導語：如何才能寫好一篇大學生考研調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 大學生 就業(yè) 考研 數(shù)據(jù)分析

中圖分類號： G647.38 文獻標識碼：A

1項目研究和實踐情況

1.1前期準備

調(diào)研小組在網(wǎng)上搜集了大量近年來關(guān)于大學生就業(yè)、考研的資料，并且進行了分析，決定發(fā)放調(diào)查問卷，旨在分析合肥工業(yè)大學在?？佳信c就業(yè)意向，根據(jù)情況制定了試調(diào)查問卷，在與指導老師交流后，對試調(diào)查問卷進行了多次修改并形成正式調(diào)查問卷，隨網(wǎng)上調(diào)查問卷并進行了問卷的發(fā)放調(diào)查工作。

1.2問卷調(diào)研

本次調(diào)研對象主要針對合肥工業(yè)大學在校本科生，共抽取148人作為本次調(diào)研的樣本總體。結(jié)合我校實際情況，設(shè)計了調(diào)查問卷，共22題，其中關(guān)于考研方面的有8題，就業(yè)方面的9題，發(fā)放160份，回收率98.75%，無效問卷10份，有效率92.5%。

2項目調(diào)研總結(jié)和收獲

2.1總結(jié)

幾個具有典型代表性的專業(yè)2014年本科畢業(yè)生就業(yè)與考研情況如下：

上述數(shù)據(jù)顯示：工程力學與車輛工程專業(yè)學生讀研比例相當，約為35%，信息與計算科學的考研比例約為50%，信息管理與信息系統(tǒng)專人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的40%?？蓳?jù)此推測：我校工科專業(yè)考研比例較理科專業(yè)考研比例低，相反就業(yè)人數(shù)工科多于理科。這一結(jié)果和理工科類院校也是相符的。

2.1.1大學生畢業(yè)生選擇考研的原因

（1）想繼續(xù)考研深造；（2）為適應(yīng)社會需求而考研。各行各業(yè)相繼出現(xiàn)對高素質(zhì)人才的渴求；（3）通過考研究生脫離自己本科時不專業(yè)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換到別的專業(yè)；（4）逃避就業(yè)。

2.1.2大學畢業(yè)生就業(yè)的原因

（1）先找工作到社會上去鍛煉一下，有了工作經(jīng)驗后再考研，這樣讀研更有針對性；（2）考研壓力大，不想考研；（3）考研需要成研需要時間，三年畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力是一樣的。

2.1.3對當前大學生就業(yè)與考研的幾點建議

（1）考研還是就業(yè)，應(yīng)該從實際出發(fā)。（2）“先就業(yè)再考研”不失為一個兩全其美的方法。（3）無論考研還是就業(yè)都要適應(yīng)社會發(fā)。

2.2收獲

（1）大量的數(shù)據(jù)及其分析要求我們熟練運用相關(guān)軟件，項目開展過程中，我們對word、excel、PPT這些常用的軟件的使用變得得心應(yīng)。（2）上網(wǎng)查閱資料時，學會了有針對性的搜索和篩選，而非盲目的大海撈針。（3）考慮問題、設(shè)計表格學會了從多角度進行全面考慮，注重細節(jié)，充分研究其科學性與合理性。（4）對大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與處理，磨練了我們的細心與耐心程度，鍛煉了我們對數(shù)據(jù)的敏感程度。（5）通過這次項目的實施，我們養(yǎng)成了許多良好的習慣，開展工作前先對工作進行計劃和安排，制定工作安排表；開展及時對數(shù)據(jù)進行整理并保持每個星期寫工作總結(jié)等。

3研究中的不足和思考

3.1本次研究中存在的不足之處

（1）調(diào)研范圍略小，樣本容量不夠大，數(shù)據(jù)不夠多，分析起來略顯艱難。因為調(diào)查采用的是問卷調(diào)查，難免受地域和數(shù)量的限制，但結(jié)果還是有一定的代表性。（2）在數(shù)據(jù)分析時，沒能很好地進行地域、性別之間的比較。（3）在調(diào)查過程中配合的不夠協(xié)調(diào)出現(xiàn)了時間浪費，沒有很好的統(tǒng)籌兼顧。

3.2規(guī)劃能力與良好習慣的養(yǎng)成

在項目的進展過程中，無論是實地調(diào)查還是問卷調(diào)查工作開展之前，項目組都會事先做好工作計劃與分工，這樣，每次實施起來，所作都會有條不紊的進行，能達到事半功倍的效果。另外，每次調(diào)查統(tǒng)計好的數(shù)都按照要求及時記錄并且做好整理工作，這樣后期在處理數(shù)據(jù)的時候工作量就能大大減少了，處理起來也會更方便。

3.3團隊協(xié)作能力的鍛煉

因為是調(diào)研類項目，對團隊協(xié)作能力相對而言要求較高。團隊合作難免會因為觀點的不同而產(chǎn)生碰撞，這時候需要我們以團隊為重，為項目主，全身心投入，并充分尊重團隊中的成員。同時，在面對龐大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作時，應(yīng)該合理分工，高效率的完成統(tǒng)計工作。當項目遇到瓶頸的時候，通過分工合作和討論，問題也總能迎刃而解。

4結(jié)束語

在處理和分析問題方面，項目組成員聽從姚祿仕教授的教誨，逐漸培養(yǎng)了嚴謹?shù)乃季S和周密的邏輯能力，遇到問題可以做到有條不紊。在創(chuàng)新方面，明白了靈感來源于生活、服務(wù)于生活，任何創(chuàng)新問題最終都歸于實踐。

篇2

關(guān)鍵詞： 中文系 專業(yè)素質(zhì) 綜合訓練

一、我系開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動的教育背景

1984年，中山大學中文系要求新生一年內(nèi)讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個令全國高校同行都為之震驚的硬性規(guī)定——所有入學新生在一年級期間必須寫150篇題材自由的作文。進入上個世紀90年代，該系開始逐步形成一個貫穿大學4年的強化基本功系統(tǒng)——一年級100篇作文，二年級8篇讀書報告，三年級寫學年論文，四年級寫畢業(yè)論文（后來還增加了一項內(nèi)容——要求全體學生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學習考核內(nèi)容。）。為配合學生基本功強化訓練，中大中文系在近二十年前就同時推出另一項在全國上下引起更大震動的創(chuàng)舉——本科生全程導師制。在一二年級，導師和學生是一對一或者一對二的關(guān)系，每個學生都有固定的導師對自己的文章進行個別輔導，三年級以后則由學生自己選導師。這項在全國大學中從沒有過的制度，徹底改變了老師們的教學觀念。這種專業(yè)素質(zhì)強化訓練帶給老師們的是成倍增長的工作量，也是對自身價值的一種再認識。在與學生的互相交流中，老師們受益無窮，有助于提高科研和教學水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導十幾屆學生100篇作文的基礎(chǔ)上，就寫下《大學生寫作》這樣一本深受好評的專著（參見薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學生要補“童子功”，成才先打國學基礎(chǔ)》一文及中山大學中文系網(wǎng)站相關(guān)文章介紹。）。

中山大學中文系的相關(guān)教學成果《強化寫作訓練，著眼提高素質(zhì)》獲廣東省第二屆普通高等學校教學成果獎一等獎，《抓好教學實習，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措——全程導師制》、《加強科研訓練，培養(yǎng)高素質(zhì)的中文專業(yè)人才》分別獲廣東省普通高等學校第三、四、五屆教學成果獎二等獎。

目前，中山大學的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)基本功）強化訓練做法為全國很多高校所采用。我系通過實地考察、當面訪談、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)查看等方式調(diào)研過全國十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強學生專業(yè)基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)的教育教學改革，例如建立專業(yè)基本功強化訓練系統(tǒng)、實行本科生全程導師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院?？待R。

二、我系為什么要開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動

1.互聯(lián)網(wǎng)時代，中小學生大都很早就會電腦打字，卻寫不好中國字，會上網(wǎng)聊天、打游戲，卻寫不好作文，對西方文化津津樂道，對中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網(wǎng)絡(luò)讀圖，卻冷待有思想藝術(shù)高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學，高考成績及外語分數(shù)很高，但沒看過或看不懂中外經(jīng)典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因為看起來實在不像是中文系的學生。

2.大學生在中學期間經(jīng)歷的基本上是應(yīng)試教育，他們進入大學后松了一口氣，學習與生活變得茫然，沒有明確的學習目的和成才觀念。這些學生的知識結(jié)構(gòu)普遍“虛弱”，只會應(yīng)試做題，沒有較高的人文素質(zhì)。

3.本系學生在社會活動和就業(yè)求職過程中也暴露出專業(yè)基本功、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的缺陷。

針對以上問題，我們需要采取一系列行之有效的“補救”措施。

三、我系開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動的大體做法

我系參考外院校的經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，配合學校的素質(zhì)拓展活動，制定了有自己特色的訓練宗旨、訓練目標和操作方式、操作程序，編成《中文系學生專業(yè)基本功訓練指導書》。大體內(nèi)容如下：

1.中文系學生應(yīng)通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調(diào)查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強技能、高素質(zhì)的有益于社會的人才。

2.本課程總?cè)蝿?wù)：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強化訓練；前三個學年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字數(shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數(shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報告總字數(shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動不得少于6次。

3.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設(shè)組長、組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應(yīng)以寫作討論會、讀書報告會、調(diào)研心得會、詩文朗誦會、時事評論會等活動形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競賽活動，必要時本系舉辦全系性的示范活動。

4.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發(fā)表教研、科研成果。各指導老師在培養(yǎng)過程中要善于發(fā)現(xiàn)特長生、優(yōu)秀生并向系上推薦。本系可在特長生大四時繼續(xù)為其提供導師或為其創(chuàng)造進一步發(fā)展的機會。經(jīng)過前三年培養(yǎng)已具備考研潛力的優(yōu)秀生，本系在其大四時為其配備考研導師（或由其自由選擇導師）。

四、我系開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動目前取得的效果

本素質(zhì)拓展綜合訓練活動遵循專業(yè)學習、素質(zhì)拓展、考研升學和系務(wù)管理一體化的思路設(shè)計。其主要功能是為本系學生拓展專業(yè)素質(zhì)提供思路和方法，為本系學生考研提供知識線索和學習指導，同時為改進本系教師的專業(yè)教學和本系的系務(wù)管理提供摸索途徑。本活動從學生為主體、教師為主導的教育原則出發(fā)，以師生互動，教學相長為導向，以讀書寫作、調(diào)研交流、學行并進為方法，以學生自我引導、自我管理、自我促進為側(cè)重，把中文系師生組織起來搞好教學工作，借此改變學生一味等待老師賜予的被動狀態(tài)而成為學習的主人，建立一種新型的學風、教風和系風，嘗試一種新型的師生關(guān)系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強，學生的學習主動性、自覺性大為提高。

五、我系學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動目前的不足

1.教學、學習觀念改變的問題：部分教師的教學仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學方式上，未能創(chuàng)造更廣闊更自由的教學大平臺來充分發(fā)揮學生的主體性作用和教師的主導性作用。部分學生缺乏自覺的學習觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動狀態(tài)而未能夠成為學習的主人。

2.“上有政策、下有對策”的問題：部分懶散畏難的學生，采用敷衍應(yīng)付的態(tài)度對待訓練活動，系里給出的訓練要求和訓練方式，到了他們手里往往會被有意無意地扭曲變形。

3.活動組織不力的問題：個別小組，由于組員們的素質(zhì)的問題，也由于指導老師指導不到位的問題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動難以高質(zhì)量開展。

六、我系學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動目前需要解決的困難

1.活動地點、活動時間統(tǒng)籌安排的問題：希望學校能為中文系配備一間學生專業(yè)素質(zhì)拓展活動工作間或?qū)嶒炇?；希望學校排課時能為本系專業(yè)素質(zhì)拓展提供較為統(tǒng)一的活動時間。

