導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇漢字調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

分析出現(xiàn)不規(guī)范字的原因：

一、篡改成語(yǔ)，形成廣告效應(yīng)：一家理發(fā)店把“一手遮天”寫(xiě)成“藝手遮天”，餐飲店把招牌“時(shí)尚”改為“食尚”，目的是追求與眾不同，以招徠照顧。

二、同音字混用。長(zhǎng)虹汽配城中汽車(chē)配件店前的“裝璜”與“裝潢”混用；把“家具”的“具”被寫(xiě)成了“俱”，這些都屬于同音字混用。這使我們聯(lián)想到使同學(xué)們頭疼的“的”“地”“得”，每次考試都是碰運(yùn)氣。后來(lái)，老師告訴我們，“的”后面跟的是名字詞，如，五彩的云；“地”后面跟的是動(dòng)詞，如：飛快地跑；“得”后面跟的是是形容詞，如：跑得快?？磥?lái)以后要注意正確區(qū)分。

三、寫(xiě)字潦草。出現(xiàn)錯(cuò)字，有一部分原因是寫(xiě)字潦草，當(dāng)然還有的是當(dāng)一筆少一筆的。如在包子店前發(fā)現(xiàn)的“咸”字多寫(xiě)了一撇；修鞋的店前“補(bǔ)鞋”的“補(bǔ)”被寫(xiě)成“礻”字旁；移動(dòng)公司的廣告，“存”字少一豎的；超市櫥窗上的“蒙牛”的“蒙”字少一橫。

四、簡(jiǎn)體字與繁體這字混用。有的店面招牌出現(xiàn)繁體字，也是為了吸引顧客的眼球。如：我們九江比較有名的餐飯店“陽(yáng)光家園”的“陽(yáng)”就被寫(xiě)成了繁體字“陽(yáng)”。

五、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)的出現(xiàn)。同學(xué)們對(duì)新鮮事物好奇，模仿能力強(qiáng)。因此，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)就成了某些同學(xué)的所愛(ài)。QQ聊天中出現(xiàn)，甚至同學(xué)們的文章中也不陌生。如：哼~，就知道笑別人，自己也“吃”到了被雪花冷的滋味了吧(*^__^*)嘻嘻……

六、用語(yǔ)中夾雜英文。這種情況的出現(xiàn)也是因?yàn)樗猩娴耐寥溃S著對(duì)英語(yǔ)重視程度的加強(qiáng)，這些現(xiàn)象可能會(huì)越來(lái)越多。如：“噢——NO”我今天又沒(méi)有帶錢(qián)。完了，我回不了家了。

篇2

我們?nèi)ワ埖瓿燥垥r(shí)總會(huì)在菜譜上看見(jiàn)一些誘人的菜名，于是我和班上的幾位同學(xué)打算一起去酒店里和西餐廳做了一次調(diào)查。

二.調(diào)查方法

1. 上網(wǎng)瀏覽，去酒店里和西餐廳看看菜譜，詢問(wèn)大廚。

2. 通過(guò)多種途徑，搜集一些名人和菜名之間的故事。

三．調(diào)查情況和資料整理

菜名來(lái)源 菜名 原料 菜名含義

國(guó)際貿(mào)易 炒貴刁 炒粉.芽菜.臘腸.蝦仁 由英文“char kuay toew”翻譯

國(guó)際貿(mào)易 芝士蛋糕 芝士.蛋糕.黃油.雞蛋 根據(jù)原料命名

國(guó)際貿(mào)易 憶江南 臭豆腐.辣椒 吃了以后還想吃，享用不盡

國(guó)際貿(mào)易 雞玉烤魚(yú)唇 鯊魚(yú)的嘴唇.雞玉 可以養(yǎng)顏深受廣大女性厚愛(ài)

