導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電大社會調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

南安電大20xx秋會計(jì)?？?學(xué) 生：潘志揚(yáng)

指導(dǎo)老師：陳貴洪 填表日期：20xx年10月15日

調(diào)查題目：關(guān)于南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠生產(chǎn)成本核算的調(diào)查

調(diào)查目標(biāo)： 為了用所學(xué)的專業(yè)知識來了解會計(jì)核算的工作流程和管理辦法，加深對會計(jì)工作的認(rèn)識，將理論與實(shí)踐聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和分析解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為今后更好地工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 調(diào)查對象：

南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠

調(diào)查內(nèi)容：

關(guān)于南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠生產(chǎn)成本核算的調(diào)查

成本優(yōu)勢的取得對一個企業(yè)的生存至關(guān)重要，而成本優(yōu)勢的取得絕不會限制于成本本身，應(yīng)從管理的高度去挖掘降低成本和獲取效益的潛力。我國民營企業(yè)在國家政策的扶持下迅速發(fā)展，目前個體、私營小型工業(yè)企業(yè)總數(shù)占全國工業(yè)企業(yè)總數(shù)的77.7%，小企業(yè)財(cái)務(wù)工作從20xx年1月1日起執(zhí)行國家財(cái)政部出臺的《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)制度》, 會計(jì)核算的目標(biāo)最重要的是滿足稅收和企業(yè)管理的需要。而小型工業(yè)企業(yè)中的財(cái)務(wù)工作中，最繁瑣、專業(yè)技術(shù)要求高的就是工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本核算過程，針對小企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模較小，生產(chǎn)呈連續(xù)多步驟、大量性，且產(chǎn)品多種,但管理上不要求提供各步驟的成本資料，只要準(zhǔn)確地計(jì)算出產(chǎn)成品成本的實(shí)際情況，如何準(zhǔn)確、簡便、高效地核算產(chǎn)品生產(chǎn)成本

呢為此，我于20xx年9月12日到10月15日歷時33天的時間、通過到車間了解生產(chǎn)工藝過程和核對車間基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，采取直接訪問做筆記的方式對南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠的生產(chǎn)水龍頭和五金掛件的成本核算進(jìn)行調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

一、基本情況：

南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠是典型的小型工業(yè)企業(yè)，創(chuàng)建于1998年2月，坐落

于南安市侖倉鎮(zhèn)，是一家集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的實(shí)業(yè)公司，生產(chǎn)和銷售包括了各類水龍頭、五金掛件、衛(wèi)生陶瓷、浴室柜、淋浴房等產(chǎn)品，企業(yè)文化：堅(jiān)持開拓創(chuàng)新、與時俱進(jìn)的經(jīng)營思路，在務(wù)實(shí)求精的辛勤耕耘中與您一起締造生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，共享和諧輕松的生活。公司注冊資金500萬元，年主營業(yè)務(wù)收入800萬元，設(shè)財(cái)務(wù)科，會計(jì)1人，出納1人，與財(cái)務(wù)科直接聯(lián)系的部門有采購科、銷售科、倉庫科、生產(chǎn)科。其主要會計(jì)政策是執(zhí)行我國的會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則，會計(jì)年度為每年1月1日期到12月31日，以人民幣為記帳本位幣，運(yùn)用用友財(cái)務(wù)軟件。

二、調(diào)查過程及結(jié)果

水龍頭和五金掛件生產(chǎn)成本核算的過程成本項(xiàng)目分為四項(xiàng)：主要原材料碳鋼、輔助材料(螺母、密封面、支架等)、人工、制造費(fèi)用，基本程序是：把四項(xiàng)成本在兩個產(chǎn)品之間分配或分別直接歸集，每種產(chǎn)品根據(jù)生產(chǎn)流程按不同車間分驟計(jì)算在產(chǎn)品和產(chǎn)成品生產(chǎn)成本，核算目標(biāo)主要是計(jì)算當(dāng)月完工產(chǎn)品單位成本。筆者隨機(jī)抽取20xx1年12月的賬表記載數(shù)據(jù)和有關(guān)記賬憑證原始憑證，有關(guān)成本核算數(shù)據(jù)如下：

(一)1 、主要原材料碳鋼和輔助材料在兩大產(chǎn)品之間分配根據(jù)抽條車間領(lǐng)料統(tǒng)計(jì)本月共耗用碳鋼655126元和兩種產(chǎn)品第一道粗坯產(chǎn)量(當(dāng)月生產(chǎn)累計(jì)重量)資料，然后把碳鋼實(shí)際成本金額除以總粗坯產(chǎn)量，得出產(chǎn)品粗坯單耗：

2 、工資分配工資按不同用途先歸入生產(chǎn)部門、制造費(fèi)用、管理費(fèi)用，生產(chǎn)部門工資按兩種產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際工人工資直接計(jì)入各產(chǎn)品成本，歸集后水龍頭生產(chǎn)工資為108269元，五金掛件為42316元。

3 、制造費(fèi)用分配制造費(fèi)用項(xiàng)目為不能直接分配的電費(fèi)、維修材料維修費(fèi)、廠房公用設(shè)備折舊、工資等，按兩種產(chǎn)品生產(chǎn)車間工資額比例分配計(jì)入各產(chǎn)品。

20xx年12月份原、輔材料費(fèi)用分配表

4、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配。要把歸入水龍頭的成本項(xiàng)目在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配，計(jì)算出完工產(chǎn)品總成本和單位產(chǎn)品成本，這里需要收集車間統(tǒng)計(jì)員的領(lǐng)料數(shù)據(jù)、在產(chǎn)品數(shù)量(正在加工中的在產(chǎn)品按約當(dāng)量50%計(jì)算)，同時還要正確計(jì)算各步驟(車間)的在產(chǎn)品完工率，該公司完工率是按上年的各步驟(各車間)的平均工資總額比重計(jì)算完工率，具體是：原材料由于是最初一次性投入，所以要按在產(chǎn)品數(shù)量和完工產(chǎn)品數(shù)量之和來平均分配原材料成本;輔助材料是隨生產(chǎn)進(jìn)度陸續(xù)投入，采有約當(dāng)量比例法分配，工資和制造費(fèi)用也按約當(dāng)比例法計(jì)算。分配率=各項(xiàng)目成本累計(jì)金額÷(沖床車間在產(chǎn)品×50%+組裝車間在產(chǎn)品 ×81%+完工數(shù)量×100%)注 ：完工率按上年各車間平均工資額比例計(jì)算，沖床車間完工率為50%， 組裝車間完工率為81%產(chǎn)品單位成本=546545÷51208=10.67 ( 元/個 )按同樣的方法可以計(jì)算出五金掛件產(chǎn)品單位成本為45.57 元/個，(略)筆者同時查閱了20xx1年111月的有關(guān)成本資料，由于生產(chǎn)規(guī)模受主要材料碳鋼供應(yīng)量的影響有較大的變動，所以材料單耗、費(fèi)用單耗、產(chǎn)品單位成本每月都有小幅度上下變動，但差

