導語：如何才能寫好一篇小學數(shù)學教師交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一帶著好心情上課。

之所以談到上課的情緒，是因為本人的脾氣比較急， 有的時候沉不住氣，易于動怒。 特別是年輕的時候，在課堂上看到學生走神、做小動作，打鬧等，剛開始還能做到委婉的提醒，如果還不奏效，就會禁不住火冒三丈，把學生一陣狂批，如果趕上心情不好，那脾氣就更大了。等到全班鴉雀無聲了，再繼續(xù)上課，一節(jié)課下來，心情糟透了，效果也甭提了。

在咱們二小這幾年，自己的孩子也上學了，自己的認識和心態(tài)也改變了不少，上課時對于情緒的控制和調(diào)節(jié)能力也逐漸增強，特別是今年再帶一年級，感覺和以往確實有很大不同，這次的心情特別好，能心平氣和的上好每一節(jié)課，每天精神煥發(fā)地走上講臺，以精煉簡潔的語言、生動形象的比喻、豐富切實的例證、工整適量的板書講授課堂內(nèi)容；學生則能聚精會神地聆聽教師講課，開動腦筋認真思考、踴躍發(fā)言、大膽回答問題。在這種好心情的感染下，看“調(diào)皮學生”也是那么順眼，對“差生”也感親切。一堂課下來，自己感覺很享受，學生學的很開心，課堂效果當然也不錯。

當然，咱們老師也有喜怒哀樂，比如身體的原因，工作的不順心，家庭原因等都可以導致情緒不佳，所以我們要學會在課堂上調(diào)節(jié)好自己的情緒，自己的情緒不佳，就應適時地加以調(diào)整，不要讓其再繼續(xù)下去。如課前發(fā)現(xiàn)自己的情緒不佳時，可以采用靜靜地坐一會兒，轉(zhuǎn)移一下自己的注意力，調(diào)整自己的情緒；課堂上由于偶發(fā)事件使自己情緒不佳時，要暗示自己，努力控制自己的情緒，也可以稍稍加以停頓，既可穩(wěn)定情緒又可穩(wěn)定課堂氣氛；也可講個笑話等加以化解；總之，在課堂教學中只有我們保持最佳的情緒狀態(tài)，才能充分發(fā)揮自己的教學水平，也才能保持良好和諧的課堂氣氛，才會有教學的高效率、高質(zhì)量。

我自己總結(jié)了一下，有了好的教學情緒，可以提高教學效率，可以促進師生關(guān)系的和諧融洽，自己不犯錯誤，還有益于身體健康，何樂而不為？

二上好課，教好書。

教書是咱們的核心工作， 談到這個話題，話題太多，真不知道從哪里說起。我認為在老師們教學技能相差不大的情況下，之所以教學質(zhì)量有差別，有一個很重要的原因就是對教材的理解，把握不同導致的。我們在聽課時，常常會發(fā)現(xiàn)，同樣一個知識點，不同老師講的知識面的大小和寬窄是不同的，有的老師能由表及里，步步深入，涉及面廣，學生的知識面得到擴展，思維得到提升，有的老師卻只是點到為止，學生也就止步不前了。所以備好一堂課非常關(guān)鍵，深思熟慮，反復推敲，既要考慮到知識點的遷移、銜接，難點的突破，也要考慮到學生的學習情況。比如前幾天，我們剛剛學了一節(jié)課，整十數(shù)的加減法，內(nèi)容很簡單就是學習20+30 30+6 67-4等類型的計算，剛開始備課，覺得教學內(nèi)容很輕松，學生肯定會，沒什么好講的，多練練就行了，可是靜下心來琢磨，問題多了，一20+30學生會做不會說，必須講清算理，二30+6學生會說了，還要辨析清楚為什么不讓6和3相加，67-4為什么不能6-4三只講還不行，要讓學生借助計數(shù)器撥珠子，或擺小棒對以上知識點有更形象直觀的理解。 這么一想，這節(jié)課還真不那么輕松，由于我們準備充分，這節(jié)課取得了預期的效果。只有對各反面有了充分的準備歐和預計，課堂上才能 做到游刃有余。

其次在備課上課的過程中，我個人比較喜歡對課本上有限的題目進行改編，比如“一題多解”，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等，借以考察學生的讀題能力，靈活解決能力等，為學生提供廣闊的思考空間和參與場所，調(diào)動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現(xiàn)課堂教學的“群英會”、“大合唱”。對于課本或樂園上的典型題目，我喜歡拿出一個，用一節(jié)課的時間全面進行擴展，把能涉及的知識點或解題方法 數(shù)學思想進行全面滲透，對于此類課特別是優(yōu)秀的學生特別喜歡。對于課本和樂園上的同類題目，我的處理方法是哪出最有代表性的一個講透，其他題目就不再進行重點講解了，這種方法，比較省時，但不影響教學效果。

教數(shù)學就是教方法，教思想。授之以魚，不如授之以漁，掌握了方法就等于擁有一把打開知識寶庫的金鑰匙。比如數(shù)學講究轉(zhuǎn)化，所以在講課過程中我很注重這個數(shù)學思想的滲透。轉(zhuǎn)化可以把生疏的題目轉(zhuǎn)化成熟悉的題目；把繁難的題 目轉(zhuǎn)化成簡單的題目；把抽象的題目轉(zhuǎn)化為具體的題目；它能分散難點，化繁為簡，有迎刃而解的妙處。簡單的說就是化“新”為“舊” 、化“整”為“零”、化“難”為“易”、化“隱”為“顯”在新知識的講授過程中，我們都要抓住每個新舊知識的契合點，讓學生體會到轉(zhuǎn)化的妙處，從而促使學生在解決問題時自覺自愿的嘗試運用轉(zhuǎn)化的思想。

我們學校提倡老師們教學后進行總結(jié)反思，以便于更好的促進教學。我認為在數(shù)學課堂上也應該提倡學生及時總結(jié)，及時反思，當學習進行到一定程度時，就引導學生適時總結(jié)，進行不完全歸納，形成結(jié)論性的語言，這對于加深學生理解、鞏固當堂所學知識、掌握規(guī)律和啟迪學生積極思維，有著十分重要的作用，同時也能有效的提高學生歸納總結(jié)的能力和語言表達能力，更有助于提高學習效率。

三培養(yǎng)學生好的學習習慣。

聽、說、讀、寫、思都是我們比較關(guān)注的方面，下面我就培養(yǎng)聽的習慣簡單談一下自己的做法。

在數(shù)學課堂上聽講至關(guān)重要。我給學生說，只要你在課堂上做到認真聽講了，家庭作業(yè)不做都不會影響你的成績。

從開學的第一節(jié)課起，我就對學生說，一要認真聽老師要求和講課，每個知識點、每個要求老師只說一遍，不會重復。 二是學會聽同學們發(fā)言，小孩子年齡小往往只注意聽老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說就接話，如果讓他來說其實他說得還不如別人。這個習慣的修正不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，我常常要求學生在同學回答老師提出的問題時注意聽，邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。若需要補充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許再站起來發(fā)表自己的不同看法。并且明確規(guī)定舉手發(fā)言的意思是：舉手經(jīng)允許方可發(fā)言 。對于那些認真聽取別人的發(fā)言并積極質(zhì)疑或提出不同意見的學生，大張旗鼓的表揚。當講到關(guān)鍵時，我會放慢語速，先提醒學生集中注意力，再講解。

四多參與集體備課，與同事多交流

三人行，必有我?guī)煛?我們處于一個集體環(huán)境，對于自己的專業(yè)成長是非常有益的。

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關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 信息技術(shù) 融合

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.058

Integrate Elementary School Mathematics Teaching

and Information Technology

SONG Baihui

（Shandong Junan County Wentuan Central Primary School， Linyi， Shandong 276614）

Abstract With economic development， information technology develops faster and faster. Computer and network-based information technology is widely used in various industries. At the same time， in people's daily process of interaction， information technology production and lifestyle， way of thinking and even have a certain influence. From a practical application of information technology can be very clearly understand the effect brought. Based on this， in the process of education in the development of information technology in which an irreplaceable role. This paper discussed on the integration of primary school mathematics teaching and information technology.

