導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒舞蹈論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：隨著人們對(duì)日益增長(zhǎng)的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認(rèn)識(shí)、接受、認(rèn)可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動(dòng)作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使幼兒對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。

幼兒天性好動(dòng)，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學(xué)舞蹈時(shí)，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會(huì)感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發(fā)、開導(dǎo)，從新生第一天走進(jìn)舞蹈室時(shí)，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個(gè)宇宙。耳朵里聽著動(dòng)人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識(shí)素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對(duì)舞蹈的熱愛，從而愉快的進(jìn)行訓(xùn)練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學(xué)中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動(dòng)作和情感。而且一系列優(yōu)美的動(dòng)作，豐富的隊(duì)形變化等也促進(jìn)了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會(huì)被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，提高理論與實(shí)踐水平，進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈教育的普及和推廣。

篇2

通過對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈引導(dǎo)，讓幼兒在音樂或者在既定的情節(jié)中，即興的進(jìn)行舞蹈，自由的表現(xiàn)他們自己對(duì)于事物的感受，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，拓展幼兒的想象空間。

一、即興舞蹈對(duì)于拓展幼兒想象空間的意義

藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動(dòng)的有形結(jié)果，而更重要的是喚起幼兒的創(chuàng)造的熱情。我們幼兒老師要把學(xué)生從“純粹藝術(shù)”的培養(yǎng)中解脫出來，使幼兒在自由創(chuàng)造藝術(shù)形式的過程中感受到美的魅力，讓幼兒在自由的舞蹈中，展開自己的想象，感悟生活的美好。

即興舞蹈作為一種即時(shí)即刻運(yùn)用肢體動(dòng)作來自由表現(xiàn)自己內(nèi)在想象的舞蹈形式。其具有隨意性、即時(shí)性及個(gè)性化的特點(diǎn)。即興舞蹈和幼兒教育有著密切的關(guān)系，因?yàn)榧磁d舞蹈可以讓幼兒自由的發(fā)揮想象力，還能開發(fā)幼兒身體各方面的潛力，同時(shí)拓展幼兒的思維空間，以及促使幼兒的身心和諧發(fā)展。

二、即興舞蹈對(duì)于拓展幼兒想象空間的作用

（一）在即興舞蹈中抓住情感的流露，激發(fā)幼兒的想象力

幼兒根據(jù)一段音樂或者既定的情境，在未經(jīng)思考的情況下，即刻用舞蹈動(dòng)作來做出反應(yīng)，這種即興就是我們提出所說的即興舞蹈。對(duì)于即興舞蹈需要抓住幼兒對(duì)于音樂要有一定的情感認(rèn)知之后，運(yùn)用自己流露的情感在舞蹈中進(jìn)行表現(xiàn)。

在聽《郊游》、《大公雞》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿天真稚氣的眼神和笑臉去引導(dǎo)學(xué)生，這樣就更能激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，并且能和老師進(jìn)行有效的的情感相配合，有表情地去隨著音樂節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。

在這個(gè)訓(xùn)練中，我們老師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒對(duì)于音樂節(jié)奏力度、旋律、情感的變化的有機(jī)結(jié)合，在音樂和老師的引導(dǎo)下，幼兒們會(huì)自己?jiǎn)?dòng)一切的感知器官，去表現(xiàn)、去想象。

（二）把情境元素的融入即興舞蹈，啟發(fā)幼兒的舞蹈想象力

舞蹈是一種傳達(dá)情意的藝術(shù)形式，而任何形式的舞蹈風(fēng)格的情感表現(xiàn)都要融合生活情景的變化。在幼兒的進(jìn)行舞蹈中，老師有意識(shí)的將這些生活情境元素融入到他們的舞蹈中去，為幼兒在即興舞蹈中做到傳達(dá)情意做好鋪墊。

我們?cè)谏稀肚锾旃佣唷窌r(shí)，教室里掛滿了串串橘子、蘋果等秋天成熟的果實(shí)，墻飾上的橘子、蘋果顏色鮮艷，形狀逼真，這時(shí)我們叫幼兒們?nèi)フ易约合矚g果實(shí)，在這時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)播放音樂，這時(shí)孩子們?cè)谑煜じ枨幕A(chǔ)上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作，并把摘果子的動(dòng)作編了進(jìn)來，還一邊哼唱一邊做摘蘋果的動(dòng)作，個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，興高采烈。

（三）營造自由的舞蹈空間，讓幼兒展開想象的翅膀

以前的幼兒舞蹈教學(xué)基本上都是以集體舞為主，這樣的教育氛圍禁錮了幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使幼兒們不能輕松自然的進(jìn)行舞蹈。因此，在我們的教學(xué)中，我們老師盡量的給幼兒們營造自由的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓幼兒們能夠利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，進(jìn)行自由的表選。

例如在教《小老鼠上燈臺(tái)》中，舞蹈里面包含了小老鼠們四處覓食，運(yùn)糧食，四處打洞嬉戲及鼠媽媽關(guān)愛鼠寶貝等情景。老師在編排舞蹈時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的想象如“鼠頭鼠腦” “左顧右盼”等動(dòng)作時(shí)，讓幼兒們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象。于是幼兒們便開始探頭探腦，小眼溜溜轉(zhuǎn)，甩尾巴，搖尾巴，爬在地上挖坑，湊在一起活蹦亂跳…，總之，幼兒們的動(dòng)作是千姿百態(tài)，極富情趣。在這樣的活動(dòng)氛圍里，幼兒們充分展現(xiàn)他們的聯(lián)想能力及創(chuàng)造力，同時(shí)也增加了舞蹈的美感。

（四）在即興舞蹈中引入生活景象，拓展幼兒的想象空間

生活中的經(jīng)驗(yàn)是幼兒想象的基礎(chǔ)，幼兒腦海里有了豐富的生活景象，才能在身體舞蹈時(shí)進(jìn)行遷移，進(jìn)行想象、回憶和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，因而在開展幼兒的即興舞蹈活動(dòng)時(shí)，我們要引導(dǎo)幼兒聯(lián)系豐富多彩的生活景象，拓寬幼兒的自由想象的空間。

篇3

舞蹈本身是一種美，若想表達(dá)舞蹈的美感，舞蹈者必須領(lǐng)悟舞蹈中蘊(yùn)含的美。幼兒處于身心各方面正在高速發(fā)展的階段，在這個(gè)階段，培養(yǎng)高雅的審美情趣對(duì)于幼兒未來的發(fā)展具有重要意義。利用舞蹈本身的優(yōu)美性，可從以下兩方面提升幼兒的審美情趣：第一，改善外在形象。一個(gè)人的審美是一個(gè)由內(nèi)而外的體現(xiàn)，挺拔的身姿，優(yōu)雅的舉止是最直觀最美麗的第一印象。在舞蹈教育中，教師要多多鍛煉幼兒，讓幼兒從小就往更好更美的外在形象努力。第二，提升內(nèi)在氣質(zhì)。內(nèi)在氣質(zhì)是最根本的美感所在，內(nèi)在氣質(zhì)包含很多方面，寬容、自信、努力等都是積極的情感所在，只有一個(gè)人內(nèi)心美才能讓自己的美有感染力。舞蹈學(xué)習(xí)的過程中有很多手段可提升幼兒的內(nèi)在氣質(zhì)，例如幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈中遇到挫折，教師要鼓勵(lì)其不放棄，一旦學(xué)成，將會(huì)大大增加幼兒的自信心。

二、通過舞蹈的靈活性，開展幼兒的創(chuàng)造教育

舞蹈是通過不同舞步舞姿韻律等元素結(jié)合而成的，不同的元素結(jié)合會(huì)形成不同風(fēng)格的舞蹈，舞蹈在創(chuàng)作和表現(xiàn)過程中具有靈活性。“創(chuàng)造教育”是指引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和研究發(fā)明創(chuàng)造的規(guī)律和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)，是幼兒教育的一個(gè)重要方面。舞蹈教育在某些程度上體現(xiàn)了“創(chuàng)造教育”，因此可以通過舞蹈教育來輔助“創(chuàng)造教育”的實(shí)施。第一，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。在舞蹈教育中，讓學(xué)生了解不同的舞蹈風(fēng)格是不同元素靈活的結(jié)合，給學(xué)生灌輸一種靈活的思維并潛移默化的培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。第二，鍛煉創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是一種動(dòng)手能力，不僅僅是停留在思維層面，舞蹈本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，例如在舞蹈教學(xué)中可讓學(xué)生自行嘗試編舞，讓學(xué)生可以在舞蹈中自由發(fā)揮，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。但幼兒舞蹈水平有限，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)其自信心，切勿要求過于嚴(yán)苛。第三，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造環(huán)境。創(chuàng)造需要在一個(gè)自由輕松的空間里，舞蹈中靈動(dòng)的舞姿和優(yōu)美的韻律，能使幼兒處在愉悅的環(huán)境中。舞蹈可以作為幼兒學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑，讓幼兒勞逸結(jié)合，保證幼兒的健康發(fā)育和快樂成長(zhǎng)?？茖W(xué)證明，幼兒經(jīng)常處在快樂的環(huán)境氣氛中，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可替代的作用。

三、發(fā)揮舞蹈教育的團(tuán)體性，鍛煉幼兒的協(xié)作能力

舞蹈是一項(xiàng)團(tuán)體性的活動(dòng)，舞蹈中每個(gè)人的表現(xiàn)都會(huì)影響舞蹈的綜合表現(xiàn)。協(xié)作是幼兒時(shí)期需要重點(diǎn)發(fā)展的一項(xiàng)能力，是幼兒未來良好發(fā)展的最基礎(chǔ)需求。通過舞蹈教育鍛煉幼兒的協(xié)作能力，可以通過以下三種方式進(jìn)行：第一，增強(qiáng)交際能力。交際是一切問題得以解決的基礎(chǔ)，在舞蹈教育中，幼兒一起練習(xí)舞蹈，有很多時(shí)間可以一起交流，教師可以參與其中，與學(xué)生一起交流，也可以給學(xué)生一個(gè)舞蹈主題，讓學(xué)生自由探討，久而久之，學(xué)生的交際能力就會(huì)有所提高。第二，建立同伴關(guān)系。同伴關(guān)系是幼兒的主要社會(huì)關(guān)系，同伴關(guān)系的好壞直接影響到幼兒人格的發(fā)展。良好的同伴關(guān)系是協(xié)作的基礎(chǔ)，在舞蹈教育時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒之間建立良好的同伴關(guān)系，例如可以通過“大風(fēng)吹”、“sevenup”這樣的破冰游戲讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而建立同伴關(guān)系。第三，進(jìn)行團(tuán)體合作。團(tuán)體舞蹈需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)默契的配合，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體舞蹈表演，可以讓幼兒體驗(yàn)為同一件事努力的樂趣，使之樂于與同伴交流合作，最終達(dá)到默契配合。

四、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；兒童音樂藝術(shù)

