導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中語文作文名言(經(jīng)典版)

1) 好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者。

2) 成功不是靠夢想和希望，而是靠努力和實(shí)踐

3) 只有在天空最暗的時候，才可以看到天上的星星

4) 上帝說：你要什么便取什么，但是要付出相當(dāng)?shù)拇鷥r

5) 現(xiàn)在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移動。

6) 寧可辛苦一陣子，不要苦一輩子

7) 為成功找方法，不為失敗找借口

8) 不斷反思自己的弱點(diǎn)，是讓自己獲得更好成功的優(yōu)良習(xí)慣。

9) 垃圾桶哲學(xué)：別人不要做的事，我揀來做!

10) 不一定要做最大的，但要做最好的

11) 死的方式由上帝決定，活的方式由自己決定!

12) 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

13) 勤勞一日，可得一夜安眠;勤勞一生，可得幸福長眠 --達(dá)·芬奇(意大利)

14) 形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮 -郭沫若

15) 人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 -茅以升

16) 你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學(xué)會吃得起苦 --屠格涅夫

17) 學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力。

18) 幸?；蛟S不排名次，但成功必排名次。

19) 學(xué)習(xí)并不是人生的全部。但既然連人生的一部分———學(xué)習(xí)也無法征服，還能做什么呢?

20) 請享受無法回避的痛苦。

高中語文作文名言(最新版)

1) 世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。

2) 身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也; 立身行道，揚(yáng)名於后世，以顯父母，孝之終也。--《孝經(jīng)》

3) 不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海。--荀子《勸學(xué)篇》

4) 孩子：請高看自己一眼，你是最棒的!

5) 路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難做則必成!

6) 活魚會逆水而上，死魚才會隨波逐流。

7) 聰明出于勤奮，天才在于積累 --華羅庚

8) 好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者。

9) 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

10) 人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 -茅以升

11) 你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學(xué)會吃得起苦 --屠格涅夫

12) 成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話 --愛因斯坦

13) 不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹 -《真心英雄》

14) 只有登上山頂，才能看到那邊的風(fēng)光。

15) 只會幻想而不行動的人，永遠(yuǎn)也體會不到收獲果實(shí)時的喜悅。

16) 勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。

17) 怕苦的人苦一輩子，不怕苦的人苦一陣子。

18) 有價值的人不是看你能擺平多少人，而是看你能幫助多少人。

19) 不可能的事是想出來的，可能的事是做出來的。

20) 找不到路不是沒有路，路在腳下。

高中語文作文名言(熱門版)

1) 只有比別人更早更勤奮地努力，才能嘗到成功的滋味。

2) 誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。

3) 時間在流逝。

4) 現(xiàn)在流的口水，將成為明天的眼淚。

5) 狗一樣地學(xué)，紳士一樣地玩。

6) 今天不走，明天要跑。

7) 投資未來的人，是忠于現(xiàn)實(shí)的人。

8) 受教育程度代表收入。

9) 聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。 ——弗萊格

10) 重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。 ——狄慈根

11) 當(dāng)你還不能對自己說今天學(xué)到了什么東西時，你就不要去睡覺。 ——利希頓堡

12) 人天天都學(xué)到一點(diǎn)東西，而往往所學(xué)到的是發(fā)現(xiàn)昨日學(xué)到的是錯的。 ——BV

13) 學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。 ——洛 克

14) 學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。 ——阿卜·日·法拉茲

15) 學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。 ——烏申斯基

16) 成功，往往住在失敗的隔壁!

17) 生命不是要超越別人，而是要超越自己

18) 命運(yùn)是那些懦弱和認(rèn)命的人發(fā)明的!

19) 人生最大的喜悅是每個人都說你做不到，你卻完成它了!

20) 世界上大部分的事情，都是覺得不太舒服的人做出來的

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2.高中語文名言積累

3.高中作文名人名言大全

篇2

1. It rained cats and dogs last night. 昨晚雨下得很大。

Rain cats and dogs是一句非常受歡迎的俚語，幾乎每個學(xué)英語的學(xué)生都懂得用 rain cats and dogs 來形容雨下得很大。

當(dāng)然如果你不想用俚語的講法，你可以說："It's raining really hard.(雨下得很大)"或是"We're having a heavy rain."同樣也是“雨下得很大”。

那“雨下得很大，我被淋成了落湯雞”這整句話要怎么講?“落湯雞”在英文里常用"I am soaked."(我濕透了)來形容。因此，我們可以說：It's raining cats and dogs out there so I'm soaked.

2. We had a downpour. 我們剛遇到了一場傾盆大雨。

中文里常形容下雨像是用“倒”的一樣，這在英文里也有同樣對等的字眼喔!英文里用的是 downpour 這個詞。所以“下雨像是用倒的”我們可以說："We had a downpour."

另外有一個十分口語的講法就是"It's really coming down out there."，也是形容雨下得很大，像是用“倒”的一樣。

3. It's just sprinkling. 只是在下毛毛雨而已。

在英文里不管下“毛毛雨”或是“毛毛雪”我們都可以用 drizzle 和 sprinkle 這兩個動詞來表示。

Drizzle 這個詞就是氣象術(shù)語“下毛毛雨”的意思，而sprinkle 則是一個動詞表示“撒”，但也常被用來形容毛毛雨。

篇3

關(guān)鍵詞： 高中語文作文 創(chuàng)新性 實(shí)用性 有效方法

隨著教育體制改革的不斷深入，高中語文作文教學(xué)方式逐漸發(fā)生變化——由一年備考向三年備考轉(zhuǎn)變。作文作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，在高考中作用及地位日益突出。這主要是因為高考語文中卷作文分?jǐn)?shù)比值大，作文分?jǐn)?shù)高語文分?jǐn)?shù)可能就會高，而作文分?jǐn)?shù)低是很難得高分的。為此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)觀念、提高高中語文作文創(chuàng)新性及教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文分為兩個部分，第一部分簡單分析了高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀；第二部分重點(diǎn)探討了高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中語文作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。

目前很多高中老師語文作文教學(xué)觀念存在誤區(qū)：模式化、板塊化。具體來說，就是對歷年來高考作文題目進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對一些名言警句、案例等進(jìn)行背誦，強(qiáng)調(diào)素材的積累。這本身并沒有錯，但錯在過于死板，缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)變性。特別是某些老師在講解作文題目時，按部就班地從審題、立意到結(jié)尾等整個過程詳細(xì)講解，甚至以范文為例，限制了學(xué)生思維，導(dǎo)致作文缺乏創(chuàng)新性。

