導語：如何才能寫好一篇秋天的懷念教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學目標

1．體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。

2．領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點與難點

1．重點：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。

2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。

教學過程

一、導入

1.導語：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結：是?。∏锾齑T果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。

2.我們先來初讀課文。

二、初讀課文

自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內容？這篇課文主要表達了作者什么樣的感情呢？（根據學生回答）

板書

我

母親

小結：為了表達對母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？下面我們細讀課文。

三、細讀課文

（一）出示細讀提示

1.為了表達對母親的一片深情，作者選取了母親生前的幾件小事？找出相應的段落。

2.細讀每件小事，畫出課文中讓你最受感動的句子，說說感動的理由。

（二）下面我們以小組為單位，結合提示中的問題，先在小組內自讀理解，然后在小組內交流。

（三）匯報

第一個問題：

根據學生匯報情況，可能找到二件、三件、四件小事，這時教師引導：

1.讀讀這一段內容，想想是不是母親生前的一件小事。

2.同學們再仔細讀一讀，看還有什么新發(fā)現(xiàn)。

小結：為了表達對母親的一片深情，作者選取了母親生前的四件小事來寫。在敘述每件小事中，哪些句子讓你最受感動。

第二個問題：

1.第一自然段

（1）學生自由談，教師點撥：當時我是怎樣的心情？（板書

——

絕望）

（2）課件出示：（第一自然段最后一句話）

師：聯(lián)系第二自然段，大家知道：母親現(xiàn)在什么情況？（指名讀第二自然段）

肝癌這個非常可怕。她的肝會越來越硬，體重會越來越輕，肚子鼓的越來越大，還會經常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。

（3）母親已經病入膏肓，疼痛難忍，面對我的暴怒和絕望，她忍住了哭聲，更忍住了——（自己身體的病痛），還鼓勵我，從這個“忍”字看出母親怎樣？

（板書——堅強）

（4）“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。這是一句再樸實不過的話，母親把“好好兒活”這句話重復了兩次，她究竟要告訴兒子什么呢？

小結：母親深知自己的日子不多了，她用兩個“好好兒活”，面上鼓勵兒子——母親在世的時候，要勇敢地克服困難，堅強地活下去。實際上也在暗示兒子——母親去世后……

（5）我們把這段話的理解再送回到文中去。（分角色讀這段對話）。

2.第三自然段

（1）學生自由說。教師點撥：母親說要帶我去看時是什么神色？（央求）理解詞

意。母親是為了自己而央求兒子嗎？為什么？

小結：母親在病痛如此嚴重的時候下，她私毫沒有想到自己，而是想到兒子，從這里我們體會到母愛什么？（板書——無私）

（2）當我同意看時，母親的神色有哪些變化？（喜出望外、高興）看對于我們來說是非常平常的小事，我的同意卻令母親喜出望外，為什么？（母親是想在她有限的時間里，排解我心中的郁悶，鼓起我重新生活的勇氣。）

（3）當時的我理解母親的良苦用心嗎？

小結：當母親離去后，回想起這些往事，作者心中會感到怎樣？（板書——愧疚）

3.第六自然段

（1）課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”。

（2）省略號什么作用？那么，母親還會說什么？

小結：這是一位多么了不起的母親，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的兒女，這是一種怎樣的愛？（板書——偉大）

4.最后一段

（1）指名讀最后一段，其他同學邊聽邊看畫面。（出示課件圖）

（2）當我看到這么多不同顏色的，更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”？

“好好兒活”與不同顏色的有什么聯(lián)系嗎？

（3）課件出示（描寫的句子）齊讀

讓學生自由說

點撥：這不同顏色的都有著不同的特點，代表著不同的活法，你能說說都怎樣的活法嗎？

黃——淡雅

要活得平淡，做一個實實在在的人

白——高潔

要活得高尚而純潔

紫紅色——熱烈而深沉

要活得有熱情、有活力，而不張揚

小結：那就是說，人有各種活法。具體來說，可以活得淡雅、活得高潔、也可以活得熱

列而深沉。

（4）把這種感情送回到句子中，齊讀。

（四）總結作者的寫作方法：

1.作者用什么方法來表達對母親的一片深情的呢？請同學們快速瀏覽課文，思考。（根據學生回答，相應板書——對比、語言、動作、神態(tài)）。

2.教師總結：作者借助生活中的四件小事，來表達對母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進行對比，抓住人物的語言、動作、神態(tài)，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象，表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。

過度：許多年后，史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵下，勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章。

四、口語訓練

1.同學們有沒有查找資料？你查到史鐵生的作品了嗎？把你認為最精彩的一段讀給大家聽（放音樂）。

2.當清明節(jié)到來的時候，作者面對母親的遺像，他會說些什么？

小結：你們道出了史鐵生要對母親述說的心聲。母愛是人類永恒的話題。我們每一名同學都有一位深愛自己的母親。那么，學完了這篇課文，你想怎樣表達對母親的一片深情呢？課下我們以《媽媽，我想對你說》為題，可運用本課的寫作方法，給媽媽寫一封信。

