導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇青少年網(wǎng)癮調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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針對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象，近日，文化部、衛(wèi)生部、國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室等15個(gè)部門(mén)聯(lián)合《未成年人網(wǎng)絡(luò)游戲成癮綜合防治工程工作方案》。《方案》將推動(dòng)出臺(tái)本土化預(yù)測(cè)和診斷測(cè)評(píng)系統(tǒng)，完善網(wǎng)癮綜合防治制度規(guī)范。

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)使用日益低齡化、便捷化，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用日益普及，未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲直至成癮已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，并成為青少年違法犯罪的誘因之一。2007年，“網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷系統(tǒng)”正式投入使用，該系統(tǒng)利用技術(shù)手段對(duì)未成年人在線(xiàn)游戲時(shí)間予以限制，但結(jié)果收效甚微。某某因玩游戲連續(xù)幾天泡在網(wǎng)吧而猝死，某某因網(wǎng)癮發(fā)作離家出走甚至誤入歧途……類(lèi)似這樣的報(bào)道時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端。他們都有可能是“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”的受害者。

“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”（Internet addiction disorder，縮寫(xiě)作IAD），最早由葛爾?柏格在1995年提出，指的是上網(wǎng)者由于長(zhǎng)時(shí)間地沉浸在網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈依賴(lài)，以至于達(dá)到了癡迷程度而難以自我解脫的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)。具體癥狀為，患者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活冷漠，對(duì)虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲、情愛(ài)、信息等沉溺和癡迷。更有甚者，會(huì)表現(xiàn)為在上網(wǎng)時(shí)身體顫抖，手指經(jīng)常出現(xiàn)不由自主敲打鍵盤(pán)的動(dòng)作。不過(guò)，在業(yè)界，伯格的這一理論，目前仍存在爭(zhēng)議。

其實(shí)，就大多數(shù)人而言，網(wǎng)絡(luò)成癮主要表現(xiàn)為上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。2012年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)每天的上網(wǎng)時(shí)間為19億個(gè)小時(shí)，比兩年前增加了60%。網(wǎng)絡(luò)成癮人群所占的比重也很大。2009年的一份調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮群體比例為14.1%，人數(shù)約為2404.2萬(wàn)。而最近，澳門(mén)公布的青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)況及成因研究報(bào)告顯示，澳門(mén)已染網(wǎng)癮的青少年約占總數(shù)的22.6%。

在網(wǎng)絡(luò)成癮診斷方面，早在2008年，國(guó)內(nèi)就了首部《網(wǎng)絡(luò)成癮臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)》，網(wǎng)絡(luò)成癮被定義為一種精神行為障礙。但這一標(biāo)準(zhǔn)也引來(lái)不少爭(zhēng)議。標(biāo)準(zhǔn)中表述：網(wǎng)絡(luò)成癮的病程標(biāo)準(zhǔn)為平均每日連續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間達(dá)到或超過(guò)6個(gè)小時(shí)，且符合癥狀標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)到或超過(guò)3個(gè)月。很多網(wǎng)友以“一夜醒來(lái)成了精神病”自嘲。

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在我國(guó)，青少年學(xué)校教育抓得較為扎實(shí)，而青少年社會(huì)教育則不到位。對(duì)于國(guó)際旅游島海南省來(lái)說(shuō)，青少年社

>> 青少年社會(huì)教育的本質(zhì)探析 芻議農(nóng)村青少年社會(huì)教育的思路 社會(huì)工作介入來(lái)滬青少年社區(qū)教育探究 淺析我國(guó)青少年社會(huì)教育 大學(xué)開(kāi)展青少年社會(huì)教育芻議 青少年社會(huì)教育現(xiàn)狀調(diào)查 青少年網(wǎng)癮問(wèn)題的社會(huì)工作介入 青少年社區(qū)教育現(xiàn)狀及學(xué)校社會(huì)工作的介入策略研究 社會(huì)工作介入青少年成長(zhǎng)教育的實(shí)踐研究 武漢市青少年社會(huì)教育專(zhuān)家參與模式的思考 博物館在青少年社會(huì)教育的作用初探 社會(huì)教育概述及對(duì)青少年德育的影響 構(gòu)建青少年社會(huì)教育體系 促進(jìn)青少年全面發(fā)展 青少年自我評(píng)價(jià)與社會(huì)工作介入 淺談青少年網(wǎng)絡(luò)成癮與社會(huì)工作介入 淺談?dòng)變荷鐣?huì)教育的途徑 關(guān)于武漢市青少年宮完善社會(huì)教育功能的思考 關(guān)于永平縣農(nóng)村留守青少年社會(huì)教育狀況的調(diào)查報(bào)告 當(dāng)代青少年社會(huì)教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考 我國(guó)青少年社會(huì)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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[關(guān)鍵詞] 青少年；互聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)吧經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)工作

[中圖分類(lèi)號(hào)] D913.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

一、引言

我國(guó)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)行為的研究主要從2000年以后開(kāi)始，對(duì)于網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年生存狀況的研究非常有限，僅有的全面性研究是我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的向陽(yáng)公益基金會(huì)于2001年進(jìn)行的“E世代青少年網(wǎng)吧經(jīng)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告”。為深入了解上海青少年在網(wǎng)吧上網(wǎng)的狀況，本課題小組采用自編的“網(wǎng)吧青少年網(wǎng)絡(luò)使用狀況調(diào)查問(wèn)卷”。該問(wèn)卷由三部分組成：第一部分是網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年的基本資料，第二部分是網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年的網(wǎng)絡(luò)使用狀況，第三部分是青少年網(wǎng)絡(luò)成癮量表。第一、二部分為研究者自行設(shè)計(jì)；第三部分經(jīng)臺(tái)灣大學(xué)心理學(xué)系陳淑惠教授授權(quán)，使用其編寫(xiě)的“中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表”，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.94，兩周后再測(cè)性度為0.83，各因素間的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.78與0.90之間，信度效度具佳，是國(guó)際普遍接受的網(wǎng)絡(luò)成癮量表。課題研究小組于2006年10月對(duì)上海網(wǎng)吧中正在上網(wǎng)的25歲以下青少年進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放500份問(wèn)卷，經(jīng)有效性篩選后，有效問(wèn)卷446份，有效問(wèn)卷達(dá)到89.2％，具有較好代表性。

二、網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年的基本情況

1. 年齡構(gòu)成

從年齡構(gòu)成上看，網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年平均年齡為21.28歲。其中為成年人占18.4%，18歲以上的青少年占81.6％。

2. 性別構(gòu)成

從性別構(gòu)成上看，網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年中男性占了69.5%，女性占了30.5%。本次調(diào)查結(jié)果不同于第18次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告（CNNIC，2006），CNNIC的調(diào)查中男性網(wǎng)民占58.8％，女性網(wǎng)民占41.2％。網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年中男性比例占據(jù)主體，且比全國(guó)一般網(wǎng)民中男性比例高出10.7％，可見(jiàn)青少年中男性更愿意去網(wǎng)吧活動(dòng)。

3. 學(xué)歷構(gòu)成

從學(xué)歷構(gòu)成角度看，小學(xué)及初中以下學(xué)歷的青少年占0.5％，初中學(xué)歷的青少年占21.2％，高中及三校生學(xué)歷的青少年占47.6％，大專(zhuān)學(xué)歷青少年占20.8％，本科及以上學(xué)歷的青少年占9.9％?？梢?jiàn)，高中及三校生學(xué)歷的青少年接近網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年總量的半數(shù)，是該人群中的主要群體。此外，未接受過(guò)高等教育的網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年總量占整體的69.3％，而全國(guó)網(wǎng)民中未接受過(guò)高等教育的為49.4％（CNNIC，2006），顯然上海網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年的學(xué)歷低于普通網(wǎng)民的學(xué)歷。

4. 目前狀況構(gòu)成

從網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年的目前狀況而言，在校生占27.5％，就業(yè)人員占51.6％，社區(qū)青少年（失學(xué)失業(yè)）占20.9％。與CNNIC的調(diào)查數(shù)據(jù)全國(guó)網(wǎng)民中失業(yè)人員占8.5％，網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年中無(wú)業(yè)人員比例明顯高于全國(guó)網(wǎng)民水平。

三、網(wǎng)吧上網(wǎng)對(duì)青少年的影響

1. 網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的自我知覺(jué)

當(dāng)被問(wèn)及是否自己有網(wǎng)絡(luò)成癮的傾向時(shí)，9.4%的青少年認(rèn)為自己肯定網(wǎng)絡(luò)成癮，14.6%的青少年認(rèn)為自己有較大可能有網(wǎng)絡(luò)成癮，41.3%的青少年認(rèn)為自己不太可能網(wǎng)絡(luò)成癮，而34.7%的青少年認(rèn)為自己肯定沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)成癮。絕大多數(shù)的網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年在認(rèn)知上認(rèn)為自己沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)成癮，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定控制力。

2. 網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年認(rèn)為去網(wǎng)吧上網(wǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)、工作的影響

57.8%的青少年認(rèn)為去網(wǎng)吧上網(wǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)、工作基本沒(méi)有負(fù)面影響，而36.7%的青少年認(rèn)為有一些負(fù)面影響，3.4%的青少年認(rèn)為有較大負(fù)面影響，而2.1%的青少年認(rèn)為對(duì)自己產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響?？梢?jiàn)，青少年們認(rèn)為去網(wǎng)吧對(duì)自身學(xué)習(xí)與工作基本沒(méi)有負(fù)面影響和產(chǎn)生影響的各占一半，基本沒(méi)有負(fù)面影響的略高于有負(fù)面影響。

