導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)校長(zhǎng)工作思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)前,新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)（后簡(jiǎn)稱(chēng)兵團(tuán)）的基礎(chǔ)教育和課程教學(xué)改革正處于向縱深推進(jìn)的重要?dú)v史時(shí)期,建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍具有十分重要的戰(zhàn)略意義。當(dāng)此之時(shí),回顧和反思20年來(lái)石河子大學(xué)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展,無(wú)疑將為兵團(tuán)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作提供更為寬廣的視野和重要的歷史借鑒。

一、石河子大學(xué)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)所取得的成效

改革開(kāi)放以來(lái),兵團(tuán)各級(jí)黨委、政府以及教育行政部門(mén)非常重視中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作,作為兵團(tuán)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的主陣地,石河子大學(xué)承擔(dān)著全兵團(tuán)14個(gè)師局174個(gè)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)的校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)工作。經(jīng)過(guò)二十年的實(shí)踐和探索,石河子大學(xué)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作已經(jīng)基本步入規(guī)范化和制度化的發(fā)展軌道,并初步實(shí)現(xiàn)了校長(zhǎng)培訓(xùn)由數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量?jī)?nèi)涵型的轉(zhuǎn)變,大大推進(jìn)了兵團(tuán)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程,為兵團(tuán)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但是,隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,學(xué)校轉(zhuǎn)型變革的日益加快,學(xué)校辦學(xué)育人的內(nèi)外部環(huán)境更加復(fù)雜,這對(duì)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)和新挑戰(zhàn),如何保證校長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量,促進(jìn)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提升校長(zhǎng)素質(zhì),仍是石河子大學(xué)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的一個(gè)重要課題。

(一)校長(zhǎng)培訓(xùn)事業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展,培訓(xùn)規(guī)模不斷擴(kuò)大

石河子大學(xué)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作自1991年全面啟動(dòng)以來(lái),各培訓(xùn)學(xué)院本著理論聯(lián)系實(shí)際、按需施教、注重實(shí)效的原則,堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展服務(wù)、為建設(shè)高素質(zhì)的中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍服務(wù)、為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)的宗旨,積極有效地開(kāi)展了中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)和高級(jí)研修培訓(xùn),對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)管理體制、培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法等都進(jìn)行了有效的探索。據(jù)統(tǒng)計(jì),截止2011年底,石河子大學(xué)已舉辦兵團(tuán)中小學(xué)校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)班40期,累計(jì)培訓(xùn)在職兵團(tuán)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及后備干部1704人次。全兵團(tuán)90%的中小學(xué)校長(zhǎng)都在石河子大學(xué)參加過(guò)培訓(xùn)。

(二)培訓(xùn)課程逐漸實(shí)用化,培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)一步提高

在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作中,課程處于核心地位。有高質(zhì)量的培訓(xùn)課程才可能有高水平的校長(zhǎng)培訓(xùn)。因此,石河子大學(xué)十分重視校長(zhǎng)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和建設(shè)。培訓(xùn)課程分必修課、選修課和特色課,培訓(xùn)內(nèi)容多以專(zhuān)題的形式出現(xiàn),“提高培訓(xùn)所需教材,以國(guó)家教委統(tǒng)編教材為主,省編講義為輔,并可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增設(shè)部分講座”,培訓(xùn)教學(xué)堅(jiān)持把學(xué)習(xí)理論與研討、分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合。

“十一五”以來(lái),石河子大學(xué)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程設(shè)置緊緊圍繞基礎(chǔ)教育改革和學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐,更加強(qiáng)調(diào)提高校長(zhǎng)運(yùn)用理論分析和解決學(xué)校管理實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題的能力。校長(zhǎng)培訓(xùn)根據(jù)崗位需要設(shè)置培訓(xùn)專(zhuān)題,確定培訓(xùn)內(nèi)容,明確提出了“以校長(zhǎng)為本”的培訓(xùn)原則,要求教學(xué)要“注重學(xué)員科研和實(shí)踐能力的提升”。不難看出,校長(zhǎng)培訓(xùn)課程目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)突出培訓(xùn)對(duì)象的主體地位,在注重學(xué)校發(fā)展的同時(shí)開(kāi)始滿(mǎn)足校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。培訓(xùn)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)化程度不斷提高,從注重知識(shí)(學(xué)科)中心開(kāi)始向?qū)W員(問(wèn)題)中心轉(zhuǎn)變,更加貼近不同層次水平、不同崗位校長(zhǎng)的需要,更注重校長(zhǎng)管理學(xué)校、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐能力提升。

(三)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式逐漸多樣化,注重激發(fā)學(xué)員內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

科學(xué)合理的培訓(xùn)模式可以提高校長(zhǎng)培訓(xùn)的效率和質(zhì)量。集中面授與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式是石河子大學(xué)早期校長(zhǎng)培訓(xùn)廣泛使用的一種模式。這種模式以學(xué)分為控制、以資格證書(shū)為導(dǎo)向,側(cè)重系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。它在兵團(tuán)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作中發(fā)揮了重大作用。但隨著兵團(tuán)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作和校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)踐的不斷深入,其固有的局限性也越來(lái)越明顯。2000年以來(lái),為滿(mǎn)足校長(zhǎng)工作的實(shí)際需要,石河子大學(xué)積極探索多樣化的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式,培訓(xùn)主要采用了“分專(zhuān)題、分年度、累計(jì)學(xué)分”的培訓(xùn)模式,綜合運(yùn)用理論講授、自學(xué)讀書(shū)、研討交流、案例分析、考察調(diào)研、論文撰寫(xiě)等教學(xué)形式和方法,將小組討論、師生互動(dòng)、學(xué)員參與貫穿培訓(xùn)全過(guò)程。這一模式開(kāi)始帶有問(wèn)題研究的性質(zhì),有效地提高了校長(zhǎng)的理論素養(yǎng)和實(shí)踐研究能力。

