導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇舞蹈課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀(guān)察與嘗試，掌握添加新幻燈片、運(yùn)用主題、放映幻燈片的方法。

2、在內(nèi)容頁(yè)幻燈片制作過(guò)程中，能根據(jù)作品需要選擇調(diào)整布局和主題。

二．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握添加新幻燈片、運(yùn)用主題的方法。

難點(diǎn)：靈活恰當(dāng)運(yùn)用布局與主題。

三． 學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）作品導(dǎo)入

展示一些相對(duì)較好和布局合理且包含封面和內(nèi)容頁(yè)的優(yōu)秀演示文稿，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

激起學(xué)生學(xué)習(xí)添加新幻燈片的興趣。

（二）學(xué)生獨(dú)學(xué)，弄清知識(shí)

自學(xué)教材P15-P17，弄清每步操作步驟，完成下面任務(wù)。

<一>添加新幻燈片

演示文稿由一張張幻燈片組成，添加幻燈片的步驟：打開(kāi)演示文稿———在“______”選項(xiàng)卡的“______”組中，單擊“___________”上的“___________”；在“_________”對(duì)話(huà)框中選擇添加一張。

<二>運(yùn)用主題

     利用“_______”選項(xiàng)卡的“________”組，可對(duì)同一演示文稿中幻燈片的字體、顏色、背景等進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置。

<二>放映幻燈片

放映幻燈片步驟：在“___________”選項(xiàng)卡的“___________”組中，單擊“_________”，就可以從第一張開(kāi)始播放。

（二）教師演示，學(xué)生學(xué)習(xí)

教師演示操作步驟，講解重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)生觀(guān)看。

（三）學(xué)生合作，體驗(yàn)知識(shí)

小組合作，嘗試制作一份圖文并茂的演示文稿，并學(xué)會(huì)放映。

（四）學(xué)生展示，深化知識(shí)

1.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，以小組為單位進(jìn)行作品展示。

2.班內(nèi)集中交流在操作過(guò)程中小組內(nèi)沒(méi)弄明白的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥講解。（五）學(xué)生練習(xí)，拓展知識(shí)

1.每位同學(xué)動(dòng)手完成作品制作和美化工作。

篇2

一、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的前提

導(dǎo)學(xué)案是由教師編寫(xiě)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程設(shè)計(jì)，由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、問(wèn)題設(shè)置、應(yīng)用反饋、學(xué)習(xí)反思等幾部分組成。它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的拐杖，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能生成優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案呢？

1.教師自身素質(zhì)決定著導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量

導(dǎo)學(xué)案是教師的藝術(shù)作品，它不僅是幾個(gè)目標(biāo)、問(wèn)題的文字文本形式，而且充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)者的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平、認(rèn)知水平的認(rèn)知，充分體現(xiàn)了教師對(duì)所教知識(shí)的科學(xué)邏輯體系的理解。如果教師的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)水平達(dá)不到一定的高度，就不可能生成優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，那時(shí)導(dǎo)學(xué)案就只能成為學(xué)生的枷鎖，徒有形式而流于失敗。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)。

2.精心備課是創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的保證

首先，導(dǎo)學(xué)案從組成部分看包括自學(xué)指導(dǎo)和課堂活動(dòng)兩塊。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)航，那么導(dǎo)學(xué)案必須做到高度的條理性和針對(duì)性、不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)運(yùn)用不同的導(dǎo)學(xué)方式、以讓學(xué)生事半功倍。例如在教學(xué)“比熱容”的概念時(shí)，可設(shè)置這樣的一組問(wèn)題。

問(wèn)題一：鋼勺和木勺同時(shí)放在一碗熱湯中，用手摸一摸，有什么不同的感覺(jué)？

問(wèn)題二：你認(rèn)為物質(zhì)吸熱，溫度升高的多少與哪些因素有關(guān)？

問(wèn)題三：研究不同物質(zhì)吸熱后的溫度升高情況需控制哪些變量、選擇哪些器材？

問(wèn)題四：為什么質(zhì)量相同的不同物質(zhì)吸收相同的熱量，升高的溫度不同？

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)探究，比熱容概念的建立便水到渠成了。如果教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展，那么問(wèn)題設(shè)置就應(yīng)以開(kāi)放性為主。

3.“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”

導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)置不僅僅是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法。

例如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)先讓學(xué)生用身邊的物體（筆套、紙、尺等）發(fā)出聲音，然后設(shè)置這樣一組問(wèn)題。問(wèn)題一：不同物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)？問(wèn)題二：同一物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)有什么不同？問(wèn)題三：你現(xiàn)在認(rèn)為聲音是如何產(chǎn)生的？

顯然，這樣的問(wèn)題組合教給了學(xué)生觀(guān)察比較的方法。值得指出的是：“授人以漁”既包括學(xué)習(xí)方法的傳授，又包括對(duì)方法的發(fā)現(xiàn)與研究。

4.找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，合理預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)置一定要落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。如若問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)法達(dá)成，問(wèn)題太容易，學(xué)生無(wú)需努力就能完成，這都不利于學(xué)生的發(fā)展。只有在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的問(wèn)題才是有效問(wèn)題，才能真正落實(shí)高效。當(dāng)然，在這兒值得一提的是，預(yù)設(shè)的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確，但也應(yīng)注意“留白”，即讓學(xué)生有一個(gè)問(wèn)題生成的空間，因?yàn)槲覀儽仨毧紤]到學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

二、課堂交流評(píng)價(jià)，推進(jìn)課堂高效保證

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾提出了“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理論。其要點(diǎn)有二：其一，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們普遍具有內(nèi)在潛能，也具有自動(dòng)發(fā)展自身潛能的能力。

其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要社會(huì)和個(gè)人的關(guān)心，假如他沒(méi)有感覺(jué)到別人的關(guān)注以及一種真實(shí)基礎(chǔ)的對(duì)學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，他是不能很好地發(fā)揮創(chuàng)新能力的。

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式注重學(xué)生的課前課堂自主學(xué)習(xí)，已充分體現(xiàn)了要點(diǎn)一。至于要點(diǎn)就要求教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅。同時(shí)，要通過(guò)生生交流評(píng)價(jià)、師生交流評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)不斷地使每一位學(xué)生獲得發(fā)展。

篇3

查閱時(shí)間：________；

備課人：_羅禮_；授課時(shí)間：________

班級(jí)：_____；學(xué)習(xí)小組：_________；學(xué)習(xí)小主人：______________

《29*.背課文》導(dǎo)學(xué)案

課題

29*

背課文

課時(shí)

1課時(shí)

3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的意思。

在生活實(shí)際中，你有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

4.學(xué)了課文后，我知道了背課文到底有什么好處：

【智勇闖關(guān)--我沖刺】

（導(dǎo)學(xué)航線(xiàn)：1.獨(dú)學(xué)

2.對(duì)學(xué)

3.小組群學(xué)，交流、討論，預(yù)展

4.全班展示）

5.你原來(lái)對(duì)“背課文”持什么態(tài)度？學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎？

【檢測(cè)奪冠--我最?！?/p>

（導(dǎo)學(xué)航線(xiàn)：1.獨(dú)學(xué)

2.對(duì)學(xué)

3.小組交流）

一、

給下列生字注音。

曰（

）

緣（

）

疏（

）

儲(chǔ)（

）

不亦說(shuō)（

）乎

二、積累本課的詞語(yǔ)。

例：垂頭喪氣

___________

___________

___________

___________

___________

___________

三、

收集關(guān)于讀書(shū)的名言。

自我評(píng)價(jià)：

我展示了。

我質(zhì)疑補(bǔ)充了。

我認(rèn)真傾聽(tīng)了。

教師評(píng)價(jià)：

你很棒，你獲得了成功！

你有進(jìn)步，繼續(xù)努力！

你很用心，再接再厲！

你要加油哦！

課型

學(xué)+展

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.我能認(rèn)讀“曰、緣、疏、儲(chǔ)”4個(gè)生字。