上島咖啡 銀鱈魚(yú)排 銀鱈魚(yú) 用油炸制成，用原料命名

篇3

1.錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告作文為了了解人們寫(xiě)錯(cuò)別字的原因，幫助人們規(guī)范用字，我展開(kāi)了調(diào)查研究。一、由于語(yǔ)文知識(shí)不扎實(shí)而寫(xiě)錯(cuò)別字。在一個(gè)村莊的小魚(yú)塘里，我看到一個(gè)自制的牌子，上面醒目地寫(xiě)著這樣幾個(gè)大字——“禁止鉤(釣)魚(yú)”。這樣的例子舉不勝舉，比如飯店門(mén)口的“抄飯”、修車(chē)店門(mén)口的“補(bǔ)胎沖氣”、零售店門(mén)口的“另售”、家具店門(mén)口的“家俱”、裝潢店門(mén)口的“裝璜”、洗車(chē)店門(mén)口的“洗車(chē)打臘”水果店門(mén)口的“波蘿”„„唉，讓人哭笑不得。二、有人為了圖方便，隨意簡(jiǎn)化漢字而寫(xiě)錯(cuò)別字。在集市上，你會(huì)看到“雞旦”、“合飯”這樣的漢字，在體育用品店你會(huì)看到“蘭球”的標(biāo)簽，停車(chē)場(chǎng)的招牌上寫(xiě)著“仃車(chē)收費(fèi)”。 三、有的商人為了賺錢(qián)，故意寫(xiě)錯(cuò)別字走在繁華而又喧鬧的大街上，刺眼的錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)，看看那些花花綠綠的招牌吧!什么“ “一網(wǎng)情深”(網(wǎng)吧)、“衣衣不舍”(衣服店)、“一明驚人”(眼鏡店)„„這些店名往往讓人過(guò)目不忘，同時(shí)又讓人隱隱不安，店主為了使自己生意興隆而隨意改變中國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)我們小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字造成了負(fù)面的影響，這種現(xiàn)象難道不應(yīng)該提出批評(píng)嗎? 漢字是祖先留給我們的一筆寶貴財(cái)富，我們要熱愛(ài)漢字，杜絕寫(xiě)錯(cuò)別字。如果我們連自己的語(yǔ)言文字都無(wú)法掌握，又如何學(xué)習(xí)其它語(yǔ)言呢?讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，都來(lái)規(guī)范使用漢字吧

2.錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告問(wèn)作文錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告作文400字——漢字具有悠久的歷史，我們天天與漢字打交道，讀書(shū)、看報(bào)、寫(xiě)文章都離不開(kāi)漢字，優(yōu)美的漢字是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的好朋友。但是并不妨礙大家寫(xiě)五花八門(mén)的錯(cuò)別字，所以小編整理了關(guān)于錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告作文400字以供大家參考和學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)分享吧!

中國(guó)是四大文明古國(guó)，漢字是燦爛的文化瑰寶。漢字具有悠久的歷史，我們天天與漢字打交道，讀書(shū)、看報(bào)、寫(xiě)文章都離不開(kāi)漢字，優(yōu)美的漢字是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的好朋友?？墒怯捎隈R虎、不在乎、文化低、求省事、寫(xiě)了不檢查等原因，許多漢字被亂用或?yàn)E用，錯(cuò)別字時(shí)常悄悄地溜到你我的周?chē)?，影響著我們?/p>

我天天從白馬路回家，路上看到了許多錯(cuò)別字，廣告上、商店招牌上、標(biāo)語(yǔ)牌上……有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語(yǔ)，有的用繁體字等，亂七八糟。例如：鋼琴店的廣告上寫(xiě)著：“琴有獨(dú)鐘、一見(jiàn)鍾琴”，一些服裝店把“一見(jiàn)鐘情”寫(xiě)成“衣見(jiàn)鐘情”、修車(chē)店把“補(bǔ)胎充氣”寫(xiě)成“補(bǔ)胎沖氣”、家具店寫(xiě)成“家俱店” ，一些店鋪還把“零售”寫(xiě)成“另售”、“排檔”寫(xiě)成“排擋”、“雞蛋”寫(xiě)成“雞旦”……

