導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇測(cè)量實(shí)訓(xùn)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：管理研究方法；科研能力；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0080-02

為了提升管理類研究生的創(chuàng)新研究能力，規(guī)范學(xué)位論文和學(xué)位論文的撰寫水平，國(guó)內(nèi)越來越多的高校為管理類研究生開設(shè)了《管理研究方法》課程[1]。筆者基于近年來在華北理工大學(xué)多年講授《管理研究方法》的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出對(duì)課程教學(xué)改革的建議，以提高管理類專業(yè)研究生的科研能力和創(chuàng)新水平。

一、開設(shè)《管理研究方法》課程的必要性

筆者認(rèn)為，為管理類專業(yè)研究生開設(shè)《管理研究方法》是非常必要的，理由如下：

1.管理類科學(xué)研究及論文質(zhì)量存在較大提升空間。通過調(diào)閱管理類研究生的開題報(bào)告、中期報(bào)告、學(xué)位論文，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)閱、研究生和導(dǎo)師座談發(fā)現(xiàn)，管理類研究生的學(xué)位論文存在質(zhì)量不高的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）選題質(zhì)量不高。一項(xiàng)好的管理類研究應(yīng)該符合重要性、創(chuàng)新性、可行性和合適性的標(biāo)準(zhǔn)，其中重要性和創(chuàng)新性是最基本的要求。然而，大量的管理類學(xué)位論文存在重要性和創(chuàng)新性不足的問題。許多研究生未能區(qū)分研究問題和實(shí)際問題的區(qū)別，提出的研究問題不具有普遍性，寫出的論文類似于工作總結(jié)或工作報(bào)告。部分選題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但理論深度不高，嚴(yán)重缺乏理論價(jià)值；也有的選題有一定理論價(jià)值，然而現(xiàn)實(shí)意義不足，導(dǎo)致理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。大部分學(xué)位論文存在創(chuàng)新性不足的問題，千文一面，研究問題的選擇及研究方法或理論的應(yīng)用缺乏新意，低水平的重復(fù)研究較多。（2）研究方案不合理。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多研究生不知道如何撰寫立項(xiàng)依據(jù)和文獻(xiàn)綜述，不了解現(xiàn)實(shí)背景、文獻(xiàn)回顧及述評(píng)、問題提出及研究意義之間的邏輯關(guān)系，研究方案難以體現(xiàn)出研究問題聚焦的過程。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)導(dǎo)向型的研究方案過多，假設(shè)導(dǎo)向型的研究嚴(yán)重缺乏。一般而言，研究假設(shè)是研究方案的核心，研究方案中應(yīng)明確提出待驗(yàn)證的研究假設(shè)，研究方案主要圍繞如何提出和驗(yàn)證研究假設(shè)來展開。未明確提出研究假設(shè)，導(dǎo)致研究缺乏清晰的思路和系統(tǒng)的分析框架。部分研究生未能深入了解調(diào)查研究法、實(shí)地調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法和實(shí)驗(yàn)研究法的適用條件、基本要素和操作步驟，難以選擇出最適合自身研究的方法和技術(shù)路線，導(dǎo)致研究方案的研究方法和技術(shù)路線論述過于簡(jiǎn)單，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。（3）資料收集、整理和分析過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)。部分研究?jī)H應(yīng)用哲學(xué)思辨的方法，未能對(duì)研究中的核心概念進(jìn)行操作化或未進(jìn)行定量測(cè)量。某些研究選擇或研制測(cè)量工具的過程和方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)，未對(duì)測(cè)量工具的效度和信度進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。部分研究存在研究對(duì)象的納入排除標(biāo)準(zhǔn)不明確，抽樣方法不合理，樣本量不足，資料收集和分析方法不規(guī)范等問題。有些研究類似于文獻(xiàn)綜述，主要以綜合和歸納別人的研究觀點(diǎn)為主，缺乏基于一手資料的收集、整理和分析。（4）論文撰寫不規(guī)范。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，管理類學(xué)位論文結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一，章節(jié)內(nèi)容的安排過于隨意。許多論文在概念的應(yīng)用上存在不規(guī)范現(xiàn)象，比如未清晰界定研究中的核心概念，概念前后應(yīng)用不一致，偷換概念等。論文的語(yǔ)言文字表達(dá)不符合學(xué)術(shù)規(guī)范，不清楚學(xué)術(shù)論文和文學(xué)作品的區(qū)別。部分學(xué)生不能正確選擇和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，部分論文存在復(fù)制比過高的學(xué)術(shù)不端問題。

2.《管理研究方法》課程的開設(shè)有利于提升管理類研究及論文的質(zhì)量。（1）有利于管理類研究生規(guī)范地開展研究和撰寫論文。通過《管理研究方法》課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握研究問題的選擇、研究方案設(shè)計(jì)、概念的測(cè)量與操作化、研究假設(shè)的建立、理論建構(gòu)、資料收集與整理方法、定性與定量資料分析方法、研究報(bào)告的撰寫與評(píng)估等環(huán)節(jié)的基本理論與方法，熟悉管理研究的原理、邏輯策略和科學(xué)程序[2]。因此，通過該課程的學(xué)習(xí)，管理類研究生可以學(xué)會(huì)規(guī)范開展管理類科學(xué)研究和撰寫學(xué)術(shù)論文，科學(xué)評(píng)價(jià)管理類研究成果。（2）有利于提升管理類研究生的科研和創(chuàng)新能力。國(guó)家的十三五規(guī)劃中，明確提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略，其中管理創(chuàng)新是重要的組成部分?！豆芾硌芯糠椒ā氛n程的開設(shè)對(duì)于培養(yǎng)和提高管理類研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，特別是從事管理類科學(xué)研究和創(chuàng)新的能力具有非常重要的指導(dǎo)作用。

二、《管理研究方法》課程教學(xué)中存在的主要問題

1.教師的學(xué)科背景影響了教學(xué)效果。目前，許多高校在開設(shè)《管理研究方法》時(shí)，通常不分專業(yè)，甚至是公共管理、工商管理和管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究生一起授課。這三個(gè)學(xué)科有著顯著差別，在研究方式和方法上存在較大差距。由于學(xué)科背景不同，授課老師往往僅關(guān)注于自己所在從事的學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)其他管理學(xué)科缺乏較為深入的了解。

2.學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較差使得教學(xué)工作難以有效開展。作為基礎(chǔ)課程，《管理研究方法》課程往往在研究生的第一學(xué)期開設(shè)，而該課程的學(xué)習(xí)過程中需要用到一些統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、方法和統(tǒng)計(jì)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)。然而，由于許多管理類研究生是跨專業(yè)考取的，在本科階段沒有系統(tǒng)學(xué)過統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和軟件，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《管理研究方法》的部分內(nèi)容較為吃力，比如針對(duì)不同測(cè)量層次的變量如何正確選擇統(tǒng)計(jì)分析方法[3]。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)和考核方式較為單一。在課程教學(xué)中，許多學(xué)校仍然采用以教師講授為主的教學(xué)方法，過于重視理論教學(xué)，與研究生在實(shí)際研究中遇到的主要問題結(jié)合不夠，未能形成師生良好互動(dòng)的局面，導(dǎo)致授課質(zhì)量不高。另外，課程考試主要采取閉卷考試，難以對(duì)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新水平進(jìn)行科學(xué)和客觀評(píng)價(jià)[4]。

三、《管理研究方法》課程教學(xué)改革的建議

1.組建結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。應(yīng)聘請(qǐng)管理類研究經(jīng)驗(yàn)豐富、研究成果豐碩的教師擔(dān)任主講教師，組建結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在注重通用的管理類研究方法和技術(shù)的基礎(chǔ)上，要考慮到各學(xué)科的差異，應(yīng)安排一定學(xué)時(shí)請(qǐng)各學(xué)科中研究經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)其所屬學(xué)科所特有的研究方法和技術(shù)進(jìn)行講解。此做法既可以避免授課教師學(xué)科背景單一性所帶來的知識(shí)面狹隘問題，又可以提高研究生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

2.教師將科研與教學(xué)工作相結(jié)合。為了提高學(xué)習(xí)效果，任課老師應(yīng)將教學(xué)工作與科研工作相結(jié)合。一方面，教師應(yīng)將自己的科研經(jīng)歷和體會(huì)介紹如何正確選擇和應(yīng)用各類研究方法。另一方面，還應(yīng)該認(rèn)真分析往屆研究生的學(xué)位論文，總結(jié)學(xué)位論文中常見的錯(cuò)誤和問題，并將其融入到授課內(nèi)容中，以避免研究生今后再發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。

3.預(yù)先開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程。為了提高《管理研究方法》課程的授課效果，研究生應(yīng)掌握一定的《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)軟件及應(yīng)用》的知識(shí)和技能。因此，在制定管理類研究生的培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，注意各課程之間的邏輯關(guān)系，提前開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的課程，或引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)《管理研究方法》的基礎(chǔ)。

