導語：如何才能寫好一篇小學英語經(jīng)驗交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】英語青年教師 專業(yè)化成長途徑

隨著時代的發(fā)展，社會對與英語學科的重視，在基礎教育實施過程中，英語學科在義務教育小學階段所處的受重視程度一直都在攀升。鑒于我校辦學規(guī)模的擴大，對于英語教師的需求不斷增加，經(jīng)過層層選拔，從一批優(yōu)秀的應屆畢業(yè)生中，五年間先后招收了六名年輕血液。青年教師素質(zhì)、能力和水平的提高，既是當前教育教學質(zhì)量的保證，更是學校未來發(fā)展的需要，是師資隊伍建設和穩(wěn)定的基礎，是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。為此，我校把青年教師的培訓工作作為教師培訓工作的重中之重，整體規(guī)劃，分步實施，積極為青年教師的快速成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，搭建成長平臺，促進青年教師快速成長。針對我校英語科組青年教師經(jīng)驗尚淺，對深圳小學英語教材的整體把握不夠到位，在班級管理與英語教學稍顯失衡，部分青年教師呈現(xiàn)職業(yè)倦怠等情況，結合我校校本課題《原村辦小學青年教師成長過程和培養(yǎng)策略研究》，筆者就近年來參與的一系列英語青年教師專業(yè)成長培養(yǎng)方面的所做的嘗試做了以下小結。

一、自定目標，步步為營。

俗話說：凡事預則立，不預則廢。因此，自2011年9月以來，我科組每位35周歲以下的英語青年教師都自覺建立的成長檔案袋，開始了自己的三年規(guī)劃旅程。該檔案袋中包含了個人的基本情況（優(yōu)、劣勢），總發(fā)展目標，各階段的發(fā)展目標以及相關的達成措施。在此，檔案袋中，還將涉及到個人的規(guī)劃板塊、教學板塊、學習板塊和研究板塊。讓每位參與建檔的青年教師對自身有一個較為清晰的認識，確立一個清晰的專業(yè)成長目標，在看似簡單重復卻又不斷前行的步伐中，進一步增長自身的素養(yǎng)，提高英語教學的能力，提升英語教學水平，并從中，尋求到英語教學與課堂管理的平衡點。

二、巧乘東風，提攜而行。

（一）.專家引領，骨干提攜打基礎。

在三年規(guī)劃實施初期，為了使得我科組青年教師能在短期內(nèi)盡快適應深圳小學英語教學，學校領導層與深圳市、寶安區(qū)、福永街道三個小學英語學科教研員保持著密切的聯(lián)系。隨堂聽課，評課指導，帶領有經(jīng)驗的學科骨干參與我校教學活動、科組活動，旨在提點英語學科教學中行之有效的方法和關鍵點，在分析和把握教材方面加以指引。在連續(xù)兩次參與南京特級教師沈峰老師主持的集體備課、專家點評、專家課堂和專家面對面的實際交流活動中，我校青年英語教師在一睹名家風采的同時，更加領略到名師工作時的扎實與求真精神。結合深圳市小學英語教材改版的契機，我科組青年教師在街道教研員的帶領下，先后兩次派出四位教師參與上海小學英語骨干教師實戰(zhàn)培訓；并抓住每一次外出學習的機會參與深圳市教科室、寶安區(qū)教科培組織策劃的各項教學培訓活動；積極參加福永街道的小學英語教研核心團隊活動，其中有4位青年教師還榮幸得成為了其中的核心成員，在增長自身見識的同時，還刺激提升自我能力的欲望。

（二）.師徒結對，同伴互助促進步。

在我校青年教師培養(yǎng)實踐中，各學科還不忘發(fā)揮身邊的力量，發(fā)揮了教學干線上的傳幫帶作用。在青年教師三年成長規(guī)劃的過程中，從教學經(jīng)驗方面，教學特色方面共成立了五對師徒。師傅不遺余力地堅持同備一節(jié)課，聽課評課指導，給這些新鮮血液以充足的成長動力。徒弟們的虛心請教，周周反思，月月小結，在堅持不懈的努力中慢慢地書寫了屬于自己職業(yè)生涯的篇章，在摸索前行中，嘴角揚起苦中有樂的微笑。

