導(dǎo)語：如何才能寫好一篇展示設(shè)計調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、項目建設(shè)的成效

（—）增加了森林資源。按照項目的既定目標，一、二期項目主要是發(fā)展速生豐產(chǎn)用材林，三、四期項目除發(fā)展部分速生豐產(chǎn)用材林外，發(fā)展部分經(jīng)濟林，以幫助農(nóng)民在短期內(nèi)實現(xiàn)脫貧致富。10間完成的13萬公頃造林面積中，速生豐產(chǎn)用材林12萬公頃，名、特、優(yōu)、新干鮮果經(jīng)濟林1萬公頃。根據(jù)幼林摸底調(diào)查結(jié)果，一、二類林面積達到90%以上。世行貸款造林項目的實施，為我省實現(xiàn)造林面積和林木蓄積雙增長做出了積極貢獻。首先，增加了項目區(qū)的林木資源，使世行貸款造林成為我省速生豐產(chǎn)用材林建設(shè)的主體工程；第二，使項目區(qū)的森林覆蓋率平均提高了1.9個百分點，其中一期項目平均提高1.2個百分點，二期項目平均提高2.2個百分點，三期項目平均提高8.5個百分點；第三，上述完成的12萬公頃速生豐產(chǎn)用材林，按每年每畝平均生長一個立方米計算，可持續(xù)生產(chǎn)1600萬立方米的木材，將有效地緩解我省木材短缺等諸多問題。同時完成的1萬公頃干鮮果品經(jīng)濟林，進入盛果期后每年可生產(chǎn)15萬噸的干鮮果品。

（二）促進了農(nóng)業(yè)發(fā)展。世行貸款造林項目區(qū)主要分布在我省中南部平原以及太行山和燕山貧困山區(qū)的70個縣（市），項目的造林地重點利用的是各河流兩岸多年滾動形成的沙荒地以及進一步延伸的次耕地。我省的永定河、沙河、滹沱河、漳河的兩岸和故道，一直是我省平原農(nóng)區(qū)遭受風(fēng)沙危害最為嚴重的3大沙區(qū)之一。針對這一問題，世行貸款造林項目開發(fā)改造沙荒、沙灘地6萬多公頃，新打機井8000眼，修渠256公里，整修道路1020公里，使沙荒地變成了林茂糧豐的穩(wěn)產(chǎn)田，并涌現(xiàn)出永清、安次、定洲、新樂、大名、臨漳等一大批治沙造林先進典型。世行造林項目的實施，有力地促進了農(nóng)業(yè)發(fā)展。第一，栽植的樹木防風(fēng)固沙改善了生態(tài)環(huán)境。據(jù)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在本項目中持續(xù)8年的關(guān)于楊糧間作的林木生長效應(yīng)、農(nóng)田小氣候效應(yīng)、農(nóng)作物產(chǎn)量效應(yīng)和楊糧間作的生理生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)等方面的科學(xué)研究，楊糧間作使農(nóng)田小氣候發(fā)生了明顯的變化，毛白楊幼林（3*2*18）可以使農(nóng)田平均氣溫下降0.4-0.7度，平均相對濕度提高4.5—12.2個百分點，平均風(fēng)速降低44.5%—76.5%。第二，小氣候的改善提高了糧食單產(chǎn)。在上述條件下，間作物畝產(chǎn)可比對照提高1.65%-31.8%。第三，項目建設(shè)增加了耕地面積。在山區(qū)，世行項目堅持以項目村為單位，按流域進行綜合治理，凡在5度以上的坡地，都采取反坡梯田、水平階（圍山轉(zhuǎn)）或魚鱗坑整地、品字型栽植等措施營造防護林、用材林、經(jīng)濟林。此舉在控制水土流失的同時，每畝一般還可開發(fā)出3—5成的可耕地；在平原區(qū)，則通過開發(fā)沙荒增加了耕地面積。大名縣在境內(nèi)3條古河道形成的5條大沙帶范圍內(nèi)（沙荒和流動沙地占60%以上）營造間作式速生豐產(chǎn)用材林8.85萬畝，通過開發(fā)改造沙荒增加農(nóng)業(yè)種植面積6萬畝，林地間作小麥增加產(chǎn)量1000萬公斤、花生1200萬公斤。

（三）提高了農(nóng)民收入。據(jù)有關(guān)方面測算，目前農(nóng)民在高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)田上種植農(nóng)作物，兩茬純收入每畝也不足400元，而世行項目的實施，大大提高了農(nóng)民收入。首先是營造林木的直接收入。世行貸款造林一、二期項目，重點分布在中南部平原農(nóng)區(qū)，其土地資源主要是沙荒地和次耕地。實行林糧間作后，由于農(nóng)民的耕作對林木起到了以耕代撫的作用以及林木的邊行優(yōu)勢效應(yīng)，使毛白楊的平均單株材積生長量比相似條件下的毛白楊純林提高30%—137%。保守一點，按每畝每年生長一個立方米計算，每畝每年僅林木一項就可增加收入400元；其次是間作的農(nóng)作物增加的收入。沙荒地開發(fā)后僅種植花生一項，每畝可收獲200多公斤，折合人民幣400余元，同時，次耕地改造后，農(nóng)作物產(chǎn)量至少可增長1倍。截至目前，定洲市共完成項目造林5.55萬畝，僅間作物一項平均年增加小麥、花生作物產(chǎn)量500萬公斤，增加收入700多萬元。永清縣、安次區(qū)在沙荒次耕地發(fā)展的10萬畝速生豐產(chǎn)用材林，同樣取得了顯著的效益。第三是發(fā)展經(jīng)濟林增加的收入。三期項目重點分布在山區(qū)縣的貧困鄉(xiāng)村，自1999年實施以來，在以項目村為單位按流域進行全面治理的同時，重點發(fā)展名、特、優(yōu)、新及有市場前景的熱雜果經(jīng)濟林，目前已涌現(xiàn)出臨城的圍場、贊皇的花木、涿鹿的趙莊、豐寧的兩間房、承德的東窩鋪等項目示范村。以東窩鋪村為例，全村總面積1.48萬畝，其中山場面積1.42萬畝。全村轄12個村民小組，243戶，825口人，分別散居在東西兩條溝，交通不便，人均收入不足500元。實施世行項目后，共整地造林6000余畝，栽植各種果樹9.65萬株，并完成退耕還果600多畝，老果園改造120畝，果樹高接換頭1.4萬株。人均栽植優(yōu)良新品種果樹120株，3—5年進入結(jié)果期后，僅此一項就會遠遠超過其人均收入3000元的目標。

世行項目建設(shè)的成功經(jīng)驗，有力地說明了世行項目造林在改善生態(tài)環(huán)境，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以及促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收方面的重要意義。從某種意義上講，一些項目村的林業(yè)發(fā)展模式，亦是縣域農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的方向。

二、項目建設(shè)的成功經(jīng)驗

（—）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。發(fā)展速生豐產(chǎn)用材林，解決木材供需矛盾，是國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，亦是各級政府的責(zé)任。同時利用世界銀行貸款發(fā)展速生豐產(chǎn)林的管理是嚴格的、科學(xué)的、也是非常復(fù)雜的，它不僅涉及林業(yè)技術(shù)和資金財務(wù)管理，還涉及有關(guān)政策和廣泛的群眾工作。因此，每期項目開始前，省、市、縣各級都要根據(jù)工作需要，由主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，吸收林業(yè)、財政、計委、土地、審計等有關(guān)部門參加，建立健全各級項目領(lǐng)導(dǎo)小組，切實加強對項目建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作；并在領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)項目辦公室，配備精干的技術(shù)和專門財務(wù)人員，具體負責(zé)項目的實施工作；同時，聘請教學(xué)、科研、種苗、森防等單位的科技人員組成科技支持組，使項目建設(shè)可以隨時得到技術(shù)咨詢和指導(dǎo)。

（二）周密組織實施。在項目建設(shè)的準備階段，首先要自下而上以政府名義提出參加項目的申請并履行相應(yīng)的承諾，同時開展項目的可行性研究和以項目縣為單位的造林總體設(shè)計；在項目生效啟動前，要編制嚴密的生產(chǎn)計劃和資金計劃，制定項目的實施細則、造林技術(shù)模型、施工設(shè)計方法、檢查驗收辦法、會計核算辦法、提款報帳辦法等規(guī)章制度，作為各級政府及其有關(guān)部門間共同遵循的準則，使每個環(huán)節(jié)都有章可循，有效地避免了主觀隨意性；在項目實施過程中，嚴格執(zhí)行生產(chǎn)計劃、資金計劃和以保證質(zhì)量為核心的檢查驗收制度、報帳撥款制度，做到按規(guī)劃設(shè)計，按設(shè)計施工，

按標準檢查驗收。凡是無造林設(shè)計、造林成活率不達標、不符合造林標準要求的，一律不予驗收、不予報帳、不予撥款。

（三）增加科技含量。科技含量的高低，直接關(guān)系到項目建設(shè)的質(zhì)量。為此，項目建設(shè)中突出抓了以下幾個方面：一是使用良種壯苗。當前造林靠壯苗，長遠發(fā)展靠良種，良種壯苗是造林工作的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，用材林良種的蓄積生長量較之一般品種可提高30—150%。因此，各項目縣以國營苗圃為中心，推行了“定點供種、定點育苗、定點供苗”的三定育苗辦法，不僅保證了所需苗木的數(shù)量和質(zhì)量，更重要的是解決了良種的推廣落實問題，確保了林木的速生豐產(chǎn)。特別是在三期項目中，良種使用率普遍達到了百分之百。二是推廣適用技術(shù)。針對我省十年九旱特別是春旱的特點，在項目造林中大力推廣了“ABT生根粉、抗旱保水劑、地膜覆蓋”三項技術(shù)。在1999、2000我省連續(xù)兩年遭受特大干旱的情況下，項目區(qū)由于采取了上述三項保證措施，造林成活率仍然達到了80%以上。三是加強科研和推廣工作。世行項目實施后，先后開展了楊樹優(yōu)良無性系選擇和推廣、落葉松良種引種和推廣、項目實施效果監(jiān)測等十幾項科研推廣課題，并及時將階段性成果組裝配套運用到項目建設(shè)中，取得了良好的效果。四是加強技術(shù)培訓(xùn)。為提高項目區(qū)農(nóng)民的技術(shù)水平，省市、縣、各級都制訂了詳細的培訓(xùn)計劃并采取電視臺講座、發(fā)放錄制光盤、編制小冊子、現(xiàn)場參觀考察、地頭直接演示等多種形式不定期地對農(nóng)民進行培訓(xùn)。三期項目實施三年來，僅省級就向6市、15個縣、60個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、340個項目村發(fā)放各種小冊子、光盤、錄象帶等52000余冊（盤）。