Key words primary mathematics; information technology; integration

0 引言

隨著信息技術(shù)在教學中的廣泛應用，教師在開展教學活動的時候，如何將信息技術(shù)與相應的學科教學融合，成為教學實踐的焦點與重點。在小學數(shù)學教學活動實施的過程中，信息技術(shù)更具強勢性與特色性。但是在教學活動實施的過程中還是會發(fā)現(xiàn)，目前教育教學活動信息技術(shù)的應用仍舊停留在與傳統(tǒng)媒體技術(shù)相互結(jié)合的基礎上，信息技術(shù)的作用并沒有充分地體現(xiàn)在課堂教學中。實踐中很容易發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是將信息技術(shù)作為縮短教學思維、擴充教學內(nèi)容的輔工具，難以充分體現(xiàn)創(chuàng)新性與實效性的特點。

1 信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用

就教育教學活動實施的具體情況來看，不同工具在其中會產(chǎn)生不同的效果。在小學數(shù)學教師開展教學活動的時候，利用信息技術(shù)，就應當充分了解信息技術(shù)在其中所發(fā)揮的作用。唯有了解信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用，才能夠充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的積極作用。

1.1 激發(fā)學生學習興趣

相對于其他學科，數(shù)學具有非常強的抽象性與邏輯性。針對這門學科具有的特點，小學數(shù)學教師利用信息技術(shù)改變形狀與聲音，為學生展現(xiàn)更具體、更形象的教學材料，這樣就可以將學生的多種感官帶入到教學中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。在教師沒有借助輔教學工具展開教學的時候，需要在黑板上演練，演練耗時費力，教師非常容易過度勞累。與此同時，在黑板上板書一些立體圖形、統(tǒng)計圖表，需要耗費較長的時間，致使學生在教師操作的時候不注意聽講，難以實現(xiàn)高效率課堂教學。針對這樣一種情況，小學數(shù)學教師就可以利用信息技術(shù)展開輔教學，這樣教師在備課的時候就可以完成圖畫等相關(guān)的內(nèi)容，可以節(jié)省大量的課堂時間。

1.2 優(yōu)化課堂教學

小學數(shù)學教師在開展教學活動的時候需要充分認識到，借助信息技術(shù)可以展現(xiàn)出多種數(shù)學教學形式，利用不同表現(xiàn)形式，實現(xiàn)課堂教學多樣化、有趣、生動，促使抽象的數(shù)學概念得以具體化與形象化，加深學生直觀印象，這樣可以促使學生在學習的時候能夠與實際生活聯(lián)系起來。實際上，教師采用這種教學方法，有效彌補傳統(tǒng)教學的重點、難點，達到事半功倍的效果。如，教師在講解角大小與什么因素有一定聯(lián)系的時候，傳統(tǒng)的教學方法主要是投影演示、直觀操作，而這些方法都難以從根本上把握到重點，教師也很難將難點講清楚。但是，如果教師利用信息技術(shù)就可以使用播放動畫片的形式進行演示。在學生觀察圖片動態(tài)變化的時候，就可以很容易總結(jié)出“角的大小與兩邊長短并無關(guān)，但是與角兩邊叉開的大小有關(guān)”?？梢?，教師利用信息技術(shù)進行教學，可以解決教學中的重點，突破教學難點，豐富學生學習資源的同時，還能夠提高教學質(zhì)量。

1.3 增強互動性

對比傳統(tǒng)教學模式，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中一大比較明顯的優(yōu)勢就是可以圍繞著服務要素，來改變靜態(tài)、動態(tài)的學習模式，為學生創(chuàng)造互動學習與交流合作的環(huán)境。在這樣一種學習環(huán)境中，就可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、相互促進，加強學生之間與師生之間的交流合作。這樣就可以在學生獲得相應感性材料的時候，經(jīng)過小組之間的交流合作，互相啟發(fā)、分析綜合，就可以從感性材料的基礎上抽象概括，得出結(jié)論。如，教師在講解《拼出美麗圖畫》的時候，就可以將學生分成若干個小組，讓小組學生在臺上展示。在整個活動開展的過程中，可以活躍學生的思維，明顯體現(xiàn)出互相合作、互相啟發(fā)，有效提高學生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過學生的討論和分析后，就可以獲得不同種類的拼法。在此過程中，學生就會產(chǎn)生成就感，在互動合作中不斷增強合作意識。小學數(shù)學教師在課堂教學活動展開的時候，利用信息技術(shù)展現(xiàn)這種交流和合作的教學模式，就可以有效的優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效果。

2 小學數(shù)學教學與信息技術(shù)的有效融合

從前文的簡單論述就可以了解到，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中具有非常重要的作用。為充分體現(xiàn)信息技術(shù)在教學中所具有的積極性作用，教師就應當將教學與信息技術(shù)進行有效的融合，唯有如此，才能夠提高教學效果。

2.1 小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)的有效融合

小學作為義務教育教學，數(shù)學教學內(nèi)容通常都是由教學大綱或者是學校選用的教材來決定的?；诖?，致使小學數(shù)學教學內(nèi)容體現(xiàn)出一定的局限性。也就是說，目前小學數(shù)學教學內(nèi)容不能保持與時俱進，不能體現(xiàn)出時展的特點。針對這種情況，小學數(shù)學教師就需要將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的具體內(nèi)容結(jié)合起來，盡可能的從實際生活環(huán)境中選取教材。小學數(shù)學如果能夠達到這樣的效果，不僅可以充分展現(xiàn)現(xiàn)代科技在教育方面的作用，還可以豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生不再是將數(shù)學學習僅僅視作是一門枯燥乏味的學科，讓學生充分體驗到學習內(nèi)容與實際生活有著一定的聯(lián)系。簡單說來，就是要求小學數(shù)學教師在利用信息技術(shù)展開教學的時候，注重教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)時效性。如，教師在講解直線相關(guān)知識內(nèi)容的時候，可以利用信息技術(shù)來設置播放動畫，演示直線的特點。首先教師可以在屏幕上劃出一條較短的直線，讓學生能夠充分體驗到直線向兩個方向延伸，隨后就可以利用信息技術(shù)讓學生感受到直線可以無限延長，沒有終端，且不可度量的特征。經(jīng)過教師這樣的演示，學生就會對直線有一個認識，并且還會對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。

2.2 小學數(shù)學教學形式與信息技術(shù)的有效融合

在過去，教師一直采取的教學方法就是課堂講解，并且將講解的知識內(nèi)容在黑板上寫出來。實際上，教師這樣的教學方法對其教學效率產(chǎn)生非常大的影響。并且在教師板書的時候，學生需要將教師板書的內(nèi)容記下來，這種一心兩用的形式，影響學生學習效率。在清楚的認識到傳統(tǒng)教學模式所帶來影響的情況下，小學數(shù)學教師利用信息技術(shù)不僅提高教師教學效率，還能夠充分體現(xiàn)出學生學習的主體性地位。教師在教學活動開展的時候，可以引導學生利用網(wǎng)絡查詢相關(guān)的數(shù)學資料，并將教學內(nèi)容延伸到課外。學生在課堂上獲得教師講解的知識內(nèi)容的同時，還能夠拓寬自己的視野，調(diào)動學生學習積極性。如，教師在講解“年、月、日”的時候，教師傳統(tǒng)的教學模式就是“一言堂”，將關(guān)于年月日的知識用語言或者板書的形式傳達給學生。教師這樣講解，即使語言生動，學生也只能想想教師所說、所寫的內(nèi)容，這樣可以達到一定的教學效果，但是學生并不能完全領會其中的含義。這是教學效率低下的最主要因素。針對這樣一種情況，教師就可以應用信息技術(shù)，將學生分成不同小組。通過課前預習讓學生在網(wǎng)絡、電子閱覽室或者是其他的媒體中查找到相關(guān)的知識內(nèi)容。這樣學生在教師的指導下，查找相關(guān)資料，就可以加深知識內(nèi)容的全面理解。小學數(shù)學教師在教學活動實施的過程中，教學形式與信息技術(shù)有效的融合，充分體現(xiàn)科學技術(shù)在教育中的作用，還能夠增強小學數(shù)學教學豐富性、多樣性，體現(xiàn)出較強的時代特點，激發(fā)學生學習興趣，促使學生在課堂教學中能夠充分體現(xiàn)出學習主動性。

