導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

崇實(shí)是我們學(xué)校百年來(lái)的校訓(xùn)。百年來(lái)，倫小人書(shū)寫(xiě)了它的傳奇，用實(shí)際行動(dòng)見(jiàn)證了他的奇跡，一代代倫小人傳承了崇實(shí)，培養(yǎng)了一代又一代英才。今天，我們新一代人用新的理念，點(diǎn)亮崇實(shí)之燈，照亮孩子前進(jìn)的路。

我們用我們的最新理念，用我們的真誠(chéng)感動(dòng)家長(zhǎng)，幫他們擺脫自卑，擺脫對(duì)孩子的訓(xùn)斥，近下心來(lái)賞識(shí)孩子，極力向家長(zhǎng)推薦教育書(shū)刊和兒童繪本，幫助家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的心靈，與孩子心與心的交談，成為孩子最好的朋友。教育家周弘說(shuō)：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而永遠(yuǎn)自豪。”其實(shí)，孩子最渴望被賞識(shí)，我們給家長(zhǎng)提出幾點(diǎn)建議：（1）善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)；（2）收集孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步；（3）懂得欣賞自己的孩子；（4）善待孩子的缺點(diǎn)。作為老師，我們極力這么做了。同時(shí)我們經(jīng)常會(huì)和家長(zhǎng)交流一些教育方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)心平氣和的和孩子說(shuō)話，鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)理解和信任孩子，避免和孩子發(fā)生正面沖突。

犯錯(cuò)誤是孩子成長(zhǎng)中的必修課，只有修夠一定課時(shí)，他才能真正獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。假如牛頓因?yàn)椴蛔⒁馍钚」?jié)而成天挨訓(xùn)，它還能是牛頓嗎？愛(ài)迪生如果整天被改造，它還能是愛(ài)迪生嗎？我們同時(shí)建議家長(zhǎng)千萬(wàn)不要這樣，如果生怕孩子有什么考慮不周，大人就全部替他考慮了，一點(diǎn)不落地盯著他做，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是幫孩子倒忙，凡是應(yīng)該讓他自己去考慮，多犯一些錯(cuò)誤，才能慢慢學(xué)會(huì)做的不錯(cuò)。我們運(yùn)用“像牛頓一樣”的批評(píng)方式，把一件不好的事，本該生氣的事化解為一句玩笑，既讓孩子知道哪里錯(cuò)了，又不損害他孩子的自尊心。

每個(gè)班級(jí)都有些作業(yè)拖拉、成績(jī)不理想甚至很糟糕的學(xué)生。對(duì)待這些學(xué)生，我最大的感受是：老師覺(jué)得他能進(jìn)步，期待著他的進(jìn)步，他就會(huì)進(jìn)步。

每個(gè)學(xué)生都有自尊心。如果經(jīng)常批評(píng)他，他也會(huì)信心全無(wú)，從而找不到自己的位置。這時(shí)，老師的信任就顯得尤為重要。我總是告誡自己，別用批評(píng)把孩子的自信心打碎。

鼓勵(lì)是為了給學(xué)生自信。學(xué)生進(jìn)一步努力的欲望，形成有效的良性循環(huán)。每當(dāng)看到這些孩子有一絲進(jìn)步，我便會(huì)用各種方式來(lái)表?yè)P(yáng)：或是一個(gè)欣慰的笑容，或是一句叮嚀的話，或是在作業(yè)下寫(xiě)一句贊美鼓勵(lì)的話。在這些寬容和表?yè)P(yáng)中，我看到了學(xué)生在一天天進(jìn)步。那是我真心期待的，他們不會(huì)辜負(fù)我的一片真心。

我們班有個(gè)男孩子上課非?！盎钴S”，回答問(wèn)題的積極性很強(qiáng)，喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，是個(gè)聰明、可愛(ài)的孩子，老師挺喜歡他的。但是他也困擾了我：他話很多，常常脫口而出，不分時(shí)機(jī)的講話，時(shí)常要影響周?chē)瑢W(xué)的聽(tīng)課狀態(tài)，打斷他們聽(tīng)課的思維。課間非常頑皮，不安分，喜歡招惹同學(xué)，一直有同學(xué)來(lái)報(bào)告我說(shuō)他的不好，可是他常常不以為然，反而感覺(jué)他挺享受被許多人關(guān)注的滋味。這狀況讓我對(duì)他又愛(ài)又氣憤。我把整治的目標(biāo)就瞄準(zhǔn)了他，因?yàn)槿绻话阉逃?，就?huì)影響正常的班級(jí)管理，瑣事不斷。后來(lái)我試著讓他展示優(yōu)點(diǎn)，在全班同學(xué)面前大大地表?yè)P(yáng)他，在表?yè)P(yáng)之余再對(duì)他提出期望。我發(fā)現(xiàn)這樣子，孩子能主動(dòng)愉快的接受老師對(duì)他提出的要求，并且愿意去做。在接下來(lái)的時(shí)間，我時(shí)不時(shí)地找他來(lái)談心，有時(shí)叫他幫我做點(diǎn)事，發(fā)作業(yè)本，收收本子。

篇2

一、從校情入手，找準(zhǔn)本單位實(shí)踐活動(dòng)的主題和載體

通過(guò)調(diào)研和研究分析，我們認(rèn)為：第一，發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯（辦學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生就業(yè)廣，社會(huì)聲譽(yù)好；師資力量雄厚；……），發(fā)展后勁不足（辦學(xué)場(chǎng)地小，辦學(xué)層次低）；第二，地位特殊，責(zé)任重大。我校是貴州省唯一培養(yǎng)幼兒師資的專(zhuān)業(yè)學(xué)校，貴州省幼兒師資培訓(xùn)中心，學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和效益、教育科研教研的水平直接影響貴州學(xué)前教育的發(fā)展。第三,發(fā)展中危機(jī)四伏。學(xué)校在25年的辦學(xué)中已構(gòu)建了貴州幼兒教師教育專(zhuān)業(yè)體系，在全省學(xué)前教師教育中處于領(lǐng)軍地位。但隨著各地方高校學(xué)前教育本科和專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，貴州教育學(xué)院由成人學(xué)院轉(zhuǎn)制為全日制本科院校，正積極籌建學(xué)前教育學(xué)院，各校都紛紛以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為突破口，尋求新發(fā)展。雖目前這些學(xué)院尚無(wú)專(zhuān)業(yè)師資，亦未形成學(xué)前師資培養(yǎng)培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)體系。但高校有一系列吸引優(yōu)秀師資的政策和優(yōu)厚條件，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間必定逐步形成自己的優(yōu)勢(shì)和特色。因此，學(xué)校的發(fā)展必須突破“辦學(xué)場(chǎng)地小，辦學(xué)層次低”的瓶頸，只有加快“升格”發(fā)展的步伐，注重學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，才能保護(hù)好貴陽(yáng)市的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教師教育資源，保全貴陽(yáng)幼師的優(yōu)勢(shì)和特色及在全省學(xué)前教育的領(lǐng)軍地位。

在研究校情基礎(chǔ)上，我們將“推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，加快‘升格’發(fā)展”確定為學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的主題，將“整體提高教育教學(xué)質(zhì)量、加快‘升格’建設(shè)步伐”確定為學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的載體。

二、精心組織周密部署，確保學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作取得實(shí)效

一是高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校黨總支結(jié)合實(shí)際制定了實(shí)施方案，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，由校黨總支書(shū)記任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常工作。

二是建章立制，精心組織。為了保證學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有序進(jìn)行，我校建立了“四項(xiàng)制度”，即學(xué)習(xí)點(diǎn)名制度、請(qǐng)假補(bǔ)課制度、會(huì)議記錄制度、定期檢查抽查制度；做到了“五落實(shí)五到位”，即組織領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)、人員落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、責(zé)任落實(shí)；認(rèn)識(shí)到位、組織到位、措施到位、人員到位、工作到位；中心組學(xué)習(xí)做到“四定”，即定時(shí)間、定人員、定主題、定中心發(fā)言人。這些制度為開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是狠抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)。認(rèn)真抓好中心組、黨支部、個(gè)人三級(jí)學(xué)習(xí)階梯，通過(guò)多層面開(kāi)展靈活多樣的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，把學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，帶著問(wèn)題學(xué)，找著差距學(xué)，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。按照黨總支的要求，學(xué)習(xí)范圍由黨政班子、中層干部、全體黨員擴(kuò)大到全體教職工和學(xué)生，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了發(fā)展意識(shí)，做到了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)面向全校師生的廣泛延伸和全面覆蓋。中心學(xué)習(xí)組堅(jiān)持每周五上午2小時(shí)集中學(xué)習(xí)，各支部集中學(xué)習(xí)時(shí)間每周保證不少于2小時(shí)。采取多項(xiàng)措施確保學(xué)習(xí)活動(dòng)覆蓋到邊、落實(shí)到位，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

四是領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。要求校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子成員和中層黨員干部率先垂范，做到“十個(gè)帶頭”，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)。領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，身體力行，積極發(fā)揮示范帶頭作用。帶頭作動(dòng)員報(bào)告，積極參與各種形式的學(xué)習(xí)、交流和研討活動(dòng)。帶頭調(diào)研、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。帶頭參加各層面的解放思想大討論。通過(guò)深入教育教學(xué)一線，摸清學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的問(wèn)題。

五是在實(shí)踐活動(dòng)中做到“五結(jié)合”，統(tǒng)籌各塊工作。即學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與貫徹落實(shí)黨的十七大精神結(jié)合，與推進(jìn)貴陽(yáng)市“生態(tài)文明城市”和“兩個(gè)率先”結(jié)合，與學(xué)校整體提高教育教學(xué)質(zhì)量中心工作結(jié)合，與加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和加強(qiáng)三支隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合，與解決黨性黨紀(jì)黨風(fēng)方面存在的問(wèn)題結(jié)合,統(tǒng)籌各塊工作，確保實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效。

三、突出實(shí)踐特色，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際抓好調(diào)研，使實(shí)踐活動(dòng)充滿活力。

以“科學(xué)謀劃學(xué)校發(fā)展、加快‘升格’建設(shè)步伐”為載體,由校級(jí)班子成員和總支委員牽頭，重點(diǎn)圍繞學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)前教育師資培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)、整體提高教育質(zhì)量、建立健全教育教學(xué)質(zhì)量保障體系、平安、文明、和諧校園建設(shè)、服務(wù)管理和黨的建設(shè)等方面，分六個(gè)專(zhuān)題領(lǐng)題調(diào)研。通過(guò)召開(kāi)中心組、教研組、離退休教職工、青年教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、試驗(yàn)基地幼兒園等各類(lèi)座談會(huì)、深入群眾走訪、開(kāi)通熱線電話、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、設(shè)置意見(jiàn)箱、公布電子信箱等方式，廣泛征求師生員工、各地幼兒園和社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)和激發(fā)廣大師生為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展建言獻(xiàn)策，問(wèn)計(jì)于民，廣集民智，共召開(kāi)調(diào)研座談會(huì)500余人次，調(diào)研對(duì)象達(dá)1000余人（次），初步梳理出109余個(gè)問(wèn)題，形成了20篇調(diào)研報(bào)告,全面掌握所調(diào)研問(wèn)題涉及的實(shí)際情況，認(rèn)真研究解決問(wèn)題的政策措施。通過(guò)調(diào)研和研討，形成一批有價(jià)值的成果，為制定修改完善學(xué)校培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)等提供依據(jù)。同時(shí)初步梳理出內(nèi)涵發(fā)展中存在的突出問(wèn)題。

四、扎實(shí)開(kāi)展“解放思想，埋頭實(shí)干”大討論

以“解放思想，埋頭實(shí)干”為主題，“整體提高教育教學(xué)質(zhì)量、加快‘升格’建設(shè)步伐”為載體，按照辦好人民滿意學(xué)校的總體要求，圍繞“立足本職崗位，怎么干，如何干”開(kāi)展大討論活動(dòng)。從校級(jí)班子、黨支部、教研組、班主任、學(xué)生代表、學(xué)生干部六個(gè)層面開(kāi)展解放思想大討論活動(dòng)，通過(guò)大討論，廣大黨員干部開(kāi)闊了眼界，查找了問(wèn)題，分析了原因，拓寬了思路，明確了責(zé)任，形成了共識(shí)，找出問(wèn)題根源、破解桎梏癥結(jié)、理出發(fā)展策略。

五、邊學(xué)邊改，彰顯學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成效

1．進(jìn)一步理清工作思路

以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞“建設(shè)什么樣的學(xué)校，如何建設(shè)這樣的學(xué)校；培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)這樣的人”進(jìn)行調(diào)研討論，對(duì)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行再思考。在辦學(xué)功能定位上，努力把學(xué)校辦成三個(gè)中心（學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)中心、學(xué)前教育教育科研中心、學(xué)前教育信息資源服務(wù)中心），為學(xué)前教育提供全方位服務(wù)；在發(fā)展策略上，職前教育提升辦學(xué)層次，適度擴(kuò)大規(guī)模，做精做細(xì)；職后培訓(xùn)面向社會(huì)，擴(kuò)大規(guī)模，多元服務(wù)，做大作強(qiáng)；以實(shí)驗(yàn)幼兒園和親子教育研究中心為載體，開(kāi)拓學(xué)前幼兒教育和0—3歲嬰幼兒教育市場(chǎng)，形成“一體兩翼三中心”的發(fā)展格局。

