導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生想象作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：想象作文；作文教學(xué)；訓(xùn)練

對于想象作文教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實(shí)施建議。由此可見，要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫出來，激發(fā)小學(xué)生的想象力，是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力？語文教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。經(jīng)過筆者實(shí)踐，認(rèn)為語文教師必須做到以下幾點(diǎn)：一是重視想象材料（表象）的積累，二是切實(shí)進(jìn)行想象訓(xùn)練，三是正確指導(dǎo)想象作文訓(xùn)練。

一、豐富表象積累

1、在接觸大自然和社會的過程中積累表象。小學(xué)生的生活環(huán)境，周圍的所有事物，是學(xué)生表象的重要來源。語文教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然、接觸社會，留心周圍的人和事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的大自然和社會的表象。

2、在語文實(shí)踐活動中積累表象。語文實(shí)踐活動的過程，是學(xué)生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的多種感官參與活動，感知事物，形成表象。小學(xué)教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、游戲以及看電影看電視等多種活動，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

3、在語文教學(xué)過程中積累表象。小學(xué)生識字寫字、同學(xué)之間交流、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學(xué)，漢字中的字形、字義的教學(xué)；口語交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽故事等形式；讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞和句子等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。再者，語文教學(xué)中教師用生動形象的語言進(jìn)行口頭講述，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。

4、在積累語句的同時(shí)積累表象。心理學(xué)專家研究表明，兒童的想象總是以語音、文字的形式加以表現(xiàn)，發(fā)展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想象的水平。為此，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課本和課外讀物，在積累詞匯句子段落篇章的同時(shí)，使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。

二、落實(shí)想象訓(xùn)練

1、在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象?？茖W(xué)課、美術(shù)課、音樂課、體育課、數(shù)學(xué)課等非語文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上設(shè)繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，小學(xué)語文教師要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為小學(xué)生提供廣闊的想象空間和機(jī)會。

2、開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會想象。在語文教學(xué)活動中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式要多種多樣，例如對靜物的動態(tài)想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個(gè)別事物的概括想象等，對小學(xué)生進(jìn)行多方位的思維擴(kuò)展。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法。形義想象教學(xué)法是小學(xué)生識字教學(xué)的重要方法，教師在識字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力：會意想象法、形聲想象法、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等。從而達(dá)到幫助小學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律“根據(jù)字形解釋字義”的目的。

4、教師在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住生動形象的詞語、句子，喚起學(xué)生頭腦中與詞句相關(guān)聯(lián)的表象，并按文字表述進(jìn)行表象組合，訓(xùn)練學(xué)生的想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)合理想象，或補(bǔ)充省略的情節(jié)，或把簡單的部分具體化、形象化等。教師也可以讓學(xué)生把課文想象成一幅畫。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，等等。

為此，小學(xué)生的想象訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的過程中，做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力、分析力等培養(yǎng)相結(jié)合。

三、想象作文的訓(xùn)練指導(dǎo)和分類

狹義上的想象作文，在一定程度上它是創(chuàng)造想象的結(jié)果，具有首創(chuàng)性、獨(dú)特性和新穎性等特點(diǎn)。心理學(xué)專家研究指出，第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主，第二、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來越多，而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲膭?chuàng)造加工，能夠獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造想象。想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣，大致可分為四類：

1、改造類。如，詩句改寫法、觀察聯(lián)想法、畫面寫意法、音響誘導(dǎo)法等；

2、接續(xù)類。如，續(xù)寫補(bǔ)寫法、故事延續(xù)法等；

3、擴(kuò)充類。如，情境擴(kuò)充法、詞語聯(lián)綴法、詞義描繪法等；

4、暢想類。如，情景假設(shè)法、理想設(shè)計(jì)法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。

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一、利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行想象型作文教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的全新工具。網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)材料表現(xiàn)形式更富趣味、更加直觀，它的技術(shù)優(yōu)勢還在于能改善學(xué)生認(rèn)識事物過程的途徑和方法，化小為大、化大為小，化靜為動、化動為靜，用“時(shí)間跳接技術(shù)”展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有效地揭示事物或事件的實(shí)質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)的交互性和日趨友好的界面，以及網(wǎng)絡(luò)豐富的資源對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生對網(wǎng)上習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)中的作文教學(xué)使寫作教學(xué)成為有源之水

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)寫作訓(xùn)練要促使學(xué)生有一個(gè)從無序—有序—無序的寫作體驗(yàn)過程，并在寫的過程中領(lǐng)會觀察、思考、發(fā)現(xiàn)的意義及策略。因此，在寫作指導(dǎo)課中，教師比較強(qiáng)調(diào)情境的再現(xiàn)，在情境中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，在體驗(yàn)寫作的過程中教會學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)的方法。而借助網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢和交互性、非線性的特點(diǎn)，使寫作教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)能依靠計(jì)算機(jī)多媒體來完成，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性又使學(xué)生對寫作內(nèi)容有了更多選擇的可能，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行想象型作文的教學(xué)有效地豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，在一定程度上解決了寫作教學(xué)必須重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得、整理、分析、綜合的問題，促進(jìn)了學(xué)生真正寫作技能的形成。

