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為解決模型的問題，構建統(tǒng)一的工程信息模型是一個有效的方法，建筑結構設計的信息包含了工程的物理模型、模型的邊界的條件、模型管理等很多方面的信息，物理模型包括了構件信息、截面信息、節(jié)點情況以及很多截面信息等，管理信息主要有不同構件的的關系以及模型與模型之間的關系等。建筑工程信息的管理性和一致性都比較好，相對而言可以更好的建立工程數(shù)據(jù)源，實現(xiàn)不同構件之間信息的共享，實現(xiàn)模型的全局共享，對建筑結構設計的模型自動轉化的實現(xiàn)具有十分重要的意義。圖1為建筑就該信息轉化的基本流程，建筑結構設計包括結構設計以及施工圖設計等，實現(xiàn)建筑結構模型的轉化基本流程是：首先要提前結構設計信息，構件建筑結構設計的一些基本模型；然后對已經(jīng)分析好的模型通過接口導出，對結構模型提取、分析、計算；接著將分析好模型通過接口導入結構設計構件模型，實現(xiàn)施工圖設計；最后對設計好的結構模型進行工程量的計算，從經(jīng)濟學角度控制工程造價。通過件PKPM和CAD之間的轉化解釋模型轉化的程序，當今結構設計中，軟件PKPM應用較為廣泛，其作為一個國產(chǎn)軟件，相對國際上的軟件易學而起比較好上手，但CAD和PKPM能夠?qū)崿F(xiàn)轉換一直是工程師關系的問題，首先打開PKPM，選中AutoCAD平面圖向建筑模型轉化，導入的內(nèi)容有軸網(wǎng)、梁、柱、剪力墻以及各種尺寸和標注，而要進行轉化的則有梁、柱、剪力墻以及軸網(wǎng)，進入建筑模型與荷載輸入，對各種模型進行修改。

2建筑設計模型轉化為結構設計模型

在建筑工程中二維圖形應用較多，設計人員主要進行結構圖和施工圖的設計，采用圖元識別方法獲取建筑軸網(wǎng)及定位墻、柱等，采用IFC文件導出，基于結構的設計模型和孔壁的實體的對結構墻體進行描述。材料相關和實體相關能夠建造墻體定義的多材料模型，基于識別材料實體實現(xiàn)本構模型的建立，除了實體墻如此建立之外，結構也可以用這種方法定義。

3結構設計模型轉化為結構分析模型

結構設計完成之后就要進行結構分析，國際上常用的結構析軟件結構一般采用的都是公開數(shù)據(jù)的模型格式，這樣方法將國產(chǎn)簡化了很多，但這種轉化的前提是基于不同分析軟件之間，而不是實現(xiàn)設計模型到分析模型的轉化。為此，需要遍歷結構設計模型，利用軟件導出結構構件信息寫入模型文件；然后定義模型的約束條件以及荷載的情況；然后把設計結果導出到數(shù)據(jù)庫；最后將構件配筋信息及其結構構件建立相對比較完整結構施工圖的設計模型。

4建筑結構施工圖的設計模型轉化

為工程算量模型由施工圖設計形成結構施工圖設計模式，包括工程模型中的所有計算的信息量算工程量直接的數(shù)據(jù)源的模式，國內(nèi)計數(shù)的當前應用的三維圖形軟件的數(shù)量尚未實現(xiàn)，現(xiàn)在的國際金融公司（IFC）等國際標準進行數(shù)據(jù)交換的支持，實現(xiàn)模型數(shù)據(jù)轉換功能只能通過開發(fā)了一個專用接口?；诟鼜V泛的取樣的國內(nèi)應用廣聯(lián)達鋼筋軟件，XML映射模型的結構模型的方式進入施工圖設計的工程計算該模型的量來實現(xiàn)的。元語言定義了XML語言提供的XML模式的機制，可以通過文檔類型定義有兩種方法來定義和模型模板用于XML模式定義。可以以替代方式的文檔類型定義文件的方式相比，由于元語言的具有XML文檔法律的一致性、可擴展性、靈活的出來數(shù)據(jù)等優(yōu)點，所以利用現(xiàn)替代文檔類型方式定義XML文檔類型的模型模板。