2.學生活動經(jīng)費和教師指導報酬的問題：希望學校能提供長遠保障。

七、結(jié)論

在兄弟院校普遍進行教學改革的大環(huán)境下，本系如果不開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動，教學質(zhì)量只會與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動勢在必行，也需要一定的時間才能見出明顯效果。我們應(yīng)該有耐心，有毅力，持之以恒地推進學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動。（2010-10-30）

八、附《中文系學生專業(yè)基本功訓練方案》

1.中文系學生專業(yè)基本功訓練是本系的一門綜合性實踐課程，屬必修課，學生須用三個學年完成本課程的修習。每學期計0.5學分，三個學年共計3學分。

2.中文系學生應(yīng)通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調(diào)查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強技能、高素質(zhì)的有利于社會的人才。

3.本課程總?cè)蝿?wù)：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強化訓練；前三個學年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字數(shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數(shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報告總字數(shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動不得少于6次。

4.本課程分階段任務(wù)：一年級學生上學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中文學類（例如散文、詩歌、小說、戲劇等）占50%，應(yīng)用文類（例如新聞通訊稿、計劃總結(jié)、對聯(lián)、各種報告、各種公文等）占50%，各類寫作練字數(shù)須15000字以上；精讀（泛讀另計，下同）專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數(shù)須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。一年級學生下學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字數(shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數(shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系學生社團舉辦的專業(yè)性課外活動至少1次。二年級學生上學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類（含創(chuàng)作與評論）占50%，應(yīng)用文類占30%，社會評論和其他類別占20%，各類寫作練字數(shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數(shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。二年級學生下學期的寫作、閱讀、背誦任務(wù)同上學期，另外應(yīng)個人單獨完成或多人合作完成一次社會調(diào)查活動并寫出不少于1000字的調(diào)查報告（多人合作完成的社會調(diào)查由各人單獨執(zhí)筆行文報告）。三年級學生上學期任務(wù)與二年級學生下學期同。三年級學生下學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中理論類（含文藝評論、文藝理論、社會評論和其他理論性文體）占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字數(shù)須15000字以上；精讀專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數(shù)須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。四年級學生在前三年理論學習和實踐訓練的基礎(chǔ)上進行專業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作，檢驗自己大學學習的最終成果。

5.本課程其他要求：學生的所有寫作、閱讀、背誦、社會調(diào)查、第二課堂活動等成果均需接受同學和老師的評點、檢查（例如學生把自己的習作復印好分發(fā)給同學們評點，學生與學生之間相互檢查背誦和第二課堂活動情況）。學生的寫作練習、讀書筆記、調(diào)查報告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓練相結(jié)合。學生應(yīng)每學期把自己的寫作練習、讀書筆記、調(diào)查報告等編好目錄、裝訂成冊并妥善保管。學生應(yīng)在《中文系學生專業(yè)基本功訓練指導書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學、老師檢查（建議每個學生在大學畢業(yè)前把自己的專業(yè)基本功訓練習作、各科目作業(yè)、學年論文、畢業(yè)論文等結(jié)集成自己的大學學習成果集。）。

6.本課程是一門獨立的綜合性實踐課程，與其他專業(yè)課程是相互并立、相輔相成的關(guān)系，其他專業(yè)課程的作業(yè)、練習不能計入本課程的寫作、練量。各專業(yè)課任課老師應(yīng)在課堂上高質(zhì)量上好自己所任教的專業(yè)課程，為學生在課堂外完成專業(yè)基本功訓練的各項任務(wù)打好理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)；學生應(yīng)認真學好老師課堂上傳授的知識技能，融會貫通地運用到課堂外的專業(yè)基本功訓練中去，高質(zhì)量完成本方案的各項任務(wù)。確有某方面寫作特長或其他特長的同學，經(jīng)指導老師同意，并經(jīng)主管實訓工作的系領(lǐng)導批準，可以在不違背本課程訓練宗旨的前提下，對本課程訓練方案作出改動，為自己制訂特別的訓練方案。

7.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設(shè)組長，組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動，活動的主要目的是訓練聽、說、讀寫等專業(yè)基本功，訓練辦文、辦事、辦會等專業(yè)能力，并通過相互交流、取長補短、拓展閱歷等提升把握社會生活的能力，為就業(yè)或考研打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應(yīng)以寫作討論、讀書報告、調(diào)查研究、詩文朗誦、時事評論等活動形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競賽活動。必要時本系舉辦全系性的示范活動。

8.本課程實行如下考核辦法：平時考查可通過導師檢查、組長檢查、組員自查、組員互查等方式進行。每學期末導師按寫作占40%、讀書報告占30%、背誦占10%（沒有社會調(diào)查任務(wù)的學期，此項占20%）、社會調(diào)查占10%、課外活動占5%、考勤占5%的比例為學生評定綜合成績。任何一項缺成績則整個課程考核不予通過，專業(yè)性第二課堂活動一項須經(jīng)有關(guān)活動組織者確認。

9.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發(fā)表教研、科研成果。本系鼓勵學生積極向報紙雜志投稿，爭取習作公開發(fā)表。本系定期編輯學生優(yōu)秀作品集出版發(fā)行。鼓勵熱心同學尤其是學生社團積極參與相關(guān)系務(wù)管理，擔負起組織、督促、檢查學生專業(yè)基本功訓練的部分任務(wù)。本系學生應(yīng)組織各種專業(yè)性社團并積極開展活動，為廣大同學提供參與專業(yè)性課外活動以獲得相應(yīng)成績的機會。

10.各導師、各小組、各學生社團應(yīng)及時收集同學們專業(yè)基本功訓練的成果和重要信息，例如公開發(fā)表的文章、各種獲獎情況和有影響的活動等，向系上匯報以便匯總、公布、存檔。

篇3

[關(guān)鍵詞]大學生；考研動機；Probit模型

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550155

1引言

中國教育在線《2014年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報告》顯示，1994年我國研究生入學考試報名人數(shù)為114萬，2004年為945萬，2014年這一數(shù)字上升為172萬。雖然在2008年和2014年報考人數(shù)雖有少量下滑，但毋庸置疑的是，從總體上看，在過去的30年里報考研究生的人數(shù)一直處于上升趨勢。因此，研究清楚影響本科生畢業(yè)后考研的因素，并分清各個影響因素的主次關(guān)系不但有利于教育部門制定合理的政策，提高研究生教育的質(zhì)量，而且對實現(xiàn)人才強國的戰(zhàn)略目標也有著重要意義。故本文以2015年3月對重慶大學生考研原因的調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，建立Probit模型對影響大學生考研的因素進行了實證分析。后文的結(jié)構(gòu)如下：第二部分為文獻綜述，概述了國內(nèi)已有的研究成果；在第三部分中，對數(shù)據(jù)的來源作了簡要說明并對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計性描述；第四部分闡述了根據(jù)實證研究的需要建立的模型；第五部分對模型得到的結(jié)果進行了深入分析；第六部分中對上述模型進行了穩(wěn)健性檢驗；在文章的最后一部分中，總結(jié)了研究得到的主要結(jié)論。

2文獻綜述

在對本科生考研問題的研究中，國內(nèi)涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的成果。李靜、左棟[2]運用層次分析法對大學生考研原因進行了系統(tǒng)的分析，其認為影響大學生是否考研的最為重要的因素依次是提高自己身價、社會對人才的高要求、經(jīng)濟條件的允許。李月榮等[3]把考研的原因分為為了進入感興趣的領(lǐng)域?qū)W習、向往理想的學府、緩解就業(yè)壓力、挑戰(zhàn)自我和跟風隨大流五大類，并對考生在考研過程中出現(xiàn)的問題給出了建議。郭敏娟[4]對湖南科技大學應(yīng)屆畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，實證驗證了本科生考研最重要的原因是想繼續(xù)深造提高自身學歷。王染、姚楠[5]從考研的必要性出發(fā)，揭示了就業(yè)形勢日趨嚴峻、考研的大環(huán)境比較公平、考研的過程有助于提升自我和學歷考試在中國由來已久是大學生考研的重要原因。翁少娟[6]以對16名大學生的訪談得到的資料為基礎(chǔ)，從動機自我調(diào)節(jié)論的理論視角出發(fā)，對大學生的考研動機進行研究。其研究發(fā)現(xiàn)，考研動機的構(gòu)建過程是動態(tài)的，影響考研的因素是復雜的，而且不同的考研動機會帶來迥異的結(jié)果。

總結(jié)國內(nèi)已有的研究成果，其大都從定性角度出發(fā)對大學生考研的原因進行了深入研究，深刻揭示了大學生畢業(yè)后為什么要考研這一問題，并得到了許多重要結(jié)論和建議。然而，已有研究對大學生考研因素的定量研究并不多，專門應(yīng)用計量經(jīng)濟學模型來對大學生考研原因進行研究的就更少了，而這正是本文的研究貢獻之一。本文的另一個貢獻是，在明確了影響大學生考研的因素后，對各因素進行了邊際分析，揭示了什么是影響大學生考研與否的最重要因素。

3數(shù)據(jù)收集與整理

本文的數(shù)據(jù)來自于2015年3月對重慶地區(qū)大學生考研原因的調(diào)查問卷。在借鑒文獻綜述部分涉及的可能會影響大學生考研因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者對影響因素的觀點，設(shè)計了調(diào)查問卷。問卷涉及學生的成績、所學專業(yè)的就業(yè)形勢、父母的受教育情況、家庭收入情況、父母對考研是否支持、家庭居住地、本科畢業(yè)院校、本科院校是否對考研進行了積極引導以及是否要考研共9個方面的內(nèi)容。問卷采用隨機發(fā)放的形式，其發(fā)放涵蓋了包括重慶大學、西南大學、西南政法大學在內(nèi)的十所院校。除去無效問卷，本文的最終樣本數(shù)量為249個。不同特征的大學生考研與否的情況如表1所示。

表1顯示，在接受問卷調(diào)查的249名大學生中，考研人數(shù)要略高于不考研人數(shù)，其中有141名要考研，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的5663%。大學生的考研意愿與目前的學習成績呈波動關(guān)系，無明顯相關(guān)性。對所學專業(yè)就業(yè)形勢不樂觀的大學生比對就業(yè)形勢樂觀的大學生的考研意愿強烈。此外，家庭戶主的受教育程度越高，大學生考研的概率就越大。同時，大學生的考研意愿隨著家庭收入的上升而呈上升趨勢。而父母支持考研的大學生比父母不支持的大學生的考研率要高將近50個百分點。在城市居住的大學生中，有6286%的同學都已決定考研，而家庭居住在農(nóng)村的大學生只有不足一半的人要考研。最后如果大學生本科在名校就讀的話，那么其考研意愿要遠遠低于普通高校的大學生。而且，倘若本科院校對大學生考研進行過積極引導，則其學生的考研比例要高于未引導過的院校。

4模型的建立

Probit模型是一個非線性回歸模型（廣義線性模型），是現(xiàn)代統(tǒng)計學中應(yīng)用最為廣泛的模型之一。它源自于生物實驗，但隨著Probit模型自身的不斷發(fā)展，Probit模型的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各種領(lǐng)域。尤其是在生物統(tǒng)計和金融統(tǒng)計等方面，Probit模型已經(jīng)取得了不可替代的作用和地位[7]。鑒于本文研究的實際背景，本文中采用的Probit模型為：

P（Yi=1）=Ф（β0+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+β5X5+β6X6+β7X7+β8X8）

