導(dǎo)語：如何才能寫好一篇核舟記教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)內(nèi)容

教科書第89～90頁，第91頁的例1及例1下面的“做一做”，練十三的第1～6題．

教學(xué)目的

使學(xué)生知道圓的周長和圓周率的含義，掌握圓的周長的計算公式，能夠正確地計算圓的周長．介紹祖沖之在圓周率研究上的成就，滲透愛國主義教育．

教具準(zhǔn)備

一根40厘米長的線，直徑是10厘米的圓形硬紙板，一把40厘米長的直尺，鐵圈，圓形鐵桶，杯子，投影片．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．教師用投影片出示下面兩個圖形，讓學(xué)生找出直徑和半徑．

教師：什么是直徑？什么是半徑？直徑和半徑的長度有什么關(guān)系？”

2．教師用投影片出示下面的圖形．

教師：什么是長方形的周長？什么是正方形的周長？它們的計算結(jié)果用的是什么計量單位？然后讓學(xué)生指出這兩個圖形的周長，并進行計算．然后引出新課．

二、新課

1．圓的周長和圓周率的含義．

教師拿出直徑是10厘米的圓紙片，邊演示邊說明圓的周長的含義．指出：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長．然后讓學(xué)生也拿出直徑是10厘米的圓紙板，用手指出它的周長．

教師：我們知道了什么是圓的周長，那么怎樣測量圓的周長呢？教師拿出一根線，用線繞圓紙板一周，剪去多余的部分，再量一量它的長度，量得的結(jié)果就是圓的周長．然后在圓紙板的直徑的一端畫上箭頭，使箭頭指著刻度尺的零刻度，把圓在直尺上滾動一周，這時箭頭指著的刻度就是圓的周長．

教師：我剛才用兩種方法分別量了直徑是10厘米的圓的周長，量得的長度都是30厘米多一點，也就是說圓的周長是直徑的3倍多一點．那么圓的周長和直徑有什么關(guān)系呢？我們來做實驗．

教師讓學(xué)生拿出圓紙板、鐵圈、圓形鐵桶、杯子，并讓學(xué)生用上面兩種方法分別量出圓紙板和鐵圈的周長、直徑，圓形鐵桶和杯子底面的周長、直徑，并把量得的數(shù)據(jù)填在書上的表格里，觀察、比較量得的結(jié)果．教師可以行間巡視，稍作指導(dǎo)．

教師：通過這些實驗和統(tǒng)計的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑有什么關(guān)系？

指名說一說自己算出的的值是多少，教師把這些數(shù)據(jù)寫在黑板上．引導(dǎo)學(xué)生進行討論．使學(xué)生看到：圓的周長總是直徑的3倍多一點．教師接著指出：任何圓的周長和直徑的比值都是3.14多一點，它們的比值是一個固定不變的數(shù)．我們把圓的周長和直徑的比值叫做圓周率，圓周率用字母π（讀pài）表示．

教師還要告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)家們逐漸發(fā)現(xiàn)圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)，人們在計算時，一般只取它的近似值如“3.14”．

教師讓學(xué)生看教科書第6頁下面方框內(nèi)的話，滲透愛國主義教育．

2．理解并掌握圓的周長的計算公式．

教師：我們剛才學(xué)習(xí)了圓周率，誰能說一說圓的周長、直徑和圓周率是什么關(guān)系？

指名說，教師板書：圓的周長÷直徑＝圓周率

教師：如果用直徑和圓周率來表示周長，怎樣表示呢？

得出：圓的周長＝圓周率×直徑．

教師：如果用C表示周長，π表示圓周率，d表示直徑，那么圓的周長的字母公式怎樣表示？

學(xué)生說，教師板書：C＝πd

教師：因為圓周率π的值是固定的，只要知道了圓的直徑就可以求出圓的周長；如果知道了圓的半徑，能不能求出圓的周長？用r表示圓的半徑，圓的周長的字母公式怎樣表示？

引導(dǎo)學(xué)生說出：因為直徑是半徑的2倍，所以用2r代替公式中的d就可以求出圓的周長；因為數(shù)目一般要寫在字母的前面，所以用圓周率和半徑來表示圓的周長的公式是：C＝2πr．

教師：我們剛才提到的圓周率π是個無限不循環(huán)小數(shù)，誰能說一說小數(shù)可以分成哪幾種？

引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：

3．計算圓的周長．

教師出示例1，指名讀題．教師可以向?qū)W生指出：

（1）不必寫出公式，直接用公式計算就可以．

（2）π取兩位小數(shù)為3.14；

（3）計算結(jié)果要求保留兩位小數(shù)，因此最后一步要用約等號．

然后讓學(xué)生在練習(xí)本上做題，指名學(xué)生板演，集體訂正．

4．做例1下面“做一做”中的練習(xí)．

教師指名讀題后，可以讓學(xué)生說一說題中要求的問題實際上是求什么？然后讓學(xué)生獨立做題，訂正時注意算式寫得對不對，脫式的最后一步寫沒寫約等號，答題是否正確．

三、鞏固練習(xí)

做練十三的第1～6題．

1．第1題，指定4名學(xué)生在黑板上各做一道題，其余學(xué)生在練習(xí)本上做．訂正時注意列式及單位名稱是否正確．

2．第2、3題，讓學(xué)生直接列式計算，不必寫答．

3．第4題，讓學(xué)生自己做，集體訂正．

4．第5題，指名讀題，然后讓學(xué)生說一說這道題和前面做過的題有什么不同，使學(xué)生明確：題中要求把牛欄圍上3圈，實際上就是求3個周長的和．學(xué)生做題時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行輔導(dǎo)．

5．第6題，指名讀題，說一說題意，然后讓學(xué)生獨立做，指名板演．訂正時讓做錯的學(xué)生說一說自己錯在什么地方，教師加以糾正，還要檢查學(xué)生算出的得數(shù)有沒有保留整米數(shù)．

課題二：圓的面積（一）

教學(xué)內(nèi)容

教科書第94頁圓面積公式的推導(dǎo)，第95頁的例3，練十四的第1～5題．

教學(xué)目的

使學(xué)生知道圓的面積的含義，理解和掌握圓的面積的計算公式，能夠正確地計算圓的面積．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教師仿照教科書第94頁上的圖用木板制作教具，準(zhǔn)備長方形、平行四邊形、梯形和圓形紙片各一個；學(xué)生把教科書第187頁上面的圖剪下來貼在紙板上，作為操作用的學(xué)具．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．教師：什么叫做面積？長方形的面積計算公式是什么？

2．教師：請同學(xué)們回憶一下平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式的推導(dǎo)過程．想一想這些推導(dǎo)過程有什么共同點？

二、新課

1．教學(xué)圓面積的含義及計算公式．

教師依次拿出長方形、平行四邊形、三角形和梯形圖，邊演示（然后貼在黑板上）邊說：“我們已經(jīng)學(xué)過這些圖形的面積，請同學(xué)們說一說這些圖形的面積有什么共同的地方？”使學(xué)生明確：這些圖形的面積都是由邊所圍成的平面的大?。?/p>

教師再出示圓，提問：這是一個圓，誰能聯(lián)系前面這些圖形的面積說一說圓的面積是什么？讓大家討論．最后教師歸納出：圓所圍平面的大小叫做圓的面積．

教師：我們已經(jīng)知道了什么是圓的面積，請同學(xué)們聯(lián)系前面一些圖形的面積公式的推導(dǎo)過程想一想，怎樣能計算圓的面積呢？使學(xué)生初步領(lǐng)會到可以把圓轉(zhuǎn)化成一個已學(xué)過的圖形來推導(dǎo)圓面積的計算公式．

教師出示把圓平均分成16份的教具，讓學(xué)生想一想，能不能把這個圓拼成一個近似什么形狀的圖形．如果學(xué)生回答有困難，可提示學(xué)生看教科書第10頁上面的圖，并讓學(xué)生拿出學(xué)具，試著拼一拼，然后讓拼得正確的同學(xué)到前面演示一下拼的過程，再讓不會拼的同學(xué)拼一遍．

然后教師直接拿出把圓平均分成32份的教具拼成一個近似長方形，提問：“我們剛才把這個圓拼成了近似什么形狀的圖形？”（長方形．）請同學(xué)們觀察一下，把這個圓平均分的份數(shù)越多，這個圖形越怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生看出平均分的份數(shù)越多，這個圖形越近似于長方形．）拼成的近似長方形與原來的圓相比，什么變了？什么沒變？（使學(xué)生看出形狀變了，但面積沒有變，圓的面積等于近似長方形的面積．）

教師在拼成的近似長方形的右邊畫一個長方形，指出：如果平均分的份數(shù)越多，拼成的近似長方形就越接近長方形．提問：“請同學(xué)們觀察一下，這個長方形的長與寬和原來的圓的周長與半徑之間有什么關(guān)系？”使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下看出：這個近似長方形的長相當(dāng)于圓的周長的一半，如果圓的半徑是r，即＝＝πr；長方形的寬就是圓的半徑．接著提問：這個長方形的面積是多少？這個圓的面積呢？

學(xué)生說，教師板書：圓的面積＝πr×r＝πr2

教師：如果用S表示圓的面積，那么圓的面積計算公式就是：S＝πr2．

教師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了圓面積的計算公式，我們現(xiàn)在只要知道圓的什么就可以求出圓的面積？然后再讓學(xué)生說一說圓面積計算公式的推導(dǎo)過程．

2．教學(xué)例3．

教師出示例3，指名讀題，讓學(xué)生試著做，提醒學(xué)生不用寫公式，直接列算式就可以．

然后讓學(xué)生對照書上的解題過程，看自己做得對不對；如果錯了，錯在什么地方．教師要強調(diào)指出：列出算式后，要先算平方，再與π相乘．最后小結(jié)一下解題過程．

三、課堂練習(xí)

做練十四的第1～5題．

1．第1題，讓學(xué)生直接列式計算，指名板演，教師巡視，檢查學(xué)生有沒有把圓的面積公式寫成圓的周長公式來計算，書寫格式對不對，寫沒寫單位名稱．訂正時了解學(xué)生還存在什么問題，及時糾正．

2．第2題，讓學(xué)生獨立做，教師巡視，除了注意學(xué)生在做第1題時易犯的錯誤外，還要檢查學(xué)生有沒有把第（2）小題的直徑當(dāng)半徑直接計算的，訂正時提醒學(xué)生做題時要認真審題．

3．第3題，讓學(xué)生自己做，集體訂正．

4．第4題，指名讀題，讓學(xué)生說一說這道題與第3題有什么不同的地方，能不能直接計算．使學(xué)生明確要先算出半徑，再計算．

5．第5題，讓學(xué)生讀題，看著右面的示意圖說一說題意，再讓學(xué)生做，集體訂正．

課題三：圓的面積（二）

教學(xué)內(nèi)容

教科書第95～96頁的例4、例5及“做一做”中的題目，練十四的第6～11題．

教學(xué)目的

通過練習(xí)，使學(xué)生能夠比較熟練地計算圓的面積．

教具準(zhǔn)備

教學(xué)例5用的教具．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．教師：什么是圓的面積？圓的面積計算公式是什么？

2．求下面各圓的面積．

二、新課

1．教學(xué)例4．

教師出示例4，指名讀題，說題意，提問：“計算圓的面積時需要什么條件？題中給了什么條件？能直接計算圓的面積嗎？那么怎樣將題中的已知條件轉(zhuǎn)化成計算圓面積所需的條件呢？”

使學(xué)生明確：要先通過給出的周長算出圓的半徑，再計算圓的面積．

然后讓學(xué)生分兩步計算圓的面積，提醒學(xué)生注意每一步應(yīng)該用什么單位名稱．最后讓學(xué)生把自己的解題過程和書上的對照一下，并把書上的解題過程填完整，教師再進行小結(jié)．

2．例4的鞏固練習(xí)．

做例4下面“做一做”中的題目．第1題，讓學(xué)生分別計算圓的面積和周長，訂正時注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別圓的面積和周長．使學(xué)生明確：（1）圓的面積是指圓所圍成的平面部分的大小，而圓的周長是指圓一周的長度；（2）圓面積的計算公式是：S＝πr2，圓的周長的計算公式是C＝πd或C＝2πr；（3）計算圓面積用面積單位，計算圓周長用長度單位．