2005年以來(lái),石河子大學(xué)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)形成了“分類(lèi)分崗、主題培訓(xùn)、考訓(xùn)結(jié)合”的培訓(xùn)模式,增強(qiáng)了培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。培訓(xùn)過(guò)程采取專(zhuān)家講授點(diǎn)評(píng)、個(gè)體自學(xué)、研討交流、校際互訪、現(xiàn)場(chǎng)診斷等形式。這種培訓(xùn)模式將問(wèn)題研究置于培訓(xùn)的中心,使學(xué)員在研究過(guò)程中不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外,石河子大學(xué)還多方位挖掘自身優(yōu)勢(shì)資源,積極開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。加大校長(zhǎng)培訓(xùn)的信息化程度,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)資源,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的實(shí)踐。2009年教育部中國(guó)移動(dòng)兵團(tuán)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目一影子培訓(xùn)班開(kāi)班,來(lái)自兵團(tuán)各師局的20多名校長(zhǎng)參加了培訓(xùn),這類(lèi)培訓(xùn)開(kāi)闊了校長(zhǎng)視野,促進(jìn)了校長(zhǎng)辦學(xué)思維方式和行為方式的轉(zhuǎn)變。多樣化的培訓(xùn)模式有利于滿(mǎn)足不同層次水平校長(zhǎng)的需求,激發(fā)校長(zhǎng)參訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣和積極性,有效地提高了培訓(xùn)質(zhì)量,促進(jìn)了校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

(四)校長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)取得重要進(jìn)展

培訓(xùn)者水平是校長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量的根本保障。如果沒(méi)有一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍,是很難保證校長(zhǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量和效果的。多年來(lái),石河子大學(xué)高度重視校長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè),涌現(xiàn)出了一大批專(zhuān)兼職優(yōu)秀骨干教師。通過(guò)掛職鍛煉、進(jìn)修深造、承擔(dān)科研項(xiàng)目等多種途徑和形式,強(qiáng)化中青年骨干師資和學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng):為促進(jìn)培訓(xùn)者專(zhuān)業(yè)化水平的提升,石河子大學(xué)始終把對(duì)培訓(xùn)者的培訓(xùn)放在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)性先導(dǎo)地位,積極創(chuàng)造條件,采取有效措施,加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn)工作。此外,石河子大學(xué)還注重以科研為先導(dǎo),通過(guò)研訓(xùn)一體化,不斷提高校長(zhǎng)培訓(xùn)師資的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平?？偟膩?lái)說(shuō),目前石河子大學(xué)已經(jīng)基本建立并形成了相對(duì)穩(wěn)定的由專(zhuān)職教師、教育行政干部、優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)組成的素質(zhì)優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍,確保了兵團(tuán)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

此外,石河子大學(xué)在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)資源、培訓(xùn)信息化、培訓(xùn)制度等方面也取得了新的重要進(jìn)展。進(jìn)一步規(guī)范了培訓(xùn)辦班以及學(xué)員班級(jí)管理制度,建全學(xué)員培訓(xùn)檔案,嚴(yán)格考試考核及證書(shū)發(fā)放環(huán)節(jié)并實(shí)行班主任責(zé)任制,嚴(yán)格辦班操作規(guī)程,嚴(yán)格考勤,開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選活動(dòng)等。這些措施進(jìn)一步促進(jìn)了兵團(tuán)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的健康發(fā)展,確保了培訓(xùn)質(zhì)量。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)石河子大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的策略

1.更新培訓(xùn)理念,明確新的培訓(xùn)目標(biāo)

辦好中小學(xué)校,不僅要有一支高水平的專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍,更要有一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化的校長(zhǎng)隊(duì)伍。所以要注意根據(jù)形勢(shì)的變化不斷地調(diào)整更新培訓(xùn)理念,重點(diǎn)要抓兩個(gè)理念的轉(zhuǎn)變。

(一)培訓(xùn)者培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變。從專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)的要求出發(fā),在培訓(xùn)指導(dǎo)思想上樹(shù)立超前意識(shí),不僅著眼于當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求,尤其是各全國(guó)各省市大力援助新疆對(duì)兵團(tuán)教育的現(xiàn)實(shí)需求,更應(yīng)著眼于研究未來(lái)社會(huì)的特點(diǎn)及其對(duì)校長(zhǎng)的素質(zhì)要求。在培訓(xùn)目標(biāo)上,由原來(lái)的培養(yǎng)適應(yīng)兵團(tuán)教育發(fā)展需要的職務(wù)適應(yīng)性培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)兵團(tuán)教育發(fā)展的職業(yè)發(fā)展性培訓(xùn)。要著眼于校長(zhǎng)自身的發(fā)展,促進(jìn)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化水平,進(jìn)而促進(jìn)兵團(tuán)各農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)學(xué)校的發(fā)展,提高兵團(tuán)學(xué)校的整體管理水平。

(二)受培訓(xùn)者培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變。以往校長(zhǎng)們參加培訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的成功管理經(jīng)驗(yàn),回去照搬照做,而忽視了科學(xué)教育思想的學(xué)習(xí)和樹(shù)立。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校,首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。兵團(tuán)地處西北要塞,特殊的地理位置和兵團(tuán)特有的體制,使兵團(tuán)校長(zhǎng)們習(xí)慣于按計(jì)劃照章辦事,把校長(zhǎng)看作是一種行政職務(wù),滿(mǎn)足于做事務(wù)型的校長(zhǎng),這種校長(zhǎng)觀已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。因此,要用先進(jìn)的符合時(shí)展要求的教育思想來(lái)置換陳舊的不合理的教育觀念,幫助校長(zhǎng)們重新進(jìn)行角色定位,樹(shù)立一種新的校長(zhǎng)觀,即校長(zhǎng)是學(xué)校的經(jīng)營(yíng)者、管理者、優(yōu)質(zhì)教育資源的創(chuàng)造者、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的研究者,使他們把自身的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái),由被動(dòng)適應(yīng)向主動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展,由外在需求向內(nèi)在需求發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo),共同促進(jìn)兵團(tuán)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2．構(gòu)建靈活多樣的培訓(xùn)模式,突出學(xué)員在培訓(xùn)中的主體地位

科學(xué)選擇中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的教學(xué)方式方法與技術(shù)手段,是提高校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效性的基本前提。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)得再好,如果沒(méi)有適合的教學(xué)模式,還是不能有效實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。