2我能默讀課文，知道文中寫(xiě)了哪些人背課文的事。

3.我能理解課文內(nèi)容，體會(huì)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的意思，能自覺(jué)地積累語(yǔ)言材料。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了哪些人背課文的事。

難點(diǎn)：談學(xué)習(xí)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)背誦的好處。

【起航--我自信】

（導(dǎo)學(xué)航線(xiàn)：1.獨(dú)學(xué)

2.對(duì)學(xué)）

1.我能自主學(xué)習(xí)本課的生字詞，在文中畫(huà)出來(lái)并規(guī)范地寫(xiě)在練習(xí)本上。

溫馨提示：

a、易讀錯(cuò)的字，易寫(xiě)錯(cuò)的字：

b、值得積累的詞語(yǔ)：

【乘風(fēng)破浪--我能行】

（導(dǎo)學(xué)航線(xiàn)：1.獨(dú)學(xué)

2.對(duì)學(xué)

3.小組群學(xué)，交流、討論，預(yù)展

4.全班展示）

篇4

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的中介與橋梁，與教學(xué)改革相伴產(chǎn)生和發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為主體，以教學(xué)過(guò)程為對(duì)象，為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案、操作規(guī)程，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案根據(jù)不同的課型有不同的設(shè)計(jì)模式。包括新授課導(dǎo)學(xué)案，復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)導(dǎo)學(xué)案等。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要層次分明，導(dǎo)向準(zhǔn)確，每一份導(dǎo)學(xué)案的完成都要由教師的精心設(shè)計(jì)，整體安排，學(xué)生的分組合作，各盡其能，才能保證高質(zhì)量完成，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下基礎(chǔ)。

在尋求高效課堂的今天，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)成為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高效實(shí)驗(yàn)課堂的關(guān)鍵。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施措施，在進(jìn)行高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要注意以下幾點(diǎn)：

一、應(yīng)該將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而制定的，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到的結(jié)果或發(fā)生的變化。在過(guò)去，教學(xué)目的只有教師自己知道，教學(xué)、評(píng)估等主動(dòng)權(quán)都操持在教師的手中，現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)制定出來(lái)后，如果還是只停留在教師的備課本上，學(xué)生本身處于盲目的狀態(tài)，學(xué)生就不能夠知道自己應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的要求，就無(wú)法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。只有將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)明確自己應(yīng)該達(dá)到哪些要求，學(xué)生才會(huì)掌握自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。如在《磁生電》一節(jié)中，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，在新的導(dǎo)學(xué)案中把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的改變就讓學(xué)生明確了自己的任務(wù)，把學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來(lái)了。在實(shí)驗(yàn)探究中，除了知識(shí)與技能的目標(biāo)外，重點(diǎn)還有培養(yǎng)學(xué)生的行為目標(biāo)，如在本次探究中我們要使用什么樣的方法，提高哪些能力，教師應(yīng)該給學(xué)生講明目標(biāo)的重要作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、跟蹤調(diào)查訪(fǎng)談，進(jìn)行個(gè)案研究，督促學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況，使他們真正步入自主探究的軌道。如在《探究凸透鏡成像規(guī)律》一課中，我把過(guò)程與方法的目標(biāo)定為，探究凸透鏡能成什么樣的像，并尋找其中的成像規(guī)律，其中前半句就使學(xué)生的目標(biāo)更具體化，能成什么樣的像，激發(fā)了學(xué)生的探究，讓學(xué)生在探究中尋找不同的像，再由此來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

二、設(shè)計(jì)符合學(xué)生水平的預(yù)習(xí)提綱

要保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施， 除了要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生水平的預(yù)習(xí)提綱， 這就要求備課組的每一位教師都要在吃透新課標(biāo)、吃透教材、吃透學(xué)生的前提下，研究學(xué)生的思維訓(xùn)練方法，研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出由易到難不同程度的問(wèn)題和訓(xùn)練題目，精心設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)題的給出不能盲目的照抄課本，更不能沒(méi)有邊際的出一些習(xí)題，要讓學(xué)生在課本的基礎(chǔ)上稍加分析就能準(zhǔn)確作答，而且對(duì)于預(yù)習(xí)題目應(yīng)加強(qiáng)問(wèn)題式習(xí)題的比例，考查學(xué)生的思維分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。尤其是實(shí)驗(yàn)探究課的預(yù)習(xí)提綱，要為我們的實(shí)驗(yàn)探究做好充分的準(zhǔn)備。并且通過(guò)自己的預(yù)習(xí)，能對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)形成框架，找到自己存在的問(wèn)題，使課堂上小組討論和探究時(shí)更有方向性。

三、導(dǎo)學(xué)案中，要重視設(shè)計(jì)探究問(wèn)題

物理本是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要充分利用探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我認(rèn)為適當(dāng)準(zhǔn)確的提出引導(dǎo)的問(wèn)題，可以更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索的欲望。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題上要分出層次，讓學(xué)生能在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按問(wèn)題的引導(dǎo)逐步完成實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效課堂，使小組合作探究在實(shí)驗(yàn)中真正發(fā)揮作用。如探究《阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)探究問(wèn)題：大家知道，力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么阻力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有什么樣的影響呢？我們想進(jìn)行更深入的研究，要如何改變阻力呢？（這個(gè)問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，C層學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，很容易找到，換用了木板、棉布和毛巾的表面）問(wèn)題的提出為學(xué)生設(shè)計(jì)改變表面的粗糙程度做出了鋪墊。接下來(lái)，我又用問(wèn)題引導(dǎo)，要想研究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，我們要控制小車(chē)進(jìn)入不同表面的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同，你如何做到的？問(wèn)題的引申，又為學(xué)生設(shè)計(jì)使小車(chē)從同一斜面同一高度滑下打下了基礎(chǔ)。（這個(gè)問(wèn)題適合A 、B層學(xué)生）。拓展提問(wèn)，如果運(yùn)動(dòng)的物體所受的阻力為零呢？物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？問(wèn)題的逐步引出，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成探究，總結(jié)出牛牛頓第一定律的內(nèi)容。

四、適當(dāng)?shù)氖褂脺y(cè)評(píng)程序進(jìn)行反思

篇5

【摘 要】在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，它能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。在本文中，筆者對(duì)課堂導(dǎo)入的概念、課堂導(dǎo)入的作用以及課堂導(dǎo)入的類(lèi)型等進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，同時(shí)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中生物教學(xué)的課堂導(dǎo)入闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 高中生物；課堂導(dǎo)入；例談

一、導(dǎo)入的概念及作用

導(dǎo)入指的就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)一定的策略或者手段把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，從而讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，迅速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種方式。在教學(xué)過(guò)程中，這一環(huán)節(jié)占用的時(shí)間雖然比較短，可是因?yàn)檫@是一節(jié)課的開(kāi)始，所以非常重要。

首先，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，一定要能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)；其次，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，一定要在最短的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意力，使之能夠把所有的關(guān)注點(diǎn)都放在課堂學(xué)習(xí)中；再次，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，一定要能夠讓打開(kāi)學(xué)生的思維，使之思維活躍；第四，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，需要把新知識(shí)和舊知識(shí)融會(huì)貫通；第五，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠揭示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生快速了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中。

二、導(dǎo)入的類(lèi)型

1．直接導(dǎo)入：這種導(dǎo)入就是在課堂一開(kāi)始，直接向?qū)W生說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)目的、要求以及內(nèi)容等。

2．經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入：這種導(dǎo)入通常是運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的生物知識(shí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

3．原有知識(shí)導(dǎo)入：這種導(dǎo)入通常都是以對(duì)舊知識(shí)的提問(wèn)、復(fù)習(xí)等開(kāi)始的。

4．實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：采用演示實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

5．直觀(guān)導(dǎo)入：運(yùn)用直觀(guān)性較強(qiáng)的教具來(lái)導(dǎo)入新課，如生物模型、標(biāo)本等。

6．設(shè)疑導(dǎo)入：采用具有啟發(fā)意義的疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