三、網(wǎng)絡(luò)中的想象型作文有利于喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識

愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起他們創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。在作文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，用一些新奇的內(nèi)容和形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可有意識地去喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，如“音樂想象”“圖畫想象”“活動想象”“課本劇”“童話寓言故事”等活動，學(xué)生在生動有趣的活動中學(xué)習(xí)，不僅引發(fā)了他們的好奇心，而且使學(xué)生樂意參與，喚起他們的遐想和創(chuàng)造，既增長了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，使作文教學(xué)得以拓展，不再枯燥、乏味。

四、網(wǎng)絡(luò)中的想象型作文有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，在作文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生求異思維，展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，使學(xué)生從小了解事物的多樣性、層次性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新思維。如，上《桂花雨》一課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)，體會作者對桂花的感情，弄懂作者是怎樣把感情融入桂花描寫之中并通過文章表達(dá)出來的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行課后的練筆：在大屏幕中顯示許多鮮花，平時(shí)生活中常見的和不多見的。每個(gè)花下都有該花的名稱、出產(chǎn)地。這一教學(xué)手段，著力給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說，有物可寫，讓學(xué)生動手、動腦、動嘴、動筆，既培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維、外延思維和形象思維，又讓學(xué)生體會到了成功。學(xué)生在課堂上獲取的知識，向生活中延伸和拓展，增強(qiáng)了其形象思維能力。

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一、引導(dǎo)觀察，豐富想象

觀察是認(rèn)識事物，積累知識，豐富想象的重要途徑。因此，在學(xué)習(xí)生活中，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸各種事物，注意觀察，勤于思考。首先要確定觀察目標(biāo)，明確的目的。其次，要教會學(xué)生按一定的順序觀察，比較觀察，抓住事物的特征進(jìn)行細(xì)致入微的觀察等；在觀察時(shí)，教師可做必要的講解，并通過有效的提問讓學(xué)生觀察得全面、具體。最后，還要在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有意識地插上聯(lián)想和想象的雙翼。比如觀察一棵松樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后，可啟發(fā)想象：從整體上看，這松樹像什么？這松樹的葉子像什么？這落滿雪的松樹又像什么？學(xué)生可能會說：松樹就像一把綠絨大傘。松樹就像一位慈祥的老人。松樹又像一位保衛(wèi)祖國的勇敢戰(zhàn)士……。松樹的葉子翠綠翠綠的，像針一樣。落滿雪的松樹就像塔一樣，一層一層的……。這樣，不斷地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，大膽想象，文章便能寫得有血有肉，再也不愁“沒米下鍋”。

二、利用教材，開拓思維，發(fā)展想象力

小學(xué)語文教材中有很多課文為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供了練筆機(jī)會，教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材，教會學(xué)生由此及彼，聯(lián)物及類地聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1、引導(dǎo)學(xué)生由相近、相關(guān)的事物開展想象

如學(xué)習(xí)許地山的《落花生》一文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生由樸素?zé)o華、甘于奉獻(xiàn)的花生上進(jìn)行聯(lián)想：誰像花生一樣，在默默無聞地位社會做貢獻(xiàn)？學(xué)生打開思路，聯(lián)想到了一個(gè)又一個(gè)在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的普通勞動者，并從中體會到這些普通勞動者的平凡而偉大。

2、填補(bǔ)課文空白，激發(fā)想象

有的課文為行文需要，言簡意賅，戛然而止，留下無限的想象空間。此處，便為學(xué)生大膽想象，提供了廣闊的天地。如《凡卡》一文，結(jié)尾寫到：“凡卡在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信，泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”文末的省略號，給讀者留下了無限的想象空間。此時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象：爺爺能收到凡卡的信嗎？爺爺會帶他回鄉(xiāng)下嗎？等待凡卡的又是怎樣的命運(yùn)呢？于是，學(xué)生心中充滿了對凡卡的同情，對黑暗社會的憎恨，思緒一下子被打開了，一個(gè)又一個(gè)鮮活生動的悲情故事便流諸筆尖。

3、借助課文插圖，寫想象短文

插圖是教材的重要組成部分，是想象的形象支柱。有些插圖是編者根據(jù)文意有意去的，大都緊密配合課文的重點(diǎn)部分，集中地反映了課文的中心。教師若在教學(xué)中運(yùn)用好這些插圖，或啟發(fā)學(xué)生聲情并茂地?cái)⑹?，或生動形象地寫人，或身臨其境地暢想，就能使學(xué)生的想象得以誘發(fā)。如在教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，教師可借助插圖（丑小鴨在湖邊蘆葦悄悄地過日子，樣子很傷心。）引導(dǎo)學(xué)生想象：丑小鴨悄悄過日子會是怎樣的情景呢？于是，學(xué)生開始想象，有的說：“沒人照顧他”，有的說：“沒人跟他玩”，還有的說：“他常常偷偷地哭，怕被人欺負(fù)”……學(xué)生的思維被激活了，他們透過插圖，想象著丑小鴨艱難生活的一個(gè)個(gè)場景。這時(shí)，要求學(xué)生寫下短文，便是水到渠成。

