寫(xiě)出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。

師：那“自言自語(yǔ)”呢？（生沉默）什么叫自言自語(yǔ)？

“自言自語(yǔ)”就是自己給自己說(shuō)話(huà)。

師：你在什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)？

我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。

我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。

師：大家說(shuō)的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。

師：列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)？（為灰雀。）

師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。

師：現(xiàn)在你們說(shuō)這個(gè)“自言自語(yǔ)”能不能看出列寧愛(ài)灰雀？能

師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見(jiàn)了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧！

（練習(xí)朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀）

（二）師：聽(tīng)了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀??！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？

讓男孩捉走了。

可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎？

他撒謊！

師：到底男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，為了解開(kāi)這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來(lái)當(dāng)一回精明的小偵探，請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說(shuō)的，看能不能找到線(xiàn)索、證據(jù)去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話(huà)。這個(gè)任務(wù)能完成嗎？

（生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽(tīng)參與其中。）

師：好，下面召集大家開(kāi)會(huì)，進(jìn)行案情分析，誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見(jiàn)？

1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講”這句話(huà)看出男孩剛才沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)。因?yàn)橐菦](méi)看見(jiàn)，不可能知道灰雀沒(méi)有死。這句話(huà)說(shuō)他不敢講，正好說(shuō)明他一開(kāi)始就沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，他怕現(xiàn)在說(shuō)出來(lái)列寧批評(píng)他。

師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說(shuō)話(huà)口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說(shuō)。

2、從“一定會(huì)飛回來(lái)。男孩堅(jiān)定地說(shuō)?！笨闯瞿泻㈤_(kāi)始沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，因?yàn)橐撬麤](méi)看見(jiàn)，就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，而且還那么堅(jiān)定地說(shuō)。

師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說(shuō)話(huà)有什么不同？

第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。

師：好，下面，我們來(lái)分角色讀一讀，我讀列寧的話(huà)，你們讀男孩的話(huà)。

（師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。）

三、適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。

師：男孩說(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，是真的嗎？從剛才的研究看來(lái)，他開(kāi)始說(shuō)的那句話(huà)確實(shí)有問(wèn)題，結(jié)果是不是呢？請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀最后一部分的課文。

灰雀是飛回來(lái)了，因?yàn)檎n文說(shuō)“第二天，列寧來(lái)到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！?/p>

師：找得好，我覺(jué)得這句話(huà)有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)？（果然）

師：為什么？（因?yàn)槟泻⒄f(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，現(xiàn)在真的飛回來(lái)了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。）

師：大家再把這部分讀一讀，看有沒(méi)有不懂的地方。

（生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流）

1、那個(gè)男孩為什么會(huì)低著頭？（男孩覺(jué)得自己錯(cuò)了。怕列寧批評(píng)他。）

師：同學(xué)們?cè)傧胂?，男孩錯(cuò)在哪里？（捉灰雀、說(shuō)謊）

男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）

2、列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)灰雀區(qū)哪里了？（列寧懂得尊重別人的自尊心。）

從這里我們看到列寧不僅愛(ài)灰雀，更（愛(ài)小男孩）

3、小男孩都撒謊了，為什么還說(shuō)他是誠(chéng)實(shí)的？

（知錯(cuò)就改也是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子）

篇2

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)與練；實(shí)效性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

一、抓好課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白怎樣預(yù)習(xí)。尤其是三年級(jí)同學(xué)，他們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，不知道如何進(jìn)行，教師可以教授他們“六讀”預(yù)習(xí)法，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)。即：一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二讀，邊讀邊圈出生詞。三讀，給兩種生字加拼音并組詞。四讀，標(biāo)出自然段序號(hào)，并畫(huà)出寫(xiě)得好的句子。五讀，大聲讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。做到不加字，不減字。六讀，質(zhì)疑，包括不懂的詞語(yǔ)、句子或者問(wèn)題。

二、注重精講和精練，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，其核心都在課堂。教師是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的決定因素。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果呢？就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重精講和精練。

“精講”就是教師在課堂教學(xué)中用最精煉的語(yǔ)言和盡可能少的時(shí)間，完成傳授知識(shí)及學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題所需的講解。教師可以從以下幾點(diǎn)做起：（1）認(rèn)真鉆研教材，吃透各部分知識(shí)間、各學(xué)段知識(shí)間的聯(lián)系。（2）有創(chuàng)造性地備課，特別是備學(xué)生，不做教案、教參的奴隸；切實(shí)把新知識(shí)與學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)和舊知識(shí)緊密聯(lián)系；要重視新知識(shí)的形成過(guò)程；盡可能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生在接受新知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)遇到的困難和容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并制定相應(yīng)對(duì)策；根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一定層次和梯度的施教方案；發(fā)揮“小結(jié)”的“點(diǎn)睛”作用，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，指出難點(diǎn)的解決方案。只有把握好以上幾點(diǎn)，教師才能夠有效地組織教學(xué)，做到真正的精講。

精煉就是就本節(jié)課是教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)置一些有針對(duì)性的練習(xí)。以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況和鞏固所學(xué)內(nèi)容。所謂精練體現(xiàn)在：（1）教師對(duì)作業(yè)量必須進(jìn)行精心編制和挑選，增強(qiáng)知識(shí)針對(duì)性。為了面向全體，一定要考慮到不同層次學(xué)生對(duì)作業(yè)量和難易度不同的需求，更好地挖掘?qū)W生的潛力，使不同學(xué)生在練習(xí)中都能得到更有效地發(fā)展。（2）要做到作業(yè)在課內(nèi)完成，做到講練結(jié)合。知識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤及時(shí)得到訂正，問(wèn)題及時(shí)得到解答，更有利于學(xué)生的及時(shí)理解、掌握和鞏固。（3）教師要及時(shí)批改，及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況，從學(xué)生作業(yè)中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題中隨時(shí)了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、探究教法學(xué)法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在導(dǎo)法，妙在得法。”這就是說(shuō)，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。

1. 要靈活地選擇教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。如《灰雀》一課的教學(xué)突出以“愛(ài)”的情感為主線(xiàn)索，憑借列寧愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)孩子的故事，喚起人與大自然、人與人之間的真愛(ài)。所以在課文第二段的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情、以議悟情、以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使愛(ài)的情感得到了升華。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象，采取的教學(xué)方法也就不同。