7．事例導(dǎo)入：運(yùn)用學(xué)生熟知或者感興趣的事例來(lái)導(dǎo)入新課。

8．懸念導(dǎo)入：這種導(dǎo)入一般都是在課堂一開(kāi)始向?qū)W生提出一些具有懸念的問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇心。

9．故事導(dǎo)入：用生物史上的故事或者與生物相關(guān)的故事來(lái)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力。

三、內(nèi)容舉例與導(dǎo)入分析

在本文中，筆者選取了蘇教版必修一模塊的五個(gè)知識(shí)內(nèi)容點(diǎn)作為課例。

例一：第一章第一節(jié)(身邊的生物科學(xué))。這一節(jié)是必修一模塊的開(kāi)篇，對(duì)高中生以后的生物學(xué)習(xí)影響非常大。這一節(jié)內(nèi)容主要包括人類(lèi)健康面臨的主要問(wèn)題以及生物科學(xué)和社會(huì)關(guān)系等。因?yàn)樵谏钪校蟛糠謱W(xué)生對(duì)影響人類(lèi)健康的疾病都有或多或少的了解，如艾滋病、癌癥、肺結(jié)核等等，所以筆者就采用了經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法。筆者是這樣來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的，首先筆者說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們的生活水平越來(lái)越高了，人們也越來(lái)越關(guān)注自己的身體健康，那么你們知道肺結(jié)核嗎？你們知道患有肺結(jié)核的人都有哪些癥狀嗎？為什么有些人會(huì)得肺結(jié)核呢？”這樣幾個(gè)問(wèn)題一下子就抓住了學(xué)生的心，學(xué)生紛紛地議論起來(lái)。接下來(lái)，筆者就針對(duì)課本上的一些內(nèi)容作了分析，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。這個(gè)導(dǎo)入就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師靈活地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，課堂取得了比較好的效果。

例二：第二章第一節(jié)(細(xì)胞中的原子和分子)。這一節(jié)內(nèi)容包括組成細(xì)胞的原子與分子、細(xì)胞中的無(wú)機(jī)化合物等知識(shí)點(diǎn)。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)原子與分子的概念，可是因?yàn)榧?xì)胞、分子、原子等概念過(guò)于抽象，學(xué)生理解起來(lái)并不容易，所以，我們就可以采用直觀(guān)導(dǎo)入法。在教學(xué)過(guò)程中，生物教師為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，就可以采用模型導(dǎo)入法。筆者在教學(xué)中就是這樣來(lái)設(shè)計(jì)自己的導(dǎo)語(yǔ)的：“同學(xué)們，在自然界中有兩百多萬(wàn)種生物種類(lèi)，可是組成這些生物的細(xì)胞的元素卻大致相似。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下構(gòu)成生命體的細(xì)胞中的分子和原子?！庇捎谀Ｐ湍軌蛑苯哟碳W(xué)生的視覺(jué)器官，所以一下子就引起了學(xué)生的好奇心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，宏觀(guān)事物和微觀(guān)事物都不容易觀(guān)察，而采用模型展示的方式則能夠讓學(xué)生對(duì)其有更加深刻的了解，從而提高我們的課堂教學(xué)有效性。

例三：第三章第一節(jié)(生命活動(dòng)的基本單位——細(xì)胞)。這一節(jié)內(nèi)容包括細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立與發(fā)展，生物科學(xué)研究的重要工具等知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，生物教師就可以采用故事導(dǎo)入法類(lèi)型。列文虎克制作顯微鏡的故事引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)顯微鏡充滿(mǎn)了好奇，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

例四：第三章第三節(jié)(物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸)。這一節(jié)內(nèi)容主要包括被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)戎R(shí)點(diǎn)。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)怎樣進(jìn)出細(xì)胞，所以在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)可以使用原有知識(shí)導(dǎo)入法。筆者在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“細(xì)胞是通過(guò)細(xì)胞膜與外部環(huán)境隔開(kāi)的，而細(xì)胞膜則保障了細(xì)胞內(nèi)相對(duì)比較穩(wěn)定的環(huán)境，它能夠保證細(xì)胞順利攝取基本營(yíng)養(yǎng)物、排除代廢物、調(diào)節(jié)細(xì)胞里的離子濃度等。那物質(zhì)是怎樣順利實(shí)現(xiàn)自由出入的呢？那么，我們就先來(lái)回憶一下細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，以及構(gòu)成細(xì)胞膜各部分的作用?！边@樣來(lái)導(dǎo)入新課，一方面可以讓學(xué)生對(duì)過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。

例五：第五章第一節(jié)(細(xì)胞增殖)。這一節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞周期與有絲分裂、無(wú)絲分裂等知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)樵诔踔猩镏校瑢W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞分裂的相關(guān)知識(shí)，所以我們就可以使用設(shè)疑導(dǎo)入類(lèi)型。例如，筆者是這樣來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：對(duì)多細(xì)胞生物來(lái)講，細(xì)胞要實(shí)現(xiàn)增殖、分化的話(huà)，基礎(chǔ)就是細(xì)胞分裂，那么，在細(xì)胞分裂的這一過(guò)程里都發(fā)生了哪些變化呢？

結(jié)語(yǔ)

總之，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一堂課來(lái)講導(dǎo)入環(huán)節(jié)特別重要。在推進(jìn)新課改的過(guò)程中，高中生物教師應(yīng)該努力挖掘各種有利資源，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高我們的生物課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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篇6

環(huán)節(jié)1：題頭

比如，3（單元）7（章）1（節(jié)）《綠色植物是食物之源》導(dǎo)學(xué)案該設(shè)計(jì)思路突出了本節(jié)課的課題，單元、章、節(jié)用小號(hào)字標(biāo)明，便于學(xué)生整理。

環(huán)節(jié)2：學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)應(yīng)具體，具有可操作性，并注明重點(diǎn)、難點(diǎn)。高效課堂中不宜展示目標(biāo)，三維目標(biāo)以及重、難點(diǎn)應(yīng)在授課過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。例如，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)多重方法體現(xiàn)。

環(huán)節(jié)3：課前預(yù)習(xí)

包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：（根據(jù)內(nèi)容而定，一課時(shí)一般只含1～2項(xiàng)）

1. 需要學(xué)生提前準(zhǔn)備的，與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的資料、圖片及一些實(shí)驗(yàn)材料。

2. 課外實(shí)驗(yàn)。如，探究種子萌發(fā)需要的外界條件（包括探究的問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、材料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果及結(jié)論等）。

3. 與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)。課前預(yù)習(xí)部分的完成時(shí)間：高效課堂對(duì)于初中學(xué)生的要求應(yīng)遵循先學(xué)后教的原則，而且國(guó)家教育部要求初中學(xué)生的作業(yè)量不超過(guò)一個(gè)半小時(shí)。因此，對(duì)于生物學(xué)科一般不留課外作業(yè)。如果前預(yù)習(xí)部分包含1～2項(xiàng)的內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)在前一節(jié)課的最后5分鐘發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)部分內(nèi)容；如果課前預(yù)習(xí)部分只含第3項(xiàng)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案在上本節(jié)課之前的課間發(fā)放，課前預(yù)習(xí)部分就是本節(jié)課的復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)4：質(zhì)疑探究、交流展示

使用導(dǎo)學(xué)案的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此該部分的設(shè)計(jì)，應(yīng)把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，而且使問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。再根據(jù)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

如果導(dǎo)學(xué)案中都是簡(jiǎn)答題，則需要學(xué)生寫(xiě)的字很多，課堂時(shí)間不夠用；如果導(dǎo)學(xué)案中都是判斷題，則學(xué)生的思維得不到應(yīng)有的鍛煉。所以說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題題型應(yīng)多樣化，內(nèi)容上應(yīng)適量，教法應(yīng)根據(jù)難度而定。根據(jù)不同的學(xué)法設(shè)置的問(wèn)題有以下幾種：