篇4

漢字，即可以用來(lái)溝通，也可以用來(lái)欣賞，在我們的生活中，漢字已成為必不可少的一部分，人們時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)接觸到漢字，無(wú)論是用耳朵聽(tīng)，還是用眼睛看。正是因?yàn)檫@樣，一些人在使用漢字時(shí)，由于各種原因，把原來(lái)要寫(xiě)的字，寫(xiě)成了另外一個(gè)字，所以，才出現(xiàn)了錯(cuò)別字。為此，我們小組對(duì)我們班同學(xué)作業(yè)本的錯(cuò)別字作了一次調(diào)查研究，在這次研究過(guò)程中，我們作了統(tǒng)計(jì)和歸類(lèi)，我們發(fā)現(xiàn)了造成錯(cuò)別字大概有以下四種原因：

一、由于讀音相同或相近而造成的

比如說(shuō)進(jìn)寫(xiě)成了近，珍惜寫(xiě)成了珍稀等等，我們班同學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)別字概率最高的一組字是即與既，把即使寫(xiě)成了既使，把 既也寫(xiě)成了即也等。出現(xiàn)最多的一種現(xiàn)象是的、地、得用法的混淆，老師每碰到這種情況，都強(qiáng)調(diào)名詞前面一般用的，動(dòng)詞前面一般用地，動(dòng)詞和形容詞中間用得，可還是有很多同學(xué)沒(méi)有用心地去思考，去分辨。其實(shí)，同音字造成的錯(cuò)別字不是不可以預(yù)防的，只要在寫(xiě)同音字時(shí)，先想一想要寫(xiě)的這個(gè)字這個(gè)詞的意思，再確定，就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，至少不會(huì)太多錯(cuò)別字。

二、形近字引起的錯(cuò)別字

席寫(xiě)成了度，期望寫(xiě)成了欺望，虛心寫(xiě)成了慮心等。這種形近字，一般都是形聲字，老師說(shuō)了，形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的，聲旁表音，形旁表義。我們?cè)趯?xiě)句子時(shí)要先先想這個(gè)詞的意思，再來(lái)確定這個(gè)字的偏旁部首，就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果還是弄不清，就翻翻字典，問(wèn)問(wèn)同學(xué)。千萬(wàn)別亂寫(xiě)，否定錯(cuò)別字會(huì)更多。

三、由于粗心造成的

篇5

學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與來(lái)培養(yǎng)他們的自主意識(shí)、探索能力，使其成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人;其本質(zhì)就是通過(guò)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，把學(xué)生的心理潛能釋放出來(lái)，使學(xué)生處于既主動(dòng)學(xué)習(xí)、又有效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自。整個(gè)過(guò)程突出自主性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與。

策略一：在活動(dòng)中生成小課題，培養(yǎng)自主意識(shí) 綜合性學(xué)習(xí)的研究課題是教師擬訂還是學(xué)生自主確定？如何產(chǎn)生？怎樣借助活動(dòng)課題的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)？筆者認(rèn)為：應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，伸延教材內(nèi)容的拓展點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生有了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由。而學(xué)生選擇的是他們感興趣的，也可能是他們的學(xué)發(fā)展區(qū)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣就可以較好地激發(fā)出來(lái)。在活動(dòng)中生成小課題，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)又突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)自主意識(shí)。