（二）創(chuàng)新重形式輕內(nèi)容。

目前很多老師過分強(qiáng)調(diào)作文結(jié)構(gòu)布置（如日記體、題記式）、技巧的應(yīng)用（如戲劇、小說）等問題，而相對忽視作文內(nèi)容，有種本末倒置的感覺，不利于作文教學(xué)水平的提高。此外，這種教學(xué)模式可能導(dǎo)致學(xué)生在拿到題目時，直接套用結(jié)構(gòu)樣式，而“不動腦筋”，也不管適不適合該題目，同時這種做法束縛了學(xué)生的自由發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)調(diào)語言的華美，忽略內(nèi)容的實(shí)用性。

很多老師經(jīng)常找一些詩句、名言等讓學(xué)生背誦，在一定程度上提高了語言的優(yōu)美性，但忽略了內(nèi)容的實(shí)用性，常出現(xiàn)文不對題、結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致語文作文得分低。

二、提高高中語文作業(yè)教學(xué)創(chuàng)新性的有效方法

（一）回歸生活，提高學(xué)生的觀察能力。

創(chuàng)作來源于生活，創(chuàng)作既要創(chuàng)新又要貼近生活。高中語文作文得高分的秘訣是立意好、結(jié)構(gòu)新意、內(nèi)容充實(shí)、真實(shí)。因此老師除了要幫助學(xué)生積累理論素材外，更要鼓勵學(xué)生深入到生活中，觀察生活中的每一個小細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的生活領(lǐng)悟和經(jīng)驗，從而在寫作時合理選擇，提高語文作文的真實(shí)性。具體來說，語文寫作本身就是一個認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程，老師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美好，接觸不一樣的事物，如人與人之間的相處、人與自然之間的矛盾，等等。在這個觀察和融入的過程中，不僅可以積累生活素材，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維，從而提高學(xué)生的寫作水平。如作文《我最熟悉的陌生人》，可以寫環(huán)保工人，也可以寫父母，這些都是從生活中可以觀察到的。如寫父母，父母為什么是最熟悉的陌生人呢？可能是因為父母忙著賺錢很少回家或者與子女溝通交流少，等等。而這些片段都是由生活中的細(xì)節(jié)堆積起來的，是該作文成功的重要因素。

（二）重視學(xué)生創(chuàng)新能力及思維的培養(yǎng)。

很多老師認(rèn)為高中時間緊迫，希望在一定的時間內(nèi)盡量幫助學(xué)生積累素材，讓學(xué)生對語文作文的審題、立意、開頭、結(jié)尾等每一模塊都掌握相應(yīng)的模式，準(zhǔn)備充分應(yīng)對高考。而要做好這些就沒有時間讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。這種想法是錯誤的。創(chuàng)新與寫作、創(chuàng)新與高考等是不矛盾的，相反是相輔相成的。葉圣陶說過：心有所思、情有所感是寫作的前提和基礎(chǔ)。由此可見“思”、“情”至關(guān)重要。為此，高中老師在語文作文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角、用不同思維方式對同一事物進(jìn)行分析。具體來說，老師要鼓勵學(xué)生多看課文書籍，積累素材，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識，并鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)新，同時老師要及時對學(xué)生的創(chuàng)新作品進(jìn)行評價，且一般是正面評價，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)文章。

（三）鼓勵學(xué)生大膽想象，拓展學(xué)生創(chuàng)新思路。

近年來高考語文作文題目與生活聯(lián)系密切，并重視學(xué)生想象力的發(fā)揮。如2010年江蘇語文高考題目是“綠色生活”，這不僅可以與我國政策“低碳環(huán)?！?、“綠色”、“節(jié)能”聯(lián)系起來，與實(shí)際生活聯(lián)系起來，而且可以適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的想象力。為此老師在實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活素材積累，且鼓勵學(xué)生大膽想象，但這里要注意的是，想象并不是胡亂想象，而是以生活為依據(jù)，有可行性和“真實(shí)感”。此外，可通過討論、辯論賽、游戲等形式讓學(xué)生互相交流，在交流過程中碰撞出不一樣的火花，打開學(xué)生的創(chuàng)新之門。同時可充分利用多媒體資源，豐富學(xué)生的知識儲備，從而為高考語文備戰(zhàn)。

三、結(jié)語

沒有靈魂及情感的作文，只是秋日里的枯葉；沒有內(nèi)容的文章，只是浮于表面的塵埃；沒有創(chuàng)新的寫作，只是文章，而很難成為佳作。目前高中語文作文教學(xué)中存在缺乏創(chuàng)新性、重形式輕內(nèi)容等問題，影響作文教學(xué)質(zhì)量。為此本文從回歸生活，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力及想象力培養(yǎng)等幾個方面討論了提高高中語文作文教學(xué)創(chuàng)新性的有效方法，希望給相關(guān)老師提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞霞.淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）.

篇4

【關(guān)鍵詞】 山區(qū)高中 閱讀課 學(xué)生 寫作水平

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-071-02

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”閱讀與寫作關(guān)系密切，相輔相成，閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，沒有閱讀就沒有寫作。

山區(qū)高中閱讀材料匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，時間緊，學(xué)生不重視語文閱讀，導(dǎo)致山區(qū)高中學(xué)生寫作水平長期低水平徘徊，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，制約了山區(qū)高中語文學(xué)科的長足發(fā)展，要改變這一不利局面，筆者認(rèn)為結(jié)合山區(qū)高中學(xué)校及學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)每周安排一節(jié)語文閱讀課，利用閱讀課來提高學(xué)生寫作水平，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀課對提高山區(qū)高中學(xué)生寫作水平具有重要的作用：

一、讀思結(jié)合，獲得體驗和感悟

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗?！?/p>

山區(qū)高中學(xué)生生活單調(diào)而簡單，知識面比較窄，見識少，缺少閱讀、思考、體驗，作文中套話亂飛、空話成風(fēng)、假話連篇，難覓到說真感受、寫真體驗、談?wù)娓形虻奈恼隆?/p>

筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定主題，精選材料，讓學(xué)生在語文閱讀課上讀思結(jié)合，讓學(xué)生獲得體驗和感悟，體驗讓作文更顯真實(shí)，感悟讓作文更有深度。

