導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實習生發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好！我是**級汽修班的**，很榮幸站在這里代表**級汽修班全體實習生發(fā)言。

在這里，我首先代表**級對汽修班全體實習生向各位指導(dǎo)老師致以衷心的感謝。為了我們能順利完成實習任務(wù)，各位指導(dǎo)老師做了大量準備工作。為了我們能真正學到知識，不辭辛苦的給我們聯(lián)系對口的實習單位，而且抽出時間激勵我們，指導(dǎo)我們，幫助我們，在這里起容許我再一次向老師們致以衷心的感謝！

曾經(jīng)心潮澎湃，曾經(jīng)滿懷激情，曾經(jīng)翹首等待這為期一年實習。這是我們升入中專以來的第一次進入社會實習，因此我們大家很認真也很重視的參加這一次實習實訓活動。時間總是充足的，為期一年的實習已經(jīng)將過一半，在這半年的時間里我們曾經(jīng)徘徊過、失落過、也空虛過，但我們從不曾后退過，因為我們知道這對于我們來說是一種難得的歷練，實習中我們學到了很多書本上學不到的知識，同時也更加深刻地感覺到了書本知識的重要性。實習中每一個人都有了自己的收獲，收獲了心中的那份經(jīng)歷、那份感受、那份回憶！

在實習的過程中，有些同學到高齒實習，有些到依維柯實習，被分配到不同的部門。面對陌生的環(huán)境，面對陌生的同事，面對高標準的要求，我們其中有些人徘徊了，但在老師的鼓勵與幫助下大家很快克服了困難，憑著自己勤快的勞動以及文明的舉止贏得了用人單位的好評與學校的認可。

有些同學到福特實習，在實習的過程中同學們突破以往的懶惰，勤快的與之進行加班加點的工作，坦然地展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面。雖然也曾跌到過，雖然也曾受挫過，但大家憑著不怕吃苦不怕失敗的精神最終都很出色的完成了工作任務(wù)，獲得了師傅的好評。:

篇2

關(guān)鍵詞： 物理教學 學習興趣 物理實驗

中學物理教學的主要目的是引領(lǐng)學生認識物質(zhì)世界，對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)間的相互作用和運動規(guī)律進行初步了解。物理課堂教學改革要求以素質(zhì)教育為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，探索一種實現(xiàn)學生“勤于動腦、善于動手”的教學模式。興趣是最好的老師，在物理教學中，如何利用實驗充分挖掘出學生的好奇心是每一個教師都應(yīng)該認真思考的研究課題。一旦激起了學生的學習興趣，物理教學就等于成功了一半。

一、選擇實驗必須做到：用心、用心、再用心。

當浮力=重力時，物體懸浮或漂?。?/p>

當浮力>重力時，物體上浮。

這樣一個小實驗既簡單又方便，學生看著雞蛋慢慢由下沉到上浮覺得很有意思。我演示完之后，立即有學生興致勃勃地動手做了一遍，相信一定有不少學生回到家里就就地取材開展“調(diào)研”活動。在小實驗中探索出大道理，對學生來說是一次很棒的經(jīng)歷，讓他們切身感受到：原來，物理可以如此簡單。

二、根據(jù)課堂教學的不同需要設(shè)計實驗。

在物理課堂教學中，課程環(huán)節(jié)往往有課前導(dǎo)入、課中證明及課后鞏固。這些實驗如果做得成功，則會吸引學生進入物理世界，收到事半功倍的效果，同時亦會為課堂增色不少。

1.課前導(dǎo)入實驗。一個成功的課前導(dǎo)入能在短時間內(nèi)激發(fā)起學生的學習興趣，讓他們迫不及待地想知道“為什么”和“怎么做”。如我在講解大氣壓強的時候給學生演示了一個“試管向上爬”的導(dǎo)入實驗：取一只大試管裝滿水，再取一只略小的小試管，口向上裝填于大試管中。然后將兩試管倒轉(zhuǎn)，使試管口懸空向下，此時大試管中的水不斷流出，小試管中的水不斷上升，看起來就像是小試管努力向上爬一樣。

學生看得目瞪口呆，不斷發(fā)問：“老師，小試管為什么不掉下來？”“老師，它怎么會往上爬呢？”我繼續(xù)賣關(guān)子說：“給我半個小時，下課之前你們上來做這個實驗并且說明原理?！逼鋵嵲砗芎唵危褪亲饔迷谛≡嚬艿撞康膲簭姡合蛏系拇髿鈮簭姶笥谙蛳碌乃畨?。正是這樣一個簡單的趣味實驗，學生驚嘆不已，可想而知，那一節(jié)課他們聽得有多認真。

2.課中證明實驗。實踐是檢驗真理的唯一標準。在物理教學中，學習一個新規(guī)律往往需要伴隨實驗證明。如講解磁場時，為了說明磁場是真實存在的，我先用傳統(tǒng)演示方法，把細鐵屑放在玻璃板上，演示磁場的線狀分布，之后我又設(shè)計了另外一個小型趣味實驗。

①先將一個磁鐵的N極和另一個磁鐵的S極在鐵屑中沾一下，再將兩極靠近。

②把兩個磁鐵拉開一點距離，鐵屑竟懸浮在空中了。

③再將磁鐵的兩個N極在鐵屑中沾一下。這次，兩極上的鐵屑彎曲著相互遠離。

一做實驗，立即有學生推斷這是因為磁體間的吸引和排斥，鐵屑的聚集形態(tài)發(fā)生相應(yīng)的變化?？鬃釉凇墩撜Z?述而》中說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，通過實驗提高學生物理學習的興趣，教師從旁引導(dǎo)啟發(fā)，最后共同得出正確的結(jié)論和規(guī)律，既培養(yǎng)“勤于動腦”，又促進“善于動手”，學生的綜合素質(zhì)便在這一來二去中逐步提高。

3.課后鞏固實驗。課后實驗是對學生所學知識進行鞏固的最有效手段，卻極易被忽略。讓學生親自動手設(shè)計實驗、制作實驗用具，然后進行演示，對他們來說不僅是學以致用，更在這個過程中堅定了他們學習物理的信心，培養(yǎng)了科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度及同學之間相互合作的團隊精神?？梢哉f，課后鞏固實驗做得好，對一個班級形成良好學風和凝聚力能夠起到很好的促進作用。講完磁場一章后，我留給學生一個作業(yè)：分組玩益智玩具“磁懸浮”并整理出游戲原理。經(jīng)過反復(fù)試驗，同學們終于成功得出磁懸浮原理：作用在“小飛碟”上的磁場力與其所受的重力大小相等、方向相反，二力平衡，“小飛碟”懸浮在半空中。這樣的課后實驗一方面生動地鞏固課堂知識，另一方面能夠啟發(fā)學生進行思考并鍛煉合作動手的能力，將書本上的理論知識真正應(yīng)用到實際生活中。

三、透過現(xiàn)象探究本質(zhì)，利用實驗探索物理教學規(guī)律和啟發(fā)深層次的思考。

學習從根本上來說是學習者自己的活動，教師所起的作用應(yīng)該是啟發(fā)引導(dǎo)。中國有句老話：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！睆囊郧暗摹案呖贾笓]棒”到現(xiàn)在重點提倡的“素質(zhì)教育”可以看出，教育的目標和意義發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，逐漸向培養(yǎng)“素質(zhì)型人才”轉(zhuǎn)型。在這一過程中，學生自身的個人綜合能力得到全面開發(fā)和提高，這不得不說是教育改革最重要的成就。物理教學不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且應(yīng)重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要努力成為學生學習的促進者、組織者和引導(dǎo)者。實驗貫穿物理學習過程的始終，優(yōu)秀的物理教師必備的一項技能就是利用實驗激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，真正實踐“探究―發(fā)現(xiàn)―創(chuàng)造”三位一體的教學模式，對教學產(chǎn)生實效，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的意識和能力。

