導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教研工作安排，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教研；探討

一、小學(xué)語文教育教研工作存在的問題

1.研究工作存在盲目性

小學(xué)語文教研工作相比其他學(xué)科的教研工作要多些，開展的教研活動頻率也較高，但是在教研中存在很嚴(yán)重的盲目性，沒有明確的研究對象，沒有要達成的目標(biāo)，甚至沒有明確的研究方法和問題。

2.教研工作存在突出的指向性錯誤

較研就是使用科學(xué)的手法來研究影響教學(xué)水平以及質(zhì)量的實際問題，主要是研究學(xué)科本身的特點、教學(xué)材料、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、老師教學(xué)方法以及學(xué)校中存在的其他影響因素等方面，以便能夠?qū)ふ业浇鉀Q問題的方法或者措施，指導(dǎo)實際中日常教學(xué)，而現(xiàn)在在小學(xué)語文的教研中，主要就是研究了語文教師的教學(xué)水平以及教師本身的工作素質(zhì)，對其進行考察以及評價，但是極少去研究學(xué)科本身的特點、教學(xué)材料、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、老師教學(xué)方法以及學(xué)校中存在的其他影響因素等等造成的問題。

3.研究工作存在被動性

現(xiàn)在小學(xué)語文教研工作的開展主要是因為學(xué)校的指令，教師只是把教研工作看作是一項教學(xué)中的任務(wù)，完全只是去被動的接受，完全沒有主動性，以致教師對教研工作失去研究興致，沒有工作熱情，沒有創(chuàng)新意識，只是單單為了應(yīng)付學(xué)校安排的任務(wù)。

二、改善教研工作，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施

1.明確與具體化小學(xué)語文課文教學(xué)

如果要明確與具體化小學(xué)語文的課文教學(xué)就是要明確和具體化課文教學(xué)目標(biāo)：因為現(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出三維目標(biāo)教學(xué)的思路，又因為語文的內(nèi)容較復(fù)雜，所以三維的目標(biāo)不好把握和落實，把握不了三維的目標(biāo)擬制以及實施的方法，新課程的實施工作無法開展，降低了教學(xué)質(zhì)量，所以明確和具體化課文教學(xué)目標(biāo)是目前小學(xué)語文教研的重要課題。

2.提高語文教學(xué)效率

小學(xué)語文的教研質(zhì)量同時被小學(xué)語文的教學(xué)效率所影響，現(xiàn)在的教學(xué)效率較低，付出太多的努力但是達到的教學(xué)效果不大，教學(xué)問題頻發(fā)，甚至是教師教學(xué)方法不當(dāng)，講不清楚，以致于學(xué)生總是一知半解或者記不久，影響小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，所以要提高小學(xué)語文教學(xué)效率，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)手法，根據(jù)情況單獨指導(dǎo)學(xué)生，在課堂中添加趣味教學(xué)，好讓學(xué)生記得牢，易理解，能夠融會貫通。增強教學(xué)效率。

3.提高小學(xué)生對課堂教學(xué)的積極性

隨著科技的發(fā)展，人們獲得信息的方法增多，以致于小學(xué)生見多識廣，甚至對某些方面的認(rèn)識還要超出老師所知道的范疇，思維很是活躍、不穩(wěn)定，但是小學(xué)語文的課文內(nèi)容以及課堂的教學(xué)總是落后小學(xué)生思維，跟不上他們的思維發(fā)展，導(dǎo)致了難以維持課堂上的的紀(jì)律，對課堂教學(xué)不感興趣，所以為解決好這一問題，提高小學(xué)生對課堂教學(xué)積極性，應(yīng)該多了解小學(xué)生的想法，在課堂多進行互動，培養(yǎng)學(xué)生課堂愛提問和回答的習(xí)慣，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，以此來提高小學(xué)生的積極性。

4.情景化教學(xué)的融入

在小學(xué)語文教學(xué)中融入情境，對教學(xué)有非常大的幫助，情景設(shè)立可以調(diào)動學(xué)生感情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，擴大想象的范圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，所以教師應(yīng)該在課堂中多設(shè)立情境，這就要教師要進一步研究教材，準(zhǔn)確把握好課本上內(nèi)容的語言、所蘊含的情感以及反映的某種現(xiàn)實，再借助其他教學(xué)工具設(shè)立出課本所要表達的內(nèi)容以及滿足學(xué)生需求的課堂情境，全面利用學(xué)生的所有感官來感受情境中所要表達的意義，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.提高小學(xué)語文老師的水平和素質(zhì)

往往在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生會遇到很多學(xué)習(xí)上的問題，單獨解決不了，這時就要向老師進行求助，需求老師的幫助，所以教師在教學(xué)過程中，會遇到學(xué)生提出的各種問題，教師既要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及解決的想法，也要不斷增強自身的知識，以備不時之需。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將遇到的問題放到合作學(xué)習(xí)小組中去談?wù)撔枨蠼鉀Q的辦法，也可以交流和發(fā)言，吸取別的同學(xué)的成功的學(xué)習(xí)方法，教師也應(yīng)該加入到里面去，點撥，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主動手的意識，引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，互相促進，互相監(jiān)督，增強學(xué)習(xí)的能力。教師也要增強自身的知識，參見各種講座或者培訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)。

6.打造和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

如果要建立和諧的師生關(guān)系，首先教師須改變教育的觀念，尊重每一個學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)上精神的負(fù)擔(dān)，教師要時時關(guān)愛、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈求知的欲望，提高學(xué)生的積極性，能夠主動進行探究。和諧的課堂中以及氛圍，可以促進語文教學(xué)的全面發(fā)展。

7.多媒體技術(shù)的融入

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊靡恍┒嗝襟w的技術(shù)和設(shè)備，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的變現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，教師要充分的利用多媒體的技術(shù)圖文和聲像并舉的優(yōu)點，使用一些設(shè)備來為教學(xué)服務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)興趣，突出其變現(xiàn)，突出教學(xué)效果，有利于他們能夠更快的獲得知識，建構(gòu)以及存儲。

三、結(jié)束語

總之，現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文教研存在很多的問題，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量不高，語文教研方式不合理，小學(xué)語文教師缺少教研的意識，沒有什么熱愛，在教研中存在盲目性、指導(dǎo)性錯誤以及教研工作被動性等等問題，都阻礙了小學(xué)語文教研水平的提高，限制者其發(fā)展，所以學(xué)校以及教師應(yīng)該注重小學(xué)語文教研以及課堂教學(xué)，不斷在實踐中總結(jié)、分析、思考以及反思，不斷進步。而上述的方法可以搞好小學(xué)語文教研工作，當(dāng)然也有其他的方法，例如營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；加深知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以學(xué)到實際的有用的知識，可以應(yīng)用到實際中。在語文教學(xué)中，要以學(xué)生為主，把握好學(xué)生的實際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，增強課堂的學(xué)習(xí)氛圍，充滿活力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被學(xué)生喜愛。

參考文獻：

[1]李英杰.教師專業(yè)發(fā)展路徑的探尋――評《小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)》[J].語文建設(shè)，2010，12：55-56.

篇2

對年輕小學(xué)語文教師的培養(yǎng)，要從改善小學(xué)語文教師的工作環(huán)境入手，尋找有效培養(yǎng)策略，引導(dǎo)他們提高能力，加強專業(yè)技能培訓(xùn)，激發(fā)教學(xué)教研熱情，努力提升他們的教學(xué)實踐能力和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】

樹立理念 關(guān)注發(fā)展 尋求策略 形成機制 提升能力

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我國中小學(xué)的教科研水平不斷提高。在小學(xué)各科教育教學(xué)研究中，小學(xué)語文教育教學(xué)研究有著舉足輕重的位置。近年來，很多新招聘的年輕語文教師加入到小學(xué)語文教師行列。這些年輕的小學(xué)語文老師由于初上講臺，理論水平和實踐經(jīng)驗還比較欠缺，剛剛邁出職業(yè)生涯第一步時，會遇到各種各樣的困惑。因此，我們要重視年輕小學(xué)語文教師的職業(yè)發(fā)展，改善他們的工作環(huán)境，尋找有效的專業(yè)素養(yǎng)提高策略，力爭在短時間內(nèi)提升年輕小學(xué)語文教師的教學(xué)實踐能力和教學(xué)水平。

一、樹立教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提高理念，引領(lǐng)小學(xué)語文教師爭做專家型教師

教師的教育實踐能力只有在教育理念的支撐下，才能得到充分的發(fā)展。教育理念支配著教育行為，小學(xué)語文教師不被淘汰的辦法只有一個，就是不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思，更新觀念。小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅持學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷更新理論知識，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)手段，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，鍛煉教學(xué)綜合能力。年輕的小學(xué)語文教師還應(yīng)樹立新型師生觀。只有師生平等，加強師生間的溝通與交流，貫徹以生為本的理念，創(chuàng)造民主、寬容、和諧的課堂氛圍，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，全面提升教學(xué)效果。小學(xué)語文教師在理論學(xué)習(xí)和實踐考驗中不斷成長，不斷進步，爭做一個有知識、有能力、有思想、有作為的專家型的教師。