(一)堅(jiān)持問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)培訓(xùn)是一種成人學(xué)習(xí),具有明確的目的性,學(xué)習(xí)是為了解決工作實(shí)際中的問(wèn)題。對(duì)校長(zhǎng)而言,解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此,將培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成問(wèn)題解決的過(guò)程,將校長(zhǎng)工作實(shí)踐的情境遷移到培訓(xùn)教學(xué)中來(lái),比簡(jiǎn)單地將知識(shí)和理念灌輸給校長(zhǎng)更能收到良好的效果。對(duì)校長(zhǎng)而言,獲得系統(tǒng)的知識(shí)并不是最主要的,關(guān)鍵是提高校長(zhǎng)在工作情境中的勝任能力和專(zhuān)業(yè)水平。

(二)尊重校長(zhǎng)個(gè)人的實(shí)踐性知識(shí)。校長(zhǎng)作為成人學(xué)習(xí)者,具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。他們都是帶著自己的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)、懷著不同的需求來(lái)參加培訓(xùn)的。成人學(xué)習(xí)并不是一個(gè)像技術(shù)性教學(xué)實(shí)踐臆想的那樣簡(jiǎn)單的“授一受”的刺激反應(yīng)過(guò)程,而是一個(gè)不斷的自我建構(gòu)過(guò)程。只有校長(zhǎng)在自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,以自己的思維方式向自己不斷地提出問(wèn)題,思維才有可能向縱深發(fā)展。

(三)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。知識(shí)具有社會(huì)性,處于同一工作領(lǐng)域的人通過(guò)有效的溝通和交往,完全可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的目標(biāo)。因此,在校長(zhǎng)培訓(xùn)中,要提倡合作學(xué)習(xí)。不同的校長(zhǎng)在不同的工作環(huán)境中都會(huì)積累一些富有個(gè)人特色的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題,他們往往具有不同的看法。通過(guò)合作、交流和碰撞,就很容易使校長(zhǎng)獲得對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的更為全面的理解,開(kāi)闊他們的思路和眼界,提高他們的批判思維,增強(qiáng)他們的溝通能力。

(四)始終尊重校長(zhǎng)的主體地位。無(wú)論選擇何種教學(xué)方式,都是以尊重中小學(xué)校長(zhǎng)主體地位為前提的。我們必須改變校長(zhǎng)培訓(xùn)教學(xué)“一言堂、滿(mǎn)堂灌”的局面,創(chuàng)造出一種民主的教育生活。按照杜威的理解,民主不僅是一種特殊的政治形式,也是一種教育生活方式,而民主的教育生活也是有前提條件的,“只有學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)對(duì)象變成了學(xué)習(xí)主體,教育的民主化才是可能的”。

總之,優(yōu)選培訓(xùn)教學(xué)方式必須以校長(zhǎng)的實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn),尊重校長(zhǎng)的主體地位,尊重校長(zhǎng)的個(gè)體實(shí)踐知識(shí)。從調(diào)查結(jié)果看,案例(情境)教學(xué)模式、問(wèn)題中心模式以及同伴互助模式等受到校長(zhǎng)們的普遍歡迎。

3．進(jìn)一步加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)師資能力建設(shè)

滿(mǎn)足高層次、多元化的校長(zhǎng)培訓(xùn)需求,提供有效的培訓(xùn)供給,關(guān)鍵在于培訓(xùn)者的質(zhì)量和水平。因此,作為校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),必須把加強(qiáng)培訓(xùn)者能力建設(shè)擺在突出位置,深刻認(rèn)識(shí)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)良好、職業(yè)道德高尚的培訓(xùn)者隊(duì)伍的重要現(xiàn)實(shí)意義。

(一)深化人事管理制度改革,全面實(shí)行培訓(xùn)者聘任制。通過(guò)實(shí)行培訓(xùn)者聘任制,把競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制引入到培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)中來(lái),激發(fā)和調(diào)動(dòng)培訓(xùn)者的工作積極性,提高培訓(xùn)質(zhì)量和水平。第一,加快推行校長(zhǎng)培訓(xùn)師資資格標(biāo)準(zhǔn),建立校長(zhǎng)培訓(xùn)教師的資格認(rèn)證制度。要進(jìn)一步研究和明確培訓(xùn)者的職業(yè)特點(diǎn)和能力要求,從年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、科研能力等方面嚴(yán)格培訓(xùn)者準(zhǔn)入門(mén)檻。第二,建立健全培訓(xùn)者考核評(píng)價(jià)體系。包括培訓(xùn)者工作績(jī)效評(píng)估制度、崗位管理制度以及獎(jiǎng)懲制度等,同時(shí)建立不勝任培訓(xùn)者退出機(jī)制,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)者合理流動(dòng)。第三,加強(qiáng)培訓(xùn)者的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)資金,積極創(chuàng)造條件,通過(guò)多種渠道,采取有效措施,對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)。

(二)充分利用本地區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng),特別是骨干校長(zhǎng)、名校長(zhǎng)作用。優(yōu)秀的骨干校長(zhǎng)既有豐富的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理經(jīng)驗(yàn),又具有較高的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng),是中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,是非常重要的教育人力資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大部分校長(zhǎng)心目中理想的培訓(xùn)者是一線的優(yōu)秀校長(zhǎng)。他們認(rèn)為“對(duì)中小學(xué)學(xué)校工作實(shí)踐有了解和研究"是培訓(xùn)者最重要的素質(zhì)。因些,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要積極創(chuàng)造條件,充分開(kāi)發(fā)和挖掘優(yōu)秀校長(zhǎng)的力量,優(yōu)先把他們吸收到校長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍中來(lái),提高培訓(xùn)效益。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系知名專(zhuān)家學(xué)者,同其中有較強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作能力的優(yōu)秀人員建立密切而長(zhǎng)期的聯(lián)系,形成中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)師資人才庫(kù)。在加強(qiáng)資建設(shè)過(guò)程中,努力使師資建設(shè)走上制度化和規(guī)范化的道路。

石河子大學(xué)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作,在現(xiàn)代教育培訓(xùn)理念的指導(dǎo)下,積極推進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式的創(chuàng)新與改革,提高了培訓(xùn)的質(zhì)量,增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,但在培訓(xùn)基地的建設(shè)、兩支隊(duì)伍(即管理者隊(duì)伍,教師隊(duì)伍)的建設(shè)、培訓(xùn)制度的健全和完善及中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量的追蹤評(píng)價(jià)方面仍需與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新,使培訓(xùn)工作在推進(jìn)兵團(tuán)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]張祥明.當(dāng)代校長(zhǎng)的角色定位及專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)[J] 中小學(xué)學(xué)校管理,2003（11）.

