導語：如何才能寫好一篇開工典禮發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的各位領(lǐng)導，各位來賓：

大家好!

今天，xx工程在這里舉行隆重的開工典禮，在此，我謹代表公司向各位表示熱烈的祝賀，向為項目順利實施，付出辛紙和各項規(guī)范要求，抓好質(zhì)量控制，進度控制，投資控制，做好合同管理和信息管理，協(xié)調(diào)建設(shè)單位與施工單位等各方面的關(guān)系，確保工程安全、優(yōu)質(zhì)、高效如期完成。以建設(shè)一流工程、實施一流管理、培育一流隊伍、創(chuàng)造一流業(yè)績，回報業(yè)主單位對我們的信任和支持，回報社會各界朋友對我們的期望和重托! 同時，在日常監(jiān)理工作中我們將牢牢樹立質(zhì)量意識，精品意識，努力創(chuàng)建優(yōu)良工程，在確保工程質(zhì)量的前提下，抓好進度控制，投資費用控制。

尊敬的各位領(lǐng)導，各位來賓，作為監(jiān)理單位，我們將齊心協(xié)力，加倍努力，不斷提高項目管理水平，讓項目管理與工程建設(shè)有機結(jié)合。我們相信，在各位領(lǐng)導的關(guān)心下，在建設(shè)單位的監(jiān)督指導和幫助下，在施工單位和社會各界朋友的大力支持下，通過大家共同努力，一定會把休寧縣蘭渡—四門公路改建工程創(chuàng)建為高質(zhì)量的精品工程。

我的發(fā)言完畢，謝謝大家!

篇2

下午好！

在即將歡慶母校六十華誕的喜慶日子里，我們又迎來了新的學期。在新學期開學之際，作為一名盛中的老師，此時此刻我心中有許多感想。首先我為同學們在今年高考和高一期末跟蹤考試中所取得的優(yōu)異成績感到驕傲，是你們?yōu)槟感幪砹斯獠授A得了榮譽，成績實實在在有目共睹，成績來之不易，它是全校師生領(lǐng)導、教職員工共同努力的結(jié)晶，但是成績又只能屬于過去，未來要靠我們大家一去繼續(xù)努力奮斗拼搏，刻苦學習的精神所感動。今年暑期真可謂適逢百年未遇的高溫，同學們不畏酷暑，堅持學習我相信你們學到的不僅是書本上的知識，更重要的是鍛煉了自己吃苦耐勞的堅強意志，明年高考的路上還有什么困難不能克服吧？！

作為一名盛中的老師，我們?yōu)橛心銈冞@樣的好學生而自豪！希望高三同學的這種不怕吃苦、努力拼搏的精神在我們盛中更加發(fā)揚光大！

俗話說：“一年之計在于春”那么，新學期無疑是師生的春天，是學習的春天。春天是耕耘的季節(jié)，奏春天更是播種的季節(jié)。耕耘和播種需要付出艱辛和努力，只有在春天辛勤地耕耘，秋天才會結(jié)出累累碩果。作為一名教師在新學期里我一定要努力學習，開拓進取，兢兢業(yè)業(yè)，踏實工作，努力改變教育觀念，更新教育思想，切實加強課堂教學向課堂教育要效益、要質(zhì)量。只有抓住課堂教學這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能掌握教學的主動權(quán)，才能奏響大面積提高教學質(zhì)量的凱歌！在課堂教學中努力關(guān)注每位學生，做學生的引導者，充分運用啟發(fā)式、討論式、誘導式，教學激發(fā)學生，獨立思考和創(chuàng)新意識，讓學生去感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，和科學精神，變教學為導學，一位教育 家曾經(jīng)說過“施教三功貴在誘導，進學三功貴在領(lǐng)悟”以誘導的方式把學生引入知識的殿堂，是我們每位老師的神圣職責！

愛是教育的前提，愛是教師的天職。作為一名教師要努力做到關(guān)心愛護每一位學生，把人民教師對學生的愛均勻地灑向每位學生的心田！努力做到愛與嚴的結(jié)合。對學生嚴格要求以嚴導其行，以愛溫其心，積極與學生加強情感交流，時時處處做學生的表率，努力做到敬書育人，管理育人為人師表，虛心向其他老師學習向自己的學生學習，及時聽取學生意見和要求，不斷改進教學方法，力爭在新的學期里取得更大的成績。

借此機會，對同學提出幾點希望：高三年級的同學們，你們是盛澤中學新的希望，社會學校家長對你們寄以很高的期望，希望你們不負眾望，從我做起，從現(xiàn)在做起，珍惜時間爭分奪秒，刻苦學習，勇于拼搏，以優(yōu)異成績回報家長、學校和老師，從各個方面為高一、高二的學弟學妹做出表率，為母校爭光添彩，高二年級的同學們你們肩負著承上啟下的重任，希望你們再接再厲，努力拼搏，欲與震中學子試比高，一年更比一年好！