4、想象拓展，創(chuàng)造性復(fù)述

學(xué)生學(xué)完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容加以想象拓展，完成創(chuàng)造性的復(fù)述，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目標(biāo)。如學(xué)完短小的寓言故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話并加上動作、表情，創(chuàng)造性地復(fù)述，還可以拓展學(xué)生思路，結(jié)合實(shí)際，講講類似寓言中的例子。這種訓(xùn)練深化了對課文的理解，實(shí)現(xiàn)了從仿到創(chuàng)的過度。

三、加強(qiáng)課外閱讀，不斷培養(yǎng)想象能力

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家捷普洛夫曾說過：“閱讀文藝作品，這是想象的最好學(xué)校，這是培養(yǎng)想象的最有力的手段。”而想象是建立在充分理解的基礎(chǔ)之上的。因此要想展開想象，就要認(rèn)真閱讀和仔細(xì)品味文章的意思，一旦領(lǐng)悟，想象就接踵而來。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;想象力;培養(yǎng);策略

小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要階段。對想象力進(jìn)行開發(fā)，有利于小學(xué)生思維的開放與寫作積極性的提高。語文寫作，是引導(dǎo)小學(xué)生再造事物、想象事物的教學(xué)部分。借助語文作文教學(xué)的便利，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的想象潛力，給予小學(xué)生必要的引導(dǎo)與支持，有利于小學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的提高。

一、作文教學(xué)中培養(yǎng)觀察力，提高想象能力

要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，需要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成觀察周邊事物的習(xí)慣。觀察能力的提高，是想象能力提高的重要前提。要寫出優(yōu)秀的文章，觀察力培養(yǎng)十分重要。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生去觀察自己的生活，了解生活中的多種現(xiàn)象。將正確的觀察方法傳授給小學(xué)生，讓小學(xué)生學(xué)會觀察，才能給他們想象思維能力的發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會用眼睛去看、用耳朵去聽、去鼻子去聞，更要用心去體會。在觀察中想象，在想象中表達(dá)，是完成語文寫作教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

為了培養(yǎng)小學(xué)生的想象力與觀察力，教師需要針對這兩點(diǎn)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)一些有效的寫作題目。比如，教師可以利用“校園中的花朵”這一題目，引導(dǎo)小學(xué)生走出教室，去觀察學(xué)校中可見的花。讓小學(xué)生先用眼睛去觀察，了解花的外形，再用鼻子去聞，明確花的味道。讓學(xué)生想象，看到這樣的花，聞到這樣的味道，好像置身于什么地方。觀察實(shí)踐活動，能夠提高小學(xué)生的寫作積極性，更能促進(jìn)小學(xué)生想象力的提高。

二、作文教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提高想象力

在課程改革與創(chuàng)新的過程中，小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容與方法也發(fā)生了一定改變。教師意識到小學(xué)生想象能力培養(yǎng)的重要性，也在努力開發(fā)培養(yǎng)方法。小學(xué)生的思維十分活躍，對于身邊一切未知的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心正是小學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要條件。在寫作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生將自己的生活與寫作結(jié)合起來，利用生活中所見的事物進(jìn)行想象。用寫作的方式對自己想象的事與物進(jìn)行記錄，能夠給小學(xué)生帶去成就感。

教師可以給小學(xué)生提供一些半命題作文，給學(xué)生留下想象的空間，并鼓勵(lì)學(xué)生去寫一些個(gè)性化作文。一些小學(xué)生會寫“我的爸爸”、“我的媽媽”這樣的作文，也有小學(xué)生會寫“我的機(jī)器人”、“我的神奇鉛筆盒”等。不限制學(xué)生的思維，給小學(xué)生去想象，能夠讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，成為寫作中的主人，也成為想象強(qiáng)者。

三、作文教學(xué)中精心設(shè)計(jì)題目，提高想象力

小學(xué)生正處于思維活躍期，他們好動、好想，思維比較跳躍。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，如果小學(xué)語文教師可以順應(yīng)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，給小學(xué)生靈活寫作的平臺，那么小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性會明顯提高。在小學(xué)成長階段，小學(xué)生特別喜歡童話類的文章，而童話類的文章大多富有想象力。在設(shè)計(jì)寫作題目時(shí)，教師就可以利用童話類的題目引導(dǎo)小學(xué)生去想象，將自己的童話世界落實(shí)在紙上，促進(jìn)小學(xué)生想象力的提高。