第2題，讓學(xué)生讀題，說題意，然后讓學(xué)生獨立做，集體訂正．

3．教學(xué)例5．

教師出示例5及示意圖．指名讀題，說題意．提問：“題中的問題求的是什么的面積？”

教師拿出教具，提問：“外圓的半徑是多少？能求出外圓的面積嗎？內(nèi)圓的半徑是多少？能求出內(nèi)圓的面積嗎？”這時教師把內(nèi)圓拿出來，提問：“請同學(xué)們觀察，取出的是什么？剩下的是什么？”使學(xué)生明確從大圓的面積中減去小圓的面積就得到環(huán)形的面積．然后讓學(xué)生說計算過程，教師板演．求出外圓的面積后，可以讓學(xué)生在書上把后面的計算做完．訂正時教師提問：“第（3）步求環(huán)形的面積是怎樣算的？”讓做錯的學(xué)生再寫一遍．

教師：這道題能不能列綜合算式解答？讓學(xué)生試做．教師巡視，了解學(xué)生列算式情況．可能大部分學(xué)生能夠列出：3.14×152－3.14×102，這時教師可以提示學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)習(xí)四則混合運算時的簡便算法想一想，能不能列出更簡便的算式．使學(xué)生想出簡便算法：3.14×（152－102），并算出得數(shù)，再看計算的結(jié)果與前面是否相同．

4．例5的鞏固練習(xí)．

做例5下面“做一做”中的題目，讓學(xué)生獨立做，教師巡視，檢查學(xué)生還存在什么問題．訂正時了解學(xué)生用的是分步計算還是簡便算法，只要列式和計算正確，兩種方法都可以，但要表揚用簡便算法的同學(xué)，還要檢查學(xué)生算出的得數(shù)有沒有保留兩位小數(shù)．

三、課堂練習(xí)

做練十四的第6～11題．

1．第6題，讓學(xué)生按順序口答，注意檢查有沒有學(xué)生把一個數(shù)的平方算成這個數(shù)乘2的情況．

2．第7、8題，讓學(xué)生獨立做，集體訂正．

3．第9題，教師可在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)進行實地測量．

篇2

事務(wù)不多時，備講讀課文先看教材，再看教參，后看練習(xí)冊。備非講讀課文先看教參或掃一兩眼課文，再看練習(xí)冊。可是，忙碌開來，有多少眼光留給講讀課文?實在少得可憐。有大塊時間，偶有興致，上網(wǎng)查閱、翻看期刊與教案集，急學(xué)急用，真假名師教案多少指引我們向前進。偶遇好文章好教案，匆匆速讀，靜不下心追尋作者思路，惶論讀一本名家著作。

一年又一年，備課的起點模糊了，轉(zhuǎn)換了，由教材、感覺、學(xué)生、問題異變?yōu)閯e人的教案、設(shè)計、習(xí)題。一天又一天，各種理論、定論、標(biāo)準(zhǔn)答案組成的宏大敘事壓倒代替了個體敘事，心有惴惴。我去哪里了?我還感受到文字之美嗎?還會分析課文嗎?我有自己的眼光嗎?我還是我嗎?

備課速成，想得快，抄得快，下載更快，速讀與整合能力見長，教案長度與資料厚度齊飛。獨缺最珍貴的獨自閱讀感受、發(fā)現(xiàn)、判斷，遠離閱讀澄明靜思的情趣。一個語文老師自己閱讀課文都在隔岸觀火，形同嚼蠟，怎么能夠、怎么好意思教學(xué)生仔細讀書?語文老師怎么能夠不管課堂怎么花樣百出，只不過像一場動靜有序的“時裝秀”而已。

這樣再上20年課，可能不會讀書，寫不出幾段妙趣文字。

特別懷念2 0年前初上講臺時的備課感覺，溫潤、沉實、恬靜多于急燥、凌空、火爆，有點詩意，像浸潤在縷縷夕陽斜暉中。

那時，放在床頭，夾在腋下的有教材，有一套《課文分析集》。集子收入文評家、教師、編輯的分析文字。雖然好些作者還在使用蘇俄社會歷史批評，運用傳統(tǒng)的文以載道知人論世讀法，可都不肯失去自己感受，一個字、一句話、一個結(jié)尾的深情厚意，他們小心賞析爭論，火氣盡去?！盃幎?，爭渡，驚起一灘鷗壁”，他們用一畢坳坷體會文字，釀造優(yōu)雅，文辭考究，多是些蕩氣回腸、溫文爾雅的文字。寒夜秋光，蜷縮被窩，聽風(fēng)聽雨，看看教材，看看分析文章，仿佛跟高僧學(xué)禪，心在開花?！芭d盡晚歸舟”。

那時，山里學(xué)校路途崎嶇，有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)難得到校，很少查教案，也沒人要你搞課改，也沒什么觀摩課。過來的老教師備課認真，字有一體，上世紀(jì)80年代的年輕老師耳濡目染，大都寫教案、看書、練字。山高皇帝遠，反撿個慢慢揣摩課文與《課文分析集》的大便宜。

那時，讀課文、山水、學(xué)生入眼可讀，常常發(fā)呆，為課文精彩之處發(fā)呆一怎么想出這么絕的句子，為一處油菜地發(fā)呆――這花怎么這樣熱烈又安靜，為上課揮灑―通后突然才盡發(fā)呆――讓我想想，該讀哪段?！按撼睅в晖韥砑保岸蔁o人舟自橫”，多有感覺啊!

信息、物資、愛情匱乏的年代，《課文分析集》是“半部《論語》”。

就這么備課，家里一本備課本，學(xué)校一本，演一出雙城記，有時興趣來了，學(xué)寫課文分析，胡言亂語幾頁，七頁八頁止不住猛冒的思緒。《從百草園到三味書屋》上了一個星期，寫了一個星期。好亂的文字，憤怒、欣喜飛揚在文字里；翻飛的思緒，像秋風(fēng)里滾動的落葉，像狂跳的音符。看著踏實。

就這么上課，讀一段好文字，寫一段有點意思的文字，再走進教室上課，心氣就沒那么燥與傲，讀寫的美感掛在嘴角，滿口津甜。日光透亮，心胸開闊，破教室頓生古拙之美，淘氣學(xué)生也有樸直之趣。

備課融入生活，相扶將釀造著從教的快樂，抵抗深山清貧困苦。

斗轉(zhuǎn)星移，然而，我卻很留戀這種備課，它是青春的印記與回憶，依稀模仿了千百年文人精讀悟會的讀書方式，保持對經(jīng)典著作、典范文章的尊敬與禮貌，不僅向?qū)W生示范為生存而應(yīng)考的技巧，還傳遞為生活得有滋味而用心讀書的古老經(jīng)驗。

它是斜陽里的幾縷余暉，色淡如菊，光影闌珊，脈脈含情。在這個突飛猛進的時代，太容易消逝，亦不被人挽留。

是的，我們基層教師匆匆太匆匆，太多庶務(wù)纏手，沒有一件不勞心勞力，上廁所也爭分奪秒，很難找時間靜心看教材、賞析文章。

是的，我們已經(jīng)在城市化、現(xiàn)代化的號角下行進，各種標(biāo)準(zhǔn)化、格式化的檢查考核撲面而來，條條框框，越累越高，沒一條不關(guān)涉飯碗，很難有發(fā)揮的時空。

是的，我們的學(xué)習(xí)培訓(xùn)更密集了，新知新念，層出不窮，在新理念的密林里，急于尋找出路，不敢歇會回看出發(fā)的起點。

是的，我們的教育改革目不暇接，一波接一浪，節(jié)奏加快、技術(shù)更新、課題如云，復(fù)制、剪貼、摘抄教案還趕不上馬不停蹄的上課需要。

太多的是的、是的，遮蔽那縷縷余暉，以至遺忘模糊了它那美麗的倩影，甚而認為它是美麗的虛無。

但我不忍遮蔽，仍要尋找備課的美妙，從感覺開始，像20年前的老教師，盡可能堅守手工作坊式的備課。仍舊幻想在激越的改革年代，傳統(tǒng)迂緩的備課能存一席之地，以彰顯教育的多元、寬容、漸進。唯其如此，或能解我心中困惑，重溫備課詩意的感覺。

新課程改革的宏大敘事，不也需要教師累積各種個體敘事來編織嗎?

篇3

一、注重音樂教學(xué)語言的情感性

音樂課程的審美體驗價值明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”古人云：“凡音者，生似者也。情動于中，故形于聲；聲成文，謂之音?！??？梢姡Z言必須是發(fā)自說話者的真實感情，才能夠成為大家心靈的使者，打動聽話的人。音樂也滲透作曲人、作詞人的情感，這種情感滲透甚至體現(xiàn)在每一個音符中，體現(xiàn)在歌曲的每一個字當(dāng)中。在教育教學(xué)中，教師的語言必須帶有情感性，才能夠打動學(xué)生的心靈。

二、注重音樂教學(xué)語言的生動性

有這樣一段話“教師要像一位善于聆聽和引導(dǎo)的主持人，要像熱力四射的專業(yè)知識推銷員，要像循循善誘、知識豐富的民俗導(dǎo)游、要像自編自導(dǎo)自演的演員?！闭Z言生動才能得到顧客和觀眾的欣賞和喜愛。

幽默可以緩解課堂的緊張氣氛，教師采用幽默的語言，對學(xué)生來說也是心理上的一種放松的保證。在一則教學(xué)案例中，由于是第一次接觸，教師提出了一個問題，學(xué)生們竟然沒有一個人舉手，于是這位老師就對學(xué)生們說：“大概今天同學(xué)們的小手都在家里睡大覺呢！”學(xué)生們都笑了起來，“不過，剛才我看見一群群小手在路上，在趕過來了?！贝藭r有的小朋友的小手試著舉了起來，此時老師又不失時機地說：“有的小朋友小手已經(jīng)在門外了，我看到了，快請進來吧?！贝藭r，孩子們的膽子都大了起來，紛紛把小手舉了起來。

生動性還體現(xiàn)在教學(xué)語言的抑揚頓挫上。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家馬卡連柯在分析教育藝術(shù)時指出，他是用15到20種不同語調(diào)說出“走過來”這句話，學(xué)會了在面部、體態(tài)、聲音上的不同表達方式之后才成為真正的教育能手的。大家都知道語言和音樂都同屬于聽覺的藝術(shù)，它只對人的聽覺產(chǎn)生刺激，長時間的平鋪直敘必然會產(chǎn)生聽覺上的審美疲勞。曾經(jīng)聽一位老師在教授二年級學(xué)生《小星星變奏曲》的時候，一會兒用機器人的聲音模仿飛船船長的聲音，一會兒又悄悄告訴一組小朋友“活潑的小星星”的歌名，孩子們一直在被她和她所帶來的音樂吸引。

三、注重音樂教學(xué)語言的啟發(fā)性

平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。教師教學(xué)的目的之一是發(fā)展學(xué)生的思維能力。要啟發(fā)學(xué)生熱愛生活的愿望、啟發(fā)學(xué)生了解音樂的文化，并隨之產(chǎn)生一種思考的欲望、對知識再現(xiàn)的沖動和創(chuàng)造的價值。教師要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑多問，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)情感，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。

古人也說過：“令人驚不如令人喜，令人喜不如令人思?！痹诮贪浮督鹕呖裎琛分校處熢O(shè)問：“龍舟比賽光有雙方隊員們的奮力拼搏、齊心協(xié)力好像還是不夠熱烈，還缺少點什么呢？”“假如你在現(xiàn)場觀看，你會怎么表達呢？”這樣，同學(xué)立即就能想到，創(chuàng)作劃龍舟比賽時的加油口號。再者，“這么熱鬧的場面，這么好聽的樂曲我們怎么才能記住呢？”由此引導(dǎo)到給樂曲主旋律創(chuàng)作歌詞。這樣學(xué)生既能體會到劃龍舟比賽的一種熱烈的場面氣氛，又能在興趣盎然的思考和創(chuàng)作的快樂中加深對樂曲主題的記憶。啟發(fā)的語言還應(yīng)該含蓄蘊籍，耐人尋味，發(fā)人深思，具有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。