高一新生們，你們是盛澤中學的新鮮血液，希望你們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，努力做到自尊、自信、自主、自強，親愛的同學們，你們生在政通人和之時，學于與時俱進之秋，偉大祖國二十一世紀的宏基偉業(yè)要靠你們?nèi)?chuàng)造，一個無愧于綢都盛澤的嶄新的盛澤中學將在你們的努力下崛起。努力吧！努力、努力再努力是時代的最強音，學習吧！學習、學習、再學習是新世紀的進軍號！讓我們攜起手來，為了我們偉大的祖國更加繁榮昌盛，為了母校明天更加燦爛輝煌，去學習、去奮斗、去拼搏吧！

篇3

關(guān)鍵詞：酒店管理；工作任務(wù)；項目課程體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0178-02

我國酒店業(yè)伴隨著國際酒店業(yè)的發(fā)展與滲透，取得了良好的發(fā)展趨勢。作為高職院校要適應(yīng)這種經(jīng)濟發(fā)展需要，為酒店業(yè)培養(yǎng)懂管理、會服務(wù)的高端技能型人才。然而，傳統(tǒng)的課程體系和教學模式不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，酒店管理專業(yè)課程體系改革勢在必行。

一、構(gòu)建基于工作任務(wù)的課程體系

根據(jù)高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)對知識、能力與素質(zhì)的要求，打破原有的學科本位的課程體系，根據(jù)職業(yè)能力的要求，建立能力本位，注重技能培養(yǎng)，實現(xiàn)崗位目標要求，實行工學交替人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)基于工作過程的課程體系。

1.基于工作過程導向的高職酒店管理專業(yè)課程體系的開發(fā)原則。在進行課程體系開發(fā)前，要深入相關(guān)合作酒店進行需求調(diào)查，選擇學生今后就業(yè)職業(yè)崗位（群），以人才培養(yǎng)能夠完成崗位工作任務(wù)為依據(jù)，確定酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，并以此作為課程體系開發(fā)的起點和重點。由行業(yè)企業(yè)實踐專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師組成專業(yè)建設(shè)指導委員會，分析酒店行業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，提煉典型工作任務(wù)，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的酒店管理專業(yè)課程體系，充分體現(xiàn)社會開放性和社會參與性。注重對學生職業(yè)素質(zhì)的教育，將酒店職業(yè)素質(zhì)教育貫穿整個人才培養(yǎng)的全過程。

2.基于工作過程導向的高職酒店管理專業(yè)課程體系的開發(fā)步驟?；诠ぷ鬟^程導向課程體系開發(fā)的步驟主要是：由專業(yè)面向職業(yè)的行動領(lǐng)域中導出相關(guān)的學習領(lǐng)域，再通過適合教學的學習情境使之具體化，這個步驟可簡述為“行動領(lǐng)域―學習領(lǐng)域―學習情境”。酒店管理專業(yè)以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，以酒店職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，根據(jù)酒店管理專業(yè)主要職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)和任職要求，按照酒店職業(yè)認知與職業(yè)成長規(guī)律，共同構(gòu)建“基于酒店服務(wù)與管理工作過程”的課程體系。

二、基于過程導向的高職旅游類專業(yè)課程體系開發(fā)――以《會宴策劃與服務(wù)》為例

1.《策劃與服務(wù)》課程內(nèi)容的構(gòu)建?！稌绮邉澟c服務(wù)》課程設(shè)計是以職業(yè)崗位（群）的任職要求為依據(jù)，以職業(yè)資格標準為參照，以可持續(xù)發(fā)展為根本，設(shè)計基于工作過程，以任務(wù)為導向的學習項目；每個任務(wù)通過學做一體化的學習模式完成有序的任務(wù)，并且每個任務(wù)都給學生提供可見的、有用的、且有趣的結(jié)果；按“工學結(jié)合”的要求制定課程標準；按照既要提供學生可持續(xù)發(fā)展必備的知識，又注重實踐能力培養(yǎng)的原則進行課程內(nèi)容的重構(gòu)以及本著以學生為主體的原則組織與實施教學。①與行業(yè)企業(yè)合作共同進行開發(fā)。本課程將在行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)行家能手共同進行課程開發(fā)與設(shè)計。②基于工作過程開發(fā)課程。課程以酒店會議、宴會活動策劃和服務(wù)能力培養(yǎng)為課程的切入點，以不同規(guī)模的典型會議和宴會為任務(wù)，以滿足上述會議和宴會要求的策劃、設(shè)計、服務(wù)為目標，確定課程訓練項目，并按照會議和宴會類型和規(guī)模由簡單到復雜、由小型到綜合依次進行訓練。每一種典型會議和宴會的策劃、設(shè)計與服務(wù)都經(jīng)歷了對會議和宴會的認知、了解、主題宴會場景設(shè)計、席位安排、餐臺臺面設(shè)計、菜單和酒水設(shè)計與搭配等，這樣的課程設(shè)計充分體現(xiàn)了職業(yè)性和實踐性。③用項目教學，提升學生職業(yè)能力。采取項目導向的教學方法，每個項目通過完成有序的任務(wù)出一個學生可見的成果，而且在實現(xiàn)成果的過程中學生有學習興趣和積極的行為，易于學生掌握。項目教學遵循資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估六個步驟進行，并且項目安排由易到難，學生的職業(yè)能力逐步由弱到強得到鍛煉和提高。④以學生為主體，采取多樣化教學方法。以學生為主體，選擇以實訓室作為課堂，采取便于學生對學習內(nèi)容掌握的方法與手段。在學習過程中，促進學生主動學習，培養(yǎng)學生溝通能力及團隊協(xié)作能力。同時，在學習過程中，安排酒店行家傳授實踐技能，提供學生了解未來崗位的機會，激發(fā)學生的學習積極性。以真實會議和宴會策劃與服務(wù)為基礎(chǔ)，以不同規(guī)模的典型會議和宴會為任務(wù)，設(shè)計了會議策劃與服務(wù)和宴會策劃與服務(wù)2個項目，8個教學任務(wù)，共計48學時。