迄今為止，國內(nèi)外諸多專家、學(xué)者對(duì)兒童藝術(shù)各領(lǐng)域進(jìn)行了較為深入的分析與研究，在兒童動(dòng)漫、兒童影視、兒童廣告、兒童游戲、兒童音樂、兒童美術(shù)等方面都做出了卓有成效的研究，使得兒童藝術(shù)越來越成為兒童精神生活重要的一部分。但是，從近些年看，針對(duì)兒童音樂藝術(shù)的研究無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都存在縮水現(xiàn)象。造成兒童藝術(shù)整體研究結(jié)構(gòu)上的失衡。以下將簡(jiǎn)要評(píng)述兒童音樂藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的研究成果。

一、從審美與快樂角度進(jìn)行的研究

“審美與快樂”式幼兒音樂教育在具體實(shí)施過程中，注重音樂與幼兒生活的聯(lián)系，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合，提倡幼兒自主地感受、體驗(yàn)、探索和創(chuàng)造音樂，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)有的個(gè)人感受和個(gè)性化的表現(xiàn)方式，并綜合運(yùn)用各種藝術(shù)形式幫助幼兒形成完整的審美心理結(jié)構(gòu)等等?，F(xiàn)代先進(jìn)的教育理論為該課程的實(shí)施提供了重要的理論依據(jù)。主要研究成果有許卓婭《學(xué)前兒童音樂教育》、樓必生、屠美如《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》、李亞麗《以審美教育為核心的音樂教學(xué)法的探索》、金亞文《音樂教學(xué)審美功效研究》、周潔嫦《音樂教學(xué)要善于創(chuàng)造美》、林白玲《從審美的角度調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂的興趣》、程英《審美與快樂式幼兒音樂教育初探》、陳嵐《談音樂審美教學(xué)法》、鄭麗《幼兒音樂游戲中的審美體驗(yàn)》。

二、從教學(xué)策略角度進(jìn)行的研究

在兒童音樂領(lǐng)域，如何調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與音樂教學(xué)活動(dòng)，一直是兒童音樂領(lǐng)域廣泛關(guān)注的一個(gè)話題。這方面所形成的研究成果可以說也是最多的。為了能更清楚地呈現(xiàn)，筆者對(duì)其做了以下幾個(gè)方面的歸納：1.以國外著名教學(xué)法為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。覃曉寧《鈴木音樂教學(xué)法給音樂教育的啟示》、李琦《淺談奧爾夫的元素性音樂教育》、劉文靖《奧爾夫教學(xué)法淺識(shí)》、娜仁其木格《奧爾夫音樂教學(xué)法與中小學(xué)音樂教學(xué)》、梁燕《柯達(dá)伊的音樂教育思想對(duì)中小學(xué)音樂教師的影響》、徐穎《柯達(dá)伊音樂教育體系給我們的啟示》、陸建珍《美國綜合音樂感在教學(xué)中的運(yùn)用》、崔偉《探究奧爾夫音樂教學(xué)法的音樂教育觀》、謝春燕《奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)幼兒的啟發(fā)》。察覺民《奧爾夫音樂教學(xué)法的構(gòu)成》。2.以針對(duì)目前兒童音樂教學(xué)存在的問題為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。劉莉萍《音樂教育存在問題及創(chuàng)新途徑研究》、張衛(wèi)民《點(diǎn)擊兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中的異化現(xiàn)象》、張占春《音樂課程改革中的“反音樂教育”現(xiàn)象》、趙大剛《談?dòng)變阂魳氛n程改革中的教學(xué)誤區(qū)》、吳欣光《小學(xué)音樂教學(xué)誤區(qū)》、侯杰《對(duì)綜合藝術(shù)課程改革的幾點(diǎn)反思》。3.以教材為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。趙繼紅《幼師音樂教材改革初探》、韓天壽、吳霞飛《從幼兒音樂教材視角談學(xué)前教育管理缺失――對(duì)當(dāng)前幼兒園音樂教材錯(cuò)誤問題調(diào)查分析》、《小問題、大思考――對(duì)當(dāng)前幼兒園音樂教材錯(cuò)誤問題的調(diào)查分析》、王信東《云南省小學(xué)音樂美術(shù)鄉(xiāng)土教材建設(shè)與研究》。4.以兒童舞蹈教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。夏珊珊《淺談?dòng)變何璧改芰Φ男纬膳c培養(yǎng)》、吳婉媚《兒童舞蹈教育淺探》、陳波《淺談?dòng)變何璧傅耐ば浴贰⑼跗肌稖\談?dòng)變何璧傅膶W(xué)與教》、趙煥生《淺談?dòng)變何璧傅木幣偶挤ā贰R娟《幼兒舞蹈教學(xué)新探索》、商策《淺談?dòng)變何璧傅膭?chuàng)編藝術(shù)》、楊秀敏《幼兒舞蹈教學(xué)的生命線》、樊星《論基本功訓(xùn)練與幼兒舞蹈教材開發(fā)》、文暢《興趣培養(yǎng)―幼兒舞蹈教學(xué)的成功所在》、朱寶仙《少兒舞蹈活動(dòng)的幾點(diǎn)思考》。5.以兒童鋼琴教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。張應(yīng)輝《兒童鋼琴現(xiàn)狀思考》、康曉蘊(yùn)《淺談兒童鋼琴教學(xué)》、姜曉琳《怎樣培養(yǎng)兒童的鋼琴興趣》、張丹寧《兒童鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初步研究》、陳宇蘭《談兒童鋼琴教學(xué)中情感因素的作用》、楊振《談創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的兒童鋼琴教學(xué)》、羅魏《論兒童鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性音樂思維的培養(yǎng)》、海宏《兒童鋼琴教學(xué)中的幾個(gè)心理問題》、李斯娜《學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究》、薛瑾《兒童鋼琴學(xué)習(xí)心理問題初探》。6.以兒童聲樂教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。田丹《兒童聲樂教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)》、臧歡《兒童聲樂快樂教學(xué)初探》、魏桂珍《談兒童聲樂教學(xué)》、唐建平《兒童聲樂教學(xué)的作用與訓(xùn)練方法》、赫嶸《關(guān)于從事兒童聲樂教學(xué)工作的初淺探析》、張郁《兒童歌唱教學(xué)與訓(xùn)練》、李?！墩撡p識(shí)教育在兒童聲樂教學(xué)中的應(yīng)用》、寧馨磊《聲樂早期教育中的快樂教學(xué)》、秦瑋蔚《兒童聲樂教育中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)》、李寶秀《淺談兒童歌唱教學(xué)及興趣的激發(fā)》、陶小衛(wèi)《兒童學(xué)習(xí)聲樂的教學(xué)體會(huì)》。

三、從兒童音樂心理角度進(jìn)行的研究

兒童音樂心理研究是兒童音樂教育的基礎(chǔ)課題。目前這方面的研究成果主要從以下幾個(gè)角度來進(jìn)行的：1. 從幼兒自身審美心理建構(gòu)的角度，來說明幼兒音樂審美心理功能的發(fā)展與培育。許卓婭《學(xué)前兒童音樂審美心理發(fā)展研究》、杜悅艷《論學(xué)前兒童音樂審美經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)》、薛瑾《鋼琴教育與兒童音樂審美心理發(fā)展研究》、郭蓉《關(guān)于音樂審美心理過程幾個(gè)問題的研究》、寧曉芬《從心理學(xué)角度探討培養(yǎng)音樂內(nèi)心聽覺能力》、魏欣《論音樂審美教育的心理功能》、尹娟《淺議音樂教育中的審美化教學(xué)》、孔起英《論兒童審美與藝術(shù)行為的心理機(jī)制》、印小青《論兒童審美心理結(jié)構(gòu)發(fā)展的三個(gè)標(biāo)志及特點(diǎn)》、張富生《音樂美育中的心理因素分析》。2.從幼兒智力發(fā)展的角度，來研究音樂教育對(duì)于幼兒智力發(fā)展的作用。王子?jì)搿队變阂魳穭?chuàng)造力教學(xué)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究》、鄭虹《兒童音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的理論研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)》、霍華德•加德納《藝術(shù)•心理•創(chuàng)造力》、張琴《兒歌教學(xué)如何啟迪幼兒智力》、何化均《音樂―開發(fā)幼兒智力的一把鑰匙》、陳瑞委《音樂訓(xùn)練可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展》、李芳《音樂教育對(duì)兒童智力發(fā)展的影響》、楊望舒《幼兒多元智能中的音樂領(lǐng)域》、肖慶玲《舞蹈教育與多元智能發(fā)展的關(guān)系》、武艷《多元智能理論對(duì)舞蹈教育的啟示》。3.非智力因素對(duì)兒童音樂心理的作用與影響。張靜《在音樂活動(dòng)發(fā)展幼兒非智力因素》、張雙琴《歌唱于幼兒非智力因素培養(yǎng)》、王詩春《淺談鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)幼兒非智力因素的培養(yǎng)》、孫偉《幼兒民間藝術(shù)教育與非智力因素的培養(yǎng)》、李馨怡《幼兒鋼琴教育對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)分析》，余紅梅《挖掘音樂活動(dòng)中的非智力因素，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展》。4.從美育的角度探討音樂教育對(duì)兒童審美心理發(fā)展的作用。修海林《美育與音樂教育的若干理論問題》、秦艷《幼兒音樂素質(zhì)的結(jié)構(gòu)與要素分析》、沈建洲《幼兒藝術(shù)教育的性質(zhì)》，李小琰《童心•童話》，張殿柱《美育與兒童的全面發(fā)展》。

