導(dǎo)語：如何才能寫好一篇富饒的西沙群島教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

22 《富饒的西沙群島》教案設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標

1、通過品讀重點詞句，了解西沙群島是個美麗富饒的地方。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

2、通過有感情的朗讀課文，體會作者用詞的準確。滲透習(xí)作。

教學(xué)重點難點

1、理解海水色彩變化的原因。進一步體會海水五光十色、瑰麗無比。

2、誦讀作者對海域物產(chǎn)的具體形象描寫的詞句，進一步體會西沙群島的富饒、可愛。

教具準備

多媒體課件、投影儀

教學(xué)過程

一、課前一分鐘展示交流

內(nèi)容：中華經(jīng)典古詩文吟頌

形式：一人展示、全班交流。

目的：激發(fā)學(xué)文興趣、提高語文素養(yǎng)。

二、相關(guān)資料交流

內(nèi)容：有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語

形式：小組間自由交流。

目的：為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高學(xué)生精選內(nèi)容及語言表達與有效交流的能力。

三、初讀課文、整體感知（理清文章框架）

1.過渡語：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的鄉(xiāng)村，繁華的城市……祖國的東西南北，處處都有迷人的景色，這節(jié)課我們再次走進南海，共同領(lǐng)略西沙群島的美麗和富饒。

2.老師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想課文是圍繞那一句話來寫的？作者是從哪些地方來描寫了西沙群島的美麗和富饒？

四、精讀感悟、匯報交流（根據(jù)內(nèi)容的需要采用各種學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練學(xué)生正確分析課文、學(xué)習(xí)作者的表達方式及領(lǐng)悟?qū)懛◤亩黄浦仉y點）

A. 海面部分（個別朗讀匯報，全班評價交流）

1.過渡語：作者在描寫海水時也是圍繞一句話來寫的。請一名同學(xué)朗讀其他同學(xué)邊聽邊想找出找出答案。

2.課件出示。請你先在課文中找出西沙群島海水呈現(xiàn)出五光十色的原因再用關(guān)聯(lián)詞因為……所以……說出答案。

3.齊讀進一步體會西沙群島海面的瑰麗無比。

B. 海底、海灘部分（討論交流前置性作業(yè)、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢）

1.過渡：西沙群島海面上如此的瑰麗無比，那么它的海底和海灘上又是怎樣的呢？課件出示前置性作業(yè)

2.小組認真交流合作內(nèi)容。（討論中可以有新的發(fā)現(xiàn)和自己的理解）

3. 小組匯報，全班交流。（挖掘文中知識、深化作業(yè)內(nèi)容，達到學(xué)習(xí)目的）

C.海島部分（當(dāng)堂合作交流、培養(yǎng)自學(xué)能力）

1.過渡語：我們欣賞了西沙群島海面的瑰麗，驚嘆于海底海灘的富饒，現(xiàn)在走上海島看看那里又是一番怎樣的景象？？？ 課件出示自學(xué)內(nèi)容及要求。請小組合作討論得出答案。

2.匯報交流、暢所欲言。

五、合讀課文，進一步領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.師生合讀首尾段，說說你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2.點出“首尾呼應(yīng)”的寫作方法

六、拓展延伸、升華中心

1.過渡語：西沙群島真是個可愛的地方！真是“世界之大，美在西沙?！爆F(xiàn)在咱們也來寫寫言語夸夸富饒的西沙群島吧！課件出示前置性作業(yè)。

2.個人間相互交流。

七、課外積累、每日一句

課件出示寫景勵志的詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

宋 陸游

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)活動

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在我們倡導(dǎo)的新課程改革中，小學(xué)語文課堂如何才能達到高效，下面從以下幾個方面，淺談如何打造小學(xué)語文高效課堂的幾點認識：

一、把握教學(xué)目標，精心設(shè)計教案

備好課是上好課的前提，只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。包括備教材，備學(xué)生，備教法等。

在制定教學(xué)目標時，根據(jù)課標系統(tǒng)把握教材，熟練掌握教材的內(nèi)容，充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。教學(xué)目標的制定還兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，避免一概而論。保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。在設(shè)計教學(xué)過程時，針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，采用符合實際情況的教學(xué)方法。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產(chǎn)生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓自己的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。這樣讓學(xué)生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.課堂教學(xué)形式靈活多樣。靈活多樣的課堂教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突破教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)效率。我常用的課堂教學(xué)形式有：“小組合作學(xué)習(xí)”的交流，朗讀擂臺賽、課本劇表演、小記者采訪、開火車、猜謎語、做游戲等，根據(jù)課堂教學(xué)實際，著眼教學(xué)目標和提高教學(xué)效率有針對性的進行選擇 。