（四）建立健全經(jīng)營管理機制。經(jīng)營管理機制是項目建設(shè)成敗的關(guān)鍵。世行項目實施十年來，經(jīng)過不斷地探索和改進，逐步形成了一整套完善的經(jīng)營管理機制。一是資金管理報賬制。報帳提款程序是每年春季造林結(jié)束后，經(jīng)專業(yè)隊伍全面進行檢查驗收，由縣（市）林業(yè)世行貸款項目辦公室組織，按小班、樹種，逐村、鄉(xiāng)匯總報帳單據(jù)，經(jīng)縣（市）財政授權(quán)提款人簽字，逐級上報到財政部和國家林業(yè)局，然后，按規(guī)定辦理有關(guān)提款報帳手續(xù)。報賬制的優(yōu)點在于，資金投入同造林成效直接掛鉤，有效地避免了資金投入的風(fēng)險，保證了投資效益最大化。二是經(jīng)營模式多樣化。項目造林以村為單位，進行統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一施工，項目完成后根據(jù)農(nóng)民的意愿，實行分戶經(jīng)營、股份經(jīng)營或集體經(jīng)營。但無論采取什么經(jīng)營方式，其收益的大部分要歸屬農(nóng)民。三是項目造林合同制。具體要求是，無論采取什么經(jīng)營方式，都要簽訂土地承包（拍賣）經(jīng)營合同。合同中要明確自主經(jīng)營內(nèi)容，權(quán)、責(zé)、利、義務(wù)、責(zé)任以及土地承包使用年限，土地承包（拍賣）使用年限不少于50年。同時要明確經(jīng)核算和債務(wù)分割雙方確認的承貸數(shù)量、還貸年限、還貸計劃等。合同制的應(yīng)用，將農(nóng)民的責(zé)權(quán)利緊密結(jié)合在一起，大大激發(fā)了群眾造林護林的積極性，保證了項目建設(shè)的成效。

在項目建設(shè)中，各級項目辦都注意用社會林業(yè)、混農(nóng)林業(yè)、立體林業(yè)等現(xiàn)代林業(yè)模式和觀念指導(dǎo)實際工作，在保證林木速生豐產(chǎn)的前提下，千方百計的提高土地利用率和生產(chǎn)力。由于持續(xù)地進行了有效的管理，世行造林項目建設(shè)取得了顯著成績。其實際意義，不僅僅在于高標準地完成了12萬公頃速省豐產(chǎn)用材林，1萬公頃名、特、優(yōu)干鮮果經(jīng)濟林，更重要的是與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合，對農(nóng)民脫貧致富起到了積極的推進和有效的示范帶動作用。同時，借鑒和推行了世界銀行的科學(xué)管理方法，在資金管理上堅持“投入有償制、支付報帳制、使用專項制”，對于習(xí)慣了撥款造林粗放管理的干部群眾來講，約束當中潛移默化地使人們增強了質(zhì)量意識、還貸意識、責(zé)任觀念和效益觀念，較好的遵循和實踐了林業(yè)改革思想，是林業(yè)管理水平提高的重要體現(xiàn)。

三、存在的問題和對策

（—）存在的主要問題。林業(yè)世行項目實施情況總體上是好的，但有些地方還不同程度的存在著一些問題，這些問題如果得不到很好的解決，將會影響到已建項目的還貸、在建項目的質(zhì)量、以及進一步的引進和利用外資問題。

1、責(zé)任意識不強，短期行為突出。有些干部急功近利，

爭取項目時積極主動，輕易承諾，但言而無信，一旦項目上馬，就覺得萬事大吉，于是出現(xiàn)了配套資金不到位，生產(chǎn)管理不扎實，在還貸問題上推諉扯皮等現(xiàn)象。我省一期項目從1998年開始還貸，按照現(xiàn)在的還貸條件，全省每年平均還貸400萬人民幣。就一個縣來講，每年最多還50萬，最少還20萬，且一般都涉及6、7個鄉(xiāng)，幾十個村，應(yīng)該說還貸的壓力并不是太大，但實際結(jié)果卻很不理想。在不得已的情況下，省財政采取了財政預(yù)算逐級扣款還貸的辦法。

2、工作漂浮，管理粗放。有些地方不能按項目要求辦

事，隨意性很大，挪用、滯留資金的情況時有發(fā)生；有些地方不注意做深入細致的群眾工作，不能很好地研究和落實經(jīng)營機制，習(xí)慣于大轟大嗡式的粗放管理，形成了上邊一頭熱而群眾不理解，不支持，存有應(yīng)付過關(guān)的心理，結(jié)果是既影響了造林成效又勞民傷財，造成了不良影響。因此，在二期項目實施過程中，不得不中止了幾個縣項目的執(zhí)行。

3、認識不足，配合不夠。林業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成

部分，發(fā)展林業(yè)是各級政府的重要職責(zé)，并且，世行項目造林不僅僅是林業(yè)部門一家的事情，它涉及到技術(shù)、政策、土地、扶貧等多方面的問題，以及廣泛的群眾工作，因此，需要各有關(guān)部門的密切配合和大力支持。臨城、涿鹿、承德等縣，縣委、縣政府高度重視項目造林，把項目造林作為富民工程、德政工程，作為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的切入點和農(nóng)村經(jīng)濟的增長點來抓，積極協(xié)調(diào)林業(yè)、農(nóng)業(yè)、土地、水利、扶貧以及財政等部門，形成了齊抓共管的局面，取得了良好的效果。相比較而言，有些項目縣，對項目造林重視、支持和協(xié)調(diào)不夠，工作方法簡單，只是林業(yè)部門自己在孤軍奮戰(zhàn)，影響了項目建設(shè)的順利進行。

（二）幾點意見和建議

1、提高思想認識，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。擴大對外開放是我省林業(yè)建設(shè)的一項基本方針。借鑒和利用國外的資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗是促進我省林業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。利用世行貸款造林，一是貸款時間長，二是資金有保證，這既符合林業(yè)生產(chǎn)周期長的特點又符合我國社會主義初級階段的基本國情。目前，我省的世行貸款造林項目已經(jīng)取得了顯著的生態(tài)、經(jīng)濟和社會效益，受到了廣大群眾的歡迎。但是，利用外資（貸款）造林，就其管理上來說是嚴格和煩瑣的并且項目建設(shè)的成敗，關(guān)系到各級政府的國際形象。因此，各級領(lǐng)導(dǎo)一定要充分認識利用外資造林的重要意義，進一步增強質(zhì)量意識、效益意識和風(fēng)險意識，切實把項目建設(shè)抓緊抓好。當前，各地一定要克服畏難情緒和等、靠、拖的僥幸心理，從維護我省各級政府信譽和林業(yè)部門形象的高度出發(fā)，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任，強化措施，認真督查，保證在建項目的優(yōu)質(zhì)高效，搞好竣工項目的掃尾工作。特別是在一期項目的還貸問題上，要采取目標考核、財政預(yù)算統(tǒng)籌安排以及現(xiàn)有幼林拍賣轉(zhuǎn)包等有效措施，按計劃完成還貸任務(wù)。

2、嚴格管理，保證質(zhì)量。我省世行二期林業(yè)項目將于2001

篇2

職業(yè)道德行為是指從業(yè)者在一定的職業(yè)道德知識、情感、意志、信念支配下所采取的自覺活動。對這種活動按照職業(yè)道德規(guī)范要求進行有意識、有目的訓(xùn)練和培養(yǎng)，稱之為職業(yè)道德行為養(yǎng)成。養(yǎng)成的最終目的，就是要把職業(yè)道德原則和規(guī)范貫徹落實到職業(yè)活動之中，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，做到言行一致、知行統(tǒng)一，進而形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，并達到崇高的職業(yè)道德境界。

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，我在教學(xué)中對中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成做了一些小小的研究，以下就是我個人的一些經(jīng)驗的小結(jié)。

1 利用專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)

“依法統(tǒng)計，嚴守秘密”是我國實施“依法治國”方略在統(tǒng)計領(lǐng)域的具體化。在教學(xué)過程中，我結(jié)合實際對學(xué)生進行法制教育和誠信教育。比如有針對性地選取實際工作中存在的因虛報、瞞報、拒報或?qū)掖芜t報統(tǒng)計資料而被繩之以法的事例，告誡學(xué)生統(tǒng)計必須遵守《統(tǒng)計法》，它是每個統(tǒng)計人的職責(zé)和義務(wù)。同樣作為社會的一個成員，遵紀守法也是每一個人必須履行的義務(wù)，否則必將會受到法律的懲處。另一方面，統(tǒng)計的信息，咨詢和監(jiān)督功能表明統(tǒng)計是服務(wù)于社會的，要贏得統(tǒng)計客體的支持和贊譽，統(tǒng)計人必須做到嚴守國家、企業(yè)、個人的秘密，這關(guān)系到一個人的信用，“人而無信，不知其可也”。誠信對個人來說，是安身立命之本，是孕育德性的基礎(chǔ)；對一個社會來說，是建立一個公正有效、有序運行體系的基本保證。在教學(xué)中，我還運用國民經(jīng)濟的有關(guān)數(shù)據(jù)對學(xué)生進行國情教育，“識我祖國，愛我中華”。

2 利用統(tǒng)計知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

我注重對學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，善于與人溝通的能力，使用小案例教學(xué)法與行為教學(xué)法，結(jié)合具體情景，教給學(xué)生體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的具體方法，制定全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標，包括專業(yè)能力、解決問題的方法能力、社會與交流能力以及認知和道德方面的學(xué)習(xí)目標。通過讓學(xué)生上網(wǎng)、看電視、看報紙雜志，去國美電器，去菜市場社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)查閱及運用有關(guān)資料的能力。

在教學(xué)中以一個社會調(diào)查活動項目為中心，將學(xué)生每四人分為一組，具體分為以下階段。

2.1 分組準備階段

向?qū)W生闡述考評方法、步驟，列出各步驟完成的時間表，讓每位學(xué)生知道做什么？怎么做？推選出小組長，擬定調(diào)查課題，申報課題，確定調(diào)查范圍，寫出調(diào)查方案。

2.2 分組調(diào)查階段

每個小組根據(jù)本組課題查閱資料，討論、設(shè)計調(diào)查問卷，打印并發(fā)放問卷，進行問卷調(diào)查。教師只是作為指導(dǎo)者參與其中，隨時掌握學(xué)生的動向及調(diào)查進程，當學(xué)生出現(xiàn)方向性的問題時，及時進行點拔。本階段主要考核學(xué)生運用知識能力（解決問題）、動手能力、交往與合作能力、責(zé)任感、團隊意識、協(xié)作精神等。

