裝在套子里的人教案范文
時(shí)間:2023-04-11 01:07:15
導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫(xiě)好一篇裝在套子里的人教案,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
造成這種傾向大致有兩種原因:一種是年輕人備課不肯深入下工夫,只是照本宣科、抄教案,對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏宏觀把握;另一種是所謂有經(jīng)驗(yàn)的老師,重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì),只想把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成“考霸”。
語(yǔ)文教學(xué)這樣帶來(lái)的后果就是課堂效率低下,扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,出現(xiàn)課堂“萬(wàn)生齊喑究可哀”的狀況。
如何有效解決這些問(wèn)題呢?
下面擬就語(yǔ)文必修五第二單元(人教版),談?wù)劺脝卧虒W(xué)創(chuàng)建高效課堂的粗淺觀點(diǎn),以期見(jiàn)教于大方。
第一步,主要由老師介紹“小說(shuō)”的有關(guān)知識(shí)
情節(jié):(序幕)開(kāi)端 發(fā)展 結(jié)束(尾聲)
順敘 倒敘 插敘 伏筆 照應(yīng)
人物:直接描寫(xiě)——肖像 語(yǔ)言 動(dòng)作 心理 神態(tài)(細(xì)節(jié))
間接描寫(xiě)——側(cè)面描寫(xiě)(烘托、突出)
反面描寫(xiě)(對(duì)照、突出)
環(huán)境:自然環(huán)境——渲染氣氛,烘托人物性格,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
社會(huì)環(huán)境——交代時(shí)代背景,揭示人物命運(yùn),表現(xiàn)主題
主題:由情節(jié)的安排、人物的刻畫(huà)、環(huán)境的描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的,要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及次要人物對(duì)主要人物的烘托作用。要注意抒情、議論對(duì)主題的揭示,善于抓中心句。
第二步,學(xué)生自由閱讀并提出問(wèn)題
改變教師一言堂,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與,做課堂的主人。
如《裝在套子里的人》,學(xué)生提出了如下問(wèn)題:
1.別里科夫?yàn)槭裁匆炎约貉b在套子里?
2.別里科夫這個(gè)小人物,為什么全城都受著他轄制呢?
3.“埋葬別里科夫那樣的人,是一件大快人心的事”,但為什么“我們從墓園回去的時(shí)候”卻“誰(shuí)也不肯露出快活的表情”?
4.科瓦連科姐弟倆在文中有何作用?
5.“雖然我們埋葬了別里科夫,可是這種裝在套子里的人,卻還有很多,將來(lái)也還不知道有多少呢!”這句話怎么理解?
如《邊城》教學(xué)中,學(xué)生提出了如下問(wèn)題:
1.讀了《邊城》,你覺(jué)得美,美在哪里?
2.如何理解翠翠這一人物形象。并探究其作用。
第三步,學(xué)生小組討論探究,合作解決問(wèn)題
我認(rèn)為小說(shuō)的閱讀,不在于記住死的結(jié)論,而在于學(xué)生掌握小說(shuō)閱讀的方法,研究小說(shuō)閱讀的過(guò)程。
第四步,教師分課點(diǎn)撥引導(dǎo)
教學(xué)不必面面俱到,傷其十指,不如斷其一指。
《裝在套子里的人》:教師重在點(diǎn)撥“別里科夫生活和思想方面的套子,通過(guò)介紹寫(xiě)作背景,體會(huì)別里科夫這個(gè)人物形象的典型意義。”
《邊城》:教師重在點(diǎn)撥“通過(guò)作者小說(shuō)動(dòng)機(jī)的提示,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)對(duì)美的謳歌這一主題?!?/p>
第五步,由課內(nèi)向課外拓展閱讀
葉圣陶說(shuō):教材無(wú)非是個(gè)例子。舉一反三是高效課堂的必然選擇。
《裝在套子里的人》聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展延伸:在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否也有這樣那樣的“套子”?該怎樣看待“套子”?
試看學(xué)生的思考:別里科夫走后,給世人留下了一個(gè)“套子”的話題,這“套子”不僅過(guò)去有,現(xiàn)在也有,現(xiàn)實(shí)生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子,名望是一種套子,金錢是一種套子,升學(xué)率是一種套子……可以說(shuō)套子無(wú)處不在。人是社會(huì)中的人,社會(huì)為維護(hù)一種秩序,就會(huì)有各種各樣的套子,我們每個(gè)人都生活在各種套子中。我們應(yīng)該正確地對(duì)待套子:人雖然離不開(kāi)套子,但也不應(yīng)該完全愚昧地被套子套住,人應(yīng)該有理性,學(xué)會(huì)魯迅先生的“拿來(lái)主義”。
為別里科夫?qū)懸粍t墓志銘。
《邊城》中由翠翠的形象可拓展與文學(xué)作品中祥林嫂、春桃等女性形象的比較閱讀。
“有效教學(xué)”是指教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí),單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效,全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
“有效教學(xué)”不僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng),更是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。核心理念是“以學(xué)生為中心,先學(xué)后導(dǎo),全面發(fā)展”?!坝行Ы虒W(xué)”的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生成長(zhǎng)”。