導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)外出考察報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

設(shè)計(jì)考察課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類必修課程之一，是在大三學(xué)生掌握一定專業(yè)設(shè)計(jì)后，為了增加學(xué)生對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識、開闊其視野、增強(qiáng)其社會(huì)活動(dòng)能力而設(shè)立的。文章根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討設(shè)計(jì)考察課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)考察；教學(xué)方法

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)意無限、瞬息萬變的行業(yè)。對于大三的學(xué)生來說，之前獲得的知識和技能大多源自教師的傳授，學(xué)生對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識比較片面。設(shè)計(jì)考察課程是在大三學(xué)生掌握一定專業(yè)知識和技能后，讓他們通過親身體驗(yàn)感受專業(yè)設(shè)計(jì)、開闊視野、提高自身設(shè)計(jì)素養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它的意義在于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，并為學(xué)生日后的設(shè)計(jì)積累大量素材。

一、課程目的和考察點(diǎn)的選擇

設(shè)計(jì)考察是近年來視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過教學(xué)改革新增設(shè)的一門課程，時(shí)間為兩周，一般安排在大三，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)知識后開課。該課程的目的是增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的了解，開闊其視野，使其積累人生閱歷，對將來從事的行業(yè)有一個(gè)理性認(rèn)識，同時(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)更緊密地銜接起來。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生上大學(xué)前接觸到的行業(yè)信息一般比較少。通過設(shè)計(jì)考察，學(xué)生可以近距離地接觸設(shè)計(jì)行業(yè)信息和設(shè)計(jì)資源，這對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路有很大幫助。廣州有兩千多年的歷史，是中國著名的歷史文化名城，是海上絲綢之路的起點(diǎn)之一，有著“千年商都”的美譽(yù)。作為改革開放的前沿城市，廣州的經(jīng)濟(jì)、文化得到巨大發(fā)展，中國第一家成功為企業(yè)導(dǎo)入CI設(shè)計(jì)的廣告公司就誕生于此。近年來，廣州聚集了數(shù)十家4A廣告公司，廣告設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)達(dá)，從設(shè)計(jì)、制作到有著完整、成熟的產(chǎn)業(yè)鏈。此外，廣州市區(qū)還有多家美術(shù)館、博物館、畫廊、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園和設(shè)計(jì)院校。深厚的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)背景和眾多的文化機(jī)構(gòu)，使廣州成為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)考察的理想目的地。

二、根據(jù)課程定位安排考察內(nèi)容、明確考察目的

設(shè)計(jì)考察課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的延展內(nèi)容，涉及范圍比較廣，是專業(yè)必修課程之一。本課程的教學(xué)思想和目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的提高，主張多元化的設(shè)計(jì)教學(xué)和開放式的實(shí)踐教學(xué)模式，讓課程成為學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與設(shè)計(jì)師之間的橋梁，為學(xué)生后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)考察課程總學(xué)時(shí)只有兩周，學(xué)時(shí)少，考察內(nèi)容多、范圍廣。課程教學(xué)要求以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師介紹行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)特色、企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程和行業(yè)運(yùn)作規(guī)律等知識，引導(dǎo)學(xué)生在考察過程中深化所學(xué)知識、拓展思維，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)競爭激烈、信息變化大的行業(yè)，要求從業(yè)人員對時(shí)展需求有準(zhǔn)確的領(lǐng)悟，既要關(guān)心商家的訴求，又要關(guān)注消費(fèi)者的需求。該行業(yè)的主要特征表現(xiàn)為設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用等三個(gè)環(huán)節(jié)的相互銜接。為了讓學(xué)生對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識，本課程由行業(yè)概況、參觀交流、視覺觀察和資料收集等四部分教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成，其中參觀交流和視覺觀察是本課程的重點(diǎn)。

1.行業(yè)概況教師通過PPT教學(xué)的方式向?qū)W生介紹視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的行業(yè)，特別是行業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢等，重點(diǎn)介紹在大時(shí)代背景下廣州視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的特色、資源、優(yōu)勢以及市場分布情況。

2.參觀交流第一，參觀廣告公司。教師選擇一到兩家實(shí)力較強(qiáng)的4A廣告公司進(jìn)行參觀交流，通過觀摩和座談會(huì)的形式，讓學(xué)生對廣告公司的運(yùn)作模式、公司與客戶的交流方式以及如何設(shè)計(jì)策劃方案等方面有一個(gè)初步的認(rèn)識。第二，參觀文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。廣州紅專廠創(chuàng)意藝術(shù)區(qū)是藝術(shù)文化交流機(jī)構(gòu)、國際畫廊、藝術(shù)家工作室、私人博物館、私人美術(shù)館、設(shè)計(jì)公司、創(chuàng)意產(chǎn)品商店的聚集地。學(xué)生可以自由參觀體驗(yàn)，觀摩最新的國際創(chuàng)意設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)和創(chuàng)意產(chǎn)品，了解最前沿的設(shè)計(jì)資訊。第三，參觀博物館、美術(shù)館。博物館、美術(shù)館分別陳列著人類文化遺產(chǎn)的實(shí)物和視覺藝術(shù)品，是學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)研究、提高自身文化藝術(shù)修養(yǎng)的理想場所。教師可以選擇幾家廣州市區(qū)的大型博物館、美術(shù)館讓學(xué)生參觀，了解廣東的歷史、文化和藝術(shù)，重點(diǎn)思考藝術(shù)的發(fā)展和變遷，并收集相關(guān)設(shè)計(jì)元素為以后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作積累素材，如廣東省博物館、廣州博物館、廣東美術(shù)館、西漢南越王博物館等。第四，美術(shù)院校交流。選擇廣州的一家美術(shù)院校進(jìn)行參觀交流，包括參觀實(shí)訓(xùn)室、設(shè)計(jì)工作室，聽學(xué)術(shù)講座，與本專業(yè)師生交流互動(dòng)等，相互交流教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和設(shè)計(jì)思想。

3.視覺觀察第一，觀察城市視覺導(dǎo)向系統(tǒng)。城市交通視覺導(dǎo)向系統(tǒng)、商業(yè)視覺導(dǎo)向系統(tǒng)以及文化視覺導(dǎo)向系統(tǒng)等城市視覺導(dǎo)向系統(tǒng)，能有效地將復(fù)雜的城市空間層次化、條理化，極大地提高城市的現(xiàn)代化管理水平。不同的城市、地域和文化影響了城市視覺導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。對城市視覺導(dǎo)向的觀察，主要是對廣州市不同類型的導(dǎo)向系統(tǒng)及其關(guān)系進(jìn)行觀察研究。第二，觀察城市公共空間廣告。城市建筑物、道路、廣場、市政公共設(shè)施等的公共空間廣告是城市形象的重要構(gòu)成要素。在出行的過程中，教師可要求學(xué)生有意識地對廣州市公共空間中的戶外廣告、燈箱廣告、多媒體的電子LED廣告等進(jìn)行觀察，重點(diǎn)分析廣告的創(chuàng)意、訴求點(diǎn)、受眾及其影響力。第三，觀察商業(yè)賣場視覺營銷設(shè)計(jì)。城市大型商業(yè)賣場中的展示空間設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、商品陳列設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等視覺營銷設(shè)計(jì)，有利于建立品牌形象，促進(jìn)銷售，是現(xiàn)代商場的核心競爭力之一。教師可選擇廣州市的一到兩家大型商業(yè)賣場，讓學(xué)生針對其視覺營銷設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察，思考賣場是如何通過合理地展示和營造視覺沖擊力刺激消費(fèi)者的購買欲望。

4.資料收集第一，宣傳冊、廣告單。博物館、美術(shù)館、商業(yè)賣場等場所免費(fèi)發(fā)放的宣傳冊和廣告單是很好的視覺設(shè)計(jì)研究資料。在參觀的過程中，學(xué)生要有意識地收集設(shè)計(jì)宣傳資料，為以后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供實(shí)物參考。第二，照片。設(shè)計(jì)考察內(nèi)容多，時(shí)間緊。學(xué)生在參觀過程中，發(fā)現(xiàn)新穎的設(shè)計(jì)或者有啟發(fā)的設(shè)計(jì)，可以用相機(jī)把它們記錄下來，作為以后創(chuàng)作的參考素材。

三、合理安排，科學(xué)組織考察

設(shè)計(jì)考察課程有學(xué)時(shí)短、考察內(nèi)容多、信息量大、考察點(diǎn)分布廣、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生人數(shù)多等特點(diǎn)。怎樣合理組織安排學(xué)生開展考察，是教師需要考慮的問題。鑒于此，可以根據(jù)考察點(diǎn)和考察內(nèi)容，采用不同的組織形式。

1.集中考察，統(tǒng)一行動(dòng)對于學(xué)生獲得信息量是相同的考察點(diǎn)，可以通過集體組織的形式統(tǒng)一考察。如，企業(yè)參觀以座談會(huì)和觀摩為主，采取統(tǒng)一行動(dòng)，比較方便開展考察；院校交流主要是學(xué)術(shù)講座、參觀和互動(dòng)交流的形式，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體間的溝通和互動(dòng)，也適合集體行動(dòng)。

2.分組考察，先集中后分散部分公共場所的場地空間有限，考察信息點(diǎn)分布廣，采用統(tǒng)一行動(dòng)的形式顯然難以組織開展，有時(shí)還會(huì)因?yàn)榭疾禳c(diǎn)同時(shí)涌入大量人員造成擁堵，人為地制造障礙，導(dǎo)致考察效率低下。這樣的考察點(diǎn)比較適合分組考察，采用先集中后分散的形式，由教師統(tǒng)一帶隊(duì)到考察點(diǎn)，明確當(dāng)天的考察重點(diǎn)，然后分組進(jìn)行考察。分組時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生數(shù)量將學(xué)生分成若干組，一般5～6人一組為宜，每組推選一名組長負(fù)責(zé)組織本組活動(dòng)。如，廣州紅專廠創(chuàng)意藝術(shù)區(qū)總占地16萬平方米，園區(qū)內(nèi)的私人美術(shù)館、藝術(shù)家工作室、創(chuàng)意產(chǎn)品商店等空間容量有限且分布廣泛，教師可將學(xué)生統(tǒng)一帶隊(duì)到園區(qū)，然后根據(jù)園區(qū)地圖，擬定多條考察路線，讓學(xué)生按小組分路線進(jìn)行考察。此外，每天外出考察前，教師要讓學(xué)生制訂當(dāng)天的考察計(jì)劃、明確考察內(nèi)容和目標(biāo)，擬定交通線路和考察時(shí)間，鍛煉學(xué)生計(jì)劃和組織的能力。在考察過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多和行業(yè)從業(yè)者溝通交流，獲取最新的行業(yè)信息，樹立自信心，增強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力。每天考察結(jié)束后，教師可在晚上組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，交流考察方法、考察心得，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析和總結(jié)的能力。

