導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)藝術(shù)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)安樂(lè)小學(xué)辦學(xué)規(guī)模不大。為了切實(shí)抓好藝術(shù)教育工作，安樂(lè)小學(xué)構(gòu)建了“全員參與，人人參加”的藝術(shù)教育工作網(wǎng)絡(luò)體系。校長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，親自籌劃發(fā)展方向。大隊(duì)部組織協(xié)調(diào)各種活動(dòng)，藝術(shù)專職老師具體實(shí)施，班主任協(xié)助，在全校推行藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞核藝術(shù)素養(yǎng)。

2．開(kāi)足藝術(shù)課程，確保質(zhì)量安樂(lè)小學(xué)只有一名美術(shù)專職教師和一名音樂(lè)專職教師。為了讓藝術(shù)教育工作正常開(kāi)展，學(xué)校選取了美術(shù)、音樂(lè)、書法有特長(zhǎng)的劉苑、鄺銀姬、藍(lán)明旺、羅宇芬、潘彥峰等老師兼任藝術(shù)教學(xué)工作，最大限度地保證藝術(shù)教學(xué)工作高效開(kāi)展。

3．創(chuàng)造條件，提高素質(zhì)學(xué)校為藝術(shù)教師搭建學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，做好特長(zhǎng)教師的培訓(xùn)工作，讓他們特長(zhǎng)能夠持續(xù)發(fā)展、有效發(fā)展。藝術(shù)教研組充分發(fā)揮了專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同研究藝術(shù)學(xué)科。教師之間形成彼此支持，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的良好風(fēng)氣。學(xué)校積極鼓勵(lì)和支持藝術(shù)教師參加市、鎮(zhèn)組織的藝術(shù)教研活動(dòng)，不斷提高藝術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力。與中山市雍景園學(xué)校結(jié)對(duì)子，幫扶我校藝術(shù)教育工作，三位專職教師迅速成長(zhǎng)為專業(yè)較硬的骨干教師。學(xué)校為藝術(shù)教師打造展示才藝的舞臺(tái)，充分發(fā)揮特長(zhǎng)教師發(fā)展的引領(lǐng)作用，為他們開(kāi)辟用武之地。學(xué)校定期舉辦匯報(bào)、會(huì)演、競(jìng)賽之類的活動(dòng)，讓特長(zhǎng)師生脫穎而出。

4．多方籌集，保障經(jīng)費(fèi)學(xué)校有藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)校的藝教設(shè)施不斷完善，保證了藝術(shù)教育教學(xué)工作和藝術(shù)活動(dòng)的正常開(kāi)展。為了保證經(jīng)費(fèi)的順利投入，通過(guò)爭(zhēng)取鎮(zhèn)宣傳文化部門、辦學(xué)單位、企業(yè)老板等支持，多方籌集資金。近年來(lái)，投入經(jīng)費(fèi)約80萬(wàn)元，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，新建了美術(shù)室、書法室、音樂(lè)室、舞蹈室，購(gòu)置了書法臺(tái)、民樂(lè)樂(lè)器等大量的配套器材，為開(kāi)展藝術(shù)教育工作提供了物質(zhì)保障。

二、開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵

學(xué)校有計(jì)劃有組織地開(kāi)展校內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)。全體學(xué)生都能根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好自主選擇參加各種藝術(shù)活動(dòng)小組和社團(tuán)的活動(dòng)，每周二至周五下午4:30-5:10開(kāi)展民樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書法等9個(gè)藝術(shù)類興趣小組，業(yè)余時(shí)間常年堅(jiān)持合唱、書法、繪畫訓(xùn)練，學(xué)生的才藝得以鍛煉和提高。為了活躍校園藝術(shù)氛圍，豐富校園藝術(shù)文化生活，學(xué)校每年都舉辦藝術(shù)節(jié)、文藝晚會(huì)等全校性的藝術(shù)活動(dòng)。

1．藝術(shù)教育獨(dú)具特色為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，挖掘?qū)W生的潛能，提高孩子的藝術(shù)素質(zhì)。2011年9月，學(xué)校正式成立了樂(lè)意民族樂(lè)團(tuán)。樂(lè)團(tuán)由四十多名學(xué)生組成，有古箏、琵琶、二胡、揚(yáng)琴、笛子、打擊樂(lè)等7種傳統(tǒng)民族樂(lè)器，分為古箏、琵琶、二胡等7個(gè)訓(xùn)練班，采取向外聘請(qǐng)專業(yè)教師、校內(nèi)教師跟蹤的方法，確保訓(xùn)練質(zhì)量。經(jīng)過(guò)努力，民樂(lè)教育已初見(jiàn)成效。樂(lè)意民族樂(lè)團(tuán)參加2012年?yáng)|鳳鎮(zhèn)新年音樂(lè)會(huì)獲一等獎(jiǎng)，參加鎮(zhèn)首屆文化藝術(shù)節(jié)獲“銀獎(jiǎng)”。舞蹈《水開(kāi)了》、合奏《大中國(guó)》參加中山市藝術(shù)花會(huì)演奏獲二等獎(jiǎng)。學(xué)校重視書法教學(xué)，每學(xué)期組織書法比賽，指導(dǎo)學(xué)生寫出一手漂亮的字，接觸中國(guó)文化藝術(shù)之美，傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化。書法班采取了普及與提高相結(jié)合的方法。一是全校利用每周一節(jié)的書法課指導(dǎo)訓(xùn)練硬筆字、毛筆字。每天利用午休時(shí)間進(jìn)行硬筆字訓(xùn)練，每學(xué)期定期組織2次硬筆書法比賽。二是成立了書法興趣小組，在書法室常年訓(xùn)練。書法興趣小組培養(yǎng)了許多品學(xué)兼優(yōu)的書法特長(zhǎng)生。近年來(lái)，我校師生參加市鎮(zhèn)書法比賽有多人次獲獎(jiǎng)。我校的美術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美”為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)新能力。確定了“線描畫”的特色教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有形材料，學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)手段去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在美術(shù)老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)作了大量的作品。學(xué)生在繪畫的世界里徜徉，享受著自己創(chuàng)造的美麗。

2．特色活動(dòng)蔚然成風(fēng)學(xué)校成立了藝術(shù)節(jié)組委會(huì)，制定了系列活動(dòng)：歌唱比賽、英語(yǔ)歌謠比賽、書法比賽、書畫比賽等。英語(yǔ)歌謠常被運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)。全校19個(gè)興趣小組，藝術(shù)類的興趣小組就有9個(gè)。他們?cè)趯Ｈ卫蠋煹闹笇?dǎo)下，各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。學(xué)校堅(jiān)持每年都舉行“六一”文藝晚會(huì)。每年的六一文藝匯演成了孩子們最難忘的時(shí)刻，是孩子們期待的夢(mèng)想。學(xué)校為了讓孩子們圓夢(mèng)，在2014年六一國(guó)際兒童節(jié)來(lái)臨之際，為了讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的節(jié)日里登上高雅的舞臺(tái)感受明星般的榮耀，安樂(lè)小學(xué)在東鳳鎮(zhèn)文體中心大劇院舉行了“七彩童年，放飛夢(mèng)想”慶六一文藝匯演晚會(huì)。本次文藝匯演節(jié)目豐富，形式多樣，彰顯了新一代少年兒童的飛揚(yáng)個(gè)性。晚會(huì)取得圓滿成功，得到社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)。