例如，針對現(xiàn)在一些高中生不懂感恩母愛的情況，筆者在閱讀課上開展“母愛”主題閱讀，先要求學(xué)生閱讀紀(jì)念母愛的文章《來一斤母愛》，圈劃出自己感受最深的句子，去思考文中所傳遞出的母愛，學(xué)生閱讀圈劃完后，筆者請同學(xué)朗讀自己圈劃的句子，然后結(jié)合自己生活體驗談一談讀后的感受，有的同學(xué)從中體驗到母親的辛勞，有的同學(xué)從中體驗到母愛的寶貴，有的同學(xué)從中體驗到母愛的偉大……對于同學(xué)們的發(fā)言，筆者予以積極地評價和熱情地鼓勵，激發(fā)學(xué)生閱讀和體驗的積極性；接著筆者讓學(xué)生閱讀文章《父母與孩子之間的愛》中有關(guān)母愛的文字，并認(rèn)真思考分析，這樣學(xué)生能更深刻地感悟母愛；最后布置課后作業(yè)，要求學(xué)生“體驗和感悟母愛”，學(xué)生對母愛留下了深刻的情感體驗，情感已經(jīng)觸發(fā)，思維已經(jīng)啟動，隨時都可能閃現(xiàn)出感悟母愛的思維火花，寫作興趣被激發(fā)出來，寫出來的作文也就有了自己的體驗和感悟，能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感。

筆者利用語文閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生以疑促讀，以讀促思，讀思結(jié)合，喚起學(xué)生直接經(jīng)驗的感受與體驗，激活學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和興趣，對體驗形成表象記憶，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、體驗、感悟，將表象內(nèi)化為認(rèn)識，將“眼中之物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹兄铩保M(jìn)而寫出有真體驗和真感悟的文章。

二、閱讀品味，提高作文表達(dá)能力

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力?！?/p>

作文是語言的藝術(shù)，語言表達(dá)能力的高低直接決定著作文水平的高低，但是當(dāng)前山區(qū)高中學(xué)生閱讀時間少，導(dǎo)致了他們在寫作過程中詞匯貪乏，語言表達(dá)蒼白無力。

筆者在閱讀課時精心挑選語言優(yōu)美、有文采的文章或段落，包括高考滿分作文中的精彩語句，讓學(xué)生靜下心來反復(fù)閱讀，用心勾畫、品味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，對一些字、詞、句進(jìn)行“咬”文“嚼”字，揣摩語言的情韻，培養(yǎng)學(xué)生感知語言、積累語言、仿寫語句的能力。

例如，筆者讓學(xué)生在閱讀課上朗讀2013年廣東高考語文滿分作文中的一段文字：“惟有善者，不設(shè)無味戒備，不思多余念想，懂得接受，也該是會樂于分享。所‘謂人為善，福雖未至，禍已遠(yuǎn)離’，這話并不只在施予者，在受予者身上同樣適用。接受，并感恩，讓光明傳遞，照亮自己，溫暖他人，點(diǎn)亮萬家燈火?！币髮W(xué)生讀后揣摩句中語言的魅力，找出其中使用的修辭手法，讓學(xué)生明白作文中恰當(dāng)?shù)厥褂靡?、對偶等修辭手法，能使文章語言準(zhǔn)確、簡潔，音韻和諧，氣勢貫通，文采斐然，富有意蘊(yùn)，令人信服。

除此之外，許多經(jīng)典散文都是語言美的典范，筆者精心挑選出來讓學(xué)生閱讀課上閱讀、朗誦、圈劃、摘抄，許多報刊雜志如《讀者》《青年文摘》《中國青年報》等里面的文章，語言都很精辟，鼓勵學(xué)生認(rèn)真朗讀、背誦且能默寫其中重要詞語、句子及段落。同時，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，做好美詞佳句的摘抄、仿寫、化用，功夫不負(fù)有心人，學(xué)生作文表達(dá)能力有了很大的提高。

三、閱讀積累，獲取時事素材

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！?/p>

白居易曾提出：“文章合為時而著。”這提醒我們要關(guān)注時代，關(guān)切社會，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。綜觀近幾年的高考作文試題，命題者有意引導(dǎo)考生關(guān)注社會和現(xiàn)實(shí)，留意社會熱點(diǎn)時事，要求考生表達(dá)自己的人生觀和價值觀，表達(dá)關(guān)注社會、直面現(xiàn)實(shí)的思考。

當(dāng)前山區(qū)高中學(xué)生普遍存在畏文厭文的心理，一個重要原因就是他們?nèi)狈﹂喿x積累，缺乏時事素材，有的學(xué)生整天埋頭做題，沒有關(guān)注生活、社會，只會把少數(shù)幾個素材用得非常濫，比如愛迪生、愛因斯坦、陶淵明、李白等。缺乏時事素材正成為學(xué)生寫作的攔路虎和絆腳石，我們要利用閱讀課引導(dǎo)學(xué)生獲取時事素材。

例如，筆者在語文閱讀課時為學(xué)生提供時事閱讀素材：中國式過馬路、曼德拉去世、爸爸去哪兒、馬航飛機(jī)失事、保衛(wèi)漢字等，筆者在閱讀課上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握積累素材的方法，讓學(xué)生帶著目的閱讀，有針對性地積累所需要的素材，找到運(yùn)用素材的準(zhǔn)確切入點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)會有意識地整合所積累的作文素材，能把大眾化的素材變成自己個人的材料，提高素材有效利用的效率，有效提高寫作水平。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。筆者利用語文閱讀課，為學(xué)生提供時事素材這股活水，消除了學(xué)生對作文的恐懼厭煩心理，豐富了學(xué)生素材積累，提高了學(xué)生作文成績。

四、閱讀借鑒，學(xué)習(xí)寫作技巧

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)?！?/p>

山區(qū)高中學(xué)生作文能力薄弱，“編”、“抄”、“套”現(xiàn)象嚴(yán)重，究其原因，固然有積累材料不夠，表達(dá)能力不強(qiáng)等原因，但缺乏寫作技巧也是一個重要原因。

杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫P者在閱讀課要引導(dǎo)學(xué)生把書讀透，既要提高閱讀理解能力，也要學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，讓學(xué)生從閱讀材料中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法；懂得怎樣組織材料、選擇材料、如何確定中心；作者為什么這樣擬寫標(biāo)題、作者為什么這樣開頭結(jié)尾、為什么這樣安排段落層次等等。同時還要針對學(xué)生在作文中反映出來的各種問題加以對比，有目的地進(jìn)行作文指導(dǎo)，經(jīng)過一段時間的閱讀、訓(xùn)練，學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧，寫作水平也大幅度提高。

筆者在閱讀課選擇材料時重視語文教材，因為教材編選的課文多是名家的優(yōu)秀作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的典型例子。例如，從巴金的《小狗包弟》學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫不但能使描寫對象形象鮮明、生動，還能增強(qiáng)文章的形象性、生動性和真實(shí)性；從朱自清的《荷塘月色》學(xué)習(xí)多角度寫景的技巧，使人身臨其境、如入畫中；從韓愈的《師說》學(xué)習(xí)正反對比論證的技巧，說理透徹，氣勢磅礴，有極強(qiáng)的說服力和感染力；從魯迅的《拿來主義》學(xué)習(xí)比喻論證，以小見大，抽象問題具體化，深奧道理淺顯化，使讀者很容易理解和接受……

筆者用語文教材中作為閱讀課材料，讓學(xué)生既熟悉，又易學(xué)，教會學(xué)生寫作技巧，提高學(xué)生寫作水平。

五、以讀促改，提高修改作文能力

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評價寫作?！?/p>

山區(qū)高中學(xué)生作文水平低，語言運(yùn)用和技巧生疏，寫作文時東拼西湊，錯別字、病句也隨處可見，他們沒有養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，通常是應(yīng)付式地寫完即可，根本不考慮作文如何修改的問題，久而久之，形成了越寫越差、越差越不愿意寫的惡性循環(huán)，學(xué)生寫作水平始終無法得到提高。如何提高山區(qū)高中學(xué)生獨(dú)立修改自己作文的能力，這一問題亟待解決。

葉圣陶先生說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍，凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，大致可以聽出來?？傊?，要多念多改，作文進(jìn)步才快?！边@也告訴我們閱讀有助于提高學(xué)生獨(dú)立修改自己作文能力，閱讀課上以讀促改是提高山區(qū)高中學(xué)生獨(dú)立修改自己作文能力一個科學(xué)、可行的辦法。

筆者在閱讀課上開展以讀促改時注意方法，循序漸進(jìn)：第一，宣傳發(fā)動，示范修改，筆者先宣傳修改作文的好處，調(diào)動學(xué)生的積極性，然后筆者投影學(xué)生習(xí)作，示范閱讀修改，并簡要說明修改的內(nèi)容、原因、方法；第二，學(xué)生默讀修改，要求學(xué)生靜靜地閱讀自己的習(xí)作，借鑒老師示范閱讀修改的方法，并用紅筆做出適當(dāng)修改；第三，學(xué)生朗讀修改，學(xué)生大聲朗讀自己的作文，反復(fù)讀幾遍，重新審視自己的作文，找出需要進(jìn)一步修改、完善的地方，用紅筆著手修改。第四，小組互讀交流，班級前后相鄰兩排座位的四位同學(xué)組成互讀交流小組，他們閱讀小組其他同學(xué)自主修改的文章，討論交流自主修改心得體會；第五，再次閱讀，二次寫作，筆者總結(jié)學(xué)生自主評改習(xí)作情況，學(xué)生再次閱讀自己習(xí)作，對作文產(chǎn)生新的認(rèn)識，筆者趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次寫作，解決自己作文中存在的問題。

葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！遍喿x課上以讀促改符合高中語文課程的要求，突出了學(xué)生參與修改作文的主體地位，使學(xué)生的表達(dá)文從字順，思維更加嚴(yán)密，想象力更加豐富，教師要相信學(xué)生，給學(xué)生修改作文的機(jī)會，使學(xué)樂于寫作、樂于閱讀、樂于修改，不斷提高學(xué)生寫作水平。

隨著高考制度的改革，高考中語文分值將有所提高，有助于改變目前忽視母語教學(xué)的現(xiàn)狀，這對山區(qū)高中語文既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，我們要直面山區(qū)高中學(xué)生作文現(xiàn)狀，勇于探索，大膽實(shí)踐，充分利用閱讀課提高學(xué)生作文水平，迎接山區(qū)高中語文美好的明天。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京：人民教育出版社，2003年4月第1版.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980年版.

[3]劉芳揚(yáng).對高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].西安：中學(xué)語文教學(xué)參考，2002（4）.

篇5

1.教師要改變作為教學(xué)觀念

在職業(yè)高中作文教學(xué)過程中，提升教學(xué)效率，語文教師需要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，首先轉(zhuǎn)變作文教學(xué)模式。不同的職業(yè)高中語文教師在教學(xué)過程中，都會逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和運(yùn)用穩(wěn)定的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式大多都是按照教師自己的想法開展教學(xué)活動，然后再被動的強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生完全處于被動接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在寫作中完全是按照教師的思路進(jìn)行，難以取得重大突破。因此，職業(yè)高中語文教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的溝通，給學(xué)生留下充足的自主思考空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提升寫作的自主性。作文的創(chuàng)作需要創(chuàng)造性與開放性，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主觀意識，才有利于提升作文教學(xué)。其次，職業(yè)高中語文教師要有大語文觀念，不少作文素材都來源于生活，要求學(xué)生走出課本、走出課堂，在實(shí)際生活中尋找寫作素材和靈感。因此，教師應(yīng)該樹立大語文觀念，讓學(xué)生把寫作與具體生活相結(jié)合，拓展其視野，從而提升其作文水平。

2.充分尊重學(xué)生的個性差異

職業(yè)高中語文教師在作文教學(xué)中，由于學(xué)生的個性差異較為明顯，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)天賦和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，因此，教師需要充分尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生體驗到寫作成功的喜悅與快樂，能夠激發(fā)學(xué)生參與寫字的動力與熱情，獲得滿足感與成就感。所以，職業(yè)高中語文教師在具體的作文教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，在作文課堂上，多設(shè)置一些層次性明顯的問題，讓學(xué)困生掌握基礎(chǔ)的寫作能力，中等生掌握寫作技巧，優(yōu)等生掌握寫作拓展和延伸，讓不同層次學(xué)生的寫作能力都能夠得以提升，讓整體學(xué)生都體驗到成功的喜悅。另外，職業(yè)高中語文教師還需要對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵與表揚(yáng)，幫助其樹立寫作信心，運(yùn)用積極的心態(tài)參與寫作。