異率一般不超過9%。

三、生產(chǎn)成本核算的特點(diǎn)和不足

該公司總的來說較真實(shí)、準(zhǔn)確地反映了成本核算過程，同時充分地體現(xiàn)財(cái)務(wù)會計(jì)的權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、配比原則、歷史成本原則和會計(jì)信息可理解性、相關(guān)性、可比性、重要性原則。

第一、由于生產(chǎn)規(guī)模較小，呈大量連續(xù)多步驟性，且管理上不要求提供各步驟的成本資料，所以采用了品種法計(jì)算兩大產(chǎn)品成本是正確的。

第二、制造費(fèi)用分配按生產(chǎn)工人工資比例分配法，由于各產(chǎn)品的工藝過程機(jī)械化程度和生產(chǎn)工人操作技能大致相同，且統(tǒng)計(jì)機(jī)器工時有困難時，采用工資比例法是合理的。

第三、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配采用約當(dāng)量比例法，該公司兩大產(chǎn)品的各步驟在產(chǎn)品數(shù)量大，月末在產(chǎn)品數(shù)量變化也較大，并且能正確統(tǒng)計(jì)月末在產(chǎn)品結(jié)存數(shù)量，管理上又不需要提供各步在產(chǎn)品成本，顯然，采用約當(dāng)量法是最合理的，在產(chǎn)品完工率是按上年的各步驟(各車間)的平均工資總額比重計(jì)算，因?yàn)楦鳟a(chǎn)品完工程度與生產(chǎn)工資累計(jì)比重基本相對應(yīng)，符合配比原則。

不足之處：每個月都要計(jì)算粗坯產(chǎn)品碳鋼單耗，且每個月都有小幅度無規(guī)律變動，不利于車間生產(chǎn)成本控制;主要原材料碳鋼分配修正系數(shù)是生產(chǎn)車產(chǎn)多次實(shí)際測試得出的數(shù)據(jù)，帶有一定的主觀性，需要與上年實(shí)際成本或銷售價格比較，不斷修正;各步驟在產(chǎn)品結(jié)存數(shù)量大，統(tǒng)計(jì)工作量大，其準(zhǔn)確性難以保證。

四、對加強(qiáng)成本核算的幾點(diǎn)建議

建議針對該公司生產(chǎn)成本核算方面存在的不足，建議采用定額法相結(jié)合，即各第一步在產(chǎn)品粗坯單耗和輔助材料均采用定額成本，其它分配程序不變。首先根據(jù)上年的平均碳鋼單耗(單位粗坯在產(chǎn)消耗碳鋼量)、輔助材料單耗(單位產(chǎn)成品消耗輔料量)制定本年定額單耗，每月結(jié)轉(zhuǎn)材料成本時，把定額單耗分別乘以本年每月實(shí)際生產(chǎn)粗坯量和完工產(chǎn)品數(shù)量，得出原材料成本項(xiàng)目定額總成本，一年內(nèi)不變，到年末時，與本年實(shí)際總成本比較并計(jì)算脫離定額差異(具體用盤存法計(jì)算)，以定額成本為基礎(chǔ)，加減脫離定額差異，計(jì)算產(chǎn)品實(shí)際成本，這樣，既簡化核算工作量 ，又不影響會計(jì)年度生產(chǎn)成本準(zhǔn)確性，同時達(dá)

到成本控制管理相結(jié)合的目的。

篇2

一、方式

本專業(yè)的社會實(shí)踐提倡采用多種形式，從當(dāng)前的實(shí)際出發(fā)，采用社會調(diào)查方式,即由學(xué)生自主確定調(diào)查題目，報(bào)當(dāng)?shù)仉姶髮徍伺鷾?zhǔn)，學(xué)生根據(jù)題目開展調(diào)查活動，寫出調(diào)查報(bào)告（或體會）。

二、內(nèi)容

電子商務(wù)專業(yè)的社會實(shí)踐必須具有專業(yè)特色，活動內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在電子商務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)用、管理和維護(hù)等范圍內(nèi)。

三、要求

1．電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，必須參加社會實(shí)踐。

2．開展社會實(shí)踐的時間由學(xué)生自主安排，學(xué)生向所在學(xué)校（分校以上)提出申請，學(xué)校同意后，負(fù)責(zé)安排指導(dǎo)教師，實(shí)踐活動完成后，由學(xué)校組織評定成績。原則上在學(xué)生修滿最低畢業(yè)學(xué)分的60%以上時應(yīng)完成社會實(shí)踐。時間不少于三周。

3．進(jìn)行社會調(diào)查的學(xué)生要根據(jù)選題列出提綱（包括調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容），作好調(diào)查過程記錄。

4．參加社會調(diào)查活動的學(xué)生，根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)包括：調(diào)查對象一般情況、調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果，調(diào)查體會。字?jǐn)?shù)要求不少于3000字。

調(diào)查報(bào)告要求語言簡練、明確；敘述清楚、明白；資料、數(shù)據(jù)真實(shí)；結(jié)論要有理、有據(jù)。

5．以小組為單位進(jìn)行社會實(shí)踐的，要明確小組成員的分工。原則上每人提交一份調(diào)查報(bào)告，如小組合寫，需在報(bào)告中附上每一位成員承擔(dān)的任務(wù)和完成情況說明，且字?jǐn)?shù)須在5000字以上。

6．提交調(diào)查報(bào)告或項(xiàng)目報(bào)告時必須附調(diào)查過程記錄或活動記錄。

7．調(diào)查報(bào)告應(yīng)自主完成，禁止抄襲，如有抄襲行為將視同考場作弊，取消下次補(bǔ)做機(jī)會。

四、考核與成績評定

1．考核內(nèi)容

（1）社會實(shí)踐時的基本情況與表現(xiàn)；

（2）調(diào)查報(bào)告（或項(xiàng)目報(bào)告、工作總結(jié)等）的內(nèi)容與文字表達(dá)。

2．考核標(biāo)準(zhǔn)

社會實(shí)踐成績原則上分合格和不合格兩等。

對于社會調(diào)查，調(diào)查過程記錄清楚完整，調(diào)查內(nèi)容真實(shí)，完成調(diào)查題目指定要求者為合格；調(diào)查過程記錄清楚完整，調(diào)查內(nèi)容真實(shí)，沒有完成調(diào)查題目指定要求者，如果能夠?qū)φ{(diào)查過程進(jìn)行認(rèn)真分析并寫出體會者也為合格。凡調(diào)查過程記錄不完整，調(diào)查內(nèi)容不真實(shí)者為不合格。

3．成績評定辦法

（1）由個人填寫鑒定表，由被調(diào)查單位或從事電子商務(wù)實(shí)踐活動所在單位簽署意見。

（2）調(diào)查報(bào)告（或項(xiàng)目報(bào)告、工作總結(jié)等）由兩人評定，其中一名應(yīng)為被調(diào)查單位有關(guān)負(fù)責(zé)人。分校負(fù)責(zé)審核。