2.《會宴策劃與服務(wù)》課程內(nèi)容選取的主要依據(jù)。①首先，分析酒店宴會部主要崗位的典型工作任務(wù)；其次，根據(jù)酒店發(fā)展需要和完成宴會部崗位實際工作任務(wù)分析所需要的知識、能力、素質(zhì)要求。②根據(jù)所需要的知識、能力和素質(zhì)要求選取教學內(nèi)容。本課程的設(shè)計以宴會部服務(wù)員、宴會部領(lǐng)班或主管的主要工作任務(wù)為載體，通過對典型工作任務(wù)的分析，總結(jié)各崗位所需的知識、能力和素質(zhì)要求來選取教學內(nèi)容。③《會宴策劃與服務(wù)》課程內(nèi)容選取原則是以職業(yè)崗位（群）的任職要求為依據(jù)，以就業(yè)為導向，以餐廳服務(wù)標準為參照，以可持續(xù)發(fā)展為根本。④教學內(nèi)容的選取還要為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我們通過追蹤畢業(yè)生的成長軌跡和餐飲企業(yè)員工職位升遷規(guī)律，以學生畢業(yè)后3～5年一般可以達到的職位來確定本課程的知識總量，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.《會宴策劃與服務(wù)》課程考核與評價?！稌绮邉澟c服務(wù)》課程既注重學生職業(yè)技能訓練又重視應(yīng)知理論的掌握。課程評價既關(guān)注結(jié)果又重視過程。課程結(jié)課成績由四部分組成：一是宴會服務(wù)流程應(yīng)知應(yīng)會考核（采取筆試形式進行），二是課程進行期間到酒店頂崗實習服務(wù)各類宴會和會議的技能表現(xiàn)（由酒店進行評價），三是酒店各類主題宴會設(shè)計方案評價（專兼職教師共同進行），四是小組匯報效果評議（學生自評，小組互評）。

4.課程特色與創(chuàng)新。特色與創(chuàng)新點一：以會議和宴會設(shè)計為導入點進行課程內(nèi)容的設(shè)計，融創(chuàng)新教育于課程。為使學生具有職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，我們把創(chuàng)新思想融入課程教學，以開發(fā)高職學生的創(chuàng)新潛質(zhì)，在潛移默化中開發(fā)高職學生的創(chuàng)新能力。如該課程的內(nèi)容設(shè)計以婚宴、生日宴、慶功宴、雞尾酒會、自助餐、會議宴會等主題為切入點，將不同主題宴會的設(shè)計、策劃與服務(wù)貫穿于課程全過程，使學生自始至終保持新鮮感、提高趣味性、增強成就感，在項目教學中，引導并放手讓學生多收集資料，多模仿，多設(shè)計，多思考，多創(chuàng)新。通過強化實踐的實習方法，融知識學習、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，特別注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。特色與創(chuàng)新點二：強調(diào)會議和宴會設(shè)計策劃能力與服務(wù)技能并重，并引入酒店真實任務(wù)進行考核。

《會宴策劃與服務(wù)》課程既注重學生職業(yè)技能訓練又重視應(yīng)知理論的掌握。課程評價既關(guān)注結(jié)果又重視過程。課程結(jié)課成績由四部分組成，一是宴會服務(wù)流程應(yīng)知應(yīng)會考核（采取筆試形式進行），二是課程進行期間到酒店頂崗實習服務(wù)各類宴會和會議的技能表現(xiàn)（由酒店進行評價），三是酒店各類主題宴會設(shè)計方案評價（校企共同進行），四是小組匯報效果評議（師生共同進行）。

參考文獻：