參考文獻：

篇3

大家上午好！我叫王曉，很高興能夠作為頂崗實習的學生代表在此發(fā)言。首先，請允許我代表在魯信事務(wù)所頂崗實習的全體同學，感謝學校領(lǐng)導(dǎo)和老師，對我們實習工作無微不至的關(guān)懷；感謝魯信事務(wù)所，為我們提供了步入社會的第一個平臺；感謝魯信事務(wù)所的老師，讓我們學到了書本上學不到的知識。

在魯信，每一天都過得非常充實，我感覺需要學習的東西，仿佛比大學要學的還要多。比如在處理賬務(wù)的時候，每個企業(yè)的情況都不盡相同，不像書本上那樣死板，這就需要根據(jù)企業(yè)自身的情況進行相應(yīng)的賬務(wù)處理，及時了解企業(yè)賬面、稅負的情況，并與企業(yè)經(jīng)常溝通。再如銀行存款要根據(jù)銀行單據(jù)一筆一筆的入賬，不能只計總數(shù)；商貿(mào)企業(yè)的進銷項必須要相符，進項和銷項稅額一定要核算準確，不能有絲毫偏差；月末商貿(mào)企業(yè)、工業(yè)企業(yè)都要提供準確、真實的成本等等，這些都是我在學校沒有學到的知識。

在魯信，更讓我感動的是，這里老師們的敬業(yè)精神。“專心致志以事其業(yè)”，這里的老師以一種恭敬嚴肅的態(tài)度對待自己的工作，認真專業(yè)、一絲不茍。我的項目經(jīng)理——司書紅老師，我在財務(wù)會計試卷中有幾道不會的題目，司老師便放下手頭的工作，給我作耐心的講解，對整個試卷做了細致的檢查，又將做錯的題目一一為我講解。老師們的精神，都是我以后學習工作的榜樣。

在魯信，這里的老師與企業(yè)人員交往中，所體現(xiàn)的熱情、周到、主動的服務(wù)意識，使我深受感染。在辦公室里，你可以經(jīng)常聽到“服務(wù)好納稅人”、“給企業(yè)做好賬”之類的話語隨便從老師的口中說出。這絕不是簡單的一句話，它是老師們自覺做好服務(wù)工作的一種觀念和愿望，它發(fā)自魯信老師的內(nèi)心。

在魯信，我也深刻地感受到，沒有在學院里學習的知識，實習工作將無從下手，學院為我們開設(shè)的每一門功課都非常重要。比如大二下學期的金蝶軟件實訓，因為僅有兩周的時間，最初我沒有認識到它的作用?，F(xiàn)在在魯信就用金蝶軟件記賬，慶幸當初對這套軟件學的還算可以，所以在這里我能夠上手。同時，兩年的會計專業(yè)課學習，使我擁有了較為扎實的基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計知識，現(xiàn)在工作起來不那么吃力。

通過實習，我也感覺到在學校學習與社會實踐之間的距離，我想借此機會對我院的教學提幾點建議：

一是把好“入門關(guān)”，讓學生學好基礎(chǔ)會計?；A(chǔ)會計是我們會計專業(yè)的入門課程，財務(wù)會計、成本會計、會計電算化都要以基礎(chǔ)會計這門課程為基礎(chǔ)?；A(chǔ)會計學的是否扎實，直接關(guān)系到后面專業(yè)課程的學習效果，所以建議學院進一步加強學生基礎(chǔ)會計的學習。

二是重視稅法的學習。我院雖然開設(shè)了稅法這門課程，但是稅法條文是經(jīng)常變化的，當稅法的內(nèi)容有變化時，學院應(yīng)及時讓學生了解稅法的政策。

三是繼續(xù)搞好實訓課。學院開展的基礎(chǔ)會計單項模擬實訓、企業(yè)會計綜合模擬實訓、金蝶沙盤對戰(zhàn)模擬演練及金蝶軟件實訓等等，可能就是學生今后工作中遇到的實際問題，因此建議我院把此類實訓課辦得更好。

篇4

關(guān)鍵詞： 高中生物 實驗教學法 教學應(yīng)用

在高中生物教學中，實驗主要通過教師演示，學生分組實驗的方式展開，因此，教師如何有效展開實驗對于學生來說至關(guān)重要，教師通過合理組織實驗，能夠培養(yǎng)學生團隊合作精神，讓學生完成既定的實驗過程，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。同時，學生在實驗中獲得良好的教學體驗，對提高學習興趣至關(guān)重要，教師通過實驗也可以檢驗學生的學習成果，可以說是一舉兩得。

一、利用演示實驗，引領(lǐng)學生觀察分析

演示實驗作為一種廣泛使用的實驗教學方式在高中生物教學中得到廣泛應(yīng)用，演示實驗就是教師通過親身演示給學生看，并且在演示實驗的時候可以讓學生親自看到整個實驗的過程，教師在實驗時可以方便地對學生進行講解，包括實驗過程的講解和實驗中應(yīng)該注意到的事項，教師可以通過這種最廣泛的實驗教學調(diào)節(jié)課堂學習氣氛，讓學生親身實際觀察到實驗的現(xiàn)象。教師應(yīng)該注意到在實驗過程中應(yīng)該對學生提出有針對性的問題，方便引發(fā)學生思考，促進學生學習效率的提高。同時可以讓學生進一步思考自身存在的缺陷，方便學生查漏補缺。應(yīng)該注意到，教師在演示過程中必須從實驗的儀器開始講起，方便學生進行辨識。

例如，在演示洋蔥表皮細胞的染色觀察實驗中，教師應(yīng)該從載玻片的使用方式開始講解，接著講解表皮細胞的染色過程和在染色過程中的注意事項。教師可以提出，為何在染色時要從載玻片的一側(cè)進行浸染，這樣做的目的是什么？通過這樣的問題可以讓學生在教師演示實驗的時候積極思考，通過自己的思考得出正確答案，并且教師通過演示能夠加深學生對于實驗中包含知識點的印象。

二、利用分組實驗，提高學生實踐能力

分組進行實驗?zāi)軌驑O大地促進學生實踐能力的提高，還能讓學生檢驗自身的理論知識。在分組實驗環(huán)境下，教師首先應(yīng)該進行實驗注意事項講解，意識到分組實驗利于培養(yǎng)學生的學習熱情，學生進行有關(guān)的生物實驗后能夠得到有關(guān)生物的學習體驗，有機會將知識運用到實踐中，增加學習體驗。教師在實驗之前應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)劃，制定相應(yīng)的實驗?zāi)繕耍寣W生在實驗中得到步步把控。同時，教師在平時的實驗過程中鼓勵學生對實驗項目進行創(chuàng)新，利用實驗器材，讓學生對生物實驗的過程進行優(yōu)化、創(chuàng)新，提高學生自我實踐能力。