3. 網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年認(rèn)為去網(wǎng)吧上網(wǎng)對(duì)自己人際關(guān)系的影響

78.2%的青少年認(rèn)為去網(wǎng)吧上網(wǎng)對(duì)自己的人際關(guān)系基本沒(méi)有負(fù)面影響，而18.4%的青少年認(rèn)為有一些負(fù)面影響，2.5%的青少年認(rèn)為有較大負(fù)面影響，而0.9%的青少年認(rèn)為對(duì)自己產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響?？梢?jiàn)大部分青少年并不認(rèn)為去網(wǎng)吧上網(wǎng)會(huì)對(duì)自己的人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響，這一結(jié)果不同于去網(wǎng)吧上網(wǎng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作所產(chǎn)生的影響?？赡艿慕忉屧蚴侨ゾW(wǎng)吧上網(wǎng)的功能之一便是交友。

四、網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮狀況

1. 量表總分情況

網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年在中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表（CIAS-R）中的分值如下表：

與我國(guó)臺(tái)灣陳淑慧教授的量表常模相比，大部分指標(biāo)略高于常模，但無(wú)顯著差異。其中每周上網(wǎng)時(shí)間有較大的提升，但此數(shù)據(jù)卻低于CNNIC做的全國(guó)網(wǎng)民的平均每周上網(wǎng)時(shí)間（16.5小時(shí)）。

2. 網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮狀況

通過(guò)量表計(jì)算，網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年中網(wǎng)絡(luò)成癮者占13.5%，非網(wǎng)絡(luò)成癮者占86.5%。該數(shù)據(jù)顯示網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年中網(wǎng)略成癮比例明顯高于常模5%的比例，在一定程度上印證了網(wǎng)吧上網(wǎng)使青少年更容易網(wǎng)絡(luò)成癮。研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮與非網(wǎng)絡(luò)成癮青少年之間存在差異，量表總分、核心癥狀、相關(guān)問(wèn)題、強(qiáng)迫性上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性、人際與健康問(wèn)題、時(shí)間管理、周上網(wǎng)吧時(shí)間這些若干項(xiàng)指標(biāo)中均存在較大差異。

五、結(jié)論與建議

通過(guò)此次研究，我們發(fā)現(xiàn)青少年網(wǎng)吧經(jīng)驗(yàn)不同于以往簡(jiǎn)單的負(fù)面直覺(jué)判斷。本研究表明，從E時(shí)代青少年的角度來(lái)看，或通過(guò)上網(wǎng)認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，或以個(gè)體闖蕩網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界，或和志同道合者聯(lián)網(wǎng)游戲?qū)で髨F(tuán)隊(duì)聯(lián)合與對(duì)抗，這是青少年追求存在感，尋求社會(huì)認(rèn)同，獲得成就感和愉悅感的重要途徑。而網(wǎng)吧不僅提供了一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，更為朋輩群體交往提供了平臺(tái)。但是，我們也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)吧中網(wǎng)絡(luò)成癮比率較普通群體為更多，且網(wǎng)吧中監(jiān)護(hù)不足，網(wǎng)吧上網(wǎng)更易造成網(wǎng)絡(luò)成癮，也更容易對(duì)青少年身體造成損害。

我們認(rèn)為，對(duì)青少年網(wǎng)吧上網(wǎng)問(wèn)題和青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，正確的態(tài)度不是將其視為洪水猛獸阻擋在外，而是應(yīng)注重規(guī)范、預(yù)防和引導(dǎo)，設(shè)法將網(wǎng)吧這種現(xiàn)實(shí)世界的影響塑造得更好的同時(shí)，以網(wǎng)吧為切入點(diǎn)，有效接觸網(wǎng)癮青少年，協(xié)助網(wǎng)癮青少年擺脫網(wǎng)癮。從而有效規(guī)范和引導(dǎo)青少年網(wǎng)吧上網(wǎng)行為。為此，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

1. 規(guī)范網(wǎng)吧管理規(guī)定、實(shí)施統(tǒng)一執(zhí)法隊(duì)伍

建議通過(guò)向上海市人大提出立法建議的形式，建立一個(gè)上海地區(qū)統(tǒng)一的網(wǎng)吧管理法規(guī)，內(nèi)容應(yīng)以明晰網(wǎng)吧業(yè)主可為權(quán)利和應(yīng)盡義務(wù)為主，建立網(wǎng)吧分級(jí)管理制度。

2. 加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)教育、豐富青少年休閑場(chǎng)所

針對(duì)學(xué)校與老師，我們提出具體建議如下：（1）學(xué)校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，讓青少年認(rèn)識(shí)什么是網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)癮的危害等；（2）學(xué)校應(yīng)調(diào)查學(xué)校附近的網(wǎng)吧，了解學(xué)生主要的網(wǎng)游場(chǎng)所；（3）教育與輔導(dǎo)相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)成癮青少年的生活態(tài)度、休閑娛樂(lè)與人際互動(dòng)等方面的輔導(dǎo)工作，協(xié)助學(xué)生規(guī)劃時(shí)間與安排休閑活動(dòng)，同時(shí)亦可輔以自我探索、小組輔導(dǎo)及個(gè)別咨詢(xún)等措施，增進(jìn)學(xué)生自我概念，以提高其融入真實(shí)社會(huì)互動(dòng)的興趣；（4）教師亦應(yīng)協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)多元的興趣、休閑活動(dòng)與嗜好等，減少學(xué)生過(guò)度沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲活動(dòng)。

3. 引入社會(huì)工作制度、促進(jìn)家庭功能恢復(fù)

社會(huì)工作作為新型社會(huì)管理與服務(wù)的載體，可以為構(gòu)建和諧社會(huì)做出重要貢獻(xiàn)。就青少年網(wǎng)吧上網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，我們認(rèn)為社會(huì)工作可以在如下方面發(fā)揮作用：（1）建立以專(zhuān)業(yè)社工為主的地區(qū)外展隊(duì)，負(fù)責(zé)對(duì)地區(qū)內(nèi)的青少年聚集場(chǎng)所進(jìn)行外展，了解青少年群體的動(dòng)向和信息，向他們介紹政府部門(mén)或NGO的各類(lèi)服務(wù)項(xiàng)目，向需要幫助的青少年提供個(gè)案及小組輔導(dǎo)服務(wù)，并經(jīng)常組織青少年活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)比賽、特別主題活動(dòng)等；（2）在全市建立一定數(shù)量的危機(jī)中心，以向網(wǎng)癮青少年、網(wǎng)吧勸歸對(duì)象和網(wǎng)吧上網(wǎng)過(guò)程中受侵害對(duì)象，提供暫時(shí)性、過(guò)渡性的基本食宿條件和安全保障，同時(shí)提供心理社會(huì)支持和可自由參加的健康休閑活動(dòng)；（3）網(wǎng)絡(luò)成癮青少年家庭干預(yù)計(jì)劃。此次研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的網(wǎng)吧青少年與家庭因素有密切關(guān)聯(lián)。戒除網(wǎng)癮有賴(lài)于復(fù)建家庭功能，通過(guò)社工的介入，強(qiáng)化家庭親子功能，加強(qiáng)溝通交流，充分發(fā)揮父母在家庭中的教育、引導(dǎo)、舒緩、安撫作用。

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篇4

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)成癮;心理健康

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展如同一把雙刃劍, 在給中小學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活、人際交往，甚至學(xué)校、家庭和社會(huì)帶來(lái)巨大利益的同時(shí)，也帶來(lái)了諸多弊端和危害。本文通過(guò)對(duì)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮這個(gè)社會(huì)問(wèn)題的調(diào)查與分析，旨在找出中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的各種原因，并針對(duì)這些原因，提出相應(yīng)的基本對(duì)策。我們要加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)教育，幫助青少年學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代，真正戒除網(wǎng)癮，以促進(jìn)我市中小學(xué)校健康穩(wěn)定地發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮與心理健康關(guān)系的研究，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象為伊寧市第七中學(xué)、第一中學(xué)和第二中學(xué)的學(xué)生和家長(zhǎng)，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷310份，有效回收288份。訪談的對(duì)象為上述三所學(xué)校的部分學(xué)生。

2.研究方法

“伊寧市少數(shù)民族中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與心理健康的關(guān)系研究”的調(diào)查是一項(xiàng)實(shí)證性的研究，在研究中主要使用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法等方法作為研究手段，開(kāi)展了集體問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談和集體訪談等。

二、調(diào)查內(nèi)容

“伊寧市少數(shù)民族中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與心理健康的關(guān)系研究”以問(wèn)卷調(diào)查為主要方式，以訪談作為補(bǔ)充，就課題關(guān)系的一系列問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。內(nèi)容包括：家長(zhǎng)隔閡；學(xué)生的個(gè)人基本情況；上網(wǎng)情況；上網(wǎng)對(duì)健康、心理、生活等方面的影響；網(wǎng)絡(luò)成癮的特征。

三、資料的統(tǒng)計(jì)分析

問(wèn)卷經(jīng)過(guò)整理后錄入計(jì)算機(jī)，用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