3.課后小練筆

以《媽媽，我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

五、板書設計

秋天的懷念

我

母親（堅強、偉大、無私）

絕望

篇2

【關鍵詞】研訓 青年教師 成長

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0013-02

青年教師是實施素質教育，推進教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來教育改革與發(fā)展的希望，關注青年教師的成長，重視青年教師隊伍建設顯得尤為重要。隨著社會的發(fā)展，青年教師普遍學歷高、知識面廣、業(yè)務能力強、頭腦靈活、思想活躍、有上進心，但其中能潛心鉆研教育教學、“術業(yè)有專攻”的卻為數(shù)不多。針對青年教師隊伍的特點，我校探索出一條培養(yǎng)青年教師的新路子，結合本校教師在教育教學中出現(xiàn)的實際問題，有計劃、有組織、有步驟地開展校本培訓、校本教研活動，以“研訓”為抓手，提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進青年教師的成長，打造出一支高素質的青年教師隊伍。

一、問題驅動式研究，實用性強

每一位教師在教育教學中都會遇到各種各樣的困惑，甚至每個教育教學階段都會遇到新的問題。我校常常開展問題驅動式研究活動，以教學中急需解決的某個共性問題作為切入口，組織教師共同參與研究，在問題驅動下制定研究計劃，然后按照計劃有步驟地開展研究活動，最后展示匯報研究成果并進一步推廣成果。如在習作教學中，許多教師發(fā)現(xiàn)學生的習作內容空洞，描寫不具體，經過調查分析，筆者發(fā)現(xiàn)主要原因是學生對周圍的人、身邊發(fā)生的事情以及眼前出現(xiàn)過的景物沒有留心觀察，缺乏積累意識，每次寫作時只能挖空心思、搜腸刮肚、胡編亂造，寫出來的作文內容空洞，不夠生動具體。語文教師組一致認為應當改變學生的這種寫作現(xiàn)狀，指導學生學會觀察身邊的人和事物，感悟發(fā)生過的事情，指導學生積累寫作素材，把事寫真、寫實、寫活、寫細，從而提高學生的寫作能力。經過討論分析，語文課題組把“如何指導學生觀察周圍的事物”作為研究課題。確定了研究課題之后，教師們開始收集資料、專題學習，再集中討論、反復研究，最后制定出課題實施的具體方案。在具體實施階段，全組語文教師通過集體備課，初步推出一節(jié)作文指導課教案，推薦一位教師試講，然后全組教師再次修改完善教案，再上課、再修改，反復研磨，最后形成了比較優(yōu)秀的作文指導課教案――《觀察的金鑰匙》。語文教師組的組員們根據優(yōu)秀教案指導方法，指導本班學生觀察事物，讓學生在觀察中掌握方法，用規(guī)范的語言、靈活的表達技巧，把所觀察的事物描繪得生動具體，表現(xiàn)出自己獨特的生活體驗。最后，每位教師以論文、課例、教研日志等方式呈現(xiàn)教研成果并全面推廣。這種問題驅動式研訓活動能有效解決教育教學中遇到的實際問題，與常規(guī)教研活動相比，其針對性、實用性更強。在老教師的帶領下，青年教師在研究中提高了認識，找到了策略，積累了經驗，教研能力也得到進一步提高。

二、研究活動與時俱進，創(chuàng)新性強

傳統(tǒng)、單一的教研活動形式，往往難以適應課程改革的需要，唯有不啻蔥虜嘔嵊猩命力。為此，學校的研究活動不論從形式，還是內容上，總是不斷地推陳出新，牢牢地吸引教師們的目光，激發(fā)青年教師學習的熱情。當前，微課作為一種新興的教學方式，越來越引起大家的重視。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點），或是教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動的全過程。我校教師對這種新型的資源建設和應用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。為了讓教師們盡快學會制作和運用微課進行教學，學校組織教師開展學習培訓、觀摩評課、微課比賽等活動，推進基于微課的校本研修新模式的形成。教師們積極參與此項活動，尤其是青年教師，他們在活動中發(fā)揮了年輕人容易接受新生事物、電腦操作技術熟練的優(yōu)勢，推動了活動的開展。比如，我校五年級語文教研組在開展《如何指導學生把動物寫活》校本課題研究時發(fā)現(xiàn)，由于受生活積累差異、課堂教學的個性化指導缺失、集中批改方式的反饋滯后等因素的影響，學生習作效果存在較大的差異。語文課題組嘗試將微課應用于習作教學中，開發(fā)方法指導型、素材積累型等系列微課作為支架，為學生創(chuàng)造一個新型的習作環(huán)境，幫助他們寫其所想，輕松落筆。其中《抓細節(jié)把動物習性寫具體》就是動物描寫系列中的典型，這節(jié)微課的重點是教會學生留心觀察和有效地捕捉素材，快速掌握寫作方法，從而促進習作交流與評價。這樣的教學嘗試，起到拋磚引玉的作用，讓更多青年教師投入到新型教學教研活動中。