二、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，通過傳幫帶提升專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語文教師教學(xué)能力的提升，一方面靠自身不斷地學(xué)習(xí)探索，在實踐中不斷汲取教學(xué)智慧和技巧，另一方面需要虛心地向同行老教師請教，汲取老教師的有益經(jīng)驗。完善小學(xué)語文教師指導(dǎo)老師制度，以師徒關(guān)系為紐帶，發(fā)揮老教師、優(yōu)秀教師以及骨干教師的示范引領(lǐng)作用，通過“一對一”“一幫一”“一帶一”的傳幫帶活動，使得小學(xué)語文青年教師快速成長起來，在最短的時間適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，擔(dān)當(dāng)勝任所交給的教學(xué)工作，使小學(xué)語文青年教師的教學(xué)實踐能力很快得到提高，專業(yè)化水平迅速得到提升。每學(xué)期安排老教師對小學(xué)語文教師隨堂聽課指導(dǎo)，掌握課堂節(jié)奏，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。指導(dǎo)老師要定期或不定期聽小學(xué)語文青年教師的課，并及時將聽課情況與小學(xué)語文教師交流指導(dǎo)，切實點評，指出優(yōu)點和缺點，促進小學(xué)語文青年教師快速成長。

三、牢固掌握信息技術(shù)能力，具備新型教學(xué)手段

21世紀(jì)的小學(xué)語文教師不僅要掌握信息技術(shù)的基本操作能力，而且要熟練將信息技術(shù)有機融合到課堂教學(xué)中，內(nèi)化為教學(xué)本身，并不斷提高運用信息技術(shù)解決問題的能力。小學(xué)語文教師要加強各種教學(xué)手段的使用訓(xùn)練，學(xué)習(xí)開發(fā)運用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，通過自學(xué)、參加培訓(xùn)、自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等活動，積極探索新形勢下信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的促進作用，以及信息技術(shù)環(huán)境下高效的教學(xué)模式，特別是在校訊通以及遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響下，有效整合信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的相互融合，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的新模式改革。信息化是每個學(xué)校突破性發(fā)展的必備之方式，小學(xué)語文教師應(yīng)該承擔(dān)起順應(yīng)信息化大潮的重任。把信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

四、完善小學(xué)語文教師的激勵機制，激發(fā)教學(xué)教研的熱情

小學(xué)語文教師教學(xué)基本功大賽是促進小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提高的重要形式之一，也是提升小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展的主要平臺。為了全面提升小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，推進小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展水平的提升，大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)完善教師的激勵機制，搭建小學(xué)語文教師展示平臺，定期開展各類小學(xué)語文教師基本功大賽。按照公平、公正、公開的原則，制定評比方法和評比規(guī)則，讓小學(xué)語文教師在競賽中研究教學(xué)、改善教學(xué)，打磨教學(xué)技能，促進小學(xué)語文教師專業(yè)化不斷發(fā)展。在小學(xué)語文教師教學(xué)基本功大賽評選活動中，小學(xué)語文教師都會全面展現(xiàn)了獨特的教學(xué)藝術(shù)水平，展示自己的風(fēng)采，進而激發(fā)小學(xué)語文教科研活動的開展。在小學(xué)語文教師教學(xué)基本功大賽活動中，小學(xué)語文教師不但教學(xué)研究能力得到提升，還促進了小學(xué)語文教師的教學(xué)實踐能力。學(xué)校要多搭建展示教師才能的平臺，鼓勵更多的小學(xué)語文教師開展小學(xué)語文教學(xué)改革與研究，不僅對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行研究，而且要對教學(xué)評價體系進行必要的改革，使小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深入。

五、加強小學(xué)語文教師的教學(xué)培訓(xùn)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)常態(tài)化

小學(xué)語文教師除了要積極參加省市縣各級培訓(xùn)活動外，還要注重教師自身的發(fā)展，特別是教育教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)的提高。如小學(xué)語文教師利用寒暑假或者雙休日等時間，請師范院校的專門教師給他們講教育學(xué)、心理學(xué)等基本知識，或是請當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)能手講教學(xué)經(jīng)驗和體會，舉辦教法改革培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的形式要多種多樣，如集中培訓(xùn)，定期培訓(xùn)，脫產(chǎn)培訓(xùn)等。也可以根據(jù)專業(yè)內(nèi)容進行專題培訓(xùn)。在培訓(xùn)中適當(dāng)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培訓(xùn)實效。除業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，還要進行職業(yè)道德提高培訓(xùn)，通過培訓(xùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)思想武裝教師的頭腦，是小學(xué)語文教師樂于奉獻，樹立從教光榮的理念，就有較高的道德素養(yǎng)。無論哪種培訓(xùn)都要必須充分認(rèn)識培訓(xùn)對小學(xué)語文教師提升教學(xué)能力的意識，讓小學(xué)語文教師培訓(xùn)常態(tài)化。

總之，學(xué)校應(yīng)為小學(xué)語文教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為每一位教師的發(fā)展構(gòu)筑平臺，引導(dǎo)小學(xué)語文青年教師加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，盡快提升專業(yè)水平。

【參考文獻】

【1】顧明遠(yuǎn).教師的職業(yè)特點與教師專業(yè)化【J】.教師教育研究，2004（06）

篇3

本學(xué)期,我校的語文教研組工作以2007學(xué)年區(qū)教文體局、校工作計劃為指導(dǎo),以推進課程改革為重點,以深化校本教研為核心,以推動課題研究為動力,以促進教師專業(yè)成長為根本，加強教學(xué)隊伍建設(shè),強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督,努力建設(shè)有活力的語文教研組。在區(qū)教研中心、校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則,扎扎實實做好工作,確保我校語文教師的總體業(yè)務(wù)素質(zhì),語文教學(xué)水平,實際教學(xué)效果,得到穩(wěn)步提高。

二．工作要點

1、理論學(xué)習(xí)深入加強。

當(dāng)一位語文教師不容易，一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學(xué)科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，本學(xué)期將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，學(xué)習(xí)區(qū)教研工作計劃精神，掌握課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，促使教師們的教學(xué)理念能有較大的轉(zhuǎn)變，使全體語文教師充分認(rèn)識到教改的重要性,迫切性,從而轉(zhuǎn)變思想觀念,更新教學(xué)思想。要求教師每月做好不少于1500字的學(xué)習(xí)摘記（每月收交教導(dǎo)處檢查），學(xué)校將在不同范圍內(nèi)組織教學(xué)、教育、學(xué)生管理隨筆交流活動。平時加強學(xué)習(xí)、交流，用新的理念來審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，研究教法，把新的教學(xué)、教育理念貫穿于新、舊教材中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的語文課程，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、繼續(xù)深化課堂教學(xué)研究，推進課堂教學(xué)改革。

教師的教學(xué)要從以教為主轉(zhuǎn)到學(xué)生的以學(xué)為主，其要點是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性真正得到張揚和提升。體現(xiàn)在課堂中要給學(xué)生更多自主發(fā)展的時間與空間，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心。賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位，以交往互動的教學(xué)活動促進學(xué)生發(fā)展，建立積極、和諧的師生關(guān)系，溝通教學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

3、進一步發(fā)揮教研組功能。

保持區(qū)先進教研組的優(yōu)良作風(fēng)。研究活動的形式與實效，不斷提高教學(xué)研究和業(yè)務(wù)管理水平。力求做到研究專題化、活動制度化、學(xué)習(xí)理論與開展教學(xué)實踐相結(jié)合。正常聽課、說課、評課為主要形式的常規(guī)教研活動，繼續(xù)開展評課活動，繼續(xù)開展新老教師結(jié)對活動，互幫互學(xué)，催長青年教師的成長。

4、認(rèn)真重視抓好教科研。

全體教師應(yīng)樹立科研興教思想、自覺參與教科研實踐?？梢愿鶕?jù)教學(xué)中實際情況及教學(xué)新動態(tài)自擬專題向教研組或教導(dǎo)處申報。按照學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、檢驗的流程進行教學(xué)研究。在此基礎(chǔ)上撰寫專題教學(xué)論文，參加論文評比。本學(xué)期，我們要完認(rèn)真完成《以優(yōu)秀的語言文化為載體

提升學(xué)生綜合素養(yǎng)》和《農(nóng)村小學(xué)語文反思性教學(xué)策略的實踐研究》兩個市級課題的研究結(jié)題工作。

5、規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，建設(shè)和完善校本教研制度。

繼續(xù)堅持和探索新課程理念下教學(xué)六認(rèn)真的新內(nèi)涵和新動向，切實抓好教學(xué)六認(rèn)真。

（1）備課：認(rèn)真開展新課程的備課交流活動，做好各年級備課組的組織工作，每雙周保證一次集中討論的時間。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提學(xué)語文教師的教學(xué)技能。

（2）上課：組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充足的時間里積極主動地聽、說、讀、寫，在此過程中，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題；組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神；積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進其與語文學(xué)科的整合。

（3）練習(xí)：設(shè)計要力求體現(xiàn)語文知識的綜合運用，能促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展，使語文課程和其他課程融合、書本學(xué)習(xí)和實踐活動緊密結(jié)合。形式可必做題和選做題結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，課外練習(xí)量按照規(guī)定嚴(yán)格控制。

（4）批閱：認(rèn)真及時，提倡運用短語加等級，低年級的寫話和中高年級的習(xí)作批改可采用精批、略批、面批、學(xué)生互改等多種方式。隨著年級的升高，應(yīng)注意加強培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

（5）輔導(dǎo)。主要就是提優(yōu)補差，不放棄任何一位學(xué)生。教師要充滿愛心，耐心細(xì)致地對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵他們樹立信心，教育他們改進方法，促使他們進步。對學(xué)有余力的學(xué)生，可以根據(jù)他們的興趣的愿望培養(yǎng)他們，使他們成為優(yōu)秀學(xué)生并形成群體。