3.改變作文教學(xué)的評價機(jī)制

在職業(yè)高中作文教學(xué)改革中，改變作文教學(xué)的評價機(jī)制是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提升，沒有強(qiáng)調(diào)評價的選拔與甄選功能，比較重視學(xué)生的實(shí)踐能力，并不通過考試為唯一的評價方式。根據(jù)這一評價理念，在職業(yè)高中作文教學(xué)評價中，應(yīng)該更具特色，充足尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，保證學(xué)生全面和諧成長與發(fā)展。因此，職業(yè)高中語文教師可以運(yùn)用多元化的評價方式，包括同學(xué)互評、學(xué)生自評、教師與家長評價的相結(jié)合模式，全方位、多角度的評價學(xué)生的作文，使評價機(jī)制更具客觀性、科學(xué)性和全面性，讓學(xué)生成為評價主體，從而營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生體驗到成功的情感，充分激發(fā)了學(xué)生參與寫作的積極性與主動性，并也能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)寫作中的不足和缺點(diǎn)，及時改正和糾正，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。

二、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)反思；研究

在高中課程改革的環(huán)境下，高中語文教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)高中語文改革的重要途徑，高中語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，結(jié)合現(xiàn)有的高中語文教學(xué)問題，在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，不斷找出問題、解決問題，提高高中語文教學(xué)的有效性。

一、高中語文教學(xué)理念反思

教學(xué)理念是影響教學(xué)方式方法的先入性問題，所以教師在進(jìn)行教學(xué)反思時，要從教學(xué)理念的反思入手。與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，語文學(xué)習(xí)是一種可以在生活中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，比如在看電視時、上網(wǎng)時、聊天時等，語文都無處不在?？梢哉f，只要涉及語言和文字的地方，都是對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有幫助的地方。所以，語文教學(xué)不只是在課堂上和書本上，更多的是在生活中。在高考的要求和應(yīng)試教育的影響下，很多教師雖然深知題海訓(xùn)練和考試訓(xùn)練對學(xué)生的人文學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助并不大，但是還是要以考試、分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生上課就是聽老師在講臺上滔滔不絕，教師上語文課就是滿堂灌，學(xué)生不懂得在生活中去感受和發(fā)現(xiàn)語文，教師也不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行厚積薄發(fā)的語文積累。高中語文教學(xué)應(yīng)該樹立新的語文觀念，將語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文。例如，筆者在安排作文訓(xùn)練時，就注重讓學(xué)生從生活中去感知，寫身邊的人和事，寫從生活中得來的感想，而不只是單純的話題作文訓(xùn)練。話題作文雖然是高考作文的主要考題形式，但是話題作文也離不開生活，學(xué)生之所以在面對一個話題作文時感到無話可說、無處下手，很大一部分原因是缺乏生活經(jīng)驗和對生活的思考，所以，筆者認(rèn)為，高中語文教學(xué)應(yīng)該生活化。

二、高中語文教學(xué)重點(diǎn)反思

高中語文涉及字、詞、句、古文、閱讀、作文等方方面面，教師的教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)，有側(cè)重。很多教師在教學(xué)中追求面面俱到，總希望在所有方面都將工夫下到，這種長戰(zhàn)線的教學(xué)非但難以起到良好的教學(xué)效果，反而給語文教學(xué)帶來了很大的負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，高中教師要對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行反思，而重點(diǎn)，應(yīng)該放在閱讀和寫作上。教師要重視學(xué)生的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，多給學(xué)生自由支配的時間，并給學(xué)生推薦一些適合的讀物，從而開闊學(xué)生的思維和視野，提高他們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的生活和內(nèi)心，這是語文這門課程應(yīng)該做到和完成的任務(wù)。要求學(xué)生在日常生活中經(jīng)常寫日記、寫自己的隨想和感悟，這些寫作可以不是以完整的文章的形式呈現(xiàn)，可以只是一些簡單的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法以文字的形式記錄下來，可能不是成熟的作文作品，但是每一次記錄都是一次組織語言的練習(xí)，都會對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，筆者認(rèn)為語文教學(xué)中要有一定的側(cè)重點(diǎn)，面面俱到反而可能一件都做不好，閱讀的過程就是學(xué)生認(rèn)識字詞、理解句子和段落意思的過程，對考試中的閱讀理解和字詞選擇有積極意義。寫作更是學(xué)生運(yùn)用字詞句的重要機(jī)會。所以，高中語文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在閱讀和寫作上。

三、高中語文習(xí)慣培養(yǎng)反思

高中語文教育要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)的前提，教師要重視語文知識的積累和思考。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生查字典、查工具書的習(xí)慣，進(jìn)行獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，經(jīng)常寫作的習(xí)慣，以及獨(dú)立思考問題的習(xí)慣等。語文知識的積累對于語文寫作有重要幫助，它可以為學(xué)生的寫作提供大量的素材，學(xué)生通過對語言和素材的組織，可以很快地整理出寫作思路來。語文學(xué)科是一門包羅萬象的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的重要方法就是積累并思考，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的這兩個習(xí)慣。例如，筆者每周都會給學(xué)生發(fā)一兩篇有意義的素材資料，讓學(xué)生閱讀記憶，經(jīng)過長期的積累，學(xué)生頭腦中的東西多了，寫作起來就容易多了。筆者還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個小記錄本，把平時做題、閱讀過程中做錯的題的知識點(diǎn)、遇到的生字生詞都記錄下來，并要求他們經(jīng)常翻看，以達(dá)到反復(fù)記憶、重復(fù)記憶的效果。

高中語文教學(xué)反思是新形勢下語文教學(xué)改進(jìn)的重要途徑，也是確保高中語文教學(xué)真正適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要，高中語文一線教師在教學(xué)中要通過不斷的反思和總結(jié)，改進(jìn)語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖榮生.語文教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)體會[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（4）.