2.開(kāi)展全省0—3早期教育的現(xiàn)狀調(diào)研。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我省早期教育已經(jīng)起步，市場(chǎng)需求量大，但缺乏規(guī)范的指導(dǎo)和統(tǒng)一的管理，師資匱乏，政府的投入不足，家長(zhǎng)意識(shí)有待提高。加強(qiáng)早期教育是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，我校正著手完善嬰幼教養(yǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。

3．堅(jiān)持“以人為本”，幫扶困難學(xué)生。通過(guò)爭(zhēng)取，香港慈恩基金會(huì)對(duì)我校70名貧困學(xué)生進(jìn)行了資助，共計(jì)41600元。同時(shí)，學(xué)校35名教師與學(xué)生結(jié)幫扶對(duì)子，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)中劃出5%用于貧困學(xué)生的獎(jiǎng)、勤、減、免。

4．在畢業(yè)生中開(kāi)展“就業(yè)關(guān)懷”活動(dòng)，為畢業(yè)生開(kāi)設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)課》和《職業(yè)生涯規(guī)劃課》，搭建廣闊的就業(yè)平臺(tái)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前我校今年畢業(yè)生427人已全部落實(shí)就業(yè)崗位。

篇3

切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)區(qū)教育局頒布的中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》從我校教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)。深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛(ài)校敬業(yè)、真誠(chéng)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教”師資隊(duì)伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標(biāo)：

使之符合素質(zhì)教育的要求；更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，通過(guò)培訓(xùn)力爭(zhēng)使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念。使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色；進(jìn)一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式；進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長(zhǎng)和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹(shù)立典型，引導(dǎo)中青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時(shí)逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

三、工作要點(diǎn)：

樹(shù)立師表形象。教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，1抓師德教育。陶行知先生本人又是實(shí)踐師德理論的萬(wàn)世師表”學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》陶行知生活教育叢書(shū)》陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛(ài)”真諦和生活教育理論的精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)開(kāi)展以“愛(ài)的奉獻(xiàn)”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫(xiě)等富有教育性的活動(dòng)來(lái)發(fā)揚(yáng)陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”奉獻(xiàn)精神，來(lái)實(shí)踐陶行知先生的崇高師德風(fēng)范，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。

擇本校之能人，2內(nèi)部挖潛。訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級(jí)骨干教師的帶頭示范作用，通過(guò)講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。

眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，3繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)。必須寫(xiě)出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

盡可能地邀請(qǐng)學(xué)科教研員、校外專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，4做好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”工作。針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑。進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”找出問(wèn)題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。

青年教師匯報(bào)課--尋找教育的遺憾，5圍繞不同主題深入開(kāi)展“同研一節(jié)課”活動(dòng)。9月份。10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機(jī)，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進(jìn)行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開(kāi)拓尋求解決問(wèn)題的思路及方式。

通過(guò)案例交流、經(jīng)驗(yàn)交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，6以學(xué)科為單位開(kāi)展“交流日”活動(dòng)。既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開(kāi)放、有效的教育教學(xué)活動(dòng)格局。

如教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評(píng)比、課后反思交流、課件大賽等活動(dòng)，7組織任課教師開(kāi)展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽。著力打造名師，促進(jìn)教研活動(dòng)的開(kāi)展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

大力開(kāi)展校本教研。除“同研一節(jié)課”之外，8立足年級(jí)組教研活動(dòng)。各教研組在每周的教研活動(dòng)中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問(wèn)、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專(zhuān)題，組織交流討論，使教師沿著計(jì)劃――行動(dòng)――觀察――反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，求得問(wèn)題的解決。真正“開(kāi)展自己的教學(xué)研究”解決自己的教學(xué)問(wèn)題”發(fā)表自己的研究成果”改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。

篇4

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育;教師;阻抗

一、提出問(wèn)題

教師在“農(nóng)遠(yuǎn)”中的角色很重要。首先,他們是“農(nóng)遠(yuǎn)”的直接實(shí)施者,主要表現(xiàn)在:“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的接收、管理和應(yīng)用;設(shè)備的使用和管理。其次,他們是“農(nóng)遠(yuǎn)”的直接受益者,教師使用“農(nóng)遠(yuǎn)”的資源,不僅能提高衛(wèi)星電視、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等操作水平,還可以拓寬學(xué)科教學(xué)的知識(shí)面,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。第三,他們是“農(nóng)遠(yuǎn)”資源應(yīng)用問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和探索者,教師發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并探究問(wèn)題解決的方法策略。農(nóng)村學(xué)校教師在“農(nóng)遠(yuǎn)”的實(shí)施過(guò)程中,會(huì)遇到了各種各樣的困難和阻抗,本文就農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育中的教師阻抗展開(kāi)分析、討論并提出相應(yīng)的解決策略。

二、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育教師存在的阻抗

(一)教師的衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)操作水平低

1.計(jì)算機(jī)基本操作水平偏低。計(jì)算機(jī)基本操作包括鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的操作、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作、圖文聲編輯處理和軟件應(yīng)用等操作。農(nóng)村教師的計(jì)算機(jī)基本操作水平普遍偏低,其原因很多,如當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)、重視不夠,教師收入不高等。而計(jì)算機(jī)基本操作水平直接影響教師對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的下載、管理和應(yīng)用。

2.缺少有效的培訓(xùn)和操作機(jī)會(huì)。農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育各縣市管理部門(mén)(一般由教育局)定期對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行衛(wèi)星電視、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技能的培訓(xùn),如開(kāi)展計(jì)算機(jī)基本軟件的使用、衛(wèi)星接收與下載、衛(wèi)星參數(shù)的設(shè)置、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本操作技能等培訓(xùn)。但是這些技能培訓(xùn)并不完全適應(yīng)和滿足教師的需求,教師也并不完全掌握,導(dǎo)致他們?cè)谙螺d使用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源中遇到軟件或設(shè)備問(wèn)題就不知所措,而又因技術(shù)人員缺少,要解決面臨的問(wèn)題需要的時(shí)間很長(zhǎng),與此同時(shí),由于衛(wèi)星接收設(shè)備、計(jì)算機(jī)的配備少,大多數(shù)教師得到計(jì)算機(jī)操作和熟練的機(jī)會(huì)甚少,缺乏操作機(jī)會(huì)的教師就無(wú)法“熟能生巧”,教師無(wú)法操作計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),“農(nóng)遠(yuǎn)”資源使用受阻,久而久之這些設(shè)備就閑置不用,造成“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的浪費(fèi)。

3.“農(nóng)遠(yuǎn)”教師培訓(xùn)的廣度不夠。農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育對(duì)教師的培訓(xùn)政策一般是從各個(gè)中小學(xué)抽調(diào)一些教師特別是年輕教師進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn),但是這些教師培訓(xùn)回到學(xué)校后并不是每個(gè)教師都能將學(xué)到的操作知識(shí)技能傳授給其他教師,其他教師無(wú)法獲得全面有效培訓(xùn),就無(wú)法掌握衛(wèi)星電視、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的使用技能,更談不上下載使用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐了。

4.缺乏相關(guān)軟件理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源相關(guān)的軟件有好幾種,如光盤(pán)視頻課件、衛(wèi)星接收軟件安裝、網(wǎng)絡(luò)軟件安裝等,教師在有限的時(shí)間里無(wú)法掌握這些軟件的使用方法,且很少相關(guān)的書(shū)籍、資料和文獻(xiàn)可供參考,這些都是教師使用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源難以逾越的種種障礙。

(二)教師對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源重視不夠

“農(nóng)遠(yuǎn)”集中全國(guó)最優(yōu)秀的教育教學(xué)資源,通過(guò)光盤(pán)、衛(wèi)星電視和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)礁鞯剞r(nóng)村中小學(xué)校。但部分教師認(rèn)識(shí)不到“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的重要性,在參加培訓(xùn)時(shí)不認(rèn)真,敷衍了事,很多教師參加培訓(xùn)后也不使用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源輔助教學(xué),這表明他們對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源重視不夠。

(三)教師的教學(xué)理論知識(shí)不足

在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中,年紀(jì)偏大的教師占的比例較高,他們?nèi)狈虒W(xué)理論的學(xué)習(xí)與更新。一些教師雖然參加培訓(xùn)或者通過(guò)函授教育等渠道提高了教學(xué)

理論水平,但由于受農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生素質(zhì)的影響,新的教學(xué)理論在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中難以得到應(yīng)用和實(shí)施。

(四)教師使用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的自信心不足

自信是一個(gè)人相信自己能力的心理狀態(tài)。自信心作為一種重要的個(gè)人品質(zhì),是對(duì)教師的基本要求。①信息時(shí)代的到來(lái),特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及,越來(lái)越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到教育教學(xué)中,對(duì)教育帶來(lái)了巨大的變革,同時(shí)也給教師提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)顯得越來(lái)越重要,但農(nóng)村學(xué)校教師在教育信息化中一直處于劣勢(shì)地位,沒(méi)有良好的信息化環(huán)境,使他們自己感到很無(wú)奈,并產(chǎn)生自卑心理,這部分教師對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”產(chǎn)生消極的情緒,甚至產(chǎn)生對(duì)抗的心理,這也是阻礙農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施的重要因素。

三、解決農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育教師阻抗的策略

(一)開(kāi)展有針對(duì)性的“農(nóng)遠(yuǎn)”資源應(yīng)用的培訓(xùn)

對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師開(kāi)展有針對(duì)性的“農(nóng)遠(yuǎn)”資源應(yīng)用培訓(xùn)是必不可少的。大部分農(nóng)村中小學(xué)教師任務(wù)繁重,如有的老師承擔(dān)幾門(mén)課的教學(xué)任務(wù),在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū),存在著幾師一校甚至一師一校的情況,這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的培訓(xùn),這涉及培訓(xùn)內(nèi)容的合理選擇、設(shè)計(jì)和實(shí)施。培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)該對(duì)參加培訓(xùn)的農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行詳細(xì)的摸底分析,然后選取適合和有針對(duì)性的內(nèi)容和培訓(xùn)方式,開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn),盡可能讓每位教師學(xué)會(huì)掌握所培訓(xùn)的內(nèi)容和技能。

如開(kāi)展有針對(duì)性的軟件操作培訓(xùn)。與“農(nóng)遠(yuǎn)”資源應(yīng)用相關(guān)的軟件有Office中的PPT、word、Excel、衛(wèi)星電視管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等軟件。每一款軟件的使用都有一定的困難,必須采用分期對(duì)每一款軟件的基本使用技能進(jìn)行培訓(xùn),提供教師上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于操作性較強(qiáng)的技能學(xué)習(xí)需要充足的時(shí)間,特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)操作水平較低的教師來(lái)說(shuō)增加上機(jī)操作時(shí)間更為重要。首先,合理安排教師利用課余時(shí)間上機(jī)操作。其次,條件允許的學(xué)?？梢栽黾佑?jì)算機(jī)數(shù)量的配置,讓更多的教師能有機(jī)會(huì)上機(jī)操作。當(dāng)教師的基本操作水平達(dá)到一定的熟練程度后再開(kāi)展將這些軟件應(yīng)用于教學(xué)的培訓(xùn),同時(shí)提供給教師相配套的文獻(xiàn)材料、教學(xué)案例或視頻材料,以便他們?cè)趯?shí)踐中需要時(shí)得到幫助和指導(dǎo)。

(二)重視教學(xué)理論的更新和“農(nóng)遠(yuǎn)”資源應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)交流

1.重視教學(xué)理論的更新。教學(xué)理論更新的一個(gè)重要體現(xiàn)就是在“農(nóng)遠(yuǎn)”資源環(huán)境下對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注與實(shí)施,這涉及教師對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的認(rèn)識(shí)以及如何提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和“農(nóng)遠(yuǎn)”資源相結(jié)合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力,并將其恰當(dāng)合理地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中,使“農(nóng)遠(yuǎn)”資源與教學(xué)有效地整合,提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.開(kāi)展“農(nóng)遠(yuǎn)”資源應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流。交流可以取長(zhǎng)補(bǔ)短和相互促進(jìn),因此在學(xué)校之間和教師之間應(yīng)開(kāi)展“農(nóng)遠(yuǎn)”資源應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的交流。學(xué)校之間交流,可以跨越市縣區(qū)域的學(xué)校之間進(jìn)行交流,教師之間的交流也不局限于本學(xué)校之內(nèi),通過(guò)學(xué)校之間、教師之間的交流,吸收“農(nóng)遠(yuǎn)”資源應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。交流的內(nèi)容范圍包括衛(wèi)星電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等操作的技巧和“農(nóng)遠(yuǎn)”資源應(yīng)用的心得和管理經(jīng)驗(yàn)等。有效的交流可以使教師吸取更好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),少走彎路,克服教師在進(jìn)行“農(nóng)遠(yuǎn)”實(shí)施過(guò)程中的各種阻抗。