2.3 小學數(shù)學教學方法與信息技術(shù)的有效融合

在時展下，傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式已經(jīng)明顯不能適應現(xiàn)代教育教學活動發(fā)展的需要。單一的教學方法，不能體現(xiàn)學生學習的主動性，致使學生的被動性展現(xiàn)得非常明顯。與此同時，傳統(tǒng)教學方法并沒有要求學生進行主動探索，同時學生之間的交流相對較少。針對傳統(tǒng)教學中存在的多種不足之處，信息技術(shù)具有的優(yōu)勢可以有效彌補。現(xiàn)代社會的發(fā)展需要學生在學習的過程中能夠體現(xiàn)開放性學習、自主學習與合作學習。針對此，小學數(shù)學教師需要借助現(xiàn)代化科學技術(shù)在教學方法上進行改革與突破。如，在講解“比多少”的課堂教學中，教師可以根據(jù)課堂教學的需要，以小故事的形式來讓學生對知識內(nèi)容有一個更清晰的了解。教師在講解故事的時候，可以讓學生了解到故事中包含的知識點，促使學生在聽故事的時候掌握知識。這樣學生在教師的帶領下可以自主學習，同時還可以增強教學的趣味性。就教師而言，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學方法的有效融合其實就是要求教師在借助現(xiàn)代科學技術(shù)手段的基礎上促進教學活動的發(fā)展，并充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。教師在教學活動實施的過程中需要充分了解到的一點就是，調(diào)動學生學習的主動性，體現(xiàn)學生學習的主體性。唯有如此，才能夠促使學生在課堂學習中掌握必要的知識要點，抓住課堂教學的內(nèi)容。事實上，這是彌補傳統(tǒng)教學不足的有效方法。

3 結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學活動實施的過程中，融合信息技術(shù)，可以提高教學效率的同時，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習主動性。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學設計；能力構(gòu)成

教學設計是轉(zhuǎn)化教學材料與教學過程過程的計劃方案，在學科教育體系中占有重要的地位，它能夠促進教學理論的更好實踐，使得學科教學過程更加科學合理。小學數(shù)學教師教學設計能力是指針對小學數(shù)學教學，進行較為有效的教學設計的知識能力、教學能力的總稱。一般來說，小學數(shù)學教師教學設計能力包含了對小學數(shù)學學科知識、小學數(shù)學學科教育方法以及教學設計技能的明確認識和良好應用。然而實際上，我國許多小學數(shù)學老師對教學設計存在一定的錯誤認識，存在嚴重的教條化情緒，使得教學設計理論在我國沒有得到較好的實現(xiàn)。本文主要研究了小學數(shù)學教師教學設計能力，重點結(jié)合小學數(shù)學教與學特點，來剖析各教學設計技能的要點。

一、分析技能

分析技能主要指的是教師對學科、教材的分析能力。教學過程中，教學主體、教學目標、教學內(nèi)容等不具有絕對的關(guān)聯(lián)性，沒有固定的分析路線，但各部分之間又存在一定的相互影響性。教師的分析技能則是將無序的各種流程通過邏輯思維制定出可操作的、切實的、符合學生學習教育的課堂目標。主要包含數(shù)學課程分析、學生情況分析、教學問題分析、教學目標分析。

（1）數(shù)學課程分析能力：隨著課程改革的深入發(fā)展，數(shù)學學科的教育理念也順應時生了一些變化，這些深層次的教學理念就需要數(shù)學教師深刻的理解和領悟，并且根據(jù)學生不同時期的學習心理，合理的落實到教材的編排中去。因此，數(shù)學課程分析能力需要教師更加精心鉆研和思考課程改革背景下的小學數(shù)學教材。

（2）學生情況分析能力：小學生的數(shù)學學習，主要以基礎運算知識為主，正處于從抽象思考到具體形象思維形式轉(zhuǎn)換過程。教師對于學生情況能力的分析主要體現(xiàn)在正確認識到學生的學習狀態(tài)，準確把握學生的學習心態(tài)，既要考慮到一般條件下的數(shù)學教學情況，又要考慮到不同學生之間的差異性教學。

（3）教學問題、目標分析能力：教學問題及目標的分析能力主要包括了對小學數(shù)學學科內(nèi)的教學內(nèi)容的確定、分析以及擴展教學內(nèi)容的分析。數(shù)學教師需要根據(jù)教材針對教學任務進行深入的分析，整合知識與學習技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，并明確教學目標，根據(jù)學生的實際情況找到有效的教學途徑。一般情況下，教學目標并不只是包含知識目標，根據(jù)對素質(zhì)教育的理解，還應該合理設定能力目標以及情感目標。例如小學數(shù)學中《體積單位》教學中，教師根據(jù)教材，確立的教學目標分為知識目標（了解體積單位有立方厘米|、立方分米、立方米）、能力目標（能夠根據(jù)生活中的常識和已有的經(jīng)驗，建立體積單位的實際的能力），以及情感目標（樂于用學過的知識解決生活中的相關(guān)的實際問題）。

二、設計技能

分析能力是對小學數(shù)學教學的整體認知能力，而設計技能則是對小學數(shù)學教學的實施能力。設計能力需要建立在分析能力之上，根據(jù)對數(shù)學學科的正確認識，確定科學合理的教學目標，從而對教學過程和教學活動進行設計。而最終的設計目的則是為了能夠更好的促進學生學習發(fā)展，形成良好的學習習慣，取得良好的學習效果。設計及能力一般包括四個方面：

（1）教學過程設計：數(shù)學學科注重邏輯思維的培養(yǎng)，數(shù)學知識存在嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)體系，數(shù)學學習則需要循序漸進的遵守螺旋上升學習規(guī)則，因此，在小學數(shù)學教學過程設計中，教師務必要有較為明確的整體優(yōu)化意識。一方面，應該有整體的前期規(guī)劃，同時也需要針對每個單元每個課時有針對性的設計。另一方面，課堂設計需要富有創(chuàng)造性和互動性，需要注重教師與學生之間的信息交互，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程培養(yǎng)。

（2）教學策略設計：教學策略設計主要是指教學方法、教學組織、教學順序的能力。教師需要諳熟各種適合小學學情的教學方法，并且在了解各種教學策略的目標指向性的基礎上，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，組合教學方案。

如上述《體積單位》的教學策略設計中，根據(jù)學生的知識水平，教師分別設置了新課導入（多媒體教學）、新課教學（教具教學）、課堂練習（合作交流）、課堂小結(jié)（自我評價）等教學策略展開教學。具體實施過程如下：

導入新課：（多媒體展示圖片）我們學過哪些長度單位？學過哪些面積單位？學生紛紛回答，教師對回答的好的同學進行表揚和鼓勵。那么體積單位是什么呢？

講授新課：教師出示1立方厘米的正方體教具學生觀察后讓學生感受1立方厘米物體的大小。教師提問學生你有什么樣的方法記住他大小，然后交流各自得想法。

課堂練習：說一說：那些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米、1立方米？把體積單位于生活中熟悉的事物聯(lián)系起來，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際意義。先讓學生獨立嘗試，在進行交流，特別是讀法的交流。讓學生了解生活中一些常見的物體的體積，增強學生對體積、容積單位實際意義的理解。