4.精選授課內(nèi)容。授課內(nèi)容一般按照管理研究的步驟和程序來組織，主要包括選題與文獻(xiàn)綜述，研究設(shè)計(jì)，測(cè)量、操作化與抽樣，研究方式與資料收集方法，定性、定量資料的整理與分析，論文寫作。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加管理研究的基本要素的授課內(nèi)容，尤其是理論要素。此外，應(yīng)將選題、概念的操作化和測(cè)量及項(xiàng)目計(jì)劃書和論文的撰寫作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授。

5.引入靈活多樣的授課方式。應(yīng)引入靈活多樣的授課方式：（1）案例教學(xué)法。選擇經(jīng)典的管理研究論文，進(jìn)行管理研究方法和技術(shù)的講解，與學(xué)生共同討論如何發(fā)現(xiàn)研究問題，如何將一般的現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題。（2）參與式學(xué)習(xí)法?？蓢L試在課程的早期引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)研究選題，并貫穿整個(gè)課程的始終，主要包括文獻(xiàn)回顧與綜述，調(diào)查問卷或量表的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，調(diào)查對(duì)象的選擇、抽樣方法及樣本量的確定，資料收集、整理和分析方法的應(yīng)用。讓學(xué)生參與每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中了解整個(gè)管理研究的各個(gè)環(huán)節(jié)及可能遇到的主要問題及解決對(duì)策。（3）文獻(xiàn)評(píng)價(jià)法。指導(dǎo)研究生查閱國(guó)內(nèi)外的研究成果，對(duì)既往研究進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)并給予客觀、中肯的評(píng)價(jià)，提升文獻(xiàn)綜述和利用文獻(xiàn)法選擇研究問題的能力。

6.構(gòu)建管理研究方法的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為了學(xué)生能在實(shí)踐中掌握各類研究方法和技術(shù)，應(yīng)構(gòu)建完善的管理研究方法實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為了更好地掌握調(diào)查研究法，可考慮建設(shè)由平板電腦與面訪管理系統(tǒng)組成的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過教室內(nèi)實(shí)訓(xùn)、室外實(shí)踐的方式，使學(xué)生掌握問卷設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)式訪問和質(zhì)量控制的知識(shí)與技能。配備8～10人圓桌、投影儀、白板、錄音筆等設(shè)備，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握專題小組討論、選題小組討論、頭腦風(fēng)暴法、德爾菲專家咨詢法、個(gè)人深入訪談的方法和技術(shù)。購(gòu)置Endnote軟件，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握文獻(xiàn)研究法的應(yīng)用。通過NVIVO軟件、SPSS等統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用，使學(xué)生掌握各種定性和定量資料的分析方法。

7.改革傳統(tǒng)的課程考核方式。課程考核應(yīng)打破傳統(tǒng)的閉卷考核模式，比如要求研究生結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，設(shè)計(jì)一份管理類研究項(xiàng)目的計(jì)劃書，項(xiàng)目技術(shù)書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容參照國(guó)家自然基金委的項(xiàng)目申請(qǐng)書，要求將項(xiàng)目計(jì)劃書制作成多媒體課件并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，由授課教師制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，然后由授課教師和研究生組成評(píng)委進(jìn)行對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃書進(jìn)行打分。這樣考核的好處是激勵(lì)研究生更加積極地投入到研究問題的選擇和項(xiàng)目計(jì)劃書的撰寫中，還能讓其他研究生學(xué)會(huì)如何客觀、公正地評(píng)價(jià)管理類的科研項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【論文摘要】近年來，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本，面向就業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)人才已成為社會(huì)共識(shí)。《工程測(cè)量》課程作為土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，如何使工程測(cè)量這門課程的教學(xué)適應(yīng)企業(yè)的需要，值得探討。

近年來，測(cè)量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展，對(duì)工程測(cè)量課程的教學(xué)改革提出了新的要求；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。工程測(cè)量作為高等職業(yè)學(xué)校土木工程類專業(yè)的專業(yè)課程，課程地位非常重要，但內(nèi)容龐雜，要很好地掌握該課程十分不易。因此，在測(cè)繪新儀器、新理論、新技術(shù)、新方法迅猛發(fā)展情況下，探索工程測(cè)量教學(xué)改革是迫切需要的。

一、工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的改革

從現(xiàn)有的教材來看，大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的需要，這就需要我們老師在教學(xué)中，選用合理的教材，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對(duì)普通測(cè)量技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，增加相應(yīng)的應(yīng)用測(cè)量技術(shù)和現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計(jì)算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等。現(xiàn)在大多數(shù)的工程測(cè)量教材在應(yīng)用技術(shù)章節(jié)講的過于簡(jiǎn)單，這在教學(xué)中要講到各個(gè)方面的難度是比較大的；可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，普通測(cè)量技術(shù)作為土木工程專業(yè)通用，應(yīng)用測(cè)量技術(shù)作為土木工程專業(yè)根據(jù)不同的方向進(jìn)行選用，現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)作為學(xué)生熟悉測(cè)繪新技術(shù)及其應(yīng)用。

二、工程測(cè)量教學(xué)方法的改革

（一）工程測(cè)量課堂教學(xué)方法的改革

課堂教學(xué)和課間實(shí)習(xí)相結(jié)合是工程測(cè)量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在工程測(cè)量教學(xué)過程中，通過自己在工程實(shí)際中遇到的問題，從引導(dǎo)的角度講授知識(shí)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在講授中要留出適宜的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)手段不能一味的以板書為主，要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段，制作多媒體課件，充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，來改善課堂環(huán)境；學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)理解是抽象的，為了吸引學(xué)生的注意力，在課件中可以引入一些相關(guān)的工程實(shí)例。

現(xiàn)在測(cè)量?jī)x器品種甚多，發(fā)展迅猛，使得現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備陳舊和老化嚴(yán)重，落后于生產(chǎn)；而且現(xiàn)在大多數(shù)院校的經(jīng)費(fèi)緊張，沒有多余的資金購(gòu)買各種品牌的測(cè)量?jī)x器、新儀器和設(shè)備，但是現(xiàn)在教學(xué)又需要，在這種供需矛盾的情況下，可以從網(wǎng)上和儀器廠家收集相關(guān)的新儀器的圖片和介紹，使學(xué)生對(duì)新儀器有一定的認(rèn)識(shí)。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以把相關(guān)的教學(xué)資料在校園網(wǎng)上，向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測(cè)量論壇和測(cè)量網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解測(cè)量的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（二）工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)是工程測(cè)量教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，以及掌握測(cè)量?jī)x器操作技能和測(cè)量作業(yè)方法的主要途徑。但是現(xiàn)在測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在許多不足之處，主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還沒有完全和工程建設(shè)相結(jié)合；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少，測(cè)量?jī)x器陳舊，未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)、新方法和新儀器運(yùn)用近來；隨著高職的擴(kuò)招，現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備量偏少，很難滿足學(xué)生的需要，在改革中，需加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率。積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

三、工程測(cè)量考核方式的改革

工程測(cè)量這門課程有很強(qiáng)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密；采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且考核內(nèi)容過于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注意對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。

（一）工程測(cè)量課堂考核的改革

考試只是一種手段，而最重要的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。以往的考試多采用試卷進(jìn)行，出一些填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算等題目進(jìn)行考核。這種考核方式注重書本知識(shí)，不能很好的考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生只要死記硬背就可以考出好成績(jī)，但是運(yùn)用知識(shí)的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象，需要采取試卷考試與能力考核相結(jié)合的方式。把理論考試、儀器操作能力進(jìn)行綜合考核。

（二）工程測(cè)量綜合實(shí)踐考核的改革

工程測(cè)量綜合實(shí)踐協(xié)同作戰(zhàn)特點(diǎn)突出，這對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神有著重要的意義。在進(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)過程的考核，綜合實(shí)踐一般是以小組為單位進(jìn)行，在實(shí)踐的每個(gè)階段，以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)行總結(jié)，由小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員給出評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，以此作為考核的重要依據(jù)。在實(shí)習(xí)中，根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況、儀器的熟練程度、實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出綜合的考核。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)的改革

從事工程測(cè)量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門進(jìn)校門，缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難掌握施工單位對(duì)新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修，以不斷進(jìn)行知識(shí)的更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，來提高自身的水平；教師應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合，教師除了教學(xué)工作以外，還要參加一定的科研活動(dòng)，承擔(dān)一定的工程任務(wù)，以提高教師的專業(yè)水平和解決問題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

工程測(cè)量課程作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，工程測(cè)量教學(xué)改革，非常重要，十分迫切。本文從現(xiàn)價(jià)段工程測(cè)量教學(xué)中存在的一些弊端進(jìn)行了探討，對(duì)工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了一定的措施和方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]靳海亮．工程測(cè)量學(xué)教學(xué)改革探討[J]．職業(yè)教育研究，2005，（9）．