四、注重音樂教學(xué)語言的有效性

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。

注重教學(xué)語言的有效性，主要體現(xiàn)在教學(xué)語言的精煉、不羅嗦上。教師的教學(xué)語言不精煉、廢話連篇、拖泥帶水、含糊不清是學(xué)生最厭惡的。教學(xué)語言的精煉需要教師獨到的眼光一針見血地分析問題、取舍問題、找到打開問題的突破口，它的有效實施可以節(jié)約課堂的時間，保證了其他操作的時間。

首先，導(dǎo)入開門見山，幾句話進入主題，并馬上要吸引學(xué)生的注意力。我在教授《快樂的潑水節(jié)》一課時，上來就問：“如果有人對你潑了一盆冷水，你會怎么想?！痹僖龑?dǎo)到“有個地方的人被別人潑了水，卻很開心，我們?nèi)タ纯词窃趺椿厥拢俊边@樣的開頭簡單直接也達到了預(yù)設(shè)的效果。其次，預(yù)設(shè)問題與生成問題要巧妙自然，當(dāng)然這對教師對教材的熟悉以及教師的機智都提出了較高的要求。課堂過程中語言的總結(jié)簡短而有意義，應(yīng)形成完整的課堂結(jié)構(gòu)體系。教學(xué)語言是為課堂服務(wù)的，是為達成課堂目標(biāo)，解決課堂重、難點服務(wù)的，應(yīng)使用最有效率的語言達到課堂的教學(xué)效果。

篇4

一、 微課堂

教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校教育發(fā)展的基石，而課堂教學(xué)能力提升更是教師專業(yè)發(fā)展的重點。從現(xiàn)在的教育狀況看，有關(guān)課堂教學(xué)的校本研修不可謂不多，從各級教育部門組織的集中授課培訓(xùn)、比賽展示或基于網(wǎng)絡(luò)平臺的觀課議課等，都給教師提升課堂教學(xué)能力提供了有力保障。但我們也不能不看到，因為農(nóng)村教師對校本培訓(xùn)的認識不夠，加上學(xué)習(xí)機會少，參與名額、硬件條件的限制等原因使得這樣的課堂教學(xué)培訓(xùn)收效甚微。與這些大型的課堂教學(xué)培訓(xùn)相比，內(nèi)容更具體、時間更短暫的“微課堂”漸漸顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢。

“微課堂”是依托校本研修平臺開展微型課堂教學(xué)的一種研究方式，一般課堂教學(xué)時間在20分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容較集中。授課時可以有學(xué)生授課，也可以無學(xué)生授課；可以是一課多議，即教研組一人上課，全體教師聽課，并參與評課，就教學(xué)研究主題進行研討，也可以是同課異構(gòu)，在甄別比較中取長補短，受到啟發(fā)。

“微課堂”研修的操作流程如下。

1.確定內(nèi)容。每次研修都立足課堂教學(xué)，確定重點研修的某一項或兩項課堂教學(xué)技能，包括導(dǎo)入、板書、提問、組織討論、講評、結(jié)課等教師的各項教學(xué)基本技能，然后選擇某一個知識點或某一個環(huán)節(jié)作為授課內(nèi)容。如我校語文組已進行過的一些微課堂嘗試：不同體裁的課文導(dǎo)入研究、課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織研究、課堂作業(yè)設(shè)計研究、課堂有效提問研究、前置性學(xué)習(xí)單的運用研究等等，都讓教師受益匪淺。

2.課前研討。組織教師進行交流，這一內(nèi)容“假如讓我上，應(yīng)該如何做”，每人簡短陳述自己的設(shè)想，以便集思廣益，形成最佳方案。

3.設(shè)計方案。上課教師根據(jù)主題內(nèi)容編寫“微教案”，設(shè)計“微課件”、“微習(xí)題”等。教案中除了說明該技能實踐構(gòu)想外，還要注明設(shè)計理念、操作行為、時間分配等內(nèi)容。

4.觀摩展示。授課教師按教學(xué)詳案進行課堂展示，在展示之前要對本次研練作簡要解說，闡明自己的設(shè)計意圖，以便觀摩者作評價。

5.反思評析。展示教師課后進行自我分析，反思是否達到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，找出有待改進的地方。全體教師各抒己見。

6.修改再練。授課教師綜合集體意見進行修改，進行第二次課堂研練。

“微課堂”的研討活動目標(biāo)明確，互動深入，耗時少，見實效，擴大了教師參與的廣度和效度，在最短的時間內(nèi)獲得最高的效益，自然深得一線教師的青睞。

二、 微課題

課題研究一直是校本研修的重要抓手，但長期以來課題研究的高理論性、高專業(yè)性讓許多教師產(chǎn)生了類似“教育科研太深奧，我們不是那塊料”、“課題研究太繁瑣，耗時耗精力”的感覺，從而對課題研究敬而遠之。特別是農(nóng)村學(xué)校因為缺少研究的專業(yè)引領(lǐng)和團隊合作的意識，教師對課題研究更是望而興嘆。而微課題研究正彌補了這樣的缺憾，它是一種切口小、周期短、過程簡的教育科研方式，更是一種普及性強、基于實踐的草根化研修方式，為一線教師架起一座從課堂走向科研的引橋。

1.研究文化做鋪墊。蘇霍姆林斯基曾說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣、使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的幸福道路。所以微課題研究首先需要營造校園研究文化，如我校每周二的晚上都會組織“青年教師讀書會”活動，讓青年教師就教學(xué)經(jīng)驗、讀書心得、教育困惑等進行交流、討論、分享，促使大家養(yǎng)成樂于分享自己的困惑、思考、經(jīng)驗、所得的習(xí)慣，同時滲透課題研究的基本理念和基本方法的學(xué)習(xí)，奠定研究基礎(chǔ)，使學(xué)校逐步形成良好的學(xué)習(xí)、研討氛圍。

2.研究方式張個性。首先課題的選擇要兼顧教師的研究基礎(chǔ)和研究興趣，又要符合研究規(guī)范，更要彰顯教師的個性理念。可以是教師自己在教育教學(xué)實踐中面臨的困惑，可以是借鑒別人的經(jīng)驗做法在課堂中的實踐思考，也可以是一種新的教學(xué)模式的嘗試。如我校已經(jīng)進行的一些課題《一年級學(xué)生上課傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)研究》、《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)筆算正確率研究》、《小學(xué)英語情趣教學(xué)案例研究》、《閱讀教學(xué)中隨文練筆的研究》等，就凸顯了學(xué)科和學(xué)生的特點，也明確了教師的研究指向。同時課題的研究方法不唯一，可以是行動研究、案例剖析、實踐反思等等；課題成果呈現(xiàn)方式不單一，可以是課堂教學(xué)展示、語言陳述成果、現(xiàn)場評價等等，目的是真正服務(wù)于教育教學(xué)。

3.研究過程重引領(lǐng)。既然是科學(xué)研究，教師就需要了解自己所研究內(nèi)容的相關(guān)理論知識，掌握課題研究的一般流程，熟悉1至3種常用的研究方法等等。為盡快引領(lǐng)教師走上正軌，在研究初期，微課題申報評審書、研究方案均以表格的形式呈現(xiàn)，在降低難度的同時讓教師了解基本的文本撰寫要領(lǐng)；研究中期，開展研究咨詢、研究回眸、研究展示、研究博文交流等活動，為教師提供科學(xué)的輔助，增強教師微課題研究的信心和積極性。

實踐證明，微課題研究作為農(nóng)村學(xué)校校本研修的一種嶄新模式和有力抓手，雖然研究范圍小，成果也小，但相對于教師自身的專業(yè)發(fā)展和服務(wù)教育教學(xué)的的作用卻是不可小視的。因為它幾乎具備一般意義上研修模式所具備的全部特點，如集體充電、個人研修、專業(yè)引領(lǐng)、團隊合作、沙龍研討等內(nèi)容，因此更利于農(nóng)村一線教師的專業(yè)成長和農(nóng)村教育科研的整體推進。

三、 微論壇

專家講座是教師研修中常見的培訓(xùn)方式。在各級培訓(xùn)中不乏樸實而生動的專業(yè)闡述，對教師的理論提升和實踐操作都起到了一定的指導(dǎo)作用。但對于農(nóng)村教師來說，與專家面對面的機會畢竟很少，而且切入教學(xué)實踐的細節(jié)且有針對性的講座更少之又少，教師常常是“聽時激動，聽后不動”。我們啟動的“微論壇”研修，旨在縮短研修周期，拉近互動距離，切實解決實際問題。

“微論壇”不同于專家講座，主要是通過短小精悍的教育教學(xué)現(xiàn)象來揭示教育教學(xué)規(guī)律，它一方面考驗了教師的表達能力和精煉主題的能力，一方面激起了教師的思維碰撞，達到分享共贏的目的。一般利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的集中時間，每次耗時5分鐘左右。主要操作需注意以下幾點。

1.選擇論題。論題可以是全校教師關(guān)注的熱點、重點問題中篩選確定的話題，也可以是讀書心得的微交流，還可以是現(xiàn)場話題，如看一小段新課導(dǎo)入教學(xué)視頻或一個教育案例、談?wù)勛约旱目捶ǖ鹊取Ｎ覀冊M行過的微論壇主題有“學(xué)習(xí)單的設(shè)計構(gòu)想”、“個性作業(yè)，你怎么看？”“面對這樣的學(xué)生……”“新課導(dǎo)入之我見”等等，這些話題取自于教育教學(xué)一線，貼近教師生活，教師有話可說，有興趣參與，效果自然能得到保障。

2.確定主講。主講教師可以是對這方面有一定研究的骨干教師，也可以是臨時“點將”。這種不確定性促使所有教師都參與研究，保證了論壇的實效性。在這個過程中，教師不僅訓(xùn)練了自己的邏輯思維和提煉概括能力，也訓(xùn)練了即時表述能力，同時心理素質(zhì)也得到了鍛煉。

3.互動跟進?！拔⒄搲迸c集中的專家講座相比，優(yōu)勢在于教師不需要帶著仰視的目光，懷著一顆敬畏的心去傾聽，大家都是一同研究一同實踐的“戰(zhàn)友”，彼此的親近讓大家可以心無旁騖地參與論壇交流，真正探究教育教學(xué)的真問題、實問題，在論壇中即時互動，常常碰撞出思維的火花。每次微論壇結(jié)束后，將論壇的發(fā)言記錄于校園網(wǎng)，供教師繼續(xù)研討交流。

“微論壇”已成為一種短小精悍的研修模式，在促進教師研究、思考、實踐的專業(yè)發(fā)展道路上體現(xiàn)出迅捷、有效的特點。

四、 微反思

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?？梢姺此际恰敖處煂I(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是促進教師專業(yè)成長的有效手段。在各級教育部門制定的文件中，對于教學(xué)反思都有明文規(guī)定，如我縣“有效教學(xué)”推進過程中就提出“每學(xué)期20篇教學(xué)反思”的硬性規(guī)定。在學(xué)校教學(xué)內(nèi)務(wù)的例行檢查中、在各級教學(xué)視導(dǎo)等活動中，這也是必查項目之一，有時候還會將反思內(nèi)容作字數(shù)的最低限制。與之相攜而來的是教師為了體現(xiàn)“反思”過程，更看重“量”的多少，而忽視了“質(zhì)”的存在。如何使反思落到實處呢？這首先要重新認識“反思”的本質(zhì)。反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。它不在于字數(shù)的多少，不在于問題的大小，而在于它是否促進教師反觀自己的教學(xué)得失，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此我們從“微反思”的角度，鼓勵教師一課一得，一人一博，一周一梳理，一月一交流。

一課一得：這“一得”可以是一句話，也可以是一段話；可以是一個詞語的教學(xué)靈感，也可以是一道習(xí)題的解法發(fā)現(xiàn)；可以是一句過渡語的新思考，也可以是一個小環(huán)節(jié)的再反思；可以是在備課、上課的過程中萌發(fā)的靈感，也可以是聽課、評課的活動中突然受到的觸動等等，不求多求廣，只求有所悟、有所得。這樣“一課一得，得得相連”，如積跬步，必能行千里。如我校教師的《一得錄》所收錄的教學(xué)一得《“暫時”應(yīng)該等一等》、《美麗的“錯誤”》、《方言“秀”課堂》等，既讓人耳目一新，又令人讀有所悟。

一人一博：隨著信息技術(shù)的普及，我校每個教師都申請了自己的微博平臺，它是記錄教學(xué)反思的有效載體，可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢使“微反思”的記錄更便捷，互動交流也不再受時間、空間的限制，更好地提升反思的效度。

