導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生職業(yè)生涯調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

第一， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)：① 引導(dǎo)你正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助你重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；② 引導(dǎo)你對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；③ 使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；④ 引導(dǎo)你評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；⑤ 引導(dǎo)你前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；⑥ 使你學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

第二， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。

生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的，不可盲目地"撞大運(yùn)"，很多時(shí)候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒(méi)有做好。好的計(jì)劃是成功的開始，古語(yǔ)講，凡事"預(yù)則立，不預(yù)則廢"就是這個(gè)道理。

第三， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)非常突出，尤其是我國(guó)加入wto后。要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。而不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不是首先坐下來(lái)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡(jiǎn)歷與求職書到處亂跑，總想會(huì)撞到好運(yùn)氣找到好工作。結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力與資金，到頭來(lái)感嘆招聘單位是有眼無(wú)珠，不能"慧眼識(shí)英雄"，嘆息自己英雄無(wú)用武之地。這部分大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作*的是學(xué)識(shí)、業(yè)績(jī)、耐心、關(guān)系、口才等條件，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡(jiǎn)直是耽誤時(shí)間，有那時(shí)間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯(cuò)誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。

大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容

要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的具體步驟概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

1、 自我評(píng)價(jià)

也就是要全面了解自己。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會(huì)選擇什么等問(wèn)題。

2、 確立目標(biāo)

確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。

3、 環(huán)境評(píng)價(jià)

職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的環(huán)境，評(píng)估環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)。

篇2

摘要：

大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)十分棘手的社會(huì)問(wèn)題，這其中固然有方方面面的原因，但從大學(xué)生本身來(lái)講，還要直面困難，努力提高自身的知識(shí)和能力水平，提高競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為自己撐起一片藍(lán)天。及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，因?yàn)?ldquo;凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，清楚的認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)部條件，做出合理的規(guī)劃，并堅(jiān)定的實(shí)施，相信工夫一定不負(fù)有心人的。不過(guò)，就目前而言，在大學(xué)生當(dāng)中沒(méi)有制定清晰的職業(yè)規(guī)劃的仍大有人在，這不僅給今后的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)很大的盲目性，也使當(dāng)前的生活學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動(dòng)力。職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，從大一起就使學(xué)生逐漸形成對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，根據(jù)自我認(rèn)識(shí)擬定初步職業(yè)的方向。大二階段可以圍繞職業(yè)選擇提高基本素質(zhì)，打好知識(shí)基礎(chǔ)；大三階段提高

全面素質(zhì)和能力，考考相關(guān)的資格證書；大四時(shí)加強(qiáng)自身職業(yè)技能訓(xùn)練，使其成為就業(yè)的“T”型人才。再者，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，提升成功的機(jī)率。

為了清楚大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)，從大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)

程度，對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)程度以及職業(yè)期望四個(gè)不同的角度對(duì)大學(xué)生做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了一些建議。

一、前言

當(dāng)今國(guó)內(nèi)外就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高。在軍訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)校就讓我們07級(jí)的學(xué)生寫了《大學(xué)生涯規(guī)劃》，但很多同學(xué)都不知道怎么寫，對(duì)就業(yè)依然很模糊，大多數(shù)人都沒(méi)想過(guò)畢業(yè)后的事……所以，在這次的政治實(shí)踐調(diào)查報(bào)告中，我們選擇了這個(gè)十分普遍并且和我們息息相關(guān)的的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查那么，究竟什么是職業(yè)生涯？職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)我們大學(xué)生究竟又何重要意義呢？我們通過(guò)資料的查找與收集，作出了以下的解釋：

職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動(dòng)和行為。職業(yè)生涯規(guī)劃分為個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃，個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)個(gè)人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)個(gè)人興趣、能力和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的有效規(guī)劃,以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的成就最大化為目的的而做出的行之有效的安排。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的職業(yè)選擇不是個(gè)人面臨就業(yè)時(shí)的某個(gè)單獨(dú)事件，而是貫穿于整個(gè)教育的全過(guò)程。

職業(yè)生涯規(guī)劃研究在國(guó)外己有多年的歷史,但在國(guó)內(nèi)尚屬起步。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,各類組織對(duì)人力資源的爭(zhēng)奪越來(lái)越激烈,對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求越來(lái)越高,大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯結(jié)束期和職業(yè)生涯開始期,大學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確定位自己,發(fā)展自我,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成功地職業(yè)生涯規(guī)劃,在這一交替時(shí)期合理規(guī)劃職業(yè)生涯之路,不僅有助于縮短職業(yè)適應(yīng)期,減少職業(yè)試錯(cuò)過(guò)程,而且對(duì)今后的職業(yè)成功及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)都有很大幫助;良好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅有利于人盡快成才,而且可以促進(jìn)人的全面發(fā)展和提高。大學(xué)生進(jìn)行切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)畢業(yè)時(shí)進(jìn)行職業(yè)選擇和今后的職業(yè)生涯成功都具有重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)將伴隨我們的大半生,擁有成功的職業(yè)生涯規(guī)劃才能實(shí)現(xiàn)完美人生。

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【關(guān)鍵詞】高職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)形勢(shì)；教育

總理在十七大政府工作報(bào)告中指明確指出：要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的地位，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育，這是一項(xiàng)重大變革和任務(wù)。如今，高職教育的發(fā)展迎來(lái)了歷史性的發(fā)展機(jī)遇。高職教育是一種職業(yè)定向教育，一方面為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的職業(yè)技能型人才；另一方面對(duì)受教育者而言，是為其從事某一職業(yè)而實(shí)施的教育。在當(dāng)前高職教育改革和發(fā)展的大潮下，如何使高職生逐步形成良好的職業(yè)價(jià)值取向，使其對(duì)職業(yè)角色定位更加明確，即如何開展高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

一、對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

1．缺乏對(duì)生命成長(zhǎng)的教育。所謂“生涯”就是人的生命成長(zhǎng)的歷程。人的生涯發(fā)展，既是一個(gè)自然生命的成長(zhǎng)過(guò)程，也是一個(gè)自我設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的奮斗過(guò)程。目前我國(guó)的職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的就業(yè)過(guò)于關(guān)注，存在著將職業(yè)教育流于“職前”培訓(xùn)的傾向。從“教育”的本質(zhì)來(lái)看，忽視了對(duì)學(xué)生自身生命成長(zhǎng)歷程的關(guān)注；忽視了對(duì)生命個(gè)體發(fā)展的引導(dǎo)；忽視了對(duì)學(xué)生自身生命質(zhì)量展望和把握的教育。

2．忽視對(duì)職業(yè)能力發(fā)展的教育。從高職學(xué)校實(shí)施的職業(yè)指導(dǎo)情況來(lái)看，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)放在為學(xué)生尋找就業(yè)的“門路”上，局限于就業(yè)前應(yīng)試技巧的訓(xùn)練上，關(guān)注短時(shí)的就業(yè)，而忽視了學(xué)生整體職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力等方面的培養(yǎng)；忽視對(duì)學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的教育；忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)與規(guī)劃的教育，總之，忽視學(xué)生自身職業(yè)能力發(fā)展的系統(tǒng)性教育。

3．大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在不科學(xué)性。（1）以自我需求為中心的完美主義傾向。許多大學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)往往只關(guān)注自己的感性需要，很少考慮自身特質(zhì)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和客觀需求。如有的高職生在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)就根本不考慮自己的個(gè)性特征、專業(yè)特點(diǎn)、素質(zhì)能力等因素，盲目地將生涯路線鎖定在行政方向。（2）應(yīng)急性。很多大學(xué)生在校期間不認(rèn)真分析、理性思考，即使有學(xué)習(xí)如何進(jìn)行生涯規(guī)劃的機(jī)會(huì)也不珍惜，到臨近畢業(yè)或畢業(yè)后求職不順利時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，找本生涯規(guī)劃書看看或找個(gè)人問(wèn)問(wèn)，一旦找到工作就又將生涯規(guī)劃和管理拋之腦后，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃失去了實(shí)際意義。（3）急功近利性。主要表現(xiàn)為有的學(xué)生在規(guī)劃時(shí)，往往只考慮哪個(gè)職業(yè)熱門、什么職業(yè)工資待遇好、什么職業(yè)社會(huì)地位高或者什么職業(yè)最容易得到崗位等，至于是否適合自己、社會(huì)是否需要、是否有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展等等則很少顧及。

二、如何對(duì)高職生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1．提高認(rèn)識(shí)，重視職業(yè)生涯教育。（1）新辟課程。學(xué)校要把《職業(yè)生涯教育》辟為課程，安排專門課時(shí)和專職教師實(shí)施教學(xué)，每二周開設(shè)一節(jié)課。將《職業(yè)生涯教育》的課統(tǒng)一貫穿安排在三年的課程中。（2）召開主題班會(huì)。主題班會(huì)成為很多學(xué)校用以展示學(xué)生未來(lái)理想的平臺(tái)，每學(xué)期要求召開“職業(yè)生涯教育”主題班會(huì)，讓學(xué)生人人參與活動(dòng)，規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，并相互交流，相互展示。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想。（3）舉行專題報(bào)告。每個(gè)學(xué)期應(yīng)有專職教師作職業(yè)生涯教育的專題報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，介紹當(dāng)前就業(yè)的最新情況、特點(diǎn)，本地企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求以及優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)事跡，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。（4）學(xué)科滲透。學(xué)科適度滲透是開展職業(yè)生涯教育的重要方式。將職業(yè)生涯教育的理念分別在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等學(xué)科內(nèi)滲透，特別是在機(jī)械、電子等專業(yè)課中加以全面滲透。同時(shí)把職業(yè)生涯教育課程與職業(yè)道德課程結(jié)合起來(lái)。

2．提高綜合素質(zhì)，滿足自身發(fā)展需要的要求。綜合素質(zhì)是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的有機(jī)結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的補(bǔ)充。它向?qū)W生展示了職業(yè)生涯發(fā)展形態(tài)、幫助學(xué)生深入了解自身?xiàng)l件和發(fā)展方向，選擇適合自己的生涯道路，確定生涯目標(biāo)和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程，讓學(xué)生明確自己的生涯發(fā)展所需的各種素質(zhì)和條件并及時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)和彌補(bǔ)，它對(duì)一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。這在無(wú)形中就增強(qiáng)了高職生的綜合素質(zhì)。另外，進(jìn)行職業(yè)生涯教育是促進(jìn)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建的關(guān)鍵性因素。個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力提高了，綜合素質(zhì)也就相應(yīng)的提高了。