（6）反思。

古人云：教然后知困，知困然后能自強也。教學(xué)反思是一種具有指向性、針對性的行為，是現(xiàn)代教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)具備的重要能力之一，對自身專業(yè)成長有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學(xué)過程中有意識、有計劃、有步驟地進行培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識并確定反思自己的意識和反思內(nèi)容，在實際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平。為了讓每一個教師都成長為反思型的教師，提高教學(xué)水平。我們繼續(xù)嚴(yán)格要求五年以內(nèi)的青年教師每課必須有教學(xué)反思，其他教師每周兩到三篇教學(xué)反思，同時組織教師進行教學(xué)反思的交流活動，互相學(xué)習(xí)，共同提高,并做為年終考核的一項內(nèi)容。

6、繼續(xù)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

特別要重視上課專心聽講，按時完成作業(yè)，審題、閱讀、寫字、寫作等習(xí)慣的培養(yǎng)，采取切實的措施抓經(jīng)常，抓反復(fù)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

7、廣泛開展課外閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

積極推行小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)，明確課外閱讀的地位和作用，課外閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)和途徑，切實培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，使學(xué)生少做題，多讀書，好讀書，讀好書。倡導(dǎo)把讀書成為習(xí)慣。在學(xué)校充實了豐富的圖書資源這有利的條件下，我們尤其要去激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、午間、下午放學(xué)時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，寫好讀后感。本學(xué)期，十一月份，將在全鎮(zhèn)開展一次小學(xué)生課外閱讀知識競賽。

8．加強習(xí)作的訓(xùn)練，提高寫作能力。

一、二年級在重點識字的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加強說和寫的指導(dǎo)及興趣的培養(yǎng)，為中年級的寫作打下一定的基礎(chǔ)。中、高年級教師要充分挖掘課內(nèi)及課外的寫作資源，抓學(xué)生感興趣的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣及寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平。提倡多寫生活作文和想象作文，少寫命題作文。提倡每周寫周記，配合課文，多寫模仿性的小練筆。要指導(dǎo)學(xué)生自我修改作文，提高自改能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀作文，積極為?？白魑膱罂陡?。本學(xué)期，將結(jié)合學(xué)校開展的體藝2+1活動，讓學(xué)生寫寫在活動過程中的感受、體驗或發(fā)生的事情，以征文的方式開展一次活動。

9、切實落實外出學(xué)習(xí)匯報制度。

我們要求每位外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教研組例會上詳細(xì)匯報學(xué)習(xí)的內(nèi)容及感受、收獲，還要整理上交聽課筆記，并結(jié)合學(xué)習(xí)到的新理念和教學(xué)新方法上一堂展示匯報課。這種制度，從表面看，是給外出學(xué)習(xí)的教師增加了學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，但實質(zhì)上是用制度去督促教師更好地參加學(xué)習(xí)，珍惜每一次來之不易的取經(jīng)機會，這種制度的實行，必將提高了教師外出學(xué)習(xí)的效果，一人外出聽課學(xué)習(xí)，全教研組都有收獲，體現(xiàn)了資源的交流與共享，有效地促進教師的專業(yè)成長。

三、主要工作安排

九月份：

1、完成教研組計劃的制定。

2、召開第一次教研組例會，明確學(xué)期工作重點。

3、期初常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（一）。

4、參加區(qū)小學(xué)語文教學(xué)大組成員和教研組長會議。

5、組織參加全國小語優(yōu)質(zhì)課評比一等獎獲得者課堂教學(xué)展示活動。

6、組織上交暑期讀書征文。

7、外出學(xué)習(xí)老師上匯報課。

十月份：

1、參加省小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)比賽及聯(lián)誼活動。

2、組織課改年級教師參加區(qū)教學(xué)研討活動。

3、開展小學(xué)語文教學(xué)案例評比。

4、外出學(xué)習(xí)老師上匯報課。

十一月份：

1、期中常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（二）。

2、組織參加市小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩比賽。（新世紀(jì)學(xué)校）

3、參加小學(xué)語文片組研討活動。

4、外出學(xué)習(xí)老師上匯報課。

十二月份：

1、組織參加語文學(xué)科五（下）省級學(xué)科培訓(xùn)活動。

2、開展鎮(zhèn)小學(xué)生課外閱讀知識競賽。（書面問卷形式）

3、組織參加區(qū)中小學(xué)教師博客大賽。

4、組織參加2007年度小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文評比活動。

一、

二月份：

1、組織參加語文學(xué)科五（下）市級學(xué)科培訓(xùn)活動。

2、期末常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（三）。

篇4

以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實踐"三個代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評價的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強化服務(wù)意識,為鞏固我縣"創(chuàng)強"成果,順利實施新課程而努力工作.

二,工作要點和策略:

加強學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實驗工作

課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學(xué)觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認(rèn)真組織好第三次縣級學(xué)科培訓(xùn)(分兩個階段進行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強針對性和時效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.

2)研究和改進新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評價.

3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.

4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實踐活動課程實施與評價》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評價方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.

2,加強教學(xué)研究和教學(xué)管理工作

教學(xué)研究和教學(xué)管理是實踐性,指導(dǎo)性很強的工作.

1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗,并予以推廣

2)配合市教研室,加強對高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.

A)組織中學(xué)教研員對高中段學(xué)校進行集中教學(xué)調(diào)研(重點是昌碩高級中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.

B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.

3)加強對義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測工作.

4)加強對學(xué)科教研活動質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).

A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業(yè)務(wù)提高,達到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.

B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計劃,活動后要總結(jié).

C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機,認(rèn)真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".

5)繼續(xù)加強初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動態(tài)評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術(shù),勞技等學(xué)科的測試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評估工作.

6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.

7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.

8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

9)加強對高中會考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實提高各會考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯率.

3,加大教師培養(yǎng)的工作力度

課程改革順利進行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.

2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.

3)對重點培養(yǎng)和指導(dǎo)對象,要按計劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動.

4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.

5)各學(xué)科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評比活動.

6)繼續(xù)進行各級教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.

7)加強學(xué)科競賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強學(xué)科競賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭取更好成績.

4,加強教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

教研室不論作為一個整體,還是到學(xué)科教研員個體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.

1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.

2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實到人.

4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強化服務(wù)意識.虛心聽取意見,進一步做好服務(wù)工作.

三,2004學(xué)年第一學(xué)期教研活動安排

(八月份)

初中語文新教材培訓(xùn)

初中科學(xué)新教材培訓(xùn)

初中英語教研組長會議

中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)

初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會議

高三語文高考總結(jié)分析會議

初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長會議

高中數(shù)學(xué)教研組長會議

省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比

組織高中數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)活動

召開初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會

物理教研大組長會議,高三物理競賽

高中(各完中)英語教研組長會議

10,中英語聽課教研活動

11,高一與高二英語備課活動

12,初,高中歷史與社會教研大組會議

13,各完中歷史與社會教學(xué)調(diào)查

14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比

15,傳達省高中勞技信息

16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會議

17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學(xué)成績統(tǒng)計分析表下發(fā)

20,全縣教科室主任會議

21,小學(xué)高段語文大組成員活動

22,組織召開小學(xué)低段語文大組成員

23,小學(xué)低段語文"重培"組活動

24,小數(shù)(高段)教研大組活動

25,小學(xué)常識大組活動

26,縣新課程備課活動(小學(xué)思品)

27,縣小學(xué)思品大組會議

(十月份)

1,初中語文學(xué)科青年教師閱讀能力競賽

2,高一語文教研活動

3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比

4,全國高中數(shù)學(xué)競賽

5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課

初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流

高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比

市級初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動

高三化學(xué)2004高考試卷分析研討會

10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評比

11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會

12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動

13,高二新教材(英語)聽課教研活動

14,初中新課程教案評比(歷史與社會)

15,高中歷史教學(xué)片段評比

16,市地理學(xué)科論文評比

17,高三生物教研活動

18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實施情況和布置下屆……

19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)

20,高中電腦課教研活動

21,教科研成果推廣

22,小學(xué)語文作文序列研究活動

23,小學(xué)語文參加全國青年教師課堂教學(xué)評比活動

24,小學(xué)語文第二冊新教材第二次培訓(xùn)

25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識命題競賽

26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動

27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)

28,小學(xué)思品培養(yǎng)對象活動

29,1—6年級思品命題競賽

30,小學(xué)英語聽課教研活動

(十一月份)

高二語文教研活動

高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會

初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動

召開高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會

高三物理研討活動,初二自然研討活動

中學(xué)生英語能力初賽

高三英語教研活動

初中社會優(yōu)質(zhì)課評比

體育高考研討會

10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))

11,期中高三語文教學(xué)評價(職教)

12,初中電腦課教研活動

13,教科研活動一次(課題指導(dǎo))

14,小學(xué)低段語文命題競賽版權(quán)所有

15,實踐新課程的論文評比(小學(xué)低段語文)

16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)

17,一年級教師上課比賽(小學(xué)思品)

18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)

(十二月份)

中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評比

湖州市高二數(shù)學(xué)競賽

初三數(shù)學(xué)競賽

初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對象會

高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會

初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)

高二物理研討活動

中學(xué)生英語能力決賽

新課改評價研討會(歷史,社會)

10,高一歷史教師縣外教研活動

11,高二生物教研活動

12,生物優(yōu)秀論文評比

13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動一次(課題結(jié)題)

16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評比活動(小學(xué)語文)

17,小學(xué)高段語文第二批"重培"對象課堂教學(xué)匯報活動

18,小學(xué)4—6年級數(shù)學(xué)競賽

19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評比

20,小學(xué)電腦課教研活動

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會》教師教材教法競賽

篇5

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹實施新課程理念，立足于三年級教學(xué)情況的實際，以課堂教學(xué)為重點，提高教師的自身素質(zhì)，展開聽課、說課、評課一體化的教研活動，加強閱讀教學(xué)和作文教學(xué)改革，深化語文課堂教學(xué)改革,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，突出學(xué)生綜合能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、組織組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)。