(三)加強(qiáng)“農(nóng)遠(yuǎn)”教師隊(duì)伍的建設(shè)

1.引進(jìn)具有高水平的衛(wèi)星電視、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的年輕教師。為了提高農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用水平,需引進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師或者接收具有相應(yīng)“農(nóng)遠(yuǎn)”技術(shù)的西部志愿者,他們有著先進(jìn)的教育理念和較高的信息技術(shù)素養(yǎng),發(fā)揮他們?cè)凇稗r(nóng)遠(yuǎn)”中的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

2.提高農(nóng)村學(xué)校教師的“農(nóng)遠(yuǎn)”的可持續(xù)發(fā)展觀?！稗r(nóng)遠(yuǎn)”的可持續(xù)發(fā)展是指既要滿足當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育為“三農(nóng)”服務(wù)的需要,也要適應(yīng)未來(lái)農(nóng)村社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的需求。②農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展是以人為本的系統(tǒng)價(jià)值觀。讓農(nóng)村學(xué)校教師意識(shí)到要“發(fā)展”,就必須重視農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育,重視農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用。

(四)重視教師“農(nóng)遠(yuǎn)”資源應(yīng)用的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo),運(yùn)用可行的科學(xué)手段,對(duì)教學(xué)現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷,從而為教育決策提供依據(jù),以改進(jìn)教育服務(wù)的過(guò)程。③學(xué)校應(yīng)該重視教師對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源利用的評(píng)價(jià),教學(xué)評(píng)價(jià)一般可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。通過(guò)成立“農(nóng)遠(yuǎn)”資源應(yīng)用的評(píng)價(jià)小組,根據(jù)所在學(xué)校的具體情況采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)完成后,評(píng)價(jià)小組和教師一起討論評(píng)價(jià)的結(jié)果,對(duì)教師在利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源應(yīng)用存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷,分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,并根據(jù)本校具體的情況探討解決問(wèn)題的可行方案。

注釋:

①徐曉娟.教師教學(xué)自信心的培養(yǎng)[J].職教通訊,2007,(3):79.

篇5

中小學(xué)教師培訓(xùn)形式多種多樣，但效果不盡相同，以賽促培在教師培訓(xùn)中更具有針對(duì)性和實(shí)效性。本文從賽與培、賽與學(xué)、賽與用的關(guān)系闡述中小學(xué)教師培訓(xùn)的又一種方式、方法，調(diào)動(dòng)了參賽教師的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)多年實(shí)踐，實(shí)效性較強(qiáng)。

[關(guān)鍵詞]

以賽促培；教師培訓(xùn)；提升效果

根據(jù)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》）強(qiáng)化培訓(xùn)自主性、激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力的要求，筆者探索以賽促培的教師自主學(xué)習(xí)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?cè)械呐嘤?xùn)方式，提升了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。通常情況下，組織中小學(xué)教師教學(xué)大賽的目的就是要提高教師的教育教學(xué)能力和水平，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，而采取以賽促培、以賽促學(xué)、學(xué)以致用是教師培訓(xùn)的又一種方式、方法。

一、賽與培的關(guān)系

以賽促培，借大賽的機(jī)會(huì)做好培訓(xùn)。在組織教師大賽前首先要制訂方案，規(guī)定參加人員、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、組織方式及大賽流程等。這里對(duì)大賽內(nèi)容的確定值得深入研究，因?yàn)樗鼪Q定大賽的方向，一般是由培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)確定，也就是說(shuō)培訓(xùn)的主題即是大賽的主題，尤其是教師普遍需要提高的內(nèi)容就應(yīng)強(qiáng)化培訓(xùn)，并作為大賽與培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

1.關(guān)于賽的內(nèi)容的確定

《指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際的要求。我國(guó)有許多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)中小學(xué)教師需要的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)詳實(shí)的調(diào)查，歸納起來(lái)大致分為七個(gè)不同的種類(lèi)：信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)法培訓(xùn)、特定資源使用方法培訓(xùn)、設(shè)備操作技能培訓(xùn)、科研方法培訓(xùn)、教育信息化理念培訓(xùn)。[1]舉辦中小學(xué)教師教學(xué)大賽，其內(nèi)容可從教師基本功、信息技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)操作、優(yōu)秀課件、說(shuō)課、講課等方面來(lái)確定。為使大賽達(dá)到預(yù)期效果，必須從當(dāng)?shù)兀▽W(xué)校）教師實(shí)際需求出發(fā)，研究分析教師普遍需要提高的方面來(lái)確定賽的內(nèi)容，從理論上講賽與培的內(nèi)容是一致的、統(tǒng)一的，從而實(shí)現(xiàn)以賽促培的目的，使賽更具有實(shí)際意義。有了大賽的內(nèi)容就可以提煉出主題，進(jìn)而給大賽冠名。如：教師基本功大賽，教師信息技術(shù)應(yīng)用大賽，中青年教師青藍(lán)杯、求實(shí)杯、進(jìn)取杯、滋藍(lán)杯、創(chuàng)新杯大賽等。

2.關(guān)于培的內(nèi)容的確定

大賽內(nèi)容確定后，培訓(xùn)的內(nèi)容必須由此展開(kāi)。《指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出各地要將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實(shí)際，開(kāi)展主題鮮明的技能培訓(xùn)。實(shí)踐性課程應(yīng)不少于培訓(xùn)課程的50%。中小學(xué)教師培訓(xùn)往往是實(shí)踐課程少，理論課程多，以賽促培恰恰緩解了這一問(wèn)題。筆者組織大賽采取筆試、說(shuō)課、講課、師德測(cè)評(píng)四個(gè)部分進(jìn)行。大賽中與培的內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)法知識(shí)是教學(xué)最有用的知識(shí)基礎(chǔ)，也是補(bǔ)充實(shí)踐性課程的一種途徑。在中小學(xué)教師培訓(xùn)中，好的教學(xué)關(guān)鍵在于找到內(nèi)容和教學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，在于教師把他（她）所掌握的內(nèi)容知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)法上有效并適合學(xué)生能力和背景變化的多種形態(tài)的能力。同時(shí)與內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)法知識(shí)應(yīng)是教師培訓(xùn)的最重要內(nèi)容。[2]因此，方案設(shè)計(jì)中第一階段規(guī)定筆試范圍及各部分權(quán)重比例：師德占15%，課改占15%，案例分析占10%，課標(biāo)占10%，學(xué)科知識(shí)占50%。筆試部分采取參賽教師電腦隨機(jī)答題的方式，分?jǐn)?shù)由電腦自動(dòng)生成，一切在陽(yáng)光下操作。而培訓(xùn)管理者在賽前要組織教研員出題，指導(dǎo)各學(xué)校開(kāi)展有針對(duì)性的校本培訓(xùn)，彰顯賽的內(nèi)容的重要性。

3.掌握好賽與培的關(guān)系

從廣義上講賽與培是兩個(gè)不同的行為動(dòng)詞，而舉辦一次教學(xué)大賽就要注重賽前和賽中對(duì)教師的培訓(xùn)，即賽中有培，培中有賽，二者相互融合，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提升。在賽前組織者要利用賽的機(jī)會(huì)把培的內(nèi)容具體化。首先，找準(zhǔn)培的切入點(diǎn)，從哪開(kāi)始進(jìn)入賽前培訓(xùn)；其次，組織專(zhuān)題培訓(xùn)，以適應(yīng)大賽的規(guī)定，滿足教師參賽的需求，提高大賽的檔次；第三，培訓(xùn)的內(nèi)容要結(jié)合教材、教法和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。大賽進(jìn)入說(shuō)課階段利用評(píng)分量表，來(lái)檢驗(yàn)參賽者對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用能力，要求相對(duì)應(yīng)的學(xué)科教師做群眾評(píng)委，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)表象等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并接受一次現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性課程培訓(xùn)。所以，賽的內(nèi)容必須在理論與實(shí)踐上都有現(xiàn)實(shí)意義和一定的可操作性，讓參賽者“蹺蹺腳能夠著”，又引發(fā)教師參賽的信心和興趣，并體現(xiàn)出賽的內(nèi)容的多樣性，充分滿足所有參與活動(dòng)教師的個(gè)體性需求。

二、賽與學(xué)的關(guān)系

舉辦中小學(xué)教師大賽，既是組織教師學(xué)習(xí)實(shí)踐性知識(shí)，又是鞏固中小學(xué)教師培訓(xùn)效果的有效方式，處理好賽與學(xué)的關(guān)系，可以大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。根據(jù)教育部要求中小學(xué)教師崗位培訓(xùn)時(shí)間每五年累計(jì)不少于240學(xué)時(shí)的規(guī)定，把學(xué)融于賽中，在賽中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)更有利于教師崗位培訓(xùn)的效果，也借助大賽的平臺(tái)發(fā)掘人才，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍。

1.搭建賽與學(xué)的平臺(tái)

隨著信息技術(shù)全面應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使人們獲得知識(shí)的渠道越來(lái)越多，各種知識(shí)信息的來(lái)源鋪天蓋地，每個(gè)人獲取知識(shí)信息是很容易的，但如何將知識(shí)再生成能力卻不容易，讓教師在教學(xué)中產(chǎn)生新的飛躍就更難了，因此大賽的組織者就要搭建賽前教師學(xué)的平臺(tái)，完善中小學(xué)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。從認(rèn)知的角度創(chuàng)設(shè)教師學(xué)的平臺(tái)，教師能從平臺(tái)中獲取本體性知識(shí)和學(xué)科前沿性知識(shí)；從教研的角度要搭建教師互相交流的平臺(tái)，一般是讓教師隨時(shí)可交流，促進(jìn)教師同行交流，就筆者多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，比較理想的是建立學(xué)科年段QQ群更為實(shí)用；從實(shí)踐角度要建立大賽資源、評(píng)價(jià)、展示平臺(tái)和建立云平臺(tái)，教師可以進(jìn)入大賽設(shè)置的“云盤(pán)”，使教師從中獲得更多的教學(xué)資源和實(shí)踐性知識(shí)，提高教師實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.研究賽與學(xué)的方式、方法

以賽促學(xué)是教師獲得實(shí)踐性知識(shí)的重要方式。從教師培訓(xùn)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)與培訓(xùn)計(jì)劃的指導(dǎo)思想相一致的大賽，可以得到與培訓(xùn)目標(biāo)相一致的結(jié)果。要使教師的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變就必須在培訓(xùn)模式方法上有重大變化。[3]在中小學(xué)教學(xué)大賽中，由于參賽的主體是成人，而要適合成人的特點(diǎn)，賽與學(xué)也必須在方式、方法上有重大變化。筆者認(rèn)為采用參與式、反思式、體驗(yàn)式更為有效。所謂參與式是指教師在大賽過(guò)程中全程參與、全體參與，并承擔(dān)一定任務(wù)，而基于問(wèn)題和基于大賽內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是參與式學(xué)習(xí)；反思式是指教師對(duì)大賽中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，科學(xué)地評(píng)判過(guò)去，既要總結(jié)好的一面也要找出不足的一面，有必要讓組織者進(jìn)行全面的反思，促以學(xué)的再提高；體驗(yàn)式是指教師的一種感悟，對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的一種獲得甄別，只有親身經(jīng)歷過(guò)的才有新的體驗(yàn)，才會(huì)進(jìn)一步理解。賽與學(xué)的方式、方法很多，行之有效的為最佳。

3.掌握好賽與學(xué)的關(guān)系

以賽促學(xué)是解決中小學(xué)教師培訓(xùn)中學(xué)習(xí)倦怠的重要手段。以往的教師培訓(xùn)在很大程度上仍依賴(lài)于原有的培訓(xùn)方案和培訓(xùn)材料，培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，與實(shí)際教學(xué)需求相脫節(jié)，出現(xiàn)了“二少一脫離”的現(xiàn)象，即涉及教育教學(xué)科研的內(nèi)容較少，達(dá)不到提高教研水平的目的；涉及的學(xué)科前沿發(fā)展情況少，達(dá)不到開(kāi)闊眼界的目的；部分培訓(xùn)內(nèi)容脫離一線教師的教育教學(xué)實(shí)際，達(dá)不到幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題的目的。[4]多開(kāi)展各類(lèi)大賽或長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展大賽對(duì)提升教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有重要意義，同時(shí)激活教師參與培訓(xùn)的熱情，使教師培訓(xùn)賦予新意。只有處理好賽與學(xué)的關(guān)系才能使教師培訓(xùn)落到實(shí)處。由于現(xiàn)在的“國(guó)培”項(xiàng)目、各級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等相繼展開(kāi)，教師對(duì)本體性知識(shí)掌握比較有余，而實(shí)踐性知識(shí)相對(duì)欠缺，組織者可以把學(xué)的過(guò)程確定為校本培訓(xùn)的過(guò)程，依據(jù)學(xué)的內(nèi)容確定學(xué)時(shí)，上報(bào)主管部門(mén)批準(zhǔn)記入學(xué)分。以賽促學(xué)，其賽前教師的準(zhǔn)備過(guò)程、賽中教師技能的切磋和相互間交流都是一個(gè)充分學(xué)習(xí)的過(guò)程，大賽過(guò)后也是教師把學(xué)到的知識(shí)物化的過(guò)程。