2.3 分組撰寫調(diào)查報告階段

各組對問卷匯總整理，畫出整理表，撰寫調(diào)查報告提綱，應(yīng)用調(diào)查報告的寫作格式撰寫調(diào)查報告并打印，本階段主要考核學(xué)生的寫作能力、歸納總結(jié)能力、計算機應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

2.4 學(xué)生講解階段

這是一個知識的主流反饋階段，各組制作口頭報告PPT，主要針對各組調(diào)查報告進行陳述和歸納，把調(diào)查研究的結(jié)果表述出來，制作口頭報告PPT，以恰當?shù)男问絺鬟_給其他同學(xué)，同其他同學(xué)進行交流，本階段著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，表達能力和應(yīng)變能力。

2.5 交流心得體會階段

小組間交流本次活動的收獲，存在不足，提出改進意見。選出調(diào)查報告優(yōu)秀小組到各班匯報，各班互相學(xué)習(xí)。

2.6 教師評價階段

上述五個階段每一步驟都要求在規(guī)定的時間內(nèi)上交學(xué)習(xí)成果，教師給出相應(yīng)階段的分數(shù)，即最后每一組的檔案袋中有五項內(nèi)容。在小組合作考核教學(xué)中，“不求人人成功，但求人人進步”作為考核所追求一種境界，小組成員間的使命互助活動是教學(xué)活動賴以進行的動力源泉，合作學(xué)習(xí)不僅講合作，而且還存在競爭，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，小組合作成績既是個人成績又是小組成績，各小組既是調(diào)查者也是被調(diào)查者，小組之間也要互幫互助，把個人評價和集體評價，考試評價和學(xué)習(xí)過程評價有機結(jié)合起來，當某一小組或某一人有一點一滴進步時，教師和小組成員應(yīng)及時給予表揚，肯定和鼓勵。從而發(fā)揮合作小組學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

2.7 體會與收獲

學(xué)生選擇的調(diào)查課題內(nèi)容廣泛，有中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理財觀、人際交往、禮貌禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、技能訓(xùn)練、安全消防知識、社團活動等方面的調(diào)查，學(xué)生通過調(diào)查活動，既是與同學(xué)交流溝通的過程，也是對自己行為的檢查與反思過程，同時是對小組長領(lǐng)導(dǎo)能力的檢驗過程，在調(diào)查報告中，學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)管理、體育活動、技能訓(xùn)練等方面提出了很多建議，小組口號也有創(chuàng)意，有“讓微笑充滿校園，自信從我們開始！”充分展示了當代中職生積極進取的精神風(fēng)貌。

3 實踐教學(xué)中的德育滲透

篇3

關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用文；教學(xué)改革；階段演變

應(yīng)用文寫作是各高職院校普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，是通過對常用性應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練，教會學(xué)生掌握常用性應(yīng)用文的特點、格式和基本寫法，以滿足當前企業(yè)對高職人才語文能力的需求。因此，應(yīng)用文寫作是人們在社會生活中應(yīng)具有的一種基本能力和基本技能。我院自升高職以來，高職語文的教學(xué)內(nèi)容安排以應(yīng)用文寫作為主，筆者在探索應(yīng)用文寫作教法上也經(jīng)歷了三個不同階段。

一、理論教學(xué)為主導(dǎo)階段

這一時期是高職院校語文教師探索應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的初級階段，大多延續(xù)了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以理論教學(xué)為主導(dǎo)，教師為主體的“一言堂”形式，教學(xué)內(nèi)容的推進采用“蜻蜓點水式”教學(xué)。究其主要原因，有以下兩點：

1.受限于教材和學(xué)時，教學(xué)“縮手縮腳”

一方面，這一時期所使用的教材體例模式主要是“應(yīng)用文種類-概念、特點-注意事項-例文-練習(xí)”，教師就根據(jù)這一體例模式開展教學(xué)，結(jié)果高職學(xué)生的主體性、積極性、主動性都沒有得到發(fā)揮，導(dǎo)致了寫作理論與實踐脫節(jié)、學(xué)校與社會脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)。另一方面，教材內(nèi)容涵蓋了五六十種不同文種，常用的文種也有20多種，而開設(shè)的課時為30-36學(xué)時，要想在這么短的學(xué)時里學(xué)會這么多文種，是不可能完成的任務(wù)。因此，教師只能“滿堂灌理論”，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標也只能是初步掌握結(jié)構(gòu)和基本寫法即可，至于“會不會寫、怎么寫、寫什么”在短暫的課時中無法講清、講透，其結(jié)果變成了“走馬觀花式”“囫圇吞棗式”的教學(xué)。

2.受限于教師的專業(yè)“不對口”，缺乏實踐經(jīng)驗

目前，高職院校語文教師均來自漢語言文學(xué)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，擅長文學(xué)類作品的分析、鑒賞和創(chuàng)作講授。而且，我國也沒有應(yīng)用文寫作教師的專業(yè)人才培養(yǎng)或培訓(xùn)體系，教師只能從現(xiàn)有的教材中自我吸收應(yīng)用文的相關(guān)知識，然后作為上課講授的基礎(chǔ)。同時，大多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗的積累，所以，應(yīng)用文寫作的教學(xué)如同雞肋，乏味無力，教學(xué)時往往是一晃而過，猶如蜻蜓點水。

二、研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)階段

在高職院校高度強化學(xué)生專業(yè)實踐技能訓(xùn)練的大背景下，應(yīng)用文寫作作為一門培養(yǎng)基本能力的課程，勢必要進行相應(yīng)的改革。以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，學(xué)生“唱主角”，強調(diào)學(xué)生能動性的教學(xué)形式應(yīng)運而生。

1.大膽地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

筆者在實踐教學(xué)中重新設(shè)計了教學(xué)計劃，著重突出“調(diào)查報告”這種研究性學(xué)習(xí)文種的教學(xué)。根據(jù)完成一份“調(diào)查報告”的全過程，將一個學(xué)期30學(xué)時分成5個階段來開展分組研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。第一階段，主要通過教師講授調(diào)查報告基本理論及調(diào)查問卷設(shè)計基本原理為主，為學(xué)生確立有關(guān)調(diào)查報告及問卷的模板；第二階段，討論及確立調(diào)查主題，以學(xué)生討論為主，教師指導(dǎo)為輔。這一部分的實施，加強了課堂教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在確定主題時很少再使用以往的老、舊命題，做到了命題的創(chuàng)新，一定程度上也杜絕了學(xué)生抄襲的想法和行為；第三階段，確定調(diào)查主題后，各個小組主要在課下討論完成調(diào)查問卷的設(shè)計，制作成電子版，并在課堂上進行演示和講解，通過課堂全體參與者的點評，逐步修改和完善調(diào)查問卷；第四階段，各小組根據(jù)修改后的調(diào)查問卷進行實地調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷，收集信息，進行數(shù)據(jù)的匯總和分析。制作成電子版課件，并在課堂上對調(diào)查數(shù)據(jù)進行演示和講解調(diào)查數(shù)據(jù)匯總分析；第五階段，要求各個小組根據(jù)調(diào)查主題及前期的數(shù)據(jù)信息進行符合調(diào)查報告要求的論文寫作，論文完成后在課堂上進行全班匯報及評選。

2.獲得了較好的教學(xué)效果

整個教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重把課上的內(nèi)容延伸到課下，讓學(xué)生邊學(xué)邊做邊練，又通過課上的演示和講解展示學(xué)生課下的活動情況。這樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性和積極性，考核了學(xué)生的語言組織能力、口頭表達能力、心理承受能力。同時，還向?qū)W生傳遞了一種思想——高職生通過在校3年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該逐步使自己具備多種能力，以適應(yīng)未來社會的需求。這些能力包括：邏輯思考能力、研究分析判斷能力、溝通表達能力、自我管理能力、團隊合作能力、挫折承受能力、人際相處能力以及創(chuàng)新能力等等。

這一階段的教學(xué)，既體現(xiàn)了高職學(xué)生長于動手、動口的特點，也增強了學(xué)生的自信心和責(zé)任感。但這是以犧牲其他文種的講授為前提，教學(xué)內(nèi)容單一，適用范圍狹窄，與應(yīng)用文使用范圍廣泛的特點不相符，也不能與專業(yè)需求緊密結(jié)合。

三、以求職就業(yè)的需求為導(dǎo)向階段

為了解決在研究性學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)的不足與問題，在“調(diào)查報告”教學(xué)流程化、一體化的教學(xué)思路上，筆者對應(yīng)用文的常用文種進行挑選整合，分成三個模塊：求職模塊、工作流程模塊、專業(yè)需求模塊，以貼合就業(yè)需求、專業(yè)實際以及培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力為主，精心打造以求職就業(yè)的需求為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)日常活動選取文種，實施“工作流程化”的教學(xué)模式。

篇4

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語學(xué)習(xí) 任務(wù)型教學(xué)模式 理論依據(jù) 操作模式 實例設(shè)計 運用意義

《中學(xué)英語課程標準》強調(diào)課程從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。筆者認為在教學(xué)過程中增加開放性的任務(wù)型活動和探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于發(fā)展學(xué)生與人溝通、學(xué)會合作的能力，從而貫徹課程標準的思想。

一、任務(wù)型教學(xué)模式在中學(xué)探究式學(xué)習(xí)中的運用理論依據(jù)

任務(wù)型語言教學(xué)是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“做中學(xué)”（learn by doing）的語言教學(xué)方法。它把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。所謂“任務(wù)”，就是“做事”，在此過程中，學(xué)習(xí)者始終處于一個積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等探究方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到實踐過程中的語言習(xí)得。師生共同探討決定任務(wù)內(nèi)容、共同制定計劃，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，積極投入學(xué)習(xí)探究中；并根據(jù)完成任務(wù)的成果評價，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，然后調(diào)整學(xué)習(xí)策略，取得進步。這樣，教師可以通過探究式學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使其了解自己的認知能力，盡可能發(fā)展這種認知能力。

任務(wù)為本的探究式學(xué)習(xí)主要注重其教學(xué)過程的操作。這個問題的基本思路是“遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主探究學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構(gòu)建教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序”，其內(nèi)涵可以充分體現(xiàn)在task這個詞的字母里：

T team work，target，tool，technique，etc.

A action，ability，acquiring，achievement，etc.

S skills，strategies，success，stimuli，student-autonomy，etc.

K key，knowledge，etc.