四、整理資料，舉辦考察匯報(bào)展

設(shè)計(jì)考察實(shí)踐課程結(jié)束后，學(xué)生都有了不同程度的收獲。教師應(yīng)及時(shí)整理與總結(jié)考察成果，方便以后的學(xué)習(xí)與研究使用，這是設(shè)計(jì)考察實(shí)踐活動(dòng)重要的后續(xù)工作，也是考察成果的體現(xiàn)。

1.整理考察資料和存檔教師應(yīng)對考察、參觀過程中收集的圖片、實(shí)物、影像等原始資料進(jìn)行分類整理歸檔，方便以后研究和調(diào)用?？梢愿鶕?jù)資料類型進(jìn)行分類，如地域文化素材、現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素、商業(yè)廣告、櫥窗設(shè)計(jì)、創(chuàng)意產(chǎn)品等分類歸檔。此外，教師應(yīng)要求學(xué)生找一兩件自己特別感興趣的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析，研究作品的創(chuàng)意、表現(xiàn)、制作以及優(yōu)缺點(diǎn)等，然后整理出一份文件材料存檔，鍛煉學(xué)生分析、總結(jié)的能力。

2.撰寫考察報(bào)告撰寫考察報(bào)告是考察實(shí)踐活動(dòng)重要的后續(xù)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)在整理考察資料的基礎(chǔ)上，對考察的總項(xiàng)目或者子項(xiàng)目進(jìn)行深入的探討、總結(jié)，形成考察報(bào)告?？疾靾?bào)告可以從考察概況、考察內(nèi)容、考察分析和考察收獲等四個(gè)方面進(jìn)行撰寫，要求觀點(diǎn)明確、材料客觀、語言平實(shí)、敘述合理。

3.舉辦考察匯報(bào)展將整理后的考察資料、報(bào)告以及主題設(shè)計(jì)作品以匯報(bào)展的形式向全校師生展示，這是檢驗(yàn)學(xué)生考察成果的良好方式。一方面，讓學(xué)生在組織展覽的過程中回顧考察活動(dòng)的過程，加深對設(shè)計(jì)的感悟，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)、組織和協(xié)調(diào)能力；另一方面，擴(kuò)大設(shè)計(jì)考察成果的受益范圍，讓更多人通過展覽享受考察成果，激勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)道路上不斷前進(jìn)。為了從多方面檢驗(yàn)學(xué)生的考察成果，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把匯報(bào)展分成若干個(gè)主題板塊進(jìn)行展示，如分成主題海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)分析、考察報(bào)告、實(shí)物資料、照片素材等五個(gè)主題板塊。主題海報(bào)設(shè)計(jì)板塊以考察的城市為主題，用收集的素材進(jìn)行城市形象海報(bào)創(chuàng)作，檢驗(yàn)學(xué)生考察后的創(chuàng)作水平，如，以“印象廣州”為主題，要求學(xué)生創(chuàng)作一幅廣州城市形象海報(bào)；設(shè)計(jì)分析板塊，則將前面整理的作品分析文檔以圖文并茂的展板展出；考察報(bào)告板塊，把考察報(bào)告設(shè)計(jì)成可展示的折頁；實(shí)物資料板塊，將收集的宣傳冊、宣傳單、海報(bào)等實(shí)物資料精選部分展示；照片素材板塊，精選一部分設(shè)計(jì)作品照片，輔以文字說明進(jìn)行展示，檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)審美水平，如，以“設(shè)計(jì)新發(fā)現(xiàn)”為主題，要求學(xué)生精選十張新穎的設(shè)計(jì)作品照片，輔以文字解說，以照片墻的形式展出?？傊?，通過多元化主題的匯報(bào)展，可以多角度地檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)考察的收獲，同時(shí)讓未參與考察的師生感受視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的魅力。

五、結(jié)語

設(shè)計(jì)考察課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生走出校門、接觸行業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。雖然學(xué)時(shí)短，考察內(nèi)容多，但它對拓展學(xué)生的視野、轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)觀念、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)自身設(shè)計(jì)素養(yǎng)等方面有著重要的作用。所以，教師對于設(shè)計(jì)考察課程的教學(xué)，不僅要明確教學(xué)目的、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，還要多關(guān)注行業(yè)新動(dòng)態(tài)，靈活地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嘉健.服裝專業(yè)設(shè)計(jì)考察課程教學(xué)初探.裝飾，2013（3）.

[2]陳家友.開闊藝術(shù)視野傳承民族文化——談高校音樂專業(yè)學(xué)生田野采風(fēng).大舞臺，2010（6）.

篇2

[關(guān)鍵詞]地理課程 實(shí)踐活動(dòng) 課程基地 條件 過程 成果

[中圖分類號]G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160117

一、地理實(shí)踐活動(dòng)課程基地建設(shè)的提出――建設(shè)條件

1.地理新課程改革的推動(dòng)。地理新課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”，轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)，這為課程基地的建設(shè)提供了指導(dǎo)方針和理論依據(jù)。

2.擁有天文科技教育等方面的優(yōu)勢。南京一中在1985年建成了全國首家中學(xué)生天文臺――望星樓，旨在讓學(xué)生了解天文知識，增強(qiáng)對天文學(xué)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行天文觀測的能力。2005年又建成了江蘇省首個(gè)中學(xué)生天象廳，2009年該校被授予首批“南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新星光基地”并獲得江蘇省天文學(xué)會(huì)的表彰，2010年校本課程《望星》榮獲南京市校本精品課程一等獎(jiǎng)等，這些天文科技教育方面的優(yōu)勢為課程基地建設(shè)搭建了良好的平臺。

3.厚實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)。中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。學(xué)校長期致力于開展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)，從校內(nèi)的“立竿見影”――測量日影，到校外的“識圖用圖”――定向越野、參觀1865――尋訪工業(yè)遺跡、考察冶山鐵礦等，積累了一定的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

4.勇于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。在積極組織和開展學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，也不忘加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，組織教師進(jìn)行理論培訓(xùn)、外出考察、動(dòng)手實(shí)踐、合作探討等，不斷增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平和組織能力。

二、地理實(shí)踐活動(dòng)課程基地建設(shè)的回顧――建設(shè)過程

1.成立項(xiàng)目小組，強(qiáng)化組織管理。課程基地的建設(shè)離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，校長親自掛帥成立專門項(xiàng)目小組，定期研討，分工明確，力求課程基地建設(shè)高質(zhì)高效。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，細(xì)化建設(shè)方案。課程基地建設(shè)的過程并非單打獨(dú)斗、閉門造車，而是采取“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的建設(shè)方案。組織相關(guān)人員外出取經(jīng)，學(xué)習(xí)其他院校的一些成功做法，同時(shí)邀請一些課程基地建設(shè)方面的專家能手來校指導(dǎo)，最終結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定最佳的建設(shè)方案。

3.加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，開發(fā)實(shí)踐課程資源。硬件方面主要是場館設(shè)施、各種標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、模具教具等；軟件方面主要是課程建設(shè)，如邀請專家開展講座、建設(shè)專題網(wǎng)站、開展活動(dòng)平臺建設(shè)等，積極開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)課程資源。

三、地理實(shí)踐活動(dòng)課程基地建設(shè)的成果――成果展示

（一）地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)境已經(jīng)形成

1.天文臺：近年來學(xué)校不斷更新儀器設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生開展對太陽、月球、大行星等天體的觀測探究。

2.天象廳：可以逼真地演示四季星空、月相變化、流星雨、彗星運(yùn)動(dòng)、日食月食過程等天文現(xiàn)象。

3.古生物地質(zhì)陳列館：以開放的形式向?qū)W生展示精美的礦物、不同類型的巖石、不同地質(zhì)時(shí)期代表性的古生物化石等。

4.地理園：作為古生物地質(zhì)陳列館的室外延伸，展示了太湖石等各類奇石，讓學(xué)生真切感受到內(nèi)外力對巖石的作用和影響。

5.校園自動(dòng)氣象站：可自動(dòng)實(shí)時(shí)監(jiān)測校園內(nèi)氣溫、氣壓、濕度、風(fēng)向、風(fēng)力等氣象要素并與南京市氣象網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)共享，通過氣象信息顯示屏及時(shí)呈現(xiàn)且每隔20分鐘自動(dòng)更新一次數(shù)據(jù)信息。

6.數(shù)字化創(chuàng)新地理教室：通過觸摸式電腦一體機(jī)、電子白板、音響系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、語音立體地圖等現(xiàn)代化設(shè)備，創(chuàng)建數(shù)字化、信息化的互動(dòng)式地理學(xué)習(xí)教室。

7.地理過程探究實(shí)驗(yàn)室：配備了風(fēng)力地貌、流水地貌、喀斯特地貌、冰川地貌、黃土地貌、海岸地貌等常見的地貌模型，這里是學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的主要場所，同時(shí)配備數(shù)字立體多媒體投影設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)雙屏聯(lián)動(dòng)。

8.校外課堂：積極開發(fā)校外實(shí)踐活動(dòng)課程資源，如江蘇六合國家地質(zhì)公園開展野外地質(zhì)學(xué)習(xí)和考察，南京紫金山天文臺進(jìn)行天文觀測探究，行知學(xué)農(nóng)基地感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，1865產(chǎn)業(yè)區(qū)尋訪工業(yè)遺跡等已成為學(xué)生最受歡迎的校外實(shí)踐活動(dòng)課程。

（二）三級課程體系日趨完善

1.第一級基礎(chǔ)性實(shí)踐課程：圍繞國家必修課程核心內(nèi)容，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)系列微實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)模型。目前已經(jīng)比較成熟的地理微實(shí)驗(yàn)如：地轉(zhuǎn)偏向力、熱力環(huán)流、海陸熱力性質(zhì)的差異、溫室效應(yīng)、流水作用與地貌、流水的沉積過程、 褶皺、地幔對流的過程、洋流等。

2.第二級拓展性實(shí)踐課程：學(xué)校結(jié)合了學(xué)生興趣、辦學(xué)特色、高校資源等，開設(shè)了《望星》《動(dòng)手做地理》《地理信息技術(shù)與人類生活》等校本課程，拓展了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)知識。

3.第三級創(chuàng)新性實(shí)踐課程：以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)為平臺，為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供幫助，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑。

（三）學(xué)生的實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)

經(jīng)過多年地理實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，學(xué)生的創(chuàng)新探究和綜合實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，真正做到了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長，在活動(dòng)中發(fā)展。如2014年第七屆“國際路邊天文夜”，天文社團(tuán)的成員們組織和指導(dǎo)市民觀測星空，到瓜埠山野外考察并撰寫考察報(bào)告，參加國際天文競賽和地球小博士科技大賽并多次獲獎(jiǎng)等。