3．善借外力，拓展職業(yè)生涯教育。（1）參觀考察。新生入學(xué)后應(yīng)到企業(yè)參觀考察，了解相關(guān)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的情況，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。（2）社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生利用星期天或假期，進(jìn)行專題調(diào)查，返校后再在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。每個(gè)寒暑假學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行評(píng)比表彰。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷地發(fā)展學(xué)生的潛在能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)精神。（3）企業(yè)實(shí)習(xí)。二年級(jí)或三年級(jí)應(yīng)安排學(xué)生一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)通過(guò)跟線實(shí)習(xí)，參觀訪談，跟師學(xué)藝，動(dòng)手操作，專題研修，專家講座等多種形式的實(shí)習(xí)活動(dòng)，充分了解現(xiàn)代企業(yè)制度、現(xiàn)代企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)核心價(jià)值觀、企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求，結(jié)合專業(yè)對(duì)口的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者找到了方向。（4）社區(qū)服務(wù)。挖掘多方資源，充分調(diào)動(dòng)家庭、社區(qū)等方面的力量，形成學(xué)校與社區(qū)的良性互動(dòng)。為了提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，走出校門，走向社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)居民提供服務(wù)，為社區(qū)居民排憂解難。（5）優(yōu)秀學(xué)子報(bào)告會(huì)。榜樣式啟發(fā)是通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃中的成功榜樣激勵(lì)學(xué)生。這樣的榜樣最好是本校的畢業(yè)生，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。榜樣式啟發(fā)可以發(fā)揮那些職業(yè)生涯成功者的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值和意義；通過(guò)成功案例的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。榜樣式啟發(fā)時(shí)要注意，選取的榜樣必須是正面的、成功的例子；另外，榜樣應(yīng)具有可模仿性，并適合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)。（6）聘請(qǐng)企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校講課。聘請(qǐng)專業(yè)方面的專家進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家講授關(guān)于相關(guān)專業(yè)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)。

篇4

[關(guān)鍵詞]擇業(yè)準(zhǔn)備 畢業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國(guó)高等藥學(xué)教育的迅速發(fā)展,藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量也在逐年增長(zhǎng),但與畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)相對(duì)應(yīng)的是藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生人才市場(chǎng)需求卻呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。為了深入了解我校2009屆畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)和擇業(yè)意向,促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

1 調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容

本次調(diào)查選取了我校五個(gè)學(xué)院300名本科生,共下發(fā)問(wèn)卷300份, 回收有效問(wèn)卷298份, 回收率為99.3%。本次調(diào)查采用自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,分為就業(yè)形勢(shì)看法、擇業(yè)前準(zhǔn)備、就業(yè)地域選擇、擇業(yè)理念、擇業(yè)主要渠道、擇業(yè)方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等七個(gè)板塊共計(jì)21個(gè)問(wèn)題。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)

調(diào)查問(wèn)卷顯示有18%的畢業(yè)生認(rèn)為今年的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,就業(yè)困難;有81%的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)雖然嚴(yán)峻,但積極爭(zhēng)取就業(yè)應(yīng)該不困難。另外,面對(duì)今年的就業(yè)現(xiàn)狀,18%認(rèn)為要找工作就一定要找個(gè)滿意的;57%的學(xué)生主張先就業(yè),后擇業(yè);23%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)太困難了,還是繼續(xù)升學(xué);3%的希望自己創(chuàng)業(yè)。通過(guò)以上數(shù)據(jù)表明,我校畢業(yè)生不再將考研作為回避就業(yè)、增加學(xué)歷“含金量”的唯一有效途徑,隨著人才市場(chǎng)對(duì)人才的需求更加務(wù)實(shí),他們也能夠客觀看待并接受就業(yè)挑戰(zhàn)。

2.2就業(yè)地域選擇

對(duì)于最希望就業(yè)的地區(qū),其中選最多的三個(gè)地區(qū)依次為沈陽(yáng)35%、北京34%、上海16%。畢業(yè)生依然偏愛(ài)學(xué)校所在地區(qū)和在全國(guó)排名靠前的綜合性大城市。

2.3擇業(yè)主要渠道

調(diào)查顯示, 擇業(yè)時(shí)畢業(yè)生認(rèn)為用處最大的信息來(lái)源渠道,分別為通過(guò)學(xué)校提供信息和推薦45%、人才招聘會(huì)36%、通過(guò)個(gè)人社會(huì)關(guān)系32%及通過(guò)人才招聘網(wǎng)絡(luò)25%。調(diào)查充分說(shuō)明在求職過(guò)程中,學(xué)校起著十分重要的作用。

2.4職業(yè)生涯規(guī)劃

當(dāng)問(wèn)及畢業(yè)生是否有職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),有54.2%的學(xué)生沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃,占了半數(shù)以上。問(wèn)卷中第11題你是何時(shí)開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的?其中46%的學(xué)生是在大四,21%是在大三,有11%在大二,有2%在大一,還有20%在求職時(shí)才進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。所以完善就業(yè)指導(dǎo)的課程體系,盡早對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育就顯得尤為重要。

2.5擇業(yè)方向選擇

對(duì)于畢業(yè)后的擇業(yè)方向,其中選最多的三項(xiàng)依次為外資企業(yè)56%、國(guó)家機(jī)關(guān)或事業(yè)單位37%、私營(yíng)民營(yíng)企業(yè)17%。大學(xué)生對(duì)于選擇工作首先考慮的因素中,其中選的最多的依次為行業(yè)前景37%、工作環(huán)境34%、個(gè)人喜好和報(bào)酬15%。

2.6就業(yè)指導(dǎo)課的期望

調(diào)查問(wèn)卷中第14題為你認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)你的擇業(yè)會(huì)有幫助嗎?有73%的學(xué)生認(rèn)為比較有幫助。第12題在就業(yè)指導(dǎo)方面,你認(rèn)為何種形式對(duì)你幫助較大?其中輔導(dǎo)員咨詢18%,29%認(rèn)為是校院組織的講座,42%認(rèn)為是網(wǎng)上指導(dǎo)及課程,27%認(rèn)為是就業(yè)指導(dǎo)課程。第13題你希望從就業(yè)指導(dǎo)課中學(xué)到什么?其中求職技巧59%,模擬面試45%,簡(jiǎn)歷制作33%。第15題,當(dāng)問(wèn)及你認(rèn)為在求職過(guò)程中最有可能遇到的與自身能力相關(guān)的主要不足是?有53%學(xué)生認(rèn)為是自我表達(dá)能力,人際交往能力,外語(yǔ)能力13%,專業(yè)能力10%,環(huán)境適應(yīng)能力2%。

3 對(duì)策建議

上述調(diào)查結(jié)果表明我校2009屆畢業(yè)生的擇業(yè)呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征,追求自我發(fā)展,強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn), 在擇業(yè)時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)。但也存在一些值得重視的問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念;社會(huì)應(yīng)積極為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。對(duì)此,我們應(yīng)采取以下措施:

3.1形成全程化分階段的就業(yè)指導(dǎo)

大一階段,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要是促進(jìn)學(xué)生了解職業(yè)生涯,喚醒他們的職業(yè)發(fā)展愿望,引導(dǎo)他們形成合理的生涯定位,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,了解社會(huì)和職業(yè)狀況,盡快適應(yīng)大學(xué)生活,明確大學(xué)成長(zhǎng)目標(biāo);在大二、大三階段主要是學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練和提高階段。學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生與社會(huì)建立聯(lián)系,鼓勵(lì)他們積極參加社會(huì)工作實(shí)踐,幫助學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)習(xí)求職知識(shí)和技能,為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備,從而達(dá)到提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。通過(guò)實(shí)踐讓他們接觸社會(huì),在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己,了解職業(yè)社會(huì),培養(yǎng)社會(huì)需要的職業(yè)化意識(shí)和素質(zhì);在大四階段,主要是大學(xué)生求職的熱身和實(shí)施階段,應(yīng)該針對(duì)畢業(yè)生雙選會(huì)等用人單位的招聘面試進(jìn)行求職前的強(qiáng)化培訓(xùn)。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)重點(diǎn)介紹就業(yè)政策法規(guī)、擇業(yè)心理輔導(dǎo)、求職技巧指導(dǎo)、職場(chǎng)生存和發(fā)展指導(dǎo)、就業(yè)信息的收集和整理運(yùn)用指導(dǎo)等。

3.2進(jìn)一步開拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng), 建好以校園為主的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)校園招聘會(huì)成功率較高, 學(xué)生和用人單位受益大,建立以校園為主的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)非常重要。所以,我校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該在加強(qiáng)與老企業(yè)合作的同時(shí),積極開拓新的就業(yè)市場(chǎng),不斷拓寬就業(yè)渠道,與有關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)同志進(jìn)行了深入的交流與溝通,洽談就業(yè)基地建設(shè)和校企合作等事宜,我校在與企業(yè)交流的同時(shí),也宣傳了學(xué)校,擴(kuò)大了社會(huì)影響。另外,可以利用網(wǎng)絡(luò)增加就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流,這樣就可以在就業(yè)指導(dǎo)教師相對(duì)于畢業(yè)生比例相對(duì)較小的情況下,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開辟網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)課程、網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上推薦以及提供就業(yè)過(guò)程中需要的大量信息。

3.3廣泛建立畢業(yè)生實(shí)習(xí)與就業(yè)基地

畢業(yè)生實(shí)習(xí)是高校教學(xué)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是畢業(yè)生就業(yè)前必不可少的職前準(zhǔn)備。因此,加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)已成為各高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。從我國(guó)目前大學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看,經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢(shì),而很大一部分企業(yè)要求求職者有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),而一般大學(xué)生則無(wú)法滿足用人單位要求。因此,高校的大學(xué)生實(shí)習(xí)基地,可以為在校大學(xué)生們提供一個(gè)接觸社會(huì)、學(xué)以致用、積累工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),幫助大學(xué)生解決當(dāng)前缺乏動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)求職盲目的實(shí)際困難。這一點(diǎn)需要學(xué)校、學(xué)院與企業(yè)的共同努力,也需要企業(yè)承擔(dān)起其社會(huì)責(zé)任,充分發(fā)揮企業(yè)單位對(duì)外提供崗位實(shí)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn):

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篇5

關(guān)鍵詞 酒店管理專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 不對(duì)口就業(yè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 酒店管理專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

（1）酒店方對(duì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度與安排。《2012年酒店實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示，有85%的酒店人表示其所在酒店經(jīng)常安排接收實(shí)習(xí)生，有近14%的酒店是偶爾會(huì)安排；對(duì)于酒店實(shí)習(xí)生的加入，45%的酒店人表示非常歡迎、52%覺(jué)得一般、3%表示冷漠；酒店招收實(shí)習(xí)生的目的在于儲(chǔ)備人才的占17%、實(shí)習(xí)生報(bào)酬低的占39%、高達(dá)42%的酒店是為了暫時(shí)緩解用工緊缺才招收實(shí)習(xí)生；46%的酒店為實(shí)習(xí)生提供輪崗培訓(xùn)，54%的酒店沒(méi)有提供；近七成酒店有提供崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)，有26%的酒店未提供崗前培訓(xùn)；28%的酒店人表示酒店一定會(huì)讓實(shí)習(xí)生加班，視情況安排加班的占60%，而不讓實(shí)習(xí)生加班的酒店僅占12%；對(duì)實(shí)習(xí)生在酒店的表現(xiàn)不滿意的酒店人占8%，29%表示一般，其余占63%滿意。（2）學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度。目前各院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)持贊成態(tài)度。普遍的觀點(diǎn)是，酒店管理專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充，可以使學(xué)生親身了解酒店業(yè)的管理制度、酒店各部門的崗位設(shè)置、工作安排、服務(wù)流程和酒店企業(yè)文化，獲取對(duì)工作的感性認(rèn)識(shí)。（3）學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的期待與現(xiàn)實(shí)。根據(jù)問(wèn)卷星進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)自己實(shí)習(xí)的酒店設(shè)備、管理、人際關(guān)系、福利待遇等硬件軟件抱較高期望值。