一周一梳理：鑒于教師每天工作量都比較大，“微反思”常常因為沒有固定的時間進行“反芻”、整理、歸納而停留于簡單的現(xiàn)象描述或問題陳述階段。利用雙休日回顧每周的反思，可以促進教師進一步思考自己的教學(xué)行為和如何改變現(xiàn)狀。

一月一交流：每個月學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)和文本的形式將教師的“微反思”做一個簡單的歸類匯總，設(shè)置相應(yīng)的欄目，如“課堂隨想”、“心靈小語”、“創(chuàng)新方舟”、“案例點擊”等等，再裝訂成冊，或制作成電子簡報，供全體教師學(xué)習(xí)研究，將“微反思”的效應(yīng)進一步放大。

正所謂“不積跬步，無以至千里；不聚小溪，無以成江河”，“微研修”于微見大，于微見卓，于細微處求真知，正如一縷春風(fēng)吹進了校園，給農(nóng)村學(xué)校的校本研修打開了一扇新的窗戶。

參考文獻

篇5

一、指點迷“津”，引導(dǎo)思辨

二、拋“磚”引玉，激發(fā)質(zhì)疑

著名學(xué)者弗賴登塔爾說過：“反思是數(shù)學(xué)的重要活動，是數(shù)學(xué)活動的核心和動力?！睂W(xué)生的錯誤不可能單純依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，必須有一個“自我否定”過程，而“自我否定”又以自我反省作為前提。通過教師的主動呈現(xiàn)“錯誤”資源，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，主動找錯、議錯、改錯的反思過程，從中吸取教訓(xùn)，深刻記憶。

三、順?biāo)啤爸邸?，深化思維

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺時做出相應(yīng)的變動?！痹谡n堂教學(xué)中，學(xué)生回答問題時出現(xiàn)錯誤是很常見的事。那么，如何處理學(xué)生的錯誤是對教師教育教學(xué)能力的一種檢驗。教師處理得好，就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師處理得欠妥時，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要能慧眼識真金，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維，引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維過程做出修正與改進，靈活地整合教學(xué)預(yù)案，就會使課堂錦上添花，從而取得意想不到的效果。

如，在執(zhí)教北師版五年級上冊23-24頁《平行四邊形的面積》一課時，筆者開門見山大膽地亮出課題，瞬間，發(fā)言一向踴躍的學(xué)生A迫不及待地說：“平行四邊形的面積就是用相鄰的兩條邊相乘?！憋@然，他的說法是不正確的，但卻有人跟隨附和著。當(dāng)然，也有學(xué)生大聲地反駁。對此情形，筆者想可能會出現(xiàn)兩種處理方法：第一種是教師順勢評判他們的正確與錯誤；第二種是教師不顧他們的爭論，遵循教案繼續(xù)講新課。但筆者兩種做法都沒有選擇，而是順著學(xué)生思維的方向，讓學(xué)生A繼續(xù)說出他的想法：“長方形和正方形都是特殊的平行四邊形，他們的面積都是長×寬，都是相鄰的兩條邊進行相乘，所以平行四邊形的面積也可以這樣算，用相鄰的兩條邊相乘的辦法來計算?！惫P者順勢接著說：“A同學(xué)用平行四邊形與長方形、正方形間的關(guān)系，推出了平行四邊形面積的計算方法。但是剛才也有些同學(xué)叫喚著，是不是有不同的意見？那你們是怎么想的呢？不妨我們一起先來探究一下。”學(xué)生開始了各自的研究，有的操作學(xué)具、有的畫圖剪拼、有的測量計算、有的在小聲地相互討論……幾分鐘后，各組匯報了研究結(jié)果。通過學(xué)生的自主探索、小組討論，學(xué)生A的錯誤在大家的共同探究下得到了糾正，大部分學(xué)生還自己發(fā)現(xiàn)了平行四邊形面積的計算方法，理解了公式的由來，從而，進一步認識了平行四邊形、長方形和正方形面積計算公式之間的聯(lián)系與區(qū)別。

篇6

（1）新課程理念培訓(xùn)。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓(xùn)的重點任務(wù)來抓。重點學(xué)習(xí)《走進新課程》一書，加強通識培訓(xùn)，主要

 

抓好四方面的工作：一是明確培訓(xùn)目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保培訓(xùn)時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。三是形成培訓(xùn)系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研活動，通過課堂教學(xué)達標(biāo)評選出校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課共10節(jié)次，聽評課10節(jié)次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后，及時向教導(dǎo)處、學(xué)校傳達先進思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。 （2）繼續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學(xué)手段技術(shù)的培訓(xùn)。我校積極為教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的平臺。全體教師充分利用各種渠道，合理利用課余時間瀏覽網(wǎng)上各種有用信息，充分利用網(wǎng)上有用信息服務(wù)于自己的實際教學(xué)。 （3）加強校本教研制度建設(shè)。教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，"要引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題，不要小看理論思維。"理論的指導(dǎo)是促進教師專業(yè)提高的有效保證，這種理論學(xué)習(xí)，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實問題。理論學(xué)習(xí)采取了集中與分散相結(jié)合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學(xué)習(xí)的心得交流，這樣既保證了學(xué)習(xí)時間，*也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。課程的最終實施者是教師，學(xué)校發(fā)展的動力是教師，教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。“傳統(tǒng)的培訓(xùn)把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬。”要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要教師積極主動地參與。 傳統(tǒng)的培訓(xùn)，形式上大多是講座輔導(dǎo)，內(nèi)容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實到實踐之中。本學(xué)期，“自主、合作、探究”成為我校教師校本培訓(xùn)的主旋律?？梢詫⑴嘤?xùn)地點設(shè)在課堂，一邊教學(xué)，一邊研討。由培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。還可以請教師先講，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，培訓(xùn)者走上講臺，組織教學(xué)，進行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，讓課堂變成一個學(xué)習(xí)與交流的場所。在這里，沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當(dāng)作被動的受訓(xùn)者，而是積極主動地參與。講座學(xué)習(xí)也發(fā)生了實質(zhì)性的變化，不再單純講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理

 

論。

 

篇7

在原來教學(xué)改革思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)園藝植物生物技術(shù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，針對教學(xué)過程中新出現(xiàn)的教師學(xué)生專業(yè)化差別，學(xué)生教學(xué)參與感不強，優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，以及實驗教學(xué)量增加的問題，通過推行模塊化教學(xué)，情景化教學(xué)，推行有條件的全英文教學(xué)，以及完善整體化實驗教學(xué)，進一步構(gòu)建和優(yōu)化該課程教學(xué)的內(nèi)容體系和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

園藝植物生物技術(shù);教學(xué)改革;模塊化;情景化

生物技術(shù)是現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展的前沿學(xué)科。生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為廣泛關(guān)注的研究領(lǐng)域［1］。園藝植物生物技術(shù)以園藝植物為研究對象，主要領(lǐng)域包括蔬菜、果樹、花卉和茶學(xué)。目前，國內(nèi)多所農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)都先后開設(shè)了園藝植物生物技術(shù)課程［2－6］，其中華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)的園藝植物生物技術(shù)國家精品課程比較具有借鑒價值［7］。通過多年比較研究和教學(xué)實踐，筆者在實踐原有教學(xué)改革方式方法的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題［8］，進一步總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以期為今后的教學(xué)工作提供參考和借鑒。

1課程簡介與特色

西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院開設(shè)園藝植物生物技術(shù)課程較早，是園藝學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)選修課，同時也是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)的專業(yè)選修課。筆者所在教學(xué)團隊領(lǐng)銜開展的園藝植物生物技術(shù)課程具有比較突出的特點，包括擁有自主編寫的規(guī)劃教材，學(xué)校公共資源擁有豐富的課外學(xué)習(xí)資料，具有優(yōu)良的實踐教學(xué)平臺和知識、年齡結(jié)構(gòu)搭配合理的師資隊伍，以及擁有良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等［8］。這些條件保證了園藝植物生物技術(shù)課程教學(xué)的順利進行。近年來，經(jīng)過不斷優(yōu)化本科教學(xué)培養(yǎng)方案，現(xiàn)已將筆者所在教學(xué)團隊納入園藝學(xué)院基礎(chǔ)教研課程組，將園藝植物生物技術(shù)歸類于園藝專業(yè)的通識性教學(xué)課程。該課程的設(shè)課時間已由原來的本科第7學(xué)期［8］調(diào)整為本科第5學(xué)期，是直接承接西北農(nóng)林科技大學(xué)公共基礎(chǔ)課生物化學(xué)和遺傳學(xué)的后續(xù)專業(yè)課程。為了進一步加強現(xiàn)代生命科學(xué)基本理論的培養(yǎng)，學(xué)院同時在原第7學(xué)期設(shè)置園藝植物分子生物學(xué)課程，對園藝專業(yè)的學(xué)生進行深入教學(xué)。這種教學(xué)順序和教學(xué)對象的調(diào)整勢必帶來一些全新的教學(xué)問題。

2目前存在的問題

2．1課程設(shè)置早于專業(yè)分配，出現(xiàn)教師分專業(yè)授課而學(xué)生

無差別聽課現(xiàn)象按照課程設(shè)置計劃，學(xué)院在本科教學(xué)階段共設(shè)置園藝學(xué)和設(shè)施園藝學(xué)2個專業(yè)方向，在園藝學(xué)方向下又設(shè)置蔬菜學(xué)、果樹學(xué)、茶學(xué)和觀賞園藝學(xué)4個模塊，園藝學(xué)方向的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣喜好，結(jié)合綜合考核成績，在第5學(xué)期中期進行專業(yè)選擇。另一方面，園藝植物生物技術(shù)課程設(shè)置于第5學(xué)期之初，這也就意味著學(xué)生選課時還沒有選定專業(yè)方向。因此，學(xué)院在設(shè)置該課程時無法考慮專業(yè)選擇，即只能實行無差別教學(xué)方式。在具體教學(xué)中，仍然以自然班為教學(xué)單元進行教學(xué)。在教師安排時，授課的課程組來自蔬菜學(xué)系和果樹學(xué)系，具有不同的研究背景。由于生命科學(xué)的發(fā)展非常迅猛，體現(xiàn)在生物技術(shù)領(lǐng)域的高速發(fā)展尤為突出，新技術(shù)、新方法的涌現(xiàn)速度非常快，使得專業(yè)教師不可能及時更新所有領(lǐng)域的新興研究成果，僅可能專注于自己的研究方向。這一特點在教學(xué)活動中就會表現(xiàn)出教學(xué)的側(cè)重點不一致，在進行實例教學(xué)時不能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如，果樹學(xué)科的教師比較重視植物組織培養(yǎng)方向的內(nèi)容，而蔬菜學(xué)科的教師對于分子標(biāo)記方向的講解比較多。在講解基因克隆方法時，果樹學(xué)方向的教師會在同源克隆方向上列舉較多實例，而蔬菜學(xué)方向的教師則在圖位克隆方向上有較多的展開空間。這種教學(xué)方向，甚至教學(xué)內(nèi)容的差異，對于園藝植物生物技術(shù)課程教學(xué)的統(tǒng)一很不利。在具體教學(xué)活動中，還表現(xiàn)出考試試題、成績評定標(biāo)準(zhǔn)不一致的現(xiàn)象，這一點對于不同班級學(xué)生爭取綜合測評成績排名，進而爭取研究生報送名額的矛盾尤為突出。

2．2學(xué)生的教學(xué)參與感以及課程興趣不足

園藝植物生物技術(shù)課程的知識特點就是過于抽象，特別依賴于生物化學(xué)、分子生物學(xué)的理論知識，很多知識內(nèi)容屬于“不可見”科學(xué)，更多的時候需要學(xué)生通過想象進行理解和推演。因此，有一部分學(xué)生會選擇直接跳過理解和思考的過程，回歸傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法。有部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容、概念、方法還多停留在背誦的層面上，缺乏主動理解，對課程的學(xué)習(xí)仍以應(yīng)付考試為主，真正能夠通過學(xué)習(xí)對科學(xué)研究產(chǎn)生興趣的學(xué)生人數(shù)還比較有限。