（四）地理實(shí)踐活動(dòng)課程基地的示范效應(yīng)得到發(fā)揮

篇3

感受一：專家引領(lǐng)，理論提升

我們有幸聆聽了四位專家的專題講座，這些講座分別是：《回歸普適與樸素：基礎(chǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新的品質(zhì)》、《“辦好學(xué)前教育”的實(shí)踐解讀》、《小學(xué)教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定與解讀》和《平靜中做教改》，每位專家的講座內(nèi)容都不同，內(nèi)容豐富，理念超前，可以說是對我教育理念、教育方法的一次洗禮與提升，使我受益匪淺。印象深刻的是楊啟亮教授《回歸普適與樸素：基礎(chǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新的品質(zhì)》的報(bào)告 。楊教授從“為什么要主張四個(gè)方面回歸普適與樸素”、“教育的目的”、“課程的困惑”和“方法的思考”等四個(gè)方面對基礎(chǔ)教育的問題進(jìn)行了精辟的剖析。

楊教授給我們詮釋了什么是樸素，他指出：“樸，就是未經(jīng)雕琢的意思。素，原樣，是什么就是什么，原汁原味?！薄捌者m，是普遍合適?！被A(chǔ)教育創(chuàng)新的品質(zhì)應(yīng)當(dāng)是普適與樸素。但是當(dāng)前社會(huì)存在著浮躁、浮華的現(xiàn)象，存在著一定的形式主義，這勢必對教育產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

接著楊教授講到了教育的目的，即基礎(chǔ)教育的目的是為了什么？他指出，基礎(chǔ)教育是終身教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、自食其力、能負(fù)起社會(huì)責(zé)任的普通勞動(dòng)者，基礎(chǔ)教育要以人為本，要關(guān)注全體學(xué)生，特別是弱勢群體。

在談到課程的困惑這一問題，楊教授說，當(dāng)前中國的基礎(chǔ)教育考業(yè)負(fù)擔(dān)非常嚴(yán)重，有句話影響深遠(yuǎn)：“不要讓孩子輸在起跑線上。”恰恰這句話讓孩子增加了巨大的心理壓力，甚至產(chǎn)生很多學(xué)生自殺的現(xiàn)象。中國歷史上從來沒有像現(xiàn)在這樣產(chǎn)生如此多的因?yàn)閴毫o法承擔(dān)學(xué)習(xí)壓力而自殺的現(xiàn)象。這種教育甚至讓學(xué)生連基本的體育課業(yè)也讓步了，忽視了學(xué)生的健康，導(dǎo)致學(xué)生身體體能下降，一些高校連3000米、5000米長跑也取消了，這不得不說是個(gè)悲哀。

最后，楊教授談到了回歸普適和樸素的方法。一是要慎言創(chuàng)新。二教法是最樸素和普適的一種方法。三合適的方法，順其自然就好！――教學(xué)自然、兒童自然、教師自然。

然而，反觀當(dāng)前，基礎(chǔ)教育的浮躁、浮華、形式主義，這一切的一切，是誰造成的？作為一線老師，很多事情的改變不是我們力所能及的，例如，名校的打造，一考定終身的體制等問題。只要高考這根指揮棒還在，那么，各級部門勢必會(huì)組織各種篩選的考試 ；一有考試 ，勢必排名排序；為了名次，教師勢必想盡一切辦法。那么切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)就很難落到實(shí)處了。

作為我，或許我能做的，就是讓我的課堂自然、樸實(shí)、普適，讓我的學(xué)生享受課堂的自然、樂趣、幸福，愛上學(xué)習(xí)。

感受二：特色鮮明、底蘊(yùn)深厚。我們考察的7所學(xué)校歷史悠久，有的屬于百年老校。風(fēng)風(fēng)雨雨百年中，一屆又一屆的學(xué)生，一代又一代的老師，一任又一任的校長，他們不斷傳承和提煉，走出了主題鮮明富有特色的辦學(xué)之路。南京夫子廟小學(xué)的“夫子”文化，學(xué)校的一切活動(dòng)、課程都是基于孔子文化而形成的，而且挖掘的很深入、很全面、很細(xì)致。我最感興趣的是“開筆禮”，一年級入學(xué)就到學(xué)校對面的大成殿舉行“開筆禮”，穿上漢服、寫人字、點(diǎn)朱砂、撞鐘，隆重的儀式讓孩子們一入學(xué)就浸潤在夫子文化中。長江路小學(xué)倡導(dǎo)“和諧教育”，以著名特級教師王蘭、劉軍為代表的優(yōu)秀教師群體以“愛職業(yè)、愛兒童”為職業(yè)精神，營造和諧校園、構(gòu)建和諧課程、實(shí)施和諧管理、打造和諧文化，讓師生在充滿智慧的校園中和諧共生。蘇州市金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)推行和合教育，傳承與發(fā)揚(yáng)以“和”為根基的中華傳統(tǒng)文化，以“學(xué)為樂、和為貴”為校訓(xùn)，打造出了自己的教育科研特色。上海日新實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“為學(xué)生的一生發(fā)展奠基”為辦學(xué)宗旨，全面塑造有國際視野背景、身心健康活潑、有豐富創(chuàng)造力、有責(zé)任心的、有一定英語交流能力的、具有今日和未來幸福生活能力的兒童，成為一所社會(huì)廣泛認(rèn)同的好學(xué)校。

感受三：環(huán)境優(yōu)美，育人有方。我們考察的學(xué)校都比較重視校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮放大校園文化在全面育人中的作用，著力打造優(yōu)美和諧校園。走進(jìn)夫子廟小學(xué)，整個(gè)校園呈明清建筑風(fēng)格，雕梁花窗，飛檐出甍，鬧中取靜，古樸清幽。行走在校園之中，無處不感到一股濃郁的孔夫子文化氛圍，進(jìn)門處的小景觀題名為“亦樂泉”；升旗臺前刻著大大的八個(gè)字：學(xué)而不厭，誨人不倦；操場中央豎立著巨大的孔子對著學(xué)生授課的雕像；操場的圍欄上雕著三個(gè)大字“仁”、“禮”、“信”；雪白的墻壁上排著一大塊長竹簡，上面雕著“星星論語”；每個(gè)教室門口的班牌上都會(huì)寫有一句孔子的名言……就從校園文化來看，可以說處處皆有文化，處處皆有內(nèi)涵。漫步在蘇州金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，處處都能感受到一種“和合”的氛圍。文化墻上是“踢好球、讀好書、做好人”、“君子和而不同，小人同而不和”的標(biāo)語。教學(xué)樓里，展示本地風(fēng)土人情的文化標(biāo)牌和師生各類活動(dòng)畫面、以圖文并茂的形式展現(xiàn)在教學(xué)樓醒目的墻壁上。與其相呼應(yīng)的，是樓道內(nèi)安全警示語、溫馨提示語、教育引導(dǎo)語，細(xì)心和關(guān)愛無處不在。而教室內(nèi)的“名人名言、古詩美文”標(biāo)牌則催人奮進(jìn)，發(fā)人深省。詩情畫意的綜合樓里，一幅幅美不勝收的繪畫 作品，一件件溫馨、貼心的裝飾品。校園兩側(cè)的花壇旁，像詩一般的提示語讓人在賞心悅目的同時(shí)，多了一份環(huán)保意識。而踏進(jìn)日新的校園，我更感受了一個(gè)“新”字。校園處處洋溢著濃濃的藝術(shù)氣息，過道兩邊是學(xué)生的作品，有記憶畫、油畫、剪紙等等；拾階而上，樓道也掛著一張張校園活動(dòng)和教研活動(dòng)相片。教室里也布置得精致有序，盡可能利用地方陳列孩子們的作品。每一間房、每一面墻、每一根柱、每一個(gè)景點(diǎn)都成為育人的場所，時(shí)時(shí)充盈雅致、處處陶冶情操，讓學(xué)生耳聞目睹受教育、時(shí)時(shí)處處受激勵(lì)。

感受四： 師資優(yōu)化，課堂高效。優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是辦好學(xué)校，提高質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才的關(guān)鍵，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本?？疾斓膶W(xué)校都非常注重師資隊(duì)伍建設(shè)，夫子廟小學(xué)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以提升教師的個(gè)人能力以促進(jìn)教師的專業(yè)成長，圍繞“聚星軒”“思辯苑”“博學(xué)坊”，充分發(fā)揮名教師的傳幫帶作用，努力培養(yǎng)具有“夫子氣”的智慧型教師。這些學(xué)校更為關(guān)注的是課堂教學(xué)。蘇州長江路小學(xué)的“和美課堂”、新蘇附小的“自主學(xué)習(xí)”等等。這幾天，學(xué)校也給我展示了一些課例，授課老師大多是年輕的教師，他們基本功扎實(shí)，教態(tài)親切、自然大方，印象深刻的是上海日新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《the jounary of little water drop》，首先教師清新自然，就像個(gè)鄰家小女孩，毫不做作，一口漂亮的英語，整節(jié)課思路清晰、過渡自然、一氣呵成；其次，教法新穎，如導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用fly a paper plane游戲，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在不知不覺中擊破難點(diǎn)，掃清閱讀障礙；在復(fù)述故事 時(shí)，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解文本；還覺得一個(gè)“實(shí)”，老師這節(jié)課上得很扎實(shí)，導(dǎo)入――故事 整體輸入――故事回顧――復(fù)述故事――重編故事，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)也非常注重小組合作，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、探究。

感受五：素質(zhì)教育，特色紛呈。上海日新小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩：藝體教育方面：創(chuàng)意剪紙系列課程、剪紙、圍棋課、長跑、游泳、合唱、電子琴、舞蹈等；民族節(jié)日系列活動(dòng)；社會(huì)考察系列活動(dòng)：野營、野宿，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。閱讀方面：每日自由閱讀一刻、每周經(jīng)典閱讀、每年舉辦讀書節(jié)，讓閱讀成為一種生活方式、成為一種習(xí)慣，不愧為一所多元性、國際化的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。上海師范大學(xué)附屬外國語小學(xué)基于上海大都市對人才的要求開展雙語教學(xué)，他們的快樂reading、快樂morning，校本教材走遍地球村，英語節(jié)等等，雙語文化氛圍特別濃厚，創(chuàng)出了雙語教學(xué)機(jī)制。

二、思考與感悟：

思考一：先進(jìn)的教育理念是教育發(fā)展的根基

思考二：優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的靈魂

思考三：深厚的文化底蘊(yùn)是培育人才的沃土

思考四：高效的課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的保障

思考五：豐富的特色活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展的根本

三、啟示與設(shè)想：

作為一線教師，我更多關(guān)注的是教育理念的提升、自身素質(zhì)與教學(xué)能力的提高：

（一）、教育理論的提升

江蘇、上海的教育改革和發(fā)展目前之所以走在全國前列，其中一個(gè)非常重要的因素就是江蘇、上海在基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中能依靠雄厚的當(dāng)?shù)馗咝ＹY源，利用高校對教育理論和教育實(shí)踐的研究，理論先行，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo) 教育實(shí)踐。