教學(xué)案例：課間活動(dòng)，激發(fā)靈感――走進(jìn)恐龍時(shí)代。在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》這篇課文時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。老師在課間注意到，有的學(xué)生帶來(lái)了恐龍玩具與同學(xué)分享，有的學(xué)生帶來(lái)了跟恐龍有關(guān)的書(shū)籍與同學(xué)津津有味地讀著，劍龍、雷龍、異齒龍……許許多多老師都不知道的恐龍名字從學(xué)生的嘴里說(shuō)出來(lái)，教室的好幾個(gè)角落，不自覺(jué)地形成一道道別樣的風(fēng)景，幾位男同學(xué)儼然是恐龍小專(zhuān)家，興致勃勃地講解著，臉上洋溢著自豪與滿足。老師被學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣感染了，問(wèn)學(xué)生：“想開(kāi)展一次‘走進(jìn)恐龍時(shí)代’的綜合性學(xué)習(xí)嗎？”立即得到了學(xué)生們熱烈響應(yīng)，就這樣，一個(gè)來(lái)自學(xué)生課間交流的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容宣布產(chǎn)生。順應(yīng)需求，充分尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲了。學(xué)生根據(jù)對(duì)不同種類(lèi)恐龍的愛(ài)好分成“劍龍組”“雷龍組”“霸王龍組”等，在老師的引導(dǎo)下，分別從恐龍的分類(lèi)、食物，恐龍滅絕之謎等幾個(gè)不同的角度搜集資料，用手抄報(bào)、幻燈片、表演等不同的方式展示學(xué)習(xí)的成果，真可謂精彩紛呈。從他們生龍活虎的表現(xiàn)中，教師們能驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生的潛能是如此巨大！語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂就是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一潭活水，是學(xué)生自主意識(shí)萌發(fā)的園地。

策略二：小組策劃活動(dòng)，培養(yǎng)自主意識(shí) 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)施建議明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！笨梢?jiàn)，自主制定活動(dòng)方案，自主策劃活動(dòng)，同樣是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的極好陣地。在開(kāi)展“遨游漢字王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí)中，老師充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生在了解活動(dòng)建議后，根據(jù)興趣自愿組合小組，確定活動(dòng)內(nèi)容。有的小組將字謎作為活動(dòng)內(nèi)容，有的小組決定調(diào)查社會(huì)用字情況，有的小組則要搜集諧音、諧音故事及歇后語(yǔ)。對(duì)于各個(gè)小組的選擇，教師都充分尊重。因?yàn)樽灾鳎瑢W(xué)生選擇的自由空間大，就能充分展示出學(xué)生蘊(yùn)藏的潛力。學(xué)生不僅自由組合成小組，自主確定活動(dòng)內(nèi)容，自主競(jìng)聘小組長(zhǎng)，而且自主策劃活動(dòng)方案。不僅策劃小組活動(dòng)方案，而且策劃班級(jí)集體活動(dòng)方案。例如：大家對(duì)猜謎語(yǔ)特別感興趣，就集體策劃了一次登山猜謎語(yǔ)比賽。從撰寫(xiě)邀請(qǐng)書(shū)，致家長(zhǎng)的一封信，到登山路線的安排，謎題的準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程中可能遇到的困難，各小隊(duì)如何活動(dòng)等，均由學(xué)生自主策劃，老師只在一旁提出參考意見(jiàn)，最后形成了詳細(xì)的活動(dòng)方案。只有讓學(xué)生自由飛翔，才能收獲精彩！

策略三：關(guān)注每個(gè)孩子，實(shí)現(xiàn)真正自主 學(xué)生的個(gè)性差異是不可避免的現(xiàn)象。學(xué)生的興趣、能力、視野等方面存在差異，決定了學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)這樣的開(kāi)放空間里扮演的角色各有不同。在相對(duì)開(kāi)放的時(shí)空里，教師更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是能力相對(duì)較弱的學(xué)生。在綜合性學(xué)習(xí)中，如何以學(xué)生為主，真正讓學(xué)生自主，其實(shí)體現(xiàn)在許多細(xì)節(jié)中。在相對(duì)開(kāi)放的活動(dòng)中，有些是可預(yù)設(shè)的，更多的是在活動(dòng)進(jìn)行中隨時(shí)出現(xiàn)的，教師要本著讓學(xué)生主動(dòng)積極參與的心態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生個(gè)體存在差異，各個(gè)小組的組織能力，活動(dòng)能力也存在差異。教師有針對(duì)性地展開(kāi)個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)不同小組的情況給予不同的指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)力求深入，每次切實(shí)幫助解決一兩個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，或幫助聯(lián)系專(zhuān)家，或幫助做通家長(zhǎng)的工作等。