三、巧借活動，促其成長。

（一）.踏出青春的舞步，嶄露頭角。

在這三年規(guī)劃成長期間，我科組青年教師除了得到師傅的幫扶之外，還在各種活動過程中豐富了見識，增長了才干。我科組英語青年教師前后3次參加了福永街道英語青年教師教學主題課堂大賽，參加福永街道名師展示課活動3次，福永街道英語三年內(nèi)青年教師綜合素質(zhì)大賽1次，組織并承辦了寶安區(qū)新教材培訓活動1次，福永街道核心教研團隊展示活動1次，福永街道小學英語論文、反思撰寫比賽4次，深圳市教學資源集及錄像課大賽3次等等。青年教師們揮灑的汗水和淚水，在一次次活動結束的掌聲中都得到了最好的撫慰。

（二）.奏響琴瑟之音，共勉前行。

這一路走來，良好的工作氛圍，也撫慰了青年教師們的迷茫與焦躁。青年教師專業(yè)成長的驛站里，有艱難苦楚，也有鮮花掌聲；有措手無策，也有歡聲笑語。在每個學期的青年教師座談會上，師徒們的心得座談，得失共享，都在相互提醒和激勵著的懷著對教育事業(yè)懷揣著美好愿景的前行者。在每次的青年教師的沙龍活動中，青年教師們可以暢所欲言，共商良策，攜手并肩，一同成長。

四、按需分層，相攜成長。

隨著學習成長的推進，青年教師在職業(yè)生涯中都輕劃下了各自年輪的軌跡，這與我校對青年教師培養(yǎng)寄予的厚望息息相關。在青年教師培養(yǎng)方面，我校在教學能力的要求上提倡新畢業(yè)青年教師一年上好合格課，兩年上好達標課，三年上好優(yōu)質(zhì)課；三年以上青年教師爭取參與到街道級別以上的公開展示課，在加速成長進程中爭取每個學年發(fā)表一到兩篇街道級別以上的反思、隨筆，案例分析或論文；五年以上的青年教師在有一定的教學經(jīng)驗積淀中，在教學上形成自己的教學特色，參與到學科課題教研活動中，逐漸擔當起學科骨干的角色，形成一定的輻射作用，從而進一步實現(xiàn)自身的職業(yè)價值。

五、結語。

經(jīng)過兩年多來的培養(yǎng)與打磨，我校的英語青年教師在教學、教研方面都取得了不小的進步。科組35周歲以下8名英語青年教師中，深圳市小學英語中心成員組成員1人，福永街道第三屆四級梯隊名師工程成員2人，區(qū)級以上交流活動3人，省級期刊以上論文6篇等成就。青春活力的英語教師們高度的工作熱情、虛心好學的態(tài)度，日益提高的教育教學理論水平和教學能力為學校的教育教學質(zhì)量的提高，做出了應盡的一份力量，為自己的專業(yè)成長書寫了屬于自己的篇章。

參考文獻

[1]《教師專業(yè)發(fā)展制度》教育科學出版社2011

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改革開放初期，英語教育專業(yè)一度熱門。高校擴招和加入世貿(mào)組織，使得英語教育發(fā)展，大部分大專院校都設立英語專業(yè)。如今，該專業(yè)風光不再。英語專業(yè)甚至成了就業(yè)老大難專業(yè)。根據(jù)年初《文匯報》的一則報道，從北外到復旦，各地英語專業(yè)都在強調(diào)“回歸人文”，試圖讓學生走出會語言沒文化的尷尬處境。

這種“回歸”，是對上一波教育改革的反撥。改革開放初期，英語專業(yè)學習中語言和文化并重，學習材料多為文學材料。后來，在市場化的沖擊下，英語專業(yè)試圖用各種方式“去文學化”，讓英語和某具體實用學科結合，齊頭并進。另外，相當長一段時間，在一些社會機構忽悠下，學習者盲目強調(diào)聽說，忽略讀寫，把通過翻譯等手段學習的英語，視作“啞巴英語”現(xiàn)象的罪魁禍首。而忘了兩種語言的對譯，是廣泛而深入的文字訓練，也是很好的人文教育。事到如今，不少學生文化基礎沒打好，實用專業(yè)沒學好，語言“工具”也沒掌握好。

面臨改革，不能簡單在“人文”和“實用”之間作鐘擺般擺動。急吼吼啟動改革前，不如花些時間，反思教育目標應該是什么。這里說的目標，不是說學生畢業(yè)了具體去做什么，而是學習到底要訓練什么能力。這樣的能力，應該讓學生在未來的專業(yè)或職業(yè)發(fā)展上，有著充足的后勁。