三、賽與用的關(guān)系

檢驗(yàn)培訓(xùn)成果，營(yíng)造不斷學(xué)習(xí)、自我提升的氛圍。通過(guò)大賽，正確把握賽與用的關(guān)系，筆者所在區(qū)域連續(xù)10年開(kāi)展教師技能競(jìng)賽，依靠技能競(jìng)賽的激勵(lì)作用和示范效應(yīng)，影響廣大教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)技能知識(shí)，進(jìn)一步苦練內(nèi)功，促進(jìn)賽與用的效果。

1.建立賽與用的評(píng)價(jià)平臺(tái)

建立賽與用的評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)教師通過(guò)大賽提高培訓(xùn)的效果?，F(xiàn)行的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式缺乏行之有效的評(píng)估機(jī)制。從培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃以及活動(dòng)的實(shí)施是否符合教師的需求，到教師參與培訓(xùn)后，其教學(xué)效能有無(wú)提升，是否有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等方面，都缺乏可行的評(píng)估機(jī)制。[5]因此，要建立賽與用的評(píng)價(jià)平臺(tái)，配以各種教研、備課、經(jīng)驗(yàn)交流、課題研發(fā)等制度，制訂大賽評(píng)分量表和問(wèn)卷調(diào)查以及民議測(cè)評(píng)表。首先要制訂大賽各個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，檢驗(yàn)教師綜合運(yùn)用能力。首先在大賽進(jìn)入講課階段制訂講課評(píng)分表，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和方法，教學(xué)手段，教師素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)賦分；其次是師德考核部分，實(shí)行問(wèn)卷調(diào)查或網(wǎng)上投票，規(guī)范教師自己的教育教學(xué)行為；第三是成立專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)，全面準(zhǔn)確地評(píng)選出大賽各名次的獲獎(jiǎng)?wù)?，?jì)算出每一階段參賽教師獲得的參培課時(shí)數(shù)并頒發(fā)證書(shū)。

2.建立賽后應(yīng)用的長(zhǎng)效機(jī)制

建立賽后應(yīng)用的長(zhǎng)效機(jī)制就是要建立促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。對(duì)組織者（學(xué)校）不僅是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是學(xué)校發(fā)展的主要目標(biāo)之一。教師在大賽中學(xué)到很多新的知識(shí)和技能，又會(huì)激發(fā)新的更強(qiáng)烈的發(fā)展欲望，組織者建立良好的應(yīng)用長(zhǎng)效機(jī)制，使教師發(fā)展成為持續(xù)不斷的過(guò)程。一是制訂有目的、有計(jì)劃的教師可持續(xù)發(fā)展的方案，對(duì)教師提出新的更高的要求；二是建立賽與培的學(xué)時(shí)學(xué)分轉(zhuǎn)化制度，將賽中的培訓(xùn)準(zhǔn)確記入學(xué)時(shí)；三是圍繞提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率建立評(píng)價(jià)機(jī)制，筆者試用的是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)；四是建立學(xué)科團(tuán)隊(duì)，形成以獲獎(jiǎng)教師為主持的各學(xué)科各年段研修小組，繼續(xù)發(fā)揮其輻射帶動(dòng)作用。

3.處理好賽與用的關(guān)系

以賽促培、以賽促學(xué)關(guān)鍵是用，從教師的實(shí)際出發(fā)找準(zhǔn)賽與用的結(jié)合點(diǎn)。一是要自主和引導(dǎo)相結(jié)合。走出“傳、幫、帶”的傳統(tǒng)模式，把教師的自學(xué)與研修結(jié)合在一起，以自己為中心去挖掘自身的潛力。二是要把問(wèn)題和研究相結(jié)合。一線教師有著不同的社會(huì)背景和閱歷，因此，在大賽中要重視他們個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，只有把經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，把大賽和研究結(jié)合起來(lái)，才能促使教師邊學(xué)邊用，活學(xué)活用。三是要把需求與發(fā)展結(jié)合起來(lái)。要了解并滿足教師需求，激勵(lì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。賽與用的關(guān)系不僅僅是賽的形式和過(guò)程之間的關(guān)系，更重要的是賽的內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系的關(guān)系。真正解決教師觀念、業(yè)務(wù)、操作技能等關(guān)鍵問(wèn)題，使教師用起來(lái)方便、用起來(lái)順手、用起來(lái)自如。賽的內(nèi)容再好，與教學(xué)實(shí)際關(guān)系不大只會(huì)導(dǎo)致教師為了賽而賽，起不到應(yīng)有的效果，因此，賽與用的關(guān)系是互相聯(lián)系、切合實(shí)際的。

綜上所述，以賽促培在中小學(xué)教師培訓(xùn)中發(fā)揮出重要作用。在知識(shí)信息化迅速膨脹的今天，教師如果還吃老本，不求新知，定會(huì)落伍，尤其是面對(duì)部分教師職業(yè)倦怠，參加崗位培訓(xùn)積極性不高，事業(yè)心不強(qiáng)，個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)不一致時(shí)，需要我們培訓(xùn)管理者更加深層次地分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，反思培訓(xùn)中遇到的困惑，從科學(xué)的角度把握中小學(xué)教師發(fā)展的脈搏，使我們的培訓(xùn)在極具吸引力、感召力和影響力中進(jìn)行。

作者：劉金永 單位：長(zhǎng)春市二道區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]徐恩芹，劉美鳳.關(guān)于中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容需求的調(diào)查報(bào)告[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005（4）：20-22.

[2][3]龔森.中小學(xué)教師培訓(xùn)的內(nèi)容、模式（方法）及評(píng)價(jià)研究[J].教學(xué)與管理，2002（6）：27-29.

篇6

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師；研究心理；剖析；矯正

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）19-0045-03

盡管當(dāng)前中小學(xué)教師研究工作已經(jīng)廣泛開(kāi)展，但我們?cè)诨鶎咏逃蒲泄芾碇?，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐疏于研究或研究不深入的現(xiàn)象仍然比較突出。究其原因，這固然受中小學(xué)教師的科研素質(zhì)、科研環(huán)境等客觀因素的制約，但更與他們?cè)谘芯啃睦砩系钠钪苯酉嚓P(guān)。本文試圖通過(guò)對(duì)教師幾種典型的消極研究心理的描述和案例剖析，提出一些矯正方法，借此對(duì)中小學(xué)教師實(shí)踐研究的價(jià)值、特點(diǎn)、方法、成效、精神等方面作一些詮釋。

一、怠惰心理

教師囿于自己的經(jīng)驗(yàn)與慣性進(jìn)行教育教學(xué)，面對(duì)新的問(wèn)題不求甚解、更不想通過(guò)探索和創(chuàng)新改變工作現(xiàn)狀，追求卓越，對(duì)科研工作沒(méi)有熱情，甚至漠視。如余老師，工作10年，為評(píng)職稱(chēng)，偶有縣級(jí)教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)，主持縣級(jí)課題已結(jié)題，縣級(jí)論文也有獲獎(jiǎng)。但是，前后跨度幾年的課題和論文都是同類(lèi)內(nèi)容，且同一主題前后兩篇論文，無(wú)論新度、廣度、深度都無(wú)太大差別，獲獎(jiǎng)等次不高。

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的怠惰心理。造成這一心理的主要原因可能是教師還未達(dá)到把自己作為教育實(shí)踐研究主體的境界，對(duì)研究的價(jià)值沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。在中小學(xué)教師研究意識(shí)上，普遍存在3種偏差：①唯功利性。如余老師為了比賽和評(píng)職稱(chēng)而申報(bào)課題，一旦課題結(jié)題，論文過(guò)關(guān)，對(duì)研究就開(kāi)始產(chǎn)生惰性，思維定式，陷入“被動(dòng)研究”的泥潭。②成果意識(shí)錯(cuò)位。把課題、論文的獲獎(jiǎng)當(dāng)作科研的唯一成果，而忽視了研究主要成果――教師實(shí)踐行動(dòng)的改善及在研究過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。③研教不相融。如余老師滿足于憑借積累的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行日常的教育教學(xué)工作，卻不能直面自身工作的新問(wèn)題而開(kāi)展能動(dòng)研究。即使有研究，也只是在同類(lèi)內(nèi)容、同一水平上打轉(zhuǎn)，難以產(chǎn)生好的實(shí)踐成效。隨著工作年限的增加他會(huì)越來(lái)越缺乏研究的動(dòng)力。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的怠惰心理呢？

（1）教師要激活從事實(shí)踐研究的主體意識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“全部的科學(xué)不過(guò)是日常思考的提煉?！苯處熞浞终J(rèn)識(shí)自身研究對(duì)于教育實(shí)踐和理論的獨(dú)特價(jià)值，以及對(duì)于教育生活的意義，使自己不至于在日復(fù)一日的單純教學(xué)中日漸懈怠。實(shí)際上，只要在教學(xué)的同時(shí)堅(jiān)持研究，就會(huì)明白“我要研”的真正意義。表面上看過(guò)程很辛苦，實(shí)際上享受了思考的樂(lè)趣、成功的愉悅，還有那種油然而生、無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的工作激情。這與職稱(chēng)、榮譽(yù)無(wú)關(guān)，而是教師自我價(jià)值的一種體現(xiàn)，是自身能量的一種釋放，這種釋放會(huì)隨著工作年限的增加而增強(qiáng)。按照馬斯洛的需要層次理論，當(dāng)研究獲得成果時(shí)，則超越了外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，得到了精神激勵(lì)（效能感和成就感），這恰是人的高層次需要。

（2）要擬訂循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期科研規(guī)劃，以積極主動(dòng)的態(tài)度投身于科研工作。在研究中，教師修煉自己的研究能力，從而為創(chuàng)新工作、提高教學(xué)效益和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、恐懼心理

教師把科研神秘化，對(duì)完成研究工作表現(xiàn)出畏難情緒；或者對(duì)于自己、他人的點(diǎn)滴成果不屑一顧，盲目攀高，眼高手低，導(dǎo)致研究的自信心不足。如新手教師毛老師，剛畢業(yè)三年，熱情、開(kāi)朗、深得學(xué)生喜歡。但如果讓他申報(bào)一個(gè)課題進(jìn)行研究，他會(huì)說(shuō)：“課題啊，這么難，那是專(zhuān)家學(xué)者們所做的事?！备晦k公室的李老師也會(huì)說(shuō)“我都教了很多年了，還沒(méi)有做過(guò)一個(gè)課題研究，要做就做個(gè)像模像樣的，過(guò)幾年再說(shuō)吧?！?/p>

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的恐懼心理。造成這一心理的主要原因可能是教師在入職起始階段，對(duì)教育實(shí)踐研究的特點(diǎn)還不能很好地把握。具體表現(xiàn)為：①無(wú)科研入門(mén)動(dòng)機(jī)。如毛老師畢業(yè)頭三年忙著“適應(yīng)”教育教學(xué)生活，也缺乏科研操作的基本知識(shí)，說(shuō)是做課題研究與己無(wú)關(guān)，其實(shí)是心里膽怯。他若讓這種畏難情緒蔓延下去，必定會(huì)影響其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。②科研意識(shí)偏頗。在新手教師看來(lái)，科研是高大上的。課題研究要經(jīng)過(guò)申報(bào)立項(xiàng)、開(kāi)題論證、中期檢查、成果提煉、結(jié)題鑒定等環(huán)節(jié)，整個(gè)是“像模像樣”的，而自己所做的日常工作則極其普通，跟研究劃不起等號(hào)，于是自然地把教學(xué)與研究割裂成兩張皮。若不從日常實(shí)際教學(xué)生活入手，而想以憑空臆想的研究改變教學(xué)生活顯然是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)科研的偏見(jiàn)必然會(huì)影響研究工作的自信心。這樣，教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)從眼皮底下溜走。日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們很難有一個(gè)適合自己的研究課題。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的恐懼心理呢？

（1）教師對(duì)中小學(xué)教師實(shí)踐研究特點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。布克漢姆說(shuō)：“教育工作是一門(mén)研究和實(shí)踐聯(lián)系十分緊密的科學(xué)化程度很高的作業(yè)。”教師基于對(duì)自己真實(shí)的教育教學(xué)生活的觀察、思考、探究和改進(jìn)，生成教育智慧，去解決實(shí)際問(wèn)題，既是一種工作，也是教師的一種研究，兩者相互依賴(lài)、相互促進(jìn)。教師的研究不僅能深化教育教學(xué)，還能增強(qiáng)自信和力量，并且教師對(duì)自身的研究實(shí)踐具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。知道這一點(diǎn)，教師就不會(huì)排斥研究，也不會(huì)把研究神秘化。