其中Ф（x）為標準正態(tài)分布的分布函數(shù)。

根據(jù)調(diào)查問卷和對調(diào)查結(jié)果的簡要分析，本文的Probit模型所包含的變量名稱、變量含義及賦值如表2所示。

5實證結(jié)果分析

對上述模型，通過極大似然函數(shù)法，利用Stata軟件對數(shù)據(jù)進行擬合，其結(jié)果如表3所示。

對于該模型，因為對各個系數(shù)已經(jīng)有了擬合結(jié)果，則某變量對大學生考研決策的邊際效應(yīng)，即某變量的變化導致大學生考研可能性的上升或下降的水平也可求出。其表達式為：Φ（?）Xj=βjΦ（?）， 其中Xj為第j個變量， βj為其系數(shù)，Φ（?）為標準正態(tài)分布的密度函數(shù)。所以利用Stata可求得各個變量的邊際效應(yīng)如表4所示。

通過上述擬合結(jié)果，可以得到如下分析結(jié)果：

第一，從上面的擬合結(jié)果可以看到，本科時期的學習成績變量、所學專業(yè)的就業(yè)形勢變量以及本科院校是否對考研進行過積極引導變量均是不顯著的。首先，本科時期的學習成績變量不顯著意味著本科時的學習成績對考研決策的影響不大。這不但可以印證我們身邊一些成績并不是很優(yōu)秀同學要考研的現(xiàn)象，也印證了跨專業(yè)考研這一現(xiàn)象。其次，所學專業(yè)的就業(yè)形勢變量不顯著從一定程度上解釋了就業(yè)形勢良好的專業(yè)其研究生的報考也非?；鸨默F(xiàn)實情況。以管理類的研究生為例，據(jù)中國教育在線的《2014年大學生就業(yè)報告》顯示，屬于管理類的財務(wù)管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)的就業(yè)率分別為946%和943%。而2015年在報考北京院校研究生的考生中，從報考專業(yè)分布看，報考人數(shù)位居前十的專業(yè)管理類就占3個，分別位列第1、2、5名。本文的研究也恰恰從一個側(cè)面證明了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一是本科生并不把本科所學專業(yè)的就業(yè)形勢作為報考研究生與否的重要考量因素。最后，本科院校是否對考研進行過積極引導變量不顯著說明本科院校是否對大學生考研進行積極引導對大學生考研與否的影響不大，考慮到大部分面臨考研與否抉擇的大學生都早已成年，并且也接受了三年的高等教育，基本具備了規(guī)劃人生道路的能力，所以上述結(jié)論也是符合邏輯的。

第二，從整體樣本看，家庭收入情況變量和家庭居住地變量均不顯著。這兩個變量從一定程度上可以反映出家庭的收入水平和生活條件。從一般意義上講，由于考研是一項機會成本大且風險高的投資，所以家庭生活條件差的大學生一般不愿意考研而更傾向于畢業(yè)后就工作以改善家庭的生活條件。但基于本文的數(shù)據(jù)，我們得不到上述結(jié)論。所以對家庭收入情況變量和家庭居住地變量均不顯著的可能解釋是：國家對碩士研究生的獎學金力度較大，減少了家庭貧困大學生的學費壓力，使得家庭生活條件因素在影響大學生考研與否的決策中顯得不那么重要了。

第三，從對樣本的擬合情況來看，家庭戶主的受教育情況、父母是否支持考研、本科院校是否為“211”或“985”院校變量都是顯著的。家庭戶主的受教育情況對本科生考研選擇的影響是正向的。父母受教育的程度越高，本科生畢業(yè)后考研的概率越大。這可以這樣解釋：父母的受教育程度越高就對高學歷的認同度越高，所以也希望子女像自己一樣通過讀研以獲得高學歷。此外，父母對考研的支持與否對大學生考不考研的影響是很顯著的。倘若父母對子女考研持支持態(tài)度，那么其子女決定考研的概率要比父母不支持考研的大學生高4865%。從本文的結(jié)論可以看出，父母對考研的支持與否是影響大學生考不考研的最重要因素。這是因為現(xiàn)在的本科生多于90年代出生，那時正是實施計劃生育政策的年代，每個家庭只能有一個小孩，所以父母對孩子的關(guān)注度很高，對其重要的人生決策的影響也大。最后，非名校本科畢業(yè)生考研的概率要比“211”“985”院校的本科畢業(yè)生高將近10%。其原因是：由于普通高校的師資水平、教學質(zhì)量、學習氛圍與名校還有相當大的差距，這就導致普通高校的畢業(yè)生在就業(yè)市場上難以和名校畢業(yè)生相競爭，故其就更渴望通過考研得到到名校繼續(xù)深造的機會，以進一步提升自己的就業(yè)競爭力。

6穩(wěn)健性檢驗

考慮到上述Probit模型變量的穩(wěn)健性，故利用Logit模型對本文數(shù)據(jù)再一次擬合以進行穩(wěn)健性檢驗。擬合結(jié)果見表5。

由表5可看到，利用Logit模型擬合出的結(jié)果，其變量的顯著性與本文利用的Probit模型完全相同，即用本文的模型來描述影響大學生考研的因素是合理穩(wěn)健的。

7主要結(jié)論

本文通過對重慶大學生考研原因的問卷調(diào)查和Probit模型對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，得到了以下主要結(jié)論：

第一，由父母是否支持子女考研和家庭戶主的受教育情況變量的顯著可以看出，父母對大學生的考研決策起著至關(guān)重要的作用。第二，本科時期的學分績點變量不顯著從一個側(cè)面反映出了本科教學與考研在一定程度上的脫節(jié)。第三，本科院校是否為“211”或“985”院校變量顯著說明大學生考研的主要個人動機是對更高和更好教育資源的追求。

參考文獻：

篇4

最新大學生消費現(xiàn)狀調(diào)查報告范文

隨著社會經(jīng)濟的縱深發(fā)展，大學生作為社會中的一個特殊的消費群體，其消費觀念的塑造和培養(yǎng)直接地影響其世界觀的形成與發(fā)展，進而影響其一生的品德行為。因此，關(guān)注大學生消費狀況，把握大學生生活消費的心理特征和行為導向，培養(yǎng)和提高“財商”，就成為高校的重要課題。

一、當代大學生消費新概念

1.消費方式已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)電子時代

隨著社會經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，社會消費方式已經(jīng)從原來單一的現(xiàn)金交易向現(xiàn)金、信用卡、支票等多樣化的交易方式轉(zhuǎn)變，使人們的生活方式更趨方便快捷。當代大學生是青年人中的佼佼者，有著開放的思想意識，從不落后于時代的發(fā)展。那么在消費方式上是怎樣的狀況呢?在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作為特殊的消費群體，當代大學生的消費方式已經(jīng)進入了網(wǎng)絡(luò)電子時代。許多大學生都有校園IC卡、交通IC卡、銀行取款卡、上網(wǎng)卡甚至運動健身卡等，“刷卡”時代使大學生的消費行為瀟瀟灑灑，用某些同學的話來說，就是“卡一刷，錢就花”。

2.消費多元化傾向

21世紀是物質(zhì)生活與精神生活豐富多彩的時代，步入這一時代的大學生們不再滿足于宿舍、教室兩點一線的單調(diào)生活，盡管書籍仍是主要的消費對象，但已不是首選的，更不是唯一的消費項目。大學生的消費已呈現(xiàn)明顯的多元化趨勢，手機、旅游、電腦、影音娛樂是大學生的消費熱點。調(diào)查中，當問及“在經(jīng)濟條件許可情況下，最想做的事情是什么”時，大部分學生選擇了“旅游”，其次是“買電腦”，反映出大學生具有想走出校園、融入社會與自然、擁有高質(zhì)量生活的渴望。

3.理性消費是主流

價格、質(zhì)量、潮流是吸引大學生消費的主要因素。從調(diào)查結(jié)果來看，講求實際、理性消費仍是當前大學生主要的消費觀念。據(jù)了解，在購買商品時，大學生們首先考慮的因素是價格和質(zhì)量。這是因為中國的大學生與國外的不同，其經(jīng)濟來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，每月可支配的錢是固定的，大約在 300-800元之間，家境較好的一般也不超過1000元，而這筆錢主要是用來支付飲食和日常生活開銷的。由于消費能力有限，大學生們在花錢時往往十分謹慎，力求“花得值”，因此會盡量搜索那些價廉物美的商品。無論是在校內(nèi)還是校外，當今大學生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍，談戀愛等諸多因素的影響，不會考慮那些盡管價廉但不美的商品，相反，他們更會注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質(zhì)量顯然是非常重要的內(nèi)容。

最新大學生消費現(xiàn)狀調(diào)查報告范文

調(diào)查目的：在我國，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，大學生的消費支出逐年增加，且增幅越來越大，大學生已成為不容忽視的特殊消費群體。本次調(diào)查主要是了解目前我校大學生消費狀況及消費心理，分析學生的消費構(gòu)成，引導樹立正確的消費觀念，養(yǎng)成良好的消費習慣，

調(diào)查對象：在校大學生

調(diào)查內(nèi)容：學生收支情況，學習支出情況，一是消費情況，電子通訊情況，電子通訊消費情況，消費觀念。

調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查形式，針對在校大學生可能出現(xiàn)的消費現(xiàn)象設(shè)計問卷調(diào)查內(nèi)容，并對調(diào)查的結(jié)果進行分析。

調(diào)查結(jié)果與分析：

1、 月消費總額有一定的差距。目前在校大學生大多來自農(nóng)村，城市占比重較小，大學生總體的月消費額主要集中在400元～500元和500元～800元這一幅度，少于400元或多于1200元的兩極分化現(xiàn)象比較少。而備案貧困生的消費額基本是少于400元。貧困生的生活標準與消費能力與普通學生差距較大。

2、 飲食方面開銷大。飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構(gòu)成的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生中還興起一股外出聚餐和請同學吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學生消費高的一個原因，這說明大學生已經(jīng)逐漸有了社會交際方面的消費。

3、 平常購買學習資料的錢。在校大學生每學期購買學習資料的錢，10元以下的占41.5%，10元～50元占49.5%，50元～100元占6%，100元以上占3%?？梢姶髮W生平時買書的并不多，除了一部分考研、考各種資格證的學生外，一般不買教科書以外的書。

4、 通訊網(wǎng)絡(luò)費用過高。被調(diào)查人群中，對手機的擁有率為100%，MP3使用率70%以上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學每月的手機費用集中在30元～80元，也有 14%的同學每月的手機費用高達100元以上。電腦的普及率在學校中也是較高大概在30%左右，按照學校網(wǎng)費預(yù)算，每月收取網(wǎng)費20元，沒有電腦的同學每月的上網(wǎng)費用也差不多20元以上。

5、 當手中有余錢時最愿意選擇的消費項目。吃喝，旅游，穿著打扮占比重最大， 30%選擇儲蓄，5%選擇買書，1%選擇其他?？梢娒褚允碁樘欤院冗€是主流。愛美之心人皆有之，大學生們也重視自己的穿著打扮，追求時尚成為部分學生的副業(yè)。女生中購買化妝品衣服的比重較大，男生用在交際娛樂方面占比重偏高些。

6、 在校大學生在購買衣物，生活用品方面，品牌意識有所增強，更多的學生愿意購買品牌較好的用品，特別是女生對衣飾化妝品方面。這也表明大學生的消費水平整體上有所提高。品牌雖然很重要，但是不能盲目的只相信品牌，我們要結(jié)合自身的情況，以自身的需求為主，以質(zhì)量為主。

7、 日常資金來源和家庭收入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生主要的經(jīng)濟來源是家里提供。其中勤工儉學的人數(shù)比普通學生多出十個百分點。而有些學生對于外出兼職比普通學生有更熱切的期望，也會付出更多的努力。家庭月收入方面，大學生家庭月收入整體上以1000元～4000元居多，而有些同學的家庭月收入以800元～2019 元居多，有8%還是月收入在1000元以下。