英語專業(yè)應該把相當大的精力，從知識的傳達與灌輸上轉移開，更多去培養(yǎng)學生自主學習的能力。而具體知識領域的學習，是讓學生過多接觸人文、通識課程，還是多接觸商務、財會這樣的“實用”課程？這里需要打破一個思維定勢，即有一定量的知識固定地擺在那里，需要經(jīng)由老師，盡可能多地傳達給學生。學生的背景、興趣、知識結構、未來發(fā)展方向，都不整齊劃一。不如增加選擇，讓學生因需定制。不要把所有的釘錘換成所有的螺絲刀，過幾年看到不對勁，又再換回來。另外也要讓每個老師人盡其才，去教或者設計自己最感興趣也最擅長的課。

另外，需要改革的是教學方法。一些學生學不好，未必是課程本身不好，而是看教學目標、教材、教學方法、教師風格如何結合。我在美國高校擔任了不少年課程設計師，看過各種各樣的課程，發(fā)現(xiàn)美國語言文學類課程教學和測評方法都豐富多彩。除了傳統(tǒng)的講座式授課之外，很多老師開始使用“翻轉教室”（flipped classroom）的教學方法，將講座部分錄成視頻，讓學生提前看，上課的時候則開展討論。

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1. 規(guī)劃課題，引領方向。教育科研要從校情、師情、學情出發(fā)進行深入研究。學校通過調(diào)研和SWOT分析，結合九年一貫制的辦學體制特點，立足于學生發(fā)展，先后承擔了16項國家、省、市各級科研課題，其中8項課題被確立為重點課題，如劉啟校長主持的《適合學生發(fā)展的教育研究與實踐》、《中小銜接過渡期教育的研究》；張金良書記主持的《新時期班主任工作的研究》；王淑琴副校長主持的《小學生有效評價方式的研究》等。學?？蒲泄ぷ饕灾攸c課題為依托，激發(fā)了全校教師教育科研的積極性，學校形成了濃厚的科研氛圍。

2. 校本課題保證實效。隨著研究的不斷深入，科研意識明顯增強的教師在教學實踐的操作過程中，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了新的問題，即規(guī)劃課題雖已分解為部分子課題，但一些教師仍然覺得范圍大，不易操作，為此感到迷茫。當時恰逢長春市教育局周國韜副局長對全市的小課題研究工作進行詳細的部署，我校就派教師多次參加教研部門組織的小課題培訓，使教師認識到小課題具有周期短、見效快、易操作的特點，依據(jù)小課題研究，就能很好地解決教育教學中的具體問題。教師對小課題的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。學校借此機會，鼓勵教師進行小課題研究，從此，我校開始走上了以小課題研究帶動規(guī)劃課題研究，以校本科研促進教師成長的道路。

3. 規(guī)范小課題研究過程管理。首先，科學選題，明確目標。選擇確定研究問題是開展小課題研究的第一步，課題來源于問題，不是所有的問題都能成為研究的課題，那么到底選擇什么樣的課題進行研究呢？我們送給老師三把鑰匙：即“小”、“實”、“值”。小就是切口小，要從身邊的小事、小現(xiàn)象、小問題入手，選擇易操作、以小見大的問題進行研究。“實”就是實在，既要貼近教育教學的實際和學校的規(guī)劃課題，又要從教師本人的現(xiàn)有水平和特長、愛好出發(fā)，選擇確實存在的真實問題?！爸怠本褪怯袃r值，選擇的小課題要真正解決教育教學中的盲點、熱點、難點、疑點問題，能探索出解決問題的方法、途徑和規(guī)律。在“小”、“實”、“值”原則的指導下，學校領導和教師紛紛選取了自己小課題的研究題目。這些選題來源于三個渠道：學校規(guī)劃課題中的子課題、教育教學中的實際問題以及根據(jù)教師特長和愛好進行的選題。如，《六、七年級語文學科知識的銜接研究》就是規(guī)劃課題《中小銜接過渡期教育的研究》的子課題；王偉老師的小課題《結合字的本義識字方法研究》，源于低年級識字教學中識字量大、效率低的問題；蔡麗莉老師的小課題《學生寫字技巧指導方法的研究》就是根據(jù)她書法好的特長進行選擇的。最初，個別教師混淆了小課題題目與論文題目，例如《如何培養(yǎng)學生的傾聽能力》、《英語學習興趣激發(fā)》這就是論文題目，而小課題的題目要體現(xiàn)出學科、年段、內(nèi)容等關鍵詞，經(jīng)過培訓，教師改為《低年級學生傾聽能力培養(yǎng)方式研究》、《通過“錄音”活動激發(fā)七年級學生英語學習興趣研究》，這樣就使小課題在選題方面明確了方向，富有科學性，為教師的深入研究做好了鋪墊。