2、認(rèn)真貫徹《教學(xué)常規(guī)》，督促組內(nèi)開展集體備課，督促教師充分利用教育資源，提高備課質(zhì)量。

3、積極開展小組合作教學(xué)研究活動，組織有效的聽課、評課活動。

4、定期開展教學(xué)情況分析、交流研討活動，做到經(jīng)驗分享，取長補短，集思廣益。

5、三年級作為承上啟下的中年級段，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、主要工作

（一）加強學(xué)習(xí)，更新觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的新要求，在明確總的教學(xué)目的和教學(xué)要求的前提下，弄清本年級段的具體教學(xué)要求，熟悉、研究教材，把握教材的重點、難點以及各部分教材積極推行課程改革，根據(jù)三年級語文教材特點，加強口語交際及語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，大面積地采用現(xiàn)代教學(xué)手段，進行有效教學(xué)的課堂研究。

（二）重視常規(guī)，提高質(zhì)量。

1、以教材為憑借，嘗試單元整體教學(xué)的方法,掌握中段教學(xué)重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教會學(xué)生默讀、品讀、研讀，努力提高學(xué)生閱讀水平，抓好識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、中段作文教學(xué)，扎實教學(xué)，夯實基礎(chǔ)。

重視寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫好字；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)聽，邊聽邊記的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生多讀、認(rèn)真讀的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生說話完整、清楚的習(xí)慣；讓寫作成為學(xué)生的一種興趣，為以后的篇章作文打好基礎(chǔ)。

2、作業(yè)要求全批全改，教師批改規(guī)范，重視學(xué)生作業(yè)訂正輔導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

3、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮班級的圖書角和圖書館圖書借閱的作用，讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，充分利用課外時間，關(guān)注學(xué)困生，不讓一位學(xué)生掉隊，做到共同發(fā)展、進步。

（三）加強研討，共同進步。

1、教研組每位教師均應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，充分利用周三教研活動時間，教師間相互合作，共同研究，及時溝通研究中遇到的問題，解決難題，使教研活動能真正提高教師的教學(xué)能力和理論水平,促進教師教研的水平和能力的提高。

2、開展聽課、評課活動，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣；重視教學(xué)過程的反思，課后教師認(rèn)真地反思教學(xué)過程，及時地把教學(xué)中點點滴滴的感受寫下來。

四、具體安排：

九月：（1）制定三年級組語文教學(xué)計劃，做好開學(xué)工作。

（2）規(guī)范教學(xué)常規(guī)，正常開展教學(xué)研討活動，制定語文教學(xué)計劃。

（3）組織學(xué)習(xí)研討三年級教材特點、目標(biāo)。

（4）研究和學(xué)習(xí)新教材第一單元和第二單元的教學(xué)特點和相關(guān)策略。

（5）優(yōu)秀老師開一節(jié)先行課，組織年級組的各位老師聽課和評課。

十月：（1）教學(xué)常規(guī)檢查、反饋。

（2）根據(jù)進度進行說課活動。

（3）研究和學(xué)習(xí)新教材第三單元和第四單元的教學(xué)特點和相關(guān)策略。

（4）積極參加學(xué)校的教學(xué)研討活動：開展語文教學(xué)的研討課。

十一月（1）繼續(xù)組織學(xué)習(xí)《山東省中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》本年級部分的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)建議。

（2）研究和學(xué)習(xí)新教材第五單元和第六單元的教學(xué)特點和相關(guān)策略。

（3）積極參加學(xué)校舉行的其他教研活動。

（4）期中能力自測。做好相關(guān)的質(zhì)量分析.

（5）抽查備課。

十二月：（1）研討展示課。

（2）根據(jù)進度進行說課活動。

（3）繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)新教材第七單元和第八單元的教學(xué)特點和相關(guān)策略。

（4）積極參加學(xué)校的教研活動。

（5）針對期中自測中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，進行反思。

一月：（1）研究制定期末復(fù)習(xí)計劃。

（2）期末能力診斷（要求同期中）。

（3）年級組工作總結(jié)。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文教師；自主發(fā)展；教育閱讀；

作者簡介：韋芳(1969-)，女，廣西河池人，河池學(xué)院教師教育學(xué)院教授，主要研究方向：語文課程與教學(xué)論、教師教育。

一、問題提出

在促進小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的實踐中，各級教育行政部門、師資培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)校都投入了大量的人力、物力與財力，但這種培訓(xùn)結(jié)束學(xué)習(xí)即結(jié)束的現(xiàn)狀仍較普遍，效果不盡如人意。葉瀾教授認(rèn)為，教師如何‘育已’這一通常被人忽視，然而卻是對教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義的問題[1]3。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“讀書，讀書，再讀書———教師的教育素養(yǎng)正是取決于此”[2]423。據(jù)此，我們有必要重視和研究教師專業(yè)發(fā)展的“內(nèi)求”路徑———教育閱讀，教師的發(fā)展才能由“被發(fā)展”真正走向自主發(fā)展。

2014年上半年，上海教育工會等相關(guān)單位發(fā)起面向上海17個區(qū)縣48所中小學(xué)、幼兒園的3411名教師的閱讀情況問卷調(diào)查，結(jié)果顯示六成受訪教師1年閱讀不足4本[3]。上海市中小學(xué)、幼兒園教師群體的閱讀現(xiàn)狀不樂觀，那么少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教師的閱讀現(xiàn)狀如何？基于教師自主發(fā)展的視角，我們對此展開調(diào)查研究。

二、研究設(shè)計

(一)研究對象

本研究采用目的性抽樣法，樣本來自環(huán)江毛南族自治縣(下南、長美、明倫等9鄉(xiāng)鎮(zhèn))、羅城仫佬族自治縣(東門鎮(zhèn)、四把鎮(zhèn)等4鄉(xiāng)鎮(zhèn))、南丹縣(里湖、八圩瑤族鄉(xiāng))部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)語文教師以及河池學(xué)院2014年“國培計劃”———小學(xué)語文學(xué)科送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目學(xué)員100人(東蘭縣、鳳山縣各50人)、“國培計劃”———置換脫產(chǎn)研修項目小學(xué)語文教師28人。樣本學(xué)校中有城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、村完小3種類型。

(二)研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查和訪談方式。問卷從小學(xué)語文教師的基本情況、閱讀時間、閱讀積累、閱讀方式、閱讀環(huán)境、影響閱讀因素5個維度以及開放題進行調(diào)查。共發(fā)放問卷360份，回收有效問卷332份，回收率為92.2%。同時選擇不同年齡段的10余名教師進行訪談，深度剖析農(nóng)村小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀，與問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析相互印證，以期為提出促進少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教師教育閱讀的策略提供支持。

三、結(jié)果分析

(一)教師的基本情況

表1數(shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教師332人中，城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村完小的教師分別占教師總數(shù)的19.0%、59.3%、21.7%(鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村小教師占81%)；女教師、男教師分別占73.2%、26.8%；壯族、仫佬族、毛南族、瑤族教師占89.5%；漢族教師占10.5%。10年以下教齡教師占21.7%；11~25年教齡教師占55.4%；26年及以上教齡教師占22.9%。

(二)教師工作任務(wù)重

表2數(shù)據(jù)顯示，教授3門和3門以上課程的教師占教師總數(shù)的50.6%；教師每周課時數(shù)(課表安排)在16~20節(jié)的教師占31.0%；21節(jié)以上的教師占11.5%。訪談中得知，教師們普遍感到工作任務(wù)重、壓力大，壓力來自教授課程門數(shù)多，兼任班主任、內(nèi)宿生管理工作等，以及對新課程改革的不適應(yīng)。

(三)教師教育閱讀常態(tài)情況

1.閱讀時間少，閱讀積累少

表3數(shù)據(jù)顯示，每天零閱讀的教師占9.3%。閱讀時間在半小時內(nèi)的教師占50.6%；閱讀時間在半小時至1小時之間的教師占35.3%；閱讀時間1小時以上教師占4.8%。

在開放題“寫出近兩年您閱讀的印象最深的教育教學(xué)類、人文類書籍”的調(diào)查中，寫不出1本書的教師有227人，占教師總數(shù)的68.4%；能寫出《第56號教室的奇跡》有13人次；能寫出《賞識你的學(xué)生》《做最好的老師》各有12人次；能寫出《愛的教育》有10人次；能寫出《課堂設(shè)計與教學(xué)策略》《班主任工作漫談》《用心靈贏得心靈》各有6人次；能寫出《給教師的建議》《跟竇桂梅學(xué)朗讀》《窗邊的小豆豆》《文化苦旅》《不跪著教書》等49本書籍的各有1人次。

在開放題“寫出近兩年您自費訂閱或經(jīng)常閱讀的教育教學(xué)類期刊”的調(diào)查中，寫不出1份教育教學(xué)類期刊的教師有141人，占教師總數(shù)的42.5%。能寫出《廣西教育》《河池教育》分別有130人次、175人次；能寫出《小學(xué)語文教師》有13人次；能寫出《班主任》《創(chuàng)新作文》《小學(xué)教學(xué)參考》《基礎(chǔ)教育研究》《人民教育》各有5人次；能寫出《語文建設(shè)》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)作文周刊》等14種期刊各有1人次。令人感慨的是，16人次的教師寫經(jīng)常閱讀《河池教研》，殊不知《河池教研》已于2004年第1期升級改版為《河池教育》。

