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數(shù)學教學情境的創(chuàng)設要立足于生活實際，盡量從日常生活中尋找素材，教學情境是數(shù)學教學的基礎，如果情境來源不清，就不能為學生準備好較好的材料，因此情境的創(chuàng)設也就不成功，故此教師要多留意生活，多積累經(jīng)驗，為教學創(chuàng)設真實、有效的情境。

數(shù)學有效課堂教學要引導學生積極主動的進行學習。數(shù)學教學時，教師教授數(shù)學知識不是為了讓學生獲取最終的結(jié)果和答案，重要的是讓學生在獲取答案的過程中，也提升學生的智力，提高學生的能力，同時還陶冶學生的情操，而學生對數(shù)學知識的掌握過程是其他人不可代替的。在數(shù)學教學過程中，要善于激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，積極主動的進行探究，加深對數(shù)學知識的理解，同時也有助于學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。案例：在初中數(shù)學圓周角的教學中，教師為了便于引導學生的積極性和主動性，特創(chuàng)設如下情境：讓學生進行以下操作：首先，讓學生畫一個圓，畫出這個圓的任意一個圓周角，同時畫出相應的圓心角，讓同學們以圓角板量出這個圓的圓周角和圓心角，并把圓周角和圓心角的大小進行比對，這時同學們可以發(fā)現(xiàn)什么情況？然后再按照以前的方法任意畫一個圓，操作同上，結(jié)果有又發(fā)現(xiàn)什么？通過這個例子，我們就可以總結(jié)出一個結(jié)論，那就是一條弧對的圓周角是這條弧對的圓心角的一半。通過這個例子，把數(shù)學知識情境化，給學生留下了深刻的印象。

初中數(shù)學課堂教學有效性要建立和諧的師生關系。在初中數(shù)學教學過程中，學生和教師要多進行溝通和交流，這樣才能促使教學的有效性得到發(fā)揮，交流和溝通越成功，有效教學也越容易成功。所以，數(shù)學有效課堂的創(chuàng)設要交流一種和諧的師生關系，給學生以安全和愉悅感。

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關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學； 有效性

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2013）01013101

課堂教學不是固定不變的程序，不像靜止在課本上的知識，它是靈活多變的，如何把知識在課堂教學中靈活的傳授，使其能有效的得到掌握數(shù)學課堂教學的重要內(nèi)容。新的課程標準提出，初中數(shù)學教師要有組織、有計劃的安排初中數(shù)學教學的內(nèi)容和各種活動，指導學生通過感知、體驗、實踐、探索、合作等方法來有效的進行學習，進而快樂的進行學習。

1初中數(shù)學課堂教學有效性的方法認識及體會

（1）創(chuàng)設真實、有效教學情境。

《數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學學習要從數(shù)學本身的特點和屬性上尋找突破口，同時還要按照學生的身心發(fā)展特點進行教學，并且和日常生活緊密相連。所以說，創(chuàng)設有效教學情境在數(shù)學教學中是非常重要的。

案例：借助問題創(chuàng)設情境。學習數(shù)學知識，最重要的是要善于提出疑問，解決疑問，教師的任務就是發(fā)掘?qū)W生的好奇心，將學生不知道的一些數(shù)學公式、法則、計算規(guī)律、論證事實等進行傳授，并通過一定的手法創(chuàng)設一些懸念和情景，表現(xiàn)出數(shù)學學科知識的魅力，這樣就可以輕而易舉的激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，促使學生對數(shù)學知識不斷深入探索。

例如，在初中數(shù)學代數(shù)式求值這一課中，我們就可以創(chuàng)設一個情景：教師首先出示一個代數(shù)式“16a+5ab+8ab-15a-13ab”，這時，學生也許看到公式會茫然，但是在這種情況下，你可以告訴學生，今天老師讓同學們考考老師，那就是計算這個代數(shù)式的值，前提是同學們給出老師a、b值的數(shù)值大小，a、b的值可以無限大小，然后由老師來計算代數(shù)式的值。這時學生開始給出a、b的值，然而老師一下就把代數(shù)式的值計算出來了。很多同學感到非常的驚訝，他們認為老師的本領真大，但是當老師一步一步的把代數(shù)式進行整理簡化后，同學們才真真正正的明白過來，原來這道題里藏著奧秘，同時也認識到數(shù)學知識的有效作用。

數(shù)學教學情境的創(chuàng)設要立足于生活實際，盡量從日常生活中尋找素材，教學情境是數(shù)學教學的基礎，如果情境來源不清，就不能為學生準備好較好的材料，因此情境的創(chuàng)設也就不成功，故此教師要多留意生活，多積累經(jīng)驗，為教學創(chuàng)設真實、有效的情境。

（2）數(shù)學有效課堂教學要引導學生積極主動的進行學習。

數(shù)學教學時，教師教授數(shù)學知識不是為了讓學生獲取最終的結(jié)果和答案，重要的是讓學生在獲取答案的過程中，也提升學生的智力，提高學生的能力，同時還陶冶學生的情操，而學生對數(shù)學知識的掌握過程是其他人不可代替的。在數(shù)學教學過程中，要善于激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，積極主動的進行探究，加深對數(shù)學知識的理解，同時也有助于學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。

案例：在初中數(shù)學圓周角的教學中，教師為了便于引導學生的積極性和主動性，特創(chuàng)設如下情境：

讓學生進行以下操作：

首先，讓學生畫一個圓，畫出這個圓的任意一個圓周角，同時畫出相應的圓心角，讓同學們以圓角板量出這個圓的圓周角和圓心角，并把圓周角和圓心角的大小進行比對，這時同學們可以發(fā)現(xiàn)什么情況？然后再按照以前的方法任意畫一個圓，操作同上，結(jié)果有又發(fā)現(xiàn)什么？

通過這個例子，我們就可以總結(jié)出一個結(jié)論，那就是一條弧對的圓周角是這條弧對的圓心角的一半。通過這個例子，把數(shù)學知識情境化，給學生留下了深刻的印象。

（3）初中數(shù)學課堂教學有效性要建立和諧的師生關系。

在初中數(shù)學教學過程中，學生和教師要多進行溝通和交流，這樣才能促使教學的有效性得到發(fā)揮，交流和溝通越成功，有效教學也越容易成功。所以，數(shù)學有效課堂的創(chuàng)設要交流一種和諧的師生關系，給學生以安全和愉悅感。

（4）初中數(shù)學教學有效性要培養(yǎng)學生思維能力，采用多樣化的學習方式。

初中數(shù)學課堂教學的有效目標是要改變學生的學習方法，最終實現(xiàn)學生的高效學習?？茖W研究發(fā)現(xiàn)，人是一種高智能的動物，有多種智能。這也給數(shù)學教學以啟發(fā)，數(shù)學教學為了有效促進課堂教學的有效性，可以讓學生進行多種方法的學習，使每個學生都參與數(shù)學學習，發(fā)揮他們的智能。