4. 積極實踐，提高實效。我校小課題研究本著立足課堂、穩(wěn)步推進的原則，以“實踐反思——理論學習——行動研究——案例積累——提升實踐”為基本思路，以課例研究和教學反思為行動研究的主要內(nèi)容，采取個體研究和群體協(xié)作研究兩種模式，使小課題研究真正做到“研究自己，為自己研究”。我們將“主題研討+分項研究”作為教師群體協(xié)作研究的模式之一，即從確定研討主題入手，以分項研究為主要形式，以課例研究為平臺，開展小課題研究。在群體協(xié)作課題《六、七年級語文學科知識的銜接研究》中，語文教師發(fā)現(xiàn)，小學語文教科書中的一些古詩在中學再次出現(xiàn)，如《浣溪沙》、《龜雖壽》、《觀滄?！?、《春望》等。那么，這些古詩在中學再次出現(xiàn)的意圖是什么？如何根據(jù)不同學段學生的特點進行教學？基于此，中小學語文教師就將“古詩教學的銜接研究”作為學期研討主題。首先，教師互看教材，交流課程標準中不同年級的古詩教學要求；然后對該年段古詩教學內(nèi)容進行整理與分析，討論同一首古詩在小學、中學不同的教學重點、難點、教學策略和學生的學習方式；接下來進行同課異構、同課多輪的課例展示；課題組的每名教師針對研究的實際情況，選擇自己感興趣的不同研究點進行分析診斷。經(jīng)過一段時間的實驗，課題組成功地總結出古詩教學的銜接策略：營造古詩學習氛圍；重復內(nèi)容分段設計，由簡及繁，由淺入深，分層遞進；教學實行由扶到半扶、半放，最后讓學生放手自學；學生活動和古詩考核整體規(guī)劃。教師在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、反思總結的行動研究過程中，提高了科研能力，實現(xiàn)了專業(yè)成長。

5. 積累反思，提升成果。積累過程性材料和總結研究成果是小課題研究的重要部分。以往經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題：教師研究工作做了很多，但是在結題時卻拿不出有價值的過程性材料，很難進行成果提升。經(jīng)過學校領導的培訓指導，教師及時記錄研究過程中所做的訪談、問卷調(diào)查和不同階段的實踐材料，搜集整理相關教育科研理論，不斷補充專業(yè)知識材料，定期對過程性材料進行整理分析，寫成了教育敘事、教育案例、教育隨筆、教學課例等。及時反思，不斷總結，有效提升了教師的小課題研究成果。

6. 制定小課題獎勵制度。為了保證教師參與小課題研究的百分率與研究質(zhì)量，學校不僅做到一題一檔，而且制定各種獎勵政策。教師校內(nèi)獲獎的小課題研究成果不僅在學校進行交流推廣，年終考核加分獎勵，而且推薦到市里參加評選；市里獲獎的小課題成果允許立項為規(guī)劃課題；課題研究成果作為教師各種評優(yōu)和外出學習的前提條件。這些獎勵政策充分調(diào)動了教師研究的積極性，推動了小課題研究良性發(fā)展。

7. 推廣小課題研究成果。目前，我校小課題研究氛圍濃厚，教師熱情高漲，專任教師小課題研究參與率達到了100%，研究成果顯著。群體協(xié)作課題“寫字教學中整體構建語文素養(yǎng)的研究”等多個課題結題，“小學英語導學案編寫模式”研究取得了可喜的成績，我校參加市教育局組織導學案大賽的14名教師全部獲獎，在幾百名初賽選手中，長春市城區(qū)小學組僅有25人進入決賽，而我校有6位老師入圍，1人獲得特等獎，5人獲得一等獎，小學英語組獲先進集體獎。小學數(shù)學學科“實踐與綜合應用”課堂模式研究的課題成果，選編到即將出版的東北師大主編的高校教材《小學數(shù)學課堂教學與案例研究》一書當中。王柳燕、王偉等五名教師獲得長春市教育學會小課題研究一、二等獎，學校被評為小課題研究先進單位、“十一五”科研先進集體和吉林省校本科研基地校?？蒲行ｉL王淑琴在長春市第二屆科研成果表彰會上進行了小課題研究經(jīng)驗交流。王偉老師主編的《偏旁部首情節(jié)識字》校本教材得到科研專家認可，部分內(nèi)容選編到《小課題 大文章》一書中。