課堂小結(jié)：學習了這節(jié)課，同學們有什么感受和體會？

（3）教學媒體設計：小學生的思維具有一定的直觀性，因此在數(shù)學教學過程中，教學媒體的選擇對于小學數(shù)學教學就顯得十分重要。小學數(shù)學教學需要根據(jù)教學目標的不同而選擇不同類型的教學媒體，要注重各種教學媒體的優(yōu)勢，如多媒體具有一定的形象畫面感，教具以及學具則可以展開一定的課堂探究活動等等。教師通過選擇教學的媒體精心設計好呈現(xiàn)教學內(nèi)容以及教學時間。

（4）教育評價方式設計：根據(jù)小學生和數(shù)學學習的特點選擇教學評價方式（如自評和他評）和方法（如作業(yè)、測驗、概念圖、檔案袋、數(shù)學日記等），以及評價內(nèi)容、評價指標和評價時機等的設計。例如以“等級+評語”這種輔以評語的批閱方式，注意學生解題的正誤，而且注重了挖掘習題的智力因素。

三、課后調(diào)整教學研究技能

調(diào)整技能指的是教師在教學設計的大前提下實施課堂教學，但是針對課堂學生的反饋情況，以及課堂上學生通過學習產(chǎn)生的設計之外的問題和需求的調(diào)整能力。尤其是針對數(shù)學課堂，小學生大多思維比較寬泛，因此很容易在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)一些教師難以預料的問題，這就需要教師有良好的課堂調(diào)整能力，既要能夠及時的解決學生的疑問，同時也要注重到教學設計的整體進度。與此同時。教師還應該具備良好的課后調(diào)整能力，針對學生在課堂上提出的疑惑，以及上堂課沒有達成的課堂目標，及時合理的調(diào)整到下一堂課的教學設計中。并且針對教學目標沒有實行進行自我教學反思，對于教學中表現(xiàn)出來的問題進行研究，不斷改正自身的教學方式，從而不斷設計出最適合學生學習的教學設計方案。

總之，小學數(shù)學教師的教學設計能力是一個逐漸形成并且內(nèi)化的動態(tài)過程。它需要小學數(shù)學教師一直保持一種學習的心態(tài)，不斷的更新教學理念，樹立正確的教學觀念，不斷學習、實踐和反思，真正提高自身的教學能力，才能進一步的提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 楊高全，李學全.對小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考[J].數(shù)學教育學報，2007，（2）：93-95.

[2] R.A.瑞澤，J.V.鄧普西.教學設計和技術(shù)的趨勢和問題[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

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【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學，主題圖，教育觀念

一、小學數(shù)學主題圖教學應遵循的原則

從小學數(shù)學主題圖教學的內(nèi)容來說，它需要遵循的原則有情境性原則、靈活性原則、數(shù)學化原則和社會化原則。（1）情景性原則：它主要是指教師在小學數(shù)學主題圖教學中，數(shù)學老師根據(jù)教材提供的主題圖情景來模擬一個在小學生都熟悉或與生活相關(guān)聯(lián)的情景，使學生能夠真正體驗到情境，激發(fā)學習興趣。（2）靈活性原則：要求教師在主題圖教學過程中，扮演好引導者角色，靈活判斷主題圖，使主題圖具有現(xiàn)實性，讓教學材料變得熟悉化。（3）數(shù)學化原則：指的是數(shù)學老師在利用主題圖教學的過程中，把數(shù)學中的主題圖轉(zhuǎn)換成容易理解并且在生活中出現(xiàn)的主題圖，從而吸引學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。（4）社會化原則：是這幾個原則中最難理解的，它是指小學生數(shù)學主題圖中包含一些現(xiàn)實性的社會文化。要求數(shù)學教師應重視主題圖教學，并深入了解主題圖中所蘊含的意義，培養(yǎng)學生使用主題圖的良好習慣。

二、小學數(shù)學的“主題圖”教學

（一）精心設計課堂導入，激發(fā)學習興趣

好的開端是成功的一半，教師在上課前要做好充足的準備。人的天性就是玩，尤其是小學生，他們的思維意識還未成熟，所以很容易就能激發(fā)出他們的興趣。而普遍定義興趣的概念是人們探索未知事物的一種方式，它能夠推動人們認識事物，它是人們探索新事物的動力。想要讓小學生保持活躍、積極的課堂氣氛，關(guān)鍵要看老師的導入是否有趣、是否能夠吸引學生。教師要根據(jù)教授的內(nèi)容，把一些與課本知識相關(guān)的故事、笑話等導入新課。例如：學習“四邊形”內(nèi)容時，教師可充分利用主題圖，創(chuàng)設課堂情境。課前采用攝像機全面拍攝校園空間，將所拍完的校園照片加以修剪，制作成多邊形圖片，并將制作后的圖片拿到課堂中，向全班學生展示，并向?qū)W生指出哪些圖形屬于四邊形。這樣一來，小學生在觀察圖形的過程中，還能與同桌進行討論，容易使小學生沉浸在學習的氛圍中。通過這種導入的方式，小學生學習數(shù)學的興趣從而被激發(fā)出來，求知欲也會增強，全身心地投入學習中。

（二）創(chuàng)設主題圖情景，增進師生互動

優(yōu)化小學生數(shù)學主題圖教學的主要標準分為情景創(chuàng)設、學生參與、目標達成及師生交流等幾類。其中情景創(chuàng)設需要滿足情景設計是否具有靈活性、情景創(chuàng)設是否貼近學生的生活等，這些都能夠很好地讓學生進入學習狀態(tài)，進而提升他們的學習興趣，也提高了數(shù)學教師的教學質(zhì)量。

例如，在學習《找規(guī)律》這一課時，數(shù)學老師不要一味地講課本上枯燥的知識，要利用現(xiàn)實生活中的事物來代替。數(shù)學老師可以拿幾串在顏色上有規(guī)律的水晶珠，讓學生自己找其中的規(guī)律，這樣不僅讓他們?nèi)谌氲秸n堂的氛圍中，還提高了他們的學習興趣。教材編寫人員在編寫小學數(shù)學教科書時，始終以學生的認知水平為依據(jù)，再以主題圖的形式出現(xiàn)在教科書中，利用簡單明了并具有生活性的圖片表達數(shù)學思想，能夠讓小學生從生活的點滴中獲取數(shù)學知識。通過設計主題圖情景不僅增強了課堂的活躍氣氛，還讓小學生通過靈活的形式了解更難理解的知識。

（三）應用主題圖，加強合作探究

盡管主題圖教學可提高課堂教學效果，但是有部分教師在實際的教學過程中有些死板，就圖論圖，照本念書，沒能把主題圖的理念融入到小學數(shù)學課堂教學中，會讓小學生在學習的過程中產(chǎn)生枯燥不想學的想法，這樣就很容易讓他們頹廢，更沒有辦法提高他們分析問題、解決問題的能力。在學習“位置與方向”內(nèi)容時，為了能夠充分發(fā)揮出小學生的主體性作用，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作探究能力，數(shù)學教師則可帶領全班學生走出課堂，在教室外進行學習。通過課外實踐讓學生掌握基本方向，同時也將親自繪畫出學校大致的位置，甚至有些喜歡探索的孩子會用自己的腳步測量出建筑物之間的具體距離。這種主題圖教學模式符合當前學生自身水平及其特點，可最大限度激發(fā)創(chuàng)作思維。同時，應充分認識到數(shù)學教師本身就是一種探究創(chuàng)作的過程，數(shù)學教師應引導小組成員積極進行廣泛的交流，在合作交流中加強師生感情，獲取知識。