四、調(diào)查結(jié)果

1.被調(diào)查青少年的基本信息

（1）性別

在本次調(diào)查的288人中（按有效收回的調(diào)查問(wèn)卷人數(shù)統(tǒng)計(jì)），初中生（男生）84人，初中生（女生）110人，高中生（男生）46人，高中生（女生）48人，上網(wǎng)人數(shù)率91.6%。初中生上網(wǎng)的男生占男生總?cè)藬?shù)的88%，上網(wǎng)的女生僅占女生總?cè)藬?shù)的72%，高中生上網(wǎng)的男生占男生總?cè)藬?shù)的89%，高中生上網(wǎng)的女生僅占女生總?cè)藬?shù)的72.9%，性別之間存在顯著差異，可見(jiàn)男生比女生更容易上網(wǎng)成癮。

（2）父母的文化程度

調(diào)查表明，上網(wǎng)同學(xué)父母的文化程度為小學(xué)和小學(xué)以下的有10.35%，初中的占40.3%，高中的占37.6%，大專(zhuān)的占14.4%，本科及本科以上的占23.3%。相對(duì)比而言，未上網(wǎng)同學(xué)父母的文化程度為小學(xué)和小學(xué)以下的有16.5%，初中的占38.6%，高中的占33.0%，大專(zhuān)的占9.1%，本科及本科以上的占2.8%。上網(wǎng)同學(xué)和未上網(wǎng)同學(xué)父母的文化程度存在明顯的差別，父母的文化程度越高，子女上網(wǎng)的比例也就越高。

（3）家庭收入

在家庭收入上，上網(wǎng)青少年的家庭人均月收入集中于500～1000元和1000～2000元，有效比例分別為8%和8.7%，而未上網(wǎng)青少年的家庭人均月收入集中于200～500元和500～1000元，比例都是16%。上網(wǎng)青少年的家庭人均月收入明顯高于未上網(wǎng)青少年的家庭人均月收入。

2.青少年上網(wǎng)的基本情況

（1）上網(wǎng)青少年家中的電腦和聯(lián)網(wǎng)情況

在家里已經(jīng)配電腦的青少年人數(shù)率較多，其中家里配置了聯(lián)網(wǎng)的青少年較少，而在家里未配電腦的青少年的人數(shù)率較多。

（2）上網(wǎng)時(shí)間

青少年每次上網(wǎng)的時(shí)間多集中在一小時(shí)左右和兩到三小時(shí)，每次上網(wǎng)時(shí)間非常長(zhǎng)和非常短的青少年比例都不超過(guò)10%。調(diào)查表明，大多數(shù)青少年上網(wǎng)的時(shí)間比較合理。平均每周上網(wǎng)的時(shí)間為兩到三小時(shí)。

（3）上網(wǎng)地點(diǎn)

被調(diào)查的青少年中，11.3%的青少年在家里上網(wǎng)，45.3%的青少年在網(wǎng)吧上網(wǎng)，9.2%的同學(xué)在學(xué)校上網(wǎng)，在同學(xué)家上網(wǎng)的占5.2%?？梢?jiàn)網(wǎng)吧是青少年獲得網(wǎng)絡(luò)資源的重要場(chǎng)所，它對(duì)青少年接受影響產(chǎn)生作用，因此如何處理網(wǎng)吧建設(shè)和網(wǎng)吧管理問(wèn)題不容忽視。家庭排在青少年上網(wǎng)的第二場(chǎng)所，證明家庭也是青少年獲得網(wǎng)絡(luò)資源的重要場(chǎng)所，因此家庭的網(wǎng)絡(luò)狀況以及家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)青少年接受網(wǎng)絡(luò)的影響發(fā)揮一定作用。主要在學(xué)校上網(wǎng)的青少年比例較小，說(shuō)明學(xué)校在這方面做得不夠。作為青少年生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)校在為青少年提供網(wǎng)絡(luò)資源和引導(dǎo)青少年健康上網(wǎng)應(yīng)發(fā)揮更大的作用。

（4）青少年上網(wǎng)的目的

青少年上網(wǎng)的目的依次為娛樂(lè)放松、查詢(xún)信息、與人交往、輔助學(xué)習(xí)、了解社會(huì)和學(xué)習(xí)電腦技術(shù)。這反映出被調(diào)查青少年上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂(lè)和尋找信息。

五、討論

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的心理素質(zhì)要求不斷提高，健康心理日趨成為二十一世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件，作為時(shí)代的新人，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健康發(fā)展，進(jìn)而能迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境就顯得越發(fā)重要。

當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，心理仍不成熟,各項(xiàng)心理健康指標(biāo)均不穩(wěn)定，甚至有的中學(xué)生的心理年齡表現(xiàn)得要小于他們的生理年齡。他們思維活躍，接受新事物快，求知欲和好奇心強(qiáng)。這些特點(diǎn)對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)是非常有利的。但是，中學(xué)生接觸的社會(huì)環(huán)境相對(duì)比較狹窄，涉世不深、閱歷較淺，鑒別力、選擇力、自控力不強(qiáng)，對(duì)一些不良事物缺乏免疫力，加之自我保護(hù)意識(shí)薄弱，因此，在變化萬(wàn)千的各種社會(huì)環(huán)境中，容易受到誘惑，容易上當(dāng)受騙，形成不健康的心理。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。

調(diào)查顯示，青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的需求主要是“獲得新聞”“滿(mǎn)足個(gè)人愛(ài)好”“提高學(xué)習(xí)效率”“研究有興趣的問(wèn)題”以及“結(jié)交新朋友”。根據(jù)2008年5月伊寧市3所民族中學(xué)調(diào)查報(bào)告表明，大多數(shù)青少年的網(wǎng)絡(luò)使用集中在角色扮演、游戲、信息聊天上。有趣的是，研究者發(fā)現(xiàn)男孩和女孩在網(wǎng)絡(luò)使用上的內(nèi)容有顯著差異。男孩們更喜歡在電腦上玩網(wǎng)絡(luò)游戲，而女孩們更喜歡在網(wǎng)上和朋友聊天，發(fā)e-mail。

從整體情況看，中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況較好，主要表現(xiàn)為:學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間較為合理;多數(shù)人能正確對(duì)待網(wǎng)上交友；善于利用網(wǎng)絡(luò)這種新的教育和學(xué)習(xí)方式。

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，在中學(xué)生群體中，存在著一定比例的網(wǎng)絡(luò)成癮和有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮人群進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮者共24人，成癮率為9.4%。

中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用與網(wǎng)絡(luò)成癮狀況上存在性別差異、年齡差異和角色差異。

上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)動(dòng)機(jī)、上網(wǎng)地點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)成癮間存在著比較顯著的相關(guān)關(guān)系。

在上網(wǎng)活動(dòng)方面，與非網(wǎng)癮群體相比，網(wǎng)癮群體的活動(dòng)有一些明顯的特征。網(wǎng)癮群體上網(wǎng)活動(dòng)更傾向于娛樂(lè)性。

網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生與未成癮學(xué)生在心理健康方面存在差異。網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生主要表現(xiàn)出高焦慮和抑郁等情緒問(wèn)題，人際關(guān)系敏感，有明顯的敵對(duì)傾向。成癮者的這些心理障礙使他們與人進(jìn)行面對(duì)面交流時(shí)很容易受到挫折和失敗。由于與周?chē)讼嗵幉蝗谇?，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到矛盾或壓力時(shí)，不善于向別人傾訴自己遇到的問(wèn)題，很少得到家人、同學(xué)、教師和朋友的關(guān)照和幫助，因此就轉(zhuǎn)而求助于寬松、匿名、互動(dòng)、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)上可以輕松、隨意地與他人交談，建立自己的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系，這種寬松、互動(dòng)、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)成為網(wǎng)絡(luò)成癮者建立網(wǎng)上人際關(guān)系，逃避現(xiàn)實(shí)，發(fā)泄自己消極情緒的場(chǎng)所。

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因是復(fù)雜的,有自身的原因,有家庭的原因,也有社會(huì)的原因。從自身原因看,很多是因?yàn)樾睦硪蛩匾l(fā)的,青少年作為一個(gè)特殊的上網(wǎng)群體,在心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面,都具有自己鮮明的特點(diǎn),他們精力旺盛、富于想象力和創(chuàng)造力,是人生的黃金時(shí)期,但也是人生一個(gè)最為脆弱和危險(xiǎn)的時(shí)期。青少年的生理成熟與心理成熟滯后形成矛盾,生理心理發(fā)展需求與社會(huì)教育要求也形成了矛盾,這些都會(huì)使青少年難于形成正確的自我意識(shí),難于建立起良好的人際關(guān)系,易使青少年產(chǎn)生各種心理困擾,以上問(wèn)題都將對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生重要的影響。特別是青少年學(xué)生，當(dāng)他們面對(duì)這些五光十色的外部信息時(shí)，由于年齡較小，自制能力弱，獵奇心強(qiáng)，還尚未形成較為成熟的是非觀，很容易受其中一些不良信息的影響。