從上述研究成果看，我們可以看到從教學(xué)策略角度研究?jī)和魳匪囆g(shù)教學(xué)的研究者是最多的。可以說這是最基本的，也是最一般的選題范圍。因?yàn)檫@一選題的研究者多是從事普通音樂教育的工作者，在自己的研究或工作范圍內(nèi)選題，自然有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。然而從研究?jī)?nèi)容上看，大家研究的內(nèi)容多是對(duì)兒童音樂藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐的思考與反思。當(dāng)然，這其中不乏研究角度新穎、論述精彩的論文，但數(shù)量少之又少，絕大部分感覺難有新意。因此，要想在這一領(lǐng)域進(jìn)行突破，必須要求研究者避免材料的堆積，避免對(duì)問題表面的分析，應(yīng)突破傳統(tǒng)兒童音樂藝術(shù)實(shí)踐的研究模式，過于闡述具體而細(xì)微的問題，而忽略將兒童音樂藝術(shù)領(lǐng)域中的理性思考納入到實(shí)踐問題分析的過程中去，利用理性層面的辯證性思維來看待兒童音樂藝術(shù)感性層面的問題，從而獲得客觀、深入的結(jié)果。其次，從審美角度進(jìn)行的研究成果也是很多的?！皩徝馈笔沁@些年來音樂教育領(lǐng)域出現(xiàn)的熱門詞語，可以說針對(duì)音樂教育中審美層面的研究超過了任何一個(gè)時(shí)期，這是人們對(duì)音樂教育本質(zhì)了解越來越清楚的表現(xiàn)。很多研究者紛紛從審美的角度展開對(duì)音樂教學(xué)的分析，其中又以對(duì)基礎(chǔ)音樂審美教育的研究最多。在“審美”這個(gè)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)上選題，這本身就意味著更受人關(guān)注，因而成功的可能性也就更大。我們看到在2004年郭聲健博士撰寫的《音樂教育論》書中，就對(duì)審美教育做了深刻的分析，明確提出了審美教育是音樂教育的核心價(jià)值。此后，更多的著作與論文開始對(duì)音樂教育中的審美價(jià)值展開研究，獲得了豐富的成果。但從目前的研究現(xiàn)狀看，針對(duì)這方面的研究雖然數(shù)量很多，但往往多是泛泛而談或者說是現(xiàn)象羅列。許多論文有人云亦云，跟著別人跑的感覺。因此，如要從審美角度進(jìn)行思考，必須要求研究者能提出與別人不同的觀點(diǎn)，或者在別人不同的層面上選題，或者要從新的角度選題。從學(xué)科邊緣或交叉點(diǎn)上選題，已成為未來兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域的一個(gè)必然趨勢(shì)。越來越多的研究者試圖從兩門甚至更多的相關(guān)學(xué)科上進(jìn)行較深較獨(dú)到的研究，也形成了一批有一定水準(zhǔn)的科研成果。比如郭蓉《關(guān)于音樂審美心理過程幾個(gè)問題的研究》、寧曉芬《從心理學(xué)角度探討培養(yǎng)音樂內(nèi)心聽覺能力》、許卓婭《學(xué)前兒童音樂審美心理發(fā)展研究》等論文中涉及的學(xué)科就包括了心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)內(nèi)容。其實(shí)，在兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域里，完全可以將其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，這樣會(huì)有效避免撞車，較易獲得突破和取得成果。比如湖南師范大學(xué)吳躍躍教授國家教育部課題《音樂教育對(duì)少年犯的教化功能及實(shí)踐研究》將音樂教育學(xué)、犯罪心理學(xué)結(jié)合起來。魏豪揚(yáng)碩士論文《社會(huì)音樂教育之音樂藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)營銷研究》是將音樂教育學(xué)、文化策劃學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)結(jié)合起來，對(duì)社會(huì)音樂教育活動(dòng)中包含的客觀存在的市場(chǎng)經(jīng)營管理實(shí)踐和現(xiàn)象進(jìn)行解釋和闡述。這些研究成果在一定程度上具有填補(bǔ)空白的價(jià)值。當(dāng)然，這類選題要求研究者具備較高的綜合素質(zhì)，能跨學(xué)科綜合與分析。否者，就會(huì)感覺一知半解而生拉硬扯，牽強(qiáng)附會(huì)。最后，從冷門和盲點(diǎn)上選題，也是目前兒童音樂藝術(shù)研究的一個(gè)方向。冷門和盲點(diǎn)，或是因?yàn)檫h(yuǎn)離當(dāng)時(shí)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，或是一時(shí)被認(rèn)為是無關(guān)緊要的問題?；蚴巧形幢唤^大多數(shù)人意識(shí)到的問題。這樣的研究成果在兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域有，但還不多。比如以上列舉的論文張琴《兒歌教學(xué)如何啟迪幼兒智力》、何化均《音樂―開發(fā)幼兒智力的一把鑰匙》、陳瑞委《音樂訓(xùn)練可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展》、肖慶玲《舞蹈教育與多元智能發(fā)展的關(guān)系》就是這樣的體現(xiàn)。這樣的選題由于有其本身的價(jià)值所在，一旦其價(jià)值被人發(fā)現(xiàn)，研究出成果，便會(huì)向熱門和焦點(diǎn)轉(zhuǎn)化。兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域相信這類選題還不少。

綜上所述，從審美與快樂角度進(jìn)行的研究和從教學(xué)策略角度進(jìn)行的研究，占據(jù)著勿庸置疑的主導(dǎo)性地位。這樣的研究成為熱點(diǎn)，也是完全可以理解的。但從國外兒童音樂藝術(shù)研究的內(nèi)容來看，藝術(shù)與多學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，特別是將心理學(xué)的實(shí)證方法運(yùn)用于兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域，已成為研究的常態(tài)。因此，開闊我們的研究視野，增加更多有價(jià)值的學(xué)術(shù)研究生長(zhǎng)點(diǎn)，是我們兒童音樂藝術(shù)研究者急需要做的工作。畢竟，兒童藝術(shù)的發(fā)展，需要豐富的可能性;兒童音樂藝術(shù)的研究，亦當(dāng)如此。

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[3]樓必生、屠美如.學(xué)前幼兒藝術(shù)綜合教育研究【M】.北

京：北京師范大學(xué)出版社.1997

篇5

    論文摘要：幼兒舞蹈是幼兒教育的一門重要學(xué)科，是幼兒音樂教學(xué)的重要組成部分，一直以來都是家長(zhǎng)、孩子喜聞樂見的一項(xiàng)文藝活動(dòng)，幼兒舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)為幼兒身心全面發(fā)展提供了生動(dòng)、廣闊的舞臺(tái)。研究幼兒舞蹈教育的內(nèi)容及特點(diǎn)，有利于掌握幼兒舞蹈教育的內(nèi)涵，對(duì)做好舞蹈教育有指導(dǎo)意義。 

一、幼兒舞蹈教育的內(nèi)容 

舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動(dòng)作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。幼兒舞蹈教育則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活的藝術(shù)。它能使使幼兒對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈美的感受力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。 

幼兒舞蹈教育是學(xué)前教育中一個(gè)不可缺少的組成部分。幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容主要包括：律動(dòng)、歌表演、集體舞、表演舞及形體訓(xùn)練，它們都是在音樂和伴奏下，以動(dòng)作來表達(dá)音樂的性質(zhì)、內(nèi)容的活動(dòng)。幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，它直觀、形象、生動(dòng)活潑，是通過幼兒表演來體現(xiàn)幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。幼兒舞蹈是通過幼兒身體動(dòng)作，幼兒語言，戲劇表演和音樂相結(jié)合的綜合手段，集中反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的幼兒歌舞，是文學(xué)、音樂、舞蹈三位一體綜合藝術(shù)。目前，幼兒舞蹈的教育載體主要包括專業(yè)的舞蹈學(xué)校教育，校外舞蹈培訓(xùn)班，網(wǎng)絡(luò)舞蹈教育等。幼兒舞蹈主要是作為審美教育的一種，多數(shù)受教育者不是為了未來成為舞蹈家，而只是一種文化修養(yǎng)，雖然其中不乏走上專業(yè)道路的人才，但對(duì)大多數(shù)人來說是知識(shí)性教育、素養(yǎng)性教育，是提高審美力，提高藝術(shù)基于以上教育思想的總結(jié)。 

二、幼兒舞蹈教育的特點(diǎn) 

幼兒舞蹈教育是舞蹈藝苑中的一支鮮嫩的花朵，具有舞蹈藝術(shù)等自身的個(gè)性與特點(diǎn)。幼兒舞蹈突出表現(xiàn)在活潑，天真，夸張，有趣。幼兒舞蹈不僅貼近兒童的生活，而且處處閃耀著兒童的心理特征，散發(fā)著充滿真、善、美的童心體驗(yàn)和審美追求，給兒童一種強(qiáng)烈的新奇感、誘惑感和親近感，從而在兒童中形成一種追求美感的共鳴。凡是清新悅目、動(dòng)人心弦的好作品，無不透射著童趣性、童真性等特點(diǎn)的完美統(tǒng)一。針對(duì)幼兒舞蹈的特點(diǎn)，幼兒的舞蹈啟蒙教育具有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)： 

1、幼兒舞蹈教育的童趣性 

幼兒舞蹈教育是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又直觀形象、生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛。我們只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)孩子在開心時(shí)都會(huì)手舞足蹈來表達(dá)自己的情感。一個(gè)好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時(shí)，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進(jìn)孩子們身體素質(zhì)、思想品德、智力開發(fā)及美育教育等綜合素質(zhì)的提高，從而達(dá)到寓教于樂、寓教于美的效果。它不僅符合幼兒的情趣，而且會(huì)使幼兒的聽覺和視覺同時(shí)感受到藝術(shù)的陶冶，這也是培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的起點(diǎn)。舞蹈是藝術(shù)表現(xiàn)的一種手段，而幼兒舞蹈則是一幅色彩斑斕的畫，是一首天真無邪的詩，是童心的展示，是童趣的描摹。幼兒園舞蹈是幼兒園藝術(shù)教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)幼兒身心的健康、情操的陶冶、智力的開發(fā)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明都有著重要作用。同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的一種形象、生動(dòng)、富有感染力、幼兒容易接受的教育形式。 

童趣性是吸引兒童注意力培養(yǎng)兒童觀察能力，審美能力，啟迪兒童參與愿望的重要因素。幼兒舞蹈是幼兒游戲的一種高級(jí)形式，對(duì)于幼兒期的兒童來說，他們?nèi)粘Ｉ睿趯W(xué)習(xí)以外的時(shí)間，除了吃飯和睡眠外，主要的活動(dòng)就是玩耍和游戲，這也是不可缺少的活動(dòng)。因此，幼兒舞蹈的趣味性和娛樂性應(yīng)當(dāng)擺在首位。只有好玩、有趣，孩子們才愛跳、才愛看，才能達(dá)到百跳不厭、百看不煩的地步。也就是說只要他們感到有興趣，有意思，立刻就能夠全身心地投入樂此不疲。所以，在考慮舞蹈的題材時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇孩子們所熟悉的喜愛的、又有一定積極意義的、可以用舞蹈所表現(xiàn)的、那些兒童們的游戲生活內(nèi)容，其次應(yīng)講究舞蹈語匯的趣味性。 

2、幼兒舞蹈教育的童真性 

幼兒舞蹈是展示幼兒心靈的窗口，是表現(xiàn)幼兒情感世界的直接方式，因此純真、稚嫩是幼兒情感和思想的特點(diǎn)，他們對(duì)待一切事物都與成人有著不同的思維方式和獨(dú)特的視點(diǎn)。豐富的想象、奇異的幻想，常常是幼兒們思維活動(dòng)的特點(diǎn)。他們經(jīng)常把一些無生命的玩具和物品看成是有生命的朋友。他們還把一些小動(dòng)物看成是通人性、可以和它們一起玩，給它們講故事。在我們的幼兒舞蹈教育中如何具有純真性，關(guān)鍵就在于要以兒童的眼睛來看世界，以兒童的思想感情來對(duì)待客觀事物，從兒童的生活中擇取舞蹈的題材，特別是其中的童話、寓言等更存有我們可選擇的舞蹈題材。 

3、幼兒舞蹈教育的明晰性 

幼兒舞蹈教育中的明晰性是以情節(jié)內(nèi)容的通俗性、直觀性和動(dòng)作技巧簡(jiǎn)單易學(xué)、輕松自如的靈活性為表現(xiàn)形式的。幼兒舞蹈所表演的內(nèi)容一定要能被幼兒看明白、弄懂它的含義，小演員才能表演好，小觀眾才能接受。當(dāng)然，對(duì)不同體裁的舞蹈作品對(duì)其內(nèi)容的明晰性有不同的要求。如對(duì)有情節(jié)的舞蹈，所表現(xiàn)的人和事一定要清晰、條理分明，切忌邏輯混亂，對(duì)抒情性的舞蹈，舞蹈所表現(xiàn)的人物的情感要鮮明，不能含混不清，而對(duì)戲劇性的舞蹈，則要求人物性格突出，情節(jié)事件和矛盾沖突的發(fā)展要簡(jiǎn)捷明了，起、承、轉(zhuǎn)、合要循序展開，只有如此，幼兒舞蹈教育才能具有藝術(shù)感染力，收到應(yīng)有的藝術(shù)效果。 