（3）初評不合格者，允許補(bǔ)寫一次。

4．調(diào)查報(bào)告（或項(xiàng)目報(bào)告、工作總結(jié)、模擬實(shí)驗(yàn)等）經(jīng)審核合格后給予3學(xué)分。沒有參加社會實(shí)踐活動和未交調(diào)查報(bào)告（或項(xiàng)目報(bào)告、工作總結(jié)等）者不計(jì)學(xué)分。

五、時間安排和步驟

1.學(xué)員于前一學(xué)期的第16周填寫社會實(shí)踐資格審核表，學(xué)校通過學(xué)員自審、班主任審核及專業(yè)責(zé)任教師審核三個環(huán)節(jié)對學(xué)員參加社會實(shí)踐的資格進(jìn)行審查。

2．學(xué)校于前一學(xué)期的第16周確定社會實(shí)踐指導(dǎo)教師，學(xué)員應(yīng)及時與指導(dǎo)教師取得聯(lián)系。

篇3

內(nèi)容：1、結(jié)合本專業(yè)，?？茖?000字，本科3000字的調(diào)查報(bào)告.

2、報(bào)告內(nèi)容包括：實(shí)踐題目、參加時間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、結(jié)論、效果.

3、表格填寫說明

（1）實(shí)踐時間：2011.7.15——8.15

（2）實(shí)踐課題即調(diào)查報(bào)告的題目“關(guān)于××的調(diào)查報(bào)告”

（3）報(bào)告內(nèi)容：表內(nèi)填寫200——300字概括內(nèi)容，報(bào)告附表后

（4）經(jīng)實(shí)踐單位填寫意見，實(shí)踐單位蓋章后，指導(dǎo)教師批注指導(dǎo)意見，并評出成績統(tǒng)一交回電大。

4、評分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)（90分以上）出勤情況好，態(tài)度積極，能力強(qiáng)，實(shí)踐效果好。良（71—89）出勤情況比較好，態(tài)度比較積極，能力比較強(qiáng)，實(shí)踐效果較好。及格（60——70）出勤情況一般，態(tài)度一般，能力一般，實(shí)踐效果一般。不及格（60分以下）出勤情況不好，態(tài)度不積極，能力不強(qiáng)，實(shí)踐效果不好。

5、社會調(diào)查和論文存在一張光盤上，正文存檔一份。打印要求；紙張?jiān)O(shè)置在A4紙上，標(biāo)題三號楷體加粗，正文宋體四號 。

論文指導(dǎo)教師職責(zé)

1、 幫助學(xué)生選題，選題范圍必須是結(jié)合本專業(yè)，題目大小適

中。

2、 禁止學(xué)生全篇下載網(wǎng)上論文，抄襲刊物上發(fā)表的文章。

3、 要求?？茖W(xué)員撰寫論文字?jǐn)?shù)不少于5000字，本科不少于

6000字。

4、 格式規(guī)范（具體按論文封皮要求）。

5、 學(xué)生交回論文必須是草稿、定稿、正本（有封面），有修

改的痕跡，并含光盤一張。

6、 教師批語審批表針對學(xué)員論文進(jìn)行評價，封皮的評語對學(xué)

員寫作過程評價。

7、 論文撰寫時間：一稿2011.8.1——2011.8.30 二稿2011.9.1

篇4

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；指導(dǎo)教師；實(shí)踐方式；過程監(jiān)督

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為配合和促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)際動手能力而設(shè)置的。是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，完成規(guī)定的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的內(nèi)化整合和外化提升的教學(xué)過程。它強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)，并遵循教學(xué)的規(guī)律和原則，也就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，去獲取感性知識和技能，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)的一系列教學(xué)活動。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)踐性教學(xué)和集中實(shí)踐性教學(xué)兩方面。課程實(shí)踐性教學(xué)又包括課程作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分；集中實(shí)踐性教學(xué)包括社會實(shí)踐（調(diào)查）、課程設(shè)計(jì)（大作業(yè)）、實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)習(xí)等）和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等部分。

以上兩個方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)貫穿于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的全過程，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)中有著突出的作用，對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化電大教學(xué)改革，切實(shí)保證遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)際工作能力的新型人才都有著特別重要的意義。

近幾年來電大系統(tǒng)在實(shí)踐性教學(xué)的改革與實(shí)施上已做了大量的工作，并取得了一些可喜的成果，但是，對照中央電大的要求，仍存在不少問題。主要表現(xiàn)為：對集中實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)力度和監(jiān)督不夠，使許多學(xué)生不做事實(shí)上的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不做深入的調(diào)查，只是隨意抄襲別人的一份實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，格式不統(tǒng)一、不規(guī)范，敷衍了事；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）借鑒成份偏多，獨(dú)立思考不夠，缺少創(chuàng)新，使得集中實(shí)踐性教學(xué)不能起到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。以上問題都直接影響了基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)途徑的拓寬，影響了培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

為了確保集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取以下主要措施：一、嚴(yán)格按照中央電大和省校的要求選聘指導(dǎo)教師。

實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)教師是實(shí)踐教學(xué)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)者和主要組織者，對實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量起著舉足輕重的作用，因此選聘一支責(zé)任心強(qiáng)、符合條件、能夠勝任的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是搞好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。電大各校在選聘集中實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照中央電大和省校的對各專業(yè)指導(dǎo)教師的學(xué)歷和職稱的要求進(jìn)行選聘，同時，還要注重教師的品德素質(zhì)，以保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。對已選聘的指導(dǎo)教師還應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)前的培訓(xùn)，并提出嚴(yán)格的要求，例如，要求指導(dǎo)教師首先要了解教學(xué)大綱，對集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、操作和考核要求等要做到心中有數(shù)；其次，要求指導(dǎo)教師應(yīng)在活動的立意和組織上重點(diǎn)突出對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；再次，要求指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的整體性，多層次、多角度地思考問題，指導(dǎo)學(xué)生沿著發(fā)現(xiàn)、選擇、探索問題的軌跡進(jìn)行研究，啟發(fā)他們思考，發(fā)揮他們的自主能動性，讓學(xué)生經(jīng)歷查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析并論證整理等系列科研訓(xùn)練。

二、針對不同專業(yè)，不同課程，采取不同的實(shí)踐方式。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)，不同課程，采取不同的實(shí)踐方式。如：結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐；利用實(shí)驗(yàn)室集中實(shí)踐；在工作中進(jìn)行研究性實(shí)踐。

1、結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐的方式。

這種方式是把實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生自身的工作實(shí)際緊密結(jié)合起來，其特點(diǎn)是既能充分發(fā)揮學(xué)生在工作第一線的優(yōu)勢和主動性，又能更好地促進(jìn)理論知識在實(shí)際工作中的運(yùn)用，從而有效提升職業(yè)技能和工作質(zhì)量。因?yàn)殡姶蟮膶W(xué)生大多數(shù)是由于工作的需要來上學(xué)的，所學(xué)專業(yè)與所從事的職業(yè)吻合，對于這些學(xué)生盡量安排他們在本單位、本部門隨崗實(shí)踐，學(xué)校通過驗(yàn)收作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)方案，督促其認(rèn)真落實(shí)。