從頂崗實(shí)習(xí)的三方的態(tài)度來(lái)看，安排酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是意向多贏的決定。然而，完成實(shí)習(xí)的學(xué)生只有17%畢業(yè)后會(huì)選擇留在酒店行業(yè)。

2 酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后非對(duì)口就業(yè)原因分析

2.1 酒店行業(yè)特點(diǎn)

（1）職業(yè)發(fā)展由下而上。酒店管理者一定要從基層做起才能了解全部的制度和流程，做過(guò)基層人員才能有直接接觸客戶的經(jīng)歷，更加了解消費(fèi)者需求，增強(qiáng)搞好工作的技巧，才能做好管理工作，一線服務(wù)崗位通常是酒店行業(yè)從業(yè)者職業(yè)生涯的開端。（2）一線崗位工作時(shí)間長(zhǎng)、薪水低。酒店服務(wù)行業(yè)一線崗位工作時(shí)間長(zhǎng)、薪水低是導(dǎo)致酒店管理專業(yè)大學(xué)生非專業(yè)對(duì)口就業(yè)的直接原因之一。（3）從業(yè)人員流動(dòng)率高。根據(jù)2012年8月15日澳門大學(xué)亞太經(jīng)濟(jì)與管理研究所在上海舉辦的“酒店、旅游及會(huì)展業(yè)——提升高管人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)對(duì)全球挑戰(zhàn)論壇”公布的數(shù)據(jù)，由于薪酬等原因，我國(guó)旅游酒店業(yè)員工年均流失率達(dá)到15%到40%。

2.2 學(xué)生心理

（1）角色挑戰(zhàn)與職業(yè)發(fā)展。許多學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作有較高的期待和美好的憧憬，希望能夠接觸到不同的部門，能夠通過(guò)實(shí)踐提高動(dòng)手能力及獲得書本上沒(méi)有的知識(shí)。而真正到了酒店實(shí)習(xí)的階段，往往會(huì)從事操作簡(jiǎn)單的工作，理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距使學(xué)生認(rèn)為酒店行業(yè)不是理想的行業(yè)，從而產(chǎn)生放棄的念頭。（2）投入與產(chǎn)出的差距。酒店一線工作的性質(zhì)決定了實(shí)習(xí)生在很短時(shí)間內(nèi)就可以成為一名熟練工，但在實(shí)習(xí)期間工資一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于酒店招聘的正式員工，同工不同酬的現(xiàn)象使學(xué)生容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的不平衡感，情緒不穩(wěn)定，消極工作，然后對(duì)酒店行業(yè)形成消極印象。（3）擇業(yè)從眾心理。也有部分學(xué)生對(duì)與未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃或者規(guī)劃不夠清晰，盲目從眾，隨大流找到一個(gè)行業(yè)和單位就算就業(yè)了。

2.3 學(xué)校管理方面

（1）頂崗實(shí)習(xí)前的教育不足。酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般不少于半年，在實(shí)習(xí)之前如果沒(méi)有必要的教育和動(dòng)員，學(xué)生就缺乏對(duì)實(shí)習(xí)單位的認(rèn)識(shí)和了解以及必要的心理準(zhǔn)備，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間就會(huì)感覺(jué)不適應(yīng)，認(rèn)為實(shí)際工作和自己的想象相差很多，工作缺乏干勁，傾向于提前終止實(shí)習(xí)。（2）學(xué)生教育管理需要加強(qiáng)。學(xué)校對(duì)酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理更多的是遙控式管理、缺乏面對(duì)面的溝通，對(duì)于發(fā)生在實(shí)習(xí)學(xué)生工作、生活中的各種事件不能及時(shí)排憂解難，容易給學(xué)生一種學(xué)校對(duì)其實(shí)習(xí)狀況不聞不問(wèn)的錯(cuò)覺(jué)。

2.4 酒店管理方面

根據(jù)《2012年酒店實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》，有46%的酒店有為實(shí)習(xí)生提供輪崗培訓(xùn)，而有54%的酒店則沒(méi)有提供；近七成酒店有提供崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)，但仍有26%的酒店沒(méi)有提供崗前的培訓(xùn)。也有部分酒店希望能從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生作為儲(chǔ)備人才著重培養(yǎng)，但其規(guī)劃無(wú)法被學(xué)生感知，從而未能用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展吸引實(shí)習(xí)生。

2.5 家庭因素

如今絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，大多數(shù)家長(zhǎng)不愿意讓自己的孩子過(guò)苦日子，愿意為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的生活環(huán)境及條件，滿足孩子各種需求，不舍得讓孩子吃苦。對(duì)于酒店行業(yè)有思想誤區(qū)。

3 解決對(duì)策

3.1 學(xué)校方面

（1）幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。針對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座或者課堂，幫助酒店管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自我定位，在清楚地認(rèn)識(shí)和了解自己的前提下，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)確定自己的位置和自己今后要前進(jìn)的方向，制定自己今后在酒店工作崗位上的發(fā)展計(jì)劃。（2）做好頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員。酒店管理專業(yè)教研室要明確頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度和具體要求，做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，召開頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，明確實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)上，一方面要真實(shí)、詳細(xì)地介紹實(shí)習(xí)單位的有關(guān)情況；另一方面指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)的重要意義。

3.2 酒店方面

3.2.1 事業(yè)留人

（1）提高員工和實(shí)習(xí)生的薪酬福利水平。當(dāng)員工的付出與收入得不到匹配時(shí)，跳槽也就成為可能了。高成本的投入，員工就會(huì)提供高質(zhì)量的服務(wù)，這必將提高酒店服務(wù)的等級(jí)，從而可以提高收益；之后又可以給員工加薪，提高福利，員工的服務(wù)質(zhì)量再上一個(gè)臺(tái)階，從而形成良性循環(huán)。（2）充分溝通，幫助員工職業(yè)發(fā)展。經(jīng)常對(duì)員工進(jìn)行思想教育和說(shuō)服，使其認(rèn)識(shí)到酒店業(yè)的發(fā)展前景和酒店的基本經(jīng)營(yíng)狀況及基本性質(zhì)，從而使員工擺脫思想包袱安心工作。

3.2.2 情感留人

在酒店管理中，酒店對(duì)實(shí)習(xí)生的人文關(guān)懷也是必不可少的。需要酒店管理人員多尊重、多理解和多關(guān)愛(ài)實(shí)習(xí)生，以誠(chéng)相待，關(guān)心和幫助他們，讓他們切實(shí)感受到酒店大家庭的溫暖，在潛移默化中不斷增強(qiáng)自身的工作責(zé)任心。盡力避免正式員工的消極影響。

參考文獻(xiàn)

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篇6

應(yīng)用寫作是大學(xué)生走向社會(huì)必備的寫作能力，但在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用寫作課程的教學(xué)效果不盡如人意。本文在分析應(yīng)用寫作課程現(xiàn)狀的情況下，結(jié)合應(yīng)用型人才的定位從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)方面等進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用寫作；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)思考

在現(xiàn)代社會(huì)生活中，應(yīng)用文作為信息的載體和交際工具，不僅運(yùn)用于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的各個(gè)領(lǐng)域，而且作為個(gè)人能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，逐漸被納入企事業(yè)單位人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的視野。應(yīng)用文寫作能力不僅成為衡量當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而且成為許多員工安身立命的重要能力。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！薄皩?shí)用的文章”指的就是應(yīng)用文。應(yīng)用寫作就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作的課程。那么何為應(yīng)用寫作呢？應(yīng)用寫作就是通過(guò)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、合作意識(shí)和敬業(yè)精神等人文素養(yǎng)，并逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)人綜合能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供必要的條件。筆者所在院校針對(duì)社會(huì)這一需求在很早的時(shí)候就開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但是在常年教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)筆者就教學(xué)過(guò)程的探索談?wù)剬?duì)應(yīng)用寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、應(yīng)用寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.在應(yīng)用寫作教學(xué)過(guò)程中，筆者曾經(jīng)對(duì)高職和本科院校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校普遍開設(shè)應(yīng)用寫作課程，本科院校只針對(duì)部分專業(yè)開設(shè)專業(yè)性寫作課程或者應(yīng)用寫作選修課，開設(shè)的學(xué)期在大一或者大二，總課程大約30課時(shí)?，F(xiàn)有的應(yīng)用寫作課程教材一般涉及的文種不少于20個(gè)，在課時(shí)有限的情況下學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作的掌握只限于表面，再加上當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)用主義觀念很強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就行，應(yīng)用文寫作可有可無(wú)。很多院校盡管開設(shè)應(yīng)用寫作課程，但形同虛設(shè)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到應(yīng)用寫作的知識(shí)，寫作課程在實(shí)用型人才培養(yǎng)中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)主要學(xué)習(xí)議論文、記敘文等文學(xué)性文體的寫作，應(yīng)用文作為常識(shí)性內(nèi)容安排在初中階段學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后對(duì)于應(yīng)用文的重視度不夠。而且應(yīng)用寫作與文學(xué)創(chuàng)作不同，它是一門實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型課程，要求大學(xué)生必須具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，且格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。沒(méi)有記敘文的有聲有色，議論文的深入淺出，抒情文的強(qiáng)烈感情，學(xué)起來(lái)相對(duì)較枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和興趣。

3.在教材建設(shè)方面。應(yīng)用寫作課程教學(xué)可選的教材版本很多，但這些教材始終沒(méi)有突破介紹文種的概念、特點(diǎn)、種類、寫作注意事項(xiàng)、例文、練習(xí)題這一傳統(tǒng)的編寫思路，內(nèi)容龐雜，重理論、輕訓(xùn)練，例文遠(yuǎn)離學(xué)生的生活環(huán)境和職業(yè)需求，寫作訓(xùn)練單一、陳舊，無(wú)法開拓學(xué)生思路。