這堂課給了我們重要的啟示：數(shù)學教學要促使課堂教學的有效性，就要多實踐，設計多元化的練習活動，教學方法上也不能依靠單一的方法，而也要多元化，促使每個學生的智能都得到開發(fā)，使其在學習中獲得成功的快樂，這當然也是今后初中數(shù)學教學發(fā)展的方向。

2結(jié)論

綜上所述，通過以上幾個方面簡單的對初中數(shù)學課堂教學有效性策略的簡述，可以發(fā)現(xiàn)有效性教學策略是具有動態(tài)性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，所以初中數(shù)學教師要根據(jù)初中數(shù)學課程特點、教學內(nèi)容、目標和學校的真實情況來落實教學，以便促使初中數(shù)學課堂教學的有效發(fā)揮。也只有在我們初中數(shù)學老師不斷學習教育教學理論知識的前提下，不斷對自己的教學行為進行反思，采用合理有效的教學策略，才可能真正促進初中學生的數(shù)學知識的增長，才能真正把這些學生培養(yǎng)成有素質(zhì)的人才。

參考文獻

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【關鍵詞】新課改；初中數(shù)學；教學；研究

1 .初中數(shù)學教學背景的研究

1.1 我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學的情況分析

隨著時代的發(fā)展，教育的進步，傳統(tǒng)的數(shù)學課程和教學方式、數(shù)學教學的目標、教學的組織形式出現(xiàn)了新的變化，數(shù)學在日常生活的應用越來越重要.我們知道，目前的初中數(shù)學教學中還存在很多問題.如：重結(jié)果輕過程，重知識的傳授而忽略能力的培養(yǎng)；太注重課本概念知識，對于數(shù)學的情感、態(tài)度關注少；在數(shù)學的教學中學生過度依賴教師的引導，學生學習的目標不明確等.

1.1.1 教學的目標狹隘，不適合學生的發(fā)展需要。

以前的數(shù)學課程教學的目標不明確，影響學生的學習目標，不能與學生的認知規(guī)律相一致，把教學課程理解為學生學習基礎知識和基本技能，沒有正確對待學生的身心發(fā)展。

學習是獲得知識經(jīng)驗的認識活動.每個人通過學習，認識事物，獲得本領，就會得到學習的快樂.學生帶著強烈的求知欲和學習欲望興高采烈來到學校走進課堂，希望通過自己的努力學習而獲得全面發(fā)展.可是隨著學習時間的流逝，很多學生感受不到學習的快樂，甚至產(chǎn)生厭學的情緒，是什么原因造成這種情況呢？近幾年來，我國的教育界對現(xiàn)行的教育進行反思后發(fā)現(xiàn)，國家的基礎教育在教學上把學生引錯了方向，太注重升學考試，認為成績最重要，讓學生學習課本知識，卻忽略了學生在身心發(fā)展過程中“人”的情感需求、身心特點以及個性發(fā)展，使學生的學習偏離了教育的目標.所以說，學生的發(fā)展是在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展，從而在學習上得到快樂，身心得到全面的發(fā)展，符合現(xiàn)代教學的需要。

1.1.2 教師對教材的理解缺乏深度，課堂教學設計缺失。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學基本上都是以教案為重點，以教師為教學的重點，學生為輔.一節(jié)40分鐘的數(shù)學課，教師講課就用了差不多35分鐘，留給學生獨立思考知識的時間比較少，對學生發(fā)散思維、培養(yǎng)學生的學習的主觀能動性很不利.所以說，過去的數(shù)學教學方法是一種不科學的教學方法.在課堂氛圍的創(chuàng)造方面，傳統(tǒng)的數(shù)學教師喜歡“一堂講”，學生跟著教師走，被動學習，達不到有效率的上課，對知識的掌握就顯得比較難。

1.1.3 初中數(shù)學的學習方式上存在的問題。

學生要學好數(shù)學，不單單要掌握課本知識，更要有正確、合適的學習方式來幫助自己的學習.下面就具體的分析初中數(shù)學的學習方式存在的問題：（1）學生不主動學習.大部分學生希望教師對數(shù)學問題進行詳細的解答、歸納概括并一一講述課本的重點、要點，而不是自己動手總結(jié)、思考.（2）學生對主動獲得知識以及主動學習能力的培養(yǎng)重視不夠.在分析和處理數(shù)學問題時與同學、教師的交流合作比較少，實踐動手能力較差.（3）借助信息技術(shù)手段進行數(shù)學教學和多樣化的探究學習，是一個比較薄弱的方面.

1.2 我國初中數(shù)學教學的發(fā)展形勢

1.2.1 初中的數(shù)學教學，以學生發(fā)展為中心。

新課標提出，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者.教師要引導學生主動去學習，引導學生掌握真正的數(shù)學的學習方法.課程的創(chuàng)新體現(xiàn)在學生學習自主、合作與探究，實現(xiàn)由維持性學習轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學習.新的學習方式不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，動手操作能力，而且在培養(yǎng)學生的學習情感有十分重要的意義.所謂教學，就是教師的教，學生的學的一種認識活動.使學生通過這些教學活動而獲得數(shù)學知識和基本技能，從而學會用數(shù)學的角度去觀察事物和思考問題，提高學生學習數(shù)學的興趣.這里就體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心的教學模式。

1.2.2 初中的數(shù)學教學，重視對學生的情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

初中的數(shù)學課程應該重視對學生的情感態(tài)度、價值觀的平培養(yǎng)，讓學生對學習數(shù)學充滿信心.一個寬松的、積極的、愉快的學習數(shù)學的教學過程，能夠讓學生獲得美好的情感體驗，更容易獲得知識.新課程教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的學生.以前的數(shù)學課程比較重視知識的傳授，缺乏對學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，對學生的價值影響是很大的.一門學科的教學，就是對人的教育，如果沒有培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，甚至損害學生的自尊心、自信心，那么這樣的教學絕對是失敗的.反過來，注重學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，就會提高學生對學習內(nèi)容的興趣，促進學生主動去學習去探究.所以說，擁有良好的情感態(tài)度和正確的價值觀，是獲得知識、享受學習快樂的重要保證。

1.2.3 初中數(shù)學教學應注重自主探索與合作交流。

從新的課材可以看出，課材給學生提供了大量的自主探索的空間，大部分數(shù)學知識不像老教材那樣直入正題，而是從實際的生活中出發(fā)，用熟悉的問題情境引入新課，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，展開探索活動.在新課堂的教學當中，教師不僅要教會學生自主學習，而且要創(chuàng)造性地使用好教材，實現(xiàn)創(chuàng)新教學.在數(shù)學的教學活動中，讓學生學會學習，真正地成為數(shù)學學習的主人。