（2）要努力提高自己會(huì)“成為一個(gè)研究者”的信心?？梢酝ㄟ^(guò)兩條途徑達(dá)成“教”與“研”的融合：一是學(xué)中做。教師研究除做課題外，還包括諸如理論學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)（集體備課、公開(kāi)課等）、經(jīng)驗(yàn)交流、論文撰寫(xiě)、專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、教育論壇、成果展示、文集編印等，每一次完成“作業(yè)”，都可看作是教師的實(shí)踐研究過(guò)程。而教師最主要的研究應(yīng)是課堂研究，如教師有目的地學(xué)習(xí)某一教育理論、反思內(nèi)化，并將其運(yùn)用于課堂；觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，收集反映有關(guān)教學(xué)效果的數(shù)據(jù)，與以往教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析、得出結(jié)論等。這一過(guò)程把教學(xué)和研究緊密地聯(lián)系在一起。二是做中學(xué)。蘇霍姆林斯基寫(xiě)成的《帕夫雷什中學(xué)》被世人奉為教學(xué)的經(jīng)典之作，而他稱(chēng)該書(shū)是“根據(jù)我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成，在某種程度上是筆者在帕夫雷什中學(xué)任教33年、其中包括26年任校長(zhǎng)工作的總結(jié)”。確實(shí)，這是蘇霍姆林斯基每天早上花3個(gè)小時(shí)，記錄平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴體會(huì)的結(jié)果。事實(shí)上，研究不是專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)利，每一位一線教師都可以在做中研。只要教師真正行動(dòng)起來(lái)，養(yǎng)成一種事事觀察、思考、總結(jié)、反思的良好習(xí)慣，他就是一個(gè)研究者。

三、盲從心理

教師未能把教育理論本土化、個(gè)性化處理，只是照本宣科、依樣畫(huà)瓢地進(jìn)行研究，導(dǎo)致研究與實(shí)踐對(duì)接不上，收效甚微。如擅長(zhǎng)聲樂(lè)的黃老師，自己及所帶的合唱團(tuán)曾在省市許多歌唱比賽中獲獎(jiǎng)。當(dāng)她得知她在外省的一位同學(xué)做了一個(gè)關(guān)于校園舞臺(tái)劇的課題，曾獲得省教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)時(shí)，她想，自己與這位同學(xué)水平不相上下，同學(xué)能做好的事自己也能做好。于是，借鑒同學(xué)的研究課題，她也去申報(bào)校園舞臺(tái)劇的研究課題，結(jié)果沒(méi)有立項(xiàng)。

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的盲從心理。造成這一心理的主要原因，可能是教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)和科研方法素養(yǎng)的欠缺。如黃老師對(duì)她的同學(xué)校園舞臺(tái)劇研究課題獲大獎(jiǎng)比較迷信，且歸因單一。其實(shí)這一課題獲獎(jiǎng)肯定是各種因素綜合作用的結(jié)果――這不僅與她的同學(xué)的素質(zhì)特點(diǎn)（擅長(zhǎng)舞蹈）和良好的研究品質(zhì)直接相關(guān)，而且與其所在學(xué)校濃厚的舞臺(tái)劇研究氛圍和組建的研究團(tuán)隊(duì)等因素分不開(kāi)。黃老師認(rèn)為同學(xué)在做課題，她也要做一個(gè)，沒(méi)有考慮自己的實(shí)際情況，就直接進(jìn)行“借鑒研究”，申報(bào)了課題，這樣生搬硬套，只能是“形”似“神”傷。做課題研究不僅需要借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更需要自己在實(shí)踐中體悟，找到適合自己的主題和方法。黃老師若能借鑒她同學(xué)校園舞臺(tái)劇研究的成功經(jīng)驗(yàn)，然后再在自己擅長(zhǎng)的合唱團(tuán)建設(shè)問(wèn)題上展開(kāi)研究，那是可取的。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的盲從心理呢？

（1）教師在實(shí)踐研究中要有所突破，需要根據(jù)自身?xiàng)l件選擇可能做好的研究主題，不盲從。教育問(wèn)題的復(fù)雜性之高，需要更廣闊的思考，不能局限于狹隘。研究，其實(shí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要在背景分析和自身?xiàng)l件分析的基礎(chǔ)上選擇合適的主題和切口，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，并在研究實(shí)施中根據(jù)反饋情況不斷調(diào)整，直至取得較好的研究成效，從而找到解決問(wèn)題的合適方法和措施。研究工作，認(rèn)真、謙遜和獨(dú)立思考都是必需的，不應(yīng)采取簡(jiǎn)單化的態(tài)度。

（2）重視掌握、運(yùn)用科研方法。適合教師實(shí)踐研究的常用方法有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究等，觀察、訪談、敘事等是常用手段。重要的是，各種方法運(yùn)用要適宜。世界上不可能有兩片完全相同的樹(shù)葉，即使同一個(gè)問(wèn)題發(fā)生在不同時(shí)間、不同地域、不同學(xué)生身上，其處理方法也會(huì)不一樣。作為一種實(shí)踐研究，必須以實(shí)踐為導(dǎo)向，要選擇適合研究主題又適合研究者自己的研究方法，并做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，在研究中若發(fā)現(xiàn)方法選擇不當(dāng)，要及時(shí)調(diào)整，在失敗中學(xué)習(xí)，不斷提升自己的方法論素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教育研究的個(gè)性化。

四、敷衍心理

教師滿足于完成日常工作，對(duì)于研究任務(wù)，應(yīng)付了事。甚至有時(shí)為了粉飾，投機(jī)取巧，將他人的研究成果挪為己用。如有這樣一些老師，從教多年，教學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，但搞起研究，就是藏著力氣使不出。還有一些老師，雖然教學(xué)成績(jī)平平，在課題申報(bào)時(shí)，卻未見(jiàn)用力就拿出“漂亮”的研究方案。一問(wèn)，是“借”的，只是稍稍改動(dòng)了其中幾個(gè)字而已。

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的敷衍心理。造成這一心理的主要原因，可能是教師對(duì)研究的任務(wù)和功效沒(méi)有強(qiáng)烈的認(rèn)同，還沒(méi)有把研究轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的需求?？陀^上看，大致有3種情況：①研究任務(wù)與工作時(shí)間相矛盾。一線教師，工作具體繁雜，不愿花更多的時(shí)間搞“耗時(shí)巨大”的研究，能應(yīng)付即是。②研究任務(wù)與工作實(shí)際脫鉤。有時(shí)學(xué)校為了完成一定的研究任務(wù)，要求教師參與研究，而非教師實(shí)際所需，教師往往是被動(dòng)應(yīng)付。③研究任務(wù)與現(xiàn)成資料相重合。偶爾發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題與現(xiàn)成資料有較高的一致性，有時(shí)就虛化研究過(guò)程、抄襲他人研究成果。當(dāng)然，“外向型”任務(wù)強(qiáng)制教師研究已經(jīng)偏離了中小學(xué)教育科研的方向，應(yīng)予以糾正。但從主觀上看，教師還沒(méi)有感受到研究給自己帶來(lái)的變化和力量，缺乏研究所需的內(nèi)在的自覺(jué)性和責(zé)任感。抄襲則暴露了某些教師職業(yè)道德的缺失。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的敷衍心理呢？

（1）教師要增強(qiáng)“教育科研是教育的第一生產(chǎn)力”的認(rèn)同感。創(chuàng)新能力已成為教師的核心能力，教師應(yīng)借助研究力量推進(jìn)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)造性探索，因?yàn)樗艽蟪潭壬蠜Q定著教師教書(shū)育人的高度、思路和方法?！案哒啊辈拍堋斑h(yuǎn)矚”，“要給學(xué)生一杯水，教師必是長(zhǎng)流水”。同時(shí)，教師只有不斷研究，才能在忙碌中擁有這份高遠(yuǎn)，永葆教育教學(xué)的熱情，享受學(xué)生成長(zhǎng)和智慧傳遞的幸福。

（2）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)科研工作的管理。教育科研是學(xué)校發(fā)展的“推進(jìn)器”?？蒲信d校，是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校在把科研作為教師任務(wù)規(guī)定下來(lái)的同時(shí)，還要注重科研的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。樹(shù)立科研典型，培養(yǎng)科研骨干，引領(lǐng)教師找到研究的正確方向。合理安排教師的研訓(xùn)工作，不做偽培訓(xùn)、偽研修、偽學(xué)習(xí)。建立科研誠(chéng)信責(zé)任制，以避免教師胡亂應(yīng)付、投機(jī)抄襲等不良行為，增強(qiáng)科研成果的信度和效度。

五、浮躁心理

教師想研究，會(huì)研究，但不能靜心，缺乏毅力，對(duì)研究或淺嘗輒止，或在“瓶頸”前泄氣，或在“高原”中倦怠，最終不能形成好的成果。如時(shí)?？梢?jiàn)學(xué)校的一些骨干教師，有能力，但研究水平起伏很大。有時(shí)選題精準(zhǔn)，但缺乏事實(shí)分析；有時(shí)數(shù)據(jù)充足，但缺乏嚴(yán)密邏輯；有時(shí)方案堪稱(chēng)完美，但操作不夠詳實(shí)；有時(shí)成果有特色，但統(tǒng)而概之、人云亦云。很少做到真問(wèn)題，真研究，真問(wèn)題，深研究。

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的浮躁心理。造成這一心理的主要原因，可能是教師對(duì)自己的目標(biāo)定位偏低和對(duì)實(shí)踐研究缺乏鉆研精神。沒(méi)有高遠(yuǎn)的目標(biāo)追求，成就水平偏低，在研究上就會(huì)缺乏“挖深井”的韌性，也很難有所建樹(shù)。實(shí)踐研究如西天取經(jīng)，需歷經(jīng)“九九八十一難”。教師可能面臨的困難有：①缺一雙“火眼金睛”?！案L(fēng)”選題，缺乏個(gè)性，跟著感覺(jué)走，也鮮有科學(xué)性。②缺一場(chǎng)“面壁參禪”。教師不能靜心潛沉下來(lái)，閱讀源頭性書(shū)籍和材料，從大量源頭信息中分析、篩選、厘清問(wèn)題，從表面深入到本質(zhì)，悟出禪意。③缺一副“三頭六臂”。因大量的繁雜事務(wù)需要處理，對(duì)研究實(shí)施過(guò)程中的觀察調(diào)查、個(gè)案收集、數(shù)據(jù)整理、改進(jìn)討論等各個(gè)環(huán)節(jié)難以顧全。④缺一次“打坐誦經(jīng)”。清靜內(nèi)心，將研究手稿中淺層經(jīng)驗(yàn)、個(gè)案特色進(jìn)行理性提升，提煉成可誦讀可推廣的“經(jīng)文”。研究缺少以上任何一項(xiàng)磨難，哪怕你是“科研骨干”，也只能草就成果，難得“真經(jīng)”。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的浮躁心理呢？

（1）教師要從不辱育人使命的高度提升精神氣質(zhì)，使自己保持激情不老的心態(tài)。教育是一種慢的生活，教育研究更是一種慢的藝術(shù)。開(kāi)展實(shí)踐研究，應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼界，求真務(wù)實(shí)、鍥而不舍的精神，尋找自己在實(shí)踐中有深刻體悟的專(zhuān)題突破，做到從真問(wèn)題出發(fā)、長(zhǎng)期性跟蹤、嚴(yán)謹(jǐn)性收集、規(guī)律性探索，取得成果必定是水到渠成。有人說(shuō)：能夠在一個(gè)行業(yè)做出點(diǎn)名堂的人，往往不是什么特別聰明的人，而是能夠堅(jiān)持不懈做下去的人。只有樹(shù)立教育研究有所作為的境界，才能摒棄浮躁。

（2）加入到科研團(tuán)隊(duì)中去。同伴之間的思想交流和思維碰撞，有利于開(kāi)拓研究的信息源，更新理念，打破思維“瓶頸”；也有利于共享研究智慧和樂(lè)趣，形成“共振”效應(yīng)，以獲得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃；中小學(xué)教師；師資培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0223-02

2011年以來(lái)，教育部全面實(shí)施中小學(xué)教師“國(guó)培計(jì)劃”，啟動(dòng)實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。大力加強(qiáng)骨干教師、農(nóng)村教師和緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)，廣泛開(kāi)展幼兒教師、民族地區(qū)雙語(yǔ)教師和班主任培訓(xùn)，促進(jìn)中小學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)，已成為當(dāng)務(wù)之急。在培訓(xùn)過(guò)程中，要求課程設(shè)置堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，以案例為載體，以素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的探討、新課程教學(xué)方法的應(yīng)用、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、師德教育和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等為重點(diǎn)，旨在幫助農(nóng)村教師解決教育教學(xué)過(guò)程中所面臨的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)水平的提高。