比如，教師可以設(shè)計(jì)“會飛的馬”、“王子的小木屋”、“會說話的烏鴉”等題目，這些題目不僅具有趣味性，更具有想象空間，能夠調(diào)動小學(xué)生的寫作積極性，開發(fā)學(xué)生的想象潛力。只有教師敢于在教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上創(chuàng)新，在寫作內(nèi)容上彰顯自己的個(gè)性。

四、作文教學(xué)中借助圖畫，提高想象力

圖片，具有形象性，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中利用圖畫去吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生的思維，能夠讓寫作學(xué)習(xí)活動更加有趣。當(dāng)小學(xué)生看到形象、幽默或者美麗的圖片時(shí)，他們會不自主地去表達(dá)自己看到了些什么，對圖畫進(jìn)行好與壞地評價(jià)。在寫作中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，教師可以用圖片引導(dǎo)小學(xué)生看圖說畫，說一說他們眼里關(guān)于同一個(gè)圖畫的不同觀點(diǎn)。

教師可以在童話故事書或者網(wǎng)絡(luò)上找一些適合小學(xué)生的圖畫，色彩鮮明、故事情節(jié)簡單的圖畫優(yōu)先。在語文課堂中，讓學(xué)生說一說圖片上有什么，他們在做什么，發(fā)生了什么事情?？隙ㄐW(xué)生的差異性想法，并在自由表達(dá)后，引導(dǎo)小學(xué)生將他們頭腦中的故事寫在紙上，促進(jìn)寫作活動的自然開展，減輕小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)壓力，提高想象力。

五、結(jié)語

綜上所述，想象力對于小學(xué)生思維能力的提高以及寫作能力的提升都有著直接的促進(jìn)作用，更是小學(xué)生綜合能力的重要組成部分。從小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷以及語言表達(dá)能力出發(fā)，選擇符合小學(xué)生成長規(guī)律的方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文作文教學(xué)改革過程中必需要完成的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娟.試論如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].作文成功之路（下），2015，09：43

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;想象能力;作文教學(xué)

在人類思維的進(jìn)程中，想象能力是非常重要的組成部分，人們可以通過想象力進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和藝術(shù)創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)了人類文明的快速進(jìn)步。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過自己的想像能力，使文章變得更加的生動和形象。對于想象力還處于啟蒙階段的小學(xué)生來說，在語文寫作教學(xué)過程中培養(yǎng)想象力是非常重要的。

一、想象能力在小學(xué)語文寫作中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生寫作積極性

由于小學(xué)生的思維相對來說比較活躍，所以想要使其按照固定的思維模式進(jìn)行思考式非常困難的，但是這卻能夠被用來進(jìn)行想象力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，使他們擁有更多的寫作興趣。學(xué)生在寫作的過程中，利用自己的想像，不斷地?cái)U(kuò)充思維空間，把事物更加全面地展現(xiàn)了出來。在這個(gè)過程中，就是學(xué)生在不斷地豐富自己想象力的過程中，真正地實(shí)現(xiàn)了寫作興趣的提高。

（二）使學(xué)生的寫作更加具有個(gè)性化

通常來說，具有較強(qiáng)的想象力，能夠使一個(gè)人的文學(xué)造詣更高。從許多文學(xué)大家身上我們都能夠看到，其想象力是非常豐富的，其文學(xué)方面的成就主要就是其具有想象力的重要體現(xiàn)。具有豐富的想象力，能夠更好地開展個(gè)性化寫作。因?yàn)閷W(xué)生的想象力是不能夠被復(fù)制或者模仿的，所以學(xué)生的想象力一旦擁有，那么就能夠?qū)懗龈泳途哂袀€(gè)性化的東西。同時(shí)，通過諸多的實(shí)踐證明，提高學(xué)生的想象能力可以使個(gè)性化寫作更好地實(shí)現(xiàn)。

（三）提高寫作的綜合水平

對于學(xué)生來說，提高寫作水平不是短時(shí)間內(nèi)的問題，需要在長期的階段內(nèi)進(jìn)行有效培養(yǎng)。所以，在寫作教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能夠有效提高學(xué)生的寫作水平。因?yàn)閷懽骱拖胂罅Χ寂c生活有著密切的關(guān)系，所以在寫作中進(jìn)行想象力的培養(yǎng)能夠起到更加顯著的作用。對于寫作來說，需要很多內(nèi)容來充實(shí)文章，所以很容易遇到?jīng)]有詞的情況，這個(gè)時(shí)候加入想象力的元素，就能夠使寫作的素材和資源得到有效的保證，避免學(xué)生的思維受到限制。