作為老師，特別是名教師培養(yǎng)對象，系統(tǒng)的理論知識是必不可少的。之前總是抱怨自己沒有時(shí)間讀書，其實(shí)是一種懶性在作祟。為提高理論水平，必須給自己壓力、動(dòng)力，應(yīng)該培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣：一讀教育理論：精讀導(dǎo)師組推薦的書籍和其他相關(guān)書籍，并做讀書筆記；二讀教育報(bào)刊：了解同行在思考什么；三讀人文書籍：拓展自己的人文視野?！霸谶@個(gè)喧囂的的年代，只要堅(jiān)守者內(nèi)心的良知與理想，自覺拒絕世俗的誘惑與時(shí)尚的，一個(gè)有追求的教育者還是可以有所作為的，甚至還可以走得足夠遠(yuǎn)”。 我相信，只要能以平和之心堅(jiān)持下來，理論方面定能有所提升。

（二）、教學(xué)能力的提高

我目前正在主持《小學(xué)生英語“自主閱讀”能力初步形成的研究》、《小學(xué)生自主寫作 能力的培養(yǎng)》課題研究，在自主學(xué)習(xí)這一方面的理論有一點(diǎn)認(rèn)識，我將繼續(xù)這一理念的學(xué)習(xí)，并把這一理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)改革和教學(xué)研究，融入教學(xué)實(shí)踐，研究小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過上公開課、示范課，不斷磨練，提高自己的課堂教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（三）、自身素質(zhì)的提升

此次考察學(xué)習(xí)，我感觸最深的是上海的英語教育，無論是學(xué)校的重視，還是老師的素質(zhì)、學(xué)生的水平無疑都走在全國前沿，特別是幾位英語做課老師的素質(zhì)，她們一口漂亮的口語，娓娓動(dòng)聽，使我感到還是有差距的。我將制定詳細(xì)的計(jì)劃 ，并落實(shí)到行動(dòng)，提高自己的英語口語水平。

為期10天的考察活動(dòng)結(jié)束了，我會(huì)把自己的學(xué)習(xí)體會(huì) 積極內(nèi)化，實(shí)施于自己的工作之中。同時(shí)也感謝項(xiàng)目組各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師的辛勤工作，感謝一路有你們的陪伴！謝謝！

外出考察報(bào)告范文（二）

一、身為鋼研人，讓我自豪。

考察活動(dòng)共歷時(shí)一天半的時(shí)間，我們所到之處均受到網(wǎng)貴賓禮遇，唐、津兩市的市級相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)司局負(fù)責(zé)人均全程陪同?？疾靾F(tuán)成員感受到了唐、津兩市對中國鋼研的重視，體驗(yàn)到了作為一員中國鋼研人的自豪感。

二、“白加黑、五加二”的拼搏創(chuàng)業(yè)精神，支撐了天津速度三、身處首鋼京唐公司，興奮中伴有惆悵。

首鋼京唐鋼鐵公司是所有中國鋼鐵人的驕傲，特別是作為新一代可循環(huán)鋼鐵流程項(xiàng)目的主要牽頭單位，中國鋼研為京唐鋼鐵公司的規(guī)劃、建設(shè)提供了強(qiáng)有力的研發(fā)、咨詢等智力支持，得到了包括京唐公司各級領(lǐng)導(dǎo)、專家在內(nèi)的行業(yè)人士（來源： ***）的普遍認(rèn)可，中國鋼研的科研實(shí)力和品牌得到了進(jìn)一步提升，這里成為每一個(gè)鋼研人的驕傲。但面對著世界最一流的現(xiàn)代化鋼廠，興奮之余，卻總讓人產(chǎn)生一種“不明”的惆悵：近700億的投資呀，我們分得了幾杯羹？這不得不讓我們每個(gè)人冷靜思索：我們的科研實(shí)力如何才能最大限度的轉(zhuǎn)化為我們的創(chuàng)收能力；我們的工藝新技術(shù)優(yōu)勢如何才能轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計(jì)、裝備制造優(yōu)勢。這些問題的解決應(yīng)是集團(tuán)公司冶金工藝工程領(lǐng)域在淘汰落后、整合限產(chǎn)、裝備大型化、資源循環(huán)化的鋼鐵行業(yè)發(fā)展大趨勢下，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，后來居上，取得未來工程市場的入門資格，做大做強(qiáng)的關(guān)鍵所在。

四、“濱海新區(qū)”一個(gè)企業(yè)發(fā)展的絕佳戰(zhàn)略要地。

濱海新區(qū)是國家級經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，距首都北京僅1個(gè)小時(shí)的車程，距海港18公里、天津機(jī)場9公里、天津火車站19、5公里，交通運(yùn)輸極其方便，是一塊難得的寶地。其獨(dú)有的政策、人才供給、基礎(chǔ)設(shè)施條件、產(chǎn)業(yè)聚集效應(yīng)、品牌影響力、發(fā)展定位等優(yōu)勢不言而喻，被譽(yù)為繼深圳、上海浦東之后，中國經(jīng)濟(jì)新的增長極，成為各大知名企業(yè)的必爭之地，已有多家央企搶先一步進(jìn)行跑馬圈地，打造企業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)平臺。其中新能源、新材料發(fā)展帶已入駐的企業(yè)包括航天一院、航天五院等知名企業(yè)。

作為中國最權(quán)威的材料類高科技企業(yè)，似乎這里更適合我們的發(fā)展，原因如下：

1、天津是我國新能源、新材料產(chǎn)業(yè)的最大聚集地

天津一直是我國新能源、新材料行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭羊，這里聚集了天津18所、天津大學(xué)等我國最權(quán)威的電池研究機(jī)構(gòu)，摩托羅拉、諾基亞等最知名的手機(jī)電池生產(chǎn)基地，光伏電池產(chǎn)業(yè)發(fā)展異常迅速，產(chǎn)業(yè)上下游配套齊全。

2、天津的新能源、新材料行業(yè)人才儲備豐富

除天津所屬各院所的人才之外，全國乃至全球的行業(yè)人才在天津聚集較多。

3、濱海新區(qū)是目前國內(nèi)投資升值潛力最大的區(qū)域

濱海新區(qū)的土地價(jià)格約為30萬元/每畝，僅約是中關(guān)村永豐基地現(xiàn)地價(jià)的1/5，配套的住宅價(jià)格僅約為4000元/每平米。可以預(yù)測3到5年內(nèi)，升值將達(dá)到3至5倍。

4、濱海新區(qū)有多家我們的戰(zhàn)略客戶

在天津布點(diǎn)發(fā)展，有利于拉近與即將組建的天津鋼鐵集團(tuán)，以及空客、一院、五院等客戶的距離，有利于提升中國鋼研的知名度，有利于拓展天津地區(qū)的市場網(wǎng)絡(luò)。

5、濱海新區(qū)有最佳的爭取政府資源的渠道

濱海新區(qū)由天津市直管，入園企業(yè)在爭取國家、市等政府項(xiàng)目時(shí)將得到天津市政府的直接支持。

以上僅是個(gè)人在學(xué)習(xí)考察活動(dòng)后的一些膚淺感受和體會(huì)，不當(dāng)之處，敬請各位同仁批評。

外出考察報(bào)告范文（三）

4月28日下午至4月29日，第一考察學(xué)習(xí)小組一行9人在副校長李宏生同志的帶領(lǐng)下，先后到淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等高職院校，就學(xué)校升格高職后在教育教學(xué)管理模式、機(jī)構(gòu)設(shè)置、分配制度等方面所面臨的諸多問題進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，并參觀了相關(guān)高校的校園及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下：

一、總體感受

我校于上世紀(jì)90年代初實(shí)行?？贫壒芾砟Ｊ?，經(jīng)過長期運(yùn)行和不斷改進(jìn)后，我校在?？贫壒芾砩弦逊e累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，各處室、專業(yè)科的崗位職責(zé)明確，各項(xiàng)管理制度、考核制度齊全，各部門在黨總支、校長室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校的中心工作開展部門工作，確保了整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作高速高效運(yùn)行，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展不斷再上新臺階。

由中職升格高職校后，學(xué)校在辦學(xué)理念、育人規(guī)格、管理模式等方面都必須發(fā)生質(zhì)的變化；搬遷新校區(qū)后，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模急速擴(kuò)大，原有的管理模式已不能適應(yīng)學(xué)校的實(shí)際，為此，對學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、分配制度、管理模式進(jìn)行改革已成為我們?nèi)w學(xué)習(xí)成員的共識。

二、具體建議

1、建立健全完善系部崗位職責(zé)、考核制度等系列規(guī)章制度。

這是一項(xiàng)政策性、原則性較強(qiáng)，工作量較大，工作過程繁雜的系統(tǒng)工程。學(xué)校于今年已組織人員多次到外地的高職院?？疾鞂W(xué)習(xí)，對校內(nèi)機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位職數(shù)等框架也已基本明了，因而可以組織一班人馬，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對現(xiàn)有管理手冊修訂完善，明確各系部的崗位職責(zé)，健全教育教學(xué)管理規(guī)章，完善各項(xiàng)考核制度。學(xué)校搬遷新校區(qū)后，就可立即向高職校系部管理模式過渡，在以后運(yùn)行過程中逐步發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)校實(shí)際再加以修改，使之日臻完善。

2、對職能處室和系部負(fù)責(zé)人配備要精干。

實(shí)行系部二級管理，學(xué)校要給予各系部一定程度上的權(quán)利，包括人、財(cái)、物；但各系部不得單獨(dú)設(shè)立帳戶，所有收入必須交入學(xué)校大帳，統(tǒng)一支出。系部負(fù)責(zé)人的權(quán)限相對大了，而相應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任也應(yīng)加大，必須全面負(fù)責(zé)系部的教育教學(xué)、學(xué)生管理等工作。系部負(fù)責(zé)人的能力要強(qiáng)，工作方法要靈活，凝聚力要高，但大局意識、服從意識更要強(qiáng)；各職能部門負(fù)責(zé)人的服務(wù)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用要進(jìn)一步發(fā)揮。這樣，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，職能處室與各系部相互配合，相互促進(jìn)，推動(dòng)學(xué)校工作快速發(fā)展。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

篇4

1.1師資力量的挑戰(zhàn)

隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡,招生規(guī)模急劇膨脹,學(xué)院原有的各專業(yè)的共建實(shí)習(xí)基地的容納能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長速度,因此,容易造成實(shí)習(xí)教學(xué)供給能力不足,形成了實(shí)習(xí)任務(wù)難以安排的局面。加上近年來物價(jià)指數(shù)上揚(yáng),各種費(fèi)用都隨之上漲,而實(shí)習(xí)預(yù)算經(jīng)費(fèi)沒有多大的漲幅,直接限制了實(shí)習(xí)的活動(dòng)范圍,導(dǎo)致學(xué)生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn),科研和社會(huì)生活的接觸相對較少,使實(shí)習(xí)面變窄,這些對于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)來說,都是今后需要努力解決的問題[4～5]。

1.2實(shí)習(xí)基地減少的挑戰(zhàn)