一、組建專(zhuān)業(yè)精干工作隊(duì)伍

每年國(guó)家教育部下達(dá)組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”文件后，承擔(dān)院校必須高度重視，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，堅(jiān)持按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則，圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，根據(jù)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要，并積極借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，精心組織相關(guān)部門(mén)和相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行集體研究論證，制定翔實(shí)、完備的項(xiàng)目申報(bào)計(jì)劃，高質(zhì)量完成項(xiàng)目申報(bào)工作。組建學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的實(shí)施教育部中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)職責(zé)分工，成立實(shí)施教育部中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室，辦公室下設(shè)教學(xué)、材料、接待和學(xué)員四個(gè)工作組。在領(lǐng)導(dǎo)小組、辦公室的統(tǒng)一調(diào)配下，四個(gè)工作組各司其職，相互配合。

二、制訂科學(xué)合理培訓(xùn)方案

培訓(xùn)前需精心組織相關(guān)專(zhuān)家和中小學(xué)一線教師反復(fù)研討培訓(xùn)方案。并高度重視學(xué)員要求，在開(kāi)班前就給準(zhǔn)備前來(lái)參訓(xùn)的學(xué)員發(fā)放需求問(wèn)卷，及時(shí)了解學(xué)員亟待解決的問(wèn)題，有針對(duì)性地組織專(zhuān)題培訓(xùn)，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案。優(yōu)化課程模塊，緊扣“新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀與高效課堂教學(xué)模式培訓(xùn)”主題，以問(wèn)題為中心，以案例為載體，專(zhuān)家講座、學(xué)員討論與實(shí)踐相結(jié)合的基本形式，有針對(duì)性地解決培訓(xùn)學(xué)員在教學(xué)實(shí)踐中遇到的理論、實(shí)踐問(wèn)題，幫助他們解決疑難問(wèn)題，大力提升培訓(xùn)學(xué)員的理論素養(yǎng)、思想政治覺(jué)悟和教書(shū)育人能力，促進(jìn)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)。使培訓(xùn)學(xué)員能夠真正在教學(xué)實(shí)踐中，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力構(gòu)建高效課堂。具體培訓(xùn)內(nèi)容可以包括如下模塊：教育教學(xué)理念；新課標(biāo)解讀與研討；課程內(nèi)容的重要理念分析與指導(dǎo)；高效課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐；培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)踐與考查等。培訓(xùn)方式采取“理論輔導(dǎo)、專(zhuān)題研究、實(shí)踐訓(xùn)練”的集中培訓(xùn)形式，堅(jiān)持普遍提高與重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，把集中培訓(xùn)和學(xué)員平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、教改活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用理論指導(dǎo)、分組討論、實(shí)例分析、聽(tīng)課評(píng)課、錄像觀摩、考察調(diào)研、研討交流、論文寫(xiě)作等方式進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)員確立新的教育觀和現(xiàn)代教學(xué)觀，提高教師的教學(xué)技能，更新教育理念。挑選責(zé)任心強(qiáng)且有高職稱(chēng)、較強(qiáng)研究能力、熟悉中小學(xué)教學(xué)的教師擔(dān)培訓(xùn)專(zhuān)家，負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員結(jié)業(yè)后有關(guān)問(wèn)題的回答、指導(dǎo)和聯(lián)絡(luò)。根據(jù)培訓(xùn)方案，安排專(zhuān)題講座及相關(guān)專(zhuān)題互動(dòng)研討，包括“新課程改革熱點(diǎn)問(wèn)題探析”、“多媒體技術(shù)及現(xiàn)代信息資源在教學(xué)中的應(yīng)用”、“改變自我學(xué)會(huì)快樂(lè)”、“新教材解讀與教學(xué)方法”、“新課程標(biāo)準(zhǔn)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”、“優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)與發(fā)展”、“新課程理念指導(dǎo)下的課堂案例教學(xué)”、“學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”、“中學(xué)課程教學(xué)研究與教研論文寫(xiě)作方法”、“學(xué)科教育發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科教學(xué)改革”等專(zhuān)題。同時(shí)，組織學(xué)員開(kāi)展“課改教學(xué)觀摩與研討”、“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與課改常見(jiàn)問(wèn)題研討”等培訓(xùn)活動(dòng)。

三、打造一流培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)

嚴(yán)格按照“省域外專(zhuān)家不少于三分之一、中小學(xué)一線教師不少于50%”和“以模塊專(zhuān)題定專(zhuān)家”的原則組建高水平培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。精心打造出一支高水平的培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。高水平專(zhuān)家領(lǐng)銜，整合省內(nèi)外專(zhuān)家資源組成一支由知名專(zhuān)家學(xué)者、一線優(yōu)秀教研人員、教學(xué)名師與骨干教師組成的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)擔(dān)綱培訓(xùn)主講任務(wù)，是培訓(xùn)承擔(dān)院校必須做好的重要事情之一。打造一支重理論引領(lǐng)又重實(shí)踐的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提。

四、整合資源為培訓(xùn)工作服務(wù)

教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，經(jīng)費(fèi)保障有力。為營(yíng)造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，承擔(dān)院校應(yīng)為培訓(xùn)專(zhuān)門(mén)提供錄播教室，配有先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)和攝像設(shè)備，全程動(dòng)態(tài)錄制培訓(xùn)過(guò)程。專(zhuān)門(mén)提供會(huì)議室和電腦機(jī)房，供給學(xué)員開(kāi)展研討互動(dòng)使用。國(guó)家培訓(xùn)單列經(jīng)費(fèi)支持，嚴(yán)格按教育部批復(fù)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算提供經(jīng)費(fèi)保障。食宿條件優(yōu)越，服務(wù)熱忱周到。為達(dá)到教育部的相關(guān)要求，參訓(xùn)學(xué)員安排在學(xué)院條件優(yōu)越的酒店和賓館食宿。房間為標(biāo)準(zhǔn)雙人間和標(biāo)準(zhǔn)三人間，內(nèi)設(shè)空調(diào)、熱水器、電話、電視、衛(wèi)生間。飯菜豐盛、營(yíng)養(yǎng)可口、干凈衛(wèi)生。安排專(zhuān)人做好聯(lián)絡(luò)服務(wù)工作，并與校醫(yī)院和保衛(wèi)處保持聯(lián)系，確保培訓(xùn)工作萬(wàn)無(wú)一失。發(fā)揮班級(jí)作用，提高培訓(xùn)效果。每個(gè)培訓(xùn)班都配備班導(dǎo)師，成立班委會(huì)，班導(dǎo)師均由富有責(zé)任感和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)學(xué)科所在系（院）的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，具有高級(jí)職稱(chēng)或博士學(xué)位。培訓(xùn)期間，實(shí)行大班教學(xué)、小班研討互動(dòng)，班導(dǎo)師嚴(yán)格考勤，并將學(xué)員出勤率作為優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選和結(jié)業(yè)考核的依據(jù)。班導(dǎo)師帶領(lǐng)班委會(huì)積極開(kāi)展班級(jí)討論，認(rèn)真組織教學(xué)觀摩點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合學(xué)員意愿利用課余時(shí)間，組織聯(lián)誼活動(dòng)，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)、和諧交流的良好氛圍，提高培訓(xùn)效果。

五、集思廣益提煉師資培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方案是項(xiàng)目成功實(shí)施的重要前提。培訓(xùn)院校應(yīng)多次組織相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家研討培訓(xùn)方案，向省教育行政主管部門(mén)多次匯報(bào)，聽(tīng)取指導(dǎo)和建議，根據(jù)教育部專(zhuān)家的批復(fù)意見(jiàn)進(jìn)行修改論證，在教學(xué)內(nèi)容及培訓(xùn)方式的設(shè)計(jì)上充分做好前期調(diào)研，做到項(xiàng)目實(shí)施方案科學(xué)、合理、可行。實(shí)施高效項(xiàng)目組織管理是項(xiàng)目成功運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。項(xiàng)目的高效運(yùn)轉(zhuǎn)需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要組建一支精干的管理隊(duì)伍，需要制定相應(yīng)的管理措施。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜的模式，為項(xiàng)目高效運(yùn)轉(zhuǎn)和成功實(shí)施提供了保障。應(yīng)把“國(guó)培計(jì)劃——中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”做為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步做好高等師范教育與初中基礎(chǔ)教育的對(duì)接研究。組建一流的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。培訓(xùn)的質(zhì)量如何，一定程度上取決于培訓(xùn)的師資團(tuán)隊(duì)組建。專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成包括優(yōu)秀的學(xué)科專(zhuān)家、課程專(zhuān)家、一線骨干教師，他們長(zhǎng)期從事課程研究與教學(xué)，了解學(xué)科教學(xué)體制和現(xiàn)狀，能夠有針對(duì)性地就初中教育教學(xué)有關(guān)問(wèn)題與學(xué)員進(jìn)行有效溝通，提出解決問(wèn)題的方法和途徑，使培訓(xùn)具有很強(qiáng)的教育性、針對(duì)性和創(chuàng)造性。

篇8

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料3篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！我是XX小學(xué)一名普通的教師，沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事，也沒(méi)有感召世人的豪言，有的是一顆做好份內(nèi)工作的平常心。雖然我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但黨和人民卻給了我很多的榮譽(yù)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)多次授予我“XX教育工作者”的稱(chēng)號(hào)，20XX年被授予“XXXX”稱(chēng)號(hào)。下面請(qǐng)?jiān)试S我將自己所做的一些工作向大家作個(gè)匯報(bào)。

我匯報(bào)的題目是：愛(ài)心鑄就成長(zhǎng)

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：只有“熱愛(ài)”才是最好的老師，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師,為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想,多年來(lái)一直在孜孜不倦的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，付出了艱辛的汗水，在教科研方面，自己探索了“XXXX課程教學(xué)方法”，對(duì)全鎮(zhèn)的識(shí)字教學(xué)起到了推動(dòng)作用，同時(shí)也提高了自己的科研水平，并在日常勤于鉆研，撰寫(xiě)了多篇論文獲XXX獎(jiǎng)。

工作二十多年來(lái)，我克服各種困難，把全部精力投入到教育教學(xué)的本職工作之中，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，積極參加教學(xué)改革，盡心盡力完成工作任務(wù)。

農(nóng)村學(xué)校，留守兒童多，孤兒多，單親孩子多，特困學(xué)生多，他們往往交

不上書(shū)費(fèi)，買(mǎi)不起學(xué)習(xí)用品，甚至缺衣少食。我對(duì)他們格外關(guān)愛(ài)，常常為他們代繳書(shū)費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，添置衣服。20XX年后，我因父母常年生病服藥、孩子上大學(xué)讀書(shū)都需要花費(fèi)很大的開(kāi)支，加之父母年事已高，妻子沒(méi)有工作，自己已背上了沉重的債務(wù)。可每當(dāng)看到這些孩子無(wú)助的目光，我的內(nèi)心就有一種內(nèi)疚和責(zé)任：我的學(xué)生也是我的孩子，他們更需要我的愛(ài)。由于一年級(jí)學(xué)生小，不懂事，常常把屎和尿拉在褲子中，每當(dāng)這時(shí)，我總是不怕臟，幫他們把身上的屎和尿擦干凈，然后通知家長(zhǎng)拿來(lái)褲子換上。對(duì)于在學(xué)習(xí)中遇到的困難，總是不厭其煩的耐心輔導(dǎo)，對(duì)于那些差生，進(jìn)行家訪，家校共同努力，提高學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立信心，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)很快有了提高。在歷次鎮(zhèn)組織的考試中，所教學(xué)課的成績(jī)均在全鎮(zhèn)中名列前茅，受到學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。幾年來(lái)，我從未有時(shí)間和精力陪同我的孩子游公園、逛商場(chǎng)，也很少為他們添置新衣。

為了更好地開(kāi)展工作，我努力實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向“科研復(fù)合型教師”的跨越。在二十多年的從教生涯中，我對(duì)新理念、新教法的執(zhí)著追求始終如一。20XX年秋學(xué)期，學(xué)校誰(shuí)也不愿擔(dān)任二年級(jí)班主任。原因是該班調(diào)皮生特多，上學(xué)年驗(yàn)收考試中各門(mén)功課成績(jī)均為全鎮(zhèn)倒數(shù)一、二。我了解這一情況后，感到這是我嘗試教育改革的機(jī)遇，便主動(dòng)找校長(zhǎng)要求擔(dān)任該班班主任。校長(zhǎng)考慮到我的身體因素，勸我暫時(shí)不要擔(dān)任班主任。我把我的想法告訴了校長(zhǎng)，并把精心擬定的