1. 課本上能找見(jiàn)答案的問(wèn)題，學(xué)生閱讀課本獨(dú)立完成。如，產(chǎn)量居世界前三位的主要食用作物分別是什么。

2. 需要?dú)w納、總結(jié)才能得出答案的問(wèn)題，先個(gè)體思考，再小組合作完成。但這樣的問(wèn)題一節(jié)課中不能太多，2～3個(gè)為宜。如，在學(xué)豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)后，比較兩類(lèi)種子的異同點(diǎn)。

3. 學(xué)生沒(méi)有相關(guān)背景知識(shí)的問(wèn)題，用講授法循序漸進(jìn)引入。如，制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的裝片時(shí)用清水，制作人的口腔上皮細(xì)胞的裝片時(shí)用生理鹽水的原因，學(xué)生沒(méi)有細(xì)胞失水與吸水的背景知識(shí)，只能用講授法。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生自己產(chǎn)生的疑問(wèn)其他學(xué)生互動(dòng)解決，以養(yǎng)成學(xué)生根據(jù)內(nèi)容信息產(chǎn)生疑問(wèn)的能力。如，動(dòng)物的食物也來(lái)源于綠色植物，閱讀課本P100～P101的內(nèi)容，讀完以后你有什么疑問(wèn)嗎？

環(huán)節(jié)5：本節(jié)知識(shí)總結(jié)

學(xué)生對(duì)著知識(shí)目標(biāo)檢測(cè)自己對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)各知識(shí)間相互關(guān)系進(jìn)行梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化，以文本的形式保存下來(lái)，作為復(fù)習(xí)的第一手資料。

環(huán)節(jié)6：達(dá)標(biāo)練習(xí)

包括基礎(chǔ)題（必做）、能力提升題（選做）及課外探究題（學(xué)有余力的同學(xué)撰寫(xiě)一些小論文、小報(bào)告等）三類(lèi)題。

在基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，該教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：

一是以“導(dǎo)學(xué)案”為標(biāo)志的新型備課方式為：“個(gè)人初備—集體商討—個(gè)人再備”三級(jí)備課模式，既充分發(fā)揮了集體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到資源共享，又能體現(xiàn)個(gè)體靈活性，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。

篇7

關(guān)鍵詞：新課改；物理

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-130-01

新課改下的初中物理課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)以物理實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，教師的教學(xué)方式理應(yīng)改變，新課改下的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，而教師要在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)每一位學(xué)生走向成功。在新課改的歷史背景下，我校通過(guò)多年探索和研究所創(chuàng)立的“以預(yù)習(xí)為突破口，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的物理教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了新課改的理念，下面就此教學(xué)模式我給大家作以介紹。

“以預(yù)習(xí)為突破口，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的物理教學(xué)模式的實(shí)施分為兩個(gè)階段：學(xué)案編寫(xiě)和課堂教學(xué)。

第一階段：學(xué)案編寫(xiě)。

編寫(xiě)一個(gè)好的學(xué)案，是進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)案質(zhì)量的高低直接影響著課堂效果的好壞，因此，在上課之前認(rèn)真編寫(xiě)學(xué)案是一個(gè)非常重要地工作，不容小視。一份完整的學(xué)案主要包括以下幾部分內(nèi)容：標(biāo)題、預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、課題反饋練習(xí)。

預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)、預(yù)習(xí)難點(diǎn)就是直白地告訴學(xué)生本節(jié)課應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，那些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有章可依，有的放矢。預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)、預(yù)習(xí)難點(diǎn)一定要明確具體，不能模棱兩可、含糊其辭。預(yù)習(xí)方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的具體方法，例如閱讀、記憶、查閱資料、計(jì)算等等。預(yù)習(xí)內(nèi)容是一份學(xué)案的核心，一定要設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)得是否合理直接決定著學(xué)案質(zhì)量的高低，因此，這部分的設(shè)計(jì)是編寫(xiě)學(xué)案的“重中之重”。對(duì)于物理學(xué)科，預(yù)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)該包括基本的物理概念和圍繞預(yù)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)所設(shè)計(jì)得思考題和探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課前對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)。課堂反饋練習(xí)是每節(jié)新課上完之后讓學(xué)生分組討論所做的練習(xí)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，練習(xí)要是緊緊圍繞本節(jié)內(nèi)容所精選地具有典型性的題目，這個(gè)在預(yù)習(xí)時(shí)不要求學(xué)生去做。

預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)不能只是“一家之言”，必須發(fā)揮集體的力量，在每周的教研會(huì)上，同課頭的教師坐在一起集體備課，對(duì)下一周的新課學(xué)案進(jìn)行討論，討論學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)該設(shè)計(jì)什么、本節(jié)課應(yīng)該注意哪些地方、上課時(shí)本學(xué)案應(yīng)該怎樣使用等等，大家暢所欲言，發(fā)表自己的意見(jiàn)，完了之后把意見(jiàn)統(tǒng)一起來(lái)，指定一位教師執(zhí)筆編寫(xiě)學(xué)案，這樣，一份有質(zhì)量的學(xué)案就完成了。在上新課的前一兩天給學(xué)生下發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，以便在上課時(shí)充分展示。

第二階段：課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生預(yù)習(xí)展示、分組討論和實(shí)驗(yàn)探究、教師精講點(diǎn)撥、課堂反饋練習(xí)。

學(xué)生預(yù)習(xí)展示就是上課利用5―10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案把自己預(yù)習(xí)理解了地內(nèi)容在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行充分地展示，展示得形式可以多種多樣，可以單個(gè)展示，也可以小組合作展示，可以上黑板計(jì)算，也可以在講臺(tái)上給大家講，視情況而定。教師要給學(xué)生充分展示得平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在展示的過(guò)程中，有不對(duì)地地方或理解得不到位地地方，教師要予以點(diǎn)播，對(duì)于展示得比較好地同學(xué)，教師要用不同地方式給予表?yè)P(yáng)，這樣漸漸地學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種榮譽(yù)感和表現(xiàn)欲望，在今后的課堂上他就會(huì)更加積極地展示，課堂氣氛就會(huì)變得越來(lái)越活躍。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：分組討論和實(shí)驗(yàn)探究。教師事先要把全班同學(xué)按照不同成績(jī)每4―6人分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都應(yīng)該有成績(jī)好地同學(xué)，也應(yīng)該有成績(jī)差地同學(xué)。上課的時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，把學(xué)案上設(shè)計(jì)得思考題或探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分地討論和探究，挖掘更深層次的內(nèi)容。討論和探究完之后，各小組派代表對(duì)他們的討論成果進(jìn)行展示，以便大家共同學(xué)習(xí)，不對(duì)地地方，教師加以點(diǎn)撥，對(duì)地地方教師要給予充分地肯定。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：教師精講點(diǎn)撥。一節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)展示、分組討論和探究就已經(jīng)掌握了，教師就不用再嗦了，教師只需要在這一環(huán)節(jié)把本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及本節(jié)課應(yīng)該注意的地方給學(xué)生精講點(diǎn)撥，講透講實(shí)，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解本節(jié)課的內(nèi)容，即知其然，又知其所以然。教師如果在這個(gè)時(shí)候能夠圍繞幾道經(jīng)典的例題或某個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行精講點(diǎn)撥，那效果就更好了，這樣一節(jié)課就會(huì)上得有血有肉，做到了理論和實(shí)踐相結(jié)合。

篇8

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；管理；專(zhuān)業(yè)技巧

專(zhuān)業(yè)技巧課教學(xué)管理一直是音樂(lè)學(xué)院特別是綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)方面最為復(fù)雜、最為繁瑣的難題之一。音樂(lè)學(xué)院一般以技巧課為主，技巧課教學(xué)質(zhì)量的好壞，必然直接影響到整個(gè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。本人多年從事音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理工作，同時(shí)結(jié)合佳木斯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院實(shí)際，對(duì)專(zhuān)業(yè)技巧課的教學(xué)管理進(jìn)行了深入研究并進(jìn)行了相應(yīng)的改革，經(jīng)實(shí)踐證明效果顯著。

1 專(zhuān)業(yè)技巧課與理論課的區(qū)別

音樂(lè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)技巧課一般指聲樂(lè)、鍵盤(pán)、器樂(lè)專(zhuān)業(yè)技巧課，它與理論課教學(xué)有極大的不同，其主要表現(xiàn)在：