1.2.4 初中的數(shù)學教學要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。

這幾年來，許多國家和地區(qū)將信息技術(shù)應用于中小學的數(shù)學教育當中，特別重視計算機教學.作為初中數(shù)學教師，我們更應該努力提高計算機在數(shù)學教學過程的操作能力，讓數(shù)學的教學更加靈活，把計算機技術(shù)作為學生學習的有力助手，增加我國數(shù)學課堂中數(shù)學教學的技術(shù)含量，促進學生的學習發(fā)展。

2 新課改目標下初中數(shù)學的教學研究

2.1 新課改目標下初中數(shù)學教學活動的探索

2.1.1 新課改目標下初中數(shù)學教學活動是教師引導學生進行數(shù)學活動的過程。

新課改目標下初中的數(shù)學教學活動是教師引導學生學習的活動.教師應引導學生主動參與、思考，讓學生的學習過程成為他們自己探索問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生獨立思考、主動創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑、合作交流的能力.通過讓學生自己去操作，自己取探索獲得知識，讓學生更深刻地認識數(shù)學學習過程，獲得學習數(shù)學的樂趣.教師在教學的過程當中，要讓學生有更多的學習時間與空間，讓學生跟好地學習.教師還要完成角色的轉(zhuǎn)變，變”權(quán)威式”為“民主式”，教師和學生在教學活動中是平等的、相互尊重的；教師要從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導者、促進者、合作者，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

2.1.2 新課改目標下初中數(shù)學教學活動是師生之間互相交流、共同發(fā)展的過程。

根據(jù)人與人的交往活動，可以將新課改目標下初中數(shù)學教學活動分為以下三個方面：（1）強調(diào)師生交往，讓教師與學生有更多的交流.（2）教師發(fā)揚民主教學，成為學生學習的引導者、組織者、合作者.（3）教師與學生在互動教學中相互學習.新課標強調(diào)，教學是教與學的相互接觸，師生共同學習，真正的實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

2.2 新課改目標下初中數(shù)學教學的基本要求

2.2.1 初中數(shù)學教學要密切聯(lián)系生活，鍛煉學生實踐動手能力。

注重學生對數(shù)學學習的實踐動手能力的培養(yǎng)..教師在數(shù)學的教學中應該注重：（1）讓學生了解、明白數(shù)學知識出自課本那里，掌握好課本知識；（2）要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力；（3）讓學生在實際生活中理解數(shù)學；（4）積極為學生運用所學知識去解決問題。

2.2.2 初中數(shù)學教學應鼓勵學生自主探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

要促使學生進行獨立思考和自主探索.新課程的實施體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，一方面，數(shù)學教學的特點在于學生是在教師的指導下主動認識數(shù)學、學習數(shù)學的過程，以“再現(xiàn)”和創(chuàng)造為重要特征.另一方面，教師在教學中對主要的公式、定理加以證明后，給學生提供一些合適的問題，采取多種方法，給學生提供思考討論的材料，使學生在探索的過程中進一步理解定義、概念的意義。

2.2.3 初中數(shù)學教學中需要注意的問題。

（1）在初中的數(shù)學教學當中，教師要靈活地運用教材，對數(shù)學知識的要點、難點，根據(jù)學生和對知識的掌握情況開展教學活動.

（2）教師要努力創(chuàng)造一個融洽的課堂.讓學生能夠輕松、愉快的去學習，獲得課堂知識.

（3）在初中的數(shù)學教學當中，教師要充分地創(chuàng)造學生去思考、動手、交流的機會

（4）教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)在數(shù)學教學中的作用越來越重要，所以要增加我國數(shù)學課堂中的技術(shù)含量，提高學生的學習興趣.

2.3 新課改目標下初中數(shù)學教學設計

2.3.1 新課改目標下初中數(shù)學教學設計的特征。

（1）雙向性.課堂的教學是教師和學生相互學習的過程.所以教師備課既要備教材也要備學生，以促進師生之間的知識互動、讓課堂活躍起來。

（2）開放性.新課標指出，課堂的主體是學生，應該把課堂交給學生.所以教師在課堂的教學設計中，要發(fā)揮學生的主觀能動性，要促進學生之間相互學習，讓學生自主探索、發(fā)現(xiàn)問題.課堂學習氛圍良好，每個學生都獲得發(fā)展.學生才會對數(shù)學課感興趣，認真地去學習數(shù)學。

（3）實效性.教學設計的目的是為了實現(xiàn)課堂教學目標，課堂的教學結(jié)構(gòu)安排等，都必須注重實效.讓學生獲得知識，得到發(fā)展，有效地提高學生的綜合素質(zhì)。

（4）創(chuàng)造性.新課程的改革，教師在課堂上的教學更加靈活多變，隨著計算機技術(shù)在數(shù)學教學中的應用，教師要充分地發(fā)揮自己的教學創(chuàng)造性。

（5）反思性.教學是學習和改進教師的教學方式的過程，教師要努力提高自己的教學水平，使得自己的教學能夠?qū)W生產(chǎn)生最大的幫助，促進學生的學習。

2.3.2 新課改目標下初中數(shù)學教學設計的主要策略。

課堂教學設計是教師實現(xiàn)教學目的、合理地進行教學活動的保證.在新課改目標下，初中的數(shù)學教學形式發(fā)生了變化、課堂教學形式多樣，初中數(shù)學教學設計的主要策略有以下六個方面：

（1）教師要根據(jù)教材的特點，優(yōu)化教學內(nèi)容.教師根據(jù)課堂教學的需要，優(yōu)化教學的內(nèi)容，使學生容易獲得知識。

（2）教師要深入了解學生，根據(jù)學生的學習情況進行教學.教師要制定一個最好的教學設計，必須要掌握學生的學習情況，根據(jù)學生的實際能力設計教學，能提高學生的學習效率。

（3）教師要注重引導學生互相交流、合作探究.新課改目標下，以學生發(fā)展為中心的“合作-探究”的互動教學，師生共同學習，共同進步。

（4）教師要注重教學的過程，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力.教師在教學過程中，要注重學生創(chuàng)新性培養(yǎng)。

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關鍵詞：初中數(shù)學；學生；主體

在初中數(shù)學教學中，教師要立足于學生的實際，根據(jù)學生現(xiàn)有的數(shù)學能力為基礎進行數(shù)學教學。在這個過程中，教師要創(chuàng)建適合學生的教學體系，采用適合學生的教學策略，把學生放置在教學的主體地位，確保有效教學。