例如，在觀察人體口腔上表皮細胞的實驗時，教師對于口腔細胞的染色的觀察應(yīng)提出一些重要的注意事項，同時教師在學生實驗過程中針對學生出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象可以進行積極引導(dǎo)，諸如顯微鏡顯示口腔表皮細胞較暗，如何調(diào)節(jié)顯微鏡，讓視野能夠擴大，光亮能夠提高，通過這樣實際操作的形式開發(fā)學生的學習潛能。此外，教師應(yīng)該讓學生預(yù)習，首先對整個實驗做到心中有數(shù)。教師在實驗之前還可以抽查學生的預(yù)習情況。在口腔表皮細胞觀察中，教師可以讓學生預(yù)先知道如何操作顯微鏡這個實驗中最大的實驗儀器，并且對于口腔表皮細胞的染色劑進行提問，讓學生知道大概的實驗要點，通過這些過程讓學生清晰把握實驗流程，推進實驗過程教學。

三、利用課外實驗，鞏固生物學知識

生物實驗中有些實驗不太復(fù)雜，但是需要較長的觀察時間，例如人體的血漿沉淀分層實驗中，這個需要較長的時間段進行觀察，教師可以通過合理安排實驗內(nèi)容讓學生有足夠時間準備實驗的前期過程，例如，在這個血漿實踐中，教師可以利用學生的課外時間進行實驗。

再如，進行植物的枝干上層是輸送營養(yǎng)的地方這個實驗時，這個實驗從實驗開始到結(jié)束需要較長的一段時間才能觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，因此，教師在前期實驗準備階段可以通過檢驗學生的知識過濾掉中間無用的時間，并且教師在較長的實驗過程中結(jié)合其他實驗同時進行，這樣可以有效節(jié)約實驗時間。教師在實驗過程中，應(yīng)該督促學生完成有關(guān)實驗材料的工作，這樣可以進一步鞏固生物理論知識。

四、利用生物實驗，豐富假期生活實踐

教師要鼓勵學生將生物知識應(yīng)用于平時生活中，讓學生通過生物知識豐富生活。例如，教師可以給學生布置相應(yīng)的生物課題讓學生進行探究，可以讓學生探究有關(guān)池塘中水生植物的種類，分析哪種植物的出現(xiàn)反映了水質(zhì)情況較好，通過這樣類似課題的探究可以提高學生探究問題的能力，并且在探究過程中積極提高興趣，豐厚學生的生物知識。再如，可以讓學生對自己家庭的遺傳情況進行一定研究，如鼻子的突出和雙眼皮的問題，最終匯總形成一定的研究報告的形式，通過這些問題的調(diào)查研究，極大提高學生學習生物的興趣。

綜上所述，生物實驗教學法能夠有效提高學生的實踐動手能力，提高學生的學習興趣和學習成績。教師應(yīng)該在教學活動中靈活地將教學內(nèi)容和生物實驗結(jié)合起來，通過有效的教學模式積極促進學生生物成績的提高。

參考文獻：

[1]羅妮.淺談高中生物實驗教學中的能力培養(yǎng)[J].新課程，2012（03）.

[2]劉瑞.高中生物有效實驗教學行為研究[D].哈爾濱師范大學，學科教學，2013，碩士.

篇5

大家好！

我是計算機藝術(shù)系15級高職二班的曾慶錚，在這里很感謝領(lǐng)導(dǎo)對我 的認可和同學們對我的信任。2017年的2月一 8月，我在西安紫蘋果 裝飾有限公司進行教學實習。

初到西安，懷箱忐忑激動的心情，春著周圍陌生的環(huán)境，開始了 實習生活。由于裝飾公司要求，他們有自己專業(yè)的培訓管理體系，不 需耍駐場老師，西安紫蘋果裝飾的同學也全部由我負貴。公司安排的 宿舍在北郊，上班地點在西郊，每天早起擠公交成為了我們的曰常， 擔心遲到，腳步總是很快。早餐在路h就己經(jīng)解決了。不敢回憶在學 校的日子，中午當成早上，早餐總是在夢里解決。北郊宿舍容納了將 近一半的同學，同學們有事找我：工作不順心找我；有問題了找我。 每周還向輔導(dǎo)員老師匯報西安紫蘋果同學的情況等等。每個月固定去 交水電物業(yè)費，安排宿舍衛(wèi)生值曰表。

五月份公司開展狼性訓練營，是為提升企業(yè)團隊的凝聚力、執(zhí)行 力和戰(zhàn)斗力。凝聚力一一這是“齊眉桿”游戲引發(fā)的思考。十幾個人 用手指輕輕的托著這根桿子（不能有一個人的手指離開桿子）卻怎么 也下降不了，不是隊員不想放下，而是沒找到正確的方法。于足我們 隊以最快的速度調(diào)整方案，由隊長負資傳達指令，然后將十幾個隊員 組合成三個點，屮間點負貴配合，旁邊兩個點聽從隊長的口令是左邊下降還是右邊下降，很快我們在第一時間完成了這項任務(wù)，所有隊員 都激動的跳了起來，這個游戲，我們隊是唯一一個以最快的速度下降 成功兩次的隊。這個游戲充分說明了一個好的團隊，每個崗位都有各 自分工任務(wù)，都是團隊的核心力試，學會配合在這里顯得尤為重要， 正確的方法可以使我們完成的更出色。

大家都知道做業(yè)務(wù)的很累，客戶就是上帝，業(yè)績就是一切。周末 是我們的黃金時間，人們休息，我們戰(zhàn)斗。給之前約好的客戶打電話， 他們總是有無數(shù)的理由來掂塞，我見招拆招，電話打得火熱，誰技高 -籌，誰就掌握話語權(quán)，完全就是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。事實證明， 我被爽約了。沒有客戶的我只能接受懲罰。日子雖苦，但都是我自己 賺來的。

實習是我們大學全部課程屮的最重要的實踐環(huán)節(jié)，通過這次的實 習，我對自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，知道家裝的水電改 造，材料與施工，裝飾風格，客戶需求心理等等，這也是對幾年大學 里所學知識的鞏固與運用。從這次實習中，我體會到了實際的工作與 書本上的知識是有一定距離的，并且耑要進一步的再學習。僅六個月 的實習，我將受益終生。在這里，非常感謝學校領(lǐng)導(dǎo)安排的這次實習。 也希M我的學弟學妹們能繼續(xù)發(fā)揚食品學院人粘神，傳承食品學院人 文化，繼續(xù)努力學習，奮斗拼搏，讓自己的人生更加出彩。

篇6

【關(guān)鍵詞】念動練習法；身體素質(zhì)；提高

一、前言

運動技術(shù)的學習，不單是肌肉的活動，而且是對大腦的活動、包括對腦的心理機能訓練。人的心理活動對運動技術(shù)的形成起調(diào)節(jié)作用，技術(shù)動作越復(fù)雜，這種作用越大。在教學與訓練中，應(yīng)當重視學生或運動員的智力問題，特別是運動員的操作動作智能的發(fā)展問題，技術(shù)動作的學習應(yīng)該是智力與體力活動相結(jié)合的過程。在運動項目中，有些技術(shù)動作不能形成，往往不是肌肉動作本身的原因，而是由于腦的智力活動水平不夠，缺乏某些必需的心理素質(zhì)所導(dǎo)致的。念動練習的理論基礎(chǔ)要求學生從理論上認識和了解心理訓練的意義和機制，方法和原理。認識到利用認知能力對提高運用技術(shù)水平和完善動作有很大的作用，啟發(fā)學生的主動性和自覺性，初步建立信心，使學生密切配合。

二、實驗對象和研究方法

1.實驗對象：本校畢業(yè)班（1）―（8）為研究對象，其中（1）―（4）班為實驗班，男生89人，女生87人，（5）―（8）班為對照班，男生81人，女生69人。