2．3部分優(yōu)秀學(xué)生的知識訴求未得到滿足

近年來，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在求知欲望較強，而常規(guī)課堂教學(xué)不能滿足其需求的現(xiàn)象，而且這種類型的學(xué)生數(shù)量近年來增加很快。西北農(nóng)林科技大學(xué)由于特殊的地理、歷史和政策條件的原因，每年有大量學(xué)生有出國深造的需求和機會。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)科的發(fā)展特點，這部分學(xué)生中的絕大多數(shù)將會直接使用生物技術(shù)的相關(guān)知識，并且對于該學(xué)科的相關(guān)英文知識也有要求。針對這部分學(xué)生和部分早期規(guī)劃考研深造的學(xué)生，學(xué)院從2015級學(xué)生開始成立實驗班，進行更加專業(yè)化的輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)院的教學(xué)計劃，需要對園藝植物生物技術(shù)課程進行精細教學(xué)改革，嘗試進行全英文教學(xué)。

2．4實驗教學(xué)內(nèi)容仍需擴展

針對園藝植物生物技術(shù)課程長期存在的教學(xué)內(nèi)容繁雜、實驗課程設(shè)置不足的問題，學(xué)院于2017年開設(shè)園藝植物分子生物學(xué)與該課程進行互補教學(xué)，前者重點強調(diào)實驗教學(xué)，計劃再設(shè)置32課時實驗教學(xué)內(nèi)容。因此，如何整合2個課程的實驗內(nèi)容，需要進一步探究。

3教學(xué)改革的方向

3．1進一步整合教學(xué)內(nèi)容，推行模塊化教學(xué)方式

針對授課教師專業(yè)化問題，經(jīng)學(xué)院教學(xué)辦公室、教研室研究，并報請學(xué)校教務(wù)處批準(zhǔn)，計劃整合所有教學(xué)內(nèi)容，打破原有教研室限制，成立園藝植物生物技術(shù)教學(xué)課程組，將原隸屬于果樹學(xué)、蔬菜學(xué)的教師重新組合，以教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，分配教學(xué)任務(wù)，形成不同的教學(xué)內(nèi)容模塊。同時，學(xué)生不再分班級教學(xué)，而是整合成一個課程班級(視選課學(xué)生人數(shù)情況，再劃分為平行的教學(xué)班次)，接受所有課程組教師的授課。這樣可以真正做到教師“講有所長”，而學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)到較為全面的專業(yè)知識。這種集體教學(xué)的方法以往多用于研究生教學(xué)中的研究進展討論類課程，在本科教學(xué)中并不常見。針對園藝植物生物技術(shù)這門內(nèi)容發(fā)展非常迅猛的技術(shù)型課程的教學(xué)，在多年研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，逐漸摸索嘗試新的教學(xué)方式，可以嘗試類似于進展討論課式的模塊化教學(xué)。在具體實施過程中，預(yù)先設(shè)定課程組長，由常年從事第一線教學(xué)、經(jīng)驗豐富的教授專家擔(dān)任。課程組長負責(zé)召集具有不同專業(yè)背景的授課教師，按照教學(xué)大綱集體編制教學(xué)內(nèi)容，分解形成不同的教學(xué)模塊。這些模塊包括園藝植物生物技術(shù)的背景與發(fā)展歷史、分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基因文庫基本知識、分子標(biāo)記基本知識、基因克隆基本方法、載體基本知識、植物遺傳轉(zhuǎn)化基本知識、基因修飾植物基本知識等若干模塊。課程組長協(xié)調(diào)授課教師領(lǐng)取各自的教學(xué)模塊，授課教師編制具體教案和教學(xué)課件初稿。所有模塊的教案和課件初稿編制完成后，課程組集體討論各教學(xué)課件之間的銜接與過渡內(nèi)容，形成最終的定稿。按照設(shè)計，課程組長不進行具體的授課工作，僅負責(zé)召集、協(xié)調(diào)各專業(yè)教師的教學(xué)內(nèi)容以及各教學(xué)模塊之間的銜接工作，組織安排教學(xué)進度，并有目的地進行聽課考核和教學(xué)監(jiān)督。作為組織者，教學(xué)組長具有明顯的行政化特點，而非傳統(tǒng)意義上的主講教師。

3．2進一步推行情景化的教學(xué)方法

推行情景化教學(xué)方法是筆者所在教學(xué)團隊于2012年提出的針對園藝植物生物技術(shù)課程特點的教學(xué)嘗試。其主要思路是，針對某一特定技術(shù)和知識點，帶領(lǐng)學(xué)生回到實現(xiàn)這些創(chuàng)新的時代，說明當(dāng)時的技術(shù)背景，提出發(fā)明人的技術(shù)思路，展示最初的實驗結(jié)果，推導(dǎo)新產(chǎn)生的理論。這種帶入式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識，特別是對于科學(xué)研究的興趣，使學(xué)生能夠在當(dāng)時的技術(shù)條件和知識背景下，獨立推導(dǎo)出所要講授的內(nèi)容，同時讓學(xué)生切實感受到科學(xué)研究工作并不遙遠，自己通過努力也可以做到。幾年的教學(xué)嘗試表明，這種教學(xué)方法效果很好，很容易抓住學(xué)生的注意力，開發(fā)興趣點，提高學(xué)習(xí)熱情。更有甚者，有的學(xué)生會提出個性化的見解，引發(fā)更深層次的思考。在下一步教學(xué)改革研究中，將增加情景化教學(xué)的范例，系統(tǒng)分析具體教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，將每一項相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容串聯(lián)起來，利用情景化將其講述成為一個連續(xù)的科學(xué)研究故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣。這方面的一個實例是:DNA結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)與證明，半保留復(fù)制與核酸雜交，Southern技術(shù)與RFLP分子標(biāo)記等幾個內(nèi)容可以通過連續(xù)的研究故事加以講解。

3．3嘗試推行有條件的全英文教學(xué)模式

針對學(xué)院組建的實驗班和部分有出國深造意愿的學(xué)生，計劃開設(shè)全英文的園藝植物生物技術(shù)課程。全英文教學(xué)使用小班授課形式，使用英文原版教材，全英文PPT演示和英語講授。課程教學(xué)內(nèi)容與正常園藝植物生物技術(shù)教學(xué)大綱要求相同，重點加強課程預(yù)習(xí)、自學(xué)內(nèi)容。課堂授課兼顧講解和答疑，講解內(nèi)容適當(dāng)壓縮，以闡述知識要點為主，進行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容拓展，鼓勵學(xué)生課堂提問和討論。這種教學(xué)模式的目的是為了與國外高水平大學(xué)的研究生教育相銜接，盡力縮小國內(nèi)外關(guān)于生物技術(shù)知識教學(xué)方式的差異，使學(xué)生提前適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)方式。另一方面，生物技術(shù)的最新研究成果往往以英文作為科技語言進行發(fā)表，讓學(xué)生盡早接觸專業(yè)科技英語，也可以培養(yǎng)他們的科研閱讀、交流、寫作能力，更容易對科學(xué)研究產(chǎn)生興趣。

3．4完善整體化實驗教育思想

隨著學(xué)院不斷加強生物科學(xué)實驗課程教學(xué)，加大經(jīng)費支持力度，增加實驗教學(xué)課時，目前的園藝植物生物技術(shù)實驗課程內(nèi)容與指導(dǎo)已經(jīng)不能夠滿足今后的需求?；诖?，組織所有課程組的教師共同編寫了《園藝植物生物技術(shù)實驗指導(dǎo)》(試用本，以下簡稱為《實驗指導(dǎo)》)。在編寫過程中，全面貫徹整體性實驗教學(xué)原則，以連續(xù)性實驗為設(shè)計目標(biāo)。目前《實驗指導(dǎo)》已完成DNA相關(guān)實驗內(nèi)容的編制，主要圍繞植物DNA的提取、檢測、克隆、載體構(gòu)建、分子標(biāo)記等系列實驗展開。實驗之間互為順承關(guān)系，前一個實驗的結(jié)果(產(chǎn)物)是下一個實驗的前體(供試材料)，使所有實驗設(shè)計以一個整體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。該實驗指導(dǎo)已在2016年秋季學(xué)期發(fā)放給學(xué)生試用，學(xué)生反映情況良好。

4結(jié)語

生物技術(shù)是迅猛發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)，其與植物科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)的結(jié)合創(chuàng)造出大量新知識、新技術(shù)和新研究領(lǐng)域。關(guān)注于生物技術(shù)的課程教學(xué)也必須與時俱進，不斷調(diào)整教學(xué)方式方法，以培養(yǎng)緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的專業(yè)本科畢業(yè)生。通過近幾年對于園藝植物生物技術(shù)課程教學(xué)改革的思考、研究、探索與實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，在原有教學(xué)改革思想的基礎(chǔ)上，針對目前教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整擬定了新的教學(xué)改革方向。核心思想是提高學(xué)生對于課程知識的興趣，激發(fā)學(xué)生對于探索現(xiàn)代生命科學(xué)知識的研究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過個性化和差別化教育，為專業(yè)化深造教育輸送人才?？傊?，園藝植物生物技術(shù)的教學(xué)改革是必要的，同時也需要不斷關(guān)注、調(diào)整，以適應(yīng)不斷發(fā)展的對高素質(zhì)、全面性、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的需求。

參考文獻

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篇8

關(guān)鍵詞：公開課；教師專業(yè)成長；學(xué)科研究

對于公開課在教師專業(yè)成長中的作用，許多教師深有體會。執(zhí)教一堂公開課，對青年教師來說，猶如完成一次蛻變，有著刻骨銘心的陣痛，但換來的卻是突飛猛進的專業(yè)成長?？梢哉f，公開課是青年教師專業(yè)成長的有效途徑，是造就名師的搖籃。

但是長久以來，有些人一直對公開課持懷疑態(tài)度，甚至于對公開課深惡痛絕的。他們認為，公開課就是“造假課”：從教學(xué)對象看，執(zhí)教者多選擇整體素質(zhì)較高的班級，選擇班級中發(fā)言較積極的同學(xué)；從教學(xué)內(nèi)容看，執(zhí)教者多選擇較淺顯的內(nèi)容；從教學(xué)設(shè)計看，執(zhí)教者必定反復(fù)推敲所有的問題；從教學(xué)手段看，執(zhí)教者多采用能助長熱烈氣氛的現(xiàn)代化教學(xué)手段。他們認為，公開課違背了課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生先準(zhǔn)備的基本規(guī)律，違背了素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生的基本規(guī)律。

確實，在當(dāng)前的公開課中，存在著許許多多讓教師兩難的問題：作為教師，造假不是我們的本意；但為了公開課的效果，有些事又不得不有所選擇。最后導(dǎo)致的結(jié)果是，很多教師不想上公開課，甚至怕上公開課。

其實，任何一項事物的存在，都有它的兩面性。盡管公開課有這樣那樣的種種弊端，但它有它不可替代的作用。筆者想結(jié)合自身實際，談?wù)劰_課在教師專業(yè)成長和學(xué)科教學(xué)研究中的促進作用。

一、公開課，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

在引領(lǐng)教師專業(yè)成長的征途中，專家們從醫(yī)生、律師的專業(yè)化成長的過程中得出這樣的觀點：引領(lǐng)教師專業(yè)成長的最佳途徑、最佳方法就是通過案例研究，或稱之為課例研究。正像病例研究是名醫(yī)成長的重要載體一樣，課例研究也是名師成長的重要載體。而公開課，就是課例研究的最佳對象。

首先，公開課一般都是一個集體的智慧結(jié)晶。上一節(jié)公開課之前，首先是集體備課。執(zhí)教教師作為一個個體，即使再優(yōu)秀，他的能力也是有限的，而集體就可以群策群力。我們可以這樣說：一節(jié)公開課就是一次集體智慧的結(jié)晶。還記得九年前剛踏入學(xué)校不久的我，是怎樣在其他同事的幫助下，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地進行討論，備好教師生涯的第一節(jié)公開課。在集體討論的過程中，我們豐富、深化了對文本內(nèi)容的解讀，更加重要的是，這個精心雕琢的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機會，包括之后的聽課和評課。同時，在同伴的協(xié)助和專業(yè)引領(lǐng)指導(dǎo)下，我們更容易發(fā)現(xiàn)自己在課堂、在教學(xué)中的得與失，這與自己一個人摸索相比，當(dāng)然更容易達到事半功倍的效果。