三、營(yíng)造校園藝術(shù)氛圍，改變家長(zhǎng)教育觀念

篇2

一所學(xué)校的文化氣氛包括了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校的各種規(guī)章制度以及學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。學(xué)校是專業(yè)化、制度化教育的產(chǎn)物，是人類的教育形態(tài)和文化發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)入自覺(jué)階段的標(biāo)志，基于此，學(xué)校的教育也必須體現(xiàn)人的生存智慧和文化涵養(yǎng)才行。那么，藝術(shù)教育作為文化的載體，學(xué)校必須高度重視，將藝術(shù)教育放在突出位置并落到實(shí)處，為提升學(xué)校的文化氣質(zhì)提供活力源泉。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的藝術(shù)課程教師隊(duì)伍，提高學(xué)校藝術(shù)教育的質(zhì)量。并通過(guò)組建社團(tuán)、興趣小組、舉辦藝術(shù)文化節(jié)、體育比賽等形式，為志趣相投的學(xué)生提供結(jié)識(shí)和互相切磋的平臺(tái)，拉近人與人之間的距離，促進(jìn)形成和諧健康的校園文化氛圍。另外，學(xué)校還可以以藝術(shù)教育為突破口，遵循“特色立校，內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)思路，在引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)之上促進(jìn)其素質(zhì)的全面發(fā)展，并以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)校其他工作的進(jìn)步。因此，加強(qiáng)藝術(shù)教育對(duì)于提升校園文化氣質(zhì)、樹(shù)立辦學(xué)特色都有強(qiáng)大的促進(jìn)作用，為學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的促進(jìn)作用

（一）啟迪智慧，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維

藝術(shù)教育所追求的并非只是單純的藝術(shù)知識(shí)或精湛的藝術(shù)技能，更重要的是一種獨(dú)特的思路、純真的情感以及對(duì)美的創(chuàng)造。其實(shí)無(wú)論是音樂(lè)、美術(shù)，還是舞蹈、戲劇，其任何的藝術(shù)形態(tài)都是通過(guò)具體的藝術(shù)形象來(lái)再現(xiàn)社會(huì)的真實(shí)圖景，它能夠輕易到達(dá)人的內(nèi)心深處，喚醒人對(duì)于這個(gè)世界美好事物的思考。所以藝術(shù)教師要重視引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)膩的眼光去觀察世界，讓他們到生活中去發(fā)現(xiàn)美和感受美，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造美的愿望。再在專業(yè)的課程培訓(xùn)中通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)和思維啟發(fā)，加上學(xué)生自己后天的不斷練習(xí)，將這種美好愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，在這樣一個(gè)觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程之中逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）發(fā)展個(gè)性，建立充足自信

不管何種形式的藝術(shù)都具有其自身獨(dú)特的表達(dá)方式和強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，因此在教學(xué)體系中開(kāi)展藝術(shù)教育對(duì)于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生潛能有著突出效果。在教育實(shí)踐中有這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差、缺乏關(guān)注，自信心逐漸減退。但是當(dāng)身上其他的一些特長(zhǎng)得到展示并受到肯定時(shí)，他們的自信心就會(huì)明顯提高，學(xué)習(xí)也更有勁兒。教師要利用這一效應(yīng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)掘與展示幫助他們建立起充足的自信心，從而以一種積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中去。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生打造形式多樣的個(gè)性展示平臺(tái)，以比賽、晚會(huì)的形式讓學(xué)生能在不同的領(lǐng)域展示自我、創(chuàng)造成績(jī)、博取關(guān)注，享受到成功的快樂(lè)，樹(shù)立自信心。并借助各自不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式使情感得到宣泄，緩解在學(xué)習(xí)和生活中的壓力，健康成長(zhǎng)。

（三）多重合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

很多的藝術(shù)表演都需要多名參與者的集體配合和共同協(xié)作才能完成，所以藝術(shù)教育的推行還有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的形成。在當(dāng)今社會(huì)，團(tuán)隊(duì)的合作是非常重要的，而學(xué)生在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)中無(wú)可避免的都要與自己的合作伙伴、輔導(dǎo)教師進(jìn)行深入的探討和溝通，例如編輯與導(dǎo)演的配合、作詞與作曲的配合、籃球隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作等等，這些都是對(duì)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的考驗(yàn)與鍛煉。希望藝術(shù)教育的教師能重視對(duì)學(xué)生這一方面的訓(xùn)練，為他們今后踏入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）德育結(jié)合，提升道德境界

“道德不是單一的，而是知、情、意、行各方面的統(tǒng)一”，可見(jiàn)藝術(shù)教育與道德教育之間也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師教書，除了“傳道授業(yè)解惑”，還有一項(xiàng)重要的任務(wù)就是“育人”，而育人就是要將學(xué)生培養(yǎng)成道德高尚、人格健全的人，藝術(shù)教育的作用也正在于此。而藝術(shù)可以提升學(xué)生的思想境界，使學(xué)生從對(duì)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟中，對(duì)藝術(shù)作品的鑒別與欣賞中促成內(nèi)心的蛻變和靈魂的凈化，形成健康的審美觀，懂得辨美丑、明是非，理解道德的真正含義。另外，藝術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，將生活中的美進(jìn)行加工和放大，藝術(shù)教育利用感知和想象給學(xué)生提供了比書本知識(shí)更為廣闊和自由的空間去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，最終內(nèi)化為良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣反映到生活實(shí)踐上。因此我們可以說(shuō)，藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)生道德的培養(yǎng)、思想境界的提升有著強(qiáng)大的德育功能。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

1.1提高課堂授課質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生的理解

小學(xué)語(yǔ)文本身就是一門與語(yǔ)言有著緊密聯(lián)系的課程,因此在課堂的教育教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)刻注意授課語(yǔ)言的運(yùn)用,具體來(lái)講在授課的過(guò)程中提高語(yǔ)言的藝術(shù),有以下幾個(gè)方面的好處:(1)提高課堂授課質(zhì)量。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生,其在理解能力上還存在著欠缺,由于受到年齡的限制,一些低年級(jí)的學(xué)生在上課的過(guò)程中對(duì)于教師的一些語(yǔ)言很難完全理解,造成學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難,課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。針對(duì)這些問(wèn)題小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)言的調(diào)整與改革,以一種平易近人,易于理解的語(yǔ)言形式進(jìn)行課堂的授課,這樣可以有效的提高課堂授課質(zhì)量。(2)加強(qiáng)學(xué)生的理解。知識(shí)的掌握不在死記而在理解,因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)通過(guò)多種手段提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力,幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重語(yǔ)言藝術(shù),可以很好的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

1.2增加師生交流,拉近師生距離

師生之間的互動(dòng)對(duì)教育教學(xué)的展開(kāi)和學(xué)生的成長(zhǎng)等都有著一定的影響,因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考的問(wèn)題。而提高語(yǔ)言藝術(shù)是解決這一問(wèn)題的有效途徑之一,通過(guò)語(yǔ)言上的改變,可以很好的促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)增加師生交流。要想讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)中去,課堂上師生之間的交流很重要。通過(guò)改變語(yǔ)言形式,與學(xué)生進(jìn)行課堂對(duì)話,可以很好的增加課堂上師生之間的交流,通過(guò)這種良性的交流讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考,有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。(2)拉近師生之間的距離?，F(xiàn)代教育提倡教師與學(xué)生之間互相尊重,鼓勵(lì)教師與學(xué)生做朋友。因此在教育教學(xué)的過(guò)程中教師經(jīng)常會(huì)與學(xué)生進(jìn)行談心活動(dòng),以期拉近師生之間的關(guān)系。而語(yǔ)言的藝術(shù)在這一過(guò)程中,起著重要的作用,良好的語(yǔ)言表達(dá)將有利與師生間距離的拉近。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)分析