2.實驗時間：2010年9月―2011年5月

3.研究方法

（1）實驗法：在理論假設(shè)的指導(dǎo)下，對八個班學生進行比較實驗。

（2）測試法：實驗前后對各項主要指標進行測定。

（3）統(tǒng)計法：對各種測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理。

（4）文獻資料法：通過查閱有關(guān)專題材料，學術(shù)期刊等，獲得有關(guān)信息。

4.實驗效應(yīng)指標：

身體素質(zhì)指標：50米跑、立定跳遠、1min跳繩、擲實心球。

5.實驗條件控制：

控制無關(guān)變量，實驗班與對照班體育課教學、課外體育活動時數(shù)相同，教學進度一致。

（1）實驗班：在體育課堂教學時，先讓學生反復(fù)地觀看教師的示范動作（同時采用持圖講解），示范3―4次。示范后立即要求學生閉眼回憶此動作，用自我談話方法來促進技能學習。通過學生自己的實踐練習，進一步體會肌肉、肌腱、關(guān)節(jié)和身置的變化情況。之后，教師又要求學生閉眼，在頭腦中邊念要領(lǐng)，邊做練習，使他們把動覺表象和聽覺、視覺表象聯(lián)系起來。以后，每次上課前要求學生作兩分鐘的口訣默念并回憶動作；每一次實際練習之前，也要在頭腦中默念一次口訣和想象一遍動作。初步掌握技能之后，自我談話要簡短，次數(shù)減少，而且其內(nèi)容多數(shù)要針對戰(zhàn)術(shù)和最佳情緒體驗，而不是技術(shù)。課后還要布置家庭作業(yè)，要求學生在睡覺前做五遍動作的想象。

（2）對照班：在課堂教學中，以省編教材和教參為依據(jù)，按傳統(tǒng)的技術(shù)教學為主的成人化教學手段進行教學。

三、結(jié)果與分析

1.結(jié)果

經(jīng)過一年的實驗研究表明，念動練習法對提高學生身體素質(zhì)、促進個性健康發(fā)展具有很高的實用價值。

從表1中可以看出，經(jīng)過一年的實驗后，兩組學生的四項身體素質(zhì)指標測試結(jié)果表明，實驗班學生的各項指標提高值均大于對照班，經(jīng)t檢驗，呈顯著性差異，說明實驗班學生的各項素質(zhì)指標明顯好于對照班，該實驗方案是可行的。

從表2可以看出，實驗班學生的體育課成績、優(yōu)秀率、良好率、合格率、體育中考成績明顯好于對照班。

2.分析與討論

念動訓練的教學效果之所以優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法，因為它能使教學活動更符合學生學習動作技術(shù)的心理特點。現(xiàn)代體育心理學把動作技能的形成分成三個過程，即知覺過程、中樞過程和完成動作過程，從運動技能的形成與學習的關(guān)系來看，特別重要的是中樞神經(jīng)傳達信息的機制和圓滿完成技術(shù)動作所必需的自我感受的感覺，亦即肌肉運動感覺的感受器的作用。眾所周知，學生在動作技術(shù)的學習初期，主要靠視覺和聽覺來調(diào)整自己身體各部的運動，以后隨著動作的熟練，就轉(zhuǎn)而靠肌肉感覺和運動感覺去調(diào)整。另據(jù)外國學者觀察證實：（學生）如果不能把言語指數(shù)和說明的內(nèi)容記憶下來，并轉(zhuǎn)移到動作上來，就不能正確做出規(guī)定的技術(shù)動作，念動練習正是建立在正確的技術(shù)動作概念的基礎(chǔ)上，在頭腦清醒注意力集中的情況下，將暗示語言、肌肉感覺與運動感覺結(jié)合起來進行的一種全新的體育教學法。它彌補了傳統(tǒng)教法中只講不練（如語言法），只看不練（如直觀法）或只練少想（如重復(fù)練習法）的不足，因而有利于加強學習效果。有研究表明：當運動員在頭腦中激勵回憶動作時，相應(yīng)的肌肉群會產(chǎn)生和實際完成動作時相似的機電活動。從我本人的實驗研究也可得知：當學生在做念動練習時，脈搏有不同的變化，呼吸也隨著動作技術(shù)節(jié)奏而起伏。隨著念動練習的深化，甚至會出現(xiàn)一些“比劃”――念動動作。這正如巴甫洛夫早年所指出的那樣：“當你們想象著某個動作的時候，你不自覺地就會把它表現(xiàn)出來。” 念動練習能獲得較好的教學效果，還在于學生在做念動練習時，頭腦中呈現(xiàn)出的最好運動表象；暗示的語詞是最正確的動作要領(lǐng)；整個念動過程不受任務(wù)外界干擾而有條不紊地進行。另外，在不消耗大量體力的情況下，可以多次重復(fù)正確的動作感覺，這一切都十分有利于動力定型的正確建立。

3.結(jié)論與建議:

念動練習時間可根據(jù)動作技術(shù)過程時間的長短而定。但作為單個動作技術(shù)的念動練習，一般不要超過10分鐘，否則神經(jīng)和心理也會產(chǎn)生疲勞感。由于正確的動作表象是念動練習的基礎(chǔ)，因此，在進行念動練習前，一定要設(shè)法使學生建立一個正確的動作概念。除教師的示范講解外，應(yīng)盡可能地借助于錄象、圖片等直觀教具。教師在示范講解時，千萬不要采用正誤對比的教學法，以免錯誤的動作技術(shù)潛移默化地給學生留下印象，而造成難以消除的錯覺。另外，要告誡學生在學習一個新的動作技術(shù)之前，不要自作主張地進行念動練習，因為不懂動作要領(lǐng)，盲目地加以嘗試，將導(dǎo)致相反的結(jié)果。

最后要強調(diào)的是，念動練習只是體育教學方法中的一種，絕不能替代傳統(tǒng)和現(xiàn)行的教學方法。有研究表明：只有心理練習和身體練習交替時，才能取得最佳的教學效果。

【參考文獻】

[1]安德森（美），楊清，張述祖譯.認知心理學，吉林教育出版社，1989年

[2]左壽保. 認知心理學在體育教學中的運用.武陵學刊,1996.6

[3]余萬予.念動練習簡介.中國學校體育,1986年

篇7

學生黨員發(fā)展質(zhì)量評價體系實證開展學生黨員發(fā)展質(zhì)量評價體系研究，利于促進高校學生黨員的教育和管理和大學生的思政教育工作，對實現(xiàn)高校育人目標具有重要意義。

一、高校學生黨員發(fā)展質(zhì)量評價體系設(shè)計

按照人力資源管理對評價的要求，一般評價體系須具備評價目的、評價方法、評價內(nèi)容、評價主客體及評價時間等五個要素。

開展評價，一方面，能使學生黨員了解自己的成績和不足，并加以改進；另一方面，能使高校及時把握當前學生黨員的教育和管理情勢。

鑒于評價的目的和結(jié)果的用途以及學生黨員性格、能力、天賦等方面存在個體差異的實際情況，考慮使用行為量表法。

依據(jù)內(nèi)容，結(jié)合學生黨員實際，確定評價指標為：政治素養(yǎng)、專業(yè)學習、工作實踐、日常生活表現(xiàn)等。同時，采用倍數(shù)加權(quán)法方式來確定各指標權(quán)重。設(shè)定專業(yè)學習為1，得出政治素養(yǎng)為3，工作實踐和日常生活表現(xiàn)各為2，因此各指標的權(quán)重分別為3/8、1/8、2/8和2/8，再換算成百分數(shù)。