課題方案交給校長(zhǎng)審閱，得到了校長(zhǎng)的支持。上任后，我始終把建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系貫穿在自己的教學(xué)實(shí)踐中，用自己對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)和良好的情緒感染學(xué)生，在課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)差生不歧視、多關(guān)心、多輔導(dǎo)、多提問(wèn)、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。不到半年時(shí)間，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有了明顯改善。更令人可喜的是這一年驗(yàn)收考試中，全班二門(mén)學(xué)科均居全鎮(zhèn)第一。

作為一名教育工作者，我深深知道，僅憑借一腔熱情，要干好工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，我還不斷增強(qiáng)工作的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

人民教師任重道遠(yuǎn)，而我們農(nóng)村學(xué)校的教師所面臨的困難更多，任務(wù)更重：生源差、教學(xué)設(shè)施差、生活條件差。然而，為了“辦好人民滿意的教育”，我們農(nóng)村教師的信心不能差，干勁不能差，干出的實(shí)績(jī)更加不能差。作為人民教師，我將一如既往地展示為人師表的高大形象，踐行人民教師教書(shū)育人的神圣職責(zé)，展示人民教師無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高師德。總之，我將竭盡所能，為“辦好人民滿意的教育”繼續(xù)努力奮斗。

謝謝大家！

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

近年來(lái)，社會(huì)的壓力越來(lái)越大，特別是我們這些工作在農(nóng)村的教師，經(jīng)常是面對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為品質(zhì)、個(gè)人習(xí)慣都較差的問(wèn)題，我們大家壓力都很大，但是憑借我校教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，我們沒(méi)有被這種現(xiàn)狀嚇倒，而是在實(shí)際工作中，以自己高尚的師德，把工作中的難題變?yōu)楣ぷ鞯膭?dòng)力，努力的邁好每一步，以良好的心態(tài)體會(huì)著忙碌中的快樂(lè)與幸福。十幾年來(lái)與大家的共事生活讓我看到了一直扎根在教育教學(xué)第一線的你們是多么的不辭辛勞，是那樣的兢兢業(yè)業(yè)，正是在你們的感染下，我逐漸的成長(zhǎng)起來(lái)，懂得高尚的師德是我們老師的靈魂。用心工作，認(rèn)真研究學(xué)生，刻苦鉆研教育理論、文化知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生在品德上、學(xué)法上有針對(duì)性的指導(dǎo)，為差生找回自信，用愛(ài)心教育、激勵(lì)學(xué)生，讓他們體會(huì)到學(xué)校生活的快樂(lè)，是我們的使命。從教至今，我擔(dān)任了十年的班主任工作，這十年讓我漸漸地成熟起來(lái)，深深的理解到所從事的工作就是以奉獻(xiàn)為核心的任務(wù)，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，選擇了班主任這個(gè)角色，就要把幾乎全部的時(shí)間和精力傾注在我的教育教學(xué)工作中。下面我就簡(jiǎn)單的結(jié)合工作實(shí)際來(lái)談一談：

首先，做到無(wú)私奉獻(xiàn)便可無(wú)怨無(wú)悔。

在擔(dān)任班主任期間，我在老教師的身上學(xué)會(huì)了不計(jì)個(gè)人得與失，每天早來(lái)晚走，認(rèn)真的做學(xué)生的思想工作，做好學(xué)生與學(xué)生之間、科任與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作，我知道我是他們溝通與合作的橋梁紐帶，為了能夠更為順利的開(kāi)展工作，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑我都堅(jiān)持開(kāi)展必要的家訪工作，放棄了難得的與愛(ài)人和孩子共同相聚的時(shí)間，更多的是把時(shí)間用在了與家長(zhǎng)交流、與學(xué)生溝通上，把該讓家長(zhǎng)了解的、掌握的情況都讓他們知道，這樣，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)會(huì)很容易得到各個(gè)家長(zhǎng)的理解與支持，更便于我對(duì)問(wèn)題處理。作為一名班主任，我在XXX老師的感染下，每天流連在學(xué)生中間，做學(xué)生的朋友，與他們溝通交流，傾聽(tīng)他們的心聲;做學(xué)生的親人，給他們家人般的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，為他們解決生活中的問(wèn)題;做學(xué)生的普通老師，為他們輔導(dǎo)，幫他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法;更要做學(xué)生的嚴(yán)厲班任，對(duì)他們存在的各種不良行為習(xí)慣予以強(qiáng)硬的遏制。為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，建立良好班集體，我把德育放在首位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理，給學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，在每一次建校勞動(dòng)中我都以身作則、率先垂范，因?yàn)槲抑牢业难孕袑?duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)都具有潛移默化的影響。所以，我一直向身邊的幾位班主任學(xué)習(xí)，去做學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生信服。數(shù)年寒暑，我與大家一樣，就這樣點(diǎn)滴的奉獻(xiàn)著，很多親朋并不理解，都說(shuō)我傻，但是作為松南中學(xué)的老師，這么“傻”的又何止我一個(gè)呢，至少我們可以自豪的說(shuō)：我很充實(shí)、很快樂(lè)，我們付出了，為教育奉獻(xiàn)了，我們無(wú)怨無(wú)悔。

其次，做到潛心鉆研才會(huì)不斷提高。

懂得無(wú)私、甘愿奉獻(xiàn)是做好教師的一個(gè)必要條件，我們還要做到潛心鉆研，努力提高。大家知道，我的理論基礎(chǔ)相對(duì)于其他數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)還差很多，開(kāi)展終身學(xué)習(xí)的活動(dòng)對(duì)我而言是最有必要的，為了提高自己，改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂也精彩，我向身邊的XXX老師等請(qǐng)教，她們始終熱情相幫，很大程度上提高了我。為了使課堂更靈活，我認(rèn)真理解教材，課堂上結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境、選擇教法，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生，貼近生活的實(shí)例和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。課堂上為學(xué)生安排小組活動(dòng)、合作交流的機(jī)會(huì)，我進(jìn)行個(gè)別的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，特別是對(duì)班級(jí)中XXX那樣的中間學(xué)生多給予課上幫助，盡可能的做到深入淺出，通俗易懂，對(duì)學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)嚴(yán)格要求，結(jié)合學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)再多一些耐心，利用早晚和課間時(shí)間給他們輔導(dǎo)，針對(duì)XXX等沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)算、明確簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系;針對(duì)王靜默等中等生以夯實(shí)基礎(chǔ)為主;針對(duì)XX等優(yōu)生進(jìn)行拔高，從做思想工作入手，努力培養(yǎng)他們的信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，我開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的課件制作，潛心鉆研適合于數(shù)學(xué)課堂的幾何畫(huà)板應(yīng)用，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)理論知識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、教

學(xué)態(tài)度，以挖掘?qū)W生潛能為目的，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

回顧自己十幾年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如去年我剛接住五二班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過(guò)去，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了這樣一番話：“同學(xué)們，我很高興今年能教你們的語(yǔ)文，早就聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過(guò)這幾天的接觸，我感覺(jué)到了，老師不愛(ài)打聽(tīng)你們的過(guò)去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過(guò)去，從今天開(kāi)始，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的，

我的這番看似尋常的話，沒(méi)想到卻起了很大的作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

二.

有效地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了學(xué)生能很好地進(jìn)行閱讀寫(xiě)作，因此作文教學(xué)是六年級(jí)教學(xué)的重中之重，為此，在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯(cuò)的，與大家交流一下。

在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，一些寫(xiě)作的基本技巧要陸續(xù)教給他們，目的是盡快使學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)范化。如：標(biāo)點(diǎn)的正確使用;習(xí)作正確的書(shū)寫(xiě)格式;如何開(kāi)頭和結(jié)尾;一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用;說(shuō)明方法的使用等。其實(shí)以上這些，在課文的學(xué)習(xí)中都會(huì)逐漸的涉及到，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給學(xué)生，通過(guò)文后的小練筆，讀書(shū)筆記，日記等方式進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)讓我們對(duì)寫(xiě)作教學(xué)充滿信心的。

(一)強(qiáng)化單元作文教學(xué)：

每一單元的寫(xiě)作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候，在寫(xiě)作方法，表達(dá)特點(diǎn)，觀察方法等方面要有的放矢的進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫(xiě)作鋪好路子。學(xué)生再寫(xiě)的時(shí)候，心里就會(huì)有些譜了。我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫(xiě)作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下，明確內(nèi)容，安排學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集寫(xiě)作材料，寫(xiě)出作文提綱和素材準(zhǔn)備。作文課上，先拿出一些時(shí)間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容，請(qǐng)一部分學(xué)生在講臺(tái)前說(shuō)作文，其他學(xué)生提出自己的意見(jiàn)或建議，教師針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，提出自己的意見(jiàn)與要求。學(xué)生成文后，再通過(guò)小組間互相修改，有時(shí)也會(huì)全班性的交流學(xué)生的成文。最后，往作業(yè)本上謄抄前強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)和作文抄寫(xiě)方面的注意事項(xiàng)。這樣通過(guò)幾個(gè)階段的交流，學(xué)生間的互通也帶動(dòng)了一部分作文較差的學(xué)生的積極性，看似麻煩，其實(shí)形成習(xí)慣以后，學(xué)生

能熟練的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，處理大面積存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等。學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法之后，我再因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí)，然后從中選出寫(xiě)得最出色的一片謄寫(xiě)在大作文本上，長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我，通過(guò)這種方法的單元習(xí)作練習(xí)不但避免了學(xué)生習(xí)作的千人一面，而且也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

自20XX年踏上三尺講臺(tái)以來(lái)，我一直默默無(wú)聞的工作著，“學(xué)高為師，身正為范”一如既往地鞭策著我為人師表，以身作則。我時(shí)刻不忘自己肩負(fù)的使命，盡職做著自己應(yīng)該做的事情，必須努力去做的事情。今天學(xué)校和各位老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我做教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，我真得愧不敢當(dāng)。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，與各位老師們進(jìn)行探討和交流。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“采百花，釀自己的蜜“，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實(shí)際教學(xué)中，利用工作之余，認(rèn)真學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)理論，在教學(xué)活動(dòng)中大膽實(shí)踐。積極參與各類(lèi)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教育方法，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。

二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考，獲取信息，提出問(wèn)題，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)等等。像學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣，學(xué)數(shù)學(xué)，也要勤做筆記。做批注。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做課后作業(yè)：

指導(dǎo)學(xué)生在做課后作業(yè)前，先瀏覽課本，復(fù)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn)，然后在開(kāi)始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯(cuò)誤。

3、讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)：

要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，將每天作業(yè)或練習(xí)中的錯(cuò)題及時(shí)記錄下來(lái)，并簡(jiǎn)單描述錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。如果他是一個(gè)作業(yè)粗心，學(xué)習(xí)惰性心理強(qiáng)的同學(xué)，做作業(yè)時(shí)肯定會(huì)特別認(rèn)真，因?yàn)樗麘醒?，如果不?xì)心或因?yàn)槠渌蜃鲥e(cuò)了，還得再抄一遍。每當(dāng)一個(gè)單元學(xué)完時(shí)，學(xué)生就可以對(duì)照自己的糾錯(cuò)本進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，避免了盲目地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累：

鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，另外，每學(xué)完一個(gè)單元，讓學(xué)生做一次數(shù)學(xué)小報(bào)，可以整理本單元的知識(shí)要點(diǎn)，也可以寫(xiě)自己的糾錯(cuò)體會(huì)，或者反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，等等。學(xué)生在制作小報(bào)的過(guò)程中提高了他們的知識(shí)梳理能力，也鍛煉了自己的動(dòng)手能力，更能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，

四、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置，重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯(cuò)時(shí)，而又無(wú)能解決時(shí)經(jīng)常會(huì)溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f(shuō)的多了，學(xué)生都會(huì)認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn);最后一排是差生坐的位置，誰(shuí)坐到哪，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個(gè)孩子坐到最后一排，他就忽然消沉了。他已經(jīng)給自己下了一個(gè)定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對(duì)教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用，只會(huì)適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺(jué)到“老師沒(méi)有放棄我們，老師很關(guān)愛(ài)我們”的一個(gè)足夠尊

重孩子的座位。在我們班我是這樣做得：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒(méi)有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺(tái)比較近。上課時(shí)將目光在他們身上多停留一會(huì)，給他們一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到老師對(duì)他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生要求，讓他們?cè)谶m合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對(duì)他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度?！?/p>

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；人才

“教師不僅要有知識(shí)和學(xué)問(wèn)，還要有與教師職業(yè)相應(yīng)的品格和技能，有對(duì)教育規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)?！敝R(shí)在激增，社會(huì)日新月異，人也在不斷變化，因此，“一本經(jīng)書(shū)念到底”，“拿昨天的知識(shí)來(lái)教明天的人”，這肯定是不行的。做一名學(xué)習(xí)型研究型的教師，才能適應(yīng)優(yōu)秀人才培養(yǎng)工作的需要。教師要有專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要有生涯規(guī)劃，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。如今，我們學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件較好，這為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了便利。如何利用網(wǎng)絡(luò)條件，更好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是學(xué)校管理工作中的新課題。下面就這方面的工作做法與大家一起探討。