綜上所述，中學(xué)生的心理健康不僅關(guān)系其個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)。教師在教育活動(dòng)中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息時(shí)代的特點(diǎn)，使學(xué)生站在立志做時(shí)代新人的高度，自覺(jué)接受心理健康教育。網(wǎng)上行為不可避免地對(duì)中學(xué)生的心理造成一定的影響。中學(xué)生的自我意識(shí)、逆反心理使教師不能僅僅依賴(lài)簡(jiǎn)單的說(shuō)教，只有通過(guò)廣泛開(kāi)展心理健康教育，才能從根本上提高青少年的明辨是非能力、自我控制能力、自我保護(hù)能力等。我們可以通過(guò)認(rèn)真授課，給學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，與學(xué)生談心，組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)等促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)并走向成熟。但學(xué)習(xí)是中學(xué)生主要的生活內(nèi)容，是他們最為敏感、最易于受到良性或非良性刺激而引起一系列心理效應(yīng)的重要的生活內(nèi)容。教師應(yīng)抓住解決有關(guān)學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題，通過(guò)幫助他們體驗(yàn)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，緩解學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而獲取良好的成績(jī)，促使學(xué)生體會(huì)維護(hù)和增進(jìn)心理健康的過(guò)程，從中悟其規(guī)律，增強(qiáng)心理健康教育這一理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)是信息的基礎(chǔ)，青少年是未來(lái)的希望。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)是不可阻擋的大趨勢(shì)，大力普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，打破網(wǎng)絡(luò)的神秘，加強(qiáng)對(duì)青少年的思想品德教育和心理健康教育，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)觀，正確處理好上網(wǎng)與學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系。樹(shù)立正確的人生觀，學(xué)會(huì)趨利避害，掌握上網(wǎng)的正確方法，如合理安排時(shí)間，合理選擇信息，就能經(jīng)受住網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮真正的作用，讓全社會(huì)聯(lián)起手來(lái)，共同創(chuàng)造。同時(shí)，開(kāi)展各種科技興趣活動(dòng)、積極健康的文體活動(dòng)等會(huì)將一部分青少年從網(wǎng)絡(luò)中吸引到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),讓其充分感受現(xiàn)實(shí)生活中的樂(lè)趣,建立健全青少年心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),發(fā)現(xiàn)青少年心理問(wèn)題,及時(shí)解決。對(duì)青少年教師及其家長(zhǎng)進(jìn)行必要的心理知識(shí)培訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮青少年,從生活、思想、學(xué)習(xí)等各方面給網(wǎng)絡(luò)成癮者提供關(guān)懷與心理支持，盡早幫助其擺脫網(wǎng)癮的危害。

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篇5

中小學(xué)德育教育模式三位一體學(xué)校德育目標(biāo)明確、內(nèi)容系統(tǒng)、途徑和方法多樣，它對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用。然而，據(jù)一項(xiàng)省級(jí)基礎(chǔ)教育課題研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校德育教育的實(shí)效性較低。無(wú)獨(dú)有偶，喻學(xué)林博士在其博士學(xué)位論文中提到，集體教育的學(xué)校在提供個(gè)體獨(dú)立自主的進(jìn)行道德實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會(huì)很少，難以使學(xué)生獲得道德自主能力經(jīng)驗(yàn)的獲得與提升，社會(huì)生活的影響合力強(qiáng)于學(xué)校影響力，學(xué)校只能在道德的基礎(chǔ)方面起作用。因此，德育教育不能完全依靠學(xué)校，德育教育需要校外德育進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)合力進(jìn)行。

一、學(xué)校德育受家庭影響

1.家庭德育具有重要性

個(gè)體初到人間最早接觸到的就是家庭，父母對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，家庭是開(kāi)展早期德育教育的重要場(chǎng)所，“心未濫而先渝教，則化易成”。家庭保證德育教育過(guò)程的連續(xù)性。家庭日常生活實(shí)現(xiàn)對(duì)德育的滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)德育的生活化，“遇物而誨”。

2.德育教育不能完全依賴(lài)家庭教育

大多數(shù)家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到家庭教育的功能，對(duì)青少年的日常行為、交友、信仰等問(wèn)題給予指導(dǎo)，但一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，不注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和溝通，家庭對(duì)學(xué)生的教育更多的是“重智輕德”，家長(zhǎng)往往關(guān)心的最多的是如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。而且家庭德育還存在著德育方向迷失和教育理論匾乏，方式、方法單一等局限性。

二、學(xué)校德育受社會(huì)影響

1.學(xué)校德育必然受社會(huì)影響

人是社會(huì)的人，青少年的生活和實(shí)踐離不開(kāi)社會(huì)的大環(huán)境，青少年總是受到社會(huì)上各方面的影響。伴隨通信和網(wǎng)絡(luò)的高度普及，社會(huì)因素對(duì)青少年的影響程度越來(lái)越深遠(yuǎn)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》顯示，截至2010年12月底，我國(guó)青少年互聯(lián)網(wǎng)滲透率達(dá)到60.1%，而2011年12月該數(shù)據(jù)變成了64.4%，增加了4.3個(gè)百分點(diǎn)。

2.社會(huì)德育與學(xué)校德育脫節(jié)

社會(huì)因素對(duì)青少年的影響不可避免，但社會(huì)因素千變?nèi)f化較難控制。當(dāng)前實(shí)際工作中，學(xué)校教育和實(shí)際有脫離的現(xiàn)象。德育課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，課程設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)。另外，學(xué)校管理依靠政府教育行政部門(mén)，學(xué)校德育與社會(huì)力量的合作比較有限。這些造成社會(huì)德育與學(xué)校德育脫節(jié)。

三、構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化的德育模式

為了提高德育效果，解決學(xué)校、家庭和社會(huì)德育脫節(jié)的問(wèn)題，結(jié)合我校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，需要構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化的德育模式。構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化的德育模式可以從學(xué)校-家庭合作、學(xué)校-社會(huì)合作、家庭-社會(huì)合作等方面進(jìn)行。

1.學(xué)校-家庭合作

（1）組建家訪教師隊(duì)伍

培訓(xùn)一批教師，讓教師了解家長(zhǎng)對(duì)待子女的態(tài)度，做好對(duì)家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生家庭建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)家庭條件困難的應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)幫助。

（2）組建家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)和定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

把青少年學(xué)生涉及的心理學(xué)和教育學(xué)的理論和只是與家長(zhǎng)分享，帶動(dòng)家長(zhǎng)討論，交流各自的教育經(jīng)驗(yàn)，以先進(jìn)的家長(zhǎng)群體帶動(dòng)后進(jìn)的家長(zhǎng)群體。

（3）構(gòu)建教師與家長(zhǎng)暢通溝通渠道

利用“校訊通”實(shí)現(xiàn)即時(shí)提醒溝通，利用“班級(jí)博客”實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理溝通、利用QQ群實(shí)現(xiàn)集體溝通。

2.學(xué)校-社會(huì)合作

（1）校外組織合作常態(tài)化

近期我校組織的消防安全逃生演練，邀請(qǐng)?zhí)粕较乐嘘?duì)勝利路支隊(duì)的警官共同參與，取得較為轟動(dòng)的效果。建議合作常態(tài)化。

（2）建立網(wǎng)路陣地

中央16號(hào)文件指出，要“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地”，“使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開(kāi)展思想政治教育的重要手段”。我市組織的《道德堂》網(wǎng)上研修，是一種建立網(wǎng)路陣地很好嘗試。老師還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童網(wǎng)站，如雛鷹網(wǎng)、童年網(wǎng)、迪斯尼網(wǎng)等。

（3）重視德育實(shí)踐活動(dòng)

以社區(qū)為載體完善愛(ài)國(guó)主義基地建設(shè)，設(shè)立藝術(shù)教育課程，豐富學(xué)校和社區(qū)文化生活，營(yíng)造良好文化氛圍，提高社區(qū)成員品味，也是培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)情操。開(kāi)展綜合實(shí)踐周活動(dòng)，勞動(dòng)親體驗(yàn)活動(dòng)。融合生活自理、實(shí)踐勞動(dòng)、社會(huì)考察為一體。開(kāi)展學(xué)生集體進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，照顧社區(qū)孤寡老人，營(yíng)造尊老愛(ài)幼之風(fēng)。

（4）適當(dāng)開(kāi)放學(xué)校資源

學(xué)校具有濃厚的分化氛圍，在不影響正常教學(xué)秩序的情況下，共享學(xué)校資源，區(qū)域聯(lián)動(dòng)，共同發(fā)展，共同提高。

3.家庭-社會(huì)合作

發(fā)揮家長(zhǎng)在青少年思想道德建設(shè)中的特殊作用。家長(zhǎng)要履行教育子女的義務(wù)，以良好的品行修養(yǎng)給自己的孩子做出表率。走出家教誤區(qū)，探索和總結(jié)自身家庭教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既對(duì)孩子盡職又要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)；要了解社會(huì)，研究社會(huì)。

我國(guó)教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“解放孩子的頭腦，讓孩子充分的想；解放孩子的眼睛，讓孩子充分地看；解放孩子的雙手，讓孩子大膽地干；解放孩子的嘴巴，讓孩子盡情地說(shuō)；解放孩子的空間，讓孩子充分地接觸社會(huì)、接觸自然；解放孩子的時(shí)間，讓孩子能夠?qū)W自己想學(xué)的東西?！眳f(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)的德育力量，構(gòu)建“三位一體”的中小學(xué)德育教育模式，形成“以學(xué)校德育為主體，以家庭德育為基礎(chǔ)，以社會(huì)德育為依托的”德育工作新局面。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞　審前社會(huì)調(diào)查　人身危險(xiǎn)性