5結論與展望

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論文摘要：從辦學思路、教材設置、師資結構等方面討論了目前高校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)中出現(xiàn)的問題和應改革的內(nèi)容;結合中南大學建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教學實踐，提出了明確辦學思路、強調(diào)專業(yè)特色、加強實踐環(huán)節(jié)等方面的專業(yè)教學體系改革的思路。

科學技術是第一生產(chǎn)力，是推動社會進步的巨大動力。人是從事科學技術的主體，因此當今社會的競爭就是人才的競爭。而人才核心競爭力的培養(yǎng)，主要來源于大學教育。為了適應社會的發(fā)展，教育部在上世紀末對大學很多專業(yè)都進行了調(diào)整，包括建筑環(huán)境與設備專業(yè)。建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)是根據(jù)教育部1998年頒布的全國普通高等學校本科專業(yè)目錄，將“供熱通風與空調(diào)工程”和“燃氣工程”兩專業(yè)合并，調(diào)整、拓寬組建而成的新專業(yè)[1]。該專業(yè)以培養(yǎng)從事工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境及建筑設備、公共設施、建筑熱能供應系統(tǒng)的設計和建筑自動化與能源管理工作的人才為目標。這次調(diào)整，不是簡單的合并，而是產(chǎn)生了一個面向21世紀新的專業(yè)學科。近年來，該專業(yè)如雨后春筍般在全國范圍91所各類眾多高校中涌現(xiàn)出來，問題也隨之凸現(xiàn)。筆者認為有必要進行深入的、切實可行的教學改革。

一、主要凸現(xiàn)的問題

(一)辦學思路不清晰

雖然很多學校秉承了“厚基礎、寬口徑”的辦學思想，在教學內(nèi)容上增加了建筑環(huán)境、建筑熱能供應以及建筑自動化等方面的知識，并把建筑環(huán)境學列為了專業(yè)的平臺，搭建了新的本科專業(yè)的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識口徑的拓寬不是各種知識的堆積和羅列。專業(yè)的辦學首先要服從于所在大學的辦學思路，即學校的定位。一般院校和重點院校不同，創(chuàng)新型大學與研究型大學和綜合型大學也不同。如果全國九十一所建筑環(huán)境與設備專業(yè)的教學體系都參照某一兩個名牌大學的教學體系，那么這樣的后果是顯而易見的:一，專業(yè)建設沒有或者散失了原有專業(yè)的特色;二，專業(yè)培養(yǎng)出來的人才也沒有特色。

(二)教材建設的質(zhì)量不容樂觀

目前圍繞建筑環(huán)境與設備專業(yè)的教材種類繁多，質(zhì)量參差不一。教材是教學內(nèi)容的具體體現(xiàn)，教學體系中的教材應該具有知識的系統(tǒng)性、延續(xù)性和完整性。而不是各個知識塊之間簡單的粘貼或移動的關系。以《暖通空調(diào)》為例，集結了原來供熱、供燃氣及通風空調(diào)工程專業(yè)的主要專業(yè)課:《空氣調(diào)節(jié)》、《工業(yè)通風》以及《供熱工程》的主要內(nèi)容。剔出了三門課管網(wǎng)輸配的交叉部分，而另設了一門課:《流體輸配管網(wǎng)》。但就這兩門課程的教材來看，共同的缺點是把原來空調(diào)、通風和供熱三門課的三個系統(tǒng)簡單地歸類總結，系統(tǒng)總結有余，闡述不足。使得在具體教學過程中，出現(xiàn)老師覺得不好講，學生不易接受的情況。