分析結(jié)果：調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前大學生消費情況呈現(xiàn)出這樣兩個主要特征：一是人民生活水平的提高帶動了大學生消費水平的提高，表現(xiàn)為數(shù)量和結(jié)構(gòu)兩方面的變化;二是大學生群體內(nèi)部的消費情況存在明顯差異。

大學生的消費構(gòu)成跟與社會發(fā)展逐漸接軌。從調(diào)查中可至，大學生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網(wǎng)絡(luò)方面的費用較多，儼然大學生圈子也成了一個小社會，大學生更多地意識到了要提早接觸社會上的一些新的生活消費方式，進而提早融入社會。而銀行卡、信用卡等消費方式逐步得到認可和接受，可見，大學生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經(jīng)濟實力上未能跟上社會，但消費意識上卻早已和社會發(fā)展同步。

理性消費仍為消費主流。大學生的絕大部分支出是用于飲食方面，而娛樂方面的支出不算多。由此可見，大學生還是清楚知道自身的使命還是以學習知識為主，而不會沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學生消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，不會一味求貴，或者只注重便宜的價格而不注重質(zhì)量。所以較為理性的消費是大學生消費的主流。

消費呈現(xiàn)向多元化發(fā)展。大學生在實現(xiàn)溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為飽讀圣賢書的天之驕子們，學習之余也會不忘逛逛學習用品店和書店，為取得各類證書的補課充電也成了大學生的一個消費熱點?？梢?，大學生的消費取向逐漸向多元化發(fā)展。

合理理財和儲蓄觀念仍十分淡薄。調(diào)查中，極少數(shù)的大學生會有規(guī)劃自己的消費組成的意識。他們大多會在不知不覺中地追隨了流行于校園中的消費大潮，而缺乏了一定的規(guī)劃。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學生都感覺錢不夠花，有許多的東西需要購買，只有少數(shù)的學生能夠有一定的積蓄。

對策與建議

針對大學生中存在的不合理消費，提出如下建議：.合理規(guī)劃自身消費構(gòu)成，增強理財意識。做好開支計劃，控制自己的消費，養(yǎng)成節(jié)儉的好習慣。注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。正視自身消費現(xiàn)狀，養(yǎng)成良好的消費心態(tài)，注重精神消費，養(yǎng)成健康習慣。把握消費時機，學會利用很多大商場換季時衣服的低折扣銷售。生活費由父母按月給，不至于開學第一月就成為“月光族”。如果自己是控制不住花錢欲的人，出門前最好根據(jù)當天需購品的大致價格帶定量的錢。理性消費意識需加強，學會合理利用銀行卡，相對限制住自己的盲目消費。不要盲目追求所謂的“高品位”，這會引起高消費，不適合學生的實際

最新大學生消費現(xiàn)狀調(diào)查報告范文

隨著改革開放的進一步深化，我國的經(jīng)濟實力、綜合國力不斷增強，人民生活水平不斷提高，消費問題顯得尤為重要。伴隨著高校的不斷擴招，從1998到 XX年，短短7年，中國大學生僅總數(shù)就從108萬激增到XX多萬。大學生人數(shù)大幅度增加，愈加作為一個特殊的消費群體出現(xiàn)。同時大學生在同齡人中是文化知識水平較高、思想道德素質(zhì)相對較好的群體，具有表率和示范的作用。他們既具有青年前期的年輕人消費觀的新變化，又具有不同于同齡人的消費觀。重視大學生消費的新變化，引導大學生樹立正確消費觀，不僅有益于大學生的健康成長，也將會對社會消費的正確引導起到良好的示范作用。因此全面細致地了解大學生的消費狀況已成為高校思想道德教育工作中不可缺少的一部分，而正確引導大學生的消費觀則成為用社會主義榮辱觀教育大學生的重點。

當代大學生不僅消費能力在提高，而且在消費結(jié)構(gòu)方面呈現(xiàn)多元化的趨勢，除了基本的生活消費、學習消費外，當代大學生會選擇將越來越多的支出用于網(wǎng)絡(luò)通信、交際、戀愛等諸多方面。針對在校大學生消費較高的現(xiàn)象，太原師范學院教育系副教授相力對他所教的niit052班的43個學生做了一項“在校大學生月生活費多少”的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，月費用1000元以上的人占20%，月費用500-1000元的人，占50左右%，月費用500元以下的人，占30%左右。在他們班的學生當中，超過35%的學生擁有電腦、約60%的大學生擁有手機，因此網(wǎng)絡(luò)與通信費用支出較以往在大學生的消費支出中占據(jù)了更大的份額。

篇5

論文摘要：大學生就業(yè)問題目前已經(jīng)全社會廣泛關(guān)注，本文從學校和大學生兩個層面研究了提高大學生就業(yè)率的途徑和方法。

大學生就業(yè)事關(guān)高校的聲譽與發(fā)展，事關(guān)大學生的切身利益，努力提高大學生就業(yè)率，需要學校和大學生共同努力。

一、學校方面

(一)學科專業(yè)建設(shè)要考慮社會需求。大學是專業(yè)教育，盡管每個人將來從事的不一定就是大學所學的專業(yè)，但專業(yè)對多數(shù)人今后的人生道路影響巨大，而且走出學門的第一步求職往往要求專業(yè)對口，所以學科專業(yè)建設(shè)是提高就業(yè)率的源頭。高校的專業(yè)學科建設(shè)必須根據(jù)社會的需要及時進行調(diào)整，就業(yè)面窄的專業(yè)可以適當壓縮招生規(guī)模；新建專業(yè)從設(shè)立之初，就要考慮學生出路；同時，要有超前意識，能夠預(yù)測出社會發(fā)展對人才的要求，目前暫時需求量不大的專業(yè)，但如果有發(fā)展前途，也可以先把架子搭起來，如我校工商管理系的物流管理專業(yè)，前幾年了解的人并不多，近幾年隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，已成為搶手貨，畢業(yè)生就業(yè)率幾乎達到了100%。

（二）教學模式要隨社會對人才要求而變化。未來時代的發(fā)展，那些具備優(yōu)秀的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、社會活動能力、再學習能力、競爭能力、合作能力，既博又專、文理兼顧的復合型人才必然得到用人單位的青睞，這就要求學校在教學大綱的修定、教學計劃的安排、教學模式和人才培養(yǎng)方案的制定上作適當?shù)恼{(diào)整，給學生一定的學習自主權(quán)；不少大學開設(shè)了實驗班，實行分層次教學；注重對學生的個性培養(yǎng)；加強實踐性教學；開展創(chuàng)業(yè)訓練；開辟第二課堂，加強素質(zhì)培養(yǎng)；還有一些大學實行按類招生等都是培養(yǎng)能力的好途徑。

（三）積極開展就業(yè)指導。

1、引導學生樹立正確的就業(yè)觀。據(jù)調(diào)查，大學生在擇業(yè)時考慮的幾個主要因素為：工作福利（21.02%），自我價值的實現(xiàn)（19.21%），專業(yè)及個人興趣（19.45%），工作環(huán)境（14.63%），社會需要（7.20%），工作穩(wěn)定性（6.25%），社會地位（4.31%）。筆者在多年指導大學生就業(yè)中發(fā)現(xiàn)，總有一部分學生希望或?qū)I(yè)或待遇或地域一次性到位，如果滿足不了，就一直等待。其實從國家人事管理角度講，工資待遇、晉職晉級等往往都與參加工作的時間年限有關(guān)，如工資調(diào)整時，會規(guī)定某年某月某日前參加工作可能會提高一級工資，晚一天都不行；再如職務(wù)晉升，規(guī)定大學畢業(yè)工作滿5年以上可以申報中級職稱，中級職稱滿5年以上可以申報高級職稱等，年限不夠就沒有資格。不少大學生總是以還沒有找到最理想的單位為由，遲遲不就業(yè)，豈不知自己已在不知不覺中為以后晉級埋下了障礙。

2、引導學生對自己準確定位。智聯(lián)招聘在全國各地的1.5萬余名大學生中進行了調(diào)查，日前公布的《大學生就業(yè)狀況調(diào)查報告》顯示，認為個人定位不清晰是就業(yè)時面臨的最主要問題的占近40%。所以，不少大學生缺乏對自己的全面了解，找不到自己的最佳就業(yè)方向，盲目求職，成功率不高。求職前，幫助大學生全面分析一下自己，確定出我喜歡作什么（主要包括職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、個人愛好等）？我適合作什么(主要包括職業(yè)性格、氣質(zhì)、天賦才干、智商情商等)？我擅長作什么（主要是職業(yè)能力傾向，如語言表達能力、邏輯推理能力、數(shù)字運算能力等）？我能夠作什么（主要包括已掌握的學科知識與專業(yè)技能等）？通過對以上因素的綜合分析，指導大學生確定出其職業(yè)目標。這對大學生調(diào)整擇業(yè)期望，調(diào)適求職心理，規(guī)劃好職業(yè)生涯，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，提高求職成功率將起到極大的幫助。

3、引導大學生提高就業(yè)能力?，F(xiàn)代企業(yè)都講究用人求“實”不求“高”，非?？粗貍€人的實踐能力。智聯(lián)招聘日前公布的《大學生就業(yè)狀況調(diào)查報告》也顯示，認為在找工作時面臨的最大問題是沒有工作經(jīng)驗的占46.9%。大學生掌握了一定的專業(yè)知識，但知識不等于就業(yè)能力，現(xiàn)在有些大學生為什么不受用人單位歡迎，就是因為缺乏就業(yè)素質(zhì)，比如怎么打電話，怎么與人交往，怎么與人共事等，由一些年長的有社會經(jīng)驗的教師給學生提供一些就業(yè)咨詢，針對各層次學生實行個性化服務(wù)，進行必要的就業(yè)訓練，不失為一種好方法。

4、就業(yè)指導從一年級作起，堅持四年不斷線。因為剛?cè)胄５拇髮W生往往比較迷茫，不知道該學些什么，不知道自己應(yīng)該積累那些知識，從那些方面鍛煉自己，每年請畢業(yè)生向低年紀學生講講他們在求職中的一些感想和體會，談?wù)動萌藛挝粚θ瞬诺囊恍┮?，有助于在校生有的放矢地培養(yǎng)自己的能力與素質(zhì)，增強以后就業(yè)時的競爭力。

（四）廣泛開拓就業(yè)渠道。

1、樹立就業(yè)事關(guān)學校發(fā)展，教職員工人人關(guān)注就業(yè)的觀念。建立學校為主導，各系院為基礎(chǔ)，畢業(yè)班班主任負責任的就業(yè)指導體制，充分發(fā)揮教師在行業(yè)內(nèi)聲望高、社會聯(lián)系面廣的優(yōu)勢，積極利用自己的影響，向社會推薦畢業(yè)生。

2、培育以校園為基礎(chǔ)的畢業(yè)生就業(yè)市場，邀請企業(yè)進校園共商人才培養(yǎng)大計，積極牽線搭橋讓畢業(yè)生和企業(yè)各取所好，自由結(jié)合。

3、充分發(fā)揮科技優(yōu)勢，建立和完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，提前向社會畢業(yè)生信息，開展畢業(yè)生就業(yè)遠程服務(wù)，進行網(wǎng)上雙向選擇，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)市場從傳統(tǒng)的勞動密集型管理向信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化管理模式的轉(zhuǎn)變。

二、學生方面

（一）提高自身素質(zhì)。據(jù)分析，具有吃苦耐勞、誠實守信、獻身敬業(yè)、知識面廣、適應(yīng)性強、能與人合作共事、有團隊精神、外語好、計算機應(yīng)用能力強、心理素質(zhì)良好、有一定的社會工作經(jīng)驗是最受用人單位歡迎的人才。在校大學生要在四年的時間內(nèi)努力鍛煉各種能力，積極參加社會實踐，全面提高自身綜合素質(zhì)，積累就業(yè)的砝碼。近年校園內(nèi)出現(xiàn)的各種考證熱即源于此。