4、幼兒舞蹈教育的綜合性 

幼兒的生活是豐富多彩的，幼兒的情感、思想也是繁復(fù)多樣的。因?yàn)椴煌哪挲g段的兒童，有不同的生活內(nèi)容，有不同的生理和心理特征，有不同的喜愛和所關(guān)心的事物。這就給我們選擇幼兒舞蹈的題材，有了極為寬廣的余地。幼兒現(xiàn)實(shí)的生活，幼兒所感興趣的神話傳說、童話寓言，自然景物中的花鳥魚蟲、山水風(fēng)雨，以及童幻世界中的一切，都可以編成舞蹈，塑造出生動(dòng)鮮明的舞蹈形象。隨著幼兒舞蹈題材的擴(kuò)展，舞蹈體裁和形式也就相應(yīng)地要求多樣化。因此，幼兒舞蹈除了我們常見的抒情性舞蹈和敘事性舞蹈外，還應(yīng)當(dāng)多提倡采用歌舞、歌舞劇、小舞劇等體裁，這樣就能使我們的幼兒舞蹈教育能夠更加豐富多彩，更加絢麗多姿。 

參考文獻(xiàn): 

篇6

論文摘要：孩子對(duì)舞蹈的興趣是推動(dòng)他們學(xué)習(xí)舞蹈的首要條件，而幼兒對(duì)事物產(chǎn)生注意的先決刺激條件常常在于此事物是否新奇有趣，能讓他們快樂起來。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中，“快樂引導(dǎo)”是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)與因素。 

 

在當(dāng)今社會(huì)里，學(xué)習(xí)舞蹈的熱潮如雨后春筍般悄然遍布尋常百姓家，特別是對(duì)幼兒的早期舞蹈培養(yǎng)意識(shí)已經(jīng)越來越深入廣大家長(zhǎng)的心中，引起了充分重視。正是在這種形勢(shì)下，提高國民素質(zhì)的重要責(zé)任之一，就是把我國自古以來的舞蹈教育傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。然而，在傳承傳統(tǒng)舞蹈教育的同時(shí)，必須思考這樣一個(gè)問題：如何在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中尋找、開拓出新的思路，將幼兒對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，這是很值得去思考、探討的一個(gè)問題。 

在幼兒舞蹈教學(xué)中，“快樂引導(dǎo)”是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)與因素，它的主旨便是在幼兒感覺快樂的心理狀態(tài)下引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)，由此解決舞蹈教學(xué)中因動(dòng)作需反復(fù)訓(xùn)練而給幼兒帶來枯燥厭學(xué)狀態(tài)的問題。此問題的重點(diǎn)則在于怎樣才算“快樂引導(dǎo)”，如何進(jìn)行“快樂引導(dǎo)”。就這兩個(gè)問題，筆者作了一些思考。 

 

一、“快樂”為前提，“引導(dǎo)”是關(guān)鍵 

 

“感興趣”是驅(qū)動(dòng)孩子參與意志的強(qiáng)心針，針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，在授課的過程中就應(yīng)當(dāng)注意將孩子們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，將固有的單一的訓(xùn)練賦予新的意義，增強(qiáng)課程的趣味性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)輕松感，并且讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的自主權(quán)，大膽地將對(duì)課堂教學(xué)中的不同想法表達(dá)出來，更進(jìn)一步地關(guān)注并尊重學(xué)生感受，將師與生的關(guān)系充分融合在一起，把學(xué)生逐步引導(dǎo)進(jìn)入教師原先設(shè)定好的教學(xué)計(jì)劃中去，在不知不覺中讓學(xué)生融進(jìn)課堂，讓他們?cè)谝粋€(gè)歡快的氛圍中進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)?！耙耘d趣愛好為動(dòng)力”的理念更是與“快樂引導(dǎo)”的方向不謀而合。幼兒舞蹈教育正是需要這樣一種教學(xué)理念的指導(dǎo)。 

 

二、“快樂引導(dǎo)”的具體做法 

 

在“快樂引導(dǎo)”主體思想的指導(dǎo)下，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，在幼兒舞蹈教學(xué)中貫徹“快樂引導(dǎo)”的原則有以下一些要點(diǎn)及具體操作方法。 

1.慎設(shè)教學(xué)內(nèi)容 

教師在自選的輔助教材的擇定上一定要是豐富多變、輕松愉悅的，執(zhí)教者在備課時(shí)一定要充分考慮到一節(jié)課中課堂內(nèi)容的選擇與順序主次前后的安排，娛教結(jié)合、松緊得宜是十分重要的。幼兒們與生俱來的一顆潔摯單純的童心，會(huì)在第一時(shí)間本能地對(duì)教者的教學(xué)活動(dòng)給予最真實(shí)、直接的反應(yīng)。鑒于此，選擇安排讓幼兒感興趣的讓他們覺得快樂的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與形式方面，這是我們應(yīng)下一番工夫去深化展開“思”與“施”的要素。 

2.情境設(shè)置 

除了自身行為的引導(dǎo)，情境的設(shè)置也是快樂引導(dǎo)中的一個(gè)有效方式。 

（1）故事舞蹈教學(xué)法 

此方面主要是針對(duì)幼兒思維活躍、想象豐富的特點(diǎn)而設(shè)置的。將舞蹈肢體動(dòng)作與童話故事結(jié)合起來。例如，教授手部“波浪”動(dòng)作時(shí)，可給幼兒編講一個(gè)《歡快的小鳥兒》的小故事，將不斷擴(kuò)大幅度的手臂波浪動(dòng)作比喻成小鳥的翅膀，將舞蹈內(nèi)容情節(jié)化。也可以讓孩子自己編，給孩子們示范動(dòng)作后，讓他們根據(jù)舞姿自己編個(gè)小故事來配合舞蹈，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，同一組動(dòng)作可以配不同故事情節(jié)。如此一來這些動(dòng)作，都可以在故事里賦予它新的意義，不至于使幼兒對(duì)單一動(dòng)作的重復(fù)產(chǎn)生厭膩感，學(xué)習(xí)的積極性和持久性也得到了維護(hù)和提升，并且還可在無形中增強(qiáng)幼兒對(duì)動(dòng)作記憶的速度及強(qiáng)度，幫助他們更好地牢記舞蹈動(dòng)作。 

（2）示范、競(jìng)賽法 

此法是利用了幼兒好強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。將一個(gè)班的學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行組別間的競(jìng)賽，比比看哪一組做得最好?；蛘呤翘暨x個(gè)別動(dòng)作較規(guī)范的學(xué)生做小老師、小演員，給其他學(xué)生進(jìn)行示范及帶領(lǐng)。這樣做能激起學(xué)生的好勝心理及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此法還能起到吸引學(xué)生對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的注意力，想做小老師或者是小演員就必須把動(dòng)作做得規(guī)范和漂亮。懷著這樣的意愿，幼兒自然而然地便會(huì)自發(fā)地把注意力投入到教師的教學(xué)中來。 

（3）舞游結(jié)合、學(xué)趣結(jié)合 

“快樂引導(dǎo)”的主旨是讓孩子在一個(gè)相對(duì)輕松愉快的環(huán)境和心理下進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒而言，游戲是給他們帶來無限樂趣的活動(dòng)，因此，可以將游戲的形式帶入舞蹈教學(xué)課堂中來。例如，把站姿訓(xùn)練和木頭人的游戲相結(jié)合，讓孩子們覺得保持一個(gè)舞蹈姿勢(shì)不動(dòng)并非只是刻板地訓(xùn)練，而是一個(gè)有趣的游戲。如此一來幼兒參與進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的積極性便大大提高了。 

簡(jiǎn)言之，我們應(yīng)當(dāng)將幼兒舞蹈教育勞逸結(jié)合，學(xué)趣結(jié)合，秉行“快樂引導(dǎo)”的宗旨，將幼兒舞蹈教育的思路拓展開來。 

 

三、“快樂引導(dǎo)”與幼兒舞蹈教學(xué)相互聯(lián)系 

 

“快樂引導(dǎo)”的核心主旨是強(qiáng)調(diào)要讓幼兒在快樂的前提條件下進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。幼兒對(duì)事物的好奇心理會(huì)推動(dòng)著他們鍥而不舍地在舞蹈的世界中不斷地尋求新的亮點(diǎn)。有了這股動(dòng)力的支持，就有了讓幼兒保持學(xué)習(xí)舞蹈的勁頭，并持之以恒?！皩W(xué)舞蹈真快樂，真開心。我真想再學(xué)更多更多的舞蹈?！碑?dāng)幼兒產(chǎn)生這樣的心理時(shí)，他們的主觀能動(dòng)性便會(huì)被淋漓盡致地發(fā)揮出來，他們因“快樂”而想要主動(dòng)去學(xué)習(xí)舞蹈的愿望，便證實(shí)了“快樂引導(dǎo)”對(duì)他們發(fā)揮了不可忽視的影響作用。帶著歡樂的心情，我們對(duì)任何事物似乎都在無形中變得更愿意去接受了。有了自主主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)技能的吸納也會(huì)變得更為容易接受。 

總之，“快樂引導(dǎo)”推動(dòng)了幼兒舞蹈教育更有利展開，而幼兒舞蹈教育則鑒證了“快樂引導(dǎo)”積極、良好、帶有拓展?jié)撡|(zhì)的可操作及可行性，二者相輔相成?！翱鞓芬龑?dǎo)”一法若能善加利用，必能為幼兒舞蹈教育工作拓開一片良性循環(huán)的新天地。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇7

論文摘要：幼兒舞蹈教育是幼教內(nèi)容中的重要一部分，幼兒舞蹈教育就是通過舞蹈獲得不斷的培養(yǎng)兒童的審美能力，發(fā)展兒童的思維能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)兒童的情操和品德。但是，目前我國在幼兒舞蹈教育中存在著重視舞蹈技能訓(xùn)練，而忽略了幼兒成長(zhǎng)的錯(cuò)誤教學(xué)。文章對(duì)我國目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了幼兒舞蹈教育在幼教中的重要性，并提出了加強(qiáng)幼兒舞蹈教育的意義。 

 