三、以教師為主體，參與性強

新課程實施過程中，教師更多地關心學生主體性的發(fā)揮，但在研訓活動中，學習的對象是教師，為了真正提升教師的教學能力與教育科研能力，學校應當不斷發(fā)展與提升教師的主體性，使教師真正成為研訓活動的主體。部分青年教師由于經驗不足，或者對自己缺乏自信，他們往往不愿意在公眾場合露面。為了改變這一現(xiàn)狀，學校在開展教研活動時，精心設計“師徒對對碰”的教研活動，每次活動都會針對教學中的薄弱環(huán)節(jié)設置一個主題，如新課導入設計、有效問題的設計、板書設計、如何進行評課，等等，讓不同層次、不同年齡段的教師都積極參與到教研活動當中。比如在開展以“如何找準切入點”為主題的“師徒對對碰”教研活動時，主持人先進行理論培訓，然后老教師與青年教師同臺競技。老教師以豐富的教學經驗從容應對，如在探究《草船借箭》一課的切入點時，老教師以結尾句“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”作為切入點，設計核心問題：你從課文的哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？教師再指導學生從諸葛亮的“知天文、懂地理、識人心”三個方面層層深入探究，這樣的設計別出心裁，起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。而青年教師另辟蹊徑，以課文開頭句“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒”作為切入點，按照起因、經過、結果層層展開課堂教學。老教師和青年教師在教學理念、教學方法的運用上通過比拼，提升了教師對教學理念的認識，促進教師教學水平的提高。對于青年教師來說，這種人人參與的研訓活動給予他們更多鍛煉和提升的機會。

四、專家名師專業(yè)引領，開放性強

新一輪課程改革從教材體系到教學內容，從教學觀念到教學方法都對教師提出了全新的要求，教師專業(yè)成長已成為一個社會日益重視的問題。一線教師缺乏教育教學理論指導，僅憑直覺進行教學探索和實踐，這種教學探索和實踐往往耗費大量的精力，效率不高。而在專家、名師的先進理念、思想方法和先進經驗等方面的引導和帶領下，開展教育實踐探索和研究，對提高青年教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。學校應組建一個由本校名師、骨干教師為核心的教研團隊，聘請區(qū)內外專家、名師、學者共同參與，有目的有計劃地開展主題鮮明、形式多樣的研訓活動，對教師們進行理論指導和教學示范。比如我校于2014年6月12日邀請全國特級教師于永正來學校上示范課，于永正老師執(zhí)教人教版語文五年級上冊課文《秋天的懷念》時，在課堂上展示的雙基訓練，朗讀的指導，細節(jié)的處理簡簡單單、扎扎實實，讓全體聽課教師深深地感受到了于永正老師厚實的文化底蘊，高超的教學藝術。于永正老師極具個性的教學風格，睿智風趣、激情昂揚的教學語言，不僅震撼著學生的心靈，也感染著在場的每一個教師。這種形式多樣、扎實有效的研訓活動吸引了共同體學校的青年教師來參加，校內外教師共同學習、共同研討、共同提高，讓青年教師的專業(yè)發(fā)展由封閉性向開放性轉變，也促進了科研薄弱學校青年教師的成長。

篇3

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個故事：一個在學校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，聽課的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力，請問，你花了多少時間來準備這堂課？“那位教師回答：”這節(jié)課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準備，我花了約15分鐘……”一輩子與15分鐘，一語道出了教師備課的真諦。

的確，“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師良好的課堂教學效果在很大程度上取決于教師備課的有效性。那么，怎樣才能做到有效備課呢？在教學實踐中，我主要通過以下五個步驟實現(xiàn)有效備課。

一步曲：深入了解學生，找準教學起點

要讓學生通過一節(jié)課的學習有所收獲，首先就要了解學生的原有知識經驗基礎，也就是確定教學的起點。所謂起點能力（起點行為），就是學習者對從事特定的學科內容或任務的學習，已經具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水平、態(tài)度等。它是影響學生學習新知最重要的因素。信息時代，學生獲取知識的渠道大大拓寬了，再某些方面學生對信息的掌握可能比老師更快、更多。他們的學習準備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想像，許多課本上實際或未涉及的知識，學生已經有了相當?shù)恼J識。從這個意義上講，教師與學生截獲搜信息的速度和容量是平等的，也是互補的，教師事先所設定的教學起點不一定是學生的真是起點。美國教育心理學家奧蘇貝爾曾經說過：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學?！苯處煈摳鶕虒W對象的實際能力確定教學的起點，順著學生的思路設計教學過程，其前提就是必須了解教學的真實起點。