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

未成年人由于其身心各方面均處于發(fā)展不成熟時(shí)期，生理、智力、心理以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等發(fā)展之間尚未平衡。同時(shí)由于刑罰個(gè)別化、未成年人再社會(huì)化、教育刑理論的進(jìn)一步深入人心、審前社會(huì)調(diào)查制度在各國(guó)被普遍施行，并已成為世界通行的少年司法原則之一。但是由于我國(guó)對(duì)此并沒(méi)有明確的法律規(guī)定，審前社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容也是各有特色，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，作用也是不盡相同。本文基于此，提出關(guān)于審前社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容，希冀對(duì)這一制度進(jìn)行規(guī)范。

一、 審前社會(huì)調(diào)查制度概述

審前社會(huì)調(diào)查是指法院聘請(qǐng)社會(huì)調(diào)查員在開(kāi)庭前去未成年被告人所在的學(xué)校、社區(qū)或村委會(huì)、家庭進(jìn)行調(diào)查，了解其家庭狀況、學(xué)校情況、居住環(huán)境及平時(shí)表現(xiàn)、犯罪原因及犯罪后的悔過(guò)情況等，然后制作成調(diào)查報(bào)告，在法庭審判時(shí)提請(qǐng)法院，以求在量刑時(shí)予以考慮。

《聯(lián)合國(guó)少年司法最低限度標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》（又稱(chēng)《北京規(guī)則》）第16條規(guī)定，“所有案件除涉及輕微違法行為的案件外，在主管當(dāng)局作出判決前的最后處置之前，應(yīng)對(duì)少年生活的背景和環(huán)境或犯罪的條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，以便主管當(dāng)局對(duì)案件作出明智的審判。”為了貫徹該公約的規(guī)定，我國(guó)最高司法機(jī)關(guān)相繼出臺(tái)了司法解釋?zhuān)J(rèn)可了這種社會(huì)調(diào)查制度。

我國(guó)最高人民法院《關(guān)于審理未成年人刑事案件的若干規(guī)定》第21條規(guī)定：“開(kāi)庭審理前，控辨雙方可以分別就未成年被告人性格特點(diǎn)、家庭情況、社會(huì)交往、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及實(shí)施被指控的犯罪前后的表現(xiàn)等情況進(jìn)行調(diào)查，并制作書(shū)面材料提交合議庭。必要時(shí)，人民法院也可以委托有關(guān)社會(huì)團(tuán)體組織就上述情況進(jìn)行調(diào)查或者自行進(jìn)行調(diào)查?！边@可以看作刑事案件中未成年被告人的社會(huì)調(diào)查制度的基礎(chǔ)。我國(guó)很多地區(qū)有社會(huì)調(diào)查辦法(試行)的規(guī)定。

二、我國(guó)現(xiàn)存的審前社會(huì)調(diào)查形式

目前，社會(huì)調(diào)查員采取的調(diào)查方式主要有制定填寫(xiě)式表格，發(fā)給未成年被告人及其法定人、監(jiān)護(hù)人或所在單位如實(shí)填寫(xiě)；或根據(jù)調(diào)查對(duì)象的不同，采取談話(huà)、觀察、電話(huà)、書(shū)信、委托等方式進(jìn)行調(diào)查；或不定期地對(duì)未成年被告人進(jìn)行訪談，會(huì)見(jiàn)被告人的父母或所在單位的領(lǐng)導(dǎo)，深入學(xué)校、社區(qū)了解未成年人的平時(shí)表現(xiàn)，等等?，F(xiàn)行的審判實(shí)踐中，審前社會(huì)調(diào)查多體現(xiàn)為審前社會(huì)調(diào)查表。豍大部分社會(huì)調(diào)查都著重于對(duì)被告人基本情況、家庭成員情況的了解，被告人平時(shí)表現(xiàn)、家庭成員、被害人及其家屬、所在單位或?qū)W校及相關(guān)組織的意見(jiàn)、所在村(居、社區(qū))、社區(qū)矯正基層機(jī)關(guān)的意見(jiàn)。同時(shí)沒(méi)有忽視對(duì)被告人個(gè)性特點(diǎn)和被告人家庭經(jīng)濟(jì)情況，但是卻忽視了被告人犯罪中以及犯罪后的表現(xiàn)。

三、審前社會(huì)調(diào)查內(nèi)容的考量因素

（一）審前社會(huì)調(diào)查的目的。

我國(guó)的社會(huì)調(diào)查制度要實(shí)現(xiàn)的目的應(yīng)當(dāng)是多方面的，不應(yīng)僅局限在庭審時(shí)期，主要包括為未成年人刑事案件程序的啟動(dòng)和每個(gè)訴訟階段的處理提供參考。

1、對(duì)未成年人犯罪案件是否啟動(dòng)刑事司法程序，立案?jìng)刹楹蟛扇『畏N強(qiáng)制措施、是否移送審查，移送后是否提起公訴，是否不，審判后如何量刑、如何執(zhí)行等，社會(huì)調(diào)查的結(jié)果都應(yīng)當(dāng)是重要參考之一。

2、在未成年人犯罪案件的每一個(gè)訴訟階段，都應(yīng)當(dāng)將司法轉(zhuǎn)處作為重要原則之一，以減少未成年人進(jìn)入刑事司法程序的可能，盡量減少在刑事司法程序中停留的時(shí)間。社會(huì)調(diào)查的結(jié)果是公檢法機(jī)關(guān)在各自的訴訟階段找準(zhǔn)感化、教育點(diǎn)，挽救未成年人的重要依據(jù)為分析未成年人犯罪原因，實(shí)現(xiàn)預(yù)防與懲治犯罪相結(jié)合的目的提供參考。

四、對(duì)我國(guó)審前社會(huì)調(diào)查內(nèi)容的建議

（一）被調(diào)查人的基本情況。

1、對(duì)未成年人的姓名（確定被調(diào)查人是否就是犯罪嫌疑人）、年齡、性別（女性可能容易沖動(dòng)、偏重感情、不善于預(yù)料未來(lái)、不能有效控制自己等心理特點(diǎn)與女性的周而復(fù)始的月經(jīng)活動(dòng)有關(guān)，從而導(dǎo)致女性在月經(jīng)期間容易犯罪）、住址、受教育程度、健康狀況（被調(diào)查人是否患病會(huì)對(duì)其犯罪活動(dòng)影響很大，可能因?yàn)樯砘冀^癥鋌而走險(xiǎn)）、生活經(jīng)歷，以及案發(fā)前的身份和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，如是在校學(xué)習(xí)還是務(wù)工、務(wù)農(nóng)，是否有輟學(xué)、流浪等情況。

2、對(duì)未成年人性格特征、興趣愛(ài)好、智力能力等情況以及交友情況。尤其要注意是否有吸毒、酗酒、賭博、早戀、網(wǎng)癮、夜不歸宿等不良表現(xiàn)，是否接觸不良的閱讀物、光碟、網(wǎng)站等，是否與具有不良表現(xiàn)的人交往，等等。

（二）未成年人的生存環(huán)境及其日常交往范圍。

1、家庭背景的調(diào)查。家庭是我們出生后接觸的第一也是最多環(huán)境，因而對(duì)未成年人的影響最為重大，包括家庭成員的構(gòu)成，家庭成員的關(guān)系，監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、收入、健康情況，父母的個(gè)性與和睦情況，父母對(duì)孩子的管教情況及教育方式，等等。尤其要注意，涉案未成年人的家庭是否完整，父親或母親被判刑入獄以及父母離異等情況；父母是否存在對(duì)孩子虐待、體罰或管教不當(dāng)?shù)惹闆r，父母是否具有賭博、酗酒等不良行為等等。

2、學(xué)業(yè)情況及學(xué)校環(huán)境的調(diào)查。包括學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，?duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師的態(tài)度、師生關(guān)系如何，是否有退學(xué)、逃學(xué)等情況，學(xué)校管理秩序如何，學(xué)校是否重視品行教育、法制教育及心理健康教育，是否存在歧視差生、體罰學(xué)生等現(xiàn)象，學(xué)校周邊環(huán)境如何等等。

3、居住環(huán)境的調(diào)查。包括家庭遷移的情況，所在社區(qū)的治安秩序好壞，鄰里是否和睦等等。

4、職業(yè)環(huán)境的調(diào)查。很多未成年犯罪人可能早已輟學(xué)參加工作，因此對(duì)于其工作環(huán)境的調(diào)查也是不可缺少的一方面，著重調(diào)查與同事的關(guān)系和工作表現(xiàn)。

（三）未成年人的犯罪事實(shí)。

法院要與偵查、檢察機(jī)關(guān)進(jìn)行協(xié)商，允許社會(huì)調(diào)查員查閱相關(guān)案卷，了解未成年人在犯罪中的表現(xiàn)，包括犯罪的起因、同被害人的關(guān)系、被害人是否有過(guò)錯(cuò)，以及犯罪的目的、動(dòng)機(jī)、手段，等等。