因此，將任務(wù)型教學(xué)模式運用于中學(xué)英語探究式學(xué)習(xí)，把社會引入課堂，把課堂延伸到社會，脫離局限于課堂的學(xué)習(xí)才是真正自主的學(xué)習(xí)，能夠有效地發(fā)展以人為本的綜合技能，是超越語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。我們把“授之以魚，不如授之以漁”貫徹其中，這才能真正實現(xiàn)學(xué)生對語言的習(xí)得。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在中學(xué)英語探究式學(xué)習(xí)中的運用的操作模式

1.明確目標，呈現(xiàn)任務(wù)。

在開始探究任務(wù)之前，教師與學(xué)生共同討論實際情況，如：學(xué)生個人和群體運用知識、技能、策略，協(xié)調(diào)與合作精神等方面的綜合情況，從而識別困難，提出設(shè)想，激發(fā)學(xué)生的參與意識，提出探究任務(wù)。

2.分層要求，指導(dǎo)方法。

學(xué)生在明確探究任務(wù)后，根據(jù)實際情況，自己選擇探究任務(wù)的方法和途徑，學(xué)生可通過個體獨立活動和小組合作活動思考問題、設(shè)計活動方案、搜尋和收集信息，并對信息進行篩選、分析處理，圍繞任務(wù)目標積極開展各種調(diào)查、討論等學(xué)習(xí)活動，進行歸納和總結(jié)并進行成果匯報和反饋。

3.成果展示，評價反饋。

在任務(wù)型教學(xué)模式的探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生展示出來的創(chuàng)造力與探究挖掘力豐富各異，因而任務(wù)結(jié)束后他們提交的成果也具有多樣性，如海報、成果展、匯報表演、調(diào)查報告等，從而多元化地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

任務(wù)評價可進行量化評價或言語評價，教師以鼓勵為主的方法進行點撥評價，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗，采用學(xué)生自評、互評、師評等多種評價途徑相結(jié)合，就完成任務(wù)的方法、個人表現(xiàn)與小組合作程度以及任務(wù)成果進行評價。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在中學(xué)英語探究式學(xué)習(xí)中的運用的實例設(shè)計

根據(jù)SEFC Book 2中的Unit 17，筆者設(shè)計了任務(wù)“啟東殘疾人生活現(xiàn)狀抽樣調(diào)查”（Sample of the Living Conditions of the Disabled People in Qidong）。

任務(wù)目標：

1.引導(dǎo)學(xué)生對殘疾人生活現(xiàn)狀的關(guān)注和進一步了解。

2.學(xué)會采訪人物、查閱資料、收集信息。

3.培養(yǎng)學(xué)生采集信息和整合信息的能力。

4.在活動中學(xué)習(xí)使用語言，增加語言的輸入輸出量，鞏固語言知識，提高語言表達能力。

活動方式：

1.到啟東殘聯(lián)了解啟東殘疾人現(xiàn)狀并落實調(diào)查對象。

2.通過問卷調(diào)查、實地采訪、查閱資料等途徑獲取信息。

3.勘察并記錄公園、劇院、學(xué)校、街道的無障礙設(shè)施。

4.分析數(shù)據(jù)、討論匯總并整合信息，撰寫調(diào)查報告。

5.各小組的調(diào)查結(jié)果展示與交流。

活動形式：

個人活動、小組活動（六人至八人一組）、班級活動相結(jié)合。

活動過程：

1.學(xué)生通過討論設(shè)計出一份啟東殘疾人生活現(xiàn)狀抽樣調(diào)查表。

2.各小組獲取表格，通過座談、采訪、勘探完成表格內(nèi)容。老師可適當給予詞匯方面的指導(dǎo)。

3.小組成員分工合作，負責(zé)調(diào)查、記錄、分析、編輯、整合信息后撰寫調(diào)查報告。

4.小組選出代表輪流自由發(fā)言，口頭匯報調(diào)查報告。

四、任務(wù)型教學(xué)模式在中學(xué)英語探究式學(xué)習(xí)中的運用的意義

1.提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！痹谕瓿扇蝿?wù)過程中，學(xué)生帶著愉悅的情緒和積極的情感體驗，伴隨著學(xué)習(xí)成果的獲得，即使是平時英語基礎(chǔ)差的學(xué)生也能通過探究式學(xué)習(xí)過程中的小組合作，發(fā)揮自己的獨特性，即使是極其微小的成績也是對自己的超越，最大程度地激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在任務(wù)完成的過程中接受的是生成教育，在觀察、調(diào)查、討論、思考等實踐活動歸納及任務(wù)后的知識反饋等一系列探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生運用語言的綜合技能及歸納總結(jié)能力得到充分鍛煉與體現(xiàn)。

3.運用多種評價工具，促進學(xué)生評價與反思。學(xué)生通過師評、自評、互評等評價表對任務(wù)目標、任務(wù)過程、任務(wù)成果進行評價，幫助學(xué)生運用數(shù)據(jù)、圖表分析自己的學(xué)習(xí)成果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，評價自己的學(xué)習(xí)能力及策略、自己的合作態(tài)度，從而重新思考自己所做的努力及達到預(yù)想目的的程度，并適當調(diào)整方法，為以后的任務(wù)進行技巧的內(nèi)化。

五、結(jié)語

Nunan認為，學(xué)習(xí)任務(wù)是一件以意義為關(guān)注點的工作，是學(xué)生運用語言去理解、產(chǎn)出、交流的活動。我們在教學(xué)過程中做的每一件事都來源于我們對語言本質(zhì)和語言學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解與認識。因此，筆者在設(shè)計任務(wù)時，把當前社會的熱點問題輸入任務(wù)，正面引導(dǎo)學(xué)生的社會意識；把探究式學(xué)習(xí)輸入任務(wù)，通過各種項目任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、協(xié)同合作及解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增進教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］David Nunan.Designing Tasks for the Communicative Classroom.Cambridge University Press，1989.

［2］陳琳等.英語課程標準解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇5

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)教學(xué)　生物科技實踐活動　漓江魚類資源　調(diào)查活動

中圖分類號：G633.91　文獻標識碼：B

生物科技實踐活動是以學(xué)生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學(xué)習(xí)方式為主，以貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐主題為基本內(nèi)容的，對知識綜合應(yīng)用的實踐性活動。生物科技實踐活動的活動時空向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，在活動中發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力?！袄旖~的生存現(xiàn)狀及捕撈情況綜合調(diào)查”以探究漓江大河鄉(xiāng)河段漓江魚類資源的生存現(xiàn)狀及捕撈情況為主線，通過本活動來尋找保護漓江魚類資源的措施。這是一個具有延續(xù)性和延展性的實踐活動，讓學(xué)生參與和體驗了科學(xué)探究的全過程，是一個典型的因地制宜的初中生物科技實踐活動，該活動在全國第25屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲優(yōu)秀科技實踐活動一等獎。下面以指導(dǎo)學(xué)生開展此項活動為例，談?wù)劰P者對開展初中生物科技實踐活動的一些體會和思考。

1、活動的實施過程

1.1　選題原因

該選題意向來源于和學(xué)生的一次課間交談，“老師，我們的漓江魚還剩多少?我們該怎樣保護它們?我們再也不能吃漓江魚了嗎?”原來，我們每天都說保護漓江，保護漓江魚類資源，可學(xué)生——漓江上未來的漁民卻不知道具體的保護措施有哪些，于是筆者決定在學(xué)生中開展這次“漓江魚生存現(xiàn)狀及捕撈情況綜合調(diào)查”活動。

1.2　活動的具體目標

認識常見的漓江魚，了解它們的生存現(xiàn)狀、生活習(xí)性、食性、產(chǎn)卵期等；知道漓江的休漁期、禁漁區(qū)，懂得從捕撈工具、捕撈時間、捕撈區(qū)域等方面保護漓江魚的具體措施；了解有序捕撈、合理捕撈的相關(guān)知識；學(xué)會調(diào)查、觀察、收集分析資料等科學(xué)探究的方法；初步學(xué)會做調(diào)查記錄、處理數(shù)據(jù)、撰寫科技小論文；培養(yǎng)調(diào)查能力、說明問題能力及交流合作能力；愛護母親河，關(guān)注漓江魚的生存狀況，形成保護漓江魚類資源、保護母親河的意識，拒絕破壞性、掠奪性捕撈的行為。

1.3　活動內(nèi)容

進行開題準備，聯(lián)系桂林市漁政站的水產(chǎn)專家，對課題的可行性和實施價值進行論證。

宣傳、動員、分組及骨干培訓(xùn)。確定各組的研究方向(如：調(diào)查漓江魚的種類、習(xí)性，調(diào)查捕獲漓江魚的的時間、地點、工具、去向，近十年的捕獲物種類和數(shù)量的變化等等)，完成組內(nèi)分工，設(shè)計好調(diào)查記錄表，調(diào)查路線。

按計劃實施調(diào)查，隨時記錄和拍照。

整理分析調(diào)查記錄，撰寫調(diào)查報告，物化調(diào)查結(jié)果。

組織學(xué)生參加“反哺母親河，放養(yǎng)漓江魚”活動。

收集桂林市保護漓江魚的具體法律、法規(guī)、案例等資料，制作《保護漓江魚》宣傳冊。

利用暑假進入沿江15個自然村和社區(qū)發(fā)放宣傳冊，宣傳保護漓江魚的具體措施。

舉行“我愛漓江魚”征文比賽，并評比獎勵。

舉行“保護漓江魚”手抄報比賽，并評比獎勵。

舉行成果展示周活動。展示各小組優(yōu)秀的調(diào)查報告、科技小論文、科技小報，宣傳冊、照片、圖片等。邀請附近學(xué)校師生參觀。

1.4　活動結(jié)果

本次活動歷時1年，充分展現(xiàn)出學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)、樂于探究與實踐的精神。學(xué)生共計走訪調(diào)查了漁民、農(nóng)民1200人。通過走訪了解到：近十年來，漓江魚類資源衰竭顯著，保護漓江魚刻不容緩。但目前我鄉(xiāng)仍有部分農(nóng)民、漁民使用地籠等細密的捕撈工具，長年在漓江上違法捕撈。向漓江投放檢驗檢疫的魚苗10000余尾，300多名師生參加了“反哺母親河保護漓江魚”簽名儀式，進入漓江沿江15個自然村、6個社區(qū)發(fā)放、張貼宣傳資料2000多份。帶動了廣大家長和村民參與活動的熱情，提高了他們對保護母親河、保護漓江魚類資源重要性的認識?；厥照{(diào)查報告、論文、手抄報、照片500多份，展示優(yōu)秀作品90份，評出優(yōu)秀作品一等獎12份，二等獎24份，三等獎36份，邀請附近兩所小學(xué)師生前來參觀，讓學(xué)生有了課堂上得不到的體驗和成就感。人民網(wǎng)廣西視窗、廣西科技信息網(wǎng)、桂林電視臺《桂林新聞》欄目、《桂林日報》、桂林市疊彩區(qū)人民政府門戶網(wǎng)、中國共青團疊彩區(qū)委網(wǎng)、疊彩區(qū)教育信息網(wǎng)等多家媒體多次報道此次活動，在學(xué)生、家長中引起極大反響，在社會上掀起了保護漓江魚的熱潮，深得當?shù)卣目隙ê腿罕姷暮迷u，產(chǎn)生了良好的社會效益和生態(tài)效益。