二、在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要方法

（一）豐富學(xué)生的綜合儲備

由于學(xué)生的年齡小，接觸的事物比較少，所以學(xué)生對于許多事物難以快速地形成基本的想象力框架。尤其是對于小學(xué)生來說，學(xué)生的綜合儲備會嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致學(xué)生的想象能力比較差。所以，為了能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想像能力，使其在語文教學(xué)中的作用得到更加明顯的體現(xiàn)，應(yīng)該有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合儲備，為培養(yǎng)其想象力提供更多的素材。首先，應(yīng)該進(jìn)行一些自然的表象儲備，也就是對于一些自然事物的觀察得到的基本的概念。其次，需要讓學(xué)生欣賞一些文藝作品，使其能夠更好地體會作者的寫作風(fēng)格。最后就是要注重綜合儲備的質(zhì)量，這就需要在觀察的時(shí)候需要選取一些質(zhì)量較高的素材，從而使學(xué)生的想象力得到更加全面的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力

立體思維能夠更好地支撐想象力，同時(shí)立體能力可以使想象的畫面變得更加生動和形象，學(xué)生也會更加容易在作文中寫出來。由于學(xué)生注意力真正集中在學(xué)習(xí)中的時(shí)間比較短，同時(shí)加上缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生在立體思維方面還存在著一定的不足。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生立體思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以通過對各種事物的立體描寫來進(jìn)行鍛煉，也可以是引導(dǎo)學(xué)生動作制作一些小工藝品，這樣就能夠使學(xué)生的立體思維能力得到鍛煉，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的想像能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自由思維能力

想培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖杂兴季S的培養(yǎng)也是非常重要的。自有思維就是在一定的基礎(chǔ)上，對想像的事物進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸埡脱由?。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生自由思維的時(shí)候，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用夸張和比喻的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對一個(gè)事物進(jìn)行想像，從而使其思維深度得到提高，實(shí)現(xiàn)想象能力的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要階段，這就需要教師在培養(yǎng)的過程總，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生想象力在寫作教學(xué)中的重要作用。同時(shí)，教師要有效利用寫作教學(xué)這一平臺，抓住各種機(jī)會，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，注重對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，從而保證學(xué)生的寫作能力和想像能力的雙重提高，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張秀蘭，李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014，02：67-68

篇6

關(guān)鍵詞：想象 創(chuàng)新

面對當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的新型人才。應(yīng)用到作文教學(xué)領(lǐng)域，就要求我們在作文教學(xué)中必須給學(xué)生更廣闊的思維空間和想象空間，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，寫出具有他們個(gè)性的文章來。

一、引導(dǎo)學(xué)生想象

創(chuàng)造和想象是孩子的本能，無拘無束地放飛想象是孩子的專利。在他們具備了知識的積累和對生活的感悟的基礎(chǔ)上，使他們插上想象的翅膀，創(chuàng)造思維便會迸出耀眼的火花。

1.邊看邊想。在指導(dǎo)學(xué)生觀察景和觀察物的，同時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。如指導(dǎo)學(xué)生寫一種蔬菜或水果的習(xí)作時(shí)，可以讓學(xué)生帶著蔬菜和水果到課堂上觀察，要求一邊觀察一邊說出它的形狀、顏色、味道，最好用恰當(dāng)?shù)谋扔骰驍M人句說出來。

2.邊聽邊想。為了多角度培養(yǎng)學(xué)生的想象力，平時(shí)，我們可將各種聲響錄制下來，習(xí)作訓(xùn)練時(shí)借助錄音機(jī)或播放掌聲、笑聲，或播放風(fēng)雨聲、呼喊聲等等，讓學(xué)生根據(jù)這些聲音間的聯(lián)系，想象這樣的聲音下會發(fā)生什么樣的事，從而獨(dú)立命題，構(gòu)思成文。

3.大膽想象。學(xué)生的想象力是豐富奇特的。作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象。為啟迪學(xué)生的想象，我們可以引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行假想。如選擇《十年后的我》《假如我是（媽媽、市長、醫(yī)生……）》等題目，這類題目趣味性強(qiáng)，想象空間大，不僅能提高他們的創(chuàng)新思維能力，而且能激發(fā)他們熱愛科學(xué)、熱愛生活的熱情。

二、啟迪創(chuàng)新思維

首先，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)意識。在作文時(shí)，我們提倡創(chuàng)意作文，鼓勵(lì)學(xué)生想他人不曾想的，說他人不曾說的，做他人不敢做的。這樣的作文訓(xùn)練能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使他們寫出新穎獨(dú)特的文章來。

其次，引導(dǎo)變通表達(dá)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.變順序敘述。要求學(xué)生閱讀某篇材料后，打亂原材料的條理順序，重新組織材料，再敘述出來，但不能改變原文的意思。2.多角度思考。教師提出一個(gè)問題，要求每一個(gè)學(xué)生都從不同的角度思考問題，作出兩種以上不相同的回答。

三、營造良好氛圍

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，寫出自己的個(gè)性文章，就要改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)新作文創(chuàng)造良好的氛圍。

1.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的作文教學(xué)環(huán)境。有自由才有創(chuàng)新，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，研究他們的心理特點(diǎn)，真誠地幫助他們，精心地呵護(hù)他們稚嫩的心靈。這樣，學(xué)生才能接納老師，教師便能進(jìn)一步掌握兒童的個(gè)性、心理及認(rèn)識規(guī)律，從而改進(jìn)作文教學(xué)方法，激起學(xué)生的寫作興趣，構(gòu)建拓展思路、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的小學(xué)作文教學(xué)新模式。