4.在教學(xué)方法上，應(yīng)用寫作在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中形成了傳統(tǒng)模式“知識(shí)傳授+例文分析+寫作練習(xí)”，任課教師先講理論知識(shí)，然后通過(guò)例文分析總結(jié)寫作格式，最后出題讓學(xué)生仿寫練習(xí)。這種教學(xué)模式貌似循序漸進(jìn)，實(shí)則弊病很多，收效甚微。為培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，學(xué)以致用，應(yīng)對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行探索。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

應(yīng)用型人才培養(yǎng)與普通人才培養(yǎng)有著本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用教育具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，因而應(yīng)用院校培養(yǎng)人才定位明確，它培養(yǎng)的不是學(xué)術(shù)型研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。一是職業(yè)定位：以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)培養(yǎng)使學(xué)生知曉“做什么”和學(xué)會(huì)“怎么做”，掌握相關(guān)崗位的必備知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)具備一定的分析能力和解決問(wèn)題的能力，也就是根據(jù)專業(yè)的職業(yè)崗位要求掌握專業(yè)知識(shí)和技能，具有職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。二是學(xué)術(shù)定位：以學(xué)生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，在實(shí)際工作中解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。也就是要有較高的文化和專業(yè)理論知識(shí)、較廣的社會(huì)人文知識(shí)和豐富的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，具有一定的技術(shù)改造、管理、研發(fā)和創(chuàng)新能力，包括閱讀理解能力、思考辨析能力、應(yīng)用寫作能力和組織協(xié)調(diào)能力等。在借鑒應(yīng)用文寫作課程教學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，筆者認(rèn)為應(yīng)用寫作課程應(yīng)遵循“人的發(fā)展”和“職業(yè)準(zhǔn)備”的課程理念，突破應(yīng)用文寫作課程的知識(shí)學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，依據(jù)“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、能力素質(zhì)為本位、項(xiàng)目任務(wù)為載體”的思路，按照“職場(chǎng)需要、按專業(yè)發(fā)展優(yōu)化、按照職業(yè)成長(zhǎng)”的原則選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于項(xiàng)目導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為核心的課程體系，凸顯課程對(duì)接校園活動(dòng)、對(duì)接職場(chǎng)、對(duì)接學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的教學(xué)改革思路。

三、應(yīng)用寫作教學(xué)改革探索

1.在教學(xué)內(nèi)容選擇上以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”和“必需、夠用”為原則，以項(xiàng)目為載體，突出針對(duì)性和實(shí)用性，在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把應(yīng)用寫作分為校園類、職場(chǎng)類、其他應(yīng)用類等，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科需要的實(shí)際情況，按一定順序講述各個(gè)部分的內(nèi)容，先講校園類的應(yīng)用文，如求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等，接下去講述進(jìn)入社會(huì)后可能需要到的職場(chǎng)類應(yīng)用文，如公務(wù)文書、事務(wù)文書、合同等，最后其他應(yīng)用類。這樣的教學(xué)安排既貼近學(xué)生的校園生活，又順利對(duì)接職場(chǎng)需要，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)，并用于實(shí)踐之中。

2.在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文體情境，以學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，以解決實(shí)際問(wèn)題滿足實(shí)用需要為目的，讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，搜集寫作材料，確定寫作目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成寫作任務(wù)。如讓學(xué)生直接參與學(xué)校舉行的各種大型活動(dòng)，如學(xué)校召開的畢業(yè)生雙選會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)代會(huì)等各種比賽活動(dòng)，還有日常班務(wù)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，感受工作需求，收集各類寫作素材，學(xué)會(huì)寫作通知、簡(jiǎn)報(bào)、計(jì)劃、總結(jié)、個(gè)人簡(jiǎn)歷、自薦信、海報(bào)、議案、演講稿等應(yīng)用文種，把枯燥乏味單調(diào)的應(yīng)用文寫作理論變?yōu)榫唧w的實(shí)實(shí)在在的操作技能。教師可以結(jié)合學(xué)校團(tuán)委的社會(huì)調(diào)查工作帶領(lǐng)學(xué)生走出校園做社會(huì)調(diào)查，然后指導(dǎo)學(xué)生寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告等。課堂教學(xué)同課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)不僅大大拓展教學(xué)內(nèi)容的空間，而且讓枯燥的應(yīng)用寫作變得鮮活起來(lái)。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方法。應(yīng)用文文種不同，寫作要求也不一樣，單一的教學(xué)方法難以滿足需求，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)方法，如利用學(xué)院的硬件設(shè)施開展多媒體教學(xué)，利用項(xiàng)目任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，還可以采用案例教學(xué)法、講評(píng)教學(xué)法等。如調(diào)查報(bào)告的寫作可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，任課教師給出調(diào)查報(bào)告的題目，學(xué)生分組討論，確定調(diào)查對(duì)象，明確調(diào)查方法，展開調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后形成調(diào)查報(bào)告。總結(jié)和報(bào)告的寫作教學(xué)可以采用案例分析法，總結(jié)是事務(wù)性文書，報(bào)告是公務(wù)文書，兩種文書分屬不同的類別，在格式上有明顯的區(qū)別，教學(xué)中可以通過(guò)比較總結(jié)和報(bào)告的例文讓學(xué)生明確其區(qū)別。在語(yǔ)言掌握上也是如此，應(yīng)用文語(yǔ)言和文學(xué)性語(yǔ)言區(qū)別很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易犯語(yǔ)言的錯(cuò)誤，任課教師可以通過(guò)例文的對(duì)比讓學(xué)生明確應(yīng)用文的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后掌握應(yīng)用文的開頭、結(jié)尾等專門用語(yǔ)，并用于寫作之中。應(yīng)用寫作主要是讓學(xué)生掌握應(yīng)用寫作的知識(shí)，具備寫作能力，任課教師無(wú)論是任務(wù)的設(shè)定還是案例的分析，一定要明確學(xué)生是主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)抽象的寫作理論有具體真切的了解，再通過(guò)學(xué)生的寫作實(shí)踐將寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力。

4.師資是教學(xué)質(zhì)量的保證。應(yīng)用寫作教學(xué)效果不佳和師資隊(duì)伍難以滿足教學(xué)要求有著密不可分的關(guān)系。應(yīng)用文寫作課的教師主要是師范院校文學(xué)院培養(yǎng)的教師，他們語(yǔ)言功底深厚，熟悉寫作理論，但缺乏對(duì)專業(yè)課程深入的了解，沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐背景，教學(xué)過(guò)程重理論輕專業(yè)實(shí)踐，重視寫作能力的培養(yǎng)，而專業(yè)職業(yè)需求無(wú)法體現(xiàn)，結(jié)果是學(xué)生只是簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬、模仿例文，無(wú)法動(dòng)筆進(jìn)行專業(yè)寫作，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。有些院校意識(shí)到這種教學(xué)的不足，由專業(yè)教師進(jìn)行教授，能彌補(bǔ)語(yǔ)文教師專業(yè)的不足，但由于他們寫作知識(shí)不系統(tǒng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容而忽視理論知識(shí)，背離寫作教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果難以讓人滿意。要強(qiáng)化教學(xué)效果就必須加強(qiáng)應(yīng)用寫作教師的隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校可以通過(guò)鼓勵(lì)語(yǔ)文教師通過(guò)頂崗鍛煉深入行業(yè)一線，熟悉行業(yè)職業(yè)崗位，增強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)職業(yè)針對(duì)性，理論聯(lián)系實(shí)際，豐富授課內(nèi)容，提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的專業(yè)水平，強(qiáng)化教學(xué)效果；鼓勵(lì)專業(yè)教師學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作理論，提高應(yīng)用文寫作能力與水平，使教學(xué)活動(dòng)符合寫作教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生能夠真正掌握應(yīng)用寫作這一職業(yè)基本技能。

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篇7

選擇職業(yè)是人生的一大課題，更是當(dāng)代大學(xué)生的一大擇業(yè)抉擇。改革大潮為大學(xué)生擇業(yè)帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)，也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，而隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生的篩選更加嚴(yán)格，加上金融危機(jī)給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的消極影響，大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校門時(shí)就開始面臨巨大的就業(yè)壓力，存在著多種多樣的擇業(yè)心理，影響大學(xué)生職業(yè)選擇的因素紛繁復(fù)雜。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)普遍而永久的社會(huì)問(wèn)題，是社會(huì)前進(jìn)與發(fā)展中的問(wèn)題，是高等教育事業(yè)改革和發(fā)展過(guò)程中遇到的必然問(wèn)題[1]，因此關(guān)注大學(xué)生擇業(yè)，找到影響大學(xué)生職業(yè)選擇的因素，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)無(wú)疑十分重要。本文通過(guò)對(duì)影響大學(xué)生擇業(yè)因素的調(diào)查，一方面從中了解大學(xué)生擇業(yè)的心理特點(diǎn)，另一方面探討高校在大學(xué)生的擇業(yè)教育方面應(yīng)該進(jìn)行哪些必要的改革，以幫助學(xué)校更好地開展擇業(yè)指導(dǎo)工作。因此，本調(diào)查具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從已有的研究看，大學(xué)生在擇業(yè)中產(chǎn)生心理傾向的原因是多方面的，馬忠祥從兩個(gè)方面總結(jié)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)中一些觀念對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的誤導(dǎo)：(1)社會(huì)各行業(yè)間的工作性質(zhì)不同，各部門工作人員存在經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、福利待遇不同，形成社會(huì)對(duì)不同職業(yè)所形成的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。(2)用人單位對(duì)大學(xué)生有偏見(jiàn)[2]。在國(guó)家政策方面羅小燕認(rèn)為：(1)目前社會(huì)還缺乏強(qiáng)有力的調(diào)控措施，全國(guó)地區(qū)人才需求難以保證。(2)地區(qū)和行業(yè)保護(hù)政策不能保證畢業(yè)生擇業(yè)的公平競(jìng)爭(zhēng)。[3]在張道祥的調(diào)查中指出：經(jīng)濟(jì)待遇高不高，是否是在大城市或發(fā)達(dá)地區(qū)工作已成為不少大學(xué)生擇業(yè)的唯一或最重要的標(biāo)準(zhǔn)[4]。在吸引人才的城市中，傳統(tǒng)的“三強(qiáng)”依然沒(méi)有改變，只是上海已取代北京成為最具有吸引力的城市。其次，我國(guó)高等教育處于過(guò)渡時(shí)期，黃發(fā)友認(rèn)為就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，高校進(jìn)行大幅度擴(kuò)招，就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)和無(wú)法完全滿足畢業(yè)生的期望。[5]由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的“統(tǒng)分統(tǒng)配”思想的影響，學(xué)校專門從事就業(yè)指導(dǎo)的教師少，專門指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的機(jī)制還不完善，學(xué)校的擇業(yè)觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變。最后，個(gè)人因素。這是大學(xué)生個(gè)體在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生各種積極或消極作用的特有因素。劉圣陶和尹小萍認(rèn)為影響大學(xué)生擇業(yè)因素包括個(gè)人的綜合因素、擇業(yè)心理因素、求職方法等方面。[6]總之，大學(xué)生擇業(yè)的心態(tài)是復(fù)雜的，既受當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)觀念的影響，又受就業(yè)政策所制約；既受現(xiàn)實(shí)教育指導(dǎo)缺失的影響，又受自身發(fā)展條件的制約。文獻(xiàn)中對(duì)影響大學(xué)生擇業(yè)因素的研究集中于畢業(yè)生，本文對(duì)影響大學(xué)生擇業(yè)因素的調(diào)查并不局限于畢業(yè)生，對(duì)二三年級(jí)的大學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查，并通過(guò)對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生在影響因素的學(xué)校維度上進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)，分析其原因，并試圖找到學(xué)校在開展擇業(yè)指導(dǎo)工作方面的有效途徑，從而幫助大學(xué)生順利擇業(yè)就業(yè)。