1.5　活動結(jié)果處理

分析、整理有價值的結(jié)果向政府有關(guān)部門匯報，建議他們采取更有針對性的保護漓江魚的措施?；顒拥母黜椯Y料及研究成果等直接提供給學(xué)校，完善校本課程，增加辦學(xué)特色，豐富校園文化，總結(jié)和積累開展科教活動的方法和經(jīng)驗，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。對活動的日志、論文、調(diào)查報告等進行收集、整理，并送至參加青少年科技創(chuàng)新大賽。獲A等的學(xué)生記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告內(nèi)。

1.6　活動的評價

各小組每兩月-收集各成員的調(diào)查記錄，組織自評、互評，教師跟蹤各小組的工作進程，進行階段評價?；顒咏Y(jié)束后，各小組展示成果，教師根據(jù)學(xué)生的階段性評價結(jié)果、活動成果及所在組的等級，進行綜合。評定。

1.7　活動意義

此次活動讓學(xué)生——未來的漓江漁民了解漓江魚的生存狀況，激發(fā)學(xué)生保護漓江魚類資源、保護母親河的意識。懂得保護漓江魚的具體措施及有序捕撈、合理捕撈的相關(guān)知識，拒絕破壞性、掠奪性捕撈的行為。自覺發(fā)動家長加入到保護漓江魚類資源的行列，從而獲得很好的生態(tài)效益和社會效益。

篇6

一、明確目標導(dǎo)入主題

揭示主題，宣布學(xué)習(xí)內(nèi)容是每節(jié)課的第一環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是序幕，是一節(jié)課的良好開端。導(dǎo)出主題的方式多種多樣，例如：謎語、歌曲、動畫、圖片等。在諸多方式選擇中，教師既要考慮切入主題，又要注重趣味性。做到主題明確，內(nèi)容清楚。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、利用教材初步學(xué)習(xí)

品德與社會課程教材與其他學(xué)科教材不同，其從兒童視角出發(fā)，運用兒童的語言，采取兒童喜聞樂見的形式，例如：圖畫、照片等。其具有開放性、生活性。內(nèi)容從教科書擴展到學(xué)生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，有很強的現(xiàn)實性。

（一）利用好教材

1.教材上的圖片是聯(lián)系生活的橋梁

首先，教材上的圖片，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)。它是學(xué)習(xí)資源，也是學(xué)習(xí)范例。一幅畫面揭示一方面內(nèi)容，圖片承載的信息量是文字承載信息量的幾倍甚至幾十倍。因此，利用教材上的圖片、照片等，聯(lián)系學(xué)生的生活世界來開展學(xué)習(xí)，易于達到潤物細無聲的思想教育效果。利用教材上的圖片要做到：透過圖片挖掘其內(nèi)涵與外延，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。例如：人教版《品德與社會》三年上冊二單元第一課《我學(xué)會了》，教材第26-27頁上的圖片。第一幅圖，小女孩說：我能讀寫很多字了，還能讀文字書呢。第二幅圖，小男孩說：我會用學(xué)過的數(shù)學(xué)為家里記賬了。第三幅圖，小女孩會拌涼菜了。這些圖片，不是要學(xué)生們說圖上有誰？他們在做什么？做得怎么樣？而是要把圖片與教材中的問題相結(jié)合，面向?qū)W生已有經(jīng)驗提出有效的生活化問題，即請同學(xué)們先看看書上的小朋友平時學(xué)會了什么？再對照自己的生活聯(lián)想，學(xué)會了哪些知識或本領(lǐng)？然后，請同學(xué)們結(jié)合事例把自己學(xué)會了什么和當時的經(jīng)歷告訴大家。讓學(xué)生通過講述自己的失敗與成功，達到借助教材內(nèi)容把學(xué)習(xí)延伸到生活中的目的。依據(jù)教材上的圖片，將學(xué)習(xí)主題根植于學(xué)生生活中，把思考從書本引向?qū)W生的生活。讓學(xué)生用自己的方式感知生活、體驗生活、感悟生活。

2.圖表是典型的范例，有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。圖表是教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，它有利于學(xué)生嘗試新方法，培養(yǎng)研究能力。例如：人教版《品德與社會》三年上冊一單元第一課《我愛我家》中的8-9頁，我的家庭小調(diào)查活動，其中有問題提綱，有調(diào)查表。又如：人教版《品德與社會》三年上冊四單元第一課《我是誰》，在教材的61頁上有《我的調(diào)查報告》，旨在告訴學(xué)生基本的調(diào)查方法和調(diào)查報告的寫法。教師應(yīng)利用其做一些指導(dǎo)，如調(diào)查的地點，問95題如何確定，如何記錄獲取的材料，同時，指導(dǎo)學(xué)生如何填寫調(diào)查結(jié)果。三年級學(xué)生第一次接觸到調(diào)查報告。為了幫助學(xué)生會調(diào)查和寫調(diào)查報告，教材上以圖表形式呈現(xiàn)出調(diào)查報告包括的項目、內(nèi)容，利于模仿，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.利用好教材的空白

教材中的空白是新課程理念的體現(xiàn)，蘊含著多重含義。為教師提供了創(chuàng)造空間，為學(xué)生提供了展示平臺，是拓展教材的載體。留白利于對話和交流。例如：人教版《品德與社會》三年上冊三單元第一課《規(guī)則在哪里》的46-47頁，家庭生活規(guī)則，學(xué)校生活規(guī)則，社會生活規(guī)則等，在圖片上，只介紹了兩三種，其他的規(guī)則是什么？其內(nèi)容下面均有留白，即大問號后面寫著“還有呢”？這是留給學(xué)生自主探尋的空間，通過這樣的空白，引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出不同生活場所里的各種規(guī)則，擴大學(xué)生的知識面，豐富教材內(nèi)容。留白，利于實踐、探究。例如：人教版《品德與社會》三年上冊三單元第三課《規(guī)則有什么用》的49-51頁，一半是文字，一半是空白，諸多空白給學(xué)生留下了創(chuàng)造空間。如何讓學(xué)生對規(guī)則做進一步探討，并認識不同的規(guī)則作用是其目的。

（二）運用多種方法提升學(xué)生的生活經(jīng)驗

《品德與社會課程標準》（2011年版）認為：“教師要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與認識，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。同時，教師還要注意學(xué)生間的經(jīng)驗差異，鼓勵學(xué)生與擁有不同經(jīng)驗和觀點的同伴、教師及其他人開展交流、討論和對話，分享經(jīng)驗和感受?！崩纾喝私贪妗镀返屡c社會》六年下冊第二單元第一課《只有一個地球》，為了讓學(xué)生了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏等重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，樹立環(huán)境憂患意識，可利用視頻，讓學(xué)生觀看人類對地球的破壞。利用收集的資料說明環(huán)境惡化、資源匱乏等。學(xué)生經(jīng)過探究、討論、交流后，樹立了環(huán)境憂患意識。

三、自主探究深入學(xué)習(xí)

品德與社會課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，它與學(xué)校、家庭、社會密切相連;與其他學(xué)科相連。開發(fā)課程資源尤為重要。

（一）分享資源合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容需要向課前、課后延伸，充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，是把學(xué)習(xí)活動引向深入關(guān)鍵。例如：人教版《品德與社會》六年下冊第二單元第一課《只有一個地球》中第21頁，只提供了水、森林、礦產(chǎn)三方面的小資料，而礦產(chǎn)有哪些？它的經(jīng)濟價值，生態(tài)價值是什么？它與我們的關(guān)系是什么？這些書本上沒有介紹。諸如此類的知識，教師需課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前利用多種方法搜集資料。然后整理資料，通過小組合作方式，分享給大家。這樣的環(huán)節(jié)，不但使學(xué)生提高了自學(xué)能力，而且使學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生更大效能，實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

（二）討論提升鞏固訓(xùn)練

深入學(xué)習(xí)是在初步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把所學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化與提升的過程。例如：人教版《品德與社會》三年上冊三單元第一課《規(guī)則在哪里》，學(xué)習(xí)目標之一：使學(xué)生明白為什么家庭、學(xué)校、社會要制訂許多規(guī)則？為達成這一目標，教師要設(shè)計問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行討論。

篇7

摘要：工學(xué)結(jié)合一體化課程要求采取適當?shù)慕虒W(xué)方式，提高職業(yè)學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。筆者在遵循趙志群先生有效學(xué)習(xí)原則的基礎(chǔ)上，將一體化課程中重要的幾種教學(xué)方法運用到中職語文課堂教學(xué)實踐中，在“有效”的語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 ：一體化 教學(xué)方法 綜合職業(yè)能力 中職語文

一、有效職業(yè)學(xué)習(xí)及綜合職業(yè)能力

在工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育中，有效的職業(yè)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在真實工作環(huán)境中對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進行的整體化感悟和反思，從而實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

綜合職業(yè)能力指的是在真實工作情境中整體解決綜合性專業(yè)問題的能力，是人們從事一門或若干門相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學(xué)的思維、本著對個人和社會負責(zé)的態(tài)度來行事的熱情與能力。

二、有效職業(yè)學(xué)習(xí)的基本原則

1.以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)

課堂的主體是學(xué)生，失去了學(xué)生，教師講得再好也是無效的。要提高職業(yè)學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)以學(xué)生為中心進行學(xué)習(xí)，還課堂于學(xué)生。

學(xué)校在實施一體化課程改革以前，普遍采用以教師為中心的教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。

自2009年起，學(xué)校開始推行工學(xué)結(jié)合的理論實踐一體化課程（下稱一體化課程）改革。2011年6月，學(xué)校獲批為第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)單位。幾年來，學(xué)校逐步在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)評價模式等方面進行改革，教師與學(xué)生對一體化教學(xué)模式的理解日益加深。在課堂上，學(xué)生基本上能夠圍繞已明確了的學(xué)習(xí)目標獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的任務(wù)則轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生獨立學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用，使學(xué)生的主觀能動性得到較好發(fā)揮。