一、合作學習，充分調(diào)動學生的數(shù)學思維

1.充分調(diào)動學生的學習積極性

在初中數(shù)學教學中，教師要善于根據(jù)學生的實際情況選擇教學策略。教師要根據(jù)本班學生的數(shù)學能力選擇適合學生的教學方法。在藏族地區(qū)，運用漢語言進行初中教學，學生在學習中遇到一定障礙，但教師對學生不能完全理解的數(shù)學內(nèi)容也可以采取合作學習的方式充分調(diào)動學生學習的積極性。在合作學習中，教師要促進學生積極的數(shù)學學習熱情，充分拓展學生的思維。

2.合作學習，提高數(shù)學能力

在初中數(shù)學教學中，教師要通過對學生的了解讓學生認識合作學習的優(yōu)點，讓學生懂得在合作學習中應該達到的數(shù)學目標，同時在教學中，教師要根據(jù)學生的不同特質(zhì)進行合理的分組。如，在分組的時候注意組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)以及學優(yōu)、學困生高低搭配，另外在分組的時候要征求學生的意見，在基本的原則上征求學生的意見自由結(jié)組。

3.合作學習的方法

在初中數(shù)學學習中，教師要指導學生有獨立的思考時間，在討論的過程中要學會悅納他人，增強學生之間的合作能力。

二、重視學生自主學習能力的提升

1.重視學生自學能力的提升

在初中數(shù)學教學中，教師要想真正使學生占據(jù)課堂的主體地位，就要重視學生自學能力的提升。隨著教學改革的逐步推進，初中數(shù)學教學越來越重視考查數(shù)學知識形成的過程，因此教師要有效把握學生的基本數(shù)學能力，根據(jù)學生的現(xiàn)有情況選擇適合學生進行自學的部分讓學生進行自學，并在這個過程讓學生積極思考，主動探究。如，教師可以采用課前預習讓學生掌握基本的學習內(nèi)容。同時，課前預習的內(nèi)容教師可以采用導學案的形式進行呈現(xiàn)，學生在教師給出的自學提綱中明確自己通過自學可以完成什么內(nèi)容。另外，教師要采用激勵的語言保護學生自學的積極性，促使學生能夠逐步養(yǎng)成自學的好習慣。

2.創(chuàng)設問題情境，加強數(shù)學意識

有些學生的數(shù)學能力較差，被動接受的情況比較多，教師只有不斷增強學生的數(shù)學意識，讓學生能夠進一步主動在數(shù)學情境中觀察、思考、分析以及解決數(shù)學問題，才能有效地提升學生的數(shù)學能力。因此，教師要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際生活創(chuàng)設相應的教學問題情境，使學生能夠?qū)?shù)學內(nèi)容以及生活實際有機地結(jié)合起來，將實際問題轉(zhuǎn)換為抽象問題，增強學生的數(shù)學意識，讓學生能夠主動地去思考。

三、加強師生情感交流，擺正學生在課堂上的主體地位

1.課堂上要加強師生之間的情感交流

在初中數(shù)學課堂上，因為有些學生運用漢語言學習初中數(shù)學的能力稍差，教師如果統(tǒng)一采用同樣的教學方法勢必會造成一些學生無法跟上教學進度。因此，教師在課堂上要幫助學生克服心理障礙，增強學生學習自信心，讓學生在教師的鼓勵下逐步揚起自信的風帆，能夠積極投身到學習交流之中，最大限度地提高學習效率。

2.構(gòu)建良好的學習環(huán)境

在教學中，教師要通過師生互動、生生互動構(gòu)建良好的教學環(huán)境，讓學生能夠在融洽的教學氛圍中感受到思維的互動。在課堂上，教師要讓學生有充分的發(fā)言、補充、更正以及辯論的時間，要讓學生能夠在數(shù)學課堂上最大限度地展現(xiàn)自己的智慧。

四、重視學生在數(shù)學實踐活動中能力的培養(yǎng)

1.重視數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學教學中，教師給學生營造平等的教學氛圍可以給學生創(chuàng)造自主探究的良好的操作平臺。此時，教師要重視學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)學生能力的不同制訂不同的教學策略，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。學生要教給學生參與的方法，讓學生動手、動口、動腦，讓學生真正在課堂上思維活躍起來，真正在教師傳授知識的過程中獲得快樂。

2.重視學生觀察、分析等解決數(shù)學知識的各種能力的提升

在數(shù)學課堂上，學生要想真正學會解決數(shù)學問題，首先就要提升各種解決數(shù)學問題所需要的能力。教師要充分利用本校的教學實際，著力學生數(shù)學能力的提升。如在條件允許的學校，教師可以充分利用多媒體課件進行輔助教學。在數(shù)學教學中，教師要重視數(shù)學的啟智功能，利用教材中圖文并茂以及生動有趣的教學情境通過多媒體課件建立清晰的數(shù)學表象，使學生能夠沉浸其中進行分析、歸納、觀察、總結(jié)，建立相應的情感態(tài)度，提升能力。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師要立足本地實際，充分以生為本，以學定教，根據(jù)學生現(xiàn)有的教學能力制訂相應的教學策略，讓學生在這個過程中建立豐富的感性材料，進而引發(fā)抽象思維，提高數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]張曉偉.小組合作學習對小學生數(shù)學情感培養(yǎng)的影響[D].重慶師范大學，2011.

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關鍵詞： 初中數(shù)學 發(fā)現(xiàn)式學習 合作交流式學習 探究式學習

當代教育改革中，新課程的一系列革新始終圍繞著對學習方式的轉(zhuǎn)變做出重點要求，這打破了傳統(tǒng)課堂教學中灌輸式教學模式。如今初中教學更注重讓學生不斷發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到學習中，學會把書本上習得的理論知識應用到實踐中，然后再把二者相結(jié)合。理論知識與實踐應用相結(jié)合更有助于促使多元化學習方式的形成，以此提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而才能讓學生更全面、更準確地分析問題，快速找到解決問題的方法。因此，初中數(shù)學課堂應教學順應改革的大趨勢，使初中數(shù)學教學多樣化學習變得尤為重要。

一、發(fā)現(xiàn)式學習

在初中數(shù)學課堂教學中，學生發(fā)現(xiàn)問題后，老師在此基礎上引導學生進行一個再次發(fā)現(xiàn)的過程可以被稱為發(fā)現(xiàn)式學習，這種學習方法主要是為了提高學生解決問題的能力。它注重讓學生親實踐，并學會在實踐中尋找出問題的答案，獲得新結(jié)果，這也是一種研究性學習模式。