個人感受特別深刻的是一次隨堂課后的評課。那時，我剛畢業(yè)沒多久，來聽課的是教師進修學(xué)校的幾個教師，由于事先毫不知情，再加上那天上的剛好是一堂校內(nèi)練習(xí)課，備課又比較隨意，因此在課堂上我特別緊張，教學(xué)效果自然可想而知。評課的二十幾分鐘對我來說，比一個世紀(jì)還要難熬。盡管知道自己這堂課上砸了，但聽著評課教師的科學(xué)、客觀的分析和評價，我還是為自己稚嫩的設(shè)計、膚淺的教學(xué)而深深汗顏。從那次起我意識到，教師沒有理由輕視任何一次課堂教學(xué)，因為對學(xué)生來說，教師的每一句話都可能在他們的成長中烙下痕跡。

其次，一節(jié)公開課一般都要經(jīng)歷好幾次的課堂教學(xué)，也就是我們平常所說的“試教”。同樣的一個教案，面對不同學(xué)生甚至受到不同場地、氣候等其他因素的影響時，就會呈現(xiàn)出不同的課堂。而在這許許多多次、有所區(qū)別的課堂中，執(zhí)教教師的體驗會不斷豐富，對于什么是“教無定法”一定會有更為深刻的認識。通過一次次成功的或者是失敗的試教，執(zhí)教教師從中知道了什么是有效的，什么是無效的，而什么又是最容易為學(xué)生所接受的。

“所有名師都是在課堂上摸爬滾打出來的?！笨梢哉f，公開課是優(yōu)秀教師專業(yè)成長的加油站，是教學(xué)名師成長不可缺少的磨煉。特級教師竇桂梅的成長經(jīng)歷或許就是這個觀點的最佳見證人。她曾說：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里。”在這段話里，竇桂梅風(fēng)趣地將上課比作居家過日子，而公開課則是來客人的日子。正是不同的“客人”一次次的來訪，造就了她那精練的課堂藝術(shù)。

二、公開課，促進學(xué)科教學(xué)研究的有效途徑

為什么不少一線教師對公開課特別是名師、名家的公開課趨之若鶩？那是因為，被推出來的公開課一般都被認為是好課，通過公開課的觀摩，教師可以看出教改探索的成果，感悟素質(zhì)教育的精神，領(lǐng)略名師的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格等。

首先，公開課是名師展示才情的舞臺。塞妮亞說過這樣的話：“教師不是演員，但教師同演員卻有許多相似之處，而且他們都肩負著教育人、鼓舞人、塑造人的重任?！痹诿麕煹恼n堂中，咱們除了欣賞他們精彩的教學(xué)設(shè)計之外，難道不曾被他們的才情、風(fēng)度所折服嗎？在小學(xué)語文界，支玉恒的風(fēng)趣幽默、王崧舟的澎湃激情、竇桂梅的洗練有力，都給了聽課教師以美的享受。

其次，公開課是教學(xué)理論的活標(biāo)本，是教學(xué)改革的旗幟。每一種新的教學(xué)理論從提出到實踐，它的途徑就是公開課。觀摩公開課和實踐都非常重要，再通過反思、對比等，能將經(jīng)驗內(nèi)化為自己的東西?，F(xiàn)在，我深刻認識到，學(xué)習(xí)經(jīng)典和前沿的教育理論，不僅能豐富自己的理論水平，而且能提升自己的專業(yè)素質(zhì)。這樣，我們在實踐中就“有法可依”，反思時就“有理有據(jù)”。

在學(xué)校給我們提供的這片沃土上，我心馳騁；在實施公開課的這片藍天下，我心飛翔。上過公開課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多。

一個教師如果不經(jīng)過公開課的磨礪，是不可能快速成長的。公開課之于青年教師，好比磨刀石，它會使你快速地磨出鋒利的“寶劍”；好比鏡子，它會照見自己的不足，使你更趨于成熟。由此我們可以大膽地說，公開課，是教師們更是青年教師專業(yè)成長最便捷、最有效的途徑。

參考文獻：

篇9

Abstract： This paper discusses the necessity of higher mathematics teaching reform and the contents and methods of reform from the teaching contents, teaching methods and means, evaluation system, and puts forward that the teaching content should reflect the pertinence, embody applicability, embody completeness，implements layer teaching for combining the traditional teaching method and modern technology teaching methods, and puts forward higher mathematics teaching evaluation system of local universities and colleges.

關(guān)鍵詞： 高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法與手段；考核評價體系

Key words： higher mathematics；teaching reform；teaching content；teaching methods and means；evaluation system

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0246-02

0引言

為適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展所呈現(xiàn)的終身化、個性化及大眾化三大特征，高等數(shù)學(xué)的知識和思維方法，已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分。但是地方本科院校學(xué)生的數(shù)學(xué)功底較差，教學(xué)有一定的難度，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，從我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討地方本科院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)與教法。通過對近幾年計算機專業(yè)、電子信息專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、物理學(xué)專業(yè)等的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革成果的研究對比與總結(jié)，我們對目前國內(nèi)地方本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要思路與方式進行了初步探討。

1高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 現(xiàn)行教材偏重邏輯性、系統(tǒng)性，應(yīng)用性不夠。從總體上看，高等數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容是經(jīng)典的，具有較高的抽象性，而涉及現(xiàn)代的理論和方法的內(nèi)容較少，這是歷史的沿襲，因此高等數(shù)學(xué)課程對學(xué)生思辯能力和思維靈活性的要求相對較高。我國現(xiàn)行的相關(guān)教材，雖然近幾年教學(xué)內(nèi)容有所更新，課程結(jié)構(gòu)有所改革，但教材大的框架沒有本質(zhì)上的變化，知識相對陳舊而抽象，特別是對不同的專業(yè)而言，教學(xué)內(nèi)容很少體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在相關(guān)專業(yè)中的實際應(yīng)用，使得學(xué)用脫節(jié)，既不能體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的現(xiàn)代教育理念，也沒有體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)針對各專業(yè)所應(yīng)有的“基礎(chǔ)性”。

1.2 地方本科院校招生對象盡管是面向全國，但區(qū)域性很強。特別是，擴招后,各系錄取的學(xué)生數(shù)學(xué)分數(shù)相差較大。數(shù)學(xué)成績的差距反映了學(xué)生之間在數(shù)學(xué)知識掌握程度、數(shù)學(xué)想象、思維能力、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有顯著差異,這些差異就是學(xué)生進入高校后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的認知基礎(chǔ)和情意水平方面的差異，給高等數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度。

1.3 高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、沒有層次差別。目前我校理工科使用的是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，經(jīng)管系等文科專業(yè)使用的是教育部推薦教材《微積分》，理工科各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容也是統(tǒng)一的，文科各專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容也幾乎統(tǒng)一。教學(xué)沒有體現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平差異、類型差異、層次差異。

1.4 教學(xué)手段落后、教學(xué)方法單一，主要是“灌輸式”的教學(xué)方法。不利于學(xué)生獨立思考和獨立探究能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.5 綜合考核評價體系不合理，考核形式單一，基本上是“一卷定成績”，不利于學(xué)生用數(shù)學(xué)知識動手解決專業(yè)問題或?qū)嶋H問題的能力的培養(yǎng)。

2高等數(shù)學(xué)教改方案

為使高等數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合地方本科院校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出如下改革方案。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)針對性。針對不同的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容可以有所不同。通信與控制工程系的專業(yè)如電子信息專業(yè)可以刪掉與該專業(yè)關(guān)系不大的曲率、曲率半徑，而加入方向?qū)?shù)、傅里葉級數(shù)等；經(jīng)濟類可突出在最小投入、最大收益、最佳方案、產(chǎn)品成本與利潤邊際等知識點上的教學(xué)。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，加強數(shù)學(xué)建模內(nèi)容的教學(xué)，鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)知識競賽等數(shù)學(xué)知識的實踐活動。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足地方本科教育培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用性。高等數(shù)學(xué)課程的基本任務(wù)是：使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)和掌握本課程的基礎(chǔ)知識和基本能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供足夠的工具，使他們具有學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)和計算能力，為學(xué)生進一步提供今后工作崗位所必需的數(shù)學(xué)知識，展現(xiàn)數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的巨大作用。因此，在幫助學(xué)生理解抽象的定理的實際意義以及說明的內(nèi)容的同時，加強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性十分重要。

2.1.2.1 開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課。數(shù)學(xué)實驗是以數(shù)值計算為核心內(nèi)容的課程，將數(shù)學(xué)知識與計算機應(yīng)用融為一體。通過數(shù)學(xué)實驗使學(xué)生深入理解基本概念和基本理論，掌握數(shù)值計算方法，熟悉常用數(shù)學(xué)軟件和計算工具，運用所學(xué)知識并結(jié)合計算機技術(shù)解決實際問題的能力。

2.1.2.2 開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要和培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次的科技人才，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須將數(shù)學(xué)建模思想貫穿于整個過程，這樣既能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和合作意識，也能促進高校課程建設(shè)和教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲和創(chuàng)新精神。

2.1.3 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意與新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接，體現(xiàn)完整性。在高中新課標(biāo)體系要求下，科學(xué)更新高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的完整性勢在必行。高中新課標(biāo)中明確指出[2]：基本初等函數(shù)中重點學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)，了解冪函數(shù)的概念，掌握三角函數(shù)、主要是正弦、余弦和正切、的兩角和與差的正（余） 弦、正切公式、二倍角的正（余）弦、正切公式，了解化和差、和差化積、半角公式（但不要求記憶），同角三角函數(shù)僅僅掌握sin2x+cos2x=1和=tanx兩個基本關(guān)系式，至于余切、正（余）割、反三角函數(shù)根本沒有學(xué)習(xí)。這樣一來，高等數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)和積分部分內(nèi)容的教和與學(xué)無法順利進行。此外，復(fù)數(shù)內(nèi)容在選修系列2（導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、推理與證明、數(shù)系的擴充與復(fù)數(shù)的引入）中介紹，極坐標(biāo)內(nèi)容則編排在選修系列4第四專題（坐標(biāo)系與參數(shù)方程）。高中新課標(biāo)指出：選修系列2是為那些希望在理工、經(jīng)濟等方面發(fā)展的學(xué)生而設(shè)置的，系列4十個專題是為對數(shù)學(xué)有興趣和希望進一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而設(shè)置的，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、志向進行選擇。那么，理工科某個專業(yè)的學(xué)生能否“不謀而合”選擇系列4中完全相同的內(nèi)容呢？否則，高等數(shù)學(xué)中關(guān)于二重積分在極坐標(biāo)下的計算就無法順利進行。其次，“利用向量工具，改造幾何教學(xué)”是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系改變的一個重要標(biāo)志，空間向量與空間解析幾何的部分內(nèi)容也相應(yīng)下放到了高中階段，平面上的向量與空間中的向量內(nèi)容分別安排在必修系列中第四模塊和選修系列2第一模塊中，除此之外，導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用也已經(jīng)編排在修系列2第二模塊中，理工科一年級新生對上述部分內(nèi)容理所當(dāng)然十分熟悉，但是，高等數(shù)學(xué)的第八章卻專門對向量代數(shù)的相關(guān)知識進行了較詳細的討論，學(xué)生視高等數(shù)學(xué)老師在相關(guān)知識上的教學(xué)為無意義的簡單重復(fù)也不為怪。因此，必須加快高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革，尤其是高等數(shù)學(xué)教材改革。

2.2 教學(xué)方法和手段

2.2.1 將“無塵”教學(xué)和“有塵”教學(xué)有機地結(jié)合，選擇較成熟的數(shù)學(xué)軟件，應(yīng)針對不同的教學(xué)模塊，開發(fā)CAI課件，有效地應(yīng)用多媒體制作演示或教學(xué)課件等手段，使教學(xué)變得輕松而有趣，既加大課堂信息量，又提高教學(xué)效果。

2.2.2 采用分層教學(xué)方案。首先根據(jù)各專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求情況進行分類教學(xué)，然后考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，將每一類別專業(yè)的學(xué)生分為 A、B兩個層次，以入學(xué)時高考成績?yōu)橐罁?jù)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生分在A層次，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生分在B層次；期中考試后可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，動態(tài)流動。學(xué)生也可自己提出要求，任課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行推薦；B層可進入A層，同樣A層也能降入B層。分層教學(xué)可充分體現(xiàn)出以人為本、因材施教的理念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.2.3 充分利用先進的網(wǎng)絡(luò)資源，建立并建好高等數(shù)學(xué)精品課程，一方面學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)資源查閱教師的電子教案復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，另一方面教師可進行網(wǎng)上答疑。