一、建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

目前，我校在區(qū)教育局的大力支持下，校園局域網(wǎng)早已建立，教師終端設(shè)備齊全，城域網(wǎng)光纖接入，這樣的網(wǎng)絡(luò)條件為我們進(jìn)行教育教學(xué)改革提供了有力的技術(shù)支撐。為了滿足我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，憑借學(xué)校網(wǎng)站和校園局域網(wǎng)，我們建立了服務(wù)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各種專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，如個(gè)人文件夾、教學(xué)資源、經(jīng)驗(yàn)交流、校本研修、課題研究、學(xué)科天地、名師博客、互動(dòng)之窗等等，基本上體現(xiàn)了自主性、合作性、共享性和實(shí)用性，同時(shí)也能滿足教師個(gè)性化發(fā)展的需求。

建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主要還是基于學(xué)校的校本研修，立足于解決學(xué)校本身存在的問(wèn)題，同時(shí)，打破時(shí)空局限，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，保持與外界的緊密相連。促使學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)及管理的現(xiàn)代化、自動(dòng)化、高效化，為教師提供現(xiàn)代化的教學(xué)及辦公保障。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

為了培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的人才，教師自身也要不斷地發(fā)展，成為學(xué)習(xí)型研究型的教師，成為具有專(zhuān)業(yè)化水平的教師。以網(wǎng)絡(luò)為手段開(kāi)展各種教育科研活動(dòng)，它要求充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，跨越時(shí)空，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生等之間的互動(dòng)，它以一種開(kāi)放、互動(dòng)、共享、平等、共進(jìn)的活力與交流方式，擴(kuò)大了教育科研工作的輻射面，為廣大教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)嶄新的平臺(tái)，能高效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（1）建立個(gè)人文件夾（成長(zhǎng)記錄袋）。我校充分利用比較先進(jìn)和完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在校園局域網(wǎng)里，每個(gè)教師都建立了個(gè)人文件夾，制訂了個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，許多老師還創(chuàng)建了自己的博客。教師可以不斷充實(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案，讓每個(gè)老師了解自己；可以把自己最滿意的論文、最精美的課件、最經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例、最喜歡的照片和獲獎(jiǎng)情況等上傳到網(wǎng)站上，與他人分享自己的成果，分享成功的喜悅。這樣，老師的才華得到充分展示，每個(gè)人的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，既能總結(jié)自己，也會(huì)鼓舞別人。教師們以教師自身成長(zhǎng)、教育教學(xué)及管理為研究?jī)?nèi)容，以教師文件夾為平臺(tái)，以教育科研為載體，以教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究為目的，實(shí)現(xiàn)“個(gè)體優(yōu)秀、群體優(yōu)化”的教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

（2）建立完善教學(xué)資源庫(kù)，共享教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們建立教學(xué)資源庫(kù)提供了便利，特別是沒(méi)有了時(shí)空的限制，教師可以隨心所欲地將有用的教學(xué)資源收集處理并存儲(chǔ)起來(lái)，以便于日后學(xué)習(xí)、研究和使用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找教學(xué)資源的同時(shí)，也能使教師觸類(lèi)旁通，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，自主開(kāi)發(fā)出新的資源，或是對(duì)課堂教學(xué)有了新的靈感和思考。教師是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)者，由于每個(gè)人各具個(gè)性和風(fēng)格，因此，資源庫(kù)會(huì)更加顯得豐富多彩。如今，我們?cè)谛@網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，不僅有各種各樣的圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、課件等現(xiàn)成的素材，也有開(kāi)發(fā)好的課件、試題、案例，還有論文、原創(chuàng)作品，以及教師教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)記錄資料。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的積累，現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)越來(lái)越豐富，基本上形成了具有校本特色的、個(gè)性化的、動(dòng)態(tài)的校園網(wǎng)資源。

（3）網(wǎng)上互動(dòng)，交流探討促進(jìn)步。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，與教師們共同探討；可以把自己在教育教學(xué)中獲取的寶貴經(jīng)驗(yàn)與教師們共同分享；也可以將自己撰寫(xiě)的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等，在網(wǎng)絡(luò)上，供老師們進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、提出自己的見(jiàn)解。同時(shí)，這也是教師們相互學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了“學(xué)習(xí)、交流、合作、反思、總結(jié)”的機(jī)會(huì)，教師可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在交流反思中不斷進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)的交互性和即時(shí)性，使教師可以與外界交流互動(dòng)，可以同全國(guó)名師、專(zhuān)家學(xué)者、教授等進(jìn)行交流探討，有什么問(wèn)題可以在網(wǎng)上請(qǐng)教大家，這為借鑒校外先進(jìn)的東西提供了便利。

（4）大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研活動(dòng)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用。教育部有關(guān)文件指出：信息化已經(jīng)引起中小學(xué)教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面的深刻變革。要加快教育信息化進(jìn)程，加大教育信息化建設(shè)力度；要加快信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)，逐步構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)教育體系；要全面推進(jìn)現(xiàn)代信息教育技術(shù)的普及和應(yīng)用，提高教師的信息素養(yǎng)；促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合；促進(jìn)教育教學(xué)方法和手段、管理體制和辦學(xué)方式的改革創(chuàng)新，探索并初步構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下教師教育、教育教學(xué)與教學(xué)管理的新模式。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效運(yùn)用，給教育變革帶來(lái)重要的推動(dòng)作用。在教學(xué)研究中，教育信息的來(lái)源廣泛，特別是在互聯(lián)網(wǎng)上，想獲得來(lái)自四面八方的信息易如反掌，而且還可以進(jìn)行重新整合，演變成新的信息，這必然對(duì)教育、教學(xué)、教研帶來(lái)巨大的影響?；诖?，我校充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，一方面利用網(wǎng)上下載的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，另一方面，我們將教師上課的視頻上傳到網(wǎng)上，既作為學(xué)習(xí)研究的材料，也可以請(qǐng)同行提意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了有利的環(huán)境，為廣大中小學(xué)教師提供了一個(gè)豐富多樣的研修空間，有效促進(jìn)了教師的自主學(xué)習(xí)反思、同行研討和專(zhuān)業(yè)提升的實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)該增強(qiáng)主動(dòng)性、積極性，適應(yīng)和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，自覺(jué)地促進(jìn)自身的不斷完善，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)[N].中國(guó)教育報(bào)，

篇10

由于很多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)甚至是老師都對(duì)美術(shù)教育比較淡漠，完全忽視了美術(shù)對(duì)學(xué)生的重要性，久而久之，在學(xué)生的意識(shí)里，美術(shù)課程無(wú)非是可有可無(wú)的副科，從而導(dǎo)致學(xué)校，家長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的理解存在誤區(qū)，美術(shù)教育，美術(shù)課程并不是不重要，而是相當(dāng)重要，美術(shù)教育的育人功能是其他所有學(xué)科都無(wú)法替代，但當(dāng)前美術(shù)教育的實(shí)施與我們想象的差距還非常大，尤其在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中整個(gè)美術(shù)教育是嚴(yán)重缺失的，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)是非常薄弱的，那么我們又將如何改變這一現(xiàn)狀呢，筆者就此發(fā)表一點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、現(xiàn)如今鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育工作中存在的問(wèn)題

1. 對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠，鄉(xiāng)村與城市最大的區(qū)別也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上，而教育氛圍包括社會(huì)教育環(huán)境，學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境氛圍幾個(gè)方面，就美術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，城市學(xué)生基本上都能受到較為正規(guī)的美術(shù)教育，而校外的各種美術(shù)輔導(dǎo)班也成了學(xué)生的第二課堂，學(xué)生除了在學(xué)校內(nèi)可以接受美術(shù)教育之外在校外也能對(duì)自己的美術(shù)課程打下好的基礎(chǔ)，在良好的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境下，城市學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握，以及對(duì)學(xué)生的觀察能力，思維能力，表現(xiàn)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力都得到了很大程度的提高，可鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)一般第一課堂都無(wú)法得到保證，在教育環(huán)境，教學(xué)條件以及對(duì)美術(shù)課程長(zhǎng)期不重視的影響下，就更談不上受到好的美的熏陶和教育了。

從上層領(lǐng)導(dǎo)到基層教師，從家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生本人，都存在著重智育、德育輕視美育的情況，把重心放在語(yǔ)、數(shù)、外等文化課的教學(xué)上，而忽視了美育對(duì)德育、智育的輔助作用。許多學(xué)校美術(shù)課的開(kāi)設(shè)不完整，隨意性很強(qiáng)，有的即便開(kāi)設(shè)了也不能正常上課，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)美育更是一點(diǎn)都不了解，認(rèn)為學(xué)生讀書(shū)就是為了考大學(xué)，美術(shù)似乎與考大學(xué)無(wú)關(guān)，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，開(kāi)這些課反而會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的時(shí)間，影響孩子的文化課成績(jī)，影響自己孩子的“升學(xué)”，這就要求我們教育者要做好宣傳工作，特別是我們美術(shù)教師自己要先重視，再將美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的重要性滲透到學(xué)生以及家長(zhǎng)的意識(shí)中。

對(duì)那些癡迷于美術(shù)的學(xué)生而言，天真的以為在家里就能擁有一方學(xué)習(xí)美術(shù)的凈土，可剛剛拿起畫(huà)筆，就聽(tīng)到家長(zhǎng)嚴(yán)厲的呵斥：“有時(shí)間不好好學(xué)習(xí)，搞這些東西有什么用？你還想成畫(huà)家不成？”“咔嚓”畫(huà)筆連同學(xué)生的“美夢(mèng)”，一同被扔進(jìn)萬(wàn)丈深淵。

2.美術(shù)師資匱乏與浪費(fèi)并存。農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)教師，有些是土生土長(zhǎng)的民辦教師，甚至還有臨時(shí)代課教師，他們都極少經(jīng)歷美術(shù)教育培訓(xùn)，就是這些教師也被安排上了美術(shù)課程，教師的錯(cuò)誤指導(dǎo)和引領(lǐng)使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程變得更加淡漠了，農(nóng)村小學(xué)真正開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的也寥寥無(wú)幾，即便是課程表上有美術(shù)課程的安排，這也只不過(guò)是用來(lái)應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的，其實(shí)際上是由來(lái)上語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課等要統(tǒng)考的課的。

我從師范美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)在以小學(xué)美術(shù)教師的身份站在講臺(tái)上時(shí)，我覺(jué)得農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教育工作的正規(guī)開(kāi)展實(shí)在是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，一方面很多小學(xué)美術(shù)師資嚴(yán)重不足，另一方面美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師又不能從事自己的專(zhuān)業(yè)，師資嚴(yán)重浪費(fèi)。

試想沒(méi)有一個(gè)合格的師資隊(duì)伍，如何讓才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)的正?；兀克匀绾伟堰@部分教師留出來(lái)，穩(wěn)定下來(lái)應(yīng)引起我們教育部門(mén)的重視。

3.美術(shù)教學(xué)對(duì)育人環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)用具等因素的要求都是非?？量痰?。多少年來(lái)雖然很多學(xué)校都有美術(shù)教師，但學(xué)校沒(méi)有配置專(zhuān)門(mén)的畫(huà)室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料，教師很難按學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)，就是示范也只能用粉筆在黑板上演示罷了，根本就沒(méi)有起到示范作用，比如畫(huà)中國(guó)畫(huà)沒(méi)有宣紙，沒(méi)有國(guó)畫(huà)顏料，甚至沒(méi)有畫(huà)筆，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技法和中國(guó)畫(huà)的博大精深了。美術(shù)教學(xué)就是直觀教學(xué)，需教師親自示范，不示范就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二.改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的建議與對(duì)策

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要想改變這一現(xiàn)狀，必須做到以下幾點(diǎn)：

1.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，改變教育觀念。應(yīng)提升決策者和管理者的思想觀念和領(lǐng)導(dǎo)方式，這樣方能大力推進(jìn)素質(zhì)教育，充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。

2.改善教育資源的不均衡、不合理投入的現(xiàn)狀。應(yīng)較強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的硬件，軟件的設(shè)施配備，加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育資金的投入并配備美術(shù)專(zhuān)業(yè)師資及專(zhuān)業(yè)師資的合理利用，這樣才可以縮小城鄉(xiāng)與偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育差距。同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，自制教具和學(xué)具，以彌補(bǔ)美術(shù)教學(xué)器材不足的問(wèn)題。

3.加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生，也要對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)校教學(xué)決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立學(xué)生美術(shù)成長(zhǎng)檔案，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)美術(shù)的掌握和認(rèn)知水平，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度，審美能力和創(chuàng)新精神等領(lǐng)域的的發(fā)展水平，要把靜態(tài)的教學(xué)結(jié)果與動(dòng)態(tài)的對(duì)課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)改革逐步建立起能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的美術(shù)課程評(píng)價(jià)體系，通過(guò)各類(lèi)美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)教師教學(xué)基本功的提高和學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提升。