為能全方位地評價學生黨員，引入360度評價考核法。由與被評價者有密切關(guān)系的人，如輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、所屬黨支委、所屬班委和同學、同寢室同學等評價主體分別對被評價者在政治素養(yǎng)等指標進行評價考核。

此外，根據(jù)評價的目的、學生黨員的課程安排，可以考慮每學期考核一次，時間可分別在6月份和11月份把握。

基于評價體系各個要素的探討，匯總評價對象的基本信息、評價指標、評價指標說明、評價主體、評價時間、評價結(jié)果、填表說明等內(nèi)容，形成較完整的高校學生黨員發(fā)展質(zhì)量評價行為量表。

二、高校學生黨員發(fā)展質(zhì)量評價體系的實證研究

行為量表的制定過程，不涉及受評者的性格、天賦等個體特征，適用范圍較廣。實證中選擇了某高校大三年級藥學專業(yè)的一個學生黨支部開展評價研究，支部的24名學生黨員作為受評者。支部的男女生比例接近，支部書記為輔導(dǎo)員，下設(shè)支部副書記、組織委員和宣傳委員各一名。

正式實施評價前，一方面，需召開受評支部的評價動員會，就評價的目的、作用和重要性等方面在學生黨員中認真做了宣傳和溝通，消除他們心中的疑慮和誤解；另一方面，需開展評價前行為量表內(nèi)容培訓，盡量避免因不同評價者對評價內(nèi)容的理解上存在的偏差及對受評者的不同情緒反映，使得評價結(jié)果的準確性受影響。

為便于統(tǒng)計，將受評者名單編成01號～24號。根據(jù)行為量表得分情況，將受評者自我評價（自評）和評價主體評價（他評）的結(jié)果統(tǒng)計如表1，換算成等級，并統(tǒng)計數(shù)量，結(jié)果如表2。

分析兩個表格的數(shù)據(jù)。首先，多數(shù)學生黨員的評價結(jié)果比較好，其行為表現(xiàn)得到了認可；其次，評價結(jié)果中非常優(yōu)秀和較差兩等級比較凸顯，說明行為表現(xiàn)突出和較差的受評者在黨支部和班級中均易被觀察，也表明模范帶頭作用發(fā)揮很好的學生黨員不會不被認可；再次，在具體評價得分上，自評和他評之間存在著差距，表明受評者對于自己高估或者低估，或者說對于受評者的觀察了解待提高；最后，對于08號和23號受評者，兩者他評得分都小于60分，說明明顯存在很多不足，甚至存在不符合黨員身份的傾向，亟需進行干預(yù)。

通過開展評價體系的實證研究，梳理了行為量表評價操作的流程，直接檢驗了行為量表的科學性和實用性，同時積累了高校學生黨員發(fā)展質(zhì)量評價體系構(gòu)建的經(jīng)驗。

構(gòu)建高校學生黨員發(fā)展質(zhì)量評價體系提高學生黨員素質(zhì)、保證黨員質(zhì)量的重要舉措，是新形勢下對學生黨員進行教育管理的有益探索和嘗試?；诟咝＜皩W生黨員的實際，采用行為量表和360度評價考核相結(jié)合的方法構(gòu)建評價體系，一方面，堅持評價目的為導(dǎo)向，合理分析評價結(jié)果信息，關(guān)注評價結(jié)果反饋，促進學生黨員綜合素質(zhì)提升；另一方面，多手段結(jié)合，重點考量評價的有效性，提升評價體系質(zhì)量，借助更深入的研究，并在實踐中不斷加以完善和改進，以使其更加適應(yīng)新形勢下高校學生黨建工作的實際，發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]杜玉根.高校黨建理論研究與實踐探索[M].昆明：云南大學出版社，2008.

篇8

關(guān)鍵詞： 五年制高職 頂崗實習 質(zhì)量監(jiān)控方法

五年制高職，即五年制高等職業(yè)教育的簡稱，是中國職業(yè)教育體系的特色組成部分，其目的是培養(yǎng)具有大學專科學歷的技術(shù)和專業(yè)人才。其主要針對初中畢業(yè)生而設(shè)，通過五年較普通高等教育稍短的時間培養(yǎng)具備某一方面專業(yè)技能和知識的人才，提供通向某一職業(yè)的道路，并授予相應(yīng)學歷。

高職是中國上世紀80年代短期職業(yè)大學興起的產(chǎn)物，其主要目的就是迅速培養(yǎng)一批技術(shù)性人才，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，技術(shù)應(yīng)用性強是其主要特點，也由于其該特點，其培養(yǎng)方式與普通教育最大的區(qū)別是非常注重實踐教學。高職學生必須經(jīng)歷的實踐教學階段是到相關(guān)企業(yè)單位進行實習。該教育模式來源于2005年國務(wù)院的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，該決定確定了2+1的教育模式，即在學校學習兩年，到單位實習1年，考核全部合格，才能夠授予學歷。其中實習階段被稱為頂崗實習?；谶@樣的模式，目前江蘇的五年一貫制高等職業(yè)教育也是采用4+1的教育模式。

頂崗實習是五年一貫制高等職業(yè)教育教學過程的重要組成部分，是學生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是深化“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、體現(xiàn)“教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”、強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途徑。[1]如果頂崗實習能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，則必然能夠為企業(yè)、為社會培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀專業(yè)人才，迅速投入到工作一線中，但是在實踐中，由于普通教育理念重教學輕實踐的影響，學校與企業(yè)雙重監(jiān)管的弱化，頂崗實習并沒能充分發(fā)揮其作用。頂崗實習的質(zhì)量問題是目前存在的最重要問題。其不僅需要學校與企業(yè)雙方給予足夠的重視，更需要制定相應(yīng)的措施以保證高職學生頂崗實習的質(zhì)量。因此，針對五年制高職學生頂崗實習的質(zhì)量監(jiān)控方法的研究就尤為重要，筆者認為，以下幾種方法可以有效提高高職學生頂崗實習的質(zhì)量。

一、學校要嚴格選擇實習崗位

五年制高職學生選擇實習崗位主要通過兩個途徑：一個是學校安排，一個是學生自主選擇。一般的五年制高職學校都會有定點單位，以便于安排即將畢業(yè)的學生實習，學校與定點單位一般都會有長期合作，相互之間比較熟悉了解，單位對于接受高職學生的相關(guān)流程也比較標準。對于該類單位，學校應(yīng)當認真挑選實習崗位，讓學生在專業(yè)對口的崗位上實習，增強實習的專業(yè)性，提高實習效率。

對于學生自主選擇的實習單位，學校要嚴格控制。一方面是因為學生的知識和生活閱歷不夠豐富，其自主選擇容易上當受騙，輕者導(dǎo)致不能達到實習目的，重者可能會被騙取錢財甚至身體生命健康受到傷害。另一方面即便學生能夠找到適合的實習單位，因為學校與實習單位不熟悉，不便于對學生的教育和管理，不利于監(jiān)管實習質(zhì)量，無法保證實習結(jié)果，不能完成教學任務(wù)，最終影響學生的就業(yè)。

因此，在學生進行頂崗實習的初期，就要嚴格把守實習崗位選擇這一關(guān)，形成嚴格的實習單位審批手續(xù)，降低學生自主選擇頂崗實習崗位的比例，只允許特殊情況存在，大多數(shù)要服從學校安排。