（二）克服錯誤觀念。

下列幾種錯誤觀念直接影響大學生就業(yè)。

1.目標定位太高。這部分學生往往將注意力集中在社會知名度高，經(jīng)濟上實惠的就業(yè)崗位，其擇業(yè)不是為了尋找用武之地，而是為了能有個令人羨慕的工作，能有個豐厚的收入，他們信奉的是“三到”，即到大城市、到大機關(guān)、到涉外單位去。有些畢業(yè)生為了能找到自己心中的職位，不惜經(jīng)費和精力，整天坐車在各大城市趕招聘會，推銷自己，認為只有這些大城市才能滿足自我，因而錯過了許多就業(yè)機會。

有些畢業(yè)生以考研、出國繼續(xù)深造為自己的唯一目標，認為“不到長城非好漢”，只有通過繼續(xù)深造才能有更多的選擇余地，因此一開始就放棄擇業(yè)（也有是在擇業(yè)中找不到滿意單位的）而進入考研大軍，成為專職考研員。

2. 盲目樂觀。有些大學生因整日忙于學習，對社會了解缺少，因而對當前的就業(yè)形勢，個人的就業(yè)目標，以及自己適合干什么能干好什么不甚了解，只是盲目地認為社會這么大，單位這么多，對自己一個已完成大學四年且無論成績和表現(xiàn)都自我感覺良好的大學生來說，不是找不到單位，而是要挑選一個理想的單位，而目前我國由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，就業(yè)狀況并不樂觀，盲目樂觀的心理給大學生就業(yè)造成了障礙。

3.不恰當攀比?？吹狡渌瑢W簽到了好單位，心里出現(xiàn)不平衡，認為自己并不比別人差，“為什么他能進大城市，好單位，拿高薪，而我只能去這個單位，我應(yīng)當找一個更好的單位”，因此東攀西比，擇業(yè)困難。

4.自卑心理。對自己的能力和價值認識不足，總覺得自己不如別人，缺乏自信，一旦求職時遭遇到打擊，就會對在“雙向選擇”的競爭中求得滿意的工作失去信心，于是聽天由命地消極對待，等待自己被打回原籍。

(三)提高應(yīng)聘能力。大學生為了提高應(yīng)聘的成功率，必須打動用人單位，注意提高自己在求職時的表現(xiàn)，比如提前對用人單位作一深入了解，以便胸中有數(shù)；精心設(shè)計自己的求職信和簡歷，突出與應(yīng)聘崗位相符合的素質(zhì)和能力；平時注意鍛煉自己的語言表達能力，應(yīng)聘前對有可能提問的問題充分進行準備，使自己顯得從容鎮(zhèn)定；設(shè)計好應(yīng)聘時的衣著打扮，以良好的第一印象征服主考官等。

參考文獻

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[關(guān)鍵詞] 大學生就業(yè)能力；就業(yè)指導；生涯規(guī)劃

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）02?0061?02

一、大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵

對于就業(yè)能力這一概念，國內(nèi)外還沒有形成一個統(tǒng)一明確的定義。有人認為所謂就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)[1]。有人認為大學生就業(yè)能力就是學生在畢業(yè)時具有獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時重新獲得就業(yè)的能力，是個體擁有的對雇主有吸引力的知識、技能和態(tài)度的組合[2]。張惠麗把一般就業(yè)能力的構(gòu)成分為5個類別16項技能：①基本技能：閱讀、寫作、學習能力；②專業(yè)技能：專業(yè)基礎(chǔ)知識、計算機應(yīng)用、創(chuàng)新能力；③適應(yīng)能力：問題解決能力、執(zhí)行力、自制力、抗挫折力；④發(fā)展能力：勤奮誠實、責任感、職業(yè)規(guī)劃；⑤交往能力：人際交往能力、協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力[3]。因此，只有對大學生加強以上這幾方面的能力培養(yǎng)，才能提高大學生的就業(yè)能力。

二、大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

2011年高校畢業(yè)生就業(yè)情況分析調(diào)查報告顯示：在眾多就業(yè)影響因素中，高校畢業(yè)生認為影響程度從重到輕的依次為工作能力強、有相關(guān)實習和工作經(jīng)歷、目標的執(zhí)行能力和了解職業(yè)要求及特點?？梢姡ぷ髂芰?、職業(yè)規(guī)劃、求職技巧等與就業(yè)直接相關(guān)的因素顯得格外重要。針對調(diào)查報告，筆者認為工學院畢業(yè)生在就業(yè)能力上尚存在很多不足，其中比較突出的有以下幾點。

1. 職業(yè)目標不清晰

基于我國傳統(tǒng)教育模式，學生在進入大學之前，完全以高考為指揮棒，缺乏自我性格與興趣的探索，進入大學之后職業(yè)目標模糊，加之對大學學習生活模式的不適應(yīng)，迷茫不知所措，提升就業(yè)能力缺乏動力。多數(shù)同學畢業(yè)面臨選擇時，表現(xiàn)出自信心不足，為逃避就業(yè)壓力盲目跟風考研，以2011屆畢業(yè)生為例，超過50%的學生備戰(zhàn)考研，但僅有9%的同學通過考核，考研失利同學不得不再次進入就業(yè)隊伍，缺乏個性思考，加之就業(yè)能力不足，隨大流就業(yè)（筆者所處為重點院校，就業(yè)出路不是工作難點），就業(yè)質(zhì)量不高，穩(wěn)定性不強，缺乏可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2. 就業(yè)期望偏高

如今大學教育已趨于大眾化，但是多數(shù)大學生，尤其筆者所處全國重點院校，學生及家長尚未擺脫“天之驕子”的想法，就業(yè)觀念較陳舊，尤其不少90后畢業(yè)生出現(xiàn)“錢多事少離家近，位高權(quán)重責任輕”的不理性擇業(yè)標準。據(jù)調(diào)查顯示，在期望就業(yè)的區(qū)域上，仍有超過5成的學生選擇將來在北上廣等一線城市或沿海發(fā)達地區(qū)工作，期望更快地實現(xiàn)職業(yè)理想和自我價值；在工作單位性質(zhì)的選擇上，大部分學生都將機關(guān)、事業(yè)單位作為首選，其次是國有企業(yè)，僅有少部分的學生選擇去鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中小企業(yè)工作。

3. 專業(yè)技能儲備不足，學生實踐能力缺乏

一方面自1998年高校擴招之后，學生數(shù)量的迅速增長，多數(shù)高校尚未完成硬件、軟件條件的匹配，教育資源相對緊缺，尤其是各類教學實踐場地不能滿足授課需求，學生缺乏實踐實習環(huán)節(jié)，以本學院“機械設(shè)計創(chuàng)新能力訓練”課程為例，由于實驗場地和設(shè)備限制，每年針對120人的機械專業(yè)，僅有30位選修名額。另一方面由于受“讀書無用論”的影響，部分學生不思學業(yè)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和戀愛中，影響了專業(yè)技能的學習與訓練，考試應(yīng)付過關(guān)，沒有學到真本事。

三、提高大學生就業(yè)能力的有效途徑：全程化就業(yè)指導

針對目前畢業(yè)生存在的問題，結(jié)合北京林業(yè)大學工學院的具體情況，筆者認為要提高工科畢業(yè)生就業(yè)能力，必須根據(jù)不同年級學生的特點，加強全程化就業(yè)指導，積極為學生搭建就業(yè)能力開發(fā)平臺。

1. 大一：探索期――職業(yè)準備教育

以課程教育平臺建設(shè)為基礎(chǔ)。筆者所處學院積極健全大學生就業(yè)指導課程體系平臺，形成以入學教育、思政課程、職業(yè)規(guī)劃指導、就業(yè)指導為主體、以就業(yè)專職輔導員為導師的逐步深入的全程教育。一方面，以就業(yè)為導向開展思政類課程，利用入學教育和形式政策課程，旨在引導學生在進入大學之初，確立正確和理性的擇業(yè)觀，鼓勵學生積極響應(yīng)國家的政策，顯示當代大學生的風貌，敢于吃苦進基層，耐住寂寞求發(fā)展，求實創(chuàng)新成大業(yè)；另一方面，及早引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，喚醒學生生涯意識[4]，“衡外情、量己力”，明確自我發(fā)展方向，將大學生活與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，逐步提升自我專業(yè)素養(yǎng)、建構(gòu)積極的職業(yè)價值觀和綜合素質(zhì)。

2. 大二：定向期――職業(yè)選擇教育

以網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)為依托。大二的同學在完成自我認知環(huán)節(jié)之后，需充分了解社會期望和職場信息，結(jié)合自我特長達成人職匹配，筆者所在學院通過積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，拓展職業(yè)生涯教育和就業(yè)服務(wù)的渠道。以就業(yè)信息報、網(wǎng)絡(luò)、微博、短信平臺等新媒體為媒介，以重點職業(yè)測評、企業(yè)信息庫、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)典案例集、學長論壇等內(nèi)容為主體，有效的為大學生職業(yè)選擇提供豐富可靠的信息。

3. 大三：準備期――職業(yè)熟悉教育

以實習實踐平臺建設(shè)為途徑。大三學生在前兩年完成自我認識、社會認知兩個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之后，基本形成初步就業(yè)意向[5]，因此大學學生應(yīng)加強體驗?zāi)M，在實習實踐中評估調(diào)整就業(yè)意向。筆者所在學院，針對教育資源相對缺乏的現(xiàn)狀，通過加強科技創(chuàng)新大賽和校企合作搭建實習實踐基地等方式，充分利用社會資源，加強大學生職業(yè)熟悉教育。具體來說探尋校企合作新模式是關(guān)鍵，如校企合作共同參與全國性質(zhì)汽車方程式大賽，校方組隊提供智力支持，企業(yè)提供材料和平臺支持，共同完成技術(shù)創(chuàng)新、成本預(yù)算、制造加工、宣傳等各個環(huán)節(jié)，達成鍛煉學生，企業(yè)品牌推廣雙贏模式。

4. 大四：沖刺期――職業(yè)行動教育

以求職技能大賽平臺建設(shè)為載體。大四畢業(yè)生已基本完成自我探索、社會認知和職業(yè)定位，但仍需提高求職技能，如何將自我成功的展示給公司以及他人，是提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。學院就業(yè)指導部門通過開展各類求職技巧提升大賽，如：簡歷優(yōu)化、面試模擬和創(chuàng)業(yè)大賽等，營造積極的氛圍，為畢業(yè)生提供鍛煉提高的平臺，結(jié)合就業(yè)指導，切實提高畢業(yè)生的應(yīng)聘競爭力。

參考文獻：

[1] 崔秀明.培養(yǎng)大學生社會責任感與提高就業(yè)能力的研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（1）：93-94.

[2] 趙剛.提高大學生就業(yè)能力的對策研究[J].內(nèi)江科技，2011，（5）：108，127.

[3] 金自如.喚醒大學生生涯意識，提高大學生就業(yè)能力[J].出國與就業(yè)，2011，（7）：52-53.

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關(guān)鍵詞：微博；大學生；影響

中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01

The Impact of Microblogging on Students’ Life

Chi Wenyan,Wang Weizhen

(Computer Science,Hangzhou Dianzi University,Hangzhou310018,China)

Abstract:Today you microblogging it?Microblogging control is that you?2011,microblogging quietly popular among college students often hear,"You do not listen to so and so""I am concerned about the do you add"and other greetings.According to the survey,70% of microblogging users in college.Microblogging rich information resources and convenient means of communication,is a subtle impact on students.This gradually became a university student exchange and the main way to get information,news,Articles,job search process can also be seen in its presence;it meets the psychological needs of students,use micro-Bo recorded live and grow,to share their happiness and sadness.Microblogging as a new college life.