2.2.4 適時引入最新研究成果。作為基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)其內(nèi)容和思想方法都相對成熟，但也不是一成不變的，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷地為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分注入新的活力。所以高等數(shù)學(xué)的講授也應(yīng)推陳出新，注意采用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想觀點與方法，反映數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢。此外，也應(yīng)注意到當(dāng)代數(shù)學(xué)學(xué)科相互交叉融合的大趨勢，從其他課程選取材料來充實和加強本課程。

2.2.5 將數(shù)學(xué)實驗融入教學(xué)，盡可能開設(shè)“數(shù)學(xué)實驗”課程，鼓勵引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)軟件，處理一些常見或者實際的數(shù)學(xué)問題，做到學(xué)以致用。另外，可以采取集中培訓(xùn)的方式或者舉辦競賽來使教師們共同進步。

2.2.6 數(shù)學(xué)建模已成為高等數(shù)學(xué)不可或缺的內(nèi)容，我校積極組織學(xué)生參加“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)模型競賽”，并對數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)模型建立和模型方法采用專題講座的形式，鼓勵教師尤其是青年教師參與其中。平時，教師有意識地收集相關(guān)實例，提高建模意識，在教學(xué)中把高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用領(lǐng)域適時聯(lián)系起來。從而提高了教師和學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性。

2.3 考核評價體系健全合理的考核評價體系是高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革成功的主要環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的考試辦法與考核體系勢在必行。我校高等數(shù)學(xué)原來的考試方法一般是閉卷考試。期末一張試卷，幾個試題就定學(xué)生的成績。這種考試方法一般不能真實反映學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和對數(shù)學(xué)知識的理解程度，不利于對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的考查。我們采取多元化方法對考試方法作了一些改革，具體做法是：①考試方法為開卷和閉卷相結(jié)合，我們把考查目標(biāo)融入相應(yīng)的實際問題，讓學(xué)生利用圖書館的資料尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，可以分組討論，考查的時間也適當(dāng)放開，可以一個月也可以更多一些時間完成，教師可以對學(xué)生加以指導(dǎo)。②將實驗報告成績按10%記入期末總成績中，開卷考試成績按20%記入期末總成績中，平時完成作業(yè)的情況按20%記入期末總成績中，期末閉卷考試成績按50%記入期末總成績中。③實行先補考，如果補考不及格再實行重修。規(guī)定重修的機會不能多于二次。

這種考核體系避免學(xué)生學(xué)習(xí)的前松后緊的局面，打破以前一卷定高低的形式，減輕學(xué)生期末考試壓力，從單純考核知識過渡到知識、能力、素質(zhì)并重。

3結(jié)束語

高等數(shù)學(xué)是地方本科院校教育中幾乎涵蓋所有專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。目前由于擴招，學(xué)生規(guī)模不斷增加，入校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力參差不齊，各專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的要求也有所不同，因此高等數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)維持單一的教學(xué)模式，而應(yīng)不斷地改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，以達到各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考文獻：

篇10

經(jīng)社團管理層討論，現(xiàn)擬定2012-2013學(xué)年社團工作計劃如下：

一、手語集訓(xùn)

活動分管負責(zé)人：黃盼(會長)

活動執(zhí)行負責(zé)人：聞勝楠(執(zhí)行總監(jiān))

具體時間：9月3日——9月10日晚上7:00——9:00

地點：主教樓南206。(組織部負責(zé)占教室)

執(zhí)行流程：

1、由執(zhí)行總監(jiān)向會長遞交手語集訓(xùn)教案和內(nèi)容規(guī)劃。

2、修改并確定最終集訓(xùn)方案。

3、執(zhí)行手語集訓(xùn)。

4、考核評估，進行總結(jié)。

內(nèi)容介紹：

我們是手語協(xié)會，大部分工作都是圍繞手語而進行的，作為手語協(xié)會的一員，作為協(xié)會的管理層，掌握豐富的手語知識，擁有和聾人進行簡單交流的能力是必不可少的。

集訓(xùn)的主要內(nèi)容有手語詞匯、句子和歌曲。以《中國手語》一書為主要教材，附加網(wǎng)上的一些資料。詞匯為手語書中專題選取詞匯，已由執(zhí)行總監(jiān)整理而出，可由參加了手語培訓(xùn)的成員進行教學(xué);句子為詞匯連句以及日常語句，由自己組合造句;歌曲為之前所教手語歌曲，以會歌《和你一樣》為主進行溫習(xí)，由之前各歌曲負責(zé)人帶領(lǐng);集訓(xùn)為期15天，準(zhǔn)備教授150個生詞、50個句子和5首歌曲，由教學(xué)部負責(zé)。同時需加深成員對《手語舞出愛》項目的熟悉度，明確協(xié)會發(fā)展方向以及自身工作，由會長作指導(dǎo)。教學(xué)部成員需在集訓(xùn)期間加速提升手語能力。

集訓(xùn)應(yīng)讓成員感受到主人翁意識從而有利于招新工作的開展。

二、協(xié)會招新

活動分管負責(zé)人：黃盼(會長)聞勝楠(執(zhí)行總監(jiān))

活動執(zhí)行負責(zé)人：黃舟(副會長)主負責(zé)，朱賀(副會長)、董金亮(團支書)全力配合

主要宣傳方式：制作MV、宣傳板、發(fā)送傳單、進入班級介紹宣傳等。

招新對于一個協(xié)會的意義不言而喻，它直接關(guān)系到協(xié)會一后的發(fā)展，因此必須作為我們工作的重重之重。由于我們的協(xié)會剛剛成立，在學(xué)校的名號還不是很響，招新之前我們更要做好宣傳工作，其中主要包括進入新生群禮貌宣傳、轉(zhuǎn)發(fā)微博等方式。(本文出自范文.先.生網(wǎng) fWsir.com)這個工作現(xiàn)在就可以進行，這需要我們協(xié)會的每一個人。

1) 宣傳資料準(zhǔn)備和制作

特別說明：除MV屬于社團集體合作以外，其他所有的橫幅、展板、噴繪、設(shè)計、美編、網(wǎng)絡(luò)宣傳等工作均由宣傳部直接主要負責(zé)，分管負責(zé)人可根據(jù)具體情況安排其他部門協(xié)助配合宣傳部。

MV制作：

分管負責(zé)人：董金亮(團支書)

執(zhí)行負責(zé)人：李天琦(宣傳部部長)

籌劃部門：宣傳部、表演部、組織部

參與部門：現(xiàn)任管理層全體人員。

執(zhí)行流程：

1、分管負責(zé)人與策劃部門起草一份MV拍攝方案，應(yīng)包括MV構(gòu)想、創(chuàng)意、故事情節(jié)、人員編排、所需物資、時間安排等詳細信息。

2、執(zhí)行負責(zé)人組織全體管理層對劇本繼續(xù)討論修改，并最終確定方案，上報會長審核。

3、執(zhí)行拍攝方案。

4、后期處理和視頻制作。

具體要求：招新中的重點是制作MV，這需要在開學(xué)之初協(xié)會要設(shè)計購買T恤衫16件，租借一部DV。MV要反映手語協(xié)會的精神風(fēng)貌，突出協(xié)會的特色，喚起人們對聾啞人的關(guān)注。時長初定為20分鐘左右，拍攝地點為中南林業(yè)科技大學(xué)。

2) 外聯(lián)以及贊助工作

分管負責(zé)人：黃舟(副會長)

執(zhí)行負責(zé)人：黃文(外聯(lián)部部長)

招新所需物資：帳篷1頂、橫幅4條、招新協(xié)會招牌2份、協(xié)會相關(guān)內(nèi)容噴繪1張、自制宣傳硬紙板2張、招新T恤衫16件、宣傳單500份、報名表500份、聯(lián)系表30份、2箱純凈水、筆記本電腦1臺、小音響1對、簽字筆1盒、各種裝飾品等。

執(zhí)行流程：

1、根據(jù)招新策劃完成外聯(lián)策劃。

2、尋找外聯(lián)資源，確定外聯(lián)目標(biāo)單位。

3、去不斷尋找贊助。

4、做好總結(jié)。

要求：分管負責(zé)人應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)外聯(lián)部積極尋找贊助，為社團減輕財務(wù)壓力，對于以上招新所需的物資，能夠贊助解決的盡量尋找贊助。同時外聯(lián)部要做好與他機構(gòu)的贊助合作以及協(xié)會招新的財務(wù)清算工作。

3) 招新擺點：

分管負責(zé)人：朱賀

執(zhí)行負責(zé)人：謝尚東(組織部)

執(zhí)行流程：

1、組織部撰寫擺點要求和常見問題解答，收集課表。

2、安排好擺點人員的具體工作。

3、開始招新，準(zhǔn)備面試。

擺點招新開始后，在發(fā)放宣傳單的同時，表演部要組織人員進行手語歌曲表演吸引同學(xué)，筆記本電腦有時可面對眾人播放視頻，也可在此前做一個協(xié)會簡介的配音demo,招新時進行播放。

報名完成后進行面試篩選，預(yù)計招新200人，按個人意愿進行部門分配作為預(yù)備干事，也可不進部門作為普通會員，經(jīng)過一段時間審核后再進行干事確定。

三、部門計劃

(一)教學(xué)部：

負責(zé)策劃和組織日常的手語課，組織全體會員開展定期的手語學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)開展校內(nèi)手語推廣部分的所有工作。

1、日常手語教學(xué)

(1)依人數(shù)為會員分配班級，以班級為單位進行教學(xué)，每班確定班主任，選出負責(zé)人1名、助理2名、組長若干名，負責(zé)人及助理需接受課外培訓(xùn)，后階段可進行授課并協(xié)助班主任組織教學(xué)工作。

(2)教學(xué)內(nèi)容以手語專題詞匯、歌曲為主，可加入手語會話、故事、詩歌等，也可加入手語歷史、文化的介紹以及手語的故事。采用協(xié)會培訓(xùn)及校外專業(yè)手語老師雙向授課的方式，確保手語學(xué)習(xí)的正規(guī)化。條件允許下，可運用多媒體教學(xué)方式，通過播放啞劇、手語MV、手語小故事等讓會員直觀地學(xué)習(xí)手語。

(3)手語課時間安排在每月前三周周五周六19:00-21:00(法定節(jié)假日除外)，時間地點固定，可根據(jù)需要調(diào)整。

(4)班主任需提前商量并確定教學(xué)內(nèi)容，作好記錄，安排好教學(xué)人員。教學(xué)者需認真?zhèn)湔n，做到上課時準(zhǔn)確熟練地傳授知識，若有條件可準(zhǔn)備相關(guān)教材下發(fā)會員。課前做好板書，課程中要注意教學(xué)質(zhì)量，懂得活躍課堂氣氛，同時需組織好紀(jì)律，課后可進行復(fù)習(xí)以及作業(yè)布置?？蛇m時組織考試，提升教學(xué)質(zhì)量。

2、每月第四周周五19:00-21:00(法定節(jié)假日除外)為內(nèi)部手語交流時間，交流內(nèi)容為手語學(xué)習(xí)經(jīng)驗與感悟、志愿服務(wù)活動的感想等，可組織手語游戲、座談會、辯論賽等形式。

3、校內(nèi)手語推廣

(1)每月舉行沙龍式的手語角交流活動，可邀請他校手語協(xié)會、聾人、校外手語學(xué)習(xí)者等等參與，在交流的同時增進友誼，學(xué)習(xí)更多的手語技巧。

(2)每月第四周周六晚在校內(nèi)播放一部優(yōu)秀手語電影，幫助同學(xué)們深入地了解聾人，了解手語，也可以更好地學(xué)習(xí)手語，之后可教大家電影中經(jīng)典臺詞手語打法，吸引更多人關(guān)注。