2.感受生活，親近自然。生活是作文的源頭，同樣，生活也是培植創(chuàng)新的土壤，生活的浪花能激起學(xué)生作文創(chuàng)新的欲望。加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)動手操作，不僅鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作，而且還要思考和討論如何將其發(fā)明運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)生活中。

3.創(chuàng)新作文評價(jià)機(jī)制。（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，也就是常人口中的“異想天開”。平時(shí)我們在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生放開思想，放開形式，不限內(nèi)容，寫出創(chuàng)新作文。（2）尊重、關(guān)注兒童的心理。在對他們的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們要遵循兒童思維發(fā)展的規(guī)律，保護(hù)他們稚嫩的創(chuàng)新精神，學(xué)會從他們幼稚的想象中發(fā)掘他們值得珍視的品質(zhì)，并使他們相信他們的文章會越來越出色。

篇7

2、這一夢想是因?yàn)榭吹诫娨暽夏切┮驗(yàn)槿狈κ澄锒埖墓鞘萑绮竦膬和荒切┮驗(yàn)榧依锴闆r而無法上學(xué)的孩子；那些因?yàn)闊o法吃飽穿暖而死去的人……我看到這些，使我的夢想更加堅(jiān)定了。

3、記得我七歲那年，班上有一個(gè)學(xué)習(xí)很好的同學(xué)，每天穿著洗了發(fā)白的校服，上課很認(rèn)真的聽講，從眼中閃出渴望知識的光芒，每每作業(yè)都是她完成的最好，她寫的作文還登上了報(bào)紙，可一個(gè)學(xué)期后，一個(gè)噩耗傳來，她們家里因?yàn)橘Y金問題無法再供她上學(xué)。

4、聽到這個(gè)消息后，老師和班里其它同學(xué)，都露出滿滿的傷心和婉惜。老師在班里召集了捐款，還向?qū)W校申請了補(bǔ)助，可都被她婉言謝絕了，第二天，就有一個(gè)座位空了下來，我們心里空落落的，感覺好像少了什么東西，連窗外的黃蝶都不多再停留，班里整日整日的不再響起笑聲，一下子沉寂了許多。

5、所以，我為失去了這么好的一個(gè)朋友感到傷心，為她失去這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境感到婉惜。

篇8

作為小學(xué)高年級的學(xué)生，應(yīng)該具有豐富的想象力。但是，他們的想象力所表現(xiàn)出來的特征卻是有限的。比如：在口渴的時(shí)候想到泉水；在炎熱的夏天會想到清涼的河里去游泳。這些簡單的想象都是常規(guī)想象，與作文時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想還差一段距離。作文的聯(lián)想可以說是高層次的想象，這種想象是通過感覺經(jīng)驗(yàn)來完成的。大凡是缺少感覺經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，要在思想上形成概念和用概念來思考，自然是有許多困難的。所以，在培養(yǎng)學(xué)生作文聯(lián)想之前，必須先充實(shí)他們的感覺經(jīng)驗(yàn)。感覺經(jīng)驗(yàn)很大程度上是依靠記憶。它是建立在你所看到和聽到的事物多少的基礎(chǔ)上的。

充實(shí)學(xué)生感覺經(jīng)驗(yàn)的方法有幾種。一是激發(fā)學(xué)生多看書，要用心去看，去感受；二是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物。每個(gè)事物都有它自己的特征，要堅(jiān)持記下來；三是堅(jiān)持天天寫日記，記錄每一天中發(fā)生在你身邊的最有意義的事。長此以往，學(xué)生的感覺經(jīng)驗(yàn)就會充實(shí)起來。感覺經(jīng)驗(yàn)越多，想象的材料就愈豐富。在感覺經(jīng)驗(yàn)豐富的前提下，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)想的培養(yǎng)：

1　打破常規(guī)，靈活思考

看到一棵蓬松，會想象“那好像一把綠色的大傘”。這種想象屬于常規(guī)想象。要使學(xué)生的作文立意創(chuàng)新，語句精練，文風(fēng)別具一格，就得打破這一常規(guī)，激發(fā)學(xué)生靈活思考：除了把那棵蓬松比喻成一把大傘外，還能比喻成什么？

2　綜合概念，運(yùn)用象征手法

一切事物都可能具有象征的意義。指導(dǎo)學(xué)生觀察描寫某一事物時(shí)，要引導(dǎo)他們將概念（感覺經(jīng)驗(yàn)）進(jìn)行綜合，當(dāng)感覺經(jīng)驗(yàn)的某種特征與所描寫的事物可能發(fā)生聯(lián)系時(shí)，運(yùn)用象征的手法加以聯(lián)想，使事物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在讀者面前。