(三)配套的師資隊伍結構有待改善

由于建筑環(huán)境與設備專業(yè)由原來的暖通空調(diào)專業(yè)或燃氣專業(yè)演變而來，因此師資基本上是暖通空調(diào)或燃氣專業(yè)的。但是專業(yè)的領域已經(jīng)擴充到建筑室內(nèi)環(huán)境、建筑設備、公用設備和智能建筑等方面。專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)由原來的設備或系統(tǒng)擴充到既包括設備、系統(tǒng)，也包括智能建筑。其中的弱勢部分是智能建筑。因為智能建筑技術也是一門交叉學科，而大部分搞自動控制的人才是自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)或計算機專業(yè)的人員。對智能建筑、智能化系統(tǒng)及設備缺乏全面的了解和掌握，缺乏建筑結構、建筑設備、供熱空調(diào)等方面的專業(yè)知識和理解。另一方面，搞設備的人才又缺少對建筑自動化、BAS功能科學要求的理解，缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”，從而制約了智能建筑技術的發(fā)展[2]。因此合理搭配師資，在教學安排方面與其它專業(yè)知識交叉融合，才能培養(yǎng)出新時代的建筑環(huán)境與設備復合型人才。

二、改革的內(nèi)容

(一)明確辦學思路，辦出專業(yè)特色[3]

明確辦學思路是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學體系的前提和基礎。是以科研人才為主，還是以工程技術人員為主，不僅與專業(yè)本身的內(nèi)涵有關，更重要的是與專業(yè)所在大學的性質(zhì)有關。這樣才能形成專業(yè)建設和發(fā)展的良性競爭。辦學思路還與專業(yè)特色有著密切聯(lián)系。專業(yè)特色與專業(yè)在多年的建設發(fā)展過程中的教學和科研歷史有關，如有的學校在暖通空調(diào)的系統(tǒng)工程方面是強項，而有的學校在制冷空調(diào)設備的研究與開發(fā)方面是強項。那么在培養(yǎng)人才方面，這些特色就應該很好的繼承和發(fā)揮，在課程設置和訓練中要體現(xiàn)出來。

(二)穩(wěn)固基礎知識，拓寬專業(yè)口徑

建筑環(huán)境與設備專業(yè)是一門跨學科的工科專業(yè)，學生基礎知識應包括數(shù)理方面、工程熱物理方面、流體機械方面、建筑熱物理方面和自動化控制的知識。只有牢固的基礎知識， 學生才能深刻地理解專業(yè)課程，拓寬本專業(yè)的服務領域。當然，正如前面強調(diào)的，專業(yè)辦學的前提是要繼承和發(fā)揚本專業(yè)的特色。這些基礎知識本身就是屬于很多領域，要與專業(yè)在建設和發(fā)展過程中的特色結合起來，構造和穩(wěn)固所必需的專業(yè)基礎知識。

專業(yè)知識的拓寬，是構架新時代建筑環(huán)境與設備專業(yè)教學體系的重要部分。專業(yè)教學體系不僅僅局限于暖通空調(diào)，或是供熱供燃氣，或是把這兩方面的課程全部籠統(tǒng)地包括進去，或是把建筑環(huán)境、公用設備和智能建筑方面的知識硬塞進去。在專業(yè)學時有限的條件下，很有可能會造成各種知識的七拼八湊。因此，要有側重點地把某些方面作為原本專業(yè)特色的延伸和發(fā)展，切忌一口吃成一個胖子的思想，盲目地貪大。

(三)編制優(yōu)秀的教材，配備合理的師資隊伍

正如前面所說，由于原有專業(yè)教學體系架構的割斷和組合，使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問題，因此在教材的建設方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優(yōu)秀教材的基礎正是現(xiàn)在的教學體系的完善，必需從根本上理解和制定本專業(yè)的教學體系和知識模塊。

師資的知識結構要分布合理，除了保留原來專業(yè)特色的知識結構以外，還要補充新的知識，如智能建筑和建筑環(huán)境方面的知識結構。師資的梯隊建設也很重要。教學梯隊的形成有利于知識傳授的傳承和不斷更新。每個專業(yè)知識模塊，也就是我們所說的課群下面，形成以教授為龍頭，教授副教授主講，青年教師為重要組成的教學梯隊。