2.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性

各級(jí)院校在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中以傳授知識(shí),作育英才為己任,因此教育教學(xué)一直是一項(xiàng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性,科學(xué)性的工作。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一,其主要就是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),保障學(xué)生可以有效的進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂授課語(yǔ)言的運(yùn)用上一定要注重規(guī)范性,保障學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。具體來(lái)講在小學(xué)語(yǔ)文的授課過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性。小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的階段,其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還存在著一定的迷糊性,無(wú)法判斷學(xué)習(xí)的知識(shí)是否正確,因此其往往會(huì)對(duì)教師教授的知識(shí)進(jìn)行無(wú)條件的接受。鑒于此小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)的過(guò)程中一定要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的正確。(2)語(yǔ)言表述的科學(xué)性?？茖W(xué)性是我國(guó)教育教學(xué)的基礎(chǔ),小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的講授過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格注意語(yǔ)言的科學(xué)性,向?qū)W生傳授科學(xué)的文化知識(shí)。在語(yǔ)文課堂中無(wú)論是知識(shí)講解還是引述例子,教師在語(yǔ)言上一定要保持客觀真實(shí),不能向?qū)W生介紹違背科學(xué)的知識(shí)與例子,要通過(guò)科學(xué)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生正確的世界觀。

2.2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)性

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷完善與創(chuàng)新,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在向著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展,而所謂的自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考去學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為教育教學(xué)中的主體。而要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做到這一點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文教師就一定要注意教育教學(xué)中語(yǔ)言上的運(yùn)用,具體來(lái)說(shuō)其可以從以下幾個(gè)方面入手:(1)以提問(wèn)的方式進(jìn)行課堂授課。疑問(wèn)是語(yǔ)言中的一種,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,用疑問(wèn)的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)陳述式的教育教學(xué),可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散,是一種備受推崇的課堂教學(xué)方法。(2)注重語(yǔ)言的引導(dǎo)性。小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以適當(dāng)?shù)慕o予一些提示與引導(dǎo),通過(guò)使用啟發(fā)式的語(yǔ)言,讓學(xué)生更快更好的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與解決。這種引導(dǎo)式的語(yǔ)言相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容一般是從小學(xué)生的年齡段出發(fā),針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)而制定,因此小學(xué)語(yǔ)文教材具有著生動(dòng)性,故事性等特點(diǎn)。而要想有效的將教材內(nèi)容教授給學(xué)生,教師在課堂的授課過(guò)程中在語(yǔ)言上也應(yīng)突出生動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)教師的講解融入到教材的情境中去,提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣,保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)以下幾種方式提升語(yǔ)言的生動(dòng)性:(1)從學(xué)生角度出發(fā),選擇適合學(xué)生的語(yǔ)言。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同年齡段的學(xué)生選取不同的的授課語(yǔ)言,針對(duì)小學(xué)生而言,教師在授課的過(guò)程中聲音的表達(dá)要相對(duì)夸張,以小學(xué)生的視角去解讀教材。例如在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中,教師在朗讀課文期間就應(yīng)以講故事的語(yǔ)言方式進(jìn)行課文朗讀,針對(duì)不同的角色采取不同的讀法,吸引小學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注。(2)有效的借助肢體語(yǔ)言及面部表情。教師在講課的過(guò)程中要想提高語(yǔ)言的生動(dòng)性,不僅要關(guān)注語(yǔ)言本身,還要充分的發(fā)掘自身潛力,通過(guò)肢體語(yǔ)言,面部表情等彌補(bǔ)語(yǔ)言表述上的不足,增強(qiáng)語(yǔ)言的表述效果,使課堂授課的語(yǔ)言充滿生動(dòng)性。

2.4小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要保持簡(jiǎn)潔,這樣做主要是有兩方面的原因一方面是由于小學(xué)生的理解能力有限,因此太過(guò)復(fù)雜的語(yǔ)言其很難明白。另一方面則是,課堂的授課時(shí)間有限,簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言可以幫助教師更加高效的利用課堂的授課時(shí)間,提高課堂的授課效率。具體來(lái)講小學(xué)語(yǔ)文教師要做到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)以學(xué)生理解為標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔程度應(yīng)以學(xué)生的理解為標(biāo)準(zhǔn),無(wú)論教師在課堂上如何組織語(yǔ)言,其主要的目的是要學(xué)生更好的對(duì)教師的語(yǔ)言進(jìn)行理解。因此在教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中,一定要將語(yǔ)言以一種簡(jiǎn)單直白,易于理解的方式展示出來(lái),以方便學(xué)生的學(xué)習(xí),盡量在課堂的教育教學(xué)中避免過(guò)于復(fù)雜的闡述方式,以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。(2)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性維持在一定的限度之內(nèi)。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的授課過(guò)程中要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性以方便學(xué)生的理解,但這種簡(jiǎn)潔性應(yīng)保持在一定的范圍內(nèi),過(guò)于簡(jiǎn)單直白的授課方式有時(shí)會(huì)局限學(xué)生理解能力的培養(yǎng),因此小學(xué)語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同年齡段的學(xué)生采取不同的語(yǔ)言表述,只有這樣才能既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量又有效的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

2.5小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的鼓勵(lì)性

負(fù)面情緒對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的影響,其會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn),甚至造成性格上的缺陷,因此小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生負(fù)面情緒的疏導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極向上的心態(tài),而要想做到這一點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂授課的語(yǔ)言上應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:(1)采取鼓勵(lì)式的教學(xué)語(yǔ)言。鼓勵(lì)教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的一種新理念,通過(guò)專家的研究證明,經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)可以提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教育教學(xué)中多運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到成就感,找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。(2)采取溫和的批評(píng)教育方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,在傳統(tǒng)的教育中教師一般會(huì)采取比較激烈的教育方式,讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生認(rèn)識(shí),在教育的過(guò)程中教師一般會(huì)在語(yǔ)言上相對(duì)嚴(yán)肅,尖銳,經(jīng)過(guò)研究證明這種教育方式并不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,反之還會(huì)激起學(xué)生的叛逆心理。因此在今后的教育教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取溫和的批評(píng)教育手段,以談心的方式,通過(guò)平等的交談讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