1.1 上課課時(shí)不同。理論課周學(xué)時(shí)一般為2學(xué)時(shí)/周、3學(xué)時(shí)/周、4學(xué)時(shí)/周等，是集中上課，每小節(jié)課50分鐘，2學(xué)時(shí)100分鐘。而專(zhuān)業(yè)技巧課不同，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)2學(xué)時(shí)/周，學(xué)生每周上二次課，一次課40分鐘；音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)0.5學(xué)時(shí)/周，學(xué)生每周上一次課，每節(jié)課20分鐘。

1.2 上課人數(shù)、地點(diǎn)、任課教師不同。理論課上課人數(shù)、地點(diǎn)、任課教師對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生來(lái)講是固定的。例如周二3、4節(jié)02級(jí)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)配器課，主講教師是王陽(yáng)，地點(diǎn)在418教室，就是說(shuō)02級(jí)音樂(lè)表演所有學(xué)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、聽(tīng)王子教師教師講配器課。而專(zhuān)業(yè)技巧課不同，專(zhuān)業(yè)技巧課在上課人數(shù)、地點(diǎn)、任課教師相對(duì)來(lái)說(shuō)是不固定的。例如 02級(jí)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)課，不同的學(xué)生會(huì)在不同的時(shí)間上課，周一到周五都可能有02級(jí)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課，不會(huì)固定在某一特定時(shí)間。即使在同一時(shí)間上課的學(xué)生，也不一定會(huì)是同一名教師，在同一個(gè)教室上課。例如：02音樂(lè)學(xué)某些學(xué)生周一上午上聲樂(lè)技巧課，就會(huì)有不同的聲樂(lè)教師，在不同的上課教室，給02音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)分給自己的學(xué)生上課，一名教師在同一時(shí)間只能給一名學(xué)生上課。

1.3 上課內(nèi)容不同。理論課是針對(duì)所有學(xué)生在相同上課時(shí)間內(nèi)講授相同內(nèi)容。而專(zhuān)業(yè)技巧課不同，不同的學(xué)生程度不同，上課的內(nèi)容不同，教師要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平程度，不同的學(xué)生講授不同的內(nèi)容。例如鍵盤(pán)學(xué)生，同一年級(jí)程度好的學(xué)生，在大一就可以學(xué)習(xí)《車(chē)爾尼練習(xí)曲599》或《車(chē)爾尼練習(xí)曲849》；而程度不好的學(xué)生，在大一可能就只能學(xué)《哈農(nóng)》或《拜厄》。

2 專(zhuān)業(yè)技巧課教學(xué)管理的特點(diǎn)

由于專(zhuān)業(yè)技巧課的特點(diǎn)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技巧課的教學(xué)管理也存在著以下幾方面的特殊性。

2.1 上課時(shí)間分散。同一年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)，甚至同一年級(jí)相同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，上課時(shí)間都是不相同的，不能像理論課，只要是同一年級(jí)，至少是同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在相同的時(shí)間上同一門(mén)課程，另外，教師連續(xù)上課時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，有些教師上課時(shí)間從周一8：00至晚上7：30，這給教學(xué)管理工作帶來(lái)了很大的不便。

2.2 上課地點(diǎn)分散。由于專(zhuān)業(yè)方向多，我們學(xué)院音樂(lè)表演就有聲樂(lè)、器樂(lè)、鍵盤(pán)、舞蹈、作曲、指揮、戲劇表演與主持7個(gè)方向，因而任課教師也多，教師及學(xué)生上課地點(diǎn)分散、不集中，我們學(xué)院上課教室多達(dá)四十多個(gè)。

2.3 任課教師工作量大。由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向多，專(zhuān)業(yè)技巧課任課教師人數(shù)大大多于理論課教師人數(shù)，盡管如此，專(zhuān)業(yè)技巧課教師的周學(xué)時(shí)均達(dá)到20節(jié)以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師正常的工作量。

3 解決專(zhuān)業(yè)技巧課教學(xué)管理所采取的措施

由于以上各方面的特殊性給教學(xué)管理工作帶來(lái)了極大的不便，難于檢查、難于管理，通過(guò)對(duì)音樂(lè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)技巧課特點(diǎn)及規(guī)律的了解和掌握，我們采取了相應(yīng)的手段和措施，使專(zhuān)業(yè)技巧課的教學(xué)管理逐步走上正軌。

3.1 改革技巧課教案、授課計(jì)劃。多年來(lái)，音樂(lè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)技巧課使用的教案、授課計(jì)劃同理論課的相同，這給專(zhuān)業(yè)技巧課任課教師帶來(lái)了極大的不便，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力效果不好。因?yàn)樗械慕虒W(xué)授課計(jì)劃、教案都是針對(duì)理論課設(shè)計(jì)的，它具有通用性，而專(zhuān)業(yè)技巧課針對(duì)于每一名學(xué)生，具有個(gè)性特色的特殊性，這樣，授課計(jì)劃及教案應(yīng)用在專(zhuān)業(yè)技巧課上極為不便，也失去了它原有的意義。根據(jù)專(zhuān)業(yè)技巧課的特點(diǎn)，也根據(jù)專(zhuān)業(yè)技巧課教師上課的實(shí)際情況，我們對(duì)授課計(jì)劃及技巧課教案進(jìn)行了相應(yīng)的改革，措施如下：

3.1.1 根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)水平制定不同的授課計(jì)劃。專(zhuān)業(yè)技巧課教師要將自己的學(xué)生不分年級(jí)劃分為幾個(gè)等級(jí)，不同等級(jí)的學(xué)生具有不同的授課計(jì)劃，這項(xiàng)工作在期初完成。

3.1.2 期初不用準(zhǔn)備專(zhuān)業(yè)技巧課的教案。專(zhuān)業(yè)技巧課教案重新制定，專(zhuān)業(yè)技巧課教師要給每一名學(xué)生書(shū)寫(xiě)教案，教案的內(nèi)容及格式如下：

（1）填寫(xiě)好學(xué)生入學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷。其中包括指導(dǎo)教師情況、所學(xué)教材、學(xué)習(xí)時(shí)間、入學(xué)考試時(shí)演唱、演奏曲目、現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)水平、存在問(wèn)題等，此項(xiàng)內(nèi)容主要是掌握學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平及存在的問(wèn)題。

（2）制定學(xué)生學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。其中包括基本練習(xí)、練習(xí)曲、中外樂(lè)曲等。這一項(xiàng)需要教研室主任、系主任、教學(xué)院長(zhǎng)審核、檢查。

（3）每周記錄。其中包括出席情況、教學(xué)內(nèi)容及步驟、小結(jié)、上課效果打分。此項(xiàng)根據(jù)學(xué)期開(kāi)課的周數(shù)及周學(xué)時(shí)數(shù)，按每次上課內(nèi)容填寫(xiě)。例如：聲樂(lè)技巧課周學(xué)時(shí)是2學(xué)時(shí)，學(xué)期開(kāi)課16周，那就需要記錄32次。上課效果打分按學(xué)生上課情況給分，分值分別為：18、16、14、12、10、8，對(duì)應(yīng)的等級(jí)分別為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格、較差。學(xué)期累計(jì)平均分為該名學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

（4）期末成績(jī)。期末成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)占20％，考試成績(jī)占80％，期末時(shí)由學(xué)院統(tǒng)一組織考試，專(zhuān)業(yè)技巧課考試組教師(每組5名)打分，去掉一個(gè)最高分、再去掉一個(gè)最低分，最后取平均分就是該名學(xué)生的考試成績(jī)。這一項(xiàng)還包括提高率、期末總結(jié)、假期作業(yè)。

通過(guò)對(duì)技巧課教案的改革，提高了課堂教學(xué)效果，由于針對(duì)每一名學(xué)生設(shè)置，使教師教學(xué)目的明確，真正做到因人而宜，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.2 制定專(zhuān)業(yè)技巧課管理方案。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特殊性及個(gè)別學(xué)生行為松散的特點(diǎn)，制定了專(zhuān)業(yè)技巧課管理方案。內(nèi)容如下：