[3]王漢雄，王嘉慧．《土木工程測(cè)量》教學(xué)體系改革與創(chuàng)新[J]．礦山測(cè)量，2007，（3）．

篇3

一、課題的研究背景

當(dāng)職業(yè)教育中，中職教育缺乏吸引力，技工教育面臨“進(jìn)”與“出”雙重?cái)D壓的新局面。根據(jù)當(dāng)前的國(guó)家要求進(jìn)行適應(yīng)新形勢(shì)、新變化的教學(xué)模式和方法改革，跳出傳統(tǒng)學(xué)科體系的觀念束縛，在基于工作過程的課程觀和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀的引領(lǐng)下，對(duì)車削加工課程進(jìn)行了研究，根據(jù)工作崗位要求及意向性分配企業(yè)的具體崗位要求，動(dòng)態(tài)的開發(fā)了本課程的各教學(xué)層次的典型項(xiàng)目。

二、研究目的及意義

（一）目的

車削加工課程教學(xué)模式和方法的改革是在前期的分層次體系下進(jìn)行的。以優(yōu)化車削加工課程的教學(xué)效果為核心，以典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，形成“以任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過程為導(dǎo)向；綜合運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，采用多媒體強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高為宗旨，進(jìn)行教學(xué)模式和方法改革的過程開展調(diào)研活動(dòng)以教學(xué)模式和方法改革為切入點(diǎn)，構(gòu)建我院獨(dú)具特色的課程體系推廣平臺(tái)，為教學(xué)模式和方法改革構(gòu)建框架。

（二）意義

1.在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”：

2.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，更加適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)率：

3.在教學(xué)模式和方法的改革實(shí)驗(yàn)中教師的要求提高了，教師通過鍛煉使自己改變了思想觀念，并在技能等多方面有了顯著的提高：

三、教學(xué)改革的研究?jī)?nèi)容及方法

（一）研究?jī)?nèi)容

1.調(diào)研車削加工專業(yè)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況，開展跟蹤調(diào)研活動(dòng)，了解社會(huì)、企業(yè)、畢業(yè)生本人等對(duì)本專業(yè)評(píng)價(jià)和建議。

2.調(diào)研車削加工專業(yè)的人才需求與專業(yè)改革的方向。

3.調(diào)研車削加工課程教學(xué)模式和方法改革實(shí)驗(yàn)方案。

4.車削加工課程實(shí)訓(xùn)課程課標(biāo)改革實(shí)施研究，側(cè)重對(duì)比性實(shí)施方案的應(yīng)用過程研究。

通過在我院本專業(yè)近三年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查試點(diǎn)，通過以前老三段式教學(xué)畢業(yè)生相比，其實(shí)際教學(xué)效果和畢業(yè)生就業(yè)信息的反饋來評(píng)價(jià)教學(xué)改革的效果。

（二）研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、教育觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法和行動(dòng)研究法等。

按照實(shí)施方案的教學(xué)基本程序：布置任務(wù)――根據(jù)任務(wù)獲取信息――資料收集――制定計(jì)劃――實(shí)施操作――檢測(cè)與評(píng)價(jià)――反饋基本要素。

例如車工一體化教室中布置：學(xué)習(xí)區(qū)、資料區(qū)、工具區(qū)等

1.分組教學(xué)區(qū)：配備學(xué)習(xí)平臺(tái)，查詢資料的工具書：

2.資料查詢區(qū)：提供相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教材如車工工藝學(xué)、公差測(cè)量、金屬材料、機(jī)械制圖等圖書；

3.工具存放區(qū)：提供實(shí)訓(xùn)的工、夾、量具及毛壞材料；

4，實(shí)踐操作區(qū)：40臺(tái)機(jī)床：

5.反饋區(qū)：檢測(cè)量具，評(píng)價(jià)表；

車工教學(xué)實(shí)訓(xùn)是對(duì)各種典型零件的訓(xùn)練：軸類零件加、孔類零件加工、內(nèi)外錐面加工、螺紋類零件加工、特性面零件加工等。

例如：現(xiàn)以一次車工教學(xué)實(shí)訓(xùn)，改革中嘗試以六步教學(xué)法在典型工作任務(wù)中運(yùn)用為例教學(xué)的實(shí)施過程。將整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)劃分了六個(gè)步驟分為：咨訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估六個(gè)階段。

（1）在實(shí)施的過程中參加的研究活動(dòng)

車工一體化教師都參加了國(guó)家高技能人才培訓(xùn)學(xué)習(xí)并進(jìn)行交流研討，理解職業(yè)教育的先進(jìn)理念和方法，專業(yè)課題組成員與實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)員交流教學(xué)模式改革情況，傾聽學(xué)員意見和建議，堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，驗(yàn)證教學(xué)質(zhì)量。

（2）車削加工課程的教學(xué)模式和方法改革實(shí)施方案制訂

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案設(shè)定依據(jù)體現(xiàn)職業(yè)教育做中教、做中學(xué)的教學(xué)模式。

一是確定實(shí)驗(yàn)條件：確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

二是確定研究?jī)?nèi)容：不同實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、不同教學(xué)方法在分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中具體應(yīng)用。

三是對(duì)比性研究結(jié)果：根據(jù)設(shè)計(jì)問卷，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、交流能力方面進(jìn)行了對(duì)比，通過圖形充分體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。

四是結(jié)論：體現(xiàn)下面幾個(gè)基本觀點(diǎn)（創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)做中教、做中學(xué)的情景教學(xué)，是基礎(chǔ)條件；分層實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增加一個(gè)教學(xué)鏈條，為各種適宜的教法提供舞臺(tái)；多種教學(xué)方法合理應(yīng)用，達(dá)到事半功倍效果如下圖所示。

（三）根據(jù)企業(yè)需求開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完善校本教材開發(fā)

完善校本教材（部分工作頁(yè)）編寫任務(wù)。開發(fā)出與實(shí)訓(xùn)課程體系相配套校本教材。

（四）階段性成果論文撰寫工作

在車削加工課程教學(xué)模式和方法改革的實(shí)驗(yàn)過程中我們階段性的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)撰寫論文，研究調(diào)研報(bào)告的形成、實(shí)施方案、論文，校本教材等。對(duì)成果進(jìn)行整理、分析。

（五）參與對(duì)比性測(cè)評(píng)、形成教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系測(cè)評(píng)書

為檢驗(yàn)教學(xué)模式改革的有效性，課題組在通過近一個(gè)學(xué)期的真題真做，認(rèn)真自評(píng)。從教學(xué)結(jié)果的檢查，教學(xué)過程中多個(gè)指標(biāo)，形成《車削加工課程評(píng)價(jià)體系測(cè)評(píng)書》。編寫體現(xiàn)教學(xué)模式改革的任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)實(shí)訓(xùn)教材。

四、成果

1.在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；

2.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)率：

3.指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用得到強(qiáng)化。鍛煉了師資隊(duì)伍：

4.使學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)率指標(biāo)明顯有所提升：

五、不足

1.師資隊(duì)伍的理念和綜合素質(zhì)需要求進(jìn)一步的培訓(xùn)，需要開發(fā)更適應(yīng)于企業(yè)的工作典型工作任務(wù)。

篇4

論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)  應(yīng)用專業(yè)  實(shí)訓(xùn)  四個(gè)階段

目前，我國(guó)制造業(yè)對(duì)既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足．限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要．我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能。

第一階段：普車實(shí)。

這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程。學(xué)生在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，特形面的加工．在這一過程巾深刻理解刀具幾何角度對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素vc、ap、f在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法．掌握切削的有關(guān)計(jì)算、了解常用_t具、龜具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。

第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)。

第一階段的實(shí)訓(xùn)后．對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)．同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)．激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過程。

在編程車削倒角時(shí)．可用兩種方式：(1)把車刀刀位點(diǎn)指定在倒角起點(diǎn)處，再c01車削；(2)把車刀定位在倒角的右邊延長(zhǎng)線上，然后g01車削而成。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡(jiǎn)單和實(shí)用。

在普通螺紋加工中．讓學(xué)生分別使用g92、g76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋．在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。g92直進(jìn)式切削和g76斜進(jìn)式切削。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別。各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。g92螺紋切削循環(huán)采用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長(zhǎng)，在加工中要經(jīng)常測(cè)量。g76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，牙形精度較差，但t藝性比較合理編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡(jiǎn)捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加丁特點(diǎn)及適用范同，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動(dòng)加工。

第三階段：數(shù)控加工。

在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。

(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。

(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對(duì)刀加工。

(3)在首件加工中合理使用程序暫定moo指令．在精加工前對(duì)工件進(jìn)行測(cè)量．看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償．最后加工出合格的工件。

(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。

如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則．能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對(duì)將來從來數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。具備解決問題的能力。

篇5

    論文摘要:《建筑工程測(cè)量》具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)發(fā)展迅速等特點(diǎn),因此,在教學(xué)中如何解決課時(shí)少而教學(xué)任務(wù)重這一問題是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)刪減有些過時(shí)不用的章節(jié),讓學(xué)生自學(xué)或進(jìn)行大概講解;在選擇教學(xué)方法時(shí),應(yīng)打破常規(guī),采用互動(dòng)教學(xué),讓學(xué)生積極參與,自覺動(dòng)手,加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。針對(duì)測(cè)量?jī)x器更新快這一問題,教師應(yīng)及時(shí)更新知識(shí)體系,掌握發(fā)展動(dòng)態(tài),讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí);利用一切可以利用的場(chǎng)地條件,讓學(xué)生盡量多參與實(shí)踐操作。