Keywords:Micro-Bo;Students;Impact

一、什么是微博

微博，即微博客（microblog）的簡稱，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享，傳播以及獲取平臺，用戶可以通過web，wap以及各種客戶端組建個人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。微博作為一種全新的媒介，廣泛分布在桌面，瀏覽器，移動終端等多個平臺，信息門檻低，不同于傳統(tǒng)媒體，以其獨特的傳播模式，草根性更強。

（一）微博很“微”。簡短的140個字，只言片語，就能完成。無標題，無段落，沒有華麗的詞藻，不需要費力構(gòu)思，就是這么簡單。

（二）微博很“真”。博客說大事，微博講小事。與博客不同，微博更側(cè)重記錄瑣碎的生活，也就顯得更加真實。很多時候甚至是現(xiàn)場記錄身邊的事情，“我正在走路”，“肚子好餓哦”，想到什么人什么話都可以通過微博發(fā)表?？此屏魉~的微博很隨意，但是簡潔便利，能夠記錄生活的點點滴滴。

（三）微博很“快”。“求救！動車D301現(xiàn)在脫軌在距離溫州南站不遠處！現(xiàn)在車廂里孩子的哭聲一片！快點救我們！”這是六安女孩楊咪在7•23動車事故現(xiàn)場通過微博求救的消息。因為微博傳播消息快，范圍廣，所以楊咪選擇了這種方式求救。

（四）微博很“新”。與傳統(tǒng)媒體相比，微博顯得突出。在微博中，每個人都可以成為主角，發(fā)表看法，受到關(guān)注。也正是由于記錄的是自己和身邊的人和事，所以千奇百怪的事情都可能出現(xiàn)?？鞓愤€是悲傷，都各有不同。

二、微博對大學生生活的影響

據(jù)2011微博調(diào)查報告顯示：關(guān)注自我是使用微博的最主要目的，包括表達自我情感（74.3%），記錄生活與成長（59%），其次才是與別人分享一些信息和觀點（55.7%），休閑放松（54%），搜集資訊或者需要的信息（47%）和了解朋友的狀態(tài)（41.6%）。微博的出現(xiàn)，改變了我們大學生的表達方式和思維習慣。這漸漸成為傳播和獲取信息的主要途徑，也是結(jié)交新朋友擴展人脈的新方法。在接受筆者調(diào)查的大學生中，51%的人表示每天花1小時以下在微博上，42%的人則有1~3小時。

（一）常用微博網(wǎng)站。大學生常用的微博網(wǎng)站主要有：新浪，網(wǎng)易，騰訊，搜狐，飯否，139說客，嘀咕網(wǎng)等。其中新浪和騰訊微博的使用率居高。

（二）曬幸福，倒苦水，已然成為一種新的生活方式。隨著微博的流行，大學生也漸漸養(yǎng)成了用微博記錄和分享生活軌跡的習慣。微博曬生活不僅僅曬幸福，倒苦水，更多的是有感而發(fā)。通過這種方式，可以隨時隨地抒感。走在桂花飄香的小路上，打開手機，“花香飄滿校園，秋天到了”。也可以針對身邊的某件事或者熱門的話題發(fā)表評論?！?誰來守護兒童：在責備肇事者的同時，作為父母的也應(yīng)該反思，是不是有很好的照顧好孩子。希望小悅悅的悲劇就此為止！！別再發(fā)生?！边@是粉絲針對小悅悅碾壓事件的觀點，大家各抒己見。

（三）新的傳播，新的交流。據(jù)調(diào)查顯示，69%的同學表示微博是其重要的信息來源，43.%的同學表示微博的話題討論會激發(fā)我的思考，給我啟迪和感悟。根據(jù)自己的興趣自主選擇，收聽喜歡的用戶，多以媒體，知名學者，娛樂明星，草根群體為主。大學生喜歡關(guān)注社會，微博就是很好的新聞平臺，獲取新聞，討論時事，不亦樂乎。了解社會，了解生活，發(fā)表看法與粉絲互動，甚至可以與學者明星交流。微博，使我們的視野更開闊。

（四）還在費力投簡歷，面試求職嗎？ “媒體藝術(shù)設(shè)計影像專業(yè)畢業(yè)，按理說會是個文學博士。Office不用說，photoshop是自己的專業(yè)，從小玩frontage應(yīng)該對html語言通曉，給我個機會，或讓我呈現(xiàn)給你，一條不給力我就再努力！”在大學生求職過程中，一種新穎的簡歷形式―微簡歷正在網(wǎng)絡(luò)迅速流行。與奔跑于招聘會，網(wǎng)投簡歷這些傳統(tǒng)的求職方式不同，微簡歷用簡潔的語句介紹自己，展現(xiàn)優(yōu)點與長處。也正因為它的簡潔，很難全面展示自己，所以更考究功力。

（五）姐傷不起啊，有木有？“有木有”這種新興文體――咆哮體在大學生中迅速流行。以咆哮的口吻訴說自己的遭遇與感受，為我們宣泄壓力與不滿。除此之外，還有淘寶體“親，請問包郵嗎？”，海嘯體詩歌《可愛的中國》，怨婦體“你和我在一起，就是為了讓我給你抄筆記”等躥紅網(wǎng)絡(luò)。輕松詼諧的語言，讓我們更易于表達自己。

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關(guān)鍵詞：大學生失業(yè)；理論與實踐；高校教育

大學生作為社會發(fā)展的中堅力量，不僅擔負著實現(xiàn)自己人生價值的重擔，更加是整個中華民族的接班人。我們更應(yīng)該“中國夢”為我們的人生目標，而不應(yīng)該局限于自己的夢想。在當代大學生中，大學生理論與實踐的部分分離，加上個人心理的主觀排斥，導致了許多大學生畢業(yè)即失業(yè)。在目前社會社會狀況下，靠個人改變目前的狀況是無法完成的，我們必須依靠學校和社會，盡快融入社會，合理的將自己所學用在社會實踐中，才能夠更好的培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，努力實現(xiàn)自己的人生目標。

一、 目前大學生就業(yè)狀況分析

中國社科院藍皮書分析指出，繼2014年高校畢業(yè)生人數(shù)突破700萬之后，2015年的畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)突破700萬，并超過去年的727萬達到749萬之多！目前中國待業(yè)大學生數(shù)量眾多，并且呈逐年增加的趨勢。普通本科院校畢業(yè)生就業(yè)率中城市家庭出身的畢業(yè)生的就業(yè)率（87.7%）與農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生就業(yè)率（69.5%），這意味著將要有將有數(shù)十萬大學生面臨失業(yè)，目前在國家眾多政策支持下，估計在2015年失業(yè)大學生也將不少，這個龐大的數(shù)字意味著社會上大學生就業(yè)狀況的嚴峻形勢。

二、 高校教育與社會所需對比

根據(jù)大學生學校、專業(yè)不同，可能就業(yè)率會有不同，但是在目前大學生就業(yè)普遍難的前提下，不僅僅是個別專業(yè)就業(yè)難，所以我們應(yīng)當全面地看待當前大學生就業(yè)困難的問題。

在大學的學習中，我們雖主要學習的基本課程和本專業(yè)的課程，但我在暑假一個月的暑期實習中，也漸漸發(fā)現(xiàn)課堂上學的專業(yè)知識，在實踐中很難很好的用于實踐中。不僅如此，在實習中，我認識一個剛畢業(yè)的學長，他在單位工作一年了，從和他的聊天中，我得知雖然說法律專業(yè)相對來說專業(yè)較為對口，但實際上，當你真正離開學校，參加工作時，你會發(fā)現(xiàn)學習的專業(yè)知識是遠遠不夠的。他是在大三就過了司法考試的學長，到目前我仍然看到他的書桌前堆積的諸多法律書籍，所以目前并只是不是學校教育出現(xiàn)問題，個人也有部分問題值得探討。在實習單位上，他們需要的不只是專業(yè)知識，也需要其他各項綜合技能，比如普通話、計算機、人際交流能力等，這些都是你在課堂上無法學到的，因此我們必須自己進入社會，了解社會所需，并在有限的時間中，學習社會必要技能，這樣以后我們才能更好的就業(yè)。實現(xiàn)自己的人生目標。

在本次實習中，我參與了一個案例討論，主要是講10幾年前的法院判決未實施，現(xiàn)當事人要求法院強制執(zhí)行。案情大致如下A與B是生意關(guān)系，A欠B幾萬元人民幣，但A有貨款為證，證明自己沒有得到產(chǎn)品賣出的錢，這個案子在我看來，A理所應(yīng)當付給B所欠款，但是在檢察長仔細分析，直接說出A、B之間是否存在職務(wù)行為，這就是理論與實踐的部分分離。

三、 單位對大學生要求

在本次我實習的單位中，盡管其中大部分人所需要的專業(yè)知識只是較多，但是在此單位中，依然存在對應(yīng)聘者要求過高，比如對一個檢察員助理就要求大學本科學位，其實助理主要做的是整理文件，打掃衛(wèi)生等雜活，并不需要過高的學位，造成了部分人才資源的浪費。

四、 大學生就業(yè)心理狀況剖析

一些研究表明，有一些高校畢業(yè)生寧可成為北上廣等一線城市中的“漂族”和“蟻族”，也不愿意到中西部城市和基層就業(yè)。多數(shù)高校畢業(yè)生仍然希望成為公務(wù)員或者在國有企業(yè)就業(yè)，更希望在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大中城市生活和就業(yè)，到中西部地區(qū)、城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)就業(yè)的積極性不高。①而且現(xiàn)象表明有意愿的大學生在基層工作時間也不長。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒有多大興趣，導致就業(yè)方式單一，待業(yè)人員不斷增加。

（一）考慮去基層人數(shù)增多。在今年中國社科院的調(diào)查中，明確表示不愿意去基層等艱苦崗位求職的比例進一步下降，只占16.5%，“愿意”去的為31.6%；“可以考慮”的比例為51.8%，相比去年“可以考慮”的比例上升了將近13個百分點。②

盡管考慮去基層的人員在不斷增加，但是實際在崗位上堅持下去的人數(shù)畢竟是少數(shù)，在基層呆不下去了。有將進入失業(yè)大學生行業(yè)，整個社會待業(yè)大學生人數(shù)依舊較高。

（二）對工作要求仍較高，缺乏創(chuàng)新。部分大學生，在擇業(yè)過程中，眼光較高，難以進入企業(yè)基層，就算進入基層也無法長久呆下去。面對臟活、累活仍然無法切實的去做。中國大學生普遍缺少敢于創(chuàng)新的精神。中科院風雪中提到，我國畢業(yè)生真正創(chuàng)業(yè)者不足2%，“對比去年的數(shù)據(jù)，今年求職者表示想創(chuàng)業(yè)和考研的人數(shù)比例都有所上升，而選擇直接工作就業(yè)的比例有所下降?！痹诋厴I(yè)生創(chuàng)業(yè)上，熊漢忠表示，連續(xù)幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每年有創(chuàng)業(yè)意愿的人群比例都在20%上下，但實際上大學生畢業(yè)后每年真正走向創(chuàng)業(yè)的人群比例還不足2%，兩者差距巨大。③

五、 個人、學校、社會結(jié)合，共同解決大學生就業(yè)

當代大學生就業(yè)問題形勢嚴峻，不是從一個方面努力就能改變的，需要我們整合各部分，共同努力。以學校為媒介，將個人與社會良好的結(jié)合起來，更害的解決大學生就業(yè)問題。