三、“主題圖”教學的提高途徑

（一）提高小學生學習數(shù)學的積極性，增進師生的友好互動。師生之間的良好關(guān)系，對提高學生學習的積極性有很大的影響，師生之間的相互信任、相互溝通，都能夠提高小學生學習的積極性。教師在課堂教學中要做到：對學生正確回答給予積極的肯定，對學生錯誤的回答要給予鼓勵，并詳細地講解學生回答錯誤的問題所在；老師在課堂上要盡量與每一位學生互動，并在講課的過程中加一些小故事或小謎語來引起學生的關(guān)注，并使他們能夠積極地參與其中。

（二）變數(shù)學知識為生活化，讓學生更容易理解數(shù)學知識。新課改要求學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近現(xiàn)實生活和具有挑戰(zhàn)性的事物。數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，可以把數(shù)學知識拿到現(xiàn)實的生活中，并引導學生把現(xiàn)實中的問題采用數(shù)學的知識來解決。在教學的過程中，教師應當時刻把數(shù)學和現(xiàn)實結(jié)合在一起，讓數(shù)學在學生的眼里，變成用得上的東西，從而讓學生從枯燥的數(shù)學公式中解脫出來。通過這些生活化的數(shù)學教學模式，能夠讓學生更加了解數(shù)學喜歡數(shù)學，還能讓學生意識到生活中的數(shù)學問題無處不在，這種學習方式有利于學生更好地掌握數(shù)學知識，從而提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

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一、合理利用電子白板，突破數(shù)學重點、難點

由于小學生年齡較小，對數(shù)學知識的學習普遍停留在具體的事物上，因此對一些抽象的數(shù)學概念不容易理解和掌握，特別是一些比較容易混淆的內(nèi)容。倘若小學數(shù)學教師以教材內(nèi)容為基礎，合理地應用交互式電子白板技術(shù)，將那些抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)變得形象化，那么將會大大地降低學生的學習難度，并能提高他們的學習興趣。例如，教師在教授有關(guān)軸對稱圖形知識的時候，可以先利用電子白板給學生展示一些蜻蜓、蝴蝶、樹葉的圖片，引導學生仔細觀察圖片有哪些共同點，學生會得出“圖片沿著某條線對折后會重合”這一答案，而“對稱軸圖形就是對折之后能重合的圖形，而對稱軸就是那條對折線”這一數(shù)學概念就不由自主地呈現(xiàn)在學生面前了。隨后，教師再借助電子白板的繪圖優(yōu)勢畫出一些圖形，讓學生進行軸對稱圖形的區(qū)分，進而加深學生理解掌握其概念和特征的程度。

二、合理利用電子白板，創(chuàng)設有效的教學情境

交互式電子白板憑借自身優(yōu)勢，不僅能為學生提供視頻、圖片、有聲讀物、文字、動畫等圖文并茂、形聲結(jié)合的學習材料，還能為學生創(chuàng)設聲情并茂、豐富多彩、生動活潑的學習情境，并讓學生融入生動形象的教學情境中，汲取充足的感性學習材料。同時在“教與學”的互動中，讓教師充分體會教學的發(fā)生、發(fā)展、延伸，也讓學生充分體會到學習樂趣。例如，教師在教授有關(guān)連加、連減、加減混合知識時，可以利用一些蝴蝶、小汽車等學生喜歡的圖片來教授。就拿這道加減混合應用題“8+3-4”為例，可以先從白板上拖出8只蝴蝶，邊拖邊解釋，接著又拖出3只蝴蝶，學生對“8+3”已經(jīng)有了自己的答案；然后，教師用電磁筆將4只蝴蝶拖走，邊拖邊解釋，本來抽象的加減混合應用題立刻簡單起來，學生很容易就理解和掌握了。

總之，小學數(shù)學教師只要根據(jù)教材的內(nèi)容知識和學生的實際需求，合理地利用交互式電子白板技術(shù)，就能促進課堂上師生間的互動，還能幫助學生掌握數(shù)學知識和解決重點、疑點、難點知識，進而提高學生的學習興趣、學習效率，同時也能有效地提高教學質(zhì)量。

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一、搜尋生活素材，以境喚趣

濃厚的學習興趣和強烈的學習愿望，是學生學習的主要內(nèi)在驅(qū)動力。心理學表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，數(shù)學教師應該在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，幫助學生在自主探究和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，進一步獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。例如，人教版小學數(shù)學六年級上《成正比例的量》教學設計：由于“正反比例知識”內(nèi)容抽象，學生難以接受，學好正比例知識又是學習反比例的基礎。因此，使學生正確地理解正比例的意義是本節(jié)課的重點，在新課導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設與正比例知識相關(guān)的生活情境便是重中之重，可以用談話形式引入新課：在日常生活中有許多事物相互之間有一定的聯(lián)系，如，穿衣和天氣有關(guān)系，天氣越冷，人們穿的衣服就越多。在我們的生活中也會遇到一些有聯(lián)系的量，你能試著說一說嗎？生活中或?qū)W習中這些有聯(lián)系的事物或者有聯(lián)系的量，我們就把它們叫做相關(guān)聯(lián)的事物或者相關(guān)聯(lián)的量。今天這節(jié)課，我們就共同探索一些相關(guān)聯(lián)量的變化規(guī)律。很自然的幾句話，就可以調(diào)動學生的學習積極性，使學生興趣盎然。在接下來的新課教學中不要急于讓學生學習例題，而是要學生關(guān)注自己已有的生活經(jīng)驗和興趣，可以通過現(xiàn)實生活中的素材引入新課，讓學生一下子就打開了話匣子，為開課創(chuàng)造了寬松的氛圍。這樣的設計使抽象的數(shù)學知識具有鮮活豐富的現(xiàn)實背景，為學生的數(shù)學學習提供了生動、活潑、可靠的材料與真實環(huán)境，使學生及時順利地進入探索新知的狀態(tài)，課堂氣氛活躍，這種進入新課學習的方式將枯燥的知識形象化，學生易于接受。

二、營造交流氛圍，以問引趣

樹立“以人為本，以提出問題和問題解決為中心”的教學思想方法，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單問題的能力是小學數(shù)學教學目標之一。新課程新教材將過去“以解決應用題―呈現(xiàn)知識運用”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬纳钪邪l(fā)現(xiàn)和提出簡單數(shù)學問題并運用數(shù)學知識加以解決”的方式。用數(shù)學知識解決簡單數(shù)學問題的能力不僅包括會用數(shù)學知識解決“現(xiàn)成”的問題，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)、收集信息并提出問題，并能從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法去解決它。例如，人教版小學數(shù)學第二冊第19頁的內(nèi)容就是用數(shù)學知識來解決問題。教材只有一幅學生在郊外游玩的畫面，要求教師引導學生從不同的角度進行觀察獲取信息，根據(jù)信息提出問題并解決問題。如，小學數(shù)學二年級上冊教材第五單元《觀察物體》一課，可以創(chuàng)造性地使用教材，從學生實際出發(fā)，以熟悉的水杯引入新課。首先，展示畫杯子的情景，通過讓學生從不同位置觀察畫杯子，而后在展示自己作品的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后再鼓勵學生通過觀察想象，小組合作交流找到問題的答案。其次，在練習題的處理上，根據(jù)孩子的年齡特點和生活經(jīng)驗，教師可以提出“看照片找攝影師位置”的問題，又一次激起了學生探索問題的興趣。因此，在數(shù)學教學中教師要重視讓學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學生親身經(jīng)歷“將具體事物抽象為幾何圖形”的過程，建立表象，形成初步的空間觀念。

三、尊重個性發(fā)展，以評激趣

面向全體學生，體現(xiàn)的是教師的博愛。正如潘景峰教授給我們總結(jié)出的幾句話，愛學生就要像愛自己的孩子一樣；學生看上去不值得愛的，恰恰是需要愛的；不可愛的孩子更需要愛；愛不可愛的孩子才是真正的愛；愛學生是教師的天職，不要分等，要一致，才是博愛。在實際教學中，教師的言語、行為、情趣、人品是影響學生發(fā)展成就的關(guān)鍵因素。教師教學大多是通過語言來進行的，一個貼切的比喻、一段富有哲理的話、一個善意的微笑、一個無聲的手勢都會像童話里的魔棒一樣，使學生全神貫注，饒有興趣。