    針對(duì)建筑專業(yè)的工程測(cè)量教學(xué),經(jīng)過幾年的測(cè)量教學(xué)實(shí)踐,隨著教材內(nèi)容、測(cè)繪技術(shù)、儀器設(shè)備的不斷更新和提高,筆者就目前測(cè)量教學(xué)情況得出幾點(diǎn)體會(huì),并對(duì)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了初步的思考。

    一、教學(xué)內(nèi)容

    1.理論教學(xué)

    該課程教學(xué)主要內(nèi)容為測(cè)量學(xué)中的基本知識(shí)和基本理論、測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí)與使用、測(cè)量技術(shù)及原理在建筑工程上的應(yīng)用。

    專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多,導(dǎo)致每門課程的課時(shí)數(shù)減少,而測(cè)量學(xué)發(fā)展速度更快,新的測(cè)量技術(shù)、測(cè)量?jī)x器不斷產(chǎn)生,在較少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)來完成測(cè)量教學(xué)任務(wù),教學(xué)質(zhì)量是難以保證的。

    因此,在選擇教學(xué)內(nèi)容之前,根據(jù)測(cè)量在建筑施工中的應(yīng)用需要,確定授課的重點(diǎn)、次重點(diǎn)、一般了解和選學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇中應(yīng)本著“加強(qiáng)基本理論、基本技能的培養(yǎng),注重實(shí)踐操作技能訓(xùn)練,兼顧測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用”的基本原則,對(duì)課程內(nèi)容作必要的調(diào)整,如在水平角觀測(cè)中重點(diǎn)介紹DJ6經(jīng)緯儀的使用;刪減測(cè)量誤差傳播率、測(cè)繪地形圖的部分內(nèi)容。選擇那些在施工中應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)精講,同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容;對(duì)在施工中應(yīng)用不多的內(nèi)容則進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,不安排實(shí)驗(yàn);對(duì)教材上那些已經(jīng)過時(shí)不用的內(nèi)容則不講授,讓學(xué)生自己看書了解。

    2.實(shí)踐教學(xué)

    《建筑工程測(cè)量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,課間實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)構(gòu)成了該課教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過課間實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn),可以將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的實(shí)踐,對(duì)技能的培養(yǎng)十分重要。

    課程強(qiáng)調(diào)測(cè)量知識(shí)在建筑工程中的實(shí)際運(yùn)用能力,通過實(shí)踐教學(xué)將所學(xué)測(cè)量知識(shí)上升為應(yīng)用能力,在實(shí)踐課中鍛煉學(xué)生的操作動(dòng)手能力。具體能力結(jié)構(gòu)為:掌握測(cè)量?jī)x器的基本操作技能,能夠進(jìn)行測(cè)量基本工作、小地區(qū)控制測(cè)量及計(jì)算點(diǎn)位坐標(biāo)的能力,初步測(cè)圖、識(shí)圖和用圖的能力,運(yùn)用現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器進(jìn)行民用建筑物的定位、放線和高程傳遞的能力。

    二、教學(xué)方法和手段

    1.理論教學(xué)

    在教學(xué)方法與教學(xué)手段上,應(yīng)力求改變過去那種以灌輸為主的常規(guī)教學(xué)方式,普遍采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)法,將講課、自學(xué)、討論、答疑等有機(jī)地結(jié)合起來。

    《建筑工程測(cè)量》的教學(xué)方式有課堂講授、習(xí)題課、演示課、實(shí)訓(xùn)等,各種教學(xué)方式之間既有聯(lián)系又有區(qū)別,每種教學(xué)方式都發(fā)揮著各自的作用。課堂教學(xué)是教師的主戰(zhàn)場(chǎng),針對(duì)測(cè)量課時(shí)少、教學(xué)信息量相對(duì)增加的現(xiàn)狀,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合測(cè)量教學(xué)的要求,采用啟發(fā)式、討論式和現(xiàn)場(chǎng)模擬式的教學(xué)方法教學(xué)效果顯著。如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生由被動(dòng)聽變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué),這就需要采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,如采用黑板、掛圖、儀器并用的教學(xué)手段來講解水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量的原理和所用儀器的使用,學(xué)生理解接受快,而且汲取的知識(shí)信息量大;對(duì)于圖表多、計(jì)算公式多的情況可結(jié)合掛圖、投影儀;對(duì)放樣部分,可結(jié)合實(shí)際工程,有機(jī)會(huì)帶學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)際放樣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到事半功倍的效果。通過這樣多種教學(xué)手法,可以大大改善課堂授課環(huán)境,提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[

    2.實(shí)踐教學(xué)

    在實(shí)踐教學(xué)上,應(yīng)以實(shí)物教學(xué)、演示教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等為主。

    (1)實(shí)物教學(xué)——通過對(duì)實(shí)物的講解,使學(xué)生較為直觀地掌握知識(shí),如在講授“測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造”時(shí),采用這種方法就取得了較好的教學(xué)效果。

    (2)演示教學(xué)——《建筑工程測(cè)量》課的教學(xué)過程中,有大量的儀器使用教學(xué),采用演示教學(xué)的方法是本課程的重要特點(diǎn)之一,如在講授“測(cè)量?jī)x器的使用”這一內(nèi)容時(shí),就現(xiàn)場(chǎng)演示儀器的操作方法。

    (3)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)——在講授“施工測(cè)量”時(shí),聯(lián)系符合教學(xué)內(nèi)容要求的建筑施工場(chǎng)地,現(xiàn)場(chǎng)講授施工測(cè)量方法,這也體現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的要求。

    (4)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)——通過生產(chǎn)實(shí)踐,可以使學(xué)生了解社會(huì)的需求,從而激發(fā)其求知欲。同時(shí),參加實(shí)際的測(cè)量生產(chǎn)任務(wù),有助于學(xué)生測(cè)量技能的提高與綜合能力的訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)后,大部分學(xué)生在建筑施工場(chǎng)地從事技術(shù)和管理工作,而建筑施工測(cè)量則是必不可少的一部分,所以應(yīng)安排一周的建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)。根據(jù)測(cè)量工作的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作態(tài)度,艱苦奮斗、吃苦耐勞的工作作風(fēng),團(tuán)結(jié)協(xié)作,互幫互助的集體觀念,刻苦鉆研、勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí),融入了行業(yè)職業(yè)道德的教育。

    三、測(cè)量教學(xué)儀器與場(chǎng)地

    測(cè)繪儀器更新較快,性能不斷提高。但各校的測(cè)量教學(xué)儀器基本上還是“老三儀”(水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀),由于測(cè)繪儀器發(fā)展較快,目前這些測(cè)量?jī)x器在建筑工程中應(yīng)用相當(dāng)少,不適合市場(chǎng)的需要,部分儀器需要更新。例如在高差測(cè)量:水準(zhǔn)儀由DS3微傾式水準(zhǔn)儀向自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀發(fā)展;距離測(cè)量由原先的鋼尺量距向光電測(cè)距儀發(fā)展。因此,各校應(yīng)加大測(cè)量?jī)x器設(shè)備的更新,讓學(xué)生及時(shí)掌握先進(jìn)儀器的發(fā)展動(dòng)向,了解有關(guān)的操作。

    測(cè)量實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一個(gè)典型的實(shí)習(xí)場(chǎng)地,地形比較豐富,有利于動(dòng)手能力的培養(yǎng),但目前我校實(shí)習(xí)場(chǎng)地不固定,由教師臨時(shí)決定,學(xué)生缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。

    四、課程考核

    考核內(nèi)容分為理論、操作、平時(shí)三部分,各占總成績(jī)的50%、30%、20%。

    在理論考核中,除了考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握程度,還增加了一些實(shí)踐操作內(nèi)容。

    操作技能考核在《建筑工程測(cè)量》課的考試中占有重要地位,這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嶋H動(dòng)手能力的轉(zhuǎn)化,關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在操作技能的考核過程中,不僅要考核學(xué)生對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作技能、對(duì)測(cè)量?jī)x器構(gòu)造的了解、對(duì)測(cè)量?jī)x器使用方法的掌握情況、對(duì)常規(guī)測(cè)量的觀測(cè)方法和記錄方法以及觀測(cè)成果的計(jì)算等,而且要在考核中提出一些測(cè)量技術(shù)在建筑施工中應(yīng)用的問題,以考核學(xué)生對(duì)施工測(cè)量知識(shí)的掌握程度和解決實(shí)際問題的能力。

    總之,在測(cè)量教學(xué)中,不但要讓學(xué)生掌握知識(shí),更要讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。注重動(dòng)手操作能力的提高;注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力及素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的綜合培養(yǎng),這才是教學(xué)的真正目的。

    參考文獻(xiàn):

    [1]魏靜,李明庚.建筑工程測(cè)量.北京:高等教育出版社,2002.