（一）個人：端正態(tài)度，多去實踐。我們很多青年人在就業(yè)無門，創(chuàng)業(yè)無經(jīng)費，要保持平常心，大學生要盡早到社會上去實習，實習期間多參與實踐，多問，從“學生”扮演過渡到“企業(yè)職員”，機會都是留給有準備的人。不要再做不理性的經(jīng)濟犧牲者。自己要好好結(jié)合社會特點與形勢，結(jié)合自己的特點與優(yōu)勢，走好自己的就業(yè)之路，走好自己的創(chuàng)業(yè)之路，為盡早擁有第一桶金而理性投資、而努力奮斗！

（二）高校；教學與實踐更緊密的相結(jié)合。在實際教學過程中，更加注重實踐能力的培養(yǎng)，并鼓勵大學生更早參與社會實踐，幫助學生更快適應(yīng)學校到社會這一過程的轉(zhuǎn)變。在學生心理素質(zhì)上，鼓勵、引導畢業(yè)生到中小企業(yè)、到城鄉(xiāng)基層、到中西部地區(qū)持續(xù)就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。

（三）企業(yè)：合理設(shè)置門檻，充分利用人才。一些企業(yè)埋怨大學沒有培養(yǎng)出對口的人才，在招聘員工時不從實際出發(fā)，對本單位的用人標準盲目的提高，一味的追求高學歷。本來只需要?？粕湍芡瓿傻墓ぷ饕欢ㄒ究粕觯岣吡巳肼毜拈T檻，造成了人才的浪費，因此給畢業(yè)生就業(yè)帶來了難度。同時，企業(yè)應(yīng)該建立和完善人才培養(yǎng)機制，不能希望每次引進的人才都能立馬發(fā)揮作用，這對應(yīng)屆畢業(yè)大學生來講是非常困難的，所以必須對他們加強培訓，分擔學校的教育壓力。

結(jié)語

首先感謝西南科技大學團委和游仙區(qū)檢察院給我此次實習的機會，有了這次實習的機會我才能對自己未來樹立一個良好的指南，并切實體會到當代大學生就業(yè)的困境。再次，感謝游仙區(qū)檢察院的各個人員對我的照顧與講解，讓我更加了解本專業(yè)在學習與就業(yè)之間的不同。（作者單位：西南科技大學）

參考文獻：

[1]2014年大學生就業(yè)形勢分析報告（時間：2015-05-22 來源：職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)）

[2]《2014中國大學生就業(yè)壓力調(diào)查報告》（京華時報 作者：陳蕎）

[3]《2014年中國大學生就業(yè)藍皮書》

注解：

① 2014年大學生就業(yè)形勢分析報告（時間：2015-05-22 來源：職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)）

篇9

一、藥學本科畢業(yè)論文目前存在的問題

1.論文的選題和方案設(shè)計困難。論文題目的選擇和實驗方案的設(shè)計是完成畢業(yè)論文的最根本前提。盡管藥學專業(yè)為理科專業(yè)，大學四年開設(shè)的實驗課程所占比重較大，但學生基本是聽從教師的安排，“老師怎么說，我便怎么做”，沒有科研選題和設(shè)計實驗方案的經(jīng)歷。自主選題非常盲目，要么缺乏創(chuàng)新性、沒有實際價值；要么脫離學?，F(xiàn)有的儀器條件、難以實現(xiàn)。同時，指導老師由于研究經(jīng)費等原因，不愿意學生選擇自己科研課題之外的項目，但自身的科研課題又有_定的深度和難度，交給本科生做又擔心無法良好完成，最終造成畢業(yè)生選題難的尷尬局面。

2.指導老師資源緊張?，F(xiàn)在很多藥學高等院校在學生大二階段便已開始實施科研導師制，但由于近年來高等本科院校普遍擴招，每年招收的學生均較多，專業(yè)老師相對于學生來說還是非常緊張，大部分學生并不能如愿找到自己的科研導師盡早開展課題研究。此外，畢業(yè)論文的指導老師大都是各高校中的骨干任課教師，除了每天曰常的教學工作之外，還要進行課題的申請和實施開展、文章撰寫、結(jié)題等工作。再要為學生畢業(yè)課題的設(shè)計、試劑藥材等的購買、實驗操作、論文的撰寫事無巨細地操心，實在是身心疲憊、力不從心，因而從內(nèi)心上也不愿意進行畢業(yè)論文的指導。

3.畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的沖擊。隨著高等教育的普及，本科畢業(yè)生越來越多，出現(xiàn)了僧多粥少的場景，這使得畢業(yè)班的學生不得不向更高的學歷挑戰(zhàn)，每天在圖書館、通宵教室為考研而拼搏著，沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計和實驗；這個學期也有不少醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)或公司來學校招聘或做校園宣講會，很多學生都會積極參與以求取面試的機會。寫論文也是心急火燎，到要交了臨陣磨槍，故而難以有效保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力不強。畢業(yè)論文的完成過程可以說是對大學生四年學習的一次綜合檢驗，不僅考查了學生對專業(yè)知識的掌握程度，更重要的是反映了學生對專業(yè)技能的靈活運用程度。就目前情況來看，學生的文獻檢索能力尚顯欠缺。雖然《文獻檢索》這門課程作為必修課已在藥學專業(yè)的大二學年安排，然而真到了學生要利用文獻檢索工具來設(shè)計和撰寫畢業(yè)論文的時候，卻發(fā)現(xiàn)所學知識早已經(jīng)遺忘得差不多了，都不知道如何充分利用維普、萬方等數(shù)據(jù)庫，更不用說是查閱外文文獻了，部分學生甚至向指導老師索要英文文獻供他們翻譯，讓指導老師哭笑不得。

此外，藥學專業(yè)的論文，不僅需要查找大量的文獻資料，更重要的是必須學生自己積極主動地進行實驗才能完成科學研究。然而學生在開展實驗過程中，往往只是把它當成一個任務(wù)來應(yīng)付，缺乏熱情，不愿意花費時間和精力開動腦筋思考實驗設(shè)計的原理和依據(jù)，一旦實驗過程中出現(xiàn)了問題，第一時間就去問老師。缺乏獨立思考解決問題的能力，這也是教師在指導畢業(yè)論文的過程中最有感觸的_件事情。

二、改善藥學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策和建議

1.論文的選題仍以教師的科研課題為主體。由于在短期內(nèi)藥學高等院校提供給學生畢業(yè)論文的經(jīng)費不會有明顯增加，除少數(shù)較優(yōu)秀的學生自選課題外，指導教師的科研課題仍將是學生畢業(yè)論文的主要來源。針對教師科研課題難度偏大、本科生難以較好勝任的局面，教師一方面可以將課題分解成小的子項目，另一方面可讓研究生擔當其中的良好中介。讓學生跟著研究生做課題，既解決了畢業(yè)生論文選題難的問題，也讓學生有研究生更直接、更全面的指導和幫助，能更好地了解實驗的目的、設(shè)計原理等，能較為有效地完成實驗和論文。

2.從校外引入指導老師資源。除醫(yī)藥高等院校的教師外，不少醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所等科研院所也在開展與藥學相關(guān)的科研工作，由于這些單位編制人員少，對藥學實習生的需求十分迫切。高校應(yīng)搭建好他們與學生之間的橋梁，讓學生與企、事業(yè)單位間相互熟悉和了解后，實現(xiàn)學生與指導老師之間的雙向選擇。讓企、事業(yè)單位的科研人員擔任學生畢業(yè)論文的指導老師，不僅大大擴充了指導老師的資源隊伍，減輕了在校教師的負擔，讓他們有更多的精力指導學生；而且也可擴展學生的視野，讓他們盡早接觸校園之外的社會，為今后更好地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.合理安排時間，給予二次答辯的機會。針對畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的影響，學校可引導他們合理安排時間，利用大三的暑假完成文獻綜述和外文翻譯。并適當提前不參加考研、準備直接就業(yè)學生的答辯時間，讓他們盡早開展實驗；對于考研的學生則將答辯時間放在考研結(jié)束之后的兩三個月，即給予二次答辯的機會，讓這部分學生可以安心復習考研，等到考試結(jié)束后再全身心投入到畢業(yè)論文的工作中。

4.提升學生的綜合應(yīng)用能力。學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是幾年大學生涯的積累，因此，要提升學生這方面的素質(zhì)不是_朝_夕就能做到的，如何激發(fā)學生的學習興趣、加強他們的實踐動手能力是藥學院校在教學過程中始終要關(guān)注的問題。在畢業(yè)論文設(shè)計之先，學?？梢酝ㄟ^組織講座等形式讓相關(guān)的任課教師再系統(tǒng)地輔導一下學生如何充分使用檢索工具，指導期刊文獻特別是外文資料的查閱；學生也應(yīng)重新翻閱《文獻檢索》等相關(guān)教材，回憶起遺忘的知識點，以提高檢索能力。對于學生而言，應(yīng)明確畢業(yè)論文也是自身專業(yè)學習中非常關(guān)鍵的部分，是自己走上工作崗位前的一次實戰(zhàn)演練，從課題的選題、設(shè)計、實驗操作到論文書寫一定要認真對待。在實驗過程中要不斷思考如何做、為什么這樣做的機理和原因，而不是糊里糊涂只當是趕緊把任務(wù)完成。同時，在做實驗的過程中難免會遇到問題，應(yīng)先自己思考該如何解決，然后再和指導老師或研究生溝通、商議或解答，在操作過程中遇到失敗也是很正常的事情，要認真分析出錯的原因，不要氣餒，端正態(tài)度帶著問題重新來過，以獲取最終良好的結(jié)果。

篇10

城市貧困大學生標準問題是我們研究城市貧困大學生救助政策的首要問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這個標準始終比較模糊。

一個大多數(shù)人都可以接受的大學貧困生的定義是：“指無力支付或者不能完全支付大學學費、住宿費和所在大學所在城市的最低生活費用（滿足吃、穿、行等基本需要）的大學生。”

很遺憾，以上所說的標準只是個理論標準，而不是操作標準。一方面，學校很難掌握所有的真實情況，另一方面，我們還沒有相應(yīng)的機制保證所有的大學生都能如實反映實際情況。在現(xiàn)實生活中，每個大學生的情況都不太一樣，他們對自己是否貧困的表達方式也很不一樣，每個人的動機又不太一樣，這就很難確定貧困生的標準。

1、生源地證明失效

生源地證明存在真假難辨問題，這是一個普遍現(xiàn)象。

“開證明的民政部門不負任何責任，存在貧困生不貧的現(xiàn)象?！?/p>

“當?shù)卣荚敢忾_，這個順水人情誰不做呢？”

“開貧困生證明輕而易舉，報到時，人人都有證明?！?/p>

“我們學?，F(xiàn)在判斷貧困生的標準主要就是靠在家鄉(xiāng)打證明。只要打了證明，然后就是自己寫家庭經(jīng)濟情況，大家都是虛假地亂填，寫得一個比一個要慘，直到能讓人流淚了，那就能在申請貧困補助之類的方面得點‘實惠’?！?/p>

“因為現(xiàn)在我們學校在判斷貧困生的標準上很不科學，完全是靠一張證明，還有自己的哭窮本領(lǐng)，很大一部分資金流入到非貧困生那里。”

“一般憑家里的證明，但這種證明沒有統(tǒng)一性，不可比較，要準確確定確實比較難。有些貧困生出于各種原因不愿意說自己是貧困生，老說自己貧困的也不一定是特困生，只能依據(jù)長時間的觀察才能確定?！?/p>

2、基本生活用品標準不清

判斷貧困生的標準有一條是看該學生所擁有的資金能否滿足基本生活需要，或購買基本生活用品，但是在這一點上，大學生的評價有分歧。

我們以手機和電腦為例，手機和電腦是否是生活中的基本用品？

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在西北地區(qū)有手機和電腦的同學相對東中部地區(qū)要少得多，手機和電腦成為奢侈品，而在北京情況卻很不一樣，它們在很大程度上已成為生活基本用品。