三、我校建筑環(huán)境與設備專業(yè)教學體系改革的幾點思路

中南大學建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)主要源于長沙鐵道學院的制冷空調(diào)學科。長沙鐵道學院從上世紀70年代起，就開展了制冷空調(diào)及冷藏運輸方面的研究工作， 1985年在機車車輛系成立制冷空調(diào)教研室，并開始招收制冷空調(diào)專業(yè)?？茖W生; 1989年開始招收供熱通風與空調(diào)專業(yè)本科學生; 1998年根據(jù)教育部文件調(diào)整為建筑環(huán)境與設備專業(yè)。因此，在二十多年的建設中，形成了制冷與暖調(diào)、系統(tǒng)與設備并重的特色。我專業(yè)在調(diào)整后修訂了教學計劃，增加了供燃氣、建筑環(huán)境和建筑自動化方面的知識模塊，保留了原來的制冷方面的知識模塊，包括有制冷原理、制冷壓縮機和鐵路車輛制冷、制冷裝置自動化等課程。 轉貼于

目前已擬定完2008級新的教學體系和教學計劃，主要的思路有如下幾點。

(一)明確辦學思路，與學校的定位一致。

我專業(yè)隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學——中南大學，學校的定位是立足湖南，面向全國，放眼世界，努力建設國內(nèi)一流、國際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創(chuàng)新型大學[4]。因此，我專業(yè)的辦學思路是以創(chuàng)新素質(zhì)教育為核心，堅持全面發(fā)展的人才培養(yǎng)標準，面向社會主義市場經(jīng)濟的人才需求，培養(yǎng)出具有實踐能力、創(chuàng)新能力，既懂技術又懂管理的復合型人才。

(二)繼承和發(fā)揚專業(yè)特色，整合知識架構。

充分利用能源知識的平臺。從2008年開始本專業(yè)與同屬能源科學與工程學院的熱能專業(yè)進行能源與動力大類招生，使學生在低年級的時候的基礎知識面廣，起到“厚基礎、寬口徑”的作用。

繼續(xù)保留專業(yè)的特色之一:制冷模塊。從畢業(yè)生就業(yè)的反饋來看，用人單位對既懂制冷，又懂暖通，既了解系統(tǒng)，又了解設備的人才非常歡迎。

加強暖通和建筑環(huán)境的優(yōu)勢。把空調(diào)、供熱、通風和建筑環(huán)境的節(jié)能、環(huán)保、熱舒適與空氣品質(zhì)結合起來，也是當前時展的需求。

減弱供燃氣和燃燒模塊。從本系教師多年從事的科研工作來看，燃氣和燃燒模塊并沒有形成特色，因此可以適當減少其份額，作為選修課程開設。

加強智能建筑模塊。智能建筑是樓宇發(fā)展的重要方向。本系在制冷和空調(diào)系統(tǒng)的自動化控制方面有著多年的研究和實　踐經(jīng)驗?？梢栽诖嘶A上進一步擴充相關領域的知識內(nèi)容。

(四)加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實踐環(huán)節(jié)包括實習、課程設計和畢業(yè)設計。實踐環(huán)節(jié)應受到更多的重視。既保證實踐環(huán)節(jié)的“量”，又要保證實踐環(huán)節(jié)的“質(zhì)”。即:實踐環(huán)節(jié)的課時量必需嚴格保證，同時要求學生在實踐環(huán)節(jié)動手、動腦，培養(yǎng)其綜合運用所學知識和創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設計從選題開始抓起，選題來源于教師的科研課題或工程實際，具有很強的實際意義和理論研究價值，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

嚴格把握好實踐環(huán)節(jié)的考核。本系在近兩年所有的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核中都涵蓋有答辯部分的考核，既鍛煉了學生的膽量、自信和表達能力，又能很客觀地反映實際的情況。

參考文獻

[1]肖勇全，李岱森.建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)[J].高等建筑教育，2002， (2).