2、利用實(shí)驗(yàn)室集中實(shí)踐的方式。

這種方式主要適用于課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它是在教師指導(dǎo)下，組織安排學(xué)生到能滿足其實(shí)踐需要的具備相應(yīng)技術(shù)裝備的實(shí)驗(yàn)室，通過參加學(xué)科或課程實(shí)驗(yàn)而獲取相應(yīng)知識，培養(yǎng)動手操作能力、創(chuàng)新能力等的實(shí)踐教學(xué)形式。這種形式的實(shí)踐，教師邊講邊演示，學(xué)生邊學(xué)邊操作，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的知識和技能，還能夠在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進(jìn)了實(shí)踐水平的提高。

3、在工作中進(jìn)行研究性實(shí)踐。

這種方式適用于集中實(shí)踐性教學(xué)，它是指在實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識用于專業(yè)實(shí)際分析問題的一種實(shí)踐方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以完成實(shí)踐課題為動力，利用業(yè)余時間專門設(shè)計(jì)研究，歷經(jīng)搜集資料、實(shí)踐研究、提煉觀點(diǎn)、謀篇構(gòu)思、撰寫論文、調(diào)查報(bào)告或畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種實(shí)踐過程。

三、規(guī)范工作程序，強(qiáng)化過程監(jiān)督，確保實(shí)踐教學(xué)效果。

離開規(guī)范的工作程序，過程就難于落實(shí)，沒有過程的落實(shí)，談教學(xué)效果就是一句空話。

第一、制定實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃。對集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)本著"早計(jì)劃、早部署、早安排、循序漸進(jìn)"的工作原則，按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作規(guī)范》、《集中實(shí)踐環(huán)節(jié)工作進(jìn)程表》、《畢業(yè)作業(yè)(論文、調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì))實(shí)施步驟》等文件，根據(jù)不同的階段，按不同的時間和步驟布置不同的任務(wù):第一步，在前一學(xué)期末，對集中實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行各項(xiàng)準(zhǔn)備，做好下學(xué)期集中實(shí)踐環(huán)節(jié)工作的安排，對下一學(xué)期各專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作從項(xiàng)目、內(nèi)容、形式、方法、時間、地點(diǎn)、參與人員、作業(yè)要求等方面作出具體詳盡的安排，并將《各專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)安排表》下發(fā)到學(xué)生和指導(dǎo)教師手中，并在校園網(wǎng)公布，供教師、學(xué)生、管理人員遵照執(zhí)行。第二步，聘請符合條件、獲得了省校頒發(fā)的畢業(yè)論文指導(dǎo)資格證書的教師做指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行撰寫社會調(diào)查報(bào)告和畢業(yè)論文基礎(chǔ)知識的講解。第三步，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選擇畢業(yè)論文的題目，然后去參加社會調(diào)查和收集材料，為順利完成畢業(yè)論文工作打下良好的基礎(chǔ)。第四步，在畢業(yè)論文寫作過程中，要求學(xué)生按規(guī)定的時間向指導(dǎo)教師提交論文的寫作提綱，初稿、二稿及定稿。

第二、強(qiáng)化對實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)管。由于實(shí)踐教學(xué)涉及面廣，規(guī)定要求多，情況復(fù)雜，問題難免，要求管理人員必須處于實(shí)踐教學(xué)的第一線，對工作的進(jìn)程進(jìn)行觀察、咨詢、督促、檢查，向師生提供積極有效的服務(wù)，及時解決他們遇到的困難和問題。班主任也要隨時同指導(dǎo)教師聯(lián)系，了解學(xué)員完成情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時與指導(dǎo)教師交流。

四、強(qiáng)化畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)和論文(設(shè)計(jì))答辯環(huán)節(jié)

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關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)；缺陷；實(shí)踐實(shí)習(xí)模式

作者簡介：李莉（1964-），女，江西南昌市人，南昌廣播電視大學(xué)講師，研究方向?yàn)槊裆谭ā?/p>

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）23－0033－02

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)及法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀和缺陷

作為成教學(xué)院的廣播電視大學(xué)，具有許多與普通高校不同特點(diǎn)。首先，在校學(xué)生大多為在職成人，實(shí)行的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師集中面授為輔相結(jié)合的教學(xué)形式。學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，基本上處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)。其二，在校學(xué)生之間因各自的工作學(xué)習(xí)時間的不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)時間與公檢法等部門工作時間的沖突，導(dǎo)致學(xué)校無法按照既定的教學(xué)計(jì)劃，組織和安排學(xué)生在固定的時間內(nèi)參加集中的實(shí)踐性教學(xué)，即社會調(diào)查各類實(shí)習(xí)、見習(xí)等相應(yīng)的社會實(shí)踐實(shí)習(xí)活動，實(shí)踐性教學(xué)活動無法落實(shí)到位，整個實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。因?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，學(xué)生畢業(yè)前的作業(yè)，如社會調(diào)查報(bào)告往往是，虛擬、摘抄一個案例分析，隨便找個單位蓋章了事；論文也多般是沒有任何社會調(diào)查事實(shí)的基礎(chǔ)和自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，東抄西湊他人作品的敷衍結(jié)果。其三，法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的定位存在極大的缺失和反差（錯位）。法學(xué)?？崎_設(shè)的18門選修和必修課程中，只有律師實(shí)務(wù)，法學(xué)本科20門課程中，也只有法律文書這二門與具體法律實(shí)務(wù)有關(guān)的課程，而以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目的的實(shí)踐性課程幾乎就沒有開設(shè)。課程的設(shè)置仍然是以通識教育為主，缺乏實(shí)踐技能的訓(xùn)練和應(yīng)用性的考慮。通過在校期間的學(xué)習(xí)，學(xué)生最大收獲就是拿到了預(yù)期文憑，而沒有學(xué)到多少東西。?？频膶W(xué)生畢業(yè)后，連起碼的法律文書都不會制作，更談不上“熟練掌握法律輔助崗位所需的技能”了。非法律專科的法律本科生畢業(yè)后，連起碼的訴訟流程都不了解，就更談不上熟練操作和運(yùn)用了。這樣的學(xué)生畢業(yè)后，普遍缺乏實(shí)際操作能力，無工作的在就業(yè)時處處受阻、困難重重，已經(jīng)在職的也因缺乏實(shí)踐技能和競爭力，壓力巨大，危機(jī)四伏，難以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要[1]。故現(xiàn)行遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，既不適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點(diǎn)，又不適應(yīng)電大學(xué)生個性化的需求，存在嚴(yán)重的缺陷及弊端。