“大部分學生都有手機，但手機的作用是不一樣的。我也買了手機，但主要是為了找家教，是作為一項投入，而其他大學生大多是為了談戀愛，趕時髦，因此他們的通訊費要比我們多得多?！?/p>

“對于貧困生的標準我很想說明一點，現(xiàn)在不能用以前那種老觀念來判定是不是貧困生。難道非要到了衣衫襤褸，喝粥配咸菜的地步才叫貧困嗎？特別是手機，好像在一些人看來，貧困生根本不應(yīng)該有什么手機。但事實卻不是這樣，我也買了手機。我之所以買手機絕不是為了什么攀比，我很明白自己的經(jīng)濟狀況，不可能去跟別人比什么。但是我要在外頭找家教，或者聯(lián)系其他一些什么工作，我必須要有手機，而且同學之間要聯(lián)系，這都是少不了的。其實，我每個月電話費最多也就是30塊錢，但這絕對是必要的。在大城市里生活，很多在以前看來比較奢侈的東西現(xiàn)在是必需的開支，所以不能單從學生的穿戴，吃飯，或者是有沒有手機來判斷?！?/p>

3、老師的感覺不可靠

有時判斷貧困大學生的標準更多的依靠老師的感覺，然而感覺的東西是最難把握其準確性的。

“在我們學校，一般都是你跟老師關(guān)系好，最好是學習好，那一般你就夠貧困標準了。我們學校確定貧困生，大部分都是通過學校和系里做的，一般都有水分，也就是我上面說的跟成績有關(guān)，還有跟老師的關(guān)系也很重要?！?/p>

“貧困生的標準我覺得不好定，現(xiàn)在我們用的好多都是家庭人均收入這個指標。但是，我覺得這個不合理，舉個例子：兩個家庭A和B都是五口人，而且總收入也是一樣的，比如說1000元／月，那么人均收入就是200元／月?？墒牵珹家庭成員是1個讀書的孩子，還有父母，以及爺爺奶奶；而B家庭成員是3個讀書的孩子，還有父母。你說這兩個家庭從指標上看是一樣的，但是，實際上他們的貧困程度相差很多。所以，我覺得這個標準應(yīng)該是一個綜合性的指標，而我國現(xiàn)在的發(fā)展水平還不能像美國那樣保證每個學生逃票的信息都能記錄在案。所以我覺得我們國家應(yīng)該在信息系統(tǒng)這方面有所發(fā)展，避免現(xiàn)在的這種信息不對稱?！?/p>

總之對特困生的標準的把握似乎還沒有找到更好的方法。同學們從四面八方來到大學，存在很大的差異性，而讓學校來做這個工作確實有很大的困難。

貧困給大學生帶來全方位的影響

學習

“該買、該用的書籍、資料無法及時買到，在學習上處于被動局面，等級考試因無錢報考而無法拿到大學期間應(yīng)該拿到的登記資格證書?！?/p>

“事實上，因貧困而導致的生活困難已經(jīng)不是貧困生的主要困擾?，F(xiàn)在上學，尤其要學有所成，已經(jīng)不僅僅是只需生活費那么簡單，由于學習的需要，平時需要購買的書籍資料等已成為一項不小的開支。據(jù)調(diào)查，大學生考英語四級的平均花銷為將近100元，而考英語六級則平均花費250元左右，如果考研的話，平均將需要至少500元來購買資料，還有托福、雅思、計算機等各種認證，都需要不少的資金。如果再去聽輔導班，開銷就更大了。四、六級的輔導班平均是350元一個，而考研的輔導班一般為500元一個（政治、英語、數(shù)學），托福、雅思的輔導班也差不多。而且現(xiàn)在就業(yè)壓力大，學生之間的競爭也越來越緊張。就在幾年前，雅思輔導班還是35個人一個班，而現(xiàn)在，一個雅思的輔導班有500多人，一個暑假光新東方就要開30幾個這樣的班。更恐怖的是考研大軍，每一個輔導班都有上千人，甚至好幾千。這一切都告訴我們，現(xiàn)在上學已經(jīng)沒那么簡單了，學生必須自己充實自己，而這個發(fā)展和充實的過程是需要資金的。沒有錢，我們在學習上的發(fā)展無疑會受到很大的限制?！?/p>

“學習方面也當然有影響，很多學習的書籍、學英語的隨身聽等我們不能買，外教老師上課要額外收費，其他私立學校的輔導班就更不用說了?！?/p>

“貧困給我?guī)淼淖畲蟮膯栴}就是時間問題和實實在在的經(jīng)濟問題。我每年通過勤工儉學能拿到2000元左右，但是這2000元意味著要浪費我400個小時，另外由于貧困我還要到外頭找點家教什么的做做，這又要浪費我不少時間，這很大程度上影響了我的學習。我想如果不是因為貧困的話，我會有更為理想的成績?！?/p>

生活

“有些學生確實貧困，每天吃飯就是打點飯，用學校的免費湯泡著吃，像那些天天抽著十來塊錢的煙，打著手機的同學肯定不貧困，這種人學校也有?！?/p>

“難免會有身體健康方面的影響，我已經(jīng)很久沒有檢查身體，即使身體有點不舒服也不會去醫(yī)院，反正一般過幾天就好了，難免會造成一些隱患?！?/p>

關(guān)于這一點，《中國婦女報》2004年1月14日也刊登了有關(guān)部門的調(diào)查：每天一元多的伙食費怎樣過？大學生小裴介紹了自己一天的食譜：早晨：饅頭、咸菜；中午：饅頭（或米飯）加幾毛錢的素菜；晚上：咸菜、稀粥。超支了干脆一天只吃兩頓飯。男孩子運動量大、饅頭、青菜提供的那點兒熱量顯然不夠消耗。上體育課或是晨練因低血糖發(fā)生短暫暈厥的事時有發(fā)生。不少女生來例假，買不起衛(wèi)生巾，只能用粗糙的不干凈的衛(wèi)生紙代替……。

娛樂

“在娛樂方面特別消極，幾乎不參加任何娛樂活動?！?/p>

“因娛樂及人際交往相對較少，大部分時間都花在學習和鍛煉身體上，故貧困生中不乏獎學金得主及運動會獎牌得主?！?/p>

關(guān)于體育活動的情況，根據(jù)有關(guān)調(diào)查：貧困大學生參加必要性體育活動（學校規(guī)定參加的體育活動）的比例高，參加充分性體育活動（更加豐富，源于興趣等）的比例低。

人際交往

“人際交往也確實是一筆必需的開銷（個人認為），關(guān)于娛樂休閑方面的花銷，貧困生們其實已經(jīng)盡其所能地限制了，而現(xiàn)實情況是，對于青年人來說，與他人交往是生活中不可或缺的一部分。學校本來就是一個群體生活的地方，如果不被群體接受，學生就會有很強的失落感，而且，如果沒有可靠的人際關(guān)系，對將來的發(fā)展以及就業(yè)都會有一定的阻礙作用。于是，人際交往就越發(fā)顯得重要?！?/p>

“由于經(jīng)濟上的困難，有很多的集體活動不能參加；同學之間經(jīng)常會聚餐，但作為貧困生，吃飯都緊巴巴的，自然也就沒有那個閑錢了。這對同學之間的交流會存在一定的阻礙。特別是到了五一和十一，還有暑假，眼看同學們都結(jié)伴成群地出去旅游了，自己卻只能抓緊機會找點勤工儉學的機會，為自己的生活減輕點負擔?！?/p>

“班上有這樣的事情（扶困）都找我，時間長了就麻木了。我不喜歡說話，也不是壓力，可能是原來就形成的習慣，地區(qū)差異吧，像從我們那里過來的學生就比較內(nèi)向，什么事情都不太喜歡發(fā)表自己的意見?！?/p>

“人際交往中容易發(fā)生極大分歧，學生間距離相當大（“貧學生”與“富學生”兩大群體），在就業(yè)考研上也缺乏緊急經(jīng)濟支持，有心無力，對社會抱有一定的不滿情緒，對一些不平等的待遇更是萬般地無奈和氣憤?！?/p>

就業(yè)與考研

“就業(yè)壓力大，應(yīng)該有的等級證書無法及時拿到，有些因無法交納學費而不能按時拿到畢業(yè)證書及學位證書?！?/p>

“貧困生對社會活動大有消極情緒，步入社會由于長期封閉又難以短時間自立?！?/p>

“想著自己有實力考上研究生進一步深造，再考慮到巨額的學費，已失去信心，連目前的學習成績都受到極大的影響?！?/p>

“貧困大學生要考慮的問題很多，他們想減輕家庭負擔，許多同學勤工儉學，高年級的同學也是急于就業(yè)，待自己有一定經(jīng)濟能力時再考慮深造問題?！?/p>

“對我來說沒有什么，都看得挺淡的，我畢業(yè)以后應(yīng)該就業(yè)，家里條件不好，弟弟在打工，還有一個妹妹明年就高三了，而且我是老大，再不工作就說不過去了?！?/p>

“但是貸款也給我?guī)硪恍├щy。比如說原本我可以不保研，考一個比較好的學校的研究生。但是那樣我需要一大筆費用。你知道，我們國家現(xiàn)在是，如果大學本科的貸款沒有還清是不能貸研究生的款的。你說我哪有能力在畢業(yè)后還那么一大筆錢啊?！?/p>

心理問題

值得注意的是，幾乎所有的學生都把心理問題看做是貧困生最需要解決的問題。

“貧困給貧困生帶來的問題是多方面的：由于同學之間貧富差距越來越大，這必然引發(fā)一部分貧困生的心理上的問題，進而影響生活和學習?！?/p>

“貧困生最大的問題是內(nèi)心感覺社會不公，這是一種深層的心理問題，表現(xiàn)在外面即行為舉止畏縮?！?/p>

“貧困生確實面對著各種各樣的問題，但我認為貧困并不能很嚴重影響貧困生的心理，而是貧困生的心理能夠反作用于他們所面臨的各種問題。如果貧困生沒有很好的心理承受能力，就會養(yǎng)成孤僻獨立的性格，這不利于學生的深層發(fā)展，也不利于學生的身心健康。所以給予貧困生資助是治標，治本還要從其他方面下手?！?/p>

2003年寧夏大學學生工作部和教育科學學院心理健康教育中心主持完成的調(diào)查報告指出，貧困大學生的抑郁狀態(tài)普遍高于非貧困生。報告說，經(jīng)濟上的貧困已成為貧困生心理上沉重的負擔，從而嚴重影響了他們的心理健康。調(diào)查顯示，該大學73．27％的貧困生對生活狀況不滿意；64．51％的貧困生體會不到生活的幸福；52．53％的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。調(diào)查稱，經(jīng)濟狀況較好的同學抑郁平均數(shù)為38．52％，貧困生的抑郁平均數(shù)為40．72％，主要表現(xiàn)為貧困生經(jīng)常為一些無謂的事情心煩，感到壓抑、恐懼和孤獨，不容易集中精力做事，比平常話少了等等。

相關(guān)研究報告也說明了這個問題：“特困大學生具有突出的憂郁傾向。其憂郁狀檢出率高達51％，遠遠高于其他人群，SDS標準分在50―60之間為輕度憂郁，占35．34％；中度憂郁（60―70）占12．7％，重度憂郁（70―80）占3％。均高于普通大學生?！?/p>

貧困大學生最突出的心理矛盾是“自尊心與自卑感的矛盾”。

需要引起注意的是，有的心理問題是由于救助政策的實施所帶來的。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，越是好大學，無償?shù)亟o予貧困生的越多，貧困生反而心理壓力越大。也有一些地區(qū)由于擁有長期的優(yōu)惠政策而養(yǎng)成學生的一種依賴心理。