與上海中小學(xué)、幼兒園六成受訪教師1年閱讀不足4本相比，受訪的農(nóng)村小學(xué)語文教師逾六成兩年時間閱讀不足1本書；逾四成教師兩年時間沒讀過1本教育教學(xué)類期刊?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第三學(xué)段要求小學(xué)生“擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字”[3]。而擔(dān)當(dāng)小學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)者與培養(yǎng)者的小學(xué)語文教師，自身的閱讀積累令人堪憂。

訪談得知，教師主要讀教材和教學(xué)參考書，閱讀面窄，閱讀具有功利性。讀書與不讀書，學(xué)校不考核，缺乏閱讀氛圍，因而閱讀興趣、閱讀愿望不強。一些教師評上了職稱，四五年都沒聘任，得不到相應(yīng)待遇，閱讀動機不足。訪談的十余位教師中，只有1位小學(xué)中的中學(xué)高級教師有閱讀計劃?？梢?，有明確閱讀目的、閱讀計劃的教師太少了。

2.閱讀方法單一，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成

數(shù)據(jù)顯示，在閱讀方法方面，閱讀后有時做摘記與評注、偶爾做、從不做的教師分別占40.4%、41.0%、11.1%。只有7.5%的教師養(yǎng)成閱讀后做摘記和評注的良好習(xí)慣。經(jīng)常閱讀、偶爾閱讀、從不閱讀的教師分別占28.3%、68.4%、3.3%。在“教師不讀書現(xiàn)象觀察”中，認(rèn)為教師不讀書現(xiàn)象非常嚴(yán)重、比較嚴(yán)重、一般嚴(yán)重的分別占27.4%、43.4%、13.0%。可見教師不讀書的現(xiàn)象嚴(yán)重。從閱讀方法、閱讀習(xí)慣的數(shù)據(jù)分析與閱讀現(xiàn)象的觀察中，可看出大多數(shù)教師沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.工作任務(wù)重，圖書資源匱乏

數(shù)據(jù)顯示，影響教師教育閱讀的兩大因素是教師的工作任務(wù)重、圖書資源匱乏，分別占41.0%、36.2%。訪談得知，教師對《從“教課文”到“教語文”：小學(xué)語文教學(xué)專題行動研究》《王崧舟與詩意語文》《小學(xué)語文文本解讀》《我的作文教學(xué)課例》《教師教學(xué)寫作360°》等最新的教學(xué)書籍，都沒聽說過書名。教育部門下發(fā)的圖書，多是滿足學(xué)生的閱讀需要。教師專業(yè)發(fā)展方面的書籍較少，教師想買書也不知道有哪些好書。圖書資訊、閱讀引導(dǎo)成為影響教師教育閱讀的因素之一。

四、研究結(jié)論

結(jié)合數(shù)據(jù)分析與訪談，我們發(fā)現(xiàn)了影響少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教師教育閱讀的主客觀原因。主觀上，教師自身缺乏閱讀動機與自覺閱讀意識，表現(xiàn)在絕大多數(shù)教師沒有制定個人讀書計劃，每天閱讀時間偏少，閱讀積累少，閱讀方法單一，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。客觀上，教師工作任務(wù)較重，沒時間、精力讀書；供教師閱讀的專業(yè)書籍、專業(yè)期刊匱乏，學(xué)校沒有形成良好的閱讀氛圍。地方教育行政部門、學(xué)校對“教育閱讀是教師內(nèi)涵發(fā)展重要途徑”沒有形成共識，沒有相應(yīng)的激勵與評價機制引領(lǐng)，因而在客觀上影響了教師的閱讀動機、閱讀情感與興趣。

五、討論與建議

教師教育閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅有教師自身的原因，也與教師所處工作環(huán)境———學(xué)校的讀書制度、教研制度、激勵措施等這些外部支持環(huán)境密切相關(guān)。因此，地方教育行政部門、農(nóng)村學(xué)校要以教育閱讀為最主要的切入點，引領(lǐng)、激勵、支持教師走上內(nèi)涵發(fā)展之路。

(一)以優(yōu)秀教師案例引領(lǐng)小學(xué)語文教師踐行教育閱讀理念

近年來，學(xué)界在探索“有效的教師專業(yè)發(fā)展”過程中，認(rèn)為“教師專業(yè)發(fā)展是建立在教師自主、主動地尋求專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上，其本質(zhì)力量來源于教師內(nèi)在的自我更新激勵”[4]。無限相信書籍的力量，讓教師愛上書籍，終生與書籍為伴，是教師專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。正如蘇霍姆林斯基所說的“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海”[2]7。為此，在農(nóng)村小學(xué)語文教師培訓(xùn)中，筆者通過以下兩方面引領(lǐng)教師從內(nèi)心深處認(rèn)同并踐行教育閱讀。首先，以竇桂梅、王崧舟、閆學(xué)等小學(xué)語文名師持之以恒讀書踐行自主發(fā)展的案例，以及自身教育閱讀的現(xiàn)身說法，讓教師們深刻體會到，“教的是底蘊[5]30，底蘊是書堆起來的”[5]39。領(lǐng)悟到“優(yōu)秀教師和一般教師之間的區(qū)別就在于文化底蘊，換言之，就在于是否讀書，讀些什么書，讀的方法怎樣，讀的效果如何”[6]220。教育閱讀只有得到教師的心理支持，教師才可能自覺靜下心來閱讀，并將其轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為。

其次，引領(lǐng)教師制定個人讀書計劃。借助紹興市魯迅小學(xué)教育集團“三味書社”[7]的“書壇動態(tài)”及“愛書吧、書香舍、心靈書屋”等網(wǎng)上教師讀書資源引領(lǐng)、推動教師讀書。小學(xué)語文名師專業(yè)成長經(jīng)歷、“三味書社”教師的個人讀書計劃、好書推薦、讀書故事的鮮活案例，讓他們深刻認(rèn)識到，教育閱讀是可行的、有效的。優(yōu)秀教師獨具特色的教學(xué)風(fēng)格與高超的教學(xué)藝術(shù)正是得益于他們的閱讀生活，教師只有堅持讀書才能實現(xiàn)持續(xù)有效地發(fā)展從而在內(nèi)心深處認(rèn)同并踐行教育閱讀理念。

(二)定期開展學(xué)校讀書會推動小學(xué)語文教師教育閱讀交流

教育閱讀是教師內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑，正因為如此，許多優(yōu)秀學(xué)校管理者都倡導(dǎo)教師的教育閱讀。清華大學(xué)附小校長、著名語文特級教師竇桂梅說：“我告訴自己也告訴教師，教師不讀書，是一種工作的瀆職；教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不帶領(lǐng)老師讀書，也是一種失職”[8]。著名語文特級教師王崧舟說：“我到杭州市拱宸橋小學(xué)當(dāng)校長，給老師的見面禮就是送給大家人手一本書，書名就是蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，我們讀了一個學(xué)期”[5]41。杭州市建新小學(xué)校長、特級教師閆學(xué)，成立了“漸漸”教師讀書會。在“‘漸漸’教師讀書會成立儀式上，我給每一位老師發(fā)了新書，有帕爾默、錢理群的書，也有我自己寫的書。我相信，只要先讀起來，我們就走上了一條'漸漸'成長之路”[9]。他們的寶貴經(jīng)驗值得我們借鑒。據(jù)此，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)通過開展學(xué)校讀書會形式，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍，鼓勵教師讀書與交流。

相比傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式，學(xué)校讀書會“以教師的自愿、自主為基礎(chǔ)，運用各種資源以閱讀、討論、思考、分享以及深度對話等團體學(xué)習(xí)方式，以定期或不定期聚集為形式開展活動，從而促進教師專業(yè)發(fā)展的‘校本教師教育活動’”[10]。學(xué)校讀書會由于學(xué)習(xí)內(nèi)容自定、時間安排自主、學(xué)習(xí)場所靈活，具有自主性、靈活性、經(jīng)濟性與終身性的特點，既符合成人學(xué)習(xí)理論，又緩解工學(xué)矛盾，可提高教師自主參與的積極性。

筆者為此與兩所小學(xué)校長合作開展課題研究，推動學(xué)校讀書會。首先，推薦專業(yè)期刊與教育閱讀書目，校長引領(lǐng)建設(shè)“教師書屋”，為學(xué)校讀書會的開展提供閱讀資源。專業(yè)期刊方面推薦征訂人大復(fù)印報刊資料《小學(xué)語文教與學(xué)》《小學(xué)語文教師》《人民教育》等十余種期刊；教育經(jīng)典著作方面推薦閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》《葉圣陶語文教育論集》《經(jīng)典閱讀與語文教學(xué)》等十余本書籍；小學(xué)語文特級教師專著方面推薦閱讀周一貫、于永正、孫雙金、竇桂梅等十多位小學(xué)語文特級教師的60多本專著；名師博客則推薦閱讀王崧舟名師工作室、吳勇童化作文工作室、薛法根博客等；至于師生共讀書目，第一學(xué)段推薦《我爸爸》(繪本)《神奇校車》等10本書，第二學(xué)段推薦《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》等12本書，第三學(xué)段推薦《草房子》《小王子》《不老泉》《地心游記》等14本書。