[2]錢(qián)立青．“問(wèn)題為本":提高中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)績(jī)效的教學(xué)模式變革[J]．中國(guó)教育學(xué)刊,2007(4)．

[3]郭寧 趙曉燕. 與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新 提高中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào),2004（4）.

篇2

貴州省平塘縣擺茹小學(xué)558300

【摘要】在教育體制改革中，城鄉(xiāng)差別越來(lái)越明顯。城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展是教育公平的基石，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展是縮小城鄉(xiāng)差別，加快城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要前提。尊重客觀是教育發(fā)展的主流。本文針對(duì)現(xiàn)在的教育形式，對(duì)城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀談了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 城鄉(xiāng)教育尊重客觀規(guī)律現(xiàn)狀主潮流

隨著教育改革的春風(fēng)吹遍大江南北，來(lái)自不同層次，不同水平的教育界仁人志士們對(duì)教育改革眾說(shuō)紛云，都對(duì)教育改革有著不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

在教育體制的改革中，令我感到震驚的是課本的難度有了更大的加重，其是根據(jù)城里學(xué)生大都上過(guò)幼兒園的孩子而選擇并編寫(xiě)這樣的教材，讓農(nóng)村中有些沒(méi)要讀過(guò)幼兒園的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是難上加難了。還有初中英語(yǔ)中發(fā)達(dá)地區(qū)，城市里從小學(xué)就對(duì)英語(yǔ)較為重視，幼兒園、小學(xué)三年就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，有一定的基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)今選擇的教材能適應(yīng)。然而，在從事教育的過(guò)程中，我們農(nóng)村的一些領(lǐng)導(dǎo)也選擇城里學(xué)生用的教材，畢竟農(nóng)村學(xué)校有的沒(méi)有英語(yǔ)教師，未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，讓農(nóng)村學(xué)校的孩子無(wú)從適應(yīng)，導(dǎo)致厭學(xué)輟學(xué)，比如像初中英語(yǔ)教材，剛進(jìn)初一就要求學(xué)生會(huì)說(shuō)些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)，一個(gè)單元要要求學(xué)生背一兩頁(yè)生詞，再比如小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)，學(xué)生剛進(jìn)校翻開(kāi)課本，就是那么幾幅圖畫(huà)，沒(méi)有更多的例題，讓老師頭疼，學(xué)生厭倦，如此對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，太不現(xiàn)實(shí)了。

教育改革的目的是提高國(guó)民素質(zhì)，使國(guó)家更加繁榮昌盛才能屹立于世界民族之林，然而在我國(guó)農(nóng)村人口眾多的大國(guó)里，就應(yīng)該制定適合眾多人口這一客觀現(xiàn)狀，才使大部分人的綜合素質(zhì)得到提高，在教育改革的過(guò)程中應(yīng)做到具體問(wèn)題具體分析，不能一概而論，不同的地域不同的狀況都應(yīng)采用不同的教育體制，不同的教材。猶如教師在課堂中"因材施教"，那我們?cè)趺床粫?huì)"因地制宜"呢？

在教育教學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣的困難，我們應(yīng)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，畢竟我們面對(duì)的是活生生的客體學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱，我們不能好高騖遠(yuǎn)，一步登天，根據(jù)自己學(xué)生的基礎(chǔ)和狀況，循循善誘學(xué)生，孜孜不倦地引導(dǎo)他們，讓他們學(xué)有所獲，整體國(guó)民素質(zhì)提高了，國(guó)家才能強(qiáng)大。

在當(dāng)今發(fā)展迅猛的中國(guó)，城里的許多家長(zhǎng)在重視教育，從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴、吉他、英語(yǔ)培訓(xùn)等，使孩子從小就在拼搏的環(huán)境中成長(zhǎng)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的基礎(chǔ)油不同層次的提高，在課堂中能輕松接受并領(lǐng)會(huì)老師的傳授，甚至有的家長(zhǎng)還花錢(qián)請(qǐng)家教，使得學(xué)生對(duì)改革的教材輕松地快樂(lè)的接受。

然而，在農(nóng)村許多家長(zhǎng)知識(shí)淺少，無(wú)法輔導(dǎo)孩子，由于家境貧困，孩子剛出生父母就遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，打工掙錢(qián)，大多數(shù)孩子都和爺爺奶奶相偎相依的生活，缺乏父母之愛(ài)，沒(méi)有得到城里孩子得到的東西，從小就在枯燥單調(diào)中度過(guò)他們"快樂(lè)"的童年，如此高深的教材對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)真是"難于上青天"啊。

這就需要教育部門(mén)改善辦學(xué)條件，各級(jí)政府要進(jìn)一步加大對(duì)教育的統(tǒng)籌和投入力度，真正把農(nóng)村教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。從思想上要關(guān)注農(nóng)村，行動(dòng)上傾斜農(nóng)村，提高辦事效率，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)政策措施。把讓農(nóng)村的孩子接受更好的教育作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，盡最大努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，讓農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，平等地享受到先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施所帶來(lái)的教育愉悅，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善是均衡教育發(fā)展的物質(zhì)保障。