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科學決策，統(tǒng)籌規(guī)劃，把課程改革放在戰(zhàn)略發(fā)展地位

為突出基礎教育課程改革的戰(zhàn)略地位，我們首先確定了課堂教學改革由初中帶動小學、高中整體推進的總體推進路徑，明確了我縣課堂教學改革3年三步走計劃。即，2011年是我縣課堂教學改革的引導示范年，2012年是我縣課堂教學改革全面鋪開、整體推進年，2013年是課堂教學改革鞏固提高年。

在十年基礎教育課程改革中，我們集眾人之智，提煉出建設“主體、多元、和諧、生動”高效課堂理念，著力塑造我縣教育個性發(fā)展魅力，打造陽城教育改革的特色與品牌。

為進一步調(diào)動廣大中小學校、校長、教師、學生推進課堂教學改革的主動性、積極性，深化課程教學改革，提高教學質(zhì)量，促進全縣教育教學轉型，我們出臺了《關于深化課程教學改革的激勵評價（暫行）辦法》，每年拿出近100萬元，對在推進課程教學改革中取得國家、省、市、縣優(yōu)秀成果的學校、校長、教師和學生進行表彰獎勵。同時，我們明確用人導向。將課改取得較好成績的業(yè)務副校長調(diào)整到縣教研室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合校的主要領導崗位上工作。

改革中我們創(chuàng)新管理制度，細化操作流程，向管理要效益，保證了教育教學各項工作順利開展和教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。自2010年起，我們實施了“一調(diào)三導”的教學管理策略，“一調(diào)”即通過逐步調(diào)整降低升學率的考核權重，逐漸淡化和改變單純以升學率高低衡量學校和教師優(yōu)劣的片面做法?！叭龑А奔磳б嫦蛉w學生，導引面向非畢業(yè)年級，導引面向非考試科目，定期、不定期隨機抽測，并作為教學督查和推門聽課的主要內(nèi)容。這一措施強化了教學過程管理與質(zhì)量監(jiān)控。充分利用考核杠桿，有效遏制急功近利采取非正常手段影響學生終身發(fā)展的不良教學傾向。

從2012年3月起，縣教育局實行了課改月報告制度。每月25-27日，全縣中小學都要將本月學校課改的內(nèi)容、方法、策略、進度、經(jīng)驗、困惑，校領導的聽課、教研及指導意見寫成匯報材料，以電子和紙質(zhì)兩種版本上交教研室，隨附教案、學案、反思等文本資料。教研室及時梳理出各校課改要點，第一時間在《教研動態(tài)》上予以發(fā)表，供各校參考比較，縣教育局也能夠及時把脈全縣課堂教學改革進度及問題，有效推進了課改進程，提高了課堂實效。

明確重點，狠抓落實，大力規(guī)范辦學行為

近年來，我縣逐步加大優(yōu)質(zhì)高中招生指標下放比例，在連續(xù)幾年按30%比例下放的基礎上。2011年將60%的指標下放到各初中學校，有效淡化和遏制了縣城學校的擇?，F(xiàn)象，進一步促進公平與均衡，受到多方好評，今后這一比例還會加大。

嚴密組織每年的初中畢業(yè)生體育測試、初高中畢業(yè)生理化生實驗能力測試和高中學業(yè)水平信息技術網(wǎng)上測試等工作，促進學生全面發(fā)展、學校內(nèi)涵發(fā)展。

嚴格落實“五規(guī)范一減輕”的總體要求，嚴肅查處違規(guī)行為，全縣各校開全課程、開足課時有了很大起色。全縣大力開展陽光體育運動，落實每天鍛煉一小時的要求。每年都舉辦了中小學生田徑運動會、校園文化藝術節(jié)、初中學生籃球運動會、電腦作品制作、中華魂主題讀書等活動，對于促進學生個性特長發(fā)展。促進學校全面實施素質(zhì)教育，起到積極的推動作用。

2012年暑期開始，我們對縣城初中、小學新生實行陽光編班。這是我縣規(guī)范中小學辦學行為。實現(xiàn)教育公平、公正，增強教育公信力和滿意度的重要舉措。