二、探索實(shí)踐性教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的必要性

法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這決定了其從業(yè)人員必須具備很強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。我國無論是哪種高校的法學(xué)教育，均存在著學(xué)校教育與職業(yè)教育脫離的弊端，至今仍未有較大的突破和改觀。隨著我國司法體制改革的不斷深入，法律職業(yè)者必將成為一個專業(yè)化的職業(yè)群體，專門的法學(xué)教育也必然成為通向這一群體的必經(jīng)之路。法律職業(yè)教育的任務(wù)，必然要由高校法學(xué)教育來承擔(dān)，法學(xué)教育向職業(yè)化轉(zhuǎn)型勢在必行。以筆者所在的課題小組，對本校08秋至11秋三年七屆的學(xué)生的調(diào)查研究為例，其中有85%以上的學(xué)生為在職人員，且大多數(shù)已經(jīng)在本單位從事與法律事務(wù)相關(guān)的具體工作。這部分學(xué)生將獲取文憑和學(xué)以致用或現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，為主要追求目標(biāo)。他們多從實(shí)際工作需要出發(fā)，往往都帶著在工作中遇到的具體實(shí)際問題來學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程看作是一個能迅速提高自己處理問題的能力并發(fā)揮其潛能的過程。希望所學(xué)知識與對提高其本職工作技能有直接的效果和作用，并且能迅速將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的能力。理論知識的掌握，實(shí)踐操作能力的提高，直接影響到了他們的職業(yè)生涯和生活條件。另外15%的學(xué)生，也大多都抱有將來從事法律方面工作的擇業(yè)期待，選擇了法律專業(yè)，希望通過學(xué)習(xí)獲得入職的學(xué)歷條件和競爭就業(yè)的基本技能。他們在實(shí)踐性教學(xué)過程中既不缺乏學(xué)習(xí)能力也不缺乏參與熱情，其缺乏是參與鍛煉的條件、機(jī)會和場所?！爸乩碚?，輕實(shí)踐” 或者說實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺位，一直是遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)生較為明顯的缺陷，也是造成學(xué)生“學(xué)無所獲”、“學(xué)無所用”的主要原因之一[2]。故在進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識傳授和學(xué)習(xí)的同時，將能力的培養(yǎng)提高到與知識的獲取具有同等甚至更高的地位，是急需解決的重大問題。學(xué)校不僅要傳授給學(xué)生必要的、精深的法學(xué)原理和基于現(xiàn)行法律規(guī)范的法律知識，而且要使學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用法律的各種技巧、方法、能力的能力和素質(zhì)，學(xué)會如何與各種人物和機(jī)構(gòu)打交道的能力，學(xué)會如何分析、查證事實(shí)的能力。構(gòu)建一種既能適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點(diǎn)，又能適應(yīng)和滿足電大學(xué)生個性化需求，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)社會實(shí)踐實(shí)習(xí)模式，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，成為推動電大法學(xué)教學(xué)改革的深化，彌補(bǔ)電大遠(yuǎn)程開放教育法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育部提出的構(gòu)建“專業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”人才培養(yǎng)模式的重大課題和必經(jīng)之路。

三、實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用

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【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)平臺；一站式；建設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的教育模式，目前，雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了一個新的水平，但是，由于長期遠(yuǎn)程教育的固定思維模式，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育在今后很長一段時間內(nèi)很難有較大的突破，既將面授課以課件流媒體形式提供在網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)習(xí)者自學(xué)，如果學(xué)習(xí)者感覺某課程學(xué)習(xí)不好，則被簡單的歸結(jié)為此課程流媒體課程質(zhì)量不行，只要不斷的改進(jìn)課程質(zhì)量，并提供豐富的課件，就能搞好遠(yuǎn)程教育。任何事物都是在不斷的變化和發(fā)展，遠(yuǎn)程教育也應(yīng)如此，從遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生到目前的發(fā)展來看，我們是否應(yīng)該重新定位遠(yuǎn)程教育平臺的改革發(fā)展思路，以適應(yīng)未來遠(yuǎn)程教育“一站式”平臺的建設(shè)。所謂的“一站式”學(xué)習(xí)平臺，其實(shí)就是只要“學(xué)員”根據(jù)個人的需求，一旦登陸學(xué)習(xí)平臺的服務(wù)站點(diǎn)，所有的（即從“入學(xué)”到最后的“畢業(yè)”）問題都可以通過“站內(nèi)”服務(wù)進(jìn)行解決，沒有必要再通過其他系統(tǒng)或站點(diǎn)，進(jìn)行問題咨詢和解答。

1．遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

作為一名遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者，他們的出發(fā)點(diǎn)有：（1）通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)得更多的知識，為自己的工作生活進(jìn)行充電。（2）圓了個人的大學(xué)夢，通過課程學(xué)習(xí)考試，順利的畢業(yè)，取得大學(xué)的文憑。（3）同學(xué)同泳，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識更多的朋友，積累更多的社會資源等等。

2.從學(xué)習(xí)過程分析“一站式”平臺建設(shè)內(nèi)容

對于學(xué)習(xí)者，不論以何種目的參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，他們都希望能夠通過“站內(nèi)”學(xué)習(xí)順利完成學(xué)業(yè)，因此，從“入學(xué)”到“畢業(yè)”每一個教學(xué)管理環(huán)節(jié)都應(yīng)該是遠(yuǎn)程教育建設(shè)和研究的對象。2.1入學(xué)報(bào)名學(xué)生應(yīng)該可以通過網(wǎng)絡(luò)直接登錄到“一站式”平臺，很方便的找到報(bào)名的入口，查詢自己需要報(bào)名的專業(yè)和課程，并能通過在線咨詢方式，了解今后學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，以及解決問題的方法，當(dāng)然可以通過其它技術(shù)手段，完成學(xué)習(xí)者在平臺中身份驗(yàn)證，報(bào)名，繳費(fèi)，入學(xué)測試等。2.2教與學(xué)教育的本身就是“教”和“學(xué)”的結(jié)合，遠(yuǎn)程教育也不例外?！敖獭钡姆绞接袃煞N，一種是錄播的視頻，一種是實(shí)時網(wǎng)絡(luò)“互動教學(xué)”。不論是錄播的，還是實(shí)時的“互動教學(xué)”，都需要專業(yè)的老師；而對于“學(xué)”，學(xué)員的選擇方式粗略的也是兩種，及“點(diǎn)播”和實(shí)時的“互動學(xué)習(xí)”。2.3學(xué)習(xí)過程管理對于教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該能夠“實(shí)時”監(jiān)控學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)員按時完成課程的學(xué)習(xí)，并順利參加課程考核。2.4課程考核學(xué)員完成課程學(xué)習(xí)之后，就按照平臺安排的課程考核方案參加課程考核，順利通過考核的學(xué)員，標(biāo)志此門課程已順利通過。