二研究對(duì)象和方法

研究對(duì)象：本研究是從S大學(xué)各院系中隨機(jī)抽取兩個(gè)系，然后從兩個(gè)系的二、三、四年級(jí)分別隨機(jī)抽取一個(gè)班，再在班中隨機(jī)抽取20名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷120份，其中有效問(wèn)卷120份，有效問(wèn)卷回收率100%。

研究工具：在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，采用自編大學(xué)生擇業(yè)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷主要圍繞影響大學(xué)生擇業(yè)的因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括六個(gè)維度:社會(huì)方面、學(xué)校方面、家庭方面、知識(shí)能力方面、動(dòng)機(jī)興趣方面、職業(yè)信心方面。調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。因?yàn)槊總€(gè)維度中的各因素均為計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)，故在數(shù)據(jù)分析時(shí)多采用描述統(tǒng)計(jì)對(duì)各因素進(jìn)行描述，對(duì)于一些因被試特點(diǎn)不同可能存在差異的因素進(jìn)行了年級(jí)、性別的差異檢驗(yàn)，以探討不同特點(diǎn)被試的擇業(yè)心理。

三結(jié)果分析

1影響大學(xué)生擇業(yè)因素的年級(jí)差異性檢驗(yàn)（結(jié)果見(jiàn)表1）

從表1的結(jié)果可以看出，二、三、四年級(jí)的大學(xué)生在對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)方式和對(duì)學(xué)校擇業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度上都存在極其顯著性差異，P值都為0.000，在對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)方式上，二年級(jí)的40名大學(xué)生中有21人選擇了職業(yè)生涯規(guī)劃、14人選擇了職業(yè)發(fā)展咨詢；三年級(jí)的40名大學(xué)生中有13人選擇了素質(zhì)拓展、16人選擇了個(gè)性發(fā)展咨詢；四年級(jí)的大學(xué)生中有19人選擇了個(gè)性發(fā)展咨詢，說(shuō)明低年級(jí)的學(xué)生更關(guān)注學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行的職業(yè)生涯的規(guī)劃，而高年級(jí)的學(xué)生更希望學(xué)校開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)校擇業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度上，二年級(jí)的40名大學(xué)生中有31人認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)比較重要；三年級(jí)的40名大學(xué)生中有23人認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)比較重要；而四年級(jí)的40名大學(xué)生中有29人對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度表示一般。在對(duì)理想職業(yè)的信心上，二年級(jí)的40名大學(xué)生中有21人選擇了較高；三年級(jí)的40名大學(xué)生中有16人選擇了較高；四年級(jí)的40名大學(xué)生中只有7人選擇了較高；可以看出：隨著年級(jí)的增高大學(xué)生對(duì)理想職業(yè)的信心反而呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。

2影響大學(xué)生擇業(yè)因素的內(nèi)部差異性檢驗(yàn)（結(jié)果見(jiàn)表2）

從表2的結(jié)果可以看出，大學(xué)生擇業(yè)的主要目的在于解決生存問(wèn)題，占了85.00%，只有2.5%的大學(xué)生選擇了擇業(yè)目的在于為他人服務(wù)，選擇為祖國(guó)貢獻(xiàn)的只有0.8%，有一半的大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)首先考慮職業(yè)的穩(wěn)定性，其中70名女生中有59名女生選擇了穩(wěn)定性，經(jīng)濟(jì)效益是大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)所要達(dá)到的重要目的，因?yàn)榇髮W(xué)生面臨著戀愛(ài)、結(jié)婚、建立家庭這三項(xiàng)需要大量經(jīng)濟(jì)支出的人生大事，以及成家后養(yǎng)育子女的大筆經(jīng)濟(jì)開銷，所有這些都需要他們具有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，而且目前獲得經(jīng)濟(jì)收入的主要渠道是工資收入，因此，大學(xué)生擇業(yè)時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)收入考慮的較多，是可以理解的。絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為用人單位最看重的是能力水平，人際交往能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力成為大學(xué)生擇業(yè)時(shí)最需要具備的能力。

表1影響大學(xué)生擇業(yè)因素的年級(jí)差異性檢驗(yàn)

表2影響大學(xué)生擇業(yè)因素的內(nèi)部差異性檢驗(yàn)

四討論

1學(xué)校在大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)教育上的改革

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)二、三、四年級(jí)的大學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)方式和對(duì)學(xué)校擇業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度都存在極其顯著性差異，低年級(jí)學(xué)生更希望學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，所以對(duì)學(xué)校的擇業(yè)指導(dǎo)比較關(guān)心，但四年級(jí)的學(xué)生普遍表示對(duì)學(xué)校擇業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度一般，甚至有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為可有可無(wú)，這可能與大四學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的系統(tǒng)的擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)，而當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)指導(dǎo)工作，主要負(fù)責(zé)為畢業(yè)生收集需求信息、聯(lián)系用人單位、組織校園招聘、進(jìn)行就業(yè)管理等工作，工作對(duì)象主要為畢業(yè)班學(xué)生，但事實(shí)上，職業(yè)選擇是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，不是一次性完成的“選擇”，它往往伴隨人們身心發(fā)展而不斷發(fā)展完善。

研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展規(guī)劃的明確程度對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備影響最大，在同等條件下就業(yè)準(zhǔn)備越好找到的工作就越好，[7]在職業(yè)選擇與定向的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，可以分為幾個(gè)連續(xù)的階段，每一階段都有特定的發(fā)展任務(wù)，如果前一階段的任務(wù)沒(méi)有很好的完成，就會(huì)影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)。[8]美國(guó)職業(yè)管理學(xué)家薩帕(DonaldE.Super)以發(fā)展心理學(xué)和社會(huì)學(xué)對(duì)各種職業(yè)行為的分析為依據(jù)，從年齡階段分析發(fā)展的過(guò)程，提出了職業(yè)生涯發(fā)展理論。他認(rèn)為，一個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯選擇的歷程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程而不是靜止的，因?yàn)闊o(wú)論從人自身心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律來(lái)看，還是從社會(huì)活動(dòng)的變化加速對(duì)之產(chǎn)生的影響來(lái)看，人的職業(yè)心理總是處于一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中，因而個(gè)性與職業(yè)的匹配不可能一次完成。在20多年的跨國(guó)研究和規(guī)模研究的基礎(chǔ)上，薩帕將人的職業(yè)發(fā)展分成5個(gè)主要階段，每個(gè)階段又可細(xì)分為幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有其獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)。

因此，學(xué)校要在大學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段開展不同的擇業(yè)就業(yè)教育，增強(qiáng)擇業(yè)就業(yè)教育的有效性。在一年級(jí)時(shí)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長(zhǎng)，通過(guò)分析認(rèn)識(shí)自己，以正確估價(jià)自己的實(shí)力，明確自己的優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。在二年級(jí)要幫助學(xué)生接觸和了解職業(yè)市場(chǎng)，收集職業(yè)信息，以自我評(píng)估的結(jié)果為依據(jù)，從廣泛的興趣范疇中選出特定的職業(yè)領(lǐng)域。在三年級(jí)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與自己期望的職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和一些相關(guān)的招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng)，并據(jù)此評(píng)估自己的職業(yè)選擇。四年級(jí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將自己的個(gè)人信息與職業(yè)實(shí)踐中所獲得的職業(yè)信息相比較，從而列出自己可能將要從事的職業(yè)，并在指導(dǎo)下依此做出2年、5年甚至10年規(guī)劃。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就職前的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化簡(jiǎn)歷的制作，進(jìn)行如何寫求職信、如何參加面試等專題訓(xùn)練以及舉辦各種規(guī)模的校園招聘會(huì)等。

2大學(xué)生擇業(yè)的積極心理

大多數(shù)文獻(xiàn)都分析了大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中的心理偏差，并提出了解決對(duì)策，但對(duì)于他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中體現(xiàn)出的積極心態(tài)的研究比較少，在這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中也有積極的一面，如在對(duì)“如果你是今年的大學(xué)生，你就業(yè)優(yōu)先考慮”這一題的調(diào)查中，接近一半的大四學(xué)生選擇了只要有工作就行，體現(xiàn)了大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”的積極心理，這是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理從理想趨于理智，從幻想、空想趨于現(xiàn)實(shí)的心理反映，在“您認(rèn)為用人單位對(duì)大學(xué)生擇業(yè)最重要的要求”這一題的調(diào)查中，大多數(shù)大學(xué)生選擇了能力水平，可以看出隨著人才市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制的建立和健全，用人單位選人標(biāo)準(zhǔn)日趨指向“能否勝任工作”的客觀現(xiàn)實(shí)，絕大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)都持一種“憑實(shí)力說(shuō)話”，靠自身的綜合素質(zhì)和綜合能力，去找到理想、中意的用人單位的良性心理，這種心理相對(duì)以往大學(xué)畢業(yè)生找工作時(shí)相信親戚朋友是一個(gè)有力的支持，社會(huì)關(guān)系與背景至關(guān)重要的情況，是一個(gè)很大的進(jìn)步。在對(duì)“選擇職業(yè)時(shí)當(dāng)被拒絕時(shí)你的反應(yīng)”這一題中，有超過(guò)90%的大學(xué)生能在擇業(yè)失敗中迅速調(diào)整自己，恢復(fù)信心，說(shuō)明在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，絕大多數(shù)的大學(xué)生都能正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于捕捉機(jī)遇。在對(duì)擇業(yè)最需要培養(yǎng)的能力的調(diào)查中，大學(xué)生都能意識(shí)到對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、人際交往能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和表達(dá)能力都是當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)應(yīng)具備的能力。

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[7]唐鈞.適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，做好就業(yè)準(zhǔn)備，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查報(bào)告[J].當(dāng)代青年研究。

篇8

關(guān)鍵詞：重慶市；醫(yī)學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）08-0297-02