比如，在初中數(shù)學教學中提到三角形具有穩(wěn)定性，老師可以提問：為什么三角形是所有形狀中最具有穩(wěn)定性的？找出現(xiàn)實生活中或者教室內(nèi)出現(xiàn)的一些利用三角形穩(wěn)定性的實例并進行說明。然后再延伸此問題，對學生提出“除了三角形具有這樣的穩(wěn)定性，其他類型的圖像是否也具有穩(wěn)定性，原因是什么？”之類的問題，讓學生親手把準備好的課前材料拿來實際操作一番，然后就能在實踐中得出這個問題的答案。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，采用這種讓學生在實踐中親自尋找問題答案的發(fā)現(xiàn)式學習方法，能更好地激勵學生主觀能動性的發(fā)揮，讓學生對數(shù)學充滿求知探索的欲望，開拓學生思維模式，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。不僅如此，還能讓學生對所學知識印象深刻清晰，掌握的知識更全面準確，同時也提高了課堂教學的質(zhì)量與效率。

二、合作交流式學習

初中數(shù)學新課程的不斷改革，課堂從傳統(tǒng)意義上的老師為主體到如今越來越推崇以學生為主體。這要求學生互相幫助，理解合作共贏的精神，加強彼此之間對問題的想法的交流分享，鍛煉各自的溝通能力，懂得如何與同伴進行分工合作。

比如，在初中數(shù)學課堂教學中，老師把學生分為幾個小組，然后可以提出一個問題：“一圓柱體地面周長為24厘米，高AB為4厘米，BC是直徑，一直螞蟻從A出發(fā)沿著圓柱體的表面爬行到點C的最短路程大約為多少？”老師再把圖畫出來，給出6厘米、12厘米、13厘米、16厘米四個選擇答案，然后就可以讓學生針對這個題目中涉及的數(shù)學知識點進行討論，讓小組成員間相互討論自己給出的答案，如果成員認為對方答案錯誤或正確，都要給出自己的原因。在討論過程中，小組成員可以相互分享自己的一些答題思路與運用數(shù)學公式得出這個答案的原因。最后在小組合作交流討論后，老師再收集每組學員探究出來的成果進行系統(tǒng)科學的分析，并對問題進行完整的講解，讓學生與老師之間又有合作交流的過程，學生得出最終結(jié)果。因此，合作交流式學習在初中數(shù)學課堂教學中運用時有利于提高學生合作溝通能力，激發(fā)學生學習興趣。

三、探究式學習方式

在初中數(shù)學教學中比較常見的學習方式之一是探究式學習，這種學習方式也是比較實用的。學生在學習數(shù)學的過程中摸索出問題答案的整個學習過程，也就是探究式學習的過程。這就需要老師在課堂教學中設設出一個適于探究的情境，引導學生探索出問題，并通過問題研究分析出答案，從而親身體驗到自己在這個過程中成功或者失敗。在探究式學習過程中，學生一直占據(jù)著主體地位，這對于鍛煉學生自主學習的意識及主動發(fā)現(xiàn)能力是很有幫助的，從側(cè)面激發(fā)學生發(fā)揮自身學習的主觀能動性。

比如，在初中數(shù)學中，老師提出判定“一個三角形是否是等腰三角形”的方法是使用“三線合一”驗證其真實性，學生此時就可以自己主動驗證分析等腰三角形是否符合“三線合一”的條件，老師在一旁進行適當引導與幫助，最終取得探索的結(jié)果，從而鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生在老師的科學引導下發(fā)現(xiàn)問題、觀察分析問題、合理解決問題，避免學生盲目雜亂地學習，從而讓學生科學學習數(shù)學知識。

結(jié)語

在初中數(shù)學課堂教學中，多樣化學習方式已經(jīng)逐漸被各大學校融于其中，以此提高老師的教學質(zhì)量，提高初中生的學習效率與課堂積極性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以及獨立思考、合作交流等多方面的能力。

參考文獻：

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一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

激發(fā)學生學習興趣，對初中階段學生數(shù)學創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有重要意義。所以，教師在這個階段需要正確引導學生的好奇心，激發(fā)其學習興趣。在初中數(shù)學課堂中，教師可以為學生創(chuàng)造更多的自主環(huán)節(jié)，營造一種自主學習的氛圍。良好的學習氛圍既有鼓勵學生積極參與教學，還能增強學生學習思考能力。與此同時，教師可以利用引導者的身份，正確引導和點撥學生學習，發(fā)現(xiàn)學生潛力，激發(fā)學習興趣，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

有意識地激發(fā)學生創(chuàng)新意識和啟迪學生數(shù)學思維，是初中數(shù)學教學的重要任務。幫助學生形成縝密的思維習慣，對今后各學科的學習都是有巨大幫助的。其中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的常用方式有超常規(guī)的思維解析、知識價值的重新挖掘、實踐培養(yǎng)三大類?？偟膩碚f，是通過教學過程中對解題思路的創(chuàng)新、知識內(nèi)涵的考查、探索和利用生活中的數(shù)學細節(jié)，三個方面對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維以及能力的主要表現(xiàn)

1.鼓勵學生創(chuàng)新

在初中數(shù)學教學中，注重對學生學習興趣以及求知欲的激發(fā)，通過將學習興趣有效融入學習熱情中，增強學生的學習欲望，有助于學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識。

2.對學生良好學習習慣的塑造

學生良好學習習慣的養(yǎng)成，對今后各個學科的學習都產(chǎn)生了積極作用。尤其是對于初中數(shù)學來講，在課堂中，有良好學習習慣的學生會主動細致地記聽課筆記，并在課下進行鞏固。并且會合理安排學習時間，高效率地進行數(shù)學學習。同時，教師要做好引導工作，教導學生正確學習方法，幫助學生學習優(yōu)化組合，張弛有度地學習。

3.激勵學生創(chuàng)新實踐

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【關鍵詞】初中；滲透；數(shù)學；思想；方法

在初中數(shù)學教學的過程中，有兩個主要教學思路。首先，是數(shù)學教材知識的教學；其次，是數(shù)學思想與方法的教學。我們在這里著重討論的是，如何將數(shù)學思想與方法在初中數(shù)學課堂教學中，很好的進行滲透，以期進一步培養(yǎng)、引導學生們在數(shù)學思維能力和數(shù)學素養(yǎng)方面的大幅度提高，為將來的學習打下堅實的基礎。