二、建立學校、學生和頂崗實習單位三重監(jiān)管體系

一是對于學校來說，要嚴密組織。為保證定崗實習過程有條不紊地進行，學校必須嚴密組織，嚴格把關(guān)。在確定了實習崗位之后，要對學生整個實習期間制定詳盡的實綱，把頂崗實習的目標、管理、主要內(nèi)容、需要完成的任務(wù)、條件和實施步驟等問題明確告知學生；在頂崗實習的過程中，學校要組織實習指導(dǎo)老師定期對學生的頂崗實習情況進行面對面的了解和指導(dǎo)，不僅要關(guān)心實習學生的生活情況，還要關(guān)注學生的心理狀態(tài)和實習質(zhì)量。對于心理存在偏差的學生進行正確的心理指導(dǎo)，以使其適應(yīng)實習內(nèi)容，確保實習質(zhì)量的提高，確保實習任務(wù)的完成；對于學生在實習過程中遇到的專業(yè)知識問題，要進行面對面的指導(dǎo)，以促進實習質(zhì)量的提高，保證實習任務(wù)的完成。

二是要把學生力量調(diào)動起來，可以把學生劃分為若干個實習小組，每個實習小組確定一個負責人，該負責人要定期了解組員的生活情況、心理情況和工作情況，了解之后要定期向?qū)嵙曋笇?dǎo)老師匯報，以使實習指導(dǎo)老師對實習情況作全面分析。并且同學相互之間的關(guān)心的幫助也能促進實習質(zhì)量的提高。

三是在實習單位，一方面要制定嚴格的實習生管理機制，嚴格實習紀律，實習生不僅要遵守實習企業(yè)的規(guī)章，更要遵守關(guān)于實習生的紀律要求，杜絕遲到早退，請假要執(zhí)行嚴格的審批制度，要獲得企業(yè)和學校的共同許可，還要嚴禁換崗，只有通過嚴格紀律，才能提高學生的工作紀律和崗位職責，以提高實習質(zhì)量。另一方面應(yīng)當為頂崗實習學生確立業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師，對于學生業(yè)務(wù)、技術(shù)方面的困難給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。學生在實習過程中接觸最多的就是業(yè)務(wù)上的伙伴，實習單位的正式工作人員無論在經(jīng)歷上還是在工作能力上都比學生豐富，尤其是積累了一定的業(yè)務(wù)經(jīng)驗，對于學生業(yè)務(wù)上遇到的困難，可以幫助解決。所以，對于接受頂崗實習的單位，應(yīng)當為學生實習創(chuàng)造完善的實習環(huán)境，保障學生的實習質(zhì)量，以促進實習任務(wù)的完成。

三、建立量化考核機制

為保證實習質(zhì)量，學校和企業(yè)必須共同作為評價主體，對參加頂崗實習的學生的實習質(zhì)量進行綜合的測評和考核。考核的內(nèi)容應(yīng)當包括實習紀律、業(yè)務(wù)操作能力、實習態(tài)度、團隊合作能力等方面。每一項都應(yīng)當給予相應(yīng)的分數(shù)，形成一份詳細的量化評分系統(tǒng)，學校要定期對該評分系統(tǒng)進行審查和核實，實習單位要指派專人對實習學生的實行情況進行評分。評分分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級，對于不合格的學生，要利用假期時間重修。該考核情況應(yīng)當在網(wǎng)上進行，每天都要考核更新，學校和企業(yè)共同進行。量化考核機制的形成，能夠全方位立體監(jiān)測學生的實習情況，以避免學校監(jiān)測出現(xiàn)盲點；能夠及時反映學生頂崗實習中存在的問題，解釋解決，及時糾正錯誤，以達到學校和企業(yè)對于學生實習情況的監(jiān)測和控制。

本機制特別需要加強校企之間的合作，其擔負著共同教育指導(dǎo)實習學生的重任。學生頂崗實習需要得到企業(yè)的積極配合，學校和頂崗實習單位之間、教務(wù)管理部門和學生管理部門之間、專業(yè)教師和實習指導(dǎo)老師之間要密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理和協(xié)調(diào)一致的管理運行機制。[2]只有通過這種機制的建立，才能對學生實習情況進行綜合監(jiān)管，對上述量化考核機制進行綜合使用，對學生的實習質(zhì)量進行綜合評估。最終達到加強實習監(jiān)管的目的，以期提高實習質(zhì)量。

四、激勵機制

把學生頂崗實習質(zhì)量和學生畢業(yè)就業(yè)、指導(dǎo)老師的薪資聯(lián)系起來，實行激勵機制，加強對學生實習質(zhì)量的監(jiān)控。就上述量化評分機制而言，把綜合評分分為四個等級：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。對于獲得合格以上的學生，授予畢業(yè)證書，對于優(yōu)秀的學生，還要授予榮譽稱號，并在學生就業(yè)的時候，向企業(yè)進行推薦；對于考核不合格的學生，推遲畢業(yè)，激勵學生自覺提高實習質(zhì)量。對于指導(dǎo)老師，同樣適用該評分標準，其管理指導(dǎo)的學生獲得優(yōu)秀，該老師能夠得到相應(yīng)的獎勵，用獎金或者其他福利進行獎勵。以該種具有實質(zhì)內(nèi)容的激勵機制對學生和參與學生實習管理的相關(guān)的教務(wù)人員進行激勵，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強對學生頂崗實習質(zhì)量的監(jiān)控。

五年制高職學生通過頂崗實習提高其技術(shù)應(yīng)用水平本是該制度設(shè)置的應(yīng)有之義，但社會情況的紛繁復(fù)雜使得該制度脫離了其本質(zhì)和最終目的，造成了社會資源的部分浪費。職業(yè)教育在我國的經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮巨大的作用。通過一定方式的監(jiān)管，一定能夠提高實習質(zhì)量，促進實習目的的實現(xiàn)，構(gòu)建完善的中國特色教育體系。

參考文獻：

篇9

[關(guān)鍵詞]高職學生 職業(yè)心理現(xiàn)狀 調(diào)適方法

2009年10月,我院(天津城市職業(yè)學院紅橋分院)以組織學生進行社會調(diào)查實踐活動的形式,開展了一項關(guān)于不同年齡段現(xiàn)崗從業(yè)人員職業(yè)道德現(xiàn)狀的訪問調(diào)查。09級會計、電氣化、電腦藝術(shù)設(shè)計、物流、信息技術(shù)五個專業(yè)218名學生通過對身邊從業(yè)親友的訪問調(diào)查中收集了教師、醫(yī)生、會計、導(dǎo)游電腦維修工、收銀員、文員、操作工人、物流師、庫管、經(jīng)理、報關(guān)員、執(zhí)法人員、工程師、職員等600多名從業(yè)人員的職業(yè)道德現(xiàn)狀表現(xiàn)情況,將學生的訪問內(nèi)容量化處理后,從數(shù)據(jù)中顯示出:以高職院校畢業(yè)生為主的年輕從業(yè)人員,在敬業(yè)精神、誠信意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、工作態(tài)度、職業(yè)禮儀等職業(yè)心理素質(zhì)方面與中、老年從業(yè)人員相比存在著較大的差距。高職院校畢業(yè)生在工作中奉獻意識弱化,缺乏事業(yè)心、工作責任感的表現(xiàn),反映了他們在校期間所接受的職業(yè)道德教育明顯不足與缺失。特別是缺乏實效性的職業(yè)道德教育培養(yǎng)方式,學生主動參與程度不高,不能夠有效地引導(dǎo)學生把職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身從業(yè)后的道德能力,并沒有使在校高職學生形成與所學專業(yè)相適應(yīng)的良好的職業(yè)心理素質(zhì)。