二步曲：客觀分析教材，優(yōu)化教學內容

教學是一項復雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，準確把握教材。我們在教學中首先要明確我們是用教材教，而不是來教教材。所以我們就可以依據“課程標準”重組教材或調整教材順序等，準確把握本節(jié)課要求學生掌握什么知識，學會哪些學習方法，以及本節(jié)課在整個單元教學和整冊教學中的地位，教學重點和難點是什么。

新課程理念下的教學已不再是知識本位的教學，而是關注學生的生命狀態(tài)的發(fā)展，對學生一生的發(fā)展負責任，于是教學中我們更加關注過程與方法的培養(yǎng)；其次是情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；最后才是知識與技能。首先明確本節(jié)課我們將培養(yǎng)學生哪些學習方法和培養(yǎng)哪些學習習慣，在教學中采取的策略是什么；其次在教學中通過怎樣的方式或通過設計什么活動激發(fā)學生的學習興趣使學生產生積極的情感，從而使學生感受到學習的快樂；最后通過學習使每個學生在知識與技能，學習方法與學習習慣都得到不同的發(fā)展。

三步曲：理清教學思路，設計教學過程

竇桂梅老師認為文章的主題即“題眼”。那么我們在備課的時候可以抓住文章的“題眼”引發(fā)開去，理清教學思路，縱向、橫向構建整個課堂。在聽竇桂梅老師的《秋天的懷念》這一課時，不難發(fā)現(xiàn)，她緊緊抓住“好好活”一詞為“題眼”，進行課堂構建——先體會母親的“咱娘倆在一塊要好好活”；再探究“我倆在一塊要好好活”；最后引申到“我們在一塊要好好活”。如此一來，課堂的教學思路極為清晰。我也將此法引用到自己的教學實踐中。如在備《最大的麥穗》這一課時，我并不急于搜集課外資料和教學參考書，而是認真“啃”教材，鉆進去，最終抓住“最大”一詞為“題眼”，進行課堂構建，步步深入、層層設疑。這么一來，這堂課的思路就從“亂花漸欲迷人眼”到“柳暗花明又一村”的清晰。

有了清晰地教學思路，我們就可以按照思路設計教學過程。備教學過程主要目的是實現(xiàn)教學結構化，精雕細琢地對教學時間，情境創(chuàng)設，教師行為和學生行為進行科學化的總體設計和規(guī)劃，使學生在單位時間內學習收獲最大化，深刻感受學習經歷，體驗緊湊而快樂的學習過程，提高教學效益。我認為這個環(huán)節(jié)是教師整個有效備課過程的中心環(huán)節(jié)。因此，在這一環(huán)節(jié)的備課，我們只有細致、執(zhí)著地精雕細琢，才能使我們的課堂出彩。

四步曲：美化教學語言，捕捉教學細節(jié)

一個氣質高雅、精力充沛、神采飛揚的教師必定更容易被學生所接受，而且小學生最善于模仿，我們的言談舉止定會潛移默化地影響著我們的學生。備課時，我們雖不可能把每句課堂語言都預設好，但比較重要的過渡語言和總結性語言還是可以預設的，這部分能預設的語言，一定要仔細推敲。要考慮到是否言簡意賅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知識點？怎樣呈現(xiàn)就更富有激情，具有“煽動性”，更能為實現(xiàn)教學目標服務？怎樣做到口頭語言與肢體語言合二為一，相得益彰，從而一程一程地推進課堂教學甚至形成課堂的。這雖為教學細節(jié)，可能起到畫龍點睛的作用，尤其對語文教學來說，具有潛移默化、推波助瀾之功效。

五步曲：進行教學反思，修正教學行為

篇4

一：在實習中，提高了我們的教學能力和綜合素質，是全方位的實戰(zhàn)訓練，有利于提高從教技能，在我們身份轉換中健全心理素質；在艱苦的環(huán)境中鍛煉身體素質；在教育教學中提高專業(yè)素質；在文明教育中完美人格素質。

二：離論聯(lián)系實際，使我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實踐問題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位成為一名優(yōu)秀的教師打下一定的基礎。

三：同時，可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量、培養(yǎng)合格人才累經驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。

在學校實習的這十五周的時間里，感受頗多。實習期間，我遵守學校紀律，嚴格要球自己，努力為人師表。我出任了初二三班的數(shù)學教學任務兼班主任，認真完成了三方面的實習基本內容，具體情況如下：

1.育工作實習方面開學初期，來xx學校，積極主動向原班主任請教，了街班級了解情況，在明確教學進度及教學計劃后，馬上跟隨楊老師聽課，參加教研會議，小組內試講，評課。我所在的班級，學生基礎參差不齊。因此，在備課中，注重對基本知識和基本理論的強調。結合聽課的心得制定了教學計劃，進行了試講，得到了指導教師的肯定后，正式走上講臺。