3.2.1 連續(xù)無(wú)故曠課三次(含三次)，取消本學(xué)期考試資格。每學(xué)期累計(jì)曠課五次，取消本學(xué)期考試資格。

3.2.2 學(xué)生遲到或早退10分鐘以上(含10分鐘)，按曠課處理。

3.2.3 教師根據(jù)學(xué)生上課的具體表現(xiàn)，確定其平時(shí)成績(jī)。

篇9

[活動(dòng)內(nèi)容]小學(xué)一年級(jí)教材《和朋友相處》

[活動(dòng)目標(biāo)]

1．知識(shí)和能力。懂得怎樣和朋友友好相處；了解哪些行為會(huì)破壞友誼；知道怎樣做才會(huì)受別人歡迎。

2．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)了解和朋友相處要真誠(chéng)、禮貌、友好、關(guān)心、體諒。形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度。體驗(yàn)文明禮貌帶給自己的樂(lè)趣。

3．過(guò)程與方法。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、小組討論等方法了解和朋友文明相處的重要性。

[活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)]懂得和朋友友好相處的方法；讓學(xué)生理解和朋友友好相處的重要性并在生活中踐行。

[活動(dòng)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

師：在課間休息時(shí)，老師看到小朋友和自己的小伙伴玩得可開(kāi)心啦，有的在一起捉迷藏，有的在一起跳繩。是呀，我們生活需要朋友，有了朋友，就會(huì)有更多的快樂(lè)。但是，在和朋友相處的過(guò)程中，如果方法不對(duì)，有時(shí)就會(huì)和朋友鬧矛盾，甚至失去好朋友。那么，怎樣才能和朋友友好相處呢?今天我們就一起來(lái)討論怎樣和朋友相處。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)回憶在課間和朋友的快樂(lè)玩耍，知道生活中朋友的重要性。)

二、故事啟發(fā)

1．教師講《孤獨(dú)的熊貓》的故事。 (故事略)

師：聽(tīng)了這個(gè)故事，我想問(wèn)小朋友幾個(gè)問(wèn)題。

2．投影出示問(wèn)題。

(1)為什么熊貓會(huì)很孤獨(dú)?

(2)為什么熊貓交不到朋友呢?他做錯(cuò)了什么?

讓學(xué)生思考后舉手回答。

3．給找壞習(xí)慣。

師：大家一起來(lái)找一找，下面哪幾個(gè)圓圈裝著熊貓的壞習(xí)慣呢?說(shuō)說(shuō)為什么要選它。 (略)

教師小結(jié)：我們?cè)谂c人交往時(shí)不能像這樣亂發(fā)脾氣，沒(méi)有禮貌。否則到時(shí)候我們就一個(gè)朋友都沒(méi)有了。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體情節(jié)中去體驗(yàn)壞習(xí)慣給自己交友帶來(lái)的困惑。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找尋熊貓的錯(cuò)誤，也借此提醒他們自己所存在的問(wèn)題。)

三、交友游戲

師：老師要送給你們一首兒歌，叫做《找朋友》。你們?cè)敢飧蠋熞黄饘W(xué)嗎?接下來(lái)我們來(lái)做找朋友的游戲，老師先請(qǐng)幾位小朋友跟我一起示范一下，沒(méi)有請(qǐng)到的小朋友先跟著音樂(lè)拍手唱歌，好嗎?

師：今天我們教室里來(lái)了很多聽(tīng)課的老師，你們想和他們交朋友嗎?用剛才老師的方式和這些老師交個(gè)朋友。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，讓學(xué)生明白和別人交朋友時(shí)要有禮貌，并能主動(dòng)大方地和別人交朋友。)

四、問(wèn)題討論

1．課件呈現(xiàn)問(wèn)題。

(1)同學(xué)不小心踩到自己的腳。

(2)組長(zhǎng)發(fā)新書(shū)時(shí)，把一本臟的書(shū)發(fā)給了同學(xué)。

(3)做作業(yè)時(shí)同學(xué)忘記帶筆，在那沒(méi)有事情做。

2.4～6人為一組討論，如果是自己碰到這樣的事該怎么辦?

3．小組匯報(bào)討論結(jié)果。

4．讓學(xué)生按討論的結(jié)果表演。

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)三個(gè)情境讓學(xué)生換位思考，通過(guò)討論，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的情感，學(xué)會(huì)如何與同學(xué)友好相處。)

五、自我反省

1．同學(xué)們，你有好朋友嗎?你為什么把他們當(dāng)作你的朋友呢?

2．你還想和誰(shuí)交朋友呢?你為什么想和他交朋友?他們有哪些優(yōu)點(diǎn)?

3．你覺(jué)得別人愿意和你交往嗎?他們喜歡你嗎?怎么做才能讓他們喜歡你呢?

教師強(qiáng)調(diào)：通過(guò)學(xué)習(xí)，有的小朋友知道了怎樣和朋友友好相處；有的小朋友認(rèn)識(shí)了自己的缺點(diǎn)，知道別人為什么不和自己做朋友。知錯(cuò)能改就是好孩子，就能交到更多的朋友。

小結(jié)：要想交到更多的好朋友，我們應(yīng)該怎么做呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小博士給我們的意見(jiàn)吧!

課件呈現(xiàn)：1．真誠(chéng)微笑2．熱情大方3．關(guān)心體諒4．禮貌友好

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，努力完善自己，讓同學(xué)們喜歡自己。)

六、舞蹈

師：因?yàn)橛性S多朋友讓我們感覺(jué)很幸福，老師今天也交了很多朋友，哪些是我的好朋友，請(qǐng)站起來(lái)跟老師一起表演。

放《幸福拍手歌》。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在互動(dòng)中感受擁有朋友的幸?？鞓?lè)。)

[點(diǎn)評(píng)]

朱燕老師執(zhí)教的小學(xué)一年級(jí)《心理健康教育》上冊(cè)《和朋友相處》一課教案設(shè)計(jì)較好。首先，知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)及過(guò)程與方法這些教學(xué)目標(biāo)符合教材規(guī)定的內(nèi)容，更符合當(dāng)前教學(xué)改革的形勢(shì)；其次，作者使用導(dǎo)入新課、故事啟發(fā)、交友游戲、問(wèn)題討論、自我反省、舞蹈結(jié)束這六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，符合一年級(jí)兒童的認(rèn)知水平和心理規(guī)律，學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有陌生感，就是在交友的美好時(shí)光中愉快地完成了教學(xué)任務(wù)；第三，教案體現(xiàn)了以學(xué)生為主體核心地位，教師只是作為引導(dǎo)者和組織者，心理健康教育的主體性原則、發(fā)展性原則、活動(dòng)性原則得到了充分的展示；最后，教師以舞蹈和音樂(lè)結(jié)束，顯得十分輕松，學(xué)生還留戀在愉快的交友活動(dòng)中，有難分難舍的感覺(jué)。

一位鄉(xiāng)村小學(xué)教師，能備出和上好這種目前大多數(shù)教師不愿意接受的非考試科目的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)屬難能可貴，愿心理健康教育朝著我們期待的目標(biāo)健康發(fā)展。