（四）未成年人在犯罪后的表現(xiàn)。

犯罪后的表現(xiàn)包括是否有悔罪表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到自身行為的危害性，或者是否得到被害人或近親屬的諒解。未成年被告人在實(shí)施犯罪后，尤其是在被偵查機(jī)關(guān)抓獲后表現(xiàn)各異，有的是因?yàn)椴欢ɑ蛞粫r(shí)沖動(dòng)而實(shí)施了違法犯罪，被逮捕后非常后悔，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并愿意積極悔改；有的是“幾進(jìn)宮”，對(duì)自己的犯罪行為毫不在乎，沒(méi)有任何悔改之意；有的犯罪后還心存僥幸，不但不認(rèn)罪，而且百般抵賴(lài)。因此，實(shí)施犯罪后的表現(xiàn)反映了未成年被告人不同的主觀惡性和人身危險(xiǎn)性，也體現(xiàn)了改造程度的難易。它們對(duì)于法官量刑具有重要的參考價(jià)值，是不可缺少的調(diào)查項(xiàng)目。

（五）社會(huì)調(diào)查員應(yīng)采取的措施。

社會(huì)調(diào)查員對(duì)相關(guān)原始材料進(jìn)行梳理、分析，得出的概括性調(diào)查結(jié)論，然后依據(jù)調(diào)查結(jié)論提出針對(duì)性的處理意見(jiàn)，同時(shí)為了防止實(shí)際調(diào)查中出現(xiàn)特殊情況，還應(yīng)當(dāng)允許社會(huì)調(diào)查員發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行靈活和必要的調(diào)整或補(bǔ)充。

青少年犯罪已成為世界性的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題，與吸毒販毒、環(huán)境污染并稱(chēng)為三大公害之一，已成為黨和國(guó)家密切關(guān)注的主要社會(huì)問(wèn)題之一。做好關(guān)于未成年人審前社會(huì)調(diào)查，完善審前社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容，對(duì)降低未成年人犯罪有重要的意義。

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篇7

該調(diào)查報(bào)告包括七項(xiàng)主要內(nèi)容，分別是：調(diào)查時(shí)間、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查途徑、調(diào)查結(jié)果分析、青少年心理存在的問(wèn)題、對(duì)策及建議。

一 調(diào)查時(shí)間

2012年11月12日～11月16日

二 調(diào)查對(duì)象

景泰縣第二小學(xué)五、六年級(jí)和景泰縣第四中學(xué)七、八、九三個(gè)年44個(gè)教學(xué)班的2433名學(xué)生，收回有效問(wèn)卷2346份。其中，農(nóng)村學(xué)生1022名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的42%。另外，單親家庭和父母離異的孩子69人，父母殘疾的孩子21人，殘疾學(xué)生18人，留守孩子132人，孤兒2人。

三 調(diào)查內(nèi)容

主要從學(xué)生的心理現(xiàn)狀（包括個(gè)性心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等），人際交往（包括與同學(xué)、與老師、與父母間的關(guān)系等），心境狀態(tài)（包括情緒變化、青春期心理等），承受挫折的能力以及對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷題目涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生自身等方面。

四 調(diào)查途徑

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，組織學(xué)生集中采集信息，分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果同時(shí)就其中的焦點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行座談，最后結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷及學(xué)生自我分析找到問(wèn)題解決的方案。

五 調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生的心理現(xiàn)狀

第一，個(gè)性心理。（1）69.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理素質(zhì)還可以，3.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理素質(zhì)很差，極少數(shù)的學(xué)生對(duì)自己的心理素質(zhì)沒(méi)感覺(jué)。（2）72.3%的學(xué)生最希望通過(guò)知識(shí)來(lái)改變自己，36.1%的學(xué)生希望改變自己的性格。（3）78.1%的學(xué)生對(duì)“穿名牌”和“相互攀比消費(fèi)”的做法持反對(duì)意見(jiàn)，25.8%的學(xué)生無(wú)所謂，0.5%的學(xué)生贊同。（4）76.2%的學(xué)生有信心改正自己的缺點(diǎn)，27%的學(xué)生有一點(diǎn)信心，極個(gè)別的學(xué)生對(duì)改正自己的缺點(diǎn)完全沒(méi)有信心。（5）54.8%的學(xué)生遇到煩惱會(huì)向朋友訴說(shuō)排解，27.9%的學(xué)生會(huì)向家長(zhǎng)訴說(shuō)，28.8%的學(xué)生會(huì)壓在心底生悶氣，1.2%的學(xué)生會(huì)找老師。（6）66%的學(xué)生認(rèn)為影響自己情緒最大的因素是學(xué)習(xí)成績(jī)，26.3%的學(xué)生認(rèn)為是人際關(guān)系，少部分學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校的管理制度。

以上調(diào)查說(shuō)明：大部分學(xué)生對(duì)自己的心理素質(zhì)是滿(mǎn)意的，能做到自信而不狂妄，且持有樂(lè)觀、向上的積極心理狀態(tài)。與此同時(shí)，青春期的學(xué)生閉鎖心理表現(xiàn)得明顯，他們有話(huà)、有秘密想傾吐，可對(duì)父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到及時(shí)處理，他們便會(huì)出現(xiàn)心理壓抑、焦慮與抑郁等心理健康問(wèn)題。

第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）57.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較適中，32.4%的學(xué)生覺(jué)得壓力較大，不到11.8%的學(xué)生覺(jué)得壓力小。（2）絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力的主要來(lái)源是同伴的競(jìng)爭(zhēng)，22.7%的學(xué)生認(rèn)為壓力來(lái)自于家庭的期望，15.5%的學(xué)生認(rèn)為目前的壓力來(lái)自于老師的期望。（3）調(diào)查結(jié)果還表明，71.2%的學(xué)生在考試時(shí)有點(diǎn)緊張，29.8%的學(xué)生考試時(shí)很輕松能夠從容應(yīng)對(duì)，4.1%的學(xué)生考試時(shí)很緊張、很焦慮。

以上調(diào)查說(shuō)明：大部分學(xué)生有升學(xué)壓力過(guò)大、家長(zhǎng)期望值過(guò)高等負(fù)擔(dān)，這就使大部分學(xué)生產(chǎn)生了各種心理不適的心理疾病，從而不會(huì)調(diào)整自己考前的心態(tài)，產(chǎn)生緊張焦慮的心理。

2.學(xué)生的人際交往

調(diào)查結(jié)果：（1）67.2%的學(xué)生喜歡與人交往，3.5%的學(xué)生不喜歡與人交往。（2）45.8%的學(xué)生經(jīng)常與父母溝通，37.3%的學(xué)生偶爾與父母溝通，8.8%的學(xué)生從不與父母溝通。（3）63.7%的家長(zhǎng)重視關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理健康，仍有22.3%的家長(zhǎng)只過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)，不關(guān)心學(xué)生的心理健康情況。（4）50.5%的學(xué)生感覺(jué)自己的家庭是幸福的，24%的學(xué)生認(rèn)為自己的家庭氣氛是較融洽的，22.5%的學(xué)生覺(jué)得自己的家庭較不融洽。（5）50.6%的學(xué)生理解但不提倡男女同學(xué)的密切交往，17.7%的學(xué)生認(rèn)為兩情相悅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。（6）53.5%的學(xué)生沒(méi)有感到老師和同學(xué)的歧視，44.4%的學(xué)生很少感到老師和同學(xué)的歧視，2.8%的學(xué)生能感到老師和同學(xué)的歧視。（7）71.5%的學(xué)生最不喜歡老師叫家長(zhǎng)，42.6%的學(xué)生不喜歡老師當(dāng)眾批評(píng)，13.5%的學(xué)生不喜歡老師罰站學(xué)生。

以上數(shù)據(jù)表明：大部分學(xué)生喜歡與人交往，也能正確看待男女同學(xué)的密切交往。而能夠與父母經(jīng)常溝通，會(huì)讓他們有幸福感，同時(shí)他們覺(jué)得與老師之間則存在著一定的距離，這種現(xiàn)象說(shuō)明多數(shù)學(xué)生有明顯的閉鎖心理。

3.心境狀態(tài)

調(diào)查結(jié)果：（1）五年級(jí)：45%的學(xué)生時(shí)常會(huì)焦慮，12.8%的學(xué)生經(jīng)常自卑，9.5%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理，2.5%的學(xué)生精神抑郁。六年級(jí)：49%的學(xué)生時(shí)常會(huì)焦慮，17.8%的學(xué)生經(jīng)常自卑，11.6%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理，4.8%的學(xué)生精神抑郁。七年級(jí)：58.6%的學(xué)生時(shí)常會(huì)焦慮，22.8%的學(xué)生經(jīng)常自卑，13.9%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理，5.3%的學(xué)生精神抑郁。八年級(jí)：32%的學(xué)生時(shí)常會(huì)焦慮，36%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理。九年級(jí)：27.5%的學(xué)生時(shí)常會(huì)焦慮，14.5%的學(xué)生經(jīng)常自卑，42.8%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理，16.3%的學(xué)生精神抑郁。（2）72.6%的學(xué)生偶爾會(huì)莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無(wú)力，12.6%的

學(xué)生經(jīng)常會(huì)莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無(wú)力，14.5%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無(wú)力過(guò)。（3）83.4%的學(xué)生從無(wú)自殺的念頭，18.7%的學(xué)生偶爾或時(shí)有自殺的念頭，0.8%的學(xué)生經(jīng)常有自殺的念頭。