一、在數(shù)學數(shù)學中滲透思想和方法的意義

數(shù)學思想是我們對數(shù)學知識和它形成過程的基本看法和理性認識，而數(shù)學方法則是在數(shù)學學習時，提出、分析、解決問題時我們所采用的各種相關手段和途徑。數(shù)學思想來源于數(shù)學基礎知識與基本方法，但又位于更高層次，它指導著基礎知識與基本方法的運用，并使數(shù)學知識向更深層次發(fā)展。同時，數(shù)學思想和數(shù)學方法同時是建立在一定的數(shù)學知識基礎之上，反過來，還可以促進知識點的深化提高、向能力轉(zhuǎn)化。而初中數(shù)學中所應用的各種解題方法，都體現(xiàn)著一定的數(shù)學思想。從難易程度可分為三個層次：首先，基本具體的數(shù)學方法，如配方法、換元法等；其次，科學的邏輯方法，如類比法、歸納法等；再次，數(shù)學思想，如函數(shù)思想、方程思想等等。

這種教學方法，有利于初中學生對數(shù)學知識的理解與記憶；有利于學生對數(shù)學知識范圍的最大拓展；有利于學生認知數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和完善。數(shù)學思想和方法在實踐教學中的滲透，對于培養(yǎng)學生們的探討和摸索的能力的作用是非常巨大、持久的。

二、數(shù)學思想和方法在教學中滲透的有效途徑

1.把握滲透的時機與程度

對于初中學生來講，其數(shù)學知識還相對簡單、貧乏，抽象思維能力比較弱，有待于進一步的訓練與提高。因此，我們初中數(shù)學教師應該以數(shù)學知識為載體，在教學的過程中，充分、合理地把握好滲透的時機和程度，潛移默化、舉一反三、循序漸進地進行，著重于突出重點，難點分散，逐級滲透的原則，這才能夠真正、有效地把數(shù)學思想及方法滲透到初中數(shù)學知識的教學當中。我們數(shù)學老師要重視讓學生們理解數(shù)學概念、定理、法則和公式的提出、形成、發(fā)展過程，更要讓學生充分理解解決問題和規(guī)律的概括過程。讓學生們在理解這些過程中，開拓思維與探求精神，進而培養(yǎng)、發(fā)掘他們的科學精神與創(chuàng)新意識，形成一個良好的獲取、發(fā)展新知識的良好習慣，并具有充分運用新知識、舊知識解決新問題的能力。

2.滲透時要突出重點、循序漸進

數(shù)學思想的內(nèi)容豐富，其方法也難易有別，這就要求我們數(shù)學教師在數(shù)學思想與方法的參透過程中，要以循序漸進為基本原則，并結(jié)合實際數(shù)學教學內(nèi)容，做到突出重點，先易后難。所以，數(shù)學教師必須全面熟悉初中各年級數(shù)學材料的編排體系與知識結(jié)構(gòu)，并將其分出重點、難點，同時還要有效地掌握學生學習能力的強弱。把數(shù)學知識從數(shù)學思想與方法的角度，綜合進行分析、歸納、概括，構(gòu)建一個整體參透過程體系。同時還要準確了解、把握各年級學生的心理特點，認知與接受能力以及知識基礎，做到由淺入深、分層次、有重點、循序漸進地進行數(shù)學思想和方法的參透。

3.滲透的過程中，要加強鞏固性訓練

數(shù)學教師不但要保證學生在課堂教學過程中，學生對數(shù)學思想和方法滲透的理解與吸收，還要在復習數(shù)學知識與做練習題的時候，幫助、引導學生們對滲透的數(shù)學思想和方法進行反復性的鞏固性訓練。并要求學生在完成課業(yè)作用的過程中，還要培養(yǎng)學生們獨立去完成對數(shù)學思想和方法認識與理解。只有通過這樣的反復訓練，才能更加有效地把所滲透的思想與方法深深植入學生的思維中，促使學生形成一個自覺、積極地運用數(shù)學思想方法的潛意識。但是，由于學生的年齡特點、思維能力與知識量等條件限制，這就需要一個長時期的反復訓練與不斷完善的過程。所以，我們數(shù)學教師不要急于求成，也需要一個循序漸進的過程。

綜上所述，對于初中數(shù)學教學中單純講授理論知識，忽視數(shù)學思想和方法教學的滲透，則是不完善的教學過程。只有真正將數(shù)學思想和方法滲透到教學中去，并被學生完全理解、吸收，納為己用，才能真正地做到以學生為主體作用的教學，培養(yǎng)、引導學生在數(shù)學思維能力和數(shù)學素養(yǎng)方面的大幅度提高。并為學生將來成為了一個創(chuàng)新型人高素質(zhì)人才打好一個優(yōu)良、堅實的基礎。與此同時，我們數(shù)學教師也真正地做到傳授知識與技能的最終目的。

結(jié)語

數(shù)學思想是我們對數(shù)學知識和它形成過程的基本看法和理性認識，而數(shù)學方法則是在數(shù)學學習時，對所提出、分析、解決問題過程中我們所采用的各種相關手段和途徑。在初中數(shù)學教學過程中將數(shù)學思想和方法滲透其中，則是大幅度提高學生數(shù)學思維能力、提升學生數(shù)學素養(yǎng)的重要的手段，同時，對于培養(yǎng)學生們的探討和摸索的能力的作用是非常巨大、持久的，也是我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)創(chuàng)造型人才的一種方式。本文就如何在初中數(shù)學教學里面把數(shù)學思想與數(shù)字方法滲透其中，簡單進行了討論。以供參考。

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【關鍵詞】初中數(shù)學；信息技術(shù)；作用

數(shù)學是一門研究數(shù)量關系和空間形式的自然科學，它有三個特性 ： 抽象性、科學性、廣泛性。 而現(xiàn)代信息技術(shù)也具有三個特點：現(xiàn)代化的特點，在現(xiàn)代信息教育中，教學設備有輕設備、重設備，而幾乎所有的設備，都是現(xiàn)代科學技術(shù)的結(jié)晶；綜合性的特點，物理學、教育學、心理學、文學、藝術(shù)、電子技術(shù)、通訊技術(shù)、計算機技術(shù)等諸多學科，是現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎學科；高效性的特點，教育、教學的高效率，也就是在保證教學質(zhì)量的前提下，盡可能地使教學的時間最短化，教育規(guī)模最大化，是現(xiàn)代教育技術(shù)一直追求的目標。給予數(shù)學和信息技術(shù)的特點，信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的結(jié)合是可以碰撞出漂亮的火花的 。

1.信息技術(shù)對學生的作用

（1） 實現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學教學相結(jié)合，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業(yè)都是教師事先安排好的，學生只能被動進入這個過程。而信息技術(shù)優(yōu)化教學環(huán)境，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所學的內(nèi)容的深淺 ，來選擇適合自己水平的練習作業(yè)；同時教師可以有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，開闊學生的知識視野、豐富課余知識， 培養(yǎng)學生自主探求知識的能力。學生由過去被動的聽轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在在教師指導下的主動的探索與求知，更有利于學生的學習。