[2]劉春蕾，趙三元，海.智能建筑相關專業(yè)課程體系建設研究[J].安徽建筑工業(yè)學院學報(自然科學版)， 2004， (4).

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[關鍵詞]　建環(huán)專業(yè)；教學團隊；建設

一、教學團隊的含義與發(fā)展

團隊(Workteams)是由少數(shù)技能互補，愿意為了共同的目的、業(yè)績目標和方法而承擔責任的人們組成的的群體。它作為一個學術概念最初來源于企業(yè)管理，團隊管理被認為是企業(yè)成功的基本保障。把團隊引入教育領域以后出現(xiàn)了教學團隊的概念。教學團隊比較典型的定義是“由一個專業(yè)或某一課程的教師組成的，以提高教學質(zhì)量為目標而相互協(xié)作、共同承擔責任的教師群體。”

美國在上世紀50年代中期開始在中小學推行團隊教學，70年代以后在高校應用團隊教學，目前美國的大中小學中存在80％左右實施某種形式的團隊教學。我國高校在上世紀90年代后期才開始進行教學團隊實驗。2007年國務院、教育部、財政部先后出臺了國發(fā)(2007)14號文件、教高(2007)1號文件和2文件，全面實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程(簡稱“質(zhì)量工程”)，明確提出“加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質(zhì)量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學內(nèi)容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，開發(fā)教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)?！蓖杲逃吭谌珖x出100個國家級教學團隊，并成為全國教學團隊建設的范例。

下文對本校省品牌專業(yè)-建環(huán)專業(yè)教學團隊的設置特色、專業(yè)特色、創(chuàng)新性改革措施、資源建設與網(wǎng)絡教學等特色內(nèi)容分別進行總結，以供其他高校教學團隊建設借鑒。

二、建環(huán)專業(yè)教學團隊的建設內(nèi)容與特色

建環(huán)專業(yè)是1998年教育部將原供熱通風與空調(diào)工程專業(yè)和燃氣工程專業(yè)(簡稱“暖通專業(yè)”)經(jīng)調(diào)整拓寬組建而成的新專業(yè)，它主要培養(yǎng)從事燃氣工程、供熱工程、通風空調(diào)工程等方面的設計、施工、運行管理等方面的高級復合型人才。目前，全國已有140余所高校設置了建環(huán)專業(yè)，每年培養(yǎng)專業(yè)技術人才過萬人。本校建環(huán)專業(yè)是湖北省高校中最早開辦建環(huán)專業(yè)的學校。生源地涉及全國20多個省、自治區(qū)和直轄市。建環(huán)專業(yè)教學團隊從1985年組建以來，經(jīng)過創(chuàng)始、穩(wěn)定發(fā)展與快速發(fā)展三個階段20多年的建設和發(fā)展，擁有了一個特色鮮明的優(yōu)秀教學隊伍。

(一)教學團隊的設置特色

1.團隊成員高學歷、高層次，知識與年齡結構合理。團隊由14人組成，其中教授4人、副教授5人、講師3人；具有博士學位的4人(博士后1人)、1位教師正在攻讀博士學位，碩士學位的7人；碩士生導師6人。團隊成員中，50歲以上4人、40歲以上5人、35～40歲4人、35歲以下1人，老中青配置合理，年齡結構優(yōu)化，是可持續(xù)發(fā)展的教學團隊。

2.以品牌專業(yè)建設為契機，全面發(fā)展，打造精品教學團隊。經(jīng)過團隊成員多年不懈的共同努力，目前團隊具有了良好的發(fā)展平臺。2008年“建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)”被評為省級品牌專業(yè)，2009年“建筑設備實驗教學示范中心”被評為省級教學實驗示范中心，2009年建筑自動化課程被評為省級精品課程，2009年“建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)課程體系改革的研究”與“土建類人才培養(yǎng)的立體化教學模式研究與實踐”均獲省教改立項。另外，還有關于專業(yè)發(fā)展定位與人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程教學、雙語教學等方面的研究獲校教研立項。這些教研項目既有對專業(yè)發(fā)展進行全面的宏觀研究，也有就某門專業(yè)課程的教學進行微觀的教改研究，還有對實驗等實踐教學環(huán)節(jié)進行的教研。它們既相對獨立，又相互促進，是全面建設“建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)”省級品牌專業(yè)的重要內(nèi)容。