實(shí)習(xí)基地是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提,主要包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。目前,隨著很多學(xué)校的新教學(xué)樓,宿舍等隨著擴(kuò)招的學(xué)生數(shù)量的增加,部分實(shí)習(xí)基地被占用,另外今年來試驗(yàn)基地的建設(shè)顯得相對落伍,實(shí)習(xí)基地的管理也缺乏規(guī)范化,很多校內(nèi)的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)中的地位也非常重要,然而近年來,隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下運(yùn)行的所有制模式已被新的體制所取代,很多農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)基地不愿意接受單純以實(shí)習(xí)為目的的學(xué)生,而且,很多畢業(yè)學(xué)生不愿意到一些條件比較落后的農(nóng)村,大多僅靠指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)基地的個(gè)人關(guān)系而勉強(qiáng)接受。基于這種狀態(tài),很多校外的實(shí)習(xí)基地逐漸面臨著減少的挑戰(zhàn)[6]。

1.3創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

發(fā)展科學(xué),創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高等學(xué)校的重要職能,生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的重要途徑,也是現(xiàn)代科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展向大學(xué)提出的更高要求。尤其是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中很多科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化都是勞動(dòng)人民長期積累的智慧,對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握本學(xué)科的前沿知識和新動(dòng)向,創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的作用。因此,提高實(shí)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量,不僅是培養(yǎng)所學(xué)專業(yè)知識實(shí)踐化的過程,也是保障和提高高等教育學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

1.4就業(yè)形式的挑戰(zhàn)

目前,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式仍然處于嚴(yán)峻的形式,雖然畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為必修課程,學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃有很多的具體要求內(nèi)容,但是指導(dǎo)教師執(zhí)行起來會(huì)遇到很多問題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是在大四上學(xué)期進(jìn)行,這段時(shí)間正好同畢業(yè)生就業(yè),考研等時(shí)間沖突,在安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,學(xué)生更多的以優(yōu)先選擇與用人單位聯(lián)系的方式,占用了畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。再加之本科畢業(yè)生中嚴(yán)峻畢業(yè)形式所激發(fā)的考研熱,使一些按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)間安排的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的安排,不能如期進(jìn)行。

2設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討

2.1實(shí)習(xí)教學(xué)模式

為了適應(yīng)新的就業(yè)形式,對傳統(tǒng)的單一集中實(shí)習(xí)形式進(jìn)行了改革,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長的積極性和主管能動(dòng)性,讓學(xué)生在參與學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)聯(lián)系一些與今后的就業(yè)有關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)后期再統(tǒng)一進(jìn)行集中實(shí)結(jié)。這種模式實(shí)施后使學(xué)生不再單純被動(dòng)地接受統(tǒng)一的安排,而是積極主動(dòng)地根據(jù)自己的實(shí)際情況和特長尋找適合自己將來發(fā)展的實(shí)習(xí)單位,進(jìn)行更加有針對性的實(shí)習(xí)。比如,在課堂教學(xué)中雖然對工廠化育苗的內(nèi)容有過講授,然而實(shí)際的生產(chǎn)中育苗公司如何進(jìn)行大規(guī)模育苗設(shè)施及程序,生產(chǎn)周期如何控制,遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實(shí)習(xí)來進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。對此類企業(yè)感興趣的同學(xué)可以通過在用人單位結(jié)合企業(yè)情況實(shí)地學(xué)習(xí),同時(shí),學(xué)生通過實(shí)習(xí)的過程對未來工作情況也會(huì)得到進(jìn)一步了解,用人單位也通過實(shí)習(xí)更好地考察和鍛煉學(xué)生。在實(shí)習(xí)后期實(shí)習(xí)生返校后又可以進(jìn)行充分地對實(shí)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié),極大地提高了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2實(shí)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)

要加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo),就意味著指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容中需要進(jìn)行的準(zhǔn)備增加,為此應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作:

(1)征求實(shí)習(xí)意見。目前,實(shí)習(xí)方式日趨多樣化,畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效性和可行性問題,還是直接影響畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的主要因素。為此在實(shí)習(xí)之初,教研室就注重學(xué)生的意見和注重學(xué)生專業(yè)思想教育,在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上,提高學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識,最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,以小組討論的形式征求學(xué)生對實(shí)習(xí)的意見,啟發(fā)學(xué)生積極參與充分發(fā)表意見。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高,完善實(shí)習(xí)教學(xué)體系,對學(xué)生比較感興趣與生產(chǎn)結(jié)合比較緊密的校外實(shí)習(xí)基地,如花卉溫室基地,工廠化育苗基地,大型溫室園區(qū),農(nóng)展會(huì)等選取一些比較具有代表性的實(shí)習(xí)地點(diǎn)作為校外實(shí)習(xí)基地。對于校內(nèi)的實(shí)習(xí)內(nèi)容,首先讓學(xué)生自主選定一些教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,根據(jù)校內(nèi)的學(xué)科優(yōu)勢和當(dāng)?shù)卦O(shè)施產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn),分主次在校內(nèi)展開實(shí)習(xí)。

(2)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。首先,在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)要抓住一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)的把握,突出實(shí)習(xí)中關(guān)鍵性,規(guī)律性的問題,使學(xué)生通過對重要內(nèi)容的把握,分成幾個(gè)相關(guān)專題如,工廠化育苗,設(shè)施園藝作物植株調(diào)整,設(shè)施園藝作物田間管理,無土栽培,園藝設(shè)施,生產(chǎn)基地規(guī)劃等內(nèi)容,讓指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的內(nèi)容講解,演示后,學(xué)生親自操作,掌握其原理,操作技巧,觀察結(jié)果。其次,在時(shí)間安排上,除了根據(jù)專業(yè)理論課開設(shè)的情況,安排社工專業(yè)實(shí)習(xí)在四年本科教學(xué)計(jì)劃中的合理時(shí)間外,還應(yīng)考慮本專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)的特點(diǎn),安排應(yīng)季的實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于我校地處北方,實(shí)際生產(chǎn)中更多應(yīng)用的溫室類型是日光溫室,可以根據(jù)日光溫室的環(huán)境特點(diǎn),在冬末,根據(jù)季節(jié)和栽培作物的情況對溫室的環(huán)境進(jìn)行調(diào)控,進(jìn)行加溫,通風(fēng)換氣等調(diào)節(jié);在初春季節(jié)安排學(xué)生做一些日光溫室的育苗生產(chǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié),把握育苗的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在讓學(xué)生更貼近實(shí)際地體會(huì)農(nóng)業(yè)設(shè)施生產(chǎn)的環(huán)節(jié),解決實(shí)際生產(chǎn)遇到的技術(shù)問題。此外,在時(shí)間和條件允許的條件下,盡量安排一些動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目,勞動(dòng)內(nèi)容根據(jù)不同時(shí)期的生產(chǎn)科研需要安排,各組可以不同,應(yīng)使每位學(xué)生積極參加生產(chǎn)勞動(dòng),磨煉學(xué)生的意志,鍛煉學(xué)生吃苦耐勞,樹立克服困難的勇氣和信心。如:讓學(xué)生親自體驗(yàn)播種的整個(gè)過程,包括營養(yǎng)土配制,浸種,催芽,播種,播種后的管理等;在設(shè)施作物田間管理中,把握溫,光,水,氣,肥的控制及病蟲害防止等等,將課堂的抽象理論和實(shí)踐互相結(jié)合。

(3)制定實(shí)習(xí)細(xì)則?？茖W(xué)制定實(shí)習(xí)細(xì)則是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化管理的重要手段。同時(shí),也是針對學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的突發(fā)事件采取相應(yīng)的管理措施,保證學(xué)生順利完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)的重要方式。這就需要指導(dǎo)教師要在實(shí)習(xí)過程中安排學(xué)生的學(xué),食,住,行等各項(xiàng)工作,在實(shí)習(xí)前對整個(gè)實(shí)習(xí)要做到心中有數(shù)。在實(shí)習(xí)期間,指導(dǎo)教師應(yīng)該把實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)的深入和繼續(xù),在每個(gè)環(huán)節(jié)都要具體指導(dǎo),對可能出現(xiàn)的問題提前作出準(zhǔn)備,實(shí)習(xí)過程中巡回檢查,指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在校外實(shí)習(xí)中應(yīng)該通過了解實(shí)際選擇的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)方式,制定實(shí)習(xí)計(jì)劃,增強(qiáng)對實(shí)習(xí)的指導(dǎo)力度,以我校今年的校外實(shí)習(xí)為例,在實(shí)習(xí)未開始前教研室相關(guān)教師就制定了實(shí)習(xí)細(xì)則,規(guī)定了校內(nèi)外的實(shí)習(xí)組織方式,校內(nèi)外基地實(shí)習(xí)的內(nèi)容,生產(chǎn)科研基地的確定,實(shí)習(xí)紀(jì)律,考核方式及方法,具體的時(shí)間安排,對實(shí)習(xí)過程也提出了具體的要求,要求學(xué)生提供考察報(bào)告,專題報(bào)告等,這些都使學(xué)生的實(shí)習(xí)一開始就有組織,有計(jì)劃,有步驟地進(jìn)行。

(4)實(shí)習(xí)成績評定。實(shí)習(xí)成績是反映學(xué)生實(shí)習(xí)綜合效果,分析實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于設(shè)工專業(yè)的實(shí)習(xí)過程包括校內(nèi)基地,校外基地及一些生產(chǎn)科研基地的實(shí)習(xí),過程復(fù)雜,指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)評定,也應(yīng)采用多種形式綜合評價(jià),如對提交的實(shí)習(xí)日記,實(shí)習(xí)報(bào)告,現(xiàn)場實(shí)習(xí)表現(xiàn),實(shí)習(xí)單位的證明和其他實(shí)習(xí)資料等。

(5)實(shí)結(jié)交流。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行總結(jié)交流工作是實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)后,交流工作在學(xué)生中認(rèn)真展開,還向本專業(yè)低年級學(xué)生進(jìn)行介紹,同時(shí)邀請了相關(guān)的專業(yè)教師,管理教師。交流會(huì)上,主要由參加實(shí)習(xí)的學(xué)生和教師對整個(gè)實(shí)習(xí)的過程中的收獲,存在的問題和對未來的實(shí)習(xí)工作的展望。通過交流總結(jié)發(fā)現(xiàn),學(xué)生們普遍覺得對設(shè)施工程專業(yè)這樣一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)來說,實(shí)習(xí)是非常重要和必要的,通過實(shí)習(xí)的過程對設(shè)施農(nóng)業(yè)這個(gè)產(chǎn)業(yè)加深了了解,豐富了專業(yè)認(rèn)識,對專業(yè)的未來充滿信心。對專業(yè)指導(dǎo)教師來說也更加豐富實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容,為將來的教學(xué)和科研工作積累了基礎(chǔ)。