外學內(nèi)攻，多元并舉，提升教師隊伍素質(zhì)

課堂教學質(zhì)量的提升，關鍵在教師。在改革中，我們主要采取了以下措施：一是組織教師參加省市縣三級課改通識型全員培訓10余期，舉辦各種講堂54場，累計培訓教師4600余人次；每年有4600余名學科教師通過集中或網(wǎng)上培訓等方式參與以普通話水平測試、信息技術能力提升、學科教材教法拓展、新版課標培訓等為重點的繼續(xù)教育培訓。二是每年暑期進行市縣兩級的新教材跟進培訓，累計達到3萬多人次。三是對薄弱學科如綜合實踐活動課、中小學英語、科學、物理、化學、音體美進行為期10-30天的強化培訓，有效提升了薄弱學科教師的專業(yè)水平。四是對近年來新聘300余名教師進行了以教師職業(yè)道德、教學常規(guī)、小組體驗等內(nèi)容為主的崗前培訓。多元化、全方位的培訓提升了全縣教師的整體素養(yǎng)，為基礎教育課程改革的深入發(fā)展打好了根基。五是邀請王鐵軍、魏書生等百余名課改專家進行了專題講座。連年持續(xù)的培訓、講座使廣大校長、教師認清了形勢，改變了教育觀念，從猶豫變得堅決，從心動變?yōu)樾袆?，學校管理和課堂教學水平不斷提升。

課題引領，科研推進，促進教學質(zhì)量跨越發(fā)展

教學研究是課堂教學改革的助推劑。十年來，我們不斷強化教學研究，推進教育教學質(zhì)量連年跨越發(fā)展。

2005年以初中學生中考改革為重點，學生綜合素質(zhì)評定被放在重要位置；2006年以校本教研的開展和現(xiàn)代遠程教育資源的應用為突破，有效推進義務教育標準化建設：2007年課堂教學改革邁出突破性一步，第四中學、北留中學學習借鑒外地課改經(jīng)驗，有計劃地在本校推行“四步四環(huán)節(jié)”和“三三六”課堂教學模式實驗，課堂教學方式有了全新的起色。

一是通過“三會”、“一研”，推動課堂教學改革?！叭龝敝甘〗逃龑W會課堂教學改革陽城四中現(xiàn)場觀摩會，高中新課程課堂教學研討會和初中英語教學研討會。“一研”指“推進農(nóng)村教育現(xiàn)代化”的國家級課題研究。中國教育學會專家組對我縣的教育改革實驗工作進行了現(xiàn)場評估指導，給予了充分肯定并通過中國教育學會簡報08年第三期向全國介紹了陽城的做法。

二是通過“兩進兩賽三促進”活動，推動教育觀念轉變。即開展局長進課堂、萬名家長進課堂，教師全員賽講、兼職教研員評課團體賽，“我的教育（學）觀大家談”等活動。促進教師進一步轉變觀念、更新理念。強化中小學校長兼課代課制度，促進學校領導轉變作風。促進學校管理規(guī)范化等活動，使課堂教學改革走向常態(tài)。

三是通過綜合實踐展示周活動，推動學校特色發(fā)展。采用教學展示和成果展示相結合的方式，所有學校展示了開題、實踐活動、交流評價、成果展示四個單元的課型，呈現(xiàn)了豐富多彩的小組展示活動。這些大型教研活動不斷助推全縣課改，使我縣課改進入了全面鋪開、特色發(fā)展的新階段。山西省教育廳副廳長張卓玉在深入考察了陽城縣整體推進課改工作后，給予了高度評價。

進一步推進教育均衡發(fā)展的思路與探索

第一，堅持課改不動搖，推進教育內(nèi)涵發(fā)展。課改依然是教育改革的核心任務，經(jīng)過兩年努力，陽城的課改已經(jīng)由理念爭論轉變?yōu)閷嵺`完善，由部分試點轉變?yōu)檎w推進，由復制外界轉變?yōu)楸就撂骄?，由制度驅動轉變?yōu)樽杂X行為，這“四個轉變”來之不易，得到領導專家的肯定、家長學生的歡迎和一線教師的擁護。我們今年要狠抓課改不動搖，努力提升課堂教學品質(zhì)。