篇4

由于藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，課時(shí)的安排也不同。以我們學(xué)院為例，專業(yè)課程占大多數(shù)，文化課時(shí)間相對(duì)比較少。每周的語(yǔ)文課只有三到四個(gè)課時(shí)。在這么有限的課時(shí)內(nèi)，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣，我們藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的教師教學(xué)就不能像中學(xué)一樣細(xì)致，眉毛胡子一把抓，面面俱到，只能給每一課“立主腦”，以“一事之始終為一課”，根據(jù)教材和教學(xué)大綱要求，結(jié)合所教文章內(nèi)容的特點(diǎn)，教授每篇課文中最精要和最重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得。例如，在學(xué)習(xí)梁實(shí)秋先生《雅舍》這篇散文時(shí)，我以培養(yǎng)學(xué)生的情感為目標(biāo)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雅舍”不雅，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雅舍”不俗，然后，比較“不雅”與“不俗”，最后說(shuō)明創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)梁實(shí)秋先生是在戰(zhàn)亂之際，只能住陋室，但他偏偏稱之為“雅舍”，體會(huì)梁先生通過(guò)以清貧為樂(lè)，以簡(jiǎn)樸為美，對(duì)自己生活環(huán)境幽默詼諧的調(diào)侃，表現(xiàn)了開(kāi)朗樂(lè)觀的心態(tài)和曠達(dá)超脫的情趣以及處變不驚、溫文爾雅的名士風(fēng)度，引導(dǎo)學(xué)生用美的心靈去審視世界，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。關(guān)于這一課的其他目標(biāo)，如幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，托物言志的藝術(shù)手法以及一些經(jīng)典的語(yǔ)句，則略講，或引導(dǎo)學(xué)生課外去品味。本人以為，這樣抓住重點(diǎn)，一課只講透徹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生一方面的能力，比眉毛胡子一把抓，字、詞、句、篇“一個(gè)也不放過(guò)”，課堂教學(xué)效果更好。清代戲劇家李漁在談戲劇創(chuàng)作時(shí)，主張“立主腦”“減頭緒”，抓住“一人一事”，突出主要矛盾，從而表現(xiàn)劇作者“立言之本意”。本人以為這一理論可以借鑒到我們藝術(shù)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)“，立主腦”即抓重點(diǎn)“，一人一事”即一課一事。這一理論，教育學(xué)家陶行知先生在《生利主義之職業(yè)教育》一文中也曾提出“，職業(yè)學(xué)校之課程，應(yīng)一事之始終為一課”。“每課有學(xué)理，有實(shí)習(xí)，二者聯(lián)絡(luò)無(wú)間，然后完一課即成一事。成一事再學(xué)一事，是謂升課。”通過(guò)課堂實(shí)際，本人深刻認(rèn)識(shí)到“立主腦”，以“一事之始終為一課”的教學(xué)理念，能讓學(xué)生每篇課文都有所獲，并對(duì)所學(xué)知識(shí)有很深印象，使課堂教學(xué)更加有效。

二、“投其所好”，聯(lián)系專業(yè)

根據(jù)在藝術(shù)職業(yè)學(xué)校3年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有很高的熱情，也希望別人認(rèn)同他們所學(xué)的專業(yè)，如果我們?cè)谏险Z(yǔ)文課時(shí)，提到他們的專業(yè)，并表現(xiàn)自己對(duì)他們專業(yè)的認(rèn)同、欣賞，會(huì)拉近自己與學(xué)生的距離。因此，我在課文導(dǎo)入，或中間舉例時(shí)，盡可能聯(lián)系學(xué)生專業(yè)，如此，能將學(xué)生的注意力拉到課堂上來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。例如，我在給黃梅戲表演班學(xué)生上《雅舍》一文時(shí)，是如此導(dǎo)入的：“大家看過(guò)黃梅戲《家》嗎？對(duì)劇中的大少爺高覺(jué)新有印象吧？”很多同學(xué)回答“：知道，侯長(zhǎng)榮演的?！薄巴瑢W(xué)們一定看過(guò)傳統(tǒng)劇目《天仙配》，高覺(jué)新的家是成都高公館，可謂高門大戶，董永的家在哪呢？”我接著說(shuō)?！昂G！”學(xué)生異口同聲地回答。“用董永自己的話說(shuō)‘：上無(wú)片瓦遮身體，下無(wú)寸土立足基’，同學(xué)們認(rèn)為高家大少爺幸福，還是董永幸福呢？”（我故意說(shuō)出《天仙配》中那兩句唱詞，表明自己對(duì)他們專業(yè)的興趣和認(rèn)同）。有說(shuō)高覺(jué)新幸福的，有說(shuō)董永幸福的。此時(shí)，幾乎所有學(xué)生的注意力都集中到課堂上來(lái)了?！按蠖鄶?shù)同學(xué)說(shuō)董永幸福，可見(jiàn)家不在房子之大、之豪華，有愛(ài)的地方就有家。同學(xué)們，今天，我們?nèi)タ纯戳簩?shí)秋先生的家，看看梁先生的《雅舍》?！蔽沂樟嗽掝}，回到課文上來(lái)。從學(xué)生的反應(yīng)看出，這一堂課的導(dǎo)入是很成功的。因此，我在平時(shí)上課時(shí)盡量聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)，如講蘇軾的詞《赤壁懷古》，我會(huì)與學(xué)生聊到黃梅戲《小喬初嫁》；學(xué)習(xí)汪曾祺先生的《胡同文化》，我會(huì)聯(lián)想到徽文化，提到韓再芬的《徽州往事》；學(xué)習(xí)艾青《大堰河———我的保姆》，會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想越劇《祝?！分械陌c嫂等等。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生獲得自重感

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)

識(shí)字

教學(xué)策略

識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知世界的第一部曲，也是小學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的基礎(chǔ)，所以說(shuō)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，靈活地運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)方法，巧妙地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在樂(lè)趣中識(shí)字，不斷地豐富學(xué)生對(duì)漢字的積累，從而提高小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)效果。我們作為一名從事基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文教師，在識(shí)字教學(xué)中我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去探索。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣

興趣是進(jìn)行一切活動(dòng)的原動(dòng)力。正如著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”。我們?cè)谧R(shí)字課堂教學(xué)中，通過(guò)不斷地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。觀察發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)大多表現(xiàn)為：年齡比較小，好動(dòng)、好玩，集中注意力持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，天真活潑等。在一堂課40分鐘里面，能高度集中注意力的時(shí)間絕對(duì)不會(huì)超過(guò)10分鐘，而其他的時(shí)間我們又不能讓它白白的浪費(fèi)掉，面對(duì)這種情況我們作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，才能把孩子們的注意力吸引過(guò)來(lái)。要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，首先得讓學(xué)生沒(méi)有任何的心理負(fù)擔(dān)，使他們?cè)谧R(shí)字課堂上敢于暢所欲言，所以創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。在老式的教學(xué)方法中，我們教師總把自己放在一個(gè)高高在上的位置，一副十分嚴(yán)肅而威嚴(yán)的臉面，這就會(huì)自然而然給學(xué)生一種壓抑的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打折，最終使課堂成了老師“自唱自演”的舞臺(tái)。針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，我們教師只有放下身段，采用和藹可親、面帶笑容的方式去親近、接觸學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。與此同時(shí)，在上課時(shí)，老師可以適時(shí)的利用一些識(shí)字游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生們的識(shí)字興趣，活躍課堂氣氛。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣做同樣可以把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使其在這種愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子們的主動(dòng)性、積極參與性會(huì)得到很大的提高，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)可以起到事半功倍的理想效果。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，提高識(shí)字的教學(xué)效果