4、在協(xié)會例會或管理層會議上反饋教學(xué)成果，以便各部門及時了解教學(xué)情況。

5、每學(xué)期期末對會員進行手語水平考核。

6、積極參加協(xié)會活動，與協(xié)會各部門保持密切聯(lián)系。

(二)外聯(lián)財務(wù)部：

負責(zé)聯(lián)系外聯(lián)贊助，管理協(xié)會內(nèi)部財務(wù)收支，定期上報財務(wù)狀況，采購活動用品。

1、對會員會費進行合法收取，作好記錄，并開出會費收取證明。

2、根據(jù)階段工作計劃擬定協(xié)會活動經(jīng)費預(yù)算。

3、按職能規(guī)劃小組，部門成員要有明確分工。

4、外聯(lián)工作

(1)每月組織部門人員進行外聯(lián)工作， 為協(xié)會各項活動募集資金，保證協(xié)會資金后盾。

(2)對于學(xué)校性質(zhì)比較類似的協(xié)會(如新希望協(xié)會，青年志愿者協(xié)會等)，應(yīng)緊密彼此關(guān)系，凝聚不同協(xié)會的合作力量，取得支持優(yōu)勢。

(3)努力搭建本協(xié)會與外校協(xié)會文化交流的平臺，定制長遠合作計劃。

(4)尋找社會資源，借助社會資源將協(xié)會理念傳播出去，并積極與外界組織展開合作。

5、財務(wù)工作

(1)加強規(guī)范現(xiàn)金、物品管理，做好日常財務(wù)核算工作，監(jiān)管協(xié)會所有財務(wù)收支。

(2)設(shè)置協(xié)會財務(wù)收支明細賬目，編制明細表、匯總表，及時并如實記錄。

(3)嚴(yán)格財務(wù)管理，加強財務(wù)監(jiān)督，督促干事嚴(yán)格執(zhí)行各項財務(wù)制度和財經(jīng)紀(jì)律。財務(wù)人員必須按崗位責(zé)任制堅持原則，秉公辦事。嚴(yán)格財物領(lǐng)用、報銷等手續(xù)。

6、挖掘資金使用潛力，提高資金利用效果，努力開源節(jié)流。隨時掌握資金流動動態(tài)，并及時報告協(xié)會會長，在會議上做好資金調(diào)度。

7、進行工作匯報時，對工作特別突出的干事進行獎賞。做好本職工作的同時，與其他部門保持密切聯(lián)系，積極參加協(xié)會活動。

(三)志愿服務(wù)部

1、聯(lián)誼：校內(nèi)的聯(lián)誼遠遠不能滿足協(xié)會發(fā)展的需要，不能足夠豐富大學(xué)生的生活，而且也不能充分表達我們的愛心，所以我們更應(yīng)該將方向與目標(biāo)定位到校外這個方向。了解其他學(xué)校的相似性協(xié)會或社團，一來可以交流經(jīng)驗、吸收積極的方面，二來可增強雙方力量實現(xiàn)更大的目標(biāo)，給社會創(chuàng)造更多的價值。

2、公益活動：與特教中專學(xué)習(xí)手語，一起去了解并走近開音兒童、福利敬老院…與燈飾老板或愛心助殘老板合作，將所獲利潤當(dāng)心基金，為聾啞人獻一份愛心。

3、走進省級志愿者協(xié)會：部門里已有部長經(jīng)驗胡啟進入省殘聯(lián)志愿者協(xié)會，我們就可以深入了解如何更像志愿者，應(yīng)用到平時的工作活動中來。當(dāng)機會來了，我們已做好準(zhǔn)備，如此不是更好么。

4、調(diào)查聾啞人生活現(xiàn)狀：目前，暫時了解的，在長沙的聾啞學(xué)校有湖南省特教中專、長沙市盲聾啞學(xué)校、長沙市特殊教育學(xué)校、長沙縣特殊教育學(xué)校、湖南扶殘美術(shù)學(xué)院。我們計劃對前三所學(xué)校同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)、心理、家庭教育等方面做一個問卷調(diào)查。旨在更好地了解他們，增加對聾啞人的關(guān)心度，為他們提供力所能及的幫助?；ハ嘟涣?，能更好地建立起與特教中專聾啞學(xué)生的友誼關(guān)系。

5、我們將選出優(yōu)秀的手語志愿者，利用寒暑假去教育資源不是很豐富的聾啞學(xué)校支教，可選擇的學(xué)校有：岳陽市特殊教育學(xué)校，郴州聾啞學(xué)校等。

(四)宣傳部

由于協(xié)會剛剛成立，協(xié)會在校內(nèi)外的知名度還不是很高，因此我們要加大力度做好我們的宣傳工作，其方式多種多樣：

1、加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，實現(xiàn)手語文化網(wǎng)絡(luò)推廣。以我們的工作QQ、微博和人人主頁為根據(jù)地，及時準(zhǔn)確的協(xié)會近期的動態(tài)，實現(xiàn)至少每日一更，保證高質(zhì)量微博。

2、制定干事培養(yǎng)方案。要培養(yǎng)干事的展板制作、海報和噴繪、視頻制作、橫幅構(gòu)思、攝影攝像等方面的部門專業(yè)技能?？梢钥紤]開設(shè)類似于“影集制作課堂教學(xué)”等立足培養(yǎng)本部門干事能力，同時全體會員可以參與學(xué)習(xí)的活動。

3、充分調(diào)動一切資源和力量，按時按質(zhì)完成每次活動的宣傳任務(wù)。

4、定期推出社團手語MV、手語微電影、gif動畫等影音圖像資源。

(五)組織部

1、加強協(xié)會人員的交流，在每個月的月初開展交流活動，交流內(nèi)容主要為工作的進展情況、在工作中遇到的主要問題和在工作中汲取的經(jīng)驗教訓(xùn)。通過交流，在完成工作的同時增進了部長干事之間的感情，增強了協(xié)會的凝聚力。

2、加強協(xié)會人員的能力建設(shè)，一個協(xié)會要有明確的分工，各司其職，但與此同時要重視人員的綜合能力的培養(yǎng)。在下學(xué)期各部長要考慮各方面因素選出重點和次重點干事進行培訓(xùn)。這不僅僅要在平時分配任務(wù)中實施，更要單獨抽出時間來進行集訓(xùn)。著要各部門根據(jù)自己部門特色制定集訓(xùn)內(nèi)容，有各部門部長和副部負責(zé)。

3、加強協(xié)會的思想建設(shè)，由團支書及時傳遞學(xué)校的政治思想。對與其他協(xié)會的思想取其精華，棄其糟粕。在協(xié)會內(nèi)部要統(tǒng)一思想，使大家心往一處想，勁往一處使。在協(xié)會內(nèi)部形成健康向上的良好風(fēng)氣。

4、加強協(xié)會內(nèi)部聯(lián)系，可以在協(xié)會內(nèi)部組織各種活動，例如辯論賽、手語角(這個可以邀請外部人員)、體育比賽農(nóng)家樂、滑旱冰等

(2)在學(xué)校加強與其他協(xié)會的聯(lián)系，例如協(xié)會聯(lián)誼、給各協(xié)會帶去手語表演、聯(lián)合來籌辦各種活動等。

(3)加強協(xié)會與周邊的聯(lián)系，組織去專業(yè)的手語機構(gòu)參觀學(xué)習(xí)，互搞活動。也在假期去手語學(xué)校進行支教，還有去當(dāng)志愿者等。

(六)表演部

表演部的職責(zé)是在校園內(nèi)打響我們協(xié)會的口號，讓更多的人認識“語翼”，了解“語翼”，進而幫助“語翼”更好更快的成長。我將成立語翼表演隊，以本部門和其他部門推薦的干事為基礎(chǔ)，打造一支社團特色工作隊伍，保持與各個學(xué)院、協(xié)會的聯(lián)系，為協(xié)會的表演部爭取更多演出的機會，不僅是在校園，更是在社會上，讓大家欣賞到精彩的手語表演，感受手語文化的魅力，為推廣手語做好鋪墊。另外，協(xié)助部長從會員中選出優(yōu)秀的手語表演人才，設(shè)計、排練優(yōu)質(zhì)的手語節(jié)目，并且督促演員的訓(xùn)練，爭取打造一支完美的語翼手語表演隊!配合宣傳部，定期推出手語MV等影音產(chǎn)品。

四、部門管理

(一)審核分管部門工作計劃，提出意見與建議，與其進行協(xié)商確定最后計劃。

(二)按照工作計劃指示并協(xié)助部門開展各項工作，監(jiān)督工作進程，確保工作成果。

(三)與部門保持密切聯(lián)系，組織或參與部門小會議，傳達上級的各項指示，共同討論并解決工作中出現(xiàn)的問題，交流經(jīng)驗，確定下一步工作方向，并向上級匯報工作情況。

(四)關(guān)心部門動態(tài)，用親民的方式及時處理情況，組織小活動激發(fā)工作熱情。

(五)強調(diào)協(xié)會核心，同一協(xié)會同一目標(biāo)，帶領(lǐng)部門與其他各部門保持密切聯(lián)系，積極組織參與協(xié)會活動，同為協(xié)會明天努力，同為公益事業(yè)奮斗。

五、協(xié)會發(fā)展

(一)對會員尤其預(yù)備干事進行相關(guān)思想工作的教育，包括協(xié)會的發(fā)展過程、初衷、目的與性質(zhì)、公益的實質(zhì)等等。

(二)以《手語舞出愛》項目書為指導(dǎo)，貫徹落實協(xié)會各項工作。騰訊微愛項目申請成功后，應(yīng)合理利用資源，努力實現(xiàn)項目目標(biāo)。

(三)開展好日常手語教學(xué)工作，為協(xié)會奠定發(fā)展實力。

(四)組織校內(nèi)手語匯演，承接校外手語演出，吸引更多人關(guān)注手語。

(五)在學(xué)校內(nèi)、社會上推廣并普及手語，讓越來越多的健全人接觸和了解聾人，幫助其更好地融入現(xiàn)實社會。

(六)積極開展校外實踐志愿服務(wù)工作，深入研究聾人的生活現(xiàn)狀，盡所能幫助聾啞人解決面臨的各種問題和困難。

(七)加強與外界的聯(lián)系與合作，將協(xié)會合作力量發(fā)展壯大，讓更多人參與公益事業(yè)。

(八)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，加強手語的網(wǎng)絡(luò)宣傳與推廣。

(九)呼吁更多的人持續(xù)關(guān)注聾啞人的生活現(xiàn)狀，幫助維護聾啞人的正當(dāng)合法權(quán)利，號召更多的人學(xué)習(xí)手語，最終實現(xiàn)聾啞人與健全人之間的信息交流無障礙。

(十)做好協(xié)會換屆工作，從開頭到結(jié)尾，一直在進行。

我們利用手語這一門無聲的藝術(shù)，架起了每個人之間溝通的橋梁，讓我們一起舞動這雙“手”的翅膀，傳播愛的希望，將手語普及校園，推廣社會，呼吁更多的愛心人士來幫助我國2000多萬殘障人士，讓愛溫暖人心，讓愛的陽光灑滿人間。

附：

(1)手語比賽：開學(xué)的第七或八周，有兩周報名，兩周準(zhǔn)備。針對全校，報名的同學(xué)如果手語不太會，可以參加我們的課，比賽可以分團隊和個人。比賽可以達到很好的宣傳目的，可以邀請其他學(xué)校的同學(xué)，也可以和其他學(xué)校聯(lián)合舉辦，還可以加強我們與其他聾人朋友和手語愛好者的交流(比賽也可以不止是手語歌曲，或者是手語展示)。

(2)猜字游戲：考查手語學(xué)習(xí)，兩人一組，一人背對著屏幕，一人用手語表示，背對著的人猜。

(3) 尋寶游戲：游戲為一條路線，每個人站在指定位置，第一個人

接受到信息，去找下一個人(此人有A陪同)，找到下一個人，A給

第一個人一個紙條，這個人可以畫，或者用手語，表示給下一個人地

點，以此類推，找到最后一個人，得到獎勵?；顒涌梢苑纸M進行。

(4)一分鐘，一句手語：這是一個在校園內(nèi)的活動，可以擺點，也可以只是我們分散在固定地點站立，可以別人主動來學(xué)，也可以主動教路人手語。在固定的時間，比如每天吃飯時，人員可以輪流。這樣可以在全校范圍內(nèi)很好的宣傳我們協(xié)會，即使別人不學(xué)，看著我們拿著紙穿著會服也會知道我們協(xié)會。還可以讓身邊喜歡手語的人再次加入?yún)f(xié)會。