幼兒時(shí)期是一個(gè)人啟蒙教育的時(shí)期，有很強(qiáng)的教導(dǎo)性。兒童在這個(gè)時(shí)期受啟蒙教育的影響會(huì)較深，對(duì)兒童以后的成長(zhǎng)影響也較大。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育越來越重視重視，幼兒舞蹈教育作為幼兒教育內(nèi)容的一部分被不斷的提上日程。幼兒舞蹈教育就是通過舞蹈的活動(dòng)培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)兒童的個(gè)性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育是根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，有幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展為根本，通過舞蹈形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。兒童在幼兒教育這個(gè)時(shí)期剛剛接受教育，在教育的過程中會(huì)接受很多的實(shí)物、通過幼兒舞蹈的教育，可以不斷培養(yǎng)兒童的智力、創(chuàng)造力、審美能力，提高兒童的綜合素質(zhì)。此外，在幼兒舞蹈教育過程中可以不斷的發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童的愛好、特長(zhǎng)、個(gè)性、不斷的培養(yǎng)他們的愛好、特長(zhǎng)、發(fā)揮兒童的個(gè)性價(jià)值。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，幼兒舞蹈一般是不同感官的藝術(shù)的綜合，這種綜合性的舞蹈對(duì)培養(yǎng)孩子多種角度的審美觀有重要意義。 

一、我國目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀 

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，幼兒舞蹈教育不斷的受到社會(huì)的重視，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育不斷的被提上了日程。幼兒舞蹈具有舞蹈藝術(shù)的特性，它主要是通過舞蹈的形式表現(xiàn)幼兒天真、活潑的特點(diǎn)，幼兒舞蹈一般舞蹈時(shí)間短，內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，活潑有趣。幼兒舞蹈教育就是指通過舞蹈的活動(dòng)培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受、欣賞，培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價(jià)值觀、世界觀，不斷的發(fā)現(xiàn)兒童的潛質(zhì)，促進(jìn)兒童的個(gè)性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展。但是，幼兒舞蹈教育的長(zhǎng)期發(fā)展以來，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育一直沒有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)理論，幼兒舞蹈教育往往是放在幼兒音樂課中作為課堂的點(diǎn)綴，并沒有真正的認(rèn)識(shí)到幼兒舞蹈教育的重要性。而且在教學(xué)的過程中，教師不能真正的發(fā)揮幼兒舞蹈教育的意義，幼兒舞蹈教育的目的是通過舞蹈活動(dòng)提高兒童的審美能力，創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童的思維能力、表達(dá)能力，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的高尚品德。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中存在著幼兒舞蹈教學(xué)重技能訓(xùn)練，忽略了兒童成長(zhǎng)發(fā)展的培養(yǎng)，與幼兒舞蹈教育的初衷背道而馳。幼兒舞蹈教育的最終目的是促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們綜合能力的發(fā)展。所以，幼兒舞蹈教育必須根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的需要，符合幼兒的身心特點(diǎn)，不斷的改造和創(chuàng)新幼兒舞蹈教學(xué)，以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。 

二、幼兒舞蹈教育在幼教中的意義 

幼兒舞蹈教育是通過舞蹈、舞蹈教學(xué)的氛圍不斷的培養(yǎng)幼兒審美能力，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的提高。 

（一）幼兒舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容 

幼兒舞蹈教育是一種基本素質(zhì)教育，主要是通過啟蒙性的培養(yǎng)，來樹立孩子的審美修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，挖掘他們的個(gè)性，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，通過音樂、體育、游戲等活動(dòng)使孩子在接觸、學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，了解和體驗(yàn)一定的藝術(shù)基本知識(shí)與技能，從小培養(yǎng)他們對(duì)美的感覺，培養(yǎng)他們的審美能力。幼兒舞蹈教育由于自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中會(huì)讓兒童進(jìn)行大量的運(yùn)動(dòng)，這有利于兒童身體的成長(zhǎng)，并不斷鍛煉他們的毅力，持之以恒的信心，從而促進(jìn)他們體力、智力的發(fā)展。此外，幼兒舞蹈教育為幼兒的發(fā)展提供了一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓兒童在舞蹈教學(xué)的過程中充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用，幼兒舞蹈教育對(duì)兒童智力、創(chuàng)造力、審美觀等的不斷培養(yǎng)正是素質(zhì)教育的要求，幼兒教育是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，在起點(diǎn)就應(yīng)做好素質(zhì)教育。 

（二）幼兒舞蹈教育能促進(jìn)幼兒身心健康和個(gè)性價(jià)值的培養(yǎng) 

幼教是一個(gè)兒童接受教育的開始階段，在這個(gè)階段用根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)一些教育課程，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，幼兒舞蹈教育就是很好的選擇。幼兒舞蹈教育首先是一種舞蹈運(yùn)動(dòng)，通過科學(xué)、協(xié)調(diào)、適宜的舞蹈游戲、舞蹈活動(dòng)的訓(xùn)練，可以鍛煉兒童的身體，提高兒童身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)他們生理機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛，不斷的發(fā)掘他們的個(gè)性，培養(yǎng)綜合能力高的兒童。其次，幼兒舞蹈教育是一種藝術(shù)的教育，通過優(yōu)美的音樂、旋律，創(chuàng)造一種優(yōu)美的氣氛，不斷的熏陶兒童，適宜的舞蹈動(dòng)作，幫助兒童不斷的鍛煉自己，表現(xiàn)自己，從而不斷的培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的美感，培養(yǎng)他們內(nèi)在的氣質(zhì)，提高他們對(duì)自己欣賞和自信心，不僅兒童心理健康的成長(zhǎng)。 

（三）幼兒舞蹈教育有利于幼兒智力、創(chuàng)造力的培養(yǎng) 

幼兒舞蹈教育是培養(yǎng)孩子智力、創(chuàng)造力的重要課程之一，首先，由于幼兒舞蹈教程自身的特點(diǎn)，幼兒舞蹈教育在教學(xué)過程中會(huì)存在很多的動(dòng)作的練習(xí)，不斷的鍛煉身體柔韌度，這對(duì)于兒童來說是一個(gè)十分辛苦的過程，這就需要在幼兒舞蹈教學(xué)過程中不斷的對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們吃苦的能力，鍛煉他們的毅力，讓他們明白苦盡甘來的道理，明白只有努力、持之以恒才能獲得成功，從而促進(jìn)他們智力的發(fā)展。幼兒舞蹈非常符合孩子們愛動(dòng)、愛跳的特點(diǎn)，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，通過幼兒舞蹈教學(xué)讓他們依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵，激發(fā)、啟迪兒童產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。此外，舞蹈教育本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，幼兒舞蹈教育給幼兒的發(fā)展提供了一個(gè)創(chuàng)造的空間，通過舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)兒童對(duì)舞蹈的感覺，讓他們充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 

（四）幼兒舞蹈教育有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德培養(yǎng) 

幼兒舞蹈是對(duì)兒童進(jìn)行美育教育最廣泛的形式之一，在幼兒舞蹈教育教學(xué)過程中，通過舞蹈課堂教學(xué)的方式，讓兒童在優(yōu)美的音樂中，伴隨舞蹈的動(dòng)作，不斷的陶冶情操，培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的美感。舞蹈通過調(diào)動(dòng)人體動(dòng)作、表情、姿態(tài)、情感、內(nèi)心體驗(yàn)等多種心理和生理機(jī)能,為兒童提供了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造的空間。讓兒童在音樂中激發(fā)感情，讓兒童不斷的感受音樂的美感，培養(yǎng)他們對(duì)音樂、舞蹈，乃至藝術(shù)美的感受，提高他們審美能力。幼兒舞蹈是讓兒童不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)、表演的過程，舞蹈表演是對(duì)生活的再現(xiàn)，通過幼兒舞蹈教育，讓兒童接受舞蹈藝術(shù)，不斷的讓他們理解生活中的某些故事和現(xiàn)象。不斷培養(yǎng)兒童的理解生活蘊(yùn)含的情感。幼兒舞蹈多數(shù)是整體的、簡(jiǎn)短的形式，并且常常以群舞形式進(jìn)行排練、演出的，這種群體幼兒舞蹈長(zhǎng)期可以不斷的培養(yǎng)兒童團(tuán)隊(duì)精神，相互合作，相互理解和包容的品德。通過幼兒舞蹈教育培養(yǎng)兒童良好的道德修養(yǎng)。 

三、結(jié)語 

總之，在幼兒教育中，舞蹈教育有著不可低估的作用。幼兒舞蹈教育已經(jīng)成為我國幼兒教育內(nèi)容的重要組成部分。幼兒舞蹈教育不僅有助于幼兒的身心健康地發(fā)展，有利于幼兒智力、創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德培養(yǎng)，而且幼兒舞蹈教育是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過幼兒舞蹈教育可以不斷的發(fā)現(xiàn)、挖掘兒童的個(gè)性，發(fā)展兒童個(gè)性價(jià)值。所以，我國幼兒教育要根據(jù)兒童成長(zhǎng)、發(fā)展的特點(diǎn)，以幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展為目的，進(jìn)行幼兒舞蹈教育的改革，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。 

 

參考文獻(xiàn) 

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篇8

【關(guān)鍵詞】音樂 教學(xué) 滲透本土文化

How to infiltrate the native excellent culture in the music teaching of the kindergarten

Liu Ding’e Mou Qinglan Sang Yanfang Liu Juanfang

【Abstract】Music, is one kind of feeling art with a big force, because it has a direct and strong influence on people’s feeling and touch their internal heart. The period before the elementary school is the main period when the personal feeling develops from low step to high step, but the music education has a very important function for developing a person’s intelligence, edifying the sentiment, laying a good foundation of the culture art as well as a person’s growth.

【Keywords】Music Teaching Infiltration Native culture

音樂是情感的藝術(shù)，它對(duì)人的影響力是很大的，它能夠直接而又強(qiáng)烈地影響人們的感情，觸及人們的心靈深處。學(xué)前期正是個(gè)人情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段，而音樂教育在發(fā)展智力、陶冶情操、奠定文化藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)等方面對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展能起到重要的作用。德國音樂教育家奧爾夫指出：“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的”。我們應(yīng)該看到，孩子們中將來去當(dāng)音樂家的畢竟是很少的，許多孩子長(zhǎng)大后只是成為傾聽、欣賞音樂的人，那我們首要的任務(wù)就應(yīng)該是為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想，幫助他們，使他們也能夠參加音樂活動(dòng)，能夠成為積極的和有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。要做到這些，就應(yīng)該從孩子抓起，從幼兒時(shí)期開始進(jìn)行音樂教育，為提高全民族的文化藝術(shù)修養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，富有情感性的音樂活動(dòng)對(duì)兒童的各方面發(fā)展更具有明顯的促進(jìn)作用。

位于甘肅省南部的舟曲縣，具有甘南的“小江南”之稱，境內(nèi)山河縱橫、水草豐美，面積達(dá)3009.18平方公里，總?cè)丝谟?3.47萬人，藏族占32.67%，屬北亞熱帶大陸濕潤性氣候。優(yōu)厚的自然條件孕育了悠久絢爛的歷史文化，舟曲的祖輩們?cè)谶@片美麗富庶的土地上繁衍生息，繼往開來，創(chuàng)造了自己獨(dú)特的民間民俗文化且沿襲革故，不斷發(fā)展，形成了今天多姿多彩的民間民俗文化事象，促進(jìn)了舟曲民間民俗文化的初步繁榮。