其次，組建學(xué)校讀書會，形成教師閱讀共同體。根據(jù)小學(xué)語文教師任教學(xué)段，將其分為低、中、高年級3個讀書會。采用會長管理制度，每組6~15人，每月聚會1次，每次聚會2小時左右。聚會場所靈活，可以是教師辦公室、學(xué)校會議室、圖書室或戶外草地。每個讀書會在組織過程中可以集思廣益，根據(jù)實際需要共同規(guī)劃章程和各項活動。設(shè)會長、副會長各1名，負(fù)責(zé)制定讀書會實施計劃，如主題書籍閱讀的選定、討論方案的設(shè)計、時間地點設(shè)置等。為調(diào)動教師的積極性與主動性，會長、副會長可由讀書會成員輪流擔(dān)任。一般采用導(dǎo)讀、分享、討論的組織流程。

第三，定期開展讀書會活動，創(chuàng)設(shè)交流平臺。具體運作流程為：聚會前，會長推薦導(dǎo)讀，成員進行主題書籍或相關(guān)主題文章的閱讀，激發(fā)成員閱讀興趣。閱讀聚會時，會長組織成員依據(jù)討論提綱進行閱讀經(jīng)驗、閱讀成果的分享、討論，最后會長做總結(jié)，提出下次讀書會閱讀主題。聚會后，鼓勵成員將閱讀心得與感受記錄下來，撰寫讀書隨筆或讀后摘抄。語文特級教師竇桂梅說：“對我而言，《人民教育》也已陪伴了我近30年，成為我生命中的‘重要他人’”“雜志中的思想、策略和方法融入到我的教育教學(xué)實踐中，改變著我的實踐樣態(tài)”[11]。筆者認(rèn)為，讀書會成員在主題閱讀、對話分享的小團體學(xué)習(xí)中，彼此也會成為他人專業(yè)成長的“重要他人”，這種工作嵌入式的讀書活動，深度關(guān)注教師的內(nèi)在需求，教師在愉悅的讀書交流活動中獲得了教育教學(xué)知識、經(jīng)驗與技巧以及人文科學(xué)知識，實現(xiàn)了教師的自主發(fā)展。

(三)以反思性教學(xué)促進小學(xué)語文教師教育閱讀成果運用

教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》明確指出：“教師是反思性實踐者，在研究自身經(jīng)驗和改進教育教學(xué)行為的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展”[12]。反思性教學(xué)是教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑和策略，教師的教育閱讀不僅僅是增加學(xué)科知識儲備，領(lǐng)悟先進教學(xué)理念，還應(yīng)該將閱讀成果運用于審視、反思、指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。正如葉瀾教授所說的：“教師只有在新觀念與新行為形成關(guān)聯(lián)，并能自我設(shè)計、踐行、反思和重建自己的教育實踐，創(chuàng)造新的經(jīng)驗與闡述這些經(jīng)驗時，才能稱得上是自主、自覺的教育實踐者”[13]。學(xué)者周坤亮認(rèn)為，“跟進和反饋促使著教師實踐的持續(xù)改變；專業(yè)發(fā)展也需要同事和學(xué)校管理者的支持，給予教師理解和應(yīng)用新知識的機會”[14]。據(jù)此，學(xué)校管理者應(yīng)引領(lǐng)小學(xué)語文教師圍繞自己的研究問題開展反思性教學(xué)，將閱讀成果轉(zhuǎn)化運用于實踐。例如，宜州市第一小學(xué)語文教研組引領(lǐng)教師閱讀了管建剛的《我的作文教學(xué)課例》《“自己的話”寫“自己的事”》以及張祖慶的《“一個有魅力的人”習(xí)作賞評課教學(xué)實錄》等書籍與文章，像葉瀾教授所說的“學(xué)習(xí)的目的不是搬現(xiàn)成經(jīng)驗到自己的學(xué)校做，而是要思考：他們?yōu)槭裁催@么做，他們成功的經(jīng)驗是什么？這個經(jīng)驗適合我的學(xué)校嗎？”[15]學(xué)習(xí)后結(jié)合學(xué)校實際圍繞“小學(xué)中段習(xí)作賞評課教學(xué)樣式”開展課例研究?！耙哉n例為載體，圍繞如何優(yōu)化一節(jié)課而展開備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)研修活動，研究成果主要以‘文本教案和案例式課堂教學(xué)樣式’呈現(xiàn)”[16]。具體操作如下：研讀管建剛、張祖慶名課教學(xué)實錄與視頻，確立《人物對話描寫訓(xùn)練———提示語的妙用》課例，教師集體備課，一名教師執(zhí)教，其他教師課堂觀察，根據(jù)實踐效果反思評價，再修訂教學(xué)方案，反復(fù)調(diào)整改進教學(xué)行為，探索出“精彩句段品一品(展示廳)———火眼金睛改一改(診療室)———改文句段賞一賞(進步榜)”的習(xí)作賞評課教學(xué)樣式。在整個課例研究中，學(xué)校管理者參與其中，既了解教師知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化情況，又進行點撥與引領(lǐng)，有效促進教師新的教學(xué)實踐形態(tài)的誕生，同時更有效促進教師反思能力與研究能力的同步提升。教師能將閱讀所得新理念與具體教學(xué)情境中的問題結(jié)合，借助反思、研究、體驗，理解與認(rèn)同先進教學(xué)理念的效用，使之真正內(nèi)化為具有個體意義的具體的、可操作性的實踐理論，從而拓展與提升教師的專業(yè)品性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

(四)以激勵評價機制促進小學(xué)語文教師教育閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

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以學(xué)校工作計劃為核心，以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，立足我校學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，堅持面向全體，打好基礎(chǔ)，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現(xiàn)“扎實、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語文的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、主要工作

1、認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)，更新教師的教育教學(xué)的理念。

（1）新課程的學(xué)習(xí)。明確形勢發(fā)展要求，學(xué)習(xí)新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

（2）教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)。認(rèn)真抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，每位老師要經(jīng)常對照檢查。

（3）信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。要加強少數(shù)語文老教師在信息技術(shù)上的應(yīng)用能力，一位年輕教師帶一位年老教師，手把手指導(dǎo)班班通等電教手段。

2、嚴(yán)格執(zhí)行和落實教學(xué)常規(guī)，強化教學(xué)管理。

包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、批改與輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)反思等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實。

（1）抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級的教材特點和學(xué)生的接受能力，安排好教學(xué)計劃，落實提高教學(xué)質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。

（2）加強組內(nèi)聽課評課活動。認(rèn)真填寫聽課記錄，不弄虛作假。

（3）爭取參加校外學(xué)習(xí)機會！不放過每一次校外聽課機會，外出參加活動的聽課教師應(yīng)及時將新的信息在教研活動時進行反饋、交流并寫好反思，鼓勵外出學(xué)習(xí)完上一堂匯報課。

3、積極開展教學(xué)研究活動，提高教研水平

（1）教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃要求，積極開展教學(xué)實踐活動，各年級要積極探討在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在年級組互相聽課，共同提高。

（2）繼續(xù)加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學(xué)、二年級的識字教學(xué)、三至六年級主要以加強習(xí)作指導(dǎo)和作文講評的研究為中心，深化教學(xué)改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

（3）鼓勵教師開展教學(xué)反思。語文教師要錘煉自己的教學(xué)語言，讓自己的課堂教學(xué)語言變得準(zhǔn)確、生動、形象，為學(xué)生示范。

（4）鼓勵教師自己設(shè)計作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實際盡可能布置教師自己設(shè)計的作業(yè)，多布置開放性的作業(yè)，少做標(biāo)準(zhǔn)答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點，特別要重視學(xué)生的聽說讀寫能力，最好能夠設(shè)計一些說話類的新穎題。如二年級語文老師，針對班級學(xué)生實際情況，每周手寫一次家校聯(lián)系的作業(yè)，周五復(fù)印再分發(fā)爭取改善學(xué)生學(xué)習(xí)的實際困難。

4、關(guān)注學(xué)生心理健康，做一個愛講故事、會講故事的教師。

三、具體活動安排

（1）9月份舉辦“趣味語文”主題教研活動。一五年級語文教師各上一堂教研課。

（2）10月份舉辦“新老師展示課”教研活動。二三年級語文教師各上一堂教研課。

（3）11月份舉辦“天馬行空說故事”主題即興看圖說故事活動。

（4）12月份中高年級加大力度開展作文輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)寫作苗子。

篇8

為了貫徹執(zhí)行教育部頒布的課程計劃以及省教育廳、市教育局關(guān)于課程計劃的調(diào)整意見，落實《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的有關(guān)要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，確保信息技術(shù)學(xué)科教研及信息技術(shù)與學(xué)科整合教研活動的開展，通過教學(xué)研究活動，提高信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高全鎮(zhèn)信息技術(shù)課教師的教學(xué)能力，促進信息技術(shù)教師的個人發(fā)展。

二、工作要點：

1、對全鎮(zhèn)信息技術(shù)課程教研活動進行統(tǒng)籌安排。由于各校信息技術(shù)教師人數(shù)不多，難以真正地開展校本教研，因此，需要將全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師組織起來，開展教研活動。結(jié)合我鎮(zhèn)實際，本學(xué)期小學(xué)教研活動將采取片、區(qū)結(jié)合的形式開展。組建片級信息技術(shù)學(xué)科教研組，定期開展分片教研活動，在片級教研活動的基礎(chǔ)上，組織開展鎮(zhèn)級信息技術(shù)教研活動。全鎮(zhèn)按區(qū)域分為四大片：西河、滑石、鵝塘、大石，相關(guān)區(qū)域?qū)W校的信息技術(shù)課教師參加相關(guān)片的教研活動，時間定于每周五上午。全鎮(zhèn)教研活動間周一次，主要內(nèi)容是進行了信息技術(shù)學(xué)科教材教法培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗交流及先進教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。初中信息技術(shù)老師以全鎮(zhèn)教研活動為主，每兩周一次，周五上午進行，主要內(nèi)容是初中信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)及主題教學(xué)研究活動。由于小學(xué)信息技術(shù)教師較少，因此，小學(xué)教師的教研活動與初中教師結(jié)合在一起開展。