為深入了解高職類醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)訪談，對(duì)重慶市2011級(jí)醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)研主要選取重慶醫(yī)學(xué)類高職高專院校大一學(xué)生，以問(wèn)卷調(diào)查法為主，訪談形式為輔，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和回收問(wèn)卷調(diào)查表、網(wǎng)絡(luò)聊天交談、深入宿舍訪談等形式抽樣調(diào)查500名學(xué)生，回收有效問(wèn)卷494份，有效回收率為98%，學(xué)校主要涉及重慶三峽醫(yī)專和重慶醫(yī)專，專業(yè)涉及中醫(yī)骨傷、護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、中藥等20多個(gè)專業(yè)（方向），具有一定的代表性，數(shù)據(jù)分析采用SPSS13.0 for windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

1.醫(yī)學(xué)生專業(yè)選擇依據(jù)和喜歡情況

專業(yè)選擇是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展具有重要意義。選擇適合自己及社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)和職業(yè)的有效對(duì)接，有助于學(xué)生職業(yè)生涯快速健康發(fā)展；反之，則會(huì)制約學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)存在一定的盲目性。如圖1所示，34%的人認(rèn)為適合自己或喜歡專業(yè)而選擇專業(yè)，26%的人根據(jù)就業(yè)形勢(shì)來(lái)選擇專業(yè)，40%的學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)沒(méi)有自我明確的觀念和想法。而對(duì)于專業(yè)的喜歡程度，40%的學(xué)生喜歡目前所讀專業(yè)，34%的學(xué)生不確定，不喜歡和沒(méi)考慮過(guò)的占30%左右。這反映出有部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)受到各方面因素影響，比如家庭、就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)還有相當(dāng)部分學(xué)生倉(cāng)促、普遍盲目選擇專業(yè)，缺乏綜合決策，導(dǎo)致對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不滿意。

2.醫(yī)學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的情況

如圖2所示，在此次調(diào)查就醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、未來(lái)打算、適合自己的職業(yè)發(fā)展方向等方面，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)訪談，當(dāng)問(wèn)及有無(wú)對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過(guò)規(guī)劃時(shí)，在隨機(jī)抽查的500位學(xué)生中僅有27%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過(guò)非常清楚的分階段性的規(guī)劃；37%的學(xué)生有比較清楚的規(guī)劃，但無(wú)長(zhǎng)期規(guī)劃；將近40%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有規(guī)劃或從來(lái)沒(méi)有想過(guò)。在學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)確立方面，大多學(xué)生有清楚的長(zhǎng)遠(yuǎn)或短期的目標(biāo)，有35%左右的學(xué)生目標(biāo)模糊或沒(méi)有目標(biāo)。這說(shuō)明有相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)自我職業(yè)規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在學(xué)習(xí)和生活上沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)人生發(fā)展缺乏主動(dòng)規(guī)劃的意識(shí)。

3.醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知度

大學(xué)生處于職業(yè)探索和職業(yè)準(zhǔn)備期，要合理安排大學(xué)學(xué)習(xí)周期，應(yīng)該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。我們就職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性、關(guān)鍵依據(jù)、內(nèi)心需求度等方面進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷，結(jié)果如圖3顯示，有58%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己重要，一般的占23%，只有11%的學(xué)生認(rèn)為不重要。醫(yī)學(xué)生內(nèi)心對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”服務(wù)方面，60%學(xué)生需求度很高，25%的學(xué)生需求一般，僅有約為10%的學(xué)生不需要。可見(jiàn)絕大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題已經(jīng)得到明顯的改善。

4.醫(yī)學(xué)生對(duì)學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滿意度

學(xué)校在醫(yī)學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中承擔(dān)重要角色，起到理念引導(dǎo)、具體指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)控、條件保障及創(chuàng)造等作用。對(duì)學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃情況的滿意度如圖4所示，22%的學(xué)生非常滿意或滿意，47%的學(xué)生滿意度一般，30%左右學(xué)生的學(xué)生不太滿意。對(duì)所在的學(xué)校或社區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃的中介或服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量調(diào)查顯示，17% 的學(xué)生認(rèn)為較多，絕大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)目較少，也有30%左右學(xué)生對(duì)此無(wú)關(guān)注。

在對(duì)應(yīng)該采取何種措施以推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展的調(diào)查時(shí)，絕大部分學(xué)生選取的方式是學(xué)校開設(shè)相關(guān)指導(dǎo)課程或舉辦講座。34%的學(xué)生期望學(xué)校提供培訓(xùn)方式為邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、求職技巧等方面服務(wù)，30%左右學(xué)生期望是到醫(yī)療機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。在對(duì)“在學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)中，你最期望學(xué)到的是什么”一項(xiàng)調(diào)查中，有60%左右學(xué)生期望學(xué)習(xí)“求職、面試技巧、職業(yè)禮儀、形象設(shè)計(jì)”等方面的指導(dǎo)，選擇期望學(xué)習(xí)“工作中為人處世原則”的比例為25%，15%的學(xué)生期望學(xué)習(xí)“從專業(yè)知識(shí)方面擇業(yè)”。

從以上調(diào)研數(shù)據(jù)看；目前，幾乎所有高校對(duì)于學(xué)生的就業(yè)工作都非常的重視和關(guān)注，學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃普遍得到大家的認(rèn)同和重視，也做了相關(guān)的指導(dǎo)和服務(wù)工作，但由于各方面的原因限制，如缺乏專業(yè)專職的指導(dǎo)教師、缺乏物力財(cái)力的支持等，對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展和效果并不理想。

5.醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念和信心的情況

醫(yī)學(xué)生的就業(yè)信心如調(diào)查如圖5所示，絕大部分同學(xué)相信能找到工作，僅7%的同學(xué)無(wú)信心找到工作。在對(duì)“選擇就業(yè)時(shí)，你以為什么是最重要的什么及用人單位最看中的是什么”進(jìn)行調(diào)查了解時(shí)，半數(shù)以上的同學(xué)把良好的發(fā)展空間作為擇業(yè)的首選，愛(ài)好、薪水高低、穩(wěn)定性各占15%～20%左右比例。對(duì)于用人單位最看重的因素一題，有超過(guò)60的同學(xué)認(rèn)為是個(gè)人能力，學(xué)歷和專業(yè)各約占15%，從以上反應(yīng)出當(dāng)今就業(yè)壓力大，以及對(duì)自己能力信心不足，缺乏職業(yè)技能與綜合素質(zhì)專業(yè)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐少，成為同學(xué)們對(duì)就業(yè)信心不足的主要原因。從醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念和信心的調(diào)查情況來(lái)看，醫(yī)學(xué)生的自主擇業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，勇于打破傳統(tǒng)觀念和思維，不再單單重視單位的經(jīng)濟(jì)效益和福利待遇，對(duì)單位的發(fā)展前景和用人機(jī)制的也很關(guān)注，同時(shí)高學(xué)歷和名校效應(yīng)也逐漸被淡化，更多注重個(gè)人能力。

三、推進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策和建議

1.進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)制度體系和服務(wù)體系

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃不能形式化，要貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，針對(duì)不同年級(jí)和專業(yè)明確目標(biāo)，突出專業(yè)特色，逐步形成比較完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。對(duì)于大一剛?cè)胄５男律?，?yīng)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的了解和職業(yè)生涯的初步認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。二年級(jí)學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，對(duì)于畢業(yè)年級(jí)學(xué)生，應(yīng)側(cè)重臨床實(shí)踐操作能力鍛煉以及就業(yè)形勢(shì)了解、擇業(yè)技巧的指導(dǎo)及就業(yè)前的心理調(diào)適。通過(guò)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確定位自我、主動(dòng)了解社會(huì)、了解職業(yè)的發(fā)展和要求，有導(dǎo)向行的提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

其次，職業(yè)生涯是一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，不同的學(xué)生因自我特長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)定位和發(fā)展不同而存在個(gè)體差異，因此學(xué)校要有針對(duì)性開展職業(yè)咨詢，為學(xué)生提供就業(yè)政策、就業(yè)途徑、職業(yè)發(fā)展等個(gè)性化咨詢，讓學(xué)生通過(guò)相對(duì)專業(yè)化的職業(yè)咨詢少走彎路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性，同時(shí)滿足醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，。

最后，進(jìn)一步完善職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)，動(dòng)態(tài)更新就業(yè)網(wǎng)信息，及時(shí)為學(xué)生提供就業(yè)信息，給予學(xué)生全程職業(yè)指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)制度體系改革的需要。同時(shí)，還可考慮為學(xué)生提供一些相關(guān)的法規(guī)、政策咨詢等在線服務(wù)及學(xué)生相互交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

2.加強(qiáng)專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育持續(xù)發(fā)展

職業(yè)指導(dǎo)老師的水平直接關(guān)系到教育的效果，因此醫(yī)學(xué)院校要根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)化師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，著力打造一支專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，在專業(yè)發(fā)展、職業(yè)定位、就業(yè)知識(shí)、就業(yè)信息判斷和個(gè)性化咨詢等方面為學(xué)生提供全方位的服務(wù)。另一方面，加強(qiáng)對(duì)任課教師、各院系招就學(xué)工干事、輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)校心理咨詢室合作和聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們制定有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]李存茂.醫(yī)科類大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與就業(yè)問(wèn)題研究[J].時(shí)代人物，2008，（4）.

篇9

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.080

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。①

大學(xué)生作為社會(huì)比較特殊的群體，是國(guó)家、民族、社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其思想、知識(shí)、能力、文化修養(yǎng)的培養(yǎng)是高校最為關(guān)注的部分。大學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，經(jīng)過(guò)大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，終將走向社會(huì)。在校期間，學(xué)好專業(yè)知識(shí)和能力的同時(shí)，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生自身發(fā)展、學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步都起著至關(guān)重要的作用，但我國(guó)當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚存不同程度的問(wèn)題，如何加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)、滿足社會(huì)對(duì)人才的需求是高校學(xué)生工作者面臨的重要任務(wù)。