走上二年三班的講臺時，不免有些緊張。這是第一次正式講課，還帶著緊張之為的些許激動。經過精心備課，本節(jié)課還是取得了一定的成績，完成了各項教學計劃，課程的講授得到了指導教師老師的好評，但同時也指出了我的不足，課下，我即使總結了自己的得失，并進行反思。

在教學過程中我不斷積累經驗，研究課程，改進教學方法，使每堂課程都飽滿精練。在我自己的努力和指導教師的幫助下，我的教學實習工作取得了圓滿成功。在實習期間，認真批改每一次學生作業(yè)及考試試卷，及時分析試卷，找出學生的知識不足，把握教學的重點。并且認真完成實習教案十篇

2.班主任工作實習方面在進行教學實習的同時，我還進行了班主任工作實習。進入xx學校開始，我便張老師的指導下開展班主任工作。我深入初二三班了解情況，幫助班主任老師開展各項工作，

開學初期，開展“新學期、新態(tài)度——我能行”主題班會，在新的學期開始，增強學生的自信心，讓學生感受到通過努力而成功的喜悅。同時做好本學期的學習計劃，制定學習目標，在“我能行”的態(tài)度中，朝著目標前進。學期中期，開展“文明、禮儀”主題班會，培養(yǎng)學生文明禮儀須從現(xiàn)在做起、從自身做起的意識，并為學校的和諧建設做出一份貢獻。五月中旬，在期中考試已結束而期末考試尚未到來之時，為謹防學生s思想松懈、學習放松，開展“成功捷徑——奮斗”主題班會。引導學生學樹立正確的人生目標，通過各項小活動體會奮斗過程中帶來的成就感，為期末考試的復習鋪設一個良好的捷徑。

在實習工作中，我還著重做了幾位同學的思想工作，幫助他們克服思想波動，在青春叛逆期，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，并對其進行課業(yè)輔導，等等。因此，在張老師的細心指導下，我學到了許多本上沒有的東西，積累了許多班級的管理方法，并有了一定的班主任工作經驗，為日后走上工作崗位打下了堅實的基礎。

3.教育調查與研究報告方面

進入學校之后，綜合xx學校的現(xiàn)狀及學生特點我做了細致的分析，同準備階段的教育調查計劃一并制定了本次教育調查的主題及調查步驟，展開教育調查，并同周邊的幾所中學的實際情況相結合，作了此次報告.此次調查報告的方向重點是如何提高課堂氣氛、調動學生的學習積極性。我聽取了學生的一些意見，請教了一些教學經驗豐富的教師，查詢了有關資料，并結合了當前《課程標準》完成了教育調查報告，報告得到了指導老師的認可。

 

以上三方面的內容是我在實習期間完成的?；貞浭逯艿慕逃龑嵙暎刮疑钌铙w會到，要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，是非常不容易的。除了本身應具備淵博的學識外，其他各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)、以及衣著、動作神態(tài)等也是有講究的；當然，我更是體會到了當一名老師的快樂與幸福。與學生在一起，我會回憶起自己中學時代，也會想起

自己曾經的點點滴滴。當我在講臺上書寫每一筆的時候，我都能覺察到自己臉上洋溢著幸福的微笑，因為，我這么多年讀書學來的知識，終于找到了傳輸給他人的途徑，讓我自身有一種成就感。

 

篇5

實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展是開展校本教研的著眼點和立足點，開展校本教研是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效和現(xiàn)實途徑。教師專業(yè)發(fā)展的途徑是多種多樣的，校本教研以其明確的目標指向、與學校和教師的天然聯(lián)系以及能動、鮮活和不斷創(chuàng)新等特質，成為促進教師專業(yè)發(fā)展的一條現(xiàn)實的有效途徑。開展以校為本的教研活動是推進新課程和教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，建立以校為本的教研制度符合教師成長規(guī)律，它有利于創(chuàng)設教師間交流切磋、互相幫助促進、互相關心愛護的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)、不斷學習和提高的學習型組織。筆者所在學校對校本教研形式進行了初步探索，開展了形式多樣、內容豐富、富有實效的校本教研活動，有效地促進了教師專業(yè)成長。本文從群體學習式校本教研、先導小組式校本教研、引領式校本教研、合作式校本教研、聯(lián)片式校本教研、網絡式校本教研六個方面闡述了校本教研的做法，及其對提高教師的專業(yè)化水平發(fā)揮的重要的作用。