點(diǎn)評(píng)人：馮耀，貴州省赤水市教研室

篇10

[關(guān)鍵詞]CAI 多媒體；舞蹈基本功；課件；積件

多媒體課件一直主要用于理論或文化教學(xué)課程中，如何將這種課件方式用于舞蹈基本功教學(xué)中，使得實(shí)踐教學(xué)與課件能有機(jī)結(jié)合是筆者近些年在探索和研究的問(wèn)題。2013年借助廣東省高職院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目――《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)在舞蹈基本功訓(xùn)練中的實(shí)踐運(yùn)用研究》，筆者主要負(fù)責(zé)圖形圖像及課件技術(shù)方面的主要操作。正是在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多媒體課件在實(shí)踐教學(xué)中能大幅度提高教授理論知識(shí)的效率，能清晰地將解剖學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生，也使筆者進(jìn)一步探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction ，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）模式在舞蹈實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話(huà)方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，CAI在全球各類(lèi)教育教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到了各界認(rèn)可。舞蹈教學(xué)中也已普遍使用了多媒體技術(shù)，但更多是使用多媒體中的視頻記錄與回放，運(yùn)用多媒體的技術(shù)僅停留在舞蹈表面形態(tài)觀(guān)摩、模仿學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，如何將多媒體技術(shù)――制作CAI多媒體課件與舞蹈實(shí)踐課堂教學(xué)結(jié)合，在舞蹈視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上將理論知識(shí)直觀(guān)地傳達(dá)給學(xué)生，豐富舞蹈教學(xué)言傳身教的單一教學(xué)方式，值得研究與思考。

一、傳統(tǒng)舞蹈基本功教學(xué)課件的利與弊

（一）傳統(tǒng)舞蹈基本功教學(xué)課件利弊分析。舞蹈基本功的訓(xùn)練課程是所有舞蹈專(zhuān)業(yè)方向中最基礎(chǔ)的課程之一。目前，舞蹈基本功訓(xùn)練主要的方式有：中國(guó)舞訓(xùn)練、芭蕾舞訓(xùn)練、現(xiàn)代舞訓(xùn)練。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方法主要采用的是教師的言傳身授。這種教學(xué)模式能將身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程、用力方法、肌肉伸展位置等一些細(xì)節(jié)直接示范給學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)模仿，能直接看到學(xué)生掌握的情況并及時(shí)糾正。然而，其最大的弊端在于教師在上課的過(guò)程中傾向于動(dòng)作模仿、隊(duì)形編排，而忽略了或無(wú)暇告知學(xué)生這些動(dòng)作技術(shù)產(chǎn)生的緣由及歷史文化背景。從而使學(xué)生只注重外在的模仿，而不知其產(chǎn)生的文化內(nèi)涵，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中的枯燥、艱辛產(chǎn)生厭倦，而發(fā)展到舞蹈表演時(shí)，他們亦會(huì)更多追求動(dòng)作技術(shù)外在形式，而不知該如何體現(xiàn)舞蹈文化內(nèi)涵。從課堂教學(xué)的呈現(xiàn)看，舞蹈教師的課堂教學(xué)是沒(méi)有課件的，大都是備課教案（如圖1），這與其它理論課程有些不同。其它理論課程的教學(xué)除了有教案之外，還需將教案編成課件，在課堂上展示，讓學(xué)生能夠耳朵聽(tīng)課同時(shí)還能直觀(guān)豐富多彩的課件，促進(jìn)了課堂的生動(dòng)性與有趣性。

可以說(shuō)，電子影像設(shè)備在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用一定程度上是舞蹈CAI教學(xué)模式的發(fā)展雛形，我們使用攝像機(jī)錄制舞蹈教學(xué)視頻，并且回放給師生觀(guān)看，早期的珍貴影像成為舞蹈的傳承和發(fā)展的寶貴資源。但是這些影像的制作工藝復(fù)雜，一旦制作完成就無(wú)法更改，無(wú)法隨時(shí)加入教師實(shí)踐過(guò)程中的感受與領(lǐng)悟要點(diǎn)，理論文字描述較少，現(xiàn)實(shí)使用中往往成為記錄動(dòng)作的機(jī)器，存在一定的局限性。

（二）舞蹈基本功課程采用CAI教學(xué)模式的意義。在國(guó)家提倡“素質(zhì)教育”的前提下，我們的舞蹈基本功課程也需要從注重結(jié)果向注重過(guò)程轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)內(nèi)容需要加強(qiáng)理論知識(shí)的提高。隨著科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會(huì)與中國(guó)專(zhuān)業(yè)舞蹈教育相嫁接，它不僅能深化著舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開(kāi)啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門(mén)，面對(duì)廣大有提高“素質(zhì)教育”需求的廣大學(xué)子及舞蹈愛(ài)好者，引進(jìn)CAI教學(xué)環(huán)境無(wú)疑是我們改革教學(xué)的一個(gè)重要手段，CAI教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識(shí)。另一方面也能促進(jìn)舞蹈教學(xué)理論的發(fā)展，筆者以《舞蹈解剖學(xué)》基本功課為例，將CAI多媒體課件引入課堂教學(xué)中，在實(shí)踐課堂中有如下一些變化：

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生認(rèn)知與接受能力得到提高。以往對(duì)于舞蹈解剖學(xué)的理論知識(shí)主要靠教師的講解來(lái)完成，再配合書(shū)籍和解剖圖給學(xué)生們觀(guān)看。常存在重點(diǎn)不夠突出，講解枯燥、語(yǔ)言嗦等問(wèn)題。如果遇上低班學(xué)生，他們年齡小，語(yǔ)言理解力不強(qiáng)，大多不能引起他們的興趣，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，效果不明顯，甚至忘記了最初告訴學(xué)生這些知識(shí)的緣由。而在使用多媒體課件后，課件中圖形化的界面形象、直觀(guān)地傳達(dá)舞蹈身體解剖學(xué)的具體部位、作用及功能等方面。在講解過(guò)程中再配合學(xué)生的身體動(dòng)作示范，及對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的強(qiáng)化從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好地把握身體動(dòng)作的用力點(diǎn)、速度及容易損傷等方面知識(shí)，將理論與實(shí)踐形象地結(jié)合在一起，大大提高了教學(xué)效果。

2.提高教師理論知識(shí)累積與信息化操作能力。結(jié)合多媒體課件，使用3D人體模型可以全方位地研究人體結(jié)構(gòu)，隨時(shí)變換角度，加強(qiáng)了教師本身理論知識(shí)的累積與提升。如果教師對(duì)人體解剖結(jié)構(gòu)都不熟悉，又如何能教給學(xué)生？因而，在制作多媒體課件的過(guò)程中其實(shí)也是加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)制作多媒體課件能有效提高教師的信息化操作能力，而通過(guò)學(xué)習(xí)和制作，使得教師的理論知識(shí)進(jìn)一步得到升華。

3.為舞蹈基本功教學(xué)研究提供一手材料。多媒體課件的制作不僅在教學(xué)中取得了實(shí)際效果，也將成為取代傳統(tǒng)教案的一個(gè)全新的媒介。直觀(guān)的圖形化界面和身體動(dòng)作示范結(jié)合在一起，為今后的教學(xué)研究積累了一手資料，為舞蹈多媒體課件的制作和發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，也為我們今后研究舞蹈基本功課件積件模型積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

二、CAI技術(shù)在舞蹈基本功實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

（一）CAI技術(shù)在舞蹈實(shí)踐課堂應(yīng)用的必要性。在研究過(guò)程中，我們把運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的相關(guān)課程提煉加工后制作成多媒體課件，實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用的軟件有Power Point、Photo Shop、3D body等軟件，通過(guò)截圖，標(biāo)注等手段突出了教學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)，形象地將運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。需要說(shuō)明的是，《舞蹈解剖學(xué)》多媒體教學(xué)課件在舞蹈基本功教學(xué)中不是取代教師的教學(xué)，而是作為課堂教學(xué)的輔助手段，受技術(shù)條件的制約，目前《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》多媒體課件的制作大部分還處于平面階段，3D技術(shù)的應(yīng)用所占比重比較少，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)。

1.CAI在舞蹈課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀。相對(duì)于其他學(xué)科，CAI在藝術(shù)教育中的應(yīng)用就顯得比較少，而在藝術(shù)教育中除了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)是以CAI為主之外，CAI在音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的藝術(shù)教育中也有部分應(yīng)用，但是在舞蹈藝術(shù)教育中應(yīng)用得就比較少，尤其是在實(shí)踐課堂，基本上還沒(méi)有CAI教學(xué)手段的應(yīng)用。CAI在舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)用比較少的主要緣由筆者認(rèn)為表現(xiàn)在以下幾方面：