還要壯大農(nóng)村師資隊(duì)伍，提高農(nóng)村教師待遇每年都選招新教師加盟教師隊(duì)伍，并且數(shù)量每年都在增加，但仍滿(mǎn)足不了農(nóng)村學(xué)校的師資需求，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)區(qū)小學(xué)，年輕教師仍是少而又少。各級(jí)政府要不惜資金，足額足量地補(bǔ)充農(nóng)村所需要的年輕教師和專(zhuān)業(yè)教師。壯大農(nóng)村師資力量是均衡教育發(fā)展的最重要的保證。針對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍，除了正常的工資保障外，要提高農(nóng)村教師的福利待遇。每年都有很多新教師不愿去農(nóng)村，但不得不去農(nóng)村任教，究其原因就是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇低，得不到更多的關(guān)注，并且自己要付出很多，還面臨著不少現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如果各級(jí)政府能對(duì)教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題高度重視，年輕的教師們就會(huì)在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上留得住、干得好。

更要制定激勵(lì)措施，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制隨著中小學(xué)校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的不斷完善，校長(zhǎng)年輕化彰顯著農(nóng)村教育的生命活力和教育潛力，大多數(shù)校長(zhǎng)工作熱情高漲，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，理念先進(jìn)，思路創(chuàng)新，是推動(dòng)農(nóng)村教育均衡發(fā)展的主力軍，是提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的行家里手。但在農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍中，自身素質(zhì)、管理水平和工作思路參差不齊，有些教育管理理念滯后，不懂教育規(guī)律，對(duì)自己要求不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏常規(guī)管理和科學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，具有嚴(yán)重的守?cái)偹枷牒托∵M(jìn)即滿(mǎn)意識(shí)，這些校長(zhǎng)的辦學(xué)思想無(wú)疑會(huì)成為制約教育健康發(fā)展的阻力。因此，應(yīng)該加大考核力度和完善任用機(jī)制，能上能下，動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)有效機(jī)制，讓懂教育、明白教學(xué)常規(guī)、具有創(chuàng)新精神的年輕的一線骨干教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。

對(duì)農(nóng)村孩子而言，并不是沒(méi)有好的方法，我們作為知識(shí)的傳播者，我們應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的狀況，尋找適合自己學(xué)生的教學(xué)路子，因材施教，不斷地挖掘我們身邊的課程資源，讓他們?cè)谳p松愉快中學(xué)到很多知識(shí)，對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)條件較差，我們應(yīng)客觀地看待，不能把城里的教學(xué)路子硬搬到農(nóng)村的教學(xué)課堂，免得得會(huì)落得"東施效顰"。教育教學(xué)的發(fā)展會(huì)停止，教育發(fā)展將成為一句空話了。

總之，教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，只有良好的良性教育環(huán)節(jié)，才會(huì)使國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科技綜合國(guó)力增強(qiáng)，在實(shí)施教育的過(guò)程中，我們應(yīng)尊重客觀現(xiàn)實(shí)，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，在現(xiàn)有的客觀現(xiàn)實(shí)中奮力拼搏，我們的發(fā)展才有更美好的前景，所以我認(rèn)為尊重客觀現(xiàn)實(shí)才是發(fā)展的主流。

?

參考文獻(xiàn)?

［1］《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》?

篇3

2011年工作總結(jié)

一、基礎(chǔ)教育工作

（一）“普九”工作鞏固提高。全面落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策，2011年全縣共投入公用經(jīng)費(fèi)5517萬(wàn)元，免教科書(shū)730.6萬(wàn)元，享受“一補(bǔ)”資金281萬(wàn)元。“三?！闭哌M(jìn)一步落實(shí)，編制內(nèi)教師工資都能按時(shí)足額發(fā)放。投入資金1096萬(wàn)元，安排農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造項(xiàng)目5個(gè)，新建面積 13955平方米。

止目前，我縣的小學(xué)適齡人口入學(xué)率100%，初中階段兒童入學(xué)率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學(xué)率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學(xué)率1.7%，小學(xué)輟學(xué)率0%。

（二）幼兒教育蓬勃發(fā)展。目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地幼兒園入園率90%。有學(xué)前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級(jí)示范幼兒園1所，市級(jí)示范幼兒園2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園17所，各類(lèi)幼兒辦學(xué)點(diǎn)22個(gè)，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結(jié)合的多種辦學(xué)模式并進(jìn)的發(fā)展格局。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。1、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。建立了師德教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了師德教育工作網(wǎng)絡(luò)；開(kāi)展師德教育活動(dòng)，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出色的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行了表彰。2、加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育工作。對(duì)高中教師進(jìn)行了新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，并成立了高中新課程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中新課程學(xué)習(xí)中心。進(jìn)行了初中班主任培訓(xùn)和小學(xué)教師班主任培訓(xùn)；并進(jìn)行了小學(xué)教師新課程培訓(xùn)。3、加強(qiáng)了教師的學(xué)歷教育和高學(xué)歷教育，鼓勵(lì)在職教師參加全國(guó)成人高招、自學(xué)考試等學(xué)歷深造考試。4、配合省、市教育局進(jìn)行了骨干教師培訓(xùn)，共培訓(xùn)省級(jí)骨干教師20人，市級(jí)骨干教師26人；我縣有8人被評(píng)選為國(guó)家級(jí)骨干教師，30人被評(píng)為省級(jí)骨干教師，50人被評(píng)為市級(jí)骨干教師。

（四）以新課改為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革。一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)?？h、鄉(xiāng)、校層層設(shè)崗，營(yíng)造“抓質(zhì)量、提質(zhì)量、上質(zhì)量”的輿論氛圍，全員樹(shù)立以質(zhì)量生存、靠質(zhì)量取勝、謀質(zhì)量發(fā)展的觀念。二是明確目標(biāo)。從小學(xué)“兩率”（及格率、優(yōu)秀率）、初中“三率一分”（年輟學(xué)率、中招錄取報(bào)到率、中招優(yōu)秀率、中招平均分），普通高考上線人數(shù)到教師素質(zhì)提升等各項(xiàng)指標(biāo)提出了明確的要求。三是優(yōu)化課堂教學(xué)模式。充分挖掘現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率，用先進(jìn)教育理念引領(lǐng)新的教學(xué)模式。四是組織開(kāi)展初中、小學(xué)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者及輔導(dǎo)教師。五是建立立體式教育質(zhì)量監(jiān)控體系。在原有評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，縣局對(duì)初中，鄉(xiāng)對(duì)所轄小學(xué)分別實(shí)施質(zhì)量評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控。六是強(qiáng)化對(duì)教育質(zhì)量的督導(dǎo)和考評(píng)，實(shí)行教育質(zhì)量考核一票否決制。對(duì)教育質(zhì)量年活動(dòng)中開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)全部納入對(duì)單位和個(gè)人的年終評(píng)價(jià)，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲。