通過對我校高職學生職業(yè)心理的調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),當代大學生在求職擇業(yè)的過程中,存在著很多心理障礙。

一、高職學生職業(yè)心理障礙分析

1.自卑膽怯的心理

大學學習使高職學生具備了一定的實力和優(yōu)勢,但當他們面對本科生滿地走的競爭激烈地就業(yè)形勢,只擁有大專學歷的高職生對自己沒有準確定位,看不到自身的優(yōu)勢,自卑心理使得自己缺乏競爭勇氣,缺乏自信心,走進就業(yè)市場心里就打鼓,參加招聘面試心里就害怕,中途受到挫折,更缺乏心理上的承受能力,從而陷入“自卑―受挫―放棄”求職心理模式中,很多大學生畢業(yè)即失業(yè),甚至上演了一幕幕悲劇,職業(yè)心理之脆弱是極其嚴重的。

2.攀比心理

有的同學在職業(yè)心理上講“級別”,覺得自己在求學期間成績比別人好,榮譽比別人多,“官職”比別人大,理所當然地工作也應(yīng)該比別人好。卻忽視了用人單位并非以此作為評判人才的唯一標準,在這種盲目“攀比”的職業(yè)心理影響下,這些“高材生”們最終在“高處不勝寒”的日子中吞下失敗的苦果。

3.依賴心理

職業(yè)心理中的依賴性具體表現(xiàn)為三種傾向:一是從眾心理。自己缺乏獨立的見解,不是從自己的實際情況出發(fā)作出切合實際的選擇,而是人與亦云,看見別人往哪個單位投簡歷,自己也跟著湊熱鬧。二是依賴政策。不是主動出擊,積極競爭,而是坐等學校給自己推薦。三是依賴關(guān)系,很多學生把求職就業(yè)完全看作是父母的事,依靠父母的能為級人脈關(guān)系為自己安排工作,由于感覺到自己的職業(yè)前途有保障,因此他們當中的大多數(shù)人下努力求學,從而荒廢學業(yè)。這種依賴心理與激烈競爭的社會現(xiàn)實是格格不入的。

4.急功近利心理

從近年來大學生的擇業(yè)情形看,擇業(yè)需要與就業(yè)市場需求出現(xiàn)游離,畢業(yè)生希望能進入自己認為有發(fā)展前途的大機關(guān)、大公司、大企業(yè)等大單位,而目前最需要畢業(yè)生的新興行業(yè),第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)生,中小城市的基層單位,畢業(yè)生卻不愿意去。其職業(yè)心理普遍存在著就高不就低,就東不就西,就城不就鄉(xiāng),就富不就窮,就大不就小,就公不就私等“六就六不就”的擇業(yè)心理趨向。這些同學在擇業(yè)時過分看重地位,過分看重實惠,一心只想進大城市到掙錢多,待遇好的單位,甚至為了暫時的功利寧可拋棄展示自己才華的平臺,輕易改變自己的職業(yè)生涯目標。這種職業(yè)心理可能會使自己得到一些眼前利益和滿足,但從長遠發(fā)展看并非明智的選擇。

5.盲目自信心理

在擇業(yè)過程中,有些大學生以“天之驕子”自居,不能正確認識自我,過高估計自己的知識和能力水平,不能認識社會職位的要求,給自己找到一個準確的社會定位。表現(xiàn)為擇業(yè)目標與現(xiàn)實之間存在著巨大的反差,雙向選擇變成了一廂情愿,不切實際地挑選用人單位。

二、對職業(yè)心理障礙的調(diào)適方法

大學生良好的職業(yè)心理準備,是健康的心理素質(zhì)的基本要求,是調(diào)整求職進程的平衡器,是解決求職矛盾的一把鑰匙,是走向成功的奠基石。只有調(diào)節(jié)好自己的情緒,抱著樂觀向上的心理狀態(tài),坦然地去面對各種擇業(yè)機會,才能充分發(fā)揮自己的智慧和能力,迎接各種挑戰(zhàn)。那么,當代大學生如何做好職業(yè)心理調(diào)適呢?方法很多:

1.正確認知自我

在古希臘德爾斐神廟前豎立著一塊石碑,上面雕刻著“阿波羅神諭”:認識你自己。古希臘人把“認識自己”看作是最高智慧。正確認識自己,才能尋找到自己的最佳位置,才不會把“想做的”與“能做的”以及“能做的做好的”混淆起來,才能在短暫的大學階段,利用有限的時間做最重要最有效的事情,避免青春時光這一最寶貴資源的浪費?！奥殬I(yè)指導(dǎo)之父”帕森斯在其《選擇職業(yè)》一書中闡述了“職業(yè)―人匹配”理論,闡明職業(yè)選擇的三大要素:

(1)應(yīng)清楚地了解自己的態(tài)度,能力、興趣、智謀、局限和其他特征。

(2)應(yīng)清楚地了解職業(yè)選擇成功的條件,所需知識,在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢,不利和補償,機會和前途。

(3)上述兩個條件的平衡。

帕森斯的理論內(nèi)涵是在清楚認識,了解個人的特質(zhì),個人主觀條件和社會職業(yè)崗位需求條件的基礎(chǔ)上,將主觀條件與社會職業(yè)崗位相對照,相匹配,最后選擇一個與個人特質(zhì)相匹配的理想職業(yè)?？梢?認知自我,是做好職業(yè)心理調(diào)適的基礎(chǔ),是打開職業(yè)成功之門的鑰匙。

2.自我反省

冷靜與理智是一個人成熟的重要標志,遇到困難和挫折要冷靜對待,控制心境,切莫沖動和急躁。擺脫干擾,仔細分析是自身原因,還是用人單位的原因,是自己努力不夠,還是用人單位條件太苛刻,冷靜思考,有利于穩(wěn)定情緒,找出原因,有針對性地解決問題。

3.主動適應(yīng)社會

隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快,大學生就業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,大學生的就業(yè)呈現(xiàn)出主體性、社會化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾也日益顯現(xiàn),一方面是用人單位招人難,另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就,這種結(jié)構(gòu)性矛盾的產(chǎn)生,源于畢業(yè)生的主體選擇與社會實際需求之間的沖突。由此可見,畢業(yè)生就業(yè)過程就是畢業(yè)生處理個人與社會之間關(guān)系的社會化過程,是邁向社會的第一步。觀念就是就業(yè)力,態(tài)度決定結(jié)果,性格決定命運。因此,畢業(yè)生能否順利就業(yè),取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會的不斷發(fā)展變化,主動作出適應(yīng)性調(diào)整。樹立正確的就業(yè)觀,須處理好個人與社會的關(guān)系,每個大學畢業(yè)生都應(yīng)自覺遵循服從社會需要的原則。首先要明確現(xiàn)實崗位的重要性和工作的目的意義;其次在選擇職業(yè)崗位時要把個人的興趣、愛好、專長與社會實際需要有機統(tǒng)一起來,努力尋求到社會需要與個人追求的交匯點。以自己所長擇社會所需,正確處理國家、集體和個人發(fā)展之間的關(guān)系,在正確的擇業(yè)觀指導(dǎo)下實現(xiàn)職業(yè)理想。