新的小學數(shù)學課程標準，給我們提出了新要求和新任務。首先，教師要重新認識學生，為孩子創(chuàng)造平等的學習機會，激發(fā)學生的潛能，不要錯判學生能力，壓制學生表現(xiàn)自我的天性。其次，教師要善用和藹的目光與學生交流，用鼓勵性語言激勵學生。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)講課，在一節(jié)一年級的數(shù)學課中老師伸出5個手指問其中的一名黑人男孩，“這是幾個手指？”小號憋了半天才答到：“3個?！崩蠋煕]有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個你就數(shù)對了”。教師一句贊賞的話，就緩和了學生的壓力，激發(fā)了學生繼續(xù)回答問題的興趣和信心，收到了意想不到的教學效果。

篇7

一、捕捉生活，引入新知

捕捉生活，就是在數(shù)學教學中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼近生活。達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例。為課堂教學服務。

二、轉(zhuǎn)變方式，獲得新知

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。強調(diào)學生是學習的主體，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。在教學中要讓學生主動地面對新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過交流互相啟發(fā)補充。然后讓學生帶著想象和問題自學課本，并把獲得的知識在小組、班級中交流，從而增強學生自主學習的意識和能力，同時提高他們歸納、表述的能力。

在小組討論交流中，每一個學生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍，在這樣的學習環(huán)境中，即使是學困生他的自卑感和緊張的壓力也會消失；合作學習中組與組有競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神；對其他組的匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學習過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

三、發(fā)展個性，創(chuàng)新學習

新課改提出讓學生富有個性的學習，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學生個性，就是要發(fā)展學生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。允許獨立從事探索活動，不排斥學生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學生。新課改要求教師吃透教材。努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間。讓學生有機會充分展示自我。如，在學習分數(shù)的意義時，為了強化學生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學生提供了一個發(fā)展個性的舞臺，出示填分母、分子、分數(shù)，讓學生自由填空并說它所表示的意義。于是學生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分數(shù)的意義的基礎上。又可以看到學生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。

小學數(shù)學教師如何適應新課改

賈雪利

作為一名小學數(shù)學教師，必須在新的課程改革中體現(xiàn)新課改的思想，并把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實的可操作的教學過程，才能真正提高教學質(zhì)量。

一、捕捉生活，引入新知

捕捉生活，就是在數(shù)學教學中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼近生活。達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化?，F(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。

二、轉(zhuǎn)變方式，獲得新知

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。強調(diào)學生是學習的主體，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動。促進學生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。在教學中要讓學生主動地面對新知去回憶再現(xiàn)舊知。并通過交流互相啟發(fā)補充。然后讓學生帶著想象和問題自學課本，并把獲得的知識在小組、班級中交流，從而增強學生自主學習的意識和能力，同時提高他們歸納、表述的能力。在小組討論交流中，每一個學生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍，在這樣的學習環(huán)境中，即使是學困生他的自卑感和緊張的壓力也會消失；合作學習中組與組有競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神；對其他組的匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學習過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

篇8

盡管被動的學習也會取得一定的教學效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動學習，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學生的綜合數(shù)學能力，所以小學數(shù)學教師必須積極的引導小學生開展自主學習，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學習的角色，也才能夠提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，引導小學生對知識能力的自我遷移，從而真正的實現(xiàn)小學生自我的深化發(fā)展，強化其自主學習的能力；第二，激勵小學生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學生所提出的問題與學習小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點，最終通過小學數(shù)學教師的點撥、啟發(fā)、誘導，幫助小學生能夠歸納、釋疑；第三，指導小學生在學習的過程中自學生疑，比如說讓小學生通過自讀課文內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問題，最終根據(jù)問題的提出探索解決問題的方法；第四，激發(fā)小學生自主學習的心理，就是在教學開始的時侯，首先創(chuàng)設一個能讓每個學生都積極主動參與教學活動，讓不同層次的學生都有一個自尊、自信的心理機制。自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。

數(shù)學教學的關(guān)鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷地將教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中。學生只有掌握了數(shù)學的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會做到以一貫十，觸類旁通。

當然，如果教師在具體的教學實踐中能給每一個學生提供足夠的時間和充分的幫助，那么每一個學生都能學會并達到正常的學習水平。教師在教學中要努力創(chuàng)造適合每個兒童的數(shù)學教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補缺陷，轉(zhuǎn)變學生的狀況，讓每一個學生都掌握數(shù)學，讓不同的人學習不同的數(shù)學。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發(fā)展學生的潛能。只有這樣，才能真正使每個學生得到充分而全面的發(fā)展。學生是學習的主人，只有把學習的主動權(quán)交給學生，學生才能積極主動地去學習，才能學得有效、扎實、牢固。現(xiàn)在的小學生從0歲開始就開始受到多元化信息的刺激和“愛”的熏陶，學生一方面思維方式新穎，靈活，呈現(xiàn)出多元化的特點，一方面又有較強的自尊心和個性。教師應該充分尊重學生的獨特個性和靈活多樣的思維，這就要求教師必須放手讓學生自主學習，使他們在自主探索研究新事物，新問題的過程中，教師要鼓勵學生從各個不同的角度來思考、分析、解決同一個問題，對不同的問題要善于歸納、梳理，從中由自己探索總結(jié)出規(guī)律來。同時，在教學中既要放手讓學生學習，但是又要善于恰當引導，不能放任自流，浪費時間，這就要求教師要在“引”得巧妙，“引”到窮到好處。

知識、經(jīng)驗的初步認識并不是嚴格意義上的學習，而要想推動小學生對教學知識、經(jīng)驗的內(nèi)化，就必須積極的加強小學生對數(shù)學知識的應用與實踐，只有通過不斷的應用、不斷的實踐，小學生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學的質(zhì)量以及效果，也才是實現(xiàn)了預期的教學目標。加強課堂練習。小學數(shù)學教師在完成教學活動之后，必須及時的開展課堂練習，而通過課堂練習，不僅僅能夠更加全面的掌握學生學習的狀態(tài)，更能夠幫助學生應用知識，從而加深對新知識的印象；加強課外聯(lián)系。教師在完成教學之后，應該適當?shù)?、科學的為學生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學生能夠利用課外時間鞏固新的數(shù)學知識，也才能夠提高學生對新知識的應用、實踐；融合知識與生活。教師在進行教學活動的過程中，還應該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學生與數(shù)學知識之間的距離，更能夠幫助學生整合知識結(jié)構(gòu)，明白這些知識在日常生活中的應用，從而幫助學生消化知識、理解知識，最終轉(zhuǎn)換成為學生自身的能力。

放手讓學生提出各種不同的問題；學生自主用不同的方法解答自己提出的問題；交流自己的算法；自己探究出“列豎式”的計算方法；自主總結(jié)出“豎式”計算應注意的地方；自己總結(jié)出本課學會了什么；鼓勵學生課外時間發(fā)現(xiàn)問題存入“問題銀行”。

篇9

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；教學反思；探索

一、小學數(shù)學反思性教學的內(nèi)涵

數(shù)學對象的抽象性，數(shù)學推理的嚴謹性以及數(shù)學語言的特殊性，決定了正處于思維發(fā)展階段的小學生必須要經(jīng)過多次地反復思考、自我調(diào)整才可能逐漸洞察數(shù)學活動的本質(zhì)特征。他們不可能一次直接把握數(shù)學活動的本質(zhì)。當今社會將創(chuàng)造性意識和解決新問題的能力作為評價學生數(shù)學學習能力優(yōu)劣的主要標準，這告訴我們當今小學數(shù)學反思性教學的目的不僅僅是為了回顧過去、培養(yǎng)認知意識，更重要的是指向未來的活動。小學“數(shù)學反思”的內(nèi)容可以大致分為兩個方面: 一是教師引導學生對客觀知識的反思，包括:對知識的本質(zhì)進行反思、解題方法的應用反思、活動的結(jié)果進行反思等。二是教師引導學生對教學活動進行自我反思，包括：據(jù)教學情況調(diào)節(jié)教學行為，對整個教學過程及結(jié)果進行反思；對“概念理解、定理推導、解題過程”的數(shù)學活動的調(diào)控，對整個學習過程及結(jié)果進行反思。