2、堅持深入基層下校調(diào)研活動，到信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場進行調(diào)研，了解信息技術(shù)教學(xué)的實際情況，以便掌握信息技術(shù)教學(xué)的第一手資料，使信息技術(shù)教學(xué)研究更有針對性。本學(xué)期下校調(diào)研范圍將由現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校擴大到全鎮(zhèn)各級各類學(xué)校，以求全面了解全鎮(zhèn)信息技術(shù)教育的狀況，并對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)進行相應(yīng)的指導(dǎo)，制定信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)規(guī)范。

3、積極開展信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的研究。與教科中心小學(xué)語文教研員攜手，開展信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究，在鎮(zhèn)小學(xué)語文中心教研組的基礎(chǔ)上組建信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)研究中心組（成員為原語文中心組成員），每月開展一次教學(xué)研究活動，進行信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的探索，并對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的資源進行收集和整理，逐步將學(xué)科整合研究范圍推廣到其他學(xué)科。

4、積極開展網(wǎng)上教研工作。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點，網(wǎng)上教研是一種非常有效教學(xué)研究新途徑。本學(xué)期，我們將建成全新的站，該網(wǎng)站將成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)信息、教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)成果展示的平臺，通過這個平臺，全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師可以進行了教學(xué)資源共享和網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗交流。

5、組織中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師及相關(guān)學(xué)科教師參加省、市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競賽；組織信息技術(shù)創(chuàng)新與初中活動。

6、逐步組建各校學(xué)生信息技術(shù)興趣活動小組。學(xué)生信息技術(shù)興趣活動小組，是信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的延伸和補充，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)特長的重要陣地，各校要建立本校的學(xué)生信息技術(shù)興趣活動小組，利用每天課外活動時間，開展信息技術(shù)興趣活動小組課外活動，組織有信息技術(shù)特長的學(xué)生進行培訓(xùn)，使這些學(xué)生的特長得到進一步發(fā)展，為信息技術(shù)競賽培養(yǎng)人才，為學(xué)生的個性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、具體工作安排

九月：

1、組織信息技術(shù)學(xué)科教師進行教材教法培訓(xùn)。

2、組織初中教師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競賽。

3、組織小學(xué)教師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競賽。

4、信息技術(shù)與語文學(xué)科融合研究中心組成立，信息技術(shù)與學(xué)科整合講座。

5、下校調(diào)研（中小學(xué)各4所）

十月：

1、組織中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師進行教材教法研討。

2、組織小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師進行教材教法研討。

3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合指導(dǎo)活動。

4、籌備組織中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；高年級語文；教學(xué)要點

一、前言

在小學(xué)教育中，語文是主要學(xué)科之一，語文教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到整個小學(xué)教育的有效性。基于這一認(rèn)識，在小學(xué)階段，應(yīng)對語文教學(xué)引起足夠的重視。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，考慮到學(xué)生年齡特點和接受能力不同，我們應(yīng)將小學(xué)語文教學(xué)按照學(xué)生的年齡分成低年級、中年級和高年級三個階段，并在每個階段制定有針對性的教學(xué)方案，滿足教學(xué)要求，達到提升教學(xué)成績的目的。基于這種認(rèn)識，我們應(yīng)對小學(xué)高年級語文教學(xué)要點進行深入分析，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)特點，努力做好小學(xué)高年級語文教學(xué)工作。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)與中低年級的差異分析

從小學(xué)高年級語文教學(xué)的實際開展來看，小學(xué)高年級語文教學(xué)與中低年級的差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、小學(xué)高年級語文教學(xué)在能力培養(yǎng)上與中低年級存在差異

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，著重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這與中低年級存在一定的不同。中低年級由于考慮學(xué)生的年齡因素，主要是在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，對學(xué)生能力的關(guān)注不夠，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也沒有作為主要的教學(xué)內(nèi)容。所以，能力的培養(yǎng)使小學(xué)高年級語文教學(xué)與中低年級的主要差異。

2、小學(xué)高年級語文教學(xué)在整體目標(biāo)上與中低年級存在差異

在小學(xué)教學(xué)階段，由于需要考慮與初中進行銜接，因此在教學(xué)目標(biāo)上與中低年級存在一定的差異。小學(xué)高年級語文教學(xué)主要將目標(biāo)設(shè)定在如何提高學(xué)生的語文能力及適應(yīng)能力上，以此來滿足教學(xué)銜接需要。而中低年級的教學(xué)目標(biāo)主要是語文基礎(chǔ)的教學(xué)，在這一點上二者是存在明顯不同的。

3、小學(xué)高年級語文教學(xué)在課堂教學(xué)開展上與中低年級存在差異

從小學(xué)高年級語文教學(xué)來看，在課堂教學(xué)中學(xué)生隨著年齡的增長，已經(jīng)具備了獨立的意識，其思考能力也相對成熟，對問題的理解程度也比較深刻。這些都是中低年級學(xué)生所無法做到的。所以，我們應(yīng)正確理解小學(xué)高年級語文教學(xué)的特點以及與中低年級的差異，認(rèn)真做好小學(xué)高年級語文教學(xué)工作。

小學(xué)低年級孩子的思維特點是以具體形象思維為主，為了使孩子在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地把抽象的符號具體形象化，激發(fā)孩子的識字興趣，培養(yǎng)識字能力。比如，我在教學(xué)識字一《十二生肖》中，運用了簡筆，把十二生肖中要求認(rèn)讀的動物漢字形象化。這樣，孩子就很快記住了十二生肖的字形。

此外，低年級和高年級在閱讀教學(xué)上也存在差異。例如，在教學(xué)《三兄弟》時，我先讓孩子自由朗讀，然后讓他們說出這篇文章主要講了什么故事，以檢測他們是否讀懂了課文，然后再讓他們說說三兄弟間的分工與合作，最后讓他們探討，如果沒有了熒光屏、揚聲器、接收器，電視會怎樣，以幫助孩子進一步理解課文，提高他們的閱讀理解能力。

三、小學(xué)高年級語文教學(xué)要點分析

從閱讀角度看，篇的訓(xùn)練以概括中心思想為標(biāo)志，體現(xiàn)了小學(xué)階段閱讀教學(xué)最高的要求。練習(xí)概括課文的中心思想是既相對于段的訓(xùn)練的高一級閱讀能力的訓(xùn)練，也是抽象、概括、綜合能力的訓(xùn)練，因此有一定難度。為了減緩訓(xùn)練的坡度，在此項能力訓(xùn)練之前，教材安排了從內(nèi)容中體會思想的訓(xùn)練，這一訓(xùn)練是在學(xué)生已具備概括課文主要內(nèi)容基礎(chǔ)上進行的。從內(nèi)容中體會思想尚不要求概括全文的中心思想，只要求從文章的某一景物、某一事物、某一人物或某些段落中體會所表達的思想。這一訓(xùn)練是從抓主要內(nèi)容到概括中心思想訓(xùn)練的過渡。

從作文訓(xùn)練的角度看，篇的訓(xùn)練以“寫文章要有中心”為標(biāo)志，并緊緊圍繞這一訓(xùn)練，陸續(xù)安排了詳寫和略寫、練習(xí)編寫作文提綱、按照一定順序等訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)布局謀篇的能力。

關(guān)于篇的訓(xùn)練，有的直接體現(xiàn)了讀寫能力的訓(xùn)練內(nèi)容，還有一部分則體現(xiàn)了情感、思維、方法等方面的訓(xùn)練內(nèi)容，如注意事物之間的聯(lián)系、分辨事物和聯(lián)想、展開合理的想象、分清事情的前因后果、體會課文蘊含的思想感情、了解人物的內(nèi)心活動等等。

例如，可以用手勢語教漢語拼音，及一些具有直觀形象的事物，如《鵝》；又如《數(shù)星星的孩子》一文可以師生共同設(shè)計創(chuàng)作一幅活動的星空圖，化抽象為直觀，也可以用一些小實驗突破教學(xué)中的難點，如《回聲》中“回聲”原理的解釋和《詹天佑》一文中的人字形路線。通過科研，可以校正自己頭腦中的一些陳舊的教育觀念，可以形成對小學(xué)語文教學(xué)活動的自覺意識，逐步養(yǎng)成對自己教學(xué)活動的反省。

另外，學(xué)生在低、中年級段所學(xué)到的語文基礎(chǔ)知識，應(yīng)在高年級得到鞏固和提高，難度也應(yīng)該有所加大。所以，小學(xué)高年級語文教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的語文能力作為重點，積極開展篇的閱讀訓(xùn)練，滿足實際教學(xué)要求，全面提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性。

四、小學(xué)高年級語文教學(xué)的注意事項

為了做好小學(xué)高年級語文教學(xué)工作，我們除了要清楚教學(xué)要點之外，還要在教學(xué)開展過程中，注意與教學(xué)實際結(jié)合，努力提高教學(xué)實效性，滿足教學(xué)要求。從目前小學(xué)高年級語文教學(xué)來看，應(yīng)注意以下幾個方面：

1、小學(xué)高年級語文教學(xué)應(yīng)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

從小學(xué)高年級語文教學(xué)來看，要想提高整體教學(xué)效果，就要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，并在該目標(biāo)的指導(dǎo)下，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行優(yōu)化，提高整體教學(xué)效果，促進小學(xué)高年級語文教學(xué)取得積極效果，全面提升小學(xué)高年級語文教學(xué)效果，滿足教學(xué)需要。