4.講究提問技巧，激發(fā)學(xué)生探究興趣。課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。做到問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來。

在課堂教學(xué)中，通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

三、合理安排時間，調(diào)控教學(xué)活動

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

在課堂上惜時如金，同時還學(xué)會節(jié)約時間。比方說運用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課守時，不遲到，更不拖堂。以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。把更多的精彩留給學(xué)生。努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“授人以魚不如授人以漁。”若學(xué)生學(xué)語文知識缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼晕以趥魇谥R的同時，還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法，通過有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。

五、精心設(shè)計練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果

篇3

關(guān)鍵詞：課堂；教與學(xué)；調(diào)控

隨著教學(xué)改革的深入，人們認識到教學(xué)的主體不是教師，而是學(xué)生；課堂也不再以“教”為主，而是以“學(xué)”為主。而學(xué)生不是機器，他們是極具個性的生命體，他們的學(xué)習(xí)是隨機生成的。所以，教學(xué)自然也是一個動態(tài)發(fā)展的過程。教學(xué)的復(fù)雜性，要求教師隨時對課堂教學(xué)活動進行調(diào)控，才能達到理想的教學(xué)目標。

一、關(guān)注學(xué)情，巧妙引導(dǎo)

作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生，是極富生命活力而又有不同個性的“人”，這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動的特點。教學(xué)過程中，如果教師只拘泥于展示詳盡教案而不加任何調(diào)整，不顧學(xué)生生命活動的多樣性，則會使教學(xué)機遇流失。

教師在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的答案與自己預(yù)設(shè)的一致，那是令人滿意的；如果答案不同于自己預(yù)設(shè)的文本但又是精彩的，那更是令人驚喜的?？僧?dāng)學(xué)生的答案偏離教師預(yù)設(shè)的軌道，甚至是南轅北轍時，多數(shù)教師表現(xiàn)得很尷尬。如在學(xué)《富饒的西沙群島》時，有的學(xué)生關(guān)注的不是課文重點“風(fēng)景優(yōu)美特產(chǎn)豐富”，而是問其他的問題，有的背離了教學(xué)的預(yù)設(shè)……之所以出現(xiàn)這些問題，主要是由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識水平造成的。既然教學(xué)主體是學(xué)生，那么學(xué)生暴露出的認知缺陷就是最好的教學(xué)資源。

所以，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，作為教師不必驚慌失措，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的錯誤作為教學(xué)的突破口，及時調(diào)整原有的教學(xué)設(shè)計，通過生成的教學(xué)過程來彌補學(xué)生的認知缺陷。特級教師支玉恒曾多次提到：“教師在課堂上不應(yīng)總是關(guān)注教案，而要關(guān)注學(xué)生，方能做到舒卷有余。

在一次教學(xué)中，我讓幾個學(xué)生聽寫詞語，一個學(xué)生把“試題”的“試”多寫了一撇，又將“伐木”的“伐”少加了一撇，兩個字都錯了。教師期待地看著這個同學(xué)說：“這個詞的確難寫，再想想那一點應(yīng)該在哪兒？”不一會兒，這位學(xué)生很有信心地一添一擦，寫正確了。教師又對剛才聽寫出錯的同學(xué)說：“你再帶領(lǐng)大家把這個詞語書空一下吧！”于是，全班學(xué)生又進行了一次集體的書空練習(xí)。這樣同學(xué)們就記牢了，并記住了這一“撇”。上述教例表明，教師只有關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)課堂才能變得精彩。

二、教師引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生的心理特征，順手拈來，使詼諧的語言與嚴謹?shù)膬?nèi)容相映成趣。這是即興幽默。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置一個幽默，這樣的幽默一般由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：懸念―渲染―接―突變。四個環(huán)節(jié)分別引起接受者不同的心理效應(yīng)，構(gòu)成相應(yīng)的心理過程：好奇―期待―撲空―頓悟，其技巧主要是通過修辭手法來完成。幽默的技巧和時間是分不開的，時間的恰當(dāng)控制是關(guān)鍵。