    [2]楊曉平.建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)手冊(cè).武漢:華中科技大學(xué)出版社,2006.

    [3]周建鄭.建筑工程測(cè)量技術(shù).武漢:武漢理工大學(xué)出版社,2004.

篇6

論文摘要:職業(yè)教育是富國(guó)強(qiáng)民的生存教育，是給予學(xué)生從事某種具體生產(chǎn)勞動(dòng)必需的知識(shí)和技能的教育。發(fā)展職業(yè)教育，才能有效減少失業(yè)。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，更要關(guān)注人本身的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)人格健全，具有創(chuàng)新能力的特色個(gè)性化人才。

現(xiàn)階段中職學(xué)校特別是民辦中職學(xué)校學(xué)生存在著嚴(yán)重的失學(xué)問題，每年將有25%的學(xué)生流失。原因是多方面的:①經(jīng)濟(jì)上，極少數(shù)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而中途退學(xué);②認(rèn)識(shí)上，個(gè)別學(xué)生或家長(zhǎng)認(rèn)為讀中職只是為了找工作，一段時(shí)間后以感覺畢業(yè)后找不到好工作就不學(xué)了;③個(gè)人行為上，部分學(xué)生受不了學(xué)校制度的約束;④教材使用上，教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論性強(qiáng)，實(shí)踐性弱，可操作性差，實(shí)際訓(xùn)練少，學(xué)生不適應(yīng);⑤教師素質(zhì)上，部分老師的專業(yè)技術(shù)水平不高，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)和心理學(xué)，加上從教時(shí)間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)方法就很難適應(yīng)教學(xué)要求。

中職學(xué)校的教育教學(xué)到底如何發(fā)展，如何健康發(fā)展，振華職業(yè)學(xué)校從實(shí)施模塊教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展，定位服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)，“洪江市內(nèi)爭(zhēng)排頭，懷化市內(nèi)成一流，湖南省內(nèi)爭(zhēng)上游，國(guó)際要有知名度”。

一、實(shí)施模塊教學(xué)走內(nèi)函式發(fā)展之路

模塊教學(xué)就是圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)式教學(xué)模式。模塊式教學(xué)要求專業(yè)教師的教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變觀念，打破固定式的教學(xué)形式，向動(dòng)態(tài)、實(shí)用方向組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。一般來講包括五個(gè)環(huán)節(jié)。第一是劃分學(xué)習(xí)小組，形成團(tuán)隊(duì)合力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)中要求各學(xué)習(xí)小組對(duì)照教師的布置完成產(chǎn)品;第二是確定教學(xué)內(nèi)容，從任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，在“做中學(xué)，學(xué)中做，’;第三是布置任務(wù)，教師詳細(xì)具體地講清學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;第四是評(píng)價(jià)結(jié)果，教學(xué)內(nèi)容完成后及時(shí)展示作品，針對(duì)作品及時(shí)進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)比。

模塊式教學(xué)要求有較多的師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)的開放性明顯增加，堅(jiān)持教、做、學(xué)、查一體化，學(xué)生的綜合能力得到不斷的開發(fā)和提高，人才培養(yǎng)基本符合社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用、發(fā)展能力，強(qiáng)化了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量只有被社會(huì)承認(rèn)和接受才算是成功之路。

如本學(xué)期在機(jī)電專業(yè)開展的項(xiàng)目集中實(shí)訓(xùn)，我認(rèn)為值得大家在模塊化教學(xué)中去借鑒。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，要求教師制訂出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)和對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，將需加工的工件所涉及到關(guān)于圖紙、預(yù)算、材料、工藝精度、測(cè)量、檢驗(yàn)等方面的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的系統(tǒng)講解，并要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中一一進(jìn)行掌握，完成相應(yīng)的達(dá)標(biāo)工件。目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，在動(dòng)手中思考，在動(dòng)手中牢固自已的專業(yè)知識(shí)，樹立師生新的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)。具體方法是任務(wù)下達(dá)—圖紙(師生均備)—理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、講解—下料(學(xué)生)—系統(tǒng)安排工藝要求(學(xué)生有詳細(xì)記錄)—工件加工(注意安全)—教師指導(dǎo)—產(chǎn)品測(cè)量、檢驗(yàn)(學(xué)生)—教師檢驗(yàn)—打分、記錄，并指出不足—實(shí)訓(xùn)完畢后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，安排學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告并上交教務(wù)處—清理實(shí)訓(xùn)工件進(jìn)行班級(jí)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品展。

二、融入市場(chǎng)以生產(chǎn)養(yǎng)實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)促生產(chǎn)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)往往難在缺少流動(dòng)資金、設(shè)備陳舊落后、導(dǎo)師對(duì)市場(chǎng)不熟悉。因此，中職學(xué)校的專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)應(yīng)該融入市場(chǎng)，走進(jìn)企業(yè)，以生產(chǎn)養(yǎng)實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)促生產(chǎn)。根據(jù)模塊教學(xué)內(nèi)容，積極尋求合作伙伴，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)會(huì)借雞下蛋，把學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容就近找到對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)部門，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于廉價(jià)的勞動(dòng)力，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化，工序的規(guī)范化，同時(shí)有做不完的活。

集中有限資金加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，搞好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)備投人，合理安排，保證實(shí)習(xí)工位，延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。因此建設(shè)投人上要有計(jì)劃，基地使用上要增加課余時(shí)間的開放使用，成果檢驗(yàn)上要多開展項(xiàng)目技能挑戰(zhàn)賽，主題創(chuàng)作(或模型設(shè)計(jì))比賽。

三、開辟主題活動(dòng)，走特色學(xué)生個(gè)性發(fā)展之路

名校因名生而生，名生因活動(dòng)而出。職業(yè)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨就必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。我校在教育教學(xué)中班級(jí)主題活動(dòng)周周有，教師活動(dòng)月月有，活動(dòng)讓我們發(fā)現(xiàn)了自已的潛能、感受到了生活的真實(shí)和快樂，活動(dòng)讓我們消除疲勞、忘記痛苦。學(xué)校的每次師生活動(dòng)都主題鮮明、方案周密、準(zhǔn)備到位、效果明顯。如學(xué)校管理上有不同看法，我們正視問題，積極地去尋找問題，三月份堅(jiān)持每周一場(chǎng)辯論賽，把學(xué)校的各種棘手問題作為辯題，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論?！皩W(xué)生先愛學(xué)校，還是學(xué)校先愛學(xué)生”的辯論，讓大家明白了愛校的真正內(nèi)涵;“不讀書是學(xué)生的錯(cuò)，還是老師的錯(cuò)”的辯論讓師生明白了權(quán)利與義務(wù)的辯證關(guān)系?；顒?dòng)的開展與準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維的拓展性，學(xué)生變得更加主動(dòng)，更有質(zhì)疑力和專注力，在活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)性得到了良性的發(fā)展，人盡其才，物盡其美的愿望得到了兌現(xiàn)。

篇7

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革研究

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主要是應(yīng)用技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練。以往的應(yīng)用技能訓(xùn)練主要根據(jù)課堂內(nèi)容熟悉水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀等儀器操作及測(cè)量的單項(xiàng)知識(shí)應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)環(huán)境有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，實(shí)踐效果不好。經(jīng)過研究，筆者采用項(xiàng)目教學(xué)法，比如在水準(zhǔn)儀的使用實(shí)驗(yàn)中，利用學(xué)校高低起伏的山坡，開發(fā)與實(shí)際生產(chǎn)類似的測(cè)繪場(chǎng)景，制定項(xiàng)目計(jì)劃書和實(shí)施要點(diǎn)。學(xué)生以組為單位，自行安排工作程序，分析方案是否可行。在實(shí)踐過程中，讓學(xué)生觀察、感知、對(duì)比，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析問題，修正錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作而最終取得成功時(shí)，不但熟悉了水準(zhǔn)儀的操作方法，而且能真切地體會(huì)到水準(zhǔn)儀在工程測(cè)繪中的應(yīng)用，自信心和創(chuàng)造力進(jìn)一步提高。筆者在綜合能力訓(xùn)練同樣采用項(xiàng)目教學(xué)法。如利用我校新校園地形豐富、路網(wǎng)發(fā)達(dá)的地理?xiàng)l件進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，把全校區(qū)均分成八塊，每個(gè)測(cè)量小組測(cè)繪其中一塊，最后測(cè)量成果拼成一個(gè)完整的校園圖，再與由專業(yè)測(cè)繪隊(duì)測(cè)繪的大比例尺校園平面圖進(jìn)行比較，每個(gè)小組的測(cè)量成果的效果好壞一目了然。有了具體的測(cè)量項(xiàng)目和真實(shí)的測(cè)繪場(chǎng)景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決問題的能力也在實(shí)踐中潛移默化地發(fā)展。項(xiàng)目課程教學(xué)解決了學(xué)什么的問題，應(yīng)注重與實(shí)際工程相聯(lián)系，項(xiàng)目計(jì)劃書應(yīng)編寫成測(cè)繪實(shí)務(wù)與案例分析的形式，注意工作場(chǎng)景的多樣化，采用“階段能力培養(yǎng)”模式，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)從易到難、從設(shè)定性項(xiàng)目到開放性項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