3　培養(yǎng)觀察藝術(shù)

觀察，以它最貼切、最廣泛的含義來講，就是全面運(yùn)用你的感覺、智力和感情，全神貫注于你所選取的題材之中。指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，首先讓學(xué)生吃透觀察的上述概念，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的外貌特征（如形和色），通過事物的外貌特征，你會想到什么，最后把聯(lián)想的過程記錄下來。

篇9

一、網(wǎng)絡(luò)語言對小學(xué)作文教學(xué)形成的沖擊

1.篡改詞匯。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中經(jīng)常對傳統(tǒng)詞匯的部分或全部漢字故意修改，如把“請進(jìn)”寫成“青筋”，把“我”寫成“偶”，網(wǎng)絡(luò)圈之外的很難看懂到底是什么意思。另外有一些常用的詞語，在網(wǎng)絡(luò)交流中被網(wǎng)民們賦予了新的含義，已與原意大相徑庭，例如“討厭”是討人喜歡百看不厭的意思；“可愛”是可憐沒人愛的意思；“恐龍”表示丑女……。此類網(wǎng)絡(luò)語言如果出現(xiàn)在作文里，將使語句無法理解。

2.網(wǎng)絡(luò)語病。網(wǎng)絡(luò)語言中的句子，為了標(biāo)新立異，出現(xiàn)了許多與規(guī)范的現(xiàn)代漢語不一致的語序，如“郁悶呀，我現(xiàn)在”之類的倒裝句。網(wǎng)絡(luò)上還有大量模仿兒童發(fā)音的疊音詞，致使語詞形態(tài)變異，例如把“漂亮”說成“漂漂”、“東西”說成“東東”等。

3.語言垃圾。一些網(wǎng)頁往往不顧社會、道德或?qū)徝赖囊蛩?，純粹以荒誕的用語來刺激網(wǎng)民，使網(wǎng)絡(luò)語言良莠不齊，魚目混珠。如“扁你”、“WBD（王八蛋）”這些鄙俗化的網(wǎng)絡(luò)語言，對沒有明確是非觀念的小學(xué)生來說十分“刺激”、“新鮮”，因而學(xué)生很容易模仿。

二、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中正確對待網(wǎng)絡(luò)語言

面對網(wǎng)絡(luò)語言在小學(xué)生作文的逐步滲透，教師應(yīng)當(dāng)采取理解和寬容的態(tài)度，不必把孩子喜歡使用網(wǎng)絡(luò)語言看成是一種錯(cuò)誤，更沒有必要把網(wǎng)絡(luò)語言視為洪水猛獸加以阻截追殺。我們要引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)語言，做到“取其精華，去其糟粕”。

1.指導(dǎo)學(xué)生恰到好處地使用網(wǎng)絡(luò)語言，為文章增添活力

生動有趣的網(wǎng)絡(luò)語言其實(shí)和相聲、小品一樣，也是語言魅力的體現(xiàn)。如果使用得法，學(xué)生的作文將增色許多。

（1）巧用網(wǎng)絡(luò)術(shù)語。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大量術(shù)語應(yīng)運(yùn)而生，如“黑客”“粘貼”等等。如果能將這些術(shù)語巧妙地嫁接到作文中的話，定會讓人耳目一新。有個(gè)學(xué)生在作文《我的上網(wǎng)綜合癥》中寫道：“原先我怕我老媽，如今她老人家怕我了。她常?；炭值囟⒅业念~頭，問我要不要一條毛巾？我說：‘我沒有超頻運(yùn)轉(zhuǎn)?！纱藨岩晌业木駹顟B(tài)，打電話給我的班主任，說我的大腦遭黑客襲擊了，需要關(guān)機(jī)一天。次日媽媽叫我上醫(yī)院做個(gè)系統(tǒng)檢查，我當(dāng)然愉快地接受了，因?yàn)槲铱梢园残牡厣暇W(wǎng)沖浪了?！弊髡叨啻斡玫骄W(wǎng)絡(luò)術(shù)語，增加了文章的趣味性。

（2）妙用象征詞語。很多網(wǎng)絡(luò)語言有它自身的象征意義，比如“菜鳥”表示網(wǎng)絡(luò)新手。作文時(shí)如果直接描述 “他真是個(gè)差勁的新手”，就感覺失去了應(yīng)有的味道，而且還可能因?yàn)檫^于直白而傷害別人，而用象征詞語“菜鳥”來代替，就有趣多了。

2.提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的考察能力

網(wǎng)絡(luò)語言不同于傳統(tǒng)的書面語言，它有自己的使用范圍，主要依賴網(wǎng)絡(luò)背景而存在。如果在作文中過多地使用網(wǎng)絡(luò)語言，勢必影響正確字詞和規(guī)范語法的學(xué)習(xí)，而且會造成溝通和理解上的困難。因而我們要引導(dǎo)學(xué)生對表達(dá)和交流中的網(wǎng)絡(luò)語言謹(jǐn)慎考察，自覺抵制粗俗、失范的網(wǎng)絡(luò)語言。