3.分析學(xué)習(xí)過程，找出“平臺”建設(shè)中需要思考的問題

由于學(xué)習(xí)者來源情況各不相同，這樣就會存在這樣或那樣的問題，比如：參加學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識掌握情況不同，這樣，他們在今后的學(xué)習(xí)中所遇到的困難情況就會不一樣；參加學(xué)習(xí)者的年齡方面也會存在較大差異，這樣他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，以及過程的需求就會有很大差別。所以，對于學(xué)習(xí)過程中各種因素的分析都有其必要性。（1）在學(xué)習(xí)者入學(xué)報(bào)名階段，可能存在著票據(jù)的產(chǎn)生，學(xué)生報(bào)名身份的核實(shí)等問題。比如，學(xué)員入學(xué)層次的鑒定，及畢業(yè)證書的審核；學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)費(fèi)用的繳納，那么學(xué)員繳費(fèi)后，發(fā)票如何生成，以及學(xué)員如何收取發(fā)票，這都可能要涉及到很多部門，只有通過各部門認(rèn)真的協(xié)調(diào)，才能形成一種有效且方便學(xué)員的機(jī)制。（2）教與學(xué)如何落到實(shí)處。首先，參加學(xué)習(xí)的前提是平臺必須有相應(yīng)可供學(xué)習(xí)者完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要的資源，這個資源不僅僅是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時常提到的“流媒體資源”，還包含有平臺建設(shè)的教師隊(duì)伍，技術(shù)人員、服務(wù)人員等；學(xué)生學(xué)習(xí)的終端設(shè)備；其次，學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)路徑。1）就當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式來看，“錄播”和“點(diǎn)播”的方式最為簡單，可就僅從錄播的方式來看，就有很多問題需要深思，由于遠(yuǎn)程教育的開設(shè)的專業(yè)和課程豐富多樣，因此，對于這些專業(yè)和課程都必須有相應(yīng)的隊(duì)伍來完成網(wǎng)絡(luò)資源的錄播和編輯工作，這是一個巨大的工程，對于平臺搭建的一家機(jī)構(gòu)來說，很難全面的完成所有課程資源的錄制過程。也許，某一家機(jī)構(gòu)通過各種途徑目前完成了當(dāng)前某些專業(yè)課程一次性的錄制投入，可是，我們都知道，任何資源都有其時效性的，更不用說對于科技飛速發(fā)展的今天，書本知識都在不斷的變化和改進(jìn)中的，我們的錄播視頻是否也應(yīng)該及時進(jìn)行相應(yīng)的更新修改呢？不言而喻，這是必須的，所以，視頻的錄播必須有一支龐大相對穩(wěn)定的專業(yè)團(tuán)隊(duì)來完成。對于“點(diǎn)播”，不同的學(xué)員，他們的學(xué)習(xí)設(shè)備也不盡相同，有的用電腦，有的用手機(jī)，有的用其他各種設(shè)備，這些設(shè)備應(yīng)該都能夠滿足參加平臺的學(xué)習(xí)需求，對于視頻訪問需要的流量，大家應(yīng)該比較清楚，如果“一站式”真是“一站”式，應(yīng)該很難完成遠(yuǎn)程教育所有學(xué)員的訪問，即使用了大家所說的“云平臺”也會有相應(yīng)的問題產(chǎn)生。這僅僅是對“平臺”建設(shè)方提出的問題思考，對于學(xué)員，也存在“設(shè)備”，“網(wǎng)上”、“網(wǎng)下”、“流量”等等問題。2）“實(shí)時教學(xué)”首先必須要考慮網(wǎng)絡(luò)速度的問題，大家也許想到了網(wǎng)絡(luò)“專線”，分“課時”和分“人數(shù)”等來解決，相信及時這樣做了，僅網(wǎng)絡(luò)方面的投入都是相當(dāng)巨大的。其次，參與“實(shí)時教學(xué)”的教師隊(duì)伍和技術(shù)人員，這樣一支龐大的隊(duì)伍，很難聚集到一起。再次，參加“實(shí)時教學(xué)”的學(xué)生組織安排，以及“實(shí)時教學(xué)”費(fèi)用的結(jié)算等等，都存在著這樣或那樣的問題。（3）抓好教學(xué)過程。對于“在線”和“離線”學(xué)習(xí)情況，平臺較難及時進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如果將“離線”學(xué)習(xí)時間及時上傳到平臺，那“離線”的標(biāo)準(zhǔn)，時間等如何去管控將十分復(fù)雜，這是僅僅是針對正常學(xué)習(xí)途徑的學(xué)習(xí)過程的管控，而對于“虛假學(xué)習(xí)”更無法進(jìn)行掌握了。對于平臺上記錄的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如何及時準(zhǔn)確的反饋到每一個學(xué)習(xí)的學(xué)員也并不是一件容易的事。而對于學(xué)員學(xué)習(xí)中遇到的問題，按照目前的解決問題的途徑，就需要有“在線答疑”，“電話咨詢”等等服務(wù)手段，對于這樣的“問答”也必須有強(qiáng)大的后勤保障部隊(duì)的支撐，這不僅僅是需要接話員，也不是技術(shù)人員能簡單完成的，這就必須要有專業(yè)的責(zé)任教師給予及時的問題解答。（4）課程學(xué)習(xí)效果如何考核。當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育的課程考核方式就有多種多樣，使得教育管理者和學(xué)習(xí)者都搞的摸不到頭腦，這說明，各種不同的課程考核方式各有不同，不能僅僅通過“一紙考試”來確定學(xué)習(xí)效果，就是一紙考試還存在著很多難以解決的問題，對于“一站式”平臺，平臺中的各種課程，如何進(jìn)行考核更需要進(jìn)行深思。目前的網(wǎng)絡(luò)課程，就學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，有的可以通過知識點(diǎn)的問答形式，來考察學(xué)習(xí)者對課程內(nèi)容掌握情況，這樣的課程，我們可以使用簡單的“在線考試”形式來對學(xué)員進(jìn)行考核；對于社會調(diào)查類的課程，可以通過查看學(xué)員撰寫的社會調(diào)查報(bào)告掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況；可對于需要實(shí)踐操作的課程，則需要一定的模擬環(huán)境或操作平臺來考核學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。其實(shí)，不同的課程，考核形式當(dāng)然多種多樣，對于這些類型的考核都存在一些共同的問題，那就是針對具體課程考核：“誰來出題”，“誰來批改或?qū)徍恕?、“誰來監(jiān)管”等等都需要進(jìn)行細(xì)致的謀劃和部署，對于其中可能存在的問題又需要進(jìn)行詳細(xì)的分析。更不用說，作為全國性的“遠(yuǎn)程”教育，考核應(yīng)該不是單一由誰能夠說的算的，而對于考核的結(jié)果，學(xué)習(xí)者是否能夠接受，如果課程考核沒有通過，針對沒有通過的課程，學(xué)員是僅僅參加課程補(bǔ)考，還是重新進(jìn)行課程學(xué)習(xí)并參加其它考核方式的課程考核，這些問題都需要平臺建設(shè)者進(jìn)行深思，而對于課程的考核過程的監(jiān)控，也將是十分困難的事情?？傊耙徽臼健逼脚_建設(shè)的總體目標(biāo)是為了提高國家人員的素質(zhì)水平，其建成的目的是為了方便學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和教育管理機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理，為學(xué)習(xí)者提供更好的服務(wù)，所以，它的建設(shè)是非常有意義的，這將為我們今后的教育發(fā)展提供新的思路和方法，因此，在其建設(shè)之前，必須進(jìn)行詳細(xì)的分析和思考，這不是單一的機(jī)構(gòu)和組織通過構(gòu)思和想象就可以完成的，必須要通過試點(diǎn)，實(shí)踐，摸索等，從學(xué)員的實(shí)際情況出發(fā)，從社會對人才的需求，以及各階層人們的工作學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，建設(shè)適合“學(xué)習(xí)者”學(xué)習(xí)的平臺。這需要很多方面的支持，如：國家加強(qiáng)硬件設(shè)備，技術(shù)和資金的投入，為“一站式”平臺提供有力的基礎(chǔ)性保障，教育系統(tǒng)根據(jù)平臺建設(shè)需求，組建一支或多支專業(yè)性很強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，與此同時，對管理和監(jiān)控隊(duì)伍進(jìn)行建立和整合等等，總的來說，“一站式”平臺是一個系統(tǒng)工程，需要在今后不斷的建設(shè)和完善，只有通過不斷的對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和管理的方法實(shí)踐創(chuàng)新，才能切實(shí)建成一個方便的“一站式”終身學(xué)習(xí)平臺。