一、群體學習式校本教研

群體學習式教研模式較好地解決了學校存在的具體問題。通過各種方式學習使教師轉變教育教學觀念，更新教育教學理念，樹立起新的教學觀和人才觀；通過課堂教學實踐、搭建交流平臺，讓教師在互幫互助中不斷完善、提升自身的教育教學水平，不斷優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率；通過適時以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識，促進教師專業(yè)成長。全校教師以教研組、課題研究小組、志愿者組合等形式，加強群體學習，用學習的力量避免盲目。我校在校本教研中堅持理論指導實踐。成立以分管教學副校長為第一責任人的校本教研機構，以教研組為單位、課堂為主陣地，在每學期初就定好開課時間、執(zhí)教者和課題報送學校，學校研究指定每節(jié)課的主持人由學校領導承擔和中心發(fā)言人由教研組長承擔，形成計劃。在活動中，執(zhí)教者通過由獨自備課形成預案、集體備課形成方案、正式上公開課、課后說課、集體研討評價、反思總結等環(huán)節(jié)的鍛煉，不斷完善、提升自我的教育教學水平；聽課參研者則從參與備課、聽課、評課中發(fā)現(xiàn)、掌握新的教學方法和教學規(guī)律?？傊?，群體學習式教研模式要求教師以新的課程理論為指南，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，把學習研究、設計行動、反思總結貫穿教學生涯始終，進一步提升學校的辦學水平及教育教學質量。

二、先導小組式校本教研

先導小組是教師先行研究的群體，他們由愿意敞開自我、敢于質疑、善于反思、勇于引領、樂于分享的、具有理性思考和實踐經驗的成熟教師和有悟性、有活力的青年教師組成，不同的年齡結構和不同實踐智慧的、優(yōu)勢互補的教研群體。這種校本教研的作用是榜樣、示范、專業(yè)引領。它應起到兩個層面的跟進作用。第一個是先學先行——實踐、研究、反思、總結，形成教研組內的連環(huán)跟進；第二個是以典型課例的研究，引發(fā)不同層次的教師深入思考，造成全校的研究態(tài)勢，進行一次、再次的、不斷反復的滾動式實踐，以此擴展到面上，形成連環(huán)跟進。我校通過建立一個由市、縣級教壇中堅、學科帶頭人等教師組成的先導小組方式，先行實踐，在實踐的過程中帶動了更多人的認識，引發(fā)了學校更多人的自覺實踐，最后達成各自的共同長進。

先導小組引領下的校本教研，其推進的重點在集體跟進。先導小組每個成員在各自班級的嘗試和圍繞課例的集體反思，其實是率先“嘗一嘗梨子的滋味”，嘗試后進行的活動方案交流，可能會在不同背景下得出不同的方案，如果真是這樣，則不必強求統(tǒng)一，可以各自汲取設計的優(yōu)點，通過相互引領，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。先導小組成員回教研組后，可在教研組中發(fā)揮專業(yè)引領作用，提高連環(huán)跟進式教研的質量．同時，還可以把各個教研組中未能解決的教學問題帶回先導小組研究，形成先導小組與教研組之間的良性互動氛圍?？傊?，我們初步認識到，先導小組引領下的校本教研是為了發(fā)揮群體實踐智慧以不斷解讀與提升新的教育理念；探索符合當代教育理念的、具有教育創(chuàng)新價值的教育行為；形成舉一反三，促進有效教學的能力。為此，我們需要防止片面追求沒有研究的專題，沒有根據既定專題進行深入思考的“跟進”，以免使“跟進”走向形式化。我們還要考慮學生的不同經驗背景和教師的不同認知風格和教學方式并充分給予尊重，以使教學活動的“跟進”取得實效。

三、引領式校本教研

學校充分發(fā)揮校內骨干教師的引領作用，成立專門的工作室或研究小組，與一般教師組成一個實踐共同體，教師們在面對一個復雜、真實的教學問題的討論與處理過程中，獲得知識、技能與相應的體驗。我校在縣教育局的幫助下建立了永嘉縣小學數(shù)學名師工作室，招聘縣內一批數(shù)學骨干教師進入名師工作室，對學科教學、課改中的熱點與難點問題進行深入的研究與實踐，也為我縣的教育事業(yè)注人新鮮血液。教師的成長迫切需要校內、縣內成熟的有經驗的縣級或市級骨干教師的指導和帶教。因此，提倡由縣名師工作室真正啟動“師徒結隊”活動。由一位“三壇”以上的教師帶幾個徒弟，也可以一個徒弟拜幾個骨干教師。在“師帶徒”的過程中，采取“四課聯(lián)動”引領的方式進行幫帶，促進新教師的迅速成長，甚至成為一批新的“骨干教師隊伍”。所謂的“四課”，一是“青年教師診斷課”。先由青年教師執(zhí)教一節(jié)展示課，針對存在的問題，制．定出切實有效的幫扶措施。二是“骨干教師示范課”。發(fā)揮骨干教師優(yōu)勢，針對青年教師存在的問題精心備課并提供示范課，觀摩后逐人交流觀摩感受，挖掘授課“亮點”，完善自己的課堂教學。三是“跟蹤矯正課”。骨干教師對青年教師進行跟蹤聽課，結合研討、評議情況，分析授課得失，指導授課教師完善教學設計，改進教學方法。四是“反思匯報課”。青年教師經過聽評課的磨煉、示范課的引領及個人的感悟，優(yōu)化自己的課堂教學設計，上好匯報課?！八恼n”活動是一個螺旋上升的動態(tài)過程，在這個過程中，骨干教師的示范課起了非常重要的引領作用。而青年教師就是這樣通過參與“診斷課一示范課一跟蹤課一匯報課”等“四課”聯(lián)動研討活動，激發(fā)起參與教研的內在動力，加速了成長步伐。