2.行動導(dǎo)向的教學(xué)方式

綜合職業(yè)能力目標要求在教學(xué)中不僅要傳授單科知識和單項技能，而且更加注重解決綜合問題能力的培養(yǎng)，為此，我們提倡行動導(dǎo)向的教學(xué)方式。

行動導(dǎo)向中的“行動”指的是為達到學(xué)習(xí)目標而進行的一種有意識的行為，表現(xiàn)為學(xué)生可以從多種可能的行動方式中選擇自己的方式，在行動前能對行動可能產(chǎn)生的結(jié)果做出預(yù)測，通過有計劃的行動，有意識、有目標地去影響行動的結(jié)果。

過去我們在課堂上對學(xué)生的要求是掌握本堂課的知識要點、技能，在教學(xué)過程中，注重單一的理論知識或單項技藝的傳授，學(xué)生常常是學(xué)會而不是會學(xué)。隨著職業(yè)教育改革的不斷推進，教學(xué)目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生解決綜合問題能力的培養(yǎng)。如同樣是學(xué)習(xí)勞動版（第五版）語文下冊第3單元第16課《計劃》的寫作，過去我們會先講解知識要點，然后再讓學(xué)生進行寫作。但若是使用“行動導(dǎo)向”教學(xué)法，我們則對學(xué)習(xí)的方式進行如下調(diào)整。

（1）教師設(shè)計學(xué)習(xí)情境，下達學(xué)習(xí)任務(wù)書：班級要組織秋游活動，作為組長，你的首要任務(wù)是寫一個活動方案。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過六步教學(xué)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是資訊。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求，利用資料區(qū)的學(xué)材和網(wǎng)絡(luò)工具，搜集寫作秋游計劃所需資料后，進行信息分享。二是計劃。小組成員通過頭腦風(fēng)暴，討論、制訂寫作計劃：① 明確組內(nèi)分工。② 列出完成任務(wù)所需資料。③ 制訂計劃。三是決策。通過小組展示、討論做出決策：① 各小組展示秋游計劃寫作方案。② 共同討論所制訂的計劃，優(yōu)化計劃，確定最佳方案。四是實施。進行秋游方案寫作。五是檢查及評估。① 組織學(xué)生進行組內(nèi)自評、互評。② 教師進行典型講評。③ 選出最佳秋游計劃，在教室后墻張榜公布。

（3）課后總結(jié)。一是知識探究。讓學(xué)生親自體驗學(xué)習(xí)任務(wù)的情境后，自主探索，總結(jié)本節(jié)課的重點和難點。二是引導(dǎo)同學(xué)們整理零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助同學(xué)們構(gòu)架知識體系，把同一個知識體系的內(nèi)容聯(lián)系到一起。三是收齊學(xué)生的任務(wù)書，以便教師了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和重點、難點的掌握情況。四是學(xué)生填寫《教學(xué)評價表》，評教師，評課堂，利于改進教學(xué)。

（4）布置課后作業(yè)。一是根據(jù)材料，寫作工作情境下的計劃。二是課程結(jié)束后，按“7S”要求打掃教學(xué)場地。

3.整體化的學(xué)習(xí)

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程是一個整體化的學(xué)習(xí)過程，包括專業(yè)學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)、社會和交流式學(xué)習(xí)、情感和倫理的學(xué)習(xí)。

要實現(xiàn)整體化學(xué)習(xí)，首先必須確定多方面的學(xué)習(xí)目標，包括專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標、解決方法能力的學(xué)習(xí)目標，社會與交流方面學(xué)習(xí)目標及認知和職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)目標等；其次，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以典型工作任務(wù)和完成典型工作任務(wù)的工作過程為導(dǎo)向，不僅僅針對具體的崗位，還應(yīng)著眼于人的職業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展；最后，教學(xué)設(shè)計要遵循一體化課程的基本原則，即理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合、符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)及社會規(guī)范相結(jié)合、學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合。

整體化的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立解決問題，并對未來產(chǎn)生持續(xù)影響的個性化發(fā)展過程。中職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標——培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，來設(shè)置中職語文教學(xué)目標，促進學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)意識和社會責(zé)任心的綜合發(fā)展，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

4.自我管理式的學(xué)習(xí)

在自我管理式學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計和構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)情境和資源條件；學(xué)生以實現(xiàn)生活和工作情境為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的需要設(shè)定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)資源和方法，確定學(xué)習(xí)進度、時間和地點，并評價自己的學(xué)習(xí)成果，從教師、同學(xué)甚至是競爭伙伴獲得所需的知識和技能。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，成為學(xué)習(xí)的主體，而教師的職責(zé)只是幫助學(xué)生更好地管理自己的學(xué)習(xí)活動。

自我管理式學(xué)習(xí)的優(yōu)點是學(xué)生可從自己的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，目標明確，具有更廣泛的自主決定權(quán)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效工具。中職語文應(yīng)發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，從多方面去促進學(xué)生養(yǎng)成自我管理式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們可以在利用文字優(yōu)美的文章帶給學(xué)生美的享受的同時，重塑學(xué)生的人生觀、價值觀，還可以通過在語文綜合實踐活動、應(yīng)用文寫作教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，使學(xué)生逐步形成自我管理式學(xué)習(xí)的意識。

完全自我管理式學(xué)習(xí)是比較理想化的，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不易養(yǎng)成，但在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)這種主動學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成不斷主動尋求學(xué)習(xí)機會的習(xí)慣，愛上學(xué)習(xí)。

三、使用一體化教學(xué)方法，在“有效”的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

1.頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法（Brain Storming）,又稱智力激勵法、BS法。它是由美國創(chuàng)造學(xué)家亞歷克斯﹒F﹒奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。它是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點子，并以此激發(fā)與會者創(chuàng)意及靈感，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。

在一體化課堂教學(xué)中，教師可采用頭腦風(fēng)暴法引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，以期在短時間內(nèi)，幫助學(xué)生獲得較多不同的觀點。

如在學(xué)習(xí)《項鏈》這篇課文時，教師可引發(fā)學(xué)生進行討論：瑪?shù)贍柕率莻€什么樣的人？小說的結(jié)尾似乎不夠完整，請大家各抒己見補充小說的結(jié)尾。在這個過程中，要求所有學(xué)生都積極參與到創(chuàng)造新思想的過程中。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生即興表達各自的想法和建議，學(xué)生不需要解釋自己的觀點，其他學(xué)生也沒有必要立刻對某個觀點進行評價。在總結(jié)評價階段，由師生共同總結(jié)。分析實施或采納每一條意見的可能性，并對其進行總結(jié)和歸納。

頭腦風(fēng)暴法能促使學(xué)生提出自己的意見，通過同學(xué)之間的相互激勵引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)思，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性解決問題的目的。

2.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)行動。在職業(yè)教育中，項目是指生產(chǎn)以及具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品（包括服務(wù)）為目的的工作任務(wù)。在中職語文課堂教學(xué)中，我們同樣可以借鑒這個方法，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在教授《調(diào)查報告》這一課時，我們就嘗試采用了項目教學(xué)法，下面是實例展示。

課題：語文實踐活動

項目任務(wù)：在校內(nèi)進行調(diào)查并完成調(diào)查報告。

實驗班級：電子商務(wù)13C1班、動畫13C1班。

使用課時：6課時（不包括課外調(diào)查）。

教學(xué)目標：通過項目學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當能夠：一是根據(jù)實際情況選擇適合的調(diào)查項目。二是能正確選擇可行的調(diào)查方法。三是具備良好的與人溝通、團隊協(xié)作以及對突發(fā)事件的應(yīng)變能力。四是按照要求完成一份較完整的調(diào)查報告。五是對其他同學(xué)的調(diào)查過程及結(jié)果進行評價。

3.制訂調(diào)查計劃

一是確定調(diào)查項目（以學(xué)習(xí)小組為單位）。如調(diào)查本校學(xué)生食堂的經(jīng)營狀況、校園環(huán)境衛(wèi)生狀況、學(xué)生課余活動狀況、學(xué)生抽煙狀況……

二是制訂調(diào)查方案。如調(diào)查校園環(huán)境衛(wèi)生狀況需確定：調(diào)查地點（學(xué)生宿舍、食堂、教師辦公室等）；調(diào)查對象（學(xué)生、教師、后勤人員、行政人員、拜訪校園的其他人）；何時進行（午餐時間、周末大掃除時間等）；使用什么調(diào)查方法（實地觀察、訪問、統(tǒng)計、座談、發(fā)放調(diào)查問卷以及查閱相關(guān)資料等）。

三是實施調(diào)查方案。

四是完成調(diào)查報告：（1）小組分析調(diào)查得來的材料，從中發(fā)現(xiàn)并提出需解決的問題。（2）就該問題提出解決的方案，自擬題目寫成文章。（3）每組派一名同學(xué)向全班介紹本組的調(diào)查方案，實施情況，發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法。（4）張貼各組調(diào)查方案、問卷、調(diào)查報告等。

五是檢查與評估：計劃的可行性以及方案的合理性；實施過程；調(diào)查報告的完成情況；對調(diào)查報告的展示。

在項目教學(xué)法的實施過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)，將理論知識與實踐技能結(jié)合在一起；學(xué)生則要學(xué)會獨立進行計劃工作，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生還需學(xué)會克服處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，學(xué)會運用已有知識解決過去從未遇到過的實際問題。學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和學(xué)習(xí)過程。

項目教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和其他關(guān)鍵能力，有時，參加教學(xué)項目學(xué)習(xí)的學(xué)生來自不同的專業(yè)和工作，可訓(xùn)練學(xué)生在將來的實際工作中與不同部門同事合作的能力。

4.角色扮演法

在角色扮演教學(xué)中，學(xué)生作為參與者（演員）或觀察者，一起投身到一個真實的問題情境之中，通過行動學(xué)習(xí)和體會處理實際問題的方法及其造成的不同后果。角色扮演法最大的優(yōu)點是可以幫助學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時，感悟職業(yè)角色內(nèi)涵、體驗職業(yè)崗位的情感，從而建立一定的職業(yè)認同感。

比如在講授《求職信》時，我們對該課的學(xué)習(xí)任務(wù)進行了延伸。組織學(xué)習(xí)小組模擬現(xiàn)場招聘，由學(xué)生輪流扮演求職者、招聘專員及觀察員，對求職中出現(xiàn)的各種情況進行模擬，讓學(xué)生提前進入角色。

四、積極意義及存在的問題

經(jīng)過半年的教學(xué)實踐探索，筆者所授課的班級電子商務(wù)13C1班、動畫13C1班120名學(xué)生綜合職業(yè)能力有所提高。由此可見，在遵循有效職業(yè)學(xué)習(xí)原則的基礎(chǔ)上，借鑒一體化課程教學(xué)方法，能夠提高中職語文課堂教學(xué)有效性，對培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力有促進作用。下表為通過問卷調(diào)查得出的試驗前后數(shù)據(jù)對比。

當然，在實施教學(xué)的過程中，以上教學(xué)手段還存在著一定的不足，如在實施頭腦風(fēng)暴法時，可以在短時間內(nèi)獲取大量的信息，但在對各種意見的評價和整理則需要花費較多的時間。教師應(yīng)注意把握好教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言說出自己的想法，學(xué)會掌握遇到學(xué)生抵觸情緒或沉默的解決辦法。

教無定法，學(xué)無定式。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，中職語文教學(xué)應(yīng)遵循有效職業(yè)學(xué)習(xí)的基本原則，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，將教學(xué)的有效性作為檢驗教學(xué)方法及策略選擇的依據(jù)，因材施教，因需施教，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

參考文獻：

[1] 人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司.技工院校語文課程標準[S].北京：中國勞動社會保障出版社，2010.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3]鐘啟泉.有效教學(xué)的最終標準是學(xué)生成長——“有效教學(xué)”研究的價值與展望[N].中國教育報，2007-6-16.