2.3實(shí)習(xí)管理

對實(shí)習(xí)的非科學(xué)監(jiān)管是引起當(dāng)前設(shè)工專業(yè)實(shí)習(xí)形式化的根本原因。因此,我院根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn),在加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí),特別對這種同步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理實(shí)現(xiàn)對專業(yè)實(shí)習(xí)的有效監(jiān)管。在實(shí)習(xí)開始前,由園藝學(xué)院主管教學(xué)副院長、主管學(xué)生工作的副書記和指導(dǎo)教師組成領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。院和教研室兩級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面工作,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)各項(xiàng)技術(shù)實(shí)習(xí)工作。學(xué)生要擬定詳盡的外出實(shí)習(xí)計(jì)劃,提交指導(dǎo)小組進(jìn)行審批,經(jīng)審批小組同意后方可進(jìn)行,且提倡在對實(shí)習(xí)單位選擇時(shí)盡可能地選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)申請是否獲得同意主要在于實(shí)習(xí)計(jì)劃的詳盡及與實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)習(xí)為目的。通過學(xué)生自主選擇結(jié)合學(xué)校的監(jiān)管,大大強(qiáng)化管理教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的合作,也大大提高了實(shí)習(xí)管理的有效性。

3結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：社會(huì)文化：旅游者：客源地：積極影響：消極影響

自19世紀(jì)托馬斯庫克的旅行社誕生拉開現(xiàn)代旅游的序幕至今已有一百多年的歷史，旅游也經(jīng)歷了從個(gè)別到大眾經(jīng)營的歷史發(fā)展過程。當(dāng)旅游發(fā)展還處于低水平階段時(shí)它對社會(huì)的影響并不大，而當(dāng)現(xiàn)代旅游興起后，隨著旅游規(guī)模、參與人數(shù)的不斷擴(kuò)大，旅游對社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。這些影響也逐漸成為學(xué)者關(guān)注的對象并加以研究。在現(xiàn)代旅游發(fā)展的初級階段，人們的關(guān)注目光主要指向旅游所帶來的主導(dǎo)效益，即經(jīng)濟(jì)作用，卻很少關(guān)注它的整體效應(yīng)。當(dāng)70年代西方國家出現(xiàn)了因旅游而引起的負(fù)面效應(yīng)時(shí)，有關(guān)社會(huì)文化影響和環(huán)境生態(tài)影響才成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。

雖然中國旅游歷史悠久，但作為一個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)并發(fā)展卻是20世紀(jì)70年代以后的事。因而我國對旅游影響的研究起步較晚，并相對滯后于旅游的發(fā)展。對旅游影響方面研究的必要性就在于：我們要對旅游及其后果要有客觀切實(shí)的認(rèn)識與理解，調(diào)解各方的矛盾與>中突，促進(jìn)旅游者與目的地居民之間的交流，推進(jìn)旅游業(yè)的健康發(fā)展，盡可能使各方關(guān)系協(xié)調(diào)高度和諧是旅游業(yè)的至高境界。

一、旅游對社會(huì)文化的影響

旅游影響社會(huì)文化的變遷，促進(jìn)文化的互動(dòng)和交流。影響文化變遷的因素很多，有自然環(huán)境的改變、文化內(nèi)部的>中突、文化的傳播等。人們外出旅游是本土文化與異地文化接觸的過程，屬于地道的文化傳播過程。盡管旅游不是文化的主體，但它可以加速文化信息的傳播。傳播又可以導(dǎo)致不同文化之間的沖突與融合，他們構(gòu)成了當(dāng)代社會(huì)中影響文化傳播的重要原因。旅游者與目的地居民直接或間接的接觸造成了文化的互動(dòng)和交流，這種文化交流的特征表現(xiàn)在：

(一)旅游是一種有效的文化傳播媒介。

在旅游者居民的交往過程中，如果從屬于不同的社會(huì)條件和文化背景，他們的相互影響程度會(huì)有很大的差別。旅游者與目的地居民在價(jià)值觀念、、文化程度方面大致相同時(shí)，雙方的交流就順暢而頻繁。因?yàn)橹骺碗p方的經(jīng)驗(yàn)范圍重疊越多就越容易溝通，這在文化傳播學(xué)中叫做同屬文化傳播現(xiàn)象。同屬文化傳播使得雙方原有的知識、觀念、在一定程度上有所改變，取得一定文化交流的作用與效果，因?yàn)槁糜握呖偸窃趯ふ椅幕牟町愋裕幕牟町愋詴?huì)長期存在下去。一旦主客雙方屬性完全趨同，那么人們就沒有外出旅游的必要了。這種文化的差異性在民俗文化中體現(xiàn)的尤為典型，例如，新疆，云南之所以會(huì)成為廣大旅游者最為向往的地方很大的原因是因?yàn)殡p方的文化差異性，這種差異性越大就對旅游者越具有吸引力。通過旅游活動(dòng)，旅游者和目的地雙方會(huì)有更多的接觸與交流。

相反的情況是，各種屬性完全相異，這種交往所能影響的范圍就會(huì)縮小。信息交流受阻礙。這種情況較容易發(fā)生在不同民族之間，由于在語言，信仰，心理素質(zhì)方面存在較大的差異，因此可能會(huì)出出現(xiàn)矛盾與沖突，引起目的地居民的抵制。這是文化的異屬傳播現(xiàn)象。為避免這種現(xiàn)象游者應(yīng)先尋找觀念的溝通，尊重客地文化中的傳統(tǒng)，對變革傳統(tǒng)的非強(qiáng)制性和長期性要給予足夠認(rèn)識。

(二)旅游所導(dǎo)致的文化交流具有不平衡性。

主客雙方交流不平衡表現(xiàn)為接受過程的不平衡。對于發(fā)展水平并不對等的雙方，其接受模式常見為垂直接受。在垂直接受的模式中出現(xiàn)文化的強(qiáng)弱差別，強(qiáng)勢文化更多地將自己的觀念、思維、和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)加于弱勢文化，使后者在文化上有適應(yīng)，而這種適應(yīng)與傳播過程并不對等，在強(qiáng)勢文化的主導(dǎo)下弱勢文化短時(shí)間內(nèi)較難取得平等交流的機(jī)會(huì)，許多旅游目的地正是處于這種弱勢地位，他們從提高旅游業(yè)收益的宗旨出發(fā)，往往被迫從屬于外來旅游者的態(tài)度和價(jià)值觀。與強(qiáng)勢文化交手的另一結(jié)果是在目的地居民中產(chǎn)生一種模仿和示范作用，而其中一部分是消極的有害的。

(三)旅游影響旅游目的地的文化變遷。

大眾旅游是現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，也是發(fā)達(dá)社會(huì)的一種發(fā)展模式，當(dāng)旅游者將外來文化攜帶并傳播到目的地時(shí)，必將對當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)生活方式和觀念造成一定的>中擊波，從而影響它的生活方式、社會(huì)構(gòu)造等方面，因此帶來了環(huán)境的變化和人的變化，然后引起了文化的變遷。

二、旅游對客源地和旅游者的社會(huì)文化影響

(一)積極影響。

旅游能促進(jìn)旅游者對旅游地的文化了解。不同時(shí)期、不同民族、不同地域的旅游者或多或少都會(huì)存在文化差異，也以此呈現(xiàn)出文化多姿多彩的格局和文化內(nèi)涵。旅游者離開長居地到達(dá)一個(gè)新的地方會(huì)接觸到不同的文化。例如不同國家，不同民族有不同的喜好和禁忌，中國喜好紅色象征吉祥，而德國卻忌紅色，中國喜梅而日本忌梅。這是受不同的文化背景和生活習(xí)慣的影響，作為旅游服務(wù)者有義務(wù)向游客介紹當(dāng)?shù)氐奈幕土?xí)俗并及時(shí)提醒，作為旅游者也應(yīng)該事先做好了解當(dāng)?shù)氐母鞣N風(fēng)俗尤其是禁忌，做好“入國問禁，入鄉(xiāng)隨俗”的準(zhǔn)備，增進(jìn)對目的地文化的了解。

旅游能促進(jìn)智力資源開發(fā)，使人獲得豐富知識，激發(fā)認(rèn)的藝術(shù)情感。許多歷史上有作為有貢獻(xiàn)的學(xué)者，名流無不與旅游結(jié)下深緣。如屈原的《離騷》，司馬遷的《史記》徐霞客的《徐霞客游記》等，即是游中求知，它可以培養(yǎng)求知興趣，同時(shí)還有助于激發(fā)人的情趣，使人獲得創(chuàng)作靈感。

旅游能增強(qiáng)旅游者所屬民族的內(nèi)聚力。來自同一地區(qū)的旅游者往往具有本民族的某些特征和共性，當(dāng)他們與目的地居民接觸時(shí)，文化的差異與沖突便突顯出來，于是某種一致和親近感出現(xiàn)在旅游者群體中，沖突又促進(jìn)著群體的團(tuán)結(jié)，整和著他們內(nèi)部的一致性。來自同一國家或地區(qū)的旅游者會(huì)自覺使用內(nèi)部的語言或其他的交流方式，這種小集團(tuán)的共性與其他集團(tuán)之間形成了鮮明的差異性，因此在旅游活動(dòng)過程中每個(gè)成員更多地趨向于團(tuán)體活動(dòng)而非個(gè)人活動(dòng)，無形中整合了集團(tuán)內(nèi)部的一致性。世界旅游組織1981年頒布的一項(xiàng)考察報(bào)告也表明：從社會(huì)文化觀念出發(fā)，旅游對輸出國的影響是積極的，它能加旅游者所屬民族政治共同體的內(nèi)部一致性。

(二)消極影響。

由于旅游是旅游者在一個(gè)時(shí)期內(nèi)支付能力的一次集中展示，他們花錢大方與當(dāng)?shù)鼐用裰g有報(bào)酬的交往關(guān)系容易使他們產(chǎn)生物質(zhì)和文化上的優(yōu)越感，甚至言行傲慢。同時(shí)旅游者停留時(shí)間的短暫性和相對隔離的狀態(tài)使他們不能深層了解當(dāng)?shù)匚幕R，而只是表層認(rèn)識。另外旅游機(jī)構(gòu)追求的是商業(yè)利潤，將當(dāng)?shù)匚幕鳛樯唐穪沓鍪?，旅游者體驗(yàn)到的是包裝的帶有虛幻色彩的異質(zhì)文化印象，在這種情況下旅游者未必能從旅游中獲得更多教益。

目前旅游業(yè)正在蓬勃發(fā)展，各地也在積極推進(jìn)旅游業(yè)，這說明旅游業(yè)的確具有很大的發(fā)展前景。旅游業(yè)的發(fā)展能帶來很多的效應(yīng)，但是它發(fā)展的同時(shí)也帶來了一些不可忽略的負(fù)面影響，只有當(dāng)它的積極影響大于負(fù)面影響的時(shí)候，旅游業(yè)才能夠順利發(fā)展，所以為了旅游業(yè)的長期、健康發(fā)展，我們要客觀地認(rèn)識旅游影響，發(fā)揮它的積極影響，削弱不利影響。

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篇6

關(guān)鍵詞：留守兒童；受保護(hù)權(quán)；受教育權(quán)；參與權(quán)