四、合作式校本教研

合作式校本教研是指教師為完成共同的教研任務，達到共同的教研目標而分工協(xié)作展開專業(yè)性的教研活動。共同的目標是合作式教研的核心，分工協(xié)作是關鍵。一所學校所具有的合作文化應該表現(xiàn)在學校具有廣泛認同的目標和價值觀。為共同的學校教育目標，教師珍惜與同事之間的意見交流。學校具有持續(xù)學習和改進的文化自覺，視學校為一個共同學習進步的共同體。學校的教師協(xié)同工作，同事之間建立并維持一種合作伙伴關系，積極參與合作性活動。學校為群體反思、集體探究和個人實踐提供平臺和機會，鼓勵教師和他人努力合作，共同創(chuàng)設合作發(fā)展的學校環(huán)境。學校有植根于教師群眾的領導，信任教師參與決策的職業(yè)素質，鼓勵教師積極參與合作的效能，形成學校價值與目標共享。我校認真開展學校、校際間教師的交流。在我校教育教學第一線，有經驗豐富的老教師，也有易于接受新事物、勇于創(chuàng)新的年輕教師。在教學中他們相互學習，取長補短。同伴互助，有助于探索新課程實施過程中所遇到的各種具體問題，研究解決教學中的實際問題，總結、提升教學經驗，促進教師專業(yè)成長。我們的做法是：

1．集體研討。我校重視發(fā)揮教研組的作用，開展教師間的交流與合作研究。我校堅持每周的教研活動，確定每周二下午為“校本教研日”。教研活動有計劃，形式多樣，聯(lián)系實際，講求實效?；顒觾热菀话闩c主題研討掛鉤，以課例為載體。每次活動定時間、定地點、定人員、定主題、定內容、定中心發(fā)言人、定記錄人?；顒訒r，留出充足的討論發(fā)言的時間并做好教研活動的詳細記錄，擬出的改進措施并注意落實。同時宣布下次活動主題。有時也可以總結、交流、反思本周的教學情況，進行查漏補缺，并集體制定下周計劃。校長、教導主任，定期檢查、總結各教研活動開展情況。

2．集體備課。同年級同學科教師為一個備課組。每周的集體備課時間，要求教師們人人說教材、備教材、備學生，共同設汁每一堂課。把主要精力放到對教材的把握上，對學生情況的分析上，對課堂教學的預設上。最后形成教案，主要從教師和學生的實際出發(fā)，設計教學思路和環(huán)節(jié)：集體備課時要求教師做到：(1)備課前必須自讀自悟教材，對教材有個整體把握，對本班學生有大體了解；再讀單元教材，明確單元主題和結構；然后逐課進行品讀、分析。(2)重視集體備課時的同伴互助和專業(yè)引領。集體備課時，對教材的知識點，重難點，教學目標和教學手段等都要講清楚。同組的教研組長和骨干教師發(fā)揮引領作用，大家集思廣益，共同定教案，共同找出解決問題的辦法。

3．上研究課。每學期每個教師在校內上一次以上的研究公開課。學校教導處編排好教師研究課時間安排表。研究課一般由教研組集體備課，共同研究出一節(jié)的教學設計來，然后由相應的執(zhí)教教師上公開課。課后組織好評課工作，先由執(zhí)教者作教學反思發(fā)言，然后聽課者評課。教案及評課記錄存人教師個人檔案。課中還包括說課、評課。課前，授課教師對自己的教學內容、思路及策略進行了簡要說明，使在座的聽課教師對本節(jié)課的梗概有了大體了解，做到帶著目標聽課。課后，又組織了領導和聽課教師互動評課，其中，老師們對課堂中所反映出的問題進行了深入的剖析并提出了誠懇地建議。在“說一講一評”一系列活動中，老師們對新課程、新教材、新理念、新方法有了具體的認識，并能很好地應用到教學中。

4．進行師徒結對。充分利用學校學科帶頭人、骨干教師資源，締結優(yōu)秀教相長，共同提高。每學年根據師徒教師的表現(xiàn)情況評選“優(yōu)秀師徒”，提高這項活動的實效。

五、聯(lián)片式校本教研

聯(lián)片校本教研就是建立教研強校與農村學校之間的校際教研共同體，使原有“以縣為主”的教研范圍更擴大，教研網絡更完善，形成區(qū)域之間、校際之間以強帶弱、以強促弱的教研互動局面，從而使分散的教研力量形成合力，為農村教師的成長搭建平臺，達到優(yōu)質教學資源互補共享，繼而推進課程與教學改革，提高教師專業(yè)發(fā)展水平和全縣教育教學的整體水平。所以，聯(lián)片教研對提升農村學校教師的課堂教學技能也是一種非常有效的措施與方法。聯(lián)片教研的優(yōu)勢和作用主要體現(xiàn)在：