一要按照“課改由初中引領高中、小學整體實施，綜合實踐活動由小學帶動高中、初中分層推進”的課改實施路徑，實現(xiàn)“學校、學科、教師”三個課改層面的全覆蓋，堅決清除課改死角，對于課改進度慢、效果差、功夫虛的要進行問責。二要同繞細節(jié)抓提升。課堂教學模式的生命力在于抓好細節(jié)。要立足于不同學段、不同學科甚至不同班級，進行精細化操作、個性化探究，教師要真下功夫找到學生最佳學習路徑，切實提高駕馭新課堂的能力，有效降低學生的學習負擔。

第二，堅持教師隊伍建設不動搖，推進教育持續(xù)發(fā)展。

一是以“補”優(yōu)化結構。要根據(jù)全縣教師自然減員和學科缺編情況。今年再招聘一批教師，并且優(yōu)先補充到農(nóng)村偏遠學校、薄弱學校。同時要面向全省全國為高中學校招聘一批高學歷、高素質(zhì)教師，為陽城教育注入“強心劑”。

二是以“流”優(yōu)化配置。要繼續(xù)推進義務教育學校領導教師交流，擴大能手骨干的支教交流，嚴格執(zhí)行晉升職稱城鎮(zhèn)教師支教“一票否決制”。逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)學校之間、優(yōu)質(zhì)與薄弱學校之間的雙向交流。要不斷探索完善交流教師的管理，保障交流教師的各項權益，解決交流教師的后顧之憂，確保交流平穩(wěn)順暢。

三是以“轉”盤活存量。要根據(jù)生源變動情況，將農(nóng)村學校富余教師一方面轉向薄弱學科；另一方面轉向工勤等崗位，減少學校臨時聘用人員。

四是以“評”激發(fā)活力。今年要把“生動課堂”教學技能作為教師績效考核的重點，發(fā)揮評價杠桿作用，提高教師投身課改的積極性和創(chuàng)造性。同時績效工資分配要發(fā)揮激勵作用，向一線教師、骨干教師和班主任隊伍傾斜。

第三，堅持教育信息化建設不動搖，推進教育跨越發(fā)展。信息化是教育現(xiàn)代化的基礎和前提。率先推進我縣教育信息化，是把陽城教育推向新高度的歷史性、戰(zhàn)略性機遇。

一要抓建設。按照全國教育信息化工作會議的要求，加快“三通兩平臺”建設（即寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習人人通。建設教育資源公共服務平臺，教育管理公共服務平臺）。今年實施寬帶網(wǎng)絡校校通工程。努力推進優(yōu)質(zhì)資源班班通，實現(xiàn)所有高中、初中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學建成校園網(wǎng)并通過光纖接入教育城域網(wǎng)，實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡全縣班級全覆蓋。同時啟動初中學校網(wǎng)絡計算機教室更新工程。以陽城教育網(wǎng)為基礎，加快建設優(yōu)質(zhì)教育資源庫和教育信息公共服務平臺。

二是抓改造。針對我縣部分學校原有的多媒體教室、計算機教室等設施設備陳舊，不能適應當前教學需要的實際，我們要多方籌措、集中資金，分期分批改造更新，并且逐步建立設施、設備定期更新的制度，并給予經(jīng)費保證。

三是抓應用。要舉辦電子白板應用大賽、小學科學教師實驗教學操作技能大比武、基礎教育信息化十佳系列評選等競賽活動。要強化網(wǎng)絡教研，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互通共享，要利用教師個人微博、校園網(wǎng)資源庫支持學生進行碎片化學習等?？傊?，我們要多方探索，狠抓應用，全面提高信息化水平。

第四，堅持實施素質(zhì)教育不動搖，推進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

一是突出立德樹人。以宣傳貫徹十精神為重點，開展“我的中國夢”主題系列宣傳活動。以創(chuàng)建養(yǎng)成教育示范學校為抓手，突出學生現(xiàn)代生活習慣的培養(yǎng)。以心理健康教育為基礎，加強課堂滲透、心理咨詢和專業(yè)輔導。以爭創(chuàng)“依法治校示范?！睘槠鯔C，強化師生法制教育。后半年將召開全縣中小學德育工作經(jīng)驗交流會。

二是突出能力培養(yǎng)。要開好“兩會”，即春季田徑運動會和秋季羽毛球運動會，辦好“兩節(jié)”，即中小學生校園文化藝術節(jié)和學生科技節(jié)，堅持好“一活動”，即陽光體育活動，促進學生全面發(fā)展、個性成長。