[4]婁延果，鄭長龍.對課堂教學(xué)“有效教學(xué)行為”的反思[J].教育科學(xué)研究，2009(10).

篇8

結(jié)題報告主要是介紹自己的研究過程和結(jié)果，是以把事情表述清楚為目的，不一定拘泥于固定的模式。但報告的基本要素應(yīng)該具備，也就是以下幾個問題要介紹清楚。

? 做了什么事情(研究的題目)

? 是誰做的(課題組成員--課題負責(zé)人、組員)

? 為什么要做(課題的目的、意義及背景)

? 怎樣做的(課題研究的過程)

? 做得怎樣(課題研究的結(jié)果)

? 結(jié)果和討論(統(tǒng)計分析的結(jié)果、調(diào)查推論、尚待解決的問題、感受等) ? 參考文獻(著作、雜志、報刊、網(wǎng)絡(luò))。

一、結(jié)題報告的撰寫過程：

1．確立論點：對課題研究的根本看法。

2．整理材料：圍繞論點，分析研究材料。

3．編寫提綱：事先設(shè)計報告的框架。

4．撰寫草稿：一氣呵成。

5．修改定稿：精益求精。

二、常用結(jié)題報告的形式及結(jié)構(gòu)

（一）論文

主要特點：論文和研究報告相比最大區(qū)別在于研究報告突出的是研究的過程性，而論文著重體現(xiàn)研究的結(jié)論性和理論性。論文最重要的是要有鮮明的觀點和理論體系。作者通過自己研究所取得的大量事實論據(jù)和理論論據(jù)、通過周密的推理，論證自己的結(jié)論和觀點的正確性和實際價值。

論文的結(jié)構(gòu)

①題目

②作者

③內(nèi)容摘要

④緒論(引言)

⑤本論

⑥結(jié)論與討論

⑦參考文獻

撰寫論文的注意事項

論文的題目是文章的總綱，它必須反映文章的中心。簡明、醒目、有吸引力。 ? 內(nèi)容摘要是課題研究的主要內(nèi)容的提要與結(jié)果的簡短總結(jié)，主要是研究的問題、

所用方法和主要結(jié)論。要能了解報告的概貌.位置在前，寫在最后。

? 緒論是論文的引子，它向讀者介紹課題的背景、目的、意義，并提出觀點，引

出下文。

? 簡明扼要、實事求是。

? 本論是展示研究過程和結(jié)果的部分，占結(jié)題報告的絕大部分篇幅，要較詳細地

闡述研究者所采用的研究方法和手段的具體情況，要突出重點，說明結(jié)果產(chǎn)生的條件及相關(guān)因素。

條理清晰，推理嚴密，材料翔實，觀點鮮明，圖文并茂。

? 結(jié)論是總結(jié)課題研究的數(shù)據(jù)和有關(guān)的統(tǒng)計分析，調(diào)查推論，應(yīng)簡短地說明每一

個結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系。討論則是對研究結(jié)果的評價，還應(yīng)指出本課題研究的局限或進一步需要研究的問題。

觀點鮮明，措辭嚴謹，與前文相呼應(yīng)。

? 參考文獻是指研究過程中參考過的文章或作品。既是對他人勞動成果的尊重，

也為讀者核實和深入研究提供方便。

行文規(guī)范，實事求是。

? 撰寫論文的其他注意事項

語言闡述必須精確、通俗而又簡潔，專有名詞術(shù)語要用得準確、恰當。一般不采用比喻、擬人、夸張等修飾手法，不采用想當然的描述。

（二）綜合研究報告

綜合研究報告適用于在課題研究過程中采用了多種研究方法或手段的課題。特點:

與論文相比，它能很好地展示研究的過程，同時它又與科研報告和調(diào)查報告不同，它體現(xiàn)報告的綜合性和一般性，其著重點在于介紹研究的過程和結(jié)果。

綜合研究報告的結(jié)構(gòu)

①題目

②作者

③課題的由來（問題的提出）

④課題的目的、意義

⑤人員分工

⑥方法、步驟

⑦研究的過程

⑧研究的結(jié)果

⑨結(jié)論與討論

⑩參考文獻

（三）教育實驗報告

對某種教育現(xiàn)象實驗后，對整個實驗過程進行全面總結(jié)，提出一個客觀的、能反映全過程及其結(jié)果的書面材料，就是教育實驗報告。

特點：

對實驗方法、實驗結(jié)果及相關(guān)結(jié)論的得出論證是重點。

實驗方法。

實驗報告的主要內(nèi)容之一，目的是使人了解研究結(jié)果是在什么條件下和情況中通過什么方法，根據(jù)什么事實得來的，從而判定實驗研究的科學(xué)性和結(jié)果的真實性和可靠性，并可依此進行重復(fù)驗證。應(yīng)包括：①怎樣選擇被試。②實驗的組織類型及采取這種組織類型的依據(jù)。③實驗的具體步驟。④因果共變關(guān)系的驗證⑤對無關(guān)因子的控制情況。

實驗結(jié)果。

實驗結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要經(jīng)嚴格核實，要注意圖表的正確格式；用統(tǒng)計檢驗來描述實驗因子與實驗結(jié)果之間的關(guān)系?？蛇m當加入典型事例，能使人更好地理解實驗結(jié)果，使實驗更有說服力。

分析與討論。

是運用教育教學(xué)理論來討論和分析與實驗結(jié)果有關(guān)的問題。如：①由實驗結(jié)果來回答課題研究所提出的問題；②對實驗結(jié)果進行理論上的分析與論證；③把實驗結(jié)果與同類研究結(jié)果相比較，找出得失優(yōu)劣；④提出可供深入研究的問題及本實驗存在的問題。

結(jié)論。

它是對整個實驗的一個總結(jié)．它直接來自實驗的結(jié)果，并回答實驗提出的問題。下結(jié)論語言要準確簡明，推理要有嚴密的邏輯性，結(jié)論適用的范圍應(yīng)同取樣的范圍一致。

（四）調(diào)查報告

適用于用調(diào)查的方法進行研究的課題。

特點：

不僅要反映調(diào)查的過程，還必須明確調(diào)查的要素(時間、對象、范圍、內(nèi)容、方法等)，其著重點應(yīng)反映調(diào)查方法的科學(xué)性，范圍覆蓋性和對象的代表性，突出表現(xiàn)

結(jié)果的準確性。通過調(diào)查者透徹的分析找出規(guī)律，形成結(jié)論，并為決策者提供有價值的建議。

調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)

①題目

②調(diào)查組負責(zé)人及組員

③調(diào)查情況概述

④事實描述

⑤事實分析

⑧結(jié)論

⑦處理意見或建議

三、寫好結(jié)題報告的注意事項

（1）要設(shè)計好表格。

研究結(jié)果多以表格的形式來呈現(xiàn)，表格對總結(jié)結(jié)果非常有效，特別是報告中包括大量的統(tǒng)計資料時更是如此。

（2）重點放在介紹研究方法和研究結(jié)果上。

人們閱讀或?qū)彶榭蒲袌蟾?，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的，研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。

（3）觀點的闡述要與材料相結(jié)合。

在報告中怎樣使自己的論點清晰有力地得到論證，這是應(yīng)關(guān)注的核心問題。論點的證實除了依靠嚴密的邏輯推理外，還需要依靠科學(xué)事實的支撐。研究報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中提煉出觀點。

（4）要實事求是。

篇9

摘要：當前，在應(yīng)用文寫作的教學(xué)實踐中，普遍存在著教學(xué)效果不理想的狀況。通過分析項目教學(xué)的特點和要素，針對高職院校應(yīng)用文寫作課程的現(xiàn)狀，指出了項目教學(xué)給應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)方法等方面帶來的深刻的啟示。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；高職；應(yīng)用文；啟示

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）23－0265－02

目前，職業(yè)教育的課程改革正在各地蓬勃進行，根本目的就是要遵循職業(yè)教育的規(guī)律進行辦學(xué)，摒除長期以來大多數(shù)學(xué)校以普教模式辦職教的俗套。職業(yè)教育的辦學(xué)目標是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”。因此，以任務(wù)引領(lǐng)為主體的項目教學(xué)法正受到我國職業(yè)教育課程改革的追寵。

一、項目教學(xué)的簡介

“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎？”教育專家弗雷德?海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會”上，曾以這樣一則實例介紹項目教學(xué)法。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實中選取一個“造一座橋”的項目，學(xué)生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書；接著正式實施項目――利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁；然后演示項目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機理；最后由教師對學(xué)生的作品進行評估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。在我國高職教育領(lǐng)域，很多學(xué)校運用項目教學(xué)法進行課程教育，并且取得了階段性成果。

二、應(yīng)用文寫作課程的現(xiàn)狀

教育部16號文件中明確指出，要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力，要改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。我院開設(shè)的應(yīng)用文寫作安排一學(xué)期的課時，時間非常有限，要在如此短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)這么多的文種，要么走馬觀花，要么囫圇吞棗，這也違背了我們高職院校開設(shè)這門課的初衷。目前，我們傳統(tǒng)的一系列概念―特點―注意事項―例文的教學(xué)方法，不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，也忽視了他們的主體地位和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了寫作理論與實踐脫節(jié)、學(xué)校與社會脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)。然而，這些狀況正是目前應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的主要問題。由于缺少動手能力，學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是捉襟見肘，無米下鍋。