教師要善于捕捉學(xué)生的反饋信息，根據(jù)反饋信息，如表情、神態(tài)、動作等等，迅速判明情況，使教學(xué)流程和心理流程緊密相隨。通常有點撥、誘導(dǎo)、解嘲、順勢、急剎、反接等。如我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，學(xué)生們對于作者第一次、第二次去為什么看到的不一樣時發(fā)問，有的學(xué)生說出是時間的不同，對此我給予肯定；也有的學(xué)生對于第二次去鳥的天堂產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么作者第一次沒有見到鳥，而第二次卻看到了鳥，收集的資料上不是說有的鳥早出晚歸，有的鳥晚出早歸嗎？顯然，學(xué)生關(guān)注的已不是教學(xué)重點了，這時需要教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點來開展教學(xué)。這就要求教師在平時生活中注意，否則就像不經(jīng)過排練的演員，上了臺要么蹩腳，要么失敗。

三、反問改變，贏得主動權(quán)

當(dāng)學(xué)生提出問題需要澄清時，教師應(yīng)善于反問。教學(xué)中，教師常這樣說：“說說你的看法?！薄澳銜r怎么想的？”這樣可進一步弄清學(xué)生思維癥結(jié)所在，改變教師被動的局面。一般來說，課堂上，教師不能回避學(xué)生的問題。不過，當(dāng)學(xué)生提出的問題不屬于本節(jié)課的重點，可以委婉地說明，當(dāng)止則止，這樣可以保證有時間完成本課時教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)的主動權(quán)掌握在教師手中。特別是課堂，倡導(dǎo)學(xué)生說出見解。在課堂上，學(xué)生會提出許多問題，有時候問題會偏離教學(xué)任務(wù)。如：在《奇怪的大石頭》教學(xué)中，有的學(xué)生把注意力放到大石頭是什么樣的，它是怎么樣來的等問題上。這時候就需要教師把學(xué)生從偏離的方向拉回來。如：這樣反問“大家都對這塊大石頭感興趣，可是李四光對這塊大石頭更感興趣。請同學(xué)們快來讀一讀課文，看看李四光是怎么樣感興趣的？他想了什么？做了什么？”這樣就比較容易地把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)的目標上來。

篇4

農(nóng)遠資源，不僅僅是收集、整理，更主要的是讓其走進課堂，服務(wù)教學(xué)。通過遠教播放設(shè)備，讓學(xué)生觀看優(yōu)質(zhì)課、示范課，達到師生共同學(xué)習(xí)名師名校教學(xué)方法的效果；充分利用空中課堂實錄，讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的教育教學(xué)指導(dǎo)。

一、利用“農(nóng)遠”，因材施教，實施個性化的教學(xué)，充分優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂

1、“農(nóng)遠”與實際組合，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計以“農(nóng)遠”教學(xué)光盤為主要課堂教學(xué)材料時，我們不應(yīng)該只是準備一個播放光盤，上課時間一到就去播放一下。教師要根據(jù)光盤的內(nèi)容和自己班級的教學(xué)實際，對教學(xué)內(nèi)容進行加工處理，調(diào)動個人的經(jīng)驗和積累，把自己平時行之有效的特色教法和教學(xué)技巧有機地融入其中，形成適合自己學(xué)生能接受和理解的光盤教學(xué)教案。

在教案中應(yīng)明確確定教學(xué)目標、教學(xué)步驟和時間分配、光盤及教具準備、評價活動和拓展活動，跟光盤播放的部分要和諧銜接好，組織學(xué)生同步開展學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生一個清晰的學(xué)習(xí)過程。

例如：我在設(shè)計數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的的認識》的教案時，先認真的看了光盤3次，并做了相應(yīng)的課堂記錄，光盤的內(nèi)容已清楚的印在了自己的腦海之中。然后根據(jù)自己班級的學(xué)情，制定了教學(xué)目標：

⑴運用“農(nóng)遠教學(xué)光盤”資源創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動直觀的情境中感知圓在生活中的應(yīng)用，體驗”圓無處不在”幫助學(xué)生建立“圓”的概念；

⑵創(chuàng)設(shè)有趣的游戲活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，讓學(xué)生充分感知“圓”，并從中培養(yǎng)學(xué)生對圓的好奇，認識到“圓是一切平面圖形中最美的圖形”。進而引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)“圓的特征”；

⑶初步理解“圓，一中同長也”，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的意識。

⑷接下來是學(xué)生自主探究圓的畫法，教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機引導(dǎo)。這四個步驟的教學(xué)，每個步驟穿插什么內(nèi)容，在什么時間段暫停，都已定格在心中。整個教案設(shè)計內(nèi)容豐富，銜接得當(dāng)，能很好地讓學(xué)生理解教學(xué)的重難點，掌握教學(xué)內(nèi)容。