（1）反對使用不文明的網(wǎng)絡(luò)語言。如果學(xué)生在習(xí)作中夾雜了不文明的網(wǎng)絡(luò)詞匯，教師應(yīng)及時(shí)制止，并告訴他們語言文字的美是因?yàn)槟芙o人以情感上的愉悅，而不在于一時(shí)的流行。例如唐詩宋詞千古流傳的原因是這些文字所創(chuàng)造的意境美能給人以享受，蘊(yùn)涵的道理能給人以啟迪。無論是 “明月松間照，清泉石上流”、還是“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，讀了都讓人有一種蕩氣回腸的感覺。而網(wǎng)絡(luò)流行的東西不一定都是美的，使用鄙俗化的網(wǎng)絡(luò)語言并不意味著時(shí)髦，而是代表著愚昧。大語文教育觀告訴我們，良好的綜合語文素養(yǎng)里面包括道德素養(yǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)語言，潛移默化之中就培養(yǎng)了正確的審美觀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)語言的使用場合和使用頻率。某些網(wǎng)絡(luò)語言在特定之處可以適可而止地運(yùn)用，但是在書面作文中應(yīng)當(dāng)慎用網(wǎng)絡(luò)語言，因?yàn)樵谡降膱龊现猩婕暗诫p方交流的問題，而約定俗成的語言規(guī)律和習(xí)慣是不容隨意變更的，否則會造成晦澀難懂、不知所云的后果。許多學(xué)生愛說“暈”，但是從表達(dá)角度來說，它肯定不如“天旋地轉(zhuǎn)”“丈二和尚――摸不著頭腦”等詞語內(nèi)涵豐富；在作文中把“這樣子”寫成“醬紫”則是任何老師都難以接受的；全篇作文反復(fù)使用“郁悶”“呵呵”等詞匯，更說明作者是詞匯貧乏、情感荒蕪的懶惰者！教師必須強(qiáng)調(diào)，在作文中運(yùn)用語言，一定要講究規(guī)范性與純潔性。在簡潔、易懂、流暢并能取得良好表達(dá)效果的前提下，再去講究語言的生動、形象和幽默、俏皮。

3.鼓勵(lì)學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)語言的使用檔案

篇10

Walk on the path of the field, breathing the fresh air, the grass is green and luxuriant., at the foot of the flowers smile. This beautiful scene, let me nervous mood ease up.

Come to my house along the quiet and tastefully laid out and the path. Sitting in a small yard, the first thing you encounter is a few lush poplar tree. They are tall, like a guard to protect our home, thank you, lovely poplar. Through the gap of poplar and is layered terraces, green seedlings are thriving, the farmer uncle of the field are weeding them sweating in the hot sun. To the autumn harvest, they are hard-working, I silently raised an admiration of love.

Yard was clear the left side of the lotus pond, lotus leaves with a blooming lotus flower, lotus leaf strips under small fish in the chase; Hiding in the lotus lotus seed, how to pick a flower! "Little Eva hold boat, white lotus back. Don't understand Tibetan, duckweed open." Bai juyi's "pool" emerge in my mind. How I want to do a small bai juyi's Eva, to enjoy the lotus pond in boundless fragrance.

Garden on the right side is the kitchen, the kitchen has a thick bamboo forest. Cicadas do not know where, only to hear "see, see" a cry.

Looked up at the sky cbsi, look down at yard before the clear brook, to listen to the song of the birds cry, is really "people in the middle", home feels good!

我的家鄉(xiāng)雖然在偏僻的農(nóng)村，但那兒環(huán)境優(yōu)雅，漫山遍野的農(nóng)田，綠油油的，令人心曠神怡!

漫步在田間的小路上，呼吸著新鮮的空氣，腳下小草青翠欲滴，花兒眉開眼笑。這美好的情景，讓我緊張的心情一下子舒緩起來。

順著幽雅的小路來到我家。坐在小院里，首先映入眼簾的是院邊幾棵郁郁蔥蔥的楊樹。它們高大挺拔，像一個(gè)個(gè)衛(wèi)士保護(hù)著我們的家園，謝謝你們，可愛的楊樹。透過楊樹的空隙望去，是層層疊疊的梯田，綠油油的秧苗正在茁壯成長，田間的農(nóng)民伯伯正在除草，他們在炎炎的烈日下?lián)]汗如雨。為了秋季的豐收，他們不辭辛勞，我的心里默默地升起一股敬佩之情。

庭院左側(cè)是清澈的荷塘，荷葉上頂著一朵朵盛開的荷花，荷葉下一條條小魚在追逐嬉戲;荷花里藏著一朵朵蓮子，多么想摘一朵呀!“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。”白居易筆下的《池上》浮現(xiàn)在我的腦海里。我多想做一次白居易筆下的小娃，去盡情享受荷塘里無邊的清香。