當(dāng)?shù)赜變荷钍苤車h(huán)境中這些本土文化的熏陶和感染，他們對(duì)此有濃厚的探索興趣。為此我們?cè)凇队變簣@工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘本土優(yōu)秀文化，以幼兒發(fā)展為本，充分考慮幼兒的特點(diǎn)、興趣、能力、需要，從弘揚(yáng)本土文化，振奮民族精神，提高民族認(rèn)知，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感入手，著重培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，使幼兒萌發(fā)感受本土文化的興趣，啟迪幼兒創(chuàng)造本土文化的意識(shí)，并在與幼兒一起不斷地學(xué)習(xí)和探索中，創(chuàng)編了一系列取材于舟曲民間生活，具有濃郁地方特色的兒童歌曲、舞蹈以及適合幼兒的節(jié)奏樂曲，同時(shí)，我們不斷探索、建構(gòu)、優(yōu)化具有本土文化教育特色的園本課程，取得了初步的成效。

1．系列論文（一）：讓幼兒走進(jìn)多彩的本土民歌世界。

唱歌是每個(gè)孩子都喜歡的活動(dòng)，在他們心情愉快時(shí)，還會(huì)咿咿呀呀地自哼自唱，歌唱是孩子們最輕松自在的表達(dá)、抒發(fā)和交流的藝術(shù)活動(dòng)。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊對(duì)歌唱的作用和價(jià)值給予了高度評(píng)價(jià)，他認(rèn)為通過歌唱最容易接近音樂，歌唱也是最容易表達(dá)思想情感的音樂形式，有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能夠得以發(fā)展。歌唱是普及音樂教育的切實(shí)可行而又具實(shí)效的途徑。

然而，任何藝術(shù)形式都來源于生活，傳統(tǒng)藝術(shù)是每個(gè)民族智慧的結(jié)晶，是最寶貴的文化資源，是幼兒在生活中能夠親身感受得到、觸摸得到的。因此，我們?cè)诔杞虒W(xué)中融入了本土音樂素材，這些和生活緊密相聯(lián)的本土音樂，充滿了生命力。孩子們?cè)谧约菏煜さ拿褡逦幕袑W(xué)習(xí)，產(chǎn)生了觸動(dòng)心靈和情感的巨大力量。這樣，情感教育就不是空洞的、抽象的。藝術(shù)的感染滲入兒童的心靈，在潛移默化中培養(yǎng)了孩子們高尚的情操、良好的志趣、文明的行為和民族的精神和氣質(zhì)。

1．1 創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)本土音樂的興趣。幼兒本土音樂教育活動(dòng)的目的不是培養(yǎng)音樂家，而是讓幼兒在有趣的民間音樂教學(xué)活動(dòng)中陶冶性情和品格，逐步認(rèn)識(shí)和了解本土民間音樂。我們精心篩選了一些優(yōu)秀、健康、積極向上的民間歌曲，滲透于幼兒唱歌教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們深深體會(huì)到了民間藝術(shù)的魅力。我們注重通過環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育，因此創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒去看、去聽、去摸、去感知，使他們獲取的物體直觀、形象、具體，印象便會(huì)更深刻、更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

同時(shí)，我們錄制了一些光碟和磁帶，在課休時(shí)間組織幼兒自由欣賞。因?yàn)檫@些音樂素材都取自孩子們身邊，所以大家興趣特別高，如在欣賞《牛兒，你和我交上了好朋友》這首歌曲時(shí)，教室內(nèi)氣氛活躍，有幾位男孩子當(dāng)場(chǎng)作秀表演耕地、喊牛等情景，孩子們紛紛討論自己見過的牛和牛的一些本領(lǐng)。短短的幾分鐘，有些幼兒已經(jīng)能夠基本哼唱歌曲，一段隨意的欣賞超乎了預(yù)期的效果。

在音樂活動(dòng)室四周的墻壁上，我們布置了貼畫。如：少數(shù)民族的服飾，民族舞蹈示意圖，一些有情節(jié)的插圖等，并設(shè)立了本土民族音樂區(qū)，擺放了舟曲民族頭飾、腰帶、口弦等，通過幼兒的欣賞、交流、擺弄等，感受民間音樂的美，逐步萌發(fā)了孩子們對(duì)本土音樂的興趣。通過“聽”和“看”，潛移默化地使民間音樂在幼兒腦中扎下了根，調(diào)動(dòng)了他們對(duì)本土音樂的興趣，產(chǎn)生了對(duì)本土音樂的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。

1．2 采用生動(dòng)有趣的活動(dòng)方式，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。我國兒童教育家陳鶴琴指出：“小孩子是生來好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。”游戲是兒童的基本活?dòng)。因此，我們采用生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，讓幼兒在活潑有趣的音樂中，自然地學(xué)習(xí)民間歌曲。

如以《紅紅的燈會(huì)》這首歌為例。舟曲每逢正月十九，是一個(gè)類似過年的喜慶大節(jié)，各村各寨都把自己所供奉的“婆婆”（菩薩）打扮得漂漂亮亮，然后在晚上抬著轎子，按“婆婆”排位大小依次游街，廣大市民則以掛荷包、掛紅袍、鉆轎子等形式來祝賀一年的風(fēng)調(diào)雨順和祈求來年一切如意。這天晚上，舟曲的大街小巷搭滿松棚，松棚的頂上和兩側(cè)則掛滿各式各樣的燈籠，五彩繽紛的燈籠交相輝映，使小城亮如白晝?！都t紅的燈會(huì)》正是歌唱了舟曲正月十九傳統(tǒng)燈會(huì)的情景，當(dāng)老師拿出一些正月十九晚上拍的圖片時(shí)，身臨其境的感覺早已讓孩子們興奮不已，接著引導(dǎo)幼兒欣賞配有《紅紅的燈會(huì)》這首歌曲的CD碟片，充分激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲的欲望。由于這首歌來自幼兒的生活，活動(dòng)前老師進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備和啟發(fā)，幼兒帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，唱得歡快活潑、充滿情趣。

老師的語言在教學(xué)中也起到重要的不可忽視的作用。教師運(yùn)用的語言生動(dòng)與否是和幼兒對(duì)音樂的感知、對(duì)音樂的接受成正比的。如幼兒在學(xué)習(xí)歌曲《請(qǐng)你再到舟曲來》時(shí)，老師用神秘的語氣講述翠峰山的古老，用自豪的語氣及表情講述拉尕山的秀麗，用熱情的口吻表達(dá)舟曲人向客人送花、獻(xiàn)哈達(dá)的情景。這樣引導(dǎo)幼兒感受音樂中起伏的節(jié)奏，由于幼兒理解了歌曲中的情感，孩子們很自然的將自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和歡迎遠(yuǎn)方客人來舟曲的情感融入到唱歌中。

1．3 將本土歌曲和主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，靈活地選擇民間歌曲。舟曲本土民間歌曲形式多樣，擴(kuò)展了幼兒音樂表現(xiàn)的內(nèi)容。民間歌曲內(nèi)容的豐富性，為幼兒的唱歌教學(xué)提供了豐富的素材。在每一學(xué)期中，我們都要進(jìn)行各種主題活動(dòng)，同時(shí)又根據(jù)各主題選擇相應(yīng)的民間歌曲，收到了良好的效果。

比如，在2007年秋季學(xué)期國慶節(jié)時(shí)，教唱《拉尕山寨》這首歌，使幼兒加強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)美好生活的向往，從而升華到對(duì)祖國的熱愛。在2008年春季學(xué)期第四周舉行的“春姑娘來了”主題活動(dòng)中，學(xué)習(xí)舟曲民歌《放風(fēng)箏》，老師通過談話引導(dǎo)幼兒觀察春天的景象：柳樹發(fā)芽，花開了，草綠了，小朋友都到操場(chǎng)上放風(fēng)箏……然后出示舟曲“社火”中的放風(fēng)箏片段，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，感受優(yōu)美的曲調(diào)，引導(dǎo)幼兒充分體會(huì)春到舟曲的美麗景象，培養(yǎng)了他們熱愛舟曲、熱愛大自然的美好情感。

幼兒在接受民間歌曲的過程中，受到認(rèn)識(shí)水平的限制，暫時(shí)還不能完全理解民間歌曲，不能完全理解民間歌曲所傳遞給他們的全部?jī)?nèi)涵。但是，這些帶有濃郁民族藝術(shù)氛圍的內(nèi)容和形式，隨著唱歌所滲透給孩子的民族精神，在他們幼小的心靈中埋下了樸素的愛國主義思想的種子，在他們未來成長(zhǎng)的道路上潛移默化地發(fā)揮著作用。

2．系列論文（二）：本土民族舞蹈在幼兒舞蹈教學(xué)中的滲透。

舞蹈教育是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育的一種理想方式。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，孩子們不但能得到動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活性的訓(xùn)練，思維能力也能得到培養(yǎng)和開拓。而在本土文化的長(zhǎng)河中，民間舞蹈總是以其神奇的魅力熠熠發(fā)出絢麗的光澤。

舟曲縣是一座位于中國西北部的偏遠(yuǎn)小縣，具有藏族特色的民間舞藝術(shù)歷史悠久且形式多樣，是舟曲的風(fēng)俗習(xí)慣和人民思想感情的最直率、最真摯的表現(xiàn)，蘊(yùn)藏著廣闊博大的民族文化內(nèi)涵，傳頌著舟曲人民自愛、自信、自強(qiáng)不息的民族性格和質(zhì)樸、勤奮、樂觀的民族神韻。在各類舞蹈藝術(shù)中，民族舞蹈既是源，也是流，沒有學(xué)習(xí)、繼承就沒有發(fā)展，并且民間舞以極具觀賞性的藝術(shù)內(nèi)涵，既能滿足孩子們對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解和認(rèn)識(shí)，又能滿足孩子們的審美需求。

因此，在幼兒園，我們充分挖掘一些優(yōu)秀地、適合幼兒的本土民族舞蹈素材，以激發(fā)幼兒對(duì)民間舞蹈藝術(shù)的興趣為切入點(diǎn)，向廣大幼兒普及本土民族舞蹈文化，受到了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。

2．1 在日常生活中感受本土民族舞文化。音樂是舞蹈的靈魂，舟曲的民族舞音樂曲調(diào)活潑、節(jié)奏鮮明、情緒歡快，幼兒也十分喜歡這類音樂作品。鮮明的情緒色彩容易感染幼兒，引起他們情感上的共鳴。有強(qiáng)烈節(jié)奏特點(diǎn)的旋律則常常會(huì)引起孩子們的動(dòng)作反應(yīng)，他們會(huì)情不自禁的隨著音樂打拍子，晃動(dòng)身體或做動(dòng)作。因此，我們經(jīng)常組織幼兒觀看和參加一些舟曲的民間文藝活動(dòng)，并利用孩子們吃早點(diǎn)前及課余休息的這段時(shí)間，播放一些歡快、優(yōu)美的舟曲民族舞音樂，并講解音樂的內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情，再配上具有典型民族特點(diǎn)的動(dòng)作，同時(shí)告訴孩子這些動(dòng)作所表達(dá)的含義，讓幼兒初步感受自己家鄉(xiāng)的本土舞蹈藝術(shù)。