反思性教學的內(nèi)涵應為：教師反思教學行為，反思自己的教學目標設置、教學材料的呈現(xiàn)方式，教學方法的優(yōu)化以及教學結(jié)果的檢測，從而實現(xiàn)教師教學理念到教學行為的轉(zhuǎn)化，提高教學的實效性。（1）教會學生完善反思學習行為：通過“感知———反思———探索———認知”構(gòu)建屬于自己的認知結(jié)構(gòu)，獲得必要的默會性知識，樹立不斷創(chuàng)新、不斷探索的終身學習意識。（2）和同事、專家交流教學經(jīng)驗，自覺接受理論的指導，努力提高教學理論素養(yǎng)，增強反思教學能力。小學數(shù)學反思性教學是一種以人為本的教學理念，是一種以反思和探求為基本方式的教學操作性模式，也是小學數(shù)學教學從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的有效途徑。

二、小學數(shù)學反思性教學的意義

第一，小學數(shù)學反思教學是教師專業(yè)發(fā)展的需要。教師對自己的教學進行不斷“反思”可以顯著提高自身教學水平，且有利于增進其對自己職業(yè)的理解。作為小學數(shù)學教師必須深入分析課堂教學，反思小學數(shù)學教學中的生成點，以課堂教學實錄作為研究的基本材料，從中及時把課堂中的優(yōu)點和不足點記錄下來，并進行整理、分析，反思教師的教學行為和學生的學習行為，創(chuàng)建更好的教學理念。第二，顯著提高學習效率，是構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂不可缺少的元素。小學數(shù)學教學不是簡單的傳授數(shù)學知識的過程，它是師生共同反思的生命歷程，是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。有效的反思性教學可以促進學生進行高效的反思性學習，而反思性學習的過程和結(jié)果的反饋又直接影響著反思性教學的實施，所以它們互相作用，共同發(fā)展。

三、小學數(shù)學教師的常見反思手段

1.作為小學教師，我們應該反思課堂中的成功與失敗之處。教學的設計雖然有教育理論的支持，但是在具體的教學過程中也會出現(xiàn)許多不可預知的情況。對于一些設計合理、具有教學高效性的教學課堂，教師應該及時將成功的做法經(jīng)驗記錄下來，從學生的課堂思維狀態(tài)來反映教學狀態(tài)，從教師的反思記錄情況來實現(xiàn)教學的自我超越。對于那些效果不理想的教學課堂，應該對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，可以使之成為以后再教時應吸取的教訓。

2.積極反思學生的反饋意見。學生是課堂教學過程中學習的主體，教師應該以聽取和指引為主。教師要在課堂上鼓勵學生提出他們的獨到見解，在課后應進行積極的反思，這樣才可以使得課堂教學得到不斷補充與完善。這樣的反思記錄，可拓寬教師的教學思路，使得學生的好方法、好思路得以推廣，使得教學盲點在短時期內(nèi)獲得了有針對性的補救。

3.撰寫教學日記。這是一種很好的實施辦法。教師在具體執(zhí)教過程中往往難以完全體現(xiàn)出教案中的設計構(gòu)想，這其中的原因是需要及時反思和探究的。在一天的工作結(jié)束后，教師就應該及時寫下教學的心得體會。教學日記的內(nèi)容可以包括：教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創(chuàng)新等。通過書寫教學日記可以不斷更新教育觀念，改進教學工作，促進自身專業(yè)發(fā)展。

4.利用教學錄像進行反思。教師也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行教學反思?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以將教師的言行舉止、學生的聽課狀態(tài)清晰的記錄下來，可以說是課堂的最好再現(xiàn)手段。教師可通過瀏覽自己或他人的教學錄像帶，每次觀看完畢后對課程中的優(yōu)缺點進行總結(jié)。還可以與同事一起觀看，共同進行教學交流和探討，對教學現(xiàn)象或問題進行比較深入的分析和思考。教學反思手段還有很多，每一種方法各具特色，每一位教師應該選擇適合自己的方法來開展反思性教學。

總之，反思性教學的開展不僅促進了教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，還提升了教師的專業(yè)能力和發(fā)展?jié)撃?，對提高學生的學習效率，促進師生關(guān)系發(fā)展都是一項重要的教育創(chuàng)新。反思性教學值得我們每一位教學工作者去實踐和探索。作為反思性教學的實施者，我們必須明確反思性教學的真正內(nèi)涵和目的，在具體的教學過程中要敢于否定自己，勤于不斷反思自己，不斷提高教學效率，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。從“成就人”的角度去探求教育的真諦。

參考文獻：

［1］魚霞.反思型教師的成長機制探新[M].北京:教育科學出版社,2007：122

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；家庭作業(yè)；創(chuàng)新性設計

由于對于小學生來說，本來就年齡比較小，而且愛玩好動，做事沒有耐心，而傳統(tǒng)的數(shù)學家庭作業(yè)的設計，會讓學生顯得單調(diào)古板，進而逐漸降低對于數(shù)學學習的興趣，小學數(shù)學教師就應當創(chuàng)造性地對數(shù)學家庭作業(yè)進行創(chuàng)新性的設計，進而有效地提高學生的數(shù)學學習興趣，使得他們能夠積極主動地參與到課堂的數(shù)學學習當中，進一步提高學生的數(shù)學學習效率和質(zhì)量。

一、考慮到小學生的實際學習需求

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學家庭作業(yè)設計當中，采用書面作業(yè)的方式，非常容易受到數(shù)學教師的喜愛，而且在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學當中，絕大部分的教師大多采用的是書面作業(yè)的方式，同時借助現(xiàn)有的教學資料的輔助，給學生布置一些能夠練習的數(shù)學家庭作業(yè)。但是這種方式，卻很少從學生個人的角度出發(fā)，并沒有從學生的實際情況進行考慮，進而對家庭作業(yè)進行創(chuàng)新和設計，這就需要小學數(shù)學教師有效地結(jié)合現(xiàn)代化的智能設備，站在學生的角度進行考慮，對學生的家庭作業(yè)進行設計，充分地根據(jù)不同學生的學習優(yōu)勢以及學習差異化，在該數(shù)學家庭作業(yè)進行設計方面，要做到因人而異，根據(jù)不同學生的數(shù)學學習差異，對數(shù)學家庭作業(yè)的設計從內(nèi)容和形式上進行創(chuàng)新。同時，還需要充分地發(fā)掘?qū)W生的個性化發(fā)展，積極地鼓勵學生參加各種社會實踐活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習特長，進而彌補數(shù)學家庭作業(yè)方面的一些缺點。不僅如此，數(shù)學教師還可以通過學生的個性化發(fā)展角度思考，使得學生能夠自主地進行家庭作業(yè)的設計，通過這種方式，不僅能夠積極有效地鼓勵學生完成數(shù)學的家庭作業(yè)，同時還能進一步增長學生的數(shù)學知識，進一步結(jié)合學生的個性化發(fā)展，來對家庭作業(yè)進行創(chuàng)新和設計，從而滿足不同學生的數(shù)學學習需求和體驗。