一是硬件方面的缺失，目前我國(guó)的舞蹈實(shí)訓(xùn)教室基本上沒(méi)有配備CAI教學(xué)環(huán)境，在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用得比較多的就是視頻的觀(guān)看和模仿，沒(méi)有充分發(fā)揮CAI強(qiáng)大的人機(jī)交互功能。二是多媒體課件制作人才的缺乏，當(dāng)下舞蹈教師的課件制作能力有待提高，由于舞蹈教學(xué)中的理論知識(shí)基本上是屬于言傳身教，而且舞蹈課程主要以訓(xùn)練為主，因此廣大舞蹈教師都忽略了提高自身多媒體課件的制作能力，也正是由于這兩方面相互制約的因素導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)中多媒體教學(xué)的不足。

2.舞蹈基本功教學(xué)引進(jìn)CAI多媒體教學(xué)的必要性。隨著時(shí)展，單一的舞蹈技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求和人才的發(fā)展需要了。舞蹈不僅僅需要技術(shù)，更需要文化，這文化既有基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)了解，更注重文化藝術(shù)的修養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)際素質(zhì)，同時(shí)也是滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，即使是以基本功訓(xùn)練為主的課程也需要從注重結(jié)果向注重過(guò)程轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)內(nèi)容在提升技能的同時(shí)，需要加強(qiáng)理論知識(shí)的提高。而隨著科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會(huì)與中國(guó)舞蹈教育相嫁接。它不僅能深化舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開(kāi)啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門(mén)，而引進(jìn)CAI教學(xué)環(huán)境無(wú)疑是促進(jìn)教學(xué)改革的一個(gè)重要手段。CAI教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識(shí)；另一方面也能促進(jìn)舞蹈教學(xué)理論的發(fā)展，將枯燥、晦澀的理論變成生動(dòng)、形象、直觀(guān)的模式傳送給每位學(xué)生，讓他們易懂、易接受。

（二）CAI教學(xué)模式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用前景

1.改變目前的教學(xué)模式。著名舞蹈藝術(shù)家呂藝生在《舞蹈教育學(xué)》一書(shū)中曾說(shuō)道：“中國(guó)專(zhuān)業(yè)舞蹈的教育目的，總的來(lái)說(shuō)就是在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方式的前提下，提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的各類(lèi)舞蹈人才?！盵1] 二十世紀(jì)九十年代，隨著我國(guó)興起“素質(zhì)教育”的浪潮，從普通中小學(xué)到各地高校相繼開(kāi)設(shè)了舞蹈選修課和必修課?！霸诟咝ｉ_(kāi)設(shè)舞蹈教育課程，其目的并不是為了讓每個(gè)學(xué)生都成為專(zhuān)門(mén)的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終達(dá)到提高全民族的科學(xué)文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。”[2] CAI多媒體教學(xué)模式在舞蹈教育的推廣中必將發(fā)揮重要作用，理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合能使學(xué)生學(xué)得更明白，訓(xùn)練的效率也會(huì)更高。CAI教學(xué)模式在舞蹈實(shí)踐課堂中的應(yīng)用必將打破舞蹈教育“言傳身授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.為舞蹈課程網(wǎng)絡(luò)化打下基礎(chǔ)。目前，舞蹈實(shí)踐課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件比較少，但是當(dāng)前，發(fā)展教育信息化是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，舞蹈亦需要與時(shí)俱進(jìn)。筆者相信，不久的將來(lái)，會(huì)大力開(kāi)展地網(wǎng)絡(luò)課程和舞蹈遠(yuǎn)程教學(xué)模式，而CAI多媒體教學(xué)模式則為大面積普及舞蹈教育提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，高科技的信息技術(shù)在舞蹈藝術(shù)教育中的應(yīng)用必然會(huì)成為舞蹈教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

三、關(guān)于啟動(dòng)基于積件思想的舞蹈課程資源庫(kù)的研究構(gòu)想

積件（Integrable ware）是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件思想作為一種關(guān)于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是對(duì)多媒體教學(xué)信息資源和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)備、檢索、設(shè)計(jì)、組合、使用、管理、評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。它不僅是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫(kù)和多媒體著作平臺(tái)的簡(jiǎn)單疊加，同時(shí)從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來(lái)的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀(guān)念轉(zhuǎn)變，是繼第一代教學(xué)軟件課件之后的新一代教學(xué)軟件系統(tǒng)和教學(xué)媒體理論。其主要特點(diǎn)有：1）積件與教材版本無(wú)關(guān)性；2）基元性與可積性；3）開(kāi)放性，自繁殖性；4）繼承性與發(fā)展性；5）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性；6）易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性。

目前舞蹈教學(xué)中使用最多的教學(xué)課件基本上是以不可編輯的視頻影像為主，屬于高度集成的多媒體課件，是編制者按照其教學(xué)思路組織起來(lái)的前后連貫的教學(xué)課件，課件發(fā)行后不可修改，具有整體性、固定性和封閉性。但是如果我們建設(shè)基于積件思想的舞蹈積件庫(kù)，制作碎片化的舞蹈課件，今后在使用 CAI教學(xué)模式時(shí)除了可以使用這些傳統(tǒng)課件之外，還可以由教師隨時(shí)進(jìn)行高效率的編輯、修改、增加、自由組合庫(kù)內(nèi)資源。

然而，由于舞蹈教學(xué)課件的缺乏，制作舞蹈教學(xué)課件的人才較少，要想持續(xù)不斷地發(fā)展舞蹈多媒體教學(xué)課件必須提高舞蹈教師的信息化操作能力，最終建設(shè)一個(gè)基于積件思想“人人為我、我為人人”的舞蹈教學(xué)資源庫(kù)。筆者有以下一些構(gòu)想：

1、建構(gòu)舞蹈積件素材庫(kù)。舞蹈積件庫(kù)是整個(gè)資源庫(kù)的核心，研究如何讓舞蹈教學(xué)資源碎片化，以便于使用者積累和自由組合。另外，構(gòu)建積件庫(kù)需要普遍提高舞蹈教師的計(jì)算機(jī)操作能力及課件制作能力，因此，還需加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)操作能力，經(jīng)常組織培訓(xùn)與進(jìn)修學(xué)習(xí)。

2、搭建積件組合平臺(tái)。有了積件庫(kù)作為支撐，如何方便地將庫(kù)內(nèi)資源組合成為一堂課還需要搭建一個(gè)操作簡(jiǎn)便，功能齊全的積件組合平臺(tái)，以方便教師們的組織教學(xué)內(nèi)容，豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵。

3、制定積件使用管理規(guī)則。為了促進(jìn)積件庫(kù)內(nèi)容的積累，設(shè)立一定的資源庫(kù)準(zhǔn)入門(mén)檻，制定相應(yīng)的使用規(guī)則可以防止使用者只拿取不增添的壞習(xí)慣。良好的使用管理規(guī)則不僅可以有效統(tǒng)計(jì)出積件的使用情況和使用價(jià)值，還能提高教師們制作積件素材的積極性，讓教師們主動(dòng)地提高自身的業(yè)務(wù)能力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)將CAI多媒體課件放入舞蹈基本功訓(xùn)練過(guò)程的研究，筆者認(rèn)為，把理論知識(shí)帶入實(shí)踐課堂是我們舞蹈基本功課堂教學(xué)研究的突破口，而多媒體教學(xué)環(huán)境（CAI）應(yīng)該在舞蹈實(shí)訓(xùn)課堂成為標(biāo)準(zhǔn)配備，進(jìn)一步提高信息化技術(shù)水平是舞蹈授課教師的努力方向，另一方面也為探索舞蹈教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)打下一定基礎(chǔ)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育大發(fā)展、“素質(zhì)教育”的普及產(chǎn)生巨大需求的背景下，推動(dòng)信息技術(shù)在藝術(shù)教育中的交叉結(jié)合必將成為我們舞蹈教育現(xiàn)代化發(fā)展的新方向。 （責(zé)任編輯：劉小紅）

注釋?zhuān)?/p>

①呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，2002

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