（六）體育、衛(wèi)生、安全工作常抓不懈。下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育工作提高學(xué)生健康素質(zhì)的工作意見(jiàn)》，要求各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必須認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)開(kāi)足、開(kāi)齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時(shí)間；下發(fā)了《汝南縣教育體育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責(zé)任，分解了任務(wù)，建立了晨檢制度，建立健全了信息報(bào)告制度和應(yīng)急處置機(jī)制；下發(fā)了《學(xué)校重大安全事故應(yīng)急救援預(yù)案》、《關(guān)于在全縣開(kāi)展事故隱患排查治理專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)通知》等文件，召開(kāi)了食品衛(wèi)生安全工作專(zhuān)題會(huì)、預(yù)防校園暴力安全工作會(huì)，加強(qiáng)了對(duì)校園周邊環(huán)境的綜合治理，組織開(kāi)展了全縣中小學(xué)校舍安全工作大檢查、全縣中小學(xué)幼兒園及少年兒童安全管理專(zhuān)項(xiàng)整治行動(dòng)和全縣學(xué)校消防安全專(zhuān)項(xiàng)整治、全縣幼兒園用車(chē)專(zhuān)項(xiàng)整治、全縣學(xué)校道路交通安全專(zhuān)項(xiàng)整治等活動(dòng)，有效地預(yù)防了重大安全責(zé)任事故的發(fā)生。

二、職業(yè)教育、民辦教育工作

職業(yè)教育工作。多方協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取政策和資金，統(tǒng)籌縣域職業(yè)教育資源，調(diào)整職業(yè)學(xué)校布局，將馬鄉(xiāng)職業(yè)高中（汝南縣第一職業(yè)中專(zhuān)）、老君廟高中、縣衛(wèi)校、縣農(nóng)機(jī)校、農(nóng)廣校、中華會(huì)計(jì)函授學(xué)校及其它公辦職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源整合，總投資1億元在實(shí)驗(yàn)中學(xué)原址建立120班規(guī)模、在校生6000人的汝南縣職業(yè)技術(shù)教育中心。職業(yè)學(xué)校2011年6月首期招生1500人。

民辦教育工作。一是加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的管理工作。建立和完善校車(chē)管理制度，規(guī)范了校車(chē)管理。二是加強(qiáng)民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作。積極組織民辦學(xué)校校長(zhǎng)參加市局組織的校長(zhǎng)培訓(xùn)班，并積極開(kāi)展民辦學(xué)校教研教改活動(dòng)，努力探索課改新路子，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。三是加強(qiáng)民辦學(xué)校的設(shè)置、審批及年審工作。嚴(yán)格按照規(guī)定的設(shè)置審批程序及各級(jí)各類(lèi)民辦學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)審批學(xué)校，分五個(gè)檢查組對(duì)全縣的各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及民辦學(xué)校進(jìn)行了排查，取締了沒(méi)有辦學(xué)資格的學(xué)校。

三、常規(guī)工作

（一）狠抓作風(fēng)建設(shè)，提高工作效率。主要從三個(gè)層面抓起。一是局黨組成員實(shí)行周匯報(bào)制度，黨組成員每周五必須在局辦公會(huì)上匯報(bào)本周工作的督導(dǎo)和落實(shí)情況。教體局局長(zhǎng)以身作則，趙局長(zhǎng)從10月16日?qǐng)?bào)到至今，已走訪了十一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，檢查了全縣200多所學(xué)校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問(wèn)教師。二是落實(shí)政務(wù)公開(kāi)制度，提高機(jī)關(guān)工作效率，要求各股室把每周工作內(nèi)容公開(kāi)，寫(xiě)在公示欄上，實(shí)行開(kāi)門(mén)辦公，并在局辦公會(huì)上匯報(bào)每周的工作落實(shí)情況，有效地提高了機(jī)關(guān)工作效率。三是落實(shí)校長(zhǎng)吃住在校制度，與學(xué)生同吃同住。各校長(zhǎng)必須安裝固定電話，隨時(shí)檢查在崗情況，現(xiàn)在各中心校、各中學(xué)辦公電話已安裝完畢，匯報(bào)工作盡量使用電話匯報(bào)；教體局下鄉(xiāng)督導(dǎo)，到校必查校長(zhǎng)的聽(tīng)課記錄和業(yè)務(wù)活動(dòng)開(kāi)展記錄，聽(tīng)取校長(zhǎng)各項(xiàng)工作落實(shí)情況匯報(bào)，工作抓的不實(shí)的校長(zhǎng)到局辦公會(huì)上作表態(tài)發(fā)言。

（二）狠抓校園管理，創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境。以學(xué)校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設(shè)，此項(xiàng)工作的開(kāi)展取得了明顯成效。領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的關(guān)系正在貼近，校長(zhǎng)的責(zé)任心正在加強(qiáng)，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚，務(wù)實(shí)重干的風(fēng)氣正在形成，教育形象正在改變。

（三）狠抓教學(xué)管理，提高教學(xué)效果。教學(xué)是教育工作的核心，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們狠抓了教學(xué)管理。此項(xiàng)工作的開(kāi)展，有效地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理工作的逐步規(guī)范。各校教學(xué)常規(guī)管理制度健全，教學(xué)工作計(jì)劃周全；校長(zhǎng)們親自任主科，以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)；校長(zhǎng)工作更扎實(shí)，措施更有力；教師的備課質(zhì)量逐步提高；過(guò)程性檢測(cè)訓(xùn)練更加扎實(shí)有效；校際交流日益活躍；教研機(jī)構(gòu)制度基本完善，校本教研全面開(kāi)展；青年教師培養(yǎng)措施得力。教師素質(zhì)有了明顯提高，課堂教學(xué)有明顯成效，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)提高。