2、小學(xué)高年級語文教學(xué)應(yīng)將課堂教學(xué)作為重點

在小學(xué)教育階段，課堂是主要的教學(xué)陣地，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)方式，為了提高教學(xué)效果，應(yīng)對課堂教學(xué)引起足夠的重視，并將課堂教學(xué)作為重點，使課堂教學(xué)效果得到進一步提升，從根本上促進小學(xué)高年級語文教學(xué)發(fā)展?；谶@一認(rèn)識，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，應(yīng)重點做好課堂教學(xué)工作。

3、小學(xué)高年級語文教學(xué)應(yīng)努力提高教學(xué)實效性

從小學(xué)高年級語文教學(xué)的實際開展來看，應(yīng)努力提高教學(xué)實效性，并將教學(xué)實效性作為衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一，以此為契機全面提高教學(xué)效果。為此，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)實效性，應(yīng)采取多種手段，提高語文教學(xué)的實效性，使小學(xué)高年級語文教學(xué)取得積極效果。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在小學(xué)高年級階段，要想提高語文教學(xué)效果，就要從閱讀角度、作文訓(xùn)練角度、篇章的訓(xùn)練入手，全面提升教學(xué)實效性，滿足小學(xué)語文教學(xué)的實際需要，做好小學(xué)高年級語文與初中教學(xué)的銜接工作，提高小學(xué)高年級語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]齊紅梅；；語文教學(xué)中學(xué)生的“說”“寫”能力的培養(yǎng)[J]；讀與寫（教育教學(xué)刊）；2011年02期

[3]林長海；曾娟娟；；淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]；小學(xué)教學(xué)參考；2009年03期

[4]肖慶；；如何讓語文教學(xué)煥發(fā)生命活力[J]；新課程（教研）；2010年03期

篇10

天生我才教語文

1994年5月，赤峰市小學(xué)語文青年教師教學(xué)基本功大賽進行到第三天，日程安排上午第二節(jié)是上《賣火柴的小女孩》一課。學(xué)生已經(jīng)坐好，卻不見執(zhí)教老師到場，只有一個身材瘦小、面容稚嫩的女孩在組織學(xué)生交流。上課鈴響了，這個女孩站到講桌前，與學(xué)生互致問候。大家這才知道，她就是來自赤峰市林西縣的參賽教師韓中凌。

這篇課文是小學(xué)高年級長文之一，前邊的兩三位教師都上得不錯。看到這位小老師單薄瘦弱的模樣，人們真為她捏一把汗。然而，這位小老師完全出乎人們的意料。準(zhǔn)確得體的教學(xué)語言，精要美觀的板書，深刻透徹的教材理解，清晰合理的教學(xué)思路，詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)處理，應(yīng)變自如的教學(xué)智慧，自然親和的教學(xué)姿態(tài)，再加上字正腔圓極富表現(xiàn)力的范讀，致使教學(xué)中精彩不斷。評委和聽課老師們都被陶醉了。韓中凌無可爭議地排在了高段第一名。

這是我第一次見到韓中凌。

當(dāng)時前來為韓中凌鼓勁加油的張樹森校長和我住在同一房間。張校長興奮地告訴我：“這孩子雖然參加工作才四年，但和別的女孩子不一樣，特別愛學(xué)習(xí)，學(xué)校訂的幾份教學(xué)刊物她整天抱著看，自己還訂語文教學(xué)刊物，經(jīng)常買名師教學(xué)方面的書，一有空兒就抄呀、寫呀，學(xué)習(xí)筆記一學(xué)期幾大本，全校誰也沒她多。她工作特別務(wù)實專注，備課特認(rèn)真，課文一般都背下來脫本授課，寫教案特用心，每課總是參考一些材料，然后設(shè)計出自己的教路。這孩子還非常謙虛，經(jīng)常聽老教師的課，學(xué)習(xí)他們的好經(jīng)驗，有了成績從不張揚。由于在年輕教師中課上得最好，她被教研室王哲老師盯上了，這次推薦她來參賽……”

這一年10月，韓中凌被推薦參加自治區(qū)青年教師教學(xué)基本功大賽。賽前，她對原來的教案做了一些變通和修改。當(dāng)我問她改動原因時，她針對前邊同一課教學(xué)的利弊得失進行評述，把改動的理由講得頭頭是道，那么堅定和自信。這次韓中凌又獲得了一等獎。此后，她便在學(xué)校、縣里經(jīng)常上公開課、研究課、示范課，聽眾越多表現(xiàn)越好。歷練中，她學(xué)識功底越來越深厚，教學(xué)經(jīng)驗越來越豐富。她憑借自己的教學(xué)實力，接連幾年，一路攀升，先后被評為“市級優(yōu)秀教學(xué)能手”、“自治區(qū)教學(xué)能手”和“自治區(qū)首批學(xué)科帶頭人”。

學(xué)?！靶≌Z整改”帶頭人

記得當(dāng)時她任教的林西縣四小，是所極普通的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，生源多為菜農(nóng)、打工者子女。學(xué)校生源不足，環(huán)境破敗，教學(xué)質(zhì)量一直排在縣直屬小學(xué)末位。1997年9月，自治區(qū)“小語整改”在旗縣區(qū)擴建實驗校。林西縣四小成為實驗校，韓中凌被任命為副教導(dǎo)主任，主持全?！靶≌Z整改”實驗。

韓老師認(rèn)為要帶領(lǐng)大家搞“小語整改”，首先自己得真正弄懂課題設(shè)計者丁培忠老師的全部意圖，絕不能一知半解。于是，她認(rèn)真研究《自治區(qū)小學(xué)語文教學(xué)整體改革實驗實施綱要》，并研讀了丁老師有關(guān)語文教學(xué)的所有著作。然后，她組織全體實驗教師一起學(xué)習(xí)“小語整改”的基本理論和操作要求，并帶隊到首輪實驗校赤峰市松山區(qū)一小考察學(xué)習(xí)?；匦：蠛痛蠹乙黄鸾梃b松山經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，研制實施方案。她和同伴們以前所未有的熱情，開始了語文教學(xué)改革的實踐。

改革課堂教學(xué)是這項實驗的中心任務(wù)。精讀、略讀、識字寫字、寫話習(xí)作、口語交際、語文活動，每種課到底該怎么上，韓老師都身先士卒，先在自己的班里嘗試，請大家一起看課研討，修改完善后再全校推開。為了敲定適當(dāng)?shù)恼n型，她像著了魔，無論是走在路上，還是人在夢中，偶有靈感閃現(xiàn)，便立即記錄下來，然后拿到課堂中嘗試驗證。這種以課例為媒介的研討實驗方式，深受老師歡迎，同一種課型，你上我上大家上，碰撞、沖突、爭論，都以最終實際的課堂教學(xué)效果為評判標(biāo)準(zhǔn)。

在大家共同努力下，一個以“大語教育觀”為指導(dǎo)思想，以課堂教學(xué)為主體，以語文活動和語文環(huán)境為兩翼，以改革評價制度為保證機制的新的語文教學(xué)體系，逐步構(gòu)建起來。不僅全面落實了上述《實驗綱要》的要求，還有許多創(chuàng)新之處，體現(xiàn)了林西縣四小特色。譬如，把本來語文課前的“三分鐘說話”訓(xùn)練，延伸到其他學(xué)科。尤其在落實“小語整改”實驗?zāi)繕?biāo)“讓學(xué)生寫一手好字”方面，做得特別出色，成為一大亮點。韓老師提議“學(xué)校師生人人寫一手好字，從各科老師做起”，并提出“以大帶小，大小互促；軟硬兼施，以硬為主”的習(xí)字策略，即用寫粉筆字帶動寫鋼筆字，寫大字與寫小字相互促進；練毛筆字與練硬筆字同時并進，以寫硬筆字為主。她還與擅長寫字的老師一起，編了一套與語文教材配套的書法教材和寫字課教師用書；把寫字課分為寫字指導(dǎo)課、寫字欣賞課、寫字活動課三種類型。學(xué)生人手一塊小黑板，寫字指導(dǎo)課是師生共用粉筆寫大字；寫字欣賞課，欣賞晉唐名帖，學(xué)寫毛筆字，培養(yǎng)書法意識；寫字活動課則寫字評字，運用書法知識，掌握好字標(biāo)準(zhǔn)。平時各科作業(yè)，提倡提筆即是練字時。一時間，全校師生刻苦練字蔚然成風(fēng)，師生寫字水平顯著提高。

2002年5月，林西縣四小代表全市第二批“小語整改”實驗校，接受自治區(qū)級“小語整改”現(xiàn)場驗收?？偨Y(jié)會上，丁培忠先生動情地說：“林西縣四小學(xué)生不但在閱讀、習(xí)作和說話上表現(xiàn)出色，而且在寫字上達到前所未有的水平。整個學(xué)校所有班級學(xué)生的寫字水平都這么高的，以前從來沒見到過！大部分學(xué)生的字，要比自治區(qū)參賽教學(xué)能手的板書字寫得好！”

為了推廣林西縣四小寫字教學(xué)經(jīng)驗，2002年11月，自治區(qū)教研室又在此召開了全區(qū)小學(xué)寫字教育經(jīng)驗交流現(xiàn)場會。師生人人寫一手好字，成為林西縣四小的特色，使林西縣四小聲名鵲起，徹底告別了生源不足、質(zhì)量低下的“薄弱?！睔v史，成為林西縣的“窗口學(xué)?！?。