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關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);生活化;教學(xué)方法

生活是一座豐富的知識寶庫，是學(xué)生寫作的重要素材來源。不僅對學(xué)生寫作有重要意義，對學(xué)生人生也有著重要的指導(dǎo)作用。生活可以給學(xué)生帶來無限的經(jīng)驗和啟迪，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，用心體驗感受和記錄生活，獲取自己寫作需要的素材，并引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)出來，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、語言表達(dá)能力提高、生活領(lǐng)悟能力提高和寫作成績提高有著重要作用。使學(xué)生更好地總結(jié)生活，擁有更豐富的生活情感和體驗。

一、高中語文進(jìn)行生活化教學(xué)的原因

提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵之一是高水平的語文寫作教學(xué)。因此，提高語文寫作教學(xué)水平就顯得至關(guān)重要。然而，作文教學(xué)往往不能從生活實(shí)際出發(fā)，不能很好地尊重學(xué)生個性，學(xué)生積極性逐漸降低，對生活的關(guān)注程度逐漸降低。我國人民教育家陶行知先生曾對“生活教育”進(jìn)行過研究和思考。現(xiàn)如今，雖然我們所處時代不同，環(huán)境不同，卻遇到了相同的問題。因此，將語文作文與生活密切聯(lián)系起來，進(jìn)行生活化教學(xué)是一項重要任務(wù)。

二、高中語文作文生活化教學(xué)的方法策略

1.因材施教，尊重學(xué)生自己的選擇。相比傳統(tǒng)老師設(shè)定主題、格式等寫作要求，讓學(xué)生自主選擇寫作內(nèi)容及體裁，會使學(xué)生寫作積極性更高。老師布置寫作任務(wù)時，只需要將作文材料出示給學(xué)生，至于學(xué)生怎樣立意、怎樣選材、如何擬題或者從什么角度表達(dá)自己的感受和認(rèn)識，老師都不參與和干涉。寫作過程從開始到結(jié)束都以學(xué)生自我意愿為中心，尊重學(xué)生的個性，將學(xué)生放在首要位置，尊重學(xué)生對生活的感受，這是實(shí)現(xiàn)高中語文作文生活化教學(xué)的第一步，也是提高學(xué)生寫作水平和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，教會學(xué)生把握感悟生活的機(jī)會。莫泊桑的作品《項鏈》之所以獲得巨大的成功，是因為他用認(rèn)真的態(tài)度感受生活，并從中領(lǐng)悟生活的真諦。校園生活是學(xué)生日常生活的重要組成部分，校園生活豐富多彩，這一點(diǎn)往往容易被學(xué)生忽略，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的校園生活，如與班級同學(xué)之間的趣事，與宿舍室友之間的瑣事，只要真實(shí)感人就可以，還有學(xué)生與家人的生活事件等都可以記錄下來?？傊?，就是要把握住每一次感悟生活的機(jī)會。

3.保證學(xué)生閱讀量，輔助生活化教學(xué)。閱讀好書，開卷有益，閱讀是學(xué)生生活的重要組成部分，不僅可以豐富學(xué)生的見識，還可以提高學(xué)生生活質(zhì)量，拓寬學(xué)生知識面，開闊眼界，利于健康世界觀、人生觀、價值觀的形成，是豐富學(xué)生生活的方式之一。因此，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡讀書、熱愛讀書。學(xué)生雖然通過親身實(shí)踐和體驗可以寫出真實(shí)的感受，但這絕不是提高學(xué)生寫作水平的唯一方式，通過書籍閱讀、電影視頻的觀看，很多學(xué)生取得優(yōu)秀的成績。如閱讀古典名著、外國經(jīng)典，優(yōu)秀的雜志期刊也是很好的選擇。另外，在鼓勵學(xué)生多閱讀的同時要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，增加學(xué)生見聞，為寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生寫作渠道，使學(xué)生擁有豐富的寫作素材。

4.豐富學(xué)生生活。學(xué)生的活動范圍相對固定，教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能使自己的生活豐富起來，如引導(dǎo)他們參加一些社會實(shí)踐活動，鼓勵他們多參觀名勝古跡，開闊視野，豐富課外知識。

5.改進(jìn)作文評分方式。教師在對學(xué)生成績進(jìn)行評定時，應(yīng)該肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時為學(xué)生寫作提出合理化建議。注意學(xué)生性格的差異性，不同學(xué)生對同一事物認(rèn)識不同，老師要對其加以引導(dǎo)，促進(jìn)其健康價值觀形成，提高學(xué)生素質(zhì)的同時提升寫作水平。

6.提倡作文內(nèi)容生活化。對于作文來說，立足于生活，寫生活中的真人真事比只列一些名人事例更親切，更具說服力。教師應(yīng)提倡學(xué)生作文內(nèi)容來源于生活并反映生活，引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐活動，形成生活體驗，并用文字形式表現(xiàn)出來。描寫感受而不是枯燥地列舉案例，更利于學(xué)生寫作水平上升到新層次。通過引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，使學(xué)生的作品更細(xì)膩和真實(shí)，通過對社會的觀察、對人物的觀察，利于學(xué)生寫出展現(xiàn)自己價值觀的作品。因此，高中語文作文生活化教學(xué)的方法顯得更加重要。教師要鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐、體驗社會生活，通過文字表達(dá)對生活的真實(shí)感受，利用實(shí)際生活使素材不斷豐富。對于適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師來說，要不斷轉(zhuǎn)變一成不變的教學(xué)方式，改變束縛學(xué)生的條條框框，采取引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生走進(jìn)、認(rèn)識和感受實(shí)際生活，既要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化練習(xí)，又要理論聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生寫出更具有豐富內(nèi)涵的作品。

作者:張俐莉 單位:宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］陸巧娟.高中語文寫作教學(xué)生活化研究［D］.蘇州大學(xué)，2011.

［2］吳習(xí)全.聯(lián)系實(shí)際生活升華高中語文作文教學(xué)［J］.好家長，2015，04：116.