（四）精簡(jiǎn)超編人員，充實(shí)一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實(shí)現(xiàn)了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實(shí)到了教學(xué)第一線，充實(shí)了一線教師隊(duì)伍，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

（五）構(gòu)建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。成立了汝南縣高中教科研領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中學(xué)科中心教研組。構(gòu)建了我縣高中教育交流平臺(tái)，依托學(xué)科中心教研組優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一組織我縣高中開(kāi)展教學(xué)交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤(pán)棋，實(shí)現(xiàn)了高中優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（六）整合農(nóng)村小學(xué)，優(yōu)化教育資源。在反復(fù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，2011年年底計(jì)劃撤銷(xiāo)一批生源少、規(guī)模小、辦學(xué)效益低的小學(xué)52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學(xué)條件，促進(jìn)整體辦學(xué)水平的不斷提高。

（七）建立教育網(wǎng)絡(luò)，提高辦公效率。建立了教育系統(tǒng)辦公網(wǎng)絡(luò)，出臺(tái)了汝南縣教育系統(tǒng)電子公文管理辦法，各類(lèi)規(guī)范性文件按照規(guī)范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網(wǎng)上進(jìn)行傳輸，不再印發(fā)紙質(zhì)文件。充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高了教育系統(tǒng)辦公自動(dòng)化水平，減少了公文運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)和成本，切實(shí)提高了辦公效率。

（八）建立規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校管理。為加強(qiáng)人事管理，制定《病退教師管理辦法》和《教師聘任管理辦法》；為改變校園環(huán)境，制定了《中小學(xué)校園管理辦法》；為加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)的管理，制定了《小學(xué)校長(zhǎng)管理辦法》和《初中校長(zhǎng)管理辦法》；為加強(qiáng)教學(xué)管理，制定了《中小學(xué)校教育教學(xué)管理規(guī)定》、《教學(xué)評(píng)估細(xì)則》和《學(xué)校管理評(píng)估細(xì)則》；為創(chuàng)建窗口學(xué)校，制定了《示范性初中創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》；為加強(qiáng)平安建設(shè)，制定了《中小學(xué)校重大事項(xiàng)報(bào)告制度》。這些制度經(jīng)過(guò)醞釀?dòng)懻?、征求意?jiàn)，成熟后已經(jīng)下發(fā)。各單位根據(jù)自身情況加強(qiáng)制度建設(shè)，真正建立了強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

篇4

褚宏啟，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)教育學(xué)部分黨委書(shū)記，教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任，全國(guó)教育管理干部培訓(xùn)專(zhuān)家委員會(huì)副主任。主要研究領(lǐng)域：教育發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究、教育行政與學(xué)校管理、教育史。

“學(xué)區(qū)化管理”是指按照區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源分布狀況和行政區(qū)劃，以街道為單元?jiǎng)澐秩舾蓪W(xué)區(qū)，每個(gè)學(xué)區(qū)都有各級(jí)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，以“不求所有，但求所用”為原則，通過(guò)建立資源共享信息平臺(tái)，實(shí)施學(xué)校硬件資源、課程資源、人力資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)間的教育資源相對(duì)均衡，以促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。在層次上，它處于“區(qū)”和“?！敝g；在內(nèi)容上，它處于“區(qū)內(nèi)全部教育資源”和“校內(nèi)單一教育資源”間；在組織上，它處于“行政”與“民間”之間；在管理上，它處于“區(qū)內(nèi)條塊化管理”和“校內(nèi)綜合化管理”之間；在發(fā)展上，它處于“共同”與“特色”之間。

近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，人們的教育需求從“人人有學(xué)上”發(fā)展到“人人上好學(xué)”，優(yōu)質(zhì)資源供給不足的矛盾比較突出，擇校壓力越來(lái)越大。同時(shí)，由于教育行政管理部門(mén)缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，資源不能有效流動(dòng)，使矛盾加劇。構(gòu)建學(xué)區(qū)管理模式，整合區(qū)域內(nèi)各種教育資源，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”、“強(qiáng)弱扶持”、“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，使強(qiáng)校更強(qiáng)，弱校變強(qiáng)，縮小學(xué)校間發(fā)展的差距，大力提高資源使用效益，從而最大限度地提升優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)、均衡與公平發(fā)展。

目前，學(xué)區(qū)化管理模式作為北京市促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大舉措，在東城、海淀和朝陽(yáng)三個(gè)區(qū)縣已取得了顯著成效。

東城區(qū)主要是通過(guò)創(chuàng)新資源共享機(jī)制、完善管理運(yùn)行機(jī)制來(lái)推進(jìn)“學(xué)區(qū)化管理”。在資源共享方面，一方面盤(pán)活硬件資源，通過(guò)建立區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，使教育資源面向社區(qū)、學(xué)校、居民開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)設(shè)施設(shè)備全方位共享；其次，激活人力資源，通過(guò)實(shí)施“名師名校長(zhǎng)工程”、“621骨干教師引領(lǐng)工程”及干部教師跨校交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀骨干教師資源共享；再次，通過(guò)建設(shè)課程資源中心，開(kāi)通“走進(jìn)骨干教師課堂選課系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。在管理方面，構(gòu)建“三位一體”的組織機(jī)制、“三級(jí)教研”常態(tài)機(jī)制、可持續(xù)發(fā)展推廣機(jī)制，另外，通過(guò)實(shí)施“一長(zhǎng)執(zhí)兩?！薄⒔ㄔO(shè)“深度聯(lián)盟”，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)區(qū)教育資源的共享。