二、與實際生活積極結(jié)合

在小學數(shù)學的家庭作業(yè)的設計過程當中，實踐作為檢驗真理的唯一標準。而且在現(xiàn)階段當中，新課改也在不斷地強調(diào)，有效地將學生的數(shù)學實際生活同學生學習到的理論知識相互結(jié)合，進而使得學生能夠通過不斷的實踐，從實踐當中找到數(shù)學的答案，這種要求小學數(shù)學教師需要及時地對家庭作業(yè)進行創(chuàng)新的設計，同時有效地與實際生活進行結(jié)合，進一步將學生在課堂當中學到的理論知識與實際生活當中，對于鍛煉學生的理論知識也得到了非常大的幫助[1]。例如，在新人教版三年級數(shù)學當中，對于千克、克和噸這一章的學習，教師就可以創(chuàng)新的布置一些數(shù)學家庭作業(yè)，讓學生在回家之后在家里做一些糕點，按照一定的比例對材料進行準備，先讓學生將兩個雞蛋倒入大碗中，同時倒入一百毫升的牛奶當中，然后再稱50克了白砂糖，再取兩百克的面粉，充分地將這些材料攪拌在一起，然后放在烤箱中烤。通過具體的進行實踐操作，使得學生能夠?qū)@些重量有一個清晰的認識和了解，在第二天的課堂學習當中，學生也可以通過激烈的討論，進一步將自己的學習成果在課堂上進行分享，同時，通過這種方式也能夠充分地使學生感受到學習與生活具有密切的聯(lián)系，充分促進學生積極主動地參與到小學數(shù)學課堂的學習當中，同時能夠高效地完成老師布置的課后家庭作業(yè)，進一步提高學生的數(shù)學學習效率。

三、考慮到小學生多樣性的實際需求

在小學數(shù)學家庭作業(yè)布置的過程當中，書面作業(yè)的設計不僅僅是為了讓學生能夠?qū)φn堂學習到的知識進行充分的了解和掌握，同時布置全面的家庭作業(yè)能夠促進學生全面地、終身地發(fā)展和提高，教師就需要對家庭作業(yè)進行多樣化的設計。不僅如此，有效地對家庭作業(yè)進行創(chuàng)新，能夠幫助學生和家長一起完成作業(yè)，有利于進一步改善親子間的關(guān)系，促進親子之間的互動，同時加強了學校與家庭之間的溝通和交流，進而不斷地通過學校、家庭和社會的共同努力，來提高學生在學校的學習效率和質(zhì)量。通過這種方式，也能夠進一步提高學生的人際關(guān)系，進一步培養(yǎng)學生成為一個有責任心的學生[2]。不僅如此，教師在布置家庭作業(yè)的時候，也要適度地布置家庭作業(yè)，對于沒有及時完成家庭作業(yè)的學生也不宜嚴厲地批評，這樣就會使得學生產(chǎn)生消極的心理，進而降低課堂上學習數(shù)學的心情和興趣。使得他們進一步懷著一種敷衍的態(tài)度來完成書的家庭作業(yè)，僅僅通過應付教書的檢查，雖然保證了數(shù)學學習的數(shù)量，但是學習的質(zhì)量卻并不是很好，這樣也不利于及時有效地鞏固學生在課堂上所學習到的數(shù)學知識，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習綜合能力也有不利的影響。同時也不利于糾正學生課堂上學習到的數(shù)學問題，甚至會增加學生對作業(yè)數(shù)學教師的反感，嚴重地阻礙學生的身心健康發(fā)展。

四、突破多個方面的限制進行創(chuàng)新

在小學數(shù)學家庭作業(yè)的設計過程當中，數(shù)學教師還需要結(jié)合學生的實踐性對家庭作業(yè)進行創(chuàng)新。同時，適當?shù)夭贾靡恍┛陬^的數(shù)學作業(yè)，在寒假的時候，可以引導學生通過收集各種形式的數(shù)學題目，甚至是一些超市當中的數(shù)字，進而逐漸地研究這些數(shù)字當中的關(guān)系。同時，在設計的過程當中，要努力的結(jié)合實際生活，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，同時，站在學生的角度，充分地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，設計一些富有新意的數(shù)學題目，這樣才能夠充分地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。對于愛畫畫的學生來說，教師就可以充分地根據(jù)教材當中的內(nèi)容設計一些繪畫式的家庭作業(yè)，不斷地通過繪畫的方式讓學生對課堂上學習到的數(shù)學知識進行鞏固，并且有效地運用數(shù)學上，將所學習到的數(shù)學知識，融入繪畫教學當中。例如，學生在學移、旋轉(zhuǎn)以及對稱這些數(shù)學知識之后，教師就可以有效地對這些家庭作業(yè)進行創(chuàng)新和設計，充分地激發(fā)學生創(chuàng)造能力以及想象能力，進而有效地結(jié)合這些平移、旋轉(zhuǎn)以及對稱的數(shù)學知識，設計出一些美麗的圖案，充分地提高學生的數(shù)學創(chuàng)造能力以及想象能力，對于提高學生數(shù)學學習數(shù)學也具有非常大的幫助。

五、創(chuàng)新地開發(fā)學生的智力

數(shù)學教師在設計家庭作業(yè)的過程當中，應當有效地采用多種方法，設計一些數(shù)學的教學情境，進而使得枯燥的課本變得生動活躍起來，進一步滿足了學生的課堂學習興趣，使得他們能夠積極主動地參與到課堂學習當中。例如，在講解書本當中的某一個例題的時候，除了書本當中提出的解決辦法，教師還可以鼓勵學生設計出更多的解題方法，通過這種方式，能夠進一步開拓學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，進而使他們對數(shù)學題目產(chǎn)生濃厚的解題興趣，同時在這種興趣的不斷支持下，提高學生的數(shù)學學習水平，進一步鍛煉學生的思維，讓學生在數(shù)學學習的過程當中，也能夠自主地進行探索和研究[3]。不僅如此，教師還可以設計一些開放性的數(shù)學題目，充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)新性思維能力。例如，在小學數(shù)學三年級教學當中，對于連乘應用題這個家庭作業(yè)的設計的時候，其中有一道題目：小強在50米長的游泳池游泳，他一共游了四個來回，請問他一共游了多少米？當教師在提出這個問題的時候，就可以積極鼓勵學生通過各種解題的方法解題，有效地解決這個題目，通過這種方式能夠進一步有效地訓練學生的數(shù)學思維能力，使得他們能夠充分地意識到，數(shù)學題目可以通過多種方法來進行解決，進一步有效地提高了學生數(shù)學邏輯能力以及思維能力，在不斷地進行數(shù)學家庭作業(yè)的設計的過程當中，學生的創(chuàng)新性思維能力也得到了有效的提高，不斷地培養(yǎng)了學生的數(shù)學素質(zhì)。同時，這些家庭作業(yè)的設計也更貼近學生的日常學習以及生活，能夠促進他們充分地參與到題目的設計過程當中，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維發(fā)展也具有非常大的幫助，進而引導學生在不斷的學習數(shù)學過程當中，體驗到學習數(shù)學的快樂，進一步認識到生活當中也包含著各種各樣的數(shù)學，不斷地在日常生活當中，解決各種各樣的數(shù)學問題，進一步鍛煉自己的數(shù)學邏輯思維能力。總而言之，對于小學數(shù)學的家庭作業(yè)的布置，這就需要數(shù)學教師及時地根據(jù)學生的興趣愛好以及心理特點，采取創(chuàng)新的教學方式，進而滿足不同學生的學習需求，進一步鍛煉學生室外能力的發(fā)展，使得學生能夠?qū)⒄n本當中的生活知識積極地帶入到生活實際當中，更好地幫助學生對課本當中的知識進行理解和掌握，使得學生在不斷的探索和實踐數(shù)學知識的過程當中，提高自身的數(shù)學邏輯思維能力，鍛煉了自己的數(shù)學創(chuàng)新能力，進一步提高了自身的數(shù)學學習效率，同時也提高了教師的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]梁爽.小學數(shù)學家庭作業(yè)創(chuàng)新性設計研究[D].遼寧師范大學,2020.

[2]施建國.小學數(shù)學課外作業(yè)創(chuàng)新設計例談[J].考試周刊,2018(85):83.