（2）把信息技術(shù)與初中數(shù)學教學結(jié)合起來，提高學生的學習積極性，有利于激發(fā)興趣。

凡是富有成效的學習， 學生必須對學習的材料有濃厚的興趣 ，學習興趣是學生獲得知識 、 拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在初中數(shù)學教學中，運用信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境 ，激起學生的各種感觀的參與，使學生更多地觀察、實驗和主動地思考 ，有利于激發(fā)動學生強烈的學習欲望，充分調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣 ，從而達成提高學生積極性的目的。如在講解七( 上 ) 第一章： “ 人類離不開數(shù)學” 這節(jié)內(nèi)容時，我用 了“ 蜂房中的數(shù)學” 和“ 股票成交走勢圖” 等動畫課件 ，讓學生由好奇而產(chǎn)生興趣， 從而感受身邊有數(shù)學，生活中需要數(shù)學，真正體驗人類離不開數(shù)學。

（3） 初中數(shù)學教學巧借信息技術(shù)，有利于學生對數(shù)學知識的獲取與保持。

初中數(shù)學理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學只片面強調(diào)邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，只能靠學生的死記和教師的說教了；初中數(shù)學的概念教學是教學難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。信息技術(shù)應用于初中數(shù)學教學，優(yōu)化教學方法 ，對一些概念，化抽象為直觀，對于理論知識，化無形為有形，對于幾何教學，化靜止為運動，彌補傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使得學生能夠簡單的理解和掌握相關知識點。如初中幾何《 圓》 這 一章， 各知識點都是動態(tài)鏈接的， 許多圖形的位置發(fā)生變化， 圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《 幾何 畫板》 的教師， 無一例外會用《 幾何畫板》 來演示“ 圓冪 定理” ， 即相交弦定理一割線定理一切割線定理一切線長定理 ， 鼠標一動， 結(jié)論立現(xiàn) ， 效果相當好。 如在講解中心對稱及中心對稱圖形這一節(jié)時，我們可以利用多媒體演示動畫，使一個圖形繞著某一點旋轉(zhuǎn)180°后能與與另一個圖形重合，這樣使學生更形象更深刻的的理解怎樣的兩個圖形才成中心對稱。通過利用多媒體中“動”的部分直接刺激學生的感官，讓學生更直接、更清晰、更容易的接受新知識。

（4）初中數(shù)學教學巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。

初中數(shù)學教學要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、 理解和掌握這門科學。信息技術(shù)的豐富資源能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、視頻等，能創(chuàng)設各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。例如： 我在講解七( 下) “ 用 正多邊形鋪地板” 時，利用課件，通過圖片的飛入飛出， 把各種顏色的正多邊形鋪成各種美麗的圖片，再讓學生拿出自己準備好的正多邊形比照課件拼圖，學生在觀察實驗中揭開了正多邊形能夠鋪滿地面的奧秘。

2.信息技術(shù)對教師的作用

（1）利用信息技術(shù)擴大課堂容量，增加信息密度，提高教學效率。

在數(shù)學課堂教學中往往需要大量的板書、畫圖、例題、習題，特別是在復習課中，需要把知識穿成線、結(jié)成網(wǎng)而形成一個知識網(wǎng)絡體系，這些內(nèi)容紛繁復雜，信息技術(shù)的應用替教師、學生做這些工作，讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學效果顯著提高。

（2）將信息技術(shù)融于初中數(shù)學教學課堂，有助于減輕教師的工作量。

教師要上好一堂課，必須需要查閱大量的相關資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學內(nèi)容。信息技術(shù)為教師提供了無窮無盡的教學資源，為獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。教師可以將下載的課件和教學設計結(jié)合自己實際進行修改、補充，成為自己教學的教案和課件，節(jié)省了不少時間，減輕教師的負擔。

（3）將信息技術(shù)與初中數(shù)學教學結(jié)合起來，有助于提高教師的業(yè)務水平。 信息技術(shù)的發(fā)展為教師創(chuàng)建了一個龐大的交流空間， 各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中， 他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡、用之不竭的教 學資源。通過網(wǎng)絡交流 ， 教師可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法，提高教師的業(yè)務水平。

3.信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用

（1）信息技術(shù)要與數(shù)學的學科特點相結(jié)合，有選擇的運用。

數(shù)學具有邏輯的嚴密性、高度抽象概括的理論，并大量使用形式化、符號化的語言。信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學的運用一定要緊扣教學目標和教學內(nèi)容，根據(jù)不同的教學目標和教學內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學搞成電腦多媒體功能的成果展覽。初中數(shù)學的課程改革只是巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，去達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。

（2）信息技術(shù)應以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學。

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【關鍵詞】初中數(shù)學；情境教學；課堂教學；多媒體教學；被動學習；主動需要；數(shù)學價值

學生進入初中以后，所接觸的知識面逐漸擴大，教師再進行一成不變的教學會讓學生產(chǎn)生審美疲勞，因此，教師應該在教學過程中不斷學習新的教學手段和教學策略，從而豐富自身的教學素質(zhì)，帶給學生不一樣的學習體驗。接下來，將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就云南省蘭坪縣兔峨中學的實際情況，簡要探索情境教學在初中數(shù)學教學中的作用。

1.初中數(shù)學情境教學，激發(fā)學生的學習興趣

初中數(shù)學教學內(nèi)容比較抽象，以及邏輯思維能力更強，它是以大量的概念、公式、公理、定理等內(nèi)容展開教學的，這樣使得教學會非?？菰锓ξ叮瑥亩沟脤W生在學習過程中漸漸地失去了學習的興趣，在初中數(shù)學教學過程中進行情境教學就會顯得非常重要了。

1.1情境教學有助于學生理解數(shù)學抽象的概念

比如：在教學“正負數(shù)”的過程中，正數(shù)學生容易能理解，但是負數(shù)就很抽象，因此可以設置情境，給同學們進行動畫演示，以便學生很直觀地理解概念。以大海為海平面：大海上面飛翔的海鷗在大海的上方20米處，而一艘潛艇則在大海下面50米處，一條大魚在潛艇的上方30米處，讓同學們用正負數(shù)表示出它們各自的高度，學生們紛紛展開了熱烈的論，課堂氣氛瞬間就熱鬧起來了，有的開始動筆計算，有的則發(fā)表自己的見解，討論完成后讓學生踴躍發(fā)言，最后教師再進行分析總結(jié)，這樣使得學生更加直觀地理解了“正負數(shù)”的概念，從而使得以后的教學變得更加容易進行。同樣的道理，初中數(shù)學中很多類似的概念都可以這樣進行情境教學。如：數(shù)軸、不等式，還有即將學習的幾何都可以采用這樣的情境教學法來解決問題，這樣便于學生理解和掌握概念。