1 高校引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，接受的教育是全方面的，既包含有理論知識(shí)的夯實(shí)，也有實(shí)用技能的提高；既有思想修養(yǎng)的升華，也有人格性情的歷練。面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，針對(duì)大學(xué)生開展科學(xué)化職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠從根源上幫助他們解決學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題，也是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，隨著高校擴(kuò)招和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益完善，幾乎所有的大學(xué)生都不可避免地面臨就業(yè)壓力。近年來(lái)，高校在提高人才培養(yǎng)上使出渾身解數(shù)，投入大量的人力、物力、財(cái)力，育人環(huán)境得到顯著改善和提高。然而，高校針對(duì)學(xué)生的教育往往是灌輸式的，更多是告訴學(xué)生需要做什么，需要怎么做，很少教會(huì)他們?yōu)槭裁匆@么做。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，很重要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎紴槭裁匆?，激?lì)他們進(jìn)行自我剖析、自我規(guī)劃，并沿著學(xué)校提供的平臺(tái)自我教育、自我發(fā)展、自我提高。只有當(dāng)更多的學(xué)生成長(zhǎng)成才，整個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量才能提高。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃是提升大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方式。社會(huì)的多元發(fā)展、信息更新加速，使得高校學(xué)生工作者不得面臨一個(gè)很尷尬的問(wèn)題，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后不知道自己想要的是什么、要做什么、能做什么，這些思想往往體現(xiàn)為學(xué)業(yè)落后，對(duì)學(xué)習(xí)、活動(dòng)失去興趣，表現(xiàn)得消極和沉淪。顯然，簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)式說(shuō)教很難起到好的效果。此時(shí)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，從性格、興趣、特長(zhǎng)、能力、思想水平等方面認(rèn)識(shí)、了解自我，深入分析和思考自己喜歡什么、適合什么，優(yōu)劣和弱點(diǎn)在哪兒，早日確定自己的目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，從根本上解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，奠定成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。職業(yè)生涯規(guī)劃著眼于培養(yǎng)大學(xué)生積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度和自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力，教育和引導(dǎo)他們根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需求，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極參與各類實(shí)踐活動(dòng)。運(yùn)用科學(xué)的方法，采取可行的步驟與措施有針對(duì)性地學(xué)習(xí)及參加培訓(xùn)和實(shí)踐，努力克服缺點(diǎn)，不斷增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。②

2 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

作者所在學(xué)校和學(xué)院近年來(lái)高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯教育，大一強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)成教育”，通過(guò)系統(tǒng)的新生教育課程，引導(dǎo)學(xué)生盡早規(guī)劃學(xué)業(yè)、規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃人生。大二大三開展“立志教育”，通過(guò)豐富多彩的科技競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造開展職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)境和氛圍。大四進(jìn)行“視野教育”，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做高層次、國(guó)際化人才，站在更高的起點(diǎn)規(guī)劃自我。

（1）以深入的新生素質(zhì)教育課程，開展職業(yè)生涯啟蒙教育。學(xué)生進(jìn)校伊始，學(xué)校設(shè)立貫穿大一學(xué)年的新生教育課程體系，該體系以課程講授的方式，引領(lǐng)學(xué)生從中學(xué)過(guò)渡到大學(xué)。在對(duì)學(xué)生開展適應(yīng)性教育的過(guò)程中，融入全面的專業(yè)介紹、名師講座、優(yōu)秀校友交流、職業(yè)生涯輔導(dǎo)、行業(yè)知名企業(yè)參觀等方式，對(duì)新生開展職業(yè)生涯啟蒙教育。通過(guò)幾年的實(shí)踐，通過(guò)新生教育課開展職業(yè)生涯啟蒙教育，能夠很好地引導(dǎo)和教育新生了解專業(yè)、了解行業(yè)、了解自我，在新生中營(yíng)造良好的自我規(guī)劃氛圍，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為依托，搭建職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐平臺(tái)。高校對(duì)學(xué)生的教育，理論和實(shí)踐總是相輔相成的，近年來(lái)，學(xué)校和學(xué)院對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，在理論教育外，投入更多的精力為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解專業(yè)、了解行業(yè)，尋找興趣、培養(yǎng)興趣，更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

第一，科技競(jìng)賽。理工學(xué)科的氛圍決定了學(xué)生參與科技競(jìng)賽的活躍程度比較高，同時(shí)學(xué)校能夠給學(xué)生提供的鍛煉機(jī)會(huì)和平臺(tái)也很多。通過(guò)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、亞太機(jī)器人大賽、ACM競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、飛思卡爾智能車比賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、信息安全競(jìng)賽等國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)的競(jìng)賽，每年各類科技競(jìng)賽能覆蓋超過(guò)50%的學(xué)生，同學(xué)們?cè)跀孬@獎(jiǎng)項(xiàng)的同時(shí)，能夠更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

第二，科研項(xiàng)目。學(xué)科背景決定了學(xué)校能給學(xué)生提供較多的參與科研的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到老師的科研項(xiàng)目中。通過(guò)學(xué)校的各類創(chuàng)新基金項(xiàng)目和學(xué)院內(nèi)的創(chuàng)新項(xiàng)目，超過(guò)50%的學(xué)生能夠進(jìn)入教研室開展課題研究。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、撰寫論文、申請(qǐng)專利等方式，學(xué)生能夠觸及到最前沿的學(xué)科知識(shí)，在增強(qiáng)專業(yè)能力的同時(shí)，也對(duì)行業(yè)的發(fā)展有深入的了解，形成自己對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展定位的思考。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校近幾年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面項(xiàng)目方面投入了大量的人力、物力、財(cái)力。學(xué)校和各學(xué)院設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過(guò)中央高校基本科研業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)、四川省苗子工程、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目等方式，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。通過(guò)企業(yè)家講壇、校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周、科創(chuàng)作品展、科技文化節(jié)等活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，甚至自主創(chuàng)業(yè)。

（3）以高層次、國(guó)際化視野為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。近年來(lái)，學(xué)校和學(xué)院結(jié)合學(xué)科背景和行業(yè)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)高層次、國(guó)際化人才為目標(biāo)和導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)、考研，繼續(xù)深造。通過(guò)上述的職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺(tái)搭建，在深入了解專業(yè)和行業(yè)的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生往高、精、尖方向發(fā)展。出國(guó)方面，通過(guò)出國(guó)留學(xué)交流會(huì)、出國(guó)宣講會(huì)等方式進(jìn)行氛圍營(yíng)造，通過(guò)與國(guó)外大學(xué)“2+2”、“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)、短期出國(guó)出境訪問(wèn)實(shí)訓(xùn)、國(guó)外姊妹學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)等方式，為同學(xué)們提供更多的出國(guó)出境學(xué)習(xí)渠道。隨著工作的推進(jìn)，近幾年學(xué)校出國(guó)深造比例不斷增加，學(xué)生的國(guó)際化視野得到了很大的提高。讀研方面，通過(guò)專業(yè)講座、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)參觀、就業(yè)調(diào)研等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，分析自身情況，清晰判斷考研就業(yè)形勢(shì)，做出符合自身需求的理性選擇。同時(shí)開展溫馨考研氛圍營(yíng)造、考研咨詢指導(dǎo)、課程輔導(dǎo)等，為考研學(xué)生搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件。

（4）建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)。在大學(xué)前三年比較完備的職業(yè)生涯規(guī)劃教育引領(lǐng)下，意向就業(yè)的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、能力鍛煉等方面，基本達(dá)到走向職場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)大四就業(yè)學(xué)生，在每年校園招聘開始之前，設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，在簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、職業(yè)道德的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)。配備專門的就業(yè)指導(dǎo)老師，實(shí)時(shí)跟蹤反饋學(xué)生就業(yè)信息，針對(duì)就業(yè)暫時(shí)存在困難的同學(xué)開展幫扶。

同時(shí)，每年暑期，就業(yè)負(fù)責(zé)老師走訪調(diào)研用人單位，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，反饋用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)；回訪往屆就業(yè)畢業(yè)生，了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，形成完備的就業(yè)調(diào)查報(bào)告，更有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

通過(guò)以上就業(yè)指導(dǎo)方式，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到了很好的保證，學(xué)生職場(chǎng)表現(xiàn)優(yōu)異，用人單位和社會(huì)評(píng)價(jià)較高。

綜上所述，對(duì)大學(xué)生開展貫穿大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠有效地幫助和指導(dǎo)學(xué)生了解自我、了解專業(yè)、了解行業(yè)，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)能力的同時(shí)，對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)有明確的規(guī)劃，并在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間沿著規(guī)劃的發(fā)展道路不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)為行業(yè)內(nèi)的精英。

篇10

一、開設(shè)專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)課程。

個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)重視學(xué)生對(duì)自我職業(yè)意識(shí)與職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知與培養(yǎng)，所以高校應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)課程，以促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中獲得深刻感悟，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃，并在無(wú)形中提升專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。不過(guò)，很多高校的職業(yè)指導(dǎo)課程多以選修課的形式開設(shè)，無(wú)法引起學(xué)生的重視。同時(shí)，大多采取大班授課的方式，不同專業(yè)不同系別的學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容相同，缺乏實(shí)用性與針對(duì)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果甚微。為了推進(jìn)高校個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)開設(shè)專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)課程，以滿足學(xué)生專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)需求。

高校教育是與學(xué)科專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的教育，專業(yè)是個(gè)人職業(yè)選擇與發(fā)展的基礎(chǔ)，離開了專業(yè)特色的職業(yè)指導(dǎo)勢(shì)必是低效甚至是無(wú)效的。因此，個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)彰顯專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色與就業(yè)需要，注重結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將職業(yè)指導(dǎo)與個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)前景相聯(lián)系，以提升職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心與就業(yè)能力。比如對(duì)于專業(yè)特色較為鮮明的醫(yī)學(xué)類專業(yè)，在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，可以結(jié)合一些臨床類的具體生動(dòng)的例子來(lái)講解，還可以邀請(qǐng)臨床醫(yī)生對(duì)于專業(yè)要求做一些專題講座，這樣學(xué)生聽(tīng)課的積極性會(huì)大大提高，接受的效果也更好。

很多高校職業(yè)指導(dǎo)課程所覆蓋的對(duì)象主要是畢業(yè)生，職業(yè)指導(dǎo)課成了應(yīng)急的就業(yè)指導(dǎo)課。事實(shí)上，職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)是一門長(zhǎng)期、系統(tǒng)的課程，應(yīng)注重層次性，具體可根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)分階段逐步完成職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。如大一新生因社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、生活閱歷簡(jiǎn)單，自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知較模糊，所以該層次的課程重點(diǎn)應(yīng)為專業(yè)的職業(yè)特性、職業(yè)生涯規(guī)劃理論、職業(yè)認(rèn)知的方法與手段等內(nèi)容，以指導(dǎo)學(xué)生盡快樹立職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)自我管理、自我規(guī)劃與自我提高的實(shí)際能力。大二、大三學(xué)生的課余時(shí)間充裕，但缺乏磨煉，常常覺(jué)得無(wú)所事事，所以該層次的課程重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，注重課堂教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，加強(qiáng)人際關(guān)系教育、挫折教育、創(chuàng)業(yè)教育等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。大四學(xué)生面臨就業(yè)壓力，對(duì)職業(yè)前途有焦慮感，所以該層次的課程重點(diǎn)為就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)，包括就業(yè)形勢(shì)分析、求職準(zhǔn)備、應(yīng)聘實(shí)力、擇業(yè)就業(yè)心理調(diào)適等，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)。