突出探究意識(shí)培養(yǎng)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，追求的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究學(xué)習(xí)能力。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的提高。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于自己研究的內(nèi)容或者其他小組研究的內(nèi)容，要敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解;會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，依靠自己的能力解決問(wèn)題。學(xué)生所獲得的知識(shí)與技能應(yīng)是自我建構(gòu)的。

教學(xué)案例：引導(dǎo)深化小課題，培養(yǎng)探究意識(shí)。在開(kāi)展“遨游漢字王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí)中，進(jìn)行“有趣的漢字”學(xué)習(xí)，最早分組活動(dòng)的時(shí)候是以文字謎、動(dòng)作謎、畫(huà)謎作為研究?jī)?nèi)容的。在小組開(kāi)展猜謎活動(dòng)，班級(jí)交流手抄報(bào)及集體組織登山猜謎競(jìng)賽之后，孩子們接觸了大量的字謎。此時(shí)，活動(dòng)似乎已經(jīng)可以結(jié)束。但是，老師并沒(méi)有就此罷休，而是引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)字謎謎面的特點(diǎn)，思考謎面與漢字特點(diǎn)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來(lái)了。

學(xué)生們有了新的發(fā)現(xiàn)：許多文字謎的謎面，其實(shí)提示了漢字作為表意文字的獨(dú)特性，有些謎面提示了漢字的來(lái)歷，有些謎面提示了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。于是，光是搜集字謎就生發(fā)出很多的小課題，有的小組探究字謎謎面提示漢字來(lái)歷的字謎;有的小組則專(zhuān)門(mén)搜集體現(xiàn)漢字形聲字特點(diǎn)的謎面。隨著課題的深化，學(xué)生的研究角度縮小了，但是內(nèi)容深入了，透過(guò)字謎，借助字謎這樣一個(gè)窗口，走進(jìn)了神奇的漢字王國(guó)，感受到漢字的神奇有趣和獨(dú)具特色的魅力。

在研究?jī)?nèi)容的不斷生成中，也是學(xué)生自主探究意識(shí)不斷形成的過(guò)程。雖然學(xué)生的收獲仍然淺顯，探討還不像成年人那樣深入，有些表達(dá)還不夠準(zhǔn)確，但重要的是他們經(jīng)歷了探究的過(guò)程。實(shí)踐證明：教師必須放開(kāi)手腳，相信學(xué)生，給他們自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。陶行知先生說(shuō)：“解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想;解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì);解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)……”讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫(xiě)材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然，他們的“工作成果”往往會(huì)給教師驚喜。