如在寒假期間，我們充分利用社會(huì)及家庭方面的教育資源，激發(fā)幼兒和家長(zhǎng)觀看舟曲春節(jié)期間的“社火”系列活動(dòng)，并在新學(xué)期組織幼兒大膽地講述或表演自己所看到的“社火”。其中有一位叫楊雪萍的大班小朋友，不但會(huì)完整地演唱“社火”曲――《擔(dān)水》，而且把擔(dān)水的動(dòng)作表演得淋漓盡致。同時(shí)，我們還組織幼兒觀看一些舟曲民間傳說故事圖片和民間舞表演，這些生動(dòng)的民間傳說和獨(dú)特古樸的舞蹈都產(chǎn)生于舟曲人民生活的土壤中，它用舟曲人自己的美學(xué)觀點(diǎn)，向幼兒展示了一幅幅舟曲祖輩們生活的生動(dòng)畫面。

豐富的本土舞蹈音樂開拓了幼兒的視野，多彩的本土音樂方式吸引了幼兒的視線，經(jīng)常、持久的音樂熏陶使幼兒對(duì)本土民族舞的愛好大大增加，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)探索本土文化的興趣。

2．2 在教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)本土民族舞文化。有了日常生活中初步感受的經(jīng)驗(yàn)，再加上孩子們自己在社區(qū)接觸到的一些知識(shí)，孩子們學(xué)習(xí)起本土民族舞就容易得多了。我們深入民間，大量收集合適的本土民族文化方面的舞蹈音樂材料，并選擇一些符合幼兒年齡特點(diǎn)、淺顯易懂的能被幼兒所接受的舞蹈音樂材料，整理匯編，既保留本土民族舞原有的風(fēng)格，又適合幼兒特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本土民族舞時(shí)采取循序漸進(jìn)的方法，既先學(xué)習(xí)民族舞中最具典型特點(diǎn)的動(dòng)作，如《放風(fēng)箏》的顫膝、平步、放風(fēng)箏，《鍋莊》中的彈口弦、背水等，有了這些動(dòng)作基礎(chǔ)，而后再將各動(dòng)作貫穿起來，學(xué)習(xí)成品舞便得心應(yīng)手。

例如學(xué)習(xí)本土民族舞《多迪鍋》，在日常接觸中孩子們了解了“多迪鍋”的傳說，感受到了青年扎海和姑娘達(dá)瑪?shù)穆敾酆蜕屏迹苍鲪簢醯目蓯u，向往著五月初五時(shí)，人們采花、唱歌、跳舞，互送吉祥、祝福健康、崇尚和平的美好情景。了解了舟曲人民熱愛家鄉(xiāng)，熱愛幸福新生活的思想感情。在教授基本動(dòng)作時(shí)，我們提醒幼兒想象翠綠的香柏樹，潔白的枇杷花；美麗的鮮花，綠色的草原，身穿漂亮服裝的藏族小伙子和姑娘們，載歌載舞，互贈(zèng)鮮花……。要求幼兒做動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作要舒展、歡快、情緒上要熱情奔放。并觀看碟片，再次欣賞舞蹈《多迪鍋》，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)動(dòng)作。經(jīng)過啟發(fā)，再加上幼兒在日常生活中已經(jīng)掌握了捧花、彈口弦的基本動(dòng)作，孩子們心領(lǐng)神會(huì)，動(dòng)作也符合要求，課堂氣氛活躍了。學(xué)會(huì)了基本動(dòng)作，再將動(dòng)作一貫穿，結(jié)合孩子們對(duì)舞蹈內(nèi)容的理解，一段完整的成品舞，孩子們很輕松地學(xué)會(huì)了。

2．3 創(chuàng)作活動(dòng)中表演本土民族舞。通過上兩個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，幼兒基本上掌握了舟曲民族舞的動(dòng)作特點(diǎn)。舟曲民族舞有取之不盡、用之不竭的財(cái)富，一旦為孩子所接受，必然與他們的生活息息相關(guān)，同他們的心趣交相映照，這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒來創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，可以充分發(fā)掘幼兒的潛力，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。孩子們?cè)诔约合矚g的歌曲時(shí)，也會(huì)情不自禁地把已熟練掌握的動(dòng)作編入歌曲，邊唱邊舞，來抒發(fā)內(nèi)心的感情。

如在學(xué)會(huì)舟曲民間歌曲《拉尕山寨》后，我們要求班上的孩子用動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，結(jié)果孩子們積極舉手參與創(chuàng)作表演，最后用采花、捧花、背背簍下山等動(dòng)作，完整地、恰到好處地表現(xiàn)了歌曲內(nèi)容。再如舞蹈《請(qǐng)你再到舟曲來》，這本來是一節(jié)新授舞蹈課，將它改為創(chuàng)編課，幼兒積極性很高。經(jīng)過提醒，孩子們?cè)谝郧胺e累動(dòng)作的前提下，以膝蓋的顫動(dòng)與屈伸為基礎(chǔ)，應(yīng)用上肢捧花、獻(xiàn)花、靠步、彈口弦等動(dòng)作表達(dá)了舟曲人熱愛勞動(dòng)，向遠(yuǎn)方來客獻(xiàn)花的愉快情景，達(dá)到了預(yù)期的目的。由于這是幼兒自己的創(chuàng)作，幼兒的表演興趣高昂，經(jīng)過整理，由幼兒主創(chuàng)的舞蹈《請(qǐng)你再到舟曲來》被定為舟曲縣幼兒園幼兒晨練曲目。

2．4 在欣賞過程中發(fā)現(xiàn)本土民族舞特色。有了感受、學(xué)習(xí)、表演的實(shí)踐，孩子們掌握本土民族舞的水平則會(huì)更進(jìn)一步，其復(fù)習(xí)的最好方法就是讓他們欣賞一些優(yōu)秀的本土民族舞蹈作品，從中尋找舞蹈作品的動(dòng)作素材和民族性。一段優(yōu)秀的民族舞作品都有兩個(gè)特點(diǎn)：一方面立足于人們生活的原貌，從中提取豐富的動(dòng)作形象；另一方面則涉取了本民族的舞蹈文化，創(chuàng)作出有地方特點(diǎn)、有韻律地動(dòng)作語言，使作品既有情趣，又有自己的屬性。幼兒的心靈是一個(gè)博大而又透亮的水晶體，有著無限的可塑性。幼兒學(xué)習(xí)和欣賞本土民族舞蹈作品，不只是為了讓幼兒擁有自己民族屬性或自身光彩，最重要的一點(diǎn)是，它還是一種“育人”的方式，不僅可以使孩子從小懂得自己民族的特色，而且可以培養(yǎng)孩子們自幼熱愛民間舞藝術(shù)的美好情懷。

結(jié)合舟曲縣創(chuàng)建的“和諧舟曲、活力舟曲、平安舟曲、發(fā)展舟曲、魅力舟曲、富裕舟曲”這一特色活動(dòng)，在對(duì)幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)教育的同時(shí)，我們創(chuàng)編出舞蹈《豐收花鞭》。孩子們?cè)谛蕾p中發(fā)現(xiàn)，里面的舞蹈動(dòng)作大部分是人民勞動(dòng)情境的再現(xiàn)。舞蹈節(jié)奏爽朗，情緒紅火，構(gòu)圖清晰，調(diào)度靈活，當(dāng)花鞭在舞臺(tái)上揮動(dòng)，孩子們的歡快之心、興奮之心、喜樂之心得以充分的表露，同時(shí)又結(jié)合著外來舞蹈跨部的扭動(dòng)，把舟曲民族的律動(dòng)與引進(jìn)舞蹈的形態(tài)自然貼切地融為一體，既有民族性，又有現(xiàn)代感；既有地域性，又有時(shí)尚味，給孩子以親切與清新的感受。通過欣賞《放風(fēng)箏》、《牛兒，你和我交上了朋友》、《紅紅的燈會(huì)》等，引發(fā)了幼兒的本土舞意識(shí)，使舟曲民族舞潛移默化地根植在孩子們幼小的心靈上，為本土民族得以健康地發(fā)展，撒下了希望的種子。

由此可見，在幼兒舞蹈中滲透本土民族舞蹈，不但繼承和發(fā)展了本土民族舞，而且激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)、熱愛祖國、崇尚和平的情感，使幼兒在自然環(huán)境中得到了全面發(fā)展。雖然這需要指導(dǎo)者細(xì)心的研究與耐心的探索，但幼兒燦爛而又真摯的笑容，便是我們最大的收獲和喜悅。

3．系列論文（三）：民間音樂在幼兒打擊樂活動(dòng)中的開展。

音樂是在時(shí)間中運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，凡是在時(shí)間中運(yùn)動(dòng)的事物，都存在著節(jié)奏，節(jié)奏是它們的本質(zhì)特征。在音樂中，可以有不帶確切音高的音樂，比如：各種鼓樂、民間打擊樂等，但是沒有不帶有節(jié)奏的“音樂”?？梢哉f，節(jié)奏是音樂的“骨架”，是最基本的音樂元素，為什么沒有經(jīng)過任何學(xué)習(xí)的幼兒就會(huì)有自發(fā)地跟隨音樂的表現(xiàn)呢？就是因?yàn)槿藗兩旧砭陀兄S富的節(jié)奏形式，音樂的各種要素中節(jié)奏與人的心理聯(lián)系最直接，關(guān)系最密切。節(jié)奏是富有生命意義的要素，感知節(jié)奏是人們的本能。

舟曲民間音樂內(nèi)容十分豐富，且形式多樣，它產(chǎn)生于勞動(dòng)生活，匯集了舟曲各民族的特色，包攬了許多種音樂的表現(xiàn)形式，然而目前幼兒教學(xué)中，我們所開展的音樂活動(dòng)形式單一，適合幼兒的音樂素材很少，對(duì)幼兒音樂能力方面的培養(yǎng)也很有限。而形式各異、體裁紛呈的舟曲民間音樂融入到幼兒的打擊樂活動(dòng)中，正好可以彌補(bǔ)這一缺憾，它既容易走進(jìn)幼兒的心靈，為幼兒所理解接受，同時(shí)又便于收集、易于使用。

3．1 認(rèn)識(shí)本土特色樂器，培養(yǎng)音樂情趣。幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境里參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的，節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面為幼兒提供一些本土特色打擊樂器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感。

我們?cè)谝魳坊顒?dòng)室內(nèi)，布置打擊樂器角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辯別各種樂器的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏?；顒?dòng)過程中，我們注意觀察了解孩子們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音。為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，老師們鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。如學(xué)習(xí)《什么樂器在歌唱》，準(zhǔn)備口弦、三角鐵、竹筷、鈸、喇叭、小鼓、竹板，讓幼兒用這些樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí)讓幼兒感受舟曲特色樂器的音質(zhì)、音色；通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂器的特點(diǎn)，培養(yǎng)了他們對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。