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關(guān)鍵詞：高中語文；作文能力；培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，作文在高中語文中占據(jù)越來越重要的地位。作文不僅是語文高考中的重點(diǎn)，通過作文還可以看出學(xué)生知識積累、語法掌握、詞匯運(yùn)用、邏輯思維等多方面的能力水平，可以說作文是衡量一個學(xué)生語文綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。反觀現(xiàn)在的高中語文課堂，很多學(xué)生的作文能力實(shí)屬堪憂，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

一、課文教學(xué)與作文訓(xùn)練相結(jié)合

在高中課程設(shè)置中，作文并沒有單獨(dú)作為一門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，而是作為語文學(xué)科的一部分，由語文科任老師在語文課時中選擇時間進(jìn)行教學(xué)。為了讓作文教學(xué)更加高效，教師可在日常課文教學(xué)中，融合作文訓(xùn)練進(jìn)行整體教學(xué)。

例如：教師在講解《琵琶行》時，可以讓學(xué)生對其進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。通過翻譯課文，既能讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所了解，還可以提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)學(xué)生可以熟練翻譯時，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課文選段進(jìn)行賞析、評論，這對學(xué)生的理解能力、分析能力有很大的益處。

二、作業(yè)設(shè)置與作文訓(xùn)練相結(jié)合

在高中語文的作業(yè)設(shè)置上，很多教師喜歡布置一些練習(xí)冊和卷子的作業(yè)，其實(shí)教師可以通過布置與寫作訓(xùn)練相關(guān)的作業(yè)，在鞏固課堂知識的同時，提高學(xué)生的寫作能力。

例如：教師在講解《拿來主義》時，可以將作業(yè)布置成讀后感，并對讀后感做出相應(yīng)的要求，即讀后感要有“課文簡介”“課文分析”“自身見解”三部分。通過這樣的作業(yè)設(shè)置，不僅可以讓學(xué)生鞏固課堂知識，還可以通過寫讀后感有效鍛煉自身的寫作能力。

三、日常閱讀與作文訓(xùn)練相結(jié)合

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【關(guān)鍵詞】高中語文；寫作能力；寫作訓(xùn)練

0.引言

2009年6月，前教育部發(fā)言人、現(xiàn)語文出版社社長王旭明同志撰文指出：“我在自己的工作實(shí)踐當(dāng)中，深感口頭表達(dá)能力強(qiáng)和書面表達(dá)能力強(qiáng)的人才之匱乏，發(fā)現(xiàn)了這樣的人才我如獲至寶?！睂懽魇菍W(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，在高考中也占據(jù)了半壁江山的重要地位，但寫作卻一直是一個學(xué)生頭痛的問題，如何提高學(xué)生寫作能力也一直是一個教師困擾的問題。有研究表明，我國從小學(xué)到高中再到大學(xué)，很大比例的學(xué)生寫作方面的學(xué)習(xí)嚴(yán)格的來說都是失敗的，造成這種現(xiàn)象的原因來自多個方面。怎樣找到行之有效的方法來提高學(xué)生的寫作能力，是所有高中語文教師一直以來共同思索和探討的問題。下面，本文從高中語文學(xué)生寫作能力訓(xùn)練出發(fā)進(jìn)行探索和嘗試，提出一些有效的策略來提高學(xué)生寫作能力。

1.訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注生活融入生活

很多學(xué)生都反應(yīng)寫作時無話可說，造成這一問題的原因是因為學(xué)生沒有豐富的寫作素材，僅僅是書本知識完全不能為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作源泉。“流連萬象之際，沉吟視聽之間”，要想寫好作文必須融入生活、體察入微、關(guān)注生活，只有充分掌控了生活這一寫作的源頭之水，學(xué)生才會真正有寫的。葉圣陶先生即說過：“作文這件事離不開生活……必須尋到源頭才有清的水喝”。觀察、認(rèn)識、體會生活，才是學(xué)生提高寫作能力的重要途徑。在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)當(dāng)重視幫助學(xué)生明確生活對寫作的重要性，而不是僅僅注重讓學(xué)生關(guān)注書本，關(guān)注優(yōu)秀作文作品，只有結(jié)合生活深入生活，學(xué)生才有能在作文中表達(dá)的東西，腹中空空如野在寫作時自然無話可說無話可寫。所謂“授之以魚不如授之以漁”，單純的學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀作品而缺乏生活這一寫作基石的支持，學(xué)生只是獲得了“魚”而非學(xué)會了“漁”。正如羅丹所說的那樣：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊寣W(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛，關(guān)注生活、融入生活、發(fā)現(xiàn)生活中的善惡美丑，感受人生百態(tài)的喜怒哀樂，學(xué)生才會扔肯豐富的寫作素材，才會讓學(xué)生的作文有既有堅強(qiáng)的骨架又有豐富的皮肉，而不會只有一個輕飄飄的如同鳴蟬蛻下的空殼。

2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣

興趣是人類從事一切事情的最大動力，對學(xué)生來講更是如此，興趣可以從內(nèi)部對學(xué)生起到巨大的驅(qū)動作用，使學(xué)生不畏困難在愉悅積極的心境中去學(xué)習(xí)。由于長期以來寫作訓(xùn)練中的一些誤區(qū)，很多高中學(xué)生都感到寫作乏味無趣，不少高中學(xué)生甚至感到寫作困難厭倦寫作害怕寫作，更不用說對寫作的興趣了。因此，高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建起寫作的內(nèi)驅(qū)力。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣時，使枯燥的寫作課堂變得生動有趣是重要的途徑。教師可以讓學(xué)生在課堂上積極討論，通過語言表達(dá)互相探討，來豐富和完善自己的寫作思路；可以教會學(xué)生搜集、分析、運(yùn)用資料，讓學(xué)生學(xué)會建造寫作素材倉庫，豐富學(xué)生的視野降低學(xué)生的寫作難度；可以簡化文章結(jié)構(gòu)的組織技巧，讓學(xué)生由簡入繁的在循序漸近的過程中去掌握，最終學(xué)會更好的安排文章結(jié)構(gòu)，更好的讓形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一完美結(jié)合。此外，教師還要多注意表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，既便學(xué)生的作文不是很優(yōu)秀，也要從片言只語中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白自己的作文并不是一無是處，增加學(xué)生寫作的信心和興趣。

3.豐富學(xué)生的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能有效的提高學(xué)生認(rèn)識生活深入生活的能力，雖然閱讀的是書面文字，但學(xué)生在閱讀的時候總能自然而然的與自己的生活實(shí)踐相聯(lián)系，一方面通過閱讀獲得經(jīng)驗和啟發(fā)，一方面豐富自身生活實(shí)踐中的不足開闊視野。實(shí)際上，不少學(xué)生雖然有較為豐富的生活經(jīng)驗，但卻無法將這些生活經(jīng)驗與寫作建立起聯(lián)系，而豐富的閱讀環(huán)境可以有效的解決這一問題，幫助學(xué)生更好的揉合寫作素材。學(xué)生畢竟認(rèn)識和理解能力均有不足，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，在充分分析的情況下有計劃的幫助學(xué)生尋找閱讀材料，讓學(xué)生既能通過閱讀增長見識豐富思想，又能調(diào)劑緊張的高中學(xué)習(xí)生活。除了個人閱讀之外，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生互相交流閱讀經(jīng)驗，在探討交流中獲得升華。同樣，優(yōu)秀作品對學(xué)生的寫作能力也有極大的幫助，教師可以向?qū)W生推薦一些附合學(xué)生需求的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生去思考、感悟。