3.分工協(xié)作、優(yōu)勢互補、充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢。本專業(yè)開設專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課與專業(yè)選修課共35門。團隊12名專業(yè)教師均承擔1門及以上專業(yè)主干課程與2至3門專業(yè)選修課程的理論課堂教學，每門專業(yè)主干課程都由2個及以上教師組成課程教學小組共同負責。

除實驗外本專業(yè)共完成42周實踐教學，其中36周是專業(yè)實習、設計由專業(yè)教師負責指導完成。團隊12名專業(yè)教師每年均要承擔畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的工作，每人指導6至8名學生，畢業(yè)設計1生1題，選題由設計指導小組把關；認識實習和生產(chǎn)實習主要由中青年教師承擔，分小組指導，集中答辯與評定成績；課程設計由任課教師組織課程教學小組集中對學生進行設計指導、答疑與成績評定。

課程實驗由任課教師與專職實驗員共同指導，實驗分組進行。課外開放與創(chuàng)新實驗以學生為主體，申請相關教師課外指導。

以上教學工作安排充分發(fā)揮了分工協(xié)作、優(yōu)勢互補的團隊優(yōu)勢，取得了很好的教學效果。

4.教研結合，以研促教，教研并重。根據(jù)教學需要，目前本專業(yè)已經(jīng)形成了三個教學科研團隊：團隊A主要研究本專業(yè)課程體系如何適應科學技術的發(fā)展、市場經(jīng)濟的需求；團隊B主要研究學生工程能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)：團隊c主要研究供熱空調(diào)系統(tǒng)與建筑智能化的有機結合，擴展專業(yè)范圍，適應智能建筑的發(fā)展。

在科研方面，各個團隊都有自己的研究方向與特色。團隊十分重視科研轉化教學工作，同時也積極鼓勵學生參與到科研課題中來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐動手能力。

5.立足教書育人，開放辦系，服務社會。團隊緊緊抓住“以學生為本”的教育宗旨，以培養(yǎng)本專業(yè)工程應用型人才為目標，結合當前復合型人才培養(yǎng)模式和社會需求，開放辦系。鼓勵教師積極參加專業(yè)教研與科研等會議、專業(yè)教學與技能等培訓，并給予經(jīng)費支持。每年畢業(yè)設計都定期邀請知名專家來我校為師生作專題講座。另外，本系是“湖北省土木建筑學會暖通空調(diào)專業(yè)委員會”和“武漢土木建筑學會暖通空調(diào)專業(yè)委員會”的掛靠單位，依托這個資源優(yōu)勢，本系在社會上有一定的影響力，在學生落實實習單位與教師開展對外技術服務方面都有一定的優(yōu)勢。

在服務社會方面，要抓住兩型社會對環(huán)境與節(jié)能的永恒需求這個契機，充分利用本專業(yè)節(jié)能環(huán)保的專業(yè)知識優(yōu)勢，通過“產(chǎn)、學、研”結合，使本專業(yè)人才能更好地服務于社會，將知識轉化為生產(chǎn)力，創(chuàng)造價值，通過進一步的建設，使團隊形成自己的特色，為學生服務，為社會服務。

(二)教學團隊的專業(yè)特色

1.結合專業(yè)的技術發(fā)展和社會需要開展科學研究。本團隊成員在暖通空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能、建筑節(jié)能、泵與風機的節(jié)能應用研究、平衡閥的應用研究、智能控制、暖通空調(diào)CFD、室內(nèi)空氣品質(zhì)、蓄能技術應用、地源熱泵、太陽能除濕空調(diào)、制冷系統(tǒng)的匹配等領域開展了深入的理論與應用研究，取得了一批有價值的科研成果，既服務了兩型社會的建設需要，同時也豐富了課堂教學內(nèi)容。