強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)作用

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生較多的自由探究時(shí)間、較大的發(fā)揮空間，但是，也并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。只有教師很好地發(fā)揮主導(dǎo)性的教學(xué)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程和內(nèi)容要緊緊圍繞著語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)展開(kāi)，這些都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此，作為教師，應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，擔(dān)任好引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、合作者的角色，把握好指導(dǎo)的切入點(diǎn)，從各個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃 在強(qiáng)調(diào)自主的基礎(chǔ)上，給予恰當(dāng)?shù)膸椭攀钦嬲饬x上的自主。例如，在“遨游漢字王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí)中，有的小組將活動(dòng)內(nèi)容確定為收集字謎或編寫(xiě)字謎。如果漫無(wú)邊際地收集和編寫(xiě)，這樣的活動(dòng)看似熱鬧，卻可能是低效的。教師可提示：謎語(yǔ)成千上萬(wàn)個(gè)，猜謎方法各有不同，涵蓋了漢字許多構(gòu)字特點(diǎn)，建議同學(xué)們?cè)谑占烷_(kāi)展猜謎活動(dòng)時(shí)要留意字謎的特點(diǎn)，將活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化和具體化。在教師的啟發(fā)下，研究字謎的小組將活動(dòng)內(nèi)容更改為：收集和創(chuàng)編體現(xiàn)漢字形聲字特點(diǎn)的字謎及收集體現(xiàn)漢字來(lái)歷的字謎?；顒?dòng)內(nèi)容角度小了，方向明確了，才能組織起有效的小組活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生活用資源，豐富自身涵養(yǎng) 第一，一次活動(dòng)一本書(shū)。進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)難免要收集資料。說(shuō)到收集資料，學(xué)生最先想到的是網(wǎng)絡(luò)。我們不否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)的快捷方便，但是，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的東西往往沒(méi)有細(xì)讀，只是滿足于查找到了。因此，筆者旗幟鮮明地提出：一次活動(dòng)一本書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生擁有一本相關(guān)的書(shū)。探討漢字來(lái)歷的同學(xué)，推薦擁有《漢字王國(guó)》。搜集字謎的，建議擁有《字謎詞典》。因?yàn)?，一本?shū)的內(nèi)容是完整的，豐富的。一本歇后語(yǔ)詞典，一本《字謎大全》，一本《漢字王國(guó)》，這不僅也不應(yīng)該只是在活動(dòng)期間研讀，而應(yīng)該陪伴學(xué)生更長(zhǎng)時(shí)間，直到讀懂讀精。在結(jié)束綜合性學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還能繼續(xù)從書(shū)中汲取更豐富的營(yíng)養(yǎng)。用氤氳的書(shū)香涵養(yǎng)學(xué)生豐富的人生！

第二，走進(jìn)生活大課堂。綜合性學(xué)習(xí)時(shí)空相對(duì)開(kāi)放的特性，決定學(xué)生的活動(dòng)必然與生活緊密聯(lián)系。在進(jìn)行“遨游漢字王國(guó)”的活動(dòng)中，學(xué)生組成了進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查的“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”小組，利用假日走街串巷，在城鄉(xiāng)結(jié)合部、鬧市區(qū)感受語(yǔ)言文字的精妙之處。生活是一本更加豐富的書(shū)，學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中，在與不同的店家打交道中，歷練著成長(zhǎng)，親身感受到語(yǔ)言文字的豐富性。詳實(shí)的社會(huì)用字調(diào)查報(bào)告，是生活給予學(xué)生的回報(bào)，也凝聚著學(xué)生對(duì)于社會(huì)用字現(xiàn)狀的擔(dān)憂。走進(jìn)生活大課堂，學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)成果是豐富而翔實(shí)的。

第三，走近名家，聆聽(tīng)窗外的聲音。身邊各行各業(yè)的專(zhuān)家是更為豐富的“活資源”。走近名家，聆聽(tīng)名家的研究心得，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，還有名家的研究精神及豐韻的人文素養(yǎng)。在進(jìn)行“遨游漢字王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí)中，探討“閩南語(yǔ)與漢字淵源”的小組遇到了困難，他們不知道從哪里著手進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)。老師啟發(fā)學(xué)生們，可以走近身邊的名家，去聽(tīng)聽(tīng)他們的研究心得啊。于是，老師幫助聯(lián)系大學(xué)教授。最終，學(xué)生們走進(jìn)廈門(mén)大學(xué)閩南語(yǔ)研究的教授家中就感興趣的話題進(jìn)行采訪。學(xué)生們說(shuō)，與教授的一次交談，勝讀幾冊(cè)書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)教室外的聲音，走近名家，通過(guò)專(zhuān)家的講座，能開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)。