實(shí)踐教學(xué)方式改革研究

改革教學(xué)方式，就是要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心上來，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，探索開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，注重發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，培養(yǎng)他們獨(dú)立觀察、思考及分析問題的能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意識(shí)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。以往的實(shí)踐教學(xué)主要是教師演示操作，學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，教學(xué)方式以教師為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在實(shí)踐教學(xué)方式改革研究中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求以組為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出項(xiàng)目計(jì)劃書，制定項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目步驟、項(xiàng)目實(shí)施要求等，教師對(duì)每組學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃書進(jìn)行批改，指出不足之處，并提出建議修改的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)充實(shí)后才讓學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐。這樣的測(cè)量實(shí)踐成為學(xué)生探究知識(shí)的舞臺(tái)，學(xué)生不僅是演員，而且也是編導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。這種實(shí)踐教學(xué)方法打破了實(shí)驗(yàn)依附理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的基本方法和有效途徑。

2.開展“個(gè)性化”培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師注重教學(xué)與科研的結(jié)合，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化”培養(yǎng)。利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)或在學(xué)生中選拔學(xué)習(xí)成績(jī)好、對(duì)科研有興趣的學(xué)生，經(jīng)過考核后成立科研小組，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與完成縱、橫科研項(xiàng)目，使學(xué)生接觸到本學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)并了解學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

3.組建科技興趣小組，積極指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)。學(xué)院聘請(qǐng)高水平的教授、專家進(jìn)行專題講座，為學(xué)生提供接觸新理論、新技術(shù)的機(jī)會(huì)。通過與教授和專家面對(duì)面的對(duì)話與交流，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的興趣。每年舉辦各類競(jìng)賽活動(dòng)，例如南方測(cè)繪技能賽、論文大賽、校外科技活動(dòng)等。隨著各類競(jìng)賽活動(dòng)的不斷深入開展，越來越多的學(xué)生對(duì)工程測(cè)量產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極要求參加各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)研究

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的好壞直接影響到工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、管理水平高、科研教學(xué)功能齊全、師資力量雄厚的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，既是科學(xué)創(chuàng)新的基地，也是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才搖籃。

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。（1）擁有工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的儀器資源。通過重點(diǎn)課程建設(shè)和省部共建實(shí)驗(yàn)室基金的大力投入，工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室不斷更新現(xiàn)代測(cè)繪儀器，添置了電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀和GPS等設(shè)備。測(cè)繪儀器發(fā)展迅猛，不斷有新的儀器問世，為了彌補(bǔ)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入上的滯后，實(shí)驗(yàn)室與南方測(cè)繪公司、蘇州一光公司等建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，可以借用或租賃新型測(cè)繪產(chǎn)品以供教學(xué)或科研使用。（2）建立了相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。按照真實(shí)的測(cè)繪場(chǎng)景，在校內(nèi)建立了近3000m2高低起伏的測(cè)繪單項(xiàng)技能訓(xùn)練場(chǎng)，完成校園測(cè)繪實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的布置和測(cè)量操作技能考核點(diǎn)位布置，引入國(guó)家高程基準(zhǔn)點(diǎn)和平面基準(zhǔn)點(diǎn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)競(jìng)賽中發(fā)揮了顯著作用。（3）建立全面開放的測(cè)量實(shí)驗(yàn)室。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有限，要想在較短的學(xué)時(shí)里實(shí)現(xiàn)全部的教學(xué)任務(wù)是很難的，如何把教學(xué)延伸到課外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這就有必要進(jìn)行開放式測(cè)量實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。我校實(shí)驗(yàn)室能開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括水準(zhǔn)儀常規(guī)測(cè)量、經(jīng)緯儀常規(guī)測(cè)量、控制測(cè)量、施工放樣、變形觀測(cè)、數(shù)字測(cè)圖等。為確保開放實(shí)驗(yàn)室充分發(fā)揮作用，實(shí)驗(yàn)室建立一套科學(xué)有效地實(shí)踐管理體系，制定了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作規(guī)范、儀器設(shè)備租用制度、實(shí)驗(yàn)室教師管理、實(shí)習(xí)基地管理、學(xué)生實(shí)踐操作運(yùn)行管理、實(shí)訓(xùn)室安全衛(wèi)生管理等配套的管理制度。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力，在課后靈活機(jī)動(dòng)選取創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室教師實(shí)行輪流值班制，學(xué)生有問題可以隨時(shí)請(qǐng)教教師，同時(shí)鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與到學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中。開放實(shí)驗(yàn)室的建立有效地把實(shí)踐教學(xué)延伸到課外，有助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.校外實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。建立校企共建共管的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新校企一體化實(shí)踐教學(xué)管理制度，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理水平，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是校外實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生親臨測(cè)繪生產(chǎn)第一線，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、培養(yǎng)工作能力的主要場(chǎng)地，也擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)途徑。我院選擇了一些不同規(guī)模、不同性質(zhì)的企事業(yè)單位作為實(shí)訓(xùn)基地，有專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基地和綜合實(shí)訓(xùn)基地。比如與南方測(cè)繪公司建立儀器檢校中心，學(xué)生可以直接到中心檢校儀器。還與常州一些公司簽訂校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，建立比較正規(guī)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了發(fā)揮空間。如與常州第一建筑工程公司、江蘇筑原建筑設(shè)計(jì)公司和常州規(guī)劃設(shè)計(jì)院勘察所等建立綜合實(shí)訓(xùn)基地。

3.強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體實(shí)力對(duì)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高有著嚴(yán)重的制約。目前，測(cè)量工程課程教師隊(duì)伍建設(shè)的核心問題是要提高教師的綜合素質(zhì)，這個(gè)綜合素質(zhì)包括學(xué)歷和技術(shù)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)相關(guān)的專家和技術(shù)人員來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同事鼓勵(lì)教師到實(shí)訓(xùn)基地去兼職，建立一個(gè)輪訓(xùn)制度，使得青年教師通過實(shí)地訓(xùn)練從根本上去改變教師隊(duì)伍的整理能力，也使得教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)向好的方向發(fā)展。這樣在實(shí)踐課程教學(xué)中也能通過親身體驗(yàn)去教學(xué)，會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐教學(xué)考核方式的研究

篇8

一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的必要性

我國(guó)目前推行的高等職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。其實(shí)質(zhì)是由校企兩個(gè)育人主體在校企兩個(gè)育人環(huán)境中培育學(xué)生做人、做事的本領(lǐng)，目的是使高等職業(yè)教育和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)合拍，使高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能夠滿足用戶的要求。頂崗實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向校外的延伸，是各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的一門課程，有明確的學(xué)分要求和教學(xué)內(nèi)容要求，是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

頂崗實(shí)習(xí)模式是貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神而進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。具體來說，頂崗實(shí)訓(xùn)模式就是在三年完整的教學(xué)中，兩年在學(xué)校組織，半年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，最后的半年為綜合應(yīng)用。兩年的校內(nèi)教學(xué)以理論教學(xué)和技能培養(yǎng)為主，學(xué)生在企業(yè)的半年以頂崗實(shí)訓(xùn)為主，同時(shí)根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、所在崗位選擇實(shí)訓(xùn)報(bào)告或論文的題目，在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中普遍存在的問題

1.學(xué)生角度――對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不正確

頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的一個(gè)過程，讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)即將走上的工作崗位。但是學(xué)生總是把頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)劃等號(hào)，錯(cuò)誤的認(rèn)為實(shí)習(xí)與就業(yè)就是一回事，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的單位過分的挑剔。企業(yè)性質(zhì)、工作地點(diǎn)、待遇等等問題都成了他們考慮的重點(diǎn)，卻絲毫沒有從所學(xué)專業(yè)和個(gè)人特長(zhǎng)出發(fā)來考慮是否適合自己。

2.企業(yè)角度――為頂崗實(shí)習(xí)提供的崗位層次不高

因?yàn)槠髽I(yè)能提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量有限，所以一部分學(xué)生所從事的實(shí)習(xí)崗位會(huì)與自身所學(xué)專業(yè)不相符。在加上企業(yè)對(duì)剛從學(xué)校出來的學(xué)生能力的不信任，部分學(xué)生被安排在簡(jiǎn)單、重復(fù)性勞動(dòng)較多的崗位上，使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)沒能得到施展，實(shí)習(xí)效果不理想。

3.學(xué)校角度――管理落實(shí)不到位

頂崗實(shí)習(xí)涉及到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)以及指導(dǎo)老師，關(guān)系到學(xué)習(xí)、安全和生活等多方方面面的因素。再加之，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)有零散，流動(dòng)性大等特點(diǎn)，使得指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)變成了電話指導(dǎo)或者網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。由于土建類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的特點(diǎn)就是偏僻、交通不便使得學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理鞭長(zhǎng)莫及。