2.實習方式的改革和教學體系改革是本專業(yè)教學改革的

兩個主要方面。暖通專業(yè)“頂崗實習”實施方式及效果研究曾獲原冶金部教改成果二等獎。幾年來仍在不斷探索和改進學生的專業(yè)實習方式。關于本專業(yè)的教學體系改革，不斷完善培養(yǎng)方案、編制實踐性教學環(huán)節(jié)體系，結合自身優(yōu)勢開設了暖通空調(diào)新進展、冷熱源工程、熱泵及應用、智能建筑概論、暖通空調(diào)工程設計方法與系統(tǒng)分析、小型制冷設備的組裝與維修、蓄能空調(diào)技術等多門特色專業(yè)選修課。另外在大一、大二年級實行了專業(yè)導師制度，對學生進入大學后如何有效的學習和做好未來的職業(yè)規(guī)劃進行引導，培養(yǎng)學生對本專業(yè)濃厚的學習興趣，建立師生溝通的良好渠道。

(三)教學團隊的創(chuàng)新性改革措施

本校建環(huán)專業(yè)歷來重視教學改革研究，倡導用正確的理論指導教學實踐。教學改革是一個漸進的過程，經(jīng)過團隊成員多年的實踐探索，及時總結有關經(jīng)驗，參與相關教研課題工作，取得了些階段性教學成果，得到了幾點切實可行的創(chuàng)新性改革措施。

1.依據(jù)社會發(fā)展和市場需要，提出了地方高校建環(huán)專業(yè)發(fā)展定位與人才培養(yǎng)模式的新要求。社會的發(fā)展對建筑環(huán)境與設備專業(yè)的人才提出新了的要求?！耙匀藶楸?，舒適、便捷、安全、健康、環(huán)保、節(jié)能”的思想已成為本專業(yè)的核心理念。而高校要發(fā)展，專業(yè)要適應社會需求，就必須及時掌握社會發(fā)展需求與專業(yè)設置和教育模式之間的差距。通過調(diào)查研究，并根據(jù)我校的辦學優(yōu)勢和地方特點，探討本校建環(huán)專業(yè)學科的發(fā)展定位是主要培養(yǎng)從事燃氣工程、供熱工程、通風空調(diào)工程等方面的設計、施工、運行管理等方面的高級應用型人才，能適應其專業(yè)服務面廣、跨行業(yè)特色的需要。面對新的形勢，應對專業(yè)教學體系與人才培養(yǎng)目標進行及時的調(diào)整，配置適應市場要求的課程體系和教學內(nèi)容，真正體現(xiàn)教育面向社會經(jīng)濟發(fā)展、服務于市場經(jīng)濟建設的精神。

2.改革教學體系，加強實踐環(huán)節(jié)的教學投入，突出應用型人才的培養(yǎng)特色。加強實踐環(huán)節(jié)的教學投入，實踐環(huán)節(jié)的教學主要是通過做設計、實驗或論文培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，綜合運用所學知識分析問題、解決問題，培養(yǎng)實際動手能力。

團隊主要通過三方面的措施來加強實踐環(huán)節(jié)的教學投入。首先，優(yōu)化實踐教學隊伍。選派認真負責、實踐經(jīng)驗豐富的教師指導實習與設計實踐教學：專業(yè)任課教師與專任實驗教師共同指導課程實驗；科研能力強的教師指導學生的創(chuàng)新實踐等。其次，靈活安排實踐教學時間。根據(jù)本專業(yè)特點，把4周的生產(chǎn)實習調(diào)整到第七學期前4周，便于學生充分暑假進行實習，一方面夏季更容易找到實習工地，另一方面，可以滿足學生與實習單位要求實習時間延長的實際需求。由于畢業(yè)就業(yè)找工作與考研的沖擊，畢業(yè)設計可提前布置給學生，以便能保證設計時間與質(zhì)量。通過幾年的實施，取得滿意的效果。最后，盡可能地加大實踐經(jīng)費的投入，以保證實踐效果。比如向?qū)嵙晢挝粻幦箐N學生的交通費與適量的實習補足等。