二、指導(dǎo)發(fā)展性職業(yè)生涯規(guī)劃。

開設(shè)個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)課程的目的，在于幫助大學(xué)生掌握較完善的職業(yè)理論與能力，為走上社會(huì)奠定充分的思想基礎(chǔ)。但是，由于高校實(shí)行學(xué)分制，課程學(xué)習(xí)本身帶有一定的功利性，而很多學(xué)生也往往重考試分?jǐn)?shù)輕學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)重削弱了理論教學(xué)的價(jià)值。職業(yè)生涯是一個(gè)人一生的職業(yè)工作經(jīng)歷，職業(yè)生涯規(guī)劃則是個(gè)人根據(jù)對(duì)自身主客觀環(huán)境的分析，以規(guī)劃出一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。目前，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，很多大學(xué)生則直到畢業(yè)階段方才意識(shí)到社會(huì)的殘酷與職場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)，缺乏準(zhǔn)備的結(jié)果就是影響了理想工作的獲取。由于課程時(shí)間安排的不合理，一些院校只是把開展職業(yè)指導(dǎo)課當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，并沒(méi)有真正考慮課程的時(shí)間安排，在低年級(jí)的時(shí)候就早早把這門課上完了，很多畢業(yè)生等真正要用到相關(guān)就業(yè)知識(shí)的時(shí)候，早已回憶不起上課教授的這部分內(nèi)容，導(dǎo)致了就業(yè)過(guò)程中遇到很多不必要的麻煩。為了協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行理性的個(gè)性化職業(yè)選擇與追求，就必須推進(jìn)高校個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)，注重職業(yè)指導(dǎo)的全程化與發(fā)展性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)的目的性與計(jì)劃性，助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和自我價(jià)值。

大一為職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)期，該時(shí)期旨在培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)，使他們意識(shí)到職業(yè)生涯的重要性。應(yīng)側(cè)重向?qū)W生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，讓學(xué)生了解專業(yè)設(shè)置情況，明確未來(lái)的就業(yè)方向，并綜合考慮學(xué)生的個(gè)人專業(yè)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、人生目標(biāo)等，指導(dǎo)其制定一份既符合個(gè)人實(shí)際又適合社會(huì)需求的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生合理安排和管理時(shí)間，有意識(shí)地加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)、輔修或選修相關(guān)課程等，以縮短大學(xué)生活的適應(yīng)期，為今后的順利就業(yè)奠定良好的能力基礎(chǔ)。

大二為職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整期，該時(shí)期旨在夯實(shí)大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其綜合能力，解決他們的職業(yè)生涯定向問(wèn)題。具體應(yīng)結(jié)合職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與職業(yè)心理測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)，以及職業(yè)興趣、職業(yè)能力，并指導(dǎo)學(xué)生修正調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織，努力取得英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)資格證書，以不斷提升自身的綜合素質(zhì)，踏實(shí)穩(wěn)步地執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于一些不適應(yīng)最初選擇專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)在這一時(shí)期好好調(diào)整和規(guī)劃，盡早重新選擇滿意專業(yè)，為今后更好的發(fā)展事業(yè)打下基礎(chǔ)。

大三為職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐期，該時(shí)期旨在培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)工作能力與創(chuàng)新能力，以提高其未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。具體應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，或組織人力資源部門的主管與學(xué)生交流，幫助學(xué)生了解不同企業(yè)的文化，得以鍛煉與提升社會(huì)交往能力、專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，全面檢驗(yàn)和熟悉自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中進(jìn)一步修正職業(yè)生涯規(guī)劃，為順利走向社會(huì)作好準(zhǔn)備。

大四為職業(yè)生涯規(guī)劃完善期，該時(shí)期以就業(yè)服務(wù)為重點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的就業(yè)層次與就業(yè)率。具體應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，并開始了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人單位資料信息，強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備，初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。

三、開展體驗(yàn)式職業(yè)指導(dǎo)。

大學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí)，往往帶有明顯的盲目性與感性，即使參考了指導(dǎo)老師的意見(jiàn)或職業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)果，建立了較科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，仍無(wú)法保證其能認(rèn)真地執(zhí)行或?qū)嵺`。目前，大學(xué)生就業(yè)難的重要原因是高校的人才培養(yǎng)模式與職業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，為了降低用人成本，很多用人單位都不愿意錄用應(yīng)屆畢業(yè)生。為了幫助大學(xué)生及早獲取職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生職業(yè)能力，高校學(xué)生管理者應(yīng)推進(jìn)個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)制開展體驗(yàn)式職業(yè)指導(dǎo)，以助于學(xué)生更好地調(diào)整、修正、完善職業(yè)生涯，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化與社會(huì)化。

社會(huì)職業(yè)調(diào)查體驗(yàn)。雖然經(jīng)過(guò)專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)建立基本的認(rèn)知，但也僅停留在教材的理論層面上，缺乏時(shí)新性和實(shí)踐性。高校學(xué)生管理者可開展社會(huì)職業(yè)調(diào)查體驗(yàn)，具體可要求大學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的要求，在每學(xué)年根據(jù)本專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，以及該專業(yè)的相關(guān)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景、職業(yè)在人才方面的需求、職業(yè)在用人方面的標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)成功人士的成長(zhǎng)歷程，以及在相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)營(yíng)思想等情況，對(duì)企業(yè)、企業(yè)主管或校友等進(jìn)行走訪，結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)參考資料，對(duì)職業(yè)進(jìn)行綜合分析，并寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告或心得。在活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)組織學(xué)生相互交流，可以利用 PPT 等形式匯報(bào)自己的調(diào)查成果。通過(guò)這些途徑，使大學(xué)生對(duì)職業(yè)與職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)從抽象上升到具體，從感性上升到理性，從而增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，為在本領(lǐng)域做出一番成績(jī)，為成為優(yōu)秀的職業(yè)人而不斷提升自己。

職業(yè)技能實(shí)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)前，只有讓學(xué)生提前接觸職業(yè)知識(shí)，走上職業(yè)崗位，才能不斷適應(yīng)和滿足職業(yè)要求，并對(duì)職業(yè)與職場(chǎng)獲得直接、客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而促使其主動(dòng)調(diào)整心態(tài)和預(yù)期，擴(kuò)充職業(yè)技能、增強(qiáng)職業(yè)信心，最終得以實(shí)現(xiàn)用人單位與大學(xué)生的雙贏。高校學(xué)生管理者應(yīng)通過(guò)提供校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、搭建校企聯(lián)合實(shí)踐平臺(tái)、組織學(xué)生走上街頭或社區(qū)，運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)開展各類便民服務(wù)，安排學(xué)生到用人單位進(jìn)行短期實(shí)踐。通過(guò)多種形式來(lái)積極開展職業(yè)技能實(shí)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、了解企業(yè)、深入崗位、了解崗位，以促其更加堅(jiān)定自己的職業(yè)信念，學(xué)會(huì)樂(lè)業(yè)、勤業(yè)和敬業(yè)，以從容面對(duì)各種外界變化與挑戰(zhàn)。

四、實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的職業(yè)咨詢服務(wù)。

相同專業(yè)的學(xué)生往往具有相同職業(yè)方向與職業(yè)訴求，所以可以通過(guò)共性的、多元化的職業(yè)指導(dǎo)，滿足大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性化需求。但是，一些表現(xiàn)出羞澀、自卑、內(nèi)向、脆弱、焦慮等個(gè)性特征的特殊群體的學(xué)生，往往由于不善表達(dá)與交流，使其在規(guī)劃職業(yè)生涯或職業(yè)體驗(yàn)時(shí)，即使心存困惑卻無(wú)法得到有效的解決，從而缺乏積極的職業(yè)動(dòng)機(jī)，并給未來(lái)的擇業(yè)與就業(yè)帶來(lái)較大的不良影響。為了推進(jìn)個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)，就必須立足于全體學(xué)生，在滿足共性需求的基礎(chǔ)上，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一式的個(gè)體化職業(yè)咨詢服務(wù)②。

雖然大多數(shù)具有職業(yè)心理問(wèn)題的學(xué)生存在通過(guò)外界幫助解決自身困惑的愿望，但往往缺乏主動(dòng)性。因此，高校應(yīng)建立職業(yè)咨詢服務(wù)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。一級(jí)網(wǎng)絡(luò)由學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)從事職業(yè)咨詢的專兼職教師組成，建立校職業(yè)咨詢中心，總體負(fù)責(zé)全校的職業(yè)咨詢工作，并對(duì)二、三級(jí)網(wǎng)絡(luò)成員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn); 二級(jí)網(wǎng)絡(luò)由各系部職業(yè)指導(dǎo)教師為主，主要負(fù)責(zé)所在系部的職業(yè)咨詢工作，并積極配合校職業(yè)咨詢中心開展相關(guān)工作; 三級(jí)網(wǎng)絡(luò)由班級(jí)職業(yè)發(fā)展委員組成，每班可設(shè)男生和女生職業(yè)發(fā)展委員各一人，專門將職業(yè)關(guān)注熱點(diǎn)及時(shí)上報(bào)，使教師能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生中的最新思想動(dòng)態(tài)，盡早為之排憂解難。通過(guò)建立職業(yè)咨詢服務(wù)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有利于形成全校統(tǒng)一指揮、分工協(xié)作、職責(zé)明確、層層負(fù)責(zé)、齊抓共管的工作局面，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的職業(yè)咨詢服務(wù)。

要想通過(guò)咨詢談話達(dá)到預(yù)期的解決大學(xué)生職業(yè)困惑的問(wèn)題，職業(yè)指導(dǎo)教師就必須掌握一定的咨詢服務(wù)手段。其中，較重要的有以下兩種。一是開展職業(yè)測(cè)評(píng)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的職業(yè)測(cè)評(píng)工具，包括職業(yè)能力傾向測(cè)評(píng)、人格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)心理測(cè)評(píng)、職業(yè)興趣測(cè)評(píng)等③，以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力，協(xié)助其理性尋求最佳的人職匹配。二是提供職業(yè)信息，即通過(guò)向?qū)W生提供就業(yè)信息、面試技巧等，以豐富和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界、職業(yè)社會(huì)的認(rèn)知，幫助其樹立信心，走向成功。通過(guò)這兩種手段，使廣大學(xué)生能夠更加全面準(zhǔn)確的認(rèn)清并把握自己的求職方向，為更好就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

大學(xué)階段是職業(yè)方向探索的重要時(shí)期，而做好高校個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)工作，不僅利于幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)愿望，利于提升高校的教育質(zhì)量，更利于推進(jìn)人力資源強(qiáng)國(guó)的建設(shè)目標(biāo)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校應(yīng)突破盲目化、短期化、標(biāo)準(zhǔn)化、理論化的傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)而從“開設(shè)專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)課程、指導(dǎo)發(fā)展性職業(yè)生涯規(guī)劃、開展體驗(yàn)式職業(yè)指導(dǎo)形式、實(shí)現(xiàn)個(gè)體化職業(yè)咨詢服務(wù)”等方面出發(fā)，推進(jìn)個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的滿足。同時(shí)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提升自我，準(zhǔn)確選擇職業(yè)方向，并在今后的職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，從而最大化的實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

注釋：

①徐德斌： 《高校職業(yè)指導(dǎo)模式個(gè)性化創(chuàng)新探索》，《長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)》，2009 年第 2 期。