三、構(gòu)建高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)模式

1.制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法

為進(jìn)一步加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的管理，努力形成企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。學(xué)校需制定《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，以確保實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高，給學(xué)生以充分勝任未來工作崗位中應(yīng)該具有的職業(yè)素質(zhì)和能力。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中能夠?qū)赡陙硭鶎W(xué)的課程的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行一次綜合系統(tǒng)地應(yīng)用，一方面是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的檢驗(yàn)，另一方面也使每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間能夠把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更是培養(yǎng)動(dòng)手能力和訓(xùn)練嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)的手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力。通過施工頂崗實(shí)訓(xùn)，了解道路橋梁及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和新材料、新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用，熟練應(yīng)用常規(guī)的公路或其他相關(guān)工程的工程施工技術(shù)、工程檢測(cè)技術(shù)、工程養(yǎng)護(hù)技術(shù)、工程測(cè)量技術(shù)和公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，掌握公路工程相關(guān)的基本規(guī)程和方法，掌握道路與橋梁工程或其他相關(guān)工程的施工工藝和相應(yīng)的施工、檢測(cè)、養(yǎng)護(hù)、監(jiān)理等基本專業(yè)技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)等社會(huì)能力。使學(xué)生的頂崗技能達(dá)到專業(yè)技術(shù)員級(jí)水平，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)情況完成高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)報(bào)告（或論文）的撰寫。

2.加強(qiáng)企業(yè)與高職學(xué)校合作的意向

企業(yè)要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)企業(yè)的產(chǎn)生的積極、正面的影響。企業(yè)在校企合作中起著至關(guān)重要的影響，因此，企業(yè)不能以旁觀者的態(tài)度來對(duì)待，在頂崗實(shí)習(xí)中，企業(yè)盡量安排學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的崗位上，讓學(xué)生盡情發(fā)揮他的所學(xué)所能。企業(yè)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)真誠(chéng)的予以回報(bào)，這樣才能如魚得水，互惠互利。在這個(gè)過程中，企業(yè)提供崗位，獲得的是技術(shù)上的進(jìn)步，校企合作是一個(gè)長(zhǎng)期的合作，最終受益的是企業(yè)和學(xué)生。

同時(shí)，企業(yè)也必須明確自己的職責(zé)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)需根據(jù)頂崗實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求，給學(xué)生提供必要的工作條件，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程技術(shù)指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的完成情況。解答學(xué)生遇到的工程技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的日常管理，做好監(jiān)督和記錄工作；定期與校內(nèi)指導(dǎo)教師及校方進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋信息，并就實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行交流。

3.成立校外頂崗實(shí)習(xí)工作組

學(xué)校應(yīng)成立校外頂崗實(shí)習(xí)工作組，工作組成員由系部領(lǐng)導(dǎo)、專任教師以及輔導(dǎo)員組成。其主要流程：聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位――安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)――實(shí)訓(xùn)過程中的巡查――解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的問題――完成實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)工作組成立的目的主要在使學(xué)生保持良好的工作態(tài)度和飽滿的熱情；加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，避免發(fā)生不必要的傷害；保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量等。

篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；管理與考核制度；基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能；職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0208-02

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。

一、實(shí)踐教學(xué)

（一）實(shí)踐教學(xué)體系

1.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)遵循以下三條原則：①特色性原則。特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動(dòng)力，為此，確立以素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，應(yīng)變能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，與時(shí)俱進(jìn)的人才教育培養(yǎng)模式這是我院實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中遵循的原則。②實(shí)用型原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)。以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系。③混合型原則?；旌闲腕w現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的混合、教室與實(shí)驗(yàn)室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師的界限，形成一體化混合實(shí)踐教學(xué)模式。

2.全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合，即課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項(xiàng)目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，摸索出符合本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法。實(shí)踐指導(dǎo)教師是完成實(shí)踐教學(xué)的保證，是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，給排水專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師由指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師組成，形成校企合作的合理師資結(jié)構(gòu)。

3.實(shí)踐教學(xué)條件滿足技能培訓(xùn)要求。①校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要環(huán)節(jié)，給排水教研室對(duì)給水排水工程專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行整合優(yōu)化，建立了先進(jìn)的、模擬企業(yè)工作環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。給排水工程技術(shù)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有管道施工、測(cè)量、廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)機(jī)房，CAD繪圖機(jī)房，鋼筋綁扎等五個(gè)給排水施工工種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，建材實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室。②校外實(shí)訓(xùn)條件。為強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，更好地服務(wù)于就業(yè)，我們還要建立多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，建立起學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)，并完全可以滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要。

4.頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)院教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的和要求在于：①通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固加深所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，使之系統(tǒng)化、綜合化；同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）收集資料；②培養(yǎng)獨(dú)立工作、獨(dú)立思考并運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力；③樹立起嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、正確的思維方法和踏實(shí)認(rèn)真的工作作風(fēng)；④具備一套工程項(xiàng)目建設(shè)管理的工作程序和方法。給排水工程技術(shù)專業(yè)每位學(xué)生都必須按照教學(xué)計(jì)劃要求，在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)校專業(yè)老師指導(dǎo)下，到相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，全面提高頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率。

（二）管理與考核制度

1.實(shí)踐教學(xué)管理。以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格定位為依據(jù)，結(jié)合各專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，制定符合專業(yè)課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及管理制度。①?gòu)?qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理。從多方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充和完善各種管理制度，如課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核方法和標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理、安全管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)耗材的管理，根據(jù)本部門的實(shí)際情況，建立以崗位責(zé)任制為核心的各項(xiàng)規(guī)章制度。②采用先進(jìn)的管理手段。采用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化管理手段，建立信息收集、整理和歸檔制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的各種信息及時(shí)進(jìn)行記錄，并做好統(tǒng)計(jì)、分析和歸檔工作，以便做好總結(jié)指導(dǎo)以后工作。③加強(qiáng)安全教育。制定安全教育規(guī)章制度，認(rèn)真做好安全防護(hù)工作。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前，對(duì)參加實(shí)踐教育的學(xué)生進(jìn)行安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)，嚴(yán)格按安全操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2.實(shí)踐教學(xué)考核制度。根據(jù)教育部的評(píng)估要求，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況，制定出合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。為提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核：①實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是否符合專業(yè)特色。②實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課題能否培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。③教師能否做到每次課都有目的、有要求，檢查是否指導(dǎo)到位。④通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生能否掌握一種實(shí)踐操作技能。⑤通過查計(jì)劃，查課題，查實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)過程，來評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。⑥組織人員不間斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行巡視督察，注重收集學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問題，及時(shí)調(diào)整解決。

二、人才質(zhì)量培養(yǎng)

1.基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能。給排水工程技術(shù)專業(yè)在課程體系構(gòu)建上嚴(yán)格按照企業(yè)的崗位需求制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，在課程的設(shè)置上根據(jù)企業(yè)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力為主導(dǎo)的應(yīng)用型課程體系，形成了以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)為主的二大知識(shí)體系，并通過舉辦技能大賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。①專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：設(shè)置給排水工程技術(shù)人才必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如工程制圖、建設(shè)工程監(jiān)理概論、環(huán)境科學(xué)概論、水微生物、水力學(xué)與應(yīng)用、水質(zhì)分析技術(shù)、工程力學(xué)與水工結(jié)構(gòu)等。②專業(yè)技能知識(shí)：通過專業(yè)技能知識(shí)模塊的課程設(shè)置，使學(xué)生具備施工員、造價(jià)員、測(cè)量員、制圖員崗位能力，對(duì)應(yīng)的課程分別為給排水管道工程、建筑給排水工程、給排水工程施工、水處理工程技術(shù)、施工組織與管理、給排水工程造價(jià)、水泵與水泵站、工程測(cè)量、AutoCAD等。③在高職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過參加專業(yè)競(jìng)賽給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。為使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技能，達(dá)到競(jìng)賽所要求的技能，分院設(shè)立了管道施工工種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)機(jī)房、CAD繪圖機(jī)房、鋼筋綁扎工種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、建材實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生在課外實(shí)訓(xùn)提供了極好的平臺(tái)，吸引了一大批學(xué)生在各個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作、技能訓(xùn)練等。給排水技術(shù)專業(yè)學(xué)生在各項(xiàng)技能競(jìng)賽中均取得較好的成績(jī)。其中，工程測(cè)量項(xiàng)目獲得第五名、工種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目獲得第二名，材料檢測(cè)項(xiàng)目獲得第四名、工程造價(jià)項(xiàng)目獲得第三名的好成績(jī)。

2.職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)。給排水工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，使學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能基本能夠達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。將設(shè)有具有培訓(xùn)資質(zhì)的培訓(xùn)部門，職業(yè)崗位技能要求融入教學(xué)內(nèi)容，完成課程學(xué)習(xí)后，可以在校參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書。本專業(yè)可進(jìn)行施工員、造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量放線工、建筑CAD繪圖員等技能培訓(xùn)及資質(zhì)鑒定，保證了“雙證書”制度的實(shí)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張放平.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)？搖推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國(guó)高教研究，2007，（17）.