1.2情境教學可以培養(yǎng)學生的動手能力

教師在初中數(shù)學教學過程中不要一味地給學生灌輸知識，可以讓學生自己動手操作、自己發(fā)現(xiàn)問題、從中尋找解決問題的方法。在進行教學時可以給學生準備材料，讓學生進行實踐活動來得出結(jié)論。記得曾經(jīng)在講解“三角形三邊之間的關系”過程中提出是不是隨便三條線段都可以組成一個三角形？同學們回答很響亮，都說“是”。這時教師可以把已經(jīng)準備好的長短不一樣的木棒都交到學生手中，讓學生自己動手操作完成，通過自己實踐動手才發(fā)現(xiàn)他們的答案是錯誤的，從而達到教學目的。教師在進行情境教學時，讓學生自己動手的同時，需要教師適當?shù)闹笇?，避免學生盲目的操作。

1.3情境教學可以激發(fā)學生的學習斗志

從小學升入初中，好多學生不能短時間內(nèi)進入到角色。大部分學生的個性都好玩，而把一些教學內(nèi)容編成一些小游戲，從而能讓學生玩中學，學中玩。在數(shù)學教學過程中想把課程弄成游戲也很不容易，往往讓孩子們在玩游戲的同時會忘掉自己是在學習知識，這樣就達不到教學的目的。因此，教師在設置游戲的時候，一定要把握住教學的重點和難點，不能太死板，也不能太松散。一定要讓學生喜歡玩這個游戲，同時能在游戲中學到應該學到的知識。

2.初中數(shù)學情境教學設置和多媒體教學結(jié)合起來，提高學生的學習積極性

初中數(shù)學教學重點在于教學過程，“好奇”是每一個學生的天性，他們會對新的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而傳統(tǒng)的教學方法滿足不了孩子們的需求，無法調(diào)動學生的學習積極性。數(shù)學教學來源于問題，而問題又源于情境，教師在課堂教學中創(chuàng)設情境，將多媒體教學和情境教學結(jié)合起來，利用多媒體教學的圖文并茂，聲像統(tǒng)一，能動會變，很形象直觀的特點，從而激起學生的學習欲望，激發(fā)學生的學習動機和興趣，提高學生的學習積極性。

時代迅速發(fā)展，使得教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，把多媒體信息技術(shù)作為教學的輔助工具，充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢，讓學生自主學習，主動探索，合作交流，不過我們也不能盲目地使用多媒體教學，一定要適當。課堂教學中，教師永遠是主導者，學生是主體，決不能一味地被課件牽著鼻子走。

3.初中數(shù)學情境教學源于生活，回歸生活，讓學生感受到數(shù)學的價值

不論學習什么知識都源于生活，也服務于生活，任何知識也孕育在生活當中，在初中數(shù)學情境教學過程中，一定要讓學生回歸到生活當中，在生活中感受數(shù)學的價值。當學生回歸到生活之中，可以從自身的生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的意義，從而啟發(fā)學生認真地觀察生活。然而，回歸生活的情境數(shù)學教學并不適合所有的教學課程，不過此教學方法適合應用的范圍很廣，手工操作性比較強的課程，一般情況下可以以課外作業(yè)和小組實踐活動的方式進行。教師一定要做到明確作業(yè)的題目，并且能在學生總結(jié)的同時讓學生認識到數(shù)學在實際生活中的價值。

綜上所述，我國教育體系面臨著重大改革，初中數(shù)學情境教學在教學過程中起著至關重要的一步，它采用創(chuàng)新的教學方法，融合到情境當中，把數(shù)學文化滲透到教學當中，從而使得教師和學生的數(shù)學素養(yǎng)都得到了進一步的提升。

【參考文獻】

[1]范德源.關于初中數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的體會[J].科教文匯（下旬刊）；2008年03期

篇10

一、探究模式的具體內(nèi)涵

探究模式是指探究和研究性學習，具體是指教師在教學中，結(jié)合教學內(nèi)容和目標，創(chuàng)設一個恰當?shù)膶W習情境，然后引導學生在這個情境中自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，幫助學生進行調(diào)查、收集和處理信息，使學生在學習活動中充分地交流和互動，進而激發(fā)學生學習的主觀能動性。以情境為基礎的探究式教學模式使學生實現(xiàn)課堂主體地位的有效途徑，學生在學習情境中自主、靈活、輕松地學習，不僅能提高對知識的掌握能力，同時還建立了正確的學習態(tài)度及情感，使教學目標得以實現(xiàn)，教學效果得以提高。

二、探究模式教學的方法

1.創(chuàng)設情境

情境創(chuàng)設是探究模式教學的關鍵，初中數(shù)學教師在開展探究式教學模式時，首要任務就是為學生創(chuàng)設學習情境，在創(chuàng)設學習情境時，應該嚴格遵循探究性、啟發(fā)性、趣味性、針對性等原則，只有具有啟發(fā)性的教學情境，才能使學生產(chǎn)生認知上的沖突，使學生產(chǎn)生一探究竟的欲望，而有針對性和趣味性的教學材料才會引起學生學習的興趣，并切實地解決學生學習中的問題。另外，教師在選擇情境時，可以嘗試試誤型的情景模式，該模式下，教師可引導學生使用多種方法計算同一題目，讓學生比較錯誤解題方法和正確解題方法，從而幫助學生掌握正確的方法。

2.獨立探究

教師為學生創(chuàng)設情境后，還要引導學生在情境中獨立探究。在教師對學生的引導過程中，要尊重學生原有的知識和經(jīng)驗，在該基礎上激發(fā)學生解決問題的積極性和主動性。比如，教師在教授新知識前，先導入一些學生熟悉的知識，學生立刻會對自己熟悉并擅長的知識產(chǎn)生探究和交流的欲望。另外，教師要把握好教學的重點，引導學生在探究中掌握教學內(nèi)容的關鍵知識，教師還要善于分析學哪些教學內(nèi)容時適合采用探究模式。最后，教師要掌握好引導學生的時機和程度，避免干擾學生的自主思維，引起學生的反感和排斥，應該在學生探討原理學習目標時、學生進入思維瓶頸時或者學生靈感突現(xiàn)時，給予適當?shù)狞c撥和引導，這樣才會取得理想的效果。

3.知識遷移

基于探究模式的初中數(shù)學教學，是為了滿足學生的思維感性需求，要鼓勵學生在設定的情境中獲得必要的知識，但是不能讓學生局限于特定的情境來解決特定的問題，要引導學生學會知識的遷移。每當學生掌握一種情景模式，教師就要引導學生去利用該情境解決其他學習問題，以提高學生實際應用情景模式的能力。