音樂滲透于幼兒的一日生活中，對(duì)幼兒的發(fā)展也起著積極作用。我們鼓勵(lì)幼兒關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，如下大雨和小雨能讓幼兒認(rèn)識(shí)一些常見樂器――串鈴、鈴鼓、沙筒，小鳥的叫聲、小河的流水能讓幼兒認(rèn)識(shí)本土樂器――口弦、竹板等，然后引導(dǎo)幼兒選擇適合與大雨和小雨相匹配的樂器，選擇適合鳥聲、水聲的樂器，這樣不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現(xiàn)了對(duì)大自然的感受，同時(shí)在探索中學(xué)習(xí)了不同樂器的敲擊方法。

3．2 熟悉樂曲，提高幼兒對(duì)打擊樂的興趣。打擊樂器是根據(jù)音樂進(jìn)行的，傾聽音樂是極為重要的一環(huán)。舟曲民間音樂取材于民間，反映著幼兒的周邊生活。首先，我們引導(dǎo)幼兒了解歌曲內(nèi)容。這樣，不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，還有助于對(duì)歌曲情緒的理解和感受，提高打擊樂的興趣性和表現(xiàn)力。然后，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)聽，感受音樂的性質(zhì)、力度、速度、節(jié)奏及段落等，在聽音樂的基礎(chǔ)上隨音樂拍手逐漸熟悉音樂。

如在學(xué)習(xí)《喜慶豐收年》時(shí)，我們先引導(dǎo)幼兒看圖片，然后逐步講述舟曲的先輩們?yōu)榱吮磉_(dá)內(nèi)心的喜悅和高興，每逢豐收便各自拿起鍋碗瓢盆，載歌載舞地進(jìn)行慶祝，一直發(fā)展到現(xiàn)在這段音樂《喜慶豐收年》。鼓勵(lì)幼兒大膽地選擇樂器，來隨音樂打節(jié)奏，表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅之情。在學(xué)習(xí)《舟曲秧歌》時(shí)，因?yàn)樾墒谴蠹宜煜さ?，有些幼兒還會(huì)輕聲哼唱，經(jīng)過鼓勵(lì)，幼兒大膽地拿起鈸、鑼、小鼓等樂器，開始為音樂打節(jié)奏，幼兒的興趣不斷高漲。

3．3 隨音樂打擊樂器，體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣。舟曲民間音樂多種多樣的活動(dòng)方式，豐富多彩的教育內(nèi)容，從各方面促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，民間音樂中大量健康富有幼兒情趣的歌曲，為幼兒提供了發(fā)展良好性格品質(zhì)的途徑。在打擊樂活動(dòng)中，性格孤僻的幼兒變得活潑起來，由于注重讓幼兒在集體面前大膽表演，使膽小、不善于表現(xiàn)的幼兒增強(qiáng)了自信心。

比如在2007年“六一”兒童節(jié)文藝匯演中，大班幼兒表演了打擊樂《多迪鍋》，由于《多迪鍋》是舟曲一首比較傳統(tǒng)的民歌，它的舞蹈形式也是幼兒所熟悉的，在幼兒學(xué)習(xí)、排練的過程中，一些平時(shí)膽小的孩子都要爭(zhēng)著參加演奏，穿上演出服，他們就成了自信的小小演奏家。在演出中，孩子們嘗到了成功的喜悅，為幼兒形成活潑開朗的良好性格打下了基礎(chǔ)。

由于民間音樂來自生活，老少皆宜，深深吸引著幼兒，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，孩子們從學(xué)打節(jié)奏到創(chuàng)編花樣動(dòng)作，興趣始終很高，只要一有空，便會(huì)拿起樂器敲打敲打，有時(shí)還會(huì)一邊討論一邊打節(jié)奏。由于民間音樂內(nèi)容豐富，從唱、跳到敲、打，面面俱到，豐富了音樂活動(dòng)的內(nèi)容，孩子們得到了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使幼兒的綜合能力也進(jìn)一步得到提高。通過教學(xué)，幼兒不但初步了解和掌握了一些本土音樂，也增強(qiáng)了他們對(duì)音樂的興趣，達(dá)到了“從聽入手、動(dòng)在其中、激感、培養(yǎng)素質(zhì)”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

1 蘇連第著.《中國民間藝術(shù)》.山東教育出版社,1991

2 伍國棟著.《中國民間音樂》.浙江教育出版社,1995

篇9

領(lǐng)小園長(zhǎng)說，新城區(qū)蒙古族幼兒園是第一所以民族語言授課的對(duì)外開放的蒙古族幼兒園。園所結(jié)合幼教改革發(fā)展的新形勢(shì)，樹立“服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)幼兒”的辦園指導(dǎo)思想，確立了“一切為了孩子”、“培養(yǎng)幼兒自主和諧發(fā)展”的辦園宗旨，贏得了家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可和良好的社會(huì)聲譽(yù)。目前園里41名專職教師中，有自治區(qū)教學(xué)能手1名，呼市級(jí)教學(xué)能手2名，自治區(qū)民族幼兒園教師基本功大賽能手5名。區(qū)級(jí)教學(xué)能手3名，教學(xué)新秀4名。為了發(fā)展民族幼兒教育，蒙幼承擔(dān)了國家“十五”重點(diǎn)科研課題《借鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能實(shí)踐研究》和《學(xué)具在幼兒園的應(yīng)用》，并取得了階段性成果。在2004年、2005年的《借鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能實(shí)踐研究》年會(huì)上，園里的論文獲兩屆年會(huì)國際論壇一、二等獎(jiǎng)，五節(jié)課堂實(shí)錄均獲一等獎(jiǎng)，三節(jié)CAI課件獲開發(fā)獎(jiǎng)，園所教師撰寫的論文有2篇獲國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

新城區(qū)蒙幼作為一所具有地區(qū)特點(diǎn)和民族特色的自治區(qū)幼教窗口單位，發(fā)展民族幼兒教育已成為它的重點(diǎn)，辦特色教育成為它永恒的目標(biāo)。2006年，領(lǐng)小園長(zhǎng)提出“科研興園、特色興園，創(chuàng)辦民族品牌幼兒園”的辦園理念，在實(shí)踐中以教學(xué)科研為先導(dǎo)、以管理為基礎(chǔ)、以質(zhì)量求生存、以改革促發(fā)展、以特色創(chuàng)品牌，著力傳承蒙古族文化的精髓。對(duì)此，蒙幼讓懂管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師引領(lǐng)、帶動(dòng)年輕教師，從培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣人手，狠抓細(xì)節(jié)管理，深挖幼兒園一日生活環(huán)境中蘊(yùn)含的教育元素，提高教育質(zhì)量。他們把區(qū)域活動(dòng)與科研課題相結(jié)合，以傳承和弘揚(yáng)民族文化為著眼點(diǎn)，從材料的投放到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等各個(gè)方面充分照顧到了各年齡段幼兒的特點(diǎn)，滿足了每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，收到良好效果，起到了自治區(qū)示范園的輻射引領(lǐng)作用；為適應(yīng)新課改對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作提出的新要求，他們創(chuàng)新教研形式，組織教師鉆研教材，共同研討，集思廣益，在探索出好的教學(xué)手段后，全體教師資源共享，使所有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都在原有的基礎(chǔ)上得到了很大提高；為搞好科研工作，她們把科研課題研究與本園實(shí)際相結(jié)合，與幼兒園現(xiàn)存的問題相結(jié)合，體現(xiàn)了從教學(xué)中來、到教學(xué)中去的園本特色。

通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在德、智、體、美等方面得到了全面發(fā)展。2006年4月，蒙幼小朋友參加了呼和浩特市首屆蒙語詩歌朗誦大賽，大一班《我的幼兒園》獲一等獎(jiǎng)，中一班《蒙古族兒童》獲二等獎(jiǎng)，小一班《褐色的馬駒》獲三等獎(jiǎng)，還特別為本次活動(dòng)做開場(chǎng)表演――舞蹈《小博克手》，成為本次活動(dòng)的唯一一個(gè)舞蹈。多彩的活動(dòng)，為幼兒插上了夢(mèng)想的翅膀，使他們親身體驗(yàn)、感受生活，描繪美好的未來。

篇10

為了加快幼兒園素質(zhì)教育進(jìn)程，提高全體教師，特別是青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平，我縣把教師培養(yǎng)的工作當(dāng)作一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)來抓，努力使教師了解前沿理論動(dòng)態(tài)，拓展新的教育基礎(chǔ)理論，擴(kuò)大人文與科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)面，學(xué)習(xí)并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，增強(qiáng)專業(yè)技能。形成園本化的課程特色和自身教育教學(xué)專長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)：

結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)教育新理論，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過多種途徑使教師迅速成長(zhǎng)成熟起來。通過一年的培訓(xùn)，力爭(zhēng)使每位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實(shí)踐能力的骨干教師隊(duì)伍。

三、培養(yǎng)對(duì)象：

全縣幼教工作人員，堅(jiān)持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用；生活上熱情關(guān)懷，為他們成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，促使他們上一個(gè)臺(tái)階。

四、具體工作措施：

（一）加強(qiáng)全體教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。

組織全體教師學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《幼兒園管理規(guī)范》、《幼兒教師行為規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)等，用正確的思想和理念激勵(lì)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。

（二）通過以老帶新結(jié)隊(duì)子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)。

在培訓(xùn)中，將用“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新”等方式，牽動(dòng)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。開展“師徒結(jié)對(duì)”試點(diǎn)工作，簽定“師徒結(jié)對(duì)”協(xié)議，用互幫互助，共同成長(zhǎng)的方式發(fā)展教師隊(duì)伍。我們將通過骨干教師對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評(píng)課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。

（三）加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高教科研能力。

鼓勵(lì)教師積極參與教育科研，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實(shí)際，開展教科研活動(dòng)，展開教育教學(xué)的研究，學(xué)期結(jié)束圍繞這一方面撰寫論文和教學(xué)心得。

（四）狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、聽課與評(píng)課等方面著重指導(dǎo)。

（五）做好其他人員的崗位培訓(xùn)工作。

后勤組做好保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)工作，緊緊圍繞教育教學(xué)中心工作，將提高服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)態(tài)度，服務(wù)水平作為重點(diǎn)，力爭(zhēng)使人員素質(zhì)得到提升。

五、月份工作安排（主要安排培訓(xùn)內(nèi)容）

2月

制定新學(xué)期幼兒教師培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃

3月

組織幼兒教師優(yōu)質(zhì)課展評(píng)，

培訓(xùn)教師如何組織教育活動(dòng)，備課、上課、評(píng)課。

指導(dǎo)青年教師活動(dòng)（聽課、評(píng)課）

走出去、請(qǐng)進(jìn)來教學(xué)觀摩活動(dòng)。

4月

幼教校長(zhǎng)、園長(zhǎng)培訓(xùn)

5月

幼兒教師舞蹈培訓(xùn)

6月

幼兒教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

7月

幼兒教師活動(dòng)設(shè)計(jì)、 論文評(píng)比。

8月

參加市暑期教科研培訓(xùn)

9月

保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)

專家講座或外出參觀學(xué)習(xí)。

10月

幼兒教師技能技巧比賽

11月

骨干教師、學(xué)科帶頭人開展教學(xué)觀摩活動(dòng)