篇10

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；車工實(shí)訓(xùn)；突出實(shí)用；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0175-02

金工實(shí)習(xí)是高校工科學(xué)生的一門重要的實(shí)踐教學(xué)課程，是高校大學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解制造技術(shù)的接口、通道和橋梁。車床是機(jī)械制造中重要設(shè)備之一，約占金屬切削機(jī)床總量的20%～35%，所以車削加工在機(jī)械加工中占有極其重要的地位。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。但近年來，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面還停留在師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，按照指導(dǎo)教師繪制好的實(shí)訓(xùn)圖樣和工藝路線，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品，教師在按要求對(duì)作品進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)定后，最終給定分?jǐn)?shù)，即可算完成了實(shí)訓(xùn)。而這樣的教學(xué)比較機(jī)械，學(xué)生得不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，得不到創(chuàng)新鍛煉，更得不到高素質(zhì)的發(fā)展。所以，在此情況下，特對(duì)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究。作者認(rèn)為車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、修訂培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)

許多高校的金工實(shí)習(xí)車工實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)較少，對(duì)于基礎(chǔ)制造來說，最多的只有一周，對(duì)于數(shù)控加工來講，一般只有一到兩周，學(xué)生只能了解和認(rèn)識(shí)一些淺薄的車削加工工藝知識(shí)，體驗(yàn)一些簡(jiǎn)單的基本操作技能，而還有許多的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能教師無時(shí)間傳授，學(xué)生也沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，教師只能按師傅帶徒弟的方式機(jī)械簡(jiǎn)要教學(xué)，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)制造，所以希望各高校應(yīng)高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才的方向進(jìn)行修改，增大學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，為培養(yǎng)與社會(huì)接軌的實(shí)用型人才全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案改革。

二、構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容

高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會(huì)發(fā)展需求的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識(shí)能力，因此，本文以貴陽(yáng)學(xué)院金工實(shí)習(xí)為個(gè)案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會(huì)資源，將車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五大模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即：安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。如圖1所示。

1.安全操作技術(shù)。安全操作技術(shù)是實(shí)習(xí)教學(xué)中的重中之重，是提高實(shí)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行的安全保障。在進(jìn)行實(shí)操前，老師應(yīng)在實(shí)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行安全操作講解，把車削加工的安全注意事項(xiàng)、安全操作規(guī)程和安全防范措施的具體內(nèi)容講透徹，讓每位學(xué)生都了解，并要求學(xué)生牢記，對(duì)車削過程中易發(fā)生的安全事故通過現(xiàn)場(chǎng)示教和多媒體圖片展示相結(jié)合的形式進(jìn)行解說，對(duì)發(fā)生安全事故時(shí)應(yīng)采取的正確措施進(jìn)行講解，以提高學(xué)生對(duì)安全的重視，增加學(xué)生的安全防范意識(shí)。

2.基礎(chǔ)制造技術(shù)。通過基礎(chǔ)制造技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通車床的操作和對(duì)簡(jiǎn)單零件生產(chǎn)過程的動(dòng)手與認(rèn)知能力，對(duì)加工工藝的理解與分析能力；了解車床的主要結(jié)構(gòu)和各組成部分的使用性能、工作作用和相互間的位置關(guān)系，了解車床的傳動(dòng)原理和主要加工范圍，懂得和使用車床的夾具及附件，熟悉基本零件加工的裝夾和操作技能的方法；了解金屬切削加工的原理，了解刀具結(jié)構(gòu)和材料，了解各種車刀及成型刀具的使用方法，了解車削加工工藝基本方法，讓學(xué)生懂得和理解更多的基礎(chǔ)制造技術(shù)知識(shí)。

3.檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)。通過檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解量具的使用方法，能正確使用量具（如：游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、塞規(guī)、環(huán)規(guī)等）檢測(cè)零件，從而確定零件的合格與否。車削加工的質(zhì)量主要是指外圓表面、內(nèi)孔及端面的表面粗糙度、尺寸精度、形狀精度和位置精度，而由于各種因素的影響，車削加工可能會(huì)產(chǎn)生多種質(zhì)量缺陷，每個(gè)工件車削完畢都需要對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。通過對(duì)零件公差的檢測(cè)，知道未注尺寸公差怎樣查找，權(quán)限尺寸公差怎樣確定，形位公差怎樣檢測(cè)等；通過對(duì)表面質(zhì)量的檢測(cè)，了解表面質(zhì)量在零件中的重要作用，會(huì)運(yùn)用比對(duì)塊對(duì)各加工表面粗糙度進(jìn)行比對(duì)判定，了解表面粗糙度的原理和運(yùn)用；從而對(duì)零件的合格與否有個(gè)正確的判斷和認(rèn)識(shí)。

4.數(shù)控制造技術(shù)。通過數(shù)控制造技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生能運(yùn)用基礎(chǔ)制造工藝知識(shí)與數(shù)控制造技術(shù)工藝知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，能正確地熟悉和了解CAD/CAM在工程設(shè)計(jì)與制造中的運(yùn)用，了解和掌握好基礎(chǔ)的數(shù)控車編程，數(shù)控車的操作技能和加工方法，從而提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)、分析和解決實(shí)際工程中的基本問題的能力和素質(zhì)，為創(chuàng)新制造技術(shù)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)新制造技術(shù)。通過創(chuàng)新制造技術(shù)的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用二維和三維工程制圖設(shè)計(jì)機(jī)械零件，對(duì)零件進(jìn)行合理的工藝編程；了解創(chuàng)新的概念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，全面樹立學(xué)生的成才意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高同學(xué)之間的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生的大腦充分開動(dòng)起來，在對(duì)設(shè)備、零件的生產(chǎn)工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，不再感到無從下手，而是能夠運(yùn)用各種較為合理的思維方法，進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，以其新穎的獨(dú)創(chuàng)方法和方式去解決實(shí)際問題，給學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，使他們更好地發(fā)揮聰明才智，充分去實(shí)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，完善自我。

三、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫

實(shí)訓(xùn)報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)作品生產(chǎn)過程的記錄，是提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程的分析能力和寫作能力。所以，本人認(rèn)為：車工實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)以實(shí)訓(xùn)作品的切削加工為主，其他教學(xué)內(nèi)容為輔。從實(shí)訓(xùn)作品加工開始入手，到零件加工完成，通過實(shí)訓(xùn)中的觀察、分析、操作、加工、測(cè)量、判斷，如實(shí)地把完成作品的全過程和加工結(jié)果用文字加表格的形式記錄整理下來。其撰寫內(nèi)容應(yīng)有：基本情況、加工內(nèi)容（采用流程圖）、加工步驟（加工部位、裝夾方法、加工方法、使用刀具、測(cè)量量具、加工簡(jiǎn)圖等）、檢驗(yàn)報(bào)告（檢查部位、檢查內(nèi)容、使用量具、檢查結(jié)果等）、質(zhì)量缺陷分析（質(zhì)量缺陷、產(chǎn)生原因、預(yù)防措施等）、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等，對(duì)上述一系列活動(dòng)從開始到結(jié)束進(jìn)行闡述，通過實(shí)訓(xùn)中的人和事物及有關(guān)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，完整表述作品的加工工藝活動(dòng)情況。

四、構(gòu)建合理的教學(xué)體系

實(shí)習(xí)教學(xué)體系，是實(shí)習(xí)教學(xué)過程的基本理論與操作結(jié)構(gòu)、框架，是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)而組成的統(tǒng)一整體。它包含了許多教學(xué)要素，如：教學(xué)方法與方式、教學(xué)順序與過程以及形式等，所以實(shí)習(xí)教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源和專業(yè)師資的特性以及當(dāng)前社會(huì)的需求和今后社會(huì)的發(fā)展，因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)、突出實(shí)用、科學(xué)發(fā)展地進(jìn)行合適構(gòu)建，構(gòu)建的層次應(yīng)清晰、內(nèi)容精湛、層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)，并按“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出實(shí)用、樹立特色、增加創(chuàng)新、優(yōu)化教質(zhì)”的指導(dǎo)思想貫穿到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中去。

當(dāng)前，各高校對(duì)培養(yǎng)突出實(shí)用人才非常重視，特別是普通本科院校，國(guó)家教育部的改革方向已經(jīng)明確：1200所國(guó)家普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育[7]，所以，車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要從職業(yè)教育方向進(jìn)行規(guī)劃和改革，更新培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)和完善實(shí)訓(xùn)體制和教學(xué)內(nèi)容，迫切需要進(jìn)入現(xiàn)代的應(yīng)用型、實(shí)用型教學(xué)模式。從而終結(jié)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)不對(duì)接的扭曲格局，讓高校的實(shí)踐教學(xué)盡到本來的職責(zé)，真正成為學(xué)生步入社會(huì)的通道和橋梁。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，普通高校的金工實(shí)習(xí)必須要不斷地加強(qiáng)教學(xué)改革和更新，各實(shí)踐環(huán)節(jié)都要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析問題和解決問題的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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