3.設置特色課程，培養(yǎng)知識面寬的專業(yè)人才，滿足市場需求。經(jīng)濟建設的發(fā)展和科學技術的進步使得節(jié)約能源已成為建筑設備管理十分緊迫的任務。建筑設備的能效管理必然成為今后的一大熱點領域和重要市場。所以計劃增設中央空調(diào)系統(tǒng)運行管理和物業(yè)設施管理等方砸相關選修課程。

另一方面，原暖通專業(yè)的教授內(nèi)容主要是建筑物單純的供熱和空調(diào)，缺少建筑物內(nèi)熱、濕、聲、光及空氣質(zhì)量等方面的綜合考慮，尤其對創(chuàng)造人工建筑環(huán)境對生活和生產(chǎn)質(zhì)量的影響的重要性認識不足，因此應對建筑環(huán)境學、建筑環(huán)境測試技術等課程的內(nèi)容進行重新調(diào)整，并充分重視建筑設備動化與智能建筑等課程在專業(yè)教學中的作用。

另外，隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展需要，應強化學生的英語與計算機應用能力，計劃多開些雙語課程。

(四)教學團隊的資源建設與網(wǎng)絡教學

1.網(wǎng)站與多媒體課件建設。為了充分發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡通信技術在專業(yè)教學中的重要作用，本教學團隊十分注重專業(yè)信息平臺和網(wǎng)絡環(huán)境的建設，建立了網(wǎng)絡化的教學和管理信息平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學和網(wǎng)絡化、智能化管理。在資源建設與網(wǎng)絡教學方面主要做了許多工作。團隊購買了一批專業(yè)課動畫索材，自行開發(fā)了一批多媒體課件，目前本專業(yè)所有主干課程均采用了多媒體課件輔助教學，教學效果很好，深受學生的歡迎。先后建設了建筑自動化省級精品課程網(wǎng)，建筑智能化教學網(wǎng)http：//hvac.省略／，建筑設備實驗教學示范中心網(wǎng)http：//jzsblab.wust.省略／，專業(yè)基礎課教師博客http：//zhou3.woku.eom／，QQ答疑與師生交流群等。

2.教材建設。教材是體現(xiàn)大學教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教育教學改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。本團隊教師注重教材，近幾年主編、參編教材《建筑自動化》、《建筑安裝工程概預算與運行管理》、《室內(nèi)污染控制與潔凈技術》、《制冷裝置管理技術》、《熱泵技術與應用》、《燃氣供應工程》、《自動控制原理與CAI教程》、《制冷技術與裝置》以及《建筑環(huán)境學》等9部，這些教材的編寫、出版和使用對教學效果的提高起到了很好的保障作用。

3.實踐教學資源建設。本專業(yè)的教學非常注重理論與實踐的結合，注重學生實踐能力與工程能力的培養(yǎng)。本專業(yè)設有開放實驗室，大學生科技創(chuàng)新基地，實驗教學示范中心等，為培養(yǎng)學生動手能力，科研能力，創(chuàng)新能力等提供了較好的平臺，學生積極參加各種科技競賽活動，取得了一些可喜的成果。

經(jīng)過近20年的發(fā)展，已形成了比較穩(wěn)定的實習基地，學生的金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)實習均有比較固定的地點，建有8個校外實習基地，4個簽訂實習協(xié)議單位，2個校內(nèi)實習基地，實習基地為學生各類實習提供了很好的保障。另外，本專業(yè)同湖北省內(nèi)多家設計院建立了長期穩(wěn)定的合作關系，定期與不定期邀請一些工程設計專家到校舉辦學術和技術講座，開拓師生的視野，深受師生歡迎。