朝陽(yáng)區(qū)在“學(xué)區(qū)化管理”方面做的比較典型的就是酒仙橋?qū)W區(qū)與垂楊柳學(xué)區(qū)。酒仙橋?qū)W區(qū)在“學(xué)區(qū)化管理”中通過(guò)“五大行動(dòng)”促進(jìn)學(xué)區(qū)教育均衡：（1）資源整合行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)設(shè)施設(shè)備資源、人力資源、活動(dòng)資源、信息資源、課程資源等五個(gè)方面共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源配置一體化；（2）干部培養(yǎng)行動(dòng)，通過(guò)打造 “四和”校長(zhǎng)、“四心”干部，提升校長(zhǎng)（書(shū)記）隊(duì)伍管理水平，規(guī)范中層干部（后備）管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)區(qū)學(xué)校管理隊(duì)伍一體化；（3）教師互助行動(dòng)，發(fā)揮骨干名師的輻射作用，提升農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加快學(xué)區(qū)內(nèi)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一體化；（4）學(xué)生體驗(yàn)行動(dòng)，通過(guò)“交換空間”、“交流展示”、“學(xué)生社團(tuán)”，探索學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)建設(shè)一體化；（5）內(nèi)涵發(fā)展行動(dòng)，通過(guò)梳理辦學(xué)理念，建設(shè)主題文化，創(chuàng)建特色學(xué)校，追求區(qū)域?qū)W校發(fā)展質(zhì)量一體化。垂楊柳學(xué)區(qū)在“學(xué)區(qū)化管理”上，以“讓每一所學(xué)校都精彩”為核心，以校長(zhǎng)為核心的干部隊(duì)伍建設(shè)和以骨干為核心的教師隊(duì)伍建設(shè)為兩大重點(diǎn)，創(chuàng)建“設(shè)施設(shè)備資源共建共享系統(tǒng)”、“優(yōu)秀人力資源盤(pán)活共享系統(tǒng)”、“優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享系統(tǒng)”，制定“分層發(fā)展、整體強(qiáng)化”的工作策略，做大做強(qiáng)優(yōu)質(zhì)校，整合撤銷(xiāo)小弱校，改造推進(jìn)末位校，激發(fā)拉動(dòng)普通校。

海淀區(qū)通過(guò)學(xué)區(qū)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，使各學(xué)區(qū)規(guī)模相當(dāng)，優(yōu)質(zhì)學(xué)校合理布局，通過(guò)“以強(qiáng)帶弱”推動(dòng)學(xué)區(qū)教育均衡。各學(xué)區(qū)建設(shè)百花齊放，多姿多彩，各有千秋：海淀學(xué)區(qū)將“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、交流互助、攜手共進(jìn)”作為工作思路，搭建 “攜手工程”發(fā)展框架，在校際間結(jié)成“好伙伴互助”學(xué)校，達(dá)到優(yōu)質(zhì)共享；四季青學(xué)區(qū)成立“學(xué)校發(fā)展共同體”通過(guò)學(xué)校共同體的協(xié)同創(chuàng)新，開(kāi)放共享，合作聯(lián)動(dòng)和個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)各校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，提升學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力；西北旺學(xué)區(qū)成立“教師發(fā)展共同體”，在實(shí)踐中探索出了“集智機(jī)制”、“研究實(shí)踐”兩條路徑，讓素質(zhì)教育的內(nèi)涵和新課改的理念實(shí)現(xiàn)“落地”，實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化成為教師可以操作、能夠復(fù)制的“技術(shù)”；羊坊店學(xué)區(qū)制定了學(xué)區(qū)教學(xué)監(jiān)控制度，將教育均衡與公平作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。每學(xué)期學(xué)區(qū)都會(huì)組織優(yōu)秀的教學(xué)管理干部深入到需要幫助的學(xué)校，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷和指導(dǎo)；建立學(xué)科強(qiáng)弱校的幫扶關(guān)系，促進(jìn)薄弱學(xué)科提質(zhì)；西苑學(xué)區(qū)提出了針對(duì)教師培養(yǎng)的“421”計(jì)劃，率先成立導(dǎo)師團(tuán)，由特級(jí)教師為導(dǎo)師，市區(qū)級(jí)骨干教師為學(xué)員，深入辦學(xué)困難學(xué)校進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課和校本教研指導(dǎo)，充分發(fā)揮“名師”的引領(lǐng)和輻射作用，切實(shí)幫助學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。

今天, 均衡發(fā)展成為義務(wù)教育發(fā)展的新方向，這一點(diǎn)已由新《義務(wù)教育法》以法律形式確定下來(lái)。教育均衡發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要各地教育工作者立足現(xiàn)實(shí)，不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新?！皩W(xué)區(qū)化管理”為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指明了方向，為教育質(zhì)量的提升注入了強(qiáng)大活力。我們看到，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展不斷推進(jìn)，校際間壁壘被打破，教育資源，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源得到更加科學(xué)的統(tǒng)籌管理與使用，學(xué)校發(fā)展顯現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)。

東城區(qū)、海淀區(qū)與朝陽(yáng)區(qū)在學(xué)區(qū)化管理方面的經(jīng)驗(yàn)可以在北京市的更大范圍內(nèi)，尤其是在城鄉(xiāng)之間進(jìn)行嘗試，以促進(jìn)區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間義務(wù)教育均衡發(fā)展。同時(shí)，這些區(qū)縣要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，群策群力，認(rèn)真研究，進(jìn)一步提高硬件資源共享水平、實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的充分共享。

相關(guān)鏈接

1、廣州市越秀區(qū)的學(xué)區(qū)管理模式

2007年，啟動(dòng)實(shí)施“構(gòu)建學(xué)區(qū)管理模式”建設(shè)項(xiàng)目，旨在以均衡發(fā)展為主題，形成學(xué)區(qū)學(xué)校協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的格局；以資源共享為主線，探索學(xué)區(qū)資源優(yōu)化整合的有效途徑；以學(xué)校發(fā)展為主導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)區(qū)教育質(zhì)量共同提高的管理模式。實(shí)施“三個(gè)共享、兩個(gè)建立”，即共享學(xué)區(qū)教學(xué)資源，共享教師人力資源，共享合作發(fā)展平臺(tái)；建立學(xué)區(qū)管理體系，建立學(xué)區(qū)評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，學(xué)區(qū)管理模式的創(chuàng)新機(jī)制初步形成：一是建立了學(xué)區(qū)三級(jí)管理體系，二是建立了學(xué)區(qū)實(shí)踐與研究機(jī)制，三是建立了學(xué)區(qū)信息化管理平臺(tái)。