利用有利于學(xué)生識(shí)字的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的識(shí)字效果，直觀教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)就是一種非常理想的教學(xué)方法。所謂直觀教學(xué)，即是利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。它通過(guò)運(yùn)用真實(shí)事物標(biāo)本、模型、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、猜謎、幻燈等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。這樣，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面的識(shí)字學(xué)習(xí)作好鋪墊。如在教學(xué)生字“人、口”等字時(shí)，教師可以在講臺(tái)上面示范演示：雙腳跨開(kāi)站著就表示是一個(gè)“人”字，把嘴張得大大的就表示是一個(gè)“口”字。通過(guò)直觀教學(xué)的示范演示，學(xué)生們對(duì)漢字的理解更加深刻，記得更牢。再如在教生字“葡、萄”時(shí)，利用先進(jìn)的電教手段進(jìn)行教學(xué)，先在大屏幕上出現(xiàn)了一株茂盛的葡萄樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了一串串晶瑩剔透的葡萄（生字寫在上面）。當(dāng)我說(shuō)：“誰(shuí)愿意將這些香甜的葡萄帶回家呢？”話音剛落學(xué)生們紛紛舉手，有幾個(gè)學(xué)生激動(dòng)地離開(kāi)座位來(lái)到講臺(tái)邊要求進(jìn)行演示操作。通過(guò)一系列的優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，識(shí)字教學(xué)的效果就得到了穩(wěn)步的提高。

三、多鼓勵(lì)，有利于學(xué)生的識(shí)字效果

篇6

經(jīng)常聽(tīng)父親講，他有個(gè)同伴，正當(dāng)年輕力壯的時(shí)候，追著狐貍跑了兩道山溝，差一點(diǎn)就逮住狐貍的尾巴了。再說(shuō)，民間的油漆畫家也比比皆是。這些都足以說(shuō)明，農(nóng)村是可以培養(yǎng)出藝術(shù)人才的。況且，藝術(shù)教學(xué)并不是單純要孩子一定在藝術(shù)方面取得多么大的成就，作為人生修養(yǎng)的基礎(chǔ)儲(chǔ)備，身心健康的需要，這些教育也是非常必要的。如果只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)外等的教育教學(xué)，試想，一個(gè)成年人僅靠這些課程知識(shí)成家立業(yè)的又有幾人？

一個(gè)人光知道讀書算數(shù)，人生會(huì)是多么的枯燥乏味、沒(méi)有生氣??！那么要一個(gè)本來(lái)就應(yīng)該生龍活虎的少年兒童，只學(xué)習(xí)文化課，不知道娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)，對(duì)他們的身心將是多大的摧殘??！退一萬(wàn)步講，和大人們的休閑娛樂(lè)并不一定影響工作一樣，孩子們的運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)并不會(huì)影響他們對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)。在音體美的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，他們精神愉快，興趣高漲，大腦興奮，這種狀態(tài)也會(huì)遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，結(jié)果會(huì)出人意料。這些課程既豐富了學(xué)生生活，增添了樂(lè)趣，使他們熱愛(ài)學(xué)校生活，喜歡學(xué)習(xí)，無(wú)形中也會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為？這種情形比單純進(jìn)行習(xí)題演練是不是效果更佳？人人都懂勞逸結(jié)合，只有良好的休息才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)，沒(méi)有好的休息就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)。一個(gè)人只有精神愉快，大腦才容易興奮，學(xué)習(xí)也才容易長(zhǎng)進(jìn)，思想情操也容易得到陶冶。反之，活動(dòng)單調(diào)重復(fù)，人就會(huì)疲勞，甚至產(chǎn)生厭煩。精神高度緊張，還會(huì)造成心理問(wèn)題。因此，我認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校教育應(yīng)該開(kāi)齊開(kāi)足課程，組織豐富多彩的活動(dòng)，以使同學(xué)們精神愉快、輕松活潑投入到有意義的學(xué)校生活當(dāng)中，而從不感到索然寡味。那么，在我們藝術(shù)教育觀念淡薄，音體美教師極度缺乏的邊遠(yuǎn)山區(qū)，怎樣才能實(shí)施應(yīng)有的藝術(shù)教學(xué)，我想談幾點(diǎn)看法。

首先，轉(zhuǎn)變觀念。我們培養(yǎng)的不是解題的機(jī)器，不是精神不振的書呆子，我們要的是興趣廣泛，有真才實(shí)學(xué)且生動(dòng)活潑的有用人才，音體美教育是必要的、必須的。教育主管部門在吸收教師時(shí)要充分考慮農(nóng)村學(xué)校缺少音體美教師的實(shí)際情況，多吸收，給農(nóng)村中小學(xué)多派這方面的專業(yè)教師，切實(shí)重視起來(lái)。其次，學(xué)校要有效利用僅有的教師資源。有專業(yè)老師的充分利用，缺專業(yè)教師的可大力發(fā)掘現(xiàn)有教師中在藝術(shù)方面有一技之長(zhǎng)的，用派出去學(xué)習(xí)和請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)等辦法提高他們的能力，利用這些教師把一所學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)起來(lái)，再等更好的結(jié)果。

另外，學(xué)?？沙闪⑴d趣小組。打破分班教學(xué)的局限，成立興趣小組讓各年級(jí)同學(xué)之間能夠互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。也能充分發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)，以最少的教師教最多的學(xué)生。當(dāng)然，我們還希望上級(jí)有關(guān)部門和社會(huì)各界有志之士，能積極關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育，在教學(xué)設(shè)施上能給予投資支持，作為一名農(nóng)村教師當(dāng)是不勝感激?？傊?，藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)于豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，意義重大。今天我們國(guó)家已經(jīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力倡導(dǎo)音體美藝術(shù)教育教學(xué)，我們農(nóng)村學(xué)校不得不更新觀念，充分利用現(xiàn)有資源，努力改變教育現(xiàn)狀，爭(zhēng)取更多更優(yōu)秀的藝術(shù)專業(yè)教師，再創(chuàng)我農(nóng)村教育的新時(shí)代。

作者：杜仕澤

篇7

1.1提高思想認(rèn)識(shí)，順應(yīng)時(shí)展要求。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，藝術(shù)院校在開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，積極、主動(dòng)利用這一載體，用健康向上的文化去占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，推動(dòng)藝術(shù)院校思想政治工作順利進(jìn)行。作為思想政治工作教育者，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展要求，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)思想政治教育工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的趨勢(shì)，綜合采取有效對(duì)策，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，推動(dòng)思想政治教育工作順利開(kāi)展。

1.2完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，推動(dòng)工作順利進(jìn)行。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，根據(jù)實(shí)際工作需要，開(kāi)設(shè)具有吸引力的欄目，并結(jié)合時(shí)展和需要，擴(kuò)充欄目相關(guān)內(nèi)容，使內(nèi)容更加豐富，網(wǎng)頁(yè)具有新奇感，吸引學(xué)生注意力，以對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)生更好地發(fā)揮潛移默化的作用。另外，還應(yīng)注重思想政治教育軟件的開(kāi)發(fā)，及時(shí)填充具有時(shí)代感，社會(huì)反響強(qiáng)烈，感染力強(qiáng)的事跡，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，推進(jìn)藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育工作順利進(jìn)行。