以上數(shù)據(jù)表明：學(xué)生的焦慮心理，呈下降趨勢(shì)，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，逆反心理卻呈上升趨勢(shì)。這就說(shuō)明了當(dāng)今青少年情緒的不穩(wěn)定性，少數(shù)學(xué)生有自卑心理，極少數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)精神抑郁，而這種情緒的不穩(wěn)定主要是由于心理發(fā)展的不成熟所造成的，當(dāng)然，父母的性格特征和養(yǎng)育方式以及教師對(duì)待孩子的方式也會(huì)對(duì)孩子的情緒穩(wěn)定性造成影響。

4.承受挫折的能力

調(diào)查結(jié)果：54%的學(xué)生受過(guò)很大的挫折，認(rèn)為能夠承受；23.8%的學(xué)生沒(méi)有受過(guò)很大的挫折，認(rèn)為應(yīng)該能承受；14.5%的學(xué)生受過(guò)很大的挫折，但在心理上留下了陰影。

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分同學(xué)在面對(duì)挫折時(shí)都能夠承受，并能夠選擇正確的方式來(lái)面對(duì)。

5.學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果：（1）82%的學(xué)生覺(jué)得心理健康發(fā)展對(duì)自己的成長(zhǎng)很重要。（2）6.5%的學(xué)生覺(jué)得很需要心理老師的幫助，41.3%的學(xué)生覺(jué)得有一點(diǎn)點(diǎn)需要，32.5%的學(xué)生覺(jué)得自己心理很健康，不需要幫助，其余學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。（3）35.8%的學(xué)生會(huì)去心理咨詢(xún)點(diǎn)咨詢(xún)，20%的學(xué)生不會(huì)去咨詢(xún)，37%的學(xué)生會(huì)看情況。（4）33.9%的學(xué)生認(rèn)為咨詢(xún)時(shí)面對(duì)面交談比較好，27%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)，18%的學(xué)生選擇書(shū)信交流，14.7%的學(xué)生認(rèn)為電話(huà)較方便，15%的學(xué)生選擇了隨便。

以上數(shù)據(jù)表明：大部分學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)了解不夠、認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)心理咨詢(xún)抱一種觀望和懷疑的心理，但對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理咨詢(xún)工作基本上持歡迎態(tài)度。

6.其他方面

調(diào)查結(jié)果：（1）3.3%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)，19.5%的學(xué)生認(rèn)為要嚴(yán)格控制上網(wǎng)。（2）55.6%的學(xué)生上網(wǎng)是為了緩解學(xué)習(xí)壓力，26.8%的學(xué)生上網(wǎng)是學(xué)習(xí)需要，18.5%的學(xué)生上網(wǎng)是因?yàn)闊o(wú)聊。（3）53.4%的學(xué)生上網(wǎng)聊天、玩游戲；55.9%的學(xué)生上網(wǎng)聽(tīng)歌；49.4%的學(xué)生上網(wǎng)查資料；41.4%的學(xué)生上網(wǎng)看電影；21.5%的學(xué)生上網(wǎng)看新聞。

通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)上網(wǎng)的興趣濃厚，但利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)的很少，他們上網(wǎng)的目的主要集中在游戲、聊天和娛樂(lè)上，而有網(wǎng)癮的學(xué)生只占少部分。這就要求我們對(duì)學(xué)生上網(wǎng)應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。

六 青少年心理存在的問(wèn)題

1.學(xué)生普遍存在焦慮心理

遇到困難時(shí)或考試前，顯得精神恍惚，緊張不安。

2.逆反心理表現(xiàn)突出

青少年經(jīng)歷青春期，心理上逐漸成熟和獨(dú)立，總幻想自己可以展翅高飛。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生尤為突出。

3.少數(shù)學(xué)生存在自卑心理

對(duì)自己缺乏信心、謹(jǐn)小慎微、行為畏縮、瞻前顧后等，嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)和生活。在特定的條件下或可能釀成離家出走、自殺，甚至犯罪等。

4.明顯的閉鎖心理

青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起青少年情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露、有時(shí)內(nèi)隱，不愿向人傾訴，由此引發(fā)的不良情緒若不能及時(shí)排除，日積月累易引發(fā)其他心理問(wèn)題。

5.個(gè)別學(xué)生精神抑郁

一些學(xué)生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨(dú)、頹喪，自我評(píng)價(jià)消極，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)所做的事抱有恐懼傾向，對(duì)改變自己的處境持悲觀態(tài)度。這類(lèi)學(xué)生往往不引人注目，嚴(yán)重的可能發(fā)展為抑郁性精神疾病，有的會(huì)做出自傷或輕生行為。

6.情緒不穩(wěn)定性

這類(lèi)學(xué)生情緒忽高忽低、心理十分脆弱。從心理學(xué)上講，這是因?yàn)榕d奮過(guò)強(qiáng)或緊張過(guò)度而出現(xiàn)的心理異常，表現(xiàn)為情緒反應(yīng)的自我控制能力減退，易激惹性增高。

7.人際交往問(wèn)題

正確引導(dǎo)青少年理性的處理好與家長(zhǎng)、老師的關(guān)系是其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，提高自我管理、自我監(jiān)控等能力的前提，只有處理好這些關(guān)系，才可更和諧地與他人相處，形成良好的人際關(guān)系網(wǎng)。

七 對(duì)策及建議

青少年的心理問(wèn)題呈明顯上升的趨勢(shì)，必須引起高度重視。只有按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極的方面進(jìn)行引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生形成健康的心理，建立良好的人際關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力。

第一，加強(qiáng)青少年的心理健康教育。引導(dǎo)青少年多參閱相關(guān)書(shū)籍，對(duì)心理健康有正確的認(rèn)識(shí)，定期咨詢(xún)相關(guān)心理導(dǎo)師，避免心理問(wèn)題干擾正常的學(xué)習(xí)生活。正確科學(xué)地幫助中學(xué)生解決心理問(wèn)題。

第二，重視家校溝通的途徑。學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展，家庭環(huán)境、家庭教育是不可忽視的因素，所以學(xué)校教育與家庭教育的積極相互配合，將會(huì)使心理健康教育工作事半功倍。因此，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣有利于學(xué)生心理問(wèn)題的解決和心理素質(zhì)的提高。

第三，作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。平時(shí)多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并積極地給予關(guān)心和引導(dǎo)。只有了解了他們心中真正的想法，才能在學(xué)習(xí)和生活上更好地幫助他們。還應(yīng)立足課堂，通過(guò)角色扮演、情境表演、游戲活動(dòng)、問(wèn)題辯論等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳授心理知識(shí)并進(jìn)行心理健康教育，從而提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

第四，開(kāi)展心理咨詢(xún)與個(gè)別輔導(dǎo)工作。采用一些心理治療方法對(duì)癥下藥，使個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題得到緩解，真誠(chéng)地關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。進(jìn)而掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而做好自己情緒的主人。

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)成癮；大學(xué)生；心理因素；對(duì)策

近些年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了極大沖擊，越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)去從事各種各樣的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)活動(dòng)，也越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。北京大學(xué)心理學(xué)系教授錢(qián)銘怡對(duì)北京12所高校的近500名本科生進(jìn)行抽測(cè)，發(fā)現(xiàn)6.4％大學(xué)生存在網(wǎng)絡(luò)成癮癥。此外，上海師大顧海根教授針對(duì)上海6所高校370大學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告揭示了上海市大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率達(dá)到了8.1％。近年來(lái)，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮“綜合癥（簡(jiǎn)稱(chēng)IAD）引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)大學(xué)生心理健康的危害

一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用對(duì)其社會(huì)性發(fā)展影響的研究發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)與使用者的主觀幸福感及社會(huì)疏離感存在顯著相關(guān)。過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)造成大學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的孤獨(dú)感，降低了他們的生活滿(mǎn)意度。還有研究顯示，許多沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的學(xué)生在一定程度上表現(xiàn)心理問(wèn)題，如擔(dān)心、不快樂(lè)或者可能表現(xiàn)撒謊、發(fā)怒等行為問(wèn)題，有不安定易分心的過(guò)度活動(dòng)現(xiàn)象，存在同伴問(wèn)題以及相對(duì)缺乏關(guān)心、幫助等親社會(huì)行為。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理因素分析

1.對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)不良

大學(xué)新生，滿(mǎn)懷豪情地走進(jìn)大學(xué)校園、開(kāi)始人生新階段的時(shí)候，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、理想目標(biāo)、興趣愛(ài)好、人際關(guān)系等方面都發(fā)生很大的變化，他們的心態(tài)也變得復(fù)雜，常常出現(xiàn)各種各樣矛盾和問(wèn)題，這就是所謂的“新生適應(yīng)不良”。據(jù)了解，我國(guó)高校中每年都有一半左右的新生存在不同程度的適應(yīng)困難，即對(duì)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)、生活的不適應(yīng)、人際關(guān)系的不適應(yīng)、角色定位的不適應(yīng)等。顯然，能否在入學(xué)期間對(duì)學(xué)生給予充分的指導(dǎo)，使其在角色轉(zhuǎn)型與重塑的過(guò)程中成功過(guò)渡，這將直接影響到每個(gè)新生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，也直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才。

2.不成熟的個(gè)性特征

美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)對(duì)過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)的研究，以及匹茲堡大學(xué)的研究都顯示，患者往往具有以下人格特點(diǎn)：喜歡獨(dú)處，敏感，抑郁，傾向于抽象思維，警覺(jué)，不服從社會(huì)規(guī)范。而辛辛那提大學(xué)的精神病學(xué)家內(nèi)森?夏皮拉發(fā)現(xiàn)他的IAD病人中，大多數(shù)患有狂躁抑郁癥和社交恐怖癥。從以上研究可以看出，患IAD的個(gè)體在心理品質(zhì)方面存在著或重或輕的缺陷：敏感、抑郁、脆弱、多疑、興趣單一、情緒不穩(wěn)定。