2、師生填補“農(nóng)遠”，課堂穿插拓展內(nèi)容

“師生填補”主要是用在“農(nóng)遠”教學(xué)光盤已經(jīng)符合教師的個人實際，對光盤上的內(nèi)容就按原有光盤播放流程完成教學(xué)，對于自己覺得“教學(xué)技窮”的教師能這樣操作就可以了，一樣能很好地完成教學(xué)任務(wù)。例如：某一年級的數(shù)學(xué)教師，她年齡也比較大，她在上《長方體和正方體》這一課時，教師就是按照光盤的安排程序，當(dāng)光盤里的老師提出問題時，她就按暫停鍵，先讓自己的學(xué)生去思考、回答，然后再聽聽電視里的同學(xué)回答問題，學(xué)生既會學(xué)到了同齡人的學(xué)習(xí)方式，也拓展了自己的思維。教師按電視里的老師的要求和學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)，很平淡的一節(jié)課，教師沒花很大的精力，孩子一樣很好地認識了長方體和正方體。

對“教學(xué)技達”的教師來說，在教學(xué)中“穿插拓展”延伸，更能進一步引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)由光盤資源到現(xiàn)實學(xué)習(xí)的有效銜接及轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗由表層延伸到深處，由教師講授知識延伸到引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識。例如：二年級下冊的《平移與旋轉(zhuǎn)》，一位教師在上這一課時時，覺得“農(nóng)遠”光盤里的老師對平移的教學(xué)帶過很快，他知道自己的學(xué)生不容易接受，特用課件制作了一個網(wǎng)格式的格子移動，并配上“小鳥回巢”的動畫情景，起先連續(xù)移動，接著一小格一小格分解移動。這樣一操作，學(xué)生加深了對平移的理解。

用“農(nóng)遠”光盤來進行備課，對我們教師來說，應(yīng)該是一個新的備課嘗試，我們很難找到現(xiàn)成的教案，我們教師只有自己去努力，去開發(fā)適合自己的“農(nóng)遠”教案。我們雖還不能確定課堂的實際發(fā)展情況，但我們教師對光盤教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，即要知道哪里要點撥、講解、拓展等。使其教學(xué)內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為教師自己內(nèi)在的課堂表現(xiàn)。

二、利用“農(nóng)遠”資源，更新教育觀念，構(gòu)建語文教學(xué)新思維

1、利用“示范課”，改變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅在教師的頭腦中根深蒂固，甚至在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也形成了一定的模式，因此，實行課程改革也就自然成了教師與學(xué)生雙方都需積極參與的行為了。遠程教育資源中的優(yōu)質(zhì)“示范課”給我們師生提供了學(xué)習(xí)的機會。我們組織學(xué)生與教師一道觀看這些名師所授的課堂實錄，教師不僅可以學(xué)會如何去授課、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以指導(dǎo)學(xué)生如何從“示范課”中的學(xué)生聽課中獲得啟示，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。例如我和學(xué)生一起看了“示范課”——《富饒的西沙群島》，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終充當(dāng)了主角，每一個同學(xué)都是那么投入、主動。他們不僅通過探討解決了教師提出來的問題，更為可貴的是，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了許多有價值、有意義的問題，并最終在教師幫助下得到了解決?？戳艘院笪液蛯W(xué)生的感受都非常深刻。從這以后，學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)中逐步改變以往上課只是一味地“聽、讀、記”的習(xí)慣，把對教師的“等、靠、要”的毛病漸漸地改掉，連從不肯在課堂上發(fā)言同學(xué)也能在課堂上舉手了。同學(xué)們的被動地位發(fā)生了改變，我們也感覺到上課比以往既輕松、又有趣得多了。我們教師也對遠程教育資源的課例進行了細致的研究，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗不斷地改變著語文教學(xué)。教師和學(xué)生統(tǒng)一了認識，語文教學(xué)煥然一新。

2、利用“同步課堂”資源，直接服務(wù)于教學(xué)活動。

在遠程教育下載的資源中，“同步課堂”是一種很好的教育資源。我們手頭上可供使用的教育資源都遠遠不能滿足當(dāng)今時展對教育的需要，而遠程教育卻可以使我們與發(fā)達地區(qū)實行資源共享。對于學(xué)生來說，僅靠一本教課書是不可能完全學(xué)好語文的。在“同步課堂”中，教師可以直接使用其中的有關(guān)資料，如作家作品、語文知識。特別是閱讀材料，從很大的程度上解決了教學(xué)資源缺乏的問題。

三、利用“農(nóng)遠”的優(yōu)質(zhì)課件，提高自己的教育教學(xué)水平