1.3加強(qiáng)監(jiān)督管理，拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育功能?；ヂ?lián)網(wǎng)信息資源紛繁復(fù)雜，要提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)資源管理，將人工和技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，建立嚴(yán)密的安全防范體系，及時(shí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)各類信息；重視技術(shù)手段應(yīng)用，凈化各類信息，確保信息健康、文明；重視網(wǎng)絡(luò)制度建設(shè)，使各項(xiàng)工作開(kāi)展有章可循；注重網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育，提高學(xué)生道德水平和法制觀念，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾。另外，網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性、便捷性特征，要充分利用這些特征，拓展思想政治教育功能。可以建立電子布告系統(tǒng)，設(shè)立討論區(qū)，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，宣傳思想政治教育內(nèi)容；開(kāi)展在線交流，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行及時(shí)糾正，提高思想政治教育工作水平。

1.4重視校園文化建設(shè)，豐富校園網(wǎng)絡(luò)文化。結(jié)合藝術(shù)院校實(shí)際情況，通過(guò)講座、豐富多彩的校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、選修課等形式，加強(qiáng)校園文化建設(shè)工作；充分利用學(xué)生課余時(shí)間，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)；利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展論壇、時(shí)事資訊、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，切實(shí)解決學(xué)生遇到的困難，從而豐富校園網(wǎng)絡(luò)文化，推動(dòng)思想政治教育工作效率提高。

1.5推進(jìn)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，健全進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制。重視優(yōu)秀人才引進(jìn)，完善獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，建立嚴(yán)格的責(zé)任制，注重管理培訓(xùn)，促進(jìn)思想政治教育工作隊(duì)伍水平提高。工作人員也要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高工作技巧，及時(shí)處理和應(yīng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題，做好整體規(guī)劃，完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育順利進(jìn)行。

2結(jié)束語(yǔ)

篇8

藝術(shù)類院校的英語(yǔ)教學(xué)一直處于舉步維艱的瓶頸狀態(tài)，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：首先，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生是以專業(yè)課成績(jī)?yōu)橹鳎幕n錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)。這就造成了藝術(shù)類學(xué)生重視專業(yè)課，輕視文化課，尤其英語(yǔ)課的現(xiàn)象。從高中開(kāi)始多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生就把大部分的時(shí)間和精力投入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)階段，由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，他們的課程安排主要以專業(yè)為主，而且占極大比例，課后作業(yè)負(fù)擔(dān)重，更是無(wú)暇顧及英語(yǔ)課。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化，甚至對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了消極情緒。其次，大多數(shù)英語(yǔ)教師未能針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，而習(xí)慣采用傳統(tǒng)單一的以“課本+粉筆+黑板”為主的教學(xué)模式，老師往往講得筋疲力盡，學(xué)生聽(tīng)得暈頭轉(zhuǎn)向。整個(gè)課堂缺乏師生的互動(dòng)與交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不盡如人意。另一方面有的教師簡(jiǎn)單地、長(zhǎng)時(shí)間地使用PPT演示，造成學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，課堂上昏昏欲睡，灌輸式的教學(xué)實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。最后，在藝術(shù)類英語(yǔ)課堂上各班學(xué)生總?cè)藬?shù)常常高達(dá)五六十人，從而造成師生互動(dòng)時(shí)間縮短，學(xué)生的語(yǔ)言操練機(jī)會(huì)減少。英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生會(huì)為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，鍛煉自己，他們能夠充分利用有限的課堂互動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。而英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、性格偏內(nèi)向的學(xué)生則不肯主動(dòng)發(fā)言，更不愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)與交流，如何提高其積極性和課堂參與性是教師面臨的一個(gè)難題。

2英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)越性

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是孕育動(dòng)力的源頭，是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好老師。多模態(tài)教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，方便快捷地獲取豐富的信息資源，更有效地提高可理解性的信息知識(shí)輸入。Krashen認(rèn)為充分的可理解性輸入是語(yǔ)言習(xí)得的前提。在多模態(tài)教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代技術(shù)提供美麗的圖片、幽默的簡(jiǎn)筆畫、秀麗的環(huán)境介紹，同時(shí)采用背景音樂(lè)渲染氣氛，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、自然的氛圍中，自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，提高學(xué)生的交際能力

外語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力，即學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的交際能力。由于技術(shù)和條件的限制，傳統(tǒng)教學(xué)雖然可以通過(guò)角色扮演等方式來(lái)模擬交際語(yǔ)境，但缺乏環(huán)境的支持，實(shí)際語(yǔ)境只能停留在想象層面，學(xué)生依然體驗(yàn)不到真情實(shí)景。在多模態(tài)教學(xué)中，教師可結(jié)合多媒體手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官刺激，使學(xué)生親身感受真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)交際環(huán)境，既能有效地提高交際能力，又有利于克服“文化休克”現(xiàn)象。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的多元識(shí)讀能力

傳統(tǒng)的識(shí)讀能力是以語(yǔ)言文字為中心的識(shí)讀認(rèn)知能力，學(xué)生僅能學(xué)會(huì)從文字這種單一符號(hào)里獲取知識(shí)，因此它具有一定的局限性，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)信息攝入的需要。而多元識(shí)讀能力不僅包含有傳統(tǒng)意義上的讀寫識(shí)讀能力，還包含有對(duì)文字、圖像、聲音、繪畫等多模態(tài)符號(hào)系統(tǒng)的分析、吸收、批判的能力。（胡雯，2011）多模態(tài)教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)多模態(tài)交際模式，更有效、更廣泛地獲取各類信息，迎接經(jīng)濟(jì)全球化、語(yǔ)言文化多元化和交際技術(shù)多樣化的帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

3英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

多模態(tài)教學(xué)模式是一種多元素、多角度的交互式教學(xué)模式，包括教師的多模態(tài)教學(xué)和學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習(xí)。

3.1教師的多模態(tài)教學(xué)

多模態(tài)教學(xué)主要是指教師在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中充分調(diào)用多模態(tài)獲取、傳遞和接收信息。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分利用包括由文字、圖片、音頻、視頻、PPT、網(wǎng)絡(luò)等工具整合而成的多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供多模態(tài)認(rèn)知和感知手段。（張莉，2012）以英語(yǔ)精讀課的教學(xué)為例，課前導(dǎo)入是成功上好一堂課的關(guān)鍵，它能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在課前導(dǎo)入部分，教師可通過(guò)圖片、音頻、視頻等，讓學(xué)生了解課文的相關(guān)文化背景知識(shí)。在篇章講解部分，教師可有效利用手勢(shì)、動(dòng)作、面部表情、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的適當(dāng)改變、空間移動(dòng)、黑板書面語(yǔ)、PPT書面語(yǔ)等，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。在課堂討論部分，教師可通過(guò)師生問(wèn)答、模擬演講、辯論賽等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更全面地理解所學(xué)知識(shí)。此外，由于藝術(shù)類學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，活波好動(dòng)，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性。教師可根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過(guò)圖像、音頻、視頻等創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，開(kāi)展諸如角色互換、情景表演、電影配音等教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種模態(tài)信息表達(dá)，鍛煉學(xué)生接收和處理多模態(tài)話語(yǔ)信息的能力。

3.2學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習(xí)