4.充分結(jié)合課內(nèi)課外進(jìn)行訓(xùn)練

寫作并不僅是課堂上教師布置寫作任務(wù)學(xué)生完成，課內(nèi)的寫作訓(xùn)練與課外的學(xué)生自我訓(xùn)練同樣重要，尤其是課外學(xué)生的自我寫作訓(xùn)練更是學(xué)生自我探究和自我完善的主要途徑。在傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練中，很多高中教師都將重心放在課內(nèi)作文上，寄希望于通過課內(nèi)作文來提高學(xué)生的寫作水平，包括計劃、批改、指導(dǎo)等都集中于課內(nèi)作文上，而忽視了課外作文的深入指導(dǎo)。實(shí)際上，雖然課內(nèi)作文有教師的明確要求，從應(yīng)試的角度講能獲得較明顯的效果，但學(xué)生卻完全是被動的，其思維被局限思想被束縛，很難寫出什么佳作，長期如此只能讓學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維能力， 寫出來的作品也入了普通的大流。真正要寫出好的作品，要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力，而課外作文訓(xùn)練是開拓學(xué)生思維，豐富學(xué)生視野的重要途徑，讓學(xué)生在課外作文中去關(guān)注國內(nèi)外焦點(diǎn)問題、感悟生活中的細(xì)微變化，真正獲得心靈上的產(chǎn)物來充實(shí)作品的靈魂，更進(jìn)一步的充實(shí)作品內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

一、什么是“微寫作”

在當(dāng)代社會，“微時代”逐漸與我們的生活接軌，并且成為我們生活中難以分割的一部分。而“微時代”的出現(xiàn)不單單給我們帶來了好處，它也有它的弊端，因此，我們要學(xué)會取其精華，去其糟粕。

“微寫作”作為“微時代”的一份子，它是由微博進(jìn)化而來的，主要是通過微博來進(jìn)行文字創(chuàng)作，是寫作的一種表現(xiàn)方式?！拔懽鳌弊铒@著的特點(diǎn)就是“微”，“微”的意思就是微小、微型、微妙，在寫作上表現(xiàn)出的是文章內(nèi)容少、文字語言比較精煉等?！拔懽鳌币话愣际窃从谏?，以生活為寫照，通過把瞬間的靈感融入文字中來表達(dá)出來。老師可以在作文教學(xué)中引入“微寫作”，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行微寫作也培養(yǎng)了他們多觀察生活、多寫作的良好習(xí)慣，提高他們的寫作水平。

現(xiàn)在的高考中也出現(xiàn)了“微寫作”，由此可見，“微寫作”在高中語文中有著重要的意義。同時，“微寫作”鼓勵了學(xué)生根據(jù)生活的點(diǎn)滴來表達(dá)自己所想與所感。在傳統(tǒng)的寫作中，大多也是以生活為主題來進(jìn)行創(chuàng)作的，然而不同的是，“微寫作”的言簡意賅的特點(diǎn)更能培養(yǎng)學(xué)生去很好地組織語言，對他們進(jìn)行傳統(tǒng)寫作有著積極的影響。

二、“微寫作”在教學(xué)中的實(shí)踐

在當(dāng)代高中語文教學(xué)中，作文對學(xué)生來說是比較枯燥又乏味的，學(xué)生缺少了寫作的興趣，同時也缺乏了創(chuàng)作的靈性，使得他們在寫作這條路上難以進(jìn)步。所以說，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，喚醒他們的寫作意識，讓他們在寫作時更有創(chuàng)造性。下面就幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐展開討論。

1.提供良好的作文素材

在高中語文作文的教學(xué)過程中，老師比較注重的是培養(yǎng)學(xué)生去闡述自己的親身經(jīng)歷。我們知道，寫作時的靈感啟發(fā)于生活，然后通過對在生活中的經(jīng)歷和體驗進(jìn)行總結(jié)并表達(dá)自己的情感。高中生要想提高自己的寫作水平，就要不斷的去觀察生活，親身體驗生活，從生活中汲取寫作素材。老師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生進(jìn)行“微寫作”，來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們能更快的融入到課堂教學(xué)中來。

例如，老師可以在課堂中開展小型的演講比賽，給學(xué)生們一個題目，然后讓他們根據(jù)這個題目去發(fā)表自己的看法。最后來比一比誰說的好，誰說更有韻味。通過這種競賽的形式，可以刺激學(xué)生的主動性和積極性，還給那些不善于表達(dá)自己的同學(xué)提供了良好的課堂氛圍。這不僅鍛煉了他們的口才，而且還提高了他們的寫作能力。在演講之后，老師可以充分利用這樣的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)這次演講的寫作，把自己的經(jīng)歷和感受通過文字描述出來，不需要太多篇幅，通過微寫作來實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。長此以往的讓學(xué)生這樣進(jìn)行微寫作的訓(xùn)練，便會讓他們掌握微寫作的要領(lǐng)，學(xué)會一種用簡短的語言表達(dá)自己的體驗和情感的思維定勢，同時也為他們進(jìn)行高考作文的寫作提供了有利條件。

2.鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作時凸顯個性

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生寫作出來的文章缺乏靈性，表達(dá)內(nèi)容略顯空洞，很難去吸引老師的眼球，從而成績也就穩(wěn)步不前。因此老師在教學(xué)過程中要學(xué)著去激發(fā)學(xué)生的多項思維模式，鼓勵他們?nèi)フ宫F(xiàn)不一樣的自我，創(chuàng)造出獨(dú)特的想法。同時，老師還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展自己的個性和才能，要能鮮明地、明確地、獨(dú)辟蹊徑地去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到深深吸引老師眼球的效果，進(jìn)而讓自己的作文能有更高的分?jǐn)?shù)。由此看來，老師要鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作時要凸顯自己的個性，大膽地去創(chuàng)新，并且在追求個性的同時不要脫離寫作的主題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們的寫作能力。

3.幫助學(xué)生把握寫作內(nèi)涵