一是它為農村教師的成長提供了更寬廣的交流、互動、展示的平臺，增加了鍛煉的機會。據不完全統(tǒng)計，近三年來，我校作為溫州市示范學校單在聯(lián)片教研方面，就有50%以上的農村教師在片區(qū)教研會上做過課。二是聯(lián)片教研實實在在地為解決農村學校在課程實驗過程中的一些實際問題展開了教研活動，提高了教研活動的針對性、實效性。三是聯(lián)片教研發(fā)揮了農村學校教師的教研的主體作用，調動了農村教師參與教研的積極性。四是聯(lián)片教研加強了校際之間有效的交流和溝通，促進片區(qū)各校整體性、集合式優(yōu)勢成果的形成。

總之，實行聯(lián)片教研有利于提高農村學校教師的課程實施能力；有利于發(fā)揮骨干教師對農村學校的輻射作用；有利于強校與農村學校的交流和經驗推廣；有利于推動農村學校的校本教研，幫助農村學校提升教研水平，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，從而最終確保農村學校課程實驗的順利實施，促進農村學校教師的專業(yè)成長。同時，聯(lián)片教研還可以改變教育科研活動單靠教研室組織的傳統(tǒng)觀念，實行“片區(qū)設計、縣級指導、學區(qū)組織、教師觀摩、大家評議”的辦法，形成“小教研、大格局、創(chuàng)特色、競發(fā)展”的新型教科研局面，擴大了農村學校教師對教科研活動的參與面，提高了教科研工作和課改實驗工作的有效性。

六、網絡式校本教研

為了促進教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)各學科骨干教師和學科帶頭人，提高優(yōu)秀青年教師的整體素質，為學校教師隊伍建設貢獻力量，我校利用校園網和教師博客，組織老師們讀書交流、專題講座、學術沙龍、教學研討、校際對話等活動，為會員布置讀書、寫作、發(fā)言等任務，進行評選、考核、交流、展示，幫助教師自加壓力、積極進取、團結協(xié)作、共同發(fā)展。

1．開展網上集體備課。每次集體備課，先有主備教師將自己的教學設計放在自己的博客中，其他教師學習教材以后在網上閱讀主備教師的教學設計，根據自己的理解提出合理化建議。主備教師跟博客好友及時進行溝通交流，更改教學設計。特別是要對博客好友提出的意見及時給予回復，在不斷交流中，使教學設計日趨完善。主備教師用大家集思廣益的教學設計上課，其他教師聽課。聽完課后，講課教師將這節(jié)課的教學反思放在自己的博客中，聽課教師根據講課教師的反思以及課堂教學表現(xiàn)，結合自己的教學經驗在博客中評課。因為在網上參與活動，不受時間和地點的制約，更因為大家在評課時不是面對面，更多的真話、實話、促進教師成長的話才能說出來，避免了以前面對面評課時愛說空話、大話、套話、不疼不癢的話。學校要求有評必要回復，大家之間交流更加頻繁，交流更加真誠。在交流中，思想得到了提高，理念得到了更新，經驗更加豐富。

2．開展網上觀課、網上議課活動。利用網絡走進名師課堂，學習于永正、華應龍、賁友林、竇桂梅、劉德武的教學風格；學名師導入迅速、自然；學名師提問題有技巧；學名師點撥適時；學名師童心永駐；學名師樸實無華的課堂語言；學名師巧用畫龍點睛之筆等，使每位教師都有不同的提高。我們根據教師講課的實際，組織網上聽課，為教學思想的形成輸入新鮮血液。每月，我們至少進行一次網上觀課，解決教師的實際困惑。如語文教研組中一些教師講課缺乏激情，我們在網上觀看了竇桂梅老師的“秋天的懷念”；一些教師覺得作文指導難以下手，我們組織在網上觀看了李海燕老師的“夸夸同學的優(yōu)點”習作指導課；一些教師對古詩教學存在誤區(qū)，我們組織教師在網上觀看了孫雙金老師的“春望”。

3．問題疑惑博客求助。教師在反思中、在實際教學中產生的問題和疑惑有時同伴解決不了，我們要求教師及時在博客中求助，看著天南地北的專家、同事、朋友的出的好點子，教師從心里感到佩服、滿意，對博客教研更有興趣，更有信心。一位教師愛急躁，動不動對學生亂發(fā)脾氣，自己覺得更煩惱，但礙于面子，不好對其他教師講，這種情緒一直困擾著他。一天，他將自己的煩惱寫在了自己的博客中，網友們紛紛跟帖，說自己的經歷，也寫出解決這類問題的辦法?？粗W友的帖子，這位教師豁然開朗，改掉了犯急躁病的毛病，在教學中能夠心平氣和，自己覺得學生可愛多了。