多模態(tài)學(xué)習(xí)指的是學(xué)生運(yùn)用多模態(tài)觀察、分析、表述各類信息的認(rèn)知能力。學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)教師課堂傳授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩種方式進(jìn)行。（章瑋，2013）英語(yǔ)精讀課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有一定的要求。在課前，學(xué)生應(yīng)按照教師的要求認(rèn)知語(yǔ)篇信息，通過(guò)視覺(jué)模態(tài)進(jìn)行教材文字識(shí)讀，找出疑點(diǎn)、難點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生應(yīng)積極配合教師的多模態(tài)教學(xué)以獲取語(yǔ)篇信息和非語(yǔ)篇信息，聽(tīng)教師講解，回答教師問(wèn)題，主動(dòng)提問(wèn)，觀看視頻片段，積極參加課堂討論，勇于交流和主動(dòng)展現(xiàn)自己，達(dá)到課堂的高度互動(dòng)。在課后，學(xué)生應(yīng)依據(jù)教學(xué)要求，根據(jù)自己的水平和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源來(lái)自主學(xué)習(xí)以加強(qiáng)鞏固當(dāng)前所學(xué)知識(shí)。

篇9

1小學(xué)語(yǔ)文課堂注重教學(xué)語(yǔ)言的重要性

通過(guò)不同教學(xué)語(yǔ)言形式的引導(dǎo)和感染，不僅能讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更集中于課堂之中。另外通過(guò)具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

2標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中主要依靠模仿，因此教師要通過(guò)普通話二級(jí)甲等標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中做到語(yǔ)言規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，吐字切忌模糊不清，詞語(yǔ)使用恰當(dāng)，給學(xué)生做好示范。另外，在授課中語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，避免繁雜冗長(zhǎng)和含糊不清，防止給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難。在課堂中有的教師懸河瀉水、侃侃而談，但是總結(jié)下來(lái)，核心的內(nèi)容少之又少，多為繁復(fù)無(wú)用的話語(yǔ)。因此，教師要善于將更多的信息濃縮到一句話中，盡量做到簡(jiǎn)練，減少“啊、嗯”等詞語(yǔ)的使用，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)，防止出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)疲勞。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的課堂語(yǔ)言，能夠帶給學(xué)生如沐春風(fēng)般的影響和示范，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。

3生動(dòng)化的課堂教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，在起始階段，學(xué)生對(duì)于一些課文內(nèi)容、人物形象、成語(yǔ)等難以理解，另外學(xué)生心智發(fā)育不成熟，集中注意力較差，如果教師單純的按照課本宣教，而沒(méi)有生動(dòng)形象化的講解，不僅學(xué)生不容易理解，而且容易疲乏走神，降低課堂質(zhì)量，甚至部分學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文枯燥無(wú)味，因此失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要深入研究課本內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，將教學(xué)內(nèi)容與生活中常見(jiàn)的事情、形象相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這篇文章時(shí)，教師可以利用《大頭兒子和小頭爸爸》這個(gè)動(dòng)畫片的形象，圍裙媽媽在哄大頭兒子睡午覺(jué)時(shí)先睡著了，大頭兒子看著睡著的圍裙媽媽“波浪似的頭發(fā)”……學(xué)生腦海中能夠呈現(xiàn)具體的形象，更容易理解詞句的意思，同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫片學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。另外，教師還要充分利用排比、擬人、比喻等修辭手法，將澀會(huì)難懂的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生有身臨其境、感同身受的感覺(jué)，從而更容易理解課本內(nèi)容，促進(jìn)記憶，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4風(fēng)趣幽默的課堂教學(xué)語(yǔ)言

風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言就像是課堂中的調(diào)味劑，不僅能活躍課堂氣氛，還能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松、興奮的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握更好知識(shí)，是提高課堂質(zhì)量的有力手段。幽默的語(yǔ)言首先要具備和善性，讓學(xué)生和教師之間變得更加融洽，從而建立和諧的師生關(guān)系。比如在寫作練習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，此時(shí)不是直接的批評(píng)，而是將文章一口氣念下來(lái)，中間還會(huì)表現(xiàn)的上氣不接下氣，學(xué)生會(huì)哄堂大笑，還會(huì)說(shuō)“老師，喘口氣再讀吧！”，教師則笑著說(shuō)“作文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)我停不下來(lái)?。　?，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到標(biāo)點(diǎn)的重要性，還會(huì)讓其在輕松的氛圍中增強(qiáng)記憶，在以后的寫作中會(huì)避免發(fā)生此類錯(cuò)誤。所以說(shuō)在課堂中教師要善于扮演不同的角色，去活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生更專注課堂，在風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言使用中，要抓好時(shí)機(jī)，還要利用好“抖包袱”“小詞大用”等語(yǔ)言技巧。另外，教師要明確風(fēng)趣幽默語(yǔ)言的背后是要有教育意義，給學(xué)生啟發(fā)和深思，而不是一笑了之。所以，教師在課堂應(yīng)用中，各種風(fēng)趣幽默的言語(yǔ)是出于善意的，而不是譏諷、嘲笑的，避免傷害學(xué)生的自尊心，才能讓其作用充分發(fā)揮。

5音韻美妙的課堂教學(xué)語(yǔ)言

中國(guó)的語(yǔ)言是門藝術(shù)，有著節(jié)奏和韻律之美，而且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以詞匯、朗讀為主要內(nèi)容，所以教師要使用富有情感、和善可親的語(yǔ)氣，輕重緩和的語(yǔ)調(diào)，達(dá)到以情潤(rùn)聲的效果，讓學(xué)生像是在欣賞音樂(lè)一樣，體會(huì)到中國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美以及韻律感和節(jié)奏感，從而更好地理解語(yǔ)句所表達(dá)的情感，陶冶情操，還能不斷提升學(xué)生的鑒賞力。

篇10

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)素養(yǎng) 學(xué)科素養(yǎng) 人文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0188-01

隨著科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息化社會(huì)，信息社會(huì)所具有的全球化、信息化特征給小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)在主體性教育、建構(gòu)主義等教育理論的指導(dǎo)下開(kāi)始的新一輪的語(yǔ)文課程改革對(duì)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。藝術(shù)素養(yǎng)主要是指關(guān)于藝術(shù)的認(rèn)知、體驗(yàn)與創(chuàng)造力等方面的素養(yǎng)和修養(yǎng)，它不僅是語(yǔ)文教師自身人格構(gòu)建的重要組成部分，也是他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)具備的基本能力。培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的藝術(shù)素養(yǎng)有重要的意義，要提高小學(xué)語(yǔ)文教師的藝術(shù)素養(yǎng)應(yīng)從語(yǔ)文教師的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師藝術(shù)素養(yǎng)的重要性

第一，小學(xué)語(yǔ)文教師高超的藝術(shù)素養(yǎng)可以創(chuàng)造靈動(dòng)的課堂，絕佳的教學(xué)效果。教師是課堂的引導(dǎo)者。在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容靈活組織，教學(xué)節(jié)奏的恰當(dāng)把握，教學(xué)方法的自如運(yùn)用，和教師的藝術(shù)素養(yǎng)有重要的關(guān)系。高超的藝術(shù)素養(yǎng)，可以將單項(xiàng)的知識(shí)灌輸，被動(dòng)的接受改變?yōu)閹熒g靈動(dòng)的互動(dòng)，生動(dòng)活潑的課堂，學(xué)生在潛移默化中獲得知識(shí)的提升，取得比較理想的教學(xué)效果。