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0262-03

“留守兒童”并非一個(gè)法律上固有概念，學(xué)理上對其范圍界定并不統(tǒng)一。有人認(rèn)為，留守兒童是“父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的17周歲及以下的兒童”[1]；有人認(rèn)為，留守兒童是“指被調(diào)查時(shí)由于父母雙方或一方每年在外務(wù)工時(shí)間累計(jì)達(dá)6個(gè)月及以上，而被留在農(nóng)村地區(qū)交由父母單方、祖輩、他人照顧或無人照顧的兒童”[2]。事實(shí)上，農(nóng)村留守兒童就是父母雙方或一方進(jìn)城或到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工而被留在老家的未成年人。

由于不同學(xué)者的認(rèn)識與計(jì)算方法不同，因而留守兒童的規(guī)模到底怎樣，沒有一致意見。而且這一群體范圍和數(shù)量變化大、變化快，父母雙方或一方在外務(wù)工時(shí)稱之為留守兒童，父母回家期間或長或短，接孩子到城里生活時(shí)間亦或長或短，這時(shí)就不能稱之為留守兒童或稱之為遷移或流動(dòng)兒童。根據(jù)全國婦聯(lián)2008年2月的《全國留守兒童狀況研究報(bào)告》顯示，全國農(nóng)村留守兒童約有5 800萬人?！霸谝恍﹦趧?dòng)力輸出大省，農(nóng)村留守兒童占當(dāng)?shù)貎和倲?shù)的18% — 20%?！盵3]有學(xué)者統(tǒng)計(jì)，“我國現(xiàn)有流動(dòng)人口過1.3億，在安徽、河南、四川等一些地區(qū)留守兒童已經(jīng)達(dá)到當(dāng)?shù)貎和?0%?！盵4]筆者所在的黑龍江省伊春市是一個(gè)有百萬人囗的城市，據(jù)統(tǒng)計(jì)“共有留守流動(dòng)兒童7 230名，其中農(nóng)村2 422名、城鎮(zhèn)4 808名（鐵力市1 950名，嘉蔭縣472名）；父親外出打工的3 695名，母親外出打工的1594名，雙親均外出打工的1 941名；由隔代監(jiān)護(hù)的1 462名，其他親屬監(jiān)護(hù)的437名，獨(dú)自生活的16名，寄宿生189名，其余的為父或母單方監(jiān)護(hù)的。”①這些兒童是中國兒童群體中的一員，自然享有兒童的一切權(quán)利，并且作為“留守”兒童，其特殊身份要求得到更多的關(guān)注與保護(hù)，而實(shí)際的情況卻不容樂觀。

一、留守兒童的權(quán)益現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行立法中，涉及兒童權(quán)利的有《憲法》、《民法通則》、《刑法》、《婚姻法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《婦女兒童權(quán)益保障法》、《母嬰保健法》和《收養(yǎng)法》等多部法律，聯(lián)合國1989通過了《兒童權(quán)利公約》，涵蓋所有人權(quán)范疇，保障兒童在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)中生活中的各項(xiàng)權(quán)利，確立了“兒童最大利益”原則，我國是締約國之一。公約和國內(nèi)立法比較全面地總結(jié)和規(guī)定了兒童最根本的權(quán)利包括生存權(quán)（生命權(quán)和健康權(quán)）、受保護(hù)權(quán)（不危害自身發(fā)展、被保護(hù)和照料的權(quán)利）、發(fā)展權(quán)（發(fā)展體能和智能的權(quán)利）和參與權(quán)（參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利）。觀察我國留守兒童現(xiàn)狀，作為兒童中的特殊群體，這幾項(xiàng)核心權(quán)利都存在不同程度的缺失和受損情況。

（一）受保護(hù)不周

留守兒童受保護(hù)與照料主要來自于家庭，來自于監(jiān)護(hù)人?！睹穹ㄍ▌t》規(guī)定了監(jiān)護(hù)制度，對缺乏行為能力的人給予監(jiān)督和照顧，“目的是保護(hù)無民事行為能力人和限制民事行為能力人的合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定?！盵5]根據(jù)立法，未成年人的監(jiān)護(hù)人是未成年人的父母。而留守兒童的父母長年在外，相當(dāng)長的時(shí)間不回家探望和履行其他義務(wù)，因此，“留守兒童的監(jiān)護(hù)就出現(xiàn)了四種情況，即隔代（祖輩）監(jiān)護(hù)、單親（父親或母親）監(jiān)護(hù)、上代（親戚或鄰居）監(jiān)護(hù)和同輩（哥哥姐姐或自我）監(jiān)護(hù)”[6]，其中，以單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)最為常見。單親監(jiān)護(hù)是指父母一方外出務(wù)工而由另一方在家行使監(jiān)護(hù)職責(zé)的一種監(jiān)護(hù)方式。與我國男主外女主內(nèi)的社會(huì)傳統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，絕大部分單親監(jiān)護(hù)是母親在家行使監(jiān)護(hù)權(quán)。隔代監(jiān)護(hù)的祖父母、外祖父母一般年事已高，觀念陳舊，溺愛父母不在身邊的孫輩。無論是哪種監(jiān)護(hù)方式，監(jiān)護(hù)人忙于生計(jì)，通常沒有時(shí)間和精力去管理孩子，也沒有能力按照現(xiàn)代科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)孩子形成健康的生活方式，與孩子間心靈溝通與交流十分有限，存在只生不“養(yǎng)”的現(xiàn)象。

（二）生命權(quán)與健康權(quán)受損

監(jiān)護(hù)不力直接后果就是留守兒童的生命健康權(quán)缺乏保障。由于監(jiān)護(hù)人的忽視和力所不及，以及兒童行為能力的限制，對危險(xiǎn)的事情缺乏理性的判斷和行動(dòng)控制，容易形成一些安全隱患，做家務(wù)時(shí)受傷和做農(nóng)活時(shí)受傷的情況大量存在。一項(xiàng)調(diào)查表明，“獨(dú)自在家發(fā)生危險(xiǎn)、偷跑出去玩耍發(fā)生危險(xiǎn)和生病沒有及時(shí)治療導(dǎo)致病情嚴(yán)重都說明了留守兒童生命健康權(quán)存在危險(xiǎn)?！盵7]

尤其應(yīng)該引起足夠重視的是留守兒童的心理健康問題。與父母長時(shí)間的分離，使留守兒童的安全感普遍降低、親情得不到滿足，一些留守兒童心理和情感的發(fā)展受到負(fù)面影響，容易形成情感冷漠、內(nèi)心封閉、缺乏自信、不相信他人等性格缺陷和心理障礙。同時(shí)，農(nóng)村大量的監(jiān)護(hù)人文化水平很低，談不上用什么先進(jìn)的教育理念來教育留守兒童，在處理孩子不聽話或與自己意見相左的問題時(shí)，通常習(xí)慣性地采取暴力方式，這往往會(huì)加劇兒童的逆反心理。沒有了正確的引導(dǎo)，留守兒童的人生觀、價(jià)值觀容易發(fā)生偏離。

（三）受教育權(quán)得不到保障

受教育權(quán)是兒童發(fā)展權(quán)中的核心內(nèi)容。留守兒童信息貧困、娛樂內(nèi)容貧乏、思想及個(gè)性發(fā)展受限，源頭是教育權(quán)受損，尤其是教育平等權(quán)受損嚴(yán)重。受教育平等權(quán)是指留守兒童依法享有國家、社會(huì)提供的平等的教育資源及均等教育機(jī)會(huì)的權(quán)利。留守兒童在農(nóng)村的教育環(huán)境無法同城市的同齡人相比，能獲取的教育資源非常有限，其教育公平權(quán)大大受損。學(xué)齡兒童全部得到適時(shí)的教育無法實(shí)現(xiàn)，“14周歲留守兒童的在校率僅為88%，他們甚至不能享受到真正的‘保底教育’。”[8] 留守兒童成為失學(xué)兒童的主體，教育公平在城鄉(xiāng)之間完全不公平?！皳?jù)湖南省一份農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告顯示，51.3%的留守學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，希望輟學(xué)?！盵9]

二、留守兒童權(quán)益保障的障礙與根源

（一）監(jiān)護(hù)制度不健全

我國民事立法中有關(guān)監(jiān)護(hù)的規(guī)定散見在《民法通則》、《婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》等多部法律中，無系統(tǒng)化的規(guī)定。只是概括地規(guī)定了父母對子女有管教保護(hù)的權(quán)利義務(wù)，但對留守兒童父母長期在外產(chǎn)生的問題，沒有相應(yīng)的解決方案。監(jiān)護(hù)關(guān)系只有在原監(jiān)護(hù)人死亡、喪失監(jiān)護(hù)能力以及監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或侵害被監(jiān)護(hù)人合法權(quán)益的情況下才可以變更，但立法沒有說明監(jiān)護(hù)能力有無的判斷標(biāo)準(zhǔn)和不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的法定情形，因此，實(shí)踐中我們無法確認(rèn)年老體弱多病的（外）祖父母有無監(jiān)護(hù)能力。立法雖然對監(jiān)護(hù)人履行監(jiān)護(hù)職責(zé)規(guī)定了原則性的要求，但單獨(dú)一個(gè)人支撐家庭生活的監(jiān)護(hù)人是否盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé)？立法既沒有規(guī)定誰是監(jiān)督主體，也沒有規(guī)定具體的監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)。侵犯被監(jiān)護(hù)兒童的責(zé)任僅限于賠償損失，沒有規(guī)定具體的懲戒措施，總體上看對監(jiān)護(hù)行為沒有一個(gè)有效的監(jiān)督機(jī)制和責(zé)任追究制，造成了農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)不力的現(xiàn)象。

（二）有關(guān)教育法律法規(guī)貫徹不力

《中華人民共和國憲法》對公民的受教育權(quán)作了明確的規(guī)定，《教育法》和《義務(wù)教育法》也分別規(guī)定了公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。尤其是2006年9月1日開始實(shí)施的新《義務(wù)教育法》，明確規(guī)定在全國農(nóng)村從2006年到2007年兩年時(shí)間內(nèi)要全部免除學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)的義務(wù)教育，這是我國教育發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。但是，對進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女而言，他們可能仍將難以改變留守狀態(tài)，因?yàn)檫@些法律規(guī)定包含許多倡導(dǎo)性原則和社會(huì)工作安排，缺乏相應(yīng)的操作規(guī)范，被相當(dāng)多的人看作是“軟法”[10]，即這類立法往往不能直接通過法院裁決或者由其他國家強(qiáng)制力量實(shí)施，而是需要不同的社會(huì)力量參與和配合才能得到落實(shí)，其實(shí)更容易落空，所以受到輕視，貫徹實(shí)施過程中落實(shí)不到位，導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育不合格，完不成教育任務(wù)，沒有質(zhì)量，這是普遍存在的問題。