4.增強就業(yè)心理能力

良好的心理品質(zhì)和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎(chǔ)和保障,在大學生就業(yè)心理素質(zhì)教育中尤其應(yīng)注意以下人格特征的培養(yǎng):樂觀自信、積極進取、善于合作、勇于創(chuàng)新、意志堅強、謙虛禮貌、自立自強、耐挫性高、自控力強、善于調(diào)節(jié)自己的情緒等。

篇10

高校實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要場所，對培養(yǎng)學生的科學思維、實踐能力和創(chuàng)新精神有著不可替代的作用。在現(xiàn)代電子技術(shù)和計算機技術(shù)快速發(fā)展的今天，實驗儀器的微機化、數(shù)字化是儀器的發(fā)展趨勢。我院機能學實驗室于2002年建設(shè)了7個微機化教學實驗室，配置了40余臺套成都泰盟科技有限公司生產(chǎn)的BL－410生物機能實驗系統(tǒng)，安裝了局域網(wǎng)和Winschool多媒體廣播教學系統(tǒng)。這種實驗條件下的實驗教學，加速了機能實驗教學改革的步伐，有利于實驗方法的改進、新實驗內(nèi)容的開辟、定性實驗向定量實驗方向改變、實驗效率的提高和實驗數(shù)據(jù)的智能處理。為提高醫(yī)學機能實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學創(chuàng)新人才，提供了良好的實驗教學平臺。

1 現(xiàn)代生物機能實驗系統(tǒng)的基本原理

生物機能實驗系統(tǒng)是指實驗者可以通過該系統(tǒng)觀察、記錄生物體內(nèi)或離體標本的各種生物電信號以及張力、壓力和呼吸等生物非電信號。其原理是：首先將原始的生物機能信號，包括通過電極輸入的生物電信號和通過傳感器引入的生物非電信號進行放大、濾波等處理，然后對處理的信號通過模數(shù)轉(zhuǎn)換進行數(shù)字化并將數(shù)字化后的生物機能信號傳輸?shù)接嬎銠C內(nèi)部，計算機則通過專用的生物機能實驗系統(tǒng)軟件接收從生物信號放大、采集硬件傳人的數(shù)字信號。然后對這些收到的信號進行實時處理，一方面進行生物機能信號波形的顯示，另一方面進行生物機能信號的實時存貯，另外，它還要根據(jù)操作者的命令對數(shù)據(jù)進行指定的處理和分析。對于存貯在計算機內(nèi)部的實驗數(shù)據(jù)，生物機能實驗系統(tǒng)軟件可以隨時將其調(diào)出進行觀察和分析。還可以將重要的實驗波形和分析數(shù)據(jù)進行打印。

2 利用生物機能實驗系統(tǒng)探索新的實驗方法

上世紀末我國醫(yī)學院校在醫(yī)學基礎(chǔ)課程實驗教學中，多數(shù)仍沿襲前蘇聯(lián)上世紀50年代教學模式，通常以單課程開設(shè)實驗教學，而且往往存在著實驗室隸屬于教研室的狀況。教師進行的實驗教學活動，一般通過講授實驗?zāi)康?、要求、操作步驟和利用普通實驗儀器開展動物等實驗。實驗?zāi)康闹皇菃渭冃缘尿炞C理論，實驗方法和手段也存在陳舊落后的弊端。例如，兔失血性休克及其搶救教學實驗，觀察指標通常有動脈血壓、中心靜脈壓、呼吸運動、尿量等。20世紀八九十年代，用2道生理記錄儀做這一實驗時，由于受儀器設(shè)備等條件的限制，只能記錄動脈血壓、呼吸運動2項指標，中心靜脈壓則用水檢壓計目測，尿量是通過導(dǎo)尿管人工計滴數(shù)，或用量筒計量，欲在某一時間同步觀察前述4項指標很不方便。本世紀初，生物機能系統(tǒng)進入實驗室，用其多次摸索實驗時發(fā)現(xiàn)，將生物機能實驗系統(tǒng)軟件進行改寫、篩選與其配套使用的高靈敏度傳感器和自制記漓器，可同步觀察、記錄前述4項指標。因此建議生產(chǎn)廠家在實驗系統(tǒng)軟件中增加了測量中心靜脈壓用的計量單位cmH2O和定標設(shè)置，mmHg、kPa與cmH2O計量單位的換算，以及失血性休克及其搶救實驗?zāi)K的預(yù)置等。用探索、改進后的實驗方法，動脈血壓、中心靜脈壓、呼吸運動、尿量同步顯示于顯示器屏幕上，可準確定量測量任意時間4項指標的相關(guān)數(shù)據(jù)，這樣可比較某一時刻4項指標的相互關(guān)系，便于提高學生觀察、思考、分析、綜合問題的能力。發(fā)揮生物機能實驗系統(tǒng)在教學實驗中的優(yōu)勢，利用這一資源來提高實驗效果。

3 利用生物機能實驗系統(tǒng)探索綜合實驗

要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、各方面素質(zhì)得到和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才，要求學生具有較強的應(yīng)用知識分析、解決問題的能力和科學思維能力。通過探索開設(shè)機能綜合性實驗。建立機能學相關(guān)學科相互交叉、融合的教學體系，有助于培養(yǎng)學生科學思維和綜合應(yīng)用知識能力。例如心輸出量測定是評價心臟功能的常用指標。做傳統(tǒng)教學實驗，即觀察前、后負荷對心輸出量的影響時，改變前、后負荷分別用直尺測量心臟距貯液瓶進氣管口和水柱壓力計出液管口的高度，心輸出量用量筒計量。影響實驗成功的因素較多，效果不理想。探索用機能實驗系統(tǒng)進行實驗，將靜脈、動脈插管分別連接壓力傳感器輸入計算機生物機能實驗系統(tǒng)，通過屏幕實時觀測，定量地改變蟾蜍離體在位心臟前負荷(灌流壓力)、后負荷(主動脈壓力)，通過自制的記滴器輸入計算機生物機能實驗系統(tǒng)，可自動量化記錄心輸出量，同步記錄心率、心肌收縮力、心電圖，其測量結(jié)果優(yōu)于傳統(tǒng)的記錄方法。利用低鈣任氏液灌流心臟減少鈣離子內(nèi)流，降低心肌收縮力，制備全心襄模型。在此基礎(chǔ)上，固定最適前負荷，定量地改變后負荷觀察對心功能的影響。再用神經(jīng)遞質(zhì)或強心藥進行搶救，觀察對心功能的恢復(fù)。這樣形成一個綜合實驗，使學生在實驗過程中通過定量改變蟾蜍離體在位心臟前、后負荷，觀察記錄對心臟功能的影響，可進一步理解前負荷、后負荷、心泵功能的相互關(guān)系，這不僅有助于學生理解和掌握心臟生理、病理生理知識以及藥物對心泵功能的影響，還有益于培養(yǎng)學生跨學科綜合知識的能力。同時通過擴充計算機生物機能實驗系統(tǒng)的功能。改進傳統(tǒng)的實驗記錄方法，開設(shè)綜合性機能實驗，信號經(jīng)過微機處理同步顯示，直觀性強，且結(jié)果更具客觀性，這有利于提高學生的實驗興趣，有利于培養(yǎng)學生掌握和運用現(xiàn)代化實驗技術(shù)和方法的能力。

4　利用生物機能實驗系統(tǒng)發(fā)揮機能實驗的啟發(fā)性、創(chuàng)新性和高效性作用