三、項目教學(xué)給應(yīng)用文寫作課程的啟示

項目教學(xué)法以其深厚的理論基礎(chǔ)和獨特性，給應(yīng)用文寫作課程的改革指明了前進的方向，同時也給應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價帶來了深刻的啟示。

（一）整合課程內(nèi)容，合理設(shè)計任務(wù)

高職院?！凹缲撝囵B(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，因此，我們的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生今后工作、生活需要一致。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，在實際生活和工作中所需要的應(yīng)用文文種也相應(yīng)地發(fā)生了一些改變。如：隨著現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具的普及，書信寫作的重要性明顯下降，請柬、介紹信的模板可以隨處查閱。而投標書、合同書、求職信、申請書、企劃方案、調(diào)查報告等等文種與我們現(xiàn)實生活的聯(lián)系卻更加密切。我院的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)計劃和授課內(nèi)容是針對所有專業(yè)而言的，也就是說，每個專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容是相同的，沒有突出專業(yè)特點和專業(yè)需求。這在很大程度上是不能滿足學(xué)生以后的工作需求的。也一定程度上違背了我們高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標。因此，根據(jù)項目教學(xué)基于工作任務(wù)建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的觀點，我校應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)內(nèi)容也要進行一定的整合。第一，要根據(jù)當代大學(xué)生生活工作需要進行調(diào)整，教學(xué)量要適中，要突出重點。第二，要緊密結(jié)合專業(yè)特點和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在不違背應(yīng)用文寫作課程標準的基礎(chǔ)上，設(shè)計符合各專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，并適當調(diào)整重點難點的講授，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平。

（二）改革教學(xué)模式，組織實施任務(wù)

傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用寫作課程的授課模式使學(xué)生游離于課堂之外，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們必須要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段組織實施課堂教學(xué)任務(wù)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。

首先，進行必要的課前準備?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！?強調(diào)事先的準備對于完成工作是非常重要的，教師的課堂教學(xué)亦是如此。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，安排學(xué)生做好課前準備，是實施課堂教學(xué)的前提。學(xué)生活動前的知識儲備、材料準備、活動環(huán)境設(shè)計等，是完成任務(wù)的必要因素?；顒忧暗闹R和材料儲備能提高學(xué)生對知識的理解和運用，如：在講述求職信和簡歷這一節(jié)時，我們可以組織學(xué)生到當?shù)氐娜瞬沤涣魇袌鲞M行參觀學(xué)習(xí)，親身體驗當今大學(xué)生的求職之路，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，為求職信、簡歷的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；另外，必要的環(huán)境布置能提升效果。所以，教師在課前與學(xué)生溝通，安排學(xué)生進行必要的知識、資料、環(huán)境等方面的準備是完成既定任務(wù)的前提條件。

其次，鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。應(yīng)用文寫作里面的許多文種是需要多人合作完成的。如：完成一份市場調(diào)查報告，需要進行許多工作――設(shè)計調(diào)查計劃、設(shè)計調(diào)查問卷、進行調(diào)查及匯總分析以及最后的寫作等，單靠一己之力完成任務(wù)是不可能的。因此，我們老師可以提前一周講解調(diào)查方法并確定調(diào)查主題，主題可以設(shè)定為學(xué)生密切關(guān)注的問題或是社會熱點焦點問題，如大學(xué)生的戀愛觀、高職學(xué)生對職業(yè)教育的認識等。在學(xué)生課外調(diào)查的基礎(chǔ)上，老師在課堂上引導(dǎo)、組織學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進行討論、思考、統(tǒng)計、分析，再在深入分析的基礎(chǔ)上，分組撰寫調(diào)查報告，最后，再由教師評析各組的調(diào)查報告。至此，調(diào)查報告這一工作任務(wù)完成。這樣，在任務(wù)設(shè)計、完成過程中，學(xué)生交換成果，群策群力，探討改進，不斷提高。不但了解和實踐了調(diào)查報告這一文種的寫作過程，還發(fā)揮了他們的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)了獨立思考解決問題的能力。

最后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。21世紀是一個偉大變革的時代，社會對高技能人才的需求發(fā)生了很大的變化，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型人才方面遇到新的挑戰(zhàn)。原來培養(yǎng)的傳統(tǒng)型操作型技能人才，已不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，新形勢的發(fā)展迫切要求培養(yǎng)具有獨立創(chuàng)新、自主發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。培養(yǎng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，已成為我們高職院校教師必須思考的問題。在《應(yīng)用寫作》教學(xué)任務(wù)設(shè)計中，本著為專業(yè)服務(wù)的原則，結(jié)合專業(yè)需求及實際工作需要，依托實訓(xùn)基地，提供真實的工作環(huán)境和任務(wù)，這些設(shè)計符合學(xué)生的心理即就業(yè)需求，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和技能鍛煉已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的簡單獲取，而是更具發(fā)現(xiàn)性和探究性，真正達到了強化自主學(xué)習(xí)意識。

（三）健全評價體系，進行任務(wù)評價

應(yīng)用寫作教育是逐漸滲透慢慢養(yǎng)成的教育，寫作水平的提高也不是一朝一夕的事情，因此必須修正傳統(tǒng)的評價模式。評價應(yīng)以學(xué)生是否掌握新知識和技能、并能否熟練應(yīng)用為標準。同時，任務(wù)評價得當對于激發(fā)學(xué)生興奮點和成就感有著極其重要的作用，能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

在課程任務(wù)的完成階段，教師可以通過觀察學(xué)生在討論、完成任務(wù)活動中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等對學(xué)生作出評價，同時教師也應(yīng)予以相應(yīng)的指導(dǎo)。教師還可以對學(xué)生形成的作品予以評價，評價學(xué)生對知識的掌握、應(yīng)用水平，作品中所包含的創(chuàng)新等。除了教師的評價之外，還可以讓學(xué)生開展自我評價和相互評價，鼓勵學(xué)生把自己的實踐成果大膽地展示出來。學(xué)生自評可以采用組內(nèi)自我評價、組內(nèi)互評、小組互評等形式，對于不同常規(guī)的思路和方法，教師著重給予足夠的重視和積極的評價，鼓勵學(xué)生勇于嘗試、積極創(chuàng)新。學(xué)生自評時，教師要及時予以肯定，讓每個學(xué)生在被肯定和被贊譽的滿足中，充分體驗成功的快樂。另外，我院在高職教育的教學(xué)改革中大力推行“工作過程導(dǎo)向的學(xué)與教”的模式，倡導(dǎo)“終身教育”，并為學(xué)生提供“終身就業(yè)服務(wù)”。我們通過應(yīng)用文教學(xué)可以在與學(xué)生跟蹤服務(wù)的過程中了解到他們在社會上運用寫作能力的高低，要建立社會評價體系。由此，形成了教師評價、學(xué)生評價和社會評價相結(jié)合的“三位一體”的評價體系使項目教學(xué)法的任務(wù)評價更趨于完善。

運用項目教學(xué)法進行應(yīng)用文寫作的教學(xué)工作，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。項目教學(xué)更加注重圍繞項目任務(wù)的知識體系，更加注重學(xué)生的實踐過程而不是最終結(jié)果，更加體現(xiàn)了“以人為本”的理念。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力和方法，能夠真正做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，高質(zhì)量完成社會賦予的“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”的歷史使命。

參考文獻：

篇10

智旅動力表示，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為廣大網(wǎng)民獲取旅游信息的重要渠道，同時隨著旅游電子商務(wù)的發(fā)展，越來越多的網(wǎng)民開始在線咨詢和預(yù)定旅游產(chǎn)品。為了更好的了解網(wǎng)民獲取旅游信息化和進行在線預(yù)訂的行為習(xí)慣，發(fā)起組織了“2010網(wǎng)民在線旅游行為習(xí)慣調(diào)查活動”。智旅動力希望通過對本次調(diào)查數(shù)據(jù)的研究，了解互聯(lián)網(wǎng)用戶獲取旅游信息和預(yù)定旅游產(chǎn)品的行為習(xí)慣，從而為旅游在線產(chǎn)品的策劃、旅游網(wǎng)站的功能和流程設(shè)計等多方面提供指導(dǎo)。

旅游已經(jīng)成為網(wǎng)民們普遍的休閑習(xí)慣

在對網(wǎng)民們的旅游動機的調(diào)查中，智旅動力發(fā)現(xiàn)外出旅游已經(jīng)成為廣大互聯(lián)網(wǎng)用戶普遍的休閑習(xí)慣，旅游動機的形成與游客自身的主觀意識關(guān)系很大，對廣告宣傳或者熟人推薦的影響力較弱。旅游企業(yè)需認真思考如何把旅游產(chǎn)品與用戶的愛好習(xí)慣相結(jié)合。

網(wǎng)民們更喜歡自助游和自由行

自助游和自由行已經(jīng)成為網(wǎng)民們最為理想的旅游方式，同時調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)希望旅行社提供部分服務(wù)的自由行也占據(jù)相當?shù)谋壤?。智旅動力認為，對于旅游企業(yè)來說，重視自助游市場，并不是說要徹底去做自助游?？梢栽谔峁┩暾木€路產(chǎn)品之外，嘗試提供可供游客靈活選擇的自由行產(chǎn)品，即能夠解決產(chǎn)品靈活性的問題，又能夠保持自身服務(wù)的專業(yè)性。

網(wǎng)民更信任行程安排合理、費用明確的旅游網(wǎng)站

對于網(wǎng)站信任度的要素中，網(wǎng)民們更加關(guān)注旅游行程的安排合理性以及費用是否明確的問題，他們更希望明明白白的消費。對于在線旅游企業(yè)來說，在線旅游產(chǎn)品的展示更應(yīng)該注重產(chǎn)品的描述，以及費用的明確。同時還有相當部分的網(wǎng)民關(guān)心旅行社的品牌和資質(zhì)，這對于旅游網(wǎng)站也是一個提醒，應(yīng)該用合適的方式體現(xiàn)自己的品牌和資質(zhì)，甚至需要打造自身的網(wǎng)絡(luò)品牌。

銀行卡網(wǎng)銀在線支付最為網(wǎng)民們經(jīng)常使用

在關(guān)于在線支付的一系列調(diào)查結(jié)果中，銀行卡網(wǎng)銀的在線支付方式占據(jù)了絕對的優(yōu)勢，而實際上很多網(wǎng)站在線支付中的銀行卡網(wǎng)銀的支付功能是類似于環(huán)迅、快錢這樣的支付平臺提供的，只是用戶并沒有意識到而已。雖然支付寶財付通等有相當?shù)挠脩魞?yōu)勢，但是對于旅游產(chǎn)品來說，需要提供擔(dān)保交易的并不多，所以還是重點考慮支持的銀行卡種問題。