（三）自我意識、權(quán)利主體認(rèn)知的缺失

兒童也是社會(huì)的一員，有充分的參與社會(huì)生活、自由實(shí)現(xiàn)自己愿望的權(quán)利，雖礙于行為能力的限制，一部分權(quán)利是由其法定人代為行使，但不能否認(rèn)兒童是權(quán)利主體。在農(nóng)村，兒童的法律權(quán)利意識、自我存在的價(jià)值認(rèn)識非常缺乏。參與權(quán)是《兒童權(quán)利公約》中規(guī)定的一項(xiàng)核心權(quán)利，是指留守兒童有權(quán)自由、自愿地表達(dá)觀點(diǎn)進(jìn)行決策或?qū)嵤┬袆?dòng)，以實(shí)現(xiàn)自身及其他兒童利益并確保其權(quán)利實(shí)現(xiàn)的權(quán)利。參與權(quán)也是《未成年保護(hù)法》修訂時(shí)新增的權(quán)利種類。而我國教育的實(shí)際情況是，傳統(tǒng)上的好孩子是“聽話”的孩子，兒童的自我意識與權(quán)利意識薄弱，尤其在農(nóng)村，參與權(quán)的了解不多，更不要談權(quán)利的實(shí)現(xiàn)了。

三、留守兒童權(quán)益保障的法律機(jī)制

（一）更新觀念是保障留守兒童法律權(quán)益的基礎(chǔ)

我國雖然有眾多關(guān)于兒童權(quán)利的立法內(nèi)容，但比較分散，且囿于“軟法”限制，對兒童的保護(hù)缺乏針對性，保護(hù)力度不夠。留守兒童是兒童特殊群體，不僅是被保護(hù)的對象，更是同等的保護(hù)對象。有很多學(xué)者建議通過立法來解決留守兒童權(quán)益問題[11]，筆者持不同看法。當(dāng)權(quán)益保護(hù)出現(xiàn)問題，習(xí)慣從立法上找出癥結(jié)，這種觀念并不適合留守兒童。首先，留守兒童這一群體雖然龐大，但范圍不確定，處在經(jīng)常變化之中，而且，隨著中國城鄉(xiāng)二元制社會(huì)結(jié)構(gòu)逐漸的改變，這一群體的消失只是時(shí)間問題。其次，留守兒童是兒童中的特殊群體，但首先還是兒童，我國現(xiàn)行法律體系對未成年人的權(quán)利保護(hù)已經(jīng)有了較為完整的規(guī)定，讓留守兒童與普通孩子有同樣的法律地位、實(shí)現(xiàn)同樣的權(quán)利是我們追求的目標(biāo)，無需再進(jìn)行單獨(dú)的立法，且不談單獨(dú)立法一定程度上會(huì)導(dǎo)致司法適用的混亂，就是留守兒童本身，其脆弱與敏感的心也會(huì)有受到傷害。

（二）完善和健全監(jiān)護(hù)制度

很多地區(qū)解決監(jiān)護(hù)不力問題主要依賴奉獻(xiàn)精神，倡導(dǎo)成立留守兒童監(jiān)護(hù)站、教師指導(dǎo)留守兒童志愿隊(duì)，還有愛心媽媽、知心姐姐諸多等活動(dòng)。這些措施通過呼吁社會(huì)力量的介入，雖短期內(nèi)有效果顯現(xiàn)，但難以持續(xù)，難以形成長期保護(hù)機(jī)制。只有法律，才是最有效途徑和最有力度的舉措。

現(xiàn)行法律體系中，《民法通則》、《最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問題的意見》、《婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》對監(jiān)護(hù)制度做出了基本規(guī)定，但這些規(guī)定的內(nèi)容要得以實(shí)現(xiàn)，需要操作中的具體規(guī)范，如監(jiān)護(hù)人侵害被監(jiān)護(hù)人的，未成年人該如何保護(hù)自己的合法權(quán)益？父母不履行或不能很好履行監(jiān)護(hù)責(zé)任的，如何處理？未成年人如何實(shí)現(xiàn)救濟(jì)？這類問題在農(nóng)村留守兒童的案件當(dāng)中是現(xiàn)實(shí)存在并且急需解決的，現(xiàn)有立法缺乏有效的適用性和執(zhí)行力，因此，建立內(nèi)容全面具體和易于操作的監(jiān)護(hù)工作規(guī)范勢在必行。

首先，明確和強(qiáng)化父母作為監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。盡管在保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的利益時(shí)，可以對被監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行處分，但從性質(zhì)上看，監(jiān)護(hù)更多的內(nèi)容是職責(zé)和義務(wù)。對于父母履行監(jiān)護(hù)職責(zé)不利的，應(yīng)由戶籍地民政部門進(jìn)行教育，責(zé)令其改正。嚴(yán)重不合格的父母可以剝奪其監(jiān)護(hù)資格。在委托監(jiān)護(hù)管理中，要明確受委托監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，落實(shí)留守兒童監(jiān)護(hù)主體，并落實(shí)其教育和管理責(zé)任，從法律上保障農(nóng)村留守兒童的權(quán)益。

其次，應(yīng)當(dāng)配合立法設(shè)立監(jiān)護(hù)人監(jiān)督制度。監(jiān)督人有權(quán)利和義務(wù)去了解、調(diào)查留守兒童的監(jiān)護(hù)人對孩子是否依法履行職責(zé)及有無侵害其合法權(quán)益的情況，發(fā)現(xiàn)不履行職責(zé)或履行職責(zé)中侵害孩子合法權(quán)益的，“監(jiān)督人應(yīng)當(dāng)采取勸解、制止、教育、向有關(guān)部門報(bào)告和報(bào)案等措施，以便使孩子的權(quán)益能夠及時(shí)被關(guān)注和保護(hù)，避免留守兒童的權(quán)利被忽視或處于事實(shí)上無人監(jiān)護(hù)的狀態(tài)?！盵12]

監(jiān)督人的選任與責(zé)任必須有明確的規(guī)定，建議由民政部門牽頭，包括由司法行政、教育、衛(wèi)生、、勞動(dòng)?jì)D聯(lián)等機(jī)關(guān)和團(tuán)體的人員組成監(jiān)督人隊(duì)伍。

最后，介入國家公權(quán)力，構(gòu)建國家監(jiān)護(hù)制度。在國家民政機(jī)關(guān)管理下設(shè)監(jiān)護(hù)機(jī)構(gòu)，代表國家行使監(jiān)護(hù)權(quán)。在現(xiàn)行體制下，可以考慮將政府的福利院或管理部門作為國家監(jiān)護(hù)機(jī)構(gòu)。

（三）確保受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)

受教育權(quán)是憲法賦予公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。留守兒童應(yīng)當(dāng)享有受教育權(quán)并由國家保障實(shí)現(xiàn)該權(quán)利，這也是留守兒童享有其他發(fā)展權(quán)的前提和基礎(chǔ)。換言之，國家必須保證留守兒童享有接受文化教育的機(jī)會(huì)和獲得各項(xiàng)發(fā)展的權(quán)利。我國“十二五”規(guī)劃明確提出，要在2020年以前實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，并著重提出要實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育。龐大的留守兒童群體是考量和決定我國能否實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵人群。

1.加大對農(nóng)村義務(wù)教育投入，保障留守兒童擁有與城市兒童同樣的教育資源。現(xiàn)有的《義務(wù)教育法》雖然明確規(guī)定，在教育投入上“向農(nóng)村傾斜”、“均衡安排”，但這些詞匯的含義很模糊，操作中農(nóng)村留守兒童的教育投入并不能被充分關(guān)注，反而是照顧不足。改變這種狀況，實(shí)現(xiàn)對農(nóng)村義務(wù)教育的財(cái)政支持，各地方要根據(jù)財(cái)力，細(xì)化《義務(wù)教育法》的規(guī)定，明確各級政府對教育投入比例、拔款方式和時(shí)間以及不能完成投入的責(zé)任，細(xì)化規(guī)則報(bào)上一級政府備案，作為考核和監(jiān)督依據(jù)。

2.加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，提高留守兒童師資水平。《義務(wù)教育法》規(guī)定國務(wù)院和地方各級人民政府鼓勵(lì)和支持城市學(xué)校教師和高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)工作，這僅僅是一條政策性指引。僅靠教育熱情與無私奉獻(xiàn)，不能真正提升教學(xué)質(zhì)量。政府應(yīng)當(dāng)完善教師培訓(xùn)與引進(jìn)城市教師制度，也可以參考城市內(nèi)同類教師跨學(xué)校流動(dòng)的做法，讓農(nóng)村留守兒童真正享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

3.逐步打破城鄉(xiāng)戶籍的二元格局，破解留守兒童升學(xué)困境。很多地方在推廣城市化過程中，將學(xué)校進(jìn)城作為施政目標(biāo)，不僅撤并高中進(jìn)城，初中也進(jìn)入縣城，“鄉(xiāng)村學(xué)校正靜悄悄地走向集體消亡”[13]。留守兒童上中學(xué)已經(jīng)越來越難，即使順利完成義務(wù)教育，年齡大約是15周歲，尚未達(dá)到最低的法定勞動(dòng)年齡。孩子們希望進(jìn)入中等或高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，但家庭難以承擔(dān)沉重的經(jīng)濟(jì)壓力；想考入高中卻面臨成績普通，高額的擇校費(fèi)用和學(xué)校數(shù)量不足的問題。留守兒童通常很難就讀全日制高中，繼而失去參加高考并升入大學(xué)的可能。給留守兒童一個(gè)平等的戶籍身份，為真正實(shí)現(xiàn)惠及全民的公平教育創(chuàng)造前提條件。

（四）完善兒童參與權(quán)立法

我國的兒童參與權(quán)立法內(nèi)容散見于《民法通則》、《婚姻法》、《收養(yǎng)法》、《刑事訴訟法》和《民事訴訟法》等多部法律中，沒有系統(tǒng)規(guī)定。長期以來，由于中國傳統(tǒng)的家長式教育，兒童參與權(quán)更沒有得到學(xué)界和社會(huì)的重視。城市兒童通過社團(tuán)組織、兒童論壇以及人大代表、政協(xié)委員與青少年“面對面”活動(dòng)，已經(jīng)開始參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治活動(dòng)。2006年，11名未成年學(xué)生首次參與了地方立法審議。① 而反觀留守兒童，則普遍沒有樹立起參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利意識，其教育大多數(shù)還停留在吃飽、上學(xué)的最低層次，參與權(quán)不被了解也極難實(shí)現(xiàn)。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》既然已被中國批準(zhǔn)、生效，意味著該公約已被納入國內(nèi)法體系。我們應(yīng)該在其原則指導(dǎo)下，在充分考慮到兒童行為能力的前提下，保障兒童對影響他們的任何事項(xiàng)發(fā)表意見的權(quán)利，全面系統(tǒng)地完善現(xiàn)有參與權(quán)的相關(guān)法律規(guī)定。

農(nóng)村留守兒童權(quán)益保護(hù)是全社會(huì)的責(zé)任，法律不僅要確認(rèn)和保護(hù)留守兒童擁有兒童應(yīng)當(dāng)有的權(quán)利，更要在遵守兒童最大利益原則下，監(jiān)督和督促全社會(huì)貫徹落實(shí)，踐行國家和政府的義務(wù)，切實(shí)保障留守兒童權(quán)益的實(shí)現(xiàn)。

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