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篇7

論文摘要:全面、客觀、公平地評價遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量并對其有效地控制一直是我們追求的目標(biāo)之一。文章在借鑒和總結(jié)國際上學(xué)生評價原理和教學(xué)評價原理中的諸模式基礎(chǔ)上，結(jié)合中國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征和遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，試圖建立多級、多目標(biāo)教學(xué)質(zhì)量評價體系。同時，結(jié)合國際開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育質(zhì)圣先進(jìn)的控制模式和經(jīng)驗(yàn)，建立適合中國的教育質(zhì)量控制系統(tǒng)。

自遠(yuǎn)程開放教育誕生以來，質(zhì)量保證一直就是全球遠(yuǎn)程開放教育關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，而由此帶來的遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量評價與監(jiān)控活動也在眾多國家得到了越來越多的重視。各國根據(jù)自身遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的特點(diǎn)，社會文化背景以及政府的期望，制定出不同的遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也反映出各國對于遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的理解和態(tài)度。根據(jù)我國遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，制定我國的質(zhì)量評價指標(biāo)體系并進(jìn)行控制，也引起了我國學(xué)者的重視。本文試圖通過借鑒美國、英國遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量評價和認(rèn)證指標(biāo)體系，依據(jù)我國遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展現(xiàn)狀，建立我國的遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系，以控制我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育健康良好的發(fā)展。

一、背景分析

質(zhì)量就是“生命線”對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育依然適用。如何有效地對遠(yuǎn)程教育質(zhì)量進(jìn)行評價并控制一直是全球遠(yuǎn)程開放教育工作者和學(xué)者所追尋的目標(biāo)。其中，美國、英國等西方發(fā)達(dá)國家在20世紀(jì)末期就制定了一系列的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量認(rèn)證體系。例如，美國高等教育政策研究所制定的《在線教育質(zhì)量:遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的基準(zhǔn)》(Quality On the Line: Benchmarks for Success in Internet-Based Distance Education)。這份報(bào)告是應(yīng)美國國家教育協(xié)會(NEA)和著名的網(wǎng)絡(luò)教育在線平臺Blackboard公司的要求而展開研究的。報(bào)告中遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)被劃分為6大類，學(xué)校學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)，課程開發(fā)評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生服務(wù)評價標(biāo)準(zhǔn)，教師培訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)，共包括45項(xiàng)評價內(nèi)容。美國高等教育政策研究所制定的這份評價標(biāo)準(zhǔn)，較之于傳統(tǒng)高等教育，在學(xué)校支持、課程開發(fā)、學(xué)生服務(wù)、教師培訓(xùn)等方面都針對遠(yuǎn)程開放教育進(jìn)行了強(qiáng)化。在此基準(zhǔn)中，我們還可以看出，美國對遠(yuǎn)程教育的服務(wù)性要求比較高，不僅要求學(xué)校重視學(xué)生入學(xué)后的各種支持服務(wù)，也強(qiáng)調(diào)做好人學(xué)前的咨詢服務(wù)，確保學(xué)生在人學(xué)前能獲得選擇學(xué)校和專業(yè)全面考慮所需的信息，以保證人學(xué)后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

英國是世界高等教育的發(fā)源地之一，由于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和嚴(yán)格的人才培養(yǎng)理念，英國的高等教育在全球一直都享有良好的聲譽(yù)。英國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量評價活動由內(nèi)外部兩個部分組成，但以內(nèi)部保證為主，外部評價則主要以認(rèn)證的方式進(jìn)行。其中，英國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)共同體發(fā)現(xiàn)過去對傳統(tǒng)院校的許多要求已經(jīng)不適合新的網(wǎng)絡(luò)時代遠(yuǎn)程開放教育的要求，為了規(guī)范提供遠(yuǎn)程開放教育服務(wù)的院校行為，要求QAA制定了《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量保證指南》(Guidelines on the Quality Assurance of Distance Learning)。該指南提出了一些比傳統(tǒng)的校園學(xué)習(xí)更加嚴(yán)厲和詳細(xì)的要求，其內(nèi)容包括:系統(tǒng)設(shè)計(jì)、課程的設(shè)計(jì)、驗(yàn)收與檢查、課程的發(fā)送、學(xué)生發(fā)展與支持、學(xué)生交流與表達(dá)和學(xué)生評價等。每個部分還包括一般性標(biāo)準(zhǔn)和概要指南，共23條細(xì)則內(nèi)容。開遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量委員會的《開放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)》(Open and distance learning quality control standards)包括導(dǎo)言部分共有6項(xiàng)，涉及到具體標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，包括課程目標(biāo)與結(jié)果、課程資源、學(xué)生支持系統(tǒng)、營銷與招生、遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)和(遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu))合作等6項(xiàng)。6項(xiàng)內(nèi)容中，每一項(xiàng)又包括多項(xiàng)非常詳細(xì)的說明。整個評價的內(nèi)容分類十分全面，并對一些情況舉例說明。英國的遠(yuǎn)程開放教育得到了長足的發(fā)展，在2004年9月14日《星期日時報(bào)》(Sunday Times)公布的《2004年英國大學(xué)指南》(UniversityGuide 2004)中，對全英119所大學(xué)進(jìn)行了單項(xiàng)打分和綜合排名，英國開放大學(xué)保持了它2003年所獲得的歷史最高排名記錄第五名，仍然排在牛津大學(xué)(第六名)的前面。