第二，小學(xué)語(yǔ)文教師高超的藝術(shù)素養(yǎng)可以形成教師的教學(xué)特色。能否形成自己的教學(xué)特色，小學(xué)語(yǔ)文教師的藝術(shù)素養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用。如“上海錢夢(mèng)龍老師創(chuàng)立的‘三主？蒺、‘四式？蒺導(dǎo)讀法，北京寧鴻彬老師創(chuàng)立的‘卡片教學(xué)法？蒺，遼寧魏書生老師創(chuàng)立的‘六步課堂教學(xué)法？蒺，上海于漪老師的情感教學(xué)法，北京程翔老師的啟發(fā)式教學(xué)法，江蘇李吉林老師的情景教學(xué)法，上海蔡澄清老師的點(diǎn)撥教學(xué)法等”， 都是他們自身經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，其中藝術(shù)素養(yǎng)也起著至觀重要的作用。

第三，小學(xué)語(yǔ)文教師高超的藝術(shù)素養(yǎng)影響了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。處于小學(xué)階段的學(xué)生在心理、生理上都不成熟，教師的示范作用對(duì)他們的成長(zhǎng)具有重要的作用。小學(xué)生總是不知不覺(jué)地模仿老師的言行，老師的一言一行都影響著學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳輸，更是情感的傳達(dá)，語(yǔ)文教師不僅是語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的傳輸者，更是小學(xué)生的思想啟蒙者，語(yǔ)文課對(duì)小學(xué)生的人格培養(yǎng)起著重要的作用。因此，語(yǔ)文教師要提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師藝術(shù)素養(yǎng)培育的途徑

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)包括了語(yǔ)文教師靜態(tài)的認(rèn)知要素和動(dòng)態(tài)的情意要素兩個(gè)指向，是語(yǔ)文教師作為言語(yǔ)運(yùn)用表率者在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力、技巧和涵養(yǎng)的表征。

作為課堂的引導(dǎo)者，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高自己的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)：知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)感培育、情趣培養(yǎng)、思維擴(kuò)展。

1.知識(shí)儲(chǔ)備

新課改的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)的綜合性都要求語(yǔ)文教師不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。語(yǔ)文教師不僅應(yīng)該不斷深化自身語(yǔ)文知識(shí)的積累，更應(yīng)該汲取不同學(xué)科的知識(shí)，來(lái)充實(shí)自己的知識(shí)積淀，在知識(shí)的儲(chǔ)備上不僅要做到“淵”，更要做到“博”，要兼收并蓄。只要教師的知識(shí)醇厚，在教學(xué)的過(guò)程中，才能做到恰如其分地刪減，才能對(duì)課堂上出現(xiàn)的許多問(wèn)題游刃有余加以解決。是知識(shí)的欠缺導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)，甚至導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.語(yǔ)感培育

提高小學(xué)語(yǔ)文教師藝術(shù)素養(yǎng)，離不開(kāi)高品位的語(yǔ)感的培育。新課程要求教師的角色從知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n堂的主動(dòng)構(gòu)建者。語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，教科書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)等等，關(guān)鍵在于教師要用自己細(xì)微的觀察、敏銳的眼光去篩選、整合，使語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)活潑。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師高品位的語(yǔ)感能力。

3.情趣培養(yǎng)

朱自清認(rèn)為“欣賞是情感的操練，可以增加情感的廣度、深度，也可以增加高度”。 這里的欣賞即內(nèi)心深處的一種熱愛(ài)，也就是我們所說(shuō)的情趣。所謂語(yǔ)文情趣，“就是對(duì)語(yǔ)文的一種熱愛(ài)和喜歡，出于這種熱愛(ài)和喜歡，他（她）會(huì)‘全神貫注？蒺于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，把時(shí)間、精力盡可能地集中、專注于投入到閱讀、寫作中去，并從中感受到無(wú)窮的‘快樂(lè)？蒺?！?語(yǔ)文所具有的人文性特征，決定了從事這一職業(yè)必須要熱愛(ài)這一職業(yè)。情趣是內(nèi)心情感的不經(jīng)意流露，它顯示了一個(gè)老師的美學(xué)趣味、藝術(shù)素養(yǎng)等內(nèi)在的修養(yǎng)和品位。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)自己的語(yǔ)文情趣，方能創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。

4.思維擴(kuò)展

“語(yǔ)文思維是思維主體在運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)識(shí)與表達(dá)、審美與創(chuàng)造、鑒別與吸收的思維活動(dòng)中，借助于形象對(duì)語(yǔ)文對(duì)象展開(kāi)的概括和間接的認(rèn)識(shí)過(guò)程?！?新課標(biāo)特別關(guān)注學(xué)生的思維能力，這就需要語(yǔ)文教師具有豐富、開(kāi)放的思維能力，語(yǔ)文教學(xué)不僅需要感性的知覺(jué)，也需要靈動(dòng)的思維。思維是語(yǔ)言的來(lái)源，思維對(duì)于言語(yǔ)的理解來(lái)說(shuō)更深刻，尤其是在語(yǔ)感無(wú)法發(fā)揮作用的時(shí)候。所以，語(yǔ)文教學(xué)中要靈活地運(yùn)用各種思維形式，語(yǔ)文課堂才可以收到意想不到的教學(xué)效果。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)科素養(yǎng)只有與教學(xué)素養(yǎng)密切地結(jié)合才能真正的提高藝術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)的能力，駕馭課堂的能力，教學(xué)評(píng)價(jià)與反思的能力。

1.與學(xué)生的互動(dòng)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷地去了解、認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性特征、情感追求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等，同時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，學(xué)生作為一種富有生命力的課程資源，他們的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、興趣等對(duì)于教師藝術(shù)素養(yǎng)的提高具有重要的作用。忽視對(duì)學(xué)生的研究和傾聽(tīng)，將使課堂失去靈動(dòng)的氛圍，失去應(yīng)有的藝術(shù)性。在研究和傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，要建構(gòu)與學(xué)生良性的、合理的互動(dòng)，在這種對(duì)話中，教師與學(xué)生共享知識(shí)、意義等，獲得共同的進(jìn)步和提升。

2.駕馭課堂的能力

作為教學(xué)的主導(dǎo)者，語(yǔ)文教師對(duì)教材要有獨(dú)到的見(jiàn)解和把握。要用心去體味教材，真正領(lǐng)悟教材的特點(diǎn)，用自己的思維、想象構(gòu)建起一個(gè)立體的精神世界，使靜態(tài)的教材經(jīng)教師的解讀深入到學(xué)生的內(nèi)心中去，使教師真正的成為作品精神的舞者，使課堂的氛圍惟妙惟肖，學(xué)生在樂(lè)學(xué)中獲得豐富的情感升華和知識(shí)的提升。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)和反思的能力

新課標(biāo)要求教學(xué)評(píng)價(jià)要有開(kāi)放性，教師不應(yīng)用固定的結(jié)論束縛學(xué)生的思維，要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生去思考。提高小學(xué)教師的藝術(shù)素養(yǎng)就需要不斷強(qiáng)化教學(xué)反思能力，如果僅僅滿足于現(xiàn)有的教學(xué)，而不進(jìn)行反思，從反思中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，語(yǔ)文教學(xué)就不可能有一個(gè)質(zhì)的提升。

總之，要提高小學(xué)語(yǔ)文教師的藝術(shù)素養(yǎng)，就必須從學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)兩個(gè)方面入手，不斷地提升自我，才有可能構(gòu)建靈動(dòng)的課堂，使語(yǔ)文的藝術(shù)真正地變成藝術(shù)的語(yǔ)文。

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