此外，性格孤僻、意志薄弱、自制力差、認(rèn)知能力差、自我評(píng)價(jià)偏低也是網(wǎng)絡(luò)成癮的易患因素。性格孤僻的學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中由于不善于向別人傾訴自己遇到的問(wèn)題，得不到家人或朋友的關(guān)照和幫助,而在網(wǎng)上，他們很容易找到知己和傾訴對(duì)象，從自己的網(wǎng)絡(luò)支持小組中尋得幫助和安慰。甚至是一些在現(xiàn)實(shí)生活中不太可能找到相同缺陷的對(duì)象,上網(wǎng)者在現(xiàn)實(shí)中感到的壓抑情緒暫時(shí)得以緩解。一些自我評(píng)價(jià)偏低，自信心不強(qiáng)的學(xué)生，由于可以在網(wǎng)絡(luò)新聞組或互聯(lián)網(wǎng)多用戶(hù)互動(dòng)游戲中做出驕人的成績(jī)而獲得別人的尊重，一旦他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遭受挫折，就會(huì)通過(guò)不斷地上網(wǎng)來(lái)滿(mǎn)足自己特定的心理需要，長(zhǎng)期如此就有可能導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。學(xué)生認(rèn)知能力差、自我保護(hù)意識(shí)淡薄也是學(xué)生上網(wǎng)成癮的另一關(guān)鍵因素。由于學(xué)生以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，與社會(huì)生活有著某種程度的隔離，加上他們的認(rèn)知能力相對(duì)較差，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)背景和社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)單純，總認(rèn)為生活中沒(méi)有邪惡，只有正義、善良與誠(chéng)實(shí)，是美好的，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)中丑惡事物的認(rèn)識(shí)、了解和接觸，缺乏對(duì)丑惡事物的必要的防衛(wèi)。因此，他們社會(huì)閱歷很淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏明辨是非和應(yīng)付復(fù)雜局面的能力，表現(xiàn)出自我保護(hù)意識(shí)的淡薄。

此外，好奇與從眾心理也是大學(xué)生依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)的原因之一。從心理學(xué)的角度看,部分大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺少了學(xué)習(xí)的壓力，他們喪失了求學(xué)的目標(biāo)與動(dòng)力，出現(xiàn)了暫時(shí)的目標(biāo)真空，難免感覺(jué)到生活單調(diào)乏味,缺少變化和新鮮感。心理學(xué)家弗洛姆曾經(jīng)指出,一個(gè)人生理上的需求得到了滿(mǎn)足,但是他仍然不滿(mǎn)意,自己仍然不安寧,因?yàn)槿鄙倭艘环N能夠使他變得主動(dòng)的蓬勃生機(jī)。大學(xué)生上網(wǎng)正是為了尋求一種不斷擴(kuò)展的、更新的、能夠給人以新鮮感的生活。網(wǎng)絡(luò)也給大學(xué)生提供了一種與現(xiàn)實(shí)生活不同的機(jī)會(huì),使他們的好奇心得以滿(mǎn)足。

3.庭教育環(huán)境的影響

在我國(guó)，家庭教育中沒(méi)有和孩子平等談心溝通的傳統(tǒng)，父母給予孩子的愛(ài)大多是一廂情愿的，沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)子女心理需求的尊重，這也造成了一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中去尋求理解和支持。而這些方面在西方國(guó)家的家庭教育中卻正好相反。作為網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)源地的歐美，沒(méi)有出現(xiàn)所謂的“網(wǎng)癮”問(wèn)題，游戲?qū)λ麄兊那嗌倌陙?lái)說(shuō)，僅是一項(xiàng)普通的娛樂(lè)方式而已。在中國(guó)，游戲卻升格成了許多學(xué)生依賴(lài)的精神寄托支柱和釋放壓力的工具。

若想使子女不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，需要家長(zhǎng)們好好研究子女的心態(tài)，了解他們的真實(shí)需要和想法，同時(shí)學(xué)習(xí)青年心理學(xué)的知識(shí)，尊重子女的想法并經(jīng)常和孩子作平等的溝通這樣，子女在一個(gè)有足夠關(guān)心、尊重、信任的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們就不會(huì)精神受創(chuàng)地到虛幻的網(wǎng)游中尋求寄托發(fā)泄了。

三、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的對(duì)策

1.強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培育健全的人格，惡劣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境造就有缺陷的人格。為了保障大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理的健康發(fā)展，需要學(xué)校和社會(huì)多方力量共同優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為大學(xué)生提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。要加快網(wǎng)絡(luò)信息控制技術(shù)研究，凈化網(wǎng)絡(luò)信息，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管；積極組織優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與先進(jìn)文化上網(wǎng)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以先進(jìn)的思想與文化教育大學(xué)生；適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)改進(jìn)高校教育與管理，積極開(kāi)展各種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生鑒別是非的能力。

2.改變學(xué)校教育方式

首先，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式傾向于進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)新性、選擇性和開(kāi)放性，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位,這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，無(wú)法應(yīng)對(duì)高度開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)信息的大海。這種教育方式需要加以改革。首先，學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)吸收先進(jìn)的學(xué)習(xí)資源，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，學(xué)會(huì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新實(shí)踐，在創(chuàng)新實(shí)踐中深化學(xué)習(xí)，不斷完善自身的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程。

其次，高等教育要重視非智力因素，提高學(xué)生的潛能。智力教育重在提高學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于個(gè)性、情感、感知力等非智力因素的培養(yǎng)明顯欠缺，要使學(xué)生能夠再要正確地認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，需要一個(gè)理性的、正確的行為導(dǎo)向。因此，發(fā)展非智力因素，增強(qiáng)學(xué)生的辨別力，對(duì)于預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮行為具有積極的作用。

再次，要在大學(xué)加強(qiáng)目標(biāo)管理?！翱仗摗o(wú)目標(biāo)感”是大部分網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)者的共同特征,所以他們沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)中尋找刺激和發(fā)泄。目標(biāo)管理就是幫助大學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃,建立明確的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)和實(shí)施措施,要讓他們認(rèn)識(shí)到自己在真實(shí)世界中的存在價(jià)值,認(rèn)識(shí)到自己的目標(biāo)和任務(wù),并為之奮斗,獲得成功,有了成功的體驗(yàn)才是根治青少年網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)、網(wǎng)絡(luò)成癮的動(dòng)力源泉。

3.行心理輔導(dǎo)與矯治

首先要加強(qiáng)心理健康教育。進(jìn)行心理健康教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格。高?？梢酝ㄟ^(guò)?？?、校廣播站、校園網(wǎng)等載體，大力普及心理健康知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，提高隨機(jī)應(yīng)對(duì)挫折的能力；此外，還要為學(xué)生建立心理檔案，提供科學(xué)的心理測(cè)評(píng)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題；對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生提供心理咨詢(xún)，使他們能及時(shí)地得到心理醫(yī)生的幫助，迅速地走出心理困境。

其次，為網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)成癮是伴隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展而產(chǎn)生的，目前，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮的依賴(lài)的有效矯治方法仍然在探索和研究之中。根據(jù)國(guó)外學(xué)者Young的調(diào)查，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮的矯治方法主要有以下幾類(lèi)：（1）時(shí)間管理；（2）雇傭監(jiān)督者；（3）設(shè)定目標(biāo)；（4）使用提醒卡；（5）接受個(gè)別治療或加入一個(gè)支持性的團(tuán)體。這些干預(yù)方法都是從行為上做出限制，強(qiáng)行控制上網(wǎng)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用時(shí)間及強(qiáng)度。近年來(lái)，認(rèn)知行為療法已被用來(lái)治療網(wǎng)絡(luò)成癮，并成為治療IAD的主要方法。國(guó)外學(xué)者Davis提出的網(wǎng)絡(luò)成癮認(rèn)知行為療法中，把治療過(guò)程分為七個(gè)階段，十一周治療過(guò)程他強(qiáng)調(diào)弄清患者上網(wǎng)的認(rèn)知成分，使其暴露于最敏感的刺激面前，挑戰(zhàn)自己的不適應(yīng)性認(rèn)知，逐步訓(xùn)練他們形成上網(wǎng)的正確思考方式和行為。

在治療的方式上，除了個(gè)體輔導(dǎo)之外，團(tuán)體輔導(dǎo)也在大學(xué)校園中被逐漸推廣，許多心理輔導(dǎo)老師將這些網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生組成多個(gè)小組進(jìn)行行為干預(yù)和輔導(dǎo)，依靠團(tuán)體場(chǎng)的力量與成癮者自己的積極改變而達(dá)到矯治成癮的目的。

4.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)社會(huì)和真實(shí)的生活狀態(tài)。教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人、社會(huì)以及自然環(huán)境和諧相處，學(xué)會(huì)以真、善、美的方式生存和發(fā)展。要充分利用多元化的溝通渠道，促使同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間平等地溝通、交流，充分尊重大學(xué)生們的認(rèn)知， 滿(mǎn)足他們被接納、關(guān)愛(ài)和歸屬的需要。

作者單位：河南財(cái)政稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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