我國關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及遠(yuǎn)程開放教育標(biāo)準(zhǔn)的研究也取得了進(jìn)展。2001年，在教育部教育科技司的領(lǐng)導(dǎo)下成立了“全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會”(CELTSC)，啟動了中國網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究，跟蹤國際標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國實(shí)際，形成我國特色的標(biāo)準(zhǔn)體系(Chinese E- learning Technology Standards) 。我國關(guān)于電大質(zhì)量保證體系及標(biāo)準(zhǔn)研究課題組，在2006年形成“中國廣播電視大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)總則、中國廣播電視大學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、中國廣播電視大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理手冊、中國廣播電視大學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理規(guī)范、中國廣播電視大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理體系術(shù)語和中國廣播電視大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保證體系研究論著”等7項(xiàng)成果。

二、影響我國遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的因案分析

根據(jù)我國遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展?fàn)顩r和文化法律背景，影響我國遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的因素是多方面的，從宏觀上來說，有現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)的內(nèi)部因素和外部因素之分。根據(jù)我們電大系統(tǒng)中期評估和總結(jié)性評估的實(shí)踐、我國學(xué)者相關(guān)的研究成果以及美國、英國的質(zhì)量評價體系，我們可以將影響我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的因素總結(jié)為學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、教學(xué)與學(xué)習(xí)過程、教學(xué)資源、人力資源、教學(xué)管理、社會聲譽(yù)及效果、教學(xué)組織及支持等。其中所包含的詳細(xì)內(nèi)容見下表。

我們知道，影響遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的因素是動態(tài)的，其內(nèi)容要素也是動態(tài)的。依據(jù)這些影響因素，我們可以建立遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量評價體系。

三、構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量評價內(nèi)容體系

從美國與英國遠(yuǎn)程開放教育的評價標(biāo)準(zhǔn)來看，他們比較重視的是外部評價和認(rèn)證機(jī)構(gòu)的外部評價。他們的評價制度和體系比較健全，能夠形成制度化和規(guī)律化。從目前來看，短期內(nèi)我們的遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量評價難以形成制度化。因此，我們更應(yīng)該重視內(nèi)部評價，我們可以建立遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量內(nèi)部評價體系。依據(jù)中央電大課題組的研究和教育部對省級電大的中期評估和總結(jié)性評估，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量評價體系具有多種類型的特點(diǎn)。我們試圖構(gòu)建一個能適應(yīng)我國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容體系。我們可以將上述的影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的因素歸結(jié)為學(xué)習(xí)資源評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程性評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與管理評價標(biāo)準(zhǔn)、教師隊(duì)伍評價標(biāo)準(zhǔn)和社會評價標(biāo)準(zhǔn)等五個方面。

(一)學(xué)習(xí)資源評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)資源評價標(biāo)準(zhǔn)包括課程資源和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)資源兩個部分。在此部分有技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，大家認(rèn)同基本能得到統(tǒng)一。而關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的制定，每個地區(qū)和每個開放教育機(jī)構(gòu)都可能根據(jù)自己的特點(diǎn)而有所不同。但是，總的來說，還是能夠達(dá)成基本的統(tǒng)一。課程資源是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但是，這部分的評價標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育部分的課程資源的評價基本是一直的。我們可以借鑒普通高等教育課程資源的評價標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@部分的評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)比較成熟了。它包括課程的目的、課程的種類、教材的質(zhì)量以及與國際接軌的程度等等。

遠(yuǎn)程開放教育中的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)是開放教育的核心之一，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)包括多種媒體課程的種類、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、學(xué)員個性化學(xué)習(xí)的滿足程度、學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)的條件和學(xué)員咨詢反饋的速度等等。與美國和西方發(fā)達(dá)國家的遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)相比，我們提供的網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等都出于發(fā)展的初期階段。我們的網(wǎng)絡(luò)課程的輔導(dǎo)大多都是比較落后的“大頭貼”式的流媒體課件。因此，我們應(yīng)該根據(jù)我們的發(fā)展?fàn)顩r制定適應(yīng)我們的標(biāo)準(zhǔn)。另外一個方面，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員對于學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的利用率不高。當(dāng)然，利用率不高的部分原因也可能是由于我們網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的問題。

(二)學(xué)習(xí)過程性標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)過程性標(biāo)準(zhǔn)比較客觀.包括人學(xué)測試與教育、形成性考核、實(shí)踐教學(xué)、考核內(nèi)容與方式等。在這部分我們要評價的是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)對于學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的管理水平和目標(biāo)，要對學(xué)員學(xué)業(yè)成績評價過程、學(xué)業(yè)成績最終考核的內(nèi)容和方式、學(xué)員畢業(yè)論文和社會調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量等進(jìn)行評價并建立標(biāo)準(zhǔn)。

(三)教學(xué)與教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)與教學(xué)管理評價標(biāo)準(zhǔn)包括教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果等。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程的評估是一個動態(tài)的過程，在教學(xué)過程中，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣和模式，學(xué)會運(yùn)用新工具、新方法、新模式來進(jìn)行教學(xué)，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育特有的方法來解決。

教學(xué)管理質(zhì)量評估是對于網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)管理評估。教學(xué)管理主要包括對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院各級部門的教務(wù)管理、學(xué)生的學(xué)籍管理、考試管理、作業(yè)管理、教師管理、資源建設(shè)管理等。這些管理在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下都可以納人網(wǎng)上電子教務(wù)系統(tǒng)平臺中，并可以通過檢查各項(xiàng)制度實(shí)施的總結(jié)材料和報(bào)告的形式來進(jìn)行評估的開展。教學(xué)管理評估是推動良好教學(xué)的重要方面，特別是網(wǎng)絡(luò)教育中，由于本身機(jī)構(gòu)比較松散，因此教學(xué)管理是在此松散環(huán)境中提高系統(tǒng)有效率和穩(wěn)定性的重要條件之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種育人活動，最終的教學(xué)效果是通過學(xué)生反映出來，所以對教學(xué)效果的評估可以從學(xué)生的終結(jié)性考核成績和能力的發(fā)展來考察，另外也可以從學(xué)生就業(yè)率、社會反映情況、學(xué)生獲獎情況等方面進(jìn)行綜合評估。

(四)師資隊(duì)伍評價標(biāo)準(zhǔn)

教師評價包括教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著教育技術(shù)和教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的，這就要求我們教師要努力繼續(xù)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程開放教育也要不斷地為教師提供培訓(xùn)。

(五)社會評價標(biāo)準(zhǔn)

社會評價標(biāo)準(zhǔn)包括社會認(rèn)同、畢業(yè)生的提升、學(xué)歷的認(rèn)證等等。學(xué)歷認(rèn)證為現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的最終產(chǎn)出提供一個標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于內(nèi)部質(zhì)量保證體系中的總結(jié)性評價，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育起到了引導(dǎo)的作用。因此學(xué)歷認(rèn)證是現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育提高質(zhì)量的一個重要的保證措施。在學(xué)歷認(rèn)證中應(yīng)該注意對能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的導(dǎo)向。在認(rèn)證過程中應(yīng)該加人平時的相關(guān)成績，淡化考試的決定性